Decreto 26 - 2016 BOCYL

Boletn Oficial de Castilla y Len
Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 Pg. 34184
I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currculo y se regula

la implantacin, evaluacin y desarrollo de la Educacin Primaria en la Comunidad de
Castilla y Len.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, dedica el
Ttulo I, Captulo II a la regulacin de la educacin primaria.
El artculo 6.bis.1 e) de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disear

el currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de
evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar
una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las
titulaciones. En el ejercicio de esta competencia se dicta el Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
Por su parte el artculo 6.bis.2.c) de la misma ley orgnica enumera las competencias
correspondientes a las Administraciones educativas dentro de la regulacin y lmites
establecidos por el Gobierno, concretando, entre otras, las siguientes: complementar los
contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos de los bloques
de asignaturas especficas, realizar recomendaciones de metodologa didctica para
los centros docentes de su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente
a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario
correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas
especficas, y, en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios
de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas.
Asimismo, en consonancia con lo dispuesto en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por

el que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes, sostenidos
con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y Len, este decreto regula los aspectos necesarios para que los centros puedan
desarrollar su autonoma pedaggica y organizativa.
Por Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, se estableci el currculo y se regul

la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de
Castilla y Len.
Esta orden ha sido anulada por la Sentencia n. 509/2016 de 1 de abril, dictada por
la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Castilla y
Len, siendo procedente por ello la tramitacin de un reglamento ejecutivo autonmico en
desarrollo de la legislacin bsica estatal de la educacin primaria.
CV: BOCYL-D-25072016-3
El presente decreto incorpora en una norma nica los contenidos sobre el currculo,
la implantacin y el desarrollo de la etapa de la educacin primaria, as como la regulacin
de la evaluacin y los documentos e informes relacionados con la misma. En cuanto a su
estructura, est integrado por cincuenta y uno artculos, distribuidos en cuatro captulos,
siete disposiciones adicionales, una disposicin derogatoria y dos disposiciones finales.
En el Captulo I se establecen los Principios y disposiciones generales.
El Captulo II dedicado al Currculo, se divide en dos secciones; seccin 1.

Organizacin general, en la que se determina el currculo de la etapa, la organizacin
de las reas y el horario lectivo. La seccin 2. Planificacin y desarrollo, se dedica a
sistematizar los documentos de planificacin, pedaggica y organizativa, y fijar determinados
aspectos sobre materiales y recursos de desarrollo curricular.
El Captulo III titulado Alumnado, evaluacin y promocin, se estructura en

cuatro secciones. Las dos primeras secciones se destinan, respectivamente, a ordenar la
Accin tutorial y la Atencin a la diversidad; en las dos ltimas secciones se regulan,
por un lado y bajo la rbrica Evaluacin y promocin, el proceso de evaluacin, la
promocin y los aspectos relativos a las garantas de una evaluacin objetiva y, por otro
los Documentos oficiales de evaluacin y otros informes.
Por ltimo, el Captulo IV, Coordinacin docente y participacin de la comunidad

educativa, fija los aspectos de la coordinacin del profesorado, a travs de los equipos
docentes y la comisin de coordinacin pedaggica, y de la colaboracin de las familias
as como la participacin de la comunidad educativa.
Las siete disposiciones adicionales se refieren, respectivamente, al calendario

escolar, a los centros de caractersticas singulares, a la incorporacin tarda en el sistema
educativo, a los datos de carcter personal, a la proteccin de derechos de propiedad
intelectual, a los centros privados y a las referencias de gnero. La disposicin derogatoria
afecta a cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo regulado en este
decreto y por ltimo, las dos disposiciones finales que se refieren, la primera, al desarrollo
normativo facultando a la consejera competente en materia de educacin y la segunda, a
la entrada en vigor que se producir al da siguiente de su publicacin en el Boletn Oficial
de Castilla y Len.
La etapa de la educacin primaria es especialmente importante porque con ella

se inicia la escolarizacin obligatoria y se ponen las bases en las que asentar todo
aprendizaje posterior. Es por esta razn que la etapa debe encaminarse a que la totalidad
del alumnado termine la educacin primaria con unos excelentes niveles formativos, tanto
en el dominio de los aprendizajes instrumentales como de cultura general. Los alumnos
y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos, competencias y
habilidades bsicas, hbitos de trabajo individual y de equipo, de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismos, inters, curiosidad, sentido crtico
y creatividad en el aprendizaje y la iniciativa emprendedora, que les permitan proseguir
con xito su formacin en la educacin secundaria obligatoria.
El establecimiento del currculo y la ordenacin de la etapa dispuestos en este

decreto pretenden la mejora de la calidad del sistema educativo encaminada a lograr
el xito de toda la comunidad educativa y, por lo tanto, de los alumnos y alumnas, de
los profesores y de las familias, cuya implicacin es imprescindible como garanta de un
adecuado progreso educativo.
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Este decreto se dicta en el marco de las competencias de desarrollo legislativo y

ejecucin que la Comunidad de Castilla y Len tiene atribuidas en el artculo 73 del Estatuto
de Autonoma de Castilla y Len sobre la enseanza en toda su extensin, niveles y grados,
modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa estatal.
En la tramitacin del procedimiento llevado a cabo para la elaboracin del presente

decreto se ha recabado dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len.
En su virtud, la Junta de Castilla y Len, a propuesta del Consejero de Educacin, de

acuerdo con el dictamen del Consejo Consultivo de Castilla y Len, y previa deliberacin
del Consejo de Gobierno en su reunin de 21 de julio de 2016
DISPONE
CAPTULO I
Principios y disposiciones generales
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,
evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que imparten
educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
Artculo 2. Finalidad de la educacin primaria.
La finalidad de la educacin primaria es la establecida en el artculo 16.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Artculo 3. Principios generales.
1. Se constituyen como principios generales de la educacin primaria los
establecidos en los artculos 3.3, 4.1, 4.3,16.1,16.3 y 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo.
2. La accin educativa en esta etapa estar basada en el trabajo colaborativo y la
toma de decisiones conjuntas de los maestros, procurando la integracin de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y la adaptacin a sus ritmos de trabajo.
3. La autonoma de los centros se desarrollar de acuerdo con el artculo 120 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
4. La educacin inclusiva orientar la respuesta educativa del alumnado en esta
etapa.
Artculo 4. Objetivos de la etapa de educacin primaria.
1. Los objetivos de la etapa de educacin primaria son los establecidos en el
artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. Adems, la educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado la
capacidad que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artstico y cultural de
Castilla y Len, con una actitud de inters y respeto que contribuya a su conservacin y
mejora.
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Artculo 5. Denominacin de los centros docentes.
1. La denominacin de los centros en los que se imparta educacin primaria se

realizar conforme a lo dispuesto en los artculos 111 y 114 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo.
2. Los centros pblicos que ofrecen enseanzas de educacin infantil y/o primaria,
constituidos por un agrupamiento de unidades escolares ubicadas en distintas localidades
de mbito rural se denominarn colegios rurales agrupados.
3. Los centros pblicos que imparten enseanzas de educacin primaria y educacin
secundaria obligatoria recibirn la denominacin de centros de educacin obligatoria.
Estos ltimos tambin pueden impartir enseanzas de educacin infantil.
Artculo 6. Profesorado.
1. La educacin primaria ser impartida por maestros de acuerdo con el artculo 93.2
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. Salvo la Msica, la Educacin Fsica y la Lengua Extranjera, el resto de las
reas sern impartidas, preferentemente, por un solo maestro que ser, siempre que la
organizacin del centro lo permita, el tutor al que se refiere el artculo 21.1 del presente
decreto.
3. El rea de Valores Sociales y Cvicos ser impartida por cualquier maestro del
centro designado por el director. En dicha designacin tendr carcter preferente el tutor
del grupo.
Artculo 7. Nmero de alumnos por aula.
1. Los centros que impartan educacin primaria tendrn, como mximo, 25 alumnos
por aula. Los centros privados autorizados para impartir educacin primaria debern
atenerse, adems, a la capacidad mxima establecida en su autorizacin de apertura y
funcionamiento.
2. El nmero mximo de alumnos por aula podr ser incrementado, hasta un mximo
de un diez por ciento, para escolarizar nuevos alumnos cuando se produzcan necesidades
excepcionales de escolarizacin no previstas, nicamente en los supuestos contemplados
en la normativa vigente en materia de admisin del alumnado en los centros sostenidos
con fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len.
3. En cuanto a la escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo, se estar a lo previsto por el artculo 87 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo.
CAPTULO II
Currculo
Seccin 1. Organizacin General
Artculo 8. Currculo.
1. La definicin y elementos del currculo son los establecidos en el artculo 6 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
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2. El currculo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len,

incorporando lo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que
se establece el currculo bsico de la educacin primaria, se fija en el Anexo I con los
siguientes apartados:
a) En el Anexo I.A), Principios metodolgicos de la etapa.
b) En Anexo I.B), Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las reas del bloque de asignaturas troncales para la etapa y para
cada uno de los cursos.
c) En Anexo I.C), Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las reas del bloque de asignaturas especficas para la etapa
y para cada uno de los cursos. En este Anexo se incorpora lo relativo al rea
Segunda Lengua Extranjera.
Artculo 9. reas.
1. Las reas de la etapa de educacin primaria se agrupan en bloques de asignaturas
troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
2. El alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales
en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
3. El alumnado debe cursar en cada uno de los cursos las siguientes reas del
bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores
legales.
c) Educacin Artstica, que comprender las materias de Plstica y Msica.
4. Adems de las reas relacionadas en los apartados anteriores, los centros podrn
ofertar como asignaturas de libre configuracin autonmica, en los trminos que establezca
la consejera competente en materia de educacin, alguna ms de las siguientes reas:
a) Segunda Lengua Extranjera en quinto y sexto curso.
b) Algn rea ms, que podr ser de profundizacin o refuerzo de las reas
troncales.
c) Otras reas relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnologa,
la autonoma personal y las lenguas de signos.
5. La enseanza de religin en educacin primaria se atendr a lo dispuesto en la
disposicin adicional segunda del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
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Artculo 10. Competencias del currculo.
1. Las competencias del currculo son las establecidas en el artculo 2.2 del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluacin de la educacin primaria sern las establecidas de conformidad
con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
3. De conformidad con el artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,

para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo,
debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo
tiempo.
4. Se potenciar el desarrollo de todas las competencias y, en particular, de las

competencias de comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
Artculo 11. Elementos de carcter transversal.
1. Los elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en el

artculo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de

carcter transversal, tendr especial consideracin por parte de los centros docentes su
colaboracin en las campaas de sensibilizacin y formacin que sobre los mismos lleven
a efecto directamente las administraciones pblicas o estn expresamente avaladas por
las mismas.
Artculo 12. Principios pedaggicos.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 19 de la Ley Orgnica 2/2006, de

3 de mayo, en esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin individualizada y el
seguimiento preventivo del alumnado mediante la deteccin temprana de necesidades que
permita la puesta en prctica de mecanismos, tanto de refuerzo como de enriquecimiento,
facilitado todo ello por el establecimiento de estndares de aprendizaje evaluables en
cada uno de los cursos de la etapa.
2. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y

participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos ms
directamente relacionados con las competencias.
3. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experiencias

y aprendizajes del alumnado y tendr en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje,
favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en
equipo.
4. La enseanza de estrategias lectoras y de produccin de textos escritos, por ser

elementos fundamentales en la adquisicin de las competencias del currculo, tendrn un
tratamiento sistemtico y anlogo en todas las reas de la etapa.
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5. Se promover la integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin en el aula, como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las tareas
de enseanza y aprendizaje.
6. Se garantizar la coordinacin entre la educacin primaria y la educacin

secundaria obligatoria, con el fin de facilitar la transicin entre ambas etapas.
Artculo 13. Horario.
1. Con carcter general, las actividades lectivas del alumnado se desarrollarn de

lunes a viernes, establecindose un mnimo de veinticinco horas semanales en cada uno
de los cursos, incluyendo un tiempo de recreo diario de treinta minutos.
2. En el Anexo II de este decreto se establece el modelo de horario lectivo general

de obligado cumplimiento para cada una de las reas en los distintos cursos de la etapa.
Este horario debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de las
reas, sin menoscabo del carcter global e integrador de la etapa.
3. La distribucin del horario lectivo se organizar en sesiones cuya duracin no ser

inferior a treinta minutos. Los centros podrn realizar los ajustes necesarios para adecuar
la distribucin de su horario lectivo a sus caractersticas organizativas, respetando el
cmputo global de horas de las diferentes reas especificadas para cada curso.
4. El horario lectivo del rea de Lengua Castellana y Literatura fijar un tiempo diario,
no inferior a treinta minutos en cada curso de la etapa, destinado a fomentar el hbito y la
adquisicin de estrategias lectoescritoras, incluidas en el plan lector y el plan de escritura
establecidos en el currculo que se incorpora en el Anexo I.B de este decreto, sin perjuicio
de cuantas sesiones adicionales puedan establecerse para el desarrollo de programas de
fomento de la lectura.
5. El horario lectivo de los centros incluir, en todos los cursos de la etapa, sesiones
diarias dedicadas a la enseanza de las reas de Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas.
6. Los centros arbitrarn las medidas organizativas que permitan reducir el nmero
de maestros que intervienen en cada grupo, especialmente en los cursos de primero a
tercero.
7. El horario lectivo del centro, deber ser autorizado por el titular de la direccin
provincial de educacin correspondiente, previo informe favorable de la inspeccin
educativa.
Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.
1. El aprendizaje de las lenguas extranjeras se atendr a lo dispuesto en el

artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte

de las reas del currculo se imparta en lenguas extranjeras o en lenguas cooficiales
de otras Comunidades Autnomas, respetando, en todo caso, los aspectos bsicos del
currculo establecido en el presente decreto. Se procurar que a lo largo de la etapa el
alumnado adquiera la terminologa propia de las reas en ambas lenguas.
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3. Las secciones lingsticas creadas en centros docentes de la Comunidad de

Castilla y Len por la consejera competente en materia de educacin que, de acuerdo
con lo previsto en el artculo 6.bis.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, impartan
currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas
educativos, se regirn por lo establecido en el presente decreto y, en todo caso, en sus
disposiciones especficas.
Seccin 2. Planificacin y desarrollo
Artculo 15. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo se regir por lo establecido en el artculo 121 de la Ley

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y, en su caso, en el artculo 11 del Decreto 23/2014, de
12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonoma de los centros
docentes sostenidos con fondos pblicos, que imparten enseanzas no universitarias en
la Comunidad de Castilla y Len.
2. El proyecto educativo, adems del contenido mnimo que se determina en el
artculo 11.3 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, incluir:
a) Los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los centros
autorizados para impartir parte de las reas en lenguas extranjeras.
b) El plan de atencin a la diversidad y el plan de accin tutorial.
c) El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.
d) Las directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres y la prevencin de la violencia de gnero.
e) Los criterios de participacin del alumnado de educacin primaria en el consejo
escolar.
f) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro
y las familias, segn lo establecido en el artculo 50 de este decreto.
g) Las medidas de coordinacin con la etapa educativa anterior y posterior.
h) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos
del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor
consecucin de los fines establecidos.
i) En su caso, otros proyectos y planes educativos, as como la propuesta
pedaggica del primer ciclo de educacin infantil.
3. El equipo directivo de los centros pblicos elaborar el proyecto educativo teniendo
en cuenta los objetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin,
as como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo,
tomar en consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el
consejo escolar, de acuerdo con las caractersticas del entorno escolar y las necesidades
educativas del alumnado. El proyecto educativo de los centros pblicos deber estar
vinculado con el proyecto de direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.
4. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en
cada curso se introduzcan de conformidad con lo dispuesto en el apartado anterior.
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Artculo 16. Programacin general anual.
1. La programacin general anual se regir por lo establecido en el artculo 125 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y, en su caso, en el artculo 14 del Decreto 23/2014,
de 12 de junio.
2. La programacin general anual deber recoger todos los aspectos relativos a la

organizacin y funcionamiento, incluyendo:
a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y

proyectos que en l se integran.
b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
c) Los servicios complementarios.
d) La estadstica de principio de curso.
e) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de la

consejera competente en materia de educacin.
f) En los centros que imparten el segundo ciclo de educacin infantil, el proceso de

adaptacin del alumnado de dicha etapa.
g) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto

educativo.
3. Una vez aprobada la programacin general anual se pondr a disposicin de la

comunidad educativa del centro para su consulta, a excepcin de los documentos que
contengan datos personales, y se enviar un ejemplar de los documentos que procedan a
la direccin provincial de educacin correspondiente, de acuerdo con lo que se establezca
por la consejera competente en materia de educacin.
4. La inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para

comprobar su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las
sugerencias que estime oportunas e indicar las correcciones que procedan.
5. Al finalizar el curso, las conclusiones ms relevantes derivadas de la evaluacin

del grado de cumplimiento de la programacin general anual, incluidas las propuestas de
mejora del funcionamiento del centro, sern recogidas en una memoria que se remitir a
la direccin provincial de educacin correspondiente.
Artculo 17. Propuesta curricular.
1. El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la
comisin de coordinacin pedaggica, establecer las actuaciones precisas para que el
equipo docente de la etapa desarrolle y complemente el currculo establecido en este
decreto, mediante la elaboracin de la correspondiente propuesta curricular. sta formar
parte del proyecto educativo e incluir, al menos, los siguientes elementos:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la educacin primaria al

contexto socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del alumnado,
teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo.
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b) Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

correspondientes a cada rea y curso, desarrollando y complementando los
establecidos en los Anexos I.B y I.C.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos propios

del centro para la etapa.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y

horarios del curso.
e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular.
f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
g) Criterios de promocin del alumnado, en el marco de lo establecido en el

artculo 32 de este decreto, y para realizar la necesaria informacin a las
familias.
h) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a travs de los

aspectos didcticos y metodolgicos de las distintas reas, y de la organizacin
y funcionamiento del centro.
i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el

artculo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a travs del desarrollo
del currculo, y de la organizacin y el funcionamiento del centro.
j) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.
k) Programaciones didcticas de los diferentes cursos.
2. La propuesta curricular de los centros pblicos ser aprobada por el claustro de

profesores previa consulta al consejo escolar. En los centros privados la elaboracin y
aprobacin de las propuestas curriculares se realizar segn su normativa de aplicacin y
distribucin interna de competencias.
3. En los centros que impartan varias etapas educativas, la propuesta curricular

contemplar las especificidades de cada una manteniendo la coherencia entre ellas.
Artculo 18. Programaciones didcticas.
1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo

y evaluacin de cada una de las reas y en ella se concretarn los distintos elementos del
currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular,

de la que formarn parte, la comisin de coordinacin pedaggica establecer los criterios
para la elaboracin y evaluacin de las programaciones didcticas.
3. Las programaciones didcticas de cada una de las reas sern elaboradas por el
equipo docente del nivel, de acuerdo con lo establecido en el artculo 47.1.a) del presente
decreto, y sern aprobadas por el claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido
en el artculo 129 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
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4. Los maestros que impartan una misma rea, en los diferentes cursos de la etapa,
colaborarn en la elaboracin de la programacin didctica del rea, de manera que quede
garantizada la coordinacin y la progresin a lo largo de la etapa.
5. Las programaciones didcticas debern contener, al menos, los siguientes

elementos:
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
b) Perfil de cada competencia de acuerdo con lo establecido en la Orden

ECD/65/2015, de 21 de enero.
c) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado

y criterios de calificacin.
d) Decisiones metodolgicas y didcticas.
e) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada rea.
f) Actividades del plan especfico de refuerzo o recuperacin y apoyo para el

alumnado que no promociona.
g) Actividades del plan de actuacin del alumnado que promociona con evaluacin
negativa en alguna de las reas de cursos anteriores.
h) Medidas de atencin a la diversidad, incluyendo el procedimiento de elaboracin

y evaluacin de las adaptaciones curriculares.
i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de

logro.
6. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores
de logro referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las reas.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios

y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de

aula y de centro.
Artculo 19. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de

las reas podrn ser mltiples, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores
que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado
la bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y el desarrollo de la
capacidad de aprender por s mismo.
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2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de
desarrollo curricular que hayan de usarse en la etapa educativa, siempre que se atengan
a lo que establece la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo
y al currculo establecido en este decreto.
3. Corresponde a la comisin de coordinacin pedaggica del centro, de acuerdo con

lo establecido en el artculo 49.3.e) de este decreto, establecer los criterios pedaggicos
para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular, que hayan de utilizarse
en el desarrollo de las diversas enseanzas.
4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las

decisiones sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden
a los maestros de acuerdo con los criterios establecidos y la supervisin de los rganos
de coordinacin docente del centro. Para llevar a cabo dicha seleccin adems de su
calidad objetiva, se tendr en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en
ella. Los maestros, adems de lo anterior, elaborarn sus propios recursos de desarrollo
curricular.
5. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular

adoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del
proceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el proceso
de enseanza y aprendizaje.
6. La consejera competente en materia de educacin podr establecer el tiempo

mnimo de permanencia, con carcter general, de los libros de texto una vez sean
adoptados.
CAPTULO III
Alumnado, evaluacin y promocin
Seccin 1. Accin Tutorial
Artculo 20. Tutora.
1. La tutora y la orientacin del alumnado formarn parte de la funcin docente y

sern competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a travs del tutor.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los

alumnos a travs de su inclusin y participacin en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su
evolucin acadmica.
Artculo 21. Tutores.
1. Cada grupo de alumnos tendr un tutor que ser designado por el director a
propuesta del jefe de estudios. La tutora recaer preferentemente en el maestro que
imparta mayor nmero de horas lectivas semanales a dicho grupo. Adems, se podr
nombrar un tutor ayudante que colaborar con el tutor en el desarrollo de sus funciones,
de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organizacin y funcionamiento del
centro.
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2. El tutor permanecer con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y

segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada debidamente acreditada.
En todo caso, se favorecer la permanencia del mismo tutor en los cursos de primero a
tercero y de cuarto a sexto.
3. El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados
y mantendr una relacin permanente y de mutua colaboracin con sus familias. Para
ello establecer a lo largo del curso escolar un nmero mnimo de tres reuniones con
el conjunto de padres del grupo, que podr coordinar con las sesiones de evaluacin
trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.
4. Son funciones de los tutores:
a) Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de

orientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios y pudiendo contar, para
ello, con la colaboracin del servicio de orientacin del centro.
b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuacin personal del currculo.
d) Facilitar la inclusin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las
actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el servicio de orientacin del centro en los trminos que establezca
la jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, madres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los
maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en
relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en
los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores sern coordinados por el jefe de estudios, manteniendo las reuniones
que sean precisas, con la finalidad de que la accin tutorial se desarrolle en las condiciones
adecuadas.
Seccin 2. Atencin a la diversidad
Artculo 22. Concepto.
Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones y medidas

educativas que garantizan la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias
de todos y cada uno de los alumnos en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades
reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios.
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Artculo 23. Principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad.
Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:

a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personas
como parte de la diversidad y la condicin humana.
b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con
capacidades diversas.
c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,
dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado, ya sean de tipo
personal, intelectual, social, emocional o de cualquier otra ndole, que permitan
el mximo desarrollo personal y acadmico.
d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad
de oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el
alumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.
e) La deteccin e identificacin temprana de las necesidades educativas del
alumnado que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para
garantizar su xito educativo.
f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la
etapa.
g) La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas facilitadoras para la individualizacin de la enseanza y mejora de
la atencin a la diversidad del alumnado.
h) La accesibilidad universal y diseo para todos.
Artculo 24. Plan de atencin a la diversidad.
1. El plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin y
organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que un
centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y diferencias
de su alumnado.
2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin,
coordinacin y dinamizacin del plan de atencin a la diversidad, con la participacin de
todo el claustro de profesores, el asesoramiento del servicio de orientacin del centro y las
aportaciones del personal complementario si lo hubiere.
3. Los centros que impartan ms de una etapa educativa elaborarn un nico plan
de atencin a la diversidad sealando las singularidades de cada una de las etapas.
4. Este plan formar parte del proyecto educativo del centro y se concretar de
manera anual en la programacin general anual.
5. El plan de atencin a la diversidad incluir, como mnimo, los siguientes
apartados:
a) Justificacin del plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro
docente y su contexto as como de los objetivos, principios y finalidad de la
etapa.
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b) Determinacin de objetivos.
c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin temprana en las
necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado.
d) Descripcin de las medidas ordinarias, especializadas y extraordinarias de
atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el centro para atender
al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para su implantacin
y desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones previstas en el
curso.
e) Programas especficos que se implementen en el centro para la atencin a la

diversidad del alumnado, as como los dirigidos a fomentar el conocimiento y la
difusin de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusin de las personas
con discapacidad.
f) Organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centro

para dar respuesta al alumnado.
g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin a las

medidas diseadas.
h) Colaboracin con las familias.
i) Evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada una de las

medidas ordinarias, especializadas y extraordinarias que se desarrollen.
j) Seguimiento y evaluacin del plan, especificando tiempos, instrumentos,

procedimientos y responsables.
k) Coordinacin con otros organismos, entidades e instituciones.
Artculo 25. Medidas ordinarias de atencin a la diversidad.
1. Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de educacin primaria puede

presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer
diferentes medidas generales de atencin a la diversidad para su alumnado que podrn
ser utilizadas en cualquier momento de la etapa.
2. Las medidas ordinarias inciden especialmente en la metodologa didctica

no modificando el resto de elementos del currculo, estando, por tanto, referidas a las
diferentes estrategias organizativas y metodolgicas que permitan la adecuacin de los
diferentes elementos del currculo a todo el alumnado para finalizar con xito la etapa.
3. En las reas de Primera y Segunda Lengua Extranjera se establecern

medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin
para el alumnado con necesidades educativas y discapacidad, en especial, para aqul
que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Igualmente, se realizarn las
adaptaciones oportunas en el rea de Educacin Fsica.
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4. Entre las medidas ordinarias de atencin a la diversidad se encuentran:
a) La accin tutorial.
b) Las actuaciones preventivas y de deteccin de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado.
c) Los agrupamientos flexibles heterogneos, los grupos de ampliacin, de refuerzo
o apoyo en las reas instrumentales.
d) Las adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa
didctica.
e) Los planes de acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseadas
y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos
iniciales de incorporacin del alumnado.
f) Las actuaciones de prevencin y control del absentismo escolar.
g) Las reas del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
Artculo 26. Medidas especializadas yextraordinariasdeatencin a la diversidad.
1. El alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo puede
requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas
y extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y
gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las
medidas ordinarias.
2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden
modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el
desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su progresin
de aprendizaje.
3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden
implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su
adecuacin a las necesidades de los alumnos, la intervencin educativa impartida por
profesores especialistas y personal complementario, o la escolarizacin en modalidades
diferentes a la ordinaria.
4. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:
a) El apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagoga teraputica o
audicin y lenguaje, personal complementario u otro personal. Excepcionalmente,
se podr realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervencin especializada
con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervencin no pueda
realizarse en ella y est convenientemente justificada.
b) Las adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currculo para el
alumnado con necesidades educativas especiales.
c) Las adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currculo

dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarn
buscando el mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin
continua y la promocin tomarn como referencia los elementos fijados
en ellas.
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d) La modalidad de escolarizacin del alumno con discapacidad que le garantice

una respuesta ms ajustada a las necesidades educativas que presente.
e) La atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin

o de convalecencia domiciliaria.
5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son, entre otras, aquellas

que inciden principalmente en la flexibilizacin temporal para el desarrollo curricular con la
finalidad de posibilitar la mejor consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de
las competencias.
6. Se pueden considerar, entre otras, medidas extraordinarias de atencin a la

diversidad las siguientes:
a) La aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con

altas capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del
curso superior al que est escolarizado.
b) La flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con

altas capacidades intelectuales en los trminos que determine la normativa
vigente.
c) La escolarizacin en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos

alumnos que se escolaricen tardamente en el sistema educativo y presenten un
desfase curricular de ms de dos aos. En el caso de superar dicho desfase, se
incorporar al curso correspondiente a su edad.
d) La prolongacin de la escolaridad en la etapa de un ao ms para el alumnado

con necesidades educativas especiales siempre que ello favorezca su inclusin
socioeducativa y la adquisicin de los objetivos de la etapa.
Seccin 3. Evaluacin y Promocin
Artculo 27. Evaluacin de los aprendizajes.
1. La evaluacin de los aprendizajes se ajustar a lo dispuesto en el artculo 20 de

la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 12 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias

y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reas
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I.B y I.C, respectivamente,
de este decreto. En su caso, los referentes en la evaluacin de las reas del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica sern los establecidos en la correspondiente
propuesta curricular, en los trminos que establezca la consejera competente en materia
de educacin.
3. En el proceso de evaluacin continua las calificaciones de las reas sern

decididas por el maestro que las imparta, el cual tendr presente, entre otra informacin,
la evaluacin inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricular
significativa que hubieran sido aplicadas. En el rea de Educacin Artstica la calificacin
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ser determinada globalmente entre las materias de Plstica y Msica teniendo en cuenta
el progreso del alumno en el rea.
4. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de

evaluacin de los aprendizajes del alumnado, coincidiendo con la finalizacin de cada
trimestre escolar, de acuerdo con el siguiente procedimiento:
a) Los maestros de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso,
por el servicio de orientacin del centro, intercambiarn informacin y adoptarn
decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.
b) El tutor levantar acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harn constar
las calificaciones obtenidas en cada rea, los acuerdos y decisiones adoptadas.
5. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno
no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades
y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
6. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la Administracin educativa,
dispondrn las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones, incluidas las evaluaciones individualizadas a las que se refiere el artculo 31,
se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo.
Artculo 28. Evaluacin del proceso de enseanza.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, los maestros evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente. A estos efectos se tendr en cuenta
los indicadores de logro a los que se refiere el artculo 18.6 de este decreto.
2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se
incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse la
evaluacin y los instrumentos para realizarla.
Artculo 29. Evaluacin inicial.
1. Los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos llevarn a cabo una
evaluacin inicial del alumnado al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa, con la
finalidad de adoptar las decisiones que correspondan en relacin con las caractersticas y
conocimientos del alumnado. Estas decisiones se recogern en el acta de la correspondiente
sesin.
2. Dicha evaluacin se completar con el anlisis de los datos e informaciones
recibidas del tutor del curso anterior y permitir adoptar las medidas de refuerzo y de
recuperacin para el alumnado que lo precise, as como las decisiones oportunas sobre la
programacin didctica.
Artculo 30. Evaluacin final de curso.
1. Al final de cada curso los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos
llevarn a cabo la evaluacin final de los resultados alcanzados por el alumnado del mismo.
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La valoracin de los resultados se consignar en los documentos de evaluacin indicando

las calificaciones, tanto positivas como negativas de cada rea.
2. Los maestros que imparten clase al grupo debern adoptar las medidas para que
el cambio de curso se lleve a cabo con las necesarias garantas de continuidad.
3. Las principales decisiones, incluida la de promocin, y acuerdos adoptados sern

recogidos en el acta de la sesin de la evaluacin final de curso.
Artculo 31. Evaluaciones individualizadas.
1. Para las evaluaciones individualizadas se aplicar lo dispuesto en el artculo

20.3, 21, 142.3 y 144 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y en el artculo 12.3 y 12.4
del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. De resultar desfavorable la evaluacin individualizada realizada al alumnado

al finalizar el tercer curso de educacin primaria, el equipo docente deber adoptar las
medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas. Estas medidas se fijarn en planes
de refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las
dificultades, en colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo. En
su caso, los planes de refuerzo y mejora se desarrollarn a lo largo de los cursos cuarto y
quinto de la etapa.
3. Los resultados de las evaluaciones individualizadas se expresarn en los

siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU),
Bien (BI), Notable(NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas.
4. La consejera competente en materia de educacin podr establecer planes

especficos de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los
valores que, a tal objeto, se hayan establecido. En relacin con los centros concertados se
estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
5. Los resultados de las evaluaciones podrn hacerse pblicos por la consejera

competente en materia de educacin, sin identificacin de datos de carcter personal y
previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto de
los centros.
6. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de

realizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo.
Artculo 32. Promocin.
1. En lo referente a la promocin en la educacin primaria se aplicar lo regulado

en el artculo 20 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y en el artculo 11 del Real
2. Antes de adoptar la decisin de no promocin, el tutor oir a los padres, madres

o tutores legales del alumnado.
3. El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidir sobre la promocin

del mismo, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del tutor
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as como aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno y su inclusin en el

grupo.
4. Cuando un alumno no promocione deber contar con un plan especfico de refuerzo

o recuperacin y apoyo, que ser organizado por el equipo docente que atiende al alumno.
En caso de que el alumno promocione de curso con evaluacin negativa en alguna de las
reas deber establecerse un plan de actuacin dirigido a recuperar la misma.
5. Cuando las reas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos

posteriores, se considerarn recuperadas a todos los efectos.
Artculo 33. Objetividad en la evaluacin.
1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen

y posibiliten la comunicacin de los padres, madres o tutores legales del alumnado con los
tutores, los maestros de las distintas reas y, en su caso, con los maestros de apoyo.
2. Los centros informarn a los padres, madres o tutores legales del alumnado de
los objetivos generales del curso, de los criterios de evaluacin y promocin del curso
o de la etapa as como de los procedimientos e instrumentos de evaluacin que se van
a aplicar. Esta informacin ser proporcionada al inicio de cada curso escolar segn el
procedimiento que establezca el centro.
3. Los equipos docentes actuarn de modo coordinado a lo largo del proceso de

evaluacin continua del alumnado y en la toma de decisiones resultantes de dicho proceso,
atendiendo las posibles aclaraciones y reclamaciones.
Artculo 34. Supervisin del proceso de evaluacin.
1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de

educacin correspondiente supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del
alumnado como de la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcin
de las medidas que contribuyan a mejorar los resultados.
2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados
de las evaluaciones individualizadas a que se refiere el artculo 31 del presente decreto,
se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar y valorar los
resultados del centro.
Artculo 35. Aclaraciones y reclamaciones.
1. Los padres, madres o tutores legales del alumnado podrn solicitar aclaraciones a
los maestros tutores y, en su caso, a los maestros especialistas, acerca de los resultados
de la evaluacin continua, de la evaluacin final de curso en alguna de las reas y de
las decisiones de promocin. Asimismo, tendrn acceso a los documentos oficiales de
evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos
o tutelados en la forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del
centro.
2. Los centros debern hacer pblico los das en el que se atender a las familias
por los maestros para las referidas aclaraciones, que sern das lectivos inmediatamente
siguientes a la comunicacin de los resultados de la evaluacin continua. El horario
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garantizar la asistencia de todos los maestros y no deber ser coincidente con otras
actividades docentes.
3. Los padres, madres o tutores legales del alumnado, en el supuesto que tras las
oportunas aclaraciones exista desacuerdo, podrn formular reclamaciones al final de
un curso o de la etapa sobre los resultados de la evaluacin de los aprendizajes y las
decisiones de promocin que se adopten como consecuencia del proceso de evaluacin
continua.
Artculo 36. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.
1. El centro docente deber hacer pblico el plazo durante el cual los padres, madres
o tutores legales del alumnado podrn presentar reclamaciones al final de un curso o de
la etapa.
2. Dicho plazo ser de dos das hbiles en los que el centro permanezca abierto,
contados a partir del da siguiente a la notificacin por escrito de los resultados de la
evaluacin final y, en su caso, de la decisin de promocin.
3. El director del centro trasladar la reclamacin al tutor del alumno y le requerir un

informe sobre la misma que deber ser realizado en un plazo mximo de dos das hbiles
en los que el centro permanezca abierto desde la presentacin de la reclamacin.
4. El tutor del alumno coordinar la elaboracin del informe, solicitando del

profesorado afectado y, en su caso, del servicio de orientacin del centro, la informacin y
documentacin precisa, dando traslado del mismo al director del centro.
5. El director del centro, a la vista del informe anterior, resolver en el plazo de tres
das hbiles en los que el centro permanezca abierto contados desde la presentacin de la
reclamacin, y comunicar por escrito a los padres, madres o tutores legales del alumnado
la ratificacin o modificacin, razonada, de la decisin adoptada, lo cual pondr fin a la
reclamacin en el centro docente.
6. Si, tras el proceso de reclamacin, procediera la modificacin de alguna

calificacin final de curso, o bien, de la decisin de promocin adoptada, el secretario del
centro insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el historial acadmico del
alumno la oportuna diligencia visada por el director del centro.
Artculo 37. Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial de

educacin.
1. Cuando los padres, madres o tutores legales del alumnado estn en desacuerdo
con la resolucin de la direccin del centro sobre la reclamacin presentada, podrn solicitar
por escrito a la direccin del centro, en el plazo de dos das hbiles en los que el centro
permanezca abierto desde la notificacin de la citada resolucin, que su reclamacin sea
elevada al titular de la direccin provincial de educacin.
2. El director del centro remitir el expediente de la reclamacin al titular de la

direccin provincial de educacin, en el plazo no superior a dos das hbiles en los que el
centro permanezca abierto desde la recepcin de la citada solicitud.
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3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los

informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro,
la resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que
justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumnado y, en su caso,
las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las
mismas.
4. El titular de la direccin provincial de educacin, en el plazo de diez das hbiles

a partir de la recepcin del expediente y teniendo en cuenta la propuesta incluida en el
informe elaborado por el rea de inspeccin educativa, adoptar la resolucin pertinente,
que ser motivada y notificada a los padres, madres o tutores legales del alumnado y al
director del centro.
5. En el caso de que la reclamacin sea estimada se insertarn las diligencias

oportunas en los documentos oficiales de evaluacin.
6. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, los padres, madres o tutores

legales del alumnado podrn interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, a contar
desde el da siguiente al de la notificacin, ante el Delegado Territorial de la Junta de Castilla
y Len de la provincia correspondiente, cuya decisin pondr fin a la va administrativa.
Artculo 38. Reclamacin en centros privados.
1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganos

que determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacin
supletoria lo establecido en los artculos anteriores en todo lo que en ellos no aparezca
regulado.
2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiere el
apartado anterior, los padres, madres o tutores legales del alumnado podrn reclamar ante
la direccin provincial de educacin que actuar segn se establece en el artculo 37. En
el caso de que la reclamacin sea desestimada, los padres, madres o tutores legales del
alumnado podrn interponer recurso de alzada en los mismos trminos que los indicados
en el artculo37.6.
Seccin 4. Documentos oficiales de evaluacin y otros informes
Artculo 39. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin y sus caractersticas son los establecidos

en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. A aquellos alumnos que al finalizar sexto curso de educacin primaria hayan

obtenido una calificacin de sobresaliente en algn rea, y hayan demostrado un
rendimiento acadmico excelente se les podr otorgar una Mencin Honorfica. Se
conceder dicha mencin en cada rea a uno de cada veinte alumnos matriculados en
sexto curso, o fraccin igual o superior a diez. Si el nmero de alumnos es inferior a veinte
slo se podr conceder a un alumno.
3. La cumplimentacin y custodia de los historiales y expedientes acadmicos, as

como el archivo de estos ltimos, corresponde a los centros docentes y ser supervisada
por la inspeccin educativa.
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Artculo 40. Expediente acadmico.
1. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del

centro y los datos personales del alumno, la fecha de apertura y nmero de expediente,
la informacin relativa al proceso de evaluacin con las calificaciones obtenidas, las
propuestas de promocin y, segn corresponda, las medidas de refuerzo educativo (RE),
adaptacin curricular significativa (ACS) o programa de ampliacin (PA) para las reas que
lo precisen.
2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos

en los documentos de la evaluacin final individualizada de etapa, y los informes
psicopedaggicos y mdicos y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamen de
escolarizacin as como cualquier otro documento que se considere necesario incluir.
3. El expediente acadmico se ajustar en su contenido al modelo que figura en el

Anexo III del presente decreto.
4. Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas ms adecuadas

para la conservacin o traslado de los expedientes acadmicos en el caso de supresin
del centro.
Artculo 41. Actas de evaluacin final.
1. Las actas de evaluacin se ajustarn a lo dispuesto en la disposicin adicional

cuarta, apartado 3, del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Cuando se hayan adoptado medidas de refuerzo educativo o adaptacin curricular
significativa, se har constar esta circunstancia, para las reas que lo hayan precisado,
con el trmino RE o ACS, respectivamente, segn corresponda.
3. Los resultados de evaluacin del alumnado con necesidades educativas
especiales con adaptacin curricular significativa se realizar respecto a los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin incluidos en la misma.
4. La evaluacin del alumnado de altas capacidades intelectuales con un programa
de aceleracin en una o ms reas en la que se impartan contenidos curriculares
correspondientes a un curso superior al que se encuentra matriculado se realizar respecto
a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin indicados en el mismo y se expresar
en los mismos trminos que con carcter general acompaado de PA (Programa de
Ampliacin).
5. Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas ms adecuadas
para la conservacin o traslado de las actas de evaluacin, en el caso de supresin del
centro.
6. Las actas de evaluacin se ajustarn en su contenido a los modelos que figuran
en el Anexo IV del presente decreto. Su custodia y archivo corresponde a los centros
docentes.
7. Una vez cerradas las actas de evaluacin final y a partir de los datos consignados
en las mismas, el centro elaborar un informe con los resultados estadsticos segn el
modelo informatizado que se determine. Una vez generados dichos informes se remitir
una copia a la direccin provincial de educacin para su supervisin por la inspeccin
educativa.
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Artculo 42. Informe de evaluacin final de etapa.
1. Al concluir la educacin primaria, el maestro tutor cumplimentar el informe de

evaluacin final de etapa, segn el modelo establecido en el Anexo V, para cada uno de
los alumnos en el que se recoja el grado de adquisicin de los objetivos de la etapa, el
grado de desarrollo de las competencias, el nivel de adquisicin de los aprendizajes de las
diferentes reas, los resultados de la evaluacin individualizada de sexto curso y aquellos
otros aspectos considerados relevantes en el proceso de formacin del alumno.
2. Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar la educacin
secundaria obligatoria, el informe de evaluacin final de etapa se remitir junto con la
copia del historial acadmico, al inicio del siguiente curso acadmico, al centro donde el
alumno contine sus estudios.
Artculo 43. Historial acadmico de educacin primaria.
1. El historial acadmico de educacin primaria es el documento oficial que refleja

los resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del
alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Su
contenido ser el que se determina en la disposicin adicional cuarta, apartado 4, del Real
2. El historial acadmico ser cumplimentado segn el modelo del Anexo VI del

presente decreto y llevar el visto bueno del director del centro. Podr efectuarse la
impresin mecnica de los registros asentados en el historial acadmico, siempre que se
garantice la autenticidad y la fiabilidad de los datos contenidos en el mismo.
3. Cuando el alumno se traslade a otro centro sin haber finalizado la etapa, el centro
de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico y el informe
personal por traslado. El centro receptor abrir el correspondiente expediente acadmico
al que trasladar los datos acadmicos de cursos anteriores. La matriculacin adquirir
carcter definitivo una vez recibido el historial acadmico.
Artculo 44. Informacin a las familias.
1. El tutor, despus de cada una de las sesiones trimestrales de evaluacin previstas

en el artculo 27.4, o cuando las circunstancias lo aconsejen, confeccionar un informe
con el resultado del proceso de aprendizaje del alumno que ser entregado a los padres,
madres o tutores legales. Dicho informe recoger las calificaciones obtenidas en cada
rea as como informacin sobre el rendimiento escolar, inclusin socioeducativa y las
medidas generales de apoyo y refuerzo educativo previstas.
2. Al final de cada curso escolar, el ltimo informe trimestral a los padres, madres
o tutores legales, adems de lo sealado en el apartado anterior, incluir el grado de
adquisicin de las competencias y la decisin de promocin al curso o etapa siguiente.
En los cursos de tercero y sexto se incluir el resultado obtenido en la evaluacin
individualizada.
Artculo 45. Informe personal por traslado.
1. Cuando un alumno se traslade a otro centro sin haber concluido alguno de los
cursos de la educacin primaria, se consignar en un informe personal cuyo contenido se
CV: BOCYL-D-25072016-3
ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional cuarta, apartado 5, prrafo segundo, del

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. El informe ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno del director,
a partir de los datos facilitados por los maestros responsables de las diferentes reas
cursadas por el alumnado.
CAPTULO IV
Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa
Artculo 46. Coordinacin docente.
1. En los centros docentes que imparten educacin primaria existirn, adems del
claustro de profesores, mximo rgano de coordinacin docente, al menos, las siguientes
figuras colectivas de coordinacin horizontal y vertical:
a) Equipos docentes de nivel.
b) Equipos docentes internivel.
c) Comisin de coordinacin pedaggica.
2. En los centros con menos de nueve unidades, las funciones de la comisin de

coordinacin pedaggica sern asumidas por el claustro de profesores.
Artculo 47. Equipos docentes de nivel.
1. Los equipos docentes de nivel estarn formados por todos los maestros que
imparten docencia en un mismo curso, siendo sus funciones las siguientes:
a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didcticas de cada

uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la comisin de
coordinacin pedaggica.
b) Elaborar los aspectos docentes de la programacin general anual

correspondientes al curso.
c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboracin y revisin del

proyecto educativo y de la programacin general anual.
d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las

propuestas que estime oportunas a la comisin de coordinacin pedaggica.
e) Disear las directrices metodolgicas y organizativas del curso y su revisin

peridica.
f) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas

con el proceso de enseanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la
cultura.
g) Intercambiar informacin sobre las caractersticas generales y especficas del

alumnado.
CV: BOCYL-D-25072016-3
h) Desarrollar programas especficos para atender a la diversidad del alumnado.
i) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en
la clase en cualquier rea y su resolucin, arbitrando medidas de correccin de
conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarn por parte de todos los
profesores.
j) Realizar la evaluacin de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios

comunes de evaluacin y calificacin.
2. El equipo docente de nivel estar dirigido por un coordinador que ser designado
por el director, una vez odo dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entre
aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro.
Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel ser
el tutor del grupo.
3. El rgimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las funciones del

coordinador sern fijados en las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 48. Equipos docentes internivel.
1. Con la finalidad de coordinar la prctica docente entre los niveles o cursos, en los
centros docentes habr dos equipos docentes internivel. Uno que estar formado por los
coordinadores de los equipos docentes de nivel de primero, segundo y tercer curso y otro
por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de cuarto, quinto y sexto curso,
pudiendo incorporarse otro profesorado del centro de acuerdo con lo que establezcan las
normas de organizacin y funcionamiento del propio centro.
2. Son funciones de los equipos docentes internivel:
a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodolgicas que sean

necesarias para que los alumnos adquieran las competencias acordes con su
edad.
b) Analizar y proponer las lneas de actuacin del plan de accin tutorial.
c) Disear y coordinar la realizacin, en su caso, y valorar las evaluaciones

individualizadas que se realicen en el centro.
d) Coordinar la seleccin de materiales pedaggicos y didcticos de acuerdo con

los criterios establecidos por la comisin de coordinacin pedaggica para el
centro.
e) Definir las lneas de actuacin pedaggica para el establecimiento de los

refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el
centro.
f) Proponer planes de mejora, formacin y actividades complementarias a la

comisin de coordinacin pedaggica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecucin de planes y proyectos

desarrollados por el centro.
h) Cualquier otra que les sea encomendada en el mbito de sus competencias.
3. Habr un coordinador de cada equipo docente internivel que ser designado por
el director entre los miembros del equipo una vez odos los mismos.
4. El rgimen de funcionamiento de los equipos docentes internivel y las funciones

del coordinador sern fijados en las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 49. Comisin de coordinacin pedaggica.
1. La comisin de coordinacin pedaggica estar formada, al menos, por el director

del centro, o persona en quien delegue, el jefe de estudios, los coordinadores de los
equipos docentes internivel, el coordinador de la etapa de educacin infantil, el orientador
del centro y el coordinador de convivencia. Actuar como presidente el director, como
coordinador el jefe de estudios y como secretario el integrante de menor edad.
2. Podrn incorporarse a la comisin de coordinacin pedaggica los coordinadores

de aquellos programas, proyectos y planes especficos del centro cuya regulacin
contemple la figura de un coordinador.
3. Las funciones de la comisin de coordinacin pedaggica son las siguientes:
a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, revisin y evaluacin de

la propuesta curricular y de las programaciones didcticas.
b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de

la redaccin de la propuesta curricular y su posible modificacin, y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo.
c) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y del plan de

accin tutorial.
d) Garantizar la coherencia entre el proyecto educativo y las programaciones

didcticas y velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de stas.
e) Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos de

desarrollo curricular.
f) Proponer al claustro de profesores la planificacin general de las sesiones de

evaluacin y calificacin, de acuerdo con la jefatura de estudios.
g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de

la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general
anual, la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.
CV: BOCYL-D-25072016-3
h) Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar

con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los rganos de gobierno
del centro docente o de la Administracin Educativa e impulsar planes de mejora
en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formacin en el centro.
k) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en

el desarrollo normativo.
4. La comisin de coordinacin pedaggica se reunir, al menos, una vez al mes y

celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar ste y cuantas
otras se consideren necesarias.
Artculo 50. Colaboracin e implicacin de las familias.
1. Los proyectos educativos incorporarn un documento de compromisos en el

que la familia y el centro expresen su acuerdo de mutua colaboracin en un entorno de
convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas. Los
compromisos establecidos en dicho documento incluirn, al menos, la aceptacin de los
principios educativos del centro, el respeto a las convicciones ideolgicas y morales de
la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en las leyes, el
seguimiento de la evolucin del alumnado, la adopcin de medidas correctoras en materia
de convivencia y la comunicacin entre el centro y la familia. Los compromisos educativos
son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el claustro de profesores
y evaluados por el consejo escolar.
2. Todas las familias tendrn el derecho y el deber de conocer los compromisos

educativos. Al menos al principio de la etapa educativa sern debidamente informados,
firmando el documento de compromisos realizado por el centro, del que se les entregar
una copia.
3. Asimismo, los centros y las familias, de mutuo acuerdo, con la finalidad de

mejorar el proceso de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia,
podrn revisar y modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos
educativos de carcter individual, quedando constancia documental de los mismos por
parte de los implicados.
Artculo 51. Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones.
1. Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos

establecidos reglamentariamente para los centros docentes, los directores de los mismos
promovern, dentro de su mbito de autonoma y quedando reflejado en el proyecto
educativo, la participacin de toda la comunidad educativa a travs de actividades que
fomenten la colaboracin entre todos sus sectores.
CV: BOCYL-D-25072016-3
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la accin tutorial, los centros

establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias, con el fin de impulsar
el cumplimiento del documento de compromisos educativos.
3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos de la etapa establecidos en el artculo 4

del presente decreto, los directores establecern relaciones con instituciones que puedan
facilitar su logro; impulsando, para ello, la coordinacin y colaboracin entre ellas y el
centro escolar.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Calendario escolar.
Se aplicar lo establecido en la disposicin adicional quinta de la Ley Orgnica 2/2006,

de 3 de mayo, en lo relativo al calendario escolar en la etapa de educacin primaria.
Segunda. Centros de caractersticas singulares.
La aplicacin de lo establecido en el presente decreto en las escuelas unitarias y

otros centros incompletos y en los colegios rurales agrupados se adecuar a sus especiales
caractersticas.
Tercera. Incorporacin tarda en el sistema educativo.
1. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema

educativo se realizar conforme a lo establecido en el artculo 14.5 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
2. Cuando presenten graves carencias en las reas instrumentales, fundamentalmente

lengua castellana, recibirn una atencin especfica. Esta atencin ser simultnea a su
escolarizacin en los grupos ordinarios con los que compartirn la mayor parte del horario
semanal.
3. Cuando el alumno presente un desfase en su nivel de competencia curricular de

ms de dos aos, se estar a lo dispuesto en artculo 26.6.c) de este decreto.
Cuarta. Datos de carcter personal.
En lo referente a los datos de carcter personal se aplicar lo dispuesto en la

disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Quinta. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.
En lo referente a la proteccin de derechos de propiedad intelectual ser de

aplicacin lo establecido en el artculo 32 del Texto Refundido de la Ley de Propiedad
Intelectual, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril.
Sexta. Centros privados.
Los centros privados adecuarn el contenido del presente decreto a su organizacin,

en consideracin a la legislacin especfica que los regula.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Sptima. Referencias de gnero.
Las menciones genricas en masculino que aparecen en el presente decreto se

entendern referidas tambin a su correspondiente femenino.
DISPOSICIN DEROGATORIA
Derogacin normativa.
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo

regulado en este decreto.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Desarrollo normativo.
La consejera competente en materia de educacin dictar las disposiciones y

resoluciones necesarias para el desarrollo y ejecucin de lo establecido en el presente
decreto.
Segunda. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn

Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 21 de julio de 2016.
El Presidente de la Junta
de Castilla y Len,
Fdo.: Juan Vicente Herrera Campo
El Consejero de Educacin,
Fdo.: Fernando Rey Martnez
CV: BOCYL-D-25072016-3
Boletn Oficial de Castilla y Len 41
Anexo I-A
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ETAPA
La educacin primaria es esencial en la formacin de la persona, ya que es en

esta etapa en la que se establecen las bases para el aprendizaje en etapas educativas
posteriores y se adquieren hbitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrn
toda la vida. Es por esto que, en la educacin primaria, los aspectos metodolgicos
adquieren una gran relevancia.
La accin educativa en educacin primaria procurar la integracin de las
distintas experiencias del alumnado y se adaptar a sus caractersticas y ritmos de
aprendizaje. Por lo tanto, la respuesta educativa de los centros que imparten esta etapa
deber integrarse dentro del diseo curricular en funcin, entre otros factores, de la
naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales del entorno, la disponibilidad
de recursos y las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta las posibilidades que
nos ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula.
Debern disearse actividades de aprendizaje que partiendo del nivel
competencial previo del alumnado le permitan avanzar hacia los resultados de
aprendizaje que abarquen ms de una competencia. Por ello, la metodologa se
orientar hacia las capacidades, hacia el saber hacer que se aplica a una diversidad
de contextos, dentro y fuera del aula, de forma que el tratamiento integrado de los
contenidos de la etapa educativa faciliten la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de accin con el que se busca
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al
alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en l la reflexin, la crtica, la
elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada
uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
accin en el que se integran varias reas o materias: los estudiantes ponen en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es
decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Las estrategias interactivas son las ms adecuadas en un proceso de enseanza
y aprendizaje basado en competencias, al permitir compartir y construir el conocimiento,
dinamizando las propuestas didcticas mediante el intercambio verbal y colectivo de
ideas. Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje
cooperativo, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros
del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas
a situaciones similares facilitando los procesos de generalizacin y de transferencia de
los aprendizajes.
Teniendo en cuenta que la evaluacin de los alumnos comprobar el logro de
los objetivos y el grado de adquisicin de las competencias correspondientes, hemos de
plantear unos principios metodolgicos para la etapa que incluyan tanto la descripcin
de las prcticas educativas como la organizacin del trabajo docente y se definen como
el diseo y puesta en marcha de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos planteados.
No debemos dejar de lado el aspecto relacionado con la atencin a la diversidad
del alumnado de la etapa. Dicha atencin hace referencia a la adaptacin del proceso
de enseanza aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en
funcin de las necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, su
CV: BOCYL-D-25072016-3
integracin tarda en el sistema educativo espaol o dificultades especficas de

aprendizaje, valorando de forma temprana sus necesidades, adoptando diversas
medidas organizativas. Para dar respuesta a dicha diversidad se establecern los
mecanismos de refuerzo y/o flexibilizacin de los agrupamientos que el equipo docente
considere oportunos para favorecer el xito educativo.
La accin tutorial potenciar la implicacin de las familias en el trabajo escolar
cotidiano de sus hijos, facilitando su vinculacin con el profesorado y la vida de los
centros. La metodologa docente incluir informacin sobre el planteamiento, desarrollo
y finalidad del proceso de enseanza aprendizaje. Los alumnos tienen que conocer los
objetivos, que sern medibles en trminos de criterios de evaluacin, y adecuarn su
respuesta a la situacin planteada. Se emplearn diferentes instrumentos de evaluacin
por parte del docente, sus iguales o l mismo que, tomando como referencia la
evaluacin inicial, permitan al alumno conocer el grado de consecucin de sus logros.
La propuesta curricular que los centros educativos elaboren, en el ejercicio de
su autonoma pedaggica, definir el rol del alumno y del docente en el proceso.
Recoger la demanda que realiza el nuevo marco legislativo para que el discente se
convierta en el responsable activo de su aprendizaje. El diseo metodolgico tiene que
favorecer el trabajo por proyectos, la interaccin y colaboracin entre los alumnos, el
aprendizaje basado en problemas, la elaboracin de proyectos autnomos y grupales,
el dilogo como medio y mtodo de resolucin de conflictos; demandar la exposicin
oral y escrita del aprendizaje adquirido, la reflexin sobre el proceso seguido para
alcanzarlo y la intencin de incluir la creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo como
elementos comunes.
Estos principios metodolgicos requieren la implicacin del docente en los
procesos de enseanza y aprendizaje. El docente asumir el papel de creador de
situaciones de aprendizaje que estimulen y motiven al alumnado para que sea capaz de
alcanzar el desarrollo adecuado de las competencias que se le van a exigir al finalizar
la etapa y le capacite funcionalmente para la participacin activa en la vida real. Es su
misin adecuar la oferta educativa a las necesidades de cada alumno y de guiar y
orientar el proceso que ste sigue hacia la excelencia de sus capacidades.
La coordinacin docente es clave en el diseo, concrecin y secuenciacin de
los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin as como en la seleccin de materiales
y recursos didcticos de calidad. Todo ello desde la combinacin de la tradicin con
propuestas de innovacin que generen entornos de aprendizaje que faciliten,
enriquezcan y secuencien el aprendizaje del alumnado. El empleo de recursos
tecnolgicos institucionales ser prioritario y permitir el intercambio profesional que
facilite el desarrollo de coordinaciones docentes que enriquezcan la respuestas
educativas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
ANEXO IB
reas del bloque de asignaturas troncales
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos,

a comprender nuestro entorno, a entender la interaccin de las personas con el medio
natural, a reconocer las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra
vida diaria y valorar el trabajo de aquellas personas que han contribuido al progreso de
los seres humanos, entendiendo que la ciencia est inmersa en un contexto
sociocultural y por tanto, influenciada por los valores sociales y culturales de la sociedad.
El desarrollo de la Ciencia y la actividad cientfica es una de las claves esenciales
para entender la evolucin de la humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, as
como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los
seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos cientficos
se integran en el currculo de la Educacin Primaria y deben formar parte de la
educacin de todos los alumnos y alumnas.
El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos
y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes
problemas que en ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales
y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias que
resultan de los avances cientficos.
El rea de Ciencias de la Naturaleza se organiza en cinco grandes bloques:
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica. En el que se incluyen los procedimientos,

actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carcter
transversal, deben desarrollarse de una manera integrada y que se presentan de
manera general para la etapa de Educacin Primaria.
Bloque 2. El ser humano y la salud. En el que se recogen los contenidos asociados al

cuerpo humano, su estructura, funcionamiento, funciones vitales, cuidados necesarios,
hbitos saludables y la imagen y conocimiento de uno mismo y su relacin con los
dems.
Bloque 3. Los seres vivos. Distinguiendo los tipos, caractersticas y clasificacin.

Incluye el conocimiento de los ecosistemas, la vinculacin del medio natural y fsico con
los seres humanos y las actitudes que favorecen la sostenibilidad del medio ambiente.
Adems, acerca al alumnado al conocimiento y valoracin del patrimonio natural de
Castilla y Len.
Bloque 4. Materia y energa. Conceptos y procedimientos para su identificacin y

caractersticas particulares. Conocimiento y experimentacin con las leyes que rigen el
comportamiento de la materia y descubrimiento de las fuentes de energa y el desarrollo
sostenible de la Tierra.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas. Conociendo, practicando y valorando

la utilizacin de estos elementos y la importancia que adquieren en la vida diaria de las
personas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Durante la etapa de la Educacin Primaria, la metodologa de las Ciencias de la

Naturaleza debe familiarizar a los estudiantes con las caractersticas de sistematicidad
y verificabilidad propias del mtodo cientfico. Partiendo de los conocimientos previos
de los alumnos y alumnas y proporcionndoles las experiencias necesarias, se
conseguir un acercamiento progresivo al conocimiento y al lenguaje cientfico.
Hay que destacar el carcter experiencial de las Ciencias de la Naturaleza, que
permiten a los alumnos y alumnas iniciarse en el desarrollo de las principales estrategias
del mtodo cientfico, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis de resolucin, planificar y realizar procesos, observar,
recolectar datos y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los
resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas disponibles.
El proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza debe
basarse en actividades participativas que requieran la reflexin e interaccin, de manera
individual o colectiva, entre los planteamientos tericos y la prctica, entre las hiptesis
y los resultados de la experimentacin. En este sentido debern jugar un papel
fundamental las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), para buscar
informacin, para tratarla y presentarla, para realizar simulaciones interactivas y
representar fenmenos de difcil realizacin experimental.
La metodologa empleada tiene que generar las condiciones adecuadas para
que el alumnado interacte, participe, intercambie y exponga hechos y fenmenos del
entorno natural. El docente disea, orienta y concreta el proceso, que permita la
funcionalidad de los aprendizajes en distintos contextos dentro y fuera del aula. Este
proceso de descubrimiento de las leyes que explican el funcionamiento del mundo, har
que los alumnos y alumnas lo entiendan, lo asimilen e interpreten, implicndose en su
cuidado y conservacin y valorando la dificultad que entraa la constante actualizacin
de los avances cientficos y tecnolgicos.
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1. INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS
- Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas

cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza.
- Utilizacin de diferentes fuentes de informacin. Observacin directa e indirecta
de la Naturaleza empleando instrumentos apropiados y a travs del uso de libros,
medios audiovisuales y tecnolgicos.
- Lectura, anlisis y sntesis de textos propios del rea.
- Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar y
seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones.
- Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes, en el aula, en el centro y
en la utilizacin de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad
y conocimiento de los protocolos de actuacin en caso de necesidad.
- Hbitos de prevencin y cuidado en el manejo de redes y materiales digitales y
conocimiento del uso responsable y seguro de las tecnologas e Internet.
- Trabajo individual y en grupo.
- Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Planificacin y realizacin de proyectos y presentacin de informes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CV: BOCYL-D-25072016-3
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente

delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observacin a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas y comunicando
los resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma
natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un
experimento o una experiencia o empleando programas informticos sencillos de
simulacin cientfica.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin, conociendo y
respetando las indicaciones de seguridad en la red.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y
de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
5. Utilizar diferentes tcnicas de exposicin oral y escrita de los resultados
obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias, presentndolos con apoyos
grficos.
6. Realizar proyectos y presentar informes.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza,
obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos
de carcter cientfico.
2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
tiene iniciativa en la toma de decisiones.
3.1. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe
utilizar en el uso de las TIC.
3.2. Hace un uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.
3.3. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin
de ilustraciones o notas, etc.).
4.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de
los materiales de trabajo.
4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
5.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
bloques de contenidos.
5.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el
rea manifestando la comprensin de textos orales y/o escritos.
5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
6.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones, planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario,
realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
6.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes
y textos escritos.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CV: BOCYL-D-25072016-3
CONTENIDOS
- El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Clula, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas. Etapas de la vida. Los cambios en las distintas
etapas de la vida.
- Las funciones vitales en el ser humano: de relacin (rganos de los sentidos,
sistema nervioso, aparato locomotor), de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor) y de reproduccin (aparato reproductor).
- Alimentos y alimentacin: funcin y clasificacin. Alimentacin saludable: la dieta
equilibrada.
- Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo humano.
- Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
- Avances cientficos que mejoran la vida. Cientficos relevantes.
- Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios. Prevencin y
protocolos de actuacin ante accidentes escolares y domsticos.
- Conocimiento de s mismo y de los dems. La identidad y la autonoma personal.
- La relacin con los dems. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La
resolucin pacfica de conflictos. Estrategias de relacin social. Ocio saludable.
- La igualdad entre hombres y mujeres.
1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y determinados hbitos de salud e identificando los
cambios que sufren a lo largo de la vida.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, clula, tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
3. Reconocer la funcin e importancia de los alimentos y la alimentacin en el
organismo humano y en la actividad diaria.
4. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables (alimentacin, higiene, ejercicio fsico
y descanso), sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.
5. Sealar la aportacin de algunos avances de la ciencia y la investigacin.
6. Conocer y aplicar los protocolos de actuacin ante accidentes escolares y
domsticos.
7. Utilizar estrategias de resolucin de conflictos y relacin social disponiendo de
alternativas de ocio saludable y criterios para la toma de decisiones adecuadas.

1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), Reproduccin (aparato reproductor), Relacin (rganos de
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del
ser humano.
2.2. Identifica las principales caractersticas de los aparatos (respiratorio, digestivo,
locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones.
3.1. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
4.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
4.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene

una conducta responsable.
4.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
4.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
5.1. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la
salud (medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del
agua, etc.).
6.1. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y
reales.
7.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los
adultos manifestando conductas empticas.
7.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
7.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
7.4. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
7.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS
- Medio natural. Seres vivos, materia inerte. Diferenciacin.

- Organizacin interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos: tipos; rganos; aparatos y sistemas: principales caractersticas y funciones.
(Nutricin, relacin y reproduccin de animales y plantas).
- Los seres vivos: Caractersticas, clasificacin y tipos. Los reinos de los seres
vivos.
- Los animales vertebrados caractersticas y clasificacin: aves, mamferos,
reptiles, peces, anfibios.
- Los animales invertebrados, caractersticas y clasificacin: artrpodos,
moluscos, gusanos, porferos, celentreos y equinodermos.
- Las plantas: Caractersticas, reconocimiento y clasificacin. La estructura y
fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su importancia para la vida en la Tierra.
- Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Especies,
poblaciones, comunidades y ecosistemas. Especies invasoras y especies
protegidas.
- Caractersticas, componentes y relaciones entre los componentes de un
ecosistema. Ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres
vivos.
- La biosfera, diferentes hbitats de los seres vivos.
- Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
- Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Empleo
de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.
- Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La conservacin del medio
ambiente. Factores de contaminacin y regeneracin. Figuras de proteccin.
- Normas de prevencin de riesgos.
- Uso de medios tecnolgicos o muestras reales para el estudio de los seres vivos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1. Reconocer el medio natural y diferenciar seres vivos de materia inerte.

2. Conocer la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos
y sistemas: identificando las principales caractersticas y funciones.
3. Conocer diferentes niveles de clasificacin de los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
4. Identificar la importancia de la fotosntesis para los seres vivos.
5. Conocer las caractersticas y componentes de un ecosistema entendiendo la
importancia del medio fsico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su relacin con los
seres vivos, identificando las causas de la extincin de algunas especies.
6. Usar medios tecnolgicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos,
y hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

1.1. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y materia inerte.
2.1. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: clulas, tejidos: tipos;
rganos; aparatos y sistemas, identificando las principales caractersticas y
funciones de cada uno de ellos.
3.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica los seres vivos: reino animal,
reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos.
3.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y
clasifica, los animales vertebrados.
3.3. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y
clasifica, animales invertebrados.
3.4. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
3.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y plantas.
4.1. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
5.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas.
5.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de especies.
5.3. Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
ecosistema.
5.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas, pradera, charca, bosque y litoral y
los seres vivos que en ellos habitan.
5.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.
6.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
6.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los diferentes trabajos que realiza.
6.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de
los trabajos.
6.4. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos,
utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos
apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.
6.5. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGA
CONTENIDOS
- La materia: propiedades, estados y cambios. Estudio y clasificacin de algunos
materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad, estado de agregacin, textura,
color, forma, plasticidad y conductividad.
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- Diferentes procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad

de un cuerpo.
- Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en un medio lquido.
- Prediccin de alteraciones en el movimiento y en la forma de los cuerpos por
efecto de las fuerzas y los cambios de estado.
- Concepto de energa. Diferentes formas de energa. Fuentes de energa y
materias primas: su origen. Energas renovables y no renovables. Intervencin de
la energa en la vida cotidiana.
- La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos
elctricos.
- Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.
- Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido,
el calor, la humedad y la electricidad.
- Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor). Atraccin y repulsin de cargas elctricas.
- Las mezclas y sus tipos. Separacin de componentes de una mezcla mediante
destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin.
- Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
- Utilidad de algunos avances, productos y materiales para la sociedad.
- Fuentes de energas renovables y no renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo. Uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
1. Conocer las propiedades de la materia y estudiar y clasificar materiales segn

las mismas.
2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad
de un cuerpo.
3. Conocer leyes bsicas que rigen algunos fenmenos fsicos como la reflexin de
la luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado o las reacciones
qumicas como la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
4. Planificar y realizar sencillas investigaciones prediciendo el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido siguiendo
los pasos del mtodo cientfico y empleando programas de simulacin.
5. Reconocer diferentes formas de energa, identificar las distintas fuentes y su
origen y hacer un uso responsable de las mismas. Relacionar la energa con el
emprendimiento empresarial y las actividades econmicas.
6. Realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia.
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades
(dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad trmica).
2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias
de densidad.
2.3. Identifica y explica las principales caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio de estado, las reacciones
qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento,
en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las
aportaciones de energa, comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
4.3. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla
mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin. Comunicando de
forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.
5.1. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de las diferentes
formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica, qumica.
5.2. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de las energas
renovables y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energa y
materias primas y el origen de las que provienen.
5.3. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilizacin de la
energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad, efecto invernadero,
exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
6.1. Identifica y expone las principales caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
6.2. Separa los componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o disolucin.
6.3. Observa de manera sistemtica, aprecia y explica los efectos del calor en el
aumento de temperatura y dilatacin de algunos materiales.
6.4. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia: planteando problemas, enunciando
hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, siendo competente en cada una de las fases, as
como en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen los fenmenos
estudiados.
6.5. Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de
la luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
6.6. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos
y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
BLOQUE 5. LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
CONTENIDOS
- Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas. Utilidad y ejemplos en la vida
cotidiana.
- Anlisis y funciones de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato.
- Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema a partir de piezas moduladas. Planificacin, montaje y
desmontaje.
- La electricidad en el desarrollo de las mquinas. Elementos de los circuitos
elctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.
- Magnetismo. El imn. La relacin entre la electricidad y el magnetismo.
- La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Mejora de las condiciones de vida:
vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria.
- Beneficios y riesgos de las tecnologas y productos.
- Importantes descubrimientos e inventos. Biografas de inventores y cientficos.
- Tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red. Control del
tiempo y uso responsable de las TIC.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1. Conocer los componentes y los principios bsicos que rigen mquinas y aparatos
diferenciando y enunciando ejemplos de mquinas simples y compuestas de uso
frecuente.
2. Planificar con el diseo previo de esquemas, simuladores o dibujos la
construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes
energticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y
en equipo, y proporcionando informacin sobre qu estrategias se han empleado.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen fenmenos como la reflexin de la luz o la
transmisin de la corriente elctrica y realizar experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos de la materia, planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizando
el montaje, extrayendo conclusiones y comunicando resultados.
4. Reconocer inventos, investigadores, o cientficos que han contribuido a mejorar
la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la humanidad (en el hogar,
en la medicina, en el transporte y las comunicaciones, en el ocio).
5. Emplear estrategias de bsqueda y seleccin de informacin en la red.
1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y las clasifica segn el nmero de

piezas, la manera de accionarlas, y la accin que realizan.
1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las mquinas.
1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y aparatos, y
su utilidad para facilitar las actividades humanas.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para
resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogn,
etc.)
3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito elctrico aplicndolos para
construir uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su
exposicin.
3.4. Observa e identifica las principales caractersticas de los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,
comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
4.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la
humanidad.
4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de
vida y en el trabajo.
4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida
cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el cine y el deporte
y las TIC.
5.1. Efecta bsquedas guiadas de informacin en la red.
5.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
5.3. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
CV: BOCYL-D-25072016-3
52
CURRCULO POR CURSOS
BLOQUE 1. INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CONTENIDOS COMUNES PARA TODOS LOS CURSOS DE LA ETAPA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
- Iniciacin a la actividad cientfica. 1. Obtener informacin relevante sobre 1.1. Busca, selecciona y organiza
Aproximacin experimental a algunas hechos o fenmenos previamente informacin concreta y relevante, la
cuestiones relacionadas con las Ciencias de delimitados, haciendo predicciones analiza, obtiene conclusiones, comunica
la Naturaleza. sobre sucesos naturales, integrando su experiencia, reflexiona acerca del
datos de observacin a partir de las proceso seguido y lo comunica
- Utilizacin de diferentes fuentes de consultas de fuentes directas e oralmente y por escrito.
informacin. Observacin directa e indirecta indirectas, comunicando los resultados.
de la naturaleza empleando instrumentos 1.2. Utiliza medios propios de la
apropiados y a travs del uso de libros, 2. Establecer conjeturas tanto respecto de observacin.
medios audiovisuales y tecnolgicos. sucesos que ocurren de una forma
natural como sobre los que ocurren 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
- Lectura, anlisis y sntesis de textos cuando se provocan, a travs de un imgenes y grficos.
propios del rea. experimento o una experiencia o
empleando programas informticos 1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
- Utilizacin de las tecnologas de la sencillos de simulacin cientfica. acceder a la informacin de los textos de
informacin y comunicacin para buscar y carcter cientfico.
seleccionar informacin, simular procesos y 3. Utilizar las tecnologas de la informacin
presentar conclusiones. y comunicacin, conociendo y 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin
respetando las indicaciones de y ejecucin de acciones y tareas y tiene
- Hbitos de prevencin de seguridad en la red. iniciativa en la toma de decisiones.
enfermedades y accidentes, en el aula, en el
centro y en la utilizacin de diversos 4. Trabajar de forma cooperativa, 3.1. Conoce y utiliza las medidas de
materiales, teniendo en cuenta las normas apreciando el cuidado por la seguridad proteccin y seguridad personal que
de seguridad y conocimiento de los propia y de sus compaeros, cuidando debe utilizar en el uso de las TIC.
protocolos de actuacin en caso de las herramientas y haciendo uso
necesidad. 3.2. Hace un uso adecuado de las TIC como
adecuado de los materiales.
recurso de ocio.
CV: BOCYL-D-25072016-3
53
- Hbitos de prevencin y cuidado en el 5. Utilizar diferentes tcnicas de exposicin

manejo de redes y materiales digitales y oral y escrita de los resultados obtenidos 3.3. Usa de forma autnoma el tratamiento
conocimiento del uso responsable y seguro tras la realizacin de diversas de textos (ajuste de pgina, insercin de
de las tecnologas e Internet. experiencias, presentndolos con ilustraciones o notas, etc.).
apoyos grficos.
- Trabajo individual y en grupo. 4.1. Conoce y respeta las normas de uso y
6. Realizar proyectos y presentar informes. de seguridad de los instrumentos y de
- Tcnicas de estudio y trabajo. los materiales de trabajo.
Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad. 4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos
de forma individual y en equipo,
- Planificacin de proyectos y mostrando habilidades para la
presentacin de informes. resolucin pacfica de conflictos.
5.1. Utiliza, de manera adecuada, el

vocabulario correspondiente a cada uno
de los bloques de contenidos.
5.2. Expone oralmente de forma clara y

ordenada contenidos relacionados con
el rea manifestando la comprensin de
textos orales y/o escritos.
5.3. Presenta los trabajos de manera

ordenada, clara y limpia, en soporte
papel y digital.
6.1. Realiza experiencias sencillas y

pequeas investigaciones, planteando
problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario,
realizando, extrayendo conclusiones, y
comunicando los resultados.
6.2. Realiza un proyecto, trabajando de

forma individual o en equipo y presenta
CV: BOCYL-D-25072016-3
54
un informe, utilizando soporte papel y/o

digital, recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
PRIMER CURSO
- El cuerpo humano. Partes del cuerpo. 1. Identificar y reconocer las partes del 1.1. Identifica y describe las partes del
Huesos y msculos. cuerpo humano y las funciones de cuerpo humano.
huesos, msculos y los rganos de los
- rganos de los sentidos.
sentidos. 1.2. Conoce las funciones de huesos y
- Alimentos y alimentacin. msculos.
2. Identificar la importancia de los
- Salud y enfermedad. alimentos y la alimentacin adecuada. 1.3 Asocia los rganos de los sentidos y la
- Hbitos saludables. 3. Relacionar determinadas prcticas de informacin que proporcionan.
vida con el adecuado funcionamiento del
- Conocimiento de actuaciones bsicas 2.1. Clasifica alimentos segn su origen y su
cuerpo y el mantenimiento de la salud.
ante accidentes escolares.
4. Conocer el protocolo de actuacin del aportacin a la dieta.
- Conocimiento de s mismo y de los
centro ante accidentes escolares.
dems. 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y
5. Conocer y valorar la relacin entre el sus efectos sobre el cuidado y
bienestar y la identificacin de sus mantenimiento de los diferentes rganos
emociones y las de sus compaeros. y aparatos.
3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene,

cuidado y descanso.
CV: BOCYL-D-25072016-3
55
4.1. Conoce y cumple su misin en caso de

accidentes escolares.
5.1. Identifica emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los
adultos.
5.2. Establece y mantiene relaciones

emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza
mutua.
- Los seres vivos: Caractersticas,

1. Observar el entorno prximo para la 1.1. Observa e identifica directa e
diferenciacin, observacin y reconocimiento
identificacin de animales y plantas. indirectamente animales y plantas.
en el entorno prximo.
2. Reconocer y clasificar con criterios
- Los animales: Clasificacin segn 1.2. Observa, describe y asocia los rasgos
elementales los animales y plantas ms
elementos observables, identificacin y fsicos y las pautas de comportamiento de
relevantes de su entorno as como las
denominacin. los animales y las plantas con los
partes que los forman, aplicando la
entornos en los que viven.
- Las plantas: Caractersticas observables, informacin obtenida a travs de diversos
reconocimiento. medios. 2.1. Reconoce las caractersticas bsicas y
- Hbitos de respeto y cuidado hacia los 3. Respetar y cuidar a los seres vivos. clasifica los seres vivos.
seres vivos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
56
2.2. Observa y registra algn proceso

asociado a la vida de los seres vivos:
dnde viven, qu comen, cmo nacen etc.
2.3. Identifica en algn animal y planta las

partes que lo forman y la funcin de cada
una de ellas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado

hacia los seres vivos.
- La materia y sus propiedades 1. Conocer las propiedades observables de la

1.1. Observa, identifica, describe y clasifica
observables. Clasificacin simple de los materia y estudiar y clasificar materiales
algunos materiales por sus propiedades
materiales. segn las mismas.
elementales.
- Intervencin de la energa en la vida
cotidiana. 2. Comprender el concepto y la utilizacin de 1.2. Explica con ejemplos concretos y
la energa en la vida cotidiana valorando cercanos los usos y la utilidad de algunos
- Planificacin y realizacin de
la importancia de hacer un uso materiales.
experiencias sencillas.
responsable de la misma y de los
- Reduccin, reciclaje y reutilizacin de materiales. 1.3. Conoce el origen de algunas materias
materiales. primas.
- Uso responsable de las fuentes de 3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
2.1. Identifica las principales formas de
energa en el planeta. investigaciones sobre diferentes
energa: lumnica, sonora, elctrica y
fenmenos fsicos y qumicos de la
trmica.
materia.
2.2. Identifica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la
CV: BOCYL-D-25072016-3
57
energa exponiendo posibles actuaciones

para un desarrollo sostenible.
2.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el

aula y en el centro.
3.1. Investiga a travs de la realizacin de

experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos observables en la materia.
- Mquinas y aparatos. Utilidad y 1. Conocer mquinas y aparatos de uso 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas.
ejemplos en la vida cotidiana. frecuente.
2.1. Monta y desmonta algunos objetos y
- Construccin de estructuras sencillas. 2. Montar y desmontar mquinas y objetos
aparatos simples (juguetes,
Montaje y desmontaje. simples, explicando cmo funcionan.
bolgrafos) explicando cmo funcionan
- Identificacin y descripcin de 3. Conocer los trabajos de las personas de y para qu sirve cada parte.
profesiones en funcin de los materiales, su entorno, reconociendo la importancia
herramientas y mquinas que utilizan. de todas las profesiones y los 3.1. Observa e identifica los trabajos de las
materiales, herramientas y mquinas personas de su entorno, reconociendo la
- Uso de materiales, sustancias y
que emplean. importancia de todas las profesiones y
herramientas en el aula y en el centro.
teniendo en cuenta los materiales, las
Seguridad personal. 4. Reconocer inventos y descubrimientos
herramientas y las mquinas que
que han contribuido a mejorar la calidad
- Importantes descubrimientos e inventos utilizan.
de vida de las personas e identificar las
que mejoran las condiciones de vida de las
medidas de prevencin de accidentes en 4.1. Conoce y explica algunos de los
personas.
su uso. avances de la ciencia en: el hogar y la
vida cotidiana, la medicina, la cultura y el
ocio, el arte, la msica, el cine y el
deporte y las TIC.
CV: BOCYL-D-25072016-3
58
4.2. Hace un uso adecuado de las

sustancias, los materiales, y
herramientas en el aula y adopta
comportamientos asociados a la
seguridad personal y la de los
compaeros.
SEGUNDO CURSO
- El cuerpo humano. Partes y diferentes 1. Identificar las principales partes del 1.1. Observa, identifica y describe las partes
morfologas. cuerpo humano as como las diferentes del cuerpo humano y establece
morfologas y conocer el funcionamiento comparaciones desarrollando conductas
- El funcionamiento bsico del cuerpo
bsico del cuerpo humano: rganos de aceptacin de su cuerpo y del de los
humano.
principales, localizacin, forma, dems.
- Alimentacin saludable: la dieta funciones, cuidados, etc.
equilibrada. 1.2. Identifica los principales elementos del
2. Identificar la importancia de la cuerpo humano.
- Salud y enfermedad. Hbitos alimentacin adecuada y reconocer sus
saludables para prevenir enfermedades. caractersticas. 1.3. Identifica las caractersticas y funciones
- Conocimiento de actuaciones bsicas 3. Entender y valorar la vinculacin entre bsicas de los principales rganos del
ante accidentes escolares y domsticos. los hbitos saludables y la salud. cuerpo humano.
- Conocimiento de s mismo y de los 4. Conocer el comportamiento adecuado 2.1. Explica las principales caractersticas de
dems. Aceptacin de las diferencias, sus ante accidentes escolares y domsticos. la alimentacin saludable.
posibilidades y limitaciones.
5. Reflexionar sobre su trabajo e identificar 2.2. Identifica hbitos de alimentacin
- La identidad y la autonoma personal. estrategias de mejora del mismo, saludables, y aplica la informacin al
respetando y valorando el estado diseo de dietas equilibradas.
anmico de las personas de su entorno.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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3.1. Conoce y explica las prcticas saludables

para prevenir y detectar los riesgos para la
salud.
3.2. Identifica hbitos saludables para

prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.

cuidado y descanso.
4.1. Conoce y utiliza tcnicas bsicas de

actuacin ante accidentes escolares y
domsticos en situaciones simuladas y
reales.

adultos.
5.2. Expresa la percepcin de su propia

identidad integrando la representacin
que hace de s mismo y la imagen que
expresan los dems.
5.3. Conoce y aplica estrategias para estudiar

y trabajar de manera eficaz.
5.4. Reflexiona sobre el trabajo realizado,

saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir
aprendiendo.
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60
- Medio natural. 1. Reconocer el medio natural y distinguir 1.1. Comprende el concepto de medio natural
los seres vivos y la materia inerte que lo y describe el de su entorno.
- Seres vivos, materia inerte.
componen.
Diferenciacin.
1.2. Observa, identifica diferentes formas de
2. Conocer diferentes niveles de
- Los seres vivos: Caractersticas, vida y expone de forma razonada las
clasificacin de los seres vivos,
clasificacin y tipos. diferencias entre seres vivos y materia
atendiendo a sus caractersticas
inerte.
- Los animales vertebrados generales.
caractersticas y clasificacin: aves, 2.1. Observa e identifica las caractersticas
3. Distinguir las caractersticas y las partes
mamferos, reptiles, peces, anfibios. generales y clasifica los seres vivos.
de los animales diferenciando la
- Las plantas: Caractersticas, clasificacin de los animales
reconocimiento y clasificacin en los vertebrados. 3.1. Observa directa e indirectamente,
principales grupos de plantas. identifica caractersticas, reconoce y
4. Conocer diferentes niveles de clasifica animales vertebrados.
- Las relaciones entre los seres vivos. clasificacin de plantas, atendiendo a
sus caractersticas y tipos reconociendo 3.2. Diferencia las partes de los animales
- Inters por la observacin y el estudio
sus partes. vertebrados.
de los seres vivos. Empleo de instrumentos
apropiados y uso de medios audiovisuales y 5. Entender y explicar las caractersticas
tecnolgicos. bsicas de las relaciones entre los seres 4.1. Observa, identifica, nombra y clasifica,
vivos. plantas de su entorno.
- Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos. 6. Mostrar inters por la observacin 4.2. Diferencia las partes de las plantas.
mediante algunos instrumentos y el
estudio de los seres vivos, y adquirir 5.1. Observa identifica y describe algunos
hbitos de respeto y cuidado hacia los patrones de relacin entre los seres
seres vivos. humanos, las plantas y los animales.

asociado a la vida de los seres vivos,
utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados,
CV: BOCYL-D-25072016-3
61
comunicando de manera oral y escrita los

resultados.
6.2. Usa materiales de observacin y otros

medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
- La materia: propiedades. Estudio y 1. Estudiar y clasificar materiales por sus 1.1 Observa, identifica, describe y clasifica
clasificacin de algunos materiales por sus propiedades fsicas observables algunos materiales por sus propiedades.
propiedades elementales. relacionando algunas de ellas con sus
usos. 1.2. Relaciona algunas de las propiedades
- Cambios en el movimiento y en la forma
de los materiales con sus usos.
de los cuerpos por efecto de las fuerzas y el 2. Iniciarse en la actividad cientfica para
magnetismo. estudiar los efectos de la aplicacin de 2.1. Observa, identifica, analiza y explica los
fuerzas y el magnetismo en situaciones efectos de la aplicacin de fuerzas en la
- La percepcin del sonido.
cotidianas para comprobar cambios o misma direccin, fuerzas de contacto y a
- Fuentes de energa y materias primas. transformaciones en objetos y distancia y describe lo ocurrido.
- Planificacin y realizacin de materiales.
experiencias asociadas a la mezclas de 3. Iniciarse en la actividad cientfica 3.1. Observa, identifica y describe las
materiales de uso comn. realizando experimentos para estudiar la principales caractersticas del sonido y de
percepcin del sonido, sus la vibracin.
- Uso responsable de las fuentes de
energa en el planeta. caractersticas y adecuar su produccin.
3.2. Explica las principales caractersticas del
4. Realizar mezclas sencillas con tono, intensidad y timbre.
componentes de uso cotidiano.
5. Valorar la importancia de hacer un uso 3.3. Controla tono e intensidad de sus
responsable de las fuentes de energa y emisiones de sonido adecundose a los
los materiales que emplea. contextos donde se encuentra.
4.1. Realiza experimentos sencillos para

obtener diferentes tipos de mezclas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
62
4.2. Separa los componentes de una mezcla

sencilla mediante mtodos diversos.
5.1. Identifica los beneficios y riesgos

energa: conociendo actuaciones
adecuadas para un desarrollo sostenible.
5.2. Respeta las normas de uso, seguridad y

de conservacin de los instrumentos y de
los materiales de trabajo en el aula y en el
centro.
- Mquinas y aparatos. Utilidad y 1. Conocer mquinas y aparatos de uso 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y
ejemplos en la vida cotidiana. frecuente. las clasifica segn su utilidad y
funcionamiento.
- Construccin de estructuras sencillas 2. Montar y desmontar mquinas y objetos
que cumplan una funcin. Montaje y simples que cumplan una funcin y
1.2. Identifica los componentes bsicos de un
desmontaje. explicando cmo funcionan.
ordenador, haciendo un uso adecuado de
- Identificacin y descripcin de oficios en 3. Conocer la influencia del desarrollo los mismos.
funcin de los materiales, herramientas y tecnolgico en los trabajos y la vida de
mquinas que utilizan. las personas de su entorno e identificar 2.1. Construye alguna estructura sencilla que
las medidas de prevencin de cumpla una funcin a partir de piezas.
- Inventos tecnolgicos que facilitan la
accidentes en su uso.
vida diaria de las personas. 3.1. Valora y describe la influencia del
- Identificacin de los componentes desarrollo tecnolgico en las condiciones
bsicos de un ordenador. de vida y en el trabajo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 Pg.6334236
- Uso adecuado de materiales,

sustancias y herramientas, en el hogar. 3.2. Conoce las aplicaciones de algunos de
Seguridad personal. los avances tecnolgicos en: el hogar y la
vida cotidiana, la medicina, la cultura y el
- Uso responsable de las TIC.
ocio, el arte, la msica, el cine y el deporte
y las TIC.
3.3. Usa materiales, sustancias y

herramientas, adoptando
comportamientos adecuados para
prevenir accidentes.
TERCER CURSO
- El cuerpo humano y su funcionamiento. 1. Identificar, localizar y conocer los 1.1. Identifica y describe las principales
Etapas de la vida. principales rganos implicados en la caractersticas de las funciones vitales del
realizacin de las funciones vitales del ser humano.
- Las funciones vitales en el ser humano.
cuerpo humano, estableciendo algunas
- Funcin de relacin: rganos de los relaciones fundamentales entre ellos y las 1.2. Identifica y localiza los principales
sentidos y aparato locomotor. etapas de la vida. rganos implicados en la realizacin de
las funciones de relacin (rganos de los
- La funcin de nutricin en el ser 2. Relacionar determinadas prcticas de vida
sentidos y aparato locomotor).
humano. con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida 1.3. Reconoce las principales caractersticas
- Hbitos saludables para prevenir
saludables. de los aparatos respiratorio, digestivo,
enfermedades.
3. Sealar la aportacin de algunos avances circulatorio y excretor y explica las
- Avances cientficos en medicina que
de la ciencia a la mejora de la calidad y funciones bsicas.
mejoran la vida.
esperanza de vida de las personas.
- Conocimiento de actuaciones bsicas 1.4. Observa e Identifica los cambios del
4. Conocer y practicar tcnicas bsicas de cuerpo humano en las diferentes etapas
de primeros auxilios.
primeros auxilios. de la vida y describe sus principales
caractersticas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
64
- Conocimiento de s mismo y de los 5. Identificar sentimientos propios y de los

dems. La identidad y la autonoma otros manifestando conductas adecuadas 2.1. Reconoce estilos de vida saludables y
personal. La relacin con los dems. La ante el trabajo realizado. sus efectos sobre el cuidado y
resolucin pacfica de conflictos. mantenimiento de los diferentes rganos y
aparatos.
2.2. Identifica y valora hbitos saludables para

prevenir enfermedades.

cuidado y descanso.
3.1. Observa, identifica y describe algunos

avances de la ciencia que mejoran la
salud.
4.1. Conoce y utiliza tcnicas de primeros

auxilios, en situaciones simuladas y
reales.

adultos manifestando conductas
empticas.
5.2. Planifica de forma autnoma y creativa

actividades de ocio, individuales o en
grupo.


aprendiendo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
65
- El medio natural. Animales y plantas de 1. Reconocer el medio natural y emplear 1.1. Describe y comprende el concepto de
Castilla y Len. claves y guas de identificacin de medio natural.
animales y plantas del entorno (rgimen
- Organizacin interna de los seres vivos.
alimentario, forma de reproducirse o 1.2. Utiliza guas en la identificacin de
Principales caractersticas y funciones.
morfologa). animales y plantas del entorno.
Nutricin, relacin y reproduccin de
animales y plantas. 2. Clasificar los seres vivos segn criterio 2.1. Identifica y describe la estructura de los
como su rgimen alimentario, su forma de seres vivos identificando las principales
- Los animales vertebrados
reproducirse, o su morfologa y vincularlos caractersticas y funciones de cada uno de
caractersticas principales y clasificacin.
a las funciones vitales. ellos.
- Los animales invertebrados,
3. Conocer diferentes niveles de clasificacin
caractersticas principales y clasificacin.
del reino animal, atendiendo a sus 2.2. Clasifica y describe animales y plantas en
- Las plantas. La fotosntesis y su caractersticas y tipos. relacin con las funciones vitales.
importancia para la vida en la Tierra.
4. Identificar la importancia de las plantas y 2.3 Conoce y explica bsicamente las
- Respeto de las normas de uso, de de la fotosntesis para los seres vivos. funciones de nutricin, relacin y
seguridad y de mantenimiento de los reproduccin de los animales.
5. Usar medios tecnolgicos, respetando las
instrumentos de observacin y de los
normas de uso, de seguridad y de
materiales de trabajo.
mantenimiento de los instrumentos de 2.4. Conoce y explica bsicamente las
- Uso de medios tecnolgicos o muestras observacin y de los materiales de trabajo, funciones de nutricin, relacin y
reales para el estudio de los seres vivos. mostrando inters por la observacin y el reproduccin de las plantas.
estudio riguroso de todos los seres vivos,
y hbitos de respeto y cuidado hacia los 3.1. Observa directa e indirectamente,
seres vivos identifica caractersticas, reconoce y
clasifica, los animales vertebrados.
3.2. Observa directa e indirectamente,

identifica caractersticas, reconoce y
clasifica, animales invertebrados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
66
4.1. Conoce y valora la importancia de las

plantas para la vida en la Tierra.
4.2. Explica la importancia de la fotosntesis

para la vida en la Tierra.

5.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos

en los diferentes trabajos que realiza.
5.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor en

la observacin y en la elaboracin de los
trabajos.

resultados.
5.5. Respeta las normas de uso, de seguridad

y de mantenimiento de los instrumentos
de observacin y de los materiales de
trabajo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
67
1. Conocer las propiedades elementales de la

materia y estudiar y clasificar materiales
- La materia: propiedades, estados y algunos materiales por sus propiedades
segn las mismas.
cambios. Estudio y clasificacin de algunos elementales.
materiales por sus propiedades 2. Identificar los estados de la materia y
elementales. enumerar correctamente los cambios de 2.1. Planifica y realiza sencillas experiencias
estado. y predice cambios en el movimiento, en la
- Diferentes formas de energa. Energas
forma o en el estado de los cuerpos por
renovables y no renovables. Intervencin de 3. Conocer y aplicar en la realizacin de
efecto de las fuerzas o de las aportaciones
la energa en la vida cotidiana. sencillas experiencias los principios
de energa, comunicando el proceso
bsicos que rigen algunos cambios
- Planificacin y realizacin de seguido y el resultado obtenido.
fsicos: los cambios de estado y qumicos:
experiencias diversas para estudiar las
la combustin. 2.2. Observa de manera sistemtica, aprecia
propiedades de materiales de uso comn y
su comportamiento ante la luz, el sonido, el 4. Comprender el concepto y tipos de energa y explica los efectos del calor en el
calor, la humedad y la electricidad. diferenciando las distintas fuentes y aumento de temperatura y dilatacin de
valorando su origen, caractersticas y la algunos materiales.
- Cambios fsicos: los cambios de estado.
importancia de hacer un uso responsable.
- Reacciones qumicas: la combustin. 2.3. Identifica, experimenta y ejemplifica
argumentando algunos cambios de
- Fuentes de energas renovables y no
estado y su reversibilidad.
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo. Uso responsable de 3.1. Investiga a travs de la realizacin de
las fuentes de energa en el planeta. experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la
materia.
3.2. Identifica principios bsicos de algunos

cambios fsicos, y los aplica a la
realizacin de sencillas experiencias para
el estudio de los cambios de estado.
CV: BOCYL-D-25072016-3
68
3.3. Identifica principios bsicos de algunos

cambios qumicos, y los aplica a la
realizacin de sencillas experiencias para
el estudio de la combustin.
4.1. Identifica y explica algunas de las

principales caractersticas y el origen de
las diferentes formas de energa.
4.2. Identifica y describe ejemplos de usos

prcticos de la energa y valora la
importancia de hacer un uso responsable
de las fuentes de energa del planeta.

- Mquinas y aparatos. Tipos de 1. Conocer los componentes y los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y
mquinas. bsicos que rigen mquinas y aparatos las clasifica segn el nmero de piezas, la
diferenciando y enunciando ejemplos de manera de accionarlas, y la accin que
- Anlisis y funciones de operadores y mquinas simples y compuestas de uso realizan.
utilizacin en la construccin de un aparato. frecuente.
1.2. Observa, identifica y describe algunos de
- Construccin de estructuras sencillas 2. Analizar las partes principales de objetos y los componentes de las mquinas.
que cumplan una funcin o condicin para mquinas, las funciones de cada una de
resolver un problema a partir de piezas ellas y planificar y realizar un proceso 1.3. Observa e identifica alguna de las
moduladas. Planificacin, montaje y sencillo de construccin de algn objeto aplicaciones de las mquinas y aparatos,
desmontaje. cooperando en el trabajo en equipo y en el y su utilidad para facilitar las actividades
cuidado de la seguridad. humanas.
- La ciencia: presente y futuro de la
sociedad. Mejora de las condiciones de vida: 3. Reconocer inventos, investigadores, o 2.1. Construye alguna estructura sencilla que
vivienda, medicina, transportes, cientficos que han contribuido a mejorar cumpla una funcin o condicin para
comunicaciones e industria. la calidad de vida de las personas y han resolver un problema a partir de piezas
CV: BOCYL-D-25072016-3
69
hecho avanzar a la Humanidad (en el moduladas, (escalera, puente, tobogn,

- Beneficios y riesgos de las tecnologas y
hogar, en la medicina, en el transporte y etc.)
productos.
las comunicaciones, en el ocio).
2.2. Identifica y explica algunos operadores
- Importantes descubrimientos e inventos.
4. Emplear estrategias de bsqueda y mecnicos (eje, rueda, polea, plano
- Tratamiento de textos. Bsqueda guiada seleccin de informacin en la red. inclinado, engranaje, freno) reconociendo
de informacin en la red. la funcin que realizan.
3.1. Conoce y explica algunos de los grandes

descubrimientos e inventos de la
humanidad.
3.2. Valora y describe la influencia del

desarrollo tecnolgico en las condiciones
de vida y en el trabajo.
3.3. Conoce y explica algunos de los avances

de la ciencia en: el hogar y la vida
cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio,
el arte, la msica, el cine y el deporte y las
TIC.
4.1. Conoce y utiliza el tratamiento de textos:

titulacin, formato, archivo y recuperacin
de un texto, cambios, sustituciones e
impresin.
4.2. Cuida la presentacin de los trabajos en

papel o en soporte digital.
4.3. Efecta bsquedas guiadas de

informacin en la red.
4.4. Conoce y aplica estrategias de acceso y

trabajo en Internet.
CV: BOCYL-D-25072016-3
70
CUARTO CURSO
- Las funciones vitales en el ser humano: 1. Identificar y localizar los principales 1.1. Identifica y localiza los principales
Funcin de relacin (rganos de los rganos implicados en la realizacin de rganos implicados en la realizacin de
sentidos, sistema nervioso, aparato las funciones vitales del cuerpo humano y las funciones vitales del cuerpo humano.
locomotor). Funcin de nutricin (aparatos conocer la anatoma y fisiologa, de los
respiratorio, digestivo, circulatorio y aparatos, sistemas: su localizacin, forma, 1.2. Identifica y describe las principales
excretor). estructura, funciones, cuidados, etc. caractersticas de las funciones vitales del
ser humano.
- Enfermedades comunes que afectan a 2. Describir las enfermedades ms comunes
los aparatos y sistemas del organismo y cmo afectan al organismo, as como 1.3. Identifica las principales caractersticas
humano. relacionar determinadas prcticas de vida de los aparatos respiratorio, digestivo,
con el adecuado funcionamiento del locomotor, circulatorio y excretor y explica
- Hbitos saludables para prevenir
cuerpo, adoptando estilos de vida las principales funciones.
enfermedades. La conducta responsable.
saludables, sabiendo las repercusiones
- Avances cientficos que mejoran la vida. para la salud de su modo de vida. 2.1. Conoce y explica los principios de las
- Protocolos de actuacin ante 3. Sealar la aportacin de algunos avances enfermedades que afectan al ser humano,
accidentes escolares y domsticos. de la ciencia y la investigacin que identificando las prcticas saludables y las
mejoran la vida. medidas de prevencin y cura.
- La toma de decisiones: criterios y
consecuencias. La resolucin pacfica de 4. Conocer los protocolos de actuacin ante 2.2. Reconoce estilos de vida saludables y
conflictos. accidentes escolares y domsticos. sus efectos sobre el cuidado y
- Estrategias de relacin social. Ocio 5. Adquirir estrategias de resolucin de mantenimiento de los diferentes rganos y
saludable. conflictos y relacin social valorando las aparatos.
consecuencias de las decisiones
adoptadas en relacin con dems y con el 2.3. Identifica y valora hbitos saludables para
aprovechamiento de su tiempo de ocio. prevenir enfermedades y mantiene una

cuidado y descanso.
CV: BOCYL-D-25072016-3
71

avances de la ciencia y la investigacin
que mejoran la vida.

reales.

empticas.
5.2. Manifiesta una actitud crtica ante las

prcticas sociales perjudiciales para la
salud fsica, intelectual y emocional.

actividades de ocio y tiempo libre,
1. Identificar y conocer los principales

1.1. Identifica y describe la estructura de los
rganos implicados en la realizacin de
- Funciones vitales de los seres vivos: seres vivos reconociendo aparatos y
las funciones vitales de los seres vivos
nutricin, relacin y reproduccin de sistemas.
identificando los aparatos, sistemas: su
animales y plantas.
localizacin, forma, estructura, funciones, 1.2. Conoce y explica las principales
- Los reinos de los seres vivos. cuidados, etc. caractersticas de las funciones vitales.
- Las relaciones entre los seres vivos. 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin
Cadenas alimentarias. de los seres vivos, atendiendo a sus 2.1. Identifica las caractersticas y clasifica los
seres vivos: reino animal, reino de las
CV: BOCYL-D-25072016-3
72
- Caractersticas, componentes y caractersticas y tipos y diferenciando los plantas, reino de los hongos y otros
relaciones entre los componentes de un reinos. reinos.
ecosistema. Ecosistemas de su entorno:
3. Conocer las caractersticas y componentes
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y 2.2. Conoce las caractersticas, reconoce y
de un ecosistema entendiendo la
los seres vivos. clasifica los animales vertebrados.
importancia del medio fsico (sol, agua,
- Hbitos de respeto y cuidado hacia los suelo, relieve y aire) y su relacin con los 2.3 Distingue las caractersticas, reconoce y
seres vivos. La conservacin del medio seres vivos. clasifica los animales invertebrados.
ambiente. Factores de contaminacin y
4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
regeneracin. Figuras de proteccin.
normas de uso, de seguridad y de 2.4. Identifica las caractersticas y clasifica las
- Normas de prevencin de riesgos. mantenimiento de los instrumentos de plantas.
observacin y de los materiales de
- Uso de medios tecnolgicos o muestras
trabajo, mostrando inters por la 2.5. Reconoce las caractersticas de los seres
reales para el estudio de los seres vivos. vivos de los otros reinos.
observacin y el estudio riguroso de todos
los seres vivos, y hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos. 3.1. Identifica y explica las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas alimentarias.
3.2. Identifica y explica algunas de las causas

de la extincin de especies.
3.3. Observa e identifica las principales

caractersticas y componentes de un
ecosistema.
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas

de su entorno.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats

de los seres vivos.


