Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e

Acadmica Ingeniera
Nivel de Profesional Tecnolgico
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del Sistemas Dinmicos
curso
Cdigo del curso 243005
Tipo de curso Metodolgico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Individ Colaborati Nmero de

4
actividad: ual va semanas
Intermedi
Momento de la
Inicial a, unidad Final
evaluacin:
2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 20
actividad: 29 de septiembre
de octubre de 2017
de 2017
Competencia a desarrollar:
- El estudiante expresa modelos matemticos que representan el
comportamiento de un sistema dinmico en el dominio de la frecuencia
mediante transformada de Laplace.
-El estudiante aplica el anlisis de transformada de Laplace, algebra de
bloques y lo simula en la herramienta de Matlab.
-El estudiante Aplica sus conocimientos para analizar el sistema
dinmico en el dominio de la frecuencia.

Temticas a desarrollar:
Modelamiento matemtico, transformada de Laplace, Funcin de
transferencia, error en estado estacionario, Estabilidad.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Definicin de la tarea o problema, estrategias para buscar y localizar
informacin, planeacin del trabajo, procedimiento y metodologa,
definicin de roles en el grupo de trabajo, realizacin, seguimiento y
revisin de actividades, tareas, productos parciales y finales
Actividades a desarrollar
Examinar la bibliografa de la unidad 2, de manera que encuentre
informacin que contribuya al desarrollo de la actividad colaborativa
segn el caso de estudio.
Es recomendable realizar sntesis de informacin en la forma de tablas,
resmenes, mapas. Igualmente responder las preguntas que se
encuentran en el mdulo.

Cualquier inquietud por favor comunicarla al tutor encargado

atendiendo sus horarios sincrnicos y asincrnicos disponible en el
foro/Agenda de acompaamiento docente

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

La compaa donde usted trabaja ha realizado la adquisicin de un

nuevo equipo industrial que permitir incrementar los niveles de
produccin de la empresa. Con el fin de prevenir fallas y proteger la
alta inversin realizada, el presidente de la compaa ha ordenado la
creacin de un sistema de monitoreo que permita supervisar el buen
funcionamiento de la mquina y diagnosticar la existencia de alguna
falla. Para el diseo del sistema de monitoreo y diagnstico de fallas se
requiere conocer de forma precisa el modelo matemtico del equipo
industrial; de esta manera se dice que la mquina est funcionando
correctamente si la salida real es similar a la salida de su modelo
matemtico; en caso contrario es posible que la mquina est
presentando fallas.

A continuacin se presenta un diagrama simplificado del nuevo equipo

industrial, en el cual se tiene como variable de entrada la corriente
aplicada () y como variable de salida el voltaje en el condensador
() = ():

El condensador posee una capacitancia = 3 F (Faradio). La resistencia

es no lineal por lo que su corriente () depende de la raz cuadrada
()
del voltaje, esto es: () =
, donde = 0.4 VA (Voltios/Amperios ).

Usted y sus compaeros de grupo son designados para encontrar el

modelo matemtico ms preciso posible. Para encontrarlo se ha
dividido el problema en cuatro etapas:

En la Etapa 1 se deber encontrar el modelo matemtico en el

dominio del tiempo y analizar la controlabilidad y la observabilidad
del proceso (etapa ya desarrollada).
En la Etapa 2 se deber encontrar el modelo matemtico en el
dominio de la frecuencia y analizar el error en estado estacionario y
la estabilidad del proceso.

En la Etapa 2 se deber encontrar el modelo matemtico en el dominio

de la frecuencia y analizar el error en estado estacionario y la
estabilidad del proceso. Se deben realizar 5 tareas tericas y 1 tarea
prctica.
 Tericas:
A partir de la ecuacin diferencial lineal encontrada en la Etapa 1, o
suministrada por el docente (en caso de no cumplir con el objetivo
inicial),
1. exprese el modelo matemtico del sistema mediante una funcin
de transferencia.
2. Represente el sistema lineal mediante un diagrama de bloques
3. Encuentre la funcin de transferencia del sistema a partir de la
reduccin del diagrama de bloques.
4. Determine el error en estado estacionario del sistema.
5. A partir de la ecuacin caracterstica determine la estabilidad del
sistema.

Prcticas:
http://conferencia2.unad.edu.co/p7duq15n6dv/?launcher=
false&fcsContent=true&pbMode=normal

Utilice MATLAB para simular el sistema lineal y grafique la salida

del sistema cuando se aplica una entrada constante i_i (t)=I_i=5 A,
durante los primeros 2 segundos y en ese momento se aplica una
entrada escaln unitario, esto es, la corriente de entrada cambia de
5 A a 6 A durante 3 segundos ms. De manera que la simulacin
dura 5 segundos.

