UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y LETRAS

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION BASICA PARA I Y II

CICLO.

TRABAJO:

EQUIDAD E INDUCCIN DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA:

SEMINARIO SOBRE PROBLEMAS EDUCATIVOS

DOCENTE:

FRANCISCO JAVIER ESPAA VILLALOBOS.

INTEGRANTES:

BORJA RODRGUEZ, CARMEN LETICIA

LANDAVERDE MARTNEZ, MELISSA ABIGAIL

FECHA DE ENTREGA:

VIERNES 20 DE OCTUBRE DE 2017

 ndice

Contenido Pg.
Introduccin.......................................................................................................................... 1
Equidad e induccin de la educacin.......................................................................... 2
Equidad de la educacin ..................................................................................... 2
Qu es equidad educativa? ................................................................. 2
La equidad educativa ............................................................................. 2
Equidad de la educacin en el salvador ................................................ 3
Equidad en la calidad............................................................................. 4
Por qu la equidad en la educacin es un problema educativo? ...................... 5
Equidad de gnero................................................................................. 6
Induccin en la educacin. ................................................................................. 7
Qu es induccin? ............................................................................... 7
Tipos de Induccin ................................................................................. 8
Finalidades de la induccin verbal y material ........................................ 8
Aspectos de la induccin verbal y materia ............................................. 8
Variacin del estmulo............................................................................ 9
Refuerzo verbal y no verbal ................................................................... 9
Induccin en la educacin en el salvador ............................................ 10
Por qu la induccin en la educacin es un problema educativo? ................. 11
Conclusiones ..................................................................................................................... 12
Fuentes consultadas......................................................................................................... 13
Introduccin

En la actualidad, la equidad en educacin se plantea desde el principio de

justicia y de diferencia es decir, una distribucin justa de los bienes educativos
implica tener en cuenta la diversidad de necesidades de las personas, de los
grupos y de los ambientes. Este trabajo se sustenta en la nocin de diversidad
cultural, entendida como la diversidad de significados que generamos y que
compartimos en un determinado grupo, es decir, como la diversidad de formas de
estar, ver y construir el mundo, la realidad y las relaciones con los dems.

Equidad e igualdad no es lo mismo, pero si se relacionan equidad es dar a

alguien lo que necesita y ms cuando ms lo necesita, porque si damos a todos
por igual podra ser que alguien lo necesite ms que otro, y eso no sera equidad.

La equidad en educacin se alcanza cuando se debilita o se rompe la

asociacin entre la distribucin de los beneficios y bienes sociales y los rasgos de
adscripcin (gnero o etnia) o de origen social de las personas.

El proceso de induccin y mentora como de gran impacto para todo

escenario educativo. De igual manera, exponen correctamente la necesidad de
que todo docente se capacite en sus primeros aos a travs de programas que no
contengan limitaciones.

Induccin es la habilidad propiamente del profesor para captar la atencin

del alumno con la firme intencin de desconectarlo de sus diferentes y realidades
y ubicarlo en el grupo y en la leccin. Apoyando a lo anterior, Stanford y Roak,
sealan que es la fase de preparacin en la que se tiene que lograr que el
educando se desconecte de la actividad o evento anterior y se centre en la nueva
actividad.

1
 Equidad e induccin de la educacin

Equidad de la educacin

Qu es equidad?
El trmino equidad hace referencia a la igualdad de nimo. El concepto se
utiliza para mencionar nociones de justicia e igualdad social con valoracin
de la individualidad. La equidad representa un equilibrio entre la justicia
natural y la ley positiva.
La equidad es un valor que implica justicia e igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres respetando la pluralidad de la sociedad.

Qu es equidad educativa?

El concepto de equidad, en el campo de la educacin, hace referencia al

tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y xito en el sistema
educativo para todos y todas, sin distincin de gnero, etnia, religin o
condicin social, econmica o poltica.

La Equidad Educativa es un componente esencial dentro de la Calidad, por

otra parte es necesaria para el logro de una sociedad ms justa Una
sociedad ms justa e igualitaria supone tambin una educacin ms justa e
igualitaria.