CV: BOCYL-D-25072016-3
73

trabajos.

resultados.

trabajo.
4.6. Identifica las figuras de proteccin del

medio natural.
- Estudio y clasificacin de algunos 1. Identificar y citar ejemplos de los 1.1. Comprende, identifica, describe y
materiales por sus propiedades. Utilidad de principales usos que el ser humano hace clasifica algunos materiales por la funcin
algunas innovaciones en productos y de los recursos materiales. e importancia que tienen para el progreso
materiales para el avance de la sociedad. de la sociedad.
2. Conocer los procedimientos para la medida
- Diferentes procedimientos para la de la masa de un cuerpo.
2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la
medida de la masa de un cuerpo.
3. Realizar pequeas experiencias para medida de la masa de un cuerpo.
- Comportamiento de los cuerpos ante la estudiar el comportamiento de los cuerpos
luz. Reflexin y refraccin. Descomposicin 3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias
para observar y estudiar la reflexin y la
CV: BOCYL-D-25072016-3
74
de la luz blanca. El color. Identificacin de ante la luz, la reflexin y refraccin y la refraccin, y la descomposicin de la luz
los colores bsicos. descomposicin de la luz blanca. blanca, haciendo predicciones
explicativas sobre sus resultados y
- Prediccin de alteraciones en el 4. Planificar y realizar sencillas
funcionamiento en aplicaciones de la vida
movimiento y en la forma de los cuerpos por investigaciones prediciendo el
diaria y comunicando oralmente y por
efecto de las fuerzas y los cambios de comportamiento de los cuerpos siguiendo
escrito sus resultados.
estado. los pasos del mtodo cientfico y
empleando programas de simulacin.
- Fuentes de energa y materias primas: 3.2. Conoce y explica las caractersticas del
su origen. Intervencin de la energa en la 5. Diferenciar las distintas fuentes de energa color e identifica los colores bsicos
vida cotidiana. y valorar su origen, caractersticas y la
importancia de hacer un uso responsable 4.1. Identificacin de fuerzas conocidas que
- Fuentes de energas renovables y no
de las mismas. hacen que los objetos se muevan o se
deformen. Fuerzas de atraccin o
sostenible y equitativo. Uso responsable de 6. Identificar y explicar los beneficios y
repulsin. Gravedad.
las fuentes de energa en el planeta. riesgos relacionados con la utilizacin de
la energa: agotamiento, lluvia cida, 4.2. Planifica y realiza sencillas experiencias
radiactividad, exponiendo posibles y predice cambios en el movimiento, en la
actuaciones para un desarrollo sostenible. forma o en el estado de los cuerpos por
efecto de las fuerzas o de las aportaciones
de energa, comunicando el proceso
seguido y el resultado obtenido.

principales caractersticas de las
diferentes formas de energa: mecnica,
lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
5.2. Diferencia las energas renovables y no

renovables, identificando las diferentes
fuentes de energa y materias primas de
las que provienen.
6.1. Identifica y explica los beneficios y

riesgos (agotamiento, lluvia cida,
radiactividad, efecto invernadero)
CV: BOCYL-D-25072016-3
75

energa exponiendo posibles actuaciones
1. Conocer los componentes y los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y
bsicos que rigen mquinas y aparatos las clasifica segn el nmero de piezas, la
- Mquinas y aparatos. La palanca:
diferenciando y enunciando ejemplos de manera de accionarlas, y la accin que
funcionamiento, tipos de palancas y sus
mquinas simples y compuestas de uso realizan.
diferentes usos, y aplicaciones en la vida
frecuente con especial atencin a la
cotidiana.
palanca. 1.2. Observa, identifica y describe el
- Anlisis y funciones de operadores y funcionamiento y tipos de palanca.
2. Planificar con el diseo previo de
utilizacin en la construccin de un aparato.
esquemas, simuladores o dibujos la 1.3. Observa e identifica alguna de las
- Construccin de estructuras sencillas construccin de objetos y aparatos con aplicaciones de las mquinas y aparatos,
que cumplan una funcin o condicin para una finalidad previa, operadores y y su utilidad para facilitar las actividades
resolver un problema a partir de piezas materiales apropiados, realizando el humanas.
moduladas. Planificacin, montaje y trabajo individual y en equipo, y
desmontaje. proporcionando informacin sobre qu 2.1. Construye una palanca que cumpla una
estrategias se han empleado. funcin o condicin para resolver un
- Beneficios y riesgos de las tecnologas
problema a partir de piezas moduladas.
y productos. 3. Conocer la biografa de investigadores, o
- Importantes descubrimientos e cientficos que han contribuido a mejorar 2.2 Identifica y aplica comportamientos para
inventos. Biografas de inventores y la calidad de vida de las personas y han mejorar las habilidades manuales
cientficos. hecho avanzar a la Humanidad e identifica implicadas en el manejo de herramientas,
los beneficios y los riesgos de estos aparatos y mquinas.
- Tratamiento de textos. Bsqueda avances.
guiada de informacin en la red. Control del 2.3 Elabora un informe con el registro del plan
tiempo y uso responsable de las TIC. 4. Emplear estrategias de bsqueda y de trabajo, comunicando de forma oral y
seleccin de informacin en la red. escrita las estrategias empleadas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
76
3.1. Conoce la biografa de algunos de los

grandes inventores y cientficos de la
Historia.
3.2. Valora la importancia de los avances y
reconoce los posibles riesgos de los
nuevos materiales y productos.
4.3. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y
colaborar.
CV: BOCYL-D-25072016-3
77
QUINTO CURSO
- El cuerpo humano y su funcionamiento. 1. Conocer el funcionamiento del cuerpo

1.1. Identifica y explica algunas
Anatoma y fisiologa. Clulas, tejidos, humano: clulas, tejidos, rganos,
caractersticas del funcionamiento del
rganos, aparatos y sistemas. aparatos y sistemas: su localizacin,
cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos,
forma, estructura, funciones y cuidados.
- Las funciones vitales en el ser humano aparatos, sistemas: localizndolos,
en las distintas etapas de la vida. 2. Identificar y localizar los principales identificndolos segn forma, estructura, y
rganos implicados en la realizacin de funciones.
- Alimentos y alimentacin: funcin y
las funciones vitales del cuerpo humano,
clasificacin. La pirmide alimenticia.
estableciendo algunas relaciones 2.1. Identifica y describe las principales
Alimentacin saludable: la dieta equilibrada.
fundamentales entre ellos y determinados caractersticas de las funciones vitales del
- Hbitos saludables para prevenir hbitos de salud as como los cambios ser humano asociando la evolucin con la
enfermedades La conducta responsable. estructurales y de funcionamiento del edad de la persona.
Efectos nocivos del consumo de alcohol y cuerpo a las diferentes etapas de la vida.
drogas. 2.2. Reconoce los cambios estructurales del
3. Reconocer la funcin e importancia de los cuerpo humano con el paso del tiempo.
- Avances cientficos que mejoran la vida. alimentos y la alimentacin en el
Cientficos relevantes. organismo humano y en la actividad diaria. 3.1. Identifica los alimentos segn sus
- Conocimiento de actuaciones bsicas 4. Explicar los beneficios de la prevencin y caractersticas fundamentales.
de primeros auxilios. Protocolos de deteccin precoz de enfermedades y
actuacin ante accidentes escolares y relacionar determinadas prcticas de vida 3.2. Conoce y explica los principios de las
domsticos. con el adecuado funcionamiento del dietas equilibradas, identificando las
cuerpo, adoptando estilos de vida prcticas saludables para prevenir y
- La relacin con los dems. La toma de detectar los riesgos para la salud.
saludables, sabiendo las repercusiones
decisiones: criterios y consecuencias. La
para la salud de su modo de vida.
resolucin pacfica de conflictos. 4.1. Conoce y explica medidas de prevencin
5. Sealar la aportacin de cientficos y deteccin de enfermedades e identifica
- Estrategias de relacin social. Ocio
relevantes y su contribucin a la los riesgos para la salud.
saludable.
investigacin.
- La igualdad entre hombres y mujeres.
6. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de 4.2. Identifica y valora hbitos saludables para
primeros auxilios y los protocolos de prevenir enfermedades y mantiene una
CV: BOCYL-D-25072016-3
78

domsticos. 4.3. Reconoce los efectos nocivos del
consumo de alcohol y drogas.
7. Conocer alternativas de ocio saludable y
de toma de decisiones adecuadas 5.1. Reconoce las aportaciones de los
valorando la igualdad entre hombre y cientficos en los avances de la ciencia
mujeres. que mejoran la calidad de vida de las
personas.

reales.

propios manifestando conductas
empticas y valorando la igualdad entre
hombres y mujeres.

7.3. Manifiesta autonoma en la planificacin

y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativa en la toma de
decisiones, identificando los criterios y las
tomadas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1. Conocer la estructura interna de los seres 1.1. Identifica y describe las principales
vivos identificando las principales caractersticas y funciones de los rganos
- Organizacin interna de los seres vivos.
caractersticas y funciones. de los seres vivos.
rganos, aparatos y sistemas de los seres
vivos: principales caractersticas y 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin
1.2. Identifica y describe las principales
funciones. de los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y funciones de los
caractersticas y tipos.
- Las plantas: Caractersticas, sistemas y aparatos de los seres vivos.
reconocimiento y clasificacin. La estructura 3. Conocer la clasificacin de las plantas,
y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y atendiendo a sus caractersticas y tipos e 2.1. Observa e identifica las caractersticas y
su importancia para la vida en la Tierra. identificar la importancia de la fotosntesis clasifica los seres vivos: reino animal,
para los seres vivos. reino de las plantas, reino de los hongos y
- Los otros reinos. otros reinos.
4. Conocer las caractersticas y
- Las relaciones entre los seres vivos.
componentes de un ecosistema 2.2. Identifica las caractersticas de los seres
Cadenas alimentarias. Especies, vivos de los otros reinos.
entendiendo la importancia del medio
poblaciones, comunidades y ecosistemas.
fsico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su
Especies invasoras y especies protegidas.
relacin con los seres vivos, identificando 3.1. Observa directa e indirectamente,
- Respeto de las normas de uso, de las causas de la extincin de algunas identifica caractersticas y clasifica
seguridad y de mantenimiento de los especies plantas.
5. Usar medios tecnolgicos, respetando las 3.2. Explica la importancia de la fotosntesis
materiales de trabajo. para la vida en la Tierra.
normas de uso, de seguridad y de
- Inters por la observacin y el estudio mantenimiento de los instrumentos de
riguroso de todos los seres vivos. Empleo de observacin y de los materiales de trabajo, 4.1. Identifica y explica las relaciones entre los
instrumentos apropiados y uso de medios mostrando inters por la observacin y el seres vivos. Cadenas alimentarias.
audiovisuales y tecnolgicos. estudio riguroso de todos los seres vivos, Especies, poblaciones, comunidades y
y hbitos de respeto y cuidado hacia los ecosistemas.
seres vivos. 4.2. Identifica y explica algunas de las causas
seres vivos. La conservacin del medio
ambiente. Factores de contaminacin y de la extincin de especies.
regeneracin. Figuras de proteccin.
- Normas de prevencin de riesgos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
80
- Uso de medios tecnolgicos o muestras

reales para el estudio de los seres vivos. 4.3. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un
ecosistema.
4.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas.
4.5. Reconoce los peligros de las especies
invasoras.
trabajos.
resultados.
trabajo.
5.6. Valora la participacin ciudadana en
defensa de la Naturaleza.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1. Conocer las propiedades de la materia y

estudiar y clasificar materiales segn las
- La materia: propiedades, estados y algunos materiales por sus propiedades
mismas.
cambios. Estudio y clasificacin de algunos (dureza, solubilidad, estado de
materiales por sus propiedades: dureza, 2. Identificar los estados de la materia y los agregacin, conductividad trmica).
solubilidad, estado de agregacin, textura, cambios de estado.
color, forma, plasticidad y conductividad. 2.1. Identifica, experimenta y ejemplifica
3. Conocer fenmenos fsicos observables
algunos cambios de estado y su
- Procedimientos para la medida de la en trminos de diferencias de densidad y
reversibilidad.
densidad de un cuerpo. flotabilidad en lquidos. Calcular la
densidad de un cuerpo. 3.1. Identifica y explica fenmenos fsicos
- Explicacin de fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de 4. Planificar y realizar sencillas observables en trminos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en un medio investigaciones prediciendo el densidad.
lquido. comportamiento de los cuerpos ante la
luz, la electricidad, el magnetismo, el calor 3.2. Identifica y explica las principales
- Prediccin de alteraciones en el caractersticas de la flotabilidad en un
o el sonido siguiendo los pasos del
movimiento y en la forma de los cuerpos por medio lquido.
mtodo cientfico y empleando programas
efecto de las fuerzas y los cambios de
de simulacin.
estado. 3.3. Calcula la densidad de un cuerpo.
5. Realizar experiencias sencillas y
- Las mezclas y sus tipos. Separacin de
pequeas investigaciones sobre 4.1. Investiga a travs de la realizacin de
componentes de una mezcla mediante
diferentes fenmenos fsicos y qumicos experiencias sencillas sobre diferentes
destilacin, filtracin, evaporacin o
de la materia. fenmenos fsicos y qumicos de la
disolucin.
6. Valorar la importancia de hacer un uso materia: planteando problemas,
- Reacciones qumicas: la combustin, la enunciando hiptesis, seleccionando el
responsable de las fuentes de energa en
oxidacin y la fermentacin. material necesario, extrayendo
el planeta.
- El desarrollo energtico, sostenible y conclusiones, comunicando resultados,
equitativo. Uso responsable de las fuentes siendo competente en cada una de ellas,
de energa en el planeta. as como en el conocimiento de las leyes
bsicas que rigen los fenmenos
estudiados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
82
4.2. Observa, percibe y explica los efectos del

calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
4.3. Realiza sencillas experiencias para

predecir cambios en el movimiento o en la
forma de los cuerpos por efecto de las
fuerzas.
5.1. Realiza experiencias sencillas para

separar los componentes de una mezcla
mediante: destilacin, filtracin,
evaporacin o disolucin, comunicando
de forma oral y escrita el proceso seguido
y el resultado obtenido.
5.2. Identifica y expone las principales

caractersticas de las reacciones
qumicas: combustin, oxidacin y
fermentacin.
5.3. Separa los componentes de una mezcla

mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o disolucin.

riesgos relacionados con la utilizacin de
la energa: agotamiento, lluvia cida,
radiactividad, efecto invernadero,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
6.2. Argumenta sobre las acciones necesarias

para el desarrollo energtico, sostenible y
equitativo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
- Mquinas y aparatos. Tipos de 1. Conocer los componentes y los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y
mquinas. Utilidad y ejemplos en la vida bsicos que rigen mquinas y aparatos las clasifica segn el nmero de piezas, la
cotidiana. diferenciando y enunciando ejemplos de manera de accionarlas, y la accin que
mquinas simples de uso frecuente. realizan.
- Anlisis y funciones de operadores y
utilizacin en la construccin de un aparato. 2. Conocer las leyes bsicas que rigen la 1.2. Observa, identifica y describe algunos de
- Construccin de estructuras sencillas transmisin de la corriente elctrica y los componentes de las mquinas.
que cumplan una funcin o condicin para realizar experiencias sencillas y pequeas
resolver un problema a partir de piezas investigaciones planteando problemas, 1.3. Observa e identifica alguna de las
moduladas. Planificacin, montaje y enunciando hiptesis, seleccionando el aplicaciones de las mquinas y aparatos,
desmontaje. material necesario, realizando el montaje, y su utilidad para facilitar las actividades
extrayendo conclusiones y comunicando humanas.
- La electricidad en el desarrollo de las
resultados.
mquinas. Conductores y aislantes. 2.1. Observa, identifica y explica algunos
- Beneficios y riesgos de las tecnologas 3. Reconocer inventos, investigadores, o efectos de la electricidad.
y productos. cientficos que han contribuido a mejorar
la calidad de vida de las personas y han 2.2. Expone ejemplos de materiales
- Importantes descubrimientos e conductores y aislantes, argumentado su
hecho avanzar a la Humanidad (en el
inventos. Biografas de inventores y exposicin.
hogar, en la medicina, en el transporte y
cientficos.
las comunicaciones, en el ocio).
- Tratamiento de textos. Bsqueda 2.3. Elabora un informe como tcnica para el
guiada de informacin en la red. Control del 4. Emplear estrategias de bsqueda y registro de un plan de trabajo,
tiempo y uso responsable de las TIC. seleccin de informacin en la red. comunicando de forma oral y escrita las
conclusiones.

humanidad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
84


TIC.



colaborar.
4.4. Usa de manera autnoma el tratamiento

de textos (ajuste de pgina, insercin de
ilustraciones o notas, etc.)
CV: BOCYL-D-25072016-3
SEXTO CURSO
1. Identificar y localizar los principales 1.1. Identifica y localiza los principales

rganos implicados en la realizacin de rganos implicados en la realizacin de
- El cuerpo humano y su funcionamiento.
las funciones vitales del cuerpo humano, las funciones vitales del cuerpo humano:
Anatoma y fisiologa.
estableciendo algunas relaciones Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
- Las funciones vitales en el ser humano: fundamentales entre ellas y determinados circulatorio y excretor), Reproduccin
de relacin (rganos de los sentidos, sistema hbitos de salud. (aparato reproductor), Relacin (rganos
nervioso, aparato locomotor), de nutricin de los sentidos, sistema nervioso, aparato
2. Conocer los fundamentos del
(aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y locomotor).
funcionamiento fisiolgico del cuerpo
excretor) y de reproduccin (aparato
humano y su estructura anatmica.
reproductor). 2.1. Identifica y describe las principales
3. Relacionar determinadas prcticas de vida caractersticas fisiolgicas de las
- Salud y enfermedad. Principales
con el adecuado funcionamiento del funciones vitales del ser humano.
enfermedades que afectan a los aparatos y
cuerpo, adoptando estilos de vida
sistemas del organismo humano.
saludables (alimentacin, higiene, 2.2. Reconoce la estructura anatmica del
- Hbitos saludables para prevenir ejercicio fsico y descanso), sabiendo las cuerpo humano.
enfermedades que afectan a los diferentes repercusiones para la salud de su modo 3.1. Identifica estilos de vida saludables y sus
aparatos y sistemas. La conducta de vida. efectos sobre el cuidado y mantenimiento
responsable. Efectos nocivos del consumo de
4. Sealar la aportacin de algunos avances de los diferentes rganos y aparatos.
alcohol y drogas.
de la ciencia y la investigacin.
- Avances cientficos que mejoran la vida. 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
5. Conocer y aplicar los protocolos de prevenir enfermedades y mantiene una
Cientficos relevantes.
actuacin ante accidentes escolares y conducta responsable.
- Conocimiento de actuaciones bsicas de domsticos.
primeros auxilios. Prevencin y protocolos de 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene,
6. Adquirir estrategias de resolucin de cuidado y descanso.
conflictos y relacin social disponiendo de
domsticos.
alternativas de ocio saludable y criterios 3.4. Reconoce los efectos nocivos del
- Conocimiento de s mismo y de los para la toma de decisiones adecuadas. consumo de alcohol y drogas.
dems.
avances de la ciencia que mejoran la
CV: BOCYL-D-25072016-3
86
- La identidad y la autonoma personal. La salud (medicina, produccin y

relacin con los dems. La toma de conservacin de alimentos, potabilizacin
decisiones: criterios y consecuencias. La del agua, etc.).
resolucin pacfica de conflictos. Estrategias
de relacin social. Ocio saludable. 5.1. Conoce y utiliza tcnicas de primeros
- La igualdad entre hombre y mujeres. reales.
empticas.
aprendiendo.
6.5. Manifiesta autonoma en la planificacin
y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativa en la toma de
decisiones, identificando los criterios y las
tomadas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
87
- Medio natural. Seres vivos, materia 1. Definir medio natural y diferenciar la

1.1. Describe y comprende el concepto de
inerte. Diferenciacin. materia inerte de los seres vivos.
medio natural.
- Las relaciones entre los seres vivos. 2. Conocer las caractersticas y
Cadenas alimentarias. Especies, componentes de un ecosistema 1.2. Identifica y explica las diferencias entre
poblaciones, comunidades y ecosistemas. entendiendo la importancia del medio seres vivos y materia inerte.
Especies invasoras y especies protegidas. fsico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su
relacin con los seres vivos, identificando 1.3 Identifica y describe algunas de las
- La biosfera, diferentes hbitats de los actuaciones del hombre que modifican el
las causas de la extincin de algunas
seres vivos. medio natural.
especies.
- Respeto de las normas de uso, de
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las 2.1. Identifica y explica las relaciones entre los
seguridad y de mantenimiento de los
normas de uso, de seguridad y de seres vivos. Cadenas alimentarias.
mantenimiento de los instrumentos de Especies, poblaciones, comunidades y
materiales de trabajo.
observacin y de los materiales de trabajo, ecosistemas.
- Inters por la observacin y el estudio mostrando inters por la observacin y el
riguroso de todos los seres vivos. Empleo de estudio riguroso de todos los seres vivos, 2.2. Reconoce y explica la biodiversidad e
instrumentos apropiados y uso de medios y hbitos de respeto y cuidado hacia los identifica y ejemplifica las causas de la
audiovisuales y tecnolgicos. seres vivos. extincin de especies.
seres vivos. La conservacin del medio 2.3. Observa e identifica las principales
ambiente. Factores de contaminacin y caractersticas y componentes de los
regeneracin. Figuras de proteccin. ecosistemas.
- Normas de prevencin de riesgos. 2.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas,
- Uso de medios tecnolgicos o muestras pradera, charca, bosque y litoral y los
reales para el estudio de los seres vivos. seres vivos que en ellos habitan.
2.5. Observa e identifica diferentes hbitats de

los seres vivos y distingue las
caractersticas de los de Castilla y Len.
CV: BOCYL-D-25072016-3
88



trabajos.

resultados.

trabajo.
- Diferentes procedimientos para la medida 1. Conocer los procedimientos para la

1.1. Realiza la medida del volumen de un
del volumen de un cuerpo. medida del volumen de un cuerpo.
cuerpo.
- Prediccin de alteraciones en el 2. Conocer leyes bsicas que rigen la
movimiento y en la forma de los cuerpos por transmisin de la corriente elctrica y 2.1. Conoce las leyes bsicas que rigen la
efecto de las fuerzas y los cambios de estado. analizar fenmenos de naturaleza transmisin de la corriente elctrica.
elctrica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 Pg.8934262
- La luz como fuente de energa. 3. Planificar y realizar sencillas

Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos investigaciones prediciendo el 2.2. Observa, identifica y explica algunos
elctricos. comportamiento de los cuerpos ante la efectos de la electricidad.
electricidad siguiendo los pasos del
- Planificacin y realizacin de 2.3. Expone ejemplos de materiales
mtodo cientfico y empleando programas
experiencias diversas para estudiar las conductores y aislantes, argumentado su
de simulacin.
propiedades de materiales de uso comn y su exposicin.
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, 4. Comprender el concepto y tipos de energa
la humedad y la electricidad. diferenciando las distintas fuentes y 3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
valorando su origen, caractersticas, la predice cambios en el movimiento, en la
- Observacin de algunos fenmenos de
importancia de hacer un uso responsable forma o en el estado de los cuerpos por
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).
y asociando la energa al emprendimiento efecto de las fuerzas o de las aportaciones
Atraccin y repulsin de cargas elctricas.
empresarial y a las actividades de energa, comunicando el proceso
- Fuentes de energas renovables y no econmicas. seguido y el resultado obtenido.
sostenible y equitativo. Uso responsable de 3.2. Realiza pequeos experimentos para
las fuentes de energa en el planeta. estudiar la atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
3.3 Empleo de programas de simulacin

cientfica para la prediccin de resultados.

principales caractersticas de las energas
renovables y no renovables, identificando
las diferentes fuentes de energa y
materias primas y el origen de las que
provienen.

riesgos (agotamiento, lluvia cida,
radiactividad, efecto invernadero)
energa, exponiendo posibles actuaciones
CV: BOCYL-D-25072016-3
90
4.3. Explica la importancia de la explotacin y

aprovechamiento de los recursos de
manera sostenible y lo vincula a la
actividad econmica.
1. Conocer los componentes y los principios

1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y
bsicos que rigen mquinas y aparatos
- Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas. las clasifica segn el nmero de piezas, la
diferenciando y enunciando ejemplos de
Utilidad y ejemplos en la vida cotidiana. manera de accionarlas, y la accin que
mquinas simples y compuestas de uso
realizan.
- Anlisis y funciones de operadores y frecuente.
utilizacin en la construccin de un aparato.
2. Planificar con el diseo previo de 1.2. Observa, identifica y describe algunos de
- Construccin de estructuras sencillas que esquemas, simuladores o dibujos la los componentes de las mquinas.
cumplan una funcin o condicin para construccin de objetos y aparatos con
resolver un problema a partir de piezas una finalidad previa, utilizando fuentes 1.3. Observa e identifica alguna de las
moduladas. Planificacin, montaje y energticas, operadores y materiales aplicaciones de las mquinas y aparatos,
desmontaje. apropiados, realizando el trabajo y su utilidad para facilitar las actividades
individual y en equipo, y proporcionando humanas.
- La electricidad en el desarrollo de las
mquinas. Elementos de los circuitos informacin sobre qu estrategias se han
empleado. 2.1. Construye alguna estructura sencilla que
elctricos. Efectos de la electricidad. cumpla una funcin o condicin para
Conductores y aislantes. 3. Realiza experiencias sencillas y pequeas resolver un problema a partir de piezas
- Magnetismo. El imn. La relacin entre la investigaciones sobre la electricidad, el moduladas.
electricidad y el magnetismo. magnetismo y su utilizacin: planteando
problemas, enunciando hiptesis, 3.1. Observa e identifica los elementos de un
- La ciencia: presente y futuro de la seleccionando el material necesario, circuito elctrico aplicndolos para
sociedad. Mejora de las condiciones de vida: realizando el montaje, extrayendo construir uno.
vivienda, medicina, transportes, conclusiones y comunicando resultados.
comunicaciones e industria.
CV: BOCYL-D-25072016-3
91
- Beneficios y riesgos de las tecnologas y 4. Reconocer inventos, investigadores, o

productos. cientficos que han contribuido a mejorar 3.2. Observa e identifica las principales
la calidad de vida de las personas y han caractersticas de los imanes y relaciona
- Importantes descubrimientos e inventos.
hecho avanzar a la Humanidad (en el la electricidad y magnetismo.
Biografas de inventores y cientficos.
hogar, en la medicina, en el transporte y
- Tratamiento de textos. Bsqueda guiada las comunicaciones, en el ocio). 3.3. Elabora un informe como tcnica para el
de informacin en la red. Control del tiempo y registro de un plan de trabajo,
5. Emplear estrategias de bsqueda y comunicando de forma oral y escrita las
uso responsable de las TIC.
seleccin de informacin en la red. conclusiones.

humanidad.


TIC.



colaborar.
CV: BOCYL-D-25072016-3
CIENCIAS SOCIALES
Las Ciencias Sociales integran diversas disciplinas que estudian a las personas
como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos,
econmicos e histricos. La finalidad de las Ciencias Sociales en esta etapa es
desarrollar capacidades en los nios y nias que les permitan tanto interpretar la
realidad que les rodea como intervenir en ella, as como aprender a vivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas
de la vida colectiva.
Comprender la realidad que le rodea significa saber observar el medio,
diferenciar o clasificar los elementos que lo integran y las relaciones que se establecen
entre ellos, as como poder elaborar juicios de valor de forma autnoma. Cualquier
hecho que se produzca en el entorno del nio posee una dimensin espacial, temporal,
econmica, social y cultural que debe servir para formar actitudes, valores, habilidades
y dotarlo de conocimientos para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin
activa en la vida econmica, social y cultural, con una visin crtica y responsable.
Debemos aplicar de forma integrada los contenidos propios de las Ciencias
Sociales en Educacin Primaria, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas cada vez ms complejos. Para ello,
partiendo de los preconceptos que tienen, hemos de ir generando ideas cada vez ms
estructuradas que permitan una mejor interpretacin de la realidad.
El rea de Ciencias Sociales se estructura en cuatro bloques:
Bloque 1. Contenidos comunes. Establece las caractersticas del currculo bsico
comn a toda el rea y las tcnicas de trabajo con las que afrontar el aprendizaje de las
Ciencias Sociales en la etapa. El diseo del bloque est presentado para la etapa, sin
una secuenciacin por niveles, puesto que recoge cuestiones generales de carcter
trasversal.
Bloque 2. El mundo en que vivimos. Realiza el estudio de la geografa tanto en el
entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios ms lejanos para que
tenga una visin ms global. Enlaza las caractersticas fsicas de los territorios con las
organizaciones y divisiones polticas generadas por el ser humano. Incluye, as,
contenidos que van desde el conocimiento de la localidad en la que vive, a su comunidad
autnoma, su pas y los continentes; extendindose hasta el dominio del Universo, la
representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio. El agua y el consumo
responsable, el clima y el cambio climtico, el paisaje y la intervencin humana en el
medio tambin estn recogidos en este apartado.
Bloque 3. Vivir en sociedad. Inicia un proceso de comprensin acerca de las
caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias,
quines son sus integrantes, cmo se distribuyen en el espacio fsico, las normas de
convivencia que establecen, los cauces de participacin ciudadana, de qu manera se
distribuyen la responsabilidad y el trabajo entre sus miembros, cmo se producen y
reparten los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que
comprender la funcin dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la
organizacin social, poltica y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas,
la poblacin, los sectores de produccin, y educacin financiera elemental.
Bloque 4. Las huellas del tiempo. Se trabajar la comprensin de conceptos como el
tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de la
Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la
Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es
CV: BOCYL-D-25072016-3
preciso conocer las condiciones histricas, acontecimientos y mujeres y hombres

protagonistas en diferentes periodos de tiempo. Es importante para los alumnos adquirir
las referencias histricas que les permitan elaborar una interpretacin personal del
mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de las distintas
Comunidades Autnomas, con respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de
carcter diverso.
En este bloque se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica
adecuada para la identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los
procedimientos bsicos para el comentario de dichas fuentes.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas
de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
legar.
En este bloque tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el
patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que
supone su conservacin y mejora.
Las Ciencias Sociales precisan de un modelo que centre la atencin en el

alumnado y en la interpretacin particular que hace de los hechos sociales que le
rodean. El mtodo tradicional basado en la transmisin de saber debe compatibilizarse
con la aplicacin de nuevas frmulas metodolgicas en consonancia con las
necesidades y exigencias de la sociedad actual. La interpretacin de la informacin
sobre hechos y fenmenos permitir a los estudiantes comprender de manera ms
adecuada la realidad en la que viven.
Tomando como referencia el alumno y teniendo en cuenta las directrices del
trabajo colaborativo e interactivo, debemos provocar el empleo del mtodo cientfico en
nuestra prctica docente de las Ciencias Sociales.
La induccin facilitar la construccin del conocimiento social relacionando
hechos e interpretndolos, estableciendo comparaciones, a partir de las experiencias
propias y observaciones directas, para la elaboracin de conclusiones que permitan
alcanzar la comprensin del entorno social.
La deduccin permitir, al partir del hecho global y buscando la explicacin
particular, la generacin de distintas alternativas de trabajo en funcin de las hiptesis
que se plantean en relacin con un suceso determinado. La variedad de conclusiones
permitir contrastar distintas percepciones de la realidad, y la aceptacin de los
diferentes puntos de vista que incluye la perspectiva democrtica del mbito social.
El proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias sociales debe orientarse
hacia el alcance competencial del alumnado, en el que descubra mediante la
comparacin, las analogas y diferencias que se producen en los fenmenos sociales, y
relacione situaciones sociales del pasado con otras actuales o futuras. A lo largo de la
etapa, la secuenciacin elaborada por los docentes, tendr que planificar el
conocimiento de lo cercano, con peculiaridades propias, a lo ms general y global,
afianzando las categoras espaciales y temporales de manera adecuada.
Es necesario incluir el trabajo de campo como elemento que genere una
estructura de planificacin, investigacin, recogida sistemtica de informacin y anlisis
de un acontecimiento o suceso. Las salidas culturales o itinerarios guiados, de manera
directa o simulada mediante los recursos interactivos que nos ofrecen las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC), deben ser empleados para establecer las
bases del trabajo sistemtico y el rigor cientfico que precisa el rea.
El anlisis y comentario de textos, documentos y biografas es un recurso
metodolgico que tenemos que iniciar en la Etapa. Dotaremos al alumnado de
estrategias adecuadas de interpretacin, valoracin y sntesis de estas fuentes para que
CV: BOCYL-D-25072016-3
expongan de manera adecuada los aspectos geogrficos, histricos, sociales o

culturales que extraigan de ellos.
Los mtodos interactivos deben constituir un recurso metodolgico fundamental
del rea. El estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas implican al
alumnado, de manera individual o en trabajos colectivos, en la demostracin de saber
hacer que exige el aprendizaje por competencias.
Los recursos tecnolgicos de localizacin geogrfica, de utilizacin generalizada
en la sociedad actual, facilitarn el acceso de los alumnos a experiencias y fuentes de
informacin del mbito social, pero deben complementar y facilitar el trabajo diario de
memorizacin, anlisis individual y esquematizacin conceptual que requieren las
construcciones mentales que interactan en las Ciencias Sociales con el resto reas de
Educacin Primaria.
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
- Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
- Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas) para elaborar sntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido
social.
- Utilizacin de las TIC para buscar y seleccionar informacin para aprender,
compartir y presentar conclusiones.
- Utilizacin, interpretacin y lectura de diferentes lenguajes textuales, grficos,
cdigos numricos, cartogrficos y otros, del entorno social prximo.
- Tcnicas de trabajo intelectual. Elaboracin de esquemas, resmenes,
memorizacin y estructuracin de la informacin recibida.
- Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin,
recogiendo las ideas principales, obtenidas mediante diferentes mtodos y fuentes de
carcter cientfico, geogrfico e histrico.
- Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
- Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las
Ciencias Sociales, de carcter social, geogrfico e histrico.
- Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo desarrollando habilidades sociales que favorezcan la colaboracin, la
igualdad entre los hombres y las mujeres y valorando la importancia de la contribucin
de todos.
- Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se trabaja procurando su
mantenimiento.
- Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora y mecanismos del intercambio comercial.
- Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia
y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante, aceptando las diferencias de los
distintos grupos humanos, entre otros, el pueblo gitano.
1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) siendo capaz de analizar
e interpretar la informacin recibida.
CV: BOCYL-D-25072016-3
2. Utilizar las TIC para obtener informacin, recogiendo datos para aprender, realizar
exposiciones, compartir conocimientos y expresar contenidos de Ciencias Sociales.
3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que, utilizando
diferentes tcnicas, supongan la bsqueda, memorizacin, seleccin y organizacin
de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar
tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en equipo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin
responsable y adoptando un comportamiento constructivo que acepte las diferencias
hacia las ideas y aportaciones ajenas.
6. Apreciar y respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de
los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
7. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando la igualdad entre el hombre y la mujer y los valores democrticos.
8. Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la informacin, las ideas y presentar conclusiones innovadoras,
originales y creativas.
9. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de
asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, elabora
conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
por escrito.
2.1. Utiliza las TIC (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos,
mapas, esquemas, resmenes y las TIC geogrficas.
3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados.
3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea,
que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos.
4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la
bsqueda, seleccin, y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e
histrico.
5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias
para resolver conflictos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
7.2. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos,

fomentando la igualdad entre el hombre y la mujer y los valores democrticos.
7.3. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en
las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).
8.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le
hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
8.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones
9.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas
y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.
9.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
- El Universo y el sistema solar: los astros, las estrellas, el Sol. Los planetas.
- El planeta Tierra y la Luna, su satlite. Caractersticas. Movimientos y sus
consecuencias.
- La representacin de la Tierra. Globos terrqueos. Identificacin de los polos, el eje,
los hemisferios, paralelos y meridianos. El Planisferio: fsico y poltico.
- Cartografa. Planos, mapas, fotografas areas, imgenes de satlite y otros medios
tecnolgicos. Escalas. Google Earth.
- Orientacin y localizacin. Los puntos cardinales. Coordenadas geogrficas: Latitud y
longitud. La brjula y los sistemas de posicionamiento global (GPS). Planificacin de
itinerarios. Google Maps.
- Las capas de la Tierra: Atmsfera, Hidrosfera, corteza, manto y ncleo.
- La Atmsfera. Fenmenos atmosfricos. El tiempo atmosfrico. Medicin y prediccin.
Mapas del tiempo. Smbolos convencionales.
- El clima y factores climticos. Elementos meteorolgicos y factores geogrficos. Las
grandes zonas climticas del planeta. Los tipos de climas de Espaa y de Castilla y
Len: caractersticas bsicas y sus zonas de influencia.
- La hidrosfera. Distribucin de las aguas en el planeta. Aguas subterrneas y
superficiales. Vertientes hidrogrficas peninsulares y principales ros. Cuencas
hidrogrficas peninsulares. La cuenca hidrogrfica del Duero. El ciclo del agua.
- La Litosfera. Rocas y minerales. Tipos de rocas: caractersticas, identificacin,
propiedades, usos y utilidades.
- Formas de relieve y accidentes geogrficos. Principales unidades del relieve de
Espaa y de Castilla y Len.
- La diversidad geogrfica de Europa: relieve, climas, e hidrografa.
- El paisaje: elementos que lo forman. Tipos de paisajes. Caractersticas de los
principales paisajes de Castilla y Len, Espaa y Europa.
- Los grandes biomas mundiales y su distribucin geogrfica.
- La intervencin humana en el medio natural. El desarrollo sostenible. Consumo
responsable: reduccin, reutilizacin y reciclaje. Ahorro energtico. El uso del agua y su
ahorro.
- Los problemas de la contaminacin. El cambio climtico: causas y consecuencias.
- Catstrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones.
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1. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y sus principales

componentes.
2. Describir las caractersticas principales del sistema solar identificando diferentes tipos
de astros y sus caractersticas.
3. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus
caractersticas, movimientos y consecuencias.
4. Identificar las capas de la Tierra segn su estructura ya sea interna o externa.
5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
6. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas
geogrficas as como las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
para situarse, localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados;
orientarse, y desplazarse.
7. Emplear correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos
convencionales y manejar programas informticos para visualizar diferente cartografa,
con base en la fotografa area e imgenes de satlite.
8. Identificar la atmsfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos, explicando
la importancia de su cuidado.
9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, interpretar mapas del tiempo,
reconocer los aparatos de medida, la recogida de datos atmosfricos y la informacin
meteorolgica proporcionada por satlites geoestacionarios.
10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cmo actan en l y
adquiriendo una idea bsica de clima y de los factores que lo determinan.
11. Reconocer las zonas climticas mundiales y los tipos de climas de Espaa
identificando algunas de sus caractersticas bsicas.
12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando
aguas superficiales y aguas subterrneas, cuencas y vertientes hidrogrficas,
describiendo el ciclo del agua.
13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composicin
identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades.
14. Describir las caractersticas del relieve de Espaa y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
15. Identificar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolos en un mapa.
16. Explicar qu es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen.
Reconocer los principales paisajes de Castilla y Len, Espaa y Europa. Establecer
comparaciones entre los principales paisajes identificando los principales biomas de la
Tierra y reconociendo la distribucin geogrfica de los mismos.
17. Explicar y reconocer la influencia del comportamiento humano en el medio natural,
identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de
medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos.
18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio
climtico tomando conciencia de la necesidad de adopcin de medidas de proteccin
del medio.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el Universo y explica sus

principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satlite,
asteroide y cometa.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos del sistema solar,
identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas
segn su proximidad.
3.1. Define y representa el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los
polos geogrficos y asocia las estaciones de ao a su efecto combinado.
3.2. Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.3. Define la traslacin de la Luna identificando y nombrando las fases lunares.
4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.
5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios
y globos terrqueos.
6.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y
las coordenadas geogrficas.
7.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios,
define qu es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos
convencionales ms usuales que pueden aparecer en l.
8.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos y describe las causas que
producen la formacin de las nubes y las precipitaciones.
8.2. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las consecuencias de no
hacerlo.
9.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
9.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de
datos atmosfricos, clasificndolos segn la informacin que proporcionan.
9.3. Describe una estacin meteorolgica, explica su funcin y confecciona e
interpreta grficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.
9.4. Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo sus elementos
principales.
10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo
determinan.
11.1. Explica que es una zona climtica, nombrando las tres zonas climticas del
planeta y describiendo sus caractersticas principales.
11.2. Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Espaa y las zonas a las
que afecta cada uno, interpretando y analizando climogramas de distintos
territorios de Espaa vinculndolos con el clima al que pertenece.
12.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de agua explicando
cmo se forman las aguas subterrneas, cmo afloran y cmo se accede a
ellas.
12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.
12.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
12.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada uno de
ellos.
13.1. Observa, identifica, y explica la composicin de las rocas nombrando algunos
de sus tipos.
13.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, describe sus usos
y utilidades, clasificando algunos minerales segn sus propiedades.
14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las caractersticas de los
principales paisajes de Espaa y Europa, valorando su diversidad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
15.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de Espaa y sus
vertientes hidrogrficas.
15.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los grandes ros de Espaa.
16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrogrficas y sus
climas.
16.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ros y el clima de Europa.
17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando
una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las
condiciones ambientales de nuestro planeta.
18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las actuaciones
responsables para frenarlo.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
- La organizacin social, poltica y territorial del Estado espaol.

- La Constitucin 1978. Derechos, deberes y libertades de los ciudadanos.
- Forma de Gobierno. La Monarqua Parlamentaria. Entidades territoriales y
rganos de gobierno. La Comunidad Autnoma de Castilla y Len. El Estatuto de
Autonoma.
- Manifestaciones y diversidad cultural y lingstica de Espaa, entre otras, las que
caracterizan al pueblo gitano.
- La Unin Europea: pases, instituciones y fines. Diversidad poltica, social y
cultural de los pases de la UE.
- La Poblacin. Factores que modifican la poblacin de un territorio. Poblacin
absoluta. Densidad de poblacin. Distribucin espacial, crecimiento natural y
crecimiento real de la poblacin. Variables demogrficas. Representacin grfica.
- La poblacin en Castilla y Len: principales rasgos demogrficos. La poblacin
de Espaa y de Europa: distribucin y evolucin.
- Los movimientos migratorios. La importancia demogrfica, cultural y econmica
de las migraciones en el mundo actual.
- Las actividades productivas: recursos naturales, materias primas. Productos
elaborados: artesana e industria. Origen, transformacin y comercializacin de un
producto bsico.
- Las formas de produccin Las actividades econmicas y los sectores de
produccin de Castilla y Len, Espaa y Europa.
- La produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.
La empresa. Actividad y funciones. Empleabilidad y espritu emprendedor.
- Educacin financiera. El dinero. El ahorro. La publicidad y el consumo
responsable.
- La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades
econmicas, personales y sociales. Educacin Vial: conductas y hbitos viales
correctos de peatones y usuarios del transporte pblico o privado.
1. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del

Estado espaol, as como los derechos, deberes y libertades recogidos en la
misma.
2. Identificar las Instituciones Polticas que se derivan de la Constitucin y las
funciones de las administraciones reconociendo la contribucin al funcionamiento
CV: BOCYL-D-25072016-3
de la sociedad, valorando la importancia de la participacin personal en las

responsabilidades colectivas.
3. Describir la organizacin territorial del Estado espaol. Conocer los principales
rganos de gobierno y las funciones del Municipio, Comunidad Autnoma de
Castilla y Len, Estado Espaol y Unin Europea.
4. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica del Estado espaol,
respetando las diferencias, entre otras, las culturales y tnicas, y partiendo de lo
cercano.
5. Identificar la estructura y los fines de la Unin Europea, explicando algunas
ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unin Europea y valorando la
importancia de la adecuada gestin de los servicios pblicos para la ciudadana.
6. Comprender los principales conceptos demogrficos y su relacin con los
factores geogrficos, sociales, econmicos o culturales.
7. Distinguir los principales rasgos de la poblacin de Castilla y Len, de Espaa y
de Europa, explicando su evolucin y su distribucin demogrfica, representndola
grficamente.
8. Describir los movimientos migratorios de la poblacin en Espaa y en el mbito
territorial de la Unin Europea. Comprender la importancia demogrfica, cultural y
econmica de las migraciones.
9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se realizan para obtenerlos y transformarlos.
10. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores
econmicos, describir las caractersticas de estos, reconociendo las principales
actividades econmicas de Castilla y Len, Espaa y Europa.
11. Reconocer las diferentes profesiones y responsabilidades que desempean las
mujeres y los hombres del entorno, apreciando las actividades econmicas
relacionadas con la produccin de bienes y servicios.
12. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo
publicidad educativa y publicidad consumista.
13. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo
responsable y el sentido del ahorro.
14. Comprender los beneficios que ofrece el espritu emprendedor.
15. Explicar las caractersticas esenciales de una empresa, especificando las
diferentes actividades y formas de organizacin que pueden desarrollar
distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.
16. Conocer y respetar las normas de circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
1.1. Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms importantes

establecidos en la Constitucin y explica la importancia que la Constitucin
tiene para el funcionamiento del Estado espaol.
2.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe sus
funciones y su organizacin.
2.2. Identifica y comprende la divisin de poderes del estado y cules son las
atribuciones recogidas en la Constitucin para cada uno de ellos.
3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las estructuras bsicas de
gobierno y localiza en mapas polticos las distintas comunidades que forman
Espaa, as como sus provincias.
4.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la diversidad cultural,
social, poltica y lingstica en un mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
CV: BOCYL-D-25072016-3
5.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos y

econmicos y localiza en un mapa los pases miembros y sus capitales.
5.2. Identifica las principales instituciones y sus rganos de gobierno en la Unin
Europea, reconociendo sus smbolos y explicando en qu consiste el mercado
nico y la zona euro.
6.1. Define demografa, comprende los principales conceptos demogrficos y los
calcula a partir de los datos de poblacin.
6.2. Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores que inciden
en la misma y los define correctamente.
6.3. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos usados en el estudio de
la poblacin.
7.1. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola y europea.
7.2. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en Espaa y en Europa y
describe la incidencia que han tenido en la misma, factores como la esperanza
de vida o la natalidad.
7.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin espaola
y europea.
7.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa y las zonas
ms densamente pobladas.
7.5. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola mediante grficos
y mapas con la media de la Unin Europea.
8.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de emigrantes a
nuestro pas.
8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la poblacin:
superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, etc.
9.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las
actividades en las que se obtienen.
9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto hasta su
venta, e identifica los sectores a los que pertenecen.
10.1. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y clasifica distintas
actividades en el grupo al que pertenecen.
11.1. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y
terciario en Espaa y Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
12.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las
tcnicas publicitarias ms habituales, analizando ejemplos concretos.
13.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno
de ellos.
13.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo presupuesto
personal.
13.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y
recopilando informacin.
14.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros
de una sociedad.
15.1. Identifica diferentes tipos de empresa segn su tamao y el sector econmico
al que pertenecen las actividades que desarrollan.
15.2. Describe diversas formas de organizacin empresarial.
15.3. Define trminos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la
economa, ilustrando las definiciones con ejemplos.
16.1. Explica normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
16.2. Conoce el significado de algunas seales de trfico, reconoce la importancia
de respetarlas y las utiliza tanto como peatn y como usuario de medios de
transporte (abrocharse el cinturn, no molestar al conductor).
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BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
- El tiempo histrico y su medida. Unidades de medida y sus equivalencias.

- Las fuentes histricas y su clasificacin. Testimonios y herencias del pasado.
- Las Edades de la Historia: Duracin y datacin de los hechos histricos
significativos que las acotan. Las lneas del tiempo.
- La Pennsula Ibrica en la Prehistoria. Caractersticas. Yacimientos
arqueolgicos: Atapuerca.
- La Pennsula Ibrica en la Edad Antigua. La Romanizacin. El legado cultural
romano en Castilla y Len.
- Los Reinos Peninsulares en la Edad Media. Las invasiones germnicas y el reino
visigodo. Al-ndalus. Los reinos cristianos. Alfonso IX y los Decreta de las Cortes
de Len, origen del parlamentarismo. La Reconquista La convivencia de las tres
culturas: juda, musulmana y cristiana. Procesos de integracin poltica.
- La Monarqua Hispnica en la Edad Moderna. El reinado de los Reyes Catlicos:
la unin dinstica, la conquista de Granada, la expulsin de los judos, la
persecucin de los gitanos, el descubrimiento de Amrica.
- El auge de la Monarqua Hispnica en el siglo XVI: los reinados de Carlos I y
Felipe II. El movimiento comunero.
- La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes
figuras del Siglo de Oro espaol.
- Espaa en el siglo XVIII. La Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La
Ilustracin. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo.
- Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia
y la labor de las Cortes de Cdiz. Transformaciones econmicas y sociales del siglo
XIX.
- Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI. La Segunda Repblica
y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). Nuestra historia
reciente: la transicin a la democracia.
- Nuestro Patrimonio artstico, histrico y cultural. Cuidado y conservacin del
Patrimonio: museos, sitios y monumentos.
1. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y ciertos acontecimientos de

la vida cotidiana (familia y localidad; vivienda, transportes, comunicaciones) que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.
2. Utilizar las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos histricos y otros hechos relevantes de la vida
familiar y/o del entorno prximo.
3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de Espaa para adquirir una perspectiva
global de su evolucin progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez
ms complejos.
4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la diversidad y riqueza de la herencia cultural y
desarrollando la sensibilidad artstica.
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1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la Historia y data

las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus
finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una
de ellas.
1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadera,
como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades
humanas.
2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza hechos
situndolos como sucesivos a.C. o d.C.
2.2. Usa diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
pasado, percibiendo la duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los
acontecimientos.
3.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de las
distintas edades de la historia en Espaa.
3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de
la Historia de Espaa describiendo las principales caractersticas de cada una
de ellos.
3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin social de
Espaa de las distintas pocas histricas estudiadas.
3.4. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y
culturales de las distintas etapas de la historia de Espaa citando a sus
representantes ms significativos.
3.5. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide la Prehistoria y
describe las caractersticas bsicas de las formas de vida en estas dos pocas.
3.6. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la vida en aquel
tiempo, en especial las referidas a la romanizacin.
3.7. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los Reinos
Peninsulares durante la Edad Media describiendo la evolucin poltica y los
distintos modelos sociales.
3.8. Explica las caractersticas de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que
han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este
periodo de tiempo. Monarqua de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo
XVIII.
3.9. Explica los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX
y XX y que determinan nuestra Historia Contempornea.
3.10. Describe los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual, y valora
su carcter democrtico y plural, as como su pertenencia a la Unin Europea.
4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico y
asume las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
4.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que debemos
legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos
aporta para el conocimiento del pasado.
5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un
museo o un edificio antiguo.
5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza
compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
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CURRCULO POR CURSOS
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

CONTENIDOS COMUNES PARA TODOS LOS CURSOS DE LA ETAPA
- Iniciacin al conocimiento cientfico y su 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

1. Obtener informacin concreta y relevante
aplicacin en las Ciencias Sociales. concreta y relevante, la analiza, elabora
sobre hechos o fenmenos previamente
conclusiones, reflexiona acerca del
- Recogida de informacin del tema a delimitados, utilizando diferentes fuentes
proceso seguido y lo comunica oralmente
tratar, utilizando diferentes fuentes (directas (directas e indirectas) siendo capaz de
y/o por escrito.
e indirectas) para elaborar sntesis, analizar e interpretar la informacin
comentarios, informes y otros trabajos de recibida. 2.1. Utiliza las TIC (Internet, blogs, redes
contenido social. sociales) para elaborar trabajos con la
2. Utilizar las TIC para obtener informacin,
terminologa adecuada a los temas
- Utilizacin de las TIC para buscar y recogiendo datos para aprender, realizar
tratados.
seleccionar informacin para aprender, exposiciones, compartir conocimientos y
compartir y presentar conclusiones. expresar contenidos de Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con
el rea y maneja imgenes, tablas,
- Utilizacin, interpretacin y lectura de 3. Desarrollar la responsabilidad, la
grficos, mapas, esquemas, resmenes y
diferentes lenguajes textuales, grficos, capacidad de esfuerzo y la constancia en
las TIC geogrficas.
cdigos numricos, cartogrficos y otros, del el estudio.
entorno social prximo. 3.1. Realiza las tareas encomendadas y
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
presenta los trabajos de manera
- Tcnicas de trabajo intelectual. individual y grupal que, utilizando
ordenada, clara y limpia.
Elaboracin de esquemas, resmenes, diferentes tcnicas, supongan la
memorizacin y estructuracin de la bsqueda, memorizacin, seleccin y 3.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
informacin recibida. organizacin de textos de carcter social, adquirido para elaborar trabajos con la
geogrfico o histrico, mostrando terminologa adecuada a los temas
- Desarrollo de estrategias para habilidad para trabajar tanto tratados.
organizar, memorizar y recuperar la individualmente como de manera
informacin, recogiendo las ideas colaborativa dentro de un equipo. 3.3. Expone oralmente, de forma clara y
principales, obtenidas mediante diferentes ordenada, contenidos relacionados con el
CV: BOCYL-D-25072016-3
105
mtodos y fuentes de carcter cientfico, 5. Valorar el trabajo en equipo, mostrando rea, que manifiesten la comprensin de
geogrfico e histrico. actitudes de cooperacin y participacin textos orales y/o escritos.
responsable y adoptando un
- Estrategias para desarrollar la comportamiento constructivo que acepte 4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y las diferencias hacia las ideas y individual y grupal que suponen la
la constancia en el estudio. aportaciones ajenas. bsqueda, seleccin, y organizacin de
textos de carcter geogrfico, social e
- Fomento de tcnicas de animacin a la 6. Apreciar y respetar la variedad de los histrico.
lectura de textos de divulgacin de las diferentes grupos humanos, entre otros, la
Ciencias Sociales, de carcter social, etnia gitana, y valorar la importancia de 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos
geogrfico e histrico. una convivencia pacfica y tolerante entre de forma individual y en equipo, y muestra
todos ellos sobre la base de los valores habilidades para la resolucin pacfica de
- Utilizacin de estrategias para potenciar democrticos y los derechos humanos conflictos.
la cohesin del grupo y el trabajo universalmente compartidos.
cooperativo desarrollando habilidades 5.2. Participa en actividades de grupo
sociales que favorezcan la colaboracin, la 7. Valorar la cooperacin y el dialogo como adoptando un comportamiento
igualdad entre hombres y mujeres y forma de evitar y resolver conflictos, responsable, constructivo y solidario y
valorando la importancia de la contribucin fomentando la igualdad entre el hombre y respeta los principios bsicos del
de todos. la mujer y los valores democrticos. funcionamiento democrtico.
- Uso correcto y seguro de diversos 8. Desarrollar la creatividad y el espritu 6.1. Valora la importancia de una convivencia
materiales con los que se trabaja emprendedor, aumentando las pacfica y tolerante entre los diferentes
procurando su mantenimiento. capacidades para aprovechar la grupos humanos sobre la base de los
informacin, las ideas y presentar valores democrticos y los derechos
- Planificacin y gestin de proyectos con conclusiones innovadoras, originales y humanos universalmente compartidos.
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa creativas.
emprendedora y mecanismos del 7.1. Participa de una manera eficaz y
intercambio comercial. 9. Desarrollar actitudes de cooperacin y de constructiva en la vida social y crea
trabajo en equipo, as como el hbito de estrategias para resolver conflictos.
- Estrategias para la resolucin de asumir nuevos roles en una sociedad en
conflictos, utilizacin de las normas de continuo cambio. 7.2. Valora la cooperacin y el dialogo como
convivencia y valoracin de la convivencia forma de evitar y resolver conflictos,
pacfica y tolerante, aceptando las fomentando la igualdad entre el hombre y
diferencias de los distintos grupos humanos, la mujer y los valores democrticos.
entre otros, del pueblo gitano.
CV: BOCYL-D-25072016-3
106
7.3. Identifica y utiliza los cdigos de conducta

y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia, barrio etc.).
8.1. Muestra actitudes de confianza en s

mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor que le
hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
8.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y

ejecucin de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones
9.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo, valora las ideas ajenas
y reacciona con intuicin, apertura y
flexibilidad ante ellas.
9.2. Planifica trabajos en grupo, coordina

equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
CV: BOCYL-D-25072016-3
107
PRIMER CURSO
- El Sol, la Tierra y la Luna. 1. Observar y conocer algunas

1.1. Reconoce imgenes del Sol, la Tierra y la
caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna,
- El tiempo atmosfrico. Fenmenos Luna e identifica algunos de sus
describiendo algunos fenmenos
atmosfricos observables: estado del cielo. componentes, caractersticas y
cotidianos como el da y la noche.
movimientos.
- El agua: elemento indispensable para
2. Conocer los fenmenos atmosfricos
los seres vivos. Caractersticas. Estados del
observables que se dan en la Atmsfera. 1.2. Identifica el Sol con el centro del Sistema
agua. Usos cotidianos del agua. Consumo Solar.
responsable. 3. Identificar el agua y el aire como
elementos imprescindibles para la 1.3. Explica el da y la noche como unidades
- La Intervencin humana en el medio
existencia del ser humano y de los dems para medir el tiempo.
natural cercano.
seres vivos, valorndolos como bienes
- El paisaje del entorno: Medio natural y indispensables y escasos y haciendo un 2.1. Identifica y nombra fenmenos
medio humanizado. uso responsable de ellos. atmosfricos observables a simple vista y
- Contaminacin y el cuidado del entorno. 4. Diferenciar entre los elementos naturales asocia las caractersticas de estos con la
y los elementos que ha construido el sucesin estacional.
hombre en su entorno ms prximo,
valorando el impacto de algunas 3.1. Identifica el agua y el aire como
actividades humanas sobre el medio y la elementos imprescindibles para la
necesidad de su conservacin. existencia del ser humano y de los dems
seres vivos.
5. Explicar los elementos que forman el
medio natural, identificando las 3.2. Valora el agua como un bien escaso y
consecuencias de la accin humana sobre desigualmente repartido y realiza un
el paisaje natural, identificando las consumo responsable de esta.
semejanzas y diferencias entre paisaje
natural y el humanizado. 4.1. Explica las caractersticas asociadas a la
presencia del ser humano en su entorno
prximo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
108
4.2. Reconoce los efectos positivos y

negativos de las actuaciones humanas en
el medio natural y expresa, de manera
sencilla, su opinin sobre ello.
4.3. Identifica las posibles causas de la

contaminacin del aire y del agua y toma
conciencia de la necesidad de su
conservacin para las futuras
generaciones.
5.1. Explora, de forma guiada el paisaje

cercano describiendo los elementos que
lo configuran.
5.2. Describe los paisajes de de su entorno.
5.3. Identifica y describe elementos concretos

naturales y humanos del paisaje y pone
ejemplos de cada uno de ellos.
- Las organizaciones sociales ms

1.1. Identifica, respeta y valora los principios
prximas: la familia y la escuela, y su
1. Explicar la importancia que tiene la de los grupos sociales de referencia del
significado en los distintos grupos sociales.
organizacin social y los derechos y entorno.
- Conocimiento de las responsabilidades y deberes que se adquieren al formar parte
relaciones entre los miembros de sus grupos de ellas. 1.2. Describe oralmente las dependencias de
sociales de referencia. la casa y la escuela, explicando el uso de
cada una de ellas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
109
- Las normas de convivencia y su 2. Identificar, comprender y reconocer su

cumplimiento. pertenencia a ciertos grupos sociales 2.1. Identifica a los componentes de los
(familia, escuela, grupo de iguales), grupos y describe sus funciones y su
- Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.
apreciando sus caractersticas y rasgos organizacin, valorando la igualdad entre
- Los medios de transporte. propios, as como las funciones de las los hombres y las mujeres.
mujeres y los hombres de los distintos
- Educacin Vial: conductas y hbitos
grupos sociales a los que pertenece. 2.2. Identifica las relaciones de parentesco
viales correctos de peatones y usuarios del conoce sus apellidos y asume la
transporte pblico o privado. 3. Conocer las normas de convivencia. pertenencia a una familia con
4. Comprender la organizacin social del caractersticas y rasgos propios.
entorno prximo.
2.3. Identifica y comprende las atribuciones
5. Distinguir y clasificar los distintos medios asignadas para cada miembro de la
de transporte as como sus funciones y comunidad educativa.
conocer y respetar las normas de
circulacin y fomentar la seguridad vial en 3.1. Respeta las normas de convivencia y las
todos sus aspectos reglas establecidas en la familia y en la
clase.
4.1. Diferencia las peculiaridades del pueblo

respecto a la ciudad y reconoce e
identifica los distintos espacios existentes
en su entorno.
4.2. Conoce los distintos tipos de barrios,

dentro de su ciudad e identifica la ciudad
y el pueblo con sus semejanzas y
diferencias.
4.3. Identifica diferentes tipos de viviendas y

describe oralmente cada una de ellas.
4.4. Describe oralmente las dependencias de

la casa, explicando el uso de cada una de
ellas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
110
4.5. Reconoce y nombra los diferentes

elementos que componen la calle.
4.6. Establece recorridos y trayectos en un

plano sencillo de su ciudad o pueblo y
distingue trayecto largo, corto y seguro.
5.1. Identifica y clasifica los medios de

transportes colectivos e individuales,
pblicos y privados y de personas y
mercancas.
5.2. Conoce y respeta las normas bsicas de

seguridad vial y las utiliza tanto como
peatn y como usuario de medios de
transporte.
5.3. Identifica e interpreta las normas de

trfico necesarias como peatn para
caminar por la calle: color de los
semforos, paso de peatones y algunas
seales verticales.
- Uso y medida del tiempo: da, semana, 1. Ordenar temporalmente algunos hechos
1.1. Ordena cronolgicamente algunos
mes y ao. relevantes de la vida familiar o del entorno
hechos relevantes de su vida personal y
ms prximo, utilizando mtodos sencillos
- Localizacin de acontecimientos en el familiar, utiliza para ello las unidades
de observacin y unidades de medida
calendario bsicas del tiempo: hora, da, mes y ao.
bsicas: da, semana, mes y ao.
CV: BOCYL-D-25072016-3
111
- Nociones y categoras temporales 2. Reconstruir el pasado prximo, a partir de

bsicas: antes, despus, pasado, presente y fuentes familiares y objetos del entorno. 1.2. Establece relaciones entre las distintas
futuro. unidades de medida del tiempo.
3. Utilizar el calendario como representacin
- Acontecimientos del pasado y del del paso del tiempo, localizando los 1.3. Ordena secuencias en base a categoras
presente. meses, das o fechas representativas. temporales: antes, despus, pasado,
- Medios para reconstruir el pasado. 4. Descubrir hechos ocurridos en el pasado presente y futuro.
y en el presente mediante diferentes
medios. 2.1. Organiza la historia de su familia a travs
de un lbum familiar o rbol genealgico.
2.2. Utiliza las fuentes orales de sus mayores

y de la informacin proporcionada por
objetos prximos, para reconstruir el
pasado.
3.1. Localiza y sita fechas relevantes en el

calendario.
3.2. Sabe los das de la semana y, situados

en uno, identifica los anteriores y
posteriores.
3.3. Sabe los meses del ao, los reconoce en

el calendario y busca los anteriores y
posteriores.
4.1. Reconoce e identifica acontecimientos

del pasado y del presente, y su relacin
con aspectos histricos cercanos a su
experiencia.
4.2. Utiliza nociones bsicas del tiempo

(antes, ahora, despus, al principio, al
final, durante) para narrar hechos de su
CV: BOCYL-D-25072016-3
112
vida cotidiana, respetando el orden

cronolgico.
4.3 Realiza una lnea de tiempo sencilla de las

actividades de clase, con ayuda,
atendiendo a las nociones bsicas del
tiempo.
SEGUNDO CURSO
- Movimientos de la Tierra y sus 1. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el

1.1. Define y representa el movimiento de
consecuencias: El da y la noche y las Sistema Solar explicando sus
traslacin terrestre, el eje de giro y asocia
estaciones del ao. caractersticas, movimientos y
las estaciones de ao a su efecto
consecuencias.
- Los planos como representacin del combinado.
entorno prximo. 2. Emplear planos sencillos para reconocer
el entorno y planificar recorridos. 1.2. Explica el da y la noche como
- El agua. Localizacin en el entorno. El
consecuencia de la rotacin terrestre y
ciclo del agua. El uso del agua y su ahorro. 3. Identificar los elementos y recursos
como unidades para medir el tiempo.
fundamentales del medio natural (agua,
- El suelo. Rocas y minerales:
suelo y aire) y su importancia en la 1.3. Define el concepto de traslacin de la
identificacin, propiedades, usos y
Naturaleza y en relacin con la vida de las Luna identificando las fases lunares.
utilidades.
personas.
- El aire. Elemento imprescindible para
4. Explicar los elementos que forman el 2.1 Utiliza e interpreta planos con los signos
los seres vivos. convencionales ms usuales que pueden
medio natural, identificando las
- El paisaje natural: interior y costa. consecuencias de la accin humana sobre aparecer en l.
el paisaje natural, identificando las
semejanzas y diferencias entre paisaje de 2.2. Identifica y establece recorridos y
interior y el de costa. trayectos en un plano sencillo de entorno
CV: BOCYL-D-25072016-3
113
conocido y distingue trayecto largo, corto

y seguro.
3.1. Explica la utilidad y el aprovechamiento

que el hombre hace de los recursos
naturales prximos.
3.2. Explica las propiedades del agua y sus

diferentes estados y realiza experiencias
sencillas.
3.3. Diferencia las principales partes de un ro.
3.4. Describe ordenadamente las fases en las

que se produce el ciclo del agua.
3.5. Realiza un uso responsable del agua en

su vida cotidiana.
3.6. Describe, de manera sencilla, rocas y

minerales clasificndolos segn color,
forma y plasticidad.
3.7. Identifica y explica propiedades y

caractersticas sencillas de algunos
minerales y los usos a los que se destinan.
3.8. Identifica las posibles causas de la

contaminacin del aire, del suelo y del
agua y toma conciencia de la necesidad
de su conservacin.
4.1. Explora, de forma guiada el paisaje

cercano describiendo los elementos que lo
configuran.
CV: BOCYL-D-25072016-3
114
4.2. Describe los paisajes de costa

diferencindolos de los paisajes de
interior.
4.3. Identifica y describe elementos naturales

y humanos presentes en el paisaje.
- El Municipio: instituciones y servicios

1.1. Explica qu es una localidad y un
pblicos.
1. Explicar la importancia que tienen las municipio, mostrando inters por el
- Derechos y deberes de los ciudadanos. instituciones y los servicios y las funciones conocimiento del propio.
que realizan.
- Diversidad cultural de su entorno.
1.2. Comprende las funciones de los servicios
2. Reconocer la existencia de derechos y
- El trabajo. Las formas de produccin. pblicos.
deberes de las personas, como miembros
- Los medios de comunicacin. de un grupo y/o de una organizacin 1.3. Describe de manera elemental el
social. funcionamiento de las instituciones en su
3. Valorar la diversidad cultural, artstica y mbito ms prximo.
social de su entorno, entre otras, la del
pueblo gitano. 1.4. Identifica las responsabilidades y algunas
tareas de las instituciones locales.
4. Describir los trabajos de las personas de
su entorno e identificar las profesiones 1.5. Explica la forma de gobierno de su
ms frecuentes relacionando el nombre municipio.
de algunas profesiones con el tipo de
trabajo que realizan. 1.6. Identifica algunos tipos de edificios
5. Reconocer las caractersticas de los urbanos y conoce sus funciones.
medios de comunicacin de masas,
CV: BOCYL-D-25072016-3
115
identificando el papel de los medios en la

vida cotidiana. 1.7. Relaciona ayuntamiento con gobierno del
municipio, sabe quines lo forman, cmo
son elegidos para el cargo y qu servicios
gestionan.
2.1. Identifica la existencia de derechos y

deberes de las personas: como miembros
de una familia, de un centro educativo, de
una asociacin, etc.
2.2. Identifica los principios de la democracia.
3.1. Identifica y describe las costumbres,

forma de vida, organizacin social y
expresiones artsticas de su localidad.
3.2. Muestra una actitud de aceptacin y

respeto ante las diferencias individuales.
3.3. Valora la diversidad cultural, artstica y

social, entre otras, la del pueblo gitano,
como fuente de enriquecimiento cultural.
3.4. Reconoce las obras ms representativas

del patrimonio artstico, cultural e
histrico de su localidad.
4.1. Explica en qu consisten algunas

profesiones de las personas de su
entorno y reconoce sus tiles de trabajo.
4.2. Diferencia entre trabajos en la

naturaleza, trabajos en las fbricas y
trabajos que dan servicios.
CV: BOCYL-D-25072016-3
116
5.1. Enumera distintos medios de

comunicacin interpersonales y de
masas.
5.2. Interpreta informaciones sencillas de

diferentes medios de comunicacin.
5.3. Analiza, de manera sencilla y de forma

guiada, algunos de los cambios que las
comunicaciones han provocado en las
actividades personales y sociales.
5.4. Desarrolla una actitud crtica ante los

anuncios publicitarios de la televisin y el
control del tiempo dedicado a ella.
- Cambios provocados por el paso del 1. Comprender los cambios producidos en

1.1. Narra hechos de la vida cotidiana,
tiempo. las personas, en la sociedad y en la
respetando el orden cronolgico.
naturaleza con el paso del tiempo,
- Nociones y categoras temporales
descubriendo la evolucin de algunos 1.2. Reconoce los cambios que produce el
bsicas: duracin, sucesin y
aspectos de la vida cotidiana y ordenando paso del tiempo en las personas, las
simultaneidad.
cronolgicamente secuencias temporales. costumbres, la vivienda, el transporte y las
- Restos del pasado en su entorno
2. Utilizar las categoras bsicas de comunicaciones.
cercano: Cuidado y conservacin. Los
sucesin, duracin y simultaneidad para
museos.
ordenar temporalmente algunos hechos 1.3. Construye un eje cronolgico sencillo,
- Mujeres y hombres de la Historia en su de la vida familiar y escolar. con hechos relevantes de su vida, desde
entorno. su nacimiento hasta la actualidad e
3. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
CV: BOCYL-D-25072016-3
117
identificando y localizando en el tiempo los identifica pasado, presente y futuro, a

hechos y mujeres y hombres destacables. travs de su propia vida.
4. Valorar la importancia que tienen los
1.4. Ordena las actividades de su vida
restos para el conocimiento y estudio de la
cotidiana en funcin del tiempo,
Historia y como patrimonio cultural
vacaciones, colegio, actividades
proteger.
deportivas, etc.
1.5. Ordena cronolgicamente distintas

secuencias que indican la evolucin de un
objeto o de un hecho.
2.1. Planifica y organiza actividades escolares

o excursiones familiares utilizando el
calendario.
2.2. Compara la duracin de las acciones

empleando unidades de medida temporal.
2.3. Comprende las relaciones de

simultaneidad y sucesin de los
acontecimientos.
3.1. Reconoce el pasado a travs de restos

histricos en el entorno.
3.2. Ubica correctamente un hecho o un

objeto de su entorno en el tiempo pasado,
presente o futuro.
3.3. Identifica personas y hechos del pasado

y muestra inters por su estudio.
3.4. Muestra inters por hechos ocurridos en

el pasado y por los personajes histricos
CV: BOCYL-D-25072016-3
118
de su entorno realizando investigaciones

sencillas sobre ellos.
4.1. Valora los museos como lugares para

disfrutar del arte, explorar las obras y
realizar actividades artsticas de una
manera ldica.
4.2. Identifica los riesgos de pervivencia del

patrimonio cultural.
TERCER CURSO
- La representacin de la Tierra. Globos

1.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
terrqueos. Identificacin de los polos, el eje
1. Explicar y conocer las distintas formas de mapas, incluyendo los planisferios y utiliza
y los hemisferios. El Planisferio.
representar la Tierra. e interpreta los signos convencionales
- Orientacin espacial. Nociones bsicas. ms usuales que pueden aparecer en l.
2. Identificar y manejar los conceptos y
La brjula y el GPS.
nociones espaciales haciendo referencia
1.2. Localiza los polos, el ecuador, los
- Planos y mapas. a los puntos cardinales o instrumentos
hemisferios y el eje de rotacin en globos
para situarse, localizar y describir la
- Las capas externas de la Tierra. terrqueos y planisferios.
situacin de los objetos en espacios
- La Atmsfera. Componentes y delimitados; orientarse, y desplazarse. 1.3. Ubica, en distintas representaciones de la
caractersticas. El tiempo atmosfrico. conociendo los signos convencionales de Tierra, Espaa y Europa.
Medicin y prediccin. Mapas del tiempo. la leyenda sabiendo utilizar planos y
Smbolos convencionales. mapas sencillos. 2.1. Identifica, nombra y describe categoras
- La Hidrosfera. Distribucin de las aguas 3. Explicar e interpretar los smbolos bsicas de orientacin espacial
en el planeta. Aguas subterrneas y convencionales de los mapas del tiempo. (posiciones, relaciones, distancias,
medidas).
CV: BOCYL-D-25072016-3
119
superficiales. El ciclo del agua. El uso del 4. Identificar las capas externas de la Tierra
agua y su ahorro. describiendo algunas de sus 2.2. Localiza los puntos cardinales, describe
caractersticas. el recorrido del Sol en el cielo y elabora
- La Litosfera. Rocas y minerales. Tipos
estrategias bsicas para orientarse.
de rocas. 5. Identificar la Atmsfera como escenario de
los fenmenos meteorolgicos que 2.3. Identifica la brjula y el GPS como
- Formas de relieve y accidentes
requiere actuaciones para evitar su instrumentos que sirven para orientarse y
geogrficos.
contaminacin, reconociendo el tiempo determinar la posicin sobre la superficie
- La Intervencin humana en el medio atmosfrico e interpretando mapas del terrestre.
natural. El desarrollo sostenible. tiempo.
6. Identificar y nombrar masas y cursos de 2.4. Representa las nociones topolgicas
agua, diferenciando aguas superficiales y bsicas con dibujos, situaciones y juegos
aguas subterrneas, describiendo el ciclo sobre espacios limitados y conocidos.
del agua y desarrollando estrategias para
ahorrar agua en las actividades 2.5. Identifica smbolos convencionales e
cotidianas. interpreta leyendas de planos y mapas
sencillos.
7. Conocer algunos tipos de rocas y su
composicin identificando distintos 3.1. Interpreta sencillos mapas
minerales y algunas de sus propiedades. meteorolgicos distinguiendo sus
8. Describir las caractersticas del relieve y elementos principales.
los accidentes geogrficos as como las
fronteras naturales. 4.1. Identifica, nombra y describe las capas
externas de la Tierra.
9. Explicar y reconocer la influencia del
comportamiento humano en el medio 4.2. Describe la superficie de la Tierra y
natural, identificando el uso sostenible de distingue entre los continentes, los mares
los recursos naturales proponiendo una y los ocanos.
serie de medidas necesarias para el
desarrollo sostenible de la humanidad, 5.1. Identifica y nombra fenmenos
especificando sus efectos positivos. atmosfricos y describe las causas que
producen la formacin de las nubes y las
precipitaciones.
5.2. Identifica los distintos tipos de

contaminacin atmosfrica, explicando la
CV: BOCYL-D-25072016-3
120
importancia de cuidar la Atmsfera y las

consecuencias de no hacerlo.
5.3. Interpreta sencillos mapas

meteorolgicos distinguiendo sus
elementos principales.
6.1. Explica cmo se distribuye el agua en el

planeta e identifica y nombra masas y
cursos de agua explicando cmo se
forman las aguas subterrneas, cmo
afloran y cmo se accede a ellas.
6.2. Sita en un mapa de Espaa los mares y

ocanos que la circundan.
6.3. Describe ordenadamente las fases en las

que se produce el ciclo del agua:
evaporacin, condensacin y
precipitacin.
6.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y

las caractersticas de cada uno de ellos.
6.5. Explica la influencia que la presencia del

agua tiene en el paisaje.
6.6. Explica qu instalaciones y mediante qu

procesos se realizan la depuracin de
aguas residuales e indica cules pueden
ser sus usos posteriores.
7.1. Observa, identifica, y explica la

composicin de las rocas nombrando
algunos de sus tipos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
121
7.2. Identifica las caractersticas del suelo y

los usos que hacemos de l.
7.3. Reconoce los usos de rocas y minerales

en actividades y construcciones humanas.
8.1. Define e identifica los principales

elementos de los paisajes y accidentes
geogrficos.
8.2. Conoce y sita en un mapa las barreras

naturales que actan como fronteras de
Espaa.
9.1. Explica el uso sostenible de los recursos

naturales proponiendo y adoptando una
serie de medidas y actuaciones que
conducen a la mejora de las condiciones
ambientales de nuestro planeta.
- El Municipio: ayuntamiento y servicios

1.1. Define la idea de ayuntamiento y describe
municipales.
1. Explicar la importancia que tienen el las funciones de los servicios municipales.
- La Constitucin espaola de 1978. ayuntamiento y los servicios municipales.
1.2. Relaciona ayuntamiento con gobierno de
- Tipos de localidades: pueblos y 2. Reconocer la Constitucin como conjunto
la localidad, sabe quines lo forman, cmo
ciudades. de derechos, deberes y libertades de los
son elegidos para el cargo y qu servicios
ciudadanos espaoles.
- Manifestaciones culturales y tradiciones de la localidad organizan.
de la localidad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
122
- Las actividades productivas: Recursos 3. Definir localidad, territorio, poblacin,

naturales, materias primas. Productos municipio, identificando tipos de 2.1. Identifica e interpreta las normas
elaborados: artesana e industria. localidades y de barrios. recogidas en la Constitucin para los
ciudadanos.
- Los sectores de produccin. 4. Conocer las tradiciones, usos y
costumbres de la localidad, reconocer su 3.1. Define localidad, conoce sus tipos y los
- El consumo y la publicidad. Desarrollo
evolucin en el tiempo. usa para comparar y clasificar localidades.
de actitudes de consumo responsable.
5. Explicar las diferencias entre la materia
- El dinero. El ahorro.
prima y los productos elaborados e 3.2. Reconoce algunas caractersticas
identificar las actividades que pertenecen propias de las ciudades y de los pueblos
a cada uno de los sectores econmicos, diferenciando entre poblacin rural y
describir las caractersticas de estos. urbana.
6. Describir el funcionamiento de la 3.3. Valora la necesidad de cuidar los
publicidad y sus tcnicas. elementos de su localidad para uso y
7. Tomar conciencia del valor del dinero y sus disfrute de todos.
usos mediante un consumo responsable y
el sentido del ahorro. 3.4. Describe la organizacin social de la
localidad identificando y valorando las
normas ciudadanas de convivencia.
4.1. Conoce, describe y valora el patrimonio

cultural y conoce la riqueza de las
tradiciones de su entorno.
4.2. Identifica el origen y la evolucin de las

tradiciones de su localidad.
5.1. Identifica y define materia prima y

producto elaborado y los asocia con las
5.2. Nombra e identifica profesiones

relacionados con la obtencin de
productos naturales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
123
5.3. Identifica diferentes productos

elaborados, los relaciona con los
naturales de procedencia y con la
actividad en la que han sido producidos.
5.4. Diferencia entre artesana y actividad

industrial: tipos, productos, profesiones y
oficios.
5.5. Identifica los tres sectores de actividades

econmicas y clasifica distintas
5.6. Investiga sobre los procesos de

produccin, manipulacin, distribucin y
venta de un determinado producto.
6.1. Analiza la publicidad y reconoce las

tcnicas publicitarias ms habituales,
analizando ejemplos concretos.
6.2. Desarrolla actitudes relacionadas con el

consumo responsable y el desarrollo
sostenible.
7.1. Planifica sus ahorros y gastos elaborando

un pequeo presupuesto personal.
7.2. Investiga sobre distintas estrategias de

compra, comparando precios y
CV: BOCYL-D-25072016-3
124
- Unidades para medir el tiempo histrico 1. Identificar las unidades de medida del
1.1. Identifica las unidades temporales de
y sus equivalencias. tiempo histrico (ao, dcada, siglo,
ao, lustro, dcada, siglo y milenio y
milenio, edad) para iniciarse en la
- Las edades de la Historia. El papel de la conoce sus equivalencias.
localizacin y ordenacin de hechos
mujer en el proceso de cambio histrico.
histricos. 1.2. Localiza hechos situndolos como
- Las fuentes de la Historia y su sucesivos, a.C. o d.C.
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el
clasificacin: escritas, orales, grficas y
espacio el acontecimiento histrico que
materiales.
marca el paso de la Prehistoria a la 1.3. Ordenar cronolgicamente sucesos
- Cambios en una localidad a lo largo de Historia adquiriendo una perspectiva histricos, utilizando lneas de tiempo.
la Historia: monumentos, costumbres, global de las edades de la Historia desde
tradiciones, indumentaria, fiestas populares. la explicacin de acontecimientos de la 2.1. Asocia las caractersticas de la vida
vida cotidiana. cotidiana a los periodos de la Historia.
- El Camino de Santiago: ruta histrica y
cultural. 3. Adquirir la nocin de qu son las fuentes 2.2. Define el concepto de Historia, identifica
histricas, conociendo una clasificacin y nombra cada edad de la Historia
de estas. identificando algunas caractersticas
4. Valorar la importancia que tienen los bsicas de cada etapa, en particular, el
restos para el conocimiento y estudio de la papel de la mujer en la historia.
Historia y como patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar. 3.1. Nombra y ejemplifica los distintos tipos de
fuentes de la Historia.
5. Conocer y valorar la importancia que tiene
en su entorno inmediato el Camino de 3.2. Identifica fuentes histricas y las
Santiago: ruta histrica y cultural. relaciona con la edad en la que se
generaron.
3.3. Identifica y nombra elementos

importantes y diferenciadores en la
evolucin de una localidad a lo largo del
tiempo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
125
4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

natural, histrico, cultural y artstico.
4.2. Identifica costumbres y tradiciones

cercanas.
4.3. Reconoce el valor que el patrimonio

arqueolgico monumental nos aporta para
el conocimiento del pasado.
5.1. Identifica el Camino de Santiago a su

paso por Castilla y Len.
5.2. Valora y describe la importancia histrica

y cultural del Camino de Santiago.
CUARTO CURSO
- El clima y factores climticos. 1. Identificar los factores que influyen en el

1.1. Define clima, nombra sus elementos e
clima, explicando cmo actan en l y la
- Estaciones meteorolgicas. Aparatos identifica los factores que lo determinan.
importancia del clima sobre las
de medicin y unidades utilizadas.
actividades humanas 1.2. Identifica los fenmenos atmosfricos y
- Vertientes hidrogrficas peninsulares y
2. Identificar y nombrar masas y cursos de los relaciona con las unidades en que se
principales ros. Cuencas hidrogrficas miden.
agua, diferenciando cuencas y vertientes
peninsulares. La cuenca hidrogrfica del
hidrogrficas de Espaa, analizando y
Duero.
localizando en el mapa la cuenca 1.3. Confecciona e interpreta grficos
hidrogrfica del ro Duero. sencillos de temperaturas y
CV: BOCYL-D-25072016-3
126
- Formas de relieve y accidentes 3. Conocer las formas del relieve terrestre y precipitaciones de su entorno, a partir de
geogrficos. Principales unidades del describir las caractersticas y principales los datos obtenidos.
relieve de Castilla y Len y de Espaa. unidades del relieve de Castilla y Len.
1.4. Explica la importancia de las
- El paisaje: elementos que lo forman. 4. Explicar y reconocer la influencia del
predicciones meteorolgicas valorando
Tipos de paisajes. Caractersticas de los comportamiento humano en el medio
en la vida de las personas y las
principales paisajes de Castilla y Len. natural, identificando el uso sostenible de
actividades econmicas.
los recursos naturales proponiendo una
- La Intervencin humana en el medio
serie de medidas necesarias para el 2.1. Conoce las principales acumulaciones y
natural. El desarrollo sostenible. Consumo
desarrollo sostenible de la humanidad, cursos de agua del territorio que habita.
responsable: reduccin, reutilizacin y
especificando sus efectos positivos.
reciclaje. Ahorro energtico. El uso del agua
y su ahorro. 2.2. Identifica y nombra los tramos de un ro
y describe las caractersticas de cada
uno de ellos.
2.3. Nombra y localiza en un mapa los ros

ms importantes de Castilla y Len y de
Espaa.
2.4. Nombra y localiza los mares y ocanos

que baan las costas espaolas.
3.1. Describe las caractersticas generales

del relieve de Espaa.
3.2. Localiza las principales unidades del

relieve de Castilla y Len y de Espaa.
4.1. Identifica y describe las alteraciones y

desequilibrios que los seres humanos
producimos en el medio natural y las
causas que los provocan.
4.2. Explica la necesidad de conservar los

recursos naturales bsicos para
garantizar un desarrollo sostenible.
CV: BOCYL-D-25072016-3
127
4.3. Muestra sensibilidad ante los problemas

ambientales y realiza un consumo
responsable.
4.4. Propone y asume acciones en su entorno

para reducir el impacto negativo de la
actividad humana en el medio natural.
- La organizacin social, poltica y 1. Conocer la organizacin territorial de

1.1. Describe la organizacin territorial de
territorial de Espaa. Espaa y sus rganos de gobierno.
Espaa.
- La Comunidad Autnoma de Castilla y 2. Conocer los principales rganos de
Len. El Estatuto de Autonoma. gobierno, la organizacin territorial y las 1.2. Define provincia, comunidad autnoma y
funciones de la Comunidad Autnoma de ciudad autnoma.
- La Poblacin. Factores que modifican la
Castilla y Len.
poblacin de un territorio. Poblacin 1.3. Localiza en un mapa las distintas
absoluta. Densidad de poblacin. 3. Comprender los principales conceptos comunidades autnomas y ciudades
Distribucin espacial, crecimiento natural y demogrficos y su relacin con los autnomas que forman Espaa, as como
crecimiento real de la poblacin. Variables factores geogrficos, sociales econmicos sus provincias.
demogrficas. Representacin grfica. o culturales, explicando su evolucin y su
distribucin demogrfica, representndola 1.4. Nombra las estructuras bsicas de
- La poblacin en Castilla y Len:
grficamente. gobierno y los elementos territoriales de
principales rasgos demogrficos.
4. Distinguir los principales rasgos de la Espaa.
- Las actividades econmicas y los
actividad econmica y los sectores de
sectores de produccin de Castilla y Len.
produccin en Castilla y Len y en 2.1. Explica la organizacin territorial de
- La produccin de bienes y servicios Espaa. Castilla y Len, nombra las estructuras
para satisfacer las necesidades humanas. bsicas de gobierno.
5. Conocer y respetar las normas de
circulacin, fomentar la seguridad vial en
CV: BOCYL-D-25072016-3
128
- Educacin Vial: conductas y hbitos todos sus aspectos e identificar mapas de

viales correctos de peatones y usuarios del las vas de comunicacin. 2.2. Localiza en mapas polticos las distintas
transporte pblico o privado. provincias que forman la Comunidad de
Castilla y Len, su localidad, las
localidades de su entorno y las capitales
de provincia.
3.1. Define poblacin de un territorio e

identifica los principales factores que
inciden en la misma.
3.2. Explica el reparto desigual de la poblacin

en Espaa y en Castilla y Len.
3.3. Interpreta pirmides de poblacin

sencillas.
4.1. Clasifica la poblacin en relacin con el

trabajo en activa (ocupada y
desempleada) e inactiva.
4.2. Identifica y define materias primas y

producto elaborado y los asocia con las
4.3. Describe ordenadamente el proceso de

obtencin de un producto hasta su venta,
e identifica los sectores a los que
pertenecen.
4.4. Identifica los tres sectores de actividades

econmicas y clasifica distintas
CV: BOCYL-D-25072016-3
129
4.5. Explica las actividades relevantes de los

sectores primario, secundario y terciario
en Castilla y Len y en Espaa.
5.1. Explica normas bsicas de circulacin y

las consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.
5.2. Conoce el significado de algunas seales

de trfico, reconoce la importancia de
respetarlas y las utiliza tanto como peatn
y como usuario de medios de transporte.
5.3. Identifica diferentes situaciones y

circunstancias en las que el peatn puede
ver comprometida su seguridad debido a
un comportamiento indebido.
5.4. Identifica e interpreta smbolos

convencionales y tipos de vas en un
mapa de comunicaciones.
- Las Edades de la Historia: Duracin y 1. Identificar y localizar en el tiempo y en el

1.1. Define Historia, nombra sus edades y las
datacin de los hechos histricos espacio los procesos y acontecimientos
ordena cronolgicamente.
significativos que las acotan. Las lneas del histricos ms relevantes de la Historia,
tiempo. adquiriendo una perspectiva global de su 1.2. Describe las formas de vida ms
evolucin. caractersticas de ellas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
130
- La Pennsula Ibrica en la Prehistoria. 2. Emplear la lnea del tiempo para adquirir

Edad de piedra: Paleoltico y Neoltico. Edad una perspectiva global de su evolucin. 2.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas
de los Metales. Datacin y caractersticas de histricas ms importantes de las distintas
3. Identificar aspectos bsicos de la
la vida, invenciones significativas. edades de la Historia en Espaa.
Prehistoria: cronologa, caractersticas,
Manifestaciones artsticas de la Prehistoria.
forma de vida y avances ms 2.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el
- Yacimientos arqueolgicos: Atapuerca. significativos. espacio los hechos fundamentales de la
- La Pennsula Ibrica en la Edad 4. Distinguir aspectos bsicos de la Edad Historia describiendo las principales
Antigua. Forma de vida, actividades Antigua y conocer las caractersticas de caractersticas de cada una de ellos.
econmicas y producciones culturales, las formas de vida humana en este
artsticas y arquitectnicas de la Edad perodo, especialmente durante la 3.1. Explica la diferencia de los dos perodos
Antigua. La Romanizacin. civilizacin romana en el territorio de en los que se divide la Prehistoria
Castilla y Len y en la Pennsula Ibrica. (Paleoltico y Neoltico) y describe las
- El legado cultural romano en el territorio caractersticas bsicas de las formas de
de Castilla y Len. vida en estas dos pocas.
3.2. Describe las principales caractersticas

de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica.
3.3. Define los siguientes trminos o

conceptos: Prehistoria, nmada,
recoleccin, pinturas rupestres y
arqueologa.
3.4 Explica y valora la importancia de la

escritura, la agricultura y la ganadera,
como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas.
3.5. Describe las caractersticas de un

yacimiento arqueolgico.
3.6. Conoce la relevancia de los yacimientos

de Atapuerca.
CV: BOCYL-D-25072016-3
131
4.1. Describe las principales caractersticas

de la Edad Antigua en la Pennsula
Ibrica.
4.2. Reconoce el legado e influencia de las

antiguas civilizaciones en nuestra cultura.
4.3. Explica la conquista romana de la

Pennsula Ibrica y conoce la
organizacin territorial de la Hispania
romana.
4.4. Identifica y explica las principales

manifestaciones culturales y artsticas de
la poca romana.
4.5. Valora el legado de la civilizacin romana

en la Comunidad Autnoma.
QUINTO CURSO
- El Universo y el Sistema Solar: los

1.1. Describe cmo es y de qu forma se
astros, las estrellas, el Sol. Los planetas.
1. Explicar cmo es y de qu forma se origin origin el Universo e identifica sus
- Las capas de la Tierra: Atmsfera, el Universo y sus principales principales componentes.
Hidrosfera y Geosfera. componentes describiendo las
caractersticas principales del Sistema 1.2. Describe las caractersticas,
- El clima y los factores climticos. componentes y movimientos del Sistema
Solar e identificando diferentes tipos de
Elementos meteorolgicos y factores
astros sus movimientos y consecuencias. Solar, identificando el Sol en el centro del
geogrficos. Las grandes zonas climticas
CV: BOCYL-D-25072016-3
Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 13234305
Pg.
del planeta. Los tipos de climas de Espaa 2. Identificar las capas de la Tierra segn su Sistema Solar y localizando los planetas
y de Castilla y Len: caractersticas bsicas estructura ya sea interna o externa y segn su proximidad.
y sus zonas de influencia. conocer las causas de las catstrofes
naturales que se generan en ellas. 1.3. Define trminos relacionados con el
- La Hidrosfera. Vertientes y cuencas
Universo y el Sistema Solar, tales como:
hidrogrficas peninsulares. Los principales 3. Reconocer las zonas climticas mundiales
asteroide, cometa, eclipse, galaxia,
ros de Espaa. y los tipos de climas de Espaa
meteorito rbita, planeta, rotacin,
identificando algunas de sus
- Formas de relieve y accidentes satlite, traslacin, Va Lctea.
caractersticas bsicas.
geogrficos. Principales unidades del
relieve de Espaa. 4. Conocer, identificar y nombrar masas y 1.4. Reconoce la formacin de las mareas
cursos de agua, cuencas y vertientes como consecuencia de la influencia de la
- El paisaje: elementos que lo forman.
hidrogrficas de los principales ros de Luna sobre la Tierra.
Tipos de paisajes. Caractersticas de los
Espaa.
principales paisajes de Castilla y Len, 1.5. Describe a que se deben la formacin de
Espaa y Europa. 5. Describir las caractersticas y localizar en los eclipses y nombra distintos tipos.
un mapa las principales unidades del
- Los grandes biomas mundiales y su
relieve de Espaa. 2.1. Identifica, nombra y describe las capas de
distribucin geogrfica.
6. Explicar qu es un paisaje e identificar los la Tierra.
- El cambio climtico: Causas y
principales elementos que lo componen.
consecuencias.
Reconocer los principales paisajes de 2.2. Conoce las causas que originan las
- Catstrofes naturales: volcanes, Castilla y Len, Espaa y Europa. catstrofes naturales.
terremotos e inundaciones. Establecer comparaciones entre los
principales paisajes identificando los 3.1. Reconoce las zonas climticas del
principales biomas de la Tierra y planeta y describe sus caractersticas
reconociendo la distribucin geogrfica de principales.
los mismos.
3.2. Describe y seala en un mapa el rea de
7. Explicar las consecuencias que tienen influencia de los tipos de climas de
nuestras acciones sobre el clima y el Espaa.
cambio climtico tomando conciencia de
la necesidad de adopcin de medidas de 3.3. Indica qu temperaturas y qu
proteccin del medio. precipitaciones son caractersticas de
cada tipo de clima en Espaa y reconoce
las de su entorno prximo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
133
3.4. Elabora, interpreta y compara

climogramas de distintos zonas de
Espaa vinculndolos con el clima al que
pertenecen.
4.1. Diferencia cuencas y vertientes

hidrogrficas.
4.2. Localiza en un mapa las principales

vertientes hidrogrficas peninsulares.
4.3. Sita en un mapa los mares, ocanos y

los grandes ros de Espaa.
5.1. Define relieve, describe distintos tipos de

relieve y nombra los elementos que los
forman.
5.2. Describe las caractersticas generales del

relieve de los territorios de Espaa.
5.3. Localiza en el mapa las principales

unidades del relieve de Espaa.
5.4. Interpreta un corte topogrfico del relieve.
6.1. Define paisaje, identifica sus elementos y

explica las caractersticas de los
principales paisajes de Castilla Len,
Espaa y Europa valorando su diversidad.
6.2. Identifica y localiza los principales biomas

mundiales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
134
7.1. Explica las causas y consecuencias del

cambio climtico y las actuaciones
responsables para frenarlo.
- La organizacin social, poltica y 1. Explicar la importancia que tiene la

1.1. Identifica, respeta y valora los principios
territorial del Estado espaol. Constitucin para el funcionamiento del
democrticos ms importantes
Estado espaol.
- La Constitucin 1978. Derechos, establecidos en la Constitucin y explica
deberes y libertades de los ciudadanos. 2. Identificar las Instituciones Polticas que el valor que la Constitucin tiene para el
se derivan de la Constitucin y las funcionamiento del Estado espaol.
- Forma de Gobierno. La Monarqua
funciones de las administraciones
Parlamentaria. Entidades territoriales y
reconociendo la contribucin al 1.2. Reconoce los smbolos del Estado
rganos de gobierno.
funcionamiento de la sociedad. espaol.
- Manifestaciones y diversidad cultural
3. Valorar la diversidad cultural, social, 2.1. Identifica las principales instituciones del
y lingstica de Espaa, entre otras, las del
poltica y lingstica del Estado espaol, Estado espaol y describe sus funciones
pueblo gitano.
respetando las diferencias. y su organizacin.
- Los movimientos migratorios. La
4. Distinguir los principales rasgos de la
importancia demogrfica, cultural y
poblacin espaola y europea, su 2.2. Nombra las estructuras bsicas de
econmica de las migraciones en el mundo gobierno y la separacin de poderes del
evolucin, su movilidad y distribucin
actual. Estado (legislativo, ejecutivo y judicial).
demogrfica, representndola
- La produccin de bienes y servicios grficamente.
para satisfacer las necesidades humanas. 2.3 Reconoce el Estatuto de Autonoma de
5. Tomar conciencia del valor del dinero y Castilla y Len como la norma ms
La empresa. Actividad y funciones.
sus usos mediante un consumo importante de la Comunidad.
Empleabilidad y espritu emprendedor.
responsable, el anlisis de la publicidad y
- Educacin financiera. El dinero. El el sentido del ahorro. 2.4. Reconoce el Estatuto autonmico como
ahorro. La publicidad y el consumo la concrecin de la Constitucin en
6. Comprender los beneficios que ofrece el
responsable. Castilla y Len.
espritu emprendedor.
CV: BOCYL-D-25072016-3
135
7. Explicar las caractersticas esenciales de

una empresa, especificando las diferentes 2.5. Identifica los distintos tipos de elecciones
actividades y formas de organizacin que como forma de participacin ciudadana en
pueden desarrollar distinguiendo entre los el funcionamiento de las distintas
distintos tipos de empresas. administraciones pblicas.
3.1. Valora, partiendo de la realidad del

