UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CENTRO DE PROFESIONALIZACIN SEMIPRESENCIAL Y
MEJORAMIENTO DOCENTE (CEPSYMED)

TESIS DE GRADO:
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIN MENCIN INFORMTICA.

TEMA:

UTILIZACIN DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU COMO

RECURSO DIDCTICO ACTIVO EN EL PROCESO ENSEANZA-
APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DEL 10mo AO DE
EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO TCNICO FEMENINO DR.
CAMILO GALLEGOS DOMNGUEZ DEL CANTN ARENILLAS,
PERIODO LECTIVO 2012 - 2013

AUTORA:

PATRICIA JACKELINE ZHINGRE PADILLA

ASESOR:

ECON. RUBEN DARIO CORDERO SANMARTIN

MACHALA - EL ORO - ECUADOR

2012 - 2013
Econ. Rubn Cordero Sanmartn
PROFESOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA
UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

CERTIFICA:

Que el presente informe de investigacin de Tesis titulado: UTILIZACIN

DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU COMO RECURSO DIDCTICO
ACTIVO EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS
ESTUDIANTES DEL 10mo AO DE EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO
TCNICO FEMENINO DR. CAMILO GALLEGOS DOMNGUEZ DEL
CANTN ARENILLAS, PERIODO LECTIVO 2012 - 2013 elaborado por la
egresada Patricia Jackeline Zhingre Padilla, ha sido prolijamente revisado y
corregido en base a criterios tcnico-metodolgicos exigidos para este tipo
de trabajos.

Particular que sealo para los fines legales pertinentes.

_____________________________

Econ. Rubn Cordero Sanmartn

DIRECTOR DE TESIS

II
 RESPONSABILIDAD DE AUTORA

DECLARACION DE RESPONSABILIDAD DE AUTORIA

Los contenidos, resultados, conclusiones, procedimientos de investigacin y

propuesta de la Tesis: UTILIZACIN DEL SOFTWARE LIBRE LINUX
UBUNTU COMO RECURSO DIDCTICO ACTIVO EN EL PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DEL 10mo AO DE
EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO TCNICO FEMENINO DR. CAMILO
GALLEGOS DOMNGUEZ DEL CANTN ARENILLAS, PERIODO
LECTIVO 2012 - 2013. Son de exclusiva responsabilidad de la autora, quien
para constancia firma a continuacin:

f).
Patricia Jackeline Zhingre Padilla
070377077-6

III
 DEDICATORIA

Un ser que nos mira todos los das y que nos gua por el buen camino, l
conoce nuestro esfuerzo por hacer todo lo que nos propongamos, a Dios que
nos da la vida.

Con mucho cario y profundo amor, a mis hijos Stalin y Nathaly, ejemplo de
lucha indeclinable en el desarrollo de la personalidad y afn de conquistar el
xito.

A mis queridos Padres por haberme inculcado el valor de la responsabilidad

y por su apoyo constante en los momentos ms difciles.

Como no dedicar el presente trabajo, a mi esposo, persona amable, solidario

y adorable compaero de mi vida.

A todos ellos, con infinito amor.

Patricia Jackeline.

IV
 AGRADECIMIENTO

Al culminar la presente tesis, me permito extender mi sincero

agradecimiento a mi tutor, Econ. Rubn Cordero Sanmartn, brillante
catedrtico y excelente ser humano, que con dedicacin, mstica y plena
competencia acadmica, ha procedido con una acertada asesora para
desarrollar de manera correcta el presente trabajo de grado.

As mismo, dejo expresa constancia de mi agradecimiento imperecedero a la

Universidad Tcnica de Machala, por todo el apoyo brindado para cristalizar
nuestros sueos profesionales.

Agradezco al Sr. Rector Lic. Marco Valarezo Aguilar y docentes del Colegio
Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez que permitieron las
facilidades y la confianza necesaria para culminar el trabajo en su institucin.

A todas las personas, amigas y amigos que supieron aclarar mis dudas, y
poder alcanzar la meta propuesta.

Muchas Gracias.

V
 NDICE
CARATULA.I
CERTIFICACIN...II
RESPONSABILIDAD DE AUTORA...III
DEDICATORIA.................................. IV
AGRADECIMIENTO.......................... V
NDICE.VI
RESUMEN EJECUTIVO...X
EXECUTIVE SUMMARY..XI
INTRODUCCINXII

CAPITULO I
EL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN16

1.2 LOCALIZACIN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO...17
1.3 JUSTIFICACIN.17
1.4 SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA ..19
1.4.1. PROBLEMA CENTRAL......19
1.4.2. PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS..19
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN..20
1.5.1 OBJETIVO GENERAL......20
1.5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS20
1.6 HIPTESIS.21
1.6.1 HIPTESIS CENTRAL..21
1.6.2 HIPTESIS PARTICULARES..21

CAPITULO II
MARCO TERICO Y REFERENCIAL

2.1 MARCO TERICO CONCEPTUAL........22

2.1.1 EDUCACIN.......22
2.1.1.1 IMPORTANCIA ...23
2.1.2 INFORMTICA........23
2.1.2.1. LA INFORMTICA Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIN........24
2.1.3. TEORAS DE APRENDIZAJE.....24
2.1.3.1. TEORA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA..25
2.1.3.2. APRENDIZAJE CONDUCTISTA.26
2.1.3.3. TEORA DE APRENDIZAJE HISTRICO CULTURAL27

VI
2.1.3.4. APRENDIZAJE DE JEANT PEAGET......29
2.1.4. PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE..29
2.1.4.1. ENSEANZA...30
2.1.4.2. EL APRENDIZAJE..30
2.1.4.3. EL DOCENTE..31
2.1.4.4. ESTUDIANTE..32
2.1.5. DEFINICIN DE COMPUTACIN..32
2.1.5.1. QUE ES UNA COMPUTADORA..32
2.1.5.2. EL HARDWARE Y EL SOFTWARE.33
2.1.5.3. DOCENTE EN INFORMTICA.33
2.1.5.4. EL CONSTRUCTIVISMO Y LAS TIC..34
2.1.6. RECURSOS DIDCTICOS..35
2.1.6.1. LA INFORMTICA COMO MEDIO DIDCTICO ...36
2.1.6.2. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN....37
2.1.6.3. TECNOLOGAS USADAS EN EL AULA.38
2.1.6.4. CUL ES EL SENTIDO DE USAR TIC EN LA ENSEANZA EL APRENDIZAJE..38
2.1.7. RECURSOS INFORMTICOS.39
2.1.7.1. ORDENADORES....39
2.1.7.2. LOS PROGRAMA MS IMPORTANTES QUE SE APLICAN EN EL AULA.....40
2.1.8. QUE ES SOFTWARE LIBRE O CDIGO ABIERTO........41
2.1.8.1. PORQUE AADIR SOFTWARE LIBRE EN LA EDUCACIN............42
2.1.8.2. LINUX.....43
2.1.8.3. UBUNTU........43
2.1.8.4. VENTAJAS QUE OFRECE LINUX UBUNTU..44
2.2 MARCO CONTEXTUAL.....45
2.2.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIN .......45
2.2.2 UBICACIN...45
2.2.3 BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN....45
2.2.4 MISIN.......47
2.2.5 VISIN........48
2.2.6 PRINCIPIOS..........48
2.2.7 POLTICAS........48
2.2.8 OBJETIVOS GENERALES.....49
2.2.9 COBERTURA DE SERVICIOS...50
2.2.10 INFRAESTRUCTURA....50
2.2.10.1. INFRAESTRUCTURA FSICA.....50
2.2.10.2. INFRAESTRUCTURA TCNICA.50
2.2.10.3. INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL...........50

VII
2.2.11. ORGANIZACIN....51
2.2.12. RECURSOS HUMANOS..........51
2.2.13. SOSTENIMIENTO..53
2.3. MARCO LEGAL...54
2.3.1. CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR.....54
2.3.2. LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL.....56
2.3.4. DECRETO MINISTERIAL N 1014...57

CAPITULO III
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO

3.1. METODOLOGA GENERAL.....59

3.1.1. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO....59
3.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIN.....60
3.1.3. MODALIDAD DE INVESTIGACIN..61
3.1.4. POBLACIN Y MUESTRA.61
3.1.4.1. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN DE ESTUDIANTES....62
3.1.5. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES..62
3.1.5.1. DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLES.63
3.1.5.2. SELECCIN DE VARIABLES E INDICADORES....64
3.1.5.3. SELECCIN DE TCNICAS...66
3.1.6. RECOLECCIN DE INFORMACIN SEGN UNIDADES DE INVESTIGACIN68
3.1.7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN....68
3.1.8. ANLISIS DE RESULTADOS....68
3.2. INTERPRETACIN DE LOS DATOS..69
3.2.1. INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A DOCENTES ...69
3.2.2. INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES..96
DEMOSTRACIN DE HIPTESIS122
CONCLUSIONES..124
RECOMENDACIONES.126

CAPITULO IV
PROPUESTA DE INTERVENCIN
4.1 ANTECEDENTES...127
4.2 TITULO.....128
4.3 UBICACIN.....128
4.4 BENEFICIARIOS....128
4.5 JUSTIFICACIN.....128
VIII
4.6 OBJETIVOS.130
4.6.1. OBJETIVO GENERAL...130
4.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.130
4.7 FUNDAMENTACIN TERICA...130
4.7.1. FUNDAMENTACIN FILOSFICA.131
4.7.2. FUNDAMENTACIN PEDAGOGCA.132
4.7.3. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA.132
4.7.4. FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA133
4.7.5. FUNDAMENTACIN EDUCATIVA.133
4.7.6. FUNDAMENTACIN AXIOLGICA...134
4.7.7. LAS TECNOLOGAS COMPUTACIONALES....134
4.7.8. SOFTWARE LIBRE...135
4.7.8.1. VENTAJAS DEL SOFTWARE LIBRE.136
4.7.8.2. DESVENTAJAS DEL SOFTWARE LIBRE.137
4.7.9. EL SISTEMA OPERATIVO LINUX......137
4.7.10. SISTEMA OPERATIVO LIBRE LINUX UBUNTU.......138
4.7.10. 1. CARACTERISTICAS DE UBUNTU..138
4.7.11. HERRAMIENTAS INFORMTICAS OPENOFFICE.ORG....139
4.7.12. REQUISITOS PARA INSTALAR EL SISTEMA OPERATIVO UBUNTU 10.4140
4.8. DESCRIPCIN GENERAL DE LA PROPUESTA141
4.9 ACTIVIDADES.141
4.10 RECURSOS...146
4.11 CRONOGRAMA147
4.12 PRESUPUESTO...148
4.13 ORGANIZACIN..148
4.14 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN.....149
4.15 EVALUACIN..149
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

IX
 RESUMEN EJECUTIVO

Actualmente la utilizacin del software libre no es muy popular, a pesar de

que se conoce que se trata de un software sin costo de licencia, como
tambin es un Decreto Ministerial, impuesto por el gobierno actual, por lo que
es importante ahondar un poco ms este tema.

El proceso de enseanza-aprendizaje, es una tarea que permite desarrollar

herramientas para trabajar eficazmente y con calidad a travs de su proceso
educativo, y lograr el desarrollo de aprendizajes significativos. Es por ello,
que el software libre se enfoca como solucin al desarrollo y competitividad
de tecnologas, viable ante las exigencias de la sociedad.

La utilizacin del software libre, constituye una evolucin en el mbito de las

tecnologas de la informacin, dotando de oportunidades exitosas al sistema
educativo, sistema pblico y a empresas.

La presente tesis permitir tener en claro cmo influye el uso del software
Libre Linux Ubuntu, en el proceso de enseanza-aprendizaje, en los
estudiantes del 10mo ao de educacin bsica.

Su objetivo fundamental es capacitar al personal docente en el uso del

software libre Linux Ubuntu, para ser aplicado en las actividades acadmicas
de los estudiantes.

Al tener un personal bien capacitado en el uso del software libre, se estaran

optimizadas las clases convirtindolas en dinmicas e interesantes. Los
estudiantes transformarn sus conocimientos adquiridos en aprendizajes
significativos, los que le van a permitir desenvolverse en la vida. Los
docentes debern aprovechar estos recursos y actualizarse a la tecnologa
moderna y globalizada.

X
 ABSTRACT

At the moment the use of the free software is not very popular, even though it
is known that it is software without license cost, as well as it is a Ministerial
Ordinance, ordered by the current government, for this reason its important
to dig into this topic.

The teaching-learning process is a task that allows to develop educational

tools to work efficiently with quality in this process, and for achieving the
development of significant learnings. It is because of this that the free
software focuses as the solution to the development and competitiveness of
technologies, viable before the society demands.

The use of the free software, represents an evolution in the environment

information technology successful opportunities to the educational and public
system and to the companies.

The present research will allow to have in clear how it influences the use of
the Free software Linux Ubuntu, in the teaching-learning process, in 10 year-
old students.

Their principal objective is to train teachers in the use of the free software
Linux Ubuntu, to be applied in the students academic activities.

To have trained teachers in the use of the free software, the class will be
optimized converting them in dynamic and interesting. The students will
change their knowledge to significant learnings, those that will allow then to
be unwrapped in the life. Teachers will take advantage of these resources
and they will be upgraded to the modern technology and globalized.

XI
 INTRODUCCIN

La educacin en nuestro pas es un proceso metdico y continuo, no

depende por si sola sino por una serie de factores que intervienen directa o
indirectamente sobre ella, no se puede hablar de educacin sin tener los
medios necesarios para lograr aprendizajes significativos, conocer que
materiales o medios son los que tiene un docente para llegar a sus
estudiantes es un desafo para todos los educadores.

Volviendo la mirada hacia algunos aos atrs, se puede recordar que en la

escuela se enseaba que era un icono, que significaba seleccionar un objeto,
incluso como manipular el mouse. Ahora la mayor parte del mundo interacta
con Windows como algo tan sencillo, pero todos sabemos que utilizar el
sistema operativo de Microsoft tiene sus costos; no es tan gil como se
quisiera, es vulnerable a ataques de virus, consume muchos recursos de un
computador, hay que pagar por el soporte tcnico.

Para reducir estos costos en el software; aprovecharemos la idea de Richard

Stallman, quien cre la fundacin del Software Libre en 1985, esto permiti a
Linux Torvalds con herramientas de software libre como el compilador Gcc,
crear sistemas operativo Linux.

Algunos piensan que cambiarse de sistema operativo sera una prdida de

productividad por no tener acceso a ciertas aplicaciones muy tradicionales,
famosas y comunes, pero lo que no saben es que para cada programa existe
una alternativa en el mundo de Linux.

Actualmente el gobierno ha mostrado inters por mejorar la educacin desde

el nivel inicial hasta el superior tratando de que sea de calidad para los
ecuatorianos.

- 12 -
Es as que aproximadamente 5 aos atrs, implement como poltica de
estado el uso de software libre que puede ser de utilidad para los
establecimientos educativos, incluyendo software del sistema, software que
sirve como herramienta del trabajo escolar de cada da y software que puede
constituirse en un apoyo para las diferentes reas del conocimiento.

Las caractersticas del software libre, se destaca en su libertad de uso, fcil

instalacin y mantenimiento, adaptacin del software, entre otras llamativas.

La utilizacin del software libre en la educacin tiene mucha relevancia,

puesto que es algo innovador y de trascendencia en la educacin tecnolgica
y pedaggica. Adems de ahorro de costos, el software libre hace aportes a
la educacin moderna, gracias a sus innovadoras aplicaciones incorporadas
en el paquete de Ubuntu.

Los recursos didcticos son muy importantes en el proceso enseanza-

aprendizaje, los maestros deben conocerlos y hacer uso de ellos, porque
fueron diseados como herramientas para que el docente pueda hacer uso
de estas en la prctica educativa. La finalidad del material didctico es
dinamizar los procesos de aprendizaje, ordenados con lgica, para que
puedan ser fcilmente comprendidos; y por lo tanto, se transformen en
aprendizajes significativos.

Es necesario capacitar a los docentes en el uso de las Tecnologas de la

Informacin y Comunicacin que implican la utilizacin del Sistema Operativo
Linux Ubuntu, para modernizar las metodologas y las formas de enseanza
en la educacin formal, en la educacin continua, la capacitacin y el uso
permanente, para que de esta forma se desarrollen competencias necesarias
para que el futuro profesional pueda desenvolverse en todos los aspectos de
la vida profesional.

- 13 -
Por las razones expuestas, se propone el siguiente trabajo de tesis titulado:
UTILIZACIN DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU COMO
RECURSO DIDCTICO ACTIVO EN EL PROCESO ENSEANZA-
APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DEL 10mo AO DE EDUCACIN
BSICA DEL COLEGIO TCNICO FEMENINO DR. CAMILO GALLEGOS
DOMNGUEZ DEL CANTN ARENILLAS, PERIODO LECTIVO 2012 -
2013, con el que se pretende contribuir en el proceso de enseanza-
aprendizaje y mejorar la calidad de la educacin.

La presente tesis consta de cuatro captulos:

El CAPTULO I, se refiere al Problema Objeto de Estudio en el que se

encuentran los aspectos metodolgicos y tcnicos del proyecto de tesis, esto
es la descripcin del problema de investigacin, localizacin, justificacin,
sistematizacin, problema central y problemas complementarios, objetivos de
investigacin y las hiptesis.

El CAPITULO II, se refiere al Marco Terico, integrado por dos subtemas

marco terico conceptual y contextual, en el conceptual se encuentra toda la
informacin bibliogrfica referida a nuestro tema de estudio, la educacin a
travs de las Tic, software Libre Ubuntu, el mbito conceptual, su
importancia, mientras que el marco terico contextual se da la descripcin de
la institucin educativa investigada, del colegio Tcnico Femenino Dr.
Camilo Gallegos Domnguez, perteneciente al cantn Arenillas, la
informacin comprende su resea histrica, ubicacin, misin, visin,
objetivos, polticas, infraestructura, organizacin, sostenimiento.

El CAPITULO III, hace referencia a los Resultados de la Investigacin de

Campo, la metodologa general de la investigacin, descripcin del
procedimiento operacional, nivel de investigacin, modalidad de la
investigacin, operacionalizacin de variables, recoleccin de informacin
segn unidades de investigacin, procesamiento de la informacin, anlisis
- 14 -
de resultados, interpretacin de datos, conclusiones, demostracin de
hiptesis y recomendaciones.

En el CAPITULO IV, se presenta la Propuesta de Intervencin, en la que

se plantea un proyecto de intervencin relacionado a la solucin del
problema encontrado mediante la investigacin realizada, en el que se
presentan los antecedentes, titulo, ubicacin, beneficiarios, justificacin,
objetivos, fundamentacin terica, actividades, recursos, cronogramas,
presupuesto, organizacin, estrategias de implementacin y evaluacin.

- 15 -
 CAPITULO I
EL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO.

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La utilizacin del Sistema Operativo Linux Ubuntu, como recurso didctico

activo en el proceso de enseanza-aprendizaje, cumple un rol importante en
la educacin de hoy, ya que a partir del ao 2008, se intenta cambiar la
plataforma de Windows (Software Privado) por un Software de libre
distribucin.

Las Autoridades Gubernamentales, iniciaron un proceso de capacitacin en

torno a las TIC, (Tecnologas de informacin y comunicacin), para mejorar
el trabajo educativo y seguir avanzando hacia una educacin de calidad, no
obstante, no se puede abarcar con todas las necesidades del entorno, pues
el pas y la educacin se encuentran en una gran transformacin acadmica
permanente que impulsa cambios beneficiosos para la educacin, y el
proceso tomar tiempo.

El Sistema Operativo Linux Ubuntu, como recurso didctico activo en el

aprendizaje, es una herramienta tecnolgica que cambia los paradigmas de
sistemas operativos privados, debido a su libre distribucin, ste software no
se contagia de virus y es de fcil manejo. Por lo tanto el docente lo emplea
para fortalecer la tarea educativa, aclarar conceptos y fijar conocimientos.

La no utilizacin del Software Libre Ubuntu dentro del proceso enseanza-

aprendizaje es una situacin que se presenta de forma constante, dando
lugar a que el educando no obtenga un conocimiento significativo, debido a
los problemas que se presenta durante el desarrollo de la clase, provocando
en algunos casos que el computador se inhiba de su ejecucin, esto se da
porque los docentes continan utilizando software privados.

- 16 -
El problema se fundamenta en que los docentes no asisten a capacitaciones
sobre herramientas tecnolgicas de informacin y comunicacin, por ello el
presente tema est encaminado a resaltar la importancia de la utilizacin del
Sistema Operativo Linux Ubuntu, como recurso didctico activo, con la
finalidad de superar esta situacin que sobresale en las algunas instituciones
educativas.

1.2. LOCALIZACIN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO.

La institucin educativa, donde he desarrollado el trabajo de investigacin, es

el Colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo gallegos Domnguez, la misma
que se encuentra ubicada en el cantn Arenillas, provincia de EL Oro, en la
ciudadela Las Mercedes, Av. Jos Soto, entre la calle 16 de Julio y Av.
Carlos Julio Arosemena.

1.3. JUSTIFICACIN

La tecnologa y la educacin van de la mano en la actualidad, debido a que

vivimos en un pas que requiere de una educacin integral en todos los
niveles. Se debe impartir una educacin globalizada, tecnolgicamente
actualizada y multidisciplinaria, en la que no existan desequilibrios entre
razas ni clases sociales y que todos gocen de las mismas posibilidades de
comunicacin e informacin y tengan mayores oportunidades para un futuro
prximo, siendo as, es importante destacar la utilizacin de las tecnologas
de la informacin y comunicacin bajo el sistema operativo Linux Ubuntu que
agrupan los elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y la
transmisin de informacin, principalmente de informtica, internet y
telecomunicaciones en el proceso de enseanza-aprendizaje del estudiante.

Los avances tecnolgicos en nuestra poca son cada vez mayores y la

sociedad en general est integrada a estos avances .En el mbito de la
educacin son accesibles para cualquier rea del conocimiento ya que estn

- 17 -
fomentando especialmente un aprendizaje por competencias, facilitando el
proceso enseanza - aprendizaje con diferentes estrategias, lo que podra
permitir un aprendizaje dinmico y significativo en los estudiantes, as como
la competencia docente en la utilizacin de un sistema operativo seguro y
confiable.

El Sistema Operativo Libre tiene como propsito ayudar en la autoformacin

y autonoma del estudiante, fomentando la disciplina de trabajo por medio del
contacto con el avance tecnolgico. Ante tal situacin es importante que la
Institucin Educativa y los docentes como parte de ella involucremos en
nuestro quehacer educativo la utilizacin de las tics como herramientas
didcticas en la educacin para mejorar el proceso de enseanza-
aprendizaje.

La presente tesis permite abordar un tema de importancia para el capital

humano que genera la fuerza productiva en la institucin antes mencionada,
ya que es una herramienta de apoyo valioso para el docente y de
fortalecimiento general para el estudiante en todas las disciplinas del
conocimiento.

La Tesis propuesta, plantea profundizar en el aprendizaje dinmico y

significativo dentro de la labor pedaggica de los docentes, a travs de la
implementacin de nuevas herramientas para la enseanza-aprendizaje
acorde con las exigencias modernas.

Por las razones antes expuestas, se presenta el tema UTILIZACIN DEL

SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU COMO RECURSO DIDCTICO
ACTIVO EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS
ESTUDIANTES DEL 10mo AO DE EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO
TCNICO FEMENINO DR. CAMILO GALLEGOS DOMNGUEZ DEL
CANTN ARENILLAS, PERIODO LECTIVO 2012 - 2013, el mismo que
pretende brindar un aporte significativo al COLEGIO TCNICO FEMENINO
- 18 -
DR. CAMILO GALLEGOS DOMINGUEZ que por aos ha tratado de
buscar soluciones al problema planteado.

Se estima que existe expectativa por el presente trabajo, porque involucra el

mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje, lo cual beneficiar no
slo a los docentes y estudiante del plantel, sino tambin de otras
instituciones educativas que bien pueden considerar esta investigacin como
un referente importante.

Para la realizacin de la tesis propuesta, se cuenta con el tiempo suficiente y

los recursos necesarios para el desarrollo del mismo como son textos,
asesoras, acceso a la informacin, etc..