La equidad educativa

El concepto de equidad, en el campo de la educacin, hace referencia al

tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y xito en el sistema
educativo para todos y todas, sin distincin de gnero, etnia, religin o condicin
social, econmica o poltica. En otras palabras, la equidad, en materia educativa,
es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la
educacin, proclamado en la Declaracin Universal de Derechos Humanos de
1948 (Artculo 26).La equidad no implica igualdad en el desempeo, sino en las
oportunidades que el medio ofrece para optimizarlo. Las potencialidades de
aprendizaje no son homogneas, incluso en un universo con condiciones
socioculturales uniformes en la partida y en el proceso. Pero la equidad va ms

2
all de la igualdad ya que, por razones de equidad, el Estado debe tomar medidas
compensatorias o correctivas que restablezcan la igualdad ante situaciones
desiguales. El diario nuevo.com, 20 abril (2010)

Si queremos un sistema educativo ms equitativo, si compartimos el supuesto

de que es imposible lograr una sociedad ms equitativa sin una educacin bien
distribuida, y si creemos en el poder formativo de la educacin para la
construccin de ciudadana, se requieren serias y fuertes rupturas en nuestra
forma de planear su crecimiento y expansin. Salgado, (2011:6), articulo: acceso, equidad
y calidad en la educacin superior. Ao 2, numero 8. Investigacin y ciencia UNAH. rgano de
difusin de la direccin de investigacin cientfica.

Una educacin bien distribuida tambin supone poder atender necesidades

educativas propias de poblaciones especficas y lograr con ellas los aprendizajes
necesarios para enfrentarlas. Equidad, como bien sabemos, no es dar lo mismo a
todos (eso sera igualdad), sino dar a cada quien lo que necesita, y ms a los que
ms lo necesitan.

Equidad de la educacin en el salvador

A pesar de las acciones emprendidas por el Ministerio de Educacin para

disminuir las diferencias educativas en la sociedad, en el contexto de la Reforma
Educativa, las inequidades educativas de los distintos sectores sociales son
todava enormes.

La evidencia de la dramtica realidad, de la insuficiencia de los esfuerzos (aun

reconociendo los importantes logros alcanzados en los ltimos aos y el
adecuado rumbo tomado), las coincidencias de la situacin de El Salvador en
trminos de equidad con la situacin de la mayora de los pases
Latinoamericanos, constituyen un primer paso en la reflexin acerca de las
acciones iniciadas y en la necesidad de buscar nuevas estrategias para superar la
situacin actual.

En Latinoamrica es posible encontrar notables disparidades en relacin al

nmero de aos de estudio segn el nivel socioeconmico. As por ejemplo la
diferencia entre el promedio general de aos de estudio y el decil de ms bajos
ingresos es de casi dos aos de estudio, en tanto que con respecto al dcimo

3
decil suele ser de alrededor de cuatro aos. (CEPAL, 1998, pg. 33). lvaro Carrasco
Guzmn, fundacin empresarial para el desarrollo educativo, FEPADE (1998).

Equidad Educativa en la actualidad es un tema de mucha importancia en el

Sistema Educativo Nacional, tambin esta se conoce como una poltica educativa
para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y lograr una formacin de
excelencia en el educando. Para lograr una cierta igualdad de resultados
educativos, entendida como el logro por parte de todos de un conjunto
determinado de competencias bsicas. Se debe de tratar que los nios y jvenes
asistan a las escuelas y progresen en ellas, sino que reivindica que todos logren
un nivel similar de aprendizajes. (Garca, 2003).

Un indicador cuantitativo que se usa para aproximarse al fenmeno de la

calidad es el rendimiento en pruebas de aprendizaje estandarizadas. Los datos a
nivel regional muestran importantes diferencias entre el sector pblico y privado;
mientras el promedio de los estudiantes del sector pblico apenas alcanza el 50%
de lo esperado en el currculo oficial, el promedio de los matriculados en colegios
privados logran cerca del 100%. (CEPAL, pg. 70, 1998).