Etapas Futuras

En la Etapa 3 se deber encontrar el modelo matemtico empleando

tcnicas de identificacin.
En la Etapa 4 se debe realizar el examen de conocimientos
(Unidades 1, 2 y 3).
En la Etapa 5 se deber seleccionar el modelo matemtico ms
preciso, esto es, cuya salida sea la ms cercana a la salida del
sistema real, con el fin de usar ms adelante este modelo en el
diseo del sistema de monitoreo y diagnstico de fallas.

Entorno de conocimiento: donde el estudiante

encontrar el material bibliogrfico para el desarrollo de
las actividades.
Entorno de aprendizaje colaborativo: donde el
Entornos
estudiante mostrar sus aportes, dudas y avances para
para su
recibir retroalimentacin por parte del docente,
desarrollo
igualmente se emplea como medio para interactuar con
su grupo de trabajo.
Entorno de evaluacin y seguimiento: Donde el
estudiante subir el trabajo final para su evaluacin.

Individuales:
Productos
Participacin en cada una de las tres primeras fases del
a entregar
aprendizaje basado en problemas, dentro del tema
por el
asignado en el foro para la Etapa 2 (entorno de
estudiante
aprendizaje colaborativo), esta participacin se tendr en
cuenta en la rbrica de evaluacin individual.
Colaborativos:

Producto a entregar en la etapa 2:

Documento en formato .PDF, en donde se evidencie el
desarrollo de las tareas propuestas siguiendo las cuatro
fases de la estrategia de aprendizaje basado en
problemas. A este archivo se le debe asignar un nombre
que tenga la siguiente estructura:

E2_NumerodelGrupo. Ejemplo E2_03.pdf. El

documento deber contener:

Portada
Introduccin
Resumen del anlisis realizado por el grupo acerca
de las tareas de la etapa
Listado de conceptos conocidos
Resultado de las consultas realizadas para dar
solucin a las tareas de la etapa
Metodologa empleada para solucionar las tareas
Solucin a las tareas de la etapa
Conclusiones
Referencias bibliogrficas
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Con el fin de promover la participacin de los

estudiantes en cada una de las etapas se dispondrn
de 4 fases para ser tenidas en cuenta.

Contexto de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar en el curso para participacin en Foro
colaborativo Etapa 2:

Aprendizaje Basado en Problemas el cual se centra

en el estudiante promoviendo que el aprendizaje sea
significativo, desarrollando una serie de habilidades y
competencias indispensables en el entorno profesional
actual.

El grupo colaborativo se ocupar en la bsqueda de la

solucin a un problema planteado desencadenando el
aprendizaje auto-dirigido, para ello se proponen las
siguientes fases que sern desarrolladas dentro de cada
etapa:

1. Fase 1: Anlisis, lluvia de ideas y listado de

conceptos. En esta fase cada estudiante deber leer
Planeacin e identificar claramente las tareas de la etapa
de (anlisis). Luego, basndose en sus pre-saberes y en
actividades el sentido comn, debe plantear algunas hiptesis
para el sobre cmo solucionar esas tareas (lluvia de ideas).
desarrollo Tambin, deber elaborar un listado de conceptos
del trabajo conocidos, que pueden aportar a la solucin de las
colaborativo tareas, y un listado de aquello que an se desconoce.

2. Fase 2: Propuesta metodolgica y obtencin de

informacin. En esta fase cada estudiante
proceder a localizar, organizar, analizar e
interpretar la informacin de diversas fuentes, con el
fin de entender los conceptos desconocidos de la fase
anterior (obtencin de informacin). Luego, deber
sugerir cul sera la metodologa que se debe
emplear para dar solucin a las tareas de la etapa.

3. Fase 3: Diseo y ejecucin del plan de accin.

En esta fase cada estudiante utiliza el material
bibliogrfico y la metodologa propuesta en la fase
anterior para dar solucin a cada una de las tareas
de la etapa.

4. Fase 4: Presentacin de resultados. En esta fase,

cuando el grupo ya ha resuelto las tareas de la etapa,
se compilar un informe con los resultados obtenidos
y ser entregado por el lder del grupo (slo 1 informe
por grupo).
 Cada actividad centrada en el aprendizaje colaborativo
comprenden varias fases, las cuales ocurren en dos
escenarios tendientes a la produccin de entregables del
trabajo colaborativo (Abada, Vela, Montero, Jimnez,
2014):