1.4. SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA

1.4.1. Problema Central

Qu importancia tiene la utilizacin del Software Libre Linux Ubuntu

como recurso didctico activo en el proceso de enseanza-
aprendizaje de las estudiantes del 10mo ao de educacin bsica del
Colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez del
cantn Arenillas?

1.4.2. Problemas Complementarios

Cules son los factores que determinan la no utilizacin del

Software Libre Linux Ubuntu en el proceso de enseanza-
aprendizaje?

Qu software actualmente utilizan los docentes en el proceso de

enseanza-aprendizaje?

- 19 -
 Con que frecuencia se capacitan los docentes en el mbito del
uso de tecnologas informticas?

Los equipos de cmputo cuentan con las caractersticas

necesarias para instalar Linux Ubuntu?

1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.5.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar la importancia del Software Libre Linux Ubuntu como

recurso didctico activo en el proceso de enseanza-aprendizaje de
las estudiantes del 10mo ao de educacin bsica del Colegio Tcnico
Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez del cantn Arenillas,
periodo lectivo 2012-2013.

1.5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar los factores que determinan la no utilizacin de las

Software Libre Linux Ubuntu en el proceso enseanza-aprendizaje.

Determinar que software actualmente utilizan los docentes en el

proceso de enseanza-aprendizaje.

Precisar la frecuencia con la que se capacitan los docentes en el

mbito del uso de tecnologas informticas.

Reconocer si los equipos de cmputo cuentan con las

caractersticas necesarias para instalar el Software Libre Linux
Ubuntu.

- 20 -
1.6. HIPTESIS

1.6.1. HIPTESIS CENTRAL

La utilizacin del Software Libre Linux Ubuntu, es importante para el

proceso de enseanza-aprendizaje debido a que es un software
totalmente gratuito y posibilita un mejor aprendizaje por parte de los
estudiantes del 10mo ao de educacin bsica del Colegio Tcnico
Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez del cantn Arenillas.

1.6.2. HIPTESIS PARTICULARES

o La no utilizacin del Software Libre Linux Ubuntu, se debe al

escaso conocimiento del software por parte de los docentes,
tambin su falta de capacitacin.

o En el colegio investigado se utiliza el Sistema Operativo Windows,

como herramienta didctica en el proceso de enseanza-
aprendizaje, descuidndose el uso de otros software importantes.

o Los docentes del colegio en mencin se capacitan con poca

frecuencia en el uso de las Tic.

o Los equipos de cmputo del Colegio Tcnico Femenino Dr.

Camilo Gallegos Domnguez del Cantn Arenillas, cuentan con el
soporte necesario para instalar el Software Libre Linux Ubuntu.

- 21 -
 CAPITULO II
MARCO TERICO Y REFERENCIAL

2.1. MARCO TERICO CONCEPTUAL.

2.1.1. EDUCACIN.

Todo ser humano aspira alcanzar un nivel de educacin que le permita

progresar en su vida, as lo cita.

(ENCICLOPEDIA. Ciencias de la educacin 2007) La educacin es

la actividad orientada intencionalmente para promover el
desenvolvimiento de la persona humana y de integracin a la
sociedad. Aporte de este aspecto formativo, centrado ms en la
ejercitacin de habilidades que en la transmisin de los
contenidos. Pg.130

Se puede manifestar que la educacin constituye como parte integral del ser
humano, tanto en la formacin moral, intelectual, hace que la persona tenga
conocimientos que le sirven como referencia de sus personalidad y con l
pueda aportar al desarrollo de sus familia como de la sociedad, Sabemos el
desarrollo de los pueblos est basado en el nivel de educacin de sus
pueblo, una poblacin con preparacin contribuye a combatir el
subdesarrollo, fomenta la cultura y ola buena imagen de sus pas.

El proceso educativo empieza desde la familia, donde se crea los primeros

momentos de formacin, se transmiten modales, y actitudes que influirn y
sern plasmados en la escuela y luego en la secundaria, culminando con la
adquisicin de un ttulo profesional en la Universidad. Educacin no solo
implica tener conocimientos sino tambin tener buen comportamiento, buena
forma de hablar, es elevar el nivel de cultura de la sociedad.

- 22 -
2.1.1.1. IMPORTANCIA.

La educacin juega un rol importante para el ser humano, da la posibilidad

para construirse como persona de bien, para que sepa discernir entre el bien
el mal, forma al sujeto con capacidad de anlisis y reflexin; de tal forma que
cuando se encuentre en instantes de confusin o problema alguno pueda
enfrentarse con decisin y valenta, teniendo la seguridad de poner en
prctica su preparacin acadmica en la resolucin de las dificultades
presentados en su vida. De igual forma para que los pueblos salgan del
subdesarrollo tiene que haber buena calidad educativa, cuando hay una
poblacin con conocimientos todos contribuyen al pas, mejora las
condiciones de vida y por ende se fomenta las relaciones personales llenas
de armona y tranquilidad.

2.1.2. INFORMTICA.

El trmino informtica, de origen francs, proviene de INFORmacin y

autoMTICA. En este sentido la academia francesa lo define como ciencia
del tratamiento racional y automtico de la informacin, considerando sta
como soporte de los conocimientos humanos y de las comunicaciones, en los
campos tcnico, econmico y social, as lo menciona.

(E. GARCA. 2007) Conjunto de conocimientos cientficos y

tcnicas que hacen posible el tratamiento automtico de la
informacin por medio de ordenadores

La informtica tambin conocida como la parte ciberntica, entendida como

la ciencia del conjunto de tcnicas y conocimientos para el tratamiento
automtico de la informacin mediante el uso de ordenadores, ms
conocidos como computadoras que tienen como tareas: recibir, almacenar,
procesar y proporcionar informacin, sin importar barreras, fronteras y
distancias.

- 23 -
Su importancia radica en el ofrecimiento de conocimientos y destrezas
bsicas sobre la informtica para que adquieran una educacin tecnolgica,
que les permitan adaptarse a las nuevas exigencias del mundo actual, tanto
en lo intelectual como en lo laboral.

2.1.2.1. LA INFORMTICA Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIN.

La Informtica no puede ser una materia ms, sino la herramienta que es til
a todas las reas, a todos los docentes y a la escuela misma, en cuanto
institucin que necesita una organizacin y poder comunicarse con la
comunidad en que se encuentra. Entre las aplicaciones ms destacadas que
ofrecen las nuevas tecnologas se encuentra la multimedia que se inserta
rpidamente en el proceso de la educacin y ello es as, porque refleja
cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda,
permitiendo explorar fcilmente palabras, imgenes, sonidos, animaciones y
vdeos, intercalando pautas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar
en profundidad la informacin utilizada buscando de esa manera el deseado
equilibrio entre la estimulacin sensorial y la capacidad de lograr el
pensamiento abstracto.

Mejora el aprendizaje y resulta ser uno de los anhelos ms importante de

todos los docentes; de all que la enseanza individualizada y el aumento de
productividad de los mismos son los problemas crticos que se plantean en
educacin; el aprendizaje se logra mejor cuando es activo, es decir cuando
cada estudiante crea sus conocimientos en un ambiente dinmico de
descubrimiento.

2.1.3. TEORAS DE APRENDIZAJE.

Este trmino a simple vista parece que no ha sufrido variaciones en su

manera, como el sujeto logra obtener el aprendizaje, sostiene que:

- 24 -
 (ELECTIVAPROFESIONAL. 2009) Describen la manera en que los
tericos creen que las personas aprenden nuevas ideas y
conceptos. Frecuentemente ellos explican la relacin entre la
informacin que ya nosotros tenemos y la nueva informacin que
estamos tratando de aprender. Diversas teoras nos ayudan a
comprender, predecir y controlar el comportamiento humano,
elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de
explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Pg. 88-89

Se establece que a travs del tiempo han surgido diversas actitudes en torno
a la forma del como el ser humano construye o adquiere nuevos
conocimientos, lo que sin lugar a duda se constituye en un gran aporte para
entender y valorar mejor sobre a los estudiantes y de sta forma aplicar
nuestra labor educativa de manera coherente apoyados de tcnicas y
recursos didcticos que conlleven a que el estudiantado se enriquezca de
conocimientos y el maestro pueda cumplir con sus objetivos educativos.

2.1.3.1. TEORA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.

En general, desde la postura constructivista aseveran que:

(CHUMPITAZ, GARCA, FREIRE y VSQUEZ. 2007)El

constructivismo en general y la teora de Piaget en particular
considera al sujeto como un ser activo en el proceso de su
desarrollo cognitivo. Ms que la conducta, al constructivismo le
interesa como el ser humano procesa la informacin, de qu
manera los datos obtenidos a travs de la percepcin, se
organizan de acuerdo a las construcciones mentales que el
individuo ya posee como resultado de su interaccin con las
cosas. Pg. 21-22

De tal forma que, el constructivismo como sus palabras lo indican, plantea

que el ser humano construye sus propios conceptos, ideas, como producto
de su propia actitud, partiendo de sus conocimientos previos que en su vida
diaria adquiere, que al momento de relacionarlo con las nuevas actividades o
informacin llega a formarse construcciones mentales lo que impulsa a
aprender de manera personal. Considera al estudiante como un ser activo

- 25 -
que tan solo necesita de su profesor como ente guiador o mediador, quien
motive y crea ambientes favorables que coadyuve a tener xito en el
aprendizaje.

Esta teora desecha por completo aquella posicin que se tena con respecto
al ser humano, es decir como sujeto recibidor de contenidos alienados a una
mecnica impuesta por el docente. Ahora con lo que sostiene el aprendizaje
constructivista es que el alumno es el responsable de su conocimiento,
valora y resalta mucho sus capacidades para reflexionar, analizando
contenidos por sus propios medios para llegar a robustecer su mente con
amplios conocimientos, que muy difcil olvidar, porque lo que se obtiene con
nuestros propios mritos e mantiene por mucho tiempo, ms aun si es
informacin es de utilidad o tiene un significado que vaya a servir en sus
diario vivir.

2.1.3.2. APRENDIZAJE CONDUCTISTA.

El aprendizaje conductista estudia el aprendizaje concentrndose en las

conductas abiertas del individuo que pueden ser provocados por estmulos
que producen respuestas forzadas, responden a la relacin estimulo-
respuesta. En esta cita nos dice:

(CHUMPITAZ et al. 2007) En el conductismo, el aprendizaje era

considerado como una simple estimulo- respuesta, el individuo
aprende a ver la realidad a travs de los sentidos, pero el
estudiante es considerado como un ser pasivo, en donde solo
reaccionan estmulos medio ambientales. Su objetivo es modificar
una conducta determinada y conseguir una que sea acorde a lo
que se desea. Se propone un conocimiento a aprender, se
entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente
si el alumno es capaz de responder convenientemente a
cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Pg. 21-22

De acuerdo con lo planteado, esta teora nos indica que el ser humano es un
ser ce carcter pasivo, que solo es capaz de reaccionar solo si este recibe

- 26 -
estmulos externos, lo cual le permite recin en esos momentos obtener un
conocimiento, lo que implica que segn el que sostiene el conductual ismo el
estudiante est condicionado a la actitud de sus maestro para recibir los
contenidos de una manera unidireccional (docente) sin considerar que el
elemento humano es un ser activo dotado de sus propias capacidades
inclusive poseedor de inteligencias mltiples que lo hacen merecedor de
aptitudes admirables y diferentes.

El aprendizaje conductista induce a que el maestro se constituya en un

proveedor de conocimientos, dirigidos de forma exclusiva, ofrecindoles
esquemas o modelos impuestos por los profesores en la cual sus estudiantes
no tienen opcin a modificar, lo que importa a esta teora en mencin es que
quien aprende se limite a repetir lo que recibe en clase, repercutiendo
negativamente a que los educandos desarrollen sus creatividad e
imaginacin, y consecuentemente esos conocimientos adquiridos
difcilmente los conservaran porque no los elaborar ellos mismos. Con mucha
razn hay una proposicin que dice Dime algo y lo olvidar, ensame algo,
y lo recordar, hazme que participe de algo y lo recordar

2.1.3.3. TEORA DE APRENDIZAJE HISTRICO-CULTURAL.

Sostiene que la enseanza es ms fructfera cuando est se adelanta a su

desarrollo, por lo tanto, lo que en el tiempo recibe un nio debe ser de
acuerdo a su etapa inclusive un poco antes para darle ms rentabilidad en
cuanto al aprendizaje se refiere a esta teora en los siguientes trminos:

(POZO. 2008)Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a

travs del cual sostiene, que ambos procesos, desarrollo y
aprendizaje, interactan entre s considerando el aprendizaje
como un factor del desarrollo. Adems, la adquisicin de
aprendizajes se explica cmo formas de socializacin. Concibe al
hombre como una construccin ms social que biolgica, en
donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e
implican el uso de mediadores. Pg. 191-192

- 27 -
Podemos deducir que esta teora da nfasis a la interaccin social que el ser
humano tenga a diario es lo que promueve el aprendizaje, entendindose
que mientras el sujeto se relaciona con los dems se desarrolla o se instruye
conocimientos, recalcndose de esta forma que somos entes sociales que
requerimos estar inmersos en la sociedad y por ende conlleva a efectuarse el
aprendizaje.

As mismo puedo destacar que el estudiante llega a aprender ms y mejor

cuando lo hace en situaciones colectivas, porque la iteracin con los dems
facilita el tan anhelado aprendizaje.

Para fomentar e impulsar el aprendiza se afirma que el sujeto en sus

interaccin con el medio ambiente solo necesita de un mediador que
desarrolle sus capacidades, en vista que se pondera la zona de desarrollo
prximo, misma que se la cataloga como lo que puede ejecutar realizar un
nio sin ayuda de los dems y lo que este puede hacer con la gua de otra
persona, lo que se evidencia que el ser humano posee capacidades y
potencialidades que sern consolidadas en su relacin social que tenga en
su vida, puntualizando que quien tenga al frente como formador sea
simplemente un medidor en su aprendizaje.

2.1.3.4. APRENDIZAJE DE JEANT PEAGET.

Las etapas del desarrollo cognitivo o cognoscitivo ayudan a identificar las

fases por las que un nuo pasa para desarrollar los procesos intelectual de
un adulto.

(DINACAPED. 2007)Teora del Desarrollo: por la relacin que

existe entre el desarrollo psicolgico y el proceso de
aprendizaje; ste desarrollo empieza desde que el nio nace y
evoluciona hacia la madurez; pero los pasos y el ambiente
difieren en cada nio aunque sus etapas son bastante similares.
Alude al tiempo como un limitante en el aprendizaje en razn de
que ciertos hechos se dan en ciertas etapas del individuo, paso a
- 28 -
 paso el nio evoluciona hacia una inteligencia ms madura. Pg.
60

Por lo tanto, el ser humano, alcanza un aprendizaje de acuerdo al tiempo a la

edad en que se encuentre, lo cual pone en evidencia que el nio sea
atendido desde sus inicios aplicando actividades o tareas que vayan en
relacin a su poca. El tratar de acelerar su aprendizaje no resulta nada
bueno, lo que s es recomendable es que se explore al mximo el alcance de
su pensamiento lgicamente en un determinado periodo.

Para Piaget, "El pensamiento es la base en la que se asienta el aprendizaje",

Tomando lo planteado es necesario conocer la forma como van ocurriendo
los cambio de pensamiento en los estudiantes, ello proporciona
conocimientos para saber las fases por las que pasa un nio para desarrollar
los procesos intelectuales de un adulto.

2.1.4. PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

La nueva orientacin del proceso enseanza aprendizaje en los inicios del

siglo XXI, requiere dejar el viejo modelo de concebir a la enseanza
aprendizaje como un proceso de transferencia de conocimientos, para
empezar el nuevo paradigma, que implica asumir al proceso de enseanza
aprendizaje como la gua del aprendizaje en funcin del desarrollo de
capacidades y potencialidades de orden matemtico, sociocultural, afectivo,
lingsticas, etc.

En el proceso enseanza-aprendizaje, el maestro se convierte en gua,

orientador y mentor del conocimiento. El estudiante por medio de sus
experiencias descubre sus inquietudes y curiosidades del nuevo
conocimiento, permitiendo desarrollar el aprendizaje significativo.

- 29 -
2.1.4.1. ENSEANZA.

El maestro de hoy necesita enfrentarse a los grupos, fortalecido con una

formacin pedaggica que lo dote de elementos suficientes para ensear en
forma adecuada. Ha de considerar la naturaleza del aprendizaje para poder
proponer medios de enseanza eficaces que produzcan aprendizajes
significativos.

(GONZALES. 2008) Las estrategias de aprendizaje cognitivas

permiten transformar la informacin en conocimiento a travs de
una serie de relaciones cognitivas que, interiorizadas por el
alumno, le van para permitir organizar la informacin y, a parte de
ella, hacer inferencias y establecer nuevas relaciones entre
diferente contenidos, facilitndoles su proceso de aprender a
aprender. Pg. 48

Lo que implica que la enseanza es colaborar guiar para que la construccin

del conocimiento se haga realidad en la persona que se la est enseando,
para ello el mediador tiene que aplicar estrategias para conducir que el sujeto
que va a conocer pueda elaborar sus conceptos y definiciones. Es decir
ensear se convierte en la actividad de llevar a cabo el proceso de instruir o
formar personas con habilidades i destrezas que le ayuden a mejorar su
actitud y comportamiento. Al momento de efectuar la enseanza intervienen
tres elementos que son; estudiante que se convierte en la parte ms
importante, el profesor como mediador y el contenido u objeto del
conocimiento que es lo que se va a construir en el estudiante.

2.1.4.2. EL APRENDIZAJE.

El aprendizaje y la enseanza son dos procesos distintos que los docentes

tratan de integrar en uno solo: el proceso enseanza-aprendizaje. Por tanto,
su funcin principal no es solo ensear, sino propiciar que sus alumnos
aprendan.

- 30 -
 (GONZALES. 2008) Proceso de adquisicin cognoscitiva que
explica, en parte, el enriquecimiento y la transformacin de las
estructuras internas, de las potencialidades del individuo para
comprender y actuar sobre su entorno, de los niveles de
desarrollo que contiene grados especficos de potencialidad.

Con base a lo anterior se comprende, que el aprendizaje est relacionado a

la fase en que el sujeto logra adquirir los conocimientos, transformando su
forma de actuar, comportarse, lo que lo lleva a progresar como persona y
como profesional, ponindose apto y al servicio de la sociedad. El
aprendizaje no es sino la instancia en que el sujeto hace suyo el
conocimiento, la mente adquiere una dimensin idea para diferenciar y
resolver conflictos cuando en su diario devenir se les pueda presentar.

2.1.4.3. EL DOCENTE.

En el proceso enseanza-aprendizaje, el maestro cumple un rol muy

importante as lo cita.

(SANTILLANA. 2009) El mediador es un educador que asume la

completa responsabilidad de su labor educativa. De acuerdo con
su tica profesional, se involucra en la formacin integral de los
educandos.

De tal manera que, el docente forma parte del proceso educativo, es el

responsable de la formacin de buenos elementos, para ello debe estar bien
preparado, pedaggicamente, con amplios conocimientos, pleno de
principios, y de valores que le servirn de referente para la gua de sus
estudiantes. Es importante sealar que en la actualidad el docente debe
estar actualizado con la tecnologa, aplicarse de acuerdo a lo que propone el
modelo constructivista donde el estudiante tiene la prioridad en la
construccin del conocimiento, mientras que el profesor tiene la labor de ser
el mediador de ese proceso.

- 31 -
2.1.4.4. ESTUDIANTE.

Elemento humano que dentro del proceso educativo se refiere al educando,

sobre el cual recae la enseanza-aprendizaje. Es el que aprende, elabora
sus conocimientos con la gua de su profesor. Tambin se lo puede definir
como discpulo que est en proceso de formacin, se conoce que con
buenas estrategias de enseanza, se logra convertirse en entes tiles y
beneficiosos para la sociedad entera.

2.1.5. DEFINICIN DE COMPUTACIN.

De acuerdo a cita, se argumenta que:

(FRANCISCO. 2007) Es el conjunto de conocimientos cientficos

y tcnicos que hacen posible el tratamiento automatizado de la
informacin por medio de computadoras.

Por lo tanto, es la ciencia que estudia el tratamiento automatizado de la

informacin. Es decir la computacin une los trminos de informtica y
computacin, el manejo de datos o informacin en una computadora.

2.1.5.1. QU ES UNA COMPUTADORA?

De acuerdo a la enciclopedia, menciona lo siguiente:

(MAGBEL. 2007), Una computadora es una mquina capaz de

realizar y controlar mltiples procesos y clculos. Una
computadora no hace nada que el hombre no pueda hacer, pero
tiene la gran ventaja de que siempre hacen las cosas de la misma
manera, nunca se agota de hacer trabajos repetitivos y adems,
los pueden hacer a una velocidad increble: hace miles de clculo
en un solo segundo. Pag.82

Conocida tambin como mquina electrnica, capaz de procesar gran

cantidad de informacin, sea cualquier tipo. Esta herramienta permite

- 32 -
desarrollar el avance cientfico y tecnolgico del mundo de hoy, debido a su
utilizacin en todo campo laboral, es decir en la actualidad la computadora
se ha convertido indispensable para el hombre (docentes, doctores,
ingenieros, arquitectos, abogados, estudiantes, etc.

2.1.5.2. EL HARDWARE YEL SOFTWARE.

Son dos trminos con gran relacin, en cuanto a computador se refiere, se

afirma que:

(MAGBEL. 2008)Una computadora est formada por una parte que

se puede tocar llamada hardware (hard, en ingls, significa
duro), que constituye su estructura fsica, y otra parte lgica
llamada software (soft, en ingls, significa blando), compuesta
por programas. stos controlan el funcionamiento del hardware.
El hardware y el software estn ntimamente relacionados y se
complementan entre s. Uno no sirve de nada sin el otro. Pg. 82

De acuerdo con ello, la computadora se compone de dos partes importantes

que a la vez est, ntimamente relacionadas, se podra decir que se
complementan, siendo la parte que vemos y podemos manipular, tales como
el cableado, monitor, teclado, mouse, etc, es el hardware, mientras que
aquello que no podemos tocar y observar se refiere a los programas que
contiene para procesar textos, Sistemas Operativos, programas, etc.

Ejemplarizando tenemos que la computadora es como un televisor, donde el

aparato de televisin sera el hardware y los programas que vemos en l
proyectados por los diferentes canales como son: los dibujos animados o las
pelculas, serian el software.

2.1.5.3. DOCENTE EN INFORMTICA.

Es un amplio conocedor de tecnolgica informtica, que aporta a la

formacin acadmica y personal de sus estudiantes, brinda ayuda y capacita

- 33 -
a sus compaeros docentes para ponerse a la par con el desarrollo de la
tecnologa. Promueve a que los estudiantes alcancen el dominio en la
utilizacin correcta de la tecnologa mediante sus sabias enseanzas.
Puntualizndose tambin que su afn es que el uso de los conocimientos en
informticos construidos se los aplique de manera responsable, en vista que
su mal uso puede generar perjuicios en la vida.

2.1.5.4. EL CONSTRUCTIVISMO Y LAS TIC.

El modelo constructivista se relaciona estrechamente con el uso de las Tics

en el rea educativa refiere al tema:

(ORDEZ. 2007) El proceso de enseanza-aprendizaje mediante

el uso de TICs se apoya en una pedagoga constructivista en la
cual el aprendizaje colaborativo juega un papel importante.
Durante la enseanza usando TICs se destacan las siguientes
caractersticas del proceso.
ACTIVO Y MANIPULABLE:
Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos
quienes interactan y exploran; adems de darles oportunidad de
concientizar el resultado de su manipulacin del aprendizaje.
CONSTRUCTIVO Y REFLEXIVO:
Permite al estudiante hacerse con nuevos conocimientos y
acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexin de su
aprendizaje.
INTENCIONAL:
Permite que sea el estudiante quien propone metas a alcanzar y
adems le lleva a monitorear hasta qu punto logra sus metas.
AUTNTICO, RETADOR Y CONTEXTUALIZADO:
Ayuda a que el estudiante site su aprendizaje en situaciones
reales, lo cual le prepara para futuros retos.
COOPERATIVO, COLABORATIVO Y CONVERSACIONAL:
Fomenta la interaccin entre estudiantes para discutir problemas,
aclarar dudas y compartir ideas. (Pg. 13-14)

El estudiante tiene la opcin de estar en contacto con este recurso didctico

lo que hace del proceso de la enseanza ms activa y entretenida
repercutiendo positivamente en el aprendizaje. Ejemplo el uso de la
computadora para explorar imgenes que se relacionan con el tema lo que

- 34 -
despierte el inters por aprender volvindose el proceso enseanza
aprendiza ms activo y con mejores resultados.