En Chile, uno de los pases con mayor crecimiento econmico en la presente

dcada y con uno de los promedios de aos de estudio de la poblacin ms alto
para Latinoamrica, se ha encontrado que el factor que explica mayormente el
rendimiento en las pruebas de aprendizaje es el nivel socioeconmico de la
familia de los estudiantes. (PIIE, UNICEF, 1995).Santamara, F. (2000), Calidad y equidad
educativas. Foro Mundial sobre la Educacin

Equidad en la calidad.

Para un gran nmero de poblacin, las dificultades para mejorar sus

condiciones de vida se ven limitadas a partir de las escasas posibilidades de
acceder a la escuela. Sin embargo el sistema educativo, a pesar de los problemas
que persisten en trminos de equidad, tiende a ir elevando sus niveles de
cobertura. Aunque todava la tarea en trminos de posibilitar el acceso a la
educacin es un reto enorme para la sociedad, el tema de la calidad es tambin
de particular inters para aquellos que habiendo accesado al sistema escolar
aspiran recibir una educacin de la calidad suficiente que les permita mejorar las
condiciones de vida de sus familias de origen. Rebollo Cataln, M. A., Piedra de la

4
Cuadra, J., Sala, A., Sabuco Cant, A., Saavedra Macas, J. y Bascn Daz M. La equidad de gnero en
educacin: anlisis y descripcin de buenas prcticas educativas, Revista de educacin, ao 2012, N
358.

El supuesto de los padres que matriculan a sus hijos en una escuela

pblica es que recibirn una educacin que les permita ganar destrezas
suficientes para desempearse en el mundo laboral o adquirir la preparacin
suficiente para ingresar a estudios terciarios. Estas perspectivas pueden
cumplirse en la medida que la educacin que los nios/as reciban sea de calidad.

Por qu la equidad en la educacin es un problema educativo?

Una de las peores inequidades son los millones de nios que en Amrica
Latina no asisten a escuela y las altas tasas de analfabetismo que aun presentan
varios pases de la regin. Pero tambin se manifiesta en las elevadas tasas de
analfabetismo funcional, en las altas tasas de desercin escolar, motivada
principalmente por razones socioeconmicas en lo poco que aprenden los nios
que asisten a las escuelas rurales y de los barrios marginales porque reciben una
educacin muy pobre. Asimismo, son vctimas de la inequidad educativa los
adolescentes que no pueden acceder a una educacin bsica completa, o que se
les hace imposible asistir al bachillerato o a la media superior, as como los que
abandonan estos niveles sin completarlos, tanto por deficiencias en su formacin
previa como por razones econmicas o de procedencia social o tnica. El diario
nuevo.com, 20 abril (2010)

En la actualidad, la equidad en educacin se plantea desde el principio de

justicia y de diferencia es decir, una distribucin justa de los bienes educativos
implica tener en cuenta la diversidad de necesidades de las personas, de los
grupos y de los ambientes. (de Puelles, 2005; Bartolom, 2008),

La inequidad educativa se da principalmente en el nivel superior. La tasa

de escolaridad promedio en este nivel, en Amrica Latina, es de 36%, lo que
significa que 64 jvenes de cada 100 se quedan fuera de la educacin superior,
mientras en los pases desarrollados estas tasas de escolaridad van ya por el 60 y
el 85%. El diario nuevo.com, 20 abril (2010)

5
 Equidad de gnero

El Ministerio de Educacin (MINED), con el apoyo de FOMILENIO II,

present su Poltica de Equidad e Igualdad de Gnero y el Plan de
Implementacin, con el cual se busca impactar en los diferentes mbitos del
sistema educativo para la erradicacin de las desigualdades por motivos de
gnero.

El primer gran esfuerzo que debemos de hacer es instalar el tema en el

sistema educativo, con este lanzamiento recin inicia la tarea y el gran
compromiso nuestro es llevarlo a las aulas, porque si no lo llevamos no vamos a
poder modificar la cultura salvadorea, ministro de educacin, Carlos Canjura.