Estado espaol, la diversidad cultural,
social, poltica y lingstica en un mismo
territorio, como fuente de enriquecimiento
cultural.
4.1. Describe los principales rasgos de la

poblacin espaola y europea.
4.2. Conoce la evolucin de la poblacin en

Espaa y en Europa y describe la
incidencia que han tenido en la misma,
factores como la esperanza de vida o la
natalidad.
4.3. Describe los factores que condicionan la

distribucin geogrfica de la poblacin
espaola y europea, localizando las zonas
ms densamente pobladas.
4.4. Describe la densidad de poblacin de

Espaa comparndola mediante grficos
con la media de la Unin Europea.
4.5. Explica el xodo rural, la emigracin a

Europa y la llegada de emigrantes a
nuestro pas.
4.6. Identifica y describe los principales

problemas demogrficos actuales
CV: BOCYL-D-25072016-3
136
asociados a la superpoblacin,
envejecimiento y migraciones.
5.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y

adapta su presupuesto a cada uno de
ellos.
5.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros

elaborando un pequeo presupuesto
personal.
5.3. Investiga sobre distintas estrategias de

compra, comparando precios y
5.4. Valora con espritu crtico la funcin de la

publicidad y reconoce las tcnicas
publicitarias ms habituales, analizando
ejemplos concretos.
6.1. Desarrolla la creatividad y valora la

capacidad emprendedora de los
miembros de una sociedad.
7.1. Identifica diferentes tipos de empresa

segn su tamao y el sector econmico al
que pertenecen las actividades que
desarrollan.
7.2. Describe diversas formas de

organizacin empresarial.
7.3. Define trminos sencillos relacionados

con el mundo de la empresa y la
economa, ilustrando las definiciones con
ejemplos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
137
- Los Reinos Peninsulares en la Edad 1. Identificar y localizar en el tiempo y en el 1.1. Identifica y localiza en el tiempo y en el
Media. Las invasiones germnicas y el reino espacio los procesos y acontecimientos espacio las etapas histricas ms
visigodo. Al-ndalus. Los reinos cristianos. ms relevantes de la Edad Media en importantes de la Edad Media en la
Alfonso IX y los Decreta de las Cortes de Espaa para adquirir una perspectiva Pennsula Ibrica: reino visigodo, Al-
Len, origen del parlamentarismo. La global de su evolucin progresando en el ndalus y los reinos cristianos,
Reconquista. La convivencia de las tres dominio de mbitos espaciales cada vez describiendo las principales
culturas: juda, musulmana y cristiana. ms complejos. caractersticas de cada una de ellos.
Procesos de integracin poltica.
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el
1.2. Explica aspectos relacionados con la
- La Monarqua Hispnica en la Edad espacio los procesos y acontecimientos
forma de vida y organizacin social de
Moderna. El reinado de los Reyes Catlicos: ms relevantes de la Edad Moderna en
Espaa en la Edad Media.
la unin dinstica, la conquista de Granada, Espaa para adquirir una perspectiva
la expulsin de los judos, la persecucin de global del auge y declive de la Monarqua 1.3. Identifica los rasgos distintivos de las
los gitanos, el descubrimiento de Amrica. Hispnica y la evolucin cultural y social culturas que convivieron en los Reinos
asociada. Peninsulares durante la Edad Media
- El auge de la Monarqua Hispnica
en el siglo XVI: los reinados de Carlos I y 3. Describir el reinado de los Reyes describiendo la evolucin poltica.
Felipe II. El movimiento comunero. Catlicos, definindolo como una etapa de 1.4. Explica el proceso de la Reconquista y
transicin entre la Edad Media y la Edad repoblacin de los reinos cristianos.
- La decadencia del imperio en el siglo
Moderna.
XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes
figuras del Siglo de Oro espaol. 4. Sealar aspectos bsicos de la Edad 1.5. Diferencia las caractersticas principales
Moderna en Espaa en los siglos XVI- de los estilos arquitectnicos romnico y
- Espaa en el siglo XVIII. La Guerra gtico.
XVII.
de Sucesin y el tratado de Utrecht. La
Ilustracin. El Despotismo Ilustrado de 5. Sealar aspectos bsicos del siglo XVIII 1.6 Describe la importancia del Camino de
Carlos III. Goya y su tiempo. en Espaa. Santiago en la Edad Media.
- Nuestro Patrimonio artstico, 6. Desarrollar la curiosidad por conocer las 2.1. Explica las caractersticas de la Edad
histrico y cultural. Cuidado y conservacin formas de vida humana en el pasado, Moderna y ciertos acontecimientos que
del Patrimonio: museos, sitios y valorando la importancia que tienen los han determinado cambios fundamentales
monumentos. restos para el conocimiento y estudio de la en el rumbo de la Historia de Espaa.
CV: BOCYL-D-25072016-3
138
Historia y como patrimonio cultural que

hay que cuidar y legar. 2.2. Enumera las principales
transformaciones sociales, econmicas,
polticas y culturales que se produjeron en
Espaa durante la Edad Moderna.
3.1. Describe los hechos ms destacados del
reinado de los Reyes Catlicos.
3.2. Explica las causas que motivaron las
grandes expediciones martimas.
3.3. Analiza las repercusiones del
descubrimiento de Amrica.
4.1. Explica los hechos ms importantes de
los reinados de Carlos I y Felipe II.
4.2. Localiza los territorios que comprenda el
Imperio espaol durante el reinado de
Carlos I y Felipe II.
4.3. Describe los acontecimientos que
marcaron el declive del Imperio espaol.
4.4. Identifica las causas y consecuencias del
movimiento comunero en Castilla.
4.5. Reconoce a los personajes clave del
Siglo de Oro y sus aportaciones culturales
y artsticas.
5.1. Reconoce a los bandos contendientes en
la Guerra de Sucesin y analiza las
consecuencias del Tratado de Utrecht.
5.2. Conoce los acontecimientos que
provocan el acceso de la dinasta
borbnica a la corona de Espaa.
CV: BOCYL-D-25072016-3
139
5.3. Describe las caractersticas generales del

reinado de Carlos III, del Despotismo
Ilustrado y su significado.
5.4. Identifica las caractersticas del
movimiento ilustrado.
6.1. Identifica y valora el patrimonio histrico,
cultural y artstico de los reinos cristianos
y del Al ndalus.
6.2. Respeta los restos histricos y los valora
como un patrimonio de todos y reconoce
el valor que nos aportan para el
conocimiento del pasado.
6.3. Explica y valora y la importancia de la
convivencia de las tres culturas
medievales como un elemento
enriquecedor para la cultura hispana.
6.4. Identifica, describe y valora el legado
cultural del Renacimiento y Barroco
espaoles.
6.5. Identifica algunas caractersticas sociales
y polticas del siglo XVIII a travs del
anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.
CV: BOCYL-D-25072016-3
140
SEXTO CURSO
- La representacin de la Tierra. 1. Explicar las distintas formas de

1.1. Explica las distintas representaciones de
Globos terrqueos. Identificacin de los representar la superficie terrestre.
la Tierra, planos, mapas, planisferios y
polos, el eje, los hemisferios, paralelos y
2. Identificar y manejar los conceptos de globos terrqueos.
meridianos. El Planisferio: fsico y poltico.
paralelos, meridianos y coordenadas
- Cartografa. Planos, mapas, geogrficas as como las nociones 1.2. Describe las caractersticas del globo
fotografas areas, imgenes de satlite y espaciales y la referencia a los puntos terrqueo y del planisferio.
otros medios tecnolgicos. Escalas. cardinales para situarse, localizar y
describir la situacin de los objetos en 1.3. Define planisferio fsico y planisferio
- Orientacin y localizacin. Los poltico y explica sus diferencias.
espacios delimitados; orientarse, y
puntos cardinales. Coordenadas
desplazarse.
geogrficas: Latitud y longitud. La brjula y 1.4. Localiza en el planisferio fsico los
los sistemas de posicionamiento global 3. Emplear correctamente planos y mapas continentes y los ocanos y en el
(GPS). Planificacin de itinerarios. interpretando su escala y signos planisferio poltico diferentes pases de la
convencionales y manejar programas Tierra.
- La diversidad geogrfica de Europa:
informticos para visualizar diferente
relieve, climas, e hidrografa.
cartografa, con base en la fotografa 2.1. Emplea correctamente las referencias a
- La Intervencin humana en el medio area e imgenes de satlite. los puntos cardinales para localizar y
natural. El desarrollo sostenible. Consumo describir la situacin de los objetos o
4. Identificar las principales unidades del
responsable: reduccin, reutilizacin y personas.
relieve de Europa sus climas y su red
reciclaje. Ahorro energtico. El uso del agua
hidrogrfica, localizndolos en un mapa.
y su ahorro. 2.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra
5. Explicar las consecuencias que tienen empleando los paralelos y meridianos y
nuestras acciones sobre el clima y el las coordenadas geogrficas.
cambio climtico tomando conciencia de
la necesidad de adopcin de medidas de 2.3. Utiliza las herramientas tecnolgicas y
proteccin del medio. para la localizacin de posiciones y la
planificacin de itinerarios.
3.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos

de mapas, incluyendo los planisferios.
CV: BOCYL-D-25072016-3
141
3.2. Define qu es la escala en un mapa y

utiliza e interpreta los signos
convencionales ms usuales que pueden
aparecer en l.
4.1. Localiza en un mapa el relieve de

Europa, sus vertientes hidrogrficas y sus
climas.
4.2. Reconoce los principales rasgos del

relieve, los ros y el clima de Europa.
4.3. Compara las caractersticas del relieve y

los ros europeos y espaoles.
5.1. Explica las causas y consecuencias del

cambio climtico y las actuaciones
necesarias para frenarlo.
5.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo

insostenible de los recursos naturales
proponiendo medidas y actuaciones que
conduzcan a la mejora de las condiciones
medioambientales de nuestro planeta.
- La Unin Europea: pases, 1. Identificar la estructura y los fines de la

1.1. Localiza en un mapa los pases miembros
instituciones y fines. Diversidad poltica, Unin Europea, explicando algunas
de la Unin Europea y sus capitales
ventajas derivadas del hecho de formar
parte de la Unin Europea y valorando la
CV: BOCYL-D-25072016-3
142
social y cultural de los pases de la Unin importancia de la adecuada gestin de los

Europea. servicios pblicos para la ciudadana. 1.2. Explica qu es la Unin Europea y cules
son sus principales objetivos polticos y
- Las actividades productivas: Origen, 2. Reconocer las actividades econmicas y
econmicos.
transformacin y comercializacin de los sectores de produccin de Espaa y
productos. Europa. 1.3. Identifica las principales instituciones y
- Las formas de produccin Las 3. Explicar las caractersticas esenciales de sus rganos de gobierno en la Unin
actividades econmicas y los sectores de una empresa, especificando las diferentes Europea, reconociendo sus smbolos y
produccin de Espaa y Europa. actividades y formas de organizacin que explicando en qu consiste el mercado
pueden desarrollar distinguiendo entre los nico y la zona euro.
- La produccin de bienes y servicios
distintos tipos de empresas y comprender
para satisfacer las necesidades humanas.
los beneficios que ofrece el espritu 2.1. Identifica los tres sectores de actividades
La empresa. Actividad y funciones. econmicas y clasifica distintas
emprendedor.
Empleabilidad y espritu emprendedor. actividades segn el grupo al que
4. Explicar las caractersticas que tienen en pertenecen.
- La funcin de las comunicaciones y
el mundo actual las comunicaciones, los
los medios de transporte en las actividades
medios de transporte y las nuevas 2.2. Explica las actividades relevantes de los
econmicas, personales y sociales.
actividades econmicas relacionadas con sectores primario, secundario y terciario
la produccin de bienes y servicios, en Espaa y Europa y sus localizaciones
especificando los cambios que han en los territorios correspondientes.
supuesto para la vida humana.
3.1. Identifica diferentes tipos de empresa
segn su tamao y el sector econmico al
que pertenecen las actividades que
desarrollan.
3.2. Describe diversas formas de organizacin

empresarial.
3.3. Define trminos sencillos relacionados

con el mundo de la empresa y la
economa, ilustrando las definiciones con
ejemplos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
143
3.4. Desarrolla la creatividad y valora la

capacidad emprendedora de los
miembros de una sociedad.
4.1. Describe cules son las actividades

destinadas a ofrecer servicios a la
sociedad.
4.2. Identifica los principales productos que

exporta e importa Castilla y Len, Espaa
y Europa.
4.3. Explica cmo la introduccin de nuevas

actividades econmicas relacionadas con
la produccin de bienes y servicios ha
supuesto cambios para la vida humana.
- Espaa en la Edad Contempornea: 1. Diferenciar aspectos bsicos del siglo XIX

1.1. Describe las grandes etapas polticas de
el siglo XIX. La Guerra de la Independencia en Espaa.
la historia de Espaa desde 1808 hasta
y la labor de las Cortes de Cdiz.
2. Conocer los elementos fundamentales de 1902 y las sita en un eje cronolgico.
Transformaciones econmicas y sociales
Espaa en el siglo XX.
del siglo XIX. 1.2. Explica la Guerra de la Independencia y
3. Describir la situacin actual de Espaa y
- Espaa en la Edad Contempornea: sus consecuencias.
valorar las perspectivas de futuro.
los siglos XX. La Segunda Repblica y la
Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de 4. Desarrollar la curiosidad por conocer las 1.3. Entiende y valora la importancia de la
Franco (1939-1975). Nuestra Historia manifestaciones artsticas y culturales Constitucin de 1812.
reciente: la transicin a la democracia. representativas de cada poca histrica
de la Edad Contempornea.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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- Presente y futuro de Espaa. El siglo

XXI. 1.4. Describe las principales diferencias entre
una monarqua absoluta y una monarqua
- Arte y cultura de Espaa de los siglos
parlamentaria.
XIX, XX y XXI.
1.5. Identifica los principales grupos o partidos
polticos surgidos a lo largo del siglo XIX.
1.6. Define el carlismo y explica sus ideas

principales.
1.7. Explica las grandes transformaciones

sociales, econmicas y polticas de
Espaa en el siglo XIX.
1.8. Analiza el proceso de industrializacin y

modernizacin de Espaa y sus
diferencias, comparndolo con los pases
ms avanzados de Europa.
1.9. Relaciona las dificultades del transporte y

el comercio interior con los
condicionamientos geogrficos
explicando la importancia de la red de
ferrocarriles.
2.1. Explica los acontecimientos ms

destacados del siglo XX y los asocia con
nuestra Historia reciente.
2.2. Describe los principales hechos del

reinado de Alfonso XIII, la Dictadura de
Primo de Rivera, y explica las causas que
llevaron a la proclamacin de la Segunda
Repblica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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2.3. Identifica las causas y consecuencias de

la Guerra Civil.
2.4. Explica la evolucin de Espaa durante la

dictadura de Franco.
2.5. Explica en qu se diferencia una

dictadura de una democracia.
2.6. Reconoce el periodo de la transicin y el

valor de la Constitucin de 1978 para la
convivencia democrtica.
3.1. Analiza y describe la situacin actual de

Espaa en distintos mbitos.
3.2. Valora la importancia que para el futuro

de Espaa tiene su pertenencia a la Unin
Europea.
4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

histrico, cultural y artstico, reconociendo
la necesidad de su conservacin y mejora
para el conocimiento del pasado.
4.2. Identifica y valora los principales

movimientos artsticos y culturales de la
Espaa contempornea y cita a sus
representantes ms significativos.
4.3. Localiza y sita en la lnea del tiempo los

estilos, obras y representantes del
patrimonio artstico y cultural espaoles.
CV: BOCYL-D-25072016-3
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
El rea de Lengua Castellana y Literatura tienen como finalidad ayudar a los

alumnos a dominar las destrezas bsicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir
e iniciarse en la reflexin sobre la estructura de la lengua para mejorar y enriquecer la
produccin de enunciados orales y escritos. Para alcanzar con xito estas destrezas se
necesita obtener informacin para asimilarla y planificar el mejor modo de comunicarla
atendiendo a un contexto y finalidad concretos. Asimismo, la adquisicin de la
competencia comunicativa incluye un acercamiento al hecho cultural y literario a travs
de la lectura y la comprensin de textos literarios.
La competencia en comunicacin lingstica es una va privilegiada de acceso al
conocimiento dentro y fuera de la escuela. De su desarrollo depende, en buena medida,
que se produzcan distintos tipos de aprendizaje en distintos contextos, formales,
informales y no formales. En este sentido, es especialmente relevante en el contexto
escolar la consideracin de la lectura como destreza bsica para la ampliacin de la
competencia en comunicacin lingstica y el aprendizaje. As, la lectura es la principal
va de acceso a todas las reas, por lo que el contacto con una diversidad de textos
resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber.
El centro educativo debe ser la unidad de accin para el desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica. En este sentido, actuaciones como el diseo
un Plan lector, un Plan de escritura o unas estrategias para el uso de la Biblioteca
escolar como espacio de aprendizaje y disfrute, deben ser la respuesta a una
planificacin sistemtica ms global y eficaz de la competencia en comunicacin
lingstica.
Los contenidos se estructuran en los siguientes bloques de contenido:
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar. Se busca que el alumnado vaya

adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas,
realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa
concreta, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los
dems. Se potenciarn las actividades de comunicacin oral referidas a la comprensin
y resumen de textos orales, el aumento de los tiempos de escucha atenta y las
exposiciones orales de diferente tipo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer. Se persigue que el alumnado sea capaz de

entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, y que
reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie
de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las
esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para
aprender la propia lengua y leer por placer.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir. Se pretende conseguir que el alumno

produzca una gran diversidad de textos escritos apropiados a cada contexto y tome
conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres partes:
planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de
borradores antes de redactar el texto definitivo.
Bloque 4.Conocimiento de la lengua. Se pretende hacer una reflexin sobre los

mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, sin utilizar estos conocimientos
lingsticos como un fin en s mismos sino para servir de base para el uso correcto de
la lengua. Se trata de conocer las reglas gramaticales y ortogrficas imprescindibles
para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos
CV: BOCYL-D-25072016-3
se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observacin

reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un
discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones
gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del
texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y
el cuarto se centra en las variedades lingsticas de la lengua.
Bloque 5. Educacin Literaria. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas lectores

cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo
largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e
interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez
cognitiva, con la de fragmentos y obras completas, en ambos casos, escritas por
mujeres y hombres, que aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras
representativas de nuestra literatura.
El punto de partida sern los conocimientos previos de los alumnos, en trminos

de destrezas bsicas del lenguaje, por lo que ser necesario determinar el nivel de
desarrollo individual de los alumnos, adaptarse a sus ritmos de trabajo y huir de la
uniformidad. Estas diferencias individuales debern ser contempladas en un ambiente
de respeto y atencin a la diversidad, que favorezca el deseo del nio de comunicarse
y de mejorar su competencia comunicacin lingstica.
El adecuado desarrollo de la competencia lingstica es esencial para la mejora
en el aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificacin de las tareas en esta
rea debe responder a un diseo metodolgico sistematizado: en lectura (velocidad,
comprensin y eficacia lectoras), en escritura, en adquisicin de vocabulario, en el
conocimiento de la lengua, en la implementacin de recursos digitales y en el
acercamiento a la literatura que afiance los hbitos lectores, la creatividad, la conciencia
crtica y el goce esttico.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades diversas, bien
sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de
las distintas reas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen
tambin un inestimable recurso para trabajar destrezas basadas en el dilogo y el
intercambio de experiencias como escuchar, comprender y hablar.
La adquisicin del lenguaje escrito constituye un objetivo bsico de la etapa y es
importante ayudar al alumno a descubrir las posibilidades que ofrece la escritura para la
comunicacin, la informacin, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una
perspectiva lxica, sintctica, ortogrfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le d pleno
sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la
necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como
expresiva, y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje. El desarrollo
del hbito lectoescritor debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se inicia el
primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad educativa:
profesorado, alumnado y familias, contribuyendo as a la extensin de la prctica lectora.
En el conocimiento de la lengua, referido al estudio formal del sistema lingstico,
la progresin de los contenidos deber adaptarse a las capacidades de los alumnos, lo
que ayudar a comprender su propia dinmica, la dinmica social y cultural de su
entorno, y a alcanzar su plena identidad individual y ciudadana, procurando que esta
reflexin est acompaada de la adquisicin de destrezas que permitan al alumno
autoevaluarse y corregirse, favoreciendo un aprendizaje autnomo.
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La aproximacin a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las

obras literarias y el aprecio por el hecho literario como contenido lingstico se realizar
seleccionando textos significativos y atractivos, y mediante la lectura y la composicin
escrita se favorecer la comprensin y expresin de su mundo interior y del que los
rodea, la eliminacin de estereotipos lingsticos, y el respeto por la idiosincrasia de
cada cultura y de cada pueblo.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC),
incorporando el uso de los procesadores de textos y los recursos que ofrece Internet,
los textos orales y escritos que proceden de los medios de comunicacin social y el
trabajo por proyectos en el que se favorece la observacin, la bsqueda activa y la
investigacin, pueden contribuir a la motivacin y a la creacin de un ambiente de
trabajo que permita el desarrollo de las capacidades bsicas que se van a materializar
en competencias que permitan a los alumnos profundizar por s mismos en el
conocimiento de la lengua y su utilizacin como instrumento de comunicacin.
Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de
organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. El aula
ha de ser el lugar idneo para llevar a cabo una metodologa activa donde los
procedimientos cobran especial relevancia y permitan al alumno resolver problemas,
utilizar y compartir informacin y en el que se favorezca el trabajo en equipo como
procedimiento de enriquecimiento personal y desarrollo de valores como el dilogo, el
respeto a las opiniones y al trabajo de los dems.
En definitiva, los docentes tienen que planificar y proponer el aprendizaje de la
lengua desde la perspectiva del enfoque comunicativo, planteando situaciones de
aprendizaje abiertas y diseando retos que puedan resolver para contribuir as al
desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la autorregulacin y autonoma de
los estudiantes, implicndolos en la evaluacin y autoevaluacin para potenciar su
inters y motivacin.
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
- Situaciones de comunicacin, espontneas propias de la vida cotidiana y de la

actividad del aula (conversacin, discusin informal, planificacin de una actividad)
o dirigidas (asambleas, debates, dilemas, encuestas y entrevistas), utilizando un
discurso ordenado y coherente.
- Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.
- Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin
clara; organizacin del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada, lenguaje no sexista ni estereotipado para evitar
juicios de valor y prejuicios racistas, respeto por los sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
- Comprensin de textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos. Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliacin del vocabulario. Bancos de palabras.
- Expresin y produccin de textos orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
- Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y
la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
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- Valoracin de los contenidos trasmitidos por el texto. Deduccin de las palabras

por el contexto. Reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral.
- Audicin y reproduccin de textos breves, sencillos y que estimulen el inters del
nio. Dramatizaciones de textos literarios.
- Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y
aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
- Uso de documentos audiovisuales y medios de comunicacin social para
obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los
aprendizajes.
1. Participar y cooperar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas,

respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los dems, exponer con claridad y
utilizar lenguaje no sexista ni estereotipado.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en
diferentes situaciones con un vocabulario preciso, estructura coherente y
entonacin y ritmo adecuados.
4. Comprender textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos.
5. Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y
directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos.
6. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin precisa utilizando el diccionario
como recurso bsico.
7. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas o valores no explcitos.
8. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
9. Realizar pequeas dramatizaciones de textos adaptados a la edad y de
producciones propias con la gestualidad adecuada.
10. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crtico.
11. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
12. Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos y
emociones) en distintos mbitos.
1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
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1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,

participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
2.1. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para
comunicarse en las interacciones orales.
3.1. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas, haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversacin y utilizando un
lenguaje no sexista ni estereotipado.
3.2. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
3.3. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
3.4. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos
bsicos del modelo dado.
4.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
4.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin
literal, interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no
explcitos en los textos orales.
4.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
5.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando
modelos.
5.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a preguntas directas.
5.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y
a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse,
dialogar), utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
6.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para
las diferentes funciones del lenguaje.
6.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
6.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa
idnticas (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
7.1. Identifica el tema del texto.
7.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.
7.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
8.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que ha estudiado.
10.1. Muestra una actitud de escucha activa.
10.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
10.3. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la
comprensin global (lxico, locuciones).
11.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender
escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicacin.
12.1. Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio,
televisin o Internet.
12.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose
a la estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
12.3. Realiza entrevistas dirigidas.
12.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
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BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA. LEER
CONTENIDOS
- Recursos grficos en la comunicacin escrita. Consolidacin del sistema de

lecto-escritura.
- Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio. Audicin de diferentes
tipos de textos.
- Comprensin de textos segn su tipologa: textos propios de las situaciones
cotidianas de relacin social, textos procedentes de los medios de comunicacin
social y de Internet, textos del mbito escolar.
- Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
- Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias. Resumen.
- Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de
informacin, de deleite y de diversin.
- Identificacin y valoracin crtica de los mensajes y valores transmitidos por el
texto.
- Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
- Seleccin de libros segn el gusto personal.
- Plan lector.
- Uso de diferentes tipos de bibliotecas para la bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente de aprendizaje. Conocimiento y respeto por las
normas de funcionamiento.
- Utilizacin dirigida de las TIC (buscadores, foros, pginas infantiles y juveniles)
como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la informacin.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuada.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
3. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
4. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensin.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa ndole.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los textos ledos.
7. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
8. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes para recoger informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
9. Localizar informacin en textos documentales (enciclopedias, diccionarios,
catlogos y folletos de instrucciones) y reelaborar la informacin (sntesis, fichas,
notas, esquemas, mapas conceptuales y resmenes) para su utilizacin posterior.
10. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
11. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos ledos.
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1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad,
fluidez y entonacin adecuada.
1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo tipo de palabras.
2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos a partir de su lectura en voz alta.
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos
no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
3.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura
organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.
3.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identifica los elementos caractersticos de
los diferentes tipos de textos.
3.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
3.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.
4.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
4.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos ledos.
5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.4. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones
con la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
5.6. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
6.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
7.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
7.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
7.3. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y
autonoma, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.
8.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte
informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo.
10.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.
10.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
11.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
11.2. Comprende textos periodsticos y publicitarios. Identifica su intencin
comunicativa. Diferencia entre informacin, opinin y publicidad.
11.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.
11.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
11.5. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en textos publicitarios.
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BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR
CONTENIDOS
- Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y

necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas y encuestas.
- Cohesin del texto: enlaces, sustituciones lxicas, mantenimiento del tiempo
verbal, puntuacin.
- Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin
informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
- Normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin,
destinatario y estructura), redaccin del borrador, evaluacin.
- Revisin y mejora del texto.
- Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (estructura y
organizacin recursos lingsticos especficos) para su aplicacin en la composicin
de textos.
- Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonacin, parntesis, comillas).
Acentuacin.
- Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos, como medio
para garantizar una comunicacin fluida, clara y como herramienta de bsqueda de
expresividad y creatividad.
- Dictados.
- Plan de escritura.
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms autnoma, de programas informticos
de procesamiento de textos y de otros medios informticos para la produccin de
textos.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,

respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa,
el orden y la presentacin.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la produccin de textos
escritos de distinta ndole: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento
de la informacin, redactando sus textos con claridad, precisin y correccin,
revisndolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las producciones
propias y ajenas.
3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o
la ortografa de las palabras.
4. Manejar adecuadamente diccionarios, enciclopedias temticas e Internet para la
obtencin de informacin, con el fin de ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
5. Utilizar correctamente las normas ortogrficas trabajadas.
6. Conseguir una buena caligrafa, mantener orden y limpieza en los cuadernos y
trabajos.
7. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del rea.
8. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
9. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de un pensamiento crtico que
impida discriminaciones y prejuicios.
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10. Llevar a cabo el plan de escritura que d respuesta a una planificacin

sistemtica de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
11. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus
producciones.
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos electrnicos, etc., imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas
del gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2.1. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del
mbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el
texto y utilizando una expresin personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
2.3. Reproduce textos dictados con correccin.
2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
7.1. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos y revistas).
7.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y
digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
7.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
8.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
9.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
10.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin,
revisin y mejora.
Determina con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-
lector y la presentacin.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
Reescribe el texto.
10.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
compaeros.
11.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y
buscar informacin.
11.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto,
crear tablas y grficas, etc.
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BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS
- Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin reflexiva de su

uso en situaciones concretas de comunicacin (nombre, verbo, adjetivo,
preposicin, adverbio, conjuncin, pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de palabra.
- Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y
abstractos.
- Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
- Estructuras bsicas de la lengua: letra, slaba, palabra, oracin, prrafo, texto.
Tipos de enunciados y textos. Diptongos e hiatos.
- Vocabulario:
- Sinnimos y antnimos, homnimos y palabras polismicas. Aumentativos y
diminutivos. Arcasmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formacin
de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y verbos. Palabras primitivas, derivadas, simples
y compuestas. Familias de palabras. Campo semntico. Campo lxico. Eufemismos
y palabras tab. Sentido literal y sentido figurado. Gentilicios. Siglas y abreviaturas.
- Uso eficaz del diccionario para la ampliacin de vocabulario y como consulta
ortogrfica y gramatical.
- Ortografa. Utilizacin de las reglas bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
- Las relaciones gramaticales.
- Reconocimiento y explicacin reflexiva de las relaciones que se establecen entre
el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal.
- Reconocimiento y observacin reflexiva de los constituyentes oracionales: la
oracin simple, sujeto y predicado, complementos verbales.
- Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y
explicacin) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
- Las variedades de la lengua.
- Conocimiento general de la realidad plurilinge de Espaa y su valoracin como
fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.
- Las nuevas tecnologas como instrumento de aprendizaje.
- La comunicacin. El lenguaje y las lenguas.
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua, la gramtica

(categoras gramaticales), el vocabulario (formacin y significado de las palabras y
campos semnticos), as como las reglas de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
2. Analizar morfolgicamente las palabras.
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de los textos.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensin oral y escrita a travs del
conocimiento de la lengua.
5. Analizar sintcticamente las oraciones simples: reconocer el sujeto y el predicado
y sus componentes.
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6. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs del uso de la

lengua.
7. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del espaol como fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se
hablan en Espaa, como hacia el espaol de Amrica.
8. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la

lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u
oraciones, etc.
1.2. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos
los verbos.
1.3. Diferencia familias de palabras.
3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
3.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
3.3. Conoce las normas ortogrficas y las aplica en sus producciones escritas.
4.1. Seala las caractersticas que definen a las diferentes clases de palabras:
clasificacin y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de
producciones. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
4.2. Aplica correctamente las normas de acentuacin y clasifica las palabras de un
texto.
4.3. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.4. Aplica las reglas de uso de la tilde.
4.5. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero en
la expresin oral y escrita.
4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
6.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto
(anforas, deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
6.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y
homnimas, arcasmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
6.3. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas.
6.4. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la
oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
7.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.
7.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas,
socio-culturales, geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
8.1. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del
aprendizaje.
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BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA.
CONTENIDOS
- Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de

frmulas y de animales.
- Distincin entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas castellano y
leonesas, espaolas y de otros pases.
- Valoracin de los textos literarios, escritos por mujeres y hombres, como
vehculo de comunicacin y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos
y culturas, entre otras, la del pueblo gitano, y como disfrute personal.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, cmics y lbumes
ilustrados, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
- Identificacin de recursos literarios.
- Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
- Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
- Creacin de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y
la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
- Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute
e informacin y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin de textos literarios
narrativos, lricos y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje literario (metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los
gneros.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con
sentido esttico y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y
fragmentos teatrales.
5. Participar con inters en dramatizaciones de textos literarios adaptados a su edad
y de producciones propias o de los compaeros, utilizando adecuadamente los
recursos bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral.
1.1. Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de textos literarios

narrativos, poticos y dramticos.
2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en textos literarios.
3.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
3.2. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en
textos literarios.
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4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales)
a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos,
fnicos y rtmicos en dichas producciones.
5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia.
5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas.
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CURRCULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA POR CURSOS
PRIMER CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
- Situaciones de comunicacin espontneas 1. Participar en situaciones de comunicacin,

1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus
o dirigidas relacionadas con la dirigidas o espontneas atendiendo a las
necesidades o satisfacer un deseo de
cotidianeidad del alumnado. normas de la comunicacin: turno,
comunicacin.
modulacin, volumen.
- Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales. 2. Interpretar la informacin verbal y no verbal. 1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
- Estrategias y normas en el intercambio 3. Mantener una actitud de escucha atenta en
esttica.
comunicativo: participacin, exposicin las audiciones de textos breves de distinta
clara, respeto al turno de palabra, tipologa y comprender lo que se escucha, 1.3. Transmite las ideas con claridad y
entonacin. respetando la intervencin de los dems, correccin.
sus sentimientos, experiencias y opiniones.
- Comprensin de textos orales segn su
tipologa. 4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones y 1.4. Comprende el sentido general de las
acontecimientos. producciones orales que tienen
- Ampliacin de vocabulario. intencionalidades diferentes.
5. Reproducir textos orales sencillos, retahlas,
- Expresin y produccin de textos orales,
canciones, adivinanzas, cuentos y 2.1. Distingue la informacin verbal y no
narrativos, descriptivos, expositivos,
pequeos poemas. verbal.
instructivos, informativos y persuasivos.
6. Identificar las ideas generales bsicas de un
- Deduccin de las palabras por el contexto. 3.1. Aplica las normas de la comunicacin
texto oral.
- Resumen de textos orales. social: espera el turno, escucha atenta,
7. Ampliar el vocabulario para lograr participacin con respeto.
- Audicin y reproduccin de textos breves paulatinamente mayor precisin.
sencillos de distinta tipologa que 4.1. Da breves opiniones sobre imgenes de
8. Resumir textos orales sencillos.
estimulen el inters del nio. manera clara y precisa, con un vocabulario
9. Dramatizar textos orales sencillos. acorde a su edad madurativa.
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- Dramatizaciones de textos literarios 10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse

4.2. Cuenta sencillas experiencias personales
adaptados a la edad. y como instrumento para aprender.
y realiza descripciones con claridad y
- Estrategias para utilizar el lenguaje oral siguiendo un orden temporal apropiado.
como instrumento de comunicacin y
aprendizaje. 4.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar: antes, despus, por la maana,
por la tarde, por la noche
5.1. Reproduce de memoria textos literarios

bsicos cercanos a sus gustos e intereses:
canciones, poemas, adivinanzas,
retahlas
6.1. Detecta la informacin importante en un

texto oral.
7.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad.
7.2. Identifica palabras que no conoce y les

asigna un significado por el contexto.
8.1. Realiza resmenes de textos orales

sencillos con un vocabulario ajustado a su
edad.
9.1. Representa pequeas dramatizaciones

utilizando la entonacin y el gesto
adecuados a la situacin.
10.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje

oral para comunicarse y aprender,
escuchando activamente.
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BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA: LEER
- Recursos grficos en la comunicacin 1. Codificar y descodificar todos los fonemas y

1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas
escrita. grafas de la lengua castellana.
de la lengua castellana.
- Consolidacin del sistema de lecto- 2. Leer en voz alta y en silencio diferentes
escritura. textos, con fluidez y entonacin adecuada. 2.1. Lee en voz alta y con fluidez textos con
los que ya est familiarizado, con la
- Comprensin de textos ledos en voz alta. 3. Comprender distintos tipos de textos
entonacin adecuada y realizando las
adaptados a la edad y utilizar la lectura
- Comprensin de textos segn su tipologa. pausas pertinentes.
como medio para ampliar el vocabulario y
- Lectura de distintos tipos de texto: fijar la ortografa correcta. 2.2. Lee en silencio pequeos textos.
descriptivos, argumentativos, expositivos,
4. Resumir un texto ledo.
instructivos, literarios. 3.1. Responde a una serie de preguntas, (que
5. Conocer las normas de uso de la biblioteca le ayudan a comprender lo importante del
- Estrategias para la comprensin lectora de
ms cercana al alumno (aula o centro) y texto) tras la lectura de textos diversos.
textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras en
utilizarla.
negrita. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis. 6. Llevar a cabo un plan lector que d 3.2. Interpreta mapas conceptuales sencillos y
Estructura del texto. Tipos de texto. respuesta a una planificacin sistemtica grficos, con la ayuda del docente.
Contexto. de mejora de la eficacia lectora y fomente el
gusto por la lectura. 3.3. Identifica las palabras en negrita como
- Sentido global del texto. Ideas principales. elemento diferenciador que puede ayudar
Resumen. a la comprensin del texto.
- Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura
de diferentes textos como fuente de 3.4. Entiende el mensaje, de manera global, e
informacin, de deleite y de diversin. identifica las ideas principales de los
textos ledos a partir de la lectura de un
- Identificacin y valoracin crtica de los texto ledo en voz alta.
mensajes y valores transmitidos por el
texto. 3.5. Deduce el significado de palabras y
- Uso de la biblioteca como fuente de expresiones con ayuda del contexto.
aprendizaje.
4.1. Realiza lecturas resumiendo brevemente
los textos ledos tanto de forma oral y
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Pg.
escrita utilizando una plantilla para la

- Seleccin de libros segn el gusto
organizacin de la informacin. (El inicio:
personal.
Cmo empieza?, nudo:Cmo sigue? Y
- Plan Lector. desenlace: Cmo acaba?)
5.1. Utiliza la biblioteca del aula o centro,

participa del prstamo.
6.1. Expresa el gusto por la lectura como

fuente de entretenimiento, manifestando
su opinin sobre los textos ledos.
6.2. Rellena fichas muy sencillas de una

lectura en una plantilla dada.
BLOQUE 3. COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR

- Produccin de textos para comunicar 1. Producir pequeos textos con coherencia y

1.1. Escribe palabras, frases y textos sencillos
conocimientos, experiencias y diferentes intenciones comunicativas.
sobre temas de su vida cotidiana.
necesidades y opiniones: narraciones,
2. Aplicar todas las fases del proceso de
descripciones, textos expositivos,
escritura en la produccin de textos escritos de 2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
argumentativos y persuasivos, poemas, pasos: planificacin, redaccin, revisin y
distinta ndole: planificacin, revisin y
dilogos, entrevistas y encuestas. mejora.
reescritura.
- Creacin de textos utilizando el lenguaje
3. Adquirir la ortografa natural e utilizar 3.1. Aplica las reglas ortogrficas trabajadas
verbal y no verbal con intencin
correctamente las normas ortogrficas en la produccin de todos sus
informativa: carteles publicitarios.
trabajadas en toda su produccin escrita. documentos escritos.
Anuncios. Tebeos.
4. Conseguir una buena caligrafa, orden y
- Normas y estrategias para la produccin 4.1. Presenta con precisin, claridad, orden y
limpieza.
de textos: planificacin (funcin, buena caligrafa los escritos.
destinatario, audiencia y estructura), 5. Realizar dictados con correccin ortogrfica,
revisin y mejora del texto. separando correctamente las palabras.
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Pg.
- Aplicacin de las normas ortogrficas y 6. Llevar a cabo el plan de escritura que

4.2. Valora su propia produccin escrita y la de
signos de puntuacin (punto seguido, suponga una mejora de la eficacia escritora y
los dems.
punto y aparte, signos de interrogacin y fomente la creatividad.
exclamacin).
7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje 5.1. Reproduce textos dictados con
- Caligrafa. Orden y presentacin. escritor. correccin.
- Dictados. 6.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
- Plan de escritura. correctamente de forma personal.
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms 6.2. Mejora su produccin escrita a travs de
autnoma de TIC. un plan de escritura.
7.1. Reconoce las teclas del teclado.
7.2. Escribe palabras con el ordenador.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

- Conocimiento de las estructuras bsicas 1. Conocer las estructuras bsicas de la 1.1. Reconoce y lee las vocales y las
de la lengua: letra, slaba, palabra, lengua. consonantes.
oracin.
2. Aprender el abecedario en mayscula y 1.2. Repasa, lee y escribe palabras y
- Conocimiento del abecedario e iniciacin minscula. oraciones.
al orden alfabtico.
3. Adquirir nuevo vocabulario a travs del 1.3. Ordena letras para formar slabas, slabas
- Vocabulario: Comparaciones. Sinnimos. conocimiento bsico de comparaciones, para formar palabras y palabras para
Antnimos. Diminutivos. Aumentativos. sinnimos y antnimos, diminutivos y formar oraciones.
Palabras derivadas. aumentativos, palabras derivadas.
1.4. Lee y comprende oraciones asocindolas
- Ortografa: Mayscula. Signos de 4. Iniciarse en el uso de la mayscula, los con imgenes.
interrogacin y de admiracin. c/z; c/qu; signos de interrogacin y admiracin, el
1.5. Forma oraciones correctamente.
g/gu/g. Signos de puntuacin: guion, guion y el punto.
punto.
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- Gramtica: Categoras gramaticales: 5. Reconocer la regla ortogrfica principal de 2.1. Aprende el abecedario en mayscula y
nombre, adjetivo, artculo y verbo. uso de c y de z y de qu y de g, de gu y de minscula.
Masculino y femenino. Singular y plural. g.
3.1. Ampla su vocabulario.
Tiempos verbales: formas verbales,
6. Iniciarse en la identificacin del nombre, el
singular/plural. Tiempo presente, pasado, 3.2. Comprende, establece y construye
adjetivo y el artculo.
futuro. Sujeto y predicado. comparaciones entre distintos elementos.
7. Distinguir masculino o femenino y singular o
- Iniciacin en el uso de las TIC como 3.3. Reconoce parejas de sinnimos y
plural.
instrumento de aprendizaje en tareas antnimos.
sencillas. 8. Iniciarse en distinguir algunas formas
3.4. Identifica diminutivos y aumentativos por
verbales y su nmero y si son presente,
su terminacin.
pasado o futuro.
3.5. Diferencia palabras derivadas de otras.
9. Distinguir las dos partes en que se divide la
oracin (sujeto y predicado). 4.1. Usa la mayscula al empezar a escribir,
despus de punto y en los nombres
10. Utilizar las TIC como instrumento de
propios.
aprendizaje.
4.2. Inicia la utilizacin de los signos de
interrogacin y de admiracin.
4.3. Usa correctamente el guion al final de un
rengln.
4.4. Utiliza el punto al final de cada oracin.
5.1. Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z,
c/qu, g/gu/g.
6.1. Reconoce el nombre, el adjetivo
calificativo como elemento que acompaa
al nombre y el artculo.
7.1. Distingue gnero y nmero en las
palabras.
8.1. Distingue el presente, pasado o futuro de
las formas verbales.
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9.1. Se inicia en la distincin entre sujeto y

predicado.
10.1. Utiliza distintos programas digitales
como apoyo y refuerzo de los
aprendizajes.
SEGUNDO CURSO
- Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones de comunicacin, 1.1. Emplea la lengua oral para satisfacer un
espontneas o dirigidas relacionadas con dirigidas o espontneas atendiendo a las deseo de comunicacin y para otras
la cotidianeidad del alumnado utilizando normas de la comunicacin: turno, finalidades: acadmica, social y ldica.
un discurso ordenado en el tiempo y en el modulacin, entonacin, volumen y
1.2. Participa en intercambios orales con
espacio. organizacin del discurso.
intencionalidad expresiva, informativa y
- Comprensin y expresin de mensajes 2. Interpretar y utilizar la informacin verbal y esttica.
verbales y no verbales. no verbal.
1.3. Transmite las ideas con claridad,
- Estrategias y normas en el intercambio 3. Mantener una actitud de escucha atenta en correccin, orden y diccin adecuadas.
comunicativo: participacin, exposicin las audiciones de textos breves de distinta
1.4. Comprende el sentido general de las
clara, respeto al turno de palabra, tipologa y comprender lo que se escucha,
producciones orales que tienen
entonacin, respeto por los sentimientos respetando la intervencin de los dems,
intencionalidades diferentes y obtiene
y experiencias de los dems. sus sentimientos, experiencias y opiniones.
informacin que le permite realizar tareas.
- Comprensin de textos orales segn su 4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
2.1. Distingue la informacin verbal y no verbal.
tipologa. informaciones, relatar acontecimientos,
describir situaciones y experiencias, y 2.2. Utiliza textos orales con informacin verbal
- Sentido global del texto.
narrar historias cotidianas con coherencia y y no verbal.
- Ideas principales. orden. 3.1. Aplica las normas de la comunicacin
- Ampliacin de vocabulario. 5. Reproducir retahlas, canciones, social: espera el turno, escucha atento y
adivinanzas, cuentos y poemas. participa con respeto.
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- Expresin y produccin de textos orales, 6. Identificar las ideas generales de un texto 4.1. Da opiniones sobre imgenes y sobre
narrativos, descriptivos, expositivos, oral. textos escritos u orales breves y sencillos.
instructivos, informativos y persuasivos.
7. Ampliar el vocabulario para lograr 4.2. Cuenta experiencias personales y realiza
- Valoracin de los contenidos transmitidos paulatinamente mayor precisin. descripciones con un lenguaje acorde a su
por el texto. Deduccin de palabras por el edad madurativa, con claridad y con la
contexto. Resumen oral. entonacin y el ritmo adecuados.
9. Representar pequeas producciones
- Audicin y reproduccin de textos breves 4.3. Utiliza los conectores bsicos (antes,
teatrales utilizando los recursos gestuales,
sencillos de distinta tipologa que ahora, despus, mientras) para ordenar
fonolgicos y verbales adecuados.
estimulen el inters del nio. cronolgicamente los hechos.
10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse
- Dramatizaciones de textos literarios 5.1. Reproduce de memoria textos literarios
y como instrumento para aprender.
adaptados a la edad. bsicos cercanos a sus gustos e intereses:
11. Valorar los medios de comunicacin social canciones, poemas, adivinanzas,
- Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de aprendizaje y de retahlas
acceso a informaciones y experiencias de
aprendizaje. Participacin en entrevistas. 6.1. Reconoce la informacin importante en un
otras personas.
texto oral sencillo: el tema y las ideas
- Uso de documentos audiovisuales y
principales.
medios de comunicacin social para
obtener, seleccionar y relacionar 7.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
informaciones relevantes para ampliar los adecundolo al contexto.
aprendizajes.
8.1. Resume oralmente las ideas principales
de los textos orales escuchados, con la
claridad y precisin adecuadas a su
madurez cognitiva.
9.1. Representa pequeas dramatizaciones
utilizando la entonacin y el gesto
adecuados a la situacin.
10.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender, escuchando
activamente.
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11.1. Utiliza los medios de comunicacin para

desarrollar el lenguaje oral.

- Recursos grficos en la comunicacin 1. Leer en voz alta diferentes textos, con

1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez,
escrita. fluidez, pronunciacin y entonacin
pronunciacin y entonacin adecuada,
adecuada o de forma silenciosa.
- Consolidacin del sistema de lecto- mostrando comprensin del mismo.
escritura. 2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizar la lectura 1.2. Lee de forma silenciosa textos simples:
- Comprensin de textos ledos en voz alta.
como medio para ampliar el vocabulario y instrucciones, un minirrelato, una rima o
- Comprensin de textos segn su tipologa. fijar la ortografa correcta. poesa, una adivinanza, una cancin y
capta la idea principal de los mismos.
- Lectura de distintos tipos de texto: 3. Resumir un texto ledo reflejando las ideas
descriptivos, argumentativos, expositivos, principales. 2.1. Localiza la informacin principal,
instructivos, literarios.
4. Conocer las normas de uso de la biblioteca respondiendo a una serie de preguntas en
- Estrategias para la comprensin lectora de ms cercana al alumno (aula o centro) y la lectura de textos diversos del mbito
textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras en utilizarla. escolar y social (cartas, normas,
negrita. Captulos. Relectura. Anticipacin convocatorias, programas de trabajo,
5. Llevar a cabo un plan lector que d
de hiptesis y comprobacin. Sntesis. reglamentos, noticias, folletos
respuesta a una planificacin sistemtica de
Estructura del texto. Tipos de texto. informativos, folletos literarios), en soporte
mejora de la eficacia lectora y fomente el
Contexto. papel para aprender e informarse.
gusto por la lectura.
- Sentido global del texto. Ideas principales.
6. Experimentar con las TIC para la bsqueda 2.2. Interpreta, con la ayuda del docente,
Resumen.
de la informacin. mapas conceptuales sencillos y grficos.
- Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura
de diferentes textos como fuente de 2.3. Reconoce las palabras en negrita como
informacin, de deleite y de diversin. palabras clave de un texto que ayudan a
la comprensin global.
- Identificacin y valoracin crtica de los
texto.
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- Uso de la biblioteca como fuente de

2.4. Realiza inferencias, formula hiptesis
aprendizaje.
sobre el contenido de un texto a partir del
- Seleccin de libros segn el gusto personal. ttulo y las ilustraciones y verifica las
predicciones hechas al finalizar la lectura.
- Plan Lector.
2.5. Utiliza conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
3.1. Resume brevemente los textos ledos

tanto de forma oral y escrita utilizando una
plantilla para la organizacin de la
informacin (inicio, nudo y desenlace).
4.1. Utiliza la biblioteca y conoce las normas

de funcionamiento.
5.1. Selecciona lecturas, con el asesoramiento

del docente y expresa el gusto por la
lectura como fuente de entretenimiento,
manifestando su opinin sobre los textos
ledos.
5.2. Rellena fichas tcnicas de una lectura en

una plantilla dada.
6.1. Experimenta, con los medios informticos

para obtener informacin, siguiendo las
pautas que le marca el docente.
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- Produccin de textos para comunicar 1. Producir pequeos textos con diferentes

1.1. Escribe textos sencillos sobre temas
conocimientos, experiencias y necesidades intenciones comunicativas.
cotidianos.
y opiniones: narraciones, descripciones,
2. Aplicar todas las fases del proceso de
textos expositivos, argumentativos y
escritura en la produccin de textos escritos 2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas pasos: planificacin, redaccin, revisin y
de distinta ndole: planificacin, revisin y
y encuestas. mejora.
reescritura.
- Creacin de textos utilizando el lenguaje
3. Adquirir la ortografa natural e interiorizar y 2.2. Produce textos sencillos a partir de unas
verbal y no verbal con intencin
utilizar correctamente las normas pautas.
informativa: carteles publicitarios.
ortogrficas trabajadas.
Anuncios. Tebeos.
4. Conseguir una buena caligrafa, orden y 2.3. Elabora resmenes a partir de un guion.
- Normas y estrategias para la produccin de
limpieza.
textos: planificacin (funcin, destinatario, 3.1. Aplica las reglas ortogrficas trabajadas
audiencia y estructura), revisin y mejora 5. Realizar dictados con correccin en la produccin de textos.
del texto. ortogrfica, separando correctamente las
palabras. 4.1. Presenta con precisin, claridad, orden y
- Aplicacin de las normas ortogrficas y
signos de puntuacin (punto, coma, punto 6. Llevar a cabo el plan de escritura que buena caligrafa los escritos.
y coma, guion, dos puntos, raya, signos de suponga una mejora de la eficacia escritora
puntuacin parntesis, comillas). y fomente la creatividad. 5.1. Reproduce textos dictados de diferentes
Acentuacin de palabras de uso cotidiano. tipos con correccin.
7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje
- Caligrafa. Orden y presentacin. escritor. 6.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
- Dictados. correctamente de forma personal.
- Plan de escritura. 7.1. Reconoce las teclas del teclado.
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms
autnoma de TIC. 7.2. Escribe palabras con el ordenador.
CV: BOCYL-D-25072016-3
170
1. Conocer las estructuras bsicas de la

1.1. Forma palabras a partir de letras y slabas.
lengua.
2. Reconocer el abecedario e iniciar el orden 1.2. Separa correctamente palabras en
- Conocimiento de las estructuras bsicas de alfabtico.
la lengua: letra, slaba, palabra, oracin. slabas.
3. Adquirir nuevo vocabulario a travs del
- Conocimiento del abecedario e iniciacin al conocimiento bsico de sinnimos y
orden alfabtico. 1.3. Clasifica palabras segn el nmero de
antnimos, onomatopeyas, aumentativos y slabas que las forman.
- Vocabulario: Comparaciones. Sinnimos. diminutivos, palabras polismicas, palabras
Antnimos. Onomatopeyas. Diminutivos. derivadas, palabras compuestas, familias 1.4. Distingue las slabas tnicas y las tonas
Aumentativos. Palabras polismicas. lxicas y campos semnticos. en las palabras.
Palabras derivadas. Palabras compuestas. 4. Utilizar reglas de ortografa sencillas: uso de
Familia lxica y campo semntico. la mayscula, los signos de interrogacin y 1.5. Ordena las palabras en las oraciones.
- Ortografa: Mayscula. Signos de admiracin, el guion, el punto, la coma, la
interrogacin y de admiracin. c/z; c/qu; regla ortogrfica principal de uso de c y de 2.1. Reconoce las letras del abecedario y
ge/gi; je/ji; g/gu/g; r/rr Signos de z y de qu y de g, de gu y de g. distingue entre vocales y consonantes.
puntuacin: guion, la coma, d/ -z; -illo/- 5. Iniciarse en la identificacin nombre,
illa. M antes de p y b. Por qu?/Porque. adjetivo, artculo, demostrativo y 3.1. Asocia correctamente los dos trminos de
- Dictado pronombre personal. Identificar masculino una comparacin.
- Gramtica: Categoras gramaticales: tipos o femenino y singular o plural.
de nombres, adjetivo calificativo, artculo, 6. Iniciarse en distinguir algunas formas 3.2. Reconoce sinnimos y antnimos de
demostrativos y pronombres personales. verbales y su nmero y si son presente, palabras.
Gnero y nmero. Tiempos verbales: pasado o futuro.
presente, pasado, futuro. Sujeto y 7. Distinguir las dos partes en que se divide la 3.3. Identifica las palabras que se asocian a los
predicado. La oracin. Tipos de oraciones: oracin (sujeto y predicado). sonidos que producen algunos objetos y
enunciativa, interrogativa, exclamativa. 8. Identificar oraciones enunciativas, animales.
- Iniciacin en el uso de las TIC como interrogativas y exclamativas.
instrumento de aprendizaje en tareas 9. Utilizar las TIC para realizar tareas y 3.4. Forma aumentativos y diminutivos a partir
sencillas. avanzar en los aprendizajes. de una palabra dada.
3.5. Identifica distintos significados de una

palabra polismica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
171
3.6. Distingue palabras derivadas de otras que

no lo son, y forma palabras derivadas.
3.7. Distingue palabras compuestas de otras

que no lo son.
3.8. Reconoce y escribe palabras

pertenecientes a la familia lxica que se le
propone e identifica las palabras que
pertenecen a un mismo campo semntico.
4.1. Realiza dictados con caligrafa correcta y

haciendo uso preciso de la ortografa
trabajada (maysculas, signos de
interrogacin y exclamacin, coma y
guion).
4.2. Hace un uso correcto de por qu? en las

preguntas y de porque en las respuestas.
5.1. Distingue las clases de palabras

trabajadas. Su gnero y nmero.
6.1. Reconoce el verbo en la oracin y lo

concuerda con otros elementos de la
oracin.
6.2. Reconoce si una forma verbal se refiere a

lo que ocurri antes, a lo que sucede ahora
o a lo que pasar despus.
7.1. Identifica el sujeto y predicado en

diferentes oraciones.
CV: BOCYL-D-25072016-3
172
8.1. Distingue cul es la intencin comunicativa

de las oraciones que se le proponen:
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
9.1. Se inicia en el uso de programas

informticos.
BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA
- Conocimiento de los diferentes tipos de 1. Reconocer en el libro algunas de sus partes:

1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
libros. portada, contraportada, ilustraciones y
algunos marcadores textuales que aportan 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
- Conocimiento de los diferentes tipos de
las caractersticas del libro; y diferenciar y leer.
cuentos y sencillos textos literarios.
tipos de libros.
- Lectura de diversos textos literarios de 1.3. Localiza el ttulo y el autor.
2. Escuchar con atencin diferentes tipos de
tradicin oral y de literatura infantil.
cuentos y de sencillos textos literarios de
- Memorizacin y recitado de poemas, narracin, poesa o teatro. 1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
canciones, refranes, retahlas y narrativos y los textos teatrales.
3. Leer adivinanzas sencillas, refranes,
trabalenguas con la entonacin y ritmo
retahlas y trabalenguas y textos breves de 1.5. Reconoce los distintos tipos de cuentos y
apropiados.
tradicin oral. las caractersticas principales de cada
- Lectura guiada de textos narrativos de cuento.
4. Reproducir de memoria poemas, canciones
tradicin oral.
sencillas con entonacin y ritmo adecuado.
- Creacin de pareados y poemas sencillos. 2.1. Escucha con atencin los cuentos y
5. Producir a partir de modelos, pareados y textos literarios.
- Creacin de cuentos, adivinanzas, poemas sencillos, cuentos, adivinanzas y
canciones. canciones. 3.1. Lee con entonacin y musicalidad los
- Dramatizacin de sencillos textos. 6. Participar con inters en audiciones o refranes, adivinanzas, retahlas,
lecturas en prosa o en verso, trabalenguas.
- Valoracin de los textos literarios como
medio de disfrute personal, de dramatizaciones de textos literarios
sencillos adaptados a su edad inicindose 3.2. Realiza lecturas guiadas de textos
conocimiento de la tradicin y cultura de su sencillos de tradicin oral.
en la utilizacin de recursos expresivos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
173
entorno, entre otras, las del pueblo gitano,

7. Conocer y valorar los textos de tradicin oral
as como desde la perspectiva de gnero. 4.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
o en verso con la entonacin y
musicalidad apropiadas.
5.1. Crea breves y sencillos textos de

intencin literaria (cuentos, poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos
dados.
6.1. Realiza dramatizaciones y lecturas

dramatizadas individualmente y en grupo
de textos literarios apropiados a la edad.
6.2. Disfruta con las audiciones y lecturas,

reproduciendo, recitando o dramatizando
stas, siguiendo las pautas marcadas por
el docente.
7.1. Conoce y valora poemas, canciones,

cuentos, refranes y adivinanzas de su
entorno prximo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
174
TERCER CURSO
- Situaciones de comunicacin espontneas 1. Participar en situaciones de comunicacin,

1.1. Emplea la lengua oral con diversas
o dirigidas utilizando un discurso ordenado dirigidas o espontneas atendiendo a las
finalidades: acadmica, social y ldica.
y coherente en situaciones de normas de la comunicacin: turno,
comunicacin formales e informales. modulacin, entonacin, volumen, 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
organizacin del discurso. producen en el aula: entiende las
- Comprensin y expresin de mensajes explicaciones, instrucciones y tareas.
verbales y no verbales. 2. Interpretar y utilizar la informacin verbal y
no verbal. 1.3. Participa en intercambios orales con
- Estrategias y normas en el intercambio intencionalidad expresiva, informativa,
comunicativo: participacin, exposicin 3. Mantener una actitud de escucha atenta en
persuasiva, ldica y potica.
clara, organizacin, escucha, respeto al las audiciones de textos breves de distinta
turno de palabra, entonacin, respeto por tipologa y comprender lo que se escucha, 1.4. Transmite las ideas con claridad
los sentimientos y experiencias, ideas, respetando la intervencin de los dems, correccin, orden y diccin adecuadas,
opiniones y conocimientos de los dems. sus sentimientos, experiencias y opiniones. adaptando su expresin oral a las
situaciones de comunicacin en el aula.
- Comprensin de textos orales segn su 4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
tipologa: narrativos, descriptivos, informaciones, relatar acontecimientos, 2.1. Utiliza textos orales con informacin
argumentativos, expositivos, instructivos. describir situaciones y experiencias, y verbal y no verbal.
Sentido global del texto. Ideas principales y narrar historias cotidianas con coherencia y
3.1. Aplica las normas de la comunicacin
secundarias. Ampliacin de vocabulario. orden.
social: espera el turno, escucha atenta y
Bancos de palabras. 5. Reproducir retahlas, canciones, participacin con respeto a las ideas y
- Expresin y produccin de textos orales, adivinanzas, cuentos y poemas. opiniones de los dems.
narrativos, descriptivos, argumentativos 6. Identificar las ideas generales bsicas de un 4.1. Adapta la expresin oral a las distintas
expositivos, instructivos, informativos y texto oral. situaciones, utilizando diferentes formas
persuasivos. de expresin, teniendo en cuenta a los
7. Ampliar el vocabulario para lograr
- Valoracin de los contenidos transmitidos interlocutores.
paulatinamente mayor precisin, con apoyo
por el texto. en el diccionario 4.2. Cuenta experiencias personales y realiza
- Deduccin de palabras por el contexto descripciones con un lenguaje acorde a
CV: BOCYL-D-25072016-3
175
su edad madurativa, con claridad y con la

- Resumen oral. 9. Representar pequeas producciones
entonacin y el ritmo adecuados.
teatrales utilizando los recursos gestuales,
- Audicin y reproduccin de textos breves
fonolgicos y verbales adecuados. 4.3. Realiza narraciones orales teniendo en
sencillos de distinta tipologa que estimulen
cuenta el orden cronolgico de los hechos
el inters del nio. 10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse
y haciendo un uso adecuado de los
y como instrumento para aprender, escoger
- Dramatizaciones de textos literarios conectores temporales.
la informacin relevante y distinguirla de lo
adaptados a la edad.
secundario. 5.1. Reproduce de memoria textos literarios
- Estrategias para utilizar el lenguaje oral bsicos cercanos a sus gustos e
11. Utilizar y valorar los medios de
como instrumento de comunicacin y intereses, con diccin y entonacin
comunicacin social como instrumento de
aprendizaje: escuchar, recoger datos, adecuados.
aprendizaje y de acceso a informaciones y
participar en encuestas y entrevistas.
experiencias de otras personas. 6.1. Reconoce la informacin importante en
- Uso de documentos audiovisuales y medios un texto oral sencillo: el tema y las ideas
de comunicacin social para obtener, principales.
seleccionar y relacionar informaciones
7.1. Amplia el vocabulario y utiliza el
relevantes para ampliar los aprendizajes.
adecuado a cada contexto.
7.3. Utiliza el diccionario para el conocimiento
de los significados de una palabra.
8.1. Resume oralmente el contenido de los
textos orales escuchados, recogiendo las
ideas principales y de manera clara y
ordenada.
9.1. Representa dramatizaciones utilizando la
entonacin, modulacin y el gesto
adecuados a la situacin representada.
CV: BOCYL-D-25072016-3
176
10.2. Selecciona la informacin que se

presenta a travs de los textos orales
producidos en clase.
11.2. Resume entrevistas, noticias, debates
infantiles procedentes de la radio,

- Recursos grficos en la comunicacin 1. Leer en voz alta diferentes textos, con 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
escrita. fluidez y entonacin adecuada. entonacin adecuada, mostrando
comprensin del mismo.
- Comprensin de textos ledos en voz alta y 2. Leer en silencio diferentes textos valorando
en silencio. el progreso en la velocidad y la 1.2. Aplica los signos de puntuacin para dar
comprensin. sentido a la lectura.
- Comprensin de textos segn su tipologa.
3. Comprender distintos tipos de textos 2.1. Lee de forma silenciosa textos y resume
- Lectura de distintos tipos de texto:
adaptados a la edad utilizando la lectura brevemente los textos ledos tanto de
descriptivos, argumentativos, expositivos,
como medio para ampliar el vocabulario y forma oral como escrita.
fijar la ortografa correcta.
3.1. Comprende diferentes tipos de texto,
- Estrategias para la comprensin lectora de
4. Resumir un texto ledo reflejando las ideas ajustados a su edad, seala el vocabulario
textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras en
principales y las secundarias. que desconoce de los mismos, buscando
negrita. Captulos. Relectura. Anticipacin
su significado en el diccionario y utiliza el
de hiptesis y comprobacin. Sntesis. 5. Utilizar textos expositivos en diferentes
texto para fijar su competencia
Estructura del texto. Tipos de texto. soportes para recoger informacin, ampliar
ortogrfica.
Contexto. Diccionario. Sentido global del conocimientos y aplicarlos en trabajos
texto. Ideas principales. Resumen. Textos personales. 3.2. Localiza la informacin principal en la
discontinuos: grficos, esquemas lectura de textos diversos del mbito
6. Conocer las normas de uso de la biblioteca
escolar y social (cartas, normas,
- Gusto por la lectura. y utilizarla.
convocatorias, programas de trabajo,
CV: BOCYL-D-25072016-3
177
reglamentos, noticias, folletos

- Hbito lector. Lectura de diferentes textos 7. Llevar a cabo el Plan Lector que d
informativos, folletos literarios, webs
como fuente de informacin, de deleite y de respuesta a una planificacin sistemtica
infantiles y juveniles, etc.), en soporte
diversin. de mejora de la eficacia lectora y fomente
papel como digital, para aprender e
el gusto por la lectura. Desarrollar el hbito
- Identificacin y valoracin crtica de los informarse.
lector.
3.3. Realiza la reflexin y valoracin de textos
texto. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
(didcticos, sociales y literarios),
responsable para la bsqueda y
- Uso de la biblioteca como fuente de procesando la informacin obtenida,
tratamiento de la informacin.
aprendizaje. desarrollando la comprensin general,
- Seleccin de libros segn el gusto personal. determinando la intencin del texto,
sacando conclusiones.
- Plan Lector.
3.4. Comprende mapas conceptuales
- La lectura a travs de las TIC. sencillos y la informacin contenida en los
grficos (tablas de doble entrada y grfico
de barras) estableciendo relaciones
bsicas con la informacin que aparece
en el texto.
3.5. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
3.6. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a
la comprensin global.
3.7. Realiza inferencias, formula hiptesis.
Responde a preguntas competenciales
de la comprensin lectora.
3.8. Comprende textos periodsticos y
publicitarios. Identifica su intencin
comunicativa. Diferencia entre
informacin y publicidad.
3.9. Es capaz de distinguir la idea principal y
las secundarias y realiza esquemas a
CV: BOCYL-D-25072016-3
178
partir de textos expositivos trabajados en

el aula.
4.1. Realiza resmenes orales y escritos de lo
ledo.
5.1. Recoge la informacin que proporcionan
los textos expositivos para identificar los
valores que transmiten esos textos.
6.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
aplicando las normas de funcionamiento.
6.2. Identifica las diferentes secciones en las
que est organizada la biblioteca.
7.1. Lee diferentes textos y aprende a
planificar su tiempo de lectura.
7.2. Selecciona lecturas, con criterio personal,
y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
7.3. Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando
una crtica de la misma.
8.1. Sabe utilizar los medios informticos para
obtener informacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
179

- Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
conocimientos, experiencias y necesidades comunicativas con coherencia, respetando propios del mbito de la vida cotidiana:
y opiniones: narraciones, descripciones, su estructura y aplicando las reglas diarios, cartas, etc. imitando textos
textos expositivos, argumentativos y ortogrficas, cuidando la caligrafa, el modelo.
persuasivos, poemas, dilogos, entrevistas orden y la presentacin.
1.2. Escribe textos usando el registro
y encuestas.
2. Aplicar todas las fases del proceso de adecuado, organizando las ideas con
- Cohesin del texto: conectores, escritura en la produccin de textos claridad, respetando las normas
sustituciones lxicas, mantenimiento del escritos de distinta ndole: planificacin, gramaticales y ortogrficas estudiadas.
tiempo verbal, puntuacin. revisin y reescritura, con la ayuda de
1.3. Aplica la ortografa correctamente as
guas, en las producciones propias y
- Creacin de textos utilizando el lenguaje como los signos de puntuacin y las
ajenas.
verbal y no verbal con intencin informativa: reglas de acentuacin.
carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos. 3. Utilizar el diccionario para resolver dudas.
1.4. Reproduce textos dictados
- Normas y estrategias para la produccin de 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos correctamente.
textos: planificacin (funcin, destinatario, sobre diferentes temas del rea,
2.1. Escribe diferentes tipos de textos
audiencia, estructura,...), revisin y mejora fomentando el sentido crtico que impida
adecuando el lenguaje a las
del texto. discriminaciones y prejuicios.
caractersticas textuales, siguiendo
- Aplicacin de las normas ortogrficas y 5. Llevar a cabo el plan de escritura que d modelos, encaminados a desarrollar su
signos de puntuacin (punto, coma, punto y respuesta a una planificacin sistemtica capacidad creativa en la escritura.
coma, guion, dos puntos, raya, signos de de mejora de la eficiencia lectora y fomento
2.2. Planifica y redacta textos siguiendo unos
puntuacin parntesis, comillas). de la creatividad.
pasos: planificacin, redaccin, revisin
Acentuacin.
6. Buscar una mejora progresiva en el uso de y mejora.
- Caligrafa. Orden y presentacin. la lengua, explorando cauces que
3.1. Utiliza el diccionario regularmente en el
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
- Dictados. proceso de escritura.
la esttica.
- Plan de escritura. 4.1. Elabora textos que permiten progresar
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y
en la autonoma para aprender, emplea
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms responsable para presentar sus
estrategias de bsqueda y seleccin de
autnoma de TIC. producciones.
la informacin: tomar notas, resmenes,
CV: BOCYL-D-25072016-3
180
esquemas descripciones y
explicaciones.
5.1 Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal y
autnoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a
los mismos sus sentimientos, opiniones
e impresiones.
5.2. Presenta con precisin, claridad, orden
y buena caligrafa los escritos.
6.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
de forma personal con creatividad y
sentido esttico.
7.1. Utiliza los procesadores de textos para
mejorar sus producciones escritas,
ampliar su vocabulario y mejorar su
competencia ortogrfica.

- Conocimiento de las estructuras bsicas de 1. Localizar la slaba tnica. 1.1. Distingue la slaba tnica de slaba tona
la lengua. y divide una palabra en slabas.
2. Adquirir nuevo vocabulario para facilitar y
- Identificacin de la slaba tnica de cada mejorar la comprensin y expresin oral y 2.1. Identifica palabras polismicas y
palabra. escrita a travs de los textos: palabras reconoce antnimos y sinnimos.
polismicas, antnimas y sinnimas,
- Vocabulario: Palabras polismicas. 2.2. Forma familias de palabras a partir de una
familias de palabras, campos semnticos,
Antnimos y sinnimos. Familia de palabra simple.
palabras primitivas y palabras derivadas,
palabras y campos semnticos. Palabras
palabras compuestas. 2.3. Reconoce el significado comn de un
primitivas y palabras derivadas. Sufijos
campo semntico.
aumentativos. Palabras compuestas. 3. Aplicar las reglas ortogrficas trabajadas
Ampliacin de lxico. con correccin en los escritos: c/qu; c/z; r/rr; 2.4. Reconoce palabras derivadas.
-illo/-illa; mp/mb; g/gu/g; hie/hue; br/bl.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 Pg.
18134354
Verbos terminados en -bir y sus

- Ortografa: Punto y maysculas. Signos de 2.5. Distingue palabras compuestas y forma
excepciones. Verbos terminados en -ger y
interrogacin y de exclamacin. Guion, palabras compuestas con dos o ms
en gir y excepciones, plural de palabras
divisin de palabras. Normas ortogrficas: palabras simples
que terminan en -d y en -z.
c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb; g/gu/g;
3.1. Conoce y aplica las normas ortogrficas
hie/hue; br/bl. Verbos terminados en -bir y 4. Utilizar puntos y maysculas, signos de
trabajadas: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb;
sus excepciones. Verbos terminados en - interrogacin y exclamacin en sus textos y
g/gu/g; hie/hue; br/bl. Verbos terminados
ger y en gir y excepciones. Plural y utilizar el guion para separar palabras al
en -bir y sus excepciones. Verbos
singular de palabras terminadas en -d y en final de lnea.
terminados en -ger y en gir y
-z.
5. Reconocer y expresar el concepto de las excepciones, plural de palabras que
- Gramtica: Categoras gramaticales: diferentes clases de palabras trabajadas: terminan en -d y en -z.
nombres, adjetivos, determinantes: nombres, adjetivos, determinantes:
4.1. Utiliza puntos, maysculas, signos de
artculos, demostrativos, posesivos y artculos, demostrativos, posesivos y
interrogacin y exclamacin en sus
numerales; pronombres personales. numerales; pronombres personales.
producciones escritas.
Verbo: infinitivo. Tiempos verbales:
6. Definir el concepto de verbo como palabra
presente, pasado, futuro. Caractersticas 4.2. Separa correctamente las palabras al
que expresa una accin; reconocerlo en la
de la oracin. Sujeto y predicado. Tipos de final de lnea.
oracin y clasificarlo por su infinitivo.
oraciones segn la actitud del hablante. 5.1. Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
7. Conocer los tiempos verbales.
- Iniciacin en el uso de las TIC como determinantes: artculos, demostrativos,
instrumento de aprendizaje en tareas 8. Definir el concepto de oracin. Identificar y posesivos y numerales; pronombres
sencillas. formar oraciones; y definir los conceptos de personales. El gnero y el nmero.
sujeto y predicado e identificarlos en la
5.2. Reconoce la concordancia entre el
oracin.
nombre y el adjetivo.
9. Definir, diferenciar y completar oraciones
6.1. Identifica el verbo en una oracin y sabe
afirmativas, interrogativas y exclamativas
corresponder las distintas formas con el
con los signos de puntuacin adecuados.
infinitivo adecuado.
10. Utilizar las TIC como instrumento de
7.1. Conjuga verbos regulares.
aprendizaje.
8.1. Define el concepto de oracin, ampla
oraciones.
8.2. Distingue el sujeto y predicado de la
oracin.
9.1. Distingue oraciones enunciativas,
CV: BOCYL-D-25072016-3
182
interrogativas y exclamativas.
10.1. Busca informacin a partir de pautas
dadas, lectura de textos recurriendo al
uso de las TIC.

- Conocimiento de los diferentes tipos de 1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
libros. portada, contraportada, ilustraciones y
1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
algunos marcadores textuales que aportan
- Conocimiento de los diferentes tipos de y leer.
las caractersticas al libro.
cuentos tradicionales: maravillosos, de
1.3. Localiza el ttulo y el autor.
frmulas, de animales 2. Escuchar con atencin diferentes tipos de
cuentos. 1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
- El cuento y la leyenda: Algunas leyendas
narrativos y los textos teatrales.
del entorno cultural ms prximo. 3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
2.1. Escucha cuentos con atencin.
- Lectura de adivinanzas, refranes, 4. Distinguir el cuento y la leyenda.
trabalenguas. 3.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
5. Conocer alguna leyenda del entorno.
- Memorizacin y recitado de poemas, 3.2. Nombra y reconoce las caractersticas
6. Leer refranes, retahlas, adivinanzas,
canciones con la entonacin y ritmo principales de cada cuento.
trabalenguas y textos breves de tradicin
apropiados. 4.1. Distingue el cuento y la leyenda
oral con la musicalidad propia de estos
5.1. Conoce leyendas.
- Lectura guiada de textos narrativos de textos.
tradicin oral, literatura infantil, 6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia
7. Reproducir de memoria poemas, canciones
adaptaciones de obras clsicas y literatura de los refranes, retahlas, adivinanzas o
sencillas con entonacin y ritmo adecuado.
actual. trabalenguas.
8. Producir a partir de modelos, poemas
- Creacin de pareados y poemas sencillos. 6.2. Realiza lecturas guiadas de textos
sencillos atendiendo a las normas de este
sencillos de tradicin oral.
- Creacin de cuentos, adivinanzas, tipo de textos, cuentos, adivinanzas y
canciones. canciones.
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183
- Dramatizacin y lectura dramatizada de 9. Participar con inters en las 7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
textos literarios. dramatizaciones y lecturas dramatizadas o en verso con la entonacin y
de textos literarios sencillos adaptados a su musicalidad apropiadas.
- Valoracin de los textos literarios como
edad utilizando adecuadamente los
medio de disfrute personal, as como desde 8.1. Crea breves y sencillos textos de
recursos bsicos de la tcnica teatral.
la perspectiva de gnero. intencin literaria (cuentos, poemas,
10. Disfrutar de las audiciones o lecturas en canciones) a partir de pautas o modelos
prosa o en verso. dados.
dramatizadas individualmente y en grupo
de textos literarios apropiados a la edad.
10.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y
comprende el sentido de las mismas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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CUARTO CURSO
- Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con diversas
espontneas o dirigidas utilizando un comunicacin, dirigidas o espontneas finalidades: acadmica, social y ldica.
discurso ordenado y coherente en atendiendo a las normas de la
1.2. Pregunta sobre las intervenciones que
situaciones de comunicacin formales e comunicacin: turno, modulacin,
se producen en el aula: entiende las
informales. entonacin volumen, organizacin del
explicaciones, instrucciones y tareas
discurso.
- Comprensin y expresin de mensajes 1.3. Participa en intercambios orales con
verbales y no verbales. 2. Interpretar y utilizar la informacin verbal
intencionalidad expresiva, informativa,
y no verbal.
- Estrategias y normas en el intercambio persuasiva, ldica y potica.
comunicativo: participacin, exposicin 3. Mantener una actitud de escucha atenta
1.4. Transmite las ideas con claridad
clara, organizacin, escucha, respeto al en las audiciones de textos de distinta
correccin, orden y diccin adecuadas,
turno de palabra, entonacin, respeto por tipologa y comprender lo que se escucha,
adaptando su expresin oral a las
los sentimientos y experiencias, ideas, respetando la intervencin de los dems,
situaciones de comunicacin en el aula.
opiniones y conocimientos de los dems, sus sentimientos, experiencias y opiniones.
utilizando lenguaje no sexista y evitando 2.1. Distingue la informacin verbal y no
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
estereotipos y prejuicios racistas. verbal.
informaciones, relatar acontecimientos,
- Expresin y produccin de textos orales, describir situaciones y experiencias, y narrar 2.2. Utiliza textos orales con informacin
narrativos, descriptivos, argumentativos, historias con coherencia y orden, utilizando verbal y no verbal.
expositivos, instructivos, informativos y lenguaje no sexista y evitando estereotipos 3.1. Aplica las normas de la comunicacin
persuasivos. y prejuicios racistas. social: espera el turno, escucha atenta y
- Comprensin de textos orales segn su 5. Reproducir textos orales: cuentos y participacin con respeto a las ideas y
tipologa: narrativos, descriptivos, poemas. opiniones de los dems.
argumentativos, expositivos, instructivos. 6. Identificar las ideas principales y 3.2. Escucha con atencin las intervenciones
Sentido global del texto. Ideas principales secundarias de un texto oral para realizar un orales e interacta con respeto en el
y secundarias. Ampliacin de resumen. grupo, observando, escuchando,
vocabulario. Bancos de palabras. captando las emociones y concluyendo
7. Ampliar el vocabulario para lograr
- Valoracin de los contenidos transmitidos en acuerdos.
paulatinamente mayor precisin utilizando
por el texto. el diccionario en esta tarea.
CV: BOCYL-D-25072016-3
185
- Deduccin de palabras por el contexto. 8. Representar pequeas producciones 4.1. Adapta la expresin oral a las distintas
Reconocimiento de ideas no explcitas. teatrales utilizando los recursos gestuales, situaciones, utilizando diferentes formas
Resumen oral. fonolgicos y verbales adecuados. de expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
- Audicin y reproduccin de textos breves 9. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse
sencillos de distinta tipologa que y como instrumento para aprender, escoger 4.2. Expresa oralmente con coherencia y
estimulen el inters del nio. la informacin relevante y distinguirla de lo orden, los conocimientos y opiniones,
secundario. utilizando lenguaje no sexista y evitando
- Dramatizaciones de textos literarios
estereotipos y prejuicios racistas.
adaptados a la edad. 10. Realizar textos orales que requieran un
intercambio comunicativo: encuestas, 4.3. Cuenta experiencias personales y
entrevistas. realiza descripciones con un lenguaje
acorde a su edad madurativa, y
aprendizaje: escuchar, recoger datos, 11. Valorar y utilizar los medios de
expresndose progresivamente con
participar en encuestas y entrevistas. comunicacin social como instrumento de
mayor precisin.
aprendizaje y de acceso a informaciones y
-Uso de documentos audiovisuales y
experiencias de otras personas. 4.4. Realiza narraciones orales teniendo en
medios de comunicacin social para
cuenta el orden cronolgico de los
obtener, seleccionar y relacionar
hechos y haciendo un uso adecuado de
informaciones relevantes para ampliar
los conectores temporales.
los aprendizajes.
5.1. Reproduce de memoria textos literarios
bsicos con diccin y entonacin
adecuados.
6.1. Reconoce la informacin importante en
un texto oral: el tema y las ideas
principales.
textos orales escuchados, recogiendo
las ideas principales y de manera clara y
ordenada.
CV: BOCYL-D-25072016-3
186
7.3. Utiliza el diccionario para el

conocimiento de los significados de una
palabra.
8.1. Representa dramatizaciones utilizando
la entonacin, modulacin y el gesto
10.1. Participa en encuestas y entrevistas.
11.1. Utiliza los medios de comunicacin
para desarrollar el lenguaje oral.
televisin o internet.

- Recursos grficos en la comunicacin 1. Leer en voz alta diferentes textos, con 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
escrita. fluidez y entonacin adecuada. entonacin adecuada, mostrando
- Consolidacin del sistema de lecto- 2. Leer en silencio diferentes textos comprensin del mismo.
escritura. valorando el progreso en la velocidad y la 2.1. Lee de forma silenciosa textos y resume
- Comprensin de textos ledos en voz alta comprensin. brevemente los textos ledos tanto de
y en silencio. 3. Comprender distintos tipos de textos forma oral como escrita.
- Comprensin de textos segn su tipologa. adaptados a la edad y utilizando la lectura 3.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para ampliar el vocabulario y como medio para comprender un texto y
CV: BOCYL-D-25072016-3
187
descriptivos, argumentativos, expositivos, fijar la ortografa correcta. ampliar vocabulario.

instructivos, literarios. 4. Resumir un texto ledo reflejando las ideas 3.2. Localiza la informacin principal, en la
- Estrategias para la comprensin lectora de principales y diferenciando las ideas lectura de textos diversos del mbito
textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras en principales de las secundarias. escolar y social (cartas, normas,
negrita. Captulos. Relectura. Anticipacin 5. Utilizar textos expositivos en diferentes convocatorias, programas de trabajo,
de hiptesis y comprobacin. Sntesis. soportes para recoger informacin, reglamentos, noticias, folletos
Estructura del texto. Tipos de texto. ampliar conocimientos y aplicarlos en informativos, folletos literarios, webs
Contexto. Diccionario. Sentido global del trabajos personales. infantiles y juveniles, etc.), en soporte
texto. Ideas principales. Resumen. Textos papel como digital, para aprender e
discontinuos: grficos, esquemas 6. Utilizar los diccionarios, la biblioteca del informarse.
centro y las TIC como fuente de obtencin
- Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de informacin. 3.3. Realiza la reflexin y valoracin de textos
de diferentes textos como fuente de (didcticos, sociales y literarios),
informacin, de deleite y de diversin. 7. Llevar a cabo el Plan Lector que d procesando la informacin obtenida,
respuesta a una planificacin sistemtica desarrollando la comprensin general,
- Identificacin y valoracin crtica de los de mejora de la eficacia lectora y fomente
mensajes y valores transmitidos por el determinando la intencin del texto,
el gusto por la lectura. sacando conclusiones.
texto.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y 3.4. Comprende diferentes tipos de texto,
- Uso de la biblioteca como fuente de responsable para la bsqueda y
aprendizaje. ajustados a su edad, seala el
tratamiento de la informacin. vocabulario que desconoce de los
- Seleccin de libros segn el gusto mismos, buscando su significado en el
personal. diccionario y utiliza el texto para ir
- Plan Lector. ampliando su competencia ortogrfica.
- La lectura a travs de las TIC. 3.5. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos, grficos.
3.6. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
3.7. Realiza inferencias, formula hiptesis,
Responde a preguntas competenciales
de la comprensin lectora.
3.8. Activa conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
3.9. Comprende textos periodsticos y
publicitarios. Identifica su intencin
CV: BOCYL-D-25072016-3
188
comunicativa. Diferencia entre

informacin y publicidad. Analiza la
publicidad desde la perspectiva de
gnero.
4.1. Realiza resmenes de lo ledo.
5.1. Realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
6.1. Utiliza de forma progresiva y autnoma
diversas fuentes de informacin para
localizar documentos informativos y
textos de ficcin.
6.2. Conoce y maneja diccionarios escolares,
impresos o en versin digital.
6.3. Conoce el funcionamiento de la biblioteca
de su centro y de su localidad.
7.1. Lee diferentes textos adecuados a su
edad y aprende a planificar su tiempo de
lectura.
7.2. Selecciona lecturas, con criterio personal
diversos gneros literarios como fuente
de entretenimiento, manifestando su
obtener informacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
189

conocimientos, experiencias y comunicativas con coherencia, propios del mbito de la vida cotidiana:
necesidades y opiniones: narraciones, respetando su estructura y aplicando las diarios, cartas, etc. imitando textos
descripciones, textos expositivos, reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa, modelo.
argumentativos y persuasivos, poemas, el orden y la presentacin. 1.2. Escribe textos organizando las ideas con
dilogos, entrevistas y encuestas. 2. Aplicar todas las fases del proceso de claridad, respetando las normas
- Cohesin del texto: conectores, escritura en la produccin de textos gramaticales y ortogrficas de
sustituciones lxicas, mantenimiento del escritos de distinta ndole: planificacin, puntuacin y acentuacin estudiadas.
tiempo verbal, puntuacin. revisin y reescritura, con la ayuda de 1.3. Escribe diferentes tipos de textos
- Creacin de textos utilizando el lenguaje guas, en las producciones propias y adecuando el lenguaje a las
verbal y no verbal con intencin ajenas. caractersticas textuales, siguiendo
informativa: carteles publicitarios. 3. Utilizar el diccionario para resolver dudas. modelos, encaminados a desarrollar su
Anuncios. Tebeos. 4. Elaborar proyectos individuales o capacidad creativa en la escritura.
- Normas y estrategias para la produccin colectivos sobre diferentes temas del 1.4. Reproduce textos dictados
de textos: planificacin (funcin, rea, fomentando el sentido crtico que correctamente.
destinatario, audiencia, estructura,...), impida discriminaciones o prejuicios. 2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
revisin y mejora del texto. 5. Llevar a cabo el plan de escritura que d pasos: planificacin, redaccin, revisin y
- Aplicacin de las normas ortogrficas y respuesta a una planificacin sistemtica mejora.
signos de puntuacin (punto, coma, punto de mejora de la eficiencia lectora y 3.1. Utiliza el diccionario regularmente en el
y coma, guion, dos puntos, raya, signos fomento de la creatividad. proceso de escritura.
de puntuacin parntesis, comillas). 6. Buscar una mejora progresiva en el uso de
Acentuacin. 4.1. Elabora textos que permiten progresar en
la lengua, explorando cauces que la autonoma para aprender, emplea
- Caligrafa. Orden y presentacin. desarrollen la sensibilidad, la creatividad estrategias de bsqueda y seleccin de
- Dictados. y la esttica. la informacin: tomar notas, resmenes,
- Plan de escritura. 7. Utilizar las TIC de modo eficiente y esquemas descripciones y
responsable para presentar sus explicaciones.
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms producciones.
autnoma de TIC. 5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
aprendido en el aula e incorporando a los
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190
mismos sus sentimientos, opiniones e

impresiones, con cierta intencin literaria.
5.2. Presenta con precisin, claridad, orden y
buena caligrafa los escritos.
6.1. Pone inters y se esfuerza por escribir de
forma personal con creatividad y sentido
esttico.
7.1. Utiliza adecuadamente, con supervisin,
los programas informticos de bsqueda
de informacin.