1) Interacciones y ejercicios que permiten consolidar

la informacin necesaria para elaborar los productos
2) Acciones encaminadas a consolidar las
interacciones en productos entregables
Los anteriores se desarrollan al interior del foro de
trabajo colaborativo de cada actividad, y por ello se
sugieren algunos pasos (Pabn, Martnez, Lpez, 2014):
Leer detenidamente las instrucciones dadas en la
parte inicial del foro (la descripcin del foro)
Descargar la gua de actividades y rbrica de
evaluacin
Identificar las fases o momentos que componen la
gua de actividades
Identificar el producto a obtener en cada fase y la
fecha de entrega de acuerdo con la agenda del curso
Identificar los parmetros que sern valorados en
la rbrica de evaluacin
Establecer si el trabajo es individual o grupal
En caso de solicitarse, asumir un rol en el foro
Realizar aportes pertinentes en el foro, teniendo
en cuenta para la participacin la aplicacin de la rbrica
TIGRE (Galvis, 2008).

Referencias:

Abada, C. G., Vela, P. A. G., Montero, R. V., Jimnez,

R. J. S. (2014). Lineamientos generales del currculo en
la UNAD. Aspectos del trabajo colaborativo y
acompaamiento docente. Colombia: UNAD

Galvis, A. (2008). Criterios y rbrica TIGRE para

autocontrolar calidad de aportes en discusiones,
recuperado de http://aportetigre.blogspot.com

Pabn, D. C. G., Martnez, D. A. C., Lpez, R. E. M.

(2014). Gua e- estudiante, ambiente virtual de
aprendizaje-AVA-. Colombia: UNAD
Cada participante, por acuerdo con el grupo de trabajo,
Roles a
asume un rol a desempear en la actividad colaborativa
desarrollar
respectiva, a partir de las siguientes posibilidades:
por el
Moderador
estudiante
Colaborador
dentro del
Evaluador
grupo
Creativo
colaborativo
Investigador
Roles y Moderador: Organiza tareas. Responsable de
responsabili entregar el producto solicitado
dades para Colaborador: Organiza aportes al producto en
la construccin. Revisa redaccin, ortografa y correcta
produccin citacin con APA.
de Evaluador: Revisa los aportes realizados por los
entregables integrantes del grupo de forma crtica, contrasta con lo
por los solicitado en la rbrica de evaluacin.
estudiantes Creativo: Aporta ideas, pregunta
permanentemente a todos los integrantes frente a los
aportes realizados. Est pendiente del tiempo destinado
para cada paso de la actividad.
Investigador: Lidera consultas de bibliografa,
revisin de documentos y propuestas para resolver la
situacin planteada.
Utilizar la norma APA constituye una herramienta para
no incurrir en plagio al tomar ideas de otros e
incorporarlas en producciones propias. En el siguiente
Uso de enlace encuentra una sntesis de la misma-6 versin-
referencias con ejemplos prcticos. Se recomienda revisar el
contenido previamente al inicio de las actividades.
http://es.slideshare.net/eflores/introduccion-apa-6ta-
edicin
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias. El plagio es una
falta grave: es el equivalente, en el mbito acadmico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno. No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace
uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y
no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad acadmica requiere que
anunciemos explcitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
Polticas de
cita, o por medio de un parfrasis anotado (estos
plagio
trminos sern definidos ms adelante). Cuando
hacemos una cita o un parfrasis, identificamos
claramente a nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias
acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es
aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un profesor asigna a sus estudiantes una
tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, pues en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas, aun si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para ampliar informacin sobre el tema, consultar la