Entre los principios rectores est la igualdad de derechos, la equidad, la no

discriminacin, la corresponsabilidad, la laicidad y el desarrollo humano social en
todo el accionar del MINED, en coherencia con el marco legal y filosfico
adoptado. Es por eso, que entre las acciones contempladas, el MINED ha creado
una Unidad de Gnero que tendr a su cargo la implementacin de la poltica en
los diferentes niveles educativos y en el mbito institucional. Esta unidad contar
con el apoyo de un Comit Directivo y un Comit Tcnico, el cual fue juramentado
durante la actividad. El diario nuevo.com, 20 abril (2010)

La Poltica plantea los retos que pretende resolver englobados en tres

grandes reas: educacin incluyente no sexista, transversalizacin institucional y
prevencin de la violencia de gnero. Entre estas se trabajar la formacin
docente y en la formacin inicial con el fin de fortalecer los planes de estudio de
formacin en gnero aplicada a la educacin, tanto del sector pblico como del
privado.

Este instrumento tendr una vigencia que se proyecta ms all de la

temporalidad de una administracin de gobierno, ya que el marco legal que la
sustenta favorece su continuidad en el tiempo. Mientras que el plan de
implementacin se ejecutar de septiembre 2016 a septiembre de 2020. El diario
nuevo.com, 20 abril (2010)

6
 Induccin en la educacin.

Qu es induccin?

Es un razonamiento mediante el cual pasamos de un conocimiento de

menor grado de generalidad, a un nuevo conocimiento de mayor grado de
generalidad. Dicho de otra manera, la induccin es un razonamiento en virtud del
cual pasamos de lo particular a lo general.

La induccin llamada tambin entrada motivante.

Se ha observado que los instructores rara vez destinan suficiente tiempo en

preparar a los participantes para el aprendizaje de un tema. En el mejor de los
casos, slo hacen breves introducciones, esperando con eso captar la
atencin de los estudiantes. Por esta razn la primera habilidad que debe
adquirir y perfeccionar un instructor es la induccin. (Karlhein Tomachewski,
Didctica General, Coleccin Pedaggico Grijalva, Mxico, 2009)

Esta habilidad es de suma importancia, porque es el anzuelo para atraer la

atencin de los participantes. Es el momento decisivo en que el instructor capta
su atencin. Con la Induccin se brinda al participante una preparacin para el
nuevo conocimiento, haciendo que se interese por el material, volvindolo
receptivo.
Resumiendo lo anterior, diremos que el propsito principal de la Induccin, es
lograr interesar al participante en el tema: es decir:

La Induccin es MOTIVANTE: Es importante notar la diferencia entre Induccin

e Introduccin. La Induccin no forma parte del contenido central del tema,
mientras que la Introduccin s. En ese sentido decimos que:
La Induccin es INDEPENDIENTE: Si se comienza con un tema
aparentemente independiente y se establece una relacin con el tema a tratar,
es mayor la probabilidad de atraer la atencin d los participantes, dndoles
seguridad al aclarrseles los objetivos de aprendizaje.

Por eso decimos que:

7
 La Induccin es RELACIONADA: La Induccin se debe efectuar al
principio de cada tema, y debe servir al mismo tiempo para conectar el material
nuevo con el anterior. La prctica de la Induccin ayuda al instructor a preparar a
los participantes para el tema, inducindolos a obtener el mximo provecho en el
aprendizaje.

Tipos de Induccin

El instructor puede utilizar dos tipos de Induccin:

Las Inducciones Verbales son aqullas que se pueden hace mediante el

uso de; ancdotas, analogas, ejemplos, preguntas, etc.
Las Inducciones Materiales son aqullas en que el maestro, adems de
apoyarse en una Induccin Verbal, lleva algo a la clase para despertar la
curiosidad y la atencin de los estudiantes. Este tipo de Induccin se puede
hacer por medio de un objeto, por medio del pizarrn o Rotafolio o por
medio de materiales audiovisuales.

Finalidades de la induccin verbal y material

Esta finalidad puede ser utilizada y brevemente descrita como la manera en

que el profesor inicia de nuevo un tema y es la forma donde se coloca la
semilla del conocimiento esperando que florezca y de frutos positivos en el
alumno tornndose este como un receptivo. (Karlhein Tomachewski, Didctica
General, Coleccin Pedaggico Grijalva, Mxico, 2009)

1. induccin verbal y no verbal el objeto de esta sensibilizar a los instructores

respecto a la importancia de ser entendidos por los alumnos.