- Conocimiento de las estructuras bsicas 1. Localizar la slaba tnica sabiendo que 1.1. Distingue la slaba tnica de slaba tona
de la lengua. puede ocupar diferentes lugares en las y divide una palabra en slabas.
- Identificacin de la slaba tnica de cada palabras. 2.1. Conoce el abecedario y ordena series de
palabra. 2. Conocer el abecedario y ordenar palabras alfabticamente.
alfabticamente las palabras. 3.1. Busca palabras en el diccionario y
- El abecedario. El orden alfabtico.
3. Buscar palabras en el diccionario. conoce el modo de buscarlas (palabras
- Vocabulario: Uso del diccionario.
4. Adquirir conocimientos bsicos de gua).
Antnimos y sinnimos. Palabras
polismicas. Palabras homfonas. vocabulario: sinnimos y antnimos, 4.1. Busca sinnimos de las palabras y
Palabras compuestas. Prefijos y sufijos. palabras polismicas y homfonas, escribe antnimos con las partculas i-,
Gentilicios. Familia de palabras: palabra palabras compuestas, prefijos y sufijos, in-, im- y des-.
primitiva y palabra derivada. Campo primitivas y derivadas, gentilicios, familia 4.2. Conoce el significado de polisemia y
semntico. de palabras, campo semntico. busca palabras polismicas.
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191
- Ortografa: La mayscula. Slaba tnica y 5. Aplicar las reglas ortogrficas trabajadas 4.3. Conoce el significado de palabras
tona. Clasificar palabras segn el con correccin en los textos escritos: homfonas y busca palabras homfonas.
nmero de slabas. Palabras agudas, mayscula, palabras que empiezan por 4.4. Conoce el significado de palabras
llanas y esdrjulas. Reglas de bu, bur- y bus-. Palabras terminadas en compuestas.
acentuacin de palabras agudas, llanas y d y z. Palabras con x. Adjetivos
esdrjulas. Diptongo e hiato. Normas terminados en avo, -eve, -ivo. Palabras 4.5. Forma palabras derivadas con prefijos y
ortogrficas: palabras que empiezan por con ll e y. Norma ortogrfica de la h (hum- sufijos.
bu-, bur- y bus-. Palabras terminadas en , hui-, hue-; verbos con h). Palabras 4.6. Forma gentilicios correctamente.
d y z. Palabras con x. Adjetivos terminadas en aje, -eje, -jero/a, -jera. 4.7. Forma familia de palabras a partir de una
terminados en avo, -eve, -ivo. Palabras Verbos acabados en aba, -abas. Haber palabra primitiva.
con ll e y. Norma ortogrfica de la h (hum- y a ver. Verbos terminados en ger, -gir.
, hui-, hue-; verbos con h). Palabras Palabras que empiezan por geo- gest-. 4.8. Clasifica palabras del mismo campo
terminadas en aje, -eje, -jero/a, -jera. Verbos acabados en bir, -buir, semntico.
Verbos acabados en aba, -abas. Haber abreviaturas. 5.1. Utiliza las maysculas correctamente en
y a ver. Verbos terminados en ger, -gir. 6. Iniciarse en la acentuacin. sus escritos.
Palabras que empiezan por geo- gest. 5.2. Conoce y aplica las normas ortogrficas
Verbos acabados en bir, -buir. Las 7. Conocer los elementos de la
comunicacin. trabajadas: palabras que empiezan por
abreviaturas. bu, bur- y bus-. Palabras terminadas en
- Gramtica: La comunicacin. Sujeto y 8. Definir los conceptos de sujeto y predicado d y z. Palabras con x. Adjetivos
e identificarlos en la oracin. terminados en avo, -eve, -ivo. Palabras
predicado. Tipos de oraciones segn la
actitud del hablante. Categoras 9. Conocer las oraciones enunciativas con ll e y. Norma ortogrfica de la h (hum-
gramaticales: nombres, adjetivos, afirmativas, enunciativas negativas, , hui-, hue-; verbos con h). Palabras
determinantes: artculos, demostrativos, interrogativas, exclamativas. terminadas en aje, -eje, -jero/a, -jera.
posesivos y numerales; pronombres 10. Reconocer y expresar el concepto de las Verbos acabados en aba, -abas. Haber
personales, adverbios. El verbo: diferentes clases de palabras trabajadas: y a ver. Verbos terminados en ger, -gir.
conjugaciones; tiempos verbales nombres, adjetivos, determinantes: Palabras que empiezan por geo- gest-.
(presente, pasado y futuro). artculos, demostrativos, posesivos y Verbos acabados en bir, -buir.
- Iniciacin en el uso de las TIC como numerales; pronombres personales, Abreviaturas.
instrumento de aprendizaje en tareas adverbios. 6.1. Clasifica las slabas tnicas y tonas en
sencillas. 11. Definir el concepto de verbo como palabras.
palabra que expresa una accin; 6.2. Identifica y clasifica palabras segn el
reconocerlo en la oracin y clasificarlo por nmero de slabas: monoslabas,
su infinitivo. bislabas, trislabas y polislabas.
12. Conocer los tiempos verbales. 6.3. Identifica las palabras agudas, llanas y
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192
13. Utilizar las TIC como instrumento de esdrjulas y las reglas de acentuacin.
aprendizaje. 6.4. Identifica diptongo e hiato en palabras.
7.1. Identifica al emisor, receptor y mensaje
en los actos de comunicacin.
8.1. Identifica el sujeto y el predicado en la
oracin.
9.1. Define e identifica oraciones enunciativas
afirmativas, enunciativas negativas,
interrogativas, exclamativas, utilizando
correctamente los signos de ? y !. y la
entonacin adecuada.
10.1. Identifica nombres y sus clases,
adjetivos, determinantes: artculos,
demostrativos, posesivos y numerales;
pronombres personales, adverbios. El
gnero y el nmero.
11.1. Identifica el verbo en una oracin y sabe
corresponder las distintas formas con el
infinitivo adecuado.
12.1. Conjuga verbos regulares.
dadas, lectura de textos recurriendo al
uso de las TIC.
13.2. Realiza ejercicios interactivos de
aprendizaje en soporte digital.
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193

- Conocimiento de los diferentes tipos de 1. Reconocer en el libro algunas de sus 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro:
libros. partes: portada, contraportada, portada, contraportada, ndice, captulos.
- Conocimiento de los diferentes tipos de ilustraciones y algunos marcadores 1.2. Diferencia los tipos de libros segn su
cuentos tradicionales: maravillosos, de textuales que aportan las caractersticas funcionalidad: buscar, instruir, informar,
frmulas, de animales al libro. entretener
- El cuento y la leyenda: Algunas leyendas 2. Escuchar con atencin y reconocer 1.3. Localiza el ttulo, el autor, ilustrador,
del entorno cultural ms prximo. diferentes tipos de cuentos. editorial, edicin.
- Lectura de adivinanzas, refranes 3. Reconocer las diferencias entre los 1.4. Reconoce los libros y textos impresos por
trabalenguas. cuentos, las leyendas y las fbulas. su tipologa textual: narrativos,
- Memorizacin y recitado de poemas, 4. Conocer leyendas propias de Castilla y dramticos, lricos, informativos,
canciones con la entonacin y ritmo Len y comunidades limtrofes. consulta, revistas, prensa.
apropiados. 5. Leer refranes, retahlas, adivinanzas, 2.1. Escucha cuentos con atencin.
- Lectura guiada de textos narrativos de trabalenguas y textos breves de tradicin 2.2. Reconoce las caractersticas principales
tradicin oral, literatura infantil, oral con la musicalidad propia de estos de los distintos tipos de cuentos.
adaptaciones de obras clsicas y textos.
2.3. Identifica los elementos narrativos de los
literatura actual. 6. Reproducir de memoria poemas, cuentos: introduccin, nudo, desenlace.
- Creacin de poemas. canciones sencillas con entonacin y
ritmo adecuado. 3.1. Lee y diferencia los tipos de texto literario
- Creacin de cuentos, adivinanzas, narrativo: leyenda, fbula y cuento.
canciones. 7. Reconocer algunos recursos del lenguaje
literario (comparaciones, 4.1. Conoce leyendas de Castilla y Len.
- Dramatizacin y lectura dramatizada de personificaciones, hiprboles). 5.1. Lee con entonacin y musicalidad los
textos literarios. refranes, retahlas, adivinanzas o
8. Diferenciar las principales convenciones
- Valoracin de los textos literarios como formales de los gneros. trabalenguas.
medio de disfrute personal, as como 5.2. Realiza lecturas guiadas de textos
desde la perspectiva de gnero. 9. Identificar algunos recursos mtricos y
retricos de los poemas. sencillos de tradicin oral.
10. Producir a partir de modelos, poemas 6.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
atendiendo a las normas de este tipo de o en verso con la entonacin y
textos, cuentos, adivinanzas y musicalidad apropiadas.
canciones.
CV: BOCYL-D-25072016-3
194
11. Participar con inters en audiciones o 7.1. Identifica comparaciones,

lecturas en prosa o en verso y en las personificaciones, hiprboles y juegos de
dramatizaciones y lecturas palabras en textos literarios.
dramatizadas de textos literarios 8.1. Diferencia los textos prosaicos, poticos
sencillos adaptados a su edad y dramticos.
utilizando adecuadamente los recursos
bsicos de la tcnica teatral. 9.1. Distingue los siguientes recursos
mtricos propios de los poemas: rima y
ritmo.
10.1. Crea textos de intencin literaria
(cuentos, poemas, canciones) a partir
de pautas o modelos dados y utiliza
recursos lxicos, sintcticos, fnicos y
rtmicos en dichas creaciones.
dramatizadas individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados a
la edad.
QUINTO CURSO
- Situaciones de comunicacin 1. Participar en situaciones de comunicacin, 1.1. Emplea la lengua oral con diversas
espontneas o dirigidas utilizando un dirigidas o espontneas atendiendo a las finalidades: acadmica, social y ldica.
discurso ordenado y coherente en normas de la comunicacin: turno, 1.2. Participa en intercambios orales con
situaciones de comunicacin formales e modulacin, entonacin, volumen, intencionalidad expresiva, informativa,
informales. organizacin del discurso, escuchando e persuasiva, ldica y potica.
incorporando las intervenciones de los
- Comprensin y expresin de mensajes 1.3. Transmite las ideas con claridad
dems.
verbales y no verbales. correccin, orden y diccin adecuadas,
CV: BOCYL-D-25072016-3
195
- Estrategias y normas en el intercambio 2. Interpretar y utilizar la informacin verbal y adaptando su expresin oral a las
comunicativo: participacin, exposicin no verbal. situaciones de comunicacin en el aula.
clara, organizacin del discurso, escucha, 3. Mantener una actitud de escucha atenta 2.1. Emplea conscientemente recursos
respeto al turno de palabra, entonacin, en las audiciones de textos de distinta lingsticos y no lingsticos para
respeto por los sentimientos y tipologa y comprender lo que se escucha, comunicarse en las interacciones orales.
experiencias, ideas, opiniones y respetando la intervencin de los dems, 3.1. Aplica las normas de la comunicacin
conocimientos de los dems, utilizando sus sentimientos, experiencias y social: espera el turno, escucha atenta y
lenguaje no sexista ni estereotipado. opiniones, evitando estereotipos y participacin con respeto a las ideas y
- Comprensin de textos orales segn su prejuicios racistas. opiniones de los dems, evitando
tipologa: narrativos, descriptivos, 4. Aplicar las estrategias aprendidas en el estereotipos y prejuicios racistas.
argumentativos, expositivos, instructivos. aula en otros entornos. 3.2. Escucha con atencin las intervenciones
Sentido global del texto. Ideas principales orales e interacta con respeto en el
y secundarias. Ampliacin de vocabulario. 5. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
informaciones, relatar acontecimientos, grupo, observando, escuchando,
- Expresin y produccin de textos orales, describir situaciones y experiencias, y captando las emociones y concluyendo
narrativos, descriptivos, argumentativos, narrar historias con coherencia y orden en acuerdos.
expositivos, instructivos, informativos y utilizando lenguaje no sexista. 4.1. Es capaz de aplicar las estrategias de
persuasivos. intercambio comunicativo aprendidas en
6. Argumentar sobre un tema propuesto en
- Valoracin de los contenidos transmitidos el aula, sobre una idea, sobre un proyecto. el aula en otros entornos.
por el texto. 5.1. Adapta la expresin oral a las distintas
7. Reproducir textos orales: cuentos y
- Deduccin de palabras por el contexto. poemas. situaciones, utilizando diferentes formas
Reconocimiento de ideas no explcitas. de expresin, teniendo en cuenta a los
Resumen oral. 8. Identificar las ideas principales y interlocutores, utilizando lenguaje no
secundarias de un texto oral, y la sexista.
- Audicin y reproduccin de textos breves informacin implcita.
sencillos de distinta tipologa que 5.2. Cuenta experiencias personales y realiza
estimulen el inters del nio. 9. Ampliar el vocabulario para lograr descripciones con un lenguaje acorde a
paulatinamente mayor precisin. su edad madurativa, y expresndose
- Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad. 10. Utilizar el diccionario como herramienta progresivamente con mayor precisin.
de ampliacin de vocabulario. 5.3. Realiza narraciones orales teniendo en
como instrumento de comunicacin y 11. Resumir textos orales procedentes de cuenta el orden cronolgico de los
aprendizaje: escuchar, recoger datos, diferentes medios. hechos y haciendo un uso adecuado de
participar en encuestas, entrevistas y 12. Representar pequeas producciones los conectores temporales.
debates. teatrales utilizando los recursos
CV: BOCYL-D-25072016-3
196
- Uso de documentos audiovisuales y gestuales, fonolgicos y verbales 6.1. Expone sus argumentos sobre un tema
medios de comunicacin social para adecuados. propuesto, e integra entre sus propias
obtener, seleccionar y relacionar 13. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse ideas otras ajenas.
informaciones relevantes para ampliar los y como instrumento para aprender, 6.2. Realiza una exposicin oral sobre un
aprendizajes. escoger la informacin relevante y tema determinado, recopilando
distinguirla de lo secundario. informacin y expresando su propia
14. Realizar textos orales que requieran un opinin.
intercambio comunicativo: encuestas, 7.1. Reproduce de memoria textos literarios
entrevistas y debates. bsicos cercanos a sus gustos e
15. Utilizar y valorar los medios de intereses, con diccin y entonacin
comunicacin social como instrumento de adecuados.
aprendizaje y de acceso a informaciones 8.1. Reconoce la informacin en un texto oral:
y experiencias de otras personas. el tema, las ideas principales y los
mensajes implcitos.
10.1. Utiliza el diccionario como medio para
mejorar su expresin oral.
textos orales escuchados, recogiendo
las ideas principales y de manera clara
y ordenada.
12.1. Representa dramatizaciones utilizando
la entonacin, modulacin y el gesto
CV: BOCYL-D-25072016-3
197

14.1. Participa en encuestas y entrevistas.

- Recursos grficos en la comunicacin 1. Leer en voz alta diferentes textos, con 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez, ritmo
escrita. fluidez y entonacin adecuada. y entonacin adecuada, mostrando
- Consolidacin del sistema de lecto - 2. Leer en silencio diferentes textos comprensin del mismo.
escritura. valorando el progreso en la velocidad y la 2.1. Lee de forma silenciosa textos y resume
- Comprensin de textos ledos en voz alta comprensin. brevemente los textos ledos tanto de
y en silencio. 3. Comprender distintos tipos de textos forma oral como escrita.
- Comprensin de textos segn su adaptados a la edad y utilizando la lectura 3.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
tipologa. como medio para ampliar el vocabulario y como medio para comprender un texto y
fijar la ortografa correcta. ampliar vocabulario.
descriptivos, argumentativos, expositivos, 4. Resumir un texto ledo reflejando las ideas 3.2. Comprende diferentes tipos de texto,
instructivos, literarios. principales y diferenciando las ideas ajustados a su edad, seala el
principales de las secundarias. vocabulario que desconoce de los
- Estrategias para la comprensin lectora mismos, buscando su significado en el
de textos: Ttulo. Ilustraciones. Palabras 5. Utilizar textos expositivos y cientficos en
diferentes soportes para recoger diccionario y utiliza el texto para ir
en negrita. Captulos. Relectura. ampliando su competencia ortogrfica.
Anticipacin de hiptesis y comprobacin. informacin, ampliar conocimientos y
Sntesis. Estructura del texto. Tipos de aplicarlos en trabajos personales. 3.3. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
texto. Contexto. Diccionario. Sentido mapas conceptuales sencillos, grficos.
global del texto. Ideas principales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
198
Resumen. Textos discontinuos: grficos, 6. Utilizar la biblioteca para conseguir 3.4. Marca las palabras clave de un texto que
esquemas informacin de carcter acadmico o ayudan a la comprensin global.
- Gusto por la lectura. personal. 3.5. Realiza inferencias, formula hiptesis
- Hbito lector. Lectura de diferentes textos 7. Llevar a cabo el Plan Lector que d sobre el contenido. Responde a
como fuente de informacin, de deleite y respuesta a una planificacin sistemtica preguntas competenciales de la
de diversin. de mejora de la eficacia lectora y fomente comprensin lectora.
- Identificacin y valoracin crtica de los el gusto por la lectura. 3.6. Activa conocimientos previos
mensajes y valores transmitidos por el 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y ayudndose de ellos para comprender un
texto. responsable para la bsqueda y texto.
- Uso de la biblioteca como fuente de tratamiento de la informacin. 3.7. Comprende textos periodsticos y
aprendizaje. publicitarios. Identifica su intencin
- Seleccin de libros segn el gusto comunicativa. Diferencia entre
personal. informacin, opinin y publicidad. Analiza
la publicidad desde la perspectiva de
- Plan Lector. gnero.
- La lectura a travs de las TIC. 4.1. Realiza resmenes sobre lo ledo.
5.1. Realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
6.1. Utiliza la biblioteca para localizar
documentos y textos con fines
informativos y de aprendizaje.
7.1. Lee diferentes textos adecuados a su
edad y aprende a planificar su tiempo de
lectura.
7.2. Selecciona lecturas, con criterio personal
diversos gneros literarios como fuente
de entretenimiento, manifestando su
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199

7.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
obtener informacin y utilizarla para
completar un proyecto o trabajo en grupo
colaborativo.

conocimientos, experiencias y comunicativas con coherencia, propios del mbito de la vida cotidiana:
necesidades y opiniones: narraciones, respetando su estructura y aplicando las diarios, cartas, etc. imitando textos
descripciones, textos expositivos, reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa, modelo.
argumentativos y persuasivos, poemas, el orden y la presentacin. Teniendo en 1.2. Escribe textos usando el registro
dilogos, entrevistas y encuestas. cuenta la audiencia a la que se dirige. adecuado, organizando las ideas con
- Cohesin del texto: conectores, 2. Aplicar todas las fases del proceso de claridad, enlazando enunciados y
sustituciones lxicas, mantenimiento del escritura en la produccin de textos respetando las normas gramaticales y
tiempo verbal, puntuacin. escritos de distinta ndole: planificacin, ortogrficas estudiadas.
- Creacin de textos utilizando el lenguaje revisin y reescritura, con la ayuda de 1.3. Cumplimenta correctamente formularios
verbal y no verbal con intencin guas, en las producciones propias y e impresos de la vida cotidiana:
informativa: carteles publicitarios, ajenas. inscripciones, solicitudes.
anuncios, tebeos. 3. Utilizar el diccionario como recurso para 1.4. Aplica la ortografa correctamente as
- Normas y estrategias para la produccin resolver dudas sobre la lengua, el uso o como los signos de puntuacin y las
de textos: planificacin (funcin, la ortografa de las palabras. reglas de acentuacin.
destinatario, audiencia, estructura,...) y 4. Elaborar proyectos individuales o 1.5. Presenta con precisin, claridad, orden y
revisin y mejora del texto. colectivos sobre diferentes temas del buena caligrafa los escritos.
- Aplicacin de las normas ortogrficas y rea, fomentando el sentido crtico que
impida discriminaciones o prejuicios. 1.6. Reproduce textos dictados
signos de puntuacin (punto, coma, punto correctamente.
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200
y coma, guion, dos puntos, raya, signos 5. Llevar a cabo el plan de escritura que d 2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
de puntuacin parntesis, comillas). respuesta a una planificacin sistemtica pasos: planificacin, redaccin, revisin
- Acentuacin. de mejora de la eficiencia escritora y y mejora.
- Caligrafa. Orden y presentacin. fomente la creatividad. 3.1. Utiliza el diccionario regularmente en el
- Dictados. 6. Utilizar las TIC de modo eficiente y proceso de escritura.
responsable para presentar sus 4.1. Elabora textos que permiten progresar
- Plan de escritura. producciones. en la autonoma para aprender, emplea
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms estrategias de bsqueda y seleccin de
autnoma de TIC. la informacin: tomar notas, esquemas
descripciones y explicaciones.
4.2. Resume el contenido de textos
recogiendo las ideas fundamentales,
evitando parafrasear el texto y utilizando
una expresin personal.
impresiones, con cierta intencin
literaria.
de informacin.
6.2 Utiliza los procesadores de textos para
CV: BOCYL-D-25072016-3

- Conocimiento de las estructuras bsicas 1. Identificar los prrafos de un texto y los 1.1. Identifica los prrafos de un texto y las
de la lengua: letra, slaba, palabra, diferentes tipos de textos y de ideas que se expresan en cada uno de
oracin, prrafo, texto. enunciados. ellos.
- Tipos de textos y estructuras de cada una 2. Buscar palabras en el diccionario. 1.2. Distingue diferentes tipos de textos y sus
de ellos (narracin, descripcin, 3. Adquirir conocimientos bsicos de estructuras caractersticas.
exposicin); enunciados (declarativo, vocabulario: sinnimos y antnimos de 1.3. Identifica los diferentes tipos de
interrogativo, exclamativo, imperativo) las palabras, palabras polismicas, enunciados.
- Vocabulario: El diccionario. Sinnimos. homfonas, primitivas y derivadas, 2.1. Busca palabras en el diccionario. Utiliza
Antnimos. Palabras homfonas. palabras compuestas, gentilicios, las palabras gua.
Palabras polismicas. Palabras primitivas onomatopeyas.
y derivadas. Los prefijos y sufijos. 3.1. Escribe antnimos y sinnimos de las
4. Conocer la funcin de los prefijos y sufijos palabras.
Palabras compuestas. Familia de para formar palabras derivadas:
palabras. Formacin de sustantivos, sustantivos, adjetivos y verbos. Formar 3.2. Conoce el significado de polisemia y
adjetivos y verbos. Gentilicios. Las familias de palabras. reconoce palabras polismicas de uso
onomatopeyas. cotidiano.
5. Aplicar las reglas ortogrficas trabajadas
- Ortografa: Puntuacin: Signos de con correccin en los textos escritos, as 3.3. Entiende el significado de palabras
puntuacin que cierran oracin. Clases de como las reglas de acentuacin y homfonas y las reconoce en diferentes
punto. La coma. El punto y coma. Los dos puntuacin. contextos.
puntos. La slaba. Slaba tona y slaba 3.4. Comprende cmo se forman las palabras
tnica. Reglas de acentuacin: la tilde 6. Conocer los elementos de la
comunicacin. Distinguir entre lenguaje y compuestas y las forma a partir de dos
diacrtica. La tilde en los diptongos e simples.
hiatos. El guion. Normas ortogrficas: lengua.
palabras con h, con b, con v, con g, con j, 7. Distinguir entre frase y oracin: identificar 3.5. Forma gentilicios correctamente.
con ll, con y. Palabras terminadas en -d y el sujeto y predicado en la oracin. 3.6. Distingue las onomatopeyas.
en -z. Palabras con -cc- y -c-. 8. Conocer las oraciones enunciativas 4.1. Distingue palabras primitivas y derivadas,
- Gramtica: La comunicacin. El lenguaje afirmativas, enunciativas negativas, y en ellas los prefijos y sufijos. Forma
y las lenguas. Categoras gramaticales: interrogativas, exclamativas, imperativas nuevas palabras y familias de palabras.
nombres, adjetivos, determinantes: y desiderativas. 5.1. Usa en sus escritos correctamente los
artculos, demostrativos, posesivos, 9. Conocer las categoras gramaticales signos de puntuacin y reglas de
numerales e indefinidos, pronombres trabajadas: nombres, adjetivos, acentuacin.
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202
personales, adverbios, preposiciones. El determinantes: artculos, demostrativos, 5.2. Aplica correctamente las normas
verbo: las formas verbales, nmero y posesivos, numerales e indefinidos, ortogrficas de las palabras que se
persona, tiempo y modo, voz activa y voz pronombres personales, adverbios, escriben con h, con b, con v, con g, con j,
pasiva. Las lenguas de Espaa: situacin preposiciones. con ll, con y. Palabras terminadas en -d y
sociolingstica en las diferentes 10. Conocer todos los tiempos verbales de en -z. Palabras con -cc- y -c-
Comunidades Autnomas. El enunciado: los verbos auxiliares y regulares.
frase y oracin (tipos de enunciados). La 6.1. Identifica al emisor, receptor y mensaje.
oracin: sujeto y predicado. 11. Conocer las lenguas que se hablan en 6.2. Conoce la comunicacin verbal y no
Espaa. verbal.
- Iniciacin en el uso de las TIC como
instrumento de aprendizaje en tareas 12. Utilizar programas educativos digitales 6.3. Distingue entre lenguaje y lengua.
sencillas. para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje. 7.1. Diferencia entre frase y oracin.
7.2. Busca el verbo en la oracin, identifica el
sujeto y el predicado y reconoce los
ncleos.
7.3. Completa oraciones (sujeto o predicado).
8.1. Conoce e identifica oraciones
enunciativas afirmativas, enunciativas
negativas, interrogativas, exclamativas,
imperativas y desiderativas. Utiliza
correctamente los signos de ? y !. y la
entonacin adecuada en funcin del tipo
de oracin.
9.1. Identifica nombres comunes, propios,
concretos, abstractos, individuales y
colectivos, su gnero y nmero.
9.2. Identifica la concordancia del nombre y el
adjetivo (gnero y nmero).
9.3. Identifica las clases de palabras
trabajadas, las analiza
morfolgicamente.
10.1. Identifica los verbos en oraciones, su
infinitivo y conjugacin.
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203
10.2. Conoce la conjugacin del verbo haber

y de todos los verbos regulares.
11.1. Conoce las lenguas que se hablan en
Espaa.
dadas, lectura de textos
12.2. Busca, selecciona y utiliza de forma
guiada programas educativos que
apoyen, refuercen o amplen sus
aprendizajes.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUABLES
- Conocimiento de los diferentes tipos de 1. Reconocer en el libro algunas de sus 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro:
libros. partes: portada, contraportada, portada, contraportada, ndice, captulos,
- Conocimiento de los diferentes tipos de ilustraciones y algunos marcadores prlogo, eplogo.
cuentos tradicionales: maravillosos, de textuales que aportan las caractersticas 1.2. Diferencia los tipos de libros segn su
frmulas, de animales al libro. funcionalidad: buscar, instruir, informar,
- El cuento y la leyenda: Algunas leyendas 2. Escuchar con atencin y reconocer entretener
del entorno cultural ms prximo. diferentes tipos de cuentos. 1.3. Localiza el ttulo, el autor, ilustrador,
- Lectura de adivinanzas, refranes, 3. Reconocer las diferencias entre los editorial, edicin.
trabalenguas. Lectura guiada de textos cuentos, las leyendas y las fbulas. 1.4. Reconoce los libros y textos impresos por
narrativos de tradicin oral, literatura 4. Distinguir la introduccin, nudo y su tipologa textual: narrativos,
infantil, adaptaciones de obras clsicas y desenlace de los textos narrativos. dramticos, lricos, informativos,
literatura actual. 5. Conocer leyendas de toda Espaa. consulta, revistas, prensa.
- Memorizacin y recitado de poemas, 6. Leer textos breves de tradicin oral con la 2.1. Escucha cuentos con atencin y
canciones con la entonacin y ritmo musicalidad propia de estos textos, reconoce distintos tipos de cuentos
apropiados. adaptaciones de obras clsicas y nombrando sus caractersticas
literatura actual. principales.
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204
- Creacin de poemas, cuentos, 7. Reproducir de memoria poemas, 2.2. Reconoce las caractersticas principales
adivinanzas, canciones. canciones sencillas con entonacin y de cada tipo de cuento: los personajes, la
- Dramatizacin y lectura dramatizada de ritmo adecuado. temtica, lxico, frmulas
textos literarios. 8. Reconocer algunos recursos del lenguaje 3.1. Lee y diferencia los tipos de texto literario
- Valoracin de los textos literarios como literario (comparaciones, narrativo: leyenda, fbula y cuento.
medio de disfrute personal, as como personificaciones, hiprboles). 4.1. Reconoce en los textos narrativos la
desde la perspectiva de gnero. 9. Diferenciar las principales convenciones introduccin, el nudo y el desenlace.
formales de los gneros. 5.1. Conoce leyendas de distintos lugares de
10. Identificar algunos recursos mtricos y nuestro pas.
retricos de los poemas. 6.1. Lee con entonacin y musicalidad los
11. Producir a partir de modelos, poemas refranes, retahlas, adivinanzas o
atendiendo a las normas de este tipo de trabalenguas.
textos, cuentos, adivinanzas y 6.2. Realiza lecturas guiadas de textos
canciones. narrativos de tradicin oral, literatura
12. Participar con inters en audiciones o infantil, adaptaciones de obras clsicas y
lecturas en prosa o en verso y literatura actual.
dramatizaciones o lecturas 7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
dramatizadas de textos literarios o en verso con la entonacin y
sencillos adaptados a su edad musicalidad apropiadas.
utilizando adecuadamente los recursos
bsicos de la tcnica teatral. 8.1. Identifica comparaciones,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras en textos literarios.
9.1. Diferencia los textos prosaicos, poticos
y dramticos.
10.1. Distingue los siguientes recursos
mtricos propios de los poemas: versos,
estrofas, rima y ritmo.
de pautas o modelos dados.
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205

grupo de textos literarios apropiados a la
edad.
SEXTO CURSO
- Situaciones comunicativas espontneas o 1. Participar en las actividades de 1.1 Emplea la lengua oral con distintas
dirigidas de relacin social, destinadas a comunicacin y expresin oral, respetando finalidades (acadmica, social y ldica) y
favorecer la convivencia (debates, las normas de la comunicacin: turno de como forma de comunicacin y de
exposiciones, conversaciones, palabra, organizar el discurso, escuchar e expresin personal.
expresiones espontneas, discusiones, incorporar las intervenciones de los dems, 1.2 Transmite las ideas con claridad,
asambleas, narraciones orales, exponer con claridad. coherencia y correccin.
entrevistas, etc.). 2. Integrar y reconocer la informacin verbal y 1.3 Escucha atentamente las intervenciones de
- Comprensin y expresin de mensajes no verbal de los discursos orales. los compaeros y sigue las estrategias y
verbales y no verbales. 3. Expresarse de forma oral y estructurada normas para el intercambio comunicativo
- Estrategias y normas que rigen la utilizando un vocabulario preciso y mostrando respeto y consideracin por las
interaccin oral (turnos de palabra, roles adecuado a las diferentes formas textuales ideas, sentimientos y emociones de los
diversos de intercambio, respeto a las (expresin de deseos, gustos, dems.
opiniones y opciones lingsticas de los preferencias, sentimientos y vivencia; 1.4 Aplica las normas socio-comunicativas:
dems, fluidez, claridad, orden, lxico descripcin de objetos, personas y escucha activa, espera de turnos,
apropiado, pronunciacin correcta, escenas, etc.), una estructura coherente y participacin respetuosa, adecuacin a la
entonacin, gestualidad, tono de voz, una entonacin y ritmo adecuados. intervencin del interlocutor y ciertas
acentos, miradas y posturas corporales), 4. Comprender mensajes orales y analizarlos normas de cortesa.
escucha, papel del moderador. con sentido crtico. 2.1 Emplea conscientemente recursos
- Comprensin de textos orales segn la 5. Ampliar el vocabulario para lograr una lingsticos y no lingsticos para
diversidad de situaciones, formas y temas expresin precisa utilizando el diccionario comunicarse en las interacciones orales.
de la comunicacin oral: narraciones, como recurso bsico.
descripciones, dilogos, coloquios, 3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
debates, dramatizaciones, exposiciones, 6. Comprender el sentido global de los textos
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206
argumentaciones; etc Sentido global del orales, reconociendo las ideas principales diccin correctas: articulacin, ritmo,
texto. Ideas principales y secundarias. y secundarias e identificando ideas o entonacin y volumen.
Ampliacin del vocabulario. Bancos de valores no explcitos.
palabras 3.2 Expresa sus propias ideas
7. Memorizar y reproducir textos breves y comprensiblemente, sustituyendo
- Expresin y produccin de textos orales sencillos cercanos a sus gustos e elementos bsicos del modelo dado.
segn su tipologa, narrativos, descriptivos intereses, utilizando con correccin y
argumentativos, expositivos, instructivos, 3.3 Participa activamente en la conversacin
creatividad las distintas estrategias de contestando preguntas y haciendo
informativos y persuasivos, procedentes comunicacin oral que han estudiado.
de la radio, de la televisin y de Internet, comentarios relacionados con el tema de
(noticias, entrevistas, reportajes infantiles, 8. Comprender textos orales segn su la conversacin.
debates, comentarios de actualidad, etc.). tipologa: narrativos, descriptivos, 3.4 Participa activamente y de forma
Textos orales de retranca, irona y de informativos, instructivos y argumentativos, constructiva en las tareas de aula.
dobles sentidos. etc.
4.1 Muestra una actitud de escucha activa.
- Valoracin de los contenidos trasmitidos 9. Producir textos orales breves y sencillos de
los gneros ms habituales y directamente 4.2 Comprende la informacin general en
por el texto. Deduccin de las palabras por textos orales de uso habitual.
el contexto. Reconocimiento de ideas no relacionados con las actividades del aula,
explcitas. Resumen oral. imitando modelos: narrativos, descriptivos 4.3 Interpreta el sentido de elementos bsicos
argumentativos, expositivos, instructivos, del texto necesarios para la comprensin
- Mensajes orales segn las funciones y informativos y persuasivos. global (lxico, locuciones).
situaciones comunicativas diversas:
lxico, entonacin, recursos expresivos; 10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral 5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad
elementos lingsticos y no lingsticos para comunicarse y aprender siendo en sus expresiones adecuadas para las
(gestos, pausas, distancia, movimiento capaz de escuchar activamente, recoger diferentes funciones del lenguaje.
corporal); el doble sentido, la irona, la datos pertinentes a los objetivos de 5.2 Utiliza el diccionario de forma habitual en su
sorna, el humor, etc. comunicacin, preguntar y repreguntar, trabajo escolar.
participar en encuestas y entrevistas y
- Audicin y reproduccin de textos breves expresar oralmente con claridad el propio 5.3 Diferencia por el contexto el significado de
sencillos de distinta tipologa que juicio personal, de acuerdo a su edad correspondencias fonema-grafa idnticas
estimulen el inters del nio. (palabras homfonas, homnimas,
11. Valorar los medios de comunicacin social parnimas, polismicas).
- Dramatizaciones de textos literarios como instrumento de aprendizaje y de
adaptados a la edad y de producciones acceso a informaciones y experiencias de 6.1 Identifica el tema del texto.
propias. otras personas. 6.2. Es capaz de resumir un texto distinguiendo
- Estrategias para utilizar el lenguaje oral las ideas principales y las secundarias.
como instrumento de comunicacin y 6.3 Resume un texto distinguiendo las ideas
aprendizaje: escuchar, recoger datos, principales de las secundarias.
CV: BOCYL-D-25072016-3
207
preguntar. Participacin en encuestas y 7.1 Reproduce de memoria breves textos

entrevistas y debates. Comentario y juicio literarios o no literarios cercanos a sus
personal. gustos e intereses, utilizando con
- Uso de documentos audiovisuales y medios correccin y creatividad las distintas
de comunicacin social para obtener, tcnicas y estrategias de comunicacin
seleccionar y relacionar informaciones oral que han estudiado.
relevantes para ampliar los aprendizajes. 8.1 Acta en respuesta a las rdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
8.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explcitos en los
textos orales.
8.3 Utiliza la informacin recogida para llevar a
cabo diversas actividades en situaciones
de aprendizaje individual o colectivo
9.1 Reproduce comprensiblemente textos
orales sencillos y breves imitando
modelos.
9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un
texto escuchado y las expresa oralmente
en respuesta a preguntas directas.
9.3 Organiza y planifica el discurso
adecundose a la situacin de
comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingsticos pertinentes.
10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender
escuchando activamente, recogiendo
CV: BOCYL-D-25072016-3
208
datos pertinentes a los objetivos de la

comunicacin.
11.1 Resume entrevistas, noticias, debates
11.2 Transforma en noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad ajustndose a la
estructura y lenguaje propios del gnero e
imitando modelos.
11.3 Realiza entrevistas dirigidas.
11.4 Prepara reportajes sobre temas de
intereses cercanos, siguiendo modelos.

- Recursos grficos en la comunicacin 1. Leer textos en voz alta con fluidez y 1.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con
escrita. entonacin adecuada. entonacin y ritmo adecuados
- Consolidacin del sistema de lecto - 2. Leer en silencio diferentes textos valorando demostrando comprensin del mismo.
escritura. el progreso en la velocidad y la 2.1. Lee de forma silenciosa textos y resume
- Comprensin de textos ledos en voz alta y comprensin. brevemente los textos ledos tanto de
en silencio. 3. Comprender distintos textos orales y forma oral como escrita.
- Comprensin de textos segn su tipologa. escritos para aprender e informarse, 3.1. Entiende el mensaje, de manera global, e
utilizando la lectura como medio para identifica las ideas principales y las
- Lectura de distintos tipos de texto: ampliar el vocabulario y fijar la ortografa secundarias de los textos ledos a partir de
descriptivos, argumentativos, expositivos, correcta. la lectura de un texto en voz alta.
4. Resumir un texto ledo reflejando la 3.2. Muestra comprensin de diferentes tipos
- Estrategias para la comprensin lectora de estructura y destacando las ideas de textos no literarios (expositivos,
textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. principales y secundarias. narrativos, descriptivos y argumentativos)
Captulos. Relectura. Anticipacin de y de textos de la vida cotidiana.
hiptesis y comprobacin. Sntesis. 5. Identificar la estructura organizativa de
Estructura del texto. Tipos de textos. diferentes textos. 4.1. Elabora resmenes de textos ledos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del
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209
texto. Ideas principales y secundarias. 6. Utilizar y seleccionar informacin en 5.1 Identifica las partes de la estructura
Resumen. diferentes fuentes y soportes, para recoger organizativa y analiza su progresin
- Gusto por la lectura. informacin, ampliar conocimientos y temtica.
- Hbito lector. Lectura de diferentes textos aplicarlos en trabajos personales. 6.1. Produce esquemas a partir de textos
como fuente de informacin, de deleite y 7. Elaborar proyectos documentales sencillos. expositivos.
de diversin. 8. Conocer las normas de uso de la biblioteca 6.2. Utiliza estrategias de localizacin de
- Identificacin y valoracin crtica de los y utilizarla. recursos e informacin para reforzar o
mensajes y valores transmitidos por el 9. Llevar a cabo el Plan Lector que d ampliar su aprendizaje de forma
texto. respuesta a una planificacin sistemtica autnoma.
- Uso de la biblioteca para la bsqueda de de mejora de la eficacia lectora y fomente 6.3. Recoge la informacin que proporcionan
informacin y utilizacin de la misma como el gusto por la lectura. los textos expositivos para identificar los
fuente de aprendizaje 10. Utilizar las TIC de modo eficiente y valores que transmiten esos textos.
- Seleccin de libros segn el gusto personal. responsable para la bsqueda y 7.1. Localiza informacin para realizar sencillos
- Plan Lector. tratamiento de la informacin. proyectos documentales.
- Utilizacin dirigida de las TIC (buscadores, 8.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
foros, pginas infantiles y juveniles como aplicando las normas de funcionamiento.
instrumento de trabajo para localizar, 9.1. Lee diferentes textos adecuados a su edad
seleccionar y organizar la informacin. y aprende a planificar su tiempo de lectura.
9.2. Expone los argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial,
gnero, ilustraciones
9.3. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
9.4. Es capaz de participar en un debate
generado a partir de una lectura.
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210

obtener informacin.
10.2. Es capaz de interpretar la informacin y
hacer un resumen de la misma.

conocimientos, experiencias y comunicativas con coherencia, respetando propios del mbito de la vida cotidiana:
necesidades y opiniones: narraciones, su estructura y aplicando las reglas diarios, cartas, etc. imitando textos
descripciones, textos expositivos, ortogrficas, cuidando la caligrafa, el modelo.
argumentativos y persuasivos, poemas, orden y la presentacin. Teniendo en 1.2. Escribe textos usando el registro
dilogos, entrevistas y encuestas. cuenta la audiencia a la que se dirige. adecuado, organizando las ideas con
- Cohesin del texto: conectores, 2. Aplicar todas las fases del proceso de claridad, enlazando enunciados y
sustituciones lxicas, mantenimiento del escritura en la produccin de textos respetando las normas gramaticales y
tiempo verbal, puntuacin. escritos de distinta ndole: planificacin, ortogrficas estudiadas.
- Creacin de textos utilizando el lenguaje revisin y reescritura, con la ayuda de 1.3. Cumplimenta correctamente formularios e
verbal y no verbal con intencin guas, en las producciones propias y impresos de la vida cotidiana:
informativa: carteles publicitarios, ajenas. inscripciones, solicitudes.
anuncios, tebeos. 3. Utilizar el diccionario como recurso para 1.4. Aplica la ortografa correctamente as
- Normas y estrategias para la produccin de resolver dudas sobre la lengua, el uso o la como los signos de puntuacin y las reglas
textos: planificacin (observacin de ortografa de las palabras. de acentuacin.
modelos, funcin, destinatario, tipo de 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos 1.5. Presenta con precisin, claridad, orden y
texto, estructura, etc.), redaccin del sobre diferentes temas del rea. buena caligrafa los escritos.
borrador, evaluacin y revisin del texto 5. Llevar a cabo el plan de escritura que
para mejorarlo. 2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
suponga una mejora de la eficacia pasos: planificacin, redaccin, revisin y
- Aplicacin de las normas ortogrficas y escritora y fomente la creatividad. mejora.
signos de puntuacin (punto, coma, punto 6. Utilizar las TIC de modo eficiente y
y coma, guion, dos puntos, raya, signos de 3.1. Utiliza el diccionario regularmente en el
responsable para presentar sus proceso de escritura.
producciones.
CV: BOCYL-D-25072016-3
211
puntuacin parntesis, comillas). 4.1. Elabora textos que permiten progresar en

Acentuacin. la autonoma para aprender, emplea
- Caligrafa. Orden y presentacin. estrategias de bsqueda y seleccin de la
- Dictados. informacin: tomar notas, esquemas,
descripciones y explicaciones.
- Plan de escritura.
4.2. Resume el contenido de textos recogiendo
- Utilizacin guiada, y progresivamente ms las ideas fundamentales, evitando
autnoma de programas informticos de parafrasear el texto y utilizando una
procesamiento de textos y de otros medios expresin personal.
informticos para la produccin de textos.
impresiones, con cierta intencin literaria.
de informacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
212

1.1. Identifica los prrafos de un texto,
distingue diferentes tipos de textos y sus
- Conocimiento de las estructuras bsicas 1. Identificar los prrafos de un texto, los
estructuras caractersticas e identifica los
de la lengua. diferentes tipos de textos y los diferentes
diferentes tipos de enunciados.
tipos de enunciados.
- Tipos de textos y estructuras de cada una 2.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
de ellos (narracin, descripcin, 2. Sistematizar la adquisicin de vocabulario
usa para ampliacin de vocabulario y como
exposicin); enunciados (declarativo, a travs de los textos y del uso de
consulta ortogrfica y gramatical de las
interrogativo, exclamativo, imperativo). diferentes tipos de diccionarios.
palabras.
- Vocabulario: El diccionario: clases de 3. Afianzar conocimientos bsicos de
2.2. Selecciona la acepcin correcta segn el
diccionarios. Sinnimos y antnimos. vocabulario: sinnimos y antnimos,
contexto de entre las varias que ofrece el
Homnimos y palabras polismicas. palabras polismicas, homnimas,
diccionario.
Aumentativos, diminutivos y despectivos. aumentativos, diminutivos y despectivos.
Arcasmos, neologismos y extranjerismos. Palabras primitivas y derivadas. Prefijos y 3.1. Conoce, reconoce y usa antnimos y
Eufemismos y palabras tab. Sentido sufijos. Arcasmos, neologismos y sinnimos, palabras polismicas y
literal y sentido figurado. Palabras extranjerismos. Eufemismos y palabras homnimas, arcasmos, neologismos y
primitivas y derivadas. Los prefijos y tab. El sentido literal y sentido figurado. extranjerismos, frases hechas, siglas y
sufijos en la formacin de nombres, Frases hechas. Siglas y abreviaturas. abreviaturas.
adjetivos y verbos. Frases hechas. Definir 4. Desarrollar las destrezas y competencias 3.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos
sustantivos, adjetivos y verbos. Siglas y lingsticas a travs del uso de la lengua. y sufijos y es capaz de crear palabras
abreviaturas. derivadas.
5. Aplicar las reglas ortogrficas trabajadas
- Ortografa: Reglas bsicas de puntuacin. con correccin en los textos escritos, as 3.3. Define eufemismos y palabras tab.
Reglas generales de acentuacin. Reglas como las reglas de acentuacin y 3.4. Distingue entre sentido literal y sentido
bsicas de ortografa. puntuacin. figurado.
3.5. Interpreta el significado de frases hechas.
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213
6. Conocer las categoras gramaticales 5.1. Conoce las normas ortogrficas, reglas
trabajadas: nombres, adjetivos, de acentuacin y puntuacin y las aplica en
determinante, pronombres, adverbios, sus escritos.
- Gramtica: Categoras gramaticales: preposiciones, conjunciones e
nombres, adjetivos, determinantes, interjecciones. 6.1. Identifica las clases de palabras
pronombres, verbos, adverbios, trabajadas, las analiza morfolgicamente.
7. Conocer la conjugacin de los verbos.
preposiciones, conjunciones, 7.1. Conoce la conjugacin de los verbos
interjecciones y su relacin entre ellas. 8. Realizar anlisis sintctico y morfolgico
regulares e irregulares.
Conjugacin de los verbos regulares e de oraciones simples e identificar
irregulares ms frecuentes. El anlisis oraciones activas y pasivas. 8.1. Identifica las oraciones de predicado
morfolgico y sintctico de la oracin 9. Diferenciar oraciones enunciativas nominal y las de predicado verbal.
simple. Oracin activa y oracin pasiva. afirmativas, enunciativas negativas, 8.2. Distingue el sujeto y predicado y sus
Clases de oraciones segn la actitud del interrogativas, exclamativas, imperativas y componentes.
hablante. Algunos conectores textuales desiderativas.
8.3. Analiza oraciones simples sencillas
(de orden, contraste y explicacin) y de los 10. Reconocer los conectores bsicos que sintcticamente.
principales mecanismos de referencia dan cohesin al texto.
interna, tanto gramaticales (sustituciones 8.4. Identifica oraciones activas y pasivas.
pronominales) como lxicos (elipsis y 11. Conocer la variedad lingstica de Transforma una en otra.
sustituciones mediante sinnimos e Espaa, y del espaol como fuente de
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto 9.1. Reconoce y produce los distintos tipos de
hipernimos).
tanto hacia las lenguas y dialectos que se oraciones segn la actitud del hablante:
- Las variedades de la lengua. El roman. hablan en Espaa, como hacia el espaol enunciativas afirmativas, enunciativas
Conocimiento general de la realidad de Amrica. negativas, interrogativas, exclamativas,
plurilinge de Espaa, y su valoracin imperativas y desiderativas.
como fuente de enriquecimiento personal 12. Utilizar programas educativos digitales
y como una muestra de la riqueza de para realizar tareas y avanzar en el 10.1. Reconoce los conectores bsicos
nuestro patrimonio histrico y cultural. aprendizaje. necesarios que dan cohesin al texto
(elipsis, sinnimos, conectores).
- Las lenguas de Espaa: situacin
sociolingstica en las diferentes 11.1. Conoce, valora y localiza la variedad
Comunidades Autnomas. lingstica de Espaa y el espaol de
Amrica. Reconoce las diferentes lenguas
- Utilizacin de las TIC como instrumento de
de Espaa. Valora las lenguas y dialectos
aprendizaje en tareas sencillas.
de Espaa y respeta a sus hablantes.
dadas, lectura de textos,
CV: BOCYL-D-25072016-3
214
12.2. Busca, selecciona y utiliza de forma

guiada programas educativos que apoyen,
refuercen o amplen sus aprendizajes.

- Conocimiento de los diferentes tipos de

1. Reconocer en el libro algunas de sus 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro:
libros.
partes: portada, contraportada, portada, contraportada, ndice, captulos,
- Conocimiento de los diferentes tipos de ilustraciones y algunos marcadores prlogo, eplogo.
cuentos tradicionales: maravillosos, de textuales que aportan las caractersticas 1.2. Diferencia los tipos de libros segn su
frmulas, de animales al libro. funcionalidad: buscar, instruir, informar,
- El cuento y la leyenda: leyendas 2. Reconocer las diferencias entre los entretener
espaolas y de otros pases. cuentos y sus tipos, las leyendas y las 1.3. Localiza el ttulo, el autor, ilustrador,
- Lectura de adivinanzas, refranes fbulas. Conocer leyendas de otros editorial, edicin.
trabalenguas. pases.
1.4. Reconoce los libros y textos impresos por
- Memorizacin y recitado de poemas, 3. Distinguir la introduccin, nudo y su tipologa textual: narrativos,
canciones con la entonacin y ritmo desenlace de los textos narrativos. dramticos, lricos, informativos,
apropiados. 4. Leer refranes, retahlas, adivinanzas, consulta, revistas, prensa.
- Lectura guiada de textos narrativos de trabalenguas, textos breves de tradicin 2.1. Escucha cuentos con atencin y
tradicin oral, literatura infantil, oral, literatura infantil, adaptaciones de reconoce los distintos tipos de cuentos y
adaptaciones de obras clsicas y obras clsicas y literatura actual. sus caractersticas principales: los
literatura actual. 5. Reproducir de memoria poemas, personajes, la temtica, lxico,
canciones sencillas con entonacin y frmulas
- Creacin de poemas.
ritmo adecuado. 2.2. Reconoce e identifica las caractersticas
- Creacin de cuentos, adivinanzas,
6. Reconocer algunos recursos del lenguaje fundamentales de textos literarios
canciones.
literario (comparaciones, narrativos: cuentos, fbulas y leyendas.
- Dramatizacin y lectura dramatizada de personificaciones, hiprboles). 2.3. Conoce leyendas de otros pases.
textos literarios.
CV: BOCYL-D-25072016-3
215
- Valoracin de los textos literarios como 7. Diferenciar las principales convenciones 3.1. Identifica los elementos narrativos de los
fuente de conocimiento de otros mundos, formales de los gneros. cuentos: introduccin, nudo, desenlace.
tiempos y culturas, entre otras la del
8. Identificar algunos recursos mtricos y 4.1. Lee con entonacin y musicalidad los
pueblo gitano, como disfrute personal, as
retricos de los poemas. refranes, retahlas, adivinanzas o
como desde la perspectiva de gnero.
trabalenguas.
9. Participar activamente en el comentario de
textos literarios sencillos, centrndose en 4.2. Realiza lecturas guiadas de textos
los temas y personajes. narrativos de tradicin oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clsicas y
10. Utilizar procedimientos sencillos para la
literatura actual.
interpretacin de textos: subrayado de
ideas esenciales, relectura, consulta del 5.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
diccionario. o en verso con la entonacin y
musicalidad apropiadas.
11. Conocer algunos de los escritores ms
significativos de la literatura e identificar 6.1. Identifica comparaciones,
algunas de sus obras. personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras en textos literarios.
12. Producir a partir de modelos, poemas
atendiendo a las normas de este tipo de 7.1. Diferencia los textos prosaicos, poticos
textos, cuentos, adivinanzas y y dramticos.
canciones.
8.1. Distingue los siguientes recursos
13. Participar con inters en las mtricos propios de los poemas: versos,
dramatizaciones y lecturas estrofas, rima y ritmo.
dramatizadas de textos literarios
9.1. Capta el propsito de los textos,
sencillos adaptados a su edad utilizando
identificando las partes de la estructura
adecuadamente los recursos bsicos de
organizativa de los textos y los
la tcnica teatral.
personajes.
14. Apreciar el valor de los textos literarios y
10.1. Maneja procedimientos para la
utilizar la lectura como fuente de disfrute
interpretacin de textos, subrayado de
e informacin y considerarla como un
ideas esenciales, relectura, consulta del
medio de aprendizaje y enriquecimiento
diccionario.
personal de mxima importancia.
11.1. Conoce algunos de los escritores y
escritoras ms significativos y sus obras
ms conocidas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
216

de pautas o modelos dados.
12.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos,
fnicos y rtmicos en dichas creaciones.
grupo de textos literarios apropiados a
la edad.
14.1. Aprecia los textos literarios y no
literarios, en distintos soportes,
desarrollando el gusto por la lectura, el
hbito lector y la competencia en
comunicacin lingstica.
14.2. Valora los conocimientos de otros
mundos, tiempos y culturas, entre otras,
la del pueblo gitano, que se desprenden
de la lectura de textos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
MATEMTICAS
Las Matemticas son un conjunto de conocimientos asociados a los nmeros y

las formas, que se van progresivamente completando hasta constituir un modo valioso
de analizar situaciones variadas. Permiten estructurar el conocimiento que se obtiene
de la realidad, analizarla y lograr una informacin nueva para conocerla mejor, valorarla
y tomar decisiones.
El aprendizaje de las matemticas tiene una doble funcin: por una parte se
aprenden porque son tiles en otros mbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral,
en otras reas curriculares, etc.) y por otra porque su aprendizaje contribuye al
desarrollo cognitivo a travs de la obtencin de destrezas en procesos de exploracin,
clasificacin, anlisis, estimacin, relacin, generalizacin, argumentacin y
abstraccin. Por ello se debe favorecer el desarrollo de estas capacidades que
facilitarn el razonamiento lgico de tipo inductivo y deductivo, la percepcin y
visualizacin espacial y el fomento del rigor y la precisin tanto en la exposicin de
argumentos como en la valoracin de los razonamientos de los dems.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica,
entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones en las que
intervengan los nmeros y sus relaciones, permitiendo obtener informacin efectiva,
directamente o a travs de la comparacin, la estimacin y el clculo mental o escrito.
Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica no basta con dominar los algoritmos
de clculo escrito; es necesario actuar con seguridad ante los nmeros y las cantidades,
utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones bsicas que se dan
entre ellos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales
de la actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje
matemtico a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la
educacin matemtica. En la resolucin de un problema se requieren y se utilizan
muchas de las capacidades bsicas: leer comprensivamente, reflexionar, establecer un
plan de trabajo que se va revisando durante la resolucin, modificar el plan si es
necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado y comunicar los resultados.
La materia se ha organizado en torno a 5 bloques de contenido para toda la
etapa:
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Es un bloque comn a la

etapa y transversal que debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental del rea. Se articula sobre procesos bsicos e
imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de
investigacin matemtica, la generacin del modelo matemtico, las actitudes
adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Bloque 2: Nmeros. Permite el desarrollo del sentido numrico, entendido como el

dominio reflexivo de las relaciones numricas que se puede expresar en capacidades
como la habilidad para descomponer nmeros, comprender y utilizar la estructura del
sistema de numeracin decimal y utilizar las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas para realizar clculos. Los nmeros han de ser usados en
diferentes contextos, comprendiendo los procesos desarrollados y el significado de los
resultados. A lo largo de la etapa, se pretende que el alumnado calcule con fluidez y
haga estimaciones razonables, tratando de lograr un equilibrio entre comprensin
conceptual y competencia en el clculo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Bloque 3: Medida. Los contenidos de este bloque buscan facilitar la comprensin de

los mensajes en los que se cuantifican magnitudes y se informa sobre situaciones reales
que el alumnado debe llegar a interpretar correctamente. A partir del conocimiento de
diferentes magnitudes se pasa a la realizacin de mediciones y a la utilizacin de un
nmero progresivamente mayor de unidades. Debe considerarse la necesidad de la
medicin, manejando la medida en situaciones diversas, y estableciendo los
mecanismos para efectuarla: eleccin de unidad, relaciones entre unidades y grado de
fiabilidad. Se puede partir para ello de unidades corporales (palmo, pie, etc.), arbitrarias
(cuerdas, varas, etc.) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen como
superacin de las anteriores.
Bloque 4: Geometra. La geometra es describir, analizar propiedades, clasificar y

razonar. El aprendizaje de la geometra requiere pensar y hacer, y debe ofrecer
continuas oportunidades para clasificar, construir, dibujar, modelizar y medir,
desarrollando la capacidad para visualizar relaciones geomtricas. Todo ello se logra
estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques del rea y con otros
mbitos como el mundo del arte o de la ciencia, pero tambin asignando un papel
relevante a la parte manipulativa a travs del uso de materiales y de la actividad personal
para llegar al concepto a travs de modelos reales. A este mismo fin puede contribuir el
uso de programas informticos de geometra dinmica. Se pretende reconocer e
identificar formas y cuerpos geomtricos sencillos desde perspectivas diferentes,
establecer relaciones entre ellos y sus elementos, representar formas y construir y
describir los cuerpos.
Bloque 5: Estadstica y probabilidad. Los contenidos de este bloque adquieren su

pleno significado cuando se presentan en conexin con actividades que implican a otras
reas de conocimiento. Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la
comprensin de las informaciones de los medios de comunicacin, para suscitar el
inters por los temas y para ayudar a valorar las ventajas que los conocimientos
estadsticos proporcionan en la toma de decisiones. Tienen importancia en los
contenidos que favorecen la presentacin de los datos de forma ordenada y grfica, y
permiten descubrir que las matemticas facilitan la resolucin de problemas de la vida
diaria. A su vez, los contenidos de este bloque deben iniciar en el uso crtico de la
informacin recibida por diferentes medios.
Las caractersticas que definen los conocimientos matemticos hacen que sea
un rea especialmente adecuada para que el alumnado, partiendo de los conocimientos
matemticos previos y de la experiencia, pueda establecer sus propias estrategias para
resolver las situaciones que se les planteen, eligiendo y analizando distintos caminos y
procedimientos para resolver el mismo problema.
Es necesario fomentar e iniciar al alumnado en sencillas investigaciones
matemticas en las que mediante un aprendizaje guiado y proporcionando diferentes
recursos puedan ir descubriendo algunas propiedades de los nmeros o de los
algoritmos de clculo, de realizar mediciones con diferentes estrategias o diferentes
instrumentos. La discusin de los resultados mediante la comparacin y el anlisis de
los mismos, por parte del propio alumnado, permitir interiorizar el proceso y participar
del mismo. Estos procedimientos deben realizarse de manera permanente y sistemtica
en la resolucin de problemas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
El clculo mental, escrito y con la utilizacin de la calculadora debe guardar un

equilibrio en la adquisicin de automatismos. Se debe valorar la importancia que tiene
el desarrollo de algoritmos de clculo en la Educacin Primaria siendo necesaria la
repeticin de ejercicios para adquirir y consolidar determinadas destrezas pero es
conveniente que se practiquen en situaciones contextualizadas, combinndolo
frecuentemente con clculos mentales, tanto exactos como aproximados, en los que se
utilizarn estrategias variadas como la composicin y descomposicin de nmeros y las
propiedades de las operaciones, utilizando la calculadora para estimar, calcular y
comprobar resultados, teniendo en cuenta que la necesidad de aprender a hacer un uso
adecuado de la calculadora es tambin un aprendizaje en s mismo.
La manipulacin de materiales en esta etapa es un principio metodolgico bsico
y debe ser una constante en la actividad matemtica diaria. La utilizacin adecuada de
algunos recursos didcticos como las regletas, el baco, el tangram, el pentomin, los
mosaicos, el geoplano y programas informticos especficos, pueden ser de gran utilidad
y emplearse como elementos motivadores.
Es de gran importancia el trabajo prctico y contextualizado, enfrentando al
alumnado a situaciones reales de su vida cotidiana, partiendo de lo concreto e
introduciendo progresivamente la utilizacin de nociones simblicas hasta acercarse a
lo abstracto y formal.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), especialmente
motivadoras para el alumnado, han de constituir una herramienta cotidiana en las
actividades de enseanza y aprendizaje del rea de Matemticas, como instrumento de
trabajo para explorar, analizar e intercambiar informacin. La utilizacin de la
calculadora y las herramientas informticas facilitan la bsqueda de regularidades
numricas y la formulacin de conjeturas y ofrecen un amplio campo para la formulacin
de nuevos problemas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas tiene gran
influencia la manera de trabajar en el aula. Por ello se deben generar situaciones que
les permita experimentar el gusto por el trabajo personal y colaborativo y valorar los
procesos, el esfuerzo y los errores, procurando que el alumnado sea partcipe de su
propio aprendizaje.
Vinculando las matemticas a aspectos humansticos como el arte y la escultura,
se contribuye a que el alumnado tenga una percepcin de esta rea ms rica, til y
cercana, aportndole como ciudadano una parcela formativa e informativa que le ser
de gran utilidad.
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
- Planificacin del proceso de resolucin de problemas:

Anlisis y comprensin del enunciado.
Estrategias y procedimientos: grficos, tablas, esquemas de la situacin, datos,
planteamiento, ensayo y error razonado, seleccin de las operaciones, etc.
Estimacin del resultado de un clculo y realizacin de los clculos necesarios.
Resultados obtenidos y valoracin de los mismos.
Explicacin de forma oral y por escrito de los procesos de resolucin de
problemas y de los resultados obtenidos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 220 Pg. 34393
- Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos,

geomtricos y funcionales.
- Utilizacin de algoritmos estndar en los contextos de resolucin de problemas

y valoracin de otras posibilidades de resolucin.
- Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico con el planteamiento de pequeas
investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
- Utilizacin de los procedimientos matemticos estudiados para resolver
problemas en situaciones reales.
- Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos y confianza en sus propias
capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias
del trabajo cientfico.
- Inters y curiosidad por el aprendizaje y utilizacin de las Matemticas.
- Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje
organizado a partir de la investigacin sobre situaciones reales. Respeto por el
trabajo de los dems.
- Integracin de las TIC en el proceso de aprendizaje para obtener informacin,
realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados.
1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,

realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin
de un problema.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.
6. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico aplicndolas a
la resolucin de problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de problemas.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
9. Desarrollar estrategias matemticas y utilizar un lenguaje correcto, con el
vocabulario especfico de las matemticas, en las situaciones con contenido
matemtico y en la resolucin de problemas.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones
desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
11. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y resolver problemas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
1.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
1.2 Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
problemas.
1.3 Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las
soluciones en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin, etc.
1.4 Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
1.5 Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida
cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas)
2.1 Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin
de un problema de matemticas o en contextos de la realidad.
3.1 Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
3.2 Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y
leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
4.1 Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la
solucin y buscando otras formas de resolverlos.
4.2 Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros
contextos, etc.
5.1 Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las
fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
6.1 Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.
6.2 Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?
7.1 Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en
situaciones a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
8.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
8.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
9.1 Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
9.2 Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
9.3 Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento

de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
10.1 Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.2 Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos,
para aprender y para resolver problemas, conjeturas y construir y defender
argumentos.
10.3 Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
11.1 Se inicia en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para la realizacin de
clculos numricos, para aprender y para resolver problemas.
11.2 Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos
numricos, para aprender y para resolver problemas.
12.1 Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,), buscando,
analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
- Nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones:

La numeracin romana.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de
nmeros.
Nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas, etc.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.
Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.
El nmero decimal: dcimas, centsimas y milsimas.
Los nmeros decimales: valor de posicin.
Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms
cercana.
Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo.
Fracciones propias e impropias. Nmero mixto. Representacin grfica.
Fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn
denominador.
Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de
fracciones.
Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros positivos y negativos.
Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.
- Operaciones:
Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa.

Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de
base 10. Potencias de base y exponente un nmero natural.
Identificacin y uso de los trminos propios de las operaciones bsicas.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros
naturales. Jerarqua de las operaciones y uso de parntesis.
Operaciones con fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
- Porcentajes y proporcionalidad.
Expresin de partes utilizando porcentajes.
Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa.
La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
mitad.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana.
- Clculo:
Utilizacin de los algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Automatizacin de los algoritmos y comprobacin de resultados.
Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.
Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
Construccin de series ascendentes y descendentes.
Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.
Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.
Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
Estimacin de resultados.
Clculo de tantos por ciento en situaciones reales.
Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.
Utilizacin de la calculadora.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de

nmeros (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas).
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida
cotidiana.
3. Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental, haciendo referencia implcita a las propiedades de las
operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.
4. Utilizar los nmeros enteros, decimales y fraccionarios para interpretar e
intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.
5. Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar
CV: BOCYL-D-25072016-3
224
(algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora), usando el

ms adecuado.
6. Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa para
interpretar e intercambiar informacin y resolver problemas en contextos de la vida
cotidiana.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin
y divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en
contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolucin de problemas.
1.1 Identifica los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de

dataciones.
1.2 Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros
(naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
2.1 Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
2.2 Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales,
fracciones y decimales hasta las milsimas), utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.3 Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales,
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.4 Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.
2.5. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
3.1 Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones
equivalentes.
3.2 Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o milsima ms cercana.
3.3 Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.
3.4 Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
4.1 Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.
4.2 Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en
la interpretacin y la resolucin de problemas.
4.3 Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias
5.1 Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y
divisin.
5.2 Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.
5.3 Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
5.4 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
5.5 Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
5.6 Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el
producto de una fraccin por un nmero.
CV: BOCYL-D-25072016-3
225
5.7 Realiza operaciones con nmeros decimales.

5.8 Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
5.9 Calcula porcentajes de una cantidad.
6.1 Utiliza los porcentajes para expresar partes.
6.2 Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y
porcentajes.
6.3 Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
6.4 Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria.
6.5 Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres
en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito
el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
7.1 Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos
de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
7.2 Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros
menores que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.3 Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos
de 5, 25 y 50.
7.4 Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.5 Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para realizar
clculo mental.
7.6 Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
7.7 Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
7.8 Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
7.9 Calcula el m.c.m y el m.c.d.
7.10 Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.11 Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
7.12 Elabora y usa estrategias de clculo mental.
7.13 Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.
7.14 Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar
y resolver problemas.
8.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
8.2 Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando
las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de
resolverlo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 3: MEDIDA
CONTENIDOS
- Medida de magnitudes: Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen:

Unidades del Sistema Mtrico Decimal: unidades de longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Expresin en forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en
forma compleja y viceversa.
Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud.
Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.
Realizacin de mediciones.
Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
Estimacin de longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de
objetos y espacios conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms
adecuados para medir y expresar una medida.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos utilizados.
- Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
Lectura en relojes analgicos y digitales.
Clculos con medidas temporales.
- Medida de ngulos:
El ngulo como medida de giro o abertura. Medida de ngulos.
- El sistema sexagesimal. Equivalencias entre grados, minutos y segundos.
- Sistemas monetarios:
El Sistema monetario de la Unin Europea. Unidad principal: el euro. Valor de
las diferentes monedas y billetes.
Mltiplos y submltiplos del euro.
Equivalencias entre monedas y billetes
- Unidades de medida informtica.
- Resolucin de problemas de medida.
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente

estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud, superficie, masa,
capacidad y tiempo, en contextos reales.
2. Escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, estimando
la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo
previsiones razonables.
3. Operar con diferentes medidas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
4. Utilizar las unidades de medida ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras

de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida diaria.
6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares.
Conocer las equivalencias entre grados, minutos y segundos.
7. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
8. Conocer el valor y las equivalencias entre las unidades de medida informtica.
1.1 Identifica las unidades del Sistema Mtrico Decimal. Longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
2.1 Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y
espacios conocidos; eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados
para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido
y la estrategia utilizada.
2.2 Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.
3.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en
forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
3.2 Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
forma compleja y viceversa.
3.3 Compara y ordena de medidas de una misma magnitud.
3.4 Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
4.1 Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
4.2 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
4.3 Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y
por escrito, el proceso seguido.
5.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
minuto, hora, da, semana y ao.
5.2 Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
5.3 Lee la hora en relojes analgicos y digitales.
5.4 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
6.1 Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.
6.2 Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
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6.3 Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.

7.1 Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
7.2 Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
9.1 Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de
su utilizacin.
9.2 Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando
las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de
resolverlo.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
- La situacin en el plano y en el espacio.

Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
vrtice
Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de posiciones y movimientos
por medio de coordenadas de distancias, ngulos, giros...
La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
- Formas planas y espaciales:
Figuras planas poligonales: elementos, relaciones y clasificacin.
Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.
Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
Clasificacin de los paraleleppedos
Concavidad y convexidad de figuras planas.
Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
Permetro y rea de figuras planas poligonales.
La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda,
arco, tangente y sector circular. Longitud de la circunferencia y rea del crculo.
Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.
Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
- Regularidades y simetras:
Reconocimiento de regularidades.
Simetra axial y especular.
Ejes de simetra de tringulos, cuadrilteros y otros polgonos regulares.
Figuras iguales y semejantes.
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1. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra,

geometra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.
2. Conocer las figuras planas poligonales y sus elementos: cuadrado, rectngulo,
romboide, triangulo, trapecio y rombo.
3. Comprender el mtodo para calcular el permetro y el rea de figuras planas:
paralelogramo, tringulo, trapecio, y rombo. Calcular el permetro y rea de figuras
planas poligonales.
4. Conocer los elementos bsicos de la circunferencia y el crculo. Longitud de la
circunferencia y rea del crculo.
5. Conocer las caractersticas y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas,
pirmides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de
referencia y de objetos o situaciones familiares.
utilizando las propiedades de las figuras planas estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
1.1 Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

1.2 Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
1.3 Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.4 Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales
en el espacio.
1.5 Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
1.6 Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje.
1.7 Realiza ampliaciones y reducciones.
2.1 Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
2.2 Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las
relaciones entre sus lados y entre ngulos.
2.3 Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
2.4 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin
y exploracin de formas geomtricas.
3.1 Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado, tringulo.
3.2 Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de
clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida
diaria.
4.1 Identifica y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y crculo: centro,
radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
CV: BOCYL-D-25072016-3
4.2 Calcula, permetro y rea de la circunferencia y el crculo.

5.1 Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos
geomtricos a partir de otras.
5.2 Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirmides y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
5.3 Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos
bsicos.
6.1 Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
6.2 Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando
el vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido,
se orienta en el espacio.
7.1 Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
7.2 Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
- Grficos y parmetros estadsticos.

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.
Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda
y el rango. Aplicaciones a situaciones familiares.
Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos
estadsticos.
- Azar y probabilidad.
Carcter aleatorio de algunas experiencias.
Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso.
1. Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos

sencillos de representacin grfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
231
2. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos

relativos al entorno inmediato. Calcular la media aritmtica, la moda y el rango.
3. Realizar valoraciones y comunicar oralmente o por escrito la informacin
contenida en tablas de datos y grficos.
4. Observar, hacer estimaciones basadas en las experiencias y constatar que hay
sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se
repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin, en situaciones sencillas en
las que intervenga el azar.
1.1 Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

1.2 Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su
entorno, utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
2.1 Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
2.2 Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin:
la media aritmtica, la moda y el rango.
3.1 Realiza anlisis crtico argumentado sobre las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
4.1 Identifica situaciones de carcter aleatorio y realiza conjeturas y estimaciones
sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera).
5.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
5.2 Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
CURRCULO POR CURSOS
BLOQUE 1. PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS. Bloque comn de primero a sexto.

1.1 Analiza y comprende el enunciado de los

- Planificacin del proceso de resolucin de 1. Utilizar procesos de razonamiento y
problemas (datos, relaciones entre los
problemas: estrategias de resolucin de problemas,
datos, contexto del problema).
realizando los clculos necesarios y
Anlisis y comprensin del enunciado. comprobando las soluciones obtenidas. 1.2 Utiliza estrategias heursticas y procesos
de razonamiento en la resolucin de
Estrategias y procedimientos: grficos, 2. Expresar verbalmente de forma razonada problemas.
tablas, esquemas de la situacin, datos, el proceso seguido en la resolucin de un
planteamiento, ensayo y error razonado, problema. 1.3 Reflexiona sobre el proceso de resolucin
seleccin de las operaciones, etc. de problemas: revisa las operaciones
3. Describir y analizar situaciones de cambio, utilizadas, las unidades de los resultados,
Estimacin del resultado de un clculo y para encontrar patrones, regularidades y comprueba e interpreta las soluciones en
realizacin de los clculos necesarios. leyes matemticas, en contextos el contexto de la situacin, busca otras
numricos, geomtricos y funcionales, formas de resolucin, etc.
Resultados obtenidos y valoracin de los valorando su utilidad para hacer
mismos. predicciones. 1.4 Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a
Explicacin de forma oral y por escrito de 4. Profundizar en problemas resueltos, resolver, contrastando su validez y
los procesos de resolucin de problemas y planteando pequeas variaciones en los valorando su utilidad y eficacia.
de los resultados obtenidos. datos, otras preguntas, etc.
1.5 Identifica e interpreta datos y mensajes de
- Planteamiento de pequeas investigaciones 5. Realizar y presentar informes sencillos textos numricos sencillos de la vida
en contextos numricos, geomtricos y sobre el desarrollo, resultados y cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
funcionales. conclusiones obtenidas en el proceso de rebajas)
investigacin.
- Utilizacin de algoritmos estndar en los 2.1 Comunica verbalmente de forma razonada
contextos de resolucin de problemas y 6. Planificar y controlar las fases de mtodo el proceso seguido en la resolucin de un
valoracin de otras posibilidades de de trabajo cientfico en situaciones problema de matemticas o en contextos
resolucin. adecuadas al nivel. de la realidad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Acercamiento al mtodo de trabajo 7. Conocer algunas caractersticas del 3.1 Identifica patrones, regularidades y leyes
cientfico con el planteamiento de pequeas mtodo de trabajo cientfico aplicndolas a matemticas en situaciones de cambio, en
investigaciones en contextos numricos, la resolucin de problemas de la vida contextos numricos, geomtricos y
geomtricos y funcionales. cotidiana, estableciendo conexiones entre funcionales.
la realidad y las matemticas y valorando
- Utilizacin de los procedimientos la utilidad de los conocimientos 3.2 Realiza predicciones sobre los resultados
matemticos estudiados para resolver matemticos adecuados para la resolucin esperados, utilizando los patrones y leyes
problemas en situaciones reales. de problemas. encontrados, analizando su idoneidad y
los errores que se producen.
- Disposicin para desarrollar aprendizajes 8. Desarrollar y cultivar las actitudes
4.1 Profundiza en problemas una vez
autnomos y confianza en sus propias personales inherentes al quehacer
resueltos, analizando la coherencia de la
capacidades para desarrollar actitudes matemtico.
solucin y buscando otras formas de
adecuadas y afrontar las dificultades propias
resolverlos.
del trabajo cientfico. 9. Desarrollar estrategias matemticas y
utilizar un lenguaje correcto, con el 4.2 Se plantea nuevos problemas, a partir de
- Inters y curiosidad por el aprendizaje y vocabulario especfico de las matemticas, uno resuelto: variando los datos,
utilizacin de las Matemticas. en las situaciones con contenido proponiendo nuevas preguntas,
matemtico y en la resolucin de conectndolo con la realidad, buscando
- Participacin y colaboracin activa en el problemas. otros contextos, etc.
trabajo en equipo y el aprendizaje
organizado a partir de la investigacin sobre 10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 5.1 Elabora informes sobre el proceso de
situaciones reales. Respeto por el trabajo de resolucin de situaciones desconocidas y investigacin realizado, exponiendo las
los dems. reflexionar sobre las decisiones tomadas, fases del mismo, valorando los resultados
aprendiendo para situaciones similares y las conclusiones obtenidas.
- Integracin de las TIC en el proceso de futuras.
aprendizaje para obtener informacin, 6.1 Practica el mtodo cientfico, siendo
realizar clculos numricos, resolver 11. Seleccionar y utilizar las herramientas ordenado, organizado y sistemtico.
problemas y presentar resultados. tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y 6.2 Planifica el proceso de trabajo con
resolver problemas. preguntas adecuadas: qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?,
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo cmo lo puedo hacer?, no me he
habitual en el proceso de aprendizaje, equivocado al hacerlo?, la solucin es
buscando, analizando y seleccionando adecuada?
informacin relevante en Internet o en
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
otras fuentes, elaborando documentos 7.1 Elabora conjeturas y busca argumentos

propios, haciendo exposiciones y que las validen o las refuten, en
argumentaciones de los mismos. situaciones a resolver, en contextos
numricos, geomtricos o funcionales.
7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados

esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
8.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas

para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.
8.2 Se plantea la resolucin de retos y

problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
9.1 Distingue entre problemas y ejercicios y

aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
9.2 Se inicia en el planteamiento de preguntas

y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.3 Desarrolla y aplica estrategias de

razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e investigar
conjeturas y construir y defender
argumentos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
235
10.1 Toma decisiones en los procesos de

resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.2 Utiliza herramientas tecnolgicas para

la realizacin de clculos numricos, para
aprender y para resolver problemas,
conjeturas y construir y defender
argumentos.
10.3 Reflexiona sobre los problemas

resueltos y los procesos desarrollados,
valorando las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares, etc.
11.1 Se inicia en la utilizacin de

herramientas tecnolgicas para la
realizacin de clculos numricos, para
aprender y para resolver problemas.
11.2 Se inicia en la utilizacin de la

calculadora para la realizacin de clculos
numricos, para aprender y para resolver
problemas.
12.1 Realiza un proyecto, elabora y

presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), buscando,
analizando y seleccionando la informacin
relevante, utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada y compartindolo
con sus compaeros.
CV: BOCYL-D-25072016-3
PRIMER CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
Nmeros naturales 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1 Identifica e interpreta situaciones de la vida
razonamientos apropiados, nmeros diaria en la que se utilizan los nmeros
- Los nmeros del 0 al 99. Lectura y
naturales hasta dos cifras. naturales en recuentos y enumeraciones.
escritura.
2. Realizar clculos numricos bsicos con 1.2 Lee, escribe, cuenta y ordena en textos
- La unidad y la decena.
las operaciones de suma y resta, utilizando numricos y de la vida cotidiana, nmeros
- Recuento, medida, ordenacin y expresin diferentes estrategias y procedimientos. naturales hasta dos cifras, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando
de cantidades en situaciones de la vida 3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias el valor de posicin de cada una de sus
cotidiana. bsicas de clculo mental y aplicarlas a la cifras.
resolucin de problemas.
- Recta numrica. 1.3 Ordena nmeros naturales hasta dos
4. Identificar y resolver problemas de la vida cifras por comparacin y/o representacin
- Nmero anterior y nmero siguiente.
cotidiana, estableciendo conexiones entre en la recta numrica.
- Comparacin de nmeros: nmero mayor, la realidad y las matemticas y valorando
la utilidad de los conocimientos 1.4 Identifica el nmero anterior y el siguiente
menor o igual.
matemticos adecuados para su a uno dado.
- Valor de la posicin de las cifras de un resolucin.
1.5 Identifica los nmeros pares e impares.
nmero.
1.6 Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
- La descomposicin de nmeros en decenas
dcimo, en contextos reales.
y unidades.
1.7 Descompone en decenas y unidades
- Nmeros pares e impares. nmeros de dos cifras, del 0 al 99.
- Nmeros ordinales del 1 al 10.
1.8 Establece equivalencias entre las decenas
y las unidades.
CV: BOCYL-D-25072016-3
23734410
- Redondeo de nmeros naturales a la 2.1 Realiza operaciones con nmeros

decena. naturales: resta sin llevadas y suma con
llevadas hasta el 99 en todas las
Operaciones posiciones y con tres sumandos.
- Sumas y restas hasta el 99. 2.2 Realiza operaciones y clculos numricos

mediante diferentes procedimientos,
- Utilizacin de algoritmos estndar en la incluido el clculo mental, resolviendo
suma y la resta y automatizacin de los situaciones de la vida cotidiana.
mismos.
2.3 Aplica la propiedad asociativa de la suma
- Propiedad conmutativa de la suma. y comprueba que no se puede aplicar a la
resta.
- Expresin oral de las operaciones y el
clculo. 2.4 Asocia la multiplicacin con una suma de
sumandos iguales.
- Inicio a la multiplicacin como agrupacin
de sumas. 3.1 Elabora y usa estrategias de clculo
mental oral y escrito.
Clculo
3.2 Construye series numricas ascendentes
- Construccin de series ascendentes y y descendentes hasta el 99 con cualquier
descendentes. cadencia.
- Descomposicin de nmeros naturales 3.3 Estima resultados mediante diferentes
atendiendo al valor posicional de sus cifras. estrategias.
- Iniciacin al uso de la calculadora. 4.1 Utiliza y automatiza algoritmos estndar de

suma y resta en contextos de resolucin de
- Clculo mental. problemas y en situaciones cotidianas.
Problemas 4.2 Resuelve problemas de sumas y restas
- Resolucin de problemas de la vida con una sola operacin y sin llevadas.
cotidiana.
CV: BOCYL-D-25072016-3
238
- Anlisis y comprensin del enunciado. 4.3 Aplica nociones de numeracin en la

resolucin de problemas aritmticos.
- Estrategias de apoyo para comprensin del
enunciado: dibujos, tablas, expresin oral... 4.4 Explica de forma oral el significado de los
problemas.
- Resolucin grupal e individual del problema
planteado. 4.5 Relaciona enunciado / datos / pregunta /
operaciones en la resolucin de
- Estimacin del resultado que se va a problemas.
obtener.
4.6 Se inicia en el uso de la calculadora para
- Identificacin del proceso mental realizado. comprobar resultados.
BLOQUE 3. MEDIDA
Medida de longitud, capacidad y masa: 1. Medir objetos, espacios y tiempos con 1.1 Compara objetos segn longitud (alto-
unidades de medidas no convencionales y bajo, largo-corto, ancho-estrecho), masa
- Realizacin de medidas de longitud con convencionales, eligiendo la unidad ms (pesa ms - pesa menos) o capacidad
diferentes patrones: palmo, pie, paso, metro. adecuada y utilizando los instrumentos (cabe ms - cabe menos).
apropiados segn la magnitud.
- Estrategias para medir diferentes figuras y 1.2 Mide con palmos, pies y pasos diferentes
espacios y para elegir la unidad ms 2. Conocer el valor y las equivalencias entre medidas, eligiendo la ms adecuada en
adecuada para realizar la medicin. las diferentes monedas y billetes del cada caso.
- Comparacin y ordenacin de medidas de 1.3 Clasifica diversos objetos segn su
una misma magnitud. medida: grande-mediano-pequeo,
3. Interpretar textos numricos sencillos
ancho-estrecho, largo-corto.
relacionados con la medida y resolver
Medida del tiempo: problemas utilizando medidas de longitud, 1.4 Explica de forma oral los procesos
masa, capacidad y tiempo en contextos de seguidos y las estrategias utilizadas en
- Unidades de medida: hora, da, mes, ao y la vida cotidiana, explicando el proceso todos los procedimientos realizados.
sus relaciones. El calendario.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Acercamiento a la lectura de la hora en seguido y escogiendo los instrumentos de 1.5 Conoce y utiliza algunas unidades de
relojes analgicos y digitales. medida ms adecuados en cada caso. medida del tiempo y sus relaciones: ayer,
hoy y maana; das de la semana y meses
Sistema monetario: El euro: del ao.
- Mltiplos y submltiplos. 1.6 Interpreta un calendario.
- Monedas de 10, 20, 50 cntimos y de 1 y 2 1.7 Lee e interpreta la hora en punto y la media
euros. hora en relojes analgicos y digitales.
2.1 Identifica las monedas de 10, 20 y 50 cts.

- Billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. de euro, de 1 y 2 euros y los billetes de 5,
10, 20 y 50 euros.
Resolucin de sencillos problemas con las
medidas. 2.2 Establece relaciones de equivalencia muy
sencillas entre las monedas.
2.3 Calcula los billetes y las monedas que

necesita para lograr reunir una cantidad de
euros y/o de cntimos en situaciones muy
sencillas.
3.1 Aplica nociones de medida en la

resolucin de problemas aritmticos.
3.2 Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los
contenidos trabajados.
3.3 Reflexiona sobre el proceso de resolucin

de problemas de medida, revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de
los resultados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
240
BLOQUE 4. GEOMETRA
Conceptos espaciales: 1. Interpretar mensajes sencillos que 1.1 Distingue en situaciones cotidianas los
contengan informaciones sobre relaciones conceptos espaciales: dentro-fuera,
- (dentrofuera, delante-detrs, izquierda- espaciales. delante-detrs, izquierda-derecha, cerca-
derecha, cerca-lejos, interior-exterior) lejos, interior-exterior...
2. Reconocer en el espacio en el que se
- Croquis e itinerarios. desenvuelve, objetos y espacios, 1.2 Ubica objetos aplicando los conceptos
diferentes tipos de lneas y formas espaciales.
rectangulares, cuadrangulares, 1.3 Dibuja itinerarios siguiendo rdenes
triangulares y circulares. espaciales.
Lneas rectas, curvas y poligonales.
3. Completar figuras partiendo de un eje de 2.1 Identifica las lneas rectas y curvas,
- Lneas rectas y lneas curvas. simetra. Observar los ejes de simetra de abiertas y cerradas.
figuras dadas.
- Lneas cerradas y lneas abiertas. 2.2 Reconoce, clasifica y dibuja a mano
alzada tringulos, cuadrados, rectngulos
- Lneas poligonales abiertas y cerradas. y crculos.
Formas planas 2.3 Diferencia lneas poligonales abiertas y
cerradas.
- Formas regulares e irregulares
2.4 Identifica las figuras geomtricas.
- Crculos, rectngulos y tringulos. Diferencia tringulos y cuadrilteros por su
nmero de lados.
Reconocimiento de regularidades y simetras
en el espacio. 2.5 Utiliza un vocabulario geomtrico,
adecuado a su nivel, en la descripcin de
- Localizacin de los ejes de simetra de una itinerarios.
figura sencilla.
3.1 Identifica la simetra de una figura dada y
observa sus ejes de simetra.
CV: BOCYL-D-25072016-3
241
BLOQUE 5. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Grficos estadsticos. 1. Recoger y registrar una informacin 1.1 Identifica datos cuantitativos en
cuantificable en plantillas utilizando situaciones familiares.
- Lectura e interpretacin de sencillos recursos sencillos de representacin:
grficos de barras y pictogramas. tablas, diagrama de barras, etc. 1.2 Recoge y clasifica datos cuantitativos de
situaciones de su entorno en tablas
- Recogida de datos en contextos cercanos: 2. Realizar e interpretar representaciones utilizando plantillas.
diagrama de barras. grficas de un conjunto de datos relativos
a su entorno inmediato. 2.1 Elabora e Interpreta grficos muy
sencillos: diagramas de barras y
3. Resolver problemas que impliquen una pictogramas.
sola orden, planteados a partir de grficas.
3.1 Responde a preguntas y resuelve
sencillos problemas con la informacin
recogida.
CV: BOCYL-D-25072016-3
242
SEGUNDO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
Nmeros naturales 1. Leer, escribir y ordenar, los nmeros 1.1 Lee, escribe y ordena en textos numricos
naturales hasta el 999, utilizndolos en la y de la vida cotidiana, nmeros naturales
- Lectura y escritura de nmeros hasta el interpretacin de situaciones en contextos hasta tres cifras, utilizando razonamientos
999. cotidianos. apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
- Recuento, medida, ordenacin y expresin 2. Realizar clculos numricos bsicos con
de cantidades en situaciones de la vida las operaciones de suma, resta, 1.2 Descompone de forma aditiva nmeros
cotidiana. multiplicacin e inicio a la divisin, menores que mil atendiendo al valor
utilizando diferentes estrategias y posicional de sus cifras
- El Sistema de Numeracin Decimal. Cifras procedimientos.
y nmeros: unidades, decenas y centenas. 1.3 Identifica los nmeros pares y los impares.
3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias
- Valor de posicin de las cifras. bsicas de clculo mental y aplicarlas a la 1.4 Identifica la decena o la centena ms
resolucin de problemas. prxima a un nmero dado.
- Orden y relaciones entre nmeros.
Utilizacin de los nmeros ordinales hasta el 4. Identificar y resolver problemas de la vida 1.5 Ordena nmeros naturales hasta tres
vigsimo. cotidiana, estableciendo conexiones entre cifras por comparacin y representacin
la realidad y las matemticas y valorando en la recta numrica.
- Comparacin de nmeros en contextos la utilidad de los conocimientos
familiares. matemticos adecuados para la 1.6 Utiliza los nmeros ordinales hasta el
resolucin de problemas. vigsimo, en contextos reales.
- Relaciones de orden: mayor que, menor
que e igual a. 1.7 Descompone, compone y redondea a la
centena nmeros naturales hasta tres
- Nmero anterior y posterior. cifras.
- Nmeros pares e impares. 2.1 Realiza operaciones con nmeros

naturales: suma, resta y multiplicacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
24334416
- Aproximacin a la decena y a la centena 2.2 Conoce y nombra los trminos de la suma.

ms cercano de un nmero dado.
2.3 Aplica la propiedad conmutativa de la
Operaciones suma y multiplicacin.
- Adicin y sustraccin con nmeros 2.4 Conoce y nombra los trminos de la resta.
naturales de hasta tres cifras. Conoce la prueba de la resta.
- Sumas: Trminos de la suma. 2.5 Relaciona la suma de sumandos repetidos

como multiplicacin.
- Propiedad conmutativa de la suma.
2.6 Identifica y usa los trminos propios de la
- Iniciacin a la propiedad asociativa de la multiplicacin.
suma.
2.7 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al
- Restas: Trminos de la resta. Prueba de la 10
resta.
2.8 Realiza repartos iguales partiendo de un
- Relacin entre la suma y la resta. grupo de elementos.
- Multiplicacin. Concepto intuitivo de 2.9 Utiliza y automatiza algoritmos estndar

multiplicacin como suma de sumandos de suma, resta y multiplicacin en
iguales y viceversa. comprobacin de resultados en contextos
de resolucin de problemas y en
- Trminos de la multiplicacin. situaciones cotidianas.
- Tabla pitagrica. 3.1 Realiza series numricas ascendentes y

descendentes hasta el 999 con diferentes
- Las tablas de multiplicar. cadencias.
- Multiplicacin en vertical. 3.2 Resuelve operaciones de clculo mental.
- Doble y triple de un nmero. 4.1 Resuelve problemas numricos, de la

vida cotidiana, que impliquen dominio de
- Iniciacin al concepto de divisin. los contenidos trabajados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
244
- Mitad y tercio de un nmero. 4.2 Resuelve problemas numricos sencillos,

de una o dos operaciones, relacionados
- Expresin oral de las operaciones y el con su entorno, aplicando las estrategias
clculo. de clculo trabajadas.
Clculo 4.3 Identifica los datos necesarios para la

resolucin de un problema.
- Elaboracin y uso de estrategias de clculo
mental. 4.4 Expresa la solucin del problema.
- Escritura de series ascendentes y 4.5 Enuncia sencillos problemas en que la

descendentes en cadencias de 2, 3, 4, 5, 10 solucin sea una de las operaciones
y 100, a partir de un nmero dado y de estudiadas y trabajadas durante este
cadencia de 25 50 a partir de un nmero curso.
terminado en 0 en 5.
- Utilizacin de la calculadora como apoyo al de problemas numricos, revisando las
clculo. operaciones utilizadas y las unidades de
los resultados.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana: de sumas, restas y 4.7 Realiza una estimacin aproximada
multiplicaciones; con dos operaciones sobre el resultado que va a obtener.
combinadas:
4.8 Plantea problemas dada una operacin.
- Problemas de doble y triple.
- Problemas de dos operaciones.
- Formulacin de problemas sencillos.
- Anlisis y comprensin de los enunciados y

utilizacin de estrategias y procedimientos
adecuados para la resolucin de los
problemas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 3. MEDIDA
Medida de longitud, masa y capacidad 1. Medir objetos, espacios y tiempos con 1.1 Identifica algunas unidades y/o cantidades
unidades de medidas no convencionales y del Sistema Mtrico Decimal. Longitud
- Comparacin de objetos segn su longitud, convencionales, eligiendo la unidad ms (centmetro, metro, kilmetro), capacidad
capacidad o masa, de manera directa (sin adecuada y utilizando los instrumentos (litro, medio litro y cuarto de litro) y masa
mediciones). adecuados segn la magnitud. (kilogramo, medio kilo y cuarto de kilo).
- Metro y centmetro. 2. Conocer el valor y las equivalencias entre 1.2 Observa la longitud, masa y capacidad de
- Medida de longitudes con la regla. las diferentes monedas y billetes del diferentes objetos y los compara.
- El kilmetro. 1.3 Utiliza los resultados de diferentes
- El kilo y el medio kilo. 3. Resolver problemas relacionados con la medidas en situaciones cotidianas.
medida en contextos de la vida cotidiana,
- Cuarto de kilo. utilizando las unidades de medida, 1.4 Estima longitudes, capacidades y masas
- El litro y medio litro. explicando el proceso seguido, de objetos y espacios conocidos, eligiendo
escogiendo los instrumentos de medida la unidad y los instrumentos ms
- Cuarto de litro. ms adecuadas en cada caso. adecuados para medir y expresar una
medida, explicando de forma oral el
- Utilizacin de instrumentos o estrategias proceso seguido y la estrategia utilizada.
convencionales para medir objetos y
distancias del entorno. 1.5 Mide con instrumentos, utilizando
estrategias y unidades convencionales y
- Estimacin de longitudes, capacidades y no convencionales, eligiendo la unidad
masas de objetos y espacios conocidos; ms adecuada para la expresin de una
eleccin de la unidad y de los instrumentos medida.
ms adecuados para medir y expresar una
medida. 1.6 Explica de forma oral los procesos
seguidos y las estrategias utilizadas en
todos los procedimientos realizados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
246
- Explicacin oral del proceso seguido y de la 1.7 Conoce y utiliza unidades de medida del
estrategia utilizada en cualquiera de los tiempo y sus relaciones, manejando el
procedimientos utilizados. calendario.
Medida del tiempo 1.8 Lee en relojes analgicos y digitales

(horas enteras, medias horas, y cuarto y
- Unidades de medida del tiempo y sus menos cuarto).
relaciones. Minuto, hora, da, semana y ao.
- Lectura de la hora en relojes analgicos y 1.9 Identifica las horas, antes y despus del
digitales. medioda.
- La hora en punto y hora y media. 1.10 Identifica el tiempo transcurrido con la

- La hora y cuarto. unidad de medida ms adecuada.
- La hora menos cuarto. 2.1 Conoce y utiliza las monedas de cntimos

- Horas antes y horas despus del medioda. y de euros.
-Tiempo transcurrido. 2.2 Conoce los billetes de euro hasta 50

- Seleccin y utilizacin de la unidad euros.
adecuada para determinar la duracin de un
intervalo de tiempo. 2.3 Se inicia en la utilizacin de monedas en
la vida cotidiana.
Sistema monetario de la Unin Europea:
3.1 Resuelve sencillos problemas de medida
- Billetes de euro. en contextos reales en situaciones de la
vida cotidiana.
- Monedas de euro y de cntimos.
- Manejo de los precios de artculos 3.2 Resuelve problemas sencillos con euros y
cotidianos. cntimos.
- Problemas sencillos de cntimos y euros. 3.3 Reflexiona sobre el proceso de resolucin
de problemas de medida, revisando las
Resolucin de problemas sencillos sobre operaciones utilizadas y las unidades de
medidas. los resultados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
247
BLOQUE 4. GEOMETRA
La situacin en el espacio, distancias y giros. 1. Interpretar mensajes sencillos que 1.1 Discrimina los conceptos espaciales en
contengan informaciones sobre relaciones situaciones cotidianas: dentro de-fuera
- Localizacin elemental de objetos en el espaciales. de, encima de-debajo de, a la derecha de-
espacio: dentro de, fuera de, encima de, a la izquierda de,
debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, 2. Identificar y diferenciar en el entorno
entre. inmediato lneas y figuras planas. 2.1 Diferencia diferentes tipos de lneas:
recta, curva, abierta, cerrada.
- Descripcin de la posicin de objetos del 3. Identificar cuerpos geomtricos en
entorno respecto de s mismo: delante/detrs materiales y objetos de su entorno: cubos, 2.2 Diferencia superficie plana de superficie
de m, encima/debajo de m, a mi derecha/ cilindros y esferas. curva.
izquierda.
4. Describir una representacin espacial 2.3 Identifica y nombra los elementos
- Uso de vocabulario geomtrico para (croquis, callejeros, planos sencillos), geomtricos bsicos: lado, vrtice,
describir itinerarios: lneas abiertas y interpretar y elaborar informaciones interior, exterior, frontera.
cerradas; rectas y curvas. referidas a situaciones y movimientos
(seguir un recorrido dado, indicar una 2.4 Identifica diferentes figuras planas en el
- Interpretacin y descripcin verbal de direccin) y valorar expresiones artsticas, mbito cotidiano: tringulos, cuadrados,
croquis de itinerarios y elaboracin de los utilizando como elementos de referencia cuadrilteros y crculos.
mismos. las nociones geomtricas bsicas
(situacin, alineamiento, movimientos). 2.5 Conoce los diferentes tipos de tringulos,
Figuras planas y espaciales: segn la longitud de sus lados.
5. Utilizar las propiedades de las figuras
- Aproximacin intuitiva a los conceptos de planas para resolver problemas 2.6 Representa en el papel diferentes figuras
punto, recta y plano. adecuados a su nivel. planas: crculos, tringulos, rectngulos y
cuadrilteros.
- Distincin intuitiva entre superficie plana y
superficie curva. 2.7 Usa el vocabulario adecuado en el estudio
de la geometra.
- Identificacin de figuras planas en objetos y
mbitos cotidianos: tringulos, cuadrados, 3.1 Identifica cubos, cilindros y esferas.
cuadrilteros y crculos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Elementos geomtricos bsicos: lado, 3.2 Crea diferentes figuras y dibujos a partir
vrtice, interior, exterior, frontera. de figuras planas y cuerpos geomtricos.
- Reconocimiento y trazado de figuras: 4.1 Realiza e interpreta croquis de itinerarios

tringulo, cuadrado, rectngulo, crculo y sencillos elaborados por l mismo.
circunferencia.
4.2 Observa diferentes figuras geomtricas y
- Construccin y dibujos a mano alzada de traza sus ejes de simetra.
tringulos, rectngulos y cuadrilteros.
4.3 Dibuja en una cuadrcula, dado un eje de
- Clasificacin de los tringulos: issceles, simetra y una figura sencilla, su figura
equiltero y escaleno. simtrica.
- Identificacin de los cuerpos geomtricos 5.1 Resuelve problemas geomtricos, de la

en objetos familiares: cubos y esferas. vida cotidiana, que impliquen dominio de
Descripcin de su forma utilizando el los contenidos trabajados.
vocabulario geomtrico bsico.
- Comparacin y clasificacin de figuras y de problemas geomtricos, revisando las
cuerpos geomtricos con criterios operaciones utilizadas y las unidades de
elementales. los resultados.
- Formacin de figuras planas y cuerpos

geomtricos a partir de otros por
composicin y descomposicin.
Regularidades y simetras.
- Elaboracin de simetras sencillas.

- Ejes de simetra.
- Traslaciones sencillas en cuadrcula.
Resolucin de problemas geomtricos

sencillos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
249
- Iniciacin a datos estadsticos e 1. Hacer interpretaciones de los datos 1.1 Recoge y clasifica datos cualitativos y
interpretacin de sencillos grficos de barras presentados en grficas de barras y cuantitativos, de situaciones de su
y cuadros de doble entrada relativos a cuadros de doble entrada, formulando entorno, utilizando plantillas para construir
fenmenos cercanos. preguntas y resolviendo sencillos tablas sencillas.
problemas en los que intervenga la lectura
- Utilizacin de expresiones relacionadas de grficas y cuadros de doble entrada. 1.2 Identifica textos numricos de la vida
con la probabilidad: imposible, seguro, cotidiana en forma de grficas y cuadros
probable. 2. Reconocer situaciones o experiencias de de doble entrada.
la vida cotidiana en las que tiene presencia
el azar y utilizar expresiones relacionadas 1.3 Lee e interpreta datos e informaciones que
con la probabilidad. aparecen en cuadros de doble entrada y
grficas.
1.4 Formula preguntas a partir de la lectura de

un cuadro de doble entrada o una grfica.
2.1 Identifica situaciones de la vida cotidiana

en que el azar tiene mucha importancia
diferenciando el concepto de suceso
seguro, suceso posible y suceso
imposible.
2.2 Se inicia en el lenguaje propio de la

probabilidad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
TERCER CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
Nmeros naturales y decimales 1. Leer, escribir y ordenar los nmeros 1.1 Lee y escribe nmeros romanos.
naturales hasta el 999.999, utilizndolos
- La numeracin romana. en la interpretacin de situaciones 1.2 Lee, escribe y ordena nmeros naturales
cotidianas en contextos reales. hasta cinco cifras por comparacin
- Lectura y escritura de nmeros naturales utilizando los smbolos "mayor que " y
hasta seis cifras. 2. Realizar clculos numricos con nmeros "menor que" y representacin en la recta
naturales con las operaciones de suma, numrica.
- Orden y relacin entre los nmeros. resta, multiplicacin e inicio a la divisin,
Comparacin de nmeros. utilizando diferentes estrategias y 1.3 Halla el valor posicional de las cifras de un
procedimientos. nmero.
- El Sistema de Numeracin Decimal.
3. Leer, escribir, ordenar, sumar y restar 1.4 Utiliza la composicin y descomposicin
- Cifras y nmeros: unidades, decenas, nmeros decimales que tengan una cifra aditiva para expresar un nmero
centenas y unidades y decenas de millar. decimal reconociendo el uso de los
Valor de posicin de las cifras. mismos en distintos contextos de la vida 1.5 Conoce y maneja la unidad, la decena, la
cotidiana. centena, la unidad de millar y la decena de
- Descomposicin de nmeros naturales de millar.
hasta cinco cifras en sus diferentes rdenes 4. Realizar clculos numricos con nmeros
de unidades. decimales hasta una cifra decimal 1.6 Redondea nmeros a la decena, centena
utilizando las operaciones de suma y y millar.
- Utilizacin de los nmeros ordinales. resta.
Nmeros ordinales hasta el trigsimo. 1.7 Utiliza un vocabulario matemtico
5. Leer, escribir, representar e interpretar adecuado.
- Primeros nmeros decimales. Valor de fracciones sencillas, as como ordenar
posicin de los nmeros decimales. fracciones con igual denominador. 2.1 Realiza sumas y restas con nmeros
naturales de hasta cinco cifras.
- Nmeros decimales hasta la dcima.
CV: BOCYL-D-25072016-3
251
- Redondeo de nmeros naturales a las 6. Conocer, elaborar y utilizar estrategias 2.2 Construye y memoriza las tablas de
decenas, centenas y millares. bsicas de clculo mental y aplicarlas a la multiplicar, utilizndolas para realizar
resolucin de problemas. clculo mental.
Fracciones
7. Identificar y resolver problemas de la vida 2.3 Conoce el mecanismo de la
- Concepto de fraccin como relacin entre cotidiana, estableciendo conexiones entre multiplicacin, sus trminos y realiza
las partes y el todo. la realidad y las Matemticas. multiplicaciones de forma correcta.
- Partes de una fraccin.
2.4 Conoce el mecanismo de la divisin, sus
- Lectura y representacin de fracciones trminos y realiza divisiones de forma
sencillas. correcta con una cifra en el divisor.
- Ordenacin de fracciones sencillas.
2.5 Comprueba cuando est bien hecha una
Operaciones divisin.
- Operaciones con nmeros naturales: 3.1 Lee, escribe y ordena en contextos

adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin numricos y de la vida cotidiana nmeros
entera por un nmero de una cifra. decimales hasta una cifra decimal
utilizando razonamientos apropiados e
- Identificacin y uso de los trminos propios interpretando el valor de posicin de cada
de la multiplicacin: factores y producto. una de sus cifras.
- Las tablas de multiplicar. Construccin y
memorizacin. 4.1 Realiza operaciones de suma y resta con
nmeros decimales utilizando los
- Propiedades conmutativa y asociativa de la algoritmos correspondientes.
suma y del producto de nmeros naturales.
- Potencia como producto de factores iguales. 5.1 Conoce el concepto de fraccin y sus
Cuadrados y cubos. partes.
- Identificacin y uso de los trminos propios 5.2 Lee, escribe y representa fracciones
de la divisin: dividendo, divisor, cociente y sencillas cuyo denominador es menor que
resto. 10.
- Utilizacin en contextos reales de la divisin
para repartir y para agrupar. 5.3 Ordena fracciones sencillas que tengan el
mismo denominador.
CV: BOCYL-D-25072016-3
252
- Uso de la relacin que existe entre 6.1 Estima el resultado de un clculo y valora
dividendo, divisor, cociente y resto como si una respuesta numrica es razonable.
prueba de la divisin, en casos sencillos.
- Operaciones con nmeros decimales: suma 6.2 Realiza clculos de forma aproximada con
y resta. nmeros mayores de tres cifras.
Clculo 6.3 Tiene agilidad en el clculo mental.
- Utilizacin de los algoritmos estndar de 6.4 Valora el clculo mental como una manera
suma, resta, multiplicacin y divisin. rpida de encontrar el resultado.
Automatizacin de los algoritmos.
6.5 Reconoce la importancia de las
- Elaboracin y uso de estrategias de clculo matemticas y las usa en la vida cotidiana.
mental y clculo aproximado.
- Utilizacin de la calculadora. 7.1 Selecciona la operacin correcta para
resolver problemas de situaciones reales.
Problemas
7.2 Reconoce las estrategias utilizadas en la
- Resolucin de problemas de la vida resolucin de problemas.
cotidiana.
7.3 Resuelve problemas de la vida real
- Utilizacin de los nmeros y el clculo relacionados con fracciones siguiendo un
numrico para resolver problemas en orden establecido.
situaciones reales, explicando oralmente y
por escrito los procesos de resolucin y los 7.4 Inventa problemas cuya resolucin
resultados obtenidos. requiera plantear una operacin del tipo:
- Utilizacin en situaciones familiares de la suma, resta, multiplicacin y divisin.
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que 7.5 Utiliza los recursos TIC con contenidos
interviene el producto. relacionados con los nmeros,
operaciones y problemas.
- Uso de las TIC en el desarrollo y asimilacin
de contenidos relacionados con la
numeracin, operaciones y problemas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
253
BLOQUE 3. MEDIDA
Medida de longitud, capacidad y masa. 1. Conocer y comparar las unidades ms 1.1 Conoce las unidades ms usuales del
usuales del Sistema Mtrico Decimal. Sistema Mtrico Decimal: Longitud, masa
- Unidades del Sistema Mtrico Decimal y y capacidad.
equivalencias entre mltiplos y submltiplos 2. Conocer y utilizar instrumentos
de uso cotidiano. elementales de medida y realizar 1.2 Identifica la unidad de medida ms
estimaciones. adecuada para cada ocasin teniendo en
- Expresin en forma simple de una medida cuenta la magnitud a medir.
de longitud, capacidad o masa dada en 3. Sumar y restar unidades de medida.
forma compleja y viceversa. 1.3 Compara y ordena unidades y cantidades
4. Conocer y utilizar las unidades de medida de una misma magnitud.
- Suma y resta medidas de longitud, de tiempo y sus relaciones en contextos
capacidad, y masa dadas en forma simple. reales de la vida cotidiana. 1.4 Expresa en forma simple la medicin de
longitud, capacidad o masa dada en forma
- Realizacin de mediciones usando 5. Conocer el valor y las equivalencias entre compleja y viceversa.
instrumentos y unidades de medida las diferentes monedas y billetes del
convencionales en contextos cotidianos. sistema monetario de la Unin Europea. 2.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida. Utiliza la regla
- Eleccin de la unidad ms adecuada para 6. Formular y resolver problemas para hacer mediciones.
la expresin de una medida. relacionados con la medida en contextos
de la vida cotidiana. 2.2 Elabora y utiliza estrategias de medida y
- Estimacin de longitudes, capacidades y realiza estimaciones.
masas de objetos y espacios conocidos.
3.1 Suma y resta medidas de longitud,
- Comparacin y ordenacin de unidades y capacidad y masa en forma simple dando
cantidades de una misma magnitud. el resultado en la unidad determinada de
antemano.
Medida del tiempo
CV: BOCYL-D-25072016-3
254
- Unidades de medida del tiempo y sus 4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida
relaciones. del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora,
da, semana, mes y ao.
- Lectura correcta en relojes analgicos y
digitales, utilizando medidas de tiempo 4.2 Conoce, utiliza y lee la hora en los relojes
(segundo, minuto, hora, da y ao). analgicos y digitales (horas y minutos).
- Equivalencias entre diferentes unidades de 5.1 Conoce el valor y las equivalencias entre
tiempo. las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea
- Expresin en minutos y segundos de una
utilizndolas tanto para resolver
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
problemas en situaciones reales como
- Clculos con medidas temporales. figuradas.
- El calendario. 6.1 Resuelve problemas de medida utilizando

estrategias heursticas y de
Sistema monetario de la Unin Europea razonamiento.
- Unidad principal: el euro. 6.2 Formula problemas matemticos

relacionados con la medida utilizando la
- Mltiplos y submltiplos de la unidad comunicacin oral, la comprensin lectora
principal. y la expresin escrita.
- Valor de las diferentes monedas y billetes.
- Equivalencias entre monedas y billetes.
Problemas de medida
- Resolucin de problemas de la vida real en

los que se utilicen unidades de medida de
longitud, masa, capacidad, tiempo y euros.
CV: BOCYL-D-25072016-3
255
- Explicacin oral y escrita del proceso

seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos.
BLOQUE 4. GEOMETRA
La situacin en el espacio, distancias, 1. Describir una representacin espacial 1.1 Utiliza las nociones geomtricas de
ngulos y giros. (croquis, callejeros, planos sencillos), paralelismo, perpendicularidad, simetra y
interpretar y elaborar informaciones geometra para describir y comprender
- Localizacin precisa de elementos en el referidas a situaciones y movimientos situaciones de la vida cotidiana.
espacio. (seguir un recorrido dado, indicar una
direccin). 1.2 Conoce la diferencia entre recta,
- Interpretacin de croquis y planos semirrecta y segmento.
sencillos. 2. Reconocer y describir figuras planas y
cuerpos geomtricos, a travs de la 1.3 Realiza e interpreta los giros.
- Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas, manipulacin y la observacin, y realizar
perpendiculares y oblicuas. clasificaciones segn diferentes criterios. 1.4 Utiliza la regla para hacer mediciones.
- Recta, semirrecta y segmento. 3. Representar, utilizando instrumentos 1.5 Conoce las representaciones grficas de
adecuados, formas geomtricas. croquis o planos.
- Relacin entre el concepto de ngulo y el
de giro. 4. Realizar el clculo de permetros de 1.6 Interpreta un croquis de los alrededores
polgonos regulares e irregulares. del colegio y de itinerarios sencillos.
- Comparacin y clasificacin de ngulos:
rectos, agudos, obtusos. 5. Calcular el rea de un paralelogramo. 1.7 Representa la escuela, el barrio o el
pueblo mediante un plano o croquis.
Formas planas y espaciales 6. Identificar, representar y clasificar
ngulos: agudos, rectos y obtusos. 2.1 Identifica figuras planas y cuerpos
- Figuras planas: elementos, relaciones y geomtricos, nombrando y reconociendo
clasificacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Clasificacin de polgonos. Lados y 7. Conocer y realizar las diferentes sus elementos bsicos (lados, vrtices,
vrtices. transformaciones geomtricas: caras, aristas, ngulos).
traslaciones y simetras.
- Composicin y descomposicin de 2.2 Diferencia entre superficies poligonales o
polgonos. 8. Identificar y resolver problemas de la vida no poligonales.
cotidiana utilizando los conocimientos
- Clasificacin de tringulos atendiendo a geomtricos trabajados. 2.3 Identifica los nombres de los polgonos
sus lados y a sus ngulos. ms usuales atendiendo al nmero de
lados.
- Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados. Clasificacin de 2.4 Clasifica tringulos atendiendo a sus lados
los paraleleppedos. y a sus ngulos, identificando las
relaciones entre sus lados y sus ngulos.
-El permetro de polgonos regulares e
irregulares. 2.5 Conoce y diferencia la circunferencia del
crculo.
- Iniciacin al concepto de rea.
2.6 Identifica y diferencia elementos bsicos
- La circunferencia y el crculo. Elementos de la circunferencia y el crculo: centro,
bsicos: centro, radio y dimetro. radio, dimetro, cuerda, arco.
- Trazado de circunferencias con el comps. 2.7 Conoce e identifica los elementos bsicos
de los cuerpos geomtricos (cara, vrtice
- La circunferencia y el crculo: centro, radio, y arista).
y dimetro.
2.8 Identifica cuerpos redondos (cilindros y
- Cuerpos geomtricos: reconocimiento de esferas) y poliedros (prismas y pirmides)
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Elementos bsicos de poliedros: caras, 3.1 Utiliza instrumentos de dibujo y
vrtices y aristas. herramientas tecnolgicas para la
construccin y exploracin de formas
- Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricas.
geomtricos utilizando diversos criterios.
3.2 Construye figuras geomtricas sencillas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
257
- Descripcin de la forma de objetos 3.3 Utiliza la composicin y descomposicin

utilizando el vocabulario geomtrico bsico. para formar figuras planas y cuerpos
geomtricos a partir de otras.
- Uso de las TIC en el desarrollo y
asimilacin de contenidos relacionados con 3.4 Utiliza un vocabulario adecuado a los
la geometra. contenidos.
Regularidades y simetras 3.5 Sabe utilizar las TIC en relacin a

contenidos de geometra.
- Traslaciones y simetras.
4.1 Calcula el permetro de polgonos
- Reconocimiento de regularidades y regulares e irregulares.
simetras en el cuerpo humano y con
espejos. 5.1 Calcula el rea de paralelogramos
(cuadrado y rectngulo).
Resolver problemas geomtricos sencillos
de la vida real. 6.1 Conoce el ngulo, sus propiedades y los
representa.
6.2 Clasifica, nombra y compara ngulos.
6.3 Distingue entre ngulos agudos, rectos y

obtusos.
7.1 Identifica en situaciones muy sencillas la

simetra de tipo axial y especular.
7.2 Traza una figura plana simtrica de otra

respecto a un eje.
7.3 Realiza la traslacin de una figura.
8.1 Resuelve problemas de la vida real

relacionados con la geometra siguiendo
un orden y los pasos establecidos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
258
8.2 Respeta el trabajo de los dems, aprecia

la presentacin correcta de tareas y
participa en la resolucin de problemas.
Grficos estadsticos y tablas. 1. Recoger datos utilizando tcnicas de 1.1 Recoge y clasifica datos cuantitativos de
recuento, ordenando los datos atendiendo situaciones de su entorno, utilizndolos
- Recogida y registro de datos sobre objetos, a criterios de clasificacin y expresando el para construir tablas de datos y grficos.
fenmenos y situaciones familiares utilizando resultado en forma de tabla o grfica.
tcnicas elementales de encuesta, 1.2 Conoce las tablas de datos y las grficas.
observacin y medicin. 2. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible, 2.1 En situaciones de azar, realiza
- Construccin de tablas de datos. imposible, seguro, ms o menos probable) estimaciones y diferencia entre suceso
de situaciones sencillas en las que seguro, suceso posible, suceso imposible
- Lectura, interpretacin y elaboracin de intervenga el azar y comprobar dicho y suceso ms o menos probable.
tablas de doble entrada de uso habitual en la resultado.
vida cotidiana. 3.1 Utiliza las TIC con contenidos
3. Utilizar las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la
- Interpretacin y descripcin verbal y escrita relacionados con el tratamiento de la informacin.
de elementos significativos de grficos informacin.
sencillos.
- Realizacin de grficas sencillas:

pictogramas, diagramas de barras.
Azar
- Carcter aleatorio de algunas experiencias.
CV: BOCYL-D-25072016-3
CUARTO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
Nmeros naturales: 1. Leer, escribir y ordenar, los nmeros 1.1 Identifica los nmeros romanos aplicando
naturales hasta siete cifras, utilizndolos el conocimiento a la comprensin de
- La numeracin romana. en la interpretacin y la resolucin de dataciones.
situaciones en contextos reales.
- Sistema de Numeracin Decimal. Cifras y 1.2 Lee, escribe y ordena en textos numricos
nmeros: unidades, decenas, centenas; 2. Leer, escribir, ordenar fracciones y y de la vida cotidiana, nmeros naturales
unidades, decenas y centenas de millar y nmeros decimales, utilizndolos en la utilizando razonamientos apropiados e
unidades de milln. interpretacin y la resolucin de interpretando el valor de posicin de cada
situaciones en contextos reales. una de sus cifras y los representa en la
- Lectura, escritura y descomposicin de recta numrica.
nmeros naturales de hasta siete cifras 3. Efectuar sumas y restas con nmeros
atendiendo al valor de sus cifras. decimales hasta una cifra decimal. 1.3 Conoce y maneja la unidad, la decena, la
centena y la unidad, decena y centena de
- Valor de posicin de las cifras. 4. Realizar clculos numricos bsicos con mil.
las operaciones de suma, resta,
- Comparacin y ordenacin de nmeros multiplicacin y divisin y utilizar 1.4 Conoce y nombra los ordinales del 1 al
naturales de hasta siete cifras. estrategias bsicas de clculo mental, 30.
utilizando diferentes estrategias y
- Redondeo de nmeros a las decenas y procedimientos. 1.5 Utiliza los ordinales en contextos reales.
centenas.
5. Identificar y resolver problemas de la vida 1.6 Redondea nmeros dados a decenas y
- Orden numrico. Utilizacin de los nmeros cotidiana, estableciendo conexiones entre centenas.
ordinales hasta el trigsimo. la realidad y las Matemticas.
1.7 Reconoce el valor posicional de una cifra
- Orden y relacin entre los nmeros. en un nmero.
- Recta numrica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
260
Operaciones con nmeros naturales: 1.8 Utiliza la composicin y descomposicin

adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin aditiva para expresar un nmero.
entera por nmeros de dos cifras.
2.1 Lee, escribe y ordena en textos numricos
- Propiedad conmutativa y asociativa de la y de la vida cotidiana, nmeros decimales
suma y del producto. de hasta dos cifras decimales, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando
- Identificacin y uso de los trminos propios el valor de posicin de cada una de sus
de la multiplicacin: factores y productos. cifras.
- Multiplicacin por nmeros naturales de 2.2 Separa las partes que forman los nmeros
hasta tres cifras. decimales.
- La propiedad distributiva del producto 2.3 Conoce las fracciones, sus trminos y
respecto de la suma. representacin.
- Potencia como producto de factores 2.4 Compara fracciones con denominadores

iguales. iguales
- Cuadrados y cubos. Potencias de base 10. 2.5 Reconoce fracciones equivalentes y las
representa.
- Identificacin y uso de los trminos propios
de la divisin: dividendo, divisor, cociente y 3.1 Efecta sumas y restas de nmeros
resto. La prueba de la divisin. decimales.
- Utilizacin en contextos reales de la 4.1 Utiliza las propiedades de las

divisin para repartir y para agrupar. operaciones, las estrategias personales y
los diferentes procedimientos que se
- Divisin exacta e inexacta. utilizan segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar (algoritmos escritos,
- Concepto de doble y mitad, triple y tercio. clculo mental, tanteo, estimacin),
decidiendo sobre el uso ms adecuado.
- Operaciones sencillas con parntesis.
4.2 Realiza sumas sin equivocaciones con
nmeros naturales de hasta cinco cifras.
CV: BOCYL-D-25072016-3
261
- Elaboracin y uso de estrategias de clculo 4.3 Conoce y aplica las tablas de multiplicar.
mental.
4.4 Conoce el concepto de doble y mitad,
- Utilizacin de la calculadora. triple y tercio.
Las fracciones. 4.5 Aplica la jerarqua de las operaciones y los

usos de los parntesis en operaciones
- Concepto de fraccin como relacin entre sencillas.
las partes y el todo.
4.6 Realiza divisiones con nmeros de una y
- Reconocimiento de una fraccin y sus dos cifras en el divisor.
trminos.
4.7 Estima el resultado de un clculo y valora
- Operaciones sencillas con fracciones. si una respuesta numrica es razonable.
- Fraccin de un nmero. 4.8 Utiliza las propiedades conmutativa y

asociativa de la suma y el producto y
- Fracciones equivalentes. distributiva del producto respecto de la
suma, como estrategias de clculo.
Nmeros decimales.
4.9 Tiene agilidad en el clculo mental con
- Los nmeros decimales hasta la centsima, nmeros de ms de dos cifras.
lectura y escritura. Parte entera y parte
decimal. 4.10 Identifica la potencia como una
multiplicacin de factores iguales.
- Valor de posicin de los nmeros
decimales. 5.1 Resuelve problemas reales en los que
intervengan nmeros naturales, decimales
- Descomposicin de nmeros decimales. o fracciones, con orden y siguiendo los
pasos establecidos.
- Comparacin de nmeros decimales.
5.2 Utiliza en la resolucin de problemas el
- Redondeo de decimales hasta la dcima, carcter opuesto de suma y resta, y
centsima y milsima. multiplicacin y divisin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
262
- Relacin entre fraccin y nmero decimal. 5.3 Inventa problemas cuya resolucin
requiera plantear hasta dos operaciones
- Operaciones con nmeros decimales: del tipo: suma, resta, multiplicacin y
adicin y sustraccin divisin.
Formulacin y resolucin de problemas de la

vida cotidiana con nmeros naturales,
fracciones y nmeros decimales sencillos.
Uso de las TIC en el desarrollo y asimilacin

de los contenidos trabajados en el bloque.
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 3. MEDIDA
Medida de longitud, capacidad, masa e 1. Conocer y comparar las unidades ms 1.1 Identifica las unidades del Sistema Mtrico
iniciacin a la medida de superficie. usuales del Sistema Mtrico Decimal. Decimal. Longitud, capacidad y masa.
- Unidades del Sistema Mtrico Decimal y 2. Conocer y utilizar instrumentos 1.2 Conoce la forma simple y la forma
equivalencias entre mltiplos y submltiplos elementales de medida y realizar compleja a la hora de expresar las
de uso cotidiano. estimaciones. diferentes mediciones realizadas y
estudiadas.
- Expresin en forma simple de una medida 3. Sumar y restar unidades de medida.
de longitud, capacidad o masa dada en 1.3 Compara y ordena medidas de una misma
forma compleja y viceversa. 4. Conocer y utilizar las unidades de medida magnitud.
de tiempo y sus relaciones en contextos
- Suma y resta medidas de longitud, reales de la vida cotidiana. 1.4 Realiza previsiones razonables estimando
capacidad y masa dadas en forma simple. la medida de un objeto.
5. Identificar y escoger las unidades e
- Eleccin de la unidad ms adecuada para instrumentos de medida ms adecuados 1.5 Identifica alguna unidad de superficie
la expresin de una medida. para medir ngulos. (metro cuadrado).
- Comparacin y ordenacin de unidades y 6. Interpretar textos numricos y resolver 1.6 Explica de forma oral y por escrito los
cantidades de una misma magnitud. problemas de la vida cotidiana procesos seguidos y las estrategias
relacionados con las medidas y sus utilizadas en todos los procedimientos
- Iniciacin a las unidades de medida de magnitudes. realizados.
superficie.
2.1 Conoce las unidades ms usuales del
- Realizacin de mediciones usando Sistema Mtrico Decimal e instrumentos
instrumentos y unidades de medida de medida ms comunes (regla, metro,
convencionales en contextos cotidianos. balanza y relojes).
- Elaboracin y utilizacin de estrategias 2.2 Mide con instrumentos utilizando

personales para medir. estrategias y unidades convencionales y
no convencionales, eligiendo la unidad
CV: BOCYL-D-25072016-3
264
- Estimacin de medidas de objetos de la ms adecuada para la expresin de una

vida cotidiana. medida.
- Explicacin oral y escrita del proceso 3.1 Realiza sumas y restas de medidas de
seguido y de la estrategia utilizada en la longitud, capacidad y masa.
medicin.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida
Medida de ngulos. del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora,
da, semana, mes y ao.
- El ngulo como medida de un giro o
abertura. 4.2 Conoce, utiliza y lee la hora en los relojes
analgicos y digitales (horas y minutos).
- Medida de ngulos.
5.1 Reconoce el ngulo como medida de un
- Comparacin y clasificacin de ngulos: giro o abertura.
rectos, agudos y obtusos.
5.2 Mide ngulos con el transportador y con
Medida de tiempo instrumentos convencionales.
- Lectura correcta en relojes analgicos y 6.1 Resuelve problemas de medida,

digitales, utilizando medidas de tiempo relacionados con la vida diaria, explicando
(segundo, minuto, hora, da y ao). el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las
- Equivalencias entre diferentes unidades de soluciones obtenidas.
tiempo.
6.2 Aplica los conocimientos de unidades de
- Expresin en minutos y segundos de una medidas de tiempo para resolver
cantidad de tiempo dada en forma compleja. problemas.
- Clculos con medidas temporales. 6.3 Aplica las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema
Sistema monetario de la Unin Europea monetario de la Unin Europea
utilizndolas para resolver problemas en
- Unidad principal: el euro. situaciones reales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
265
- Mltiplos y submltiplos del euro.
- Equivalencias entre monedas y billetes.
- Operaciones con euros.
- Problemas de la vida diaria en los que se

tengan que emplear euros.
BLOQUE 4. GEOMETRA
La situacin en el plano y en el espacio 1. Describir una representacin espacial 1.1 Observa, identifica y describe situaciones
(croquis, callejeros, planos sencillos), de la vida cotidiana en las que es
- Localizacin de elementos en el espacio. interpretar y elaborar informaciones necesario utilizar nociones de orientacin
referidas a situaciones y movimientos y representacin espacial con un lenguaje
- Representacin elemental de espacios (seguir un recorrido dado, indicar una adecuado (derecha-izquierda, rectas,
conocidos: croquis y planos, callejeros y direccin). paralelas, perpendiculares, ngulos,
mapas. movimientos).
2. Reconocer y describir formas y cuerpos
- Descripcin de posiciones y movimientos geomtricos del espacio (cubos, prismas, 1.2 Representa e interpreta un croquis de
en un contexto topogrfico. pirmides, cilindros, conos y esferas), a espacios reales y cercanos y de itinerarios
travs de la manipulacin y la sencillos.
- Localizacin de puntos utilizando observacin, y realizar clasificaciones
coordenadas cartesianas. segn diferentes criterios. 1.3 Localiza puntos en las coordenadas
cartesianas.
- Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas y 3. Representar, utilizando los instrumentos
rectas que se cortan. adecuados, formas geomtricas. 2.1 Identifica y clasifica figuras planas y
cuerpos geomtricos, utilizando diversos
- Posiciones relativas de rectas y 4. Reconocer y describir los distintos tipos de criterios.
circunferencias: exterior, tangente y ngulos y sus posiciones.
secante.
CV: BOCYL-D-25072016-3
266
- Relacin entre el concepto de ngulo y el 5. Reconocer y representar las posibles 2.2 Calcula el permetro de polgonos
de giro. posiciones de rectas en el entorno: regulares e irregulares.
horizontales, verticales y oblicuas,
- Comparacin y clasificacin de ngulos: paralelas y perpendiculares y las 2.3 Identifica y diferencia los elementos
rectos, agudos y obtusos. posiciones relativas de rectas y bsicos de circunferencia y crculo: centro,
circunferencias. radio, dimetro, cuerda, tangente y sector
- ngulos en distintas posiciones: circular.
consecutivos, adyacentes, opuestos por el 6. Conocer y realizar las diferentes
vrtice. transformaciones geomtricas: 2.4 Reconoce poliedros regulares, prismas,
traslaciones, giros y simetras. pirmides y sus elementos bsicos:
Formas planas y espaciales vrtices, caras y aristas.
- Clasificacin de polgonos y 3.1 Utiliza instrumentos de dibujo y

reconocimiento de sus elementos: lados y herramientas tecnolgicas para la
vrtices. construccin y exploracin de formas
geomtricas.
- Identificacin de figuras planas y
espaciales en la vida cotidiana. 3.2 Utiliza la composicin y descomposicin
para formar figuras planas y cuerpos
- Composicin y descomposicin de geomtricos a partir de otras.
polgonos.
4.1 Conoce el ngulo y sus propiedades.
- La circunferencia y el crculo. Elementos
bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda y 4.2 Identifica los distintos tipos de ngulos.
arco.
4.3 Distingue ngulos en distintas posiciones:
- Clculo de permetros de polgonos consecutivos, adyacentes y opuestos por
regulares e irregulares. el vrtice.
- Cuerpos geomtricos: reconocimiento de 5.1 Reconoce y construye lneas paralelas,

prismas, pirmides y cuerpos redondos. perpendiculares, oblicuas, verticales,
horizontales y concurrentes.
- Elementos bsicos de poliedros: caras,
vrtices y aristas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
267
- Descripcin de la forma de objetos 5.2 Identifica y representa posiciones relativas

utilizando el vocabulario geomtrico bsico. de rectas y circunferencias: exterior,
tangente y secante.
- Construccin de figuras geomtricas
planas a partir de datos y de cuerpos 6.1 Identifica la simetra de tipo axial y
geomtricos a partir de un desarrollo. especular.
- Problemas relacionados con el entorno en 6.2 Realiza en el plano traslaciones, giros y

los que haya que aplicar los contenidos simetras de objetos y figuras.
bsicos de geometra.
6.3 Localiza, en el entorno prximo, las
Regularidades y simetras diferentes transformaciones geomtricas.
- Transformaciones geomtricas:
traslaciones, giros y simetras.
Grficos estadsticos y tablas 1. Recoger datos utilizando tcnicas de 1.1 Recoge y clasifica datos cuantitativos, de
recuento, registrar ordenando los datos, situaciones de su entorno, utilizndolos
- Recogida y registro de datos sobre objetos, atendiendo a criterios de clasificacin y para construir tablas de datos.
fenmenos y situaciones familiares utilizando expresando el resultado en forma de tabla
tcnicas elementales de encuesta, o grfica. 1.2 Interpreta y realiza distintos tipos de
observacin y medicin. grficos a partir de datos extrados de su
2. Hacer estimaciones basadas en la entorno cercano.
- Realizacin de grficas sencillas: experiencia sobre el resultado (posible,
pictogramas, diagramas poligonales, imposible, seguro, ms o menos probable) 1.3 Utiliza las TIC con contenidos
diagramas de barras. de situaciones sencillas en las que relacionados con el tratamiento de la
intervenga el azar y comprobar dicho informacin.
resultado.
CV: BOCYL-D-25072016-3
268
- Anlisis crtico de las informaciones que se 1.4 Realiza anlisis crtico argumentado sobre
presentan mediante grficos estadsticos. las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
Azar y probabilidad
2.1 Conoce el valor del azar y la probabilidad
- Reconocimiento de sucesos posibles, en algunos juegos.
imposibles y seguros.
2.2 Identifica diferentes tipos de sucesos:
- Reconocimiento de la importancia del azar y posibles, imposibles y seguros.
la probabilidad en diferentes juegos.
2.3 Realiza conjeturas y estimaciones sobre
algunos juegos (monedas, dados, cartas,
lotera,...)
QUINTO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
Nmeros naturales, fracciones y decimales. 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1 Identifica los nmeros romanos aplicando
razonamientos apropiados, distintos tipos el conocimiento a la comprensin de
- La numeracin romana. de nmeros (naturales, fracciones y dataciones.
decimales hasta las milsimas).
- El sistema de numeracin decimal: valor 1.2 Lee, escribe y ordena en textos numricos
posicional de las cifras. Equivalencias entre 2. Interpretar diferentes tipos de nmeros y de la vida cotidiana, nmeros (naturales
sus elementos hasta las unidades de milln. segn su valor, en situaciones de la vida hasta 6 cifras, decimales hasta la milsima
cotidiana. y fracciones) utilizando razonamientos
- Redondeo de nmeros naturales a la apropiados e interpretando el valor de
decena y a la centena. 3. Realizar operaciones y clculos posicin de cada una de sus cifras.
numricos mediante diferentes
- Los nmeros ordinales. procedimientos, incluido el clculo mental, 1.3 Descompone, compone y redondea
haciendo referencia implcita a las nmeros naturales y decimales,
- Nmeros decimales hasta la milsima:
lectura, escritura y descomposicin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
269
-Comparacin, ordenacin y redondeo propiedades de las operaciones, en interpretando el valor de posicin de cada
hasta la dcima o centsima. situaciones de resolucin de problemas. una de sus cifras.
- Fracciones. Concepto de fraccin como 4. Utilizar los nmeros naturales, decimales 2.1 Utiliza los nmeros ordinales en contextos
relacin entre las partes y el todo. y fraccionarios para interpretar e reales.
Comparacin de fracciones. intercambiar informacin en contextos de
la vida cotidiana. 2.2 Ordena nmeros naturales, decimales y
- Fracciones propias e impropias. El nmero fracciones bsicas por comparacin,
mixto. 5. Operar con los nmeros teniendo en representacin en la recta numrica y
cuenta la jerarqua de las operaciones, transformacin de unos en otros.
- Fracciones equivalentes e irreducibles. aplicando las propiedades de las mismas,
las estrategias personales y los diferentes 2.3 Redondea nmeros naturales sencillos a
- Reduccin de fracciones a comn procedimientos que se utilizan segn la la decena y a la centena y nmeros
denominador. naturaleza del clculo que se ha de decimales a la dcima y centsima ms
realizar (algoritmos escritos, clculo cercana.
- Fracciones decimales. mental, tanteo, estimacin, calculadora),
decidiendo sobre el uso ms adecuado. 3.1 Conoce las propiedades conmutativa y
- Representacin en la recta numrica. asociativa de la suma y el producto y
6. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la distributiva del producto respecto a la
Operaciones. proporcionalidad directa para interpretar e suma.
intercambiar informacin y resolver
- Propiedades de la suma y de la problemas en contextos de la vida 3.2 Utiliza la propiedad fundamental de la
multiplicacin respecto a la suma. cotidiana. divisin para encontrar divisiones con el
mismo cociente.
- Divisibilidad. Mltiplos y divisores. 7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos
Nmeros primos. estndar de suma, resta, multiplicacin y 3.3 Aplica la prueba de la divisin para
divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobar los resultados en divisiones
- Potencias como producto de factores comprobacin de resultados en contextos exactas e inexactas.
iguales. de resolucin de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana. 3.4 Realiza estimaciones de cocientes.
- Cuadrados y cubos. Potencias en base 10.
8. Formular y resolver problemas de la vida 3.5 Conoce y aplica los criterios de
- Suma, resta, multiplicacin y divisin de cotidiana, adecuados a su nivel, divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
nmeros decimales. estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos
CV: BOCYL-D-25072016-3
270
- Suma y resta de fracciones del mismo adecuados y reflexionando sobre el 3.6 Reduce dos o ms fracciones a comn
denominador. proceso aplicado para la resolucin de denominador y calcula fracciones
problemas. equivalentes.
- Porcentajes. Significado y aplicacin.
4.1 Utiliza diferentes tipos de nmeros en
- Correspondencia entre fracciones contextos reales, estableciendo
sencillas, decimales y porcentajes. equivalencias entre ellos, identificndolos
y utilizndolos como operadores en la
- Descuentos y aumentos. interpretacin y la resolucin de
problemas.
Clculo.
4.2 Estima y comprueba resultados mediante
- Elaboracin y uso de estrategias de diferentes estrategias.
clculo.
4.3 Presenta buena disposicin a trabajar el
- Utilizacin y automatizacin de los clculo en general y los problemas de
algoritmos estndar de la suma, resta, forma individual y en grupo.
multiplicacin y divisin.
5.1 Realiza operaciones (suma, resta,
- Uso de la calculadora. multiplicacin y divisin) con nmeros
naturales y decimales.
Problemas.
5.2 Calcula cuadrados, cubos y potencias de
- Resolucin de problemas con nmeros base 10.
enteros, fracciones y decimales.
5.3 Realiza sumas y restas de fracciones con
- Resolucin de problemas de porcentajes. el mismo denominador. Calcula el
- Anlisis y comprensin de los enunciados,
planificacin de estrategias de resolucin y 5.4 Aplica la jerarqua de las operaciones y los
estimacin de los resultados obtenidos. usos del parntesis.
- Uso de las TIC en el desarrollo y 5.5 Realiza operaciones y clculos numricos

asimilacin de contenidos relacionados con mediante diferentes procedimientos,
la numeracin, operaciones y problemas. incluidos el clculo mental y la
calculadora, haciendo referencia a las
CV: BOCYL-D-25072016-3
271
propiedades de las operaciones,

resolviendo problemas de la vida
cotidiana.
6.1 Calcula porcentajes de una cantidad

aplicando el operador decimal o
fraccionario correspondiente.
6.2 Utiliza los porcentajes para expresar

partes.
6.3 Calcula aumentos y disminuciones

porcentuales.
7.1 Emplea y automatiza algoritmos estndar

de suma, resta, multiplicacin y divisin
con distintos tipos de nmeros, en
comprobacin de resultados en contextos
de resolucin de problemas y en
situaciones cotidianas.
7.2 Descompone de forma aditiva y de forma

aditivo-multiplicativa, nmeros menores
que un milln, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
7.3 Usa la calculadora y otras herramientas

tecnolgicas para resolver problemas y
para comprobar resultados teniendo en
cuenta las normas de su funcionamiento.
8.1 Resuelve problemas que impliquen el

dominio de los contenidos trabajados,
empleando estrategias heursticas, de
CV: BOCYL-D-25072016-3
272
ejemplos contrarios), creando conjeturas,

construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias
y la conveniencia de su uso.
8.2 Reflexiona sobre el procedimiento

aplicado a la resolucin de problemas:
revisando las operaciones empleadas, las
unidades de los resultados, comprobando
e interpretando las soluciones en el
contexto y buscando otras formas de
resolverlos.
BLOQUE 3. MEDIDA
Estimacin y clculo de magnitudes de 1. Conocer y seleccionar los instrumentos y 1.1 Conoce las unidades ms usuales de
longitud, masa, capacidad y superficie. unidades de medida adecuadas, longitud, capacidad, masa as como sus
estimando y expresando con precisin equivalencias y transformaciones.
- Unidades del Sistema Mtrico decimal. medidas de longitud, superficie, masa y
Longitud, capacidad, masa y superficie. capacidad convirtiendo unas unidades en 1.2 Comprende el concepto de superficie y
otras cuando las circunstancias lo conoce sus unidades ms usuales.
- Suma y resta con medidas de longitud, requieran.
capacidad, masa y superficie. 1.3 Estima y compara superficies de figuras
2. Operar con medidas de magnitudes. planas, eligiendo la unidad y los
- Expresin en forma compleja e incompleja instrumentos ms adecuados para medir
de medidas de magnitudes. 3. Conocer el sistema sexagesimal para explicando de forma oral el proceso
realizar clculos con medidas angulares. seguido y la estrategia utilizada.
- Estimacin de medidas de magnitudes de
objetos y espacios conocidos; eleccin de la 4. Conocer las unidades de medida del 1.4 Conoce y aplica algunas medidas
unidad y los instrumentos ms adecuados tiempo y sus relaciones, utilizndolas para tradicionales.
para medir y expresar una medida. resolver problemas de la vida diaria.
CV: BOCYL-D-25072016-3
273
- Resolucin de problemas de medidas. 5. Conocer el valor y las equivalencias entre 2.1 Realiza operaciones con medidas de las
las diferentes monedas y billetes del diferentes magnitudes dando el resultado
- Inters por utilizar con cuidado y precisin sistema monetario de la Unin europea. en la unidad determinada de antemano.
diferentes instrumentos de medida y
herramientas tecnolgicas y por emplear las 6. Formular, identificar y resolver problemas 2.2 Transforma medidas de superficie de
unidades adecuadas. de la vida cotidiana utilizando los forma compleja a incompleja y viceversa.
conocimientos geomtricos trabajados.
- Explicacin oral y escrita del proceso 3.1 Identifica los ngulos, sus clases y
seguido y de la estrategia utilizada en unidades e instrumentos convencionales
cualquiera de los procedimientos utilizados. de medida y su utilizacin.
- Tipos de ngulos y sus elementos 3.2 Conoce y utiliza el sistema sexagesimal

para medir ngulos.
- La medida de ngulos: sistema
sexagesimal. 3.3 Traza ngulos de una medida dada.
- Uso de las TIC en el desarrollo y 4.1 Conoce y aplica las unidades de tiempo
asimilacin de contenidos relacionados con del sistema sexagesimal y sus relaciones.
la medida en general.
4.2 Realiza cambios de unidades y
Medida del tiempo operaciones de suma y resta
- Unidades y sus relaciones. 4.3 Transforma expresiones de tiempo de

complejas a incomplejas y viceversa.
- Operaciones con medidas temporales.
Formas complejas e incomplejas. 5.1 Conoce el valor y las equivalencias entre
las diferentes monedas y billetes del
Sistemas monetarios sistema monetario de la Unin Europea
utilizndolas tanto para resolver
- Mltiplos y submltiplos del euro. problemas en situaciones reales como
figuradas.
- Resolucin de problemas de la vida real.
6.1 Identifica las unidades de superficie del
sistema mtrico decimal para su
aplicacin en la resolucin de problemas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
274
6.2 Utiliza estrategias y tcnicas en la

resolucin de problemas relacionados con
las unidades de medida, siguiendo un
orden y los pasos establecidos.
6.3 Resuelve problemas de medida de

superficies explicando el significado de los
datos, la situacin planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
6.4 Utiliza las TIC y la calculadora con

contenidos relacionados con la medida.
BLOQUE 4. GEOMETRA
La situacin en el plano y en el espacio 1. Utilizar las nociones geomtricas de 1.1 Localiza y representa puntos utilizando
paralelismo, perpendicularidad, simetra, coordenadas cartesianas.
- Sistema de coordenadas cartesianas: geometra, permetro y superficie para
representacin de puntos. describir y comprender situaciones de la 1.2 Realiza grficas y escalas sencillas para
vida cotidiana. hacer representaciones elementales en el
- Posiciones relativas de dos rectas: rectas espacio.
paralelas y secantes y perpendiculares. 2. Conocer las figuras planas: tringulos,
cuadrilteros y paralelogramos, crculo y 1.3 Reconoce, diferencia y representa
- Posiciones relativas de rectas y circunferencia. posiciones relativas de rectas y
circunferencias. circunferencias.
3. Comprender el mtodo de calcular el
- Los segmentos. permetro y el rea de un paralelogramo, 1.4 Identifica y representa los diferentes tipos
tringulo, trapecio y rombo. Calcular el de ngulos, sus elementos y las distintas
- Los ngulos y sus elementos. rea de figuras planas. posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vrtice.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Clases de ngulos. 4. Conocer las caractersticas y aplicarlas 1.5 Representa puntos en un sistema de
para clasificar cuerpos geomtricos coordenadas cartesianas positivas.
Figuras planas poliedros (prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus 1.6 Reconoce simetras, traslaciones y
- El polgono: elementos y clasificacin. elementos bsicos. describe posiciones y movimientos por
medio de coordenadas, distancias,
- El permetro de un polgono. 5. Plantear, identificar y resolver problemas ngulos, giros
de la vida cotidiana, utilizando los
- La clasificacin de tringulos segn sus conocimientos geomtricos trabajados, 1.7 Obtiene la figura simtrica, trasladada o
lados y sus ngulos. estableciendo conexiones entre la realidad girada de otra dada.
y las matemticas y valorando la utilidad
- Los cuadrilteros: paralelogramos, de los conocimientos matemticos 1.8 Reconoce y obtiene figuras semejantes.
trapecios y trapezoides. adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de 2.1 Distingue los polgonos y sus clases:
- rea de los polgonos. problemas. Cuadrilteros y paralelogramos.
- La circunferencia. Elementos bsicos: 2.2 Clasifica los tringulos segn sus ngulos
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, y sus lados.
tangente. La longitud de la circunferencia
2.3 Diferencia entre circunferencia, crculo y
- El crculo y sus elementos. rea del crculo. figuras circulares y conoce las partes de
cada una de ellas.
Figuras espaciales
2.4 Utiliza las TIC y otras herramientas
- Poliedros: prismas y pirmides. tecnolgicas en la construccin y
exploracin de figuras geomtricas
- Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
3.1 Halla el permetro y el rea de
La simetra: paralelogramos sencillos, del tringulo y
de un polgono regular y utiliza las
- Ejes de simetra. unidades correctas.
- Traslacin y giro. 3.2 Sabe hallar la longitud de la circunferencia
y el rea del crculo.
- Semejanzas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
276
Problemas relacionados con la geometra. 4.1 Reconoce e identifica poliedros regulares,

prismas, pirmides y sus elementos
Uso de las TIC, herramientas y recursos bsicos: vrtices, caras y aristas.
tecnolgicos en el desarrollo y asimilacin
de contenidos relacionados con la 4.2 Conoce los cuerpos redondos y sus
geometra. clases.
5.1 Participa en el trabajo en equipo y es

organizado en el trabajo y en el
aprendizaje.
5.2 Comprende y describe situaciones de la

vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos,
croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas
bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetra, permetro, superficie).
5.3 Resuelve problemas geomtricos que

impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias
heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
5.4 Utiliza la terminologa propia de los

contenidos geomtricos trabajados, para
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
comprender y emitir informacin y en la

5.5 Utiliza las TIC con contenidos

relacionados con la geometra.
Tratamiento de la informacin 1. Realizar, leer e interpretar 1.1 Identifica, recoge e interpreta datos
representaciones grficas de un conjunto cuantificables de situaciones de su
- Grficos y parmetros estadsticos. de datos cuantificables relativos al entorno entorno y realiza tablas y lo representa en
inmediato. los distintos grficos de situaciones de su
- Grficos y tablas. entorno.
2. Conocer sencillos parmetros
- Los diagramas de barras. estadsticos: frecuencia absoluta, media y 1.2 Interpreta y realiza distintos tipos de
moda. grficos a partir de datos extrados de su
- Los grficos poligonales. entorno cercano.
3. Identificar situaciones de la vida diaria en
- Los grficos sectoriales. la que se dan sucesos, imposibles, 1.3 Utiliza las TIC con contenidos
posibles o seguros, valorando la utilidad de relacionados con el tratamiento de la
- Las tablas de datos. los conocimientos matemticos informacin.
adecuados y reflexionando sobre el
- Trminos estadsticos: media aritmtica, proceso aplicado para la resolucin de 1.4 Realiza un anlisis crtico argumentado
moda, frecuencia absoluta y frecuencia problemas. sobre las informaciones que se presentan
relativa. mediante grficos estadsticos.
- Anlisis crtico de las informaciones que se 2.1 Reconoce la frecuencia absoluta de un
presentan mediante grficos estadsticos. determinado conjunto de datos.
Azar y probabilidad
CV: BOCYL-D-25072016-3
278
- Carcter aleatorio de algunas 2.2 Aplica a situaciones familiares las

experiencias. medidas de centralizacin: media
aritmtica y moda.
- Iniciacin intuitiva de la probabilidad de un
suceso. 3.1 Identifica situaciones sencillas de
carcter aleatorio, distinguiendo entre
- Uso de las TIC en el desarrollo y sucesos seguros, posibles o imposibles.
asimilacin de contenidos relacionados con
el tratamiento de la informacin. 3.2 Expresa la probabilidad de un suceso y la
expresa utilizando una fraccin.
3.3 Utiliza las TIC en contenidos relacionados

con el tratamiento de la informacin.
SEXTO CURSO
BLOQUE 2. NMEROS
Nmeros naturales, enteros, decimales y 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1 Identifica los nmeros romanos aplicando
fracciones. razonamientos apropiados, distintos tipos el conocimiento a la comprensin de
de nmeros (romanos, naturales, enteros, dataciones.
- La numeracin romana. fracciones y decimales hasta las
milsimas). 1.2 Lee, escribe y ordena en textos numricos
- Redondeo de nmeros naturales a las y de la vida cotidiana, nmeros (naturales
unidades, decenas, centenas y millares. 2. Interpretar diferentes tipos de nmeros de ms de seis cifras, enteros, fracciones
segn su valor, en situaciones de la vida y decimales hasta las milsimas),
- Los nmeros enteros. Nmeros positivos y cotidiana. utilizando razonamientos apropiados e
negativos. interpretando el valor de posicin de cada
3. Realizar operaciones y clculos una de sus cifras.
numricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el clculo mental,
CV: BOCYL-D-25072016-3
279
- Equivalencias entre las unidades del haciendo referencia implcita a las 2.1 Utiliza los nmeros ordinales en contextos
sistema de numeracin decimal. propiedades de las operaciones, en reales.
situaciones de resolucin de problemas.
- Nmeros decimales. Redondeo a dcimas, 2.2 Descompone, compone y redondea
centsimas y milsimas. 4. Utilizar los nmeros enteros, decimales y nmeros naturales y decimales,
fraccionarios para interpretar e interpretando el valor de posicin de cada
- Equivalencias entre nmeros naturales, intercambiar informacin en contextos de una de sus cifras.
fracciones y decimales. la vida cotidiana.
2.3 Ordena nmeros naturales, enteros,
- Representacin grfica de nmeros 5. Operar con los nmeros teniendo en decimales y fracciones bsicas por
naturales, enteros, decimales y cuenta la jerarqua de las operaciones, comparacin, representacin en la recta
fraccionarios aplicando las propiedades de las mismas, numrica y transformacin de unos en
las estrategias personales y los diferentes otros.
- Comprobacin de resultados mediante procedimientos que se utilizan segn la
diferentes estrategias. naturaleza del clculo que se ha de 2.4 Redondea nmeros decimales a la
realizar (algoritmos escritos, clculo dcima, centsima y milsima ms
- Mltiplos y divisores. Criterios de mental, tanteo, estimacin, calculadora), cercana.
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 9 y 10. decidiendo sobre el uso ms adecuado.
2.5 Utiliza los nmeros negativos en contextos
- Ordenacin de conjuntos de nmeros de 6. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la reales.
distinto tipo. proporcionalidad directa para interpretar e
intercambiar informacin y resolver 3.1 Realiza operaciones bsicas y clculos
- Fracciones. Concepto de fraccin como problemas en contextos de la vida con diferentes tipos de nmeros.
relacin entre las partes y el todo. cotidiana.
3.2 Reduce dos o ms fracciones a comn
- Fracciones propias e impropias. El nmero 7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos denominador y calcula fracciones
mixto. estndar de suma, resta, multiplicacin y equivalentes.
divisin con distintos tipos de nmeros, en
- Fracciones equivalentes e irreducibles. comprobacin de resultados en contextos 3.3 Ordena fracciones aplicando la relacin
de resolucin de problemas y en entre fraccin y nmero decimal.
- Reduccin de fracciones a comn situaciones de la vida cotidiana.
denominador. 3.4 Conoce y aplica los criterios de
8. Formular y resolver problemas de la vida divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 9 y 10.
- Fracciones decimales. cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la 4.1 Utiliza diferentes tipos de nmeros en
realidad y las matemticas y valorando la contextos reales, estableciendo
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Representacin de fracciones en la recta utilidad de los conocimientos matemticos equivalencias entre ellos, identificndolos
numrica. adecuados y reflexionando sobre el y utilizndolos como operadores en la
proceso aplicado para la resolucin de interpretacin y la resolucin de
Operaciones: problemas. problemas.
- Operaciones con nmeros naturales: 4.2 Estima y comprueba resultados mediante

suma, resta, multiplicacin y divisin. diferentes estrategias.
- Operaciones con nmeros enteros: suma y 5.1 Aplica las propiedades de las operaciones
resta. y las relaciones entre ellas.
- Propiedades asociativa y conmutativa de la 5.2 Realiza las operaciones bsicas con

suma y distributiva de la multiplicacin nmeros naturales conociendo la
respecto a la suma. jerarqua de las mismas y los usos de los
parntesis.
- Potencias de nmeros naturales.
5.3 Calcula cuadrados, cubos, potencias de
- Raz cuadrada de cuadrados perfectos 10 y races cuadradas de cuadrados
sencillos. perfectos sencillos.
- Descomposicin de un nmero en suma de 5.4 Realiza sumas y restas de fracciones con

potencias de base 10. el mismo denominador. Calcula el
- Operaciones combinadas. Caractersticas
y jerarqua de realizacin. 6.1 Calcula y utiliza los porcentajes de una
cantidad para expresar partes.
- Mltiplos y divisores.
6.2 Establece la correspondencia entre
- Mnimo comn mltiplo. fracciones sencillas, decimales y
porcentajes.
- Mximo comn divisor.
6.3 Calcula aumentos y disminuciones
- Nmeros primos y compuestos. porcentuales.
- Operaciones con nmeros decimales. 6.4 Usa la regla de tres en situaciones de

proporcionalidad directa: ley del doble,
CV: BOCYL-D-25072016-3
281
- Operaciones con fracciones. triple, mitad, para resolver problemas de la

vida diaria.
- Relacin entre fracciones, decimales y
porcentajes. 7.1 Utiliza y automatiza algoritmos estndar
de suma, resta, multiplicacin y divisin
- Porcentajes y proporcionalidad: con distintos tipos de nmeros, en
comprobacin de resultados en contextos
- Porcentaje de una cantidad. de resolucin de problemas y en
- Aumentos y disminuciones porcentuales.
7.2 Descompone de forma aditiva y de forma
- Regla de tres en situaciones de aditivo-multiplicativa nmeros naturales,
proporcionalidad directa. atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
- Proporcionalidad en la escala de planos y
mapas. 7.3 Construye series numricas ascendentes
y descendentes de diferentes cadencias.
Clculo
7.4 Utiliza las tablas de multiplicar para
- Utilizacin y automatizacin de los identificar mltiplos y divisores y para
algoritmos estndar de suma, resta, realizar clculo mental.
multiplicacin y divisin.
7.5 Calcula los primeros mltiplos de un
- Elaboracin y uso de estrategias de clculo nmero dado.
mental.
7.6 Calcula todos los divisores de cualquier
- Estimacin de resultados del clculo nmero menor que 100.
mental.
7.7 Calcula el mnimo comn mltiplo y el
- Utilizacin de la calculadora. mximo comn divisor.
Problemas. 7.8 Descompone nmeros decimales

atendiendo al valor posicional de sus
- Resolucin de problemas cifras.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Uso de las TIC con contenidos 7.9 Elabora y usa estrategias de clculo
relacionados con la numeracin, mental.
operaciones y problemas.
7.10 Usa la calculadora aplicando las reglas
de su funcionamiento, investigando y
resolviendo problemas.
8.1 Resuelve problemas que impliquen

dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heursticas, de
contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando
de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
8.2 Reflexiona sobre el proceso aplicado a la

resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de
los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el
contexto, buscando otras formas de
resolverlos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 3. MEDIDAS
Estimacin y clculo de magnitudes. 1. Seleccionar, las unidades de medida 1.1 Identifica, compara, ordena y transforma
Longitud, masa, capacidad, superficie y adecuadas, estimando, expresando con las unidades del sistema mtrico decimal:
volumen. precisin medidas de longitud, superficie, Longitud, capacidad, masa, superficie y
masa, capacidad y volumen convirtiendo volumen.
- Unidades del sistema mtrico decimal: unas unidades en otras cuando las
longitud, capacidad y masa. circunstancias lo requieran. 2.1 Estima longitudes, capacidades, masas,
superficies y volmenes de objetos y
- Comparacin, equivalencia y ordenacin 2. Escoger los instrumentos de medida espacios conocidos, eligiendo la unidad y
de medidas de una misma magnitud. adecuados en cada caso, estimando la los instrumentos ms adecuados para
medida de magnitudes de longitud, medir y expresar una medida, expresando
- Expresin compleja e incompleja. capacidad, masa, superficie y volumen. de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
- Medida de superficies. Unidades. 3. Realizar operaciones con diferentes
Unidades de medida agrarias. unidades de medida. 2.2 Mide con instrumentos, utilizando
estrategias y unidades convencionales y
- El volumen: Unidades. 4. Conocer y utilizar las unidades de medida no convencionales, eligiendo la unidad
del tiempo y sus relaciones, utilizndolas ms adecuada para la expresin de una
- Operaciones con medidas de magnitudes. para resolver problemas de la vida medida.
cotidiana.
- Comparacin de superficies de figuras 3.1 Suma y resta medidas de longitud,
planas por superposicin, descomposicin y 5. Conocer el valor y las equivalencias entre capacidad, masa, superficie y volumen en
medicin. las diferentes monedas y billetes del forma simple dando el resultado en la
sistema monetario de la Unin Europea. unidad determinada de antemano.
- Equivalencias entre las medidas de
capacidad y volumen. 6. Conocer, convertir, comparar, ordenar y 3.2 Expresa en forma simple la medicin de
utilizar las unidades de medida de la longitud, capacidad o masa dada en forma
- Resolucin de problemas de medida. informacin. compleja y viceversa.
ngulos
CV: BOCYL-D-25072016-3
284
- Los ngulos y sus elementos. 7. Conocer el sistema sexagesimal para 3.3 Compara y ordena medidas de una misma
realizar clculos con medidas angulares. magnitud.
- Tipos de ngulos.
8. Utilizar las unidades de medida, 3.4 Compara superficies de figuras planas por
- Medida de ngulos. Unidades. convirtiendo unas unidades en otras de la superposicin, descomposicin y
misma magnitud, expresando los medicin.
- Sistema sexagesimal. resultados en las unidades de medida
ms adecuadas, oralmente y por escrito el 4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida
- Suma y resta de ngulos. proceso seguido y aplicndolo a la del tiempo y sus relaciones: Segundo,
resolucin de problemas. minuto, hora, da, semana, mes y ao.
- Instrumentos convencionales para medir
ngulos. 9. Formular, resolver e identificar de forma 4.2 Realiza equivalencias y transformaciones
clara y concisa, problemas relacionados entre horas, minutos y segundos.
- Manejo de los instrumentos para el dibujo con las diferentes medidas.
de ngulos. 4.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
Medida de tiempo: 4.4 Resuelve problemas de la vida diaria

utilizando las medidas temporales y sus
- Unidades y sus relaciones. relaciones.
- Clculos con medidas temporales. 5.1 Conoce la funcin, el valor y las

equivalencias entre las diferentes
Sistema monetario. monedas y billetes del sistema monetario
de la Unin Europea utilizndolas tanto
- Utilizacin del sistema monetario aplicando para resolver problemas en situaciones
equivalencias, operaciones y cambios. reales como figuradas.
Medidas informticas 5.2 Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
- Unidades de medida informtica: bit, byte, 6.1 Utiliza en contextos reales las unidades de
kilobyte, megabyte y gigabyte. informacin byte, kilobyte (Kb), megabyte
(Mb) y gigabyte (Gb).
Utilizacin de las TIC e instrumentos
tecnolgicos en el desarrollo y asimilacin 7.1 Identifica el ngulo como medida de un
de contenidos relacionados con la medida. giro o abertura.
CV: BOCYL-D-25072016-3
285
7.2 Mide ngulos usando instrumentos

convencionales.
7.3 Resuelve problemas realizando clculos

con medidas angulares.
8.1 Conoce y utiliza las equivalencias entre las

medidas de capacidad y volumen.
8.2 Explica de forma oral y por escrito los

procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos
realizados.
8.3 Resuelve problemas utilizando las

unidades de medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades en otras de la
misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y por
escrito, el proceso seguido.
9.1 Formula problemas relacionados con las

diferentes medidas.
9.2 Resuelve problemas de medidas,

utilizacin y proponiendo otras formas de
resolucin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 4. GEOMETRA
La situacin en el plano y en el espacio 1. Interpretar una representacin espacial 1.1 Halla las coordenadas de puntos en el
realizada a partir de un sistema de plano y representa puntos en los ejes de
- Sistema de coordenadas cartesianas: referencia, utilizando nociones coordenadas cartesianas.
descripcin de posiciones y movimientos. geomtricas bsicas.
Representacin de figuras planas. 1.2 Reconoce y dibuja rectas paralelas y
2. Conocer las figuras planas y calcular su secantes as como rectas perpendiculares
- La representacin elemental del espacio, permetro y rea. como un caso particular de rectas
escalas y grficas sencillas. secantes, utilizando instrumentos
3. Reconocer, describir los elementos adecuados.
Formas planas y espaciales bsicos, clasificar segn diversos criterios
y reproducir cuerpos geomtricos 1.3 Comprende y describe situaciones de la
- Los polgonos: permetro y superficie. aplicando los conocimientos a la vida cotidiana, e interpreta y elabora
comprensin e interpretacin del entorno. representaciones espaciales (planos,
- La circunferencia y el crculo. Elementos croquis de itinerarios, maquetas,),
bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, 4. Utilizar las expresiones matemticas para utilizando las nociones geomtricas
arco, tangente y sector circular. calcular reas y volmenes. bsicas (situacin, movimiento,
- Posiciones de rectas y circunferencias. 5. Identificar la simetra en figuras regulares. simetra, permetro y superficie).
- Longitud de una circunferencia. 6. Identificar y resolver problemas de la vida 1.4 Realiza grficas sencillas y escalas para
diaria, conectando la realidad y los hacer representaciones elementales en el
- El nmero y la longitud de la conceptos geomtricos, reflexionando espacio.
circunferencia. sobre el procedimiento aplicado para su
resolucin. 2.1 Conoce los polgonos y los clasifica segn
- rea de un crculo. el nmero de lados.
- Poliedros regulares. Prismas y pirmides. 2.2 Clasifica los tringulos dados por ngulos
y por lados.
- Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
CV: BOCYL-D-25072016-3
287
- Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. 2.3 Calcula el permetro de un polgono.
- Volumen de cuerpos geomtricos. 2.4 Conoce y halla el valor de la suma de los

ngulos de un tringulo y un cuadriltero.
La simetra.
2.5 Halla el rea de paralelogramos sencillos,
- Ejes de simetra. del tringulo y de un polgono regular.
- Traslacin y giro. 2.6 Distingue las clases de rectas y su

posicin respecto a la circunferencia.
- Semejanzas.
2.7 Reconoce la circunferencia, el crculo y
Uso de las TIC en el desarrollo y asimilacin sus elementos.
de contenidos relacionados con la
geometra. 2.8 Identifica el nmero pi y su valor.
2.9 Conoce las principales figuras circulares.
3.1 Comprende y describe situaciones de la

vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos,
croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas
bsicas (situacin, movimiento,
simetra, permetro, superficie).
3.2 Realiza grficas sencillas para hacer

representaciones elementales en el
espacio.
3.3 Halla las coordenadas de los puntos en el

plano.
CV: BOCYL-D-25072016-3
288
3.4 Representa un punto en los ejes de

coordenadas cartesianas.
4.1 Observa, manipula, reconoce, identifica,

describe y dibuja poliedros regulares:
prismas, pirmides y sus elementos
bsicos: vrtices, caras y aristas.
4.2 Observa, manipula, reconoce, identifica,

describe y dibuja cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
4.3 Realiza el desarrollo en el plano de los

poliedros y cuerpos redondos.
4.4 Calcula el volumen del prisma, pirmide,

cilindro y cono utilizando las frmulas
correspondientes.
4.5 Conoce y aplica la relacin entre volumen

y capacidad.
4.6 Utiliza instrumentos de dibujo y medios

tecnolgicos para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
5.1 Calcula permetro y rea de prismas y

pirmides aplicando las formulas.
5.2 Calcula el volumen del prisma, pirmide,

cilindro y cono utilizando las frmulas.
6.1 Describe posiciones y movimientos por

medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros...
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
6.2 Reconoce simetras, traslaciones y giros.
6.3 Obtiene la figura simtrica, trasladada o

girada de otra dada.
6.4 Reconoce y obtiene figuras semejantes.
6.5 Resuelve problemas geomtricos,

utilizacin.

de problemas geomtricos: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de
los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el
contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo
6.7 Utiliza la terminologa propia de los

contenidos geomtricos trabajados, para
comprender y emitir informacin y en la
6.8 Usa las TIC con contenidos relacionados

con la geometra.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Tratamiento de la informacin 1. Realizar, leer e interpretar 1.1 Interpreta datos, realiza tablas y utiliza
representaciones grficas de un conjunto diferentes grficos para su
- Grficos y parmetros estadsticos. de datos relativos al entorno inmediato. representacin, con la informacin
obtenida en su entorno.
- Los diagramas de barras. 2. Recoger y registrar una informacin
cuantificable, utilizando algunos recursos 1.2 Recoge y clasifica datos cuantitativos, de
- Los grficos poligonales. sencillos de representacin grfica: tablas situaciones de su entorno, utilizndolos
de datos, bloques de barras, diagramas para construir tablas de frecuencias
- Los grficos sectoriales. lineales... comunicando la informacin. absolutas y relativas.
- Anlisis crtico de las informaciones que se 3. Observar, hacer estimaciones y constatar 2.1 Aplica de forma intuitiva a situaciones
presentan mediante grficos estadsticos. que hay sucesos imposibles, posibles o familiares las medidas de centralizacin: la
seguros, o que se repiten. media aritmtica, la moda y el rango.
- Construccin de tablas de frecuencias
absoluta y relativas. 4. Identificar, plantear y resolver problemas 2.2 Realiza anlisis crtico y argumentado
de la vida diaria, conectando la realidad y sobre las informaciones que se presentan
- Media, moda y rango. los conceptos estadsticos y de mediante grficos estadsticos.
probabilidad, valorando la utilidad de los
- Realizacin de sencillos estudios conocimientos matemticos adecuados y 3.1 Identifica situaciones de carcter
estadsticos poniendo en prctica las fases: reflexionando sobre el proceso aplicado aleatorio.
Obtencin y registro de datos, presentacin para la resolucin de problemas.
en tablas, transformacin en grfico y 3.2 Distingue los casos de probabilidad:
valoracin. 5. Utilizar las TIC con contenidos sucesos seguros, posibles o imposibles.
relacionados con el tratamiento de la
Azar y probabilidad informacin. 3.3 Realiza conjeturas y estimaciones sobre
algunos juegos (monedas, dados, cartas,
- Carcter aleatorio de algunas lotera).
experiencias.
4.1 Resuelve problemas que impliquen
dominio de los contenidos propios de
CV: BOCYL-D-25072016-3
291
- Clculo de probabilidades. estadstica y probabilidad, utilizando

estrategias heursticas, de razonamiento
- Suceso seguro, posible o imposible. (clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilizacin.

de problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo
otras formas de resolverlo.
5.1 Usa las TIC con contenidos relacionados

con el tratamiento de la informacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
La mejora de la competencia comunicativa en lengua extranjera es una exigencia

de la sociedad actual que, de la mano de la evolucin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC), asiste a una progresiva internacionalizacin de las
relaciones. Esta nueva sociedad demanda alumnos capaces de desenvolverse en un
contexto multicultural y plurilinge, seas de identidad de la sociedad presente y futura
en la que vivirn. La escuela actual debe asumir estas demandas y darles respuesta,
capacitando al alumnado para vivir en un entorno caracterizado por la movilidad.
De esta manera, el dominio de una lengua extranjera incrementa de manera
notable la posibilidad de continuidad de estudios y facilita de manera sustancial la
incorporacin al mercado laboral. Adems de la motivacin instrumental del dominio
idiomtico para el futuro de los alumnos, otras claves de carcter intelectual ensalzan el
valor de su aprendizaje. As, numerosas investigaciones demuestran que, a nivel
cognitivo, el aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas propicia una
mejora de los resultados en otras competencias como la matemtica, la artstica o el
dominio en la lectoescritura.
Tomando como referente el Marco Comn Europeo para las lenguas, el currculo
bsico que se presenta para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
dos ejes fundamentales como son la comprensin y la produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos. Por tanto, el currculo se sistematiza en torno a
los siguientes bloques:
Bloque 1: Comprensin de textos orales.

Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos.
Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
En el currculo de etapa y en el de cada uno de los cursos se establece de forma

previa a los mismos un marco denominado contenidos comunes a todos los bloques,
en el que se incluyen los contenidos de referencia vinculados con aspectos
socioculturales y sociolingsticos, funciones comunicativas, estructuras sintctico-
discursivas y el lxico de alta frecuencia (recepcin y produccin).
A partir del mismo, se identifican de forma especfica los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables ligados a cada uno de los bloques
enunciados. En este sentido, los contenidos especficos de cada bloque incluyen
estrategias de comprensin o produccin y estructuras fontico-fonolgicas y
ortogrficas.
Por tanto, los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de
cada bloque operan sobre los contenidos comunes y los especficos asociados.
La exposicin a un nuevo idioma y su cultura favorecer igualmente el adecuado
desarrollo de las competencias sociales y cvicas, permitiendo al alumno adquirir una
visin abierta y positiva hacia otras personas con lenguas, culturas, usos, valores y
creencias diferentes a las propias.
El currculo de Castilla y Len incorpora de manera especfica un contenido
ligado a la valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. De
esta manera, la suma de aspectos axiolgicos que versen sobre el valor del
conocimiento de la lengua extranjera como herramienta de comunicacin situarn a los
alumnos en una posicin privilegiada frente al aprendizaje y disfrute del mismo.
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A continuacin, se presentan las orientaciones metodolgicas y el currculo para

la etapa, incorporando en su parte final la referencia de contenidos sintctico-discursivos
por idiomas (alemn, francs, ingls, italiano y portugus), si bien el currculo por curso
que tambin se presenta toma como referencia la lengua inglesa.
Los elementos que constituyen la etapa de Educacin Primaria estn dirigidos a

la consecucin de una competencia comunicativa efectiva, en distintos contextos
sociales significativos y que abarque una gran variedad de discursos orales y escritos.
El aprendizaje de la lengua extranjera se basa en el desarrollo de las cuatro destrezas
comunicativas segn el Marco Europeo de las Lenguas: Comprensin oral (listening),
expresin oral (speaking), comprensin escrita (reading) y expresin escrita (writing).
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir de una planificacin
rigurosa de lo que se pretende conseguir, teniendo claro cules son las metas,
desarrolladas en los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje,
los recursos y la metodologa didctica ms adecuada en cada momento del proceso.
El objetivo principal del rea de Lengua extranjera es el uso activo de la lengua
en un contexto comunicativo. La prctica docente no se entendera si el profesorado no
utilizara la lengua extranjera desde el primer momento, es decir, las clases deben
impartirse en ingls. Ser a travs del uso de la misma cuando el alumnado sienta la
necesidad de utilizar la lengua en el aula. A partir de ah el docente disear tareas y
proyectos comunicativos, teniendo en cuenta los elementos del currculo y las
necesidades del alumnado. El docente asumir el rol de orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumno, diseando actividades que ste
debe resolver, haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos,
destrezas, actitudes y valores.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y
mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado. Ello implica un
planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el
responsable de su propio aprendizaje. Las metodologas activas han de apoyarse en
estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a travs de la resolucin conjunta
de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus
compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
El aprendizaje de un idioma va unido siempre a la adquisicin de contenidos
culturales, por lo tanto, los aspectos socioculturales y sociolingsticos deben ir unidos
y se fomentar su uso en los alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje
en el aula. Esto permitir el desarrollo de una serie de actitudes implcitas en la
enseanza de las lenguas extranjeras que el docente tambin observar y valorar en
el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad, inters y respeto hacia otras
realidades y culturas, identificar hbitos, cuentos, rimas, canciones tradicionales,
juegos, costumbres y celebraciones de otros pases, manifestar curiosidad por
comunicarse con nios y nias de otros pases.
La clase de lengua extranjera es el mejor lugar para que la comunicacin en
dicha lengua puede llevarse a cabo y, por lo tanto, su aprendizaje. Una buena forma de
introducir el uso de una lengua extranjera en la vida del aula es a travs de la utilizacin
de rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace o expresar el estado de
nimo del alumnado. De manera conjunta con el lenguaje del aula, los alumnos tendrn
un repertorio lxico, estructuras y frmulas de uso diario a partir de las cuales poder
expresar sus vivencias personales y necesidades inmediatas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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Para conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciacin y

entonacin, es imprescindible una exposicin continuada del lenguaje oral, tanto del
lxico como de las estructuras gramaticales.
Las actividades orales de comprensin y de expresin son primordiales en los
primeros cursos de la etapa, sin olvidar las pequeas producciones escritas que los
alumnos tienen que interpretar y producir. El vocabulario y la ortografa se irn
enriqueciendo de forma progresiva ya que son componentes esenciales en el
aprendizaje de lenguas extranjeras y proporcionan un enorme aporte al desarrollo de
las destrezas receptivas y productivas. El acento, por tanto se pondr ms en la fluidez
que en la precisin en las expresiones oral y escrita para los primeros niveles de
conocimiento del idioma. Los aspectos gramaticales deben ser trabajados
constantemente para que los alumnos lleguen a ser capaces de utilizar con correccin
oraciones simples y compuestas.
Es fundamental establecer en el aula estrategias de aproximacin a la lectura
desde los primeros niveles, utilizando diferentes tcnicas como escuchar al docente leer
en voz alta, lecturas compartidas, prstamo de libros, peridicos y revistas, artculos de
inters para los alumnos y mtodos de enseanza de la lectura por medio del
aprendizaje de sonidos de letras, grupos de palabras y slabas.
El segundo idioma no es ajeno al avance de las TIC como recurso didctico. Su
incorporacin al aula proporciona numerosos recursos materiales y mltiples
posibilidades de interaccin, favoreciendo la expresin oral y escrita a travs de
plataformas europeas para colaborar con otros centros educativos, propiciando
situaciones de comunicacin real.
La metodologa responder a todos los estilos de aprendizaje, incluyendo
actividades y tareas adaptadas a las necesidades de los alumnos que favorezcan un
aprendizaje activo y comunicativo, sabiendo qu, sea cual sea su edad, se benefician de
los mtodos que asocian el lenguaje con las acciones. El uso de canciones, poemas y
chants para que los nios practiquen estructuras, vocabulario y nuevos sonidos; la
utilizacin de cuentos e historias para trabajar el vocabulario en un contexto divertido y
motivador; las dramatizaciones y role-playing, los juegos o la bsqueda de informacin
son ejemplos de actividades a desarrollar en el aula. Para favorecer la integracin de la
cuatro destrezas del idioma y, a la vez favorecer otras competencias comunes como la
creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo se puede acudir al uso de tcnicas de
trabajo en parejas, trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, la
elaboracin de proyectos autnomos y colectivos, mejorando adems la interaccin y
colaboracin entre los alumnos
En el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras es crucial la manera en
que el profesor corrige los errores de los alumnos. Para desarrollar sus estrategias
comunicativas los alumnos necesitan libertad para equivocarse y para intentar explorar
nuevas vas de comunicacin. Afortunadamente, la comunicacin no implica una
exactitud total. Aceptarlo supone evitar una excesiva correccin de los mismos que
pueda debilitar la confianza de los alumnos en sus propias posibilidades de aprendizaje.
En la etapa de Educacin Primaria se pondr especial atencin a la diversidad
del alumnado, a su inclusin en el aula, y en el centro, al trabajo individualizado, a la
prevencin de dificultades de aprendizaje y a los mecanismos de refuerzo y apoyo. Tan
pronto se detecten las primeras dificultades, se establecern las medidas que el equipo
docente considere: flexibilizacin, refuerzos y alternativas metodolgicas en la
enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado de alta capacidades
o con discapacidad, prestando una especial atencin a los que presenten dificultades
en su expresin oral. Estas adaptaciones no se tendrn en cuenta en ningn caso para
aminorar las calificaciones obtenidas.
La evaluacin es otro aspecto fundamental a tener en cuenta, existiendo
diferentes estrategias adecuadas en el proceso de aprendizaje de los alumnos: la
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autoevaluacin, la coevaluacin o el portfolio, que contribuye a que el alumno sea

consciente de su propio aprendizaje, son algunos ejemplos. Pruebas orales y escritas,
trabajos y proyectos, actitud hacia el aprendizaje y respeto por otras lenguas y su cultura
ayudarn al proceso de evaluacin de los docentes y a la adquisicin de competencias
de los alumnos.
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CURRCULO DE ETAPA
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

- Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Funciones comunicativas:
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
- Saludos, despedidas y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, permiso.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
- Narracin de hechos pasados remotos y recientes.
Estructuras sintctico-discursivas.
Lxico oral y escrito de alta frecuencia (recepcin y produccin):

- Relativo a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; y TIC.
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
- Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar la comprensin (escucha activa,
lenguaje no verbal, ilustraciones, soportes digitales)
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial,
puntos principales).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la
comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
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Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin:

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos animados, etctera.
- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin para la
comprensin de textos orales.
- Identificacin de diptongos y grupos de tres consonantes al principio (sch-/scr-
/shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-).
1. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la

comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos principales
del texto.
2. Identificar el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales en
textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras simples y
lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata en los mbitos personal,
pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin
y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.
3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, sobre la vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), el comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
4. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras
personas y como herramienta de aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia las
personas que hablan la lengua extranjera.
5. Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto (por ejemplo,
una demanda de informacin, una orden o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (por
ejemplo, inicio y cierre conversacional o los puntos de una narracin esquemtica).
6. Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin oral (por ejemplo, estructura interrogativa para
demandar informacin).
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
- Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le

interesan (juegos, ordenadores, CD, etctera).
- Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones,
indicaciones u otro tipo de informacin (por ejemplo, nmeros, precios,
horarios, en una estacin o en unos grandes almacenes).
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones,
indicaciones, peticiones, avisos).
- Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible que tiene lugar en
su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).
- Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las
que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
- Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etctera), siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se
hable de manera lenta y clara.
- Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de
programas de televisin u otro material audiovisual dentro de su rea de inters
(por ejemplo, en los que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre
temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en
los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo,
etctera).
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
- Reajuste de la tarea (emprender una versin ms sencilla de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyo en los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etctera).
- Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos
lingsticos, paralingsticos o paratextuales.
Lingsticos
- Modificacin de palabras de significado parecido.
- Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
- Peticin de ayuda.
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- Sealizacin de objetos, uso de decticos o realizacin de acciones que

aclaran el significado.
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
- Uso de sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas
convencionales.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, etctera.
- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, de acentuacin y de entonacin
para la produccin de textos orales.
- Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al principio (sch-/scr-
/shr-/sph-/spl- /spr-/squ-/thr-).
1. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas
y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.
2. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
4. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que
requieran un intercambio directo de informacin en reas de necesidad inmediata
o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares,
objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores bsicos, aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener
la comunicacin.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (por ejemplo, una felicitacin,
un intercambio de informacin o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado
de expresiones ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (por ejemplo
inicio y cierre conversacional o una narracin esquemtica desarrollada en puntos).
6. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
7. Interactuar de manera bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no
verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin.
8. Manejar estructuras sintcticas bsicas (por ejemplo, enlazar palabras o grupos
de palabras con conectores bsicos como y, entonces, pero, porque), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, por ejemplo,
tiempos verbales o en la concordancia.
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9. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo

a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
10. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas,

sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras
personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; indicar
sus aficiones e intereses y las principales actividades de su da a da; describir
brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su
grupo de msica preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinin
usando estructuras sencillas).
- Se desenvuelve en transacciones cotidianas (por ejemplo, pedir en una tienda
un producto y preguntar el precio).
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono,
Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el
estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y
sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien,
se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por
ejemplo, cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
- Participa en una entrevista, por ejemplo, mdica nombrando partes del cuerpo
para indicar lo que le duele.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS
- Lectura para la comprensin de textos narrativos o informativos, en diferentes
soportes, adaptados a la competencia lingstica del alumnado.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
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Patrones grficos y convenciones ortogrficas:

- Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos y smbolos de uso frecuente.
- Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa-
sonido.

del texto.
2. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e informacin
especfica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves
y sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, horarios, actividades, celebraciones),
amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos
bsicos (por ejemplo, inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin escrita (por ejemplo, estructura interrogativa
para demandar informacin).
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
8. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo, punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo, , @, ), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos, as como
establecer las relaciones analticas entre grafa y sonido.
- Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica en notas, letreros

y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y
otros servicios y lugares pblicos.
- Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material
informativo sencillo como mens, horarios, catlogos, listas de precios,
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anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas culturales

o de eventos, etctera.
- Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etctera.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artculos
de revistas para jvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su
inters (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a
los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan
gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cmics, etctera).
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Planificacin
- Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre
el tema, qu se puede o se quiere decir, etctera).
- Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etctera).
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyo y obtencin del mximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etctera).

- Uso de los signos ortogrficos bsicos y smbolos de uso frecuente.
- Escritura de palabras que van siempre en mayscula.
sonido.
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy
breves y sencillos, por ejemplo, copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
2. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (por ejemplo, las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
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produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa

bsicas.
4. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (por ejemplo, una
felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado con expresiones ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (por ejemplo, saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o
una narracin esquemtica desarrollada en puntos).
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con
los propios intereses, experiencias y necesidades.
8. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.
- Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por
ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo
electrnico, etctera).
- Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales,
correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una
invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
preguntas relativas a estos temas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Alemn Francs Ingls Italiano Portugus
- Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de - Expresin de

relaciones lgicas: relaciones lgicas: relaciones lgicas: relaciones lgicas: relaciones lgicas:
conjuncin (und); conjuncin (et); conjuncin (and); conjuncin (e); conjuncin (e);
disyuncin (oder); disyuncin (ou); disyuncin (or); disyuncin (o); disyuncin (ou);
oposicin (aber); oposicin (mais); oposicin (but); oposicin (ma); oposicin (mas);
causa (weil); causa (parce que); causa (because); causa (perch); causa (porque);
finalidad (um- finalidad (pour + finalidad (to- finalidad (per/a + finalidad (para +
Infinitiv, z. b. Ich Inf.); comparacin infinitive, e. g. I did Inf.); condicin Inf.); comparacin
habe es gemacht (aussi/plus/moins it to help her); (se); comparacin (mais/menos (do)
um ihr zu helfen); que). comparacin (as (pi (di); come; il que; maior;
comparacin (so Adj. as; smaller pi grande). grau do Adj. e do
- Relaciones
Adj. wie; kleiner (than); the biggest). Adv.).
temporales : - Relaciones
(als); der grte)
(quand, dabord, - Relaciones temporales: - Relaciones
- Relaciones ensuite, aprs). temporales: (when; (quando, prima, temporales:
temporales: (wenn; before; after). dopo). (quando;
- Exclamacin:
bevor; nachdem). antes/depois de +
(ortografa, curva - Afirmacin: - Interrogacin:
Inf.).
- Afirmacin: entonativa). (affirmative (totali; parziali
(affirmativen sentences; Yes (+ introdotte da come, - Afirmacin:
- Negacin
Stzen; Ja tag)). dove, quando, (sentenas
(ne...pas,
(+affirmative perch, quanto, declarativas
ne...jamais). - Exclamacin:
Zeichen). chi, che, cosa, che afirmativas; Sim +
(What + noun, e. g.
- Interrogacin: cosa, quale). frase (p. e. Sim,
- Exclamacin: What fun!; How +
ortografa; curva tenho trs.).
(Welch + Nomen, z. Adj., e. g. How - Afirmacin
entonativa; mots
b. Welch nice!; exclamatory (proforma s, frasi - Interrogacin:
interrogatifs
unerwartete sentences, e. g . I dichiarative (quem; (o) que;
(quest-ce que, qui,
berraschung!; love salad!). affermative). qual; onde; de
quand, comment,
Wie + Adj., z. b. quem; quanto;
pourquoi, combien - Negacin: - Negacin:
Wie gut!; Ausrufe como; porqu).
de, o, comment, (negative entences (proforma no, frasi
Stzen, e. g . Das
est-ce que); with not, never, no dichiarative - Negacin: (frases
ist teuer! ).
rponse: oui, non. (Adj.), nobody, negative con non, declarativas
- Negacin: nothing; No (+ mai, niente, negativas; No (+
- Expresin del
(negative Stze mit negative tag)). nessuno/a). Verbo conjugado
tiempo: presente;
nicht, nie, nicht do enunciado
pasado (pass - Interrogacin : - Exclamacin
(Adjektiv), anterior); nenhum;
compos, pass (Wh- questions; ((che) + agg., p.es.
niemand, nichts; ningum; nada).
rcent: venir de + Aux. questions). Che bello!; V, p.es.
Nein (+ negative
Inf.); futuro: futur Guarda!) - Exclamacin:
Zeichen) - Expresin del
proche (aller + Inf.). frases
tiempo: pasado - Expresin del
- Interrogacin: exclamativas (Que
- Expresin del (simple past; tiempo: presente
(Fragestze und gelado to bom!
aspecto: puntual present perfect); (presente); pasado
einfache Tantos carros!).
(phrases simples); presente (simple (imperfetto e
Fragewrter).
durativo (tre en present); futuro perfetto composto); - Expresin del
- Expresin del train de + Inf.). (going to; will). futuro (presente e tiempo: pasado
tiempo: pasado futuro). (pretrito imperfeito
- Expresin de la - Expresin del
(Perfekt, e perfeito);
modalidad: aspecto: puntual - Expresin del
Prteritum); presente
factualidad (simple tenses); aspecto: puntual (v.
presente (presente); futuro
(phrases durativo (present puntuali, p.es.
(Prsens); futuro (ir + Inf.; futuro do
dclaratives); and past partire); durativo
(werden). presente).
capacidad continuous); (presente e
- Expresin del (pouvoir, ne pas habitual (simple imperfetto; stare + - Expresin del
aspecto: puntual pouvoir); tenses (+ Adv., e. gerundio; aspecto: puntual
(Perfekt); durativo posibilidad/propabil g. always, continuare a + Inf.); (verbos no
CV: BOCYL-D-25072016-3
(Prsens und idad ((ne pas) everyday)); habitual (presente durativos, p. e.

Prteritum); pouvoir, peut-tre); incoativo (start e imperfetto (+ avv. nascer; perfeito);
habitual (+ Adv, z. necesidad (avoir ing); terminativo p.es. sempre); durativo (estar +
b. immer, jeden besoin de qqch., (finish ing). incoativo gerndio); habitual
Tag); incoativo avoir besoin de + (cominciare (presente do
- Expresin de la
(beginnen zu en); Inf.); obligacin a/iniziare a+Inf.); indicativo (+ Adv.,
modalidad:
terminativo /prohibicin (on terminativo (finire p. e. sempre;
factualidad
(aufhren zu en). doit/on ne peut pas di+Inf.; perfetto geralmente);
(declarative
+ Inf.); permiso composto). incoativo
- Expresin de la sentences);
(est-ce quon (comenar a + Inf.);
modalidad: capacidad (can); - Expresin de la
peut? Je terminativo (deixar
factualidad posibilidad (may); modalidad:
peux?); de + Inf.).
(Aussagestzen); necesidad (must; factualidad (frasi
intencin/deseo
capacidad need); obligacin dichiarative - Expresin de la
(futur proche, verbe
(mgen); (have (got) to; affermative e modalidad:
vouloir).
posibilidad imperative); negative); factualidad
(knnen); - Expresin de la permiso (can; capacidad ((non) (sentenas
necesidad (sollen; existencia : may); intencin potere; (non) declarativas);
mssen); (presentativos (going to; will). sapere); posibilidad capacidad (posso;
obligacin (cest, ce sont), il y (presente potere; pode; capaz de);
- Expresin de la
(mssen; a); la entidad forse (+ presente e posibilidad (podia);
existencia: (there
Imperativ); permiso (articles (un, une, futuro)); necesidad necesidad
is/are); la entidad
(knnen; drfen); des; le, la, l, les), (presente dovere; (precisar (de);
(nouns and
intencin (werden - noms, pronoms avere bisogno di + necessitar);
pronouns, articles,
en; wollen). sujets, pronoms N / Inf.); obligacin obligacin (ter
demonstratives); la
toniques, adjectifs (presente dovere; de/que; dever +
- Expresin de la cualidad ((very +)
dmonstratifs; la imperativo); Inf.); permiso
existencia: (es Adj.).
cualidad ((trs +) intencin (presente (posso; pode);
gibt); la entidad
Adj.); la posesin - Expresin de la e condizionale intencin (quero;
(Nomen und
(cest / ce sont cantidad: semplice di verbi tenho de; gostava).
Pronomen,
+ pron. tniques). (singular/plural; volitivi + N / Inf.;
Artikelwrter, - Expresin de la
cardinal numerals futuro; pensare di
Demonstrativartikel - Expresin de la existencia:
up to four digits; +Inf.).
n); la cualidad cantidad: (ter/haver); la
ordinal numerals
((sehr+) Adj). (singulier/pluriel; - Expresin de la entidad
up to two digits.
numros cardinaux existencia: (c; (substantivos;
- Expresin de la Quantity: all, many,
jusqu 100; ecco); la entidad pronomes; artigos;
cantidad: a lot, some, (a) few,
articles partitifs (du, (nomi, pronomi, demonstrativos); la
(Singular/Plural; (a) little, more,
de la, de l, des); articoli e cualidad ((muito +)
Kardinalzahlen bis much, half, a
empleo de de en dimostrativi); la Adj.).
auf vier Ziffern; bottle/cup/glass/pie
oraciones cualidad (molto +
Ordinalzahlen bis ce of. Degree: very, - Expresin de la
negativas (ex: je agg.; issimo/a).
auf hundertster. too, enough). cantidad:
nai pas de pain);
Quantitt: alle, - Expresin de la (Singular/plural;
- Expresin del
viele, manche, Adv. de cantidad y cantidad: (numero: Numerais at
espacio:
einige, mancherlei, medidas: tout(-e), singolare/plurale; quatro dgitos,
(prepositions and
ein bichen, mehr, tous, beaucoup, numerali cardinali ordinais at dois
adverbs of location,
ein halber, eine (un) peu de, la fino a quattro cifre e dgitos.
position, distance,
Flasche/Tasse /ein moiti de, une ordinali fino a due Quantidade:
motion, direction,
Glas/Stck von. bouteille/un cifre. Quantit: muito(s); pouco(s);
origin and
Grad: sehr, zu viel, verre/une tutto, molto, poco, tudo. Grado: muito;
arrangement).
geng ). pice/une assiette troppo, tanto, un to).
de ; le degr: - Expresin del po(di), nessuno/a,
- Expresin del - Expresin del
trs, beaucoup, tiempo: (points (e. alcuni/e, niente,
espacio: (Lokale espacio:
trop, assez. g. quarter past qualcosa, qualche,
Prpositionen und (expresses,
five); divisions (e. g. pi, meno, solo,
Adverbien Bereich, - Expresin del preposies e
half an hour, una tazza/un
Gegenseite, Lage, espacio : locues
summer), and bicchiere/ una
Nhe, Punkt). (prpositions et prepositivas de
indications (e. g. bottiglia/un pezzo
adverbes de lieu, lugar e de
- Expresin del now, tomorrow di... Grado: poco,
position, distance, movimento).
tiempo: (morning)) of time; molto, troppo).
mouvement,
(Stundenzhlung duration (e. g. for
CV: BOCYL-D-25072016-3
306
(z. b. viertel vor direction, two days);

- Expresin del - Expresin del
acht); provenance, anteriority (before);
espacio: tiempo:
Stundenteilung und destination). posteriority (after);
(preposizioni, avv. (expresses,
Jahrezeiten (z. b. sequence
- Expresin del ed espressioni che preposies e
Viertelstunde, (firstthen);
tiempo: puntual indicano luogo, locues de tempo
Sommer), und simultaneousness
(jours de la posizione, (horas (p. e. dez
Ausdruck von Zeit (at the same time);
semaine, en + mois distanza, menos um quarto),
(z. b. nun, jetz, frequency (e. g.
de lanne, au mois movimento, divises (p. e. meia
morgen); Dauer (z. sometimes, on
de, en / au + direzione, origine e hora; vero) e
b. whrend drei Sundays).
saisons, la date); disposizione. indicaes (p. e.
Jahren);
indicaciones de - Expresin del agora; amanh) de
Vorzeitigkeit (vor); - Expresin del
tiempo modo: (Adv. of tempo; durao (p.
Nachzeitigkeit tiempo: (lora (p. es.
(maintenant, aprs, manner, e. g. e. durante dois
(nach); le tre e mezza);
aujourdhui, slowly, well). dias); anterioridade
Aufeinanderfolge divisione (p. es il
demain, tt, tard); (antes);
(Vorher, Davor); lunedi, a febbraio) e
duracin (pendant posterioridade
Gleichzeitigkeit collocazione nel
+ expression de (depois);
(zur selben Zeit); tempo (p. es. ora,
temps); seqncia
Hufigkeit (z. b. ieri, domani);
anterioridad (primeiro em
manchmal, am durata (p. es. per
(avant); seguida);
Sonntags). due giorni);
posterioridad simultaneidade (ao
anteriorit (prima);
- Expresin del (aprs); mesmo tempo);
posteriorit (dopo);
modo: secuenciacin freqncia (p. e. s
contemporaneit
(Modaladverbien, (dabord, ensuite); vezes; aos
(quando, durante);
z. b. langsam, gut). simultaneidad domingos).
sequenza (prima ..
(quand); frecuencia
poi ... dopo); - Expresin del
(le(s) + jour de la
intermittenza modo:
semaine).
(qualche volta); (expresses,
- Expresin del frequenza (p.es. di preposies e
modo: adverbes de solito, mai). locues
manire ((trs) prepositivas de
- Expresin del
bien, mal; avec + modo; bem; mal;
modo (avverbi di
nom). assim).
modo, p.es.
lentamente, bene).
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307
CURRCULO POR CURSOS
PRIMER CURSO

Relativos a:
- convenciones sociales (Hello, Goodbye, Good morning).
- normas de cortesa (Thank you, please).
- costumbres y celebraciones: Halloween, Christmas, Easter, St. Valentines Day).
- lenguaje no verbal.
- inters por usar la lengua extranjera en diversas situaciones sencillas, con sus compaeros u otras personas de habla inglesa.
- inters por conocer costumbres y personas de los pases de habla inglesa.
- valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
- Saludos y despedidas.
- Presentaciones.
- Realizacin de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos).
- Descripcin de partes del cuerpo y de la cara (color de ojos y pelo).
- Expresin del gusto y la preferencia (favoritos).
- Expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia).
- Utilizacin de lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo).
Estructuras sintctico discursivas :
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or)
- Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag)).
- Exclamacin (exclamatory sentences for example, I love salad!).
CV: BOCYL-D-25072016-3
308
- Negacin (negative sentences with not), No (+ negative tag)).

- Interrogacin (How are you? What questions, Aux questions ).
- El verbo to be en presente simple, y en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
- Expresin del gusto con el verbo to like.
- Expresin de la modalidad: capacidad (can); permiso (can).
- Expresin de la entidad: (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la existencia (there is/ there are, How many?), posesin (my, your, his/her).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits. Quantity: many, some. Degree: very).
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position) here, there, on, in, under.
- Expresiones temporales: (date, days of the week and months).
Relativo a:
- colores
- material de aula
- nmeros
- formas geomtricas
- miembros de la familia
- comidas y bebidas
- juguetes
- partes del cuerpo
- animales de granja
- das de la semana
- tiempo atmosfrico
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BLOQUE 1. COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

1. Conocer y saber aplicar las estrategias

bsicas ms adecuadas para la - Entiende lo esencial de instrucciones y
comprensin del sentido general, la mensajes bsicos del docente relacionados
informacin esencial o los puntos con la actividad habitual del aula.
Estrategias de comprensin: principales del texto.
- Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar
la comprensin: escucha activa, lenguaje no 2. Identificar el sentido general y un repertorio - Comprende las rutinas diarias y el vocabulario
verbal, lectura de imgenes, identificacin de limitado de vocabulario y de expresiones en asociado (da de la semana, mes, tiempo
expresiones y rutinas. textos orales muy breves y sencillos, con atmosfrico, etctera).
predominio de estructuras simples y lxico
de uso muy frecuente, articulados con - Entiende la informacin muy esencial en
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre conversaciones muy breves y muy sencillas en
tipo de tarea y tema. claridad y muy lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos, sobre temas las que participa, que traten sobre temas
relacionados con las propias experiencias, familiares como por ejemplo, uno mismo, la
- Inferencia de significados a partir de la familia, la clase, sus mascotas, descripcin
comprensin de elementos significativos. necesidades e intereses en contextos
cotidianos muy predecibles siempre que se muy bsica de objetos.., aplicando las
cuente con apoyo visual, posibilidad de estrategias bsicas ms adecuadas y el
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de lenguaje no verbal.
entonacin: repeticin y con una importante referencia
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua contextual.
- Comprende las frmulas bsicas de relacin
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, 3. Identificar aspectos socioculturales y
social (saludos, presentaciones).
canciones, adivinanzas, series de dibujos sociolingsticos bsicos, concretos y
animados. significativos, sobre vida cotidiana
(costumbres y celebraciones), y
- Diferencia entre el inicio y cierre de una
convenciones sociales (normas de
conversacin.
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
CV: BOCYL-D-25072016-3
310
4. Valorar la lengua extranjera como

instrumento de comunicacin con otras
personas.
5. Distinguir la funcin comunicativa principal
del texto (por ejemplo, una despedida, una
presentacin), as como los patrones
discursivos bsicos (por ejemplo inicio y
cierre conversacional).
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.
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BLOQUE 2. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

Estrategias de produccin: 1. Conocer y saber aplicar las estrategias

bsicas para producir textos orales
Planificacin
monolgicos o dialgicos muy breves y
- Comprensin del mensaje con claridad. sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y - Imita y repite las expresiones del docente y
Ejecucin lenguaje prefabricado o expresiones algunas grabaciones del aula como
- Expresin del mensaje con claridad. memorizadas, o apoyando con gestos lo instrucciones, canciones, rimas, etctera
que se quiere expresar.
- Apoyo en los conocimientos previos.
2. Conocer aspectos socioculturales y - Respeta las normas que rigen la interaccin
- Compensacin de las carencias lingsticas oral.
mediante procedimientos paralingsticos o sociolingsticos bsicos y significativos, y
paratextuales: aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una produccin oral adecuada - Responde adecuadamente en situaciones de
- Peticin de ayuda. comunicacin sencillas (saludo, preguntas
al contexto respetando las convenciones
- Sealizacin de objetos, usando el apoyo comunicativas ms elementales. sobre s mismo, expresin del gusto, peticin
gestual/visual o realizando acciones que de objetos, etctera).
aclaran el significado. 3. Valorar la lengua extranjera como
instrumento de comunicacin con otras - Conoce y repite expresiones relacionadas con
- Uso del lenguaje corporal culturalmente
personas. las celebraciones familiares y culturales.
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal, 4. Participar de forma muy bsica en
proxmica). conversaciones muy breves y simples que - Participa en conversaciones muy sencillas, y
requieran un intercambio directo de breves cara a cara, en las que se establece
- Uso de sonidos extralingsticos y
informacin sobre temas que le son muy contacto social (saludar, despedirse,
cualidades prosdicas convencionales, presentarse y gustos muy bsicos), haciendo
acciones que aclaran el significado. familiares, utilizando mayoritariamente
expresiones y frases aisladas muy sencillas uso de estructuras simples.
de uso muy frecuente, siendo indispensable
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de la repeticin y cooperacin del interlocutor
entonacin: para mantener la conversacin.
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- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua 5. Interactuar de manera muy bsica,

a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas
canciones, adivinanzas, etctera o no verbales (por ejemplo, gestos o
- Imitacin de algunos aspectos fonticos, de contacto fsico) para iniciar, mantener o
ritmo, de acentuacin y de entonacin para la concluir una breve conversacin
produccin de textos orales. cumpliendo la funcin comunicativa
principal del texto (por ejemplo, un saludo,
una felicitacin).
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
7. Imitar un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
BLOQUE 3. COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

- Localiza palabras conocidas (nmeros, das de
Estrategias de comprensin: la semana, expresiones sobre el tiempo
bsicas ms adecuadas para la
atmosfrico, celebraciones) en el material
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre comprensin del sentido general, la
visual utilizado para las rutinas o en los libros de
tipo de tarea y tema. informacin esencial o los puntos
la clase.
- Inferencia de significados a partir de la principales del texto.
comprensin de elementos significativos. 2. Identificar el sentido general en textos muy - Se inicia en el uso de diccionarios de imgenes
breves y sencillos, con predominio de como apoyo a su aprendizaje.
estructuras sencillas y lxico de muy alta
CV: BOCYL-D-25072016-3
313
Patrones grficos y convenciones frecuencia, sobre temas muy conocidos y - Relaciona correctamente palabras escritas con
ortogrficas. cotidianos, siendo indispensable la la imagen correspondiente.
- Aproximacin a los signos ortogrficos bsicos relectura, algunas aclaraciones y la
(por ejemplo: punto, interrogacin, exclamacin). presencia de un fuerte apoyo visual y - Comprende palabras, expresiones y estructuras
contextual. muy simples trabajadas en textos escritos muy
sencillos y breves (cuentos e historias
3. Identificar aspectos socioculturales y
infantiles).
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos, sobre vida cotidiana
(costumbres y celebraciones), y
personas.
escrito de alta frecuencia relativo a
concretos relacionados con sus propios
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 4. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

-Copia palabras y expresiones sencillas
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
trabajadas oralmente.
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, por ejemplo copiando palabras y
- Escribe tarjetas o postales muy simples con
frases muy usuales para realizar las
motivo de una festividad a partir de un modelo,
funciones comunicativas que se persiguen.
copiando algunas palabras bsicas e
Estrategias de produccin: 2. Conocer aspectos socioculturales y incluyendo dibujos o fotografas.
Planificacin sociolingsticos bsicos concretos y
- Organizacin del mensaje a producir. significativos y aplicarlos a una produccin - Elabora carteles y letreros muy sencillos
escrita al contexto, respetando las normas partiendo de un modelo dado.
Ejecucin de cortesa bsicas.
- Expresin del mensaje con claridad.
- Aprovechamiento de los conocimientos instrumento de comunicacin con otras
previos. personas.
Patrones grficos y convenciones 4. Elaborar textos muy cortos y sencillos, para
ortogrficas: hablar de s mismo o de su entorno ms
- Reflexin e iniciacin, con ayuda del profesor, inmediato, utilizando un repertorio de
de palabras que van siempre en mayscula. cdigos principalmente icnicos para su
funcin comunicativa.
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
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SEGUNDO CURSO

Relativos a:
- convenciones sociales (saludos y despedidas: Good afternoon Good night).
- normas de cortesa (Sorry, Thank you).
- costumbres y celebraciones: Halloween, Christmas, Easter, St. Valentines Day.
- actitudes (inters y respeto por las personas de los pases de habla inglesa).
- lenguaje no verbal (gestos, expresin facial, contacto visual).
- Saludos y despedidas.
- Presentaciones y felicitaciones.
- Realizacin de preguntas y respuestas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos).
- Expresin de opinin, gustos y preferencias, sobre comida, animales, etctera.
- Comprensin y uso de instrucciones sencillas.
- Expresin y preguntas sobre la localizacin de las cosas.
- Descripcin de la familia, el cuerpo y la clase, etctera.
- Expresin de capacidad.
Estructuras sintctico-discursivas:
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and) y disyuncin (or).
- Exclamacin (exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not), No (+ negative tag)).
- Interrogacin (How are you?; Wh-(What, where, who questions); Aux. questions ( to be and to do).
- El verbo to be en presente simple, y en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
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- El verbo to have got, en presente simple, en afirmativo, negativo e interrogativo.

- El verbo to like, en presente simple, y en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) y permiso (can, may).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de espacio: las preposiciones (in, on, under, next to) y adverbios de posicin (here, there).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit; Quantity: many, some; Degree: very).
- Expresiones temporales: divisions: (for example, summer) date, days of the week and months.
- Expresin del modo: (Adv. of manner, for example, slowly, well).
Relativo a:
- identificacin personal
- colores
- nmeros
- formas geomtricas
- miembros de la familia
- comidas y bebidas
- partes de la casa
- materiales escolares
- partes del cuerpo y cara
- clima
- las horas en punto
- prendas de vestir
- das de la semana y meses
- animales salvajes
CV: BOCYL-D-25072016-3
317

comprensin del sentido general, la
Estrategias de comprensin: informacin esencial o los puntos - Comprende lo que se le dice en transacciones
- Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar principales del texto. habituales muy sencillas (rutinas diarias del
la comprensin: escucha activa, lenguaje no 2. Identificar el sentido general y un repertorio aula, instrucciones).
verbal, lectura de imgenes, identificacin de limitado de vocabulario y de expresiones en
expresiones y rutinas. textos orales muy breves y sencillos, con - Entiende la informacin esencial en
predominio de estructuras simples y lxico conversaciones breves y muy sencillas en las
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre que participa, que traten sobre temas como por
de uso muy frecuente, articulados con
tipo de tarea y tema. ejemplo, uno mismo, gustos, la familia, la
claridad y muy lentamente y transmitidos de
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y viva voz o por medios tcnicos, sobre temas escuela, descripcin muy bsica de objetos y
contexto. relacionados con las propias experiencias, animales, ropa, etctera
- Inferencia de significados a partir de la necesidades e intereses en contextos
comprensin de elementos significativos, cotidianos muy predecibles siempre que se - Reconoce patrones de entonacin muy bsicos
lingsticos y paralingsticos. cuente con apoyo, visual, posibilidad de en diferentes contextos comunicativos
repeticin y con una importante referencia (preguntas y exclamaciones).
contextual.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de - Comprende el sentido general y lo esencial de
entonacin: 3. Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y narraciones orales adecuadas a su nivel con
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua apoyo visual.
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas,
actividades y celebraciones) y convenciones
canciones, adivinanzas, series de dibujos - Diferencia entre el inicio y cierre de una
sociales (normas de cortesa), y aplicar los
animados. conversacin.
conocimientos adquiridos sobre los mismos
- Los sonidos de las letras del alfabeto. a una comprensin adecuada del texto.
personas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
318

del texto (por ejemplo, una felicitacin, una
opinin sobre una comida), as como los
patrones discursivos bsicos (por ejemplo
inicio y cierre conversacional).
necesidades e intereses.
los mismos.

- Reproduce las expresiones del docente y las
Estrategias de produccin: 1. Conocer y saber aplicar las estrategias grabaciones utilizadas en el aula.
Planificacin bsicas para producir textos orales
- Comprensin del mensaje con claridad. monolgicos o dialgicos muy breves y - Hace presentaciones breves y sencillas,
sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y previamente preparadas y ensayadas, sobre
Ejecucin lenguaje prefabricado o expresiones temas cotidianos y de su inters (presentarse y
- Expresin del mensaje con claridad memorizadas, o apoyando con gestos lo presentar a otras personas; dar informacin
ajustndose a los modelos dados. que se quiere expresar. bsica sobre s mismo, su familia y su clase;
- Apoyo en los conocimientos previos. 2. Conocer aspectos socioculturales y describir brevemente y de manera sencilla un
- Compensacin mediante procedimientos sociolingsticos bsicos, concretos y objeto y animales) usando estructuras muy
paralingsticos o paratextuales de las carencias significativos, y aplicar los conocimientos bsicas y apoyo gestual.
lingsticas a travs de: adquiridos sobre los mismos a una
- Peticin de ayuda. produccin oral adecuada al contexto - Dramatiza situaciones cotidianas muy simples
utilizando expresiones muy sencillas (por
CV: BOCYL-D-25072016-3
319
- Uso del lenguaje corporal culturalmente respetando las convenciones comunicativas ejemplo, juego simblico representando en un
pertinente (gestos, expresiones faciales, elementales. restaurante).
posturas, contacto visual o corporal). 3. Valorar la lengua extranjera como
instrumento de comunicacin con otras - Cumple las normas que rigen la interaccin oral.
- Sealizacin de objetos o realizacin de
acciones que aclaren el significado. personas.
- Responde adecuadamente en situaciones muy
4. Participar de forma muy bsica en
bsicas de comunicacin (saludo, preguntas
conversaciones muy breves y muy simples
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de muy sencillas sobre s mismo, peticin u
que requieran un intercambio directo de
entonacin: ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le
informacin sobre temas que le son muy
gusta o no, etctera).
-Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua familiares, utilizando mayoritariamente
a travs de las rimas, retahlas, chants, expresiones y frases aisladas muy sencillas
- Participa en conversaciones muy sencillas, cara
trabalenguas, canciones, adivinanzas, etctera. de uso muy frecuente, siendo indispensable
a cara o por medios tcnicos que permitan ver
la repeticin y cooperacin del interlocutor
-Imitacin de algunos aspectos fonticos, de la cara y gestos del interlocutor, con las que se
para mantener la conversacin.
ritmo, de acentuacin y de entonacin para la establece contacto social (saludar y
produccin de textos orales. 5. Interactuar de manera muy bsica, despedirse, dar las gracias, presentarse,
utilizando tcnicas muy simples, lingsticas felicitar a alguien) y se intercambia informacin
- Los sonidos de las letras del alfabeto.
o no verbales (por ejemplo, gestos o personal muy sencilla (nombre, edad,
contacto fsico) para iniciar, mantener o etctera).
concluir una breve conversacin cumpliendo
la funcin comunicativa principal del texto - Conoce y utiliza expresiones relacionadas con
(por ejemplo, un saludo, una felicitacin, un las celebraciones familiares y culturales.
intercambio de informacin).
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas (por
ejemplo, enlazar palabras con conectores
bsicos como y) aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica.
lxico de alta frecuencia relativo a
intereses, experiencias, necesidades.
CV: BOCYL-D-25072016-3
320
8. Imitar un repertorio muy limitado de

patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
informacin esencial o los puntos
Estrategias de comprensin: principales del texto. - Comprende informacin e indicaciones muy
bsicas en letreros y carteles habituales en la
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre 2. Identificar el sentido general en textos, muy clase y en el colegio.
tipo de tarea y tema. breves y sencillos, con predominio de
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y estructuras sencillas y lxico de muy alta - Comprende correspondencia (postales y tarjetas)
contexto. frecuencia, sobre temas muy conocidos y muy breve y sencilla que trate sobre temas
cotidianos, siendo indispensable la familiares como por ejemplo la navidad y el
- Inferencia de significados a partir de la relectura, algunas aclaraciones y la
comprensin de elementos significativos, cumpleaos.
presencia de un fuerte apoyo visual y
lingsticos y paralingsticos. contextual. - Utiliza el diccionario de imgenes como apoyo
3. Identificar aspectos socioculturales y a su aprendizaje.
Patrones grficos y convenciones sociolingsticos bsicos concretos y
ortogrficas: significativos sobre vida cotidiana (hbitos, - Comprende palabras, expresiones y estructuras
- Identificacin de los signos ortogrficos bsicos actividades y celebraciones), y trabajadas en textos escritos sencillos en
(por ejemplo, punto, coma, interrogacin y convenciones sociales (normas de cortesa) diferentes soportes (cuentos, historias infantiles,
exclamacin). y aplicar los conocimientos adquiridos sobre comics muy sencillos).
los mismos a una comprensin adecuada
del texto.
personas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
321

del texto (por ejemplo, una felicitacin, una
opinin sobre una comida), as como los
patrones discursivos bsicos (por ejemplo
inicio y cierre de una carta).
6. Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(por ejemplo, estructura interrogativa para
concretos relacionados con sus
experiencias e intereses.
8. Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(por ejemplo, punto, coma, interrogacin,
exclamacin) e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas - Elabora textos sencillos partiendo de modelos
para producir textos escritos muy breves y dados muy estructurados y con un lxico
Estrategias de produccin: trabajado en el aula.
sencillos, por ejemplo copiando palabras y
Planificacin frases muy usuales para realizar las
- Coordinacin y revisin de las competencias funciones comunicativas que se persiguen. - Escribe formas de correspondencia sencilla
generales y comunicativas con el fin de realizar 2. Conocer (felicitaciones, tarjetas) siguiendo un modelo y
aspectos socioculturales y
eficazmente la tarea. utilizando algunas convenciones bsicas de
sociolingsticos bsicos concretos y
inicio y cierre del texto.
significativos y aplicarlos a una produccin
CV: BOCYL-D-25072016-3
322
- Localizacin y uso adecuado de recursos escrita al contexto, respetando las normas

lingsticos o temticos (uso de un diccionario, de cortesa bsicas. - Completa formularios sencillos marcando
obtencin de ayuda, etctera). 3. Valorar la lengua extranjera como opciones y rellenando datos u otro tipo de
instrumento de comunicacin con otras informacin personal (nombre, direccin,
Ejecucin telfono, gustos, ttulo de un cuento ledo,
personas.
- Expresin del mensaje con claridad etctera).
4. Elaborar textos muy cortos y sencillos para
ajustndose a los modelos y frmulas de cada
hablar de s mismo o de su entorno ms
tipo de texto.
inmediato, utilizando un repertorio de
- Reajuste de la tarea (emprender una versin cdigos principalmente icnicos para su
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer funcin comunicativa.
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
ejemplo enlazar palabras o grupos de
recursos disponibles.
palabras con conectores bsicos como y)
- Aprovechamiento de los conocimientos aunque se sigan cometiendo errores
previos. bsicos de manera sistemtica.
Patrones grficos y convenciones lxico escrito de alta frecuencia relativo a
ortogrficas: situaciones cotidianas y temas habituales y
- Inters por escribir de forma clara teniendo en intereses, experiencias y necesidades.
cuenta las reglas ortogrficas bsicas como el 7. Respetar algunos patrones grficos y
uso de mayscula, signos de interrogacin, convenciones ortogrficas bsicas.
exclamacin y con una buena presentacin para
que el texto sea comprensible.
- Inicio del deletreo y dictado de palabras.
CV: BOCYL-D-25072016-3
323
TERCER CURSO
CONTENIDOS COMUNES ATODOS LOS BLOQUES

Relativos a :
- convenciones sociales cada vez ms complejas (saludos y despedida).
- normas de cortesa (excuse me, sorry, thank you, please).
- costumbres (rutinas diarias: get up, breakfast,have lunch, dinner, go to bed) y horarios.
- celebraciones: Christmas, Halloween, St. Patricks Day.
- condiciones de vida (the weather, trabajos), relaciones interpersonales (familia y colegio).
- actitudes (inters y respeto hacia las personas de los pases de habla inglesa).
- Establecimiento de la comunicacin.
- Saludos y presentaciones, agradecimientos, felicitaciones y disculpas.
- Realizacin de preguntas y respuestas sobre posesin, ubicacin y precio.
- Expresin de la posesin (Genitivo Sajn), del lugar donde estn las cosas, la hora y las rutinas diarias.
- Descripcin de personas, plantas y animales.
- Expresin de opinin, gustos y preferencias.
- Instrucciones sobre un plano para localizar un lugar.
- Peticin de ayuda, informacin, objetos y permiso.
- Narracin de hechos recientes.
- Expresin de relaciones lgicas: and, or y but.
- Exclamacin Help! Sorry!; exclamatory (How + Adj., for example, How nice!; exclamatory sentences, for example, I love salad!).
CV: BOCYL-D-25072016-3
324
- Negacin (negative sentences with not),no (Adj.), No (+ negative tag)).

- Interrogacin (Wh- questions); How many?; Aux. verbs in questions (to be and to do).
- Expresin del tiempo: presente (simple present, present continuous); futuro (going to).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses + Adv., for example, always, everyday).
- Expresiones temporales (las horas: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto), indications (for example, now, tomorrow (morning)) of time y
frequency (for example, sometimes, on Sundays)..
- Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to have).
- Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (to be con preposiciones).
- Expresin del precio.
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); permiso (can, may) obligacin (have (got) to; imperative) y
necesidad (must; need).
- Expresin de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up to two digits; Quantity: many, a lot, some, much,
a bottle, a piece of; Degree: very).
Relativo a:
- posesiones personales
- das de la semana, meses y estaciones
- ropa
- nmeros de tres cifras
- adjetivos para describir personas
- cosas necesarias para ir de camping o de vacaciones
- animales salvajes y domsticos
- deportes
- sentimientos
- monedas
- lugares en una ciudad y en el campo
- rutinas diarias
CV: BOCYL-D-25072016-3
325

- Comprende instrucciones orales sencillas y el
bsicas ms adecuadas para la comprensin
sentido global de explicaciones.
- Utilizacin de estrategias bsicas para apoyar del sentido general, la informacin esencial o
la comprensin: escucha activa, lenguaje no los puntos principales del texto.
- Comprende el sentido general de narraciones
verbal, lectura de imgenes, identificacin de 2. Identificar el sentido general, la informacin orales adecuadas a su nivel y capta los
expresiones y rutinas. esencial y la mayora de los puntos detalles principales.
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre principales en textos orales muy breves y
tipo de tarea y tema. sencillos, con estructuras simples y lxico de - Entiende las ideas principales de
uso muy frecuente, articulados con claridad presentaciones sencillas y muy bien
- Identificacin del tipo de texto, adaptando la y lentamente y transmitidos de viva voz o por
comprensin al mismo. estructuradas sobre temas familiares o de su
medios tcnicos, sobre temas relacionados inters (por ejemplo, deportes, lugares,
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y con las propias experiencias, necesidades e personajes de cuento), siempre y cuando
contexto. intereses en contextos cotidianos cuente con apoyo visual y se hable de manera
- Inferencia de significados a partir de la predecibles siempre que se cuente con lenta y clara.
comprensin de elementos significativos, apoyo visual, posibilidad de repeticin o
lingsticos y paralingsticos. confirmacin y con una fuerte referencia - Identifica el tema de una conversacin muy
contextual. sencilla y predecible que tiene lugar en su
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 3. Identificar aspectos socioculturales y presencia en algn espacio pblico real o
entonacin: sociolingsticos bsicos, concretos y simulado sobre temas conocidos (por ejemplo,
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, una tienda de ropa).
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua horarios, actividades, celebraciones),
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, relaciones interpersonales (familiares, - Reconoce patrones de entonacin bsicos en
canciones, adivinanzas, series de dibujos amigos), comportamiento (gestos habituales, diferentes contextos comunicativos
animados. uso de la voz, contacto fsico) y (preguntas y respuestas, exclamaciones).
convenciones sociales (normas de cortesa),
- Reconocimiento de algunos aspectos del ritmo, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
la acentuacin y la entonacin para la los mismos a una comprensin adecuada del
comprensin de textos orales. texto.
CV: BOCYL-D-25072016-3
326
- Diptongos e iniciacin de discriminacin de 4. Valorar la lengua extranjera como

vocales largas y cortas. instrumento de comunicacin con otras
personas. Mostrar inters y respeto hacia las
(por ejemplo, una demanda de informacin
sobre un lugar, horario, precio), as como
los patrones discursivos bsicos (por
ejemplo, inicio y cierre conversacional).
bsicas propias de la comunicacin oral (por
ejemplo, estructura interrogativa para
necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la informacin
contenida en el texto para hacerse una idea
de los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
rtmicos y de entonacin bsicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
327

Estrategias de produccin: 1. Conocer y saber aplicar las estrategias

bsicas para producir textos orales - Hace presentaciones breves y sencillas,
Planificacin monolgicos o dialgicos muy breves y previamente preparadas y ensayadas, sobre
- Comprensin del mensaje con claridad, sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y temas cotidianos y de su inters (presentarse y
distinguiendo su idea principal y su estructura lenguaje prefabricado o expresiones presentar a otras personas; dar informacin
bsica. memorizadas, o apoyando con gestos lo que bsica sobre s mismo, su familia y su clase;
se quiere expresar. sobre un lugar o precio de algn objeto,
Ejecucin
expresar opinin) usando estructuras muy
- Expresin del mensaje con claridad, 2. Conocer aspectos socioculturales y
sencillas.
coherencia, estructurndolo adecuadamente y sociolingsticos bsicos, concretos y
ajustndose, en su caso, a los modelos y significativos, y aplicar los conocimientos
- Responde adecuadamente en situaciones de
frmulas de cada tipo de texto. adquiridos sobre los mismos a una
comunicacin sencillas (expresin de lo que
produccin oral adecuada al contexto,
- Apoyo en los conocimientos previos. est haciendo, del lugar donde est situado
respetando las convenciones comunicativas
algo, etctera).
- Compensar las carencias lingsticas mediante ms elementales.
procedimientos lingsticos, paralingsticos o 3. Valorar la lengua extranjera como
- Participa en conversaciones, cara a cara o por
paratextuales: instrumento de comunicacin con otras medios tcnicos que permitan ver la cara y
Lingsticos personas. Mostrar inters y respeto hacia las gestos del interlocutor, en las que establece
- Utilizacin de palabras de significado personas que hablan la lengua extranjera. contacto social (dar las gracias, saludar,
parecido. 4. Participar de manera muy simple y despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
- Parafraseo de un trmino o expresin. comprensible, aunque sean necesarias presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
algunas aclaraciones, en conversaciones informacin personal sencilla (gustos y
Paralingsticos y paratextuales muy breves con intercambio directo de preferencias).
- Peticin de ayuda. informacin sobre temas muy familiares,
- Sealizacin de objetos, realizacin de utilizando expresiones y frases sencillas y de - Se desenvuelve en situaciones cotidianas
acciones que aclaran el significado. uso muy frecuente, fundamentalmente simples, reales o simuladas (por ejemplo, pedir
aisladas aunque en algunas ocasiones un cuento en la biblioteca de aula).
- Uso de lenguaje corporal culturalmente consiga conectarlas de forma bsica, siendo
pertinente (gestos, expresiones faciales, indispensable la parfrasis y la cooperacin
CV: BOCYL-D-25072016-3
328
posturas, contacto visual o corporal, del interlocutor para mantener la

proxmica). conversacin.
- Uso de sonidos extralingsticos y 5. Hacerse entender en intervenciones breves
cualidades prosdicas convencionales. y sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
6. Interactuar de manera muy bsica, utilizando
entonacin:
tcnicas muy simples, lingsticas o no
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua verbales (por ejemplo, respuesta fsica,
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, gestos o contacto fsico) para iniciar,
canciones, adivinanzas. mantener o concluir una breve conversacin,
- Imitacin de algunos aspectos fonticos, de cumpliendo la funcin comunicativa principal
ritmo, de acentuacin y de entonacin para la del texto (por ejemplo, un intercambio de
produccin de textos orales. informacin).
- Pronunciacin: diptongos e iniciacin de 7. Manejar estructuras sintcticas bsicas (por
discriminacin de vocales largas y cortas. ejemplo, enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como y),
aunque se sigan cometiendo errores bsicos
de manera sistemtica en, por ejemplo,
9. Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de
la primera u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos,
adaptndolos a la funcin comunicativa que
se quiere llevar a cabo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
329

bsicas ms adecuadas para la comprensin
del sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales del texto.
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre
2. Identificar el sentido general, las ideas
tipo de tarea y tema.
principales y la mayora de las informaciones
- Identificacin del tipo de texto, adaptando la especficas en textos impresos o digitales, - Comprende informacin esencial y localiza
comprensin al mismo. muy breves y sencillos, con estructuras informacin especfica en textos sencillos como
simples y lxico de uso muy frecuente, sobre carteles, letreros o anuncios.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto. temas muy familiares y cotidianos, siempre
que se pueda releer o pedir aclaraciones y se - Comprende una secuencia muy breve y sencilla
- Inferencia de significados a partir de la de instrucciones para realizar una tarea como,
cuente con apoyo visual y contextual.
comprensin de elementos significativos, por ejemplo, una manualidad.
lingsticos y paralingsticos. 3. Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y - Comprende los puntos principales y lo esencial
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, de noticias muy breves y artculos de revistas
Patrones grficos y convenciones horarios, actividades, celebraciones),
ortogrficas: infantiles que traten temas que le sean
relaciones interpersonales (familiares, familiares y de su inters (animales, ropa,
- Reconocimiento de los signos ortogrficos amigos) y convenciones sociales (normas de deportes, lugares).
bsicos (por ejemplo: punto, coma, cortesa), y aplicar los conocimientos
interrogacin, exclamacin) y de los smbolos de adquiridos sobre los mismos a una - Se inicia en el uso del diccionario bilinge y en
uso frecuente. comprensin adecuada del texto. las TIC de forma muy guiada como apoyo a su
- Asociacin de grafa, pronunciacin y 4. Valorar la lengua extranjera como aprendizaje.
significado a partir de modelos escritos. instrumento de comunicacin con otras
- Uso del diccionario. personas. Mostrar inters y respeto hacia las
del texto (por ejemplo, una demanda de
informacin sobre un lugar, horario, precio),
CV: BOCYL-D-25072016-3
330
as como los patrones discursivos bsicos

(por ejemplo, inicio y cierre de una carta).
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
(por ejemplo, punto, coma, interrogacin,
exclamacin), as como smbolos de uso
frecuente (por ejemplo, , @, $, ), e
identificar los significados e intenciones
los mismos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
331

1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
Planificacin
- Movilizacin y uso de los conocimientos de sencillos, por ejemplo, copiando palabras y
cursos anteriores y las propias competencias frases muy usuales para realizar las
generales y comunicativas con el fin de realizar funciones comunicativas que se persiguen.
eficazmente la tarea.
2. Conocer aspectos socioculturales y - Completa formularios marcando opciones y
- Localizacin y uso adecuado de recursos sociolingsticos bsicos concretos y rellenando datos u otro tipo de informacin
lingsticos (consultar modelos dados, uso de un significativos y aplicarlos a una produccin personal (por ejemplo, gustos, ttulos de
diccionario, obtencin de ayuda del profesor/a o escrita adecuada al contexto, respetando las cuentos ledos, opiniones, etctera).
de un compaero/a). normas de cortesa bsicas.
Ejecucin 3. Valorar la lengua extranjera como - Elabora textos narrativos sencillos partiendo de
- Expresin del mensaje con claridad, instrumento de comunicacin con otras modelos.
ajustndose a los modelos dados. personas. Mostrar inters y respeto hacia las
personas que hablan la lengua extranjera. - Escribe, a partir de un modelo,
- Apoyo de los conocimientos previos.
4. Elaborar, en papel o en soporte electrnico, correspondencia personal breve y simple
textos muy cortos y muy sencillos, (mensajes, notas, postales, correos),
Patrones grficos y convenciones compuestos de frases simples aisladas, en utilizando algunas convenciones bsicas de
ortogrficas: un registro neutro o informal, utilizando con inicio y cierre del texto.
- Uso de los signos ortogrficos bsicos (por cierta frecuencia la forma correcta de las
ejemplo: punto, coma, interrogacin, convenciones ortogrficas bsicas y los - Revisa y autocorrige los textos producidos de
exclamacin) y de los smbolos de uso frecuente. principales signos de puntuacin, para manera muy guiada.
hablar de s mismo, de su entorno ms
- Inters por escribir de forma clara y con una inmediato y de aspectos de su vida cotidiana,
buena presentacin para que el texto sea en situaciones muy familiares y predecibles.
comprensible. 5. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto escrito (por ejemplo, un intercambio de
- Deletreo. informacin), utilizando patrones discursivos
CV: BOCYL-D-25072016-3
332
- Uso del diccionario para comprender la bsicos (por ejemplo, saludos para inicio y
ortografa. despedida para cierre de una carta).
- Asociacin de grafa, pronunciacin y ejemplo, enlazar palabras o grupos de
significado a partir de modelos escritos. palabras con conectores bsicos como y),
aunque se sigan cometiendo errores bsicos
de manera sistemtica en, por ejemplo,
8. Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografa
totalmente normalizada.
CV: BOCYL-D-25072016-3
333
CUARTO CURSO

Relativos a:
- convenciones sociales (otras frmulas de saludos y despedidas, por ejemplo, See you soon!, Good afternoon).
- normas de cortesa y registros (How are you?; You are welcome!; Can I ?).
- costumbres (hbitos y rutinas con das de la semana) y celebraciones (Christmas, Easter, Halloween ...).
- condiciones de vida (vivienda, entorno).
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por las diferencias culturales de los pases de habla inglesa).
- lenguaje no verbal (gestos, expresin facial, contacto visual, uso de la voz, posturas).
- Saludos presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el sentimiento.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, rutinas diarias.
- Narracin de hechos pasados y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, permiso.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); y oposicin (but).
- Exclamacin (What + noun, for example, What fun!); (How + Adj., for example, How nice!); exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not, never, No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux verbs in questions (to be and to do).
- Expresin del tiempo: pasado (simple past tense (algunos verbos regulares y el verbo to be)); presente (simple present y present continuous);
futuro (going to).
CV: BOCYL-D-25072016-3
334
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present); habitual (simple tenses + Adv., for example, always, everyday)).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can) necesidad (must; need); obligacin (have (got) to; imperative) y
permiso (can, may).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some,
more, much, half, a bottle / cup / glass /piece of; Degree: very).
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance).
- Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example, half an hour, summer), and indications (for example, now,
tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days), anteriority (before); posteriority (after); sequence (firstthen); y frequency (for
example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
Relativo a:
- descripcin personal
- hogar y entorno
- nmeros hasta cuatro cifras.
- actividades de la vida diaria
- familia y amigos
- tiempo libre, ocio y deporte
- viajes y vacaciones
- educacin y estudio
- compras
- alimentacin
- transporte
- clima y entorno natural
- TIC
CV: BOCYL-D-25072016-3
335

Estrategias de comprensin: bsicas ms adecuadas para la
- Comprende el sentido general en mensajes y
anuncios sencillos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de
- Identificacin del tipo textual, adaptando la principales del texto.
informacin (por ejemplo, nmeros, horarios,
2. Identificar el sentido general, la informacin
comprensin al mismo. comienzo de una actividad en un parque de
esencial y la mayora de los puntos
- Distincin de tipos de comprensin (sentido atracciones, campamento, productos de su
principales en textos orales muy breves y
general, informacin esencial, puntos inters como juguetes, ropa, etctera). y extrae
sencillos, con estructuras simples y lxico de
principales). algn dato concreto.
uso muy frecuente, articulados con claridad
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y y lentamente y transmitidos de viva voz o por
contexto. - Entiende lo que se le dice en situaciones
medios tcnicos, sobre temas relacionados
habituales sencillas (rutinas diarias,
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre con las propias experiencias, necesidades e
instrucciones, peticiones, etctera).
significados a partir de la comprensin de intereses en contextos cotidianos
elementos significativos, lingsticos y predecibles siempre que se cuente con
- Identifica el tema de una conversacin sencilla
paralingsticos. apoyo visual, posibilidad de repeticin o
predecible y cotidiana que tiene lugar en su
- Reformulacin de hiptesis a partir de la confirmacin y con una fuerte referencia
presencia en algn espacio pblico real o
comprensin de nuevos elementos. contextual.
simulado sobre temas conocidos (por ejemplo,
en una estacin de tren).
sociolingsticos bsicos, concretos y
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
- Entiende la informacin esencial en
entonacin: horarios, actividades, celebraciones),
conversaciones breves y sencillas en las que
condiciones de vida (vivienda, entorno),
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua participa, que traten sobre temas familiares
relaciones interpersonales (familiares,
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, como, por ejemplo, transporte, alimentos,
amigos), comportamiento (gestos
canciones, adivinanzas, series de dibujos viajes, familia, uno mismo, etctera
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
animados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
336
- Reconocimiento de algunos aspectos adquiridos sobre los mismos a una

fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin comprensin adecuada del texto.
para la comprensin de textos orales. 4. Valorar la lengua extranjera como
- Identificacin de la pronunciacin de diptongos personas y como herramienta de
(/a/, /e/, /au/, /ou/, /oi/, //, /i/). aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
las personas que hablan la lengua
extranjera.
5. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (por
ejemplo, una demanda de informacin, o un
ofrecimiento, expresin de una opinin o
sentimiento), as como los patrones
discursivos bsicos (por ejemplo, inicio y
cierre conversacional, o los puntos de una
narracin esquemtica).
ejemplo, expresin de cantidad).
CV: BOCYL-D-25072016-3
337

los mismos.
Estrategias de produccin: - Hace presentaciones breves y sencillas,
Planificacin previamente preparadas y ensayadas, sobre
- Comprensin del mensaje con claridad, temas cotidianos y de su inters (identificacin
sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y
personal; su familia y su clase; indicar las
distinguiendo su idea o ideas principales y su lenguaje prefabricado o expresiones
principales actividades de su da a da;
estructura bsica. memorizadas, o apoyando con gestos lo
describir brevemente y de manera sencilla su
Ejecucin que se quiere expresar.
habitacin, su men preferido, el aspecto
- Expresin del mensaje con claridad, 2. Conocer aspectos socioculturales y
exterior de un animal o una persona; decir lo
coherencia, estructurndolo adecuadamente y sociolingsticos bsicos, concretos y
que le gusta y no le gusta) utilizando
ajustndose, en su caso, a los modelos y significativos, y aplicar los conocimientos
estructuras bsicas y sencillas.
frmulas de cada tipo de texto. adquiridos sobre los mismos a una
- Apoyo en los conocimientos previos (utilizar - Desarrolla trabajos guiados en grupo, con
lenguaje prefabricado ). interacciones orales (dilogos, juegos,
ms elementales.
- Compensacin de las carencias lingsticas etctera).
mediante procedimientos lingsticos, instrumento de comunicacin con otras
paralingsticos o paratextuales: - Responde adecuadamente en situaciones de
personas y como herramienta de
comunicacin (saludo, preguntas sencillas
Lingsticos aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de
- Utilizacin de palabras de significado objetos, expresin de lo que le gusta o no, del
extranjera.
parecido. lugar donde est situado algo, etctera).
4. Participar de manera muy simple y manera
- Parafraseo de trminos o expresiones. comprensible, aunque sean necesarias
- Participa en conversaciones, cara a cara o por
Paralingsticos y paratextuales algunas aclaraciones, en conversaciones
medios tcnicos que permitan ver la cara y
muy breves con intercambio directo de
- Peticin de ayuda. gestos del interlocutor, en las que se establece
informacin sobre temas muy familiares,
- Sealizacin de objetos, uso de decticos contacto social (dar las gracias, saludar,
utilizando expresiones y frases sencillas y
o realizacin de acciones que aclaran el despedirse, dirigirse a alguien, presentarse,
de uso muy frecuente, fundamentalmente
significado. interesarse por el estado de alguien, felicitar a
aisladas aunque en algunas ocasiones
CV: BOCYL-D-25072016-3
338
- Uso del lenguaje corporal culturalmente consiga conectarlas de forma bsica, siendo alguien), se intercambia informacin personal
pertinente (gestos, expresiones faciales, indispensable la parfrasis y la cooperacin y sobre asuntos cotidianos, etctera
posturas, contacto visual o corporal, de interlocutor para mantener la
proxmica). conversacin. - Se desenvuelve en situaciones cotidianas
5. Hacerse entender en intervenciones breves simples, reales o simuladas (por ejemplo, pedir
- Uso de sonidos extralingsticos y y sencillas, aunque se produzcan titubeos, un cuento en la biblioteca de aula).
cualidades prosdicas convencionales. vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 6. Interactuar de manera muy bsica,
entonacin: utilizando tcnicas muy simples, lingsticas
o no verbales (por ejemplo, respuesta fsica,
gestos o contacto fsico) para iniciar,
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua mantener o concluir una breve
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, conversacin, cumpliendo la funcin
canciones, adivinanzas. comunicativa principal del texto (por
ejemplo, un intercambio de informacin).
- Apoyo en algunos aspectos de ritmo, 7. Manejar estructuras sintcticas bsicas
acentuacin y entonacin para la produccin de aunque se sigan cometiendo errores
textos orales. bsicos de manera sistemtica en, por
ejemplo, tiempos verbales o en la
- Pronunciacin de diptongos bsicos (/a/, /e/, concordancia.
/au/, /ou/, /oi/, //, /i/). 8. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio
muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos, adaptndolos a la funcin
CV: BOCYL-D-25072016-3
339

Estrategias de comprensin: bsicas ms adecuadas para la
- Comprende informacin esencial y localiza
informacin especfica en textos informativos
principales del texto.
- Lectura para la comprensin de textos sencillos como horarios, catlogos, listas de
2. Identificar el sentido general, las ideas
narrativos o informativos, en diferentes soportes, precios, anuncios, guas telefnicas,
principales y la mayora de las
adaptados a la competencia lingstica del publicidad, etctera
informaciones especficas en textos
alumnado.
impresos o digitales, muy breves y sencillos,
- Identificacin del tipo textual, adaptando la - Comprende informacin bsica en letreros y
con estructuras simples y lxico de uso muy
comprensin al mismo. carteles en calles, tiendas, medios de
frecuente, sobre temas muy familiares y
transporte, cines, museos, colegios,
- Distincin de tipos de comprensin (sentido cotidianos, siempre que se pueda releer o
hospitales, lugares pblicos y otros servicios.
general, informacin esencial, puntos pedir aclaraciones y se cuente con apoyo
principales). visual y contextual.
- Comprende instrucciones sencillas por escrito
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y asociadas a diferentes acciones en el aula y a
contexto. tareas escolares.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre horarios, actividades, celebraciones),
significados a partir de la comprensin de - Comprende correspondencia (correos
elementos significativos, lingsticos y electrnicos, postales y tarjetas) breve y
relaciones interpersonales (familiares,
paralingsticos. sencilla que trate sobre temas familiares como,
amigos) y convenciones sociales (normas
por ejemplo, uno mismo, amigos, tiempo libre,
- Reformulacin de hiptesis a partir de la de cortesa), y aplicar los conocimientos
un lugar, la indicacin de una hora, etctera
comprensin de nuevos elementos. adquiridos sobre los mismos a una
- Utiliza el diccionario bilinge y las TIC de forma
Patrones grficos y convenciones guiada como apoyo a su aprendizaje.
ortogrficas: personas y como herramienta de
- Reconocimiento de los signos ortogrficos aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
bsicos (por ejemplo: punto, coma, las personas que hablan la lengua
extranjera.
CV: BOCYL-D-25072016-3
340
interrogacin, exclamacin) y de los smbolos de 5. Distinguir la funcin o funciones

uso frecuente. comunicativas principales del texto (por
ejemplo, una demanda de informacin, o un
- Asociacin de grafa, pronunciacin y ofrecimiento, expresin de una opinin o
significado a partir de modelos escritos, sentimiento), as como los patrones
expresiones orales conocidas y establecimiento discursivos bsicos (por ejemplo, inicio y
de relaciones analticas grafa- sonido. cierre de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
(por ejemplo, expresin de cantidad).
desconocen.
as como smbolos de uso frecuente (por
ejemplo, , @, , $, ,), e identificar los
significados e intenciones comunicativas
CV: BOCYL-D-25072016-3
341

Estrategias de produccin: 1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas - Completa formularios marcando opciones e
para producir textos escritos muy breves y introduciendo datos u otro tipo de informacin
Planificacin
sencillos, por ejemplo, copiando palabras y personal breve (por ejemplo, portfolio,
- Movilizacin y coordinacin de las propias frases muy usuales para realizar las cuestionario sobre sus gustos y sus opiniones,
competencias generales y comunicativas con el funciones comunicativas que se persiguen. ttulo de un cuento ledo, etctera).
fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu 2. Conocer aspectos socioculturales y
se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere sociolingsticos bsicos concretos y - Escribe correspondencia personal breve y
decir).
significativos (por ejemplo, las convenciones simple (mensajes, notas, postales, correos)
- Localizacin y uso adecuado de recursos sobre el inicio y cierre de una carta a con ayuda de un modelo dado en la que da las
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o personas conocidas) y aplicar los gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
gramtica, obtencin de ayuda). conocimientos adquiridos sobre los mismos o habla de s mismo y de su entorno inmediato
Ejecucin a una produccin escrita adecuada al (familia, amigos, actividades cotidianas,
- Expresin del mensaje con claridad contexto, respetando las normas de cortesa objetos, lugares).
ajustndose a los modelos y frmulas de cada bsicas.
tipo de texto. 3. Valorar la lengua extranjera como - Elabora textos narrativos sencillos
- Reajuste de la tarea (emprender una versin instrumento de comunicacin con otras reproduciendo estructuras previamente
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer personas y como herramienta de trabajadas y sirvindose de un modelo.
concesiones en lo que realmente le gustara aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
expresar), tras valorar las dificultades y los las personas que hablan la lengua - Escribe, basndose en un modelo, textos breves
recursos disponibles. extranjera. de carcter informativo sobre temas tratados
- Apoyo en los conocimientos previos. 4. Elaborar, en papel o en soporte electrnico, oralmente en clase utilizando el vocabulario y
textos muy cortos y muy sencillos, expresiones bsicas trabajados previamente.
Patrones grficos y convenciones compuestos de frases simples aisladas, en
ortogrficas: un registro neutro o informal, utilizando con - Revisa y autocorrige los textos producidos de
cierta frecuencia la forma correcta de las manera guiada.
- Uso de los signos ortogrficos bsicos (por convenciones ortogrficas bsicas y los
ejemplo: punto, coma, interrogacin, principales signos de puntuacin, para
exclamacin) y de los smbolos de uso frecuente. hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
CV: BOCYL-D-25072016-3
342
- Inters por escribir de forma clara y con buena cotidiana, en situaciones muy familiares y
presentacin para que el texto sea predecibles.
comprensible. 5. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto escrito (por ejemplo, un intercambio de
- Asociacin de grafa, pronunciacin y informacin), utilizando patrones discursivos
significado a partir de modelos escritos, bsicos (por ejemplo, saludos para inicio y
expresiones orales conocidas as como despedida para cierre de una carta, o una
establecimiento de relaciones analticas grafa- narracin esquemtica desarrollada en
sonido. puntos).
ejemplo, enlazar palabras o grupos de
- Escritura de palabras que van siempre en palabras con conectores bsicos como y),
mayscula. aunque se sigan cometiendo errores
bsicos de manera sistemtica en, por
concordancia.
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
CV: BOCYL-D-25072016-3
343
QUINTO CURSO
Aspectos socioculturales y sociolingsticos, relativos a :

- convenciones sociales (otras frmulas de saludos y despedidas, por ejemplo, Have a wonderful day/ Enjoy your weekend) .
- normas de cortesa y registros (How are you?; You are welcome ).
- costumbres (hbitos y rutinas con horarios) y celebraciones: (Bonfire night ...).
- condiciones de vida (vivienda, entorno).
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por las diferencias culturales de los pases de habla inglesa).
- lenguaje no verbal y comportamiento (proxmica, contacto corporal).
- Saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo y el sentimiento.
- Narracin de hechos pasados y recientes.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because).
- Exclamacin (What + noun, for example, What fun!; How + Adj., for example, How nice! ; exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions).
- Expresin del tiempo: pasado (simple past; regular and irregular verbs); presente (simple present); y futuro (going to).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., for example, always,
everyday)); incoativo (start ing); terminativo (finish ing).
CV: BOCYL-D-25072016-3
344
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obligacin (have (got) to; imperative);
permiso (can; may); e intencin (going to; will).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); y la cualidad ((very +) Adj.; (comparacin
(comparative and superlative: as Adj. as; smaller (than); the biggest)).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digit; Quantity: all, many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of; Degree: very, too).
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.).
- Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example. half an hour, summer), and indications (for example, now,
tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (firstthen); simultaneousness (at
the same time); y frequency (for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
- Expresin de gustos y preferencias: verb + gerund (like, love, hate, dislike).
Relativo a:
- hogar y entorno
- trabajo y ocupaciones
- compras y actividades comerciales
- alimentacin y restauracin
- transporte
- continentes, pases y banderas
- medio ambiente
- clima y entorno natural ( El Sistema Solar)
- TIC (las aplicaciones informticas)
CV: BOCYL-D-25072016-3

Estrategias de comprensin: - Capta el sentido general y algunos detalles
esenciales de anuncios publicitarios sencillos
sobre productos que le interesan (deportes,
msica, comida, ordenadores.).
comprensin al mismo. 2. Identificar el sentido general, la informacin
- Comprende mensajes y anuncios que contengan
esencial y los puntos principales en textos
- Distincin de tipos de comprensin (sentido instrucciones, indicaciones (por ejemplo, cmo
orales muy breves y sencillos en lengua
general, informacin esencial, puntos llegar a un lugar) u otro tipo de informacin (por
estndar, con estructuras simples y lxico
principales). ejemplo, nmeros, orden de participantes en
de uso muy frecuente, articulados con
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y una competicin, servicios que hay en una
claridad y lentamente y transmitidos de viva
contexto. ciudad, precios en una tienda, horarios en una
voz o por medios tcnicos, sobre temas
estacin).
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre habituales y concretos relacionados con las
significados a partir de la comprensin de propias experiencias, necesidades e
- Entiende lo que se le dice en transacciones
elementos significativos, lingsticos y intereses en contextos cotidianos
habituales sencillas, instrucciones,
paralingsticos. predecibles o relativos a reas de necesidad
indicaciones, peticiones, rutinas diarias,
- Reformulacin de hiptesis a partir de la inmediata en los mbitos personal, pblico y
explicaciones y dudas sobre las tareas de
comprensin de nuevos elementos. educativo, siempre que las condiciones
clase, etctera
acsticas sean buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a escuchar lo
- Identifica el tema de una conversacin sencilla
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de dicho o pedir confirmacin y se cuente con
y predecible que tiene lugar en su presencia en
entonacin: apoyo visual o con una clara referencia
algn espacio pblico real o simulado sobre
contextual.
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua temas conocidos y previamente tratados en
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, clase.
canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados. - Discrimina los cambios de tema e infiere el
horarios, actividades, celebraciones),
sentido general de programas audiovisuales
CV: BOCYL-D-25072016-3
346
- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, relaciones interpersonales (familiares, de dentro de su rea de inters (por ejemplo,
acentuacin y entonacin para la comprensin amistad, escolares), comportamiento temas cotidianos, su cantante favorito).
de textos orales. (gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de - Comprende mensajes orales producidos con
- Identificacin de diptongos y v/b; s inicial cortesa), y aplicar los conocimientos distintos acentos de lengua inglesa.
delante de consonante; sh/ch. adquiridos sobre los mismos a una
aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
extranjera.
ejemplo, una demanda de informacin, una
orden o un ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes ms habituales,
(por ejemplo, inicio y cierre conversacional,
o los puntos de una narracin esquemtica).
CV: BOCYL-D-25072016-3
347

los mismos.
1. Conocer y saber aplicar las estrategias - Hace presentaciones breves y sencillas,
bsicas para producir textos orales previamente preparadas y ensayadas, sobre
Planificacin monolgicos o dialgicos muy breves y temas cotidianos y de su inters (presentarse
- Comprensin del mensaje con claridad, sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y presentar a otras personas; dar informacin
distinguiendo su idea o ideas principales y su y lenguaje prefabricado o expresiones bsica sobre s mismo, su familia y su clase;
estructura bsica. memorizadas, o apoyando con gestos lo indicar las rutinas y actividades de su da a da;
que se quiere expresar. describir brevemente y de manera sencilla su
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y
2. Conocer aspectos socioculturales y habitacin, su men preferido, presentar un
canal, aplicando el registro y la estructura de
sociolingsticos bsicos, concretos y tema que le interese como su deporte y
discurso adecuados a cada caso.
significativos, y aplicar los conocimientos deportista preferido o decir lo que le gusta y no
Ejecucin adquiridos sobre los mismos a una le gusta) usando estructuras sencillas.
- Expresin del mensaje con claridad, produccin oral adecuada al contexto,
coherencia, estructurndolo adecuadamente y respetando las convenciones - Se desenvuelve con cierta seguridad en
ajustndose, en su caso, a los modelos y comunicativas ms elementales. situaciones cotidianas muy simples, reales o
frmulas de cada tipo de texto. 3. Valorar la lengua extranjera como simuladas (por ejemplo, comprar ropa en una
- Reajuste de la tarea (emprender una versin instrumento de comunicacin con otras tienda).
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer personas y como herramienta de
concesiones en lo que realmente le gustara aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia - Responde adecuadamente en situaciones de
expresar), tras valorar las dificultades y los las personas que hablan la lengua comunicacin (saludo, preguntas sencillas
recursos disponibles. extranjera. sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de
4. Participar de manera simple y comprensible objetos, de lo que est haciendo, del lugar
- Apoyo en los conocimientos previos (utilizar en conversaciones muy breves que donde est situado algo, etctera).
lenguaje prefabricado, etctera). requieran un intercambio directo de
CV: BOCYL-D-25072016-3
348
- Compensacin de las carencias lingsticas informacin en reas de necesidad - Participa en conversaciones, cara a cara o por
mediante procedimientos lingsticos, inmediata o sobre temas muy familiares medios tcnicos (telfono, videoconferencia),
paralingsticos o paratextuales: (uno mismo, el entorno inmediato, personas, en las que se establece un pequeo contacto
lugares, objetos y actividades, gustos y social (dar las gracias, saludar, despedirse,
Lingsticos opiniones), en un registro neutro o informal, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
- Modificacin de palabras de significado utilizando expresiones y frases sencillas y presentarse, interesarse por el estado de
parecido. de uso muy frecuente, normalmente alguien, felicitar a alguien), se intercambia
- Definicin o parafraseo de un trmino o aisladas o enlazadas con conectores informacin personal y sobre asuntos
expresin. bsicos, aunque en ocasiones la cotidianos, se ofrece algo a alguien, se dan
pronunciacin no sea muy clara, sean instrucciones (por ejemplo, cmo se llega a un
Paralingsticos y paratextuales evidentes las pausas y titubeos y sea sitio con la ayuda de un plano).
- Peticin de ayuda. necesaria la repeticin, parfrasis y la
- Sealizacin de objetos, uso de decticos cooperacin del interlocutor para mantener
o realizacin de acciones que aclaran el la comunicacin.
significado. 5. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto (por ejemplo, una felicitacin, un
- Uso del lenguaje corporal culturalmente
intercambio de informacin, o un
pertinente (gestos, expresiones faciales,
ofrecimiento), utilizando un repertorio
posturas, contacto visual o corporal,
limitado de sus exponentes ms frecuentes
proxmica).
y de patrones discursivos bsicos (por
- Uso de sonidos extralingsticos y ejemplo, inicio y cierre conversacional o una
cualidades prosdicas convencionales. narracin esquemtica desarrollada en
puntos).
6. Hacerse entender en intervenciones breves
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
y sencillas, aunque se produzcan titubeos,
entonacin:
vacilaciones, repeticiones o pausas para
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua reorganizar el discurso.
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, 7. Interactuar de manera muy bsica,
canciones, adivinanzas. utilizando tcnicas muy simples, lingsticas
o no verbales para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin.
8. Manejar estructuras sintcticas bsicas
aunque se sigan cometiendo errores
CV: BOCYL-D-25072016-3
349
- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, bsicos de manera sistemtica en, por
acentuacin y entonacin para la produccin de ejemplo, tiempos verbales o en la
textos orales. concordancia.
- Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante lxico oral de alta frecuencia relativo a
de consonante; sh/ch. situaciones cotidianas y temas habituales y
1. Conocer y saber aplicar las estrategias - Comprende informacin esencial y localiza
Estrategias de comprensin: bsicas ms adecuadas para la informacin especfica en material informativo
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre comprensin del sentido general, la sencillo como mens, horarios, catlogos,
tipo de tarea y tema. informacin esencial o los puntos listas de precios, anuncios, guas telefnicas,
principales del texto. publicidad, folletos tursticos, programas
- Lectura para la comprensin de textos 2. Identificar el tema, el sentido general, las culturales o de eventos.
narrativos o informativos, en diferentes soportes, ideas principales e informacin especfica
adaptados a la competencia lingstica del en textos, tanto en formato impreso como en - Comprende correspondencia (SMS, correos
alumnado. soporte digital, muy breves y sencillos, en electrnicos, postales y tarjetas) breve y
- Identificacin del tipo textual, adaptando la lengua estndar y con un lxico de alta sencilla que trate sobre temas familiares como,
comprensin al mismo. frecuencia, y en los que el tema tratado y el por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
- Distincin de tipos de comprensin (sentido tipo de texto resulten muy familiares, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
general, informacin esencial, puntos cotidianos o de necesidad inmediata, lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una
principales). siempre y cuando se pueda releer lo que no cita, etctera.
se ha entendido, se pueda consultar un
CV: BOCYL-D-25072016-3
350
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y diccionario y se cuente con apoyo visual y - Comprende lo esencial de historias breves y
contexto. contextual. bien estructuradas e identifica los personajes
3. Identificar aspectos socioculturales y principales siempre y cuando la imagen y la
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
sociolingsticos bsicos, concretos y accin conduzcan a gran parte del argumento
significados a partir de la comprensin de
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, (lecturas adaptadas, cmics, etctera)
elementos significativos, lingsticos y
horarios, actividades, celebraciones),
paralingsticos.
condiciones de vida (vivienda, entorno), - Comprende lo esencial de noticias breves y
- Reformulacin de hiptesis a partir de la relaciones interpersonales (familiares, de artculos de revistas infantiles que traten temas
comprensin de nuevos elementos. amistad, escolares) y convenciones sociales de su inters (deportes, grupos musicales,
(normas de cortesa), y aplicar los juegos informticos).
Patrones grficos y convenciones conocimientos adquiridos sobre los mismos
ortogrficas: a una comprensin adecuada del texto. - Consulta el diccionario bilinge y las TIC de
4. Valorar la lengua extranjera como forma guiada como apoyo a su aprendizaje.
- Reconocimiento de los signos ortogrficos instrumento de comunicacin con otras
bsicos y smbolos de uso frecuente. personas y como herramienta de
- Asociacin de grafa, pronunciacin y las personas que hablan la lengua
significado a partir de modelos escritos, extranjera.
expresiones orales conocidas y establecimiento 5. Distinguir la funcin o funciones
de relaciones analticas grafa- sonido comunicativas principales del texto (por
ejemplo, una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
cierre de una carta, o los puntos de una
CV: BOCYL-D-25072016-3
351

desconocen.
8. Reconocer los signos ortogrficos bsicos,
as como smbolos de uso frecuente (por
ejemplo, (, @, , , $) e identificar los
significados e intenciones comunicativas

1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas - Escribe correspondencia personal breve y
Planificacin para producir textos escritos muy breves y simple (mensajes, notas, postales, correos,
- Movilizacin y coordinacin de las propias sencillos, por ejemplo, copiando palabras y chats o SMS) siguiendo un modelo dado para
competencias generales y comunicativas con el frases muy usuales para realizar las dar las gracias, felicitar a alguien, hacer una
fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu funciones comunicativas que se persiguen. invitacin, o hablar de s mismo y de su entorno
se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere 2. Conocer aspectos socioculturales y inmediato (familia, amigos, aficiones,
decir, etctera). sociolingsticos bsicos concretos y actividades cotidianas, objetos, lugares).
- Localizacin y uso adecuado de recursos significativos (por ejemplo, las convenciones
lingsticos o temticos (bsqueda en Internet, sobre el inicio y cierre de una carta a - Escribe, en papel o en soporte electrnico,
uso de diccionarios). personas conocidas) y aplicar los textos breves de carcter narrativo e
Ejecucin conocimientos adquiridos sobre los mismos informativo sobre temas trabajados
a una produccin escrita adecuada al previamente, basndose en un modelo y
- Expresin del mensaje con claridad contexto, respetando las normas de cortesa reproduciendo estructuras trabajadas.
tipo de texto.
CV: BOCYL-D-25072016-3
352
- Reajuste de la tarea (emprender una versin 3. Valorar la lengua extranjera como - Revisa y autocorrige los textos producidos de
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer instrumento de comunicacin con otras manera guiada.
concesiones en lo que realmente le gustara personas y como herramienta de
expresar), tras valorar las dificultades y los aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
recursos disponibles. las personas que hablan la lengua
extranjera.
- Apoyo en los conocimientos previos (utilizar
4. Elaborar, en papel o en soporte electrnico,
lenguaje prefabricado, etctera).
textos muy cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro
Patrones grficos y convenciones neutro o informal, utilizando con razonable
ortogrficas: correccin las convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
- Uso de los signos ortogrficos bsicos y entorno ms inmediato y de aspectos de su
smbolos de uso frecuente. vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
- Escritura de palabras que van siempre en
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del
mayscula.
texto escrito (por ejemplo, una felicitacin,
- Asociacin de grafa, pronunciacin y un intercambio de informacin, o un
significado a partir de modelos escritos, ofrecimiento), utilizando un repertorio
expresiones orales conocidas y establecimiento limitado de sus exponentes ms frecuentes
de relaciones analticas grafa- sonido. y de patrones discursivos bsicos (por
ejemplo, saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
palabras con conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, por ejemplo,
CV: BOCYL-D-25072016-3
353

CV: BOCYL-D-25072016-3
354
SEXTO CURSO
Aspectos socioculturales y sociolingsticos, relativos a:

- convenciones sociales (diferentes frmulas de saludos y despedidas; (por ejemplo, It was great to see you again,I hope you have a nice day)
- normas de cortesa y registros ( Dont mention it. / How have you been?)
- costumbres, hbitos y rutinas con horarios y celebraciones (St. Valentines Day)
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por las singularidades de los pases de habla inglesa)
- lenguaje no verbal y comportamiento (proxmica, contacto corporal).
- Saludos, despedidas y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin.
- Narracin de hechos pasados, remotos y recientes.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, for example, I did it to
help her).
- Exclamacin (What + noun, for example, What fun!; How + Adj., for example, How nice!; exclamatory sentences, for example, I love salad!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. verbs in questions (to be, to do, to have and will)).
- Expresin del tiempo: pasado (simple past (regulares e irregulares); present perfect); presente (simple present); y futuro (going to; will).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., for example, always,
everyday)); incoativo (start ing); terminativo (finish ing).
CV: BOCYL-D-25072016-3
355
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligacin (have (got)
to; imperative); permiso (can; may); intencin (going to; will).
- Expresin de la existencia: (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very +) Adj.) (comparacin
(comparative and superlative: as Adj. as; smaller (than); the biggest)).
- Expresin de la cantidad: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits; Quantity: all, many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of; Degree: very, too, enough).
- Expresin del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).
- Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example, half an hour, summer), and indications (for example, now,
tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (firstthen); simultaneousness (at
the same time); y frequency (for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
- Expresin de gustos y preferencias: verb + gerund (like, love, hate, dislike).
Lxico oral y escrito de alta frecuencia (recepcin y produccin) relativo a:
- vivienda, hogar y entorno
- familia y amigos
- trabajo y ocupaciones
- salud y cuidados fsicos
- compras y actividades comerciales
- alimentacin y restauracin
- transporte
- lengua y comunicacin
- medio ambiente, clima y entorno natural
- TIC
CV: BOCYL-D-25072016-3
356

Estrategias de comprensin: 1. Conocer y saber aplicar las estrategias
- Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
- Movilizacin y uso de informacin previa sobre bsicas ms adecuadas para la
sobre productos que le interesan (juegos,
tipo de tarea y tema. comprensin del sentido general, la
ordenadores, CD, etctera).
comprensin al mismo. - Comprende mensajes y anuncios pblicos que
2. Identificar el sentido general, la informacin
contengan instrucciones, indicaciones u otro
- Distincin de tipos de comprensin (sentido esencial y los puntos principales en textos
tipo de informacin (por ejemplo, nmeros,
general, informacin esencial, puntos orales muy breves y sencillos en lengua
precios, horarios, en una estacin o en unos
principales). estndar, con estructuras simples y lxico
grandes almacenes).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y de uso muy frecuente, articulados con
contexto. claridad y lentamente y transmitidos de viva
- Entiende lo que se le dice en transacciones
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre habituales sencillas (instrucciones,
habituales y concretos relacionados con las
significados a partir de la comprensin de indicaciones, peticiones, avisos, etctera).
propias experiencias, necesidades e
elementos significativos, lingsticos y intereses en contextos cotidianos
paralingsticos. - Identifica el tema de una conversacin cotidiana
predecibles o relativos a reas de necesidad
predecible que tiene lugar en su presencia (por
- Reformulacin de hiptesis a partir de la inmediata en los mbitos personal, pblico y
ejemplo, en una tienda, en un tren).
comprensin de nuevos elementos. educativo, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y no distorsionen el
- Entiende la informacin esencial en
mensaje, se pueda volver a escuchar lo
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de conversaciones breves y sencillas en las que
dicho o pedir confirmacin y se cuente con
entonacin: participa que traten sobre temas familiares
apoyo visual o con una clara referencia
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
contextual.
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
canciones, adivinanzas, series de dibujos objeto o un lugar.
animados, etctera. significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
- Comprende las ideas principales de
- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, horarios, actividades, celebraciones),
presentaciones sencillas y bien estructuradas
acentuacin y entonacin para la comprensin condiciones de vida (vivienda, entorno),
sobre temas familiares o de su inters (por
de textos orales. relaciones interpersonales (familiares, de
ejemplo, msica, deporte etctera) siempre y
amistad, escolares), comportamiento
CV: BOCYL-D-25072016-3
357
- Identificacin de diptongos y grupos de tres (gestos habituales, uso de la voz, contacto cuando cuente con imgenes e ilustraciones y
consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl- fsico) y convenciones sociales (normas de se hable de manera lenta y clara.
/spr-/squ-/thr-). cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una - Comprende el sentido general y lo esencial y
comprensin adecuada del texto. distingue los cambios de tema de programas
4. Valorar la lengua extranjera como de televisin u otro material audiovisual dentro
instrumento de comunicacin con otras de su rea de inters (por ejemplo, en los que
personas y como herramienta de se entrevista a jvenes o personajes conocidos
aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia sobre temas cotidianos como lo que les gusta
las personas que hablan la lengua hacer en su tiempo libre, o en los que se
extranjera. informa sobre actividades de ocio (teatro, cine,
5. Distinguir la funcin o funciones evento deportivo, etctera)).
orden, o un ofrecimiento) y un repertorio
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358

los mismos.
CONTENIDOS ESPECFICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUABLES
1. Conocer y saber aplicar las estrategias - Hace presentaciones breves y sencillas,

bsicas para producir textos orales previamente preparadas y ensayadas, sobre
Planificacin monolgicos o dialgicos muy breves y temas cotidianos o de su inters (presentarse
- Comprensin del mensaje con claridad, sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y y presentar a otras personas; dar informacin
distinguiendo su idea o ideas principales y su lenguaje prefabricado o expresiones bsica sobre s mismo, su familia y su clase;
estructura bsica. memorizadas, o apoyando con gestos lo indicar sus aficiones e intereses y las
que se quiere expresar. principales actividades de su da a da;
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y
describir brevemente y de manera sencilla su
canal, aplicando el registro y la estructura de 2. Conocer aspectos socioculturales y
habitacin, su men preferido, el aspecto
discurso adecuados a cada caso. sociolingsticos bsicos, concretos y
exterior de una persona, o un objeto; presentar
Ejecucin significativos, y aplicar los conocimientos
un tema que le interese (su grupo de msica
- Expresin del mensaje con claridad, preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y
coherencia, estructurndolo adecuadamente y dar su opinin usando estructuras sencillas).
ajustndose, en su caso, a los modelos y ms elementales.
frmulas de cada tipo de texto. - Se desenvuelve en transacciones cotidianas
3. Valorar la lengua extranjera como (por ejemplo, pedir en una tienda un producto
- Reajuste de la tarea (emprender una versin instrumento de comunicacin con otras y preguntar el precio).
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer personas y como herramienta de
concesiones en lo que realmente le gustara aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia - Participa en conversaciones cara a cara o por
expresar), tras valorar las dificultades y los las personas que hablan la lengua medios tcnicos (telfono, Skype) en las que
recursos disponibles. extranjera. se establece contacto social (dar las gracias,
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- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los 4. Participar de manera simple y comprensible saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
conocimientos previos (utilizar lenguaje en conversaciones muy breves que disculpas, presentarse, interesarse por el
prefabricado, etctera). requieran un intercambio directo de estado de alguien, felicitar a alguien), se
informacin en reas de necesidad intercambia informacin personal y sobre
- Compensacin de las carencias lingsticas asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
mediante procedimientos lingsticos, inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo,
paralingsticos o paratextuales: se queda con amigos o se dan instrucciones
lugares, objetos y actividades, gustos y
Lingsticos opiniones), en un registro neutro o informal, (por ejemplo, cmo se llega a un sitio con
- Modificacin de palabras de significado utilizando expresiones y frases sencillas y ayuda de un plano).
parecido. de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores - Participa en una entrevista, por ejemplo mdica,
- Definicin o parafraseo de un trmino o nombrando partes del cuerpo para indicar lo
expresin. bsicos, aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy clara, sean que le duele.
Paralingsticos y paratextuales evidentes las pausas y titubeos y sea
- Peticin de ayuda. necesaria la repeticin, la parfrasis y la
- Sealizacin de objetos, uso de decticos cooperacin del interlocutor para mantener
o realizacin de acciones que aclaran el la comunicacin.
significado. 5. Cumplir la funcin comunicativa principal del
- Uso del lenguaje corporal culturalmente texto (por ejemplo, una felicitacin, un
pertinente (gestos, expresiones faciales, intercambio de informacin, o un
posturas, contacto visual o corporal, ofrecimiento), utilizando un repertorio
proxmica). limitado de sus exponentes ms frecuentes
- Uso de sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas convencionales.
para el cierre conversacional, o una
narracin esquemtica desarrollada en
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de puntos).
entonacin: 6. Hacerse entender en intervenciones breves
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua y sencillas, aunque resulten evidentes y
a travs de las rimas, retahlas, trabalenguas, frecuentes los titubeos iniciales, las
canciones, adivinanzas, etctera. vacilaciones, las repeticiones y las pausas
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- Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, para organizar, corregir o reformular lo que
de acentuacin y de entonacin para la se quiere decir.
produccin de textos orales. 7. Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples, lingsticas
- Pronunciacin: diptongos y grupos de tres
o no verbales (por ejemplo, gestos o
consonantes al principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-
contacto fsico) para iniciar, mantener o
/spr-/squ-/thr-).
concluir una breve conversacin.
ejemplo enlazar palabras o grupos de
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361

EVALUABLES
Estrategias de comprensin: 1. Conocer y saber aplicar las estrategias - Comprende instrucciones, indicaciones, e
- Movilizacin y el uso de informacin previa bsicas ms adecuadas para la informacin bsica en notas, letreros y carteles
sobre tipo de tarea y tema. comprensin del sentido general, la en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
informacin esencial o los puntos museos, colegios, y otros servicios y lugares
- Lectura para la comprensin de textos
principales del texto. pblicos.
narrativos o informativos, en diferentes soportes,
adaptados a la competencia lingstica del 2. Identificar el tema, el sentido general, las
alumnado. ideas principales e informacin especfica - Comprende informacin esencial y localiza
en textos, tanto en formato impreso como en informacin especfica en material informativo
- Identificacin del tipo textual, adaptando la soporte digital, muy breves y sencillos, en sencillo como mens, horarios, catlogos,
comprensin al mismo. lengua estndar y con un lxico de alta listas de precios, anuncios, guas telefnicas,
- Distincin de tipos de comprensin (sentido frecuencia, y en los que el tema tratado y el publicidad, folletos tursticos, programas
general, informacin esencial, puntos tipo de texto resulten muy familiares, culturales o de eventos, etctera
principales). cotidianos o de necesidad inmediata,
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y siempre y cuando se pueda releer lo que no - Comprende correspondencia (SMS, correos
contexto. se ha entendido, se pueda consultar un electrnicos, postales y tarjetas) breve y
diccionario y se cuente con apoyo visual y sencilla que trate sobre temas familiares como,
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre contextual.
significados a partir de la comprensin de 3. Identificar aspectos socioculturales y por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
elementos significativos, lingsticos y el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
sociolingsticos bsicos, concretos y lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una
paralingsticos. significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, cita, etctera
- Reformulacin de hiptesis a partir de la horarios, actividades, celebraciones),
comprensin de nuevos elementos. condiciones de vida (vivienda, entorno), - Comprende lo esencial y los puntos principales
relaciones interpersonales (familiares, de de noticias breves y artculos de revistas para
amistad, escolares) y convenciones sociales jvenes que traten temas que le sean
Patrones grficos y convenciones
(normas de cortesa), y aplicar los familiares o sean de su inters (deportes,
ortogrficas:
conocimientos adquiridos sobre los mismos grupos musicales, juegos de ordenador).
a una comprensin adecuada del texto.
4. Valorar la lengua extranjera como - Comprende lo esencial de historias breves y
instrumento de comunicacin con otras bien estructuradas e identifica a los personajes
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- Reconocimiento de los signos ortogrficos personas y como herramienta de principales, siempre y cuando la imagen y la
bsicos y smbolos de uso frecuente. aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia accin conduzcan gran parte del argumento
las personas que hablan la lengua (lecturas adaptadas, cmics, etctera).
- Asociacin de grafa, pronunciacin y extranjera.
significado a partir de modelos escritos, 5. Distinguir la funcin o funciones
expresiones orales conocidas y establecimiento comunicativas principales del texto (por
de relaciones analticas grafa- sonido. ejemplo, una felicitacin, una demanda de
cierre de una carta, o los puntos de una
desconocen.
(por ejemplo, punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo, ,
@, ), e identificar los significados e
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363

EVALUABLES
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas - Completa un breve formulario o una ficha con
Planificacin para producir textos escritos muy breves y sus datos personales (por ejemplo, para
sencillos, por ejemplo, copiando palabras y registrarse en las redes sociales, para abrir
- Movilizacin y coordinacin de las propias
frases muy usuales para realizar las una cuenta de correo electrnico, etctera).
competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qu funciones comunicativas que se persiguen.
- Escribe correspondencia personal breve y
se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere 2. Conocer aspectos socioculturales y
simple (mensajes, notas, postales, correos,
decir, etctera). sociolingsticos bsicos concretos y
chats o SMS) en la que da las gracias, felicita
- Localizacin y uso adecuado de recursos significativos (por ejemplo, las convenciones
a alguien, hace una invitacin, da
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o sobre el inicio y cierre de una carta a
instrucciones, o habla de s mismo y de su
gramtica, obtencin de ayuda, etctera). personas conocidas) y aplicar los
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
Ejecucin actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
a una produccin escrita adecuada al
- Expresin del mensaje con claridad preguntas relativas a estos temas.
contexto, respetando las normas de cortesa
tipo de texto. 3. Valorar la lengua extranjera como
- Reajuste de la tarea (emprender una versin instrumento de comunicacin con otras
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer personas, como herramienta de
concesiones en lo que realmente le gustara aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
expresar), tras valorar las dificultades y los las personas que hablan la lengua
recursos disponibles. extranjera.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los 4. Construir, en papel o en soporte electrnico,
conocimientos previos (utilizar lenguaje textos muy cortos y sencillos, compuestos
prefabricado, etctera). de frases simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable
Patrones grficos y convenciones correccin las convenciones ortogrficas
ortogrficas: bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
- Uso de los signos ortogrficos bsicos y vida cotidiana, en situaciones familiares y

smbolos de uso frecuente. predecibles.
- Escritura de palabras que van siempre en
mayscula.
un intercambio de informacin, o un
- Asociacin de grafa, pronunciacin y ofrecimiento), utilizando un repertorio
significado a partir de modelos escritos, limitado de sus exponentes ms frecuentes
expresiones orales conocidas y establecimiento y de patrones discursivos bsicos (por
de relaciones analticas grafa- sonido. ejemplo, saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una narracin
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ANEXO IC
reas del bloque de asignaturas especficas
EDUCACIN ARTSTICA
El arte es inherente al ser humano y como tal forma parte de su cultura. Las
capacidades tanto de apreciarlo, de conservarlo como de producirlo son indispensables
para el desarrollo de las sociedades. Los lenguajes artsticos, los plsticos y los
musicales, nos permiten expresar y compartir ideas y sentimientos que son comunes a
todas las culturas desde la antigedad.
El rea de Educacin artstica se divide en dos partes: la Educacin plstica y la
Educacin musical, atendiendo al estudio de los lenguajes propios de cada una. A su
vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando
relacionados entre s, mantienen ciertas diferencias con el resto.
El planteamiento curricular del rea de plstica se asienta sobre tres lneas de
trabajo prioritarias, que se desarrollan a lo largo de la etapa. En la primera se plantea la
discriminacin de imgenes fijas y en movimiento, al inicio mediante la experimentacin
con imgenes del entorno, pasando despus a la secuenciacin de imgenes para llegar
finalmente a la realizacin de proyectos audiovisuales en los que se aplique lo
aprendido; la segunda, del dibujo bidimensional en papel al diseo tridimensional digital,
adquiriendo entre ambos, conceptos bsicos de volumen, profundidad y proporcin; y,
la tercera, consiste en dar mayor relevancia en los primeros cursos al dibujo y a las
destrezas manuales y, en los ltimos, a las destrezas digitales y al dibujo tcnico.
En cuanto al rea de msica, dividido en tres bloques, el denominado escucha
debe considerarse transversal a los otros dos. La variedad de audiciones, canciones,
piezas instrumentales y msicas para coreografas y danzas que se trabajan a lo largo
de la etapa se considera fundamental para una correcta educacin intercultural de los
alumnos. El cuidado de la voz, del odo, la correcta postura corporal, la coordinacin de
movimientos y la relajacin, a travs de una correcta respiracin, tambin son parte
importante del aprendizaje musical en esta etapa, ya que adquirir buenos hbitos en la
infancia proporciona una base slida para el futuro. Por ltimo, los conceptos tericos,
tanto del lenguaje musical, como de la historia de la msica, y el conocimiento de los
diferentes instrumentos musicales complementan culturalmente el aprendizaje.
Esta distribucin facilitar al alumnado ir creciendo en su desarrollo,
acompaando e interrelacionando conocimientos de otras reas y fortaleciendo su
desarrollo competencial, conformndose un aprendizaje globalizado. As, el rea de
Lengua est presente en todo momento, con la realizacin de comentarios orales y
escritos de las audiciones o de las interpretaciones musicales propuestas; el rea de
Matemticas en el bloque tercero de Educacin plstica, en el cual se trabajan
conceptos matemticos; el rea de Ciencias naturales mediante el estudio de la
contaminacin acstica y, el de Ciencias sociales, desde el conocimiento y el cuidado
del Patrimonio.
Los bloques de contenidos correspondientes a la Educacin plstica y a la
Educacin musical son los siguientes:
Educacin plstica:
Bloque 1: Educacin audiovisual. Est referido al estudio de la imagen en todas sus

manifestaciones, tanto visual como audiovisual. En este bloque cobran una gran
relevancia las aportaciones de las TIC, en especial a la fotografa y el cine.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Bloque 2: Educacin artstica. En este bloque se engloban las producciones artsticas

ms creativas, el uso de diferentes tcnicas pictricas, de modelado y construccin, as
como el desarrollo de las destrezas manuales bsicas.
Bloque 3: Dibujo geomtrico. Se entiende como una aplicacin directa de los

conocimientos adquiridos en el rea de matemticas, representando grficamente
determinados conceptos geomtricos. Se introduce el conocimiento y uso de las
tcnicas e instrumentos propios del dibujo tcnico, y la valoracin de la limpieza y
exactitud de los trabajos realizados con ellos.
Educacin musical:
Bloque 1: Escucha. En este bloque se trabajan los contenidos referidos a la

discriminacin auditiva de las cualidades del sonido, la voz y los diferentes instrumentos
musicales. Asimismo, se hace continua referencia a las normas que hay que cumplir
durante audiciones y conciertos, y a la importancia del silencio.
Bloque 2: La interpretacin musical. Los conocimientos del lenguaje musical

adquiridos se ponen en prctica a travs de la interpretacin vocal e instrumental, con y
sin acompaamiento.
Bloque 3: La msica, el movimiento y la danza. Se abordan los aspectos

relacionados con la expresin corporal, el baile y la relajacin, tanto desde un punto de
vista terico como prctico.
Se pretende conseguir un aprendizaje progresivo, con actividades secuenciadas

y jerarquizadas, de forma que cada concepto se apoye en otros anteriores y sirva a su
vez para el aprendizaje posterior. De esta manera se empieza con la experimentacin
en el entorno cercano, y se abre el abanico hasta conocer las obras de artistas
universales; se comienza trabajando con figuras fijas bidimensionales y se llega a la
animacin tridimensional; se inicia al lenguaje musical mediante la audicin y las grafas
no convencionales y se culmina realizando interpretaciones con acompaamiento
siguiendo una partitura; inicialmente se experimenta con la percusin corporal y con
juegos de movimiento y finalmente se coreografan danzas ms complejas.
Los alumnos y alumnas no pueden estar alejados de las tecnologas propias de
este siglo. Es por ello que cobran mayor importancia en esta rea las TIC. As, se invita
a los alumnos a iniciarse y profundizar, de manera responsable, en el conocimiento de
la informtica en relacin con la imagen y el sonido, en el uso de la imagen mediante la
fotografa y el cine o la utilizacin de dispositivos electrnicos como fuente de expresin
musical. No obstante, no se debe olvidar la potenciacin de otras destrezas bsicas del
desarrollo psicomotor, como la motricidad fina, la lateralidad, el esquema corporal y la
ubicacin espacio-temporal.
La cooperacin y trabajo en equipo son fundamentales para que el aprendizaje
sea un proceso conjunto en el que se desarrollen el cumplimiento de las normas, la
interaccin educativa y la solidaridad, y se fomenten en los alumnos y alumnas
CV: BOCYL-D-25072016-3
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sentimientos de respeto y colaboracin. El clima ldico y relajado que acompaa a toda

el rea no debe ser bice para no acatar unas normas bsicas de comportamiento, que
abarcan desde la predisposicin a la escucha atenta, en una atmsfera de silencio en
las audiciones, hasta el control corporal y de la expresin en la visita a un museo. Es
conveniente plantear tanto el trabajo individual como en equipo y colectivo para la
consecucin de los diferentes proyectos que se plantean en la Educacin artstica. La
adecuacin de los tiempos, materiales y agrupamientos no es suficiente para que el
alumno adquiera niveles competenciales adecuados en su desarrollo artstico. Para
favorecer dicho desarrollo, el docente ha de ir alternando estrategias como: propiciar la
improvisacin, la espontaneidad y la creatividad; utilizar lo ms cercano para la
exploracin de las posibilidades artsticas y sus cualidades; presentar el aprendizaje de
determinadas tcnicas interpretativas de forma gradual; y, partir de la exploracin, para
buscar nuevas formas de comunicacin y creacin.
Los criterios y estndares de evaluacin del rea no pueden olvidar la
importancia que tiene en la educacin artstica el conocimiento, valoracin y aprecio de
las normas y del trabajo propio y ajeno, por lo que a lo largo de los bloques se recoge
la relevancia de observar y evaluar estos aspectos tanto en el desarrollo de los
proyectos como en su producto final.
La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del
proceso de enseanza-aprendizaje. El juego debe ser base de la expresin artstica en
esta actividad, la va para lograr la integracin de los alumnos en las actividades de una
forma activa y participativa, creando un clima de naturalidad para afianzar las rutinas
necesarias y la correcta utilizacin de los materiales. As, la participacin ldica se
constituye en recurso didctico de aprendizaje y en vehculo para la percepcin y
manifestacin de los contenidos propuestos.
CURRCULO DE ETAPA
EDUCACIN PLSTICA
BLOQUE 1. EDUCACIN AUDIOVISUAL
CONTENIDOS
- Las imgenes en el contexto social y cultural. Interpretacin, valoracin y

comentarios de la informacin que proporcionan. Diferenciacin y clasificacin
de imgenes fijas y en movimiento. Elementos plsticos presentes en el entorno.
- La figura humana y los animales. Posiciones estticas y en movimiento.
- La fotografa. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de
observacin y clasificacin. Anlisis fotogrfico. Interpretacin, valoracin y
comentarios de la informacin que proporcionan. Paisajes y retratos. Fotografa
tcnica bsica. Enfoque y plano. La luz. Brillo y contraste. El color. La
composicin plstica a partir de la fotografa.
- El cine. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el proceso de
observacin y clasificacin. El cine de animacin.
- La secuenciacin de imgenes fijas y en movimiento. El cmic y la animacin.
La fotografa y el cine.
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- La composicin plstica utilizando imgenes en movimiento. El montaje

audiovisual como recurso creativo. Las tcnicas de animacin. El videoclip y el
cortometraje.
- Los recursos digitales para la creacin de obras artsticas: bsqueda, creacin,
tratamiento, diseo y animacin de imgenes, y difusin de los trabajos
elaborados.
- Los documentos propios de la comunicacin artstica. Preparacin de carteles y
guas.
- La imagen en los medios y TIC. Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa
de los nuevos cdigos audiovisuales. El uso responsable de las TIC.
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y en movimiento,
clasificndolas siguiendo patrones aprendidos y expresando con un vocabulario
adecuado los elementos propios del lenguaje plstico
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fijas y
en movimiento en sus contextos culturales e histricos, comprendiendo de manera
crtica su significado y funcin social, siendo capaz de elaborar imgenes nuevas y
empleando diferentes tcnicas, a partir de los conocimientos adquiridos.
3. Utilizar las TIC de manera responsable para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica.
2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes fijas
atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, planos,
colores, iluminacin, funcin).
2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al color, de la fotografa
en papel a la digital, y valora las posibilidades que ha proporcionado la
tecnologa.
2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos, analizando posteriormente
si el encuadre es el ms adecuado al propsito inicial.
2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de
tamao, equilibrio, proporcin y color, y aadiendo textos utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.
2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y difusin de una pelcula de animacin,
realizado tanto con la tcnica tradicional como la tcnica actual.
2.8. Realiza sencillas obras de animacin para familiarizarse con los conceptos
elementales de la creacin audiovisual: guion, realizacin, montaje, sonido.
3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo, contraste) que
le sirvan para la ilustracin de trabajos con textos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el consentimiento de

las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados
los fines de dicha difusin.
BLOQUE 2: EXPRESIN ARTSTICA
CONTENIDOS
- La percepcin. Descripcin oral y escrita de sensaciones y observaciones.

Caractersticas del entorno prximo y del imaginario. Cdigos artsticos.
Asimilacin de claves como medio de expresin de sentimientos e ideas.
Criterios para el desarrollo de un pensamiento esttico en la comunicacin oral
y escrita.
- Las obras plsticas y visuales presentes en el entorno natural, artificial y artstico,
en exposiciones y museos. Observacin y exploracin sensorial. Tcnicas
bsicas de recogida y comentario de datos sobre producciones artsticas. La
visita virtual. Exploracin y descubrimiento. El tema o gnero de la obra plstica.
- El dibujo de representacin: elaboracin de dibujos, pinturas y collages
representando el entorno prximo y el imaginario; composicin de piezas
recreando aspectos de obras artsticas analizadas. Iniciacin a la pintura
abstracta.
- El punto, la lnea y la forma como elementos fundamentales de la representacin
artstica. Experimentacin con lneas diversas y formas en distintas posiciones.
- El volumen: su representacin en el plano y en el espacio. Percepcin visual y
tctil del volumen. Anlisis de los sistemas de representacin segn el punto de
vista o la posicin en el espacio. Cambios en los volmenes y espacios por la
incidencia de la luz. Las sombras.
- La proporcin entre los objetos. Observacin de elementos del entorno para el
estudio de escalas y proporciones.
- Modelado y construcciones. Manipulacin y transformacin de objetos.
Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos
y vivencias de forma personal y autnoma en su creacin. La construccin de
estructuras sencillas y la transformacin de espacios usando nociones mtricas
y de perspectiva.
- Tcnicas y recursos diversos en la elaboracin y el tratamiento de imgenes.
Las imgenes en 3D en las nuevas tecnologas. Tcnicas bsicas de diseo
grfico tridimensional.
- El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos. Las posibilidades del color en contrastes,
variaciones y combinaciones. Los colores complementarios y opuestos.
Aplicacin de tonalidades de forma intencionada.
- La textura. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las
cualidades y posibilidades de los materiales orgnicos e inorgnicos.
Clasificacin de texturas y tonalidades para caracterizar objetos e imgenes.
- La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de una idea que
integre la imaginacin, la fantasa, la percepcin sensorial y la realidad,
previendo los recursos necesarios para su elaboracin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
- La creacin artstica individual o en grupo. Participacin individualizada en la

manipulacin y exploracin de materiales que favorezca la confianza en las
propias posibilidades. Planteamiento de un proceso de creacin plstica y visual
adecuado a sus posibilidades e intereses. Reparto de tareas y respeto a las
aportaciones de los dems.
- Los materiales de la obra plstica. Observacin, descripcin, cualidades y
posibilidades de manipulacin convencional y no convencional. Aplicacin
adecuada de los resultados obtenidos en las representaciones plsticas.
- Aplicacin de estrategias creativas, responsabilidad en el trabajo cooperativo,
establecimiento de momentos de revisin, respeto a las aportaciones de los
dems y resolucin de las discrepancias con argumentos.
- Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en mbitos de exposicin.
- El Patrimonio Cultural y Artstico, en particular el de Castilla y Len. Respeto y
cuidado de las obras artsticas presentes en el entorno. La obra artstica como
instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales.
- Valoracin de la importancia de la comunicacin y la expresin plstica en el
contexto de las relaciones interpersonales.
- Vocabulario de trminos referidos a materiales, instrumentos, aspectos de la
creacin artstica y profesiones de los mbitos artsticos. Bsqueda de
informacin sobre artistas plsticos. Utilizacin progresiva y adecuada en los
comentarios orales y escritos. Anlisis de obras y tcnicas.
1. Identificar el entorno prximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plstico
adecuado sus caractersticas.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del proceso
creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada, disfrutando tanto del proceso de elaboracin como
del resultado final.
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de Internet para
obtener informacin que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos,
as como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales,
recursos y tcnicas.
6. Conocer las manifestaciones artsticas ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al representar el entorno prximo y el

imaginario.
2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a su luminosidad,
tono y saturacin, aplicndolas con un propsito concreto en sus producciones.
2.2. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, cyan y amarillo) y
secundarios (verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico y los utiliza con
sentido en sus obras.
2.3. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza.
2.4. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, as como las texturas
visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.5. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos
bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
2.6. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms adecuadas para sus
creaciones, manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo
informacin bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de Internet,
desarrollndola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecuan a sus
propsitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz
de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico espaol, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las
obras de arte que en ellos se exponen.
6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por
las caractersticas del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como
pblico en la observacin de sus producciones.
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BLOQUE 3: DIBUJO GEOMTRICO
CONTENIDOS
- Las estructuras geomtricas y los elementos naturales. Exploracin de sus

posibilidades plsticas expresivas.
- Conceptos de horizontalidad y verticalidad.
- Observacin del entorno y discriminacin de formas geomtricas. Distancias,
recorridos y posiciones de objetos y personas. Las seales de trfico, los
indicadores y los carteles.
- Conocimiento del vocabulario de los trminos, instrumentos y procedimientos
propios del dibujo geomtrico y tcnico.
- La representacin elemental del espacio, escalas, mapas y grficas sencillas.
- Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
- Las TIC. Realizacin de dibujo geomtrico en sencillos programas de dibujo.
- La regla. Experimentacin con distintos tipos de lnea: curva, recta, horizontal,
vertical, oblicua, ondulada, quebrada. Suma y resta de segmentos.
- La escuadra y el cartabn. Rectas paralelas y perpendiculares.
- El comps. Trazado de crculos y circunferencias. Elementos bsicos: el centro,
el radio y el dimetro. Trazado de circunferencias atendiendo al radio. La divisin
de la circunferencia. Aplicacin a la construccin de estrellas y elementos florales
a los que posteriormente aplica el color
- Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
- Formas y figuras planas y espaciales. Figuras planas: elementos, relaciones y
clasificacin. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y
aproximada. Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.
- El semicrculo graduado o transportador de ngulos. Los ngulos. Medida y
representacin grfica. Suma y resta de ngulos.
- La limpieza y la exactitud en el proceso y los resultados obtenidos.
1. Identificar conceptos geomtricos en la realidad que rodea al alumno

relacionndolos con los conceptos geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios
del dibujo tcnico utilizndolos adecuadamente y valorando la precisin y limpieza
de los trabajos realizados.
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolos en sus

composiciones con fines expresivos.
1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas y perpendiculares.
1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida habitual
aplicada al dibujo tcnico.
1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
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1.5. Calcula grficamente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el

comps.
1.6. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los
materiales propios del dibujo tcnico.
1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de estrellas y
elementos florales a los que posteriormente aplica el color.
1.9. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas) utilizando una
cuadrcula facilitada con los instrumentos propios del dibujo tcnico.
1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra y el
cartabn.
1.11. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
1.13. Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas sugeridas por
el profesor.
1.14. Conoce y comprende el trmino de escala y es capaz de aplicarlo cambiando
la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrcula.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisin en los resultados.
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
- Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido, ruido, silencio.
Identificacin y representacin mediante el gesto corporal. Altura, intensidad,
duracin y timbre. Discriminacin auditiva, denominacin y representacin
grfica.
- Salud del odo. La contaminacin acstica. Identificacin de agresiones
acsticas y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y
colectivo.
- Los lenguajes musicales a partir de la escucha activa de audiciones originarias
de distintos estilos, pocas y culturas. La riqueza de la diversidad cultural, entre
otras la del pueblo gitano. Comentarios orales y escritos.
- La msica vocal. Repertorio infantil. Tipos de voces: infantiles y adultas,
masculinas y femeninas. Reconocimiento y clasificacin de diferentes registros
de voz. El timbre.
- Introduccin a la organizacin del sonido. Repeticin, variacin y contraste en
canciones y obras musicales sencillas.
- Rasgos caractersticos de la msica vocal e instrumental de distintos estilos y
culturas. Las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes. Las formas
musicales. Identificacin de repeticiones y variaciones.
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- Discriminacin auditiva y clasificacin de instrumentos musicales segn diversos

criterios. Instrumentos escolares. Familias. Msica culta/msica popular.
Instrumentos acsticos/electrnicos.
- Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en audiciones y otras
representaciones musicales. Comentario y valoracin de conciertos y otras
representaciones musicales.
- Aproximacin a la Historia de la msica.
- La propiedad intelectual y los derechos de autor. La piratera digital.
1. Utilizar la escucha musical activa para indagar en las cualidades y posibilidades

del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones
propias.
2. Analizar la organizacin de obras musicales sencillas, tanto vocales como
instrumentales, y describir correctamente de manera oral y escrita los elementos
que las componen.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical apreciando la importancia de su mantenimiento y su correcta
difusin y aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
1.1. Identifica, clasifica y describe, utilizando un vocabulario preciso, las cualidades

de los sonidos del entorno natural y social.
2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad
e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoracin de las mismas.
2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas, y las
utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.
3.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y
3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la
propiedad intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
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BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
CONTENIDOS
- La voz. El aparato fonador. Cuidados de la voz. Recursos sonoros y

posibilidades expresivas. Descripcin de diferentes tipos de voces. Tcnicas de
interpretacin vocal. Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva. Las
formas vocales ms importantes. La pera y la zarzuela. El musical.
- Identificacin visual de algunos instrumentos y clasificacin segn diversos
criterios. Los instrumentos escolares. Percusin altura determinada, percusin
altura indeterminada. La orquesta. Los instrumentos de la msica popular.
Utilizacin para el acompaamiento de textos, recitados, canciones y danzas.
- Interpretacin y produccin de piezas vocales e instrumentales sencillas de
diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento. Retahlas y canciones inventadas. Higiene y hbitos en la
interpretacin y la postura corporal.
- El ritmo y la meloda. Improvisacin sobre bases musicales dadas. Esquemas
rtmicos y meldicos bsicos. La msica popular como fuente de improvisacin.
La frase musical y otros recursos formales. Consolidacin mediante la
experiencia prctica. Las formas musicales. Identificacin de repeticiones y
temas con variaciones. Dictados rtmicos y meldicos.
- La partitura. Grafas convencionales y no convencionales para la interpretacin
de canciones y obras instrumentales sencillas.
- Lenguaje musical aplicado a la interpretacin de canciones y piezas
instrumentales. Pentagrama, clave de sol, notas y figuras musicales, signos de
prolongacin, signos de repeticin. Los intervalos. Definicin y anlisis. El tono
y el semitono. Sostenidos y bemoles.
- Grabacin en el aula como recurso creativo: puzles y collages sonoros.
- Posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos
electrnicos al servicio de la interpretacin musical. Las tecnologas de la
informacin aplicadas a la creacin de producciones musicales sencillas y para
la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.
- Tcnicas bsicas de recogida y comentario de datos sobre producciones
musicales. La escucha como base de documentacin. Las fuentes de
informacin.
- La realizacin y puesta en escena de producciones musicales sencillas.
Constancia, exigencia, atencin e inters en la participacin individual y en
grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretacin y direccin del grupo.
Respeto a las normas, a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma
la direccin.
1. Entender la importancia del cuidado de la voz, como instrumento y recurso

expresivo partiendo de la cancin y de sus posibilidades para interpretar, crear e
improvisar, tanto de manera individual como en grupo.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de
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repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin

en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la persona que
asume la direccin.
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos electrnicos.
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a travs de audiciones diversas

y las recrea.
2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras.
2.3. Traduce al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y
culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, pocas y estilos, valorando
su aportacin al enriquecimiento personal, social y cultural.
3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre
instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CONTENIDOS
- El sentido musical a travs del control corporal. La percusin corporal.

Posibilidades sonoras del propio cuerpo. Introduccin al cuidado de la postura
corporal.
- Prctica de tcnicas bsicas de movimiento y juegos motores acompaados de
secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.
- Danza expresiva a partir de secuencias sonoras. Repertorio de danzas,
coreografas y secuencias de movimientos fijados. La danza como medio de
expresin de diferentes sentimientos y emociones.
- Repertorio de danzas y coreografas en grupo. Danzas sencillas de inspiracin
histrica. La danza en otras culturas. Las danzas tradicionales espaolas.
- El flamenco como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad.
- El pulso musical. La velocidad. El tempo. El metrnomo.
- La relajacin. Conocimiento y realizacin de diferentes tcnicas. La respiracin.
- Vocabulario de trminos referidos a las profesiones relacionadas con la danza:
bailarines, coregrafos, directores.
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1. Adquirir capacidades expresivas, creativas, de coordinacin y motrices que

ofrecen la expresin corporal y la danza valorando su aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin como una forma de interaccin social y de
expresin de sentimientos y emociones.
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y

emociones y como forma de interaccin social.
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas
entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
1.5. Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y temporal.
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CURRCULO POR CURSOS
PRIMER CURSO
EDUCACIN PLSTICA
- Las imgenes fijas en el contexto social y 1. Distinguir las imgenes fijas clasificndolas 1.1 Reconoce las imgenes fijas en su entorno
cultural. Interpretacin, valoracin y siguiendo patrones aprendidos y prximo y las clasifica.
comentarios de la informacin que expresando con un vocabulario adecuado
proporcionan. los elementos propios del lenguaje plstico. 2.1 Analiza, de manera sencilla y utilizando la
terminologa adecuada, imgenes fijas del
- Elementos plsticos presentes en el 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
entorno prximo atendiendo al tamao,
entorno natural: plantas, rboles, interpretacin de las imgenes fijas de su
formato, y funcin.
minerales, animales, agua. Exploracin entorno.
sensorial.
3. Ser capaz de elaborar imgenes nuevas, 3.1 Elabora carteles y guas muy sencillas con
- Elementos plsticos del entorno artificial empleando tcnicas muy sencillas, a partir diversas informaciones, utilizando
presentes en edificios, mobiliario urbano, de los conocimientos adquiridos. diferentes tcnicas como el puzle y el
luminosos, o seales. Exploracin collage, considerando los conceptos de
sensorial. tamao, equilibrio, proporcin y color.
- La composicin plstica a partir de la
fotografa. Organizacin progresiva del
proceso de elaboracin. El puzle. El
collage.
- Los documentos propios de la
comunicacin artstica. Preparacin de
carteles y guas.
- Bsqueda y creacin de imgenes para su
uso en carteles.
BLOQUE 2. EXPRESIN ARTSTICA
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Pg.
- La percepcin. Descripcin oral de 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1 Describe oralmente el entorno prximo y el
sensaciones y observaciones. imaginario, explicando con un lenguaje imaginario.
Caractersticas del entorno prximo y del plstico adecuado sus caractersticas.
imaginario. 2.1 Clasifica los colores en primarios (magenta,
2. Representar de forma personal ideas,
cyan y amarillo) y secundarios (verde,
- El dibujo de representacin. Elaboracin acciones y situaciones valindose de los
violeta y rojo) y los utiliza con sentido en sus
de dibujos, pinturas y collages elementos que configuran el lenguaje
obras.
representando el entorno prximo y el visual.
imaginario. 3. Realizar producciones plsticas siguiendo 2.2 Analiza y compara las texturas naturales y
- La cita en el arte. Composicin de piezas pautas elementales del proceso creativo, artificiales, as como las texturas visuales y
recreando aspectos de obras artsticas disfrutando tanto del proceso de tctiles de materiales orgnicos e
analizadas. La imitacin como tcnica elaboracin como del resultado final. inorgnicos siendo capaz de realizar
pictrica. 4. Organizar sus procesos creativos e trabajos artsticos utilizando estos
intercambiar informacin con otros conocimientos.
- El color. Colores primarios y secundarios.
El crculo cromtico. Exploracin de alumnos.
3.1 Utiliza diferentes tcnicas dibujsticas y/o
mezclas y manchas de color con diferentes 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras pictricas para sus creaciones, cuidando el
tipos de pintura y sobre soportes diversos. tridimensionales sencillas con diferentes material y el espacio de uso.
- La textura. Bsqueda sensorial de texturas materiales, recursos y tcnicas.
naturales y artificiales y de las cualidades 6. Conocer las manifestaciones artsticas ms 3.2 Lleva a cabo sencillos proyectos en grupo
y posibilidades de materiales orgnicos e significativas que forman parte del respetando las ideas de los dems y
inorgnicos. patrimonio artstico y cultural de su entorno colaborando con las tareas que le hayan
prximo, adquiriendo actitudes de respeto sido encomendadas.
- Modelado y construcciones de estructuras
sencillas. Manipulacin y transformacin y valoracin de dicho patrimonio.
4.1 Organiza y planea su propio proceso
de objetos. creativo partiendo de una idea dada, siendo
- La obra artstica. Disposicin a la capaz de compartir con otros alumnos el
originalidad, espontaneidad, plasmacin proceso y el producto final obtenido.
de ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autnoma en su creacin. 5.1 Modela y construye obras tridimensionales
sencillas con diferentes materiales
- Las obras plsticas y visuales presentes (plastilina, arcilla, recortables)
en el entorno natural, artificial y artstico. planificando el proceso y eligiendo la
Observacin y exploracin sensorial. solucin ms adecuada a sus propsitos en
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380
su produccin final.
- Conocimiento y prctica de actitudes de
respeto en mbitos de exposicin.
6.1 Reconoce alguna de las manifestaciones
artsticas ms importantes del patrimonio
cultural y artstico del entorno prximo.
BLOQUE 3. DIBUJO GEOMTRICO

1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y
- Las estructuras geomtricas y los 1. Identificar conceptos geomtricos bsicos
verticalidad utilizndolos en sus
elementos naturales. Exploracin de sus en la realidad que rodea al alumno.
posibilidades plsticas expresivas.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de la
Horizontalidad y verticalidad.
regla valorando la exactitud y limpieza de 1.2 Identifica, en el entorno prximo, formas
- Observacin del entorno y discriminacin los trabajos realizados con los geomtricas simples (tringulo, cuadrado,
de formas geomtricas. Las seales de instrumentos apropiados. rectngulo, crculo).
trfico, los indicadores, los carteles.
- La regla. Experimentacin con distintos 1.3 Realiza composiciones utilizando formas
tipos de lnea: curva, recta, horizontal, geomtricas bsicas sugeridas por el
vertical, oblicua, ondulada, quebrada. profesor.
- La limpieza y la exactitud en el proceso y 2.1 Conoce y aprecia el resultado de la

los resultados obtenidos. utilizacin correcta de la regla.
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EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
- Cualidades de los sonidos del entorno 1. Utilizar la escucha activa de diferentes 1.1 Identifica y representa utilizando el lenguaje
natural y social. Sonido, ruido, silencio. paisajes sonoros para indagar en las corporal las cualidades de los sonidos del
Identificacin y representacin mediante el cualidades del sonido. entorno natural y social.
gesto corporal. Sonidos fuertes/sonidos
2. Analizar la organizacin de obras
suaves. Sonidos largos/sonidos cortos. 2.1 Distingue tipos de voces (masculina,
musicales sencillas, tanto vocales como
Sonidos graves/sonidos agudos. femenina e infantil) e instrumentos
instrumentales, y describir correctamente
escolares tras la escucha de obras
- Escucha activa de obras breves, de manera oral los elementos que las
musicales.
instrumentales y vocales, seleccionadas componen.
por representar distintos estilos y culturas.
3. Conocer y respetar las normas de escucha 2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
- Inters por el descubrimiento de obras de audiciones en el aula. de diferentes caractersticas.
musicales de distintas caractersticas.
- La msica vocal. Tipos de voces: infantiles 3.1 Es capaz de comportarse de acuerdo a las
y adultas, masculinas y femeninas. El normas en la escucha de audiciones en el
timbre. aula.
- Discriminacin auditiva y clasificacin de

los instrumentos del mbito escolar.
respeto en audiciones en el aula.
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL
- La voz. Cuidados de la voz. Retahlas y 1. Entender la importancia del cuidado de la 1.1 Reconoce, describe y recrea las cualidades
canciones inventadas. Repertorio de voz, como instrumento partiendo de la de la voz.
canciones al unsono. cancin y de sus posibilidades para
interpretar, tanto de manera individual 2.1 Reconoce y clasifica los instrumentos
- Identificacin visual de los instrumentos
como en grupo. escolares.
escolares. Percusin altura determinada,
percusin altura indeterminada. 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
2.2 Conoce e interpreta canciones al unsono
voz, composiciones sencillas.
- Esquemas rtmicos y meldicos bsicos. de distintos lugares y estilos, como
- La partitura. Grafas no convencionales introduccin al lenguaje musical.
para la interpretacin de canciones.
- Introduccin al lenguaje musical,
conceptos bsicos.
BLOQUE 3. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
- El sentido musical a travs del control 1. Adquirir capacidades bsicas de 1.1 Identifica el cuerpo como instrumento de
corporal. La percusin corporal. coordinacin y movimiento a travs de la expresin y adquiere capacidades bsicas
Posibilidades sonoras del propio cuerpo. prctica de la expresin corporal, de coordinacin y movimiento.
Introduccin al cuidado de la postura disfrutando de su interpretacin.
corporal.
- El pulso musical. La velocidad. Concepto
de tempo.
- Prctica de tcnicas bsicas de
movimiento y juegos motores
acompaados de secuencias sonoras,
canciones y piezas musicales.
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SEGUNDO CURSO
EDUCACIN PLSTICA

- Las imgenes en movimiento en el 1. Distinguir imgenes en movimiento 1.1 Reconoce las imgenes en movimiento en
contexto social y cultural. Interpretacin, clasificndolas siguiendo patrones su entorno prximo y las clasifica segn
valoracin y comentarios de la informacin aprendidos y expresando con un diferentes criterios.
que proporcionan. vocabulario adecuado los elementos
propios del lenguaje plstico. 2.1 Analiza de manera sencilla y utilizando la
- La figura humana y los animales.
terminologa adecuada imgenes en
Posiciones estticas y posiciones en 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
movimiento atendiendo a sus elementos
movimiento. Bsqueda de imgenes interpretacin de las imgenes en
bsicos (colores, iluminacin, temtica).
representando a personas y animales en movimiento en su entorno.
posiciones fijas y en movimiento.
3. Ser capaz de elaborar imgenes nuevas. 2.2 Secuencia una historia en diferentes
- La secuenciacin de imgenes fijas y en vietas en las que incorpora imgenes y
4. Utilizar las TIC de manera responsable
movimiento. El cmic y el cine de textos siguiendo el patrn de un cmic.
para la bsqueda y creacin de imgenes
animacin.
en movimiento.
- Tcnicas sencillas de animacin. 2.3 Reconoce el cine de animacin y realiza
Animacin de figuras humanas y de sencillas animaciones.
animales.
3.1 Elabora imgenes nuevas empleando
- La tcnica mixta en la elaboracin de diferentes tcnicas sencillas, a partir de los
obras. Las TIC para el tratamiento de conocimientos adquiridos.
imgenes, diseo y animacin.
4.1 Maneja programas informticos sencillos
de retoque de imgenes digitales,
empleando herramientas sencillas (copiar,
cortar, pegar, modificar tamao).
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1.1 Describe de manera oral y escrita el entorno
- La percepcin. Descripcin oral y escrita 1. Identificar el entorno prximo y el
prximo y el imaginario.
de sensaciones y observaciones. imaginario, explicando de manera oral y
Caractersticas del entorno prximo y del escrita, con un lenguaje plstico adecuado 2.1 Clasifica y ordena los colores primarios
imaginario. sus caractersticas. (magenta, cyan y amarillo) y secundarios
- Lnea y forma. Experimentacin con lneas 2. Representar de forma personal ideas, (verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico
diversas y formas en diferentes posiciones. acciones y situaciones valindose de los y los utiliza con sentido en sus obras.
elementos que configuran el lenguaje
- El dibujo de representacin. Elaboracin visual.
de dibujos, pinturas y collages. 2.2 Conoce la simbologa de los colores fros y
3. Realizar producciones plsticas siguiendo clidos y aplica dichos conocimientos para
- El color, las posibilidades del color en pautas elementales del proceso creativo, transmitir diferentes sensaciones en las
contrastes, variaciones y combinaciones. experimentando, reconociendo y composiciones plsticas que realiza.
Bsqueda de resultados sobre diferentes diferenciando la expresividad de los
soportes. diferentes materiales y tcnicas pictricas 2.3 Organiza el espacio de sus producciones
- La creacin artstica en el aula. y eligiendo las ms adecuadas para la bidimensionales utilizando conceptos
Participacin individualizada en la realizacin de la obra planeada, bsicos de composicin, equilibrio y
manipulacin y exploracin de materiales disfrutando tanto del proceso de proporcin.
que favorezca la confianza en las propias elaboracin como del resultado final.
posibilidades. 2.4 Distingue el tema o gnero de obras
4. Organizar sus procesos creativos e
plsticas.
- Criterios para el desarrollo de un intercambiar informacin con otros
pensamiento esttico en la comunicacin alumnos, valorando la importancia de la
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas
oral y escrita. expresin plstica en las relaciones
ms adecuadas para sus creaciones
interpersonales.
- Valoracin de la importancia de la manejando los materiales de manera
comunicacin y la expresin plstica en el 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras adecuada, cuidando el material y el espacio
contexto de las relaciones interpersonales. tridimensionales con diferentes materiales, de uso.
recursos y tcnicas.
- La representacin espacial. Percepcin 6. Conocer las manifestaciones artsticas 3.2 Lleva a cabo sencillos proyectos en grupo
visual y tctil del volumen. ms significativas que forman parte del respetando las ideas de los dems y
- La proporcin entre los objetos. patrimonio artstico y cultural, adquiriendo colaborando con las tareas que le hayan
Observacin de elementos del entorno actitudes de respeto y valoracin de dicho sido encomendadas.
para el estudio de escalas y proporciones. patrimonio.
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385
3.3 Explica con la terminologa aprendida el

- Utilizacin de tcnicas tridimensionales
propsito de sus trabajos y las
bsicas de modelado y construccin.
- Introduccin al mundo artstico mediante la
observacin y lectura de obras de arte. El 4.1 Organiza y planea su propio proceso
tema o gnero. creativo partiendo de una idea dada, siendo
- La visita virtual. Exploracin y capaz de compartir con otros alumnos el
descubrimiento. proceso y el producto final obtenido.
- Identificacin de algunas profesiones del 5.1 Modela la figura humana y diferentes

mbito artstico. animales en distintas posiciones y con
- Vocabulario de trminos referidos a diferentes materiales planificando el
materiales, instrumentos o aspectos de la proceso y eligiendo la solucin ms
creacin artstica. Utilizacin progresiva y adecuada a sus propsitos en su
adecuada en los comentarios orales y produccin final.
escritos.
6.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms importantes
del patrimonio cultural y artstico de su
entorno prximo.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que

ofrecen los museos de conocer las obras de
arte que en ellos se exponen.
6.3 Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos artsticos.
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386

1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y
- El espacio como mbito de exploracin. 1. Identificar conceptos geomtricos bsicos
verticalidad utilizndolos en sus
Distancias, recorridos y situaciones de en la realidad que rodea al alumno y
objetos y personas. aplicar grficamente los mismos.
- Identificacin y denominacin de 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo 1.2 Contina series con lneas rectas y curvas
polgonos atendiendo al nmero de lados. adecuado de la regla, valorando la utilizando la regla cuando sea necesario.
exactitud y limpieza de los trabajos
- La regla. La lnea recta, curva, horizontal,
realizados con los instrumentos 1.3 Analiza la realidad descomponindola en
vertical, oblicua, ondulada, quebrada.
apropiados. formas geomtricas bsicas (tringulo,
- Exploracin de las posibilidades del dibujo cuadrado, rectngulo crculo) y trasladando
geomtrico en la representacin de la misma a composiciones bidimensionales
personas y animales. representando la figura humana y distintos
- La limpieza y la exactitud en el proceso y animales.
los resultados obtenidos.
1.4 Realiza composiciones utilizando formas
- Conocimiento del vocabulario de los
geomtricas bsicas sugeridas por el
trminos, instrumentos y procedimientos
profesor.
necesarios para el dibujo geomtrico.
2.1 Conoce y aprecia el resultado de la

utilizacin correcta de la regla, valorando la
precisin en los resultados.
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387
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
1.1 Identifica, clasifica y describe, utilizando un
- Cualidades de los sonidos del entorno 1. Utilizar la escucha musical activa para
vocabulario preciso, las cualidades de los
natural y social. Altura, intensidad, indagar en las cualidades y posibilidades
sonidos del entorno natural y social.
duracin y timbre. Paisajes sonoros. del sonido.
- Los lenguajes musicales a partir de la 2. Analizar la organizacin de obras 2.1 Distingue tipos de instrumentos y contrastes
escucha activa de audiciones de obras musicales sencillas, tanto vocales como de velocidad e intensidad tras la escucha de
breves, instrumentales y vocales, de instrumentales, y describir correctamente obras musicales, siendo capaz de emitir
distintos estilos y culturas. La riqueza de la de manera oral los elementos que las una valoracin de las mismas.
diversidad cultural. Comentarios orales. componen.
- Introduccin a la organizacin del sonido. 3. Conocer ejemplos de obras variadas de 2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
Las formas musicales. Identificacin de nuestra cultura y otras para valorar el de diferentes estilos y culturas.
repeticiones (AA) y contrastes (AB). patrimonio musical conociendo la
importancia de su mantenimiento y 3.1 Conoce y respeta las normas de
- Reconocimiento y clasificacin de algunos comportamiento en audiciones y
difusin aprendiendo el respeto con el que
instrumentos musicales segn su familia: representaciones musicales.
deben afrontar las audiciones y
cuerda, viento y percusin.
representaciones.
respeto en audiciones y otras

- La voz. Cuidados de la voz. Recursos 1.1 Reconoce y describe las cualidades de la

sonoros de la voz. Descripcin de 1. Entender la importancia del cuidado de la voz a travs de audiciones diversas y las
diferentes tipos de voces. voz, como instrumento y recurso expresivo recrea, acompandose de percusin
partiendo de la cancin y de sus corporal.
- Repertorio de canciones al unsono.
posibilidades para interpretar, tanto de
- Identificacin visual y clasificacin de manera individual como en grupo. 2.1 Reconoce y clasifica los instrumentos
instrumentos escolares. Percusin altura escolares indagado en sus posibilidades
CV: BOCYL-D-25072016-3
determinada e indeterminada. sonoras y describe diferentes registros de la

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz.
- La frase musical y otros recursos formales. voz, composiciones sencillas que
Consolidacin mediante la experiencia contengan procedimientos musicales de
2.2 Conoce elementos bsicos del lenguaje
prctica. repeticin, y variacin, asumiendo la
musical para la interpretacin de obras.
responsabilidad en la interpretacin en
- Lenguaje musical aplicado a la
grupo y respetando, tanto las aportaciones
interpretacin de canciones. Conceptos 2.3 Conoce e interpreta canciones sencillas de
de los dems como a la persona que
bsicos. El pentagrama y la clave de sol. distintos lugares y estilos, valorando su
asume la direccin.
Las notas musicales. Las figuras y los aportacin al enriquecimiento personal,
silencios. 3. Explorar y utilizar las posibilidades social y cultural.
sonoras y expresivas de diferentes
- Posibilidades sonoras y expresivas del
instrumentos y dispositivos electrnicos. 3.1 Utiliza los medios audiovisuales y recursos
propio cuerpo, de diferentes instrumentos
y dispositivos electrnicos al servicio de la informticos aplicados a la creacin de
interpretacin musical. producciones musicales sencillas.
- Las TIC aplicadas a la creacin de

producciones musicales sencillas.

- Prctica de tcnicas bsicas de 1. Adquirir capacidades expresivas, 1.1 Identifica la expresin corporal y la danza
movimiento y juegos motores creativas, de coordinacin y motrices que como formas de interaccin social.
acompaados de secuencias sonoras, ofrecen la expresin corporal y la danza.
canciones y piezas musicales e 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
interpretacin de danzas sencillas de msica cuando interpreta danzas, siendo
diferentes estilos y culturas. Introduccin a consciente de la importancia de una
la relajacin. La respiracin. correcta respiracin.
- Utilizacin de la danza como medio de
interaccin social. 1.3 Conoce danzas de distintas pocas y
lugares.
CV: BOCYL-D-25072016-3
389
TERCER CURSO
EDUCACIN PLSTICA
1.1 Reconoce imgenes fijas y en movimiento
- La secuenciacin de imgenes fijas y en 1. Distinguir las diferencias fundamentales
en su entorno prximo y las clasifica.
movimiento. La fotografa y el cine. entre las imgenes fijas y en movimiento,
clasificndolas siguiendo patrones
- Anlisis de fotografas. Establecimiento de 2.1 Conoce la evolucin de la fotografa del
aprendidos.
un orden o pauta para seguir el proceso de blanco y negro al color, de la fotografa en
observacin y clasificacin. Interpretacin, 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e papel a la digital, y valora las posibilidades
valoracin y comentarios de la informacin interpretacin de fotografas que ha proporcionado la tecnologa.
que proporcionan. Paisajes y retratos. comprendiendo de manera crtica su
significado y funcin social. 2.2 Reconoce los diferentes temas de la
- Bsqueda, creacin y difusin de fotografa.
imgenes fijas y su aplicacin en 3. Utilizar las TIC de manera responsable
fotografa. Recopilacin impresa y digital para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento. 3.1 Maneja programas informticos sencillos de
de imgenes. elaboracin y retoque de imgenes digitales
- Iniciacin al uso de programas digitales de (copiar, cortar, pegar).
edicin y procesado de imagen y texto.
3.2 No consiente la difusin de su propia
- El uso responsable de las imgenes en los imagen cuando no considera adecuados los
medios informticos. fines de dicha difusin.
1. Identificar el entorno prximo y el 1.1 Utiliza el punto y la lnea al representar el

- La percepcin. Lectura de imgenes
imaginario, explicando de manera oral y entorno prximo y el imaginario.
procedentes de contextos cercanos.
escrita y con un lenguaje plstico
Descripcin oral y escrita de sensaciones
adecuado sus caractersticas. 2.1 Distingue y explica las caractersticas del
y observaciones. Caractersticas del
color, en cuanto a su luminosidad, tono y
entorno prximo y del imaginario.
saturacin, aplicndolas con un propsito
CV: BOCYL-D-25072016-3
390
concreto en sus producciones.

- El punto y la lnea. Experimentacin de las 2. Representar de forma personal ideas,
posibilidades expresivas del trazo acciones y situaciones valindose de los
2.2 Clasifica y ordena los colores primarios
espontneo y con intencionalidad, de las elementos que configuran el lenguaje
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios
lneas que delimitan contornos y del visual.
(verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico
espacio que define la forma.
3. Realizar producciones plsticas y los utiliza con sentido en sus obras.
- El dibujo de representacin. Las siguiendo pautas elementales del
proporciones. proceso creativo, experimentando, 2.3 Conoce la simbologa de los colores fros y
reconociendo y diferenciando la clidos y aplica dichos conocimientos para
- El color, las posibilidades del color en
expresividad de los diferentes materiales transmitir diferentes sensaciones en las
contrastes, variaciones y combinaciones.
y tcnicas pictricas y eligiendo las ms composiciones plsticas que realiza.
Bsqueda de resultados sobre diferentes
adecuadas para la realizacin de la obra
soportes.
planeada, disfrutando tanto del proceso 2.4 Organiza el espacio de sus producciones
- Clasificacin de texturas y tonalidades de elaboracin como del resultado final. bidimensionales utilizando conceptos
para caracterizar objetos e imgenes. bsicos de composicin, equilibrio y
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
- Iniciacin a la pintura abstracta. medios de comunicacin y de Internet proporcin.
- Los materiales de la obra plstica. para obtener informacin que le sirva para
Exploracin de cualidades de los planificar y organizar los procesos 3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas
creativos, as como para conocer e ms adecuadas para sus creaciones
materiales tales como transparencia, manejando los materiales e instrumentos
rugosidad, ligereza o ductilidad y intercambiar informaciones con otros
alumnos, valorando la importancia de la de manera adecuada, cuidando el material
tratamiento no convencional de los y el espacio de uso.
mismos. expresin plstica en las relaciones
interpersonales.
- La composicin plstica y visual. 3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
Aplicacin de estrategias creativas, 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras respetando las ideas de los dems y
responsabilidad en el trabajo cooperativo, tridimensionales con diferentes colaborando con las tareas que le hayan
establecimiento de momentos de revisin, materiales, recursos y tcnicas. sido encomendadas.
respeto a las aportaciones de los dems y 6. Conocer las manifestaciones artsticas
resolucin de las discrepancias con ms significativas que forman parte del 3.3 Explica con la terminologa aprendida el
argumentos. patrimonio artstico y cultural de su propsito de sus trabajos y las
entorno, adquiriendo actitudes de respeto caractersticas de los mismos.
- Vocabulario de trminos referidos a
materiales, instrumentos o aspectos de la y valoracin de dicho patrimonio.
4.1 Organiza y planea su propio proceso
creacin artstica. Utilizacin progresiva y creativo partiendo de la idea, recogiendo
adecuada en los comentarios orales y informacin bibliogrfica, de los medios de
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
escritos. Anlisis de obras y tcnicas. comunicacin o de Internet, desarrollndola

en bocetos y eligiendo los que mejor se
- Tcnicas bsicas de recogida y comentario
adecan a sus propsitos en la obra final,
de datos sobre producciones artsticas.
siendo capaz de compartir con otros
- Cdigos artsticos. Asimilacin de claves alumnos el proceso y el producto final
como medio de expresin de sentimientos obtenido.
e ideas.
- La representacin espacial. Percepcin 5.1 Confecciona obras tridimensionales con
visual y tctil del volumen. diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
- Modelado y construcciones. La obra adecuada a sus propsitos en su
artstica. Disposicin a la originalidad, produccin final.
espontaneidad, plasmacin de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal 6.1 Reconoce, respeta y valora las
y autnoma en su creacin. manifestaciones artsticas ms importantes
- Cambios en los volmenes y espacios por del patrimonio cultural y artstico del
la incidencia de la luz. Exploracin de la entorno.
creacin plstica.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
- El patrimonio cultural. Respeto y cuidado ofrecen los museos de entorno de conocer
de las obras artsticas presentes en el las obras de arte que en ellos se exponen.
entorno.
- Conocimiento y prctica de actitudes de 6.3 Conoce alguna de las profesiones de los
respeto en mbitos de exposicin. mbitos artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo que se desarrolla
- Descripcin de profesiones relacionadas en ellas.
con las artes plsticas y visuales.
Bsqueda de informacin sobre artistas
plsticos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
392

- El espacio como mbito de exploracin. 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1 Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
Distancias, recorridos y situaciones de realidad que rodea al alumno rectas paralelas y perpendiculares.
objetos y personas. relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de 1.2 Contina series con figuras geomtricas
- La circunferencia y el crculo. Elementos
matemticas con la aplicacin grfica de utilizando la regla y el comps cuando sea
bsicos: el centro, el radio y el dimetro.
los mismos. necesario.
Trazado de circunferencias atendiendo al
radio. La divisin de la circunferencia. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de la
escuadra, el cartabn y el comps 1.3 Suma y resta de segmentos utilizando la
- La regla. La escuadra y el cartabn. regla y el comps.
valorando la exactitud y limpieza de los
Paralelas y perpendiculares. Segmentos.
trabajos realizados con los instrumentos
Suma y resta de segmentos. 1.4 Traza crculos conociendo el radio con el
apropiados.
- Posiciones relativas de rectas y comps.
circunferencias.
1.5 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
- El comps. Trazado de crculos y
y seis partes iguales utilizando los
circunferencias.
- La limpieza y exactitud en el proceso y los
resultados obtenidos. 1.6 Analiza la realidad descomponindola en
- Vocabulario de los trminos, instrumentos formas geomtricas bsicas y trasladando la
y procedimientos necesarios para el dibujo misma a composiciones bidimensionales.
geomtrico y tcnico.
1.7 Identifica en una obra bidimensional formas
geomtricas simples.

utilizacin correcta de la regla, la escuadra,
el cartabn y el comps, valorando la
CV: BOCYL-D-25072016-3
393
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
- Interiorizacin mediante la escucha de

1.1 Identifica, clasifica y describe de manera
algunos elementos del lenguaje musical 1. Utilizar la escucha musical activa para
interiorizar elementos rtmicos bsicos. oral y escrita, utilizando un vocabulario
rtmico: compases binarios, ternarios y
preciso, las caractersticas rtmicas de las
cuaternarios. Figuras musicales. 2. Analizar la organizacin de obras obras escuchadas.
- Inters por el descubrimiento de obras musicales sencillas, tanto vocales como
musicales de distintas caractersticas. instrumentales, y describir correctamente 2.1 Distingue tipos de instrumentos por familias
de manera oral y escrita los elementos que tras la escucha de obras musicales.
- Aproximacin a la Historia de la msica las componen.
culta.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de 2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
- Reconocimiento auditivo y clasificacin de nuestra cultura y otras para valorar el de diferentes caractersticas.
instrumentos musicales por familias: patrimonio musical conociendo la
cuerda, viento y percusin. importancia de su mantenimiento y 3.1 Conoce y respeta las normas de
difusin, aprendiendo el respeto con el que comportamiento en audiciones y
deben afrontar las audiciones y representaciones musicales.
respeto en audiciones y otras
representaciones musicales. representaciones.

- Clasificacin de las voces por su tesitura. 1. Entender la importancia del cuidado de la 1.1 Reconoce y describe las cualidades de la
voz, como instrumento y recurso expresivo voz a travs de audiciones diversas y las
- Agrupamientos vocales: solo, do, tro, partiendo de la cancin y de sus recrea aplicando hbitos bsicos en la
cuarteto, coro. posibilidades para interpretar tanto de interpretacin.
- Repertorio de piezas vocales e manera individual como en grupo. 2.1 Reconoce y clasifica diferentes registros de
instrumentales de diferentes pocas. 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz la voz y las agrupaciones vocales ms
Utilizacin de bases pregrabadas. Higiene o instrumentos, utilizando el lenguaje comunes.
y hbitos en la interpretacin y la postura musical, composiciones sencillas que 2.2 Utiliza el lenguaje musical para la
corporal. contengan procedimientos musicales de interpretacin de obras sencillas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
394
repeticin, variacin y contraste,

- Consolidacin mediante la experiencia 2.3 Traduce al lenguaje musical convencional
asumiendo la responsabilidad en la
prctica de los elementos del lenguaje melodas y ritmos sencillos, aplicando el
interpretacin en grupo y respetando, tanto
musical aprendidos. La partitura. conocimiento de intervalos.
las aportaciones de los dems como a la
- Atencin, participacin y responsabilidad persona que asume la direccin. 2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales
en las actividades de interpretacin en una de diferentes pocas, estilos y culturas para
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras
obra conjunta. Respeto a las normas y por distintos agrupamientos con y sin
y expresivas de diferentes materiales,
las manifestaciones producidas por los acompaamiento.
instrumentos y dispositivos electrnicos.
dems.
3.1 Busca informacin bibliogrfica en medios
- La distancia entre sonidos. El intervalo, de comunicacin o en Internet sobre
anlisis bsico: de la segunda a la octava. instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
- Tcnicas bsicas de recogida de datos
para la construccin del pensamiento 3.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos
musical. informticos para crear piezas musicales y
sonorizacin de imgenes y
- Los medios audiovisuales y los recursos
representaciones dramticas.
informticos para la creacin de piezas
musicales y sonorizacin de imgenes y
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para

- Repertorio de danzas y coreografas 1. Adquirir capacidades expresivas, la expresin de sentimientos y emociones y
bsicas en grupo. Danzas sencillas de creativas, de coordinacin y motrices que como forma de interaccin social.
inspiracin histrica. La danza en otras ofrecen la expresin corporal y la danza
culturas. Danzas del mundo. valorando su aportacin al patrimonio y 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
- Conocimiento y realizacin de diferentes disfrutando de su interpretacin como una msica a diferentes velocidades cuando
tcnicas de relajacin. forma de interaccin social y de expresin interpreta danzas.
- El tempo. El metrnomo. Adagio, Andante, de sentimientos y emociones.
Allegro. 1.3 Conoce danzas de distintas pocas y
lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
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395
CUARTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
- Establecimiento de un orden o pauta para 1. Distinguir imgenes en movimiento 1.1 Reconoce las imgenes en movimiento en
seguir el procedimiento de observacin y clasificndolas siguiendo patrones su entorno y las clasifica segn su contexto
clasificacin de las imgenes en aprendidos y expresando con un social y cultural.
movimiento en el contexto social y cultural. vocabulario adecuado los elementos
propios del lenguaje plstico. 2.1 Reconoce el cine como expresin artstica
- Iniciacin a la fotografa tcnica. Fotografa
y distingue sus gneros.
bsica. Encuadre. 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
interpretacin de las imgenes en
- La composicin plstica utilizando 2.2. Realiza fotografas utilizando medios
movimiento, principalmente del cine, en
imgenes en movimiento. El montaje tecnolgicos.
sus contextos culturales e histricos
audiovisual como recurso creativo.
comprendiendo de manera crtica su
3.1 Maneja programas informticos sencillos de
- El cine. Orgenes, evolucin y principales significado y funcin social.
elaboracin y retoque de imgenes digitales
gneros.
3. Utilizar las TIC de manera responsable (copiar, cortar, pegar, modificar tamao,
- La imagen en los medios y TIC. Anlisis y para la bsqueda y difusin de imgenes color, brillo, contraste) que le sirvan para
valoracin de la intencin comunicativa de fijas y en movimiento y para la creacin de la ilustracin de trabajos con textos.
los nuevos cdigos audiovisuales. Uso proyectos audiovisuales.
responsable de las imgenes en los 3.2 Conoce las consecuencias de la difusin de
medios informticos. imgenes sin el consentimiento de las
- Uso de programas digitales de edicin y personas afectadas y respeta las
procesado de imagen, vdeo y texto. decisiones de las mismas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
396

1.1 Utiliza el punto, la lnea y el plano al
- El punto, la lnea y el plano. 1. Identificar el entorno prximo y el
representar el entorno prximo y el
Experimentacin de las posibilidades imaginario, explicando con un lenguaje
imaginario.
expresivas del trazo espontneo y con plstico adecuado sus caractersticas.
intencionalidad, de las lneas que delimitan
2. Representar de forma personal ideas y 2.1 Distingue y explica las caractersticas del
contornos y del espacio que define la
sensaciones mediante la pintura abstracta. color, en cuanto a su luminosidad, tono y
forma en el plano.
3. Realizar producciones plsticas abstractas saturacin, aplicndolas con un propsito
- El color. Exploracin de mezclas y concreto en sus producciones.
siguiendo pautas elementales del proceso
manchas de color con diferentes tipos de
creativo, experimentando, reconociendo y
pintura y sobre soportes diversos. 2.2 Organiza el espacio de sus producciones
diferenciando la expresividad de los
Luminosidad, tono y saturacin del color. bidimensionales utilizando conceptos
diferentes materiales y tcnicas pictricas y
- La pintura abstracta. Pintores y tcnicas. eligiendo las ms adecuadas para la bsicos de composicin, equilibrio y
realizacin de la obra planeada, proporcin.
- Documentacin, registro y valoracin de la
disfrutando tanto del proceso de
informacin necesaria para llevar a cabo 3.1 Distingue algunas tcnicas y pintores
elaboracin como del resultado final.
un proyecto creativo. abstractos.
4. Conocer las manifestaciones artsticas ms
- Las profesiones en el cine. Director,
significativas que forman parte del 3.2 Utiliza tcnicas pictricas abstractas
guionista, productor, realizador. Los
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo manejando los materiales e instrumentos
actores y actrices. Los ttulos de crdito.
actitudes de respeto y valoracin de dicho de manera adecuada, cuidando el material
patrimonio. y el espacio de uso.
3.3 Explica con la terminologa aprendida el

propsito de sus trabajos abstractos y las
4.1 Conoce alguna de las profesiones

relacionadas con la industria del cine y
disfruta como pblico en la observacin de
sus producciones.
CV: BOCYL-D-25072016-3
- Formas planas y espaciales. Figuras 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1 Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
planas y espaciales. Figuras planas: realidad que rodea al alumno rectas paralelas y perpendiculares.
elementos, relaciones y clasificacin. relacionndolos con los conceptos
- Posiciones relativas de rectas y geomtricos contemplados en el rea de 1.2 Calcula grficamente la mediatriz de un
circunferencias. matemticas con la aplicacin grfica y segmento utilizando la regla y el comps.
- Desarrollo de estrategias para medir plstica.
figuras de manera aproximada. 1.3 Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo del
- Los ngulos. Medida y representacin grados utilizando la escuadra y el cartabn.
comps y el transportador manejndolos
grfica. El semicrculo graduado o
adecuadamente, valorando la exactitud y
transportador de ngulos. 1.4 Aplica la divisin de la circunferencia a la
limpieza de los trabajos realizados con los
- Tcnicas propias del dibujo tcnico para la construccin de estrellas a las que
instrumentos apropiados.
elaboracin de obras tridimensionales en posteriormente aplica el color.
papel: papiroflexia.
- La regla. La escuadra y el cartabn.
Rectas paralelas y rectas perpendiculares.
utilizacin correcta del comps y el
transportador de ngulos valorando la
circunferencias. La divisin de la
circunferencia aplicada a la construccin
de estrellas.
- La limpieza y la exactitud en el proceso y
CV: BOCYL-D-25072016-3
398
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
- Profundizacin a travs de la escucha de 1. Utilizar la escucha musical activa para 1.1 Identifica, clasifica y describe utilizando un
los principales elementos del lenguaje indagar en los principales elementos del vocabulario preciso los distintos elementos
musical: meloda, ritmo, forma, matices y lenguaje musical. del lenguaje musical.
timbre. 2.1 Distingue los instrumentos de la msica
2. Analizar la organizacin de obras
- Historia de la msica culta. pocas popular tras la escucha de obras musicales.
musicales sencillas, tanto vocales como
histricas. Las formas musicales. instrumentales, y describir correctamente 2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
- Escucha activa y comentarios de msicas de manera oral y escrita los elementos que de diferentes caractersticas y con
de distintos estilos y culturas, del pasado y las componen. diferentes estructuras y formas musicales.
del presente, usadas en diferentes
3. Conocer ejemplos de obras variadas de 3.1 Conoce, entiende y observa las normas de
contextos.
nuestra cultura y otras para valorar el comportamiento en audiciones dentro y
- Identificacin de los instrumentos de la patrimonio musical aprendiendo el respeto fuera del centro escolar.
msica popular. con el que deben afrontar las audiciones
- Conocimiento y prctica de las normas de dentro y fuera del centro escolar.
comportamiento en audiciones dentro y
fuera del centro escolar.
- Gneros vocales. La msica coral. 1. Entender la importancia del cuidado de la 1.1 Reconoce y describe las cualidades de la
- Creacin e improvisacin de piezas voz, como instrumento y recurso expresivo voz a travs de audiciones diversas e
vocales e instrumentales de diferentes partiendo de la cancin y de sus interpreta, crea e improvisa piezas vocales.
pocas y culturas para distintos posibilidades para interpretar, crear e
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la
agrupamientos con y sin improvisar, tanto de manera individual
interpretacin de obras sencillas.
acompaamiento. Higiene y hbitos en la como en grupo.
interpretacin y la postura corporal. 2.2 Traduce al lenguaje musical convencional
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
melodas y ritmos sencillos.
- Los instrumentos como medio de voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
expresin. Utilizacin para el musical, composiciones sencillas, 2.3 Interpreta piezas instrumentales sencillas
acompaamiento de textos, recitados, asumiendo la responsabilidad en la de diferentes pocas, estilos y culturas con
canciones y danzas. interpretacin en grupo y respetando, y sin acompaamiento.
CV: BOCYL-D-25072016-3
399
- Realizacin de sencillos dictados rtmicos tanto las aportaciones de los dems como
2.4 Conoce canciones de distintos lugares,
y meldicos. a la persona que asume la direccin.
pocas y estilos, valorando su aportacin al
- Atencin, inters, responsabilidad y 3. Explorar y utilizar las posibilidades enriquecimiento personal, social y cultural.
participacin en las actividades de sonoras y expresivas de diferentes
3.1 Busca informacin bibliogrfica, en medios
interpretacin. Respeto a las normas. materiales, instrumentos y dispositivos
de comunicacin o en Internet sobre
electrnicos.
- Lenguaje musical aplicado a la instrumentos musicales.
interpretacin de canciones y piezas
3.2 Utiliza los medios audiovisuales, recursos
instrumentales. Los signos de
informticos y la grabacin en el aula para
prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
crear piezas musicales y para la
- Los intervalos. El tono y el semitono. Las sonorizacin de imgenes y
alteraciones. El sostenido y el bemol. representaciones dramticas.
- Los medios audiovisuales, la grabacin y
los recursos informticos para la creacin
de piezas musicales y para la sonorizacin
de imgenes y de representaciones
dramticas.
- Danza expresiva a partir de secuencias 1. Adquirir capacidades expresivas, 1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para
sonoras. Las danzas tradicionales creativas, de coordinacin, de relajacin y la expresin de sentimientos y emociones y
espaolas. motrices que ofrecen la expresin como forma de interaccin social.
corporal y la danza valorando su
- Coreografas inventadas para canciones y 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
aportacin al patrimonio cultural espaol
piezas musicales de diferentes estilos, msica cuando interpreta coreografas.
y disfrutando de su interpretacin como
basndose en la estructura musical de la
una forma de interaccin social y de 1.3 Reproduce y disfruta interpretando danzas
obra.
expresin de sentimientos y emociones. tradicionales espaolas entendiendo la
- Conocimiento y realizacin de diferentes importancia de su continuidad y el traslado
tcnicas de relajacin y movimiento a las generaciones futuras.
corporal.
1.4 Inventa coreografas que corresponden con
la forma interna de una obra musical y
conlleva un orden espacial y temporal.
CV: BOCYL-D-25072016-3
400
QUINTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
- Las obras plsticas y visuales presentes 1. Aproximarse a la lectura, anlisis e1.1 Reconoce el cine como expresin artstica y
en el entorno. Establecimiento de un interpretacin de la fotografa y el cine comenta el proceso empleado para la creacin,
orden o pauta para seguir el comprendiendo de manera crtica su montaje y difusin de una pelcula.
procedimiento de observacin y significado y funcin social.
clasificacin del cine.
2. Utilizar las TIC de manera responsable
1.2 Realiza fotografas, utilizando medios
- La fotografa tcnica. Fotografa bsica. para la bsqueda, creacin y realizacin
tecnolgicos, analizando posteriormente si el
Encuadre. Enfoque y plano. La luz. Brillo de proyectos audiovisuales sencillos.
encuadre y el enfoque son los ms adecuados
y contraste. El color.
al propsito inicial.
- Preparacin de documentos propios de la
comunicacin artstica como videoclips y
cortometrajes. 1.3 Realiza proyectos audiovisuales sencillos,
- Las TIC para el tratamiento de imgenes, videoclips y cortometrajes empleando
diseo y animacin, y su empleo para la diferentes tcnicas de grabacin y montaje.
difusin de los trabajos elaborados.
- Conocimiento y anlisis del proceso 2.1 Maneja programas informticos sencillos de
empleado para la creacin, montaje y elaboracin y retoque de imgenes digitales
difusin de una pelcula. (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
- Uso bsico de programas digitales de brillo, contraste) que le sirvan para la
edicin y procesado de imagen, vdeo y ilustracin de trabajos con textos.
texto.
CV: BOCYL-D-25072016-3
401

1.1 Organiza el espacio de sus producciones
- La obra artstica. Disposicin a la 1. Representar de forma personal, original y
bidimensionales utilizando conceptos
originalidad, espontaneidad, plasmacin creativa ideas, acciones y situaciones
bsicos de composicin, equilibrio y
de ideas, sentimientos y vivencias de valindose de los elementos que
proporcin.
forma personal y autnoma en su configuran el lenguaje visual.
creacin.
2. Realizar producciones plsticas siguiendo 1.2 Distingue el tema o gnero de obras
- Vocabulario de trminos referidos a pautas elementales del proceso creativo, plsticas.
materiales, instrumentos o aspectos de la experimentando, reconociendo y
creacin artstica. Utilizacin adecuada diferenciando la expresividad de los 2.1 Utiliza las tcnicas ms adecuadas para sus
en los comentarios orales y escritos. diferentes materiales y tcnicas pictricas y creaciones manejando los materiales e
Anlisis de obras y tcnicas. eligiendo las ms adecuadas para la instrumentos de manera adecuada,
realizacin de la obra planeada, cuidando el material y el espacio de uso.
- Interaccin de propuestas audiovisuales
con otras formas de expresin artstica
elaboracin como del resultado final. 2.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
con objeto de desarrollar un proyecto
individual o en grupo. 3. Utilizar recursos bibliogrficos, de los respetando las ideas de los dems y
medios de comunicacin y de Internet para colaborando con las tareas que le hayan
- El volumen en el plano. Anlisis de las sido encomendadas.
obtener informacin que le sirva para
formas de representacin segn el punto
planificar y organizar los procesos
de vista o la situacin en el espacio.
creativos, valorando la importancia de la 2.3 Explica con la terminologa aprendida el
- Anlisis y valoracin de alguno de los expresin plstica en las relaciones propsito de sus trabajos y las
bienes declarados Patrimonio de la interpersonales. caractersticas de los mismos.
Humanidad en Castilla y Len en su
4. Imaginar, dibujar y elaborar obras 3.1 Organiza y planea su propio proceso
relacin con el arte.
tridimensionales con diferentes materiales, creativo partiendo de la idea, recogiendo
- Valoracin de la importancia de la recursos y tcnicas. informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin y la expresin plstica en comunicacin o de Internet, desarrollndola
5. Conocer las manifestaciones artsticas ms
el contexto de las relaciones en bocetos y eligiendo los que mejor se
significativas que forman parte del
interpersonales. adecan a sus propsitos en la obra final,
patrimonio artstico y cultural de Castilla y
- Elaboracin de producciones Len adquiriendo actitudes de respeto y sin utilizar elementos estereotipados.
tridimensionales, utilizando tcnicas valoracin de dicho patrimonio.
mixtas de elaboracin, aplicadas a un fin 4.1 Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el
CV: BOCYL-D-25072016-3
402
determinado. proceso y eligiendo la solucin ms

adecuada a sus propsitos en su
- Apreciacin de la originalidad; rechazo
produccin final.
de la imitacin y la copia.
5.1 Reconoce, respeta y valora las
del patrimonio cultural y artstico de Castilla
y Len, especialmente aquellas que han
sido declaradas patrimonio de la
humanidad.
- Formas planas y espaciales. Figuras 1. Identificar conceptos geomtricos en una 1.1 Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
planas y espaciales. Figuras planas: obra bidimensional relacionndolos con los rectas paralelas y perpendiculares.
elementos, relaciones y clasificacin. conceptos geomtricos contemplados en el
rea de matemticas con la aplicacin 1.2 Utiliza la regla considerando el milmetro
- Desarrollo de estrategias para medir como unidad de medida habitual aplicada al
grfica y artstica de los mismos.
figuras de manera exacta y aproximada. dibujo tcnico.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo del
- Los ngulos. Medida y representacin
comps y el transportador de ngulos, 1.3 Calcula grficamente la mediatriz de un
grfica. El semicrculo graduado o
valorando la exactitud y limpieza de los segmento utilizando la regla y el comps.
transportador.
trabajos realizados con los instrumentos
- Tcnicas propias del dibujo tcnico para apropiados. 1.4 Dibuja ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados
la elaboracin de obras tridimensionales utilizando el semicrculo graduado o
en papel: papiroflexia, pop-up, transportador.
pergamano o quilling. 1.5 Aplica la divisin de la circunferencia a la
- Las TIC. Realizacin de dibujo construccin de elementos florales a los
geomtrico en sencillos programas de que posteriormente aplica el color.
dibujo.
1.6 Conoce y comprende el trmino de escala.
circunferencias. La divisin de la 1.7 Identifica en una obra bidimensional formas
circunferencia aplicada a la construccin geomtricas simples.
CV: BOCYL-D-25072016-3
403
de elementos florales.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
- La representacin elemental del espacio, utilizacin correcta del comps y el
escalas y grficas sencillas. Los mapas y transportador valorando la precisin en los
planos callejeros. resultados.
- La limpieza y la exactitud en el proceso y
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
- El odo. Funcionamiento del aparato

1. Utilizar la escucha activa de paisajes 1.1 Identifica y describe, utilizando un
auditivo. Salud del odo. La
sonoros que ejemplifiquen situaciones de vocabulario preciso, las agresiones
contaminacin acstica. Identificacin de
agresiones acsticas. acsticas presentes en su entorno,
agresiones acsticas y contribucin
activa a su disminucin y al bienestar 2. Escuchar y analizar la organizacin de buscando soluciones razonadas.
personal y colectivo. obras musicales sencillas, tanto vocales
como instrumentales, y describir 2.1 Distingue tipos de formas musicales tras la
- Historia de la msica culta. pocas escucha de obras.
correctamente de manera oral y escrita las
histricas. Las formas musicales.
diferentes formas musicales.
- Escucha activa y comentarios de 2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
3. Conocer ejemplos de obras variadas de de diferentes caractersticas y pocas.
msicas de distintos estilos y culturas del
diferentes pocas histricas para valorar
pasado y del presente, usadas en
el patrimonio musical conociendo la 3.1 Conoce, entiende y observa las normas de
diferentes contextos.
importancia de su mantenimiento y comportamiento en audiciones y
- Conocimiento y prctica de las normas difusin aprendiendo el respeto con el que representaciones musicales.
de comportamiento en audiciones y deben afrontar las audiciones y
representaciones. representaciones.
CV: BOCYL-D-25072016-3
404

- Gneros vocales. La msica coral. 1. Entender la importancia del cuidado de la 1.1 Conoce hbitos saludables para el cuidado
voz, como instrumento y recurso expresivo de la voz.
- Creacin e improvisacin de canciones.
partiendo de la cancin y de sus
- La voz y los instrumentos. Higiene y posibilidades para interpretar, crear e 2.1 Reconoce y clasifica instrumentos acsticos
hbitos en la interpretacin y la postura improvisar, tanto de manera individual y electrnicos, de diferentes registros de la
corporal. como en grupo. voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales.
- Identificacin de los instrumentos de la 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz
msica popular y urbana. o instrumentos, utilizando el lenguaje 2.2 Utiliza el lenguaje musical para la
musical, composiciones sencillas que interpretacin de obras.
- Los instrumentos como medio de
expresin. Utilizacin para el contengan procedimientos musicales de
acompaamiento de textos, recitados, repeticin, variacin y contraste, 2.3 Traduce al lenguaje musical convencional
asumiendo la responsabilidad en la melodas y ritmos sencillos.
canciones y danzas.
interpretacin en grupo y respetando, tanto 2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales
- Repertorio de piezas vocales e las aportaciones de los dems como a la de diferentes pocas, estilos y culturas para
instrumentales de diferentes pocas y persona que asume la direccin. distintos agrupamientos con y sin
culturas para distintos agrupamientos
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras acompaamiento.
con y sin acompaamiento.
y expresivas de diferentes materiales,
- Realizacin de sencillos dictados instrumentos y dispositivos electrnicos. 2.5 Conoce e interpreta canciones de distintos
rtmicos y meldicos. lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
- Atencin, inters, responsabilidad y social y cultural.
participacin en las actividades de
interpretacin. Respeto a las normas. 3.1 Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en Internet sobre
- Lenguaje musical aplicado a la
instrumentos, compositores, intrpretes y
interpretacin de canciones y piezas
eventos musicales.
instrumentales. Los signos de
prolongacin: ligadura, puntillo y 3.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos
caldern. informticos para crear piezas musicales y
- Los intervalos. El tono y el semitono. Las para la sonorizacin de imgenes y
alteraciones. El sostenido y el bemol. representaciones dramticas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
405
- Los medios audiovisuales y los

recursos informticos para la creacin
de piezas musicales y para la
sonorizacin de imgenes y de

- Diferentes tipos de danzas y bailes: Las 1. Adquirir capacidades expresivas, creativas, 1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la
danzas tradicionales de Castilla y Len. de coordinacin y motrices que ofrecen la expresin de sentimientos y emociones y
expresin corporal y la danza valorando su como forma de interaccin social.
- El flamenco como Patrimonio Cultural aportacin al patrimonio y disfrutando de su
Inmaterial de la Humanidad. interpretacin como una forma de 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
- Coreografas inventadas para canciones interaccin social y de expresin de msica cuando interpreta danzas
y piezas musicales de diferentes estilos, sentimientos y emociones. tradicionales de Castilla y Len.
basndose en la estructura musical de la
obra. 1.3 Conoce danzas de distintas pocas y
lugares valorando su aportacin al
- Conocimiento y realizacin de diferentes patrimonio artstico y cultural.
tcnicas de relajacin y movimiento
corporal. 1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas
tradicionales de Castilla y Len entendiendo
la importancia de su continuidad y el traslado
a las generaciones futuras.

CV: BOCYL-D-25072016-3
SEXTO CURSO
EDUCACIN PLSTICA
- Establecimiento de un orden o pauta para 1. Distinguir las diferencias fundamentales 1.1 Reconoce las imgenes fijas y en
seguir el procedimiento de observacin y entre las imgenes fijas y en movimiento movimiento en su entorno y las clasifica.
clasificacin de nuevos lenguajes clasificndolas siguiendo patrones
artsticos. aprendidos y expresando con un 2.1.Analiza de manera sencilla y utilizando la
vocabulario adecuado los elementos terminologa adecuada imgenes fijas
- Preparacin de documentos propios de la
propios del lenguaje plstico. atendiendo al tamao, formato, elementos
comunicacin artstica como videoclips y
bsicos (puntos, rectas, planos, colores,
cortometrajes. 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
iluminacin, funcin).
interpretacin del arte y las imgenes fijas
- Las TIC para el tratamiento de imgenes,
y en movimiento en sus contextos
diseo y animacin, y su empleo para la
culturales e histricos, comprendiendo de 2.2.Conoce la evolucin de la fotografa del
difusin de los trabajos elaborados. blanco y negro al color, de la fotografa en
manera crtica su significado y funcin
- Realizacin de proyectos audiovisuales social, siendo capaz de elaborar imgenes papel a la digital, y valora las posibilidades
empleando diferentes tcnicas. nuevas y empleando diferentes tcnicas, a que ha proporcionado la tecnologa.
- La imagen en los medios y TIC. Anlisis y partir de los conocimientos adquiridos.

2.3.Reconoce los diferentes temas de la
valoracin de la intencin comunicativa de 3. Utilizar las TIC de manera responsable fotografa.
los nuevos cdigos audiovisuales. Uso para la bsqueda, creacin y difusin de
responsable de las imgenes en los imgenes fijas y en movimiento.
2.4.Realiza fotografas, utilizando medios
medios informticos.
tecnolgicos, analizando posteriormente si
- Uso de programas digitales de edicin y el encuadre es el ms adecuado al
procesado de imagen, vdeo y texto. propsito inicial.
2.5.Elabora carteles con diversas

informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
407
2.6.Secuencia una historia en diferentes

vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7 Reconoce el cine de animacin como un

gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y
difusin de una pelcula de animacin,
realizado tanto con la tcnica tradicional
como la tcnica actual.
2.8 Realiza sencillas obras de animacin para

familiarizarse con los conceptos
elementales de la creacin audiovisual:
guion, realizacin, montaje, sonido.
3.1 Maneja programas informticos sencillos de

elaboracin y retoque de imgenes digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamao,
color, brillo, contraste) que le sirvan para
la ilustracin de trabajos con textos.
3.2 Conoce las consecuencias de la difusin de

imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas.
3.3 No consiente la difusin de su propia

imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
408
- Vocabulario de trminos referidos a 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1 Utiliza el punto, la lnea y el plano al
materiales, instrumentos o aspectos de la imaginario, explicando, con un lenguaje representar el entorno prximo y el
creacin artstica. Utilizacin adecuada en plstico adecuado, sus caractersticas. imaginario.
los comentarios orales y escritos. Anlisis
2. Representar de forma personal ideas, 2.1 Distingue y explica las caractersticas del
de obras y tcnicas.
acciones y situaciones valindose de los color, en cuanto a su luminosidad, tono y
- El dibujo de representacin. Pintores y elementos que configuran el lenguaje saturacin, aplicndolas con un propsito
temas. visual. concreto en sus producciones.
- Interaccin de propuestas audiovisuales 3. Realizar producciones plsticas siguiendo 2.2 Clasifica y ordena los colores primarios
con otras formas de expresin artstica con pautas elementales del proceso creativo, (magenta, cyan y amarillo) y secundarios
objeto de desarrollar un proyecto. experimentando, reconociendo y (verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico
diferenciando la expresividad de los y los utiliza con sentido en sus obras.
- La composicin plstica y visual.
diferentes materiales y tcnicas pictricas y
Aplicacin de estrategias creativas, 2.3 Conoce la simbologa de los colores fros y
eligiendo las ms adecuadas para la
responsabilidad en el trabajo cooperativo, clidos y aplica dichos conocimientos para
realizacin de la obra planeada,
establecimiento de momentos de revisin, transmitir diferentes sensaciones en las
respeto a las aportaciones de los dems y composiciones plsticas que realiza.
elaboracin como del resultado final.
resolucin de las discrepancias con
2.4 Analiza y compara las texturas naturales y
argumentos. 4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
artificiales, as como las texturas visuales y
medios de comunicacin y de Internet para
- Criterios para el desarrollo de un tctiles siendo capaz de realizar trabajos
obtener informacin que le sirva para
pensamiento esttico en la comunicacin artsticos utilizando estos conocimientos.
planificar y organizar los procesos
oral y escrita.
creativos, as como para conocer e 2.5 Organiza el espacio de sus producciones
- La representacin de las formas en el intercambiar informaciones con otros bidimensionales utilizando conceptos
espacio. Comparacin en diferentes reas alumnos. bsicos de composicin, equilibrio y
o mbitos. proporcin.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
- La textura. Bsqueda sensorial de texturas tridimensionales con diferentes materiales, 2.6 Distingue el tema o gnero de obras
naturales y artificiales y de las cualidades recursos y tcnicas. plsticas.
y posibilidades de materiales orgnicos e
6. Conocer las manifestaciones artsticas ms 3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
inorgnicos. Clasificacin de texturas y
significativas que forman parte del pictricas ms adecuadas para sus
tonalidades para caracterizar objetos e
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo creaciones, manejando los materiales e
CV: BOCYL-D-25072016-3
409
imgenes. actitudes de respeto y valoracin de dicho instrumentos de manera adecuada,

patrimonio. cuidando el material y el espacio de uso.
- Elaboracin de producciones
tridimensionales, utilizando tcnicas 3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
mixtas de elaboracin, aplicadas a un fin respetando las ideas de los dems y
determinado. colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
- Anlisis y valoracin de alguno de los
bienes declarados Patrimonio de la 3.3. Explica con la terminologa aprendida el
Humanidad en Espaa en su relacin con propsito de sus trabajos y las
el arte. caractersticas de los mismos.
- Apreciacin de la originalidad; rechazo de 4.1. Organiza y planea su propio proceso
la imitacin y la copia. creativo partiendo de la idea, recogiendo
informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin o de Internet, desarrollndola
en bocetos y eligiendo los que mejor se
adecuan a sus propsitos en la obra final,
sin utilizar elementos estereotipados,
siendo capaz de compartir con otros
alumnos el proceso y el producto final
obtenido.
5.1. Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
6.1.Reconoce, respeta y valora las
del patrimonio cultural y artstico espaol,
especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
6.2.Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las obras de
arte que en ellos se exponen.
CV: BOCYL-D-25072016-3
410
6.3.Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la
observacin de sus producciones.

- La representacin elemental del espacio, 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1 Identifica los conceptos de horizontalidad y
escalas y grficas sencillas. Los mapas. realidad que rodea al alumno verticalidad utilizndolos en sus
Escalas y planos callejeros. La orientacin relacionndolos con los conceptos composiciones con fines expresivos.
en el plano. geomtricos contemplados en el rea de
1.2 Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
matemticas con la aplicacin grfica de
- Representacin de polgonos inscritos en rectas paralelas y perpendiculares.
los mismos.
circunferencias y circunscritos a las
1.3 Utiliza la regla considerando el milmetro
mismas. Polgonos estrellados. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de
como unidad de medida habitual aplicada al
los instrumentos y materiales propios del
- Dibujo tcnico. La cuadrcula. dibujo tcnico.
dibujo tcnico utilizndolos
- Los ngulos. Medida y representacin adecuadamente y valorando la precisin y 1.4 Suma y resta de segmentos utilizando la
grfica. Suma y resta de ngulos. limpieza de los trabajos realizados. regla y el comps.
- Aplicacin de tcnicas propias del dibujo 1.5 Calcula grficamente la mediatriz de un
tcnico para la elaboracin de maquetas, segmento utilizando la regla y el comps.
dioramas u otras expresiones artsticas en
1.6 Traza crculos conociendo el radio con el
tres dimensiones.
comps.
- Realizacin de dibujo geomtrico en
1.7 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
sencillos programas de dibujo.
y seis partes iguales utilizando los
- El comps. Trazado de crculos y materiales propios del dibujo tcnico.
circunferencias.
1.8 Aplica la divisin de la circunferencia a la
- El semicrculo graduado o transportador. construccin de estrellas y elementos
La medida de ngulos. florales a los que posteriormente aplica el
CV: BOCYL-D-25072016-3
411
color.
- La escala y la cuadrcula.
1.9 Contina series con motivos geomtricos
- Conocimiento del vocabulario de los
(rectas y curvas) utilizando una cuadrcula
trminos, instrumentos y procedimientos
facilitada con los instrumentos propios del
necesarios para el dibujo geomtrico y
dibujo tcnico.
tcnico.
1.10 Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
- Constancia y exigencia progresiva por el
grados utilizando la escuadra y el
trabajo bien hecho con instrumentos y
cartabn.
1.11 Analiza la realidad descomponindola en
formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.12 Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
1.13 Realiza composiciones utilizando formas
geomtricas bsicas sugeridas por el
profesor.
1.14 Conoce y comprende el trmino de escala
y es capaz de aplicarlo cambiando la
escala de un dibujo sencillo mediante el
uso de una cuadrcula.
utilizacin correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisin en los
resultados.
CV: BOCYL-D-25072016-3
EDUCACIN MUSICAL
BLOQUE 1. ESCUCHA
- Realizacin de comentarios orales y 1. Utilizar la escucha musical activa para

escritos sobre las obras escuchadas e indagar en las cualidades y posibilidades 1.1 Identifica, clasifica y describe, utilizando un
interpretadas con un vocabulario preciso. del sonido de manera que sirvan como vocabulario preciso, las cualidades de los
marco de referencia para creaciones sonidos del entorno natural y social.
- El anlisis de la msica en diversos medios
propias.
de informacin y comunicacin. La msica 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
como creadora de ambientes. La msica 2. Analizar la organizacin de obras variaciones y contrastes de velocidad e
en el cine. Las bandas sonoras. Msica musicales sencillas, tanto vocales como intensidad tras la escucha de obras
descriptiva y msica programtica. instrumentales, y describir correctamente musicales, siendo capaz de emitir una
de manera oral y escrita los elementos que valoracin de las mismas.
- Inters por el descubrimiento de obras
las componen.
musicales de distintas pocas y culturas.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de 2.2 Se interesa por descubrir obras musicales
- Reconocimiento y clasificacin de los de diferentes caractersticas, y las utiliza
nuestra cultura y otras, para valorar el
instrumentos segn el material vibrante: como marco de referencia para las
patrimonio musical apreciando la
idifonos, membranfonos, cordfonos, creaciones propias.
importancia de su mantenimiento y su
aerfonos y electrfonos.
correcta difusin y aprendiendo el respeto
- Conocimiento y prctica de actitudes de con el que deben afrontar las audiciones y 3.1.Conoce, entiende y observa las normas de
respeto en audiciones y otras representaciones. comportamiento en audiciones y
representaciones musicales. Comentario y representaciones musicales.
valoracin de conciertos y otras
representaciones musicales. 3.2.Comprende, acepta y respeta el contenido
de las normas que regulan la propiedad
- Aproximacin a la Historia de la msica. intelectual en cuanto a la reproduccin y
- La propiedad intelectual y los derechos de copia de obras musicales.
autor. La piratera digital.
CV: BOCYL-D-25072016-3
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- Gneros vocales. La pera. La zarzuela. El 1. Entender la importancia del cuidado de la 1.1 Reconoce y describe las cualidades de la
musical. voz, como instrumento y recurso expresivo voz a travs de audiciones diversas y las
partiendo de la cancin y de sus recrea.
- Creacin e improvisacin de
posibilidades para interpretar, crear e
composiciones vocales con y sin 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
improvisar, tanto de manera individual
acompaamiento. acsticos y electrnicos, de diferentes
como en grupo.
- Identificacin visual de los instrumentos registros de la voz y de las agrupaciones
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz vocales e instrumentales.
acsticos y electrnicos.
o instrumentos, utilizando el lenguaje
- Interpretacin y produccin de piezas musical, composiciones sencillas que 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
vocales e instrumentales. El contengan procedimientos musicales de interpretacin de obras.
acompaamiento en canciones y piezas repeticin, variacin y contraste,
instrumentales. asumiendo la responsabilidad en la 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
- Atencin, inters y responsabilidad en las interpretacin en grupo y respetando, tanto melodas y ritmos sencillos.
actividades de interpretacin. Respeto a las aportaciones de los dems como a la
las normas. persona que asume la direccin.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales
- La partitura. Utilizacin del lenguaje 3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras de diferentes pocas, estilos y culturas para
musical como elemento bsico para una y expresivas de diferentes materiales, distintos agrupamientos con y sin
correcta interpretacin. Los signos de instrumentos y dispositivos electrnicos. acompaamiento.
repeticin.
2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
- Los intervalos. Anlisis de intervalos. La lugares, pocas y estilos, valorando su
distancia en tonos y semitonos. aportacin al enriquecimiento personal,
- Grabacin en el aula como recurso social y cultural.
creativo.
3.1 Busca informacin bibliogrfica, en medios
- Creacin y realizacin de un proyecto de comunicacin o en Internet sobre
musical que englobe todos los medios de instrumentos, compositores, intrpretes y
expresin incorporando medios eventos musicales.
tecnolgicos.
- Los medios audiovisuales y los recursos 3.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos
CV: BOCYL-D-25072016-3
414
informticos para la creacin de piezas informticos para crear piezas musicales y

musicales y para la sonorizacin de para la sonorizacin de imgenes y
imgenes y de representaciones representaciones dramticas.
dramticas.
- Coreografas inventadas para canciones y 1. Adquirir capacidades expresivas, creativas, 1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para
piezas musicales de diferentes estilos, de coordinacin y motrices que ofrecen la la expresin de sentimientos y emociones y
basndose en la estructura musical de la expresin corporal y la danza valorando su como forma de interaccin social.
obra. aportacin al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de 1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
- Diferentes tipos de danzas y bailes. Los
interaccin social y de expresin de msica cuando interpreta danzas.
bailes de saln. El ballet. El flamenco.
sentimientos y emociones.
- Conocimiento y realizacin de diferentes 1.3 Conoce danzas de distintas pocas y
tcnicas de relajacin y movimiento lugares valorando su aportacin al
corporal. patrimonio artstico y cultural.
1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas

tradicionales espaolas entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado
a las generaciones futuras.

CV: BOCYL-D-25072016-3
415
EDUCACIN FSICA
El rea de Educacin fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las

personas su competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos,
procedimientos, actitudes y sentimientos vinculados a la conducta motora. Para su
consecucin adems de la prctica, es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes,
valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin con el entorno. De este
modo, el alumnado lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas
acciones, adems de integrar conocimientos y habilidades transversales transferibles a
la vida cotidiana, como la cooperacin, el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto
a las normas y la aceptacin de las diferencias individuales, entre otras.
El currculo del rea de Educacin fsica se organiza en seis bloques referidos a
los elementos de la competencia motriz que debern desarrollarse y en base a los
cuales han de organizarse las situaciones de aprendizaje:
Bloque 1: Contenidos comunes. Este bloque es transversal a todo el currculo del
rea. En l se incluyen tcnicas de trabajo, procedimientos, actitudes y valores que
debern desarrollarse de forma integral con el resto de bloques. Se incluyen tambin la
bsqueda, el uso y el tratamiento de la informacin mediante las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC). Los contenidos, criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje se debern incorporar a cada curso teniendo en cuenta el
nivel, las caractersticas madurativas de cada alumno, la diversidad y los diferentes
estilos de aprendizaje.
Bloque 2: Conocimiento corporal. Este bloque est especialmente dirigido a adquirir
un conocimiento y un control del propio cuerpo, que resulta determinante tanto para el
desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisicin de posteriores
aprendizajes motores. Se incluyen, adems, contenidos orientados al desarrollo de las
capacidades perceptivo-motrices.
Bloque 3: Habilidades motrices. Se recogen en este bloque contenidos que permiten
al alumnado explorar su potencial motor a la vez que desarrollar las competencias
motrices bsicas, orientadas a adaptar la conducta motriz a los diferentes contextos que
se irn complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos. Estas
competencias suelen basarse en modelos tcnicos de ejecucin en los que resulta
decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices cada vez ms eficaces,
optimizar la realizacin, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones.
Bloque 4: Juegos y actividades deportivas. En este bloque se agrupan los contenidos
relacionados con el juego y las actividades deportivas, entendidos como
manifestaciones culturales y sociales de la accin motriz humana, en las que la relacin
interpersonal, la solidaridad, la cooperacin, la oposicin y el respeto a las normas y
personas adquieren especial relevancia. En estas situaciones resulta imprescindible la
implicacin de facultades como la seleccin acertada de la accin, la oportunidad del
momento de llevarla a cabo y la ejecucin de dicha decisin, la atencin selectiva, la
interpretacin de las acciones del resto de los participantes, la previsin y anticipacin
de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas,
la capacidad de estructuracin espacio-temporal, la resolucin de problemas y el trabajo
en grupo, adems de soportar la presin que pueda suponer el grado de oposicin de
adversarios en el caso de que la haya. Se incluyen, adems, acciones motrices
realizadas en el entorno natural o urbano que puede estar ms o menos acondicionado,
pero que experimenta cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus
conductas a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretacin de las
condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la
CV: BOCYL-D-25072016-3
intensidad de los esfuerzos en funcin de las posibilidades personales. Estas

actividades facilitan la conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en
valores relacionados con la conservacin del entorno, fundamentalmente del medio
natural. Igualmente facilita la reflexin sobre la evolucin del deporte y la incorporacin
de la mujer a la prctica del mismo a lo largo de la historia.
Bloque 5: Actividades fsicas artstico-expresivas. Se hallan incorporados los
contenidos dirigidos a fomentar la comunicacin y la expresividad a travs del cuerpo y
el movimiento. El uso del espacio, las calidades del movimiento, as como los
componentes rtmicos y la movilizacin de la imaginacin y la creatividad en el uso de
diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada, musical), son la base de estas
acciones.
Bloque 6: Actividad fsica y salud. Est constituido por aquellos contenidos
necesarios para que la actividad fsica resulte saludable. Adems, se incorporan
contenidos para la adquisicin de hbitos saludables de actividad fsica, postural y/o
alimentaria a lo largo de la vida, que repercuten en la propia ejecucin motriz, en la
salud, en la seguridad y en el bienestar personal. A travs de este bloque se pretende
dar relevancia a unos aprendizajes que se incluyen transversalmente en todos los
bloques y en otras reas.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y

desarrolla la inteligencia para saber qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin en
funcin de los condicionantes del entorno. Entre los procesos implcitos en la conducta
motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los
actos motores. Entre los conocimientos ms destacables que se combinan con dichos
procedimientos estn, adems de los correspondientes a las diferentes actividades
fsicas, los relacionados con la corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los
sistemas de mejora de las capacidades motrices y con los usos sociales de la actividad
fsica, entre otros. Y entre las actitudes se encuentran las derivadas de la valoracin y
el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, y el disfrute de la
prctica y la relacin con los dems.
La propuesta curricular de Educacin fsica debe permitir organizar y secuenciar
los aprendizajes que tiene que desarrollar el alumnado a lo largo de su paso por la
Educacin Primaria, teniendo en cuenta su momento madurativo, la lgica interna de
las diversas situaciones motrices, y que hay elementos que afectan de manera
transversal a todos los bloques como son las capacidades fsicas y las coordinativas,
los valores sociales e individuales y la educacin para la salud.
Una oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos los tipos de
situacin motriz e incorpore los elementos transversales en funcin de las
caractersticas madurativas correspondientes a cada curso, permitir que el alumnado
progrese en su competencia motriz. Una oferta adecuada a las posibilidades del Centro
a partir de los humanos, materiales y espacios y en la que se podr dar cabida a otros
tipos de recursos ofertados desde las distintas administraciones pblicas.
Unas actividades en las que se deben eliminar los estereotipos y no fomentar la
competitividad con la carga agresiva que conlleva. Hay que tener siempre presente que
la conducta motriz es el principal objeto del rea y estar dirigida al desarrollo de un
alumnado que valore, acepte y respete la propia realidad corporal y la de los dems,
muestre una actitud reflexiva y crtica a partir de una metodologa activa, inclusiva,
participativa, motivadora y le site en situaciones reales que contribuyan al desarrollo
de su autonoma y le haga corresponsable de su aprendizaje.
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La Educacin fsica deber ofrecer situaciones, materiales, recursos y contextos

de aprendizaje variados, que:
- Contengan actividades de todos los tipos de situacin motriz e incorpore los

elementos transversales en funcin de las caractersticas madurativas, la
atencin a la diversidad y el respeto a los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje correspondientes a cada alumno, lo que le permitir progresar en su
competencia motriz.
- Combinen diferentes modelos de sesiones y actividades.
- Permitan al alumnado conocer su propio cuerpo y sus posibilidades y desarrollar
las habilidades motrices bsicas en contextos de prctica, que se irn
complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos.
- Desarrollen la capacidad de relacionarse con los dems, el respeto, la
colaboracin, el trabajo en equipo, la aceptacin entre iguales, la resolucin de
conflictos mediante el dilogo y la asuncin de las reglas establecidas, as como
el desarrollo de la iniciativa individual y el esfuerzo personal.
- Utilicen el juego como recurso imprescindible de aprendizaje, acorde con las
intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter motivador.
Un juego dosificable de acuerdo al nivel de desarrollo evolutivo y con sus
diferentes formas de manifestacin como juego espontneo o como actividad
fsica con intencionalidad recreativa o deportiva.
Las propuestas didcticas incorporarn la reflexin y anlisis de lo que acontece

y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras
situaciones, considerando un tratamiento que ir de lo global a lo especfico,
prevaleciendo el criterio de diversidad frente al de especializacin y asegurando una
competencia motriz que sirva de base para otros aprendizajes. Partiremos del
descubrimiento, exploracin, experimentacin de las posibilidades motrices del alumno
y de la estructuracin de su esquema corporal, para acabar la etapa con ciertos niveles
de exigencia de eficacia y de autonoma en la realizacin de sus actividades. Se buscar
la interaccin con el alumnado mediante su implicacin en el proceso evaluativo. A este
respecto, se les informar en cada unidad didctica o sesin de trabajo sobre los
contenidos a desarrollar, los criterios de evaluacin aplicables y los estndares de
aprendizaje que medirn el grado de adquisicin de esos contenidos, favoreciendo la
creacin de un ambiente en el que la autoevaluacin la podremos utilizar como un
instrumento ms dentro de una evaluacin continua y significativa.
Partiremos del descubrimiento, exploracin y experimentacin de las
posibilidades motrices del alumno y de la estructuracin de su esquema corporal, para
acabar la etapa con ciertos niveles de exigencia de eficacia y de autonoma en la
realizacin de sus actividades.
Se integrarn y utilizarn las TIC en la bsqueda, seleccin, archivo, difusin y
presentacin de las propuestas pedaggicas, as como en la planificacin y elaboracin
de las experiencias educativas, y como medio para consolidar los conocimientos y el
vocabulario especfico propio del rea.
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CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
- Tcnicas de trabajo individual y en grupo con atencin a los diferentes roles y a
la responsabilidad individual y colectiva.
- Estrategias para la resolucin de conflictos: utilizacin de normas de
convivencia, conocimiento y respeto de las normas y reglas de juego y valoracin
del respeto a los dems, evitando estereotipos y prejuicios racistas.
- Uso adecuado y responsable de los materiales de Educacin Fsica orientados
a su conservacin y a la prevencin de lesiones o accidentes.
- Lectura, anlisis e interpretacin de textos relacionados con el rea de
Educacin Fsica.
- Utilizacin del lenguaje oral y escrito para expresar ideas, pensamientos,
argumentaciones y participacin en debates, utilizando el vocabulario especfico
del rea.
- Realizacin y presentacin de trabajos y/o proyectos con orden, estructura y
limpieza.
- Integracin responsable de las TIC en el proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin de la informacin en Internet o en otras fuentes.
- Utilizacin de los medios de la informacin y comunicacin para la preparacin,
elaboracin, grabacin, presentacin y divulgacin de las composiciones,
representaciones y dramatizaciones.
1. Opinar coherentemente con actitud crtica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas,
participando en debates, y aceptando las opiniones de los dems.
2. Extraer y elaborar informacin relacionada con temas de inters en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de informacin determinadas y haciendo uso de las
TIC como recurso de apoyo al rea.

1.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los modelos
publicitarios.
1.2. Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en clase
y su desarrollo.
1.3. Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera razonable.
1.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se
producen en la prctica o en los espectculos deportivos.
2.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que se le
solicita.
2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
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2.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en

diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL
CONTENIDOS
- El esquema corporal y su estructuracin. Toma de conciencia, interiorizacin y
representacin de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del
cuerpo. Valoracin de la propia realidad corporal, respetando la propia y la de
los dems.
- Toma de conciencia e interiorizacin de las sensaciones corporales y
discriminacin e identificacin de las sensaciones asociadas al movimiento.
- Desarrollo y consolidacin de la lateralidad corporal: dominio de la orientacin
lateral del propio cuerpo. Orientacin de personas y objetos en relacin a s
mismo y a un tercero.
- Asociacin y disociacin de movimientos con diferentes segmentos corporales.
- Desarrollo de la percepcin selectiva: anticipacin de las consecuencias
sensoriales del movimiento.
- Toma de conciencia de aspectos propioceptivos relacionados con las posturas
corporales, el control corporal en reposo y/o en movimiento. Hbitos posturales
correctos.
- Direccionalidad del espacio: dominio de los cambios de orientacin y de las
posiciones relativas derivadas de los desplazamientos propios o ajenos.
Orientacin en el espacio.
- Organizacin y exploracin del espacio de accin: Perspectivas, dimensiones,
estimacin de intervalos de distancia en unidades de accin asociadas a los
patrones fundamentales y las habilidades bsicas y complejas; ajuste de
trayectorias en la impulsin o proyeccin del propio cuerpo o de otros objetos.
- Organizacin temporal del movimiento: ajuste de una secuencia a un intervalo
temporal determinado; anticipacin de la organizacin temporal de un
movimiento aplicada a los nuevos aprendizajes motrices; anlisis e
interiorizacin de estructuras rtmicas externas y ajuste de movimientos
predeterminados a las mismas; y, ajuste de la accin a un determinado intervalo
temporal.
- Percepcin y estructuracin espacio-temporal del movimiento: interpretacin de
trayectorias lineales. Coordinacin de dos trayectorias; intercepcin golpeo-
intercepcin; coordinacin de las secuencias motrices propias con las de otro,
con un objetivo comn. Ajuste de una secuencia de movimientos a una
estructura rtmica dada. Anticipacin configurativa.
- Estados corporales: cambios orgnicos motivados por la actividad fsica en
asociacin a las sensaciones. Cambios orgnicos en relacin con el tipo y la
intensidad de la actividad fsica desarrollada. Estructura y sistemas funcionales
vinculados a los cambios orgnicos derivados de la actividad fsica.
- Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario del tono muscular y de
la respiracin; experimentacin y dominio de la relajacin global del cuerpo y de
los grandes segmentos, asociada a la respiracin. Control de la respiracin.
Tipos de respiracin.
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1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estmulos y condicionantes

espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices bsicas
y adaptndolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
2. Relacionar los conceptos especficos de educacin fsica y los introducidos en
otras reas con la prctica de actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
3. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud reflexiva y crtica.
1.1 Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades

fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su realizacin a los
parmetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
1.2 Adapta las habilidades motrices bsicas de salto a diferentes tipos de entornos
y de actividades fsico deportivas y artsticas expresivas, ajustando su
realizacin a los parmetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio
postural.
1.3 Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando correctamente los
gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.
1.4 Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en cuenta los tres
ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realizacin a los parmetros
espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
1.5 Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
1.6 Realiza actividades fsicas y juegos en el medio natural o en entornos no
habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus posibilidades.
2.1. Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa en los
ejercicios.
2.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para la
mejora de las habilidades motrices
2.3. Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando los
trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el
rea de ciencias de la naturaleza.
3.1 Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia
motriz entre los nios y nias de la clase.
3.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades.
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BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
- Control motor y corporal previo, durante y posterior a la ejecucin de las acciones

motrices.
- Autonoma en la ejecucin y confianza en las propias habilidades motrices en
situaciones habituales y en situaciones o entornos adaptados.
- Desarrollo de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la
mejora de la ejecucin motriz.
- Comprensin de la relacin existente entre frecuencia cardaca y respiratoria y
la intensidad fsica de las actividades realizadas.
- Formas y posibilidades de movimiento: desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos y recepciones. Iniciacin, desarrollo, consolidacin y
perfeccionamiento de los patrones fundamentales y de las habilidades motrices
bsicas.
- Adaptacin de la ejecucin de habilidades motrices a situaciones de complejidad
creciente, con eficiencia y creatividad.
- Desarrollo, prctica y asimilacin de nuevas habilidades gimnsticas, atlticas y
deportivas o combinaciones de las mismas y adaptacin a contextos de
complejidad creciente, ldicos o deportivos.
- Desarrollo progresivo de las diferentes fases en el aprendizaje (ajuste, toma de
conciencia y automatizacin) de acciones relacionadas con la coordinacin
dinmica general y la coordinacin visomotriz.
- Adaptacin a situaciones motrices de complejidad creciente que impliquen
cambios o alteraciones en la base de sustentacin y el centro de gravedad
corporales, en posiciones estticas y/ o en movimiento.
- Toma de conciencia e interiorizacin de la disponibilidad, de las relaciones
intersegmentarias y de las alternativas de equilibracin (estticas o dinmicas),
asociadas al perfeccionamiento y consolidacin de los patrones fundamentales
de movimiento y el desarrollo de las habilidades bsicas y el desarrollo de las
complejas y expresivas. Anticipacin postural compensatoria.
- Desarrollo de la iniciativa y la autonoma en la toma de decisiones: resolucin de
problemas motores utilizando el pensamiento divergente y la anticipacin de
estrategias y procedimientos para la resolucin de problemas motrices con
varias alternativas de respuesta, que implique al menos 2 3 jugadores, con
actitud cooperativa y mentalidad de equipo.
- Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades, desarrollando una actitud positiva ante
los mismos: inters por mejorar la competencia motriz.
- Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
- Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal.
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2. Resolver retos tcticos elementales propios del juego y de actividades fsicas,
con o sin oposicin, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones
motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeando
las diferentes funciones implcitas en juegos y actividades.
4. Mejorar el nivel de sus capacidades fsicas, regulando y dosificando la intensidad
y duracin del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relacin con la
salud.
1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades

fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su realizacin a los
parmetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas, ajustando su realizacin a
los parmetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando correctamente los
gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.
1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en cuenta los tres
ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realizacin a los parmetros
espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural
1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
1.6. Realiza actividades fsicas y juegos en el medio natural o en entornos no
2.1 Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio-temporales.
3.1. Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa en los
ejercicios.
3.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para la
mejora de las habilidades motrices.
3.3. Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando los
trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el
rea de ciencias de la naturaleza.
CV: BOCYL-D-25072016-3
4.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las
capacidades fsicas orientadas a la salud.
4.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de
esfuerzo.
4.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la actividad.
4.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
CONTENIDOS
- Conocimiento, aprendizaje, prctica y participacin en juegos infantiles en sus

manifestaciones populares y tradicionales, valorando aquellos que conforman el
patrimonio cultural de Castilla y Len.
- Iniciacin al deporte adaptado al espacio, al tiempo y los recursos: juegos
deportivos convencionales, recreativos adaptados y deportes alternativos.
- Normas, reglas, roles y finalidad de los juegos. Comprensin aceptacin,
respeto, tolerancia y no discriminacin hacia las normas, estrategias y personas
que participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego
limpio.
- Valoracin y aprecio de las actividades deportivas como medio de disfrute,
relacin con los dems y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
- Identificacin y aceptacin como propios, de los valores fundamentales del
juego: el esfuerzo personal, la relacin con los dems y la aceptacin del
resultado.
- Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas.
- Aceptacin dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador
y de la necesidad del intercambio de papeles para que todos experimenten
diferentes responsabilidades.
- Preparacin y realizacin de actividades en diferentes entornos, aprendiendo a
conocer y valorar, disfrutar y respetar el medio natural.
- Recogida y limpieza de los espacios utilizados en la realizacin de actividades
al aire libre.
- Conocimiento de los comportamientos como usuario de las vas pblicas en
calidad de peatn y/ o conductor de patines, bicicletas
- Bsqueda de informacin, anlisis y valoracin de las normas y seales
relacionadas con la seguridad vial.
CV: BOCYL-D-25072016-3
2. Resolver retos tcticos elementales propios del juego y de actividades fsicas,

con o sin oposicin, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones
motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeando
las diferentes funciones implcitas en juegos y actividades.
4. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas.
5. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades
al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su
preservacin.
6. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetndose a s
mismo y a los otros en las actividades fsicas y en los juegos, aceptando las normas
y reglas establecidas y actuando con inters e iniciativa individual y trabajo en
equipo.

1.1. Realiza actividades fsicas y juegos en el medio natural o en entornos no
2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica
individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espacio-temporales.
3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de
cooperacin y de oposicin.
4.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos populares,
deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.
4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.
5.1. Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en las
actividades en el medio natural.
5.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
6.1. Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
6.2. Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad y creatividad.
6.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
6.4. Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las clases.
6.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
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BLOQUE 5. ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
CONTENIDOS
- Adecuacin del movimiento a estructuras espacio temporales sencillas.

- Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales.
- El cuerpo y el movimiento: Exploracin y conciencia de las posibilidades y
recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.
- Expresin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento.
- Disfrute mediante la expresin del propio cuerpo. Valoracin de los recursos
expresivos y comunicativos del cuerpo (gesto, mmica), propios y de los
compaeros, respetando las diferencias en el modo de expresarse.
- Improvisaciones, representaciones de roles, personajes y dramatizaciones a
travs del lenguaje corporal.
- Elaboracin de bailes y coreografas simples.
- Simbolismo colectivo mediante el lenguaje corporal, propio y de los compaeros.
- Utilizacin de objetos y materiales en dramatizaciones y en la construccin de
escenarios.
- Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal.
- Reconocimiento y aceptacin del contenido comunicativo con independencia de
las caractersticas del emisor.
1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
2. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud reflexiva y crtica.

1.1. Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
1.2. Representa o expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o musicales,
individualmente, en parejas o grupos.
1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas
culturas y distintas pocas, siguiendo una coreografa establecida.
1.4. Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y
compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estmulos musicales, plsticos o verbales.
2.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia
2.2 Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que comportan
los aprendizajes de nuevas habilidades.
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BLOQUE 6. ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
CONTENIDOS
- Inters y gusto por el cuidado del cuerpo.
- Adquisicin de hbitos de higiene corporal, alimentacin y postura relacionados
con la actividad fsica. Consolidacin y empleo regular de las pautas de accin
relacionadas con los hbitos saludables.
- Mejora de la condicin fsica orientada a la salud.
- Adecuacin de la actividad fsica a las posibilidades y condiciones corporales.
- Reconocimiento y valoracin de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en
la salud e identificacin de las prcticas poco saludables.
- Medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes: identificacin,
anticipacin, y valoracin de las situaciones de riesgo que se derivan de la
prctica de la actividad fsica. Respeto de las normas de uso de materiales,
espacios e instalaciones.
- Pautas bsicas de primeros auxilios.
- Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento global. Tipos de
calentamiento. Conocimiento de las pautas elementales a seguir y de las
adaptaciones bsicas del mismo para cada tipo de actividad. Dosificacin del
esfuerzo y relajacin. Capacidad de desarrollo de su propio calentamiento global
- Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms comunes.
Elaboracin de protocolos bsicos de reconocimiento y actuacin ante las
lesiones deportivas ms comunes durante la realizacin de actividades fsicas.
1. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y los hbitos
posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia
uno mismo.
2. Identificar e interiorizar la importancia de la prevencin, la recuperacin y las
medidas de seguridad en la realizacin de la prctica de la actividad fsica.

1.1. Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
1.2. Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).
1.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la salud.
1.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada
y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
1.5. Realiza los calentamientos valorando su funcin preventiva.
2.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms comunes, as
como las acciones preventivas y los primeros auxilios.
CV: BOCYL-D-25072016-3
427
CURRICULO POR CURSOS
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

EVALUABLES
1. Opinar coherentemente con actitud crtica,
- Tcnicas de trabajo individual y en grupo 1.1. Adopta una actitud crtica ante las modas
tanto desde la perspectiva de participante
con atencin a los diferentes roles y a la y la imagen corporal de los modelos
como de espectador, ante las posibles
responsabilidad individual y colectiva. publicitarios.
situaciones conflictivas surgidas,
- Estrategias para la resolucin de participando en debates, y aceptando las 1.2. Explica a sus compaeros las
conflictos: utilizacin de normas de opiniones de los dems. caractersticas de un juego practicado en
convivencia, conocimiento y respeto de clase y su desarrollo.
2. Extraer y elaborar informacin relacionada
las normas y reglas de juego, y valoracin
con temas de inters en la etapa y
del respeto a los dems, evitando 1.3. Muestra buena disposicin para
compartirla, utilizando fuentes de
estereotipos y prejuicios racistas. solucionar los conflictos de manera
informacin determinadas y haciendo uso
- Uso adecuado y responsable de los de las TIC como recurso de apoyo al rea. razonable.
materiales de Educacin fsica orientados
1.4. Reconoce y califica negativamente las
a su conservacin y a la prevencin de
conductas inapropiadas que se producen
lesiones o accidentes.
en la prctica o en los espectculos
- Lectura, anlisis e interpretacin de textos deportivos.
relacionados con el rea de Educacin
fsica. 2.1. Utiliza las TIC para localizar y extraer la
informacin que se le solicita.
- Utilizacin del lenguaje oral y escrito para
expresar ideas, pensamientos,
2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
argumentaciones y participacin en
pautas proporcionadas, con orden,
debates, utilizando el vocabulario
estructura y limpieza y utilizando
especfico del rea.
programas de presentacin.
- Realizacin y presentacin de trabajos y/o
proyectos con orden, estructura y - 2.3. Expone sus ideas de forma coherente
limpieza. y se expresa de forma correcta en
diferentes situaciones, y respeta las
CV: BOCYL-D-25072016-3
428
opiniones de los dems, evitando

- Integracin responsable de las TIC en el
estereotipos y prejuicios racistas.
proceso de bsqueda, anlisis y seleccin
de la informacin en Internet o en otras
fuentes.
- Utilizacin de los medios de la informacin
y comunicacin para la preparacin,
elaboracin, grabacin, presentacin y
divulgacin de las composiciones,
representaciones y dramatizaciones.
PRIMER CURSO
EVALUABLES
- Esquema corporal. Partes del cuerpo en s 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Efecta una serie de acciones siguiendo
mismo y su intervencin en el movimiento. diversidad de estmulos y condicionantes un orden propuesto, guindose por el
Posibilidades y limitaciones motrices. espacio-temporales, seleccionando y sonido, con ojos tapados, para llegar a un
combinando las habilidades motrices punto establecido.
- Desarrollo de la representacin mental del bsicas y adaptndolas a las condiciones
cuerpo; confirmacin de la preferencia establecidas de forma eficaz. 1.2. Salta pequeos obstculos.
gestual.
2. Ser capaz de colocarse respecto a las 1.3. Utiliza diferentes partes de su cuerpo para
- Posibilidades sensoriales:
nociones topolgicas bsicas. medir una distancia.
Experimentacin, exploracin y
discriminacin de las sensaciones: 3. Ser capaz de percibir diferentes
sensaciones corporales. 1.4. Realiza movimientos acordes a la
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y
trayectoria de un objeto o un compaero.
cinestsicas. Utilizacin de la percepcin
4. Conocer, aceptar y respetar la propia
auditiva, visual y tctil en la realizacin de
realidad corporal y la de los dems, 1.5. Aprecia distancias en situaciones de
actividades motrices.
mostrando una actitud reflexiva y crtica. juego.
CV: BOCYL-D-25072016-3
429
- El eje corporal. Dominio de la orientacin 1.6. Aprecia direcciones y orientacin en el

lateral del propio cuerpo. Consolidacin de espacio en relacin al propio cuerpo.
la predominancia lateral.
- Orientacin espacial: nociones asociadas 2.1. Diferencia nociones topolgicas bsicas:
a relaciones espaciales como dentro- delante-detrs, arriba-abajo, dentro-fuera,
fuera, encima-debajo, delante-detrs y cerca-lejos, (utilizando diferentes
cerca-lejos. procedimientos: al natural, papel,
ordenador).
- Organizacin temporal: nociones
asociadas a antes, durante, despus, 2.2 Identifica su posicin y la de los otros/as
principio y final. en una hilera.
- Percepcin y estructuracin espacio
temporal del movimiento: interpretacin de 3.1. Reconoce y expresa de forma oral
trayectorias lineales, apreciacin de sensaciones que el ejercicio produce en su
distancias y recepcin de objetos. cuerpo: calor, fatiga, sed.
- Toma de conciencia de la capacidad de 3.2. Conoce los cinco sentidos.

control voluntario muscular y de la
respiracin. Experimentacin de la 4.1. Respeta la diversidad de realidades
relajacin global del cuerpo, asociada a la corporales y de niveles de competencia
respiracin. motriz entre los nios y nias de la clase.
- Valoracin y aceptacin de la propia
4.2. Valora el esfuerzo que comportan los
realidad corporal aumentando la confianza
aprendizajes de nuevas habilidades.
en sus posibilidades, autonoma y
autoestima. 4.3. Identifica derecha e izquierda (eje
corporal) respecto a s mismo.
4.4. Es consciente de su predominancia

lateral.
CV: BOCYL-D-25072016-3
430

EVALUABLES
- Experimentacin de formas y posibilidades 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Utiliza los recursos adecuados para
de movimiento a travs de diferentes diversidad de estmulos y condicionantes resolver situaciones bsicas de tctica
formas de ejecucin de desplazamientos, espacio-temporales, seleccionando y individual y colectiva en diferentes
saltos giros, equilibrios y manejo de combinando las habilidades motrices situaciones motrices.
objetos. bsicas y adaptndolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.2. Realiza combinaciones de habilidades
- Control de las habilidades motrices bsicas motrices bsicas ajustndose a un
ms habituales en situaciones sencillas. 2. Mejorar el nivel de sus capacidades objetivo y a unos parmetros espacio-
fsicas, regulando y dosificando la temporales.
- Control y dominio del movimiento: intensidad y duracin del esfuerzo,
resolucin de problemas que impliquen teniendo en cuenta sus posibilidades y su 1.3. Realiza circuitos utilizando las
seleccin y aplicacin de respuestas relacin con la salud. habilidades motrices bsicas.
basadas en la aplicacin de patrones
bsicos. 1.4. Participa en actividades y juegos
propuestos utilizando las habilidades
- Desarrollo elemental y global de las bsicas.
capacidades fsicas bsicas, a travs de
situaciones de juego. 1.5. Coordina los movimientos de brazos y
piernas en las formas bsicas de
- Experimentacin de situaciones sencillas desplazamiento: marcha y carrera,
de equilibrio esttico y dinmico. variando sentidos y direcciones en funcin
de obstculos.
- Disposicin favorable a participar en
actividades diversas aceptando la 1.6. Realiza saltos y desplazamientos
existencia de diferencias en el nivel de simples.
habilidad.
1.7. Realiza lanzamientos y recepciones a
- Adopcin de una actitud positiva hacia las distancias pequeas y en situaciones
actividades fsicas. estticas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
431
- Refuerzo de la autoestima y la confianza en 1.8. Resuelve acciones sencillas en las que

s mismo. interviene el equilibrio.
2.1. Muestra una mejora global con respecto

a su nivel de partida de las capacidades
fsicas orientadas a la salud.
2.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al

tiempo de duracin de la actividad.

EVALUABLES
- Realizacin de juegos libres y organizados. 1. Resolver retos tcticos elementales 1.1. Utiliza los recursos adecuados para
Juegos motores, sensoriales, simblicos, propios del juego y de actividades fsicas, resolver situaciones bsicas de tctica
populares y cooperativos. con o sin oposicin, aplicando principios y individual y colectiva en diferentes
reglas para resolver las situaciones situaciones motrices.
- Utilizacin de estrategias de motrices, actuando de forma individual,
cooperacin/oposicin con relacin a los coordinada y cooperativa y 1.2. Realiza combinaciones de habilidades
juegos. desempeando las diferentes funciones motrices bsicas ajustndose a un
implcitas en juegos y actividades. objetivo y a unos parmetros espacio-
- Aceptacin de distintos roles en los juegos. temporales.
2. Participar y disfrutar en el juego
- Realizacin de actividades fuera del recinto ajustando su actuacin, tanto en lo que se 1.3. Demuestra autonoma y confianza en
escolar, aprendiendo a conocer, respetar, refiere a aspectos motores, como a diferentes situaciones, resolviendo
valorar y disfrutar el medio natural. aspectos de relacin con los compaeros. problemas motores con espontaneidad y
creatividad.
- Desarrollo y adquisicin de hbitos de 3. Demostrar un comportamiento personal y
comportamiento en relacin con la social responsable, respetndose a s 1.4. Es capaz de utilizar el recurso motriz
educacin vial orientados a los mismo y a los otros en las actividades adecuado a la situacin planteada.
desplazamientos urbanos. fsicas y en los juegos, aceptando las
normas y reglas establecidas y actuando 1.5. Distingue las estrategias de cooperacin
y de oposicin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
432
- Comprensin y cumplimiento de las con inters e iniciativa individual y trabajo 2.1. Prctica de diferentes tipos de juegos y
normas de juego. en equipo. actividades motrices.
- Actitud de colaboracin, tolerancia y no 2.2. Acepta desempear diferentes roles en

discriminacin en la realizacin de los las situaciones de juego.
juegos.
3.1. Participa en la recogida y organizacin de
- Conocimiento, aprendizaje y prctica de material utilizado en las clases.
juegos populares y tradicionales de
distintas culturas, especialmente los del 3.2. Acepta formar parte del grupo que le
entorno social y cultural de Castilla y Len. corresponda y el resultado de las
- Identificacin de los valores fundamentales
del juego: el esfuerzo personal, la relacin 3.3. Acepta las normas y reglas establecidas.
con los dems y la aceptacin del
resultado.

EVALUABLES
- Descubrimiento y experimentacin de las 1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 1.1. Representa personajes, situaciones,
posibilidades corporales expresivas del y el movimiento, de forma esttica y ideas, sentimientos utilizando los recursos
cuerpo y del movimiento. creativa, comunicando sensaciones, expresivos del cuerpo individualmente, en
emociones e ideas. parejas o en grupos.
- Prctica de diferentes bailes y coreografas
infantiles populares de ejecucin simple. 1.2. Representa o expresa movimientos a
partir de estmulos rtmicos o musicales,
- Ajuste espontneo del movimiento a individualmente, en parejas o grupos.
estructuras espacio-temporales sencillas.
1.3. Se desplaza siguiendo un ritmo sencillo.
- Descubrimiento y exploracin de las
posibilidades expresivas del movimiento
CV: BOCYL-D-25072016-3
433
relacionadas con el espacio, el tiempo y la 1.4. Reproduce ritmos marcados, mediante la

intensidad. percusin con diferentes partes del
cuerpo.
- Imitacin de personajes, objetos y
situaciones. 1.5. Adapta el movimiento al ritmo de la
msica.
- Exteriorizacin de emociones y
sentimientos a travs del cuerpo, el gesto 1.6. Participa en composiciones individuales y
y el movimiento, con desinhibicin. grupales utilizando estmulos sonoros.
- Observacin y comprensin de mensajes

corporales sencillos.
- Disfrute mediante la expresin a travs del

propio cuerpo. Valoracin de los recursos
expresivos y comunicativos del cuerpo,
propios y de los compaeros.
- Participacin en situaciones que supongan

comunicacin corporal.
- Reconocimiento y respeto por las

diferentes formas de expresarse.

EVALUABLES
- Adquisicin de hbitos de higiene corporal, 1. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, 1.1. Mantiene una postura adecuada.
alimentacin y postura relacionados con la la higiene, la alimentacin y los hbitos
actividad fsica. posturales sobre la salud. 1.2. Utiliza la vestimenta y el calzado
adecuado.
- Iniciacin a las rutinas del calentamiento y 2. Identificar medidas de seguridad en la
la relajacin. prctica de la actividad fsica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
434
- Uso de ropa y calzado adecuados para la 1.3. Evita acciones en las que pueda hacerse
actividad fsica. dao o hacrselo a los dems.
- Importancia para la salud de la realizacin 1.4. Adopta hbitos de salud adecuados a su

de actividad fsica. edad (sentarse bien, llevar bien la
mochila...).
- Conocimiento de algunas normas de uso
de los materiales y espacios en la prctica 1.5. Conoce el significado de las seales de
de actividad fsica. seguridad existentes en el centro.
2.1. Aplica las normas de uso bsicas de las

instalaciones y espacios.
2.2. Aplica las normas de uso de los

materiales de educacin fsica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
435
SEGUNDO CURSO

EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta las habilidades bsicas de

- Partes del cuerpo en s mismo y su diversidad de estmulos y condicionantes desplazamientos, saltos y giros al espacio
intervencin en el movimiento. espacio-temporales, seleccionando y de accin y a las diferentes actividades
combinando las habilidades motrices fsicas.
- Utilizacin de la percepcin auditiva, visual bsicas y adaptndolas a las condiciones
y tctil en la realizacin de actividades establecidas de forma eficaz. 1.2. Aplica correctamente los gestos de las
motrices. habilidades motrices bsicas
2. Conocer e identificar las partes del cuerpo (lanzamiento, recepcin, golpeo e
- Toma de conciencia de las vas, fases y en s mismo y en el compaero. intercepcin, etc.).
tipos de respiracin.
3. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.3. Utiliza los segmentos corporales
- Toma de conciencia e interiorizacin de realidad corporal y la de los dems, dominantes con eficiencia.
las posibilidades y limitaciones motrices de mostrando una actitud reflexiva.
las partes del cuerpo: confirmacin de la 1.4. Se relaja despus de una actividad
preferencia gestual. intensa.
- Consolidacin de la lateralidad corporal. 1.5. Sabe discriminar entre informacin

Dominio de la orientacin lateral del propio visual, auditiva, tctil, olfativa y
cuerpo. Reconocimiento de la orientacin cinestsica.
lateral de los otros.
2.1. Seala las partes del cuerpo.
- Organizacin del espacio de accin.
Experimentacin con las nociones 2.2. Mueve de forma segmentada diferentes
topolgicas bsicas. Orientacin en el partes del cuerpo y las reconoce por el
espacio. nombre.
- Organizacin temporal del movimiento: 2.3. Conoce las posibilidades de movimiento

ajuste de movimientos predeterminados a de los principales segmentos corporales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
436
estructuras rtmicas. Nociones asociadas 2.4. Diferencia entre derecha e izquierda en

a relaciones temporales. su cuerpo y en el de los dems.
- Percepcin y estructuracin espacio- 3.1. Acepta su realidad corporal y la de los

temporal del movimiento: coordinacin de otros.
dos trayectorias. Apreciacin de
distancias. Intercepcin. 3.2. Valora el juego como medio de disfrute y
de relacin con los dems.
- Toma de conciencia del propio cuerpo en
relacin con la tensin y la relajacin. 3.3. Muestra inters y disposicin por
Control del tono muscular y de la relajacin participar.
global y segmentaria del cuerpo.
3.4. Valora el trabajo de los dems
- Valoracin y aceptacin de la propia
realidad corporal aumentando la confianza
en sus posibilidades, autonoma y
autoestima.
EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Realiza pase-recepcin de baln/pelota

- Identificacin de formas y posibilidades de diversidad de estmulos y condicionantes sin que caiga al suelo.
movimiento. Experimentacin de espacio-temporales, seleccionando y
diferentes formas de ejecucin de combinando las habilidades motrices 1.2. Salta sobre pequeos obstculos con
desplazamientos, saltos, giros equilibrios y bsicas y adaptndolas a las condiciones pies juntos.
manejo de objetos. establecidas de forma eficaz.
1.3. Lanza, recoge, bota y conduce pelotas y
- Formas y posibilidades de movimiento: 2. Resolver retos tcticos elementales balones en diferentes posiciones,
experimentacin de las habilidades propios del juego y de actividades fsicas, distancias y situaciones, con precisin.
motrices bsicas adquiridas. Desarrollo de con o sin oposicin, aplicando principios y
nuevas combinaciones. reglas para resolver las situaciones 1.4. Realiza desplazamientos, conducciones
motrices, actuando de forma individual, o transporte de pelotas y balones
CV: BOCYL-D-25072016-3
437
- Desarrollo general de las capacidades coordinada y cooperativa y realizando diferentes trayectorias y

fsicas bsicas a travs de situaciones de desempeando las diferentes funciones manteniendo el control sobre ellos.
juego. implcitas en juegos y actividades.
1.5. Es capaz de realizar un circuito utilizando
- Consolidacin de los patrones 3. Mejorar el nivel de sus capacidades las habilidades bsicas.
fundamentales que intervienen en las fsicas, regulando y dosificando la
habilidades motrices bsicas. intensidad y duracin del esfuerzo, 1.6. Resuelve situaciones de equilibrio
teniendo en cuenta sus posibilidades y su esttico y dinmico mediante el control
- Control del movimiento: adaptacin del relacin con la salud. corporal.
desarrollo de las habilidades bsicas a
situaciones de complejidad progresiva. 2.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
- Experimentacin de situaciones de
equilibrio esttico y dinmico variando la 2.2. Utiliza los recursos adecuados para
base de sustentacin y los puntos de resolver situaciones bsicas de tctica
apoyo. Experimentacin de posturas individual y colectiva en diferentes
corporales diferentes. situaciones motrices.
- Desarrollo de la autonoma y la iniciativa en 2.3. Realiza combinaciones de habilidades

la toma de decisiones: resolucin de motrices bsicas ajustndose a un objetivo
problemas motores sencillos que y a unos parmetros espacio-temporales.
impliquen la utilizacin del pensamiento
divergente, adaptando procedimientos 2.4. Es capaz de realizar un circuito utilizando
conocidos y descubriendo otros nuevos. las habilidades bsicas.
- Desarrollo de una actitud positiva ante el 2.5. Se desplaza portando un objeto sin
aprendizaje de nuevas habilidades. perder su control manteniendo el equilibrio.
2.6. Se desplaza por el espacio con

variaciones en el sentido y la direccin
para adaptarse a los desplazamientos de
los dems.
CV: BOCYL-D-25072016-3
438
3.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo a las

exigencias y al tiempo de duracin de la
actividad.

fsicas orientadas a la salud.

EVALUABLES
- Prctica de juegos libres y organizados: 1. Resolver retos tcticos elementales

propios del juego y de actividades fsicas, 1.1. Utiliza los recursos adecuados para
motores, sensoriales, de desarrollo de
con o sin oposicin, aplicando principios y resolver situaciones bsicas de tctica
habilidades motrices, expresivos,
reglas para resolver las situaciones individual y colectiva en diferentes
simblicos y cooperativos.
motrices, actuando de forma individual, situaciones motrices.
- Conocimiento y prctica de juegos coordinada y cooperativa y
desempeando las diferentes funciones 1.2. Realiza combinaciones de habilidades
infantiles en sus manifestaciones
implcitas en juegos y actividades. motrices bsicas en situaciones de juego
tradicionales de otras culturas, y del
variadas.
entorno ms cercano.
2. Conocer y valorar la diversidad de
actividades fsicas, ldicas, deportivas y 1.3. Demuestra autonoma y confianza en
- Preparacin y realizacin de alguna
artsticas. diferentes situaciones, resolviendo
actividad en el entorno escolar,
problemas motores con espontaneidad,
aprendiendo a conocer, valorar y respetar
3. Participar con inters y autonoma en todo creatividad.
el medio natural.
tipo de actividades respetando a las
personas, las normas, los materiales y los 2.1. Es capaz de entender las reglas de los
- Aumento de forma progresiva del
espacios utilizados. juegos.
conocimiento del entorno, y desarrollo de
hbitos de orientacin y nociones
2.2. Entiende las diferencias y semejanzas
espaciales bsicas y su aplicacin a la 4. Manifestar respeto hacia el entorno y el
medio natural en los juegos y actividades entre los juegos.
circulacin viaria.
al aire libre, identificando y realizando
CV: BOCYL-D-25072016-3
439
- Identificacin de los valores fundamentales acciones concretas dirigidas a su 2.3. Participa en la prctica de juegos motores
del juego: el esfuerzo personal, la preservacin. simblicos, sensoriales, cooperativos
confianza en las propias posibilidades, la populares y tradicionales.
relacin con los dems y la aceptacin del 5. Demostrar un comportamiento personal y
resultado. Comprensin y aceptacin de social responsable, respetndose a s 3.1. Respeta la diversidad de realidades
las normas de juego. mismo y a los otros en las actividades corporales y de niveles de competencia
fsicas y en los juegos, aceptando las motriz entre los nios y nias de la clase.
- Descubrimiento de las situaciones normas y reglas establecidas y actuando
colectivas de cooperacin, oposicin y con inters e iniciativa individual y trabajo 3.2. Valora el esfuerzo que comportan los
cooperacin-oposicin, utilizacin de las en equipo. aprendizajes de nuevas habilidades.
reglas correspondientes y aceptacin de
distintos roles en el juego. 3.3. Respeta las normas y reglas de juego,
controlando su conducta para que sea
- Reconocimiento y valoracin hacia las respetuosa y deportiva y no perjudique el
personas que intervienen en el juego y desarrollo de la actividad.
participacin activa en el mismo, con
independencia del rol, los compaeros, la 4.1. Participa con inters en las actividades
modalidad, el espacio o el entorno. que se realizan en el entorno.
4.2. Colabora con los compaeros en el

desarrollo de las actividades.
5.1. Tiene inters por mejorar la competencia

motriz.
5.2. Demuestra autonoma y confianza en

diferentes situaciones, resolviendo
creatividad
5.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e

higiene del cuerpo.

material utilizado en las clases.
CV: BOCYL-D-25072016-3
440
5.5. Acepta formar parte del grupo que le

corresponda y el resultado de las

EVALUABLES
- Sincronizacin del movimiento con 1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 1.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo
pulsaciones y estructuras rtmicas y el movimiento, de forma esttica y para comunicarse y realizar
sencillas. creativa, comunicando sensaciones, representaciones sencillas.
emociones e ideas.
- Prctica de bailes y danzas populares de 1.2. Se expresa a partir de estmulos
ejecucin simple, incluyendo las de 2. Participar con inters y autonoma en todo musicales, plsticos y verbales.
Castilla y Len. tipo de actividades respetando a las
personas, las normas, los materiales y los 1.3. Expresa con mmica situaciones
- Exploracin de las posibilidades espacios utilizados. cotidianas.
expresivas del movimiento, relacionadas
con el espacio, el tiempo y la intensidad. 1.4. Entiende las expresiones corporales de
los compaeros.
- Posibilidades expresivas corporales con
ritmos, objetos y materiales. 1.5. Expresa movimientos a partir de
estmulos musicales o rtmicos,
- Exteriorizacin de emociones y individualmente, en pareja o en grupo.
sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento con desinhibicin. 1.6. Ejecuta bailes y danzas populares
sencillas.
- Utilizacin del teatro y la mmica como
medios para desarrollar la expresin 2.1. Muestra inters y participa en las
corporal y la expresin no verbal. Imitacin actividades artstico expresivas actuando
de personajes, objetos y situaciones. con autonoma en todo momento.
CV: BOCYL-D-25072016-3
441
- Participacin en actividades que supongan 2.2. Respeta las normas y reglas, controlando
comunicacin corporal, respetando las su conducta para que sea respetuosa y no
diferencias en el modo de expresarse. perjudique el desarrollo de la actividad.
- Valoracin de los recursos expresivos y

comunicativos del cuerpo, propios y de los
compaeros. Reconocimiento y respeto
por las diferencias en el modo de
expresarse.

EVALUABLES
1. Adoptar hbitos de higiene corporal y 1.1. Adopta hbitos de salud adecuados a su

- Adquisicin de hbitos bsicos de higiene
postural. edad (sentarse bien, llevar bien la
corporal, postural y de alimentacin
mochila...).
saludable.
2. Identificar e interiorizar la importancia de
la prevencin, la recuperacin y las 1.2. Evita vicios posturales y/o los corrige
- Prctica habitual de las rutinas del
medidas de seguridad en la realizacin de cuando se le indican.
calentamiento y la relajacin.
la prctica de la actividad fsica.
1.3. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados
- Uso de ropa y calzado adecuados para la
en las actividades fsicas.
actividad fsica.
2.1. Respeta las normas de uso de los
- Movilidad corporal orientada a la salud.
espacios comunes (gimnasio, patio...).
- Respeto de las normas en el uso de
2.2. Respeta las normas de uso del material
materiales y espacios en la prctica de
utilizado durante las actividades.
actividad fsica, teniendo en cuenta
medidas bsicas de seguridad y
2.3. Respeta a los compaeros durante la
prevencin de accidentes.
realizacin de sus actividades.
CV: BOCYL-D-25072016-3
442
TERCER CURSO

EVALUABLES
- Interiorizacin, y representacin de las 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Controla la postura y el movimiento
posibilidades y limitaciones motrices de las diversidad de estmulos y condicionantes corporal a travs del tono muscular.
partes del cuerpo: anlisis funcional de las espacio-temporales, seleccionando y
relaciones intersegmentarias y de la combinando las habilidades motrices 1.2. Ejecuta acciones motoras combinando
intervencin de las partes del cuerpo en el bsicas y adaptndolas a las condiciones habilidades motrices bsicas.
movimiento. establecidas de forma eficaz.
1.3. Ajusta los desplazamientos a los cambios
- Esquema corporal. Interiorizacin de la 2. Conocer la estructura del cuerpo para condicionados por la actividad.
simetra corporal y la independencia adaptar el movimiento a cada situacin,
segmentaria. siendo capaz de representar mentalmente 1.4. Se orienta en el espacio de acuerdo a los
las acciones motrices de su cuerpo. objetivos de la tarea.
- Consolidacin de la lateralidad y su
proyeccin en el espacio. Reconocimiento 3. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.5. Adapta el movimiento corporal a
de la izquierda y la derecha en los dems realidad corporal y la de los dems, diferentes duraciones, ritmos y
y en los objetos. Orientacin de personas mostrando una actitud reflexiva. velocidades.
y objetos en relacin a un tercero.
2.1. Se coloca a la izquierda-derecha de
- Adecuacin de la postura corporal a las diferentes objetos, personas y espacios
necesidades expresivas y motrices. en movimiento.
- Posibilidades perceptivas: exploracin y 2.2. Se desplaza de forma lateral sobre

experimentacin de las capacidades diferentes superficies con o sin
perceptivas y su relacin con el implementos.
movimiento.
2.3. Identifica las posibilidades y limitaciones
- Organizacin del espacio de accin: en el movimiento de los principales
medida de intervalos en unidades de segmentos corporales.
accin asociados a las habilidades
bsicas; ajuste de trayectorias en la
CV: BOCYL-D-25072016-3
443
impulsin o proyeccin del propio cuerpo o 3.1. Acepta sus posibilidades y limitaciones
de otros objetos. corporales y las de los dems.
- Percepcin, organizacin y estructuracin 3.2. Respeta la diversidad de realidades

espacio-temporal del movimiento en corporales.
acciones y situaciones de complejidad
crecientes: Ajuste de movimientos a
diferentes ritmos de ejecucin.
Coordinacin de trayectorias. Intercepcin
y golpeo-intercepcin.
- Conciencia y control del propio cuerpo: en

relacin con la tensin y la relajacin.
Control de las fases, los tipos y los ritmos
respiratorios.
- Valoracin de la propia realidad corporal y

las limitaciones inherentes a la misma,
respetando la propia y la de los dems.

EVALUABLES
- Control y dominio del movimiento: 1. Resolver retos tcticos elementales 1.1. Utiliza los recursos adecuados para
resolucin de problemas que motrices que propios del juego y de actividades fsicas, resolver situaciones bsicas de tctica
impliquen seleccin y aplicacin de con o sin oposicin, aplicando principios y individual y colectiva en diferentes
respuestas basadas en la aplicacin de las reglas para resolver las situaciones situaciones motrices.
habilidades bsicas y desarrollo de otras motrices, actuando de forma individual,
nuevas. coordinada y cooperativa y 1.2. Combina acciones: desplazamientos,
desempeando las diferentes funciones paradas, cambios de ritmo y saltos sin
- Formas y posibilidades del movimiento. implcitas en juegos y actividades. perder el equilibrio ni la continuidad en
Ajuste de los esquemas motores bsicos juegos de persecucin individuales o de
en la ejecucin de desplazamientos, grupos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
444
saltos, giros y equilibrios y manejo de 2. Mejorar el nivel de sus capacidades 1.3. Realiza combinaciones de habilidades
objetos. Control motor y dominio corporal. fsicas, regulando y dosificando la motrices bsicas ajustndose a un
intensidad y duracin del esfuerzo, objetivo y a unos parmetros espacio-
- Mantenimiento de la flexibilidad y teniendo en cuenta sus posibilidades y su temporales.
ejercitacin globalizada de la fuerza, la relacin con la salud.
velocidad y la resistencia. 2.1. Muestra una mejora global con respecto
- Mejora de las capacidades fsicas bsicas 3. Aumentar el repertorio motriz con fsicas orientadas a la salud.
orientada a la ejecucin motriz. Frecuencia estructuras dinmicas de coordinacin
cardaca. progresivamente ms complejas, 2.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
consolidando y enriqueciendo respiratoria, en distintas intensidades de
- Iniciacin en la ejecucin de habilidades funcionalmente las ya adquiridas. esfuerzo.
motrices especficas: gimnsticas,
atlticas y/o deportivas. 2.3. Identifica las capacidades fsicas bsicas
y las relaciona con los ejercicios
- Ajuste y toma de conciencia de las realizados.
capacidades coordinativas en el desarrollo
de acciones motrices. 2.4. Comprende la necesidad de regular el
esfuerzo de acuerdo a la actividad a
- Control del cuerpo en situaciones de realizar.
equilibrio y desequilibrio variando la base
de sustentacin, los puntos de apoyo y la 3.1. Se desplaza en carrera ejecutando
posicin del centro de gravedad. diferentes acciones como: elevacin de
- Valoracin del trabajo bien ejecutado talones hacia atrs, rodillas, con
desde el punto de vista motor. zancadas, etc., coordinando brazos y
piernas.
3.2. Ejecuta desde parado combinaciones de

un mnimo de tres habilidades motrices:
sin prdida del equilibrio y con
continuidad.
3.3. Realiza coordinadamente

desplazamientos en carrera a diferentes
ritmos con salto y cada.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
3.4. Salta a pata coja series de aros

separados.

EVALUABLES
- Iniciacin a la prctica de juegos y 1. Resolver retos tcticos elementales 1.1. Conoce y practica diferentes juegos y
actividades predeportivas y de desarrollo propios del juego y de actividades fsicas, actividades deportivas.
de habilidades motrices especficas. con o sin oposicin, aplicando principios y
reglas para resolver las situaciones 1.2. Utiliza los recursos adecuados para
- Iniciacin a la prctica de juegos y deportes motrices, actuando de forma individual, resolver situaciones bsicas de tctica
alternativos. coordinada y cooperativa y individual y colectiva en diferentes juegos
desempeando las diferentes funciones y actividades.
- Juegos en el medio natural. implcitas en juegos y actividades.
1.3. Realiza combinaciones de habilidades
- Prctica de juegos cooperativos y/o 2. Conocer y valorar la diversidad de motrices bsicas ajustndose a un
tradicionales de distintas culturas, y actividades fsicas, ldicas, deportivas y objetivo y a unos parmetros espacio-
teniendo en cuenta los presentes en el artsticas. temporales.
entorno.
3. Manifestar respeto hacia el entorno y el 1.4. Colabora con su equipo en los juegos y
- Desarrollo de estrategias bsicas de juego medio natural en los juegos y actividades actividades deportivas de forma activa
relacionadas con la cooperacin, la al aire libre, identificando y realizando participando en situaciones que requieran
oposicin y la cooperacin/oposicin. acciones concretas a su preservacin. cooperacin y coordinacin.
- Normas de circulacin como peatones y 4. Conocer las normas de circulacin como 1.5. Resuelve problemas motores con
ciclistas. peatn y ciclista. espontaneidad y creatividad.
- Comprensin, aceptacin, cumplimiento y 5. Demostrar un comportamiento personal y 2.1. Expone las diferencias, caractersticas
valoracin de las reglas y normas de juego. social responsable, respetndose a s y/o relaciones entre juegos populares,
mismo y a los otros en las actividades deportes colectivos, deportes individuales
- Aceptacin como propios de los valores fsicas y en los juegos, aceptando las y actividades en la naturaleza.
fundamentales del juego: el esfuerzo normas y reglas establecidas y actuando
CV: BOCYL-D-25072016-3
446
personal, la relacin con los dems y la con inters e iniciativa individual y trabajo 2.2. Identifica la historia y el origen de los
aceptacin del resultado. en equipo. juegos y el deporte.
- Desarrollo y reflexin de actitudes y 3.1. Recoge los materiales al finalizar las

valores relacionados con el juego limpio. actividades.
- Aceptacin, dentro del equipo, del papel 3.2. Es respetuoso con la conservacin del
que le corresponde a uno como jugador y medio natural en el desarrollo de las
de la necesidad de intercambio de papeles actividades.
para que todos experimenten diferentes
posibilidades. 4.1. Conoce las normas como peatn.
- Valoracin del juego como medio de 4.2. Conoce las normas para circular en
disfrute, relacin y empleo del tiempo de bicicleta.
ocio. Sedentarismo y obesidad.
motriz.

problemas motores con espontaneidad y
creatividad.

higiene del cuerpo.


CV: BOCYL-D-25072016-3
447

EVALUABLES
- Exploracin y experimentacin de las 1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 1.1. Representa personajes, situaciones,
posibilidades y de recursos expresivos del y el movimiento, de forma esttica y ideas, sentimientos utilizando los recursos
propio cuerpo, teniendo en cuenta sus creativa, comunicando sensaciones, expresivos del cuerpo individualmente, en
partes, los sentidos, el ritmo y el espacio. emociones e ideas. parejas o en grupos.
- Ejecucin de bailes y coreografas simples. 2. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.2. Representa o expresa movimientos a
Prctica de bailes populares procedentes realidad corporal y la de los dems, partir de estmulos rtmicos o musicales,
de otras culturas, resaltando los de Castilla mostrando una actitud reflexiva y crtica. individualmente, en parejas o grupos.
y Len.
1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
- Aplicacin de las posibilidades expresivas sencillas representativas de distintas
del movimiento relacionadas con el culturas y distintas pocas, siguiendo una
espacio, el tiempo y la intensidad, en coreografa establecida.
2.1. Muestra inters y participa en
- Utilizacin de las posibilidades expresivas actividades artstico-expresivas,
del cuerpo relacionadas con la actitud, el respetando a sus compaeros, materiales
tono muscular, la mmica facial, los gestos y espacios.
y los ademanes.
2.2. Respeta las normas, mantiene una
- Utilizacin de objetos y materiales variados conducta respetuosa y no perjudica el
y sus posibilidades en la expresin desarrollo de la actividad.
corporal.
- Participacin en situaciones que supongan

comunicacin corporal. Valoracin y
respeto de las diferencias en el modo de
expresarse.
CV: BOCYL-D-25072016-3
448
- Representaciones de roles y personajes e

improvisaciones artsticas con el lenguaje
corporal.
- Disfrute mediante la expresin y

comunicacin a travs del cuerpo.
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo (gesto,
mmica...) propios y de los compaeros.

EVALUABLES
- Adquisicin de hbitos posturales y
1. Reconocer la importancia de la actividad 1.1. Relaciona los principales hbitos de
alimentarios saludables relacionados con
fsica, la higiene, la alimentacin y los alimentacin con la actividad fsica
la actividad fsica y consolidacin de
hbitos posturales para la salud, (horarios de comidas, calidad/cantidad de
hbitos de higiene corporal.
identificando las situaciones de riesgo que los alimentos ingeridos, etc.).
se derivan de la prctica de la actividad
- Pautas de respeto a la integridad fsica
fsica en la vida cotidiana. 1.2. Identifica los efectos beneficiosos de la
propia y de los dems.
dieta y del ejercicio fsico para la salud.
2. Identificar e interiorizar la importancia de
- Calentamiento global: desarrollo de las
la prevencin, la recuperacin y las 1.3. Realiza una dieta equilibrada para un da
pautas elementales a seguir. Fases y tipos
medidas de seguridad en la realizacin de escolar.
de calentamiento.
la prctica de la actividad fsica.
2.1. Conoce la importancia del calentamiento
- Reconocimiento de los beneficios de la
antes de iniciar las actividades fsicas.
actividad fsica en la salud y en el
desarrollo corporal. 2.2. Explica algn tipo de calentamiento.
- Mejora general de la condicin fsica
orientada a la salud.
CV: BOCYL-D-25072016-3
449
- Adecuacin de las posibilidades

corporales a la actividad fsica.
- Medidas de seguridad y prevencin de

accidentes: identificacin y valoracin de
las actividades de riesgo que se derivan de
la prctica de la actividad fsica habitual.
CV: BOCYL-D-25072016-3
450
CURSO CUARTO

EVALUABLES
- Toma de conciencia de la diversidad 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
corporal y de las posibilidades y diversidad de estmulos y condicionantes tipos de entornos y de actividades fsico
limitaciones inherentes a la misma, espacio-temporales, seleccionando y deportivas y artstico expresivas ajustando
respetando la propia y la de los dems. combinando las habilidades motrices su realizacin a los parmetros espacio-
bsicas y adaptndolas a las condiciones temporales y manteniendo el equilibrio
- Interiorizacin de las posibilidades y establecidas de forma eficaz. postural.
limitaciones motrices de las partes del
cuerpo; anlisis funcional de las relaciones 2. Ser capaz de adaptar la ejecucin de las 1.2. Aplica las habilidades motrices de giro a
intersegmentarias y de la intervencin de habilidades, o de una secuencia de las diferentes tipos de entornos y de
la partes del cuerpo en el movimiento. mismas, al espacio disponible, ajustando actividades fsico deportivas y artstico
Independencia segmentaria. su organizacin temporal a los expresivas teniendo en cuenta los tres ejes
requerimientos del entorno. corporales y los dos sentidos, y ajustando
- Esquema corporal. Representacin del su realizacin a los parmetros espacio
propio cuerpo y del de los dems. 3. Valorar, aceptar y respetar la propia temporales y manteniendo el equilibrio
realidad corporal y la de los dems, postural.
- Consolidacin de la lateralidad. mostrando una actitud reflexiva y crtica.
Reconocimiento de la izquierda y la 1.3. Realiza actividades fsicas y juegos en el
derecha en los dems y en los objetos. 4. Utilizar la representacin mental del medio natural o en entornos no habituales,
Orientacin de personas y objetos con cuerpo en la organizacin de las acciones adaptando las habilidades motrices a la
relacin a un tercero. motrices. diversidad e incertidumbre procedente del
entorno y a sus posibilidades.
- Organizacin del espacio de accin:
medida de intervalos en unidades de 2.1. Salta una serie de aros/obstculos en
accin asociadas a las habilidades bsicas fila/hilera alternando 1-2 apoyos.
y complejas; ajuste de trayectorias en la
impulsin o proyeccin del propio cuerpo o 2.2. Salta individualmente a la comba de
de otros objetos. forma seguida y sin interrupcin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
451
- Organizacin temporal del movimiento: 2.3. Se desplaza sobre diferentes superficies

anlisis de la estructura rtmica del de forma lateral, botando un baln, en
movimiento propio o ajeno; ajuste del diferentes posiciones y manteniendo el
movimiento a diferentes ritmos de equilibrio.
ejecucin; sincronizacin; ajuste de la
accin a un determinado intervalo 2.4. Salta desde una altura establecida
temporal. cayendo en equilibrio (pies juntos, brazos
en cruz...).
- Percepcin y estructuracin espacio-
temporal del movimiento: coordinacin de 2.5. Realiza saltos en longitud o altura con un
trayectorias: intercepcin y golpeo- pie, cae sobre el mismo pie y con pies
intercepcin; coordinacin de las juntos.
secuencias motrices propias con las de
otro, con un objetivo comn. 3.1. Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
- Conciencia y control del cuerpo en relacin motriz entre los nios y nias de la clase.
con la actitud postural, con la tensin y la
relajacin. Adecuacin postural a las 3.2. Toma de conciencia de las exigencias y
necesidades expresivas y motrices. valoracin del esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
- Conciencia y control de las fases, los tipos
y los ritmos respiratorios. 3.3. Analiza crticamente acciones ocurridas
en la clase y expone su opinin con
claridad y reflexivamente.
4.1. Analiza la intervencin de los diferentes

segmentos corporales en la realizacin de
movimientos.
4.2. Aplica las posibilidades motrices de los

segmentos corporales a la mejora de las
diferentes ejecuciones motrices.
CV: BOCYL-D-25072016-3
452

EVALUABLES
- Ajuste y consolidacin de los elementos 1. Mejorar el nivel de sus capacidades 1.1. Muestra una mejora global con respecto a
fundamentales en la ejecucin de fsicas, regulando y dosificando la su nivel de partida de las capacidades
desplazamientos, saltos, giros, equilibrios intensidad y duracin del esfuerzo, fsicas orientadas a la salud.
y manejo de objetos. teniendo en cuenta sus posibilidades y su
relacin con la salud. 1.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
- Mejora de las capacidades fsicas bsicas respiratoria, en distintas intensidades de
de forma genrica y orientada a la 2. Ser capaz de adaptar la ejecucin de las esfuerzo.
ejecucin motriz. Mantenimiento de la habilidades, o de una secuencia de las
flexibilidad y ejercitacin globalizada de la mismas, al espacio disponible, ajustando 1.3. Calcula sus pulsaciones diferenciando los
fuerza, la velocidad y la resistencia. su organizacin temporal a los diversos ritmos cardacos asociados a cada
requerimientos del entorno. tipo de esfuerzo.
- Utilizacin eficaz de las habilidades
bsicas en medios y situaciones estables 3. Aumentar el repertorio motriz con 1.4. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
y conocidas. estructuras dinmicas de coordinacin tiempo de duracin de la actividad.
progresivamente ms complejas,
- Prctica de habilidades motrices consolidando y enriqueciendo 1.5. Identifica su nivel comparando los
especficas: gimnsticas, atlticas y/o funcionalmente las ya adquiridas. resultados obtenidos en pruebas de
deportivas. valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas con los valores
- Consolidacin y enriquecimiento de las correspondientes a su edad.
habilidades complejas y desarrollo de
nuevas combinaciones. 2.1. Realiza correctamente desplazamientos
de ataque/defensa/persecucin en juegos y
- Ejecucin de acciones motrices actividades deportivas.
relacionadas con las capacidades
coordinativas adaptadas a diferentes 3.1. Salta una serie de aros con baln entre
contextos. rodillas tobillos.
- Control del cuerpo en situaciones de 3.2. Lanza en apoyo a una diana, adelantando
equilibrio y desequilibrio variando la base pie contrario, tras carrera con precisin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
453
de sustentacin, los puntos de apoyo y la 3.3. Realiza giros sobre el eje longitudinal hacia
posicin del centro de gravedad. adelante, intentando salir de pie y hacia
atrs.
- Control y dominio del movimiento.
Resolucin de problemas motrices que 3.4. Salta desde una altura determinada con
impliquen seleccin y aplicacin de 3/4 de giro en el aire.
respuestas basadas en la aplicacin de
las habilidades bsicas, complejas y de 3.5. Se desplaza manteniendo en equilibrio la
sus combinaciones. pica en dos dedos.
- Desarrollo de la iniciativa y de la 3.6. Salta desde una altura cayendo en

autonoma en la toma de decisiones: equilibrio (pies juntos, brazos en cruz).
resolucin de situaciones motrices con
varias alternativas de respuesta que 3.7. Bota un baln en zig-zag entre conos, con
impliquen la coordinacin espacio diferentes ritmos.
temporal de procedimientos de al menos
dos jugadores, de acuerdo con un 3.8. Lanza en salto, a una diana, un baln tras
esquema de accin comn, con actitud carrera, con precisin.
cooperativa.
3.9. Recepciona en desplazamiento un baln
- Disposicin favorable a participar en lanzado por un compaero.
actividades diversas, aceptando las
diferencias individuales en el nivel de de 3.10. Efecta un salto de longitud realizando
habilidad y valoracin el esfuerzo las cuatro fases, busca informacin y
personal. presenta las modalidades de saltos.
3.11. Participa en situaciones de juegos

bsicos, pasando y recibiendo de forma
correcta y sin que se caiga el baln.
CV: BOCYL-D-25072016-3
454

EVALUABLES
- Aplicacin de habilidades motrices bsicas 1. Resolver retos tcticos elementales 1.1. Utiliza los recursos adecuados para
y especficas a la resolucin de propios del juego y de actividades fsicas, resolver situaciones bsicas de tctica
situaciones de juego de creciente con o sin oposicin, aplicando principios y individual y colectiva en diferentes
complejidad motriz. reglas para resolver las situaciones situaciones motrices.
motrices, actuando de forma individual,
- Participacin en juegos y predeportes. coordinada y cooperativa y 1.2. Realiza combinaciones de habilidades
desempeando las diferentes funciones motrices bsicas ajustndose a un
- Conocimiento del origen y prctica de implcitas en juegos y actividades. objetivo y a unos parmetros espacio-
juegos populares, tradicionales y temporales.
autctonos de Castilla y Len. Aplicacin 2. Conocer y practicar diferentes juegos y
de las habilidades bsicas y especficas de deportes. 2.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o
manejo de pelotas, balones y otros relaciones entre juegos populares,
objetos, con o sin implemento, en 3. Manifestar respeto hacia el entorno y el deportes colectivos, deportes
situaciones de juego. medio natural en los juegos y actividades individuales y actividades en la
al aire libre, identificando y realizando naturaleza.
- Prctica de juegos y deportes alternativos. acciones concretas dirigidas a su
preservacin. 2.2. Practica diferentes juegos populares,
- Juegos y actividades deportivas en el 4. Demostrar un comportamiento personal y tradicionales y autctonos.
medio natural. Juegos de pistas y rastreo. social responsable, respetndose a s
Sensibilizacin y respeto al medio mismo y a los otros en las actividades 2.3. Conoce y practica juegos y deportes
ambiente. fsicas y en los juegos, aceptando las alternativos.
normas y reglas establecidas y actuando
- Comprensin, aceptacin, cumplimiento y con inters e iniciativa individual y trabajo 2.4. Practica juegos predeportivos y deportes
valoracin de las reglas y normas de juego en equipo. adaptados.
y actitud responsable con relacin a las
estrategias establecidas. Elaboracin y 2.5. Reconoce la riqueza cultural, la historia y
cumplimiento de un cdigo de juego el origen de los juegos y el deporte.
limpio.
3.1. Practica actividades en el medio natural.
- Aceptacin, como propios, de los valores
fundamentales del juego: el esfuerzo
CV: BOCYL-D-25072016-3
455
personal, la relacin con los dems y la 3.2. Realiza juegos y actividades de pistas y
aceptacin del resultado. rastreo.
- Aceptacin dentro del equipo del papel 3.3. Demuestra un comportamiento

que le corresponde a uno como jugador y responsable hacia la conservacin del
de la necesidad de intercambiar papeles medio ambiente.
para que todos experimenten diferentes
responsabilidades. 3.4. Conoce las principales seales de trfico
y su simbologa.
- Utilizacin de las estrategias bsicas de
juego relacionadas con la cooperacin, la 3.5. Conoce y aplica las normas de circulacin
oposicin y la cooperacin/oposicin. como peatn y ocupante de vehculos en
vas urbanas y carreteras.
- Actividades de adaptacin al entorno
urbano como peatones y como ocupantes 4.1. Participa en la recogida y organizacin de
de vehculos. material utilizado en las clases.

4.3. Respeta durante la prctica de los juegos

tanto a compaeros como a
instalaciones y materiales.
4.4. Mantiene una actitud de colaboracin y

resolucin pacfica de conflictos (habla y
escucha, no agrede).
4.5. Cumple las normas de juego.
CV: BOCYL-D-25072016-3
456

EVALUABLES
- Adaptacin del movimiento corporal a 1. Utilizar los recursos expresivos del 1.1. Representa personajes, situaciones,
estructuras rtmicas y musicales. cuerpo e implicarse en el grupo para la ideas y sentimientos, utilizando los
comunicacin de ideas, sentimientos y recursos expresivos del cuerpo
- Adecuacin del movimiento a estructuras representacin de personajes e individualmente, en parejas o en grupos.
espacio temporales y ejecucin de bailes y historias, reales o imaginarias.
coreografas simples, combinando 1.2. Participa en representaciones o
habilidades motrices bsicas. 2. Reproducir corporalmente estructuras escenificaciones de historias sencillas,
rtmicas sencillas. utilizando el movimiento y la msica.
- Utilizacin de las posibilidades expresivas
del cuerpo relacionadas con la actitud, el 1.3. Comprende mensajes corporales
tono muscular, la mmica facial, los gestos expresados por sus compaeros.
y los ademanes.
- Expresin de emociones y sentimientos a sencillas representativas de distintas
travs del cuerpo, el gesto y el culturas y distintas pocas, siguiendo una
movimiento. Espontaneidad y creatividad coreografa establecida.
en el movimiento expresivo.
2.1. Representa o expresa movimientos a
- Comprensin de mensajes corporales partir de estmulos rtmicos o musicales,
expresados por sus iguales. individualmente, en parejas o grupos.
Representaciones de roles y personajes e
improvisaciones artsticas con el lenguaje 2.2. Reproduce composiciones grupales en
corporal. interaccin con los compaeros y
compaeras utilizando los recursos
- Aplicacin de las posibilidades expresivas expresivos del cuerpo y partiendo de
del movimiento relacionadas con el estmulos musicales, plsticos o verbales.
espacio, el tiempo y la intensidad, en
CV: BOCYL-D-25072016-3
457
- Prctica de bailes populares y autctonos

de Castilla y Len.
- Disfrute mediante la expresin y

comunicacin a travs del propio cuerpo.
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo (gestos,
mmica), propios y de los compaeros.

EVALUABLES
- Adquisicin de hbitos posturales y 1. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, 1.1. Relaciona la actitud postural correcta con
alimentarios saludables relacionados con la higiene, la alimentacin y los hbitos sus efectos sobre el organismo.
la actividad fsica y consolidacin de posturales sobre la salud y el bienestar,
hbitos de higiene corporal. manifestando una actitud responsable 1.2. Realiza ejercicios de flexibilidad en los
hacia uno mismo. que intervienen las principales
- Desarrollo general de la condicin fsica articulaciones corporales.
orientada a la salud. Calentamiento, 2. Identificar e interiorizar la importancia de
adaptacin del esfuerzo y relajacin. la prevencin, la recuperacin y las 1.3. Comprueba la frecuencia cardiaca y la
medidas de seguridad en la realizacin relaciona con el tipo de ejercicio.
- Conocimiento de las posibilidades y de la prctica de la actividad fsica.
limitaciones corporales para la 1.4. Relaciona las capacidades fsicas
prevencin de lesiones o riesgos para la bsicas con los ejercicios realizados.
salud.
1.5. Relaciona los hbitos de alimentacin
- Uso correcto y responsable de los con la actividad fsica.
materiales e instalaciones deportivas,
orientado a la prevencin de lesiones o 1.6. Respeta las normas higinicas con
accidentes. respecto a las actividades fsicas.
- Medidas bsicas de seguridad y 2.1. Practica el calentamiento como medida

prevencin de accidentes: identificacin y preventiva para evitar lesiones.
valoracin de las situaciones de riesgo
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
que se derivan de la prctica de la 2.2. Adopta medidas de prevencin en las

actividad fsica en la vida cotidiana. clases, evitando las acciones peligrosas
durante las actividades.
- Ejecucin con la tcnica correcta de las 2.3. Identifica comportamientos
diferentes actividades fsicas. irresponsables en la prctica de las
diferentes actividades fsico-deportivas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
459
QUINTO CURSO

EVALUABLES
- Conciencia y control del cuerpo. Aspectos 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
propioceptivos relacionados con las diversidad de estmulos y condicionantes tipos de entornos y de actividades fsico
posturas corporales. El control postural espacio-temporales, seleccionando y deportivas y artstico expresivas
en reposo y/o movimiento de forma combinando las habilidades motrices ajustando su realizacin a los parmetros
econmica y equilibrada. bsicas y adaptndolas a las espacio-temporales y manteniendo el
condiciones establecidas de forma equilibrio postural.
- Estados corporales: estructuras y eficaz.
sistemas vinculados a los cambios 1.2. Resuelve problemas motrices
orgnicos derivados de la educacin 2. Relacionar los conceptos especficos de seleccionando las estrategias ms
actividad fsica. educacin fsica y los introducidos en adecuadas.
otras reas con la prctica de actividades
- Ejecucin y experimentacin de fsico deportivas y artstico expresivas. 1.3. Controla la respiracin y la relajacin.
movimientos de progresiva dificultad con Identifica su frecuencia cardaca y
los segmentos corporales no dominantes. 3. Valorar, aceptar y respetar la propia respiratoria.
realidad corporal y la de los dems,
- Desarrollo de la percepcin selectiva: mostrando una actitud reflexiva y crtica. 1.4. Contabiliza sus pulsaciones.
anticipacin de las consecuencias
sensoriales del movimiento. 1.5. Aplica las habilidades motrices de giro a
diferentes tipos de entornos y de
- Direccionalidad del espacio. Dominio de actividades fsico-deportivas y artstico-
los cambios de orientacin y de las expresivas, teniendo en cuenta los tres
posiciones relativas derivados de los ejes corporales y los dos sentidos, y
desplazamientos propios y ajenos. ajustando su realizacin a los parmetros
espacio-temporales y manteniendo el
- Organizacin del espacio de accin: equilibrio postural.
ajuste de secuencias de acciones a 2.1 .Describe los ejercicios realizados,
diferentes intervalos de distancia; ajuste usando los trminos y conocimientos que
CV: BOCYL-D-25072016-3
460
de trayectorias en la proyeccin de sobre el aparato locomotor se desarrollan

mviles. en el rea de ciencias de la naturaleza.
- Organizacin temporal del movimiento: 2.2. Conoce y describe la respuesta de los

ajuste de una secuencia de acciones a un sistemas del cuerpo humano
intervalo temporal determinado; (respiratorio, circulatorio y locomotor) en
anticipacin de la organizacin temporal las actividades fsicas.
de un movimiento aplicada a
aprendizajes motores cada vez ms 3.1. Respeta la diversidad de realidades
complejos. corporales y de niveles de competencia
- Percepcin y estructuracin espacio-
temporal: coordinacin de varias
trayectorias; coordinacin de las acciones
propias con las de otros con un objetivo
comn: anticipacin configurativa.
- Aplicacin del control tnico y de la

respiracin a la relajacin corporal y
control motor. Tipos de respiracin.
Relajacin activa y voluntaria global y/o
segmentaria.
- Identificacin de los sistemas bsicos del

cuerpo humano relacionados con la
actividad fsica: aparatos circulatorio,
respiratorio y locomotor.
- Valoracin, aceptacin y respeto de la

propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud reflexiva y
crtica ante los modelos sociales esttico
corporales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
461

EVALUABLES
- Adaptacin y asimilacin de nuevas 1. Resolver retos tcticos elementales 1.1. Practica desplazamientos realizando
habilidades o combinaciones de las propios del juego y de actividades fsicas, correctamente gestos tcnicos bsicos y
mismas y adaptacin de las habilidades con o sin oposicin, aplicando principios y adaptados.
motrices adquiridas a contextos de reglas para resolver las situaciones
prctica de complejidad creciente, ldicos motrices, actuando de forma individual, 1.2. Realiza saltos desarrollando
o deportivos, con eficiencia y creatividad. coordinada y cooperativa y correctamente gestos tcnicos bsicos y
desempeando las diferentes funciones adaptados.
- Control y dominio del movimiento: implcitas en juegos y actividades.
resolucin de problemas motrices que 1.3. Mejora los giros realizando
impliquen la seleccin y aplicacin de 2. Mejorar el nivel de sus capacidades correctamente gestos tcnicos bsicos
respuestas basadas en la aplicacin de las fsicas, regulando y dosificando la como volteretas adelante y atrs.
habilidades bsicas, complejas o de sus intensidad y duracin del esfuerzo,
combinaciones a contextos especficos teniendo en cuenta sus posibilidades y su 1.4. Ejecuta lanzamientos y recepciones
ldicos y deportivos. relacin con la salud. realizando correctamente gestos tcnicos
bsicos y adaptados.
- Acondicionamiento fsico orientado a la 3. Mostrar conductas activas para
mejora de la ejecucin de las habilidades incrementar globalmente la condicin 1.5. Controla el equilibrio corporal en
motrices. Mantenimiento de la flexibilidad fsica, ajustando su actuacin al situaciones de complejidad creciente.
y de la resistencia y ejercitacin conocimiento de las propias posibilidades
globalizada de la fuerza y la velocidad. y limitaciones corporales y de 2.1. Muestra una mejora global con respecto
movimiento. a su nivel de partida de las capacidades
- Prctica y aplicacin de habilidades fsicas orientadas a la salud.
gimnsticas, atlticas y deportivas o
combinaciones de las mismas a contextos 2.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
ldicos y predeportivos. respiratoria, en distintas intensidades de
esfuerzo.
- Ejecucin de acciones relacionadas con
las capacidades coordinativas en 2.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
contextos ldicos o predeportivos. tiempo de duracin de la actividad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
462
- Coordinacin y equilibrio esttico y 3.1. Realiza combinaciones de habilidades

dinmico en situaciones inestables y de motrices bsicas ajustndose a un
complejidad creciente. objetivo y a unos parmetros espacio-
temporales.
- Desarrollo de la iniciativa y la autonoma 3.2. Conoce las capacidades fsicas bsicas,
en la toma de decisiones. Anticipacin de las relaciona con un ejercicio y es capaz
estrategias y procedimientos para la de explicar sus caractersticas.
resolucin de problemas motrices con 3.3. Reconoce la importancia del desarrollo
varias alternativas de respuestas, que de las capacidades fsicas para la mejora
impliquen al menos tres jugadores, con de las habilidades motrices.
actitud cooperativa y mentalidad de trabajo 3.4. Realiza las pruebas de condicin fsica,
en equipo. intentando mejorar los resultados de
tomas anteriores.
- Toma de conciencia de las exigencias y 3.5. Conoce y practica ejercicios de
valoracin del esfuerzo que comportan los desarrollo de las diferentes capacidades
aprendizajes de nuevas habilidades. fsicas.
Inters por mejorar la competencia motriz.

EVALUABLES
- Iniciacin al deporte adaptado al espacio, 1. Resolver retos tcticos elementales

1.1. Utiliza los recursos adecuados para
al tiempo y los recursos: juegos propios del juego y de actividades fsicas,
resolver situaciones bsicas de tctica
deportivos, convencionales y recreativos con o sin oposicin, aplicando principios y
individual y colectiva en diferentes
adaptados. reglas para resolver las situaciones
situaciones motrices.
motrices, actuando de forma individual,
- Aplicacin de la organizacin espacial en coordinada y cooperativa y
juegos colectivos, adecuando la posicin desempeando las diferentes funciones
motrices bsicas ajustndose a un
propia, las direcciones y trayectorias de los implcitas en juegos y actividades.
objetivo y a unos parmetros espacio-
compaeros, de los adversarios y, en su
temporales.
caso, del mvil.
CV: BOCYL-D-25072016-3
463
- Uso adecuado de las estrategias bsicas 2. Actuar de forma coordinada y cooperativa 2.1. Conoce y maneja las estrategias de
de juego relacionadas con la cooperacin, para resolver retos o para oponerse a uno cooperacin, oposicin y cooperacin-
la oposicin y la cooperacin-oposicin. o varios adversarios en juegos y oposicin en diferentes juegos y
actividades deportivas ya sea como actividades deportivas.
- Preparacin y realizacin de juegos y atacante o como defensor.
actividades deportivas en el medio natural. 2.2. Utiliza los recursos adecuados para
Respeto del medio ambiente y 3. Conocer y valorar la diversidad de resolver situaciones bsicas de tctica
sensibilizacin por su cuidado y actividades fsicas, ldicas, deportivas y individual (acciones de 1X1 de diferentes
mantenimiento sostenible. artsticas. deportes).
- Actividades de adaptacin al entorno
urbano en el buen uso de la bicicleta, 4. Conocer los reglamentos bsicos de 2.3. Utiliza los recursos adecuados para
patines y monopatines. juegos y deportes. resolver situaciones bsicas de tctica
- Diferenciacin entre la circulacin por vas colectiva (acciones de 2X2, 3X3 de
urbanas y carreteras. 5. Manifestar respeto hacia el entorno y el diferentes deportes).
- Aceptacin y respeto hacia las normas, medio natural en los juegos y actividades
reglas, estrategias y personas que al aire libre, identificando y realizando 3.1. Clasifica la diversidad de actividades
participan en el juego. Elaboracin y acciones concretas dirigidas a su fsicas, ldicas, deportivas y artsticas.
cumplimiento de un cdigo de juego preservacin.
limpio. 3.2. Investiga y expone las diferencias entre
6. Demostrar un comportamiento personal y juegos populares, tradicionales y
- Valoracin del juego y del deporte como social responsable, respetndose a s autctonos.
manifestaciones sociales y culturales. mismo y a los otros en las actividades
Conocimiento y prctica de juegos y fsicas y en los juegos, aceptando las 3.3. Es capaz de explicar a sus compaeros
deportes que conforman el patrimonio normas y reglas establecidas y actuando las caractersticas de un juego practicado
cultural popular y tradicional. con inters e iniciativa individual y trabajo en clase.
en equipo.
- Aprecio del juego y las actividades 3.4. Conoce las diferencias, caractersticas
deportivas como medio de disfrute, de y/o relaciones entre juegos populares,
relacin y de empleo satisfactorio del deportes colectivos, deportes individuales
tiempo de ocio. y actividades en la naturaleza.
3.5. Reconoce la riqueza cultural, la historia y

el origen de los juegos y el deporte.
CV: BOCYL-D-25072016-3
464
4.1. Conoce las reglas bsicas de los juegos

y las actividades deportivas.
4.2. Realiza clculos con las dimensiones de

los diferentes campos de juego.
4.3. Identifica y presenta en grupo las

caractersticas de las diferentes
modalidades deportivas y atlticas.
5.1. Se hace responsable de la eliminacin de

los residuos que se generan en las
5.2. Demuestra un comportamiento

responsable hacia el cuidado y
conservacin del medio natural.
5.3. Conoce y aplica normas de seguridad vial

como ciclista.

creatividad.


6.4. Acepta y cumple las normas de juego.
CV: BOCYL-D-25072016-3
465

EVALUABLES
- Exploracin y toma de conciencia de las
1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 1.1. Representa personajes, situaciones,
posibilidades y recursos del lenguaje
y el movimiento, de forma esttica y ideas, sentimientos utilizando los recursos
corporal con espontaneidad y creatividad.
creativa, comunicando sensaciones, expresivos del cuerpo individualmente, en
- Expresin y comunicacin de sentimientos emociones e ideas. parejas o en grupos.
y emociones, individuales o compartidas, a
1.2. Representa o expresa movimientos a
travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. 2. Participar en las actividades artstico-
expresivas con conocimiento y aplicacin partir de estmulos rtmicos o musicales,
- Composicin de movimientos a partir de de las normas, mostrando una actitud de individualmente, en parejas o grupos.
estmulos rtmicos y musicales. aceptacin y respeto hacia las dems
Elaboracin y participacin en coreografas personas, materiales y espacios, y
sencillas representativas de distintas
simples, individuales, en pareja o grupales. resolviendo mediante el dilogo los
culturas y distintas pocas, siguiendo una
conflictos que pudieran surgir.
- Reconocimiento, prctica y valoracin de coreografa establecida.
las danzas populares como manifestacin
1.4. Construye composiciones grupales en
social y cultural.
interaccin con los compaeros y
- Representaciones y dramatizaciones compaeras utilizando los recursos
utilizando el lenguaje gestual y corporal. expresivos del cuerpo y partiendo de
- Disfrute mediante la expresin a travs del
propio cuerpo: valoracin de los usos 2.1. Muestra inters por todo tipo de
expresivos del lenguaje corporal. actividades, respetando a sus
compaeros, materiales y espacios.
- Utilizacin de objetos y materiales en
dramatizaciones y en la construccin de 2.2. Respeta las normas y reglas de las
escenarios. actividades, manteniendo una conducta
respetuosa y que no perjudique el
- Participacin en situaciones que supongan desarrollo de la actividad.
comunicacin corporal. Reconocimiento y
aceptacin del contenido comunicativo con 2.3. Habla y escucha cuando aparece un
independencia de las caractersticas del conflicto en el desarrollo de las
emisor. actividades.
CV: BOCYL-D-25072016-3
466

- Uso consciente de hbitos posturales y 1. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, 1.1. Demuestra inters por el cuidado e
alimentarios saludables y autonoma de la higiene, la alimentacin y los hbitos higiene del cuerpo (utiliza ropa deportiva
la higiene corporal. posturales sobre la salud y el bienestar, y bolsa de aseo; adopta posturas
manifestando una actitud responsable correctas).
- Calentamiento: desarrollo de su propio hacia uno mismo.
1.2. Toma conciencia de la relacin entre
calentamiento global y conocimiento de
alimentacin y actividad fsica (horarios
las adaptaciones bsicas del mismo 2. Identificar e interiorizar la importancia de la
prevencin, la recuperacin y las medidas de comidas, calidad/cantidad de los
para cada tipo de actividad.
de seguridad en la realizacin de la alimentos ingeridos, etc.) y las
- Reconocimiento y valoracin de los prctica de la actividad fsica. repercusiones en el organismo de una
efectos beneficiosos de la actividad dieta equilibrada.
fsica en la salud e identificacin de las 1.3. Conoce y presenta, con ayuda de las TIC,
prcticas poco saludables. Mejora de la los efectos negativos del alcohol, tabaco
condicin fsica orientada a la salud y al y otras sustancias en nuestro organismo.
desarrollo corporal.
1.4. Explica la influencia de su condicin fsica
- Conocimiento de las posibilidades y en su vida diaria y en su salud.
limitaciones corporales para la
1.5. Regula y dosifica el esfuerzo acorde a
prevencin de lesiones o riesgos para la
sus posibilidades.
salud.
2.1. Reconoce y explica de forma oral o
- Prevencin de lesiones en la actividad escrita la importancia del calentamiento
fsica. Calentamiento, dosificacin del antes de realizar cualquier actividad
esfuerzo y recuperacin. deportiva.
- Medidas bsicas de seguridad y 2.2. Realiza los calentamientos valorando su
prevencin de accidentes, anticipacin funcin preventiva.
y empleo habitual de las medidas
2.3. Explica y reconoce las lesiones y
adecuadas a la actividad a realizar.
enfermedades deportivas ms comunes,
- Pautas bsicas de primeros auxilios. as como las acciones preventivas y los
primeros auxilios.
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SEXTO CURSO

- Conciencia y control del cuerpo. 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
Interiorizacin y organizacin funcional del diversidad de estmulos y condicionantes tipos de entornos y de actividades fsico
propio cuerpo: anticipacin efectora. espacio-temporales, seleccionando y deportivas y artstico expresivas
combinando las habilidades motrices ajustando su realizacin a los parmetros
- Conocimiento de la influencia de la actividad bsicas y adaptndolas a las condiciones espacio-temporales y manteniendo el
fsica en el funcionamiento de los aparatos y establecidas de forma eficaz. equilibrio postural.
sistemas bsicos del cuerpo humano
(circulatorio, respiratorio y locomotor). 2. Relacionar los conceptos especficos de 1.2. Adapta las habilidades motrices bsicas
educacin fsica y los introducidos en otras de salto a diferentes tipos de entornos y
- Ejecucin de movimientos de progresiva reas con la prctica de actividades fsico de actividades fsico deportivas y
dificultad con los segmentos corporales no deportivas y artstico expresivas. artsticas expresivas, ajustando su
dominantes en situaciones variables. realizacin a los parmetros espacio-
3. Valorar, aceptar y respetar la propia temporales y manteniendo el equilibrio
- Desarrollo de la percepcin selectiva: realidad corporal y la de los dems, postural.
anticipacin de las consecuencias mostrando una actitud reflexiva y crtica.
sensoriales del movimiento. 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas
de manipulacin de objetos
- Adecuacin de la postura a las necesidades (lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
expresivas y motrices de forma econmica y diferentes tipos de entornos y de
equilibrada. actividades fsico deportivas y artstico
expresivas aplicando correctamente los
- Direccionalidad del espacio. Dominio de los gestos y utilizando los segmentos
cambios de orientacin y de las posiciones dominantes y no dominantes.
relativas derivados de los desplazamientos
propios y ajenos. 1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a
diferentes tipos de entornos y de
- Organizacin del espacio de accin: ajuste actividades fsico deportivas y artstico
de secuencias de acciones a diferentes expresivas teniendo en cuenta los tres
ejes corporales y los dos sentidos, y
ajustando su realizacin a los parmetros
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Pg.
intervalos de distancia; ajuste de espacio temporales y manteniendo el

trayectorias en la proyeccin de mviles. equilibrio postural.
- Organizacin temporal del movimiento: 1.5. Realiza actividades fsicas y juegos en

ajuste de una secuencia de acciones a un el medio natural o en entornos no
intervalo temporal determinado; anticipacin habituales, adaptando las habilidades
de la organizacin temporal de un motrices a la diversidad e incertidumbre
movimiento aplicada a los nuevos procedente del entorno y a sus
aprendizajes motrices. posibilidades.
- Percepcin y estructuracin espacio- 2.1. Comprende la explicacin y describe los

temporal: coordinacin de varias ejercicios realizados, usando los
trayectorias; coordinacin de las acciones trminos y conocimientos que sobre el
propias con las de otros con un objetivo aparato locomotor se desarrollan en el
comn: anticipacin configurativa. rea de ciencias de la naturaleza.
- Adaptacin de la respiracin y el control 3.1. Respeta la diversidad de realidades

tnico a diferentes niveles de esfuerzo. corporales y de niveles de competencia
- Valoracin, aceptacin y respeto de los
cambios puberales en s mismo y en los
dems, mostrando una actitud reflexiva y
crtica ante los modelos sociales esttico
corporales.

- Asimilacin de nuevas habilidades o 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta las habilidades motrices
combinaciones de las mismas y diversidad de estmulos y condicionantes bsicas a los distintos espacios en
adaptacin de las habilidades motrices espacio-temporales, seleccionando y funcin de las actividades y los objetivos
adquiridas a contextos de prctica de combinando las habilidades motrices a conseguir.
complejidad creciente, ldicos o bsicas y adaptndolas a las condiciones
deportivos, con eficiencia y creatividad. establecidas de forma eficaz.
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- Acondicionamiento fsico orientado a la 2. Resolver retos tcticos elementales 1.2. Realiza movimientos de cierta
mejora de la ejecucin de las habilidades propios del juego y de actividades fsicas, dificultad con los segmentos corporales
motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, con o sin oposicin, aplicando principios dominantes y no dominantes.
mejora de la resistencia y ejercitacin y reglas para resolver las situaciones 1.3. Aplica correctamente los gestos
globalizada de la fuerza y la velocidad. motrices, actuando de forma individual, tcnicos en los lanzamientos,
coordinada y cooperativa y recepciones, golpeos, conducciones, etc.
- Identificacin de las capacidades fsicas desempeando las diferentes funciones
bsicas que intervienen en una actividad implcitas en juegos y actividades. 1.4. Se orienta en las acciones motrices en
fsico deportiva. relacin con los dems, a otros objetos y
3. Relacionar los conceptos especficos de a los fines de la actividad.
- Resolucin de problemas motrices que educacin fsica y los introducidos en 1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes
impliquen la seleccin y aplicacin de otras reas con la prctica de actividades posiciones y superficies.
respuestas basadas en la aplicacin de fsico deportivas y artstico expresivas.
las habilidades bsicas, complejas o de 2.1. Utiliza los recursos adecuados para
sus combinaciones a contextos 4. Mejorar el nivel de sus capacidades resolver situaciones bsicas de tctica
especficos ldicos y deportivos, desde un fsicas, regulando y dosificando la individual y colectiva en diferentes
planteamiento de anlisis previo a la intensidad y duracin del esfuerzo, situaciones motrices.
accin. teniendo en cuenta sus posibilidades y su 2.2. Realiza combinaciones de habilidades
relacin con la salud. motrices bsicas ajustndose a un
- Asimilacin de habilidades motrices objetivo y a unos parmetros espacio-
especficas en contextos ldicos o temporales.
deportivos de complejidad creciente.
3.1. Identifica la capacidad fsica bsica
- Automatizacin de acciones relacionadas implicada de forma ms significativa en
con las capacidades coordinativas en la los ejercicios.
ejecucin de habilidades deportivas. 3.2. Comprende la explicacin y describe los
ejercicios realizados, usando los trminos
- Coordinacin y equilibrio esttico y y conocimientos que sobre el aparato
dinmico en situaciones locomotor se desarrollan en el rea de
estables/inestables y de complejidad ciencias de la naturaleza.
creciente.
- Desarrollo de la iniciativa y la autonoma a su nivel de partida de las capacidades
en la toma de decisiones. Anticipacin de fsicas orientadas a la salud.
estrategias y procedimientos para la
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resolucin de problemas motrices con 4.2. Identifica su frecuencia cardiaca y

varias alternativas de respuestas, que respiratoria, en distintas intensidades de
impliquen al menos tres jugadores, con esfuerzo.
actitud cooperativa y mentalidad de
4.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
trabajo en equipo.
- Disposicin favorable a participar en 4.4. Identifica su nivel comparando los
actividades diversas, aceptando las resultados obtenidos en pruebas de
diferencias en el nivel de habilidad. valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.

- Juego y deporte como fenmenos sociales y 1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
culturales. Conocimiento del significado y diversidad de estmulos y condicionantes tipos de entornos y de actividades fsico
alcance de acontecimientos y eventos espacio-temporales, seleccionando y deportivas y artstico expresivas
deportivos. combinando las habilidades motrices ajustando su realizacin a los parmetros
bsicas y adaptndolas a las condiciones espacio-temporales y manteniendo el
- Reconocimiento y valoracin del juego como establecidas de forma eficaz. equilibrio postural.
manifestacin social y cultural. descubriendo
y practicando aquellos que conforman el 2. Resolver retos tcticos elementales 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto
patrimonio cultural popular y tradicional de propios del juego y de actividades fsicas, a diferentes tipos de entornos y de
Castilla y Len. con o sin oposicin, aplicando principios actividades fsico-deportivas y artstico
y reglas para resolver las situaciones expresivas, ajustando su realizacin a los
- Iniciacin al deporte adaptado al espacio, al motrices, actuando de forma individual, parmetros espacio-temporales y
tiempo y los recursos: juegos deportivos, coordinada y cooperativa y manteniendo el equilibrio postural.
convencionales y recreativos adaptados. desempeando las diferentes funciones 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas
implcitas en juegos y actividades. de manipulacin de objetos (lanzamiento,
- Juegos y actividades deportivas en el medio recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos
natural. de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas
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- Preparacin y prctica de juegos y deportes 3. Conocer y valorar la diversidad de aplicando correctamente los gestos y
alternativos. actividades fsicas, ldicas, deportivas y utilizando los segmentos dominantes y no
artsticas. dominantes.
- Aplicacin de la organizacin espacial en 1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a
juegos colectivos, adecuando la posicin 4. Manifestar capacidad de adaptacin y diferentes tipos de entornos y de
propia, las direcciones y trayectorias de los respeto hacia el entorno y el medio actividades fsico deportivas y artstico
compaeros, de los adversarios y, en su natural en los juegos y actividades al aire expresivas teniendo en cuenta los tres
caso, del mvil. libre, identificando y realizando acciones ejes corporales y los dos sentidos, y
concretas dirigidas a su preservacin. ajustando su realizacin a los parmetros
- Uso adecuado y creativo de estrategias espacio temporales y manteniendo el
bsicas de juego relacionadas con la 5. Demostrar un comportamiento personal y equilibrio postural.
cooperacin, la oposicin y la cooperacin- social responsable, respetndose a s
oposicin. mismo y a los otros en las actividades 1.5 Realiza actividades fsicas y juegos en el
fsicas y en los juegos, aceptando las medio natural o en entornos no
- Aceptacin y respeto hacia las normas, normas y reglas establecidas y actuando habituales, adaptando las habilidades
reglas, estrategias y personas que participan con inters e iniciativa individual y trabajo motrices a la diversidad e incertidumbre
en el juego. Elaboracin y cumplimiento de en equipo. procedente del entorno y a sus
un cdigo de juego limpio. posibilidades.
2.1. Utiliza los recursos adecuados para
- Aprecio del juego y las actividades
resolver situaciones bsicas de tctica
deportivas como medio de disfrute, de
individual y colectiva en diferentes
relacin y de empleo satisfactorio del tiempo
situaciones motrices.
de ocio.
- Actividades de adaptacin a las normas de motrices bsicas ajustndose a un
circulacin y adopcin de medidas de objetivo y a unos parmetros espacio-
seguridad como ciclistas y/o patinadores. temporales.
2.3. Distingue y maneja en juegos y deportes
- Valoracin del esfuerzo personal y colectivo
individuales y colectivos estrategias de
en los diferentes tipos de juegos y
cooperacin, oposicin y cooperacin-
actividades deportivas al margen de
oposicin.
preferencias y prejuicios.
3.1. Expone las diferencias, caractersticas
y/o relaciones entre juegos populares,
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deportes colectivos, deportes individuales

y actividades en la naturaleza.
3.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y
el origen de los juegos y el deporte.
4.1. Se hace responsable de la eliminacin
de los residuos que se generan en las
4.2. Utiliza los espacios naturales respetando
la flora y la fauna del lugar.
4.3. Se adapta a las normas de circulacin y
adopta medidas de seguridad como
ciclista o patinador.
motriz.
creatividad.
higiene del cuerpo.
5.4. Participa en la recogida y organizacin
de material utilizado en las clases.
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- Composicin de movimientos a partir de 1. Utilizar los recursos expresivos del 1.1. Representa personajes, situaciones,
estmulos rtmicos y musicales. cuerpo y el movimiento, de forma esttica ideas, sentimientos utilizando los
Elaboracin y participacin en bailes y y creativa, comunicando sensaciones, recursos expresivos del cuerpo
coreografas clsicas y modernas. emociones e ideas. individualmente, en parejas o en grupos.
- Coordinacin de movimientos en pareja o 2. Valorar, aceptar y respetar la propia 1.2. Representa o expresa movimientos a
grupales en bailes y coreografas realidad corporal y la de los dems, partir de estmulos rtmicos o musicales,
sencillos. mostrando una actitud reflexiva y crtica. individualmente, en parejas o grupos.
- Reconocimiento, prctica y valoracin de 1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas

las danzas populares como manifestacin sencillas representativas de distintas
social y cultural. culturas y distintas pocas, siguiendo una
coreografa establecida.
- Expresin y comunicacin de
sentimientos y emociones, individuales o 1.4. Construye composiciones grupales en
compartidas, a travs del cuerpo, el gesto interaccin con los compaeros y
y el movimiento, con espontaneidad y compaeras utilizando los recursos
creatividad. expresivos del cuerpo y partiendo de
- Participacin en situaciones que
supongan comunicacin corporal con 2.1. Respeta la diversidad de realidades
reconocimiento y aceptacin del corporales y de niveles de competencia
contenido comunicativo. Utilizacin de motriz entre los nios y nias de la clase.
diferentes tcnicas expresivas.
2.2. Toma de conciencia de las exigencias y
- Utilizacin de objetos y materiales en valoracin del esfuerzo que comportan
dramatizaciones y en la construccin de los aprendizajes de nuevas habilidades.
escenarios.
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- Uso consciente y responsable de hbitos 1. Reconocer los efectos del ejercicio 1.1. Tiene inters por mejorar las
posturales y alimentarios saludables y fsico, la higiene, la alimentacin y los capacidades fsicas.
autonoma de la higiene corporal. hbitos posturales sobre la salud y el
- Dietas sana y equilibrada. Malos hbitos bienestar, manifestando una actitud 1.2. Relaciona los principales hbitos de
alimentarios. Sustancias perjudiciales para responsable hacia uno mismo. alimentacin con la actividad fsica
la salud. (horarios de comidas, calidad/cantidad
2. Identificar e interiorizar la importancia de de los alimentos ingeridos, etc.).
- Reconocimiento y valoracin de los efectos la prevencin, la recuperacin y las
beneficiosos de la actividad fsica en la salud medidas de seguridad en la realizacin 1.3. Planifica una dieta sana y equilibrada.
e identificacin de las prcticas poco de la prctica de la actividad fsica.
saludables. 1.4. Identifica los efectos beneficiosos del
- Mejora de las capacidades fsicas orientadas ejercicio fsico para la salud.
a la salud: resistencia cardiovascular,
1.5. Describe los efectos negativos del
flexibilidad y fuerza-resistencia.
sedentarismo, de una dieta
- Control corporal y autorregulacin en la desequilibrada y del consumo de
ejecucin de actividades fsicas. alcohol, tabaco y otras sustancias.
- Prevencin de lesiones en la actividad fsica.
1.6. Realiza los calentamientos valorando
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y
su funcin preventiva.
recuperacin.
- Medidas bsicas de seguridad y prevencin 1.7. Reconoce y explica de forma oral o
de accidentes, anticipacin y empleo escrita la importancia del calentamiento
habitual de las medidas adecuadas a la antes de realizar cualquier actividad
actividad a realizar. Autonoma en su deportiva.
utilizacin.
2.1. Explica y reconoce las lesiones y
- Valoracin de la actividad fsica para el
enfermedades deportivas ms
mantenimiento y la mejora de la salud.
comunes, as como las acciones
- Pautas bsicas de primeros auxilios. preventivas y los primeros auxilios.
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SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
En la sociedad actual nadie duda de la progresiva y fundamental importancia del

conocimiento de las lenguas extranjeras; mxime cuando se trata de avanzar hacia una
identidad plurilinge y multicultural. Por esta razn, desde la Unin Europea se
establece el objetivo de que todo ciudadano europeo domine otros dos idiomas, adems
de su lengua materna. El aprendizaje precoz de otras lenguas y la sensibilizacin,
especialmente a travs de un enfoque ldico, en una fase en la que la flexibilidad y la
receptividad intelectuales alcanzan el mximo nivel, como es la etapa de Educacin
Primaria, crea las condiciones necesarias y favorables para el aprendizaje de lenguas
extranjeras. Adems, el conocimiento de los idiomas es un factor determinante de la
competitividad en el marco de las naciones que conforman el espacio europeo.
Siguiendo la lnea inspiradora de estos principios, y en la etapa de Educacin
Primaria en concreto, se incorpora el rea de segunda Lengua Extranjera que los
centros podrn ofertar como materia especfica no cursada en el marco de sus proyectos
de autonoma, con objeto de extender las posibilidades comunicativas de los alumnos
desde los primeros estadios de su formacin.
La Lengua extranjera forma parte del desarrollo de las competencias bsicas al
igual que lo hace el estudio de la primera Lengua extranjera. Adems, la Lengua
extranjera enriquece particularmente la competencia de aprender a aprender, al
profundizar en el conocimiento del lenguaje como medio de comunicacin, a travs del
contraste por parte del alumnado entre, al menos, tres lenguas.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades lingsticas, tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (esta segunda en sus facetas
de expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y
estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las
actividades lingsticas mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las
relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo no son unvocas, debido
a la especial naturaleza de la actividad lingstica. Los contenidos del rea se
estructuran en:
Bloque 1: Comprensin de textos orales.

Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
Cada uno de los bloques incluye estrategias de comprensin o produccin;

funciones comunicativas estructuras sintcticos-discursivas, lxicas, fontico-
fonolgicas, y ortogrficas.
El currculo de Castilla y Len incorpora de manera especfica un contenido
ligado a la valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. De
esta manera, la suma de aspectos axiolgicos que versen sobre el valor del
conocimiento de la lengua extranjera como herramienta de comunicacin situarn a los
alumnos en una situacin privilegiada frente al aprendizaje y disfrute del mismo.
A continuacin, se presentan las orientaciones metodolgicas y el currculo para
la etapa, incorporando en su parte final la referencia de contenidos sintctico-discursivos
CV: BOCYL-D-25072016-3
por idiomas (alemn, francs, ingls, italiano y portugus), si bien el currculo para quinto
y sexto cursos que tambin se presenta, toma como referencia la lengua francesa.
Con respecto a la metodologa, se aplicarn los mismos principios que los
expresados para el estudio de la primera Lengua extranjera, si bien tenindose en
cuenta las diferencias que, a nivel de motivacin, estn presentes en el proceso de
adquisicin sucesiva de otras lenguas. Partiendo de la base de que el nivel competencial
bsico del que se parte es muy elemental, tanto en la interaccin comunicativa como en
la comprensin y produccin de textos, resultar esencial remitirse siempre a contextos
familiares y de inters para el alumnado de esta edad.
CURRCULO DE ETAPA

Relativos a:
- Convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
- Saludos, despedidas y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Descripcin de personas, actividades, objetos, hbitos.
Estructuras sintctico-discursivas.

- Relativo a identificacin personal, partes del cuerpo; vivienda, hogar, la clase y
entorno; colores y formas; actividades de la vida diaria; familia y amigos,
descripciones fsicas; nmeros hasta 100; tiempo libre, ocio y deporte; educacin
y estudio; compras y alimentacin; transporte; clima, entorno natural y animales;
y las TIC.
CV: BOCYL-D-25072016-3
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
- Identificacin del tipo textual adaptando la comprensin al mismo.
- Comprensin de mensajes orales para extraer distintos tipos de informacin
(sentido general, informacin esencial, puntos principales).

- Discriminacin de aspectos fonticos de ritmo, acentuacin y entonacin para la
comprensin de textos orales.
trabalenguas, canciones, etctera. para la comprensin.
1. Identificar el sentido general, la informacin esencial o los puntos principales en
textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras simples y
lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de necesidad inmediata en los mbitos personal,
pblico y educativo, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin
y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.
del texto.
amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
una demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos bsicos (por
ejemplo, inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin oral.
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7. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.

- Comprende, en mensajes y anuncios pblicos, informacin muy sencilla (por
ejemplo, nmeros, precios, horarios), siempre que est articulada a velocidad
lenta y de manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.
- Entiende la idea general de lo que se le dice en transacciones y gestiones
habituales en situaciones de necesidad inmediata.
- Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las
que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
- Comprende el sentido general y distingue los cambios de tema de programas
de televisin u otro material audiovisual dentro de su rea de inters (por
ejemplo, en los que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre
temas cotidianos, o en los que se informa sobre actividades de ocio).
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Planificacin
- Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura bsica.
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso ajustados a cada caso.
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad y coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
- Desarrollo de estrategias que permita reajustar la tarea (emprender una versin
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente
le gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en los conocimientos previos y sacar el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etctera.).
- Compensacin de las carencias lingsticas mediante procedimientos
lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
- Utilizar palabras de significado parecido.
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- Definir o parafrasear un trmino o expresin.

Paralingsticos y paratextuales
- Peticin de ayuda.
- Sealizacin de objetos, uso de decticos o realizacin de acciones que
aclaran el significado.
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxmica).
- Uso de sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.

trabalenguas, canciones, adivinanzas, etctera.
- Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo, de acentuacin y de
entonacin para la produccin de textos orales.
1. Construir textos orales muy bsicos y participar de manera muy simple pero
comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas
y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos,
aunque la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos, y
sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del interlocutor para
mantener la comunicacin.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas
y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (por ejemplo, una felicitacin,
un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (por ejemplo,
saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narracin
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
8. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de
la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
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acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin

9. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y muy frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
10. Interactuar de manera bsica, utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no
verbales (por ejemplo, gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una
breve conversacin.

- Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y sus
estudios; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su
da a da; describir brevemente y de manera sencilla personas u objetos; decir
lo que le gusta y no le gusta y dar su opinin usando estructuras elementales).
- Se desenvuelve en situaciones muy bsicas, por ejemplo, en tiendas,
restaurantes o espacios de ocio.
- Participa en conversaciones informales cara a cara o por medios tcnicos
(telfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y
opiniones sencillos, y se dan instrucciones (por ejemplo, cmo se llega a un
sitio con ayuda de un plano).
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS
- Lectura como apoyo a la comprensin de textos narrativos e informativos, en
diferentes soportes y adaptados al nivel.
- Identificacin del tipo textual de los mensajes escritos de progresiva complejidad,
como instrucciones o explicaciones, adaptando la comprensin al mismo.
- Comprensin de mensajes orales para extraer distintos tipos de informacin
(sentido general, informacin esencial, puntos principales).
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- Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos en textos escritos (por
ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin).
sonido.
1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales y alguna informacin
especfica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves
y sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
del texto.
amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
una felicitacin, una demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos
bsicos (por ejemplo, inicio y cierre de un email, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin escrita (por ejemplo, estructura interrogativa
para demandar informacin).
desconocen.
desconocen.
9. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo, punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (por ejemplo, , @, ), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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- Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones

sencillas, e informacin bsica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas,
medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
pblicos.
- Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material
informativo sencillo como, por ejemplo, mens, horarios, catlogos, listas de
precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos.
- Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales y tarjetas)
muy breve y sencilla que trate sobre temas que le resulten muy conocidos como,
por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de
un objeto o un lugar, o la indicacin de la hora y el lugar de una cita.
- Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artculos de
revistas para jvenes que traten temas que les sean familiares o sean de su
inters (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cmics).
CONTENIDOS
Planificacin
- Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea.
- Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etctera.).
Ejecucin
- Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en los conocimientos previos y sacar el mximo partido de los mismos
(utilizar lenguaje prefabricado, etctera.).

- Uso de los signos ortogrficos bsicos, as como palabras que se escriben en
mayscula.
- El abecedario. Deletreo.
- Uso del diccionario para comprender la ortografa.
sonido.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos,

compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles.
2. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy
breves y sencillos, por ejemplo, copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (por ejemplo, las convenciones sobre el inicio y cierre de un email a
personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesa y de
etiqueta bsicas.
5. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito (por ejemplo, una
felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (por ejemplo, saludos para inicio y despedida para cierre de un email, o una
narracin esquemtica desarrollada en puntos).
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con
los propios intereses, experiencias y necesidades.
8. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada.

- Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales,
correos, o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
da instrucciones, o habla de s mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos,
aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
estos temas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Alemn Francs Ingls Italiano Portugus
- Expresin de - Expresin de -Expresin de - Expresin de - Expresin de
relaciones lgicas: relaciones lgicas: relaciones lgicas: relaciones lgicas: relaciones lgicas:
conjuncin (und); conjuncin (et) conjuncin (and) conjuncin (e) conjuncin (e)
disyuncin (oder); disyuncin (ou); disyuncin (or); disyuncin (o); disyuncin (ou);
oposicin (aber). oposicin (mais). oposicin (but). oposicin (ma). oposicin (mas).
- Afirmacin: - Exclamacin: - Afirmacin: - Interrogacin: - Afirmacin:
(affirmativen (ortografa, curva (affirmative (totali; parziali (sentenas
Stzen; Ja entonativa. sentences; Yes (+ introdotte da declarativas
(+affirmative Pardon!). tag)). come, dove, afirmativas; Sim +
Zeichen) - Negacin: -Exclamacin: quando, perch, frase).
- Exclamacin: (ne...pas). (Help! Sorry!, How quanto, chi, che). - Interrogacin:
(ortografa, curva - Interrogacin: + Adj., e. g. How - Afirmacin: (quem; (o) que;
entonativa Wie + ortografa; curva nice!; exclamatory (proforma s, frasi qual; onde; de
Adj., z. b. Wie entonativa; mots sentences, e. g . I dichiarative quem; quanto;
gut!; Ausrufe interrogatifs love salad!). affermative). como; porqu).
Stzen, e. g . Das (pourquoi/parce -Negacin: - Negacin: - Negacin:
ist teuer! ). que); rponse: (negative (proforma no, frasi (frases
- Negacin: oui, non. sentences with dichiarative declarativas
(negative Stze - Expresin del not), no (Adj.), No negative con non, negativas; No (+
mit nicht, nicht tiempo: presente (+ negative tag)). mai, niente, Verbo conjugado
(Adjektiv), Nein (+ (prsent de -Interrogacin: nessuno/a). do enunciado
negative Zeichen) l'indicatif); futuro (How are you?, - Exclamacin: anterior); nenhum;
- Interrogacin: (futur proche (aller How many?, ((che) + agg., ningum; nada).
(Fragestze und + Inf.). Wh- questions, p.es. Che bello!; - Exclamacin:
einfache - Expresin del Aux. questions). V, p.es. Guarda!) - frases
Fragewrter). aspecto: puntual - Expresin del Expresin del exclamativas
- Expresin del (phrases simples); tiempo: presente tiempo: presente (Que gelado to
tiempo: presente durativo (tre en (simple present); (presente); futuro bom! Tantos
(Prsens); futuro train de + Inf.). futuro (going to). (presente e carros!).
(werden). futuro). - Expresin del
- Expresin de la -Expresin del
- Expresin del modalidad: aspecto: puntual - Expresin del tiempo: presente
aspecto: durativo capacidad (simple tenses); aspecto: puntual (presente); futuro
(Prsens); (pouvoir, ne pas durativo. (present (v. puntuali, p.es. (ir + Inf.; futuro do
habitual (+Adv, z. pouvoir); continuous). partire); durativo presente).
b. immer). intencin/deseo (presente e - Expresin del
-Expresin de la
(futur proche). imperfetto; stare + aspecto: puntual
- Expresin de la modalidad:
gerundio; (verbos no
modalidad: - Expresin de la capacidad (can);
continuare a + durativos, por
factualidad existencia: permiso (can);
Inf.). ejemplo, nascer;
(Aussagestzen); (presentativos intencin (going
capacidad (cest, ce sont), il to). - Expresin de la perfeito); durativo
(mgen); permiso y a); la entidad modalidad: (estar + gerndio).
-Expresin de la
(knnen; drfen); (articles (un, une, capacidad ((non) - Expresin de la
existencia: (there
intencin (werden des; le, la, l, les), potere; (non) modalidad:
is/are); la entidad
-en; wollen). noms, pronoms sapere); intencin capacidad (posso;
(nouns and
sujets, pronoms (presente e pode; capaz
- Expresin de la pronouns, articles,
toniques, adjectifs condizionale de); permiso
existencia: (es demonstratives);
dmonstratifs; la semplice di verbi (posso; pode);
gibt); la entidad la cualidad (very +
cualidad((trs +) volitivi + N / Inf.; intencin (quero;
(Nomen und Adj.).
Adj.); la posesin futuro; pensare di tenho de;
Pronomen, -Expresin de la
(cest / ce sont +Inf.). gostava).
Artikelwrter, cantidad:
Demonstrativartik + (pron. - Expresin de la - Expresin de la
(singular/plural;
eln); la cualidad tniques)). existencia: (c; existencia:
cardinal numerals
((sehr+) Adj). Expresin de la ecco); la entidad (ter/haver); la
up to three digits;
cantidad: (nomi, pronomi, entidad
ordinal numerals
articoli e (substantivos;
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg. 34658
- Expresin de la (singulier/pluriel; up to two digits. dimostrativi); la pronomes;

cantidad:(Singular numeraux Quantity: many, cualidad (molto + artigos;
/Plural; cardinaux jusqu some, (a) little, agg.). demonstrativos);
Kardinalzahlen bis trois chiffres. more, half, a - Expresin de la la cualidad ((muito
auf drei Ziffern; Quantit: bottle, a cup, a cantidad: +) Adj.).
Ordinalzahlen bis beaucoup, (un) glass, a piece. (numero: - Expresin de la
auf hundertster. peu de, la moiti Degree: very). singolare/plurale; cantidad:(Singular
Quantitt: alle, de, une -Expresin del numerali cardinali /plural; Numerais
viele, manche, bouteille/un espacio: fino a tre cifre e at trs dgitos,
einige, verre/une (prepositions and ordinali fino a due ordinais at dois
mancherlei, ein pice/une assiette adverbs of cifre. Quantit: dgitos.
bichen, mehr, de. Degr: trs. location, position, tutto, molto, poco, Quantidade:
ein halber, eine - Expresin del distance). un po(di), muito(s);
Flasche/Tasse espacio: -Expresin del alcuni/e, niente, pouco(s); tudo.
/ein Glas/Stck (prpositions et tiempo: (points (e. qualcosa, Grado: muito).
von. Grad: sehr, adverbes de lieu, g. half past past qualche, pi, - Expresin del
zu viel, geng ). position, five); divisions (e. meno, solo, una espacio:
- Expresin del distance). g. half an hour, tazza/un (expresses,
espacio: (Lokale - Expresin del summer), bicchiere/ una preposies e
Prpositionen und tiempo: indications of bottiglia/un pezzo locues
Adverbien indicaciones de time: anteriority di... Grado: poco, prepositivas de
Bereich, Lage, tiempo (before); molto). lugar e de
Nhe, Punkt). (aujourd'hui, posteriority (after); - Expresin del movimento).
- Expresin del demain); sequence espacio: - Expresin del
tiempo anterioridad (firstthen). (preposizioni, avv. tiempo:
(Stundenzhlung (avant); -Expresin del ed espressioni (expresses,
(z. b. viertel vor posterioridad modo: (Adv. of che indicano preposies e
acht); (aprs); manner, e. g. luogo, posizione, locues de
Stundenteilung secuenciacin slowly, well, distanza, tempo (horas (p.
und Jahrezeiten (dabord, ensuite). quickly, carefully): movimento, e. dez menos um
(z. b. - Expresin del direzione, origine quarto), divises
Viertelstunde, modo: adverbes e disposizione. (p. e. meia hora;
Sommer), und de manire ((trs) - Expresin del vero) e
Ausdruck von Zeit bien, mal). tiempo (lora (p. indicaes (p. e.
(z. b. nun, jetz, es. le tre e agora; amanh)
morgen); mezza); divisione de tempo;
Vorzeitigkeit (vor); (p. es il lunedi, a durao (p. e.
Nachzeitigkeit febbraio); durante dois dias);
(nach); anteriorit (prima); anterioridade
Aufeinanderfolge posteriorit (antes);
(Vorher, Davor); (dopo); posterioridade
- Expresin del contemporaneit (depois);
modo: (Modal (quando, durante); seqncia
adverbien, z. b. sequenza (primeiro em
langsam, gut). (prima... seguida).
poi...dopo). - Expresin del
- Expresin del modo:
modo: (avverbi di expresses,
modo, p.es. preposies e
lentamente, locues
bene). prepositivas de
modo; bem; mal;
assim).
CV: BOCYL-D-25072016-3
CURRCULO POR CURSOS
QUINTO CURSO

Relativos a:
- convenciones sociales (saludos y despedidas: Bonjour, Au revoir).
- normas de cortesa y registros (merci, beaucoup, sil vous plat, ).
- costumbres (hbitos, horarios ).
- celebraciones (Nol, Pques).
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por la cultura de los pases francfonos).
- valoracin de la LE2 como instrumento para comunicarse en situaciones habituales.
- Saludos y presentaciones, agradecimientos, invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, el sentimiento.
- Descripcin de personas, actividades, objetos.
Estructuras sintctico-discursivas :
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et).
- Exclamacin (ortografa, curva entonativa).
- Negacin (ne...pas).
- Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (quest-ce que, qui) rponse: oui, non.
CV: BOCYL-D-25072016-3
487
- Expresin del tiempo: presente.

- Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).
- Expresin de la modalidad: factualidad (phrases dclaratives); capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir).
- Expresin de la existencia (presentativos (cest, ce sont), il y a); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l, les), noms, pronoms sujets, pronoms
toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad ((trs +) Adj.).
- Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numeraux cardinaux jusqu 30; articles partitifs (du, de la, de l, des); Adv. de cantidad y medidas:
(tout(-e), tous, beaucoup).
- Expresin del espacio (prpositions et adverbes de lieu (dans, sur, sous) y posicin (ici, l, l-bas), distance,).
- Expresiones temporales: puntual (jours de la semaine); indicaciones de tiempo (maintenant, aujourdhui,).

Relativo a:
- los objetos de la clase
- los colores y formas
- las descripciones fsicas
- das de la semana
- el tiempo atmosfrico
- los nmeros del 1 al 30
- la casa, las habitaciones y los muebles.
- la ropa
- el cuerpo humano
- las comidas y bebidas
- los comercios
- los miembros de la familia
- los animales
CV: BOCYL-D-25072016-3
488

EVALUABLES

- Se apoya en el lenguaje no verbal y en las
- Inferencia de significados a partir de la imgenes que acompaan al texto oral para
comprensin de elementos significativos, comprender su significado.
lingsticos y paralingsticos. principales del texto. - Comprende lo que se le dice en transacciones
- Utilizacin de estrategias bsicas de habituales muy sencillas (rutinas diarias del
2. Identificar el sentido general, la
comprensin: escucha activa, lenguaje no aula, instrucciones).
verbal, lectura de imgenes, identificacin principales en textos orales muy breves y - Reconoce patrones de entonacin muy
de expresiones, y rutinas. sencillos en lengua estndar, con bsicos en diferentes contextos
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de estructuras simples y lxico de uso muy comunicativos (entonacin en preguntas y
entonacin: frecuente, articulados con claridad y exclamaciones).
lentamente y transmitidos de viva voz o por
- Discriminacin de aspectos fonticos de medios tcnicos, sobre temas habituales y - Comprende, de manera guiada, palabras y
ritmo, acentuacin y entonacin para la concretos relacionados con las propias frases cortas en conversaciones breves y
comprensin de textos orales. experiencias, necesidades e intereses en sencillas en las que participa, que traten
contextos cotidianos predecibles o sobre temas familiares como, por ejemplo,
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la relativos a reas de necesidad inmediata uno mismo, la familia, la escuela y la
lengua a travs de las rimas, trabalenguas, en los mbitos personal, pblico y descripcin muy bsica de objetos y las
canciones, etctera. para la comprensin. educativo, siempre que las condiciones relaciona para captar la informacin esencial
acsticas sean buenas y no distorsionen el aplicando estrategias de comprensin oral
mensaje, se pueda volver a escuchar lo bsicas.
dicho o pedir confirmacin y se cuente con
apoyo visual o con una clara referencia - Capta el sentido general y es capaz de
contextual. diferenciar los cambios de tema en
conversaciones muy breves o sencillas en
3. Identificar aspectos socioculturales y material audiovisual, dentro de su rea de
sociolingsticos bsicos, concretos y inters.
significativos, sobre vida cotidiana
CV: BOCYL-D-25072016-3
Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 489Pg. 34662
(hbitos, horarios, actividades,

celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
aprendizaje. Mostrar inters y respeto
hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
ejemplo, una demanda de informacin,
una orden, o un ofrecimiento) y un
discursivos bsicos (por ejemplo, saludos
para inicio y despedida para cierre
conversacional o los puntos de una
narracin esquemtica).
oral de alta frecuencia relativo a
CV: BOCYL-D-25072016-3
situaciones cotidianas y temas habituales

y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
los mismos

EVALUABLES
Estrategias de produccin: 1. Conocer y saber aplicar las estrategias - Reproduce las expresiones del docente y las
bsicas para producir textos orales grabaciones utilizadas en el aula.
Planificacin monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y - Responde adecuadamente en situaciones muy
- Comprensin del mensaje con claridad. bsicas de comunicacin (saludo, preguntas
lenguaje prefabricado o expresiones
Ejecucin memorizadas, o apoyando con gestos lo muy sencillas sobre s mismo, peticin u
que se quiere expresar. ofrecimiento de objetos, expresin de lo que le
- Expresin del mensaje con claridad gusta o no, etctera.).
ajustndose a los modelos. 2. Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y - Hace presentaciones breves y sencillas,
- Apoyo en los conocimientos previos. significativos, y aplicar los conocimientos previamente preparadas y ensayadas, sobre
adquiridos sobre los mismos a una temas cotidianos y de su inters (presentarse y
- Compensacin de las carencias lingsticas presentar a otras personas; dar informacin
mediante procedimientos paralingsticos o respetando las convenciones comunicativas bsica sobre s mismo, su familia y su clase;
paratextuales: describir brevemente y de manera muy sencilla
ms elementales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Peticin de ayuda 3. Valorar la lengua extranjera como el aspecto de un objeto y animales; decir lo que
instrumento de comunicacin con otras le gusta y no le gusta) usando estructuras muy
Uso del lenguaje corporal culturalmente personas y como herramienta de bsicas.
pertinente (gestos, expresiones faciales, aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
posturas, contacto visual o corporal). - Dramatiza situaciones cotidianas muy simples
utilizando expresiones muy sencillas (por
Sealizacin de objetos o realizacin de extranjera.
ejemplo, juego simblico representando en un
acciones que aclaren el significado. 4. Interactuar de manera muy bsica, restaurante).
utilizando tcnicas muy simples, lingsticas
- Participa en conversaciones muy sencillas, cara
o no verbales (por ejemplo, gestos o
a cara o por medios tcnicos que permitan ver la
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de contacto fsico) para iniciar, mantener o
cara y gestos del interlocutor, con las que se
entonacin: concluir una breve conversacin.
establece contacto social (saludar y despedirse,
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la 5. Construir textos orales muy bsicos y dar las gracias, presentarse, felicitar a alguien,)
lengua a travs de las rimas, retahlas, participar, de manera muy simple y y se intercambia informacin personal muy
trabalenguas, canciones, adivinanzas, comprensible, en conversaciones muy sencilla (nombre, edad, etctera.).
etctera. breves que requieran un intercambio directo
de informacin en reas de necesidad
- Imitacin de algunos aspectos fonticos, de inmediata o sobre temas muy familiares
ritmo, e acentuacin y de entonacin para la (uno mismo, el entorno inmediato, personas,
produccin de textos orales. lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores
bsicos, aunque la pronunciacin no sea
muy clara, sean evidentes las pausas y
titubeos, y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
6. Hacerse entender en intervenciones muy
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y muy frecuentes los titubeos
CV: BOCYL-D-25072016-3
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y

las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
texto (por ejemplo, una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
y de patrones discursivos bsicos en
diferentes medios de comunicacin e
informacin, (por ejemplo, saludos para
inicio y despedida para cierre
conversacional, o una narracin
pero), aunque se sigan cometiendo errores
bsicos de manera sistemtica en, por
concordancia.
CV: BOCYL-D-25072016-3


EVALUABLES

- Movilizacin y uso de informacin previa comprensin del sentido general, la
sobre tipo de tarea y tema. informacin esencial o los puntos - Comprende informacin e indicaciones muy
principales del texto. bsicas en letreros y carteles habituales en la
- Comprensin de mensajes orales para
extraer distintos tipos de informacin (sentido 2. Identificar aspectos socioculturales y clase y en el colegio.
general, informacin esencial, puntos sociolingsticos bsicos, concretos y - Comprende correspondencia (postales y
principales). significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate
horarios, actividades, celebraciones), sobre temas familiares como, por ejemplo, la
- Inferencia de significados a partir de la condiciones de vida (vivienda, entorno),
comprensin de elementos lingsticos y navidad, el cumpleaos.
relaciones interpersonales (familiares, de
paralingsticos. amistad, escolares) y convenciones sociales - Comprende palabras, expresiones y
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y (normas de cortesa), y aplicar los estructuras trabajadas en textos escritos
contexto. conocimientos adquiridos sobre los mismos sencillos en diferentes soportes (cuentos,
a una comprensin adecuada del texto. historias y comics muy sencillos).
3. Valorar la lengua extranjera como - Comprende informacin esencial y es capaz de
Patrones grficos y convenciones instrumento de comunicacin con otras localizar informacin especfica en material
ortogrficas: personas y como herramienta de informativo muy bsico y sencillo con
aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia estructuras y lxico previamente trabajado en
- Utilizacin adecuada de los signos las personas que hablan la lengua el aula.
ortogrficos bsicos en textos escritos (por extranjera.
ejemplo: punto, coma, interrogacin,
exclamacin). 4. Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales y alguna informacin
- Asociacin de grafa, pronunciacin y especfica en textos, tanto en formato
significado a partir de modelos escritos, impreso como en soporte digital, muy breves
CV: BOCYL-D-25072016-3
expresiones orales conocidas y y sencillos, en lengua estndar y con un

establecimiento de relaciones analticas lxico de alta frecuencia, y en los que el
grafa-sonido. tema tratado y el tipo de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y se cuente con
apoyo visual y contextual
cierre de un email, o los puntos de una
desconocen.
CV: BOCYL-D-25072016-3


EVALUABLES
Estrategias de produccin: 1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas - Elabora textos sencillos, partiendo de modelos
para producir textos escritos muy breves y dados, muy estructurados y con un lxico
Planificacin sencillos, por ejemplo, copiando palabras y trabajado en el aula.
- Movilizacin y coordinacin de las propias frases muy usuales para realizar las
competencias generales y comunicativas con funciones comunicativas que se persiguen.
el fin de realizar eficazmente la tarea. - Completa formularios sencillos marcando
opciones y rellenando datos u otro tipo de
- Localizacin y uso adecuado de recursos 2. Conocer aspectos socioculturales y informacin personal (por ejemplo; nombre,
lingsticos (consultar modelos dados, uso sociolingsticos bsicos concretos y direccin, telfono, gustos, ttulo de un cuento
de diccionario, obtencin de ayuda, significativos (por ejemplo, las convenciones ledo, etctera.).
etctera.). sobre el inicio y cierre de un email a
Ejecucin personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos - Escribe, a partir de un modelo,
- Expresin del mensaje con claridad, a una produccin escrita adecuada al correspondencia personal breve y simple
ajustndose a los modelos dados. contexto, respetando las normas de cortesa (mensajes, notas, postales, correos) en la que
y de etiqueta bsicas. felicita a alguien, o habla de s mismo y de su
- Apoyo de los conocimientos previos.
entorno inmediato (familia, amigos, objetos,
lugares).
Patrones grficos y convenciones instrumento de comunicacin con otras
ortogrficas: personas y como herramienta de
CV: BOCYL-D-25072016-3
- Uso de los signos ortogrficos bsicos, as aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia - Revisa y autocorrige los textos producidos de
como palabras que se escriben en las personas que hablan la lengua manera muy guiada.
mayscula. extranjera.
- Uso del diccionario para comprender la

ortografa. - Se inicia en el uso del diccionario bilinge y en
4. Elaborar, en diferente soportes, textos muy las TIC, de forma guiada, como apoyo a su
cortos y sencillos compuestos de frases aprendizaje.
simples aisladas (para hablar de s mismo,
de su entorno ms inmediato y de aspectos
de su vida cotidiana, en situaciones muy
familiares y predecibles), en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos de
puntuacin.

un intercambio de informacin, o un
para cierre de un email, o una narracin

palabras con conector bsico y), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
CV: BOCYL-D-25072016-3
manera sistemtica, por ejemplo, en


lxico escrito de alta frecuencia, relativo a
concretos, relacionados con los propios

ortogrficas bsicas para escribir, con
razonable correccin, palabras o frases
CV: BOCYL-D-25072016-3
SEXTO CURSO

Relativos a:
- convenciones sociales (saludos y despedidas: Bonjour, Au revoir, bientt,).
- normas de cortesa (merci beaucoup, desol, sil vous plat, ).
- costumbres (hbitos, horarios ).
- celebraciones (Nol, le poisson davril, Pques, la fiesta nacional del 14 de julio).
- valores, creencias y actitudes (inters y respeto por la cultura de los pases francfonos).
- valoracin de la LE2 como instrumento para comunicarse en situaciones habituales.
- Saludos, despedidas y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
- Descripcin de personas, actividades, objetos, hbitos.
- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (et) disyuncin (ou); oposicin (mais).
- Exclamacin: (ortografa, curva entonativa. Pardon!).
- Negacin:(ne...pas).
- Interrogacin: ortografa; curva entonativa; mots interrogatifs (pourquoi/parce que); rponse: oui, non.
- Expresin del tiempo: presente (prsent de l'indicatif); futuro (futur proche (aller + Inf.).
- Expresin del aspecto: puntual (phrases simples); durativo (tre en train de + Inf.).
- Expresin de la modalidad: capacidad (pouvoir, ne pas pouvoir); intencin/deseo (futur proche).
- Expresin de la existencia: (presentativos (cest, ce sont), il y a); la entidad (articles (un, une, des; le, la, l, les), noms, pronoms sujets, pronoms
toniques, adjectifs dmonstratifs; la cualidad ((trs +) Adj.); la posesin (cest / ce sont + (pron. tniques)).
- Expresin de la cantidad: (singulier/pluriel; numeraux cardinaux jusqu trois chiffres. Quantit: beaucoup, (un) peu de, la moiti de, une bouteille/un
verre/une pice/une assiette de. Degr: trs.
- Expresin del espacio: (prpositions et adverbes de lieu, position, distance).
- Expresiones temporales: indicaciones de tiempo (aujourd'hui, demain); anterioridad (avant); posterioridad (aprs); secuenciacin (dabord, ensuite).
- Expresin del modo: adverbes de manire ((trs) bien, mal).
CV: BOCYL-D-25072016-3

Relativo a:
- vivienda
- hogar y entorno
- familia y amigos
- tiempo libre ocio y deporte
- compras y alimentacin
- transporte
- clima y entorno natural
- TIC

EVALUABLES
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido general, la informacin

- Comprende, en mensajes y anuncios pblicos,
esencial o los puntos principales en textos
- Movilizacin y uso de informacin previa informacin muy sencilla (por ejemplo,
orales muy breves y sencillos en lengua
sobre tipo de tarea y tema. nmeros, precios, horarios), siempre que est
estndar, con estructuras simples y lxico
articulada a velocidad lenta y de manera clara,
- Identificacin del tipo textual, adaptando la de uso muy frecuente, articulados con
y no haya interferencias que distorsionen el
comprensin al mismo. claridad y lentamente y transmitidos de viva
mensaje.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido habituales y concretos relacionados con las
general, informacin esencial, puntos propias experiencias, necesidades e
principales). intereses en contextos cotidianos - Entiende la idea general de lo que se le dice en
predecibles o relativos a reas de necesidad transacciones y gestiones habituales en
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y inmediata en los mbitos personal, pblico y situaciones de necesidad inmediata.
contexto. educativo, siempre que las condiciones
CV: BOCYL-D-25072016-3
500
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre acsticas sean buenas y no distorsionen el

significados a partir de la comprensin de mensaje, se pueda volver a escuchar lo
elementos significativos, lingsticos y dicho o pedir confirmacin y se cuente con - Entiende la informacin esencial en
paralingsticos. apoyo visual o con una clara referencia conversaciones breves y sencillas en las que
contextual. participa que traten sobre temas familiares
- Reformulacin de hiptesis a partir de la como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
comprensin de nuevos elementos. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
bsicas ms adecuadas para la objeto o un lugar.
informacin esencial o los puntos - Comprende el sentido general y distingue los
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de principales del texto. cambios de tema de programas de televisin u
entonacin: otro material audiovisual dentro de su rea de
3. Identificar aspectos socioculturales y inters (por ejemplo, en los que se entrevista a
- Discriminacin de aspectos fonticos de sociolingsticos bsicos, concretos y
ritmo, acentuacin y entonacin para la jvenes o personajes conocidos sobre temas
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, cotidianos, o en los que se informa sobre
comprensin de textos orales. horarios, actividades, celebraciones), actividades de ocio).
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la condiciones de vida (vivienda, entorno),
lengua a travs de las rimas, retahlas, relaciones interpersonales (familiares, de
trabalenguas, canciones, etctera. para la amistad, escolares), comportamiento
comprensin. (gestos habituales, uso de la voz, contacto
fsico) y convenciones sociales (normas de
extranjera.
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orden, o un ofrecimiento) y un repertorio

los mismos.
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EVALUABLES
Estrategias de produccin: 1. Construir textos orales muy bsicos y

participar de manera muy simple pero
Planificacin comprensible en conversaciones muy - Hace presentaciones muy breves y sencillas,
breves que requieran un intercambio directo previamente preparadas y ensayadas, sobre
- Comprensin del mensaje con claridad, de informacin en reas de necesidad temas cotidianos o de su inters (presentarse y
distinguiendo su idea o ideas principales y su inmediata o sobre temas muy familiares presentar a otras personas; dar informacin
estructura bsica. (uno mismo, el entorno inmediato, personas, bsica sobre s mismo, su familia y sus estudios;
lugares, objetos y actividades, gustos y indicar sus aficiones e intereses y las principales
- Adecuacin del texto al destinatario, contexto actividades de su da a da; describir brevemente
y canal, aplicando el registro y la estructura de opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y y de manera sencilla personas u objetos; decir lo
discurso ajustados a cada caso. que le gusta y no le gusta y dar su opinin),
de uso muy frecuente, normalmente
Ejecucin aisladas o enlazadas con conectores usando estructuras elementales.
bsicos, aunque la pronunciacin no sea
- Expresin del mensaje con claridad y - Se desenvuelve en situaciones muy bsicas, por
muy clara, sean evidentes las pausas y
coherencia, estructurndolo adecuadamente ejemplo, en tiendas, restaurantes o espacios de
titubeos, y sea necesaria la repeticin, la
y ajustndose, en su caso, a los modelos y ocio.
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
frmulas de cada tipo de texto. para mantener la comunicacin. - Participa en conversaciones informales cara a
- Apoyarse en los conocimientos previos y cara o por medios tcnicos (telfono, Skype) en
sacar el mximo partido de los mismos las que se establece contacto social (dar las
(utilizar lenguaje prefabricado, etctera.). gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el
sencillos, utilizando, por ejemplo, frmulas y
- Compensacin de las carencias lingsticas estado de alguien, felicitar a alguien); se
lenguaje prefabricado o expresiones
mediante procedimientos lingsticos, intercambia informacin personal y sobre
memorizadas, o apoyando con gestos lo
paralingsticos o paratextuales: asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y
que se quiere expresar.
opiniones sencillos; y, se dan instrucciones (por
Lingsticos ejemplo, cmo se llega a un sitio con ayuda de
3. Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y un plano).
- Utilizacin de palabras de significado
parecido. significativos, y aplicar los conocimientos
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- Parafraseo de trminos o expresiones. produccin oral adecuada al contexto,

Paralingsticos y paratextuales ms elementales.
- Peticin de ayuda. 4. Valorar la lengua extranjera como
- Sealizacin de objetos, uso de decticos personas y como herramienta de
o realizacin de acciones que aclaran el aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
significado. las personas que hablan la lengua
- Uso del lenguaje corporal culturalmente extranjera.
pertinente (gestos, expresiones faciales, 5. Cumplir la funcin comunicativa principal del
posturas, contacto visual o corporal, texto (por ejemplo, una felicitacin, un
proxmica). intercambio de informacin, o un
- Uso de sonidos extralingsticos y ofrecimiento), utilizando un repertorio
cualidades prosdicas convencionales. limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos en
diferentes medios de comunicacin e
informacin, (por ejemplo, saludos para
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de inicio y despedida para cierre
entonacin: conversacional, o una narracin
- Acercamiento al ritmo y sonoridad de la
lengua a travs de las rimas, retahlas, 6. Manejar estructuras sintcticas bsicas (por
trabalenguas, canciones, adivinanzas, ejemplo, enlazar palabras o grupos de
etctera. palabras con conectores bsicos como y,
- Imitacin de algunos aspectos fonticos, de
ritmo, de acentuacin y de entonacin para
la produccin de textos orales.
- El alfabeto en francs: dominio del deletreo.
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9. Hacerse entender en intervenciones breves
y sencillas, aunque resulten evidentes y muy
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
10. Interactuar de manera bsica, utilizando
tcnicas muy simples, lingsticas o no
verbales (por ejemplo, gestos o contacto
fsico) para iniciar, mantener o concluir una
breve conversacin.

EVALUABLES
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el tema, el sentido general, las - Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
ideas principales y alguna informacin instrucciones e indicaciones sencillas, e
- Movilizacin y uso de informacin previa informacin bsica, en notas, letreros y carteles
especfica en textos, tanto en formato
sobre tipo de tarea y tema. en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
impreso como en soporte digital, muy breves
y sencillos, en lengua estndar y con un museos, colegios, y otros servicios y lugares
- Lectura para la comprensin de textos
lxico de alta frecuencia, y en los que el pblicos.
narrativos o informativos, en diferentes
CV: BOCYL-D-25072016-3
soportes, adaptados a la competencia tema tratado y el tipo de texto resulten muy - Comprende informacin esencial y localiza
lingstica del alumnado. familiares, cotidianos o de necesidad informacin especfica en material informativo
inmediata, siempre y cuando se pueda sencillo como, por ejemplo, mens, horarios,
- Identificacin del tipo textual, adaptando la releer lo que no se ha entendido, se pueda catlogos, listas de precios, anuncios, guas
comprensin al mismo. consultar un diccionario y se cuente con telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
- Distincin de tipos de comprensin (sentido apoyo visual y contextual. programas culturales o de eventos.
general, informacin esencial, puntos 2. Conocer y saber aplicar las estrategias - Comprende correspondencia (SMS, correos
principales). bsicas ms adecuadas para la electrnicos, postales y tarjetas) muy breve y
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y comprensin del sentido general, la sencilla que trate sobre temas que le resulten
contexto. informacin esencial o los puntos muy conocidos como, por ejemplo, uno mismo,
principales del texto. la familia, la escuela, el tiempo libre, la
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre descripcin de un objeto o un lugar, o la
significados a partir de la comprensin de 3. Identificar aspectos socioculturales y
indicacin de la hora y el lugar de una cita.
elementos significativos, lingsticos y sociolingsticos bsicos, concretos y
paralingsticos. significativos, sobre vida cotidiana (hbitos, - Comprende lo esencial y los puntos principales
horarios, actividades, celebraciones), de noticias breves y artculos de revistas para
- Reformulacin de hiptesis a partir de la condiciones de vida (vivienda, entorno), jvenes que traten temas que les sean
comprensin de nuevos elementos. relaciones interpersonales (familiares, de familiares o de su inters (deportes, grupos
amistad, escolares) y convenciones sociales musicales, juegos de ordenador y cmics)
(normas de cortesa), y aplicar los
Patrones grficos y convenciones
a una comprensin adecuada del texto.
ortogrficas:
- Reconocimiento de los signos ortogrficos
bsicos en textos escritos (por ejemplo:
punto, coma, interrogacin, exclamacin).
- Asociacin de grafa, pronunciacin y las personas que hablan la lengua
significado a partir de modelos escritos, extranjera.
expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analticas
grafa-sonido
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cierre de un email, o los puntos de una
desconocen.
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EVALUABLES
Estrategias de produccin: 1. Construir, en papel o en soporte electrnico, - Escribe correspondencia personal breve y
textos muy cortos y sencillos, compuestos simple (mensajes, notas, postales, correos, o
Planificacin de frases simples aisladas, en un registro SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien,
- Movilizacin y coordinacin de las propias neutro o informal, utilizando con razonable hace una invitacin, da instrucciones, o habla
competencias generales y comunicativas con correccin las convenciones ortogrficas de s mismo y de su entorno inmediato (familia,
el fin de realizar eficazmente la tarea. bsicas y los principales signos de amigos, aficiones, actividades cotidianas,
puntuacin, para hablar de s mismo, de su objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
- Localizacin y uso adecuado de recursos entorno ms inmediato y de aspectos de su estos temas.
lingsticos o temticos (uso de diccionario o vida cotidiana, en situaciones muy familiares
gramtica, obtencin de ayuda, etctera.). y predecibles.
Ejecucin 2. Conocer y aplicar las estrategias bsicas

- Expresin del mensaje con claridad sencillos, por ejemplo, copiando palabras y
ajustndose a los modelos y frmulas de cada frases muy usuales para realizar las
tipo de texto. funciones comunicativas que se persiguen.
- Reajuste de la tarea (emprender una versin 3. Conocer aspectos socioculturales y
ms sencilla de la tarea) o el mensaje (hacer sociolingsticos bsicos concretos y
concesiones en lo que realmente le gustara significativos (por ejemplo, las convenciones
expresar), tras valorar las dificultades y los sobre el inicio y cierre de un email a
recursos disponibles. personas conocidas) y aplicar los
- Apoyo en los conocimientos previos (utilizar
a una produccin escrita adecuada al
lenguaje prefabricado, etctera.). contexto, respetando las normas de cortesa
y de etiqueta bsicas.
Patrones grficos y convenciones 4. Valorar la lengua extranjera como

ortogrficas: instrumento de comunicacin con otras
CV: BOCYL-D-25072016-3
- Uso de los signos ortogrficos bsicos, as aprendizaje. Mostrar inters y respeto hacia
como palabras que van en mayscula. las personas que hablan la lengua
extranjera.
- El abecedario. Deletreo.
- Uso del diccionario para comprender la texto escrito (por ejemplo, una felicitacin,
ortografa. un intercambio de informacin, o un
para cierre de un email, o una narracin
manera sistemtica en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
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VALORES SOCIALES Y CVICOS
La base de una sociedad democrtica, plural, libre y participativa tiene uno de

sus pilares fundamentales en los valores cvicos y sociales. La meta es una educacin
que permita a los ciudadanos desarrollar al mximo sus responsabilidades, formarse en
el respeto de los derechos humanos, la libertad y en asumir una vida responsable en
una sociedad libre y tolerante con las diferencias. En el marco de esta sociedad la
escuela constituye un entorno privilegiado para el tratamiento de los valores
democrticos que vertebran nuestra convivencia y, junto con la familia, como punto de
partida para ayudar a construir un sistema propio de valores que le permita adoptar
actitudes reflexivas y crticas que potencien el desarrollo de s mismo, de las dems
personas y del entorno. El alumno debe empezar por conocerse a s mismo, continuar
asimilando sus derechos y obligaciones, iniciarse en el conocimiento del funcionamiento
y actuaciones de las de las distintas instituciones sociales, pblicas y privadas, y
terminando por integrarse como miembro de pleno derecho en el entorno social,
contribuyendo al desarrollo personal y al bienestar colectivo.
El rea de Valores Sociales y Cvicos se integra en el desarrollo de los objetivos
de la etapa educativa a), d), i) y m). Recorre de forma transversal el currculo de primaria,
manteniendo estrecha vinculacin con reas en las que se trabajan aspectos
coincidentes como la propia identidad y la de los dems, aprender a escuchar, a
compartir, a relacionarse con los dems, el respeto a las opiniones, propias y de los
dems, y la negociacin en caso de conflicto en los distintos entornos sociales.
La propuesta de esta rea es la de la formacin de personas en la reflexin, el
anlisis y la vivencia en valores, fomentando el desarrollo de procesos educativos que
potencien la participacin individual para lograr fines colectivos as como su educacin
emocional, entendida como conocimiento de los propios sentimientos y de los dems,
as como las habilidades de su desarrollo.
El rea se estructura en tres bloques:
Bloque 1: La identidad y dignidad de la persona. Su finalidad es desarrollar un

autoconcepto ajustado y una buena autoestima para tomar decisiones responsables y
vivir con dignidad. Se parte de la elaboracin de la identidad propia como paso previo e
indispensable para el reconocimiento del otro. El conocimiento de uno mismo permite
enfrentarse a las actitudes de violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales. Esta

propuesta se basa en el desarrollo de la empata, el respeto y la tolerancia hacia las
otras personas, as como de las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de
acuerdo con los deberes y derechos fundamentales. Conocer, respetar y aceptar las
diferencias entre las culturas y las personas, el derecho a la igualdad de oportunidades
y la no discriminacin de las personas, encuentran cabida en este bloque.
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales. Conocerse y aceptarse, comprender

y respetar a los dems y, finalmente, asumir la complejidad de la convivencia social.
Bajo el articulado de la Constitucin Espaola de 1978. Orientacin para la comprensin
de la realidad social, resolucin de conflictos de forma reflexiva, el dilogo, el respeto
de los valores universales, crear un sistema de valores propios y participar activamente
en la vida cvica de forma pacfica y democrtica. Conocer y aceptar el carcter
democrtico y representativo de las principales instituciones pblicas y sus mecanismos
de funcionamiento, valorando la participacin ciudadana y su labor de control
CV: BOCYL-D-25072016-3
510
democrtico de las instituciones y de los servicios pblicos as como de las propias

obligaciones cvicas.
La familia, el centro y el aula son el contexto idneo para incrementar las

habilidades comunicativas y sociales, permitiendo la iniciacin en el desarrollo de la
autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con los dems y la
participacin activa en las relaciones de grupo.
La enseanza del rea requiere la estimulacin de la ayuda mutua y el trabajo
cooperativo. Debe potenciar el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos
considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se muestran receptivos para
recibir ayuda en la resolucin de problemas.
La metodologa se debe centrar en la relacin entre el proceso personal y el
acadmico. Una metodologa eminentemente activa que parta de la diversidad del
alumnado en cuanto a capacidades, actitudes y valores culturales y que fomente
actividades que potencien el mbito personal y social del alumno. Se trata de facilitar el
desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y
cumplir sus derechos, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Estos procesos estarn basados en el trabajo cooperativo para la realizacin de
tareas, que permite al alumnado el anlisis y la expresin e interpretacin de
pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, as
como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
Actividades como dramatizaciones, redaccin de textos, debates y proyectos de
investigacin en equipo nos permiten el desarrollo de la competencia social y cvica.
Tambin podemos desarrollar actividades que impliquen a las familias y a los alumnos,
como los Programas de Mediacin o los Acuerdos educativos o aportaciones de
personas externas que suponen una interaccin ms personal e individual entre los
distintos sectores de la Comunidad educativa.
Al planificar, desarrollar y ejecutar las actividades tendremos en cuenta el nivel
madurativo de los alumnos. Plantearemos las actividades partiendo de los propios
aprendizajes de los alumnos, de sus experiencias y de su entorno ms cercano,
aumentando su autoestima y permitindole sentirse seguro en la construccin de un
estilo personal.
Mediante la toma de decisiones basada en juicios morales y la resolucin de
problema y conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias necesarias para
seguir diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento lgico, analizar y
enjuiciar crticamente los problemas sociales e histricos. Finalmente, un clima de
convivencia acogedor, estimulante y educativo, refuerza en s mismo el logro de los fines
del rea.
Se integrarn y utilizarn las TIC en la bsqueda, seleccin, archivo, difusin y
presentacin de las propuestas pedaggicas, as como en la planificacin y elaboracin
de las experiencias educativas y como medio para consolidar los conocimientos y el
vocabulario especfico propio del rea.
CV: BOCYL-D-25072016-3
CURRCULO DE ETAPA
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS
- La dignidad personal. Reconocimiento de uno mismo y de los otros como base

para la convivencia. El respeto y la autoridad.
- El trabajo en equipo. La responsabilidad propia y del grupo. La cooperacin.
- La motivacin y la superacin personal.
- El dilema moral: Anlisis y resolucin de dilemas morales y supuestos.
- La imagen de uno mismo. La autoestima.
- La reestructuracin cognitiva y la resiliencia. Expresar sentimientos y emociones.
Afrontar los fracasos.
- La resolucin pacfica e inteligente de conflictos. La convivencia. El dilogo.
- El concepto de responsabilidad. La toma de decisiones.
- Educacin emocional. La motivacin grupal: ideas que animan, ideas que
desaniman; los mensajes positivos. Los sentimientos: sentimientos conflictivos
(envidia, rencor, pesimismo) y buenos sentimientos (admiracin, gratitud,
optimismo).
1. Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad personal.
2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivacin intrnseca y
esforzndose para el logro de xitos individuales y compartidos, cooperando en las
actividades grupales, siendo consciente del rol que ocupa en el grupo y de su
responsabilidad y apreciando el trabajo bien realizado.
3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, resolviendo
los problemas buscando soluciones razonadas y manejando las dificultades para
superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
4. Crear una imagen positiva de s mismo tomando decisiones meditadas y
responsables, basadas en un buen autoconcepto, aceptando sus caractersticas
personales y las de los dems.
5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones
de forma positiva y expresndolas sin temores.
6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros
personales responsabilizndose del bien comn.
7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones
personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a los dems y asumiendo las consecuencias de las
decisiones tomadas.
CV: BOCYL-D-25072016-3

1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.
1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
1.3. Acta de forma respetable y digna.
2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la
consecucin de objetivos.
2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboracin.
2.3. Genera confianza en los dems realizando una autoevaluacin responsable de
la ejecucin de las tareas.
3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas y el planteamiento
de propuestas de actuacin.
3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.
3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
4.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos de su personalidad ponindolos de
manifiesto asertivamente.
4.2. Expresa la percepcin de su propia identidad integrando la representacin que
hace de s mismo y la imagen que expresan los dems.
4.3. Manifiesta verbalmente una visin positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
5.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.
5.2. Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva.
5.3. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva y la resiliencia.
5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociacin y la resolucin de
conflictos.
5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de sus emociones.
5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de
los dems en las actividades cooperativas.
6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares con seguridad y motivacin.
6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos
sobre valores sociales.
6.3. Identifica, define problemas sociales y cvicos e implanta soluciones
potencialmente efectivas.
6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.
6.5. Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y social.
7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.
7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en situaciones
formales e informales de interaccin social.
7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones ticas.
7.4. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solucin antes de tomar una
decisin tica.
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BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES
CONTENIDOS
- El debate. La defensa de las ideas propias. Los argumentos. Respeto a las
opiniones de los dems.
- La empata. El respeto hacia la persona que habla.
- La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y el volumen en el habla. El discurso.
El acercamiento al interlocutor.
- La escucha activa y crtica.
- Los grupos sociales. El grupo clase. La familia. El grupo amigos.
- El valor del intercambio cultural. La tolerancia, el respeto y el aprecio de otras
culturas.
- La no discriminacin. Consecuencias negativas de las discriminaciones y de los
prejuicios sociales.
- Las relaciones entre iguales. La amistad. La confianza mutua.
1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal, respetando las exposiciones e ideas de los dems.
2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empata
tratando de crear espacios de convivencia en la diversidad.
3. Emplear la asertividad, expresndose libre y abiertamente, de manera clara y
estructurada manejando correctamente el tono y el volumen necesarios en las
diferentes situaciones.
4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada
a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras y los que permiten lograr cercana.
5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar
el mejor argumento.
6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales,
desarrollando y fortaleciendo los sentimientos implcitos en las relaciones de grupo.
7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias, entendiendo
la importancia del intercambio cultural en nuestra sociedad y con perspectiva
histrica.
8. Analizar crticamente y expresar correctamente de manera oral y escrita las
consecuencias negativas de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los
problemas que provocan, su efecto en las personas que los sufren y buscando
posibles soluciones.
9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas, demostrando confianza en sus relaciones de
amistad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones

1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicacin verbal y no verbal,
en consonancia con los sentimientos.