Las TICs conllevan a que el estudiante fomente en si la capacidad reflexiva,

incitndole a crear sus propios esquemas en su mente, que es precisamente
lo que propone el constructivismo, o sea que con la exploracin de
conocimientos mediante la utilizacin de la tecnologa genera la posibilidad
de crear sus experiencias

Que el sujeto se convierte en agente principal para cristalizar sus objetivos

mediante su anlisis y construccin de ideas. Deja en libertad para que el
estudiante realice o ejecute la forma como quiere alcanzar el conocimiento,
claro est con las gua en este caso de su profesor que actuar como
mediador.

Que los conocimientos construidos son de mucho significado, que le servirn

para aplicarlos en la solucin de problemas que se le presenten en su vida
cotidiana, de igual manera para proyectarse a un futuro que le garantice
mejorar sus condiciones de vida tanto personal como para la sociedad

Que el constructivismo promueve el trabajo grupal para deliberar y analizar la

problemtica planteada, es decir que a travs de grupos cooperativos el
sujeto puede aclarar las inquietudes dudas vista que compartiendo los
diferentes puntos de vista el estudiante deduce y construye ideas que tienden
a encontrar la solucin de las actividades planteadas, lo que quedar
plasmado para siempre en su mente.

2.1.6. RECURSOS DIDCTICOS.

El docente debe utilizar los recursos didcticos que le permitan desarrollar un

proceso enseanza-aprendizaje activos.

- 35 -
 (SANTILLANA. 2009), Son los materiales que se utilizan en el
proceso enseanza aprendizaje, tales como: textos, audiovisuales,
materiales de experimentacin, carteles, otros, que segn los
propsitos, contenidos el docente aplica para facilitar su labor y la
de los estudiantes.

Por ello, considero que todo docente que aspire ejecutar sus clases activas,
necesariamente debe apoyarse de material didctico, seleccionarlo de
acuerdo al tema que le servir para ilustrarlo mejor. Adems cuando el
estudiante observa y manipula arteriales tiende a despertar la imaginacin,
lo incita a pensar, con lo cual desarrolla la creatividad, que es un aspecto
que no se puede olvidar en el aula de clase, cuando formaos estudiantes
creativos estamos construyendo personas potencializados para el anlisis
discusin y lgicamente idnea para la resolucin de problemas que en algn
momento la vida le presentar.

2.1.6.1. LA INFORMTICA COMO MEDIO DIDCTICO.

Actualmente las escuelas y colegios lo han tomado como educacin bsica

necesaria; han equipado laboratorios para capacitar a sus estudiantes con el
fin de estar actualizados y dar una educacin con tecnologa de punta a los
escolares y adolescentes. As mismo, los maestros se han visto en la
obligacin de actualizarle en esta importante rama del saber, por lo que se
evidencia que la informtica se utiliza como recurso didctico activo en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

Puesto que la informtica es el medio didctico que se encuentra al servicio

de los estudiantes y docentes, la consideramos como un medio de
aprendizaje con la ayuda y orientacin precisa, oportuna y adecuada de los
docentes se convierte en un valioso instrumento para educar, adems como
recurso didctico al docente le sirve en sus tareas administrativas: disea los
temas que va a tratar en clase, as como la evaluacin de los estudiantes.

- 36 -
2.1.6.2. TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC)

Actualmente pocos son los que ponen reparos a la entrada de los

ordenadores en las escuelas y desde hace algunos aos la demanda de
dotacin de infraestructuras de telecomunicaciones, de hardware y software
en las aulas, de formacin del profesorado para hacer frente al uso
pedaggico con TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin). As lo
menciona:

(SAN MARTIN. 2007) En este sentido, se podra afirmar que la

presencia de estos artefactos, guste o no, empieza a tener
importantes implicaciones sobre la organizacin y vida interna de
las escuelas

La Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la

globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre
las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras
espaciales y temporales. Se denomina as al conjunto de tecnologas que
permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento,
comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz,
imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o
electromagntica. Las TICs incluyen la electrnica como tecnologa base
que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el
audiovisual.

Es as que los estudiantes tienen como buen auxiliar a las TIC, debido a que
al momento que manipula y muestra imgenes estas tienden a orientar con
los conocimientos previos para luego ser aplicados en el desarrollo de la
clase. Si dudas se puede observar cuando los estudiantes van por ejemplo al
laboratorio de computacin, es evidente la motivacin e inters por empezar
a interactuar en el nuevo conocimiento, lo que ya es una gran ventaja para
que el proceso de aprendizaje se ejecute con xito, sobre todo se robustece
la creatividad e imaginacin estudiantil.

- 37 -
2.1.6.3. TECNOLOGAS USADAS EN EL AULA.

Con la seguridad que me da, por el hecho de ser profesora de computacin,

funcin que llevo haciendo por ms de 9 aos, puedo afirmar que los
recursos tecnolgicos que se aplican en el aula son:

Computadoras, tanto de las de escritorio como las porttiles.

Proyectores, que se utilizan para proyectar imgenes, contenidos,
etc.
Impresoras, para mostrar fsicamente las actividades que se han
efectuado, reflejando las capacidades adquiridas en un documento.
Pizarras electrnicas.
Grabadoras, DVD, Memorias USB, Mp3-4-5, etc.
Software aplicado a la materia que se est impartiendo.

2.1.6.4. CUL ES EL SENTIDO DE USAR TIC EN LA ENSEANZA Y

EL APRENDIZAJE?

La utilizacin de las TIC, en el mbito educativo se convierte ms comn en

nuestro medio, se menciona que:

(MORRISSEY. 2008)El acceso a recursos TIC, programas y

materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho ms rico
para el aprendizaje y una experiencia docente ms dinmica. La
utilizacin de contenidos digitales de buena calidad enriquece el
aprendizaje y puede, a travs de simulaciones y animaciones,
ilustrar conceptos y principios que de otro modo seran muy
difciles de comprender para los estudiantes. Pg. 52

Cuando el estudiante se dispone en contacto con los recursos que ofrece las
TICs, el factor motivacin se activa lo que hace que haya el agrado de
compartir nueva informacin que le ser de provecho. El hecho que la
tecnologa facilita al estudiante la proyeccin de imgenes de distinto tipo
contribuye a que pueda relacionar y enfocar teoras y principios para de esta

- 38 -
forma entender mejor los contenidos. Con ello el desarrollo del proceso
enseanza aprendizaje se efecta sin mayores dificultades, es una gran
ayuda para el maestro ya que puede cumplir con los objetivos planteados en
su plan de clase. Consecuentemente se hace necesario que los
establecimientos educativos se doten de esos aparatos tecnolgicos para
asegurar la calidad de la educacin.

2.1.7. RECURSOS INFORMTICOS.

2.1.7.1. ORDENADORES.

Se estima que alrededor del 40% de la poblacin ecuatoriana tiene

computadora en casa, indicando que su de uso necesario, locales
comerciales, y diferentes institucin requieren tenerla. En el sector educativo
tiene su repercusin positiva, cuando se constituye en un recurso didctico
activo para el docente, ocasiona que el estudiante se proclame integrante
directo en la bsqueda de su propio desarrollo personal y acadmico. El
ordenador no tiene la capacidad para el pensamiento, sin embargo la
velocidad con que opera es realmente asombrosa, haciendo lo que el usuario
desea efectuar. En las aulas de clase se constituye en un gran aliado para el
profesor y estudiante, es innegable su influencia en el proceso enseanza
aprendizaje; clases ms enterradas, mejora el ambiente, combatiendo la
monotona, se ahorra tiempo y se incrementa la capacidad de anlisis y
reflexin.

Los diversos programas informticos que pone a disposicin la tecnologa

pasan a constituirse en herramientas activas y de alto efecto para el
pensamiento, que sugiere tomar muy en serio su aporte, que con la
adecuada utilizacin abre mejor el camino hacia el aprendizaje.

- 39 -
2.1.7.2. PROGRAMAS MS IMPORTANTES QUE SE APLICAN EN EL
AULA.

LOS PROCESADORES DE TEXTOS.

Donde podemos ejecutar y redactar textos, cambiarlo o modificarlos las

veces que sean necesarias; en tipos de letra, tamao, calidad, etc.

LA BASE DE DATOS

Aqu podemos crear archivos donde se guarde informacin, clasificando a la

temtica que prefiera el usuario y utilizarlo cuando y cuantas veces crea
conveniente.

LAS HOJAS DE CLCULO

Aqu se puede trabajar con datos numricos, muy utilizado en el campo

comercial.

As mismo hay programas para representar datos grficamente, imgenes

publicitarias, plano y mucho ms. Con esto quiero decir que cada profesional
le da el uso que desee de acuerdo a su inters.

MULTIMEDIA

Se entiende por multimedia dentro de la educacin al conjunto de medios y

herramientas utilizadas relacionadas ntimamente entre s mediante sistemas
informticos; as, en una exposicin el sujeto puede a la vez proyectar
imgenes, sonido, texto acompaado de animacin.

- 40 -
INTERNET

El mundo se encuentra invadido por internet, su comunicacin se realiza

rpida y eficazmente. Hoy en da esta tecnologa facilita las negociaciones,
conversaciones, maestras, cursos e informacin actualizada, etc.

EL CORREO ELECTRNICO

Para compartir mensajes e informacin entre usuario lo que hace factible la

comunicacin. Para ello se tiene que abrir una cuenta personal con su
respectiva contrasea, donde solamente el dueo puede activarla para
revisar sus mensajes. El docente de hoy se enfrenta al uso de este recurso
didctico tecnolgico, para mantener comunicacin con sus estudiantes va
Online.

2.1.8. SOFTWARE.

Un software o tambin llamado Sistema Operativo, son un conjunto de

programas destinados a permitir la comunicacin del usuario con el
ordenador y gestionar sus recursos de manera eficaz.

2.1.9. QU ES SOFTWARE LIBRE O CDIGO ABIERTO?

Cuando usa un Software Libre, se refiere a que tiene acceso tambin al

cdigo fuente en el que est escrito el programa, y se puede hacer cambios
en l, como tambin ver y tocar el cdigo fuente, mientras que en el uso de
software privado es muy difcil hacer cambios o siquiera entender como est
hecho el programa, y adems, de acuerdo con la licencia o contrato de
compra, es un delito penado por la ley, interferir en el cdigo de licencia, tan
solo la empresa propietaria puede hacer cambios, as lo afirma.

- 41 -
 (GONZALES. 2007) El rasgo esencial que define el software libre
es la libertad, no el precio, debemos pensar en libertad de
expresin, el propietario del software libre garantiza a los
usuarios, mediante una licencia, una serie de libertades que no
otorga el propietario del Software privado. Pg. 77-78

El software libre haciendo honor a su nombre, cumple un rol significativo en

el rea de la educacin, promoviendo a que todos los establecimientos
educativos desde el inicial al bachillerato deban utilizarlo. Los estudiantes,
bajo el derecho que les asiste, los maestros deben enserseles a que
utilicen este importante Sistema Operativo. Una de las virtudes que pone a
consideracin es que lleva a cabo la misin de ensear al estudiante a que
se conviertan en elementos tiles para su comunidad, a ms de proveer de
amplios conocimientos.

Se puede concluir que tanto el cdigo fuente y los mtodos del software libre
se constituyen en factores activos del conocimiento humano. Corroborando
as la clebre frase Software Libre, como su fundador Richard Matthew
Stallman, programador estadounidense, lo afirma.

2.1.9.1. POR QU AADIR SOFTWARE LIBRE EN LA EDUCACIN?

En base a la experiencia, usar Software libre en la educacin genera

mltiples beneficios al usuario estudiantil, como a todo ciudadano, debido a
su libertad de uso.

Contribuye a formar personas libres, independientes, crticas y

autnomas.
Fomenta la capacidad de decisin, la crtica y la facultad de actuar con
independencia.
Posibilita la utilizacin de herramientas para la enseanza acorde a la
realidad.
Evoluciona rpidamente y permite una eficaz solucin de los problemas.

- 42 -
 Facilita el reducir costes en la implantacin, el mantenimiento y la gestin
de los centros educativos.
El estudiante puede tener en su casa las mismas herramientas
educativas que utilizan en su escuela o colegio, y sin ningn tipo de
impedimento legal.
La seguridad es garantizada.
Por su libertad no se contagia de virus informticos.

2.1.9.2. LINUX.

Existen Sistemas Operativos para todo tipo de Sistemas informticos y

dispositivos, estn en continua evolucin y muy relacionadas con los avances
tecnolgicos y educativos. Dos de los sistemas ms utilizados y
representativos; Linux y Windows.

(USERS STAFF. 2012) Linux es una distribucin que tiene dos

caractersticas importantes: fcil instalacin y fcil uso

Como se puede notar, Linux es el corazn del Sistema Operativo de Ubuntu,

proporciona un medio de comunicacin entre el hardware y el software.
Ofrece a la comunidad entera facilidades de instalacin y actualizacin de
Software, y es de fcil uso para el hombre.

2.1.9.3. UBUNTU.

Todo generaba una gran incertidumbre en los usuarios que deseaban

acercarse al software libre y migrar de sistema operativo, hoy est a
disposicin gracias a Ubuntu. As lo expone:

(USERS STAFF. 2012) Ubuntu es un sistema operativo fcil, muy

sencillo de utilizar y de instalar, y muchas de sus innovaciones en
materia de software y usabilidad son luego tomadas para
desarrollar o incorporar en otros proyectos de distribuciones

- 43 -
Ubuntu, que significa Yo soy porque nosotros somos o tambin Humanidad
para todos. El ser humano con Ubuntu, es aquella que siente placer cuando
otro es bueno en algo, cuando tiene destreza, porque piensa que todos se
benefician con lo que hacemos, es decir que si logramos realizar actos
positivos todos salimos ganando independientemente de lo que podamos
estar en desacuerdos.

En la actualidad Ubuntu, tiene incorporados a su Sistema Operativo paquetes

educativos que no necesariamente requieren ser instalados, sino ms bien
ya se incluyen en la instalacin, existe una variedad de ellos, como las
aplicaciones que ofrece OppenOffice.org, etc.

2.1.9.4. VENTAJAS QUE OFRECE LINUX UBUNTU.

Se puede afirmar que tiene o brinda la posibilidad para realizar las mis
funciones que Windows, en vista que usa los mismos formatos de archivos,
es decir no tiene nada que envidiarle, sin embargo una gran diferencia es
que en Linux casi en un cien por ciento sus programas son accesibles de
forma gratuita.

Ubuntu siempre ser gratuito y no tiene costos adicionales.

Se publica de manera regular y predecible, se publica una nueva
versin cada seis meses, puede mejorar la versin o no, cada versin
est soportada al menos durante 18 meses.
Ofrece mayor seguridad, en cuanto a virus que puedan tratar de daar
los archivos o al propio Sistema Operativo.
Es ms efectivo, y confiable, rpido; adems da la oportunidad para
efectuar varias actividades al mismo tempo con resultados
satisfactorios.

- 44 -
 Estamos refirindonos a que es un software libre, lo que garantiza que es
el usuario que tiene la facultad de controlar el ordenador, y no institucin
o empresa alguna.

Es interesante porque es muy factible para las personas que no tienen

mayores conocimientos en informtica. Pero para quienes se consideran
hbiles en computacin se inclinan por su utilizacin debido a que lo
pueden personalizar, aplicar cualquier herramienta avanzada sin ningn
contratiempo, ya de esta forma hacer volar la imaginacin con sus tareas.

Finalmente, si tienes computadora y deseas tener los dos programas,

este no es problema, tu ordenador trabaja sin problemas tanto con Linux y
Windows.

2.2. MARCO CONTEXTUAL

2.2.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

Colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez

2.2.2. UBICACIN.

Se encuentra ubicado en la Avenida Jos Soto, limita al sur con la calle 16 de

Julio, al este con la calle Ro Arenillas y al oeste con la calle Carlos Julio
Arosemena, situado en la ciudadela las Mercedes, del Cantn Arenillas,
Provincia de El Oro.

2.2.3. BREVE RESEA HISTRICA.

En septiembre de 1984, se organiza el comit--- Pro Colegio Vespertino de

Seoritas, presidido por un ciudadano con vocacin de maestro y con la

- 45 -
decisin de entregar al cantn arenillas un templo del saber para que la
juventud femenina de su cantn pudiera estudiar, para maana ser una mujer
til a su familia , a la sociedad y a la patria ; fue la causa fundamental para
que el licenciado Marco E. Valarezo Aguilar presida el Comit y haya puesto
toda su dedicacin para gestionar ante el ministerio de educacin y Cultura la
creacin de esta novel institucin educativa , y es as que mediante Acuerdo
Ministerial N. 1164 del 5 de febrero de 1968, se crea el Colegio vespertino
femenino sin nombre en el Cantn Arenillas.

Posteriormente el Comit PROColegio y la Municipalidad de Arenillas

Solicitan se nomine al colegio Dr. Camilo Gallegos Domnguez en gratitud y
reconocimiento a quien firm el acuerdo de creacin del plantel y ofrendo su
vida en cumplimiento de su sagrado deber por la noble causa de la
educacin ecuatoriana, dndose el 22 de mayo de 1986, mediante Acuerdo
Ministerial N0. 4216.

La Profesora Clara Morejn de Maldonado, fue encargada del rectorado y el

27 de agosto de 1986 es nombrado por el Ministerio de Educacin y Cultura
Rector titular del Colegio el licenciado Marco E. Valarezo Aguilar, en
reconocimiento a sus mritos y por haber luchado siempre por la educacin
de su pueblo.

El primer local donde funciono el colegio fue la escuela fiscal de nios

Ciudad de Quito y posteriormente en el Colegio Tcnico Arenillas .

En el perodo 92-95, ocupa la dignidad de rectora la seorita Teresa

Paladines Apolo, en el perodo 95-96 se encarga el rectorado a la profesora
Mayra Loayza Barnuevo.

Primera alumna matriculada: Srta. Alicia Rebolledo Romn

Primera Reina: Srta. Miriam Gonzlez.
Primera Srta. Novato: Srta. Laura Ramrez.
- 46 -
Primera Abanderada: Srta. Mnica Alarcn.

En la actualidad con un laboratorio de Ciencias Naturales e Informtica,

amplias canchas deportivas, cerramiento integrar, obras alcanzadas gracias
a la gestin de la misma autoridad del plantel licenciado Marco Valarezo
Aguilar.

En el plantel se educan ms 650 alumnas y a base de trabajo ha logrado

situarse entre uno de los principales Centros Educativos de la Provincia,
hasta el momento ha entregado 22 promociones que aportan al desarrollo del
cantn, provincia y el pas. Ofrece a la comunidad Arenillense las
especialidades de Bachillerato Polivalente en Informtica y Bachillerato
General en Ciencias de acuerdo a la reforma Curricular.

2.2.4. MISIN.

Brindar una educacin tcnica e integral, en tal sentido promueve, coordina y

gestiona sus recursos humanos y materiales para lograr la formacin de
bachilleres de calidad que aporten al desarrollo integral de la sociedad, con la
integracin de toda la comunidad educativa.

Preparar bachilleres de excelencia acadmica, con una formacin

humanstica, cientfica, tcnica y laboral que les permita desenvolverse
eficientemente y eficazmente en los campos individual, social y profesional
y/o continuar exitosamente estudios superiores; y formar profesionales de
nivel medio para que respondan eficientemente a los requerimientos del
desarrollo social y econmico del pas; y contribuyan en la generacin del
cambio y el desarrollo de la sociedad ecuatoriana y mundial.

- 47 -
2.2.5. VISIN.

Ser una institucin con un ambiente fsico adecuado, con mobiliario

apropiado y suficiente, con equipos y laboratorios modernos, con docentes
altamente calificados y capacitados con personal administrativo y servicios
eficientes y eficaces con una poblacin estudiantil estable y que se esfuerza
por superarse.

Ser una institucin educativa con altos niveles de eficiencia y excelencia

acadmica y permanentes innovaciones pedaggicas, aplicando el Nuevo
Bachillerato Unificado en la Reforma Curricular que se ejecuta en el Pas
bajo los lineamientos del Ministerio De Educacin.

En el mbito educativo y humano formar ciudadanas crticas, solidarias y

profundamente comprometidas con el cambio social; que reconocen,
promueven su identidad nacional, pluricultural y pluritnica; que desarrollan
sus valores cvicos y morales; que poseen una adecuada formacin cientfica
y tcnica; que tienen capacidad para generar trabajo productivo; y que
aportan a la consolidacin de una democracia no-dependiente, en la cual
impere la equidad entre gneros y la justicia social.

2.2.6. PRINCIPIOS.

El Colegio Dr. Camilo Gallegos Domnguez tiene como esencial hacer de la

institucin un escenario propio para la promocin de la persona, la bsqueda
constante del conocimiento, la fascinacin por el saber y la vivencia de
valores con los cuales se pueda construir las normas necesarias para vivir en
comunidad. Es tarea de la institucin hacer del alumno una persona capaz de
obrar con responsabilidad social, y que en el libre desarrollo de su
individualidad ponga sus capacidades al servicio de los dems.

- 48 -
Hacemos nfasis en valores de tipo prctico y no terico, pues es necesario
clarificar posiciones ante el grupo de estudiantes, en el sentido de vivenciar
los valores y no predicarlos, buscar la coherencia en lo cotidiano,
trabajaremos para desarrollar altos niveles de moralidad, en el sentido que
nuestros estudiantes respondan a principios universales frente a su
comportamiento y no a simples reglas o condiciones para que pueda actuar
bien. Trabajo en equipo, construccin del saber en dnde todos somos
responsables por los procesos y sus resultados.

2.2.7. POLTICAS.

Educacin en la vivencia de valores.

Capacidad autnoma de aprendizaje.
Educacin cientfica, humanstica y tecnolgica.
Actualizacin pedaggica.
Actualizacin de laboratorios, equipos, herramientas y procesos
con tecnologa de punta.
Mejoramiento del nivel acadmico de los estudiantes.
Equidad de gnero.

2.2.8. OBJETIVOS GENERALES.

Vivencia de valores morales, ticos y cvicos, que pasen a formar

parte de su comportamiento diario.
Valorar por igual sin distingo de sexo, religin, costumbre y raza a
las personas.
Interiorizar los conocimientos para autogestin, investigacin y
creacin de nuevas tecnologas.
Preparar jvenes con formacin en ciencias, crticos de la realidad
nacional y mundial y formacin tcnica que le permita enfrentar el
quehacer diario.

- 49 -
 Entregar a la sociedad bachilleres polivalentes con competencias
en las diversas tareas de educacin.

2.2.9. COBERTURA DE SERVICIOS.

El Colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez al estar

ubicado en el cantn Arenillas, zona fronteriza del pas, brinda sus servicios
de Educacin General Bsica y Bachillerato en ciencias General e
Informtica, favoreciendo as a la comunidad Arenillense, de la provincia y
del pas, para que no tengan que trasladarse a lugares ms distantes de su
hogar para recibir estos servicios.

2.2.10. INFRAESTRUCTURA.

2.2.10.1. INFRAESTRUCTURA FSICA.

El Colegio Dr. Camilo Gallegos Domnguez, cuenta con una estructura

fsica de acuerdo a las necesidades de su entorno, tiene 10 aulas
pedaggicas, un laboratorio de computacin, una oficina para rectorado y
vicerrectorado e inspeccin, una oficina para secretaria, otra para colectura,
tiene tambin una oficina para el DOBE, cada una de ellas cuenta con
respectivos materiales e implementaciones bsicas para el aprendizaje
atendiendo a las exigencias de los estudiantes.

2.2.10.2. INFRAESTRUCTURA TCNICA

La infraestructura tcnica con la que cuenta la institucin educativa es un

laboratorio de computacin y laboratorio de ciencias, respondiendo a las
exigencias de los estudiantes en cuanto al mbito de la tecnologa.

- 50 -
2.2.10.3. INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL

El colegio fomenta el deporte con dos canchas una de Bsquet y otra de

ftbol al mismo tiempo desarrollar las habilidades motrices finas y gruesas de
sus educandos.
2.2.11. ORGANIZACIN

AUTORIDADES:
Supervisor de Educacin: Magister. Marco Tinoco Z.