Aspectos de la induccin verbal y materia

Claridad de pronunciacin
Modulacin del tono
Movimientos
Ademanes

8
 Gestos
Etc

Variacin del estmulo

Si el docente vara la conducta, puede tener mejor la atencin del alumno

en el saln de clases con tcnicas verbales o no verbales como el desplazamiento
en el aula para capturar ms la atencin, uso de pautas e interaccin con el
alumno, cambios sensoriales etc.

Refuerzo verbal y no verbal

Es el uso adecuado de las formas de aceptacin del docente, respecto al

comportamiento del alumno pueden mejorar el proceso de aprendizaje, para una
evaluacin escrita.

Un momento muy importante de una buena clase es el dedicado, por el

maestro con la participacin de los alumnos, a crear un ambiente propicio para
aprender: entorno agradable, fraterno, en que todos los participantes se conocen,
se llaman por su nombre y estn dispuestos a participar en clase. La activacin o
motivacin al trabajo que favorece el docente al iniciar la clase genera un impacto
positivo tanto a nivel cognitivo como afectivo que predispone al alumno al
aprendizaje.

En concreto, podemos establecer que este citado mtodo se caracteriza por

varias cosas y entre ellas est el hecho de que al razonar lo que hace quien lo
utiliza es ir de lo particular a lo general o bien de una parte concreta al todo del
que forma parte.
De la misma forma es importante subrayar el hecho de que este mtodo que
estamos abordando se sustenta en una serie de enunciados que son los que le
dan sentidos. As, podemos establecer que existen tres tipos diferentes de ellos:
los llamados observacionales que son aquellos que hacen referencia a un hecho
que es evidente, los particulares que estn en relacin a un hecho muy concreto,

9
y finalmente los universales. Estos ltimos son los que se producen como
consecuencia o como derivacin de un proceso de investigacin y destacan
porque estn probados empricamente. (CEPAL 1988)

Induccin en la educacin en el salvador

El docente como enseante fundamentalmente tendra tres propsitos: En primer

lugar, transmitir conocimientos al estudiante, para lo cual se requiere que sepa,
que domine un campo. En segundo lugar, despertar conocimientos en el
estudiante, lo que implica ayudarle a que asimile lo que le transmite, que piense
por cuenta propia y que produzca conocimiento nuevo. Y, en tercer lugar,
desarrollar en el estudiante habilidades de investigacin de la realidad,
interpretando los problemas de su entorno y creando alternativas de solucin de
los mismos. (2013, Plan de induccin para agentes del Sistema Integrado de EITP, Plan Sicoal
Educativo Vamos a la Escuela.)

1. La Red de Directores Lderes de Santa Ana, desarrolla el primer Proceso

de Induccin para Directores de Centros Escolares de Santa Ana,
provenientes de sistemas integrados y distritos educativos de los trece
municipios de ese departamento occidental.

El objetivo de la red con esta actividad, es apoyar su labor administrativa de los

directores para lograr un ptimo desempeo de los centros escolares y trabajo
conjunto con las comunidades educativas.

2. El Plan Nacional de Induccin Docente (UTEC 2015) se est formado y

actualizando a 20,290 maestras y maestros, cifra que equivale a casi la
mitad de la planta docente nacional. Este grupo incluye a 7,436 docentes
de I y II Ciclo, en las especialidades de Matemtica, Lenguaje, Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales.

El objetivo principal del plan es desarrollar el subsistema de formacin de

docentes en servicio como elemento estratgico del Sistema Nacional de
Desarrollo Profesional Docente y como plataforma de reformulacin de la
formacin inicial, a travs de la creacin de los ncleos de expertos y
especialistas y del fortalecimiento de las capacidades de la planta docente
en servicio en el sector pblico.
10
 Por qu la induccin en la educacin es un problema
educativo?