referencia Polticas sobre el plagio.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad 2
Niveles de desempeo de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoracin Valoracin Valoracin
alta media baja
El estudiante El estudiante
particip en el particip en el
El estudiante
anlisis, lluvia anlisis, lluvia de
nunca particip
de ideas y ideas y listado de
en el anlisis,
listado de conceptos,
lluvia de ideas y
conceptos de dentro del foro
listado de
manera asignado para la
Participacin conceptos,
pertinente, etapa 2 del
individual dentro del foro
dentro del foro problema, pero
del asignado para la
asignado para sus aportes no
estudiante etapa 2 del 10
la etapa 2 del son pertinentes
en la Fase 1 problema,
problema, y al trabajo
(Etapa 2) durante las
sus aportes se solicitado o se
fechas
realizaron en realizan en
establecidas en
las fechas fechas diferentes
la agenda del
establecidas a las establecidas
curso.
en la agenda en la agenda del
del curso. curso.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
particip en la particip en la
El estudiante
elaboracin de elaboracin de la nunca particip
la propuesta propuesta
en la
metodolgica y
metodolgica elaboracin de
obtencin de
y obtencin de la propuesta
informacin para
Participacin informacin metodolgica y
la etapa 2 del
individual para la etapa obtencin de
problema, pero
del 2 del informacin
sus aportes no
estudiante problema, y para la etapa 2 10
son pertinentes
en la Fase 2 sus aportes se del problema,
al trabajo
(Etapa 2) durante las
realizaron en solicitado o se
fechas
las fechas realizan en
establecidas en
establecidas fechas diferentes la agenda del
en la agenda a las establecidas curso.
del curso. en la agenda del
curso.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante
Participacin particip en el particip en el nunca particip
individual diseo y diseo y en el diseo y
 del ejecucin del ejecucin del ejecucin del
estudiante plan de accin plan de accin plan de accin
en la Fase 3 para la etapa para la etapa 2 para la etapa 2
(Etapa 2) 2 del del problema, del problema, 15
problema, y pero sus aportes durante las
sus aportes se no son fechas
realizaron en pertinentes al establecidas en
las fechas trabajo solicitado la agenda del
establecidas o se realizan en curso.
en la agenda fechas diferentes
del curso. a las establecidas
en la agenda del
curso.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeo de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoracin Valoracin Valoracin
alta media baja
El grupo no
Aunque el participo en el
documento foro
El documento presenta una colaborativo o
Estructura
presenta una estructura base, no tuvo en
del informe
excelente la misma carece cuenta las
de la Etapa 10
estructura. de algunos normas bsicas
2 del
elementos del para la
problema
cuerpo solicitado. construccin de
informes.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El documento
est nombrado
El documento
correctamente El nombre del
Nombre y no tiene el
de acuerdo a documento o el
formato del nombre correcto
las formato del
informe de ni se encuentra
indicaciones y mismo no son los 5
la Etapa 2 en formato.
se encuentra especificados.
del PDF.
en formato.
problema
PDF.
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Se expresa el
Se expresa el
modelo
modelo No se expresa
matemtico del
matemtico el modelo
sistema
Desarrollo del sistema matemtico del
mediante una
de las tareas mediante una sistema
funcin de
de la Etapa funcin de mediante una 10
transferencia,
2 del transferencia funcin de
pero la solucin
problema de manera transferencia.
presentada no es
adecuada.
correcta.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 Se representa Se representa el
el sistema sistema lineal No se
lineal mediante un representa el
Desarrollo
mediante un diagrama de sistema lineal
de las tareas
diagrama de bloques, pero la mediante un
de la Etapa 5
bloques de solucin diagrama de
2 del
manera presentada no es bloques.
problema
adecuada. correcta.
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Se encuentra Se encuentra la
No se
la funcin de funcin de
encuentra la
transferencia transferencia del
funcin de
del sistema a sistema a partir
Desarrollo transferencia
partir de la de la reduccin
de las tareas del sistema a
reduccin del del diagrama de
de la Etapa partir de la 5
diagrama de bloques, pero la
2 del reduccin del
bloques de solucin
problema diagrama de
manera presentada no es
bloques.
adecuada. correcta.
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Se determina
Se determina el
el error en
error en estado No se
estado
Desarrollo estacionario del determina el
estacionario
de las tareas sistema, pero la error en estado
del sistema de
de la Etapa solucin estacionario del 5
estado de
2 del presentada no es sistema.
manera
problema correcta.
adecuada..
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Se determina Se determina la
la estabilidad estabilidad del No se
del sistema a sistema a partir determina la
Desarrollo
partir de la de la ecuacin estabilidad del
de las tareas
ecuacin caracterstica, sistema a partir
de la Etapa 10
caracterstica pero la solucin de la ecuacin
2 del
de manera presentada no es caracterstica.
problema
adecuada. correcta.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Se utiliza
Se utiliza
MATLAB para
MATLAB No se utiliza
simular el
para simular el MATLAB para
sistema lineal y
sistema lineal simular el
se grafica la
Desarrollo y se grafica la sistema lineal ni
salida del mismo
de las tareas salida del se grafica la
con los
de la Etapa mismo con los salida del
parmetros
2 del parmetros mismo con los
indicados, pero la 5
problema. indicados de parmetros
solucin
manera indicados.
presentada no es
adecuada.
correcta.
 (Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Hay algunos
La redaccin errores de
es excelente, ortografa y el El documento
Redaccin las ideas estn documento presenta
y ortografa correlacionada presenta una deficiencias en
del informe s, y el cuerpo mediana redaccin y
5
de la Etapa del texto es articulacin de errores
2 del coherente en las ideas y la ortogrficos.
problema. su totalidad. estructura de los
prrafos.
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque presenta Se maneja de
El manejo de
referencias, estas manera
Referencias citas y
no se articulan inadecuada el
bibliogrfica referencias es
adecuadamente uso de citas y 5
s de la satisfactorio.
con el trabajo. referencias.
Etapa 2 del
(Hasta 5 (Hasta 2 (Hasta 0
problema
puntos) puntos) puntos)
Calificacin final 100