Rector: Lic. Marco Valarezo Aguilar

Vicerrectora: Lic. Magdalena Moreno Lapo

CONSEJO EJECUTIVO:
Vocales Principales: Lic. Cinthia Irma Vitonera Cruz
Lic. Jaime Rodrigo Yange Snchez
Lic. Marcia Cherrez Morn

Vocales Suplentes: Lic. Norma Mosquera

Lic. Deysi Magaly Chamba Aasco
Lic. Carmen Rugel Cordero

2.2.12. RECURSOS HUMANOS.

2.2.12.1. ESTUDIANTES.

El colegio cuenta con 675estudiantes entre mujeres y varones legalmente

matriculados para el periodo lectivo 2012-2013

- 51 -
2.2.12.2. DOCENTES.

La institucin educativa cuenta con 21 docentes titulares, 9 profesores

contratados los mismos que desarrollan su tarea docente con
profesionalismo, amor y responsabilidad.

Profesores Titulares

NOMINA DE DOCENTES FUNCIN

1. Valarezo Aguilar Marco Efrn Rector - Profesor
2. Moreno Lapo Magdalena Vicerrectora-Profesora
3. Sozoranga Carrin Nancy Inspector de curso
4. Montesinos Jaramillo Jos Inspector de curso
5. Chrrez Morn Marca Elvia Profesora de Qumica
6. Castillo Valarezo Vicente Profesor Matemticas
7. Calva Jimnez Fani Esperanza Profesora de Ingles
8. Chamba Aasco Deysy Magaly Profesor de ingles
9. Vitonera Cruz Cinthia Profesora de Computacin
10. Rugel Cordero Carmen Esperanza Profesora de Lenguaje y Comunicacin
11. Guerrero Contento Maritza Anabel Profesora de Ingles
12. Snchez Romero Jenny Profesora Matemticas
13. Ordoez Vivanco Ulda Profesora Cultura esttica
14. Yange Snchez Jaime Profesor de Ciencias Naturales
15. Mosquera Luzuriaga Norma Inspectora General
16. Contento Poma Domingo Ramn Profesor de Matemticas
17. Vilela Velazco Diana Profesor de Estudios Sociales
18. Cun Maricela de Jess Profesora de Computacin
19. Zhingre Padilla Patricia Profesora de Computacin
20. Ocampo Ana Luisa Profesora de Computacin
21. Guerrero Moreira Wendy Profesora de Ingles

- 52 -
 Profesores Contratados
NOMINA DE DOCENTES FUNCIN

1) Calle Salvatierra Roco Profesora de Cultura Fsica

2) Bermeo Moreno Laura Profesora de Bases Biolgicas
3) Santos Pealoza Marianita Profesora de Historia del Ecuador
4) Ajila Catalina del Carmen Profesora de Matemtica
5) Garca Saritama Juan Carlos Profesor de Matemticas
6) Granda Esthela Profesora de Cultura Fsica
7) Ulloa Jorge Profesor de Estudios Sociales
8) Aguirre Blanca Profesora de Lenguaje
9) Rojas Melania Profesora de Lenguaje

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

En el rea administrativa el colegio brinda atencin a los estudiantes y

padres de familia en la oficina de Secretaria y rectorado, como tambin quien
maneja los roles de pago en la oficina de colectura, adems en asuntos
pedaggicos en la oficina del vicerrectorado, como tambin cuenta con un
conserje que se encarga del aseo y cuidado de la institucin y guardia por
las noches.

2.2.13. SOSTENIMIENTO.

El colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez por su

condicin fiscal recibe el apoyo econmico del Ministerio de Educacin.

- 53 -
2.3. MARCO ADMINISTRATIVO LEGAL

2.3.1. LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA ECUADOR 2008

La carta magna vigente de la Repblica del Ecuador, fue creada desde el 30

de noviembre de 2007 al 24 de julio de 2008, por la Asamblea Nacional
Constituyente en Montecristi, Manab.

Para el mbito educativo, la Constitucin de la Republica cre diversos

artculos que deben ser cumplidos por las instituciones para garantizar la
educacin de calidad, de los cuales se consideran importantes, los
siguientes:

Art.26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo

de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la
inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y
condicin indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y

la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y

garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respeto a
los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural,
democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y
la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica,
la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educacin es indispensable para el conocimiento, el

ejercicio de los derechos y la construccin de un pas
soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo
nacional.

Art. 28.- La educacin responder al inters pblico y no estar

al servicio de intereses individuales y corporativos. Se
garantizar el acceso universal, permanencia, movilidad y

- 54 -
 egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad en el
nivel inicial, bsico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre

culturas y participar en una sociedad que aprende. El
Estado promover el dilogo intercultural en sus mltiples
dimensiones.

El aprendizaje se desarrollar de forma escolarizada y no

escolarizada.

La educacin pblica ser universal y laica en todos sus

niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin
superior inclusive.

Art. 29.- EI Estado garantizar la libertad de enseanza, la

libertad de ctedra en la educacin superior, y el derecho de
las personas de aprender en su propia lengua y mbito
cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrn la

libertad de escoger para sus hijas e hijos una educacin
acorde con sus principios, creencias y opciones
pedaggicas.

Estos artculos, definen la educacin, tal como lo propone la nueva

Constitucin de la Repblica del Ecuador. Enfoca una educacin con
derecho permanente de las personas y garantiza la inclusin y participacin
de las ellas.

Es un derecho bsico de todos los ecuatorianos ser tratados como seres

humanos para la construccin de una sociedad democrtica, justa y solidaria.

Art. 347.- Literal 8. Incorporar las tecnologas de la informacin y

comunicacin en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseanza con las actividades productivas o sociales.

Es ineludible manejar las Herramientas Tecnolgicas en el mbito educativo

y constantemente actualizarse en el desarrollo de ellas, que se encuentran
incluidas dentro de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

- 55 -
 Art. 16.-Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:

1. Una comunicacin libre, intercultural, incluyente, diversa y

participativa, en todos los mbitos de la interaccin social,
por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus
propios smbolos.

2. El acceso universal a las tecnologas de informacin

y comunicacin.

3. La creacin de medios de comunicacin social, y al acceso

en igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del
espectro radioelctrico para la gestin de estaciones de radio
y televisin pblicas, privadas y comunitarias, y a bandas
libres para la explotacin de redes inalmbricas.

Los ecuatorianos actualmente tenemos el derecho de comunicarnos de

diversas maneras, a travs de la prensa escrita, radiales, televisivos, redes
de informacin en internet llegando a la sociedad con los mismos principios y
valores que nos permiten interactuar con nuestros propios smbolos e idioma.

2.3.2. Ley Orgnica de Educacin Intercultural

Art. 3.- Es fin de la educacin

d. El desarrollo de capacidades de anlisis y conciencia crtica
para que las personas se inserten en el mundo como sujetos
activos con vocacin transformadora y de construccin de
una sociedad justa, equitativa y libre;

Es fin de la educacin buscar el desarrollo de anlisis y conciencia en las

personas, con el objetivo de obtener entes con pensamientos crticos y
reflexivos, que puedan aportar a la transformacin social, respetando los
derechos de todos.

Art. 6.- De las Obligaciones del Estado

- 56 -
 j. Garantizar la alfabetizacin digital y el uso de las tecnologas
de la informacin y comunicacin en el proceso educativo, y
propiciar el enlace de la enseanza con las actividades
productivas o sociales;
m. Propiciar la investigacin cientfica, tecnolgica y la
innovacin, la creacin artstica, la prctica del deporte, la
proteccin y conservacin del patrimonio cultural, natural y
del medio ambiente, y la diversidad cultural y lingstica;

El rol del docente en informtica es garantizar la alfabetizacin digital dentro

del proceso educativo mediante dinmicas, prcticas, tareas, actividades,
investigaciones, etc. Que ayudarn en su conocimiento tecnolgico y
cientfico.

2.3.3. Decreto 1014: Adopcin de Software Libre en Ecuador

El 10 de abril de 2008 el Presidente Constitucional de la Repblica del

Ecuador Rafael Correa Delgado decreta el Software libre, siendo as una
poltica de estado para todas las entidades pblicas del Ecuador, este ha
sido un gran paso para la comunidad ecuatoriana. Los Artculos decretados
son los siguientes:

Art. 1.- Establecer como poltica pblica para las Entidades de la

Administracin Pblica Central la utilizacin de Software
Libre en sus sistemas y equipamientos informticos.
Art.2.- Se entiende por Software Libre a los programas de
computacin que se pueden utilizar y distribuir sin
restriccin alguna, que permite el acceso a sus cdigos
fuentes y que sus aplicaciones pueden ser mejoradas.
Art. 3.- Las Entidades de la Administracin Pblica Central
previa a la instalacin del software libre en sus equipos,
debern verificar la existencia de la capacidad tcnica que
brinde el soporte necesario para el uso de este tipo de
software.
Art. 4.- Se faculta la utilizacin de software propietario (software
no libre) nicamente cuando no exista una solucin de
Software Libre que supla las necesidades requeridas, o

- 57 -
 cuando est en riesgo la seguridad nacional, o cuando el
proyecto informtico se encuentre en un punto de no retorno.
Art. 5.- Tanto para software libre como software propietario,
siempre y cuando se satisfagan los requerimientos.
Art. 6.- La subsecretara de Informtica como rgano regulador
y ejecutor de las polticas y proyectos informticos en las
entidades de Gobierno Central deber realizar el control y
seguimiento de este Decreto.
Art. 7.- Encargue de la ejecucin de este decreto los seores
Ministros Coordinadores y el seor Secretario General de la
Administracin Pblica y Comunicacin.

En los artculos antes citados enfocan la necesidad del Gobierno por

alcanzar la soberana y autonoma tecnolgica, as como un significativo
ahorro de recursos pblicos, ya que el software libre es aquel que est
diseado para permitir el acceso libre a quien lo desee utilizar. No se limita a
la gratuidad, sino fundamentalmente a la libertad para modificar su cdigo
fuente y redistribuir el resultado de la modificacin.

- 58 -
 CAPTULO III
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIN

3.1 . METODOLOGA GENERAL

Para la realizacin del presente diseo de investigacin se utiliza una

metodologa activa que involucra los siguientes mtodos: inductivo,
deductivo, descriptivo, estadstico, histrico, los mismos que sirvieron para
organizar, sistematizar, tabular, interpretar y analizar toda la informacin
recabada, a travs de los instrumentos de campo aplicados en la institucin
objeto de estudio.

En cuanto a la utilizacin de tcnicas, se recurri a la observacin directa,

entrevista, encuesta y fichaje para obtener toda la informacin bibliogrfica
presente en textos impresos y digitales.

3.1.1. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO

El recorrido investigativo operacional se inicia con la revisin bibliogrfica

referente al objeto de estudio. Esta informacin bibliogrfica fue
seleccionada y recopilada a travs del fichaje y sirvi para la construccin de
los captulos del marco terico. Posterior a ello se redactaron los problemas
en forma de preguntas cientficas, de all se dise el sistema problema-
objetivos-hiptesis-variables que constituyen la parte fundamental del
anteproyecto de tesis, por sus profundas connotaciones psicopedaggicas,
filosficas, sociolgicas y antropolgicas que convergen en cada una de
estas fases.

La obtencin de la informacin emprica demand la necesidad de identificar

y seleccionar muy bien las unidades de observacin, el universo poblacional

- 59 -
y la muestra, a fin de poder obtener resultados estadsticos exactos acorde a
las demandas que exigen trabajos de esta naturaleza.
Cumplidos con los procesos de recoleccin y procesamiento de la
informacin cada uno de los elementos fue analizados e interpretados cuanti-
cualitativamente y descritos en sus particularidades. Los ejes de anlisis
fueron el comportamiento de las variables de estudio presente en los
objetivos y las hiptesis.

3.1.2. NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIN

El nivel de la presente investigacin es documental, de campo, experimental,

exploratoria, descriptiva y explicativa.

Investigacin Documental: este tipo de investigacin es la que se

realiza apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en
documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta
investigacin estn la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la
archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en
artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en
documentos que se encuentran en los archivos, como oficios
circulares, expedientes, etctera.

Investigacin de Campo: Este tipo de investigacin se apoya en

informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones. En estas se obtiene la informacin
directamente de la realidad en que se encuentra, por lo tanto, implica
observacin directa por parte del investigador.

Investigacin Experimental: es la investigacin en la se obtiene la

informacin por medio de la observacin de los hechos, y que se
encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de estudiarla

- 60 -
 en circunstancias en las que normalmente no se encuentran, con el fin
de describir y analizar lo que ocurrira en determinadas condiciones.

Investigacin Exploratoria: es la que se realiza con el propsito de

destacar los aspectos fundamentales de una problemtica
determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar
una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de
investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica el
abrir lneas de investigacin y proceder a su comprobacin.

Investigacin Descriptiva: mediante este tipo de investigacin, en la

que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de
estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y
propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve
para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio.

Investigacin Explicativa: mediante este tipo de investigacin, que

requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en
conjugacin con el deductivo.

3.1.3. MODALIDAD DE INVESTIGACIN

Por su naturaleza esta investigacin es diagnostica propositiva y combina

dos modalidades, toda vez que se recurre a la utilizacin de fuentes y
recursos metodolgicos de campo y bibliogrfico-documental.

3.1.4. POBLACIN Y MUESTRA

Para realizacin del presente trabajo investigativo, no fue necesario obtener

una muestra, debido a que el nmero de estudiantes no supera los 150, y el

- 61 -
 nmero de docentes no supera a los 10, por lo tanto se tom todo el
universo para la investigacin.

3.1.4.1. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN DE ESTUDIANTES

AO DE
NMERO DE TASA TAMAO
EDUCACIN
ESTUDIANTES MUESTRA MUESTRA
BSICA

10mo 35 100 35

10mo 35 100 35

10mo 35 100 35

TOTAL 105 100% 105

3.1.5. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

HIPTESIS VARIABLES
HIPTESIS CENTRAL
La utilizacin del Software Libre Linux a) Utilizacin del Software Libre Linux
Ubuntu, es importante para el proceso Ubuntu.
de enseanza-aprendizaje debido a b) Proceso de enseanza-aprendizaje.
que es un software totalmente gratuito c) Nivel aprendizajes.
y posibilita un mejor aprendizaje por d) Estudiantes del 10mo ao de
parte de los estudiantes del 10mo ao educacin bsica
de educacin bsica del Colegio
Tcnico Femenino Dr. Camilo
Gallegos Domnguez del cantn
Arenillas.
HIPTESIS PARTICULARES
La no utilizacin del Software Libre a) Factores que determinan la no
Linux Ubuntu, se debe al escaso utilizacin del Software Libre Linux
conocimiento del software por parte de Ubuntu.

- 62 -
los docentes tambin su falta de b) Software libre Linux Ubuntu.
capacitacin.
En el colegio investigado se utiliza el a) Sistema Operativo.
Sistema Operativo Windows, como
herramienta didctica en el proceso de b) Recurso didctico activo en el
enseanza-aprendizaje, descuidndose proceso de enseanza-aprendizaje.
el uso de otros software importantes.
Los docentes del colegio en mencin a) Capacitacin docente.
se capacitan con poca frecuencia en el b) Uso de tecnologas informticas.
uso de las Tics.
Los equipos de cmputo del Colegio a) Caractersticas de los equipos de
Tcnico Femenino Dr. Camilo cmputo.
Gallegos Domnguez del Cantn
Arenillas, cuentan con el soporte
necesario para instalar el Software
Libre Linux Ubuntu.

3.1.5.1. DEFINICIN OPERATIVA DE CADA VARIABLE

VARIABLES DEFINICIN
1. Utilizacin del software Linux Ubuntu es un sistema operativo de libre
libre Ubuntu de Linux. distribucin creado por Linus Torvalds.
2. Proceso enseanza- Es la funcin que realizan los docentes, mediante
aprendizaje. las tcnicas, mtodos y procedimientos con los
que se motiva e induce un aprendizaje al alumno.
3. Nivel de conocimiento El conocimiento es la capacidad de resolver un
de las estudiantes. determinado conjunto de problemas con una
efectividad determinada.
4. Estudiantes del 9no ao Estudiante es la persona que se dedica a la
de educacin bsica. aprehensin puesta en prctica y lectura de
conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o
arte.
5. Factores que Los factores permiten determinar un punto
determinan la no referencial del tema en estudio.
utilizacin del software
libre Ubuntu de Linux.
6. Conocimiento del Software Libre se refiere a la libertad de los

- 63 -
 software libre por parte usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar,
de los docentes. cambiar y mejorar el software.
7. Sistema operativo Es un programa o conjunto de programas que en
un sistema informtico gestiona los recursos de
hardware y provee servicios a los programas de
aplicacin, y corre en modo privilegiado respecto
de los restantes.
8. Recursos didcticos Los recursos didcticos activos son factores que
activos en el proceso fortalecen la calidad y progreso de la enseanza-
de enseanza- aprendizaje.
aprendizaje
9. Formacin pedaggica Posibilita la creacin del medio adecuado para
de los docentes del fortalecer el desarrollo de las capacidades de los
10no ao de educacin estudiantes. Origina actividades, en vez de
bsica. limitarse a transferir conocimientos ya
elaborados, aclara dudas del desarrollo de los
conocimientos temticos transformando los
errores en aciertos.
10. Uso de tecnologas Es la herramienta ms poderosa y ms simple
informticas. para romper las suposiciones y las reglas, y es lo
que hace posible encontrar nuevas formas del
estudio, diseo, desarrollo, innovacin puesta en
prctica, ayuda o gerencia de los sistemas
informticos computarizados, particularmente
usos del software y hardware.
11. Caractersticas de los El conjunto de tecnologas que se concentran
equipos de cmputo. alrededor de las computadoras personales, de
las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, es sin duda la innovacin que ms
ha influido en el desarrollo de la vida social de
fines del siglo XX y comienzo del XXI.

3.1.5.2. SELECCIN DE VARIABLES E INDICADORES

VARIABLES INDICADORES
1. Utilizacin del software Acadmico
libre Ubuntu de Linux. Social
Entretenimiento
No lo utilizan
2. Proceso enseanza- Los estudiantes estn sentados pasivamente
y absorben la informacin.
aprendizaje.
Pretende cambiar la conducta del alumno.
El estudiante es el propio constructor sus
conocimientos, siendo el docente un
facilitador.
- 64 -
3. Estudiantes del 10mo Creativo
ao de educacin Organizado
Motivador
bsica. Actualizado
Otros
4. Factores que Falta de capacitacin
determinan la no Desinters
utilizacin del software Desconocimiento
libre Linux Ubuntu. Otros.
5. Conocimiento del Sistema operativo libre, no se contagia de
virus informticos.
software por parte de
Incorpora el paquete de Microsoft office(Word,
los docentes. Excel, Power Point, entre otros)
Sistema operativo compatible para Mach
Desconozco.
6. Sistema operativo Windows XP
Windows Vista
Windows Illusion
Windows Seven
Ubuntu
Otros
7. Recursos didcticos Pizarrn
activos en el proceso Folletos
Computador
de enseanza- Proyector
aprendizaje. Pizarra virtual
Televisor
Papelotes
otros
8. Formacin pedaggica Curso de pedagoga
de los docentes del Actualizacin del currculo
Herramientas tecnolgicas de informacin y
10mo ao de educacin comunicacin
bsica. Didctica
Otros
9. Uso de tecnologas Internet
informticas. Programas informticos
Archivos multimedia
Programas informticos
Otros.
10. Caractersticas de los Procesador mnimo Intel CoreDuo
equipos de cmputo. 2GB de RAM o ms
1GB Disco Duro o ms.
Tarjeta grfica de 16 Mb

- 65 -
3.1.5.3. SELECCIN DE TCNICAS

TCNICAS

OBSERVACIN
BIBLIOGRAFA

ESTADSTICA

DIN. GRUPAL
ENTREVISTA
VARIABLES E INDICADORES

ENCUESTA
ARCHIVO

OTROS
1. Utilizacin del software libre Linux
X X X
Ubuntu.
o Acadmico
o Social
o Entretenimiento
o No lo utilizan
2. Proceso enseanza-aprendizaje. X X
o Los estudiantes estn sentados
pasivamente y absorben la
informacin.
o Pretende cambiar la conducta del
alumno.
o El estudiante es el propio
constructor sus conocimientos,
siendo el docente un facilitador.
3. Nivel de conocimiento de las
X X X
estudiantes.
o Estudiantes con el reto de vivir,
aprender y trabajar con xito
o Aprendizaje individualistas
o Aprendizaje en equipo
o Otros.
4. Estudiantes del 10mo ao de educacin
X X X
bsica.
o Creativo
o Organizado
o Motivador
o Actualizado
o Otros
5. Factores que determinan la no
utilizacin del software libre Linux X X X
Ubuntu.
o Falta de capacitacin
o Desinters
o Desconocimiento del tema.
6. Conocimiento del software por parte de
X X
los docentes.

- 66 -
 o Sistema operativo libre, no se
contagia de virus informticos.
o Incorpora el paquete de Microsoft
office(Word, Excel, Power Point,
entre otros)
o Sistema operativo compatible para
prosix para Mach
7. Sistema operativo X X X
o Windows XP
o Windows Vista
o Windows Illusion
o Windows Seven
o Ubuntu
o Otros
8. Recursos didcticos activos en el
X X X
proceso de enseanza-aprendizaje.
o Pizarrn
o Folletos
o Computador
o Proyector
o Pizarra virtual
o Televisor
o Papelotes
o otros
9. Formacin pedaggica de los docentes
X X
del 10mo ao de educacin bsica.
o Curso de pedagoga
o Actualizacin del currculo
o Herramientas tecnolgicas de
informacin y comunicacin
o Didctica
o Otros
10. Uso de tecnologas informticas. X X
o Internet
o Programas informticos
o Archivos multimedia
o Programas informticos
o Otros.
11. Caractersticas de los equipos de
X X
cmputo.
o Procesador mnimo Intel CoreDuo
o 2GB de RAM o ms
o 1GB Disco Duro o ms.
o Tarjeta grfica de 16 Mb

- 67 -
3.1.6. RECOLECCIN DE INFORMACIN, SEGN UNIDADES DE
INVESTIGACIN.

UNIDADES DE INVESTIGACIN TCNICAS

Docentes Entrevista, observacin
Estudiantes Encuesta

La informacin es referente a la utilizacin del Software libre Linux Ubuntu

como recurso didctico activo en el proceso de enseanza-aprendizaje, para
ello la fundamentacin terica, fue obtenida a travs de un proceso de
sistematizacin de informacin y acentuada en fichas nemotcnicas. En
cuanto a la informacin emprica se la obtuvo mediante la estructuracin de
instrumentos de investigacin, los mismos que fueron aplicados de la
siguiente manera; una gua de entrevista y observacin a los docentes y una
gua de encuesta a los estudiantes.

3.1.7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.

En el procesamiento de la informacin, la parte terica fue estructurada y

organizada de forma coherente. Los datos obtenidos en las guas de
observacin, entrevista y encuesta aplicadas a los docentes y educandos
fueron tabulados con la finalidad de establecer porcentajes para trabajar con
valores generales y los representamos en grficos estadsticos.

3.1.8. ANLISIS DE RESULTADOS.

Para realizar el anlisis de los resultados de la investigacin analizamos cada

uno de los elementos investigados de manera cuantitativa-cualitativa y son
redactados en sus particularidades. Los ejes de anlisis son las variables de
estudio presentes y las hiptesis. Se estimaron las frecuencias o porcentajes
mayores, para establecer comparaciones entre si y obtener conclusiones.

- 68 -
3.2. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIN

3.2.1. INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A

DOCENTES

3.2.1.1. CAPACITACIN DOCENTE

La preparacin acadmica del docente es importante porque permite

actualizar conocimientos para que el estudiante aprenda y desarrolle sus
destrezas a travs de su gua, obtenindose un aprendizaje significativo en el
mbito educativo.

CUADRO N 1
Qu tipo de capacitacin ha recibido?

%
ALTERNATIVAS N
Pedagoga 5 50
Actualizacin del currculo 2 20
TICs 2 20
Didctica 1 10
Otros 0 0
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

- 69 -
 GRFICO N 1

FUENTE: Cuadro N 1
ELABORACIN: La autora

Al observar los resultados obtenidos de la entrevista a los docentes,

podemos encontrar que existen distintos tipos de capacitacin pedaggica.

Se observa que 5 docentes que representan el 50% se han capacitado en

pedagoga, el 20% en actualizacin del currculo, as mismo unos 20% en
herramienta tecnolgicas de informacin y comunicacin, y un 10% en
didctica. Destacando la importancia de la actualizacin de conocimientos
por parte de los docentes y que marchen a la par con los proyectos
curriculares de actualidad.

3.2.1.2. CAPACITACIN EN EL USO DE LAS TICS

En la actualidad el docente debe afrontar cambios significativos en el proceso

de enseanza-aprendizaje. Una capacitacin frecuente mejora el rol del
educador, sobre todo en temas como Tecnologas de Informacin y
Comunicacin, entre otros.

Entre los avances informticos, figura el uso de las Tecnologas de

informacin y comunicacin dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.

- 70 -
Todo docente debe capacitarse en ste cambio positivo en la educacin para
mejorar la calidad de la educacin.

CUADRO N 2
Con Que Frecuencia se ha Capacitado en el Uso de las Tic

CAPACITACIN EN EL %
N
USO DE LAS TIC
Siempre 0 0
A veces 8 80
Nunca 2 20
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRFICO N 2
0%

20% Siempre
A veces
Nunca
80%

FUENTE: Cuadro N 2
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar, existen un 80% de docentes, es decir 8 de ellos

que a veces toman cursos de capacitacin sobre el uso de las Tics, y un 20
nunca se capacitan en este mbito, y ningn maestro se capacita siempre.

3.2.1.3. DOMINIO EN EL USO DE LAS TICS

Dominar el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin es una

tarea un poco compleja para el docente, ya que se han aferrado al uso de las
herramientas tradicionales.

- 71 -
El dominio frente al uso de las Tics, se convierte en algo indispensable
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que esto permite
desarrollar clases dinmicas y atractivas para el estudiante.

CUADRO N 3
Qu Grado de Dominio tiene en el Uso de las Tic

%
ALTERNATIVAS N
Alto 0 0
Mediano 8 80
Bajo 2 20
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRFICO N 3

0%

20% Alto

Mediano
80%
Bajo

FUENTE: Cuadro N 3
ELABORACIN: La autora

Se puede determinar que 8 docentes, es decir el 80% de los mismos

dominan medianamente el uso de las Tics, y un 20% sealan que tienen un
bajo dominio, por lo dems, ningn docente domina el uso de las Tic.

3.2.1.4. CONOCIMIENTO SOBRE EL SOFTWARE LIBRE

Software Libre, es un sistema operativo de libre distribucin que permite

desarrollar actividades automatizadas, mejorando el desempeo en todo
campo laboral, en especial en el de la Educacin.

- 72 -
La tecnologa crece da a da. A partir del ao 2007 se vienen desarrollando
Sistemas Operativos libres, (sin costo), uno de ellos es la versin Ubuntu,
creado especialmente para aplicaciones pedaggicas.

CUADRO N 4
Conoce Algn Software Libre

OPCIONES N %

Si 4 40
No 6 60
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRFICO N 4

0%

40% Si

60% No

FUENTE: Cuadro N 4
ELABORACIN: La autora

Al respecto, la investigacin proporcion los siguientes resultados: 4

maestros equivalente al 40% de entrevistados coindicen que si conocen un
software libre, mientras que 6 de ellos (60%) desconocen su existencia.

- 73 -
3.2.1.5. CONOCIMIENTO SOBRE LA EXISTENCIA Y UTILIZACIN DEL
SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU.

Escuchar o utilizar son dos trminos distintos que se ha aplicado para

conocer si el Software Libre Linux Ubuntu est siendo utilizado por los
docentes del colegio Dr. Camilo Gallegos Domnguez.

CUADRO N 5
Ha escuchado o utilizado el Software Libre Linux Ubuntu.

%
ALTERNATIVAS N
He utilizado 2 20
Solo he escuchado 8 80
No conoce 0 0
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 5

0%

20% He utilizado

Solo he escuchado

80% No conoce

FUENTE: Cuadro N 5
ELABORACIN: La autora

De acuerdo a la entrevista, se puede afirmar que no se est utilizando

completamente Linux Ubuntu en las reas pedaggicas.

- 74 -
Como se puede observar un 20% equivalente a 2 docentes indican que han
utilizado el software libre Linux Ubuntu, y un 80% de ellos manifiestan que
slo han escuchado.

3.2.1.6. CAPACITACIN RESPECTO AL SISTEMA OPERATIVO LINUX

UBUNTU.

El conocimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin,

abarcan la aparicin de los desconocidos Sistema Operativos libres, puesto
que hoy en da se han convertido en herramientas bastantemente tiles. El
docente considerando su calidad de educador, debe capacitarse en todas las
reas acadmicas, puesto que el manejo de un sistema operativo diferente al
tradicional presenta grandes ventajas en el campo educativo.

CUADRO N 6
Se ha capacitado en la utilizacin del Sistema Operativo Linux Ubuntu.

ALTERNATIVAS %
N
Si 2 20
No 8 80
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 6

20%
Si
80%
No

FUENTE: Cuadro N 6
ELABORACIN: La autora

- 75 -
Es posible determinar que la mayora de docentes no conocen la utilizacin
del nuevo Sistema Operativo, 8 maestros que equivalen al 80% no se han
capacitado en este tema, el restante el 20% dicen que si han recibido una
capacitacin al respecto.

3.2.1.7. UTILIZACIN DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU EN

ELPROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Es importante que se utilicen Software Libre en el proceso de enseanza-

aprendizaje, ya que permitira un mejor desarrollo acadmico, pero adems
se evitara inconvenientes provocados por los virus informticos.

CUADRO N 7
En el proceso de enseanza-aprendizaje utiliza El Software Libre Linux
Ubuntu.

%
ALTERNATIVAS N
Acadmico 2 20
Social 2 20
Entretenimiento 0 0
No lo utilizan 6 60
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

Despus de haber aplicado la entrevista a los docentes se puede afirmar que

no se est utilizando completamente Linux Ubuntu en las reas acadmicas
como debera ser.

- 76 -
 GRAFICO N 7

Acadmico
20%
Social

60% 20% Entretenimiento

0% No lo utilizan

FUENTE: Cuadro N 7
ELABORACIN: La autora

Un 60% de los docentes (6 de ellos) manifestaron que no utilizan el software

libre Linux Ubuntu en el proceso de enseanza-aprendizaje, un 20% indican
que si utilizan en el mbito acadmico as mismo otro 20% lo utilizan en el
campo social y como entretenimiento ninguno lo utiliza.

3.2.1.8. FACILIDAD EN EL MANEJO DE UN SOFTWARE

Un Software, debe ser de fcil manejo para el usuario debido a que sus
aplicaciones van encaminadas a las actividades diarias, de lo contrario sera
imposible que se lo utilice con facilidad.

En el mbito educativo es importante para docentes y estudiantes llevar el

manejo adecuado del Software a utilizar, su presentacin debe ser dinmica
y agradable, adems debe brindar seguridad a la informacin a cada entidad
pblica o privada.

- 77 -
 CUADRO N 8
Es Importante que un Software sea de Fcil Manejo

ALTERNATIVAS N %
Si 9 90
No 0 0
Es indiferente 1 10
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 8

10%
0%
Si

No

90% Es
indiferente

FUENTE: Cuadro N 8
ELABORACIN: La autora

La mayora de docentes coinciden que un Software debe ser de fcil manejo,

as lo manifestaron 9 docentes equivalentes a 90%, y un 10% que le es
indiferente, por ultimo ninguno de los encuestados dijo que no es importante
que un software sea de fcil manejo.

3.2.1.9. IMPORTANCIA DE QUE UN SISTEMA OPERATIVO EST

LIBRE DE CONTAGIO DE VIRUS INFORMTICOS.

Los virus informticos son programas que se reproducen rpidamente en el

computador provocando a veces daos irreparables en los archivos y en
algunos casos al Sistema Operativo.

- 78 -
En el desarrollo de una clase didctica, es muy incmodo encontrarse con
problemas de virus y detener la clase por estos inconvenientes. Es por ello
que tambin les preguntamos a los docentes sobre el tema de los virus.

CUADRO N 9
Es Importante que un Sistema Operativo no se contagie de virus
Informticos

%
ALTERNATIVAS N
Si 9 90
No 0 0
Es indiferente 1 10
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 9

10%
0% Si

No

90% Es
indiferente

FUENTE: Cuadro N 9
ELABORACIN: La autora

9 Docentes (90%) dijeron que si es importante que un sistema operativo no

se contagie de virus informticos, ya que as estara ms seguro su equipo,
mientras que un 10% manifestaron que les es indiferente, es decir que les da
igual cualquier Sistema Operativo.

3.2.1.10. IMPORTANCIA DE UN SISTEMA OPERATIVO DE LIBRE

DISTRIBUCIN.

La presente pregunta requiere saber si los docentes estn de acuerdo que un

Sistema Operativo sea de libre distribucin lo que significa que es gratuito.
- 79 -
Es importante utilizar desde ya Sistemas Operativos libres tanto para el rea
acadmica como para el uso diario, docentes y estudiantes se beneficiarn
con el uso de software gratuitos.

CUADRO N 10
Es importante que un sistema operativo sea de libre distribucin

ALTERNATIVAS %
N
Si 9 90
No 0 0
Es indiferente 1 10
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 10

0%
10%
Si
No
Es indiferente
90%

FUENTE: Cuadro N 10
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar 9 docentes correspondientes al 90% coinciden que

sera importante que un sistema operativo sea de libre distribucin y un 10%
indicaron que les es indiferente y ninguno de los encuestados dijo que no es
importante que un software sea de fcil manejo.

3.2.1.11. MODELOS PEDAGGICOS APLICADOS POR EL DOCENTE

La prctica docente requiere el dominio de modelos pedaggicos, siendo

ejes fundamentales en el proceso enseanza aprendizaje.

- 80 -
 CUADRO N 11
Qu caractersticas de los modelos pedaggicos aplica en su labor
docente.

%
ALTERNATIVAS N
Los estudiantes estn sentados 1 10
pasivamente y absorben la informacin.
Pretende cambiar la conducta del 1 10
alumno.
El estudiante es el propio constructor de 8 80
sus conocimientos, siendo el docente un
facilitador.
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 11

Los estudiantes estn

10% sentados pasivamente y
absorben la informacin.
10%

Pretende cambiar la conducta

del alumno.

80% El estudiante es el propio

constructor de sus
conocimientos, siendo el
docente un facilitador.
.
FUENTE: Cuadro N 11
ELABORACIN: La autora

Como podemos observar, los docentes consideran que es ms efectivo que

el estudiante sea el propio constructor de sus conocimientos, y el docente un
facilitador, adems estn conscientes de que esta caracterstica se aplica a
diario.

- 81 -
Es posible determinar que 8 maestros, es decir un 80% de los ellos creen
que la caracterstica pedaggica ms adecuada en el proceso de enseanza-
aprendizaje, es que el estudiante sea el propio constructor de sus
conocimientos, siendo el docente un facilitador, mientras el 10% mencionan
que los estudiantes estn sentados pasivamente e igualmente el 10% dice
pretender el cambio de conducta del alumno.

3.2.1.12. ASPECTOS QUE LLEVAN A UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO.

Aprendizaje significativo, implica aprender con sentido los conocimientos

verdaderos, cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico,
memorstico, coyuntural; es importante que el docente reconozca las tcnicas
que conducen al aprendizaje.

CUADRO N 12
Que aspectos considera usted que conducen a un Aprendizaje
Significativo
Si utilizan No utilizan Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %

Observacin
directa 8 80,00 2 20 10 100
Terica 1 10,00 9 90 10 100
Prctica
6 60,00 4 40 10 100
Investigacin
3 30,00 7 70 10 100
Otros 0 0,00 10 100 10 100
Total - - - - - -
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

- 82 -
 GRFICO N 12

90
80
70 80
60
50 60
Observacin directa
40
30 Terica
20 30 Prctica
10 10 0 Investigacin
0
Otros

FUENTE: Cuadro N 12
ELABORACIN: La autora

La entrevista a los docentes refleja que la observacin directa est siendo

ms utilizada en las actividades acadmicas.

De acuerdo a la informacin obtenida, 8 docentes que representan el 80%

manifestaron que la observacin directa es la ms apropiada para lograr
nuevos conocimientos, un 60% (6 de ellos) dicen que la prctica conduce al
aprendizaje significativo, un 30% es decir 3 maestros indican que la
investigacin es la que ayuda a ensear, finalmente un 10% dicen que es la
teora la que se utiliza en el proceso de enseanza-aprendizaje.

3.2.1.13. CARACTERSTICAS DE LINUX UBUNTU.

Todo Sistema Operativo tiene sus propias caractersticas, esto hace la

diferencia entre ellos, pero su finalidad es la misma controlar y gestionar los
recursos del hardware y software del computador.

- 83 -
Para conocer el grado de conocimiento de los docentes acerca de las
caractersticas que posee Linux Ubuntu, preguntamos varias alternativas, a
las cuales respondieron de la siguiente manera.

CUADRO N 13
Cul de estas caractersticas corresponden a Linux Ubuntu

ALTERNATIVAS N %
Sistema operativo libre, no se contagia de 4 40
virus informticos.
Incorpora el paquete de Microsoft office 0 0
(Word, Excel, Power Point, entre otros)
Sistema operativo compatible para Mach. 0 0

Desconozco 6 60
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 13

Sistema operativo libre, no se

contagia de virus informticos.

Incorpora el paquete de
40% Microsoft office (Word, Excel,
Power Point, entre otros)

Sistema operativo compatible

60% para Mach.

Desconozco
0% 0%

FUENTE: Cuadro N 13
ELABORACIN: La autora

- 84 -
Un nmero de 6 docentes (60%) indicaron que desconocen las
caractersticas de este Software Libre, y un 40% es decir 4 maestros dijeron
que este Sistema Operativo no se contagia de virus.

3.2.1.14. BENEFICIOS DEL USO DE TECNOLOGAS INFORMTICAS.

Las tecnologas informticas corresponden a todas esas herramientas

electrnicas y digitales, que utilizan los docentes para desarrollar una clase,
esto hace mejorar la capacidad del aprendizaje.

En esta pregunta se pudo plantear ms de una alternativa, de manera que el

docente pueda detallar los beneficios que dan las nuevas tecnologas
informticas en el campo educativo.

CUADRO N 14
Qu beneficios pretende El Uso de Tecnologas Informticas
Si Beneficia No Beneficia Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %

Aprendizaje
interactivos 2 20,00 8 80 10 100
Estudiantes crticos
y reflexivos 9 90,00 1 10 10 100

Aprendizaje
investigativo 2 20,00 8 80 10 100
Otros
0 0,00 10 100 10 100
Total - - - - - -
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

- 85 -
 GRAFICO N 14
100
90
90
80
Aprendizaje interactivos
70
60 Estudiantes crticos y
reflexivos
50
Aprendizaje investigativo
40
30 Otros
20
20 20
10
0
0
FUENTE: Cuadro N 14
ELABORACIN: La autora

Se puede evidenciar que 9 docentes (un90%) del ellos respondieron que las
tecnologas informticas, ayudan a obtener estudiantes crticos y reflexivos,
un 20% dijeron que se puede lograr estudiantes con aprendizajes
interactivos, un 20% indicaron que se benefician con aprendizajes
investigativos.

3.2.1.15. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA NO UTILIZACIN DEL

SISTEMA OPERATIVO LIBRE UBUNTU.

Existen varios factores por las cuales los docentes, no utilizan Sistema
Operativo Libre Linux Ubuntu en el proceso de enseanza-aprendizaje, y
esto hace que se pierda la oportunidad de avanzar con la ciencia y
tecnologa.

Es importante saber cul o cules son los factores que determinan la no

utilizacin del Sistema Operativo Libre Linux Ubuntu en el proceso de
enseanza-aprendizaje, al respecto se tiene lo siguiente:

- 86 -
 CUADRO N 15
Qu factor determina la no utilizacin del Sistema Operativo Libre Linux
Ubuntu

%
ALTERNATIVAS N
Falta de capacitacin 8 80
sobre software
Desinters 0 0
Desconocimiento 2 20
Otros 0 0
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 15

0% Falta de capacitacin
sobre software
20%
Desinters
0%

Desconocimiento

80%
Otros

FUENTE: Cuadro N 15
ELABORACIN: La autora

Un 80% equivalente a 8 docentes, indicaron que se debe a la falta de

capacitacin sobre el Software, otros con un 20% dijeron que es por
desconocer la existencia de este Software Libre, por desinters y otros
motivos no hubo ninguna respuesta.

- 87 -
3.2.1.16. SISTEMA OPERATIVO QUE USA EL LABORATORIO DE
COMPUTACIN.

Mantener el correcto funcionamiento de un laboratorio de cmputo es

primordial para docentes y estudiantes, porque se puede aprovechar los
beneficios de la tecnologa en el campo educativo.

Es necesario contar con un Sistema Operativo que no solo permita gestionar

el hardware sino tambin del software, y que llene en lo posible todas las
expectativas.

CUADRO N 16
Con que Sistema Operativo trabaja el laboratorio de cmputo

%
ALTERNATIVAS N
Windows XP 6 60
Windows Vista 0 0
Windows Illusion 0 0
Windows Seven 0 0
Ubuntu 4 40
Otros 0 0
Total 10 100

FUENTE: Entrevista a Docentes

ELABORACIN: La autora

- 88 -
 GRAFICO N 16

0%

Windows XP
Windows Vista
40%
Windows Illusion
Windows Seven
60% Ubuntu
Otros

0% 0%
0%

FUENTE: Cuadro N 16
ELABORACIN: La autora

En el colegio que se aplic la entrevista, 6 docentes (60%) de ellos equivale

a ms de la mitad del universo encuestado, dicen que el Sistema Operativo
con el que trabajan es Windows XP, es decir con un Software privado, el
40% trabaja con Ubuntu Software libre, y no existen respuestas para el resto
de alternativas.

3.2.1.17. PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN EL LABORATORIO DE

CMPUTO.

Los problemas ms frecuentes que suceden en los laboratorios de cmputo

son muy similares, como la presencia de virus informticos, duplicacin de
archivos, mquinas inhibidas, etc.

Los docentes se mostraban satisfechos de que se les haya realizado la

presente pregunta, ya que han venido experimentando muchos
inconvenientes en el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro del
laboratorio de cmputo, puesto que en algunas ocasiones han optado por
cambiar la temtica o a su vez interrumpir la clase por estos problemas.

- 89 -
 CUADRO N 17
Cul es el problema ms frecuente en el laboratorio.

%
ALTERNATIVAS N
Problemas de virus 6 60
Problemas de licencias 1 10
Problemas por 2 20
actualizaciones
Desconozco 1 10
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 17

Problemas de virus
10%

Problemas de licencias
20%
Problemas por
60% actualizaciones
10%
Desconozco

FUENTE: Cuadro N 17
ELABORACIN: La autora

Los resultados demuestran en un 60% que el problema ms frecuente es por

virus que produce graves daos en el Software, luego un 20% dice que es
por problemas de actualizacin. Como se sabe la tecnologa avanza da a da
y no podemos desentendernos de los nuevos avances, el 10% dijo que el
problema es por licencias. Otro 10% indican que desconocen los problemas
que se presentan en el laboratorio de cmputo.

- 90 -
3.2.1.18. RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS.

Los recursos didcticos son medios a travs de los cuales se desarrolla una
clase o facilita las actividades formativas, por ejemplo, se puede visualizar
un video para aprender sobre redes de computadoras y su dinmica ser un
material didctico (proyector). Como tambin el uso de los Web Mail, para
enviar trabajos extra-clases por correo electrnico.

CUADRO N 18
Con que recursos didcticos activos desarrolla su clase
Si utilizan No utilizan Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %
Computador 4 40,00 6 60,00 10 100
Folletos 1 10,00 9 90,00 10 100
Internet 7 70,00 3 30,00 10 100
Papelotes 1 10,00 9 90,00 10 100
Pizarra virtual 0 0,00 10 100 10 100
Pizarrn 9 90,00 1 10,00 10 100
Proyector 2 20,00 8 80,00 10 100
Televisor 3 30,00 7 70,00 10 100
Otros 0 0,00 10 100 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

- 91 -
 GRAFICO N 18

100
90 Computador
80 90
Folletos
70
70 Internet
60
50 Papelotes
40
Pizarra virtual
30 40
20 30 Pizarrn
10 20
10 10 0 0 Proyector
0
Televisor
Otros

FUENTE: Cuadro N 18
ELABORACIN: La autora

De la entrevista a los docentes, se observa que9 de ellos (un 90%) coinciden

en que el recurso ms utilizado es el pizarrn, seguido en un 70% por el
internet, con un 40% dicen que el computador ayuda mejor a desarrollarse
una clase, el 30% de docentes encuestados dicen que el televisor es un
recurso didctico apto para desarrollar una clase, y un 20% de encuestados
opinan que el proyector es el medio tecnolgico para dictar una clase,
finalmente el 10% coinciden que los recursos didcticos que se utilizan con
poca influencia son; los folletos y papelotes, la pizarra virtual y otros no
tuvieron respuesta.

3.2.1.19. TECNOLOGAS INFORMTICAS UTILIZADAS EN EL

PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Las tecnologas informticas, son utilizadas en el proceso de enseanza-

aprendizaje y permiten desarrollar una clase dinmica y atractiva para el
estudiante.

- 92 -
El mundo informtico es inmenso y hablar de tecnologas es hablar de una
gran variedad de herramientas informticas, que se pueden utilizar en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

CUADRO N 19
Qu Tecnologas Informticas utiliza en el Proceso Enseanza-
Aprendizaje
%
ALTERNATIVAS N
Internet 2 20
Programas informticos 2 20
Archivos multimedia 5 50
Otros 1 10
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 19

Internet
10%
20%
Programas
informticos
Archivos multimedia
20%
50%
Otros

FUENTE: Cuadro N 19
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar, existen 5 docentes equivalente al 50% que utilizan

archivos multimedia en el proceso de enseanza-aprendizaje, un 20%
coinciden que las tecnologas informticas que se utilizan son: el internet y
los programas informticos, mientas que un 10% dicen que utilizan otros
recursos segn la temtica a dictar.

- 93 -
3.2.1.20. CARACTERSTICAS DE LOS EQUIPOS CMPUTO.

Cada una de las computadoras tienen sus propias caractersticas, tanto

fsicas como lgicas, esto quiere decir que la capacidad de disco duro,
memoria, tarjeta madre, entre otros pueden ser diferentes.

Las caractersticas bsicas de una computadora son: procesador Intel Core

Do, 2Gb de RAM y 2Gb de disco duro, se considera normal para el correcto
funcionamiento, como tambin puede ser superior, menos con capacidades
inferiores a la mencionada.

CUADRO N 20
Cul de las siguientes caractersticas bsicas poseen las computadoras
del Centro De Cmputo.

%
ALTERNATIVAS N
Procesador Intel Core Do, 2Gb de 9 90
RAM, 2Gb de disco duro.
Procesador Pentium 4, 1Gb de 0 0
memoria RAM, 1 Gb de disco duro.
Procesador Intel Core Dos Do, 0 0
2Gb de memoria RAM, 1 TB de
disco duro.
Otros 1 10
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

- 94 -
 GRAFICO N 20

0% Procesador Intel Core

0% 10% Duo, 2 Gb de RAM, 2 Gb
de disco duro.

Procesador Pentium 4, 1
Gb de memoria RAM, 1
Gb de disco duro.

Procesador Intel Core Dos

Duo, 2 Gb de memoria
RAM, 1 TB de disco duro

90% Otros

FUENTE: Cuadro N 20
ELABORACIN: La autora

9 Docentes, es decir un 90% de ellos coinciden que las caractersticas que

poseen los equipos del laboratorio de computacin son: Procesador Intel
Core Do, 2Gb de RAM, 2Gb de disco duro, un 10% indican que son otras
las caractersticas de las computadoras, ningn docente estuvo de acuerdo
con las otras dos caractersticas.

3.2.1.21. IMPORTANCIA DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU.

Linux Ubuntu es un Sistema Operativo que ofrece una gran variedad de

ventajas en el mbito educativo. Posee diversas aplicaciones acadmicas en
diferentes reas. La utilizacin de Sistemas Operativos libres, conlleva al
usuario a un trabajo seguro, sin virus, sin problemas de licencias, entre otros.

- 95 -
 CUADRO N 21
Le Parece Importante Utilizar El Software Libre Linux Ubuntu

ALTERNATIVAS %
N
Si 10 10
No 0 0
Es indiferente 0 0
Total 10 100
FUENTE: Entrevista a Docentes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 21

0%

Si
No
Es indiferente

100%

FUENTE: Cuadro N 21
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar un 100% de docentes equivalentes a 10 de ellos

coinciden que es importante utilizar un Sistema Operativo de libre
distribucin, por las numerosas ventajas que ofrece.

3.2.2. INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A

ESTUDIANTES.

3.2.2.1. CONOCIMIENTO DEL SOFTWARE LIBRE.

Software Libre, es decir de libre distribucin, sin costo de licencias, que

permite desarrollar organizar y gestionar los recursos del ordenador.

- 96 -
 CUADRO N 22
Conoce algn tipo de Software Libre

ALTERNATIVAS %
N
Si 102 97
No 3 3
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRFICO N 22

3%

SI
NO
97%

FUENTE: Cuadro N 22
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar 102 estudiantes es decir un 97% de ellos conocen

del Software libre Linux Ubuntu y un 3% desconocen de la existencia de un
Software Libre.

3.2.2.2. CONOCIMIENTO SOBRE LA EXISTENCIA Y UTILIZACIN DEL

SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU.

Escuchar o utilizar son dos trminos distintos, el primer verbo representa a

solo haber escuchado hablar de software libre mientras que el otro verbo
quiere decir que se ha utilizado el Sistema Operativo Ubuntu.

- 97 -
 CUADRO N 23
Ha escuchado o utilizado el Software Libre Linux Ubuntu.

ALTERNATIVAS
N %

He utilizado 15 14,29

Solo he escuchado 85 80,95

No conoce 5 4,76
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 23

5%

14%
He utilizado
Solo he escuchado
No conoce

81%

FUENTE: Cuadro N 23
ELABORACIN: La autora

Segn la encuesta a los estudiantes del colegio Dr. Camilo Gallegos

Domnguez, se determina que ellos han utilizado Software libre Linux
Ubuntu en sus actividades acadmicas pero en un bajo porcentaje.

Un 80,95% de estudiantes equivalente a 85 de ellos indican que solo han

escuchado el Software Libre Linux Ubuntu, mientras que un 14,29%
manifiestan que si han utilizado. Finalmente un 4,76% no conocen de la
existencia del Sistema Operativo Libre.

- 98 -
3.2.2.3. UTILIZACIN DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU EN
ELPROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

La utilizacin del Sistema Operativo Linux Ubuntu es necesaria en toda

actividad educativa, debido a su diversidad de aplicaciones.

CUADRO N 24
Con que fines utiliza Ud. el Sistema Operativo Linux Ubuntu
Si utilizan No utilizan Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %

Acadmico 50 47,62 55 52,38 105 100

Social 10 9,52 95 90,48 105 100
Entretenimiento 30 28,57 75 71,43 105 100
No lo utilizan 80 76,19 25 23,81 105 100
Total - - - - - -
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 24
80.00

70.00 76.19

60.00

50.00
47.62
40.00

30.00
28.57
20.00

10.00
9.52
0.00
Acadmico Social Entretenimiento No lo utilizan

FUENTE: Cuadro N 24
ELABORACIN: La autora

- 99 -
Despus de haber aplicado la encuesta a los estudiantes, se puede indicar
que en su mayora no lo utilizan.

Un 76,19% equivalente a 80 estudiantes indican que no utilizan el Software

Libre Linux Ubuntu, mientras que un 47,62% manifiestan que si han utilizado
con fines acadmicos. Un 28, 57% como entretenimiento, y finalmente un
9,52% con fines sociales.

3.2.2.4. FACILIDAD EN EL MANEJO DE UN SOFTWARE.

Utilizar un software y sus aplicaciones, requiere de conocimientos bsicos

por parte del usuario (docente-estudiante) dentro del proceso de enseanza-
aprendizaje.

En el rea educativa es importante para docentes y estudiantes saber el

manejo adecuado del software a utilizar, este debe ser dinmico y productivo
en cuanto al aprendizaje.

CUADRO N 25
Es Importante que un Software sea de Fcil Manejo

ALTERNATIVAS %
N
Si 103 98,10
No 1 0,95
Es indiferente 1 0,95
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

- 100 -
 GRAFICO N 25

120

100
98.1
80
Si
60
No

40 Es indiferente

20
0.95 0.95
0
Si No Es indiferente
FUENTE: Cuadro N 25
ELABORACIN: La autora

Al respecto, la mayora de estudiantes coinciden que es importante que un

software sea de fcil manejo as lo manifestaron 103 estudiantes es decir un
98,1%, el 0,95% indicaron que no es importante que sea un Sistema
Operativo de fcil manejo, y 0,95% les es indiferente su uso.

3.2.2.5. IMPORTANCIA DE QUE UN SISTEMA OPERATIVO EST

LIBRE DE CONTAGIO DE VIRUS INFORMTICOS.

Los virus informticos son programas que se reproducen rpidamente en el

computador provocando daos irreparables a los archivos y en algunos
casos al Sistema Operativo. En el proceso acadmico prctico, surgen
inconvenientes por este tipo de problemas.

- 101 -
 CUADRO N 26
Es importante que un Sistema Operativo no se contagie de Virus
Informticos

%
ALTERNATIVAS N
Si 102 97,14
No 0 0
Es indiferente 3 2,86
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 26

120

100
97.14
80
Si
60
No
40
Es indiferente
20
0 2.86
0
Si No Es
indiferente

FUENTE: Cuadro N 26
ELABORACIN: La autora

Un 97,14% de los encuestados (102 estudiantes), dijeron que si es

importante que un Sistema Operativo no se contagie de virus informticos, ya
que as estara ms seguro su equipo y archivos a la vez, mientras que un
2,86% manifestaron que les es indiferente, es decir que les da igual cualquier
sistema operativo.

- 102 -
3.2.2.6. IMPORTANCIA DE UN SISTEMA OPERATIVO DE LIBRE
DISTRIBUCIN.

Existen varios Sistema Operativos de libre distribucin sin costo alguno. Tan
solo basta descargarlo del internet y cada 6 meses actualizarlo.

Manejar Sistemas Operativos libres en el rea acadmica, tambin implica

utilizarlo en actividades diarias. Comnmente se utiliza el software privado,
en este aspecto, los docentes y estudiantes se beneficiarn con el uso de
software gratuitos, debido a que no tendrn inconvenientes con los llamados
virus.

CUADRO N 27
Es importante que un Sistema Operativo sea Gratuito

%
ALTERNATIVAS N
Si 102 97,14
No 0 0
Es indiferente 3 2,86
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 27

120

100
97.14
80

60

40

20
0 2.86
0
Si No Es indiferente

FUENTE: Cuadro N 27
ELABORACIN: La autora

- 103 -
Como se puede observar un 97,14% de estudiantes coinciden en que sera
importante que un sistema operativo sea de libre distribucin y un 2,86%
indicaron que les es indiferente y ninguno de los encuestados dijo que no es
importante que un software sea de fcil manejo.

3.2.2.7. MODELOS PEDAGGICOS APLICADOS POR EL DOCENTE.

La prctica docente requiere el dominio de modelos pedaggicos, siendo

ejes fundamentales en el proceso enseanza aprendizaje. Como se puede
observar en la tabla de tabulaciones, los estudiantes consideran que es ms
evidente que ellos son los propios constructores de sus conocimientos, y el
docente un facilitador, adems estn conscientes de que esta caracterstica
se aplica a diario.

CUADRO N 28
Qu caractersticas desarrolla su Educador al impartir su clase

ALTERNATIVAS %
N
Los estudiantes estn sentados 5 4,76
pasivamente y absorben la informacin.
Pretende cambiar la conducta del 0 0
alumno.
El estudiante es el propio constructor de 100 95,24
sus conocimientos, siendo el docente un
facilitador.
Total 105 105
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

- 104 -
 GRAFICO N 28

120

100
95.24
80

60

40

20
4.76 0
0
Los estudiantes estn Pretende cambiar la El estudiante es el propio
sentados pasivamente y conducta del alumno. constructor de sus
absorben la informacin. conocimientos, siendo el
docente un facilitador.

FUENTE: Cuadro N 28
ELABORACIN: La autora

Un 95,24% de estudiantes (100 de ellos) estn de acuerdo que la

caracterstica que actualmente el docente aplica en su clase, corresponde a
crear estudiantes constructores de su propio conocimiento y el docente es un
facilitador y mediador en el proceso de enseanza aprendizaje, un 4,76%
manifestaron que los estudiantes estn sentados pasivamente y absorben la
informacin.

3.2.2.8. ASPECTOS QUE LLEVAN A UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO.

Aprendizaje significativo es aprender con sentido los conocimientos

verdaderos, el docente debe reconocer las tcnicas, mtodos, y estrategias
de aprendizaje que mejor creyere conveniente utilizar.

- 105 -
 CUADRO N 29
Que Aspectos Considera usted que Conducen a un Aprendizaje
Significativo
Si utilizan No utilizan Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %
Observacin
directa 24 22,86 81 77,14 105 100
Terica 33 31,4 72 68,6 105 100
Prctica 95 90,48 10 9,52 105 100
Investigacin
30 28,57 75 71,43 105 100
Otros 2 1,90 103 98,10 105 100
Total - - - - - -
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 29
100
90 Observacin directa
80 90.48
70 Terica
60 Prctica
50
Investigacin
40
30 Otros
20 31.4 28.57
10 22.86
1.9
0

FUENTE: Cuadro N 29
ELABORACIN: La autora

Los estudiantes consideran que la prctica es la que conduce a un

aprendizaje significativo. Es decir un 90,48% de estudiantes (95 de ellos)
opinan que la prctica es la que conduce a un aprendizaje significativo, un
31,4% dicen que la terica conduce a un buen aprendizaje, un 28,57% que
- 106 -
es la investigacin, as mismo un 22,86% dicen que es la observacin directa
la que conduce a un buen aprendizaje y un 1,9% otros aspectos.

3.2.2.9. CARACTERSTICAS DE LINUX UBUNTU.

Un Sistema Operativo tiene sus propias caractersticas, esto hace la

diferencia entre ellos, pero su finalidad es la misma controlar y gestionar los
recursos del hardware y software del computador. Ubuntu es de libre
distribucin, y por ello no se contagia de virus informticos. Actualmente se
est estandarizando en el mbito educativo y pblico.

CUADRO N 30
CUL DE ESTAS CARACTERSTICAS CORRESPONDEN A LINUX
UBUNTU

ALTERNATIVAS N %
Sistema operativo libre, no se contagia de 97 92,4
virus informticos.
Incorpora el paquete de Microsoft office 6 5,7
(Word, Excel, Power Point, entre otros)
Sistema operativo compatible para Mach. 0 0

Desconozco 2 1,9
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

- 107 -
 GRAFICO N 30

100
90
80 92.4
70
60
50
40
30
20
10 5.7 0 1.9
0
Sistema operativo Incorpora el Sistema operativo Desconozco
libre, no se paquete de compatible para
contagia de virus Microsoft office Mach.
informticos. (Word, Excel,
Power Point, entre
otros)

FUENTE: Cuadro N 30
ELABORACIN: La autora

Un 92,4% de los estudiantes (97 de ellos) indicaron saber acerca de las

caractersticas de este software libre, y un 5,7% dijeron que incorpora el
paquete de Microsoft office (Word, Excel, Power Point, entre otros), un 1,9
desconocen de las caractersticas del presente Software.

3.2.2.10. BENEFICIOS DEL USO DE TECNOLOGAS INFORMTICAS.

Todas las herramientas electrnicas y digitales, que utilizan los docentes

durante el proceso de enseanza-aprendizaje, son necesarias para lograr los
aprendizajes significativos.

- 108 -
 CUADRO N 31
Qu beneficios pretende el uso de Tecnologas Informticas

ALTERNATIVA N %
Aprendizaje interactivos 9 8,6

Estudiantes crticos y reflexivos 83 79

Aprendizaje investigativo 13 12,4

Otros 0 0,00

Total 105 100

FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 31
90
80
79
70
60
50
40
30
20
10
8.6 12.4 0
0
Aprendizaje Estudiantes crticos Aprendizaje Otros
interactivos y reflexivos investigativo

FUENTE: Cuadro N 31
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar, existen un 79% de estudiantes, que corresponden

a 83 de ellos, respondieron que las tecnologas informticas, ayudan a
alcanzar estudiantes crticos y reflexivos, un 12,4% dijeron que se puede
lograr estudiantes con aprendizajes investigativos, un 8,6% indicaron que se
benefician con aprendizajes interactivos.

- 109 -
3.2.2.11. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA NO UTILIZACIN DEL
SISTEMA OPERATIVO LIBRE UBUNTU.

Son distintos los factores por los cuales los docentes no utilizan Sistema
Operativo Libre Linux Ubuntu en el proceso de enseanza-aprendizaje, ya
sea por desconocimiento, falta de capacitacin, entre otros, provocando que
se pierda la oportunidad de avanzar con la ciencia y tecnologa actual.

CUADRO N 32
Porque considera que no utilizan el Sistema Operativo Linux Ubuntu
Si utilizan No utilizan Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %

Falta de
capacitacin sobre 75 71,43 30 28,57 105 100
software

Desinters 1 0,95 104 99,05 105 100

Desconocimiento 45 42,86 60 57,14 105 100

Total - - - - - -
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 32
80
70
71.43
60
50
40
42.86
30
20
10
0.95
0
Falta de Desinters Desconocimiento
capacitacin sobre
software

FUENTE: Cuadro N 32
ELABORACIN: La autora

- 110 -
Los estudiantes respondieron, que se debe a la falta de capacitacin sobre la
utilizacin del Software Libre con un 71,43%, es decir 75 de ellos), un
42,86% tambin dijeron que se debe al desconocimiento an de los Software
Libre, muy pocos por desinters (0,95%).

3.2.2.12. SISTEMA OPERATIVO QUE USA EL LABORATORIO DE

COMPUTACIN.

Los Sistemas Operativos son un conjunto de programas destinados a permitir

la comunicacin del usuario con el ordenador y adems de gestionar sus
recursos de manera eficiente.

CUADRO N 33
Cul de los siguientes Sistemas Operativos tiene el laboratorio de
Computacin

ALTERNATIVAS %
N
Windows XP 65 61,9
Windows Vista 5 4,8
Windows Illusion 0 0
Windows Seven 0 0
Ubuntu 35 33,3
Otros 0 0
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

- 111 -
 GRAFICO N 33
70

60
61.9
50

40

30 33.3
20

10
4.8 0 0 0
0
Windows Windows Windows Windows Ubuntu Otros
XP Vista Illusion Seven

FUENTE: Cuadro N 33
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar, un 61,9% (65 estudiantes) equivalente a ms de la

mitad del universo encuestado, dicen que el Sistema Operativo con el que
trabajan es Windows XP, es decir con un Software privado, el 33,3% trabaja
con Ubuntu Software libre, y el 4,8% eligieron Windows Vista.

3.2.2.13. PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN EL LABORATORIO DE

CMPUTO.

Entre los problemas ms habituales que suceden en los laboratorios de

cmputo tenemos la presencia de virus informticos en los equipos, duplicas
de archivos, mquinas inhibidas, etc.

Los estudiantes indicaron en la encuesta que han venido experimentando

muchos problemas en el proceso de enseanza-aprendizaje, debido a que
en ocasiones se requera del laboratorio y este a su vez del uso de
dispositivos de almacenamiento, que por causas de virus y otros problemas
restaba minutos valiosos de la clase.

- 112 -
 CUADRO N 34
En el laboratorio de computacin, cual es el problema ms frecuente.

ALTERNATIVAS N %

Problemas de virus 80 76,19

Problemas de licencias 3 2,86

Problemas por actualizaciones 7 6,66

Desconozco 15 14,29
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 34
80

70 76.19

60

50

40

30

20

10 14.29
2.86 6.66
0
Problemas de virus Problemas de Problemas por Desconozco
licencias actualizaciones

FUENTE: Cuadro N 34
ELABORACIN: La autora

Los resultados demuestran que 80 estudiantes (76% de ellos) dicen que el

problema ms frecuente es por virus que produce graves daos en el
Software, luego un 14,29% desconocen del problema, un 6,66% dicen que
es por actualizaciones, y un 2,86% que es por problemas de licencia.

- 113 -
3.2.2.14. RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS.

Permiten desarrollar la clase y proporcionan actividades formativas. Son

varios los recursos que el docente puede utilizar durante el proceso de
enseanza-aprendizaje, por ejemplo, proyector, computadora, internet, los
Web Mail, redes sociales, el uso de Blog, etc.

CUADRO N 35
Que Recursos Didcticos utiliza El Docente en sus Clases

Si utilizan No utilizan Total

ALTERNATIVAS
N % N % N %
Computador 83 79,05 22 20,95 105 100
Folletos 38 36,19 67 63,81 105 100
Internet 56 53,33 49 46,67 105 100
Papelotes 19 18,10 86 81,90 105 100
Pizarra virtual 1 0,95 104 99,05 105 100
Pizarrn 77 73,33 28 26,67 105 100
Proyector 53 50,48 52 49,52 105 100
Televisor 1 0,95 104 99,05 105 100
Otros 0 0,00 105 100,00 105 100
Total - - - - - -
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

- 114 -
 GRAFICO N 35
90
80
70 79.05
73.33
60
50
53.33 50.48
40
30 36.19
20
10 18.1
0.95 0.95 0
0

FUENTE: Cuadro N 35
ELABORACIN: La autora

Los estudiantes indicaron a travs de la encuesta que el recurso didctico

que ms utilizan es el computador con un 79,05%, equivalente a 83 de ellos,
siguindole el pizarrn con 73,33%. Un 53,33% indicaron que es el internet,
el 50,48% dicen que es el proyector el recurso didctico que utilizan los
docentes de la institucin, un 36,19% utilizan folletos como recurso didctico,
el 18,1% utilizan papelotes, el 0,95% coinciden es que el recurso que utilizan
los docentes como recurso didctico es el televisor y la pizarra virtual.

3.2.2.15. CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE.

La labor del docente frete al proceso de enseanza-aprendizaje es realmente

importante, ya que debe cumplir diversos objetivos. Por ejemplo buscar
estudiantes creativos, organizados, humansticos, etc.

- 115 -
 CUADRO N 36
Que caracterstica o caractersticas cree Ud. Que el docente logra con
sus estudiantes
Si utilizan No utilizan Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %
Creativo 90 85,71 15 14,29 105 100
Organizado 68 64,76 37 35,24 105 100
Motivador 15 14,29 90 85,71 105 100
Actualizado 10 9,52 95 90,48 105 100
Total - - - - - -
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRFICO N 36
90
80 85.71
70
60 64.76
50
40
30
20
10 14.29 9.52
0
Creativo Organizado Motivador Actualizado

FUENTE: Cuadro N 36
ELABORACIN: La autora

Los estudiantes respondieron, que la caracterstica que sobresale en el logro

del docente es desarrollar estudiante creativos con un 85,71%, equivalente a
90 estudiantes, un 64.76%manifestaron que se logra estudiantes
organizados, un 14,29% indicaron que la caracterstica que desarrolla es la
motivacin del estudiante por aprender y un 9,52% consideraron que se
logran estudiantes actualizados.

- 116 -
3.2.2.16. TECNOLOGAS INFORMTICAS UTILIZADAS EN EL
PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Generalmente las tecnologas informticas utilizadas en el proceso de

enseanza-aprendizaje, es el uso del internet a travs de las computadoras,
ya que permite desarrollar una clase innovadora y atractiva para el
estudiante.

CUADRO N 37
Qu Tecnologas Informticas utiliza el maestro en sus Clases
Si utilizan No utilizan Total
ALTERNATIVAS
N % N % N %
Internet 57 54,29 48 45,71 105 100
Programas
74 70,48 31 29,52 105 100
informticos
Archivos multimedia 9 8,57 96 91,43 105 100
Otros 1 0,95 104 99,05 105 100
Total - - - - - -
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 37
80
70
70.48
60
50 54.29
40
30
20
10
8.57 0.95
0
Internet Programas Archivos Otros
informticos multimedia

FUENTE: Cuadro N 37
ELABORACIN: La autora

- 117 -
Como se puede observar, un 70,48% es decir 74 estudiantes manifestaron
que los docentes utilizan programas informticos en el proceso de
enseanza-aprendizaje, un 54,29% coinciden que la tecnologa informtica
que utilizan es el internet, y un 8,57% archivos multimedia, finalmente un
0,95% utilizan otros tecnologas informticas.

3.2.2.17. CARACTERSTICAS DE LOS EQUIPOS CMPUTO.

Cada computadora tiene sus caractersticas, tanto fsicas como lgicas, es

decir, no todas son iguales, tienen distinta capacidad de disco duro, memoria,
tarjeta madre, entre otros.

CUADRO N 38
Conoce Ud. Cul de las siguientes caractersticas bsicas poseen las
computadoras del centro de cmputo.

ALTERNATIVAS %
N
Procesador Intel Core Do, 2Gb de 93 88,6
RAM, 2Gb de disco duro.
Procesador Pentium 4, 1Gb de 2 1,9
memoria RAM, 1Gb de disco duro.
Procesador Intel Core Dos Do, 10 9,5
2Gb de memoria RAM, 1 TB de
disco duro.
Otros 0 0
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

- 118 -
 GRAFICO N 38
100
90 Procesador Intel Core
88.6 Do, 2Gb de RAM, 2Gb
80
de disco duro.
70
Procesador Pentium 4,
60 1Gb de memoria RAM,
1Gb de disco duro.
50
Procesador Intel Core Dos
40 Do, 2Gb de memoria
RAM, 1 TB de disco duro.
30
Otros
20
10
1.9 9.5 0
0

FUENTE: Cuadro N 38
ELABORACIN: La autora

Como podemos observar un 89% (93 estudiantes) conocen las

caractersticas que poseen los equipos del laboratorio de computacin las
cuales son: Procesador Intel Core Do, 2Gb de RAM, 2Gb de disco duro, un
9,5% indican que son otras las caractersticas de las computadoras como
Procesador Intel Core Dos Do, 2Gb de memoria RAM, 1 TB de disco duro,
un 1,9% expusieron que las computadoras tienen las capacidades de
Procesador Pentium 4, 1Gb de memoria RAM, 1Gb de disco duro, un 0%
otros.

3.2.2.18. IMPORTANCIA DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU.

El Sistema Operativo Ubuntu es un Software que ofrece una gran variedad

de ventajas en el campo educativo. Posee diversas aplicaciones acadmicas
para diferentes reas.

- 119 -
 CUADRO N 39
Le Parece Importante Utilizar El Software Libre Linux Ubuntu

ALTERNATIVAS %
N
Si 105 100
No 0 0
Es indiferente 0 0
Total 105 100
FUENTE: Encuesta a Estudiantes
ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 39

Si No Es indiferente

0%
0%

100%

FUENTE: Cuadro N 39
ELABORACIN: La autora

Como se puede observar un 100% de estudiantes consideran que si es

importante utilizar un Sistema Operativo de libre distribucin, por las
numerosas ventajas que ofrece en rea educativa.

3.2.2.19. LOS EDUCADORES.

Con respecto al dominio profesional de los docentes, ante la demanda de

educar con calidad, el docente debe desarrollar variedad de prcticas
acadmicas de enseanza-aprendizaje.

- 120 -
 CUADRO N 40
Los Educadores poseen el dominio para Implementar, Valorar Y
Desarrollar una variedad de prcticas efectivas de Enseanza
Aprendizaje

ALTERNATIVAS %
N
Si 105 100
No 0 0
Es indiferente 0 0
Total 105 100

FUENTE: Encuesta a Estudiantes

ELABORACIN: La autora

GRAFICO N 40

Si No Es indiferente

0%
0%

100%

FUENTE: Cuadro N 40
ELABORACIN: La autora

La preparacin acadmica del docente se encuentra muy bien aceptada,

ante la opinin de los estudiantes.

Como se puede observar el 100% de estudiantes manifestaron los docentes

poseen el dominio correcto para implementar, valorar y desarrollar una
variedad de prcticas efectivas de enseanza aprendizaje en el saln de
clases.

- 121 -
 DEMOSTRACIN DE HIPTESIS.

Los resultados de la investigacin de campo aplicada a los docentes y

estudiantes del dcimo ao de educacin bsica, del Colegio Tcnico
Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez, del cantn Arenillas,
permitieron verificar las hiptesis que se plantearon en ese sentido, frente a
la hiptesis central:

La utilizacin del Software Libre Linux Ubuntu, es importante para el

proceso de enseanza-aprendizaje debido a que es un software
totalmente gratuito y posibilita un mejor aprendizaje por parte de los
estudiantes del 10mo ao de educacin bsica del Colegio Tcnico
Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez del cantn Arenillas, la
investigacin demostr en la entrevista con los docentes y encuesta a los
estudiantes, que la utilizacin de Software Libre beneficiaria y aportara a la
educacin mejorando el proceso de enseanza-aprendizaje ya que se estara
dando uso de las nuevas herramientas tecnolgicas que se vienen dando en
el avance tecnolgico de la humanidad, como es el uso del Sistema
Operativo Linux Ubuntu, consecuentemente la hiptesis es verdadera.

HIPTESIS PARTICULARES

HIPTESIS PARTICULAR # 1:
La no utilizacin del Software Libre Linux Ubuntu, se debe al escaso
conocimiento del software por parte de los docentes tambin a su falta
de capacitacin. Es verdadera, porque el resultado de la entrevista a
profesores (cuadro # 15), demuestra que los docentes prefieren seguir
utilizando otros sistemas operativos como recurso didctico activo en el
proceso enseanza-aprendizaje, por no capacitarse en el tema, como
tambin desconocimiento de sus beneficios, por lo que se corrobora con la
encuesta a los estudiantes que manifiestan que los docentes no utilizan el

- 122 -
sistema operativo Ubuntu por su desconocimiento (cuadro #32). Lo que
demuestra que la hiptesis es verdadera.

HIPTESIS PARTICULAR #2
En el colegio investigado se utiliza el Sistema Operativo Windows,
como herramienta didctica en el proceso de enseanza-aprendizaje,
descuidndose el uso de otros software importantes. Es verdadera,
porque el resultado de la entrevista a profesores (cuadro # 16), demuestra
que en el colegio se sigue utilizando el Sistema Operativo Windows XP,
siendo ste un software privado, lo que se comprueba con la encuesta de los
estudiantes que manifiestan que en el laboratorio de computacin existe ms
equipos con Windows que Ubuntu (cuadro # 33). Lo que demuestra que la
hiptesis se confirma.

HIPTESIS PARTICULAR # 3
Los docentes del colegio en mencin se capacitan con poca
frecuencia en el uso de las Tics. Es verdadera, debido al resultado de la
entrevista al docente (cuadro # 2) donde demuestra que los profesores a
veces se capacitan en el uso de las Tics, y como lo corrobora el (cuadro # 1)
que ms se capacitan en cursos de pedagoga. Lo que demuestra que la
hiptesis es verdadera.

HIPTESIS PARTICULAR # 4
Los equipos de cmputo del Colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo
Gallegos Domnguez del Cantn Arenillas, cuentan con el soporte
necesario para instalar el Software Libre Linux Ubuntu. Es verdadera,
porque el resultado de la entrevista al docente, (cuadro # 20) demuestra que
las computadoras poseen las caractersticas bsicas para trabajar con Linux
Ubuntu, as mismo las estudiantes lo certificaron con el resultado (cuadro #
38) donde se comprueba que los equipos de cmputo tienen el soporte
necesario para instalar el Software Libre Linux Ubuntu.

- 123 -
 CONCLUSIONES

Mediante la investigacin de campo realizada en el Colegio Tcnico

Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez, a travs de la entrevista a
profesores, la observacin y las encuestas a los estudiantes, se han llegado
a las siguientes conclusiones.

1. En la entrevista a los docentes fue muy notable que no solo manejan

la parte pedaggica sino tambin la parte tcnica en sus clases,
buscando que el estudiante sea el propio constructor de sus
conocimientos y el docente un facilitador, de esta forma se estaran
logrando estudiantes crticos, reflexivos y humansticos, aunque
reconocen que utilizan muy poco el Sistema Operativo Ubuntu, y dan
prioridad al tradicional Windows.

2. El Sistema Operativo que utilizan en la institucin educativa es

Windows Xp, siendo ste un software privado, las estudiantes lo
prefieren por su popularidad, como tambin reconocen que si existen
otros software libres, ms no lo utilizan por la falta de conocimientos,
parecindoles una nueva herramienta que quisieran aprender a
utilizar.

3. Los docentes llegaron a la conclusin de que hay que capacitarse

porque la tecnologa avanza ms y ms, aportando a la educacin
actual, y abriendo nuevas herramientas activas en el proceso de
enseanza-aprendizaje, y es importante prepararse en estos campos
de la educacin.

4. Los docentes de esta institucin desconocen en parte el uso de

recursos didcticos modernos y el empleo de TICS, siendo estos
fundamentales en el mbito educativo. Esto se puede evidenciar en

- 124 -
 los resultados obtenidos de la investigacin, en la cual ellos sealaron
que rara vez asisten a capacitaciones de uso de TICS.

5. Los docentes supieron responder que su conocimiento acerca de

Ubuntu es bajo y por eso no lo aplican como debe ser, as mismo no
reciben la capacitacin sobre software libre.

6. Los docente y estudiantes, estn de acuerdo en que debe utilizarse un

Software que sea de fcil manejo, no se contagie de virus, y que sea
de libre distribucin, por ende consideran que es importante saber la
correcta utilizacin del Software Libre Linux Ubuntu en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

7. El uso de las Tic, brinda una variedad de beneficios en el proceso de

enseanza-aprendizaje. Docentes y estudiantes llagaron a la
conclusin de que estas tecnologas ayudan a formar estudiantes
crticos y reflexivos, que respondan a las necesidades del entorno
social.

8. Los equipos de cmputo del laboratorio de computacin, se

encuentran en condiciones favorables, para soportar la instalacin de
Linux Ubuntu.

- 125 -
 RECOMENDACIONES

Despus de analizar las entrevistas y encuestas, que sirvieron de base para

la investigacin de campo, es posible emitir las siguientes recomendaciones:

Que las autoridades de la institucin difundan las ventajas que ofrece

el Sistema Operativo Linux Ubuntu y gestionen la adquisicin de ms
recursos tecnolgicos para todas las reas, con la finalidad de que
empleen nuevos recursos didcticos.

Que los docentes asistan a capacitaciones del uso y manejo de

recursos didcticos modernos y TICS vigentes en el mbito educativo,
para que ellos puedan emplear en su tarea educativa y garanticen la
enseanza que imparten a los estudiantes.

Que se ejecute una capacitacin en el plantel sobre el uso de

Software Libre Ubuntu, puesto que sta versin es orientada
bsicamente a la educacin. De esta manera los docentes podrn
transmitir sus conocimientos a sus estudiantes, futuros profesionales
del pas.

Que los docentes dediquen su tiempo libre para elaborar recursos

didcticos creativos e innovadores para el inter-aprendizaje en cada
rea de estudio, a fin de que los estudiantes logren aprendizajes
significativos.

Que se aplique el Decreto Ministerial1014, segn con el cual el

Software Libre pasa a ser una poltica de Estado y debe ser adoptado
por todas las instituciones pblicas del Ecuador.

- 126 -
 CAPTULO IV
PROPUESTA DE INTERVENCIN

4.1. ANTECEDENTES

La innovacin del sistema educativo es un eje fundamental para la educacin

del pas. Utilizar la tecnologa es un aspecto importante en el desarrollo de la
actividad educativa y su uso ampliado requiere de gran esfuerzo para el pas
y de una preparacin continua de los docentes para que la usen en beneficio
de los estudiantes.

La constitucin Ecuatoriana garantiza la educacin de calidad, como derecho

irrenunciable de todo ciudadano, esto exige a los docentes que se actualicen
permanentemente con el propsito de mejorar la educacin actual.

El da jueves 10 de abril del 2008, el Presidente del Ecuador Rafael Correa

Delgado, firm el decreto 1014, con el cual el Software Libre pasa a ser una
poltica de Estado y debe ser adoptado por todas las instituciones pblicas
del Ecuador.

Es evidente que no todas las instituciones pblicas han cumplido con este
decreto Ministerial, tal como se ha podido demostrar en los resultados del
presente trabajo investigativo realizado a los docentes y estudiantes del
Colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez, que tan solo
tienen algunos conocimientos tericos y no prcticos del Software Libre Linux
Ubuntu.

Por tal razn, se cree conveniente que se proceda a la Capacitacin docente

para el uso del Sistema Operativo Linux Ubuntu, en el proceso enseanza-
aprendizaje, a todos los docentes de la institucin educativa antes
mencionada.

- 127 -
4.2. TITULO.

CAPACITACION DOCENTE PARA EL USO DEL SISTEMA

OPERATIVO LINUX UBUNTU EN EL PROCESO ENSEANZA-
APRENDIZAJE, EN EL COLEGIO TCNICO FEMENINO DR.
CAMILO GALLEGOS DOMNGUEZ

4.3. UBICACIN

La presente propuesta se ejecutar en el colegio Tcnico Femenino Dr.

Camilo Gallegos Domnguez, del cantn Arenillas, ubicado en la ciudadela
Las Mercedes, Av. Jos Soto.

4.4. BENEFICIADOS

Los beneficiarios de la presente propuesta son los docentes de la institucin

educativa y estudiantes del 10mo ao de educacin bsica del colegio Tcnico
Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez.

4.5. JUSTIFICACIN

Es importante para el docente saber cules son los recursos didcticos que
se debe emplear al momento del desarrollo de una clase y seleccionar
aquellos que logren en el estudiante una motivacin especial y predisposicin
por adquirir nuevos conocimientos.

Los resultados de la investigacin determinan que la utilizacin del Software

Libre Linux Ubuntu como recurso didctico no es utilizada correctamente en
las aulas. Si no se hace nada, todo seguir funcionando igual y el uso de
recursos didcticos modernos seguir siendo nulo.

- 128 -
El avance tecnolgico es cada vez ms asombroso, las herramientas que se
utilizan para mejorar las clases y llegar a los estudiantes son innumerables,
una de ellas es el Software Libre Linux Ubuntu, que es la ms adecuada para
el mbito educativo, debido a su majestuosidad en dos ejes relevantes en la
educacin, tecnologa y pedagoga.

Adems considerando las conclusiones y recomendaciones de la

investigacin de campo, donde es evidente que los docentes no utilizan el
Software libre Ubuntu, por la falta de capacitacin en torno al tema, es
importante saber que los docentes muestran inters por aprender a utilizar
ste Software debido a su libre distribucin e innovaciones en la educacin.

Es por ello que se ha credo conveniente la Instalacin del Software Libre

Linux Ubuntu con su debida capacitacin de uso a los docentes de la
institucin educativa estudiada, ya que fue identificado en la investigacin de
campo, que ste Software permitir actualizar conocimientos del docente y
mejorar la utilizacin de los recursos didcticos activos, en el proceso
enseanza-aprendizaje.

Es importante mencionar, que la presente propuesta aportar a la adquisicin

de nuevos conocimientos y a la utilizacin permanente del Software Libre,
dando cumplimiento al decreto Ministerial 1014, ya que en la actualidad el
Ministerio de Educacin est ofreciendo capacitaciones en diversas reas
acadmicas, aunque su nivel de cobertura no es total.

La aplicacin de este proyecto es factible porque se cuenta con el elemento

humano capacitado para impulsar la presente propuesta y recursos
econmicos para llevarlo a la prctica con xito.

- 129 -
4.6. OBJETIVOS DE INTERVENCIN

4.6.1. OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los docentes del colegio investigado, en el uso del Sistema

Operativo Ubuntu, para mantener el nivel de actualizacin adecuado en
relacin a los avances tecnolgicos y ventajas del Software libre mejorando
as el proceso enseanza-aprendizaje.

4.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Dictar un curso de capacitacin a los docentes, sobre la utilizacin del

Software Libre Ubuntu, para mejorar el proceso enseanza-
aprendizaje.

Instalar el Software Libre Linux Ubuntu, en las computadoras del

colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez.

Establecer estrategias del uso de las TICS mediante utilizacin del

Software Libre Ubuntu, para que los docentes las empleen en sus
clases.

4.7. FUNDAMENTACIN TERICA

El presente captulo define los fundamentos tericos que sustentan la

propuesta y el trabajo de investigacin en general. El mismo es resultado de
la revisin terica en diversas fuentes que abordas los aspectos
fundamentales segn los objetivos propuestos que han sido organizados
desde lo general a lo particular.

Permitiendo as la formacin de estudiantes crticos, reflexivos, analticos e

investigadores, capaces de resolver problemas del vivir diario, lideres
- 130 -
propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes tecnologas, capaces
de administrar productivamente procesos de informacin y comunicacin con
una visin global del mundo.

El Docente: como profesional reflexivo y crtico, es una pieza clave en el

proceso enseanza-aprendizaje que se enfrenta a diario en el aula; en razn
de ello, se debe intentar que el profesor sea reflexivo y crtico de su propia
prctica, un docente con capacidad para interrogarse sobre la realidad y
construir respuestas alternativas.

Para ello, debern conocer las teoras del aprendizaje y de la enseanza y, al

mismo tiempo, estar abiertos al dialogo y al contraste de ideas para
reflexionar sobre su praxis, es decir sobre el obrar humano con ciencia y con
conciencia.

El Estudiante: es quien aprende, porque para l existe la educacin, es

precisamente quien se educa con calidad y equidad. Gracias a la educacin
actual.

4.7.1. FUNDAMENTACIN FILOSFICA

(ROJAS.2010) La filosofa de la educacin investiga los principios

epistemolgicos, antropolgicos y ticos que son necesarios
para fundamentar la actividad educativa de los seres humanos.

Es decir la filosofa involucra una actividad conocedora, analizando en qu

consiste el conocimiento, conociendo la verdad del conocer y cules son las
mejores formas de comunicar el conocimiento a los dems. Adems implica
formacin y autoformacin, como los valores morales, que forman parte de la
formacin humana.

De aqu la actividad educacional ser en mayor medida, y de manera ms

consecuente y efectiva, una actividad autnticamente humana que
- 131 -
responder cada vez de manera eficiente a su encargo y deber ante la
sociedad, en la medida en que asuma y aplique de modo consiente y
consecuente los fundamentos filosficos de la educacin as concebidos.

4.7.2. FUNDAMENTACIN PEDAGGICA

La docencia es una actividad compleja, no se trata simplemente de transmitir

conocimientos, sino ms bien de poseer una buena comprensin ante el
fenmeno educativo. El solo dominio de una disciplina, no aporta los
elementos para el desempeo de la docencia en forma profesional, es
necesario dar mayor realce a los aspectos metodolgicos de la enseanza
as como a los sociales y psicolgicos que determinan las caractersticas de
los grupos que van a ejercer su profesin.

As mismo, el gobierno actual demanda una enseanza de calidad en la

educacin, un compromiso social de quienes imparten la enseanza, entes
responsables de la educacin de nios, jvenes y adultos, con actitud crtica,
reflexiva, participativa en un mundo en constantes cambios.

4.7.3. FUNDAMENTACIN PSICOLGICA

Bajo el enfoque constructivista de aprendizaje, estn las ideas previas,

entendidas como construcciones o teoras personales, que, en ocasiones,
han sido tambin calificadas como concepciones alternativas.

Otra idea generalmente empleada a las concepciones constructivistas es la

del conflicto cognitivo, que se da entre concepciones alternativas y
constituir la base del cambio conceptual, es decir, el salto desde una
concepcin previa a otra, en otros trminos, el conocimiento que el
estudiante construye.

- 132 -
4.7.4. FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA

(DE ZUBIRA. 2003)Vivimos en un mundo profundamente distinto

al que conocimos de nios, un mundo en que la vida econmica,
poltica, social, tecnolgica y familiar es significativamente
diferente; responde a otras leyes, otras lgicas, otros espacios,
otras realidades y otros tiempos. Pensadores agudos de nuestro
tiempo consideran que estamos ante una de las mayores
transformaciones estructurales de todos los tiempos. (pg. 13)

La sociologa es la ciencia que estudia los problemas de la sociedad, sus

causas, efectos, repercusiones, pero tambin los previene y trata de
encontrar solucin a dificultades que se presenten en nuestro medio.

El estudiante como ente humano, se desarrolla en diversos espacios

educativos en el cual se relaciona con otros ejemplares de la educacin,
abriendo lugar a una socializacin de conocimientos adquiridos,
consecuentemente logra cambiar la manera de pensar y actuar ante la
sociedad.

4.7.5. FUNDAMENTACIN EDUCATIVA

Los diversos sistemas educativos plantean, ante todo, la necesidad de

incorporar sus sociedades a un proceso vertiginoso de cambios, para
lograr mejores niveles de desarrollo.

El docente debe acaparar herramientas didcticas actuales que conlleven

a una educacin de calidad, as como la utilizacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin, que permiten desarrollar clases dinmicas,
innovadoras y efectivas, con la ayuda de la ciencia y tecnologa.
Actualmente la enseanza acadmica que el docente imparte a diario en
sus aulas, deben hacer uso de software libres que sean de gran apoyo en
sus aplicaciones generadas para todas las asignaturas, debido
majestuosidad de herramientas tiles en la educacin.
- 133 -
4.7.6. FUNDAMENTACIN AXIOLGICA

Los fines educativos son fijados de acuerdo a la escala de valores

aceptada, porque esta es la que da importancia en la enseanza
educativa.

(TOURIN. 2008) La propuesta afecta a cada individuo y la

decisin del sujeto aparece, de este modo, como una cuestin de
derechos y como una cuestin axiolgica y de compromiso tico
con la dignidad, las libertades, la igualdad, la transparencia, la
solidaridad, la justicia, la ciudadana y la diversidad. Pg. 71.

Es decir el objetivo fundamental de la educacin en valores, como tarea,

es el desarrollo de destrezas, hbitos, actitudes y conocimientos que
capacitan a los estudiantes para estar, moverse, intervenir, actuar,
aprender e interrelacionarse con los valores, porque el educador debe
construir experiencia axiolgica en base a la formacin del estudiante. Es
importante que los estudiantes desarrollen actitudes positivos frente al
aprendizaje, aplicando y desarrollando valores ticos y morales ante la
sociedad con gran dificultad.

4.7.7. LAS TECNOLOGAS COMPUTACIONALES

(ICARIA EDITORIAL, 2008) Los debates filosficos y sociolgicos

sobre la sociedad de la informacin o la sociedad del
conocimiento han mirado hacia las nuevas tecnologas, es decir,
las computadoras, como tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC).

Es as, que los educadores actualmente se ven en la necesidad de utilizar

estas herramientas tecnolgicas, en su labor docente, sin restriccin
alguna, las tecnologas computacionales ofrecen facilidades de
enseanza en una clase de cualquier especialidad, sea matemticas,
fsica, lenguaje, estudios sociales, etc. En todas las areas acadmicas

- 134 -
es til la utilizacin de recursos didcticos para el proceso enseanza-
aprendizaje.

Entones, las tecnologas computacionales son aquellas que llevan a cabo

el tratamiento automtico de la informacin a travs de procesos de
cmputo, en ellos se implementan los algoritmos correspondientes en
forma de programas de software. Por otro lado, se pueden identificar
miles de tecnologas tambin para el almacenamiento de datos, como las
antiguas tarjetas de ranuras, los discos duros internos, en la actualidad
externos, Cd, Dvd, memorias flash USB, etc. Son medios vlidos para
almacenar la informacin digitalizada.

La funcionalidad abierta de las tecnologas computacionales posibilita a

los usuarios que puedan utilizar software libre, y llegar a tomar las riendas
de la construccin de la estructura tecnolgica de la sociedad
informacional.

4.7.8. SOFTWARE LIBRE

Richard Stallman es el fundador de la Fundacin de software libre,

Stallman quera crear sistemas operativos, con sus propios programas y
poner a disposicin de todo el mundo el cdigo fuente. Un software libre
que provee libertad a los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, cambiar
y mejorar el software, de manera fcil y precisa. Entre las atribuciones que
ofrece el software libre estn:

Usar el programa, bajo cualquier propsito.

Estudiar cmo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades. El
acceso al cdigo fuente es una condicin previa para esto.
Distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino.

- 135 -
 Mejorar el programa y hacer pblicas las mejoras a los dems, de
modo que toda la comunidad se beneficie. El acceso al cdigo fuente
es un requisito previo para esto.

Los usuarios tienen todas estas libertades para distribuir copias, sea con o
sin modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad por la distribucin, a
cualquiera y a cualquier lugar. El ser libre significa que no hay que pedir o
pagar permisos.

4.7.8.1. VENTAJAS DEL SOFTWARE LIBRE

- Escrutinio pblico.- permite al usuario corregir errores sin

necesidad que el proveedor del software publique una nueva
versin.

- Independencia del proveedor.- al disponer cdigo fuente,

cualquier usuario puede ofrecer soporte tcnico.

- Manejo del lenguaje.- como traduccin, correccin ortogrfica y

gramatical.

- Mayor seguridad y privacidad.- existe mayor dificultad para

introducir cdigo malicioso como ser: espa (capturador de teclas),
de control remoto, por ejemplo virus como el troyano, etc.

- Garanta de continuidad.- el software libre puede seguir siendo

usado aun despus de que haya desaparecido la persona que lo
elabor, dado que cualquier tcnico informtico puede continuar
desarrollndolo, mejorndolo y adaptndolo a las necesidades del
usuario.

- 136 -
 - Ahorro en costo.- el software libre principalmente disminuye el
costo de adquisicin ya que al otorgar la libertad de distribuir
copias la puede ejercer con la compra de una sola licencia y no con
tantas como sucede con el software propietario.

Adems se puede trabajar con dos sistemas operativos instalados

en una misma computadora, siempre y cuando cumpla con los
requisitos necesarios de equipo.

4.7.8.2. DESVENTAJAS DEL SOFTWARE LIBRE.

En la actualidad nos encontramos, con determinadas desventajas, que

podramos definir del software libre:

- Dificultad en el intercambio de archivos.- es decir en

documentos de texto (creados por Word), si los queremos abrir con
un software libre, por ejemplo como OpenOffice, nos da error o se
pierden los datos. Claro est que si Microsoft Word creara sus
documentos con un formato abierto no sucedera estos
inconvenientes de compatibilidad.

- Costo de implementacin e interoperabilidad: dado que es un

software algo nuevo, requiere afrontar un costo de aprendizaje, de
instalacin, de migracin, de interoperabilidad, etc.

4.7.9. EL SISTEMA OPERATIVO LINUX

Actualmente el Sistema Operativo Linux, gana cobertura a Windows,

debido a su libre distribucin, por lo que se puede instalar y actualizar de
forma gratuita.

- 137 -
Linux fue creado por Linus Torvalds, en 1991, Linus era estudiante de la
Universidad de Helsinki, decidi escribir un clon de Unix, en este mismo
ao se difundi el cdigo fuente por internet e manera gratuita y con el
nombre Linux.

Linux es una versin que se basa en el Sistema Operativo Unix,

desarrollada para ordenadores personales, como tambin multiusuario y
multitarea. Adems en la actualidad ha avanzado mucho, aadiendo
mejoras en los interfaces grficos de usuario y por mejoras grficas y de
reconocimiento y utilizacin de los recursos hardware, convirtindose
totalmente til, evolucionado y eficiente.

4.7.10. SISTEMA OPERATIVO LIBRE LINUX UBUNTU

Es un completo sistema operativo libre creado alrededor del ncleo Linux,

est disponible de forma gratuita en el internet.

Ubuntu, adems posee una gama de aplicaciones educativas, con

enfoque moderno e innovador a la educacin, permitiendo un proceso de
aprendizaje significativo en el aula.

Es evidente que en algunas reas de la administracin de nuestro pas ya

se est utilizando las aplicaciones de software libre, por ejemplo en
universidades como la Universidad San Francisco de Quito, la cual acogi
el decreto ministerial 1014, e incluye en las diferentes carreras que ofrece
dicha institucin.

4.7.10.1. Caractersticas de Ubuntu:

- Su desarrollo es abierto, tiene una licencia libre.

- La descarga y actualizaciones son gratuitas
- Es rpido y fcil de instalar.
- 138 -
 - Se puede instalar sobre Windows, hay una herramienta que se
llama Wubi, que crea un disco virtual en Windows y permite el
arranque dual entre Windows y Ubuntu.
- Brinda soporte tcnico a travs de la Web.
- El cdigo fuente se puede modificar.
- Es portable, puede arrancar de un USB o Cd-ROM sin necesidad
de hacer ninguna instalacin.
- Ubuntu se considera el segundo sistema operativo ms instalado
por las empresas, se estima que tiene 10 millones de usuarios.
- Dispone de un gestor de paquetes donde se pueden aadir nuevas
aplicaciones.
- Existen versiones de Ubuntu, dos veces al ao.
- Ubuntu tiene variantes: como Kubuntu, Xubuntu, Edubuntu,
Gobuntu.

Por toda esta diversidad que brinda Ubuntu a sus usuarios, se considera un
software que mejorara el proceso acadmico en todas las reas de la
educacin.

4.7.11. HERRAMIENTAS INFORMTICAS OPENOFFICE.ORG

El paquete de aplicaciones ofimticas, son una serie de aplicaciones para

uso tpico en la oficina y que sirve para diferentes funciones, incluyen:

- OpenOffice Writer.- similar a Word, es decir permite editar todo tipo

de textos.

- Calc.- realiza clculos matemticos, como una hoja de clculo.

- Impress.- crea diapositivas bastante intuitivas.

- 139 -
 - Draw.- facilita la creatividad del estudiante diseador.

Navegador Web, juegos mentales, para desarrollar la lgica del estudiante.

Etc.

4.7.12. REQUISITOS PARA INSTALAR EL SISTEMA OPERATIVO

UBUNTU 10.4

Antes de proceder a la instalacin de Ubuntu 10.4 se debe comprobar si el

computador cumple con los requisitos mnimos necesarios para su
instalacin. No es un sistema, como Vista o Windows7, que consuma
demasiados recursos de la mquina, pero se quiere un ordenador con un
Sistema Operativo rpido y gil.

Es recomendable contar con:

Un procesador Intel o AMD a 1 Ghz

Memoria RAM de 512 MB (DDR, DDR2, DDR3, SODIMM, SIMM, etc.)
Tarjeta grfica de 16 Mb: sirve una sencilla tarjeta SVGA, y mejor si
cuenta con aceleracin grfica 3D compatible con Open GL. Si
decides trabajar con aplicaciones de edicin de imagen y fotografa, o
procesar vdeo, necesitars una tarjeta grfica de calidad.
Disco duro de 20 GB: el sistema apenas usa 5 GB en la instalacin.
Finalmente es recomendable que exista una conexin a internet.

No se necesita de un ordenador de ltima generacin para instalar Ubuntu

10.4. Basta con los que se encuentra en el mercado.

Es importante recordar que se puede instalar Ubuntu bajo la plataforma de

Windows, de manera que sea el usuario quien determine migrar del software
privado, a otro, hasta encontrarse familiarizado con el software libre Linux
Ubuntu.

- 140 -
4.8. DESCRIPCIN GENERAL DE LA PROPUESTA

La presente propuesta de intervencin se desarrolla bajo la perspectiva de la

Capacitacin docente para la utilizacin del Sistema Operativo Linux
Ubuntu, en el proceso enseanza-aprendizaje, del Colegio Tcnico
Femenino Dr. Camilo gallegos Domnguez, en primera instancia se
proceder a instalar junto con los docentes el Software en los equipos de
cmputo, seguidamente la capacitacin del Software en sus dos mbitos,
teora y prctica, el cual pretende capacitar, orientar y actualizar a los
docentes del colegio Tcnico Femenino Dr. Camilo Gallegos Domnguez,
para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje.

La capacitacin se la realizar en 10 sbados en horario de 8H00 a 13h00,

con un total de 50 horas apropiadas, por la similitud del entorno con Windows
el aprendizaje ser de mejor adaptacin para los docentes.

Plantear a los docentes la importancia de emplear las TICS en sus clases y

de mantenerse actualizados en la utilizacin de Software Libre Ubuntu, ya
que con estas herramientas actuales se podr lograr aprendizajes
significativos.

4.9. ACTIVIDADES.

N ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE

1 Presentar el proyecto. Una semana

2 Aprobacin del proyecto. Quince das
3 Concienciar la importancia del Un mes La autora
proyecto.
4 Desarrollo del seminario-taller. 10 das
5 Evaluacin 1 da

- 141 -
 PLANES DE TALLER
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 1)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Las tecnologas Talento humano

computacionales. Hojas
Temas: Esferos
Computadora
Introduccin a
Proyector
Software Libre
La Autora
Importancia en
el mundo de
hoy.
Software Libre
en la educacin

PLANES DE TALLER
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 2)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Tecnologas de Talento humano

informacin y Hojas
comunicacin Esferos
Computadora
Temas:
Proyector
Las TICs
La Autora
Definicin de
Software Libre
Ubuntu
Caractersticas
del Software

- 142 -
 PLANES DE TALLER
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 3)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Software Libre Talento humano

Temas: Hojas
Ventajas del Esferos
Software Computadora
La Autora
Requisitos para Proyector
instalar Ubuntu
Recomendaciones
bsicas.

PLANES DE TALLER.
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 4)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Entorno de Ubuntu Talento humano

Temas: Hojas
Conociendo la Esferos
interfaz grfica Computadora
de Linux Ubuntu. Proyector La Autora
Diferencias del
entorno de
Windows y
Software libre.

- 143 -
 PLANES DE TALLER.
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 5)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Utilizacin de Talento humano

Ubuntu Hojas
Temas: Esferos
Manejo del Computadora
entorno Proyector
La Autora
Navegador de
archivos y
directorios de
Ubuntu
OpenOffice.org

PLANES DE TALLER.
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 6)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Aplicaciones de Talento humano

Oficina. Hojas
Temas: Esferos
OpenOffice.org Computadora
en actividades Proyector
La Autora
docentes.
Procesador de
Texto (Write)
Aplicaciones
fundamentales

- 144 -
 PLANES DE TALLER.
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 7)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Herramientas de Talento humano

OpenOffice Hojas
Temas: Esferos
Hoja de Clculo Computadora
La Autora
(Calc) Proyector
Funciones o
frmulas
bsicas.

PLANES DE TALLER.
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 8)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Presentaciones Talento humano

Temas: Hojas
Presentaciones Esferos
de diapositivas Computadora
(Impress) Proyector La Autora
Aplicaciones de
Diseos y
efectos de
transicin.

- 145 -
 PLANES DE TALLER.
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 9)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Diseos en Talento humano

Ubuntu Hojas
Temas: Esferos
Diseo de Computadora
La Autora
trpticos en Proyector
Draw.
Herramientas de
diseo

PLANES DE TALLER.
CAPACITACIN DIRIGIDO A LOS DOCENTES (DA 10)

N ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1 Aplicaciones Web Talento humano

Temas: Computadora
Navegar en La Autora
internet.
Sitios comunes.

4.10. RECURSOS

4.10.1. RECURSOS HUMANOS

Para la ejecucin de la presente propuesta, es necesaria la presencia de las

autoridades del plantel, un facilitador profesional en el rea tecnolgica y
pedaggica, y los docentes asistentes a la capacitacin.

- 146 -
4.10.2. RECURSOS MATERIALES.

Los materiales que se utilizar son los siguientes:

Laboratorio adecuado con Internet.

Audiovisuales (proyector, Tv)
Material de oficina (papel peridico, marcadores permanentes,
papelgrafos, tizas lquidas, folletos, sferos, hojas de papel bond.)
Dispositivos de almacenamiento externo (PenDrive, Cds.)

4.11. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES Mes I Mes II

1 2 3 4 1 2 3 4

Aprobacin del proyecto X

Reunin con autoridades del X

plantel

Seleccin de material didctico X

Realizacin del taller X

Sesin con docentes X

Finalizacin del taller X

Evaluacin X

- 147 -
4.12. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

A. RECURSOS HUMANOS
N Denominacin Tiempo Costo Total

1 Responsable 50 horas $ 50.00 $ 250.00

SUBTOTAL $ 250.00
B. RECURSOS MATERIALES
Precio
Denominacin Cantidad Precio Total
Unitario
Computadoras 30
Proyector 1
Memoria flash 30
Materiales de oficina 1 kit
SUBTOTAL $ 250.00
C. OTROS
Certificados
1 $ 50.00
Refrigerios
2 $ 80.00
Telfono
3 $ 20.00
Varios y
4 $ 30.00
miscelneos
SUBTOTAL $ 180.00
D. IMPREVISTOS
(5% DE A+B+C) $ 34.00
TOTAL $ 717.00

4.13. ORGANIZACIN

Las autoridades del Plantel deben autorizar y facilitar lo necesario para que
se ejecute la propuesta como adecuar un lugar apropiado para realizar la

- 148 -
capacitacin, as como la predisposicin de los docentes con su asistencia
puntual y responsable.

4.14. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN

Para ejecutar esta propuesta llevaremos a cabo las siguientes actividades:

Reunin con docentes del plantel.

Seminarios o capacitaciones.

4.15. EVALUACIN

Se evaluarn los objetivos de la propuesta, de esta manera se dar

efectividad y cumplimiento del curso. Como tambin a travs de la
entrevistas a los docentes conocer su opinin acerca de los temas a tratar.

El nivel de atencin de los asistentes, la puntualidad, el inters que

manifiesten hacia el taller.

Se dictarn tareas y sern observadas detenidamente para ver el

cumplimiento de las mismas, ya que les ayudar a un mejor manejo de
Ubuntu.

As mismo se enviarn tareas extra clase, para reforzar el conocimiento

adquirido y llevar un registro del cumplimiento de cada una de las
actividades.

La evaluacin general del proyecto se lo realizar diariamente durante los

10 das, y una evaluacin demostrativa final, cumpliendo con los objetivos de
esta propuesta, todos los participantes de esta capacitacin participarn de
esta evaluacin.

- 149 -
 BIBLIOGRAFIA

DINACAPED, (2007), Mdulo Autoinstruccional de Fundamentos

Psicopedaggicos del Proceso de Enseanza Aprendizaje,
ARTEGRAF, Quito.
ENCICLOPEDIA,(2007),Ciencias de la educacin psicologa y
pedagoga, Aeromxico S.A. de C.V., Quito
Grupo Santillana 2009) editorial Ana Lucia de Escobar Quito Ecuador
pg. TOMO 4, TOMO 6.
MARTN, Francisco,(2007), Informtica bsica, Alfaomega, Guayaquil
MAGBEL,( 2007,2008),Temtica Estudiantil, Edicersa, Guayaquil
E. Garca Cuevas Roque, Principios bsicos de informtica, librera,
Editorial Dykinson, 2007, Espaa.
Virginia Gonzales Omelas, Estrategias de enseanza-aprendizaje,
2008, Mxico.
Morrissey Jerome El uso de las TIC en la enseanza y el aprendizaje
Cuestiones y desafos, 2008, Espaa.
Santiago Romero Granados, colaborador Eulogio Gonzlez Arrabal,
Introduccin temprana a las Tic: Estrategias para educar en un uso
responsable de Educacin, Ministerio de Educacin 2007, Ecuador.
Users Staff, Ubuntu, USERSHOP 2012, EstadosUnidos
Carlos Mortensen Bonilla, Mdulo de Competencias de Redes y
Conectividad, abril 2008, Guayaquil.
Pozo JI( 2008), teoras del aprendizaje edicin Morata, Madrid
Ordez Jos, 2007 CARRERA DE SISTEMAS INFORMTICOS
Estudio sobre el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin
(TICs)
Electivaprofesional, 2009, Teoras de aprendizaje, Quito.
San Martin, 2007, Tecnologas de Informacin y Comunicacin, Quito
Jess Nio Camazn, Sistemas Operativos Monopuesto, Editex, 2011.
 Carlos Rojas Osorio, Filosofa de la Educacin, Universidad de
Antioquia, 2010
Icaria Editorial, Software Libre, 2008.
Ministerio de Educacin del Ecuador, Introduccin a las tecnologas de
la informacin y comunicacin, primera edicin 2010 Quito Ecuador

REDGRAFA

http://books.google.com.ec/books?id=Te8XuLH2egQC&pg=PA23&dq=
que+es+ubuntu&hl=es&sa=X&ei=uvlcUen8BJPF0AHR5IHIAg&ved=0
CCwQ6AEwAA

http://electiva-eduvirtual.wikispaces.com/teorias+de+aprendizaje

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/Jean_Piage
t.htm

http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

http://books.google.com.ec/books?id=vEMaIRIFT0sC&dq=teorias+de+
aprendizaje+2007&hl=es&source=gbs_navlinks_s

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0067recursosinformaticos.
htm

http://books.google.com.ec/books?id=5EFNxLUaXOQC&pg=PA5&lpg
=PA5&dq=%E2%80%A2+Chumpitaz,+Garc%C3%ADa,+Freire+y+V%
C3%A1squez+,+Inform%C3%A1tica+aplicada+a+los+procesos+de+e
nse%C3%B1anza+aprendizaje&source=bl&ots=JK5IG6lQbe&sig=vps
NuhQfdVyInQz1g3MGR-YsiRo&hl=es&sa=X&ei=8SR8Uf-
mGYPq8gSHzYDwAg&ved=0CDAQ6AEwAA#v=onepage&q=%E2%
ANEXOS
 GUA DE ENTREVISTA PARA LOS DOCENTES

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIDAD DOCENCIA EN INFORMTICA

GUA DE ENTREVISTA PARA LOS DOCENTES

1. INFORMACIN GENERAL:
TEMA: UTILIZACIN DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU COMO
RECURSO DIDCTICO ACTIVOEN EL PROCESO ENSEANZA-
APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DEL 10mo AO DE
EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO TCNICO FEMENINO DR.
CAMILO GALLEGOS DOMNGUEZ DEL CANTN ARENILLAS,
PERIODO LECTIVO 2012-2013.

OBJETIVO GENERAL:RECOPILAR INFORMACIN ACERCA DEL

SISTEMA OPERATIVO UTILIZADO DENTRO DEL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.

2. DATOS DE LA INSTITUCIN.
Nombre: ..
Lugar a la que pertenece: Urbana ( ) Rural ( )
Provincia: ..Cantn:.....
Direccin: .Telfono:
Fax:.E-Mail:
3. PREGUNTAS GENERADORAS.
3.1. Qu tipo de cursos o seminarios de capacitacin Ud. A
recibido?
Curso de pedagoga ( )

Actualizacin del currculo ( )

 Herramientas tecnolgicas de informacin y comunicacin( )

Didctica ( )

Otros ( )

Especifique:
3.2. Con que frecuencia se ha capacitado en el uso de las Tics?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
3.3. Qu grado de dominio considera que tiene Ud. en el manejo de
las Tics?
Alto ( )
Mediano ( )
Bajo ( )
3.4. Conoce Ud. algn tipo de software libre:
Si ( ) No ( )
Especifique cul de ellos:
Linux Ubuntu ( )
Guadalinex ( )
Molinux ( )
Otros ( )
3.5. Se ha capacitado en la utilizacin del Sistema Operativo Linux
Ubuntu.
Si ( ) No ( )
3.6. Ha escuchado o utilizado el Software Libre Ubuntu.
He utilizado ( )
Solo he escuchado ( )
No conoce ( )
3.7. En el proceso de enseanza-aprendizaje utiliza usted el software
libre Linux Ubuntu en el orden:
Acadmico ( )
Social ( )
 Entretenimiento ( )
No lo utilizan ( )
Puede contestar ms de una alternativa.
3.8. Es importante que un software sea de fcil manejo?
Si ( )
No ( )
Es indiferente ( )
3.9. Es importante que un Sistema Operativo no se contagie de virus
informticos?
Si ( )
No ( )
Es indiferente ( )
3.10. Considera Ud. importante que un Sistema Operativo sea de libre
distribucin?
Si ( )
No ( )
Es indiferente ( )
3.11. Qu caractersticas de los modelos pedaggicos aplica en su
labor docente?
Los estudiantes estn sentados pasivamente y absorben la
informacin. ( )

Pretende cambiar la conducta del alumno. ( )

El estudiante es el propio constructor sus conocimientos, siendo

el docente un facilitador. ( )
Otros: ( )
3.12. Qu aspectos considera Ud. Que conducen a un aprendizaje
significativo?
Puede contestar ms de una alternativa.
Observacin directa ( )
Teora ( )
Prctica ( )
 Investigacin ( )
Otros ( )
3.13. Cul de estas caractersticas corresponden a Linux Ubuntu?
Sistema operativo libre, no se contagia de virus informticos.
( )

Incorpora el paquete de Microsoft office(Word, excel, Power Point,

entre otros)
( )

Sistema operativo compatible para Mach ( )

Desconozco ( )
3.14. Qu beneficios pretende el uso de tecnologas informticas?
Puede contestar ms de una alternativa.
Aprendizaje interactivos ( )
Estudiantes crticos y reflexivos ( )
Aprendizaje investigativo ( )
Otros ( )
3.15. Qu factor determina la no utilizacin del sistema operativo libre
Linux Ubuntu?
Falta de capacitacin sobre software ( )
Desinters ( )
Desconocimiento ( )
Otros ( )
3.16. Con que sistema operativo trabaja el laboratorio de cmputo.
Windows XP ( )
Windows Vista ( )
Windows Illusion ( )
Windows Seven ( )
Ubuntu ( )
Otros ( )
Especifique:.
3.17. Cuales o cul es el problema ms frecuente en el laboratorio?
Problemas de virus ( )
 Problemas de licencias ( )
Problemas por actualizaciones ( )
Desconozco ( )

3.18. Con que recursos didcticos activos desarrolla su clase:

Puede contestar ms de una alternativa.
Internet ( )
Pizarrn ( )
Folletos ( )
Papelotes ( )
Computador ( )
Proyector ( )
Pizarra virtual ( )
Televisor ( )
Otros ( )
Especifique:
3.19. Qu tecnologas informticas utiliza en el proceso enseanza-
aprendizaje:
Internet ( )
Programas informticos ( )
Archivos multimedia ( )
Otros ( )
Especifique:

3.20. Cul de las siguientes caractersticas bsicas poseen las

computadoras del centro de cmputo?
Procesador Intel CoreDuo, 2Gb de RAM, 2Gb de disco duro.
( )
Procesador Pentium 4, 1Gb de memoria RAM, 1Gb de disco duro.
( )
Procesador Intel Core Dos Duo, 2Gb de memoria RAM, 1 TB de
disco duro. ( )
Otros ( )
3.21. Le parece importante utilizar el software libre Linux Ubuntu:
Si ( )
 No ( )
Es indiferente ( )

OBSERVACIONES:

 GUA DE ENCUESTA A ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIDAD DOCENCIA EN INFORMTICA

GUA DE ENCUESTA A ESTUDIANTES

1 INFORMACIN GENERAL:
TEMA: UTILIZACIN DEL SOFTWARE LIBRE LINUX UBUNTU COMO
RECURSO DIDCTICO ACTIVOEN EL PROCESO ENSEANZA-
APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DEL 10mo AO DE EDUCACIN
BSICA DEL COLEGIO TCNICO FEMENINO DR. CAMILO GALLEGOS
DOMNGUEZ DEL CANTN ARENILLAS, PERIODO LECTIVO 2012-
2013.

OBJETIVO GENERAL: RECOPILAR INFORMACIN ACERCA DEL

SISTEMA OPERATIVO UTILIZADO DENTRO DEL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.

2 DATOS DE LA INSTITUCIN.
Nombre: ..
Lugar a la que pertenece: Urbana ( ) Rural ( )
Provincia: .Cantn:......
Direccin: .Telfono:
Fax:.E-Mail:
3 PREGUNTAS GENERADORAS.
3.1 Conoce Ud. algn tipo de software libre:
Si ( ) No ( )
Especifique cul de ellos:
Linux Ubuntu ( )
Guadalinex ( )
 Molinux ( )
Otros ( )
3.2 Ha escuchado o utilizado el Software Libre Ubuntu.
He utilizado ( )
Solo he escuchado ( )
No conoce ( )
3.3 Con que fines utiliza Ud. El Sistema Operativo Linux Ubuntu?
Puede contestar ms de una alternativa.
Acadmico ( )
Social ( )
Entretenimiento ( )
No lo utilizan ( )
3.4 Es importante que un software sea de fcil manejo?
Si ( )
No ( )
Es indiferente ( )
3.5 Es importante que un Sistema Operativo no se contagie de virus
informticos?
Si ( )
No ( )
Es indiferente ( )
3.6 Considera Ud. importante que un Sistema Operativo sea gratuito?
Si ( )
No ( )
Es indiferente ( )
3.7 Qu caractersticas desarrolla su educador al impartir su clase?
Los estudiantes estn sentados pasivamente y absorben la
informacin. ( )

Pretende cambiar la conducta del alumno. ( )

El estudiante es el propio constructor sus conocimientos, siendo el

docente un facilitador. ( )
Otros: ( )
3.8 Qu aspectos considera Ud. Que conducen a un mejor
aprendizaje?
Puede contestar ms de una alternativa.
Observacin directa ( )
Teora ( )
Prctica ( )
Investigacin ( )
Otros ( )
3.9 Cul de estas caractersticas corresponden a Linux Ubuntu?
Sistema operativo libre, no se contagia de virus informticos.
( )

Incorpora el paquete de Microsoft office(Word, Excel, Power Point,

entre otros)
( )

Sistema Operativo compatible para Mach

( )

Desconozco ( )

3.10 Qu beneficios pretende el uso de tecnologas informticas?

Aprendizaje interactivos ( )
Estudiantes crticos y reflexivos ( )
Aprendizaje investigativo ( )
Otros ( )
3.11 Por qu considera que no utilizan el sistema operativo Linux
Ubuntu?
Falta de capacitacin sobre software ( )
Desinters ( )
Desconocimiento ( )
Otros ( )
3.12 Cul de los siguientes Sistema operativos, tiene el laboratorio
de computacin?
Windows XP ( )
 Windows Vista ( )
Windows Illusion ( )
Windows Seven ( )
Ubuntu ( )
Otros ( )
3.13 En el laboratorio de computacin, cual es el problema ms
frecuente?
Problemas de virus ( )
Problemas de licencias ( )
Problemas por actualizaciones ( )
Desconozco ( )
3.14 Qu recursos didcticos utiliza el docente en sus clases?
Puede contestar ms de una alternativa.
Internet ( )
Pizarrn ( )
Folletos ( )
Papelotes ( )
Computador ( )
Proyector ( )
Pizarra virtual ( )
Televisor ( )
Otros ( )
Especifique:
3.15 Que caracterstica o caractersticas cree Ud., que el docente logra
con sus estudiantes:
Creativo ( )

Organizado ( )

Motivador ( )

Actualizado ( )

3.16 Qu tecnologas informticas utiliza el maestro en sus clases:

Internet ( )
 Programas informticos ( )
Archivos multimedia ( )
Otros ( )
Especifique:

3.17 Conoce Ud. cul de las siguientes caractersticas bsicas

poseen las computadoras del laboratorio de computacin?
Procesador Intel Core Do, 2Gb de RAM, 2Gb de disco duro.
( )

Procesador Pentium 4, 1Gb de memoria RAM, 1Gb de disco duro.

( )
Procesador Intel Core Dos Do, 2Gb de memoria RAM, 1 TB de
disco duro. ( )
Otros ( )
3.18 Le parece importante utilizar el software libre Linux Ubuntu:
Si ( )
No ( )
Es indiferente ( )
3.19 Los educadores poseen el dominio para implementar, valorar y
desarrollar una variedad de prcticas efectivas de enseanza
aprendizaje?

Si( ) No( )

OBSERVACIONES:

CROQUIS DEL PLANTEL.

Calle 16 de Julio con 65 metros

Bloque N 3
Av. Carlos Julio Arosemena, con

metros
Av. Ro Arenillas con 89
Baos
Bloque N 2
Cancha de Cancha de
127 metros

bsquet 1 bsquet 2

Bar

Bloque N 1

Av. Jos Soto con 134 metros.

N
 PALABRAS CLAVES

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
TICS
SOFTWARE LIBRE
LINUX UBUNTU