Los autores sealan que los programas de preparacin del docente

ofrecen muy poca experiencia. Sin embrago, para Koehler y Kim (2012)
Las instituciones educativas exitosas toman en consideracin una serie de
tcnicas y estrategias fundamentales para recabar la excelencia acadmica. Por
ello, la capacitacin y la motivacin en el personal docente desempean un rol
importante en el entorno educativo. En este sentido, el desarrollo continuo del
maestro debe ser uno de los objetivos institucionales en un ambiente escolar. El
lder educativo debe procurar que los docentes obtengan las herramientas
necesarias para lograr un proceso enseanza y aprendizaje exitoso. Asimismo,
las estrategias educativas deben ir dirigidas a la atencin de las necesidades que
presentan los alumnos a consecuencia de una sociedad matizada por los
constantes cambios. (2013, Plan de induccin para agentes del Sistema Integrado de EITP, Plan
Sicoal Educativo Vamos a la Escuela.)

Los programas tradicionales contribuyen limitadamente en esa formacin

del nuevo docente dificultando sus posibilidades de una integracin acertada en la
institucin educativa.
El proceso de induccin ayuda al desarrollo de los recursos humanos. Los
nuevos docentes traen al entorno escolar sus conocimientos tericos. Sin
embargo, es importante la integracin a la prctica que surge de las experiencias
en el saln de clases. Por ende, el proceso de induccin es indispensable para
el nuevo docente ante los retos que representa las diferencias entre la teora y la
prctica. En este aspecto, ese desarrollo del personal docente contribuye al
fortalecimiento de un ambiente laboral asertivo ante los nuevos enfoques
educativos. (UNICEF 2000)
El proceso de induccin y mentora como de gran impacto para todo
escenario educativo. De igual manera, exponen correctamente la necesidad de
que todo docente se capacite en sus primeros aos a travs de programas que no
contengan limitaciones y establecer el uso de tecnologas.

11
Conclusiones

1. La educacin que reciben los nios de las escuelas pblicas es deficiente,

mientras que aquellos que por contar con recursos pueden estudiar en las
escuelas privadas reciben una educacin de mucha mejor calidad.

2. La situacin de El Salvador en trminos de equidad con la situacin de la

mayora de los pases Latinoamericanos, constituyen un primer paso en la
reflexin acerca de las acciones iniciadas y en la necesidad de buscar nuevas
estrategias para superar la situacin actual.

3. Evocar la palara equidad y no la igualdad supone que determinadas

desigualdades, adems de inevitables, deben ser tenidas en cuenta, as tambin
el hecho de considerar a todos por igual puede resultar en que se d un tratado
desigual aquellos que se encuentran en una posicin desfavorable, por lo que
exige ir ms all de una igualdad formal.

4. Un momento muy importante de una buena clase es el dedicado, por el

maestro con la participacin de los alumnos, a crear un ambiente propicio para
aprender.

5. Es el momento decisivo en que el docente capta su atencin. Con la

Induccin se brinda al participante una preparacin para el nuevo conocimiento,
haciendo que se interese por el material, volvindolo receptivo.

6. Ayuda al desarrollo de los recursos humanos. Los nuevos docentes traen

al entorno escolar sus conocimientos tericos. Sin embargo, es importante la
integracin a la prctica que surge de las experiencias en el saln de clases.

12
Fuentes consultadas
1. Rebollo Cataln, M. A., Piedra de la Cuadra, J., Sala, A., Sabuco Cant, A., Saavedra Macas,
J. y Bascn Daz M. La equidad de gnero en educacin: anlisis y descripcin de buenas
prcticas educativas, Revista de educacin, ao 2012, N 358

2. Salgado, (2011:6), articulo: acceso, equidad y calidad en la educacin superior. Ao 2,

numero 8. Investigacin y ciencia UNAH. rgano de difusin de la direccin de investigacin
cientfica.

3. Santamara, F. (2000), Calidad y equidad educativas. Foro Mundial sobre la Educacin.

4. lvaro Carrasco Guzmn, fundacin empresarial para el desarrollo educativo, FEPADE (1998).

5. Garca, A. (2012). Mejorar la enseanza: el desarrollo de habilidades docentes basado en la

microenseanza. Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo: Mxico. Marzano, R.
(1992).

6. Dimensiones del aprendizaje. ITESO: Mxico.

7. 2013, Plan de induccin para agentes del Sistema Integrado de EITP, Plan Sicoal Educativo
Vamos a la Escuela.

8. Karlhein Tomachewski, Didctica General, Coleccin Pedaggico Grijalva, Mxico, 2009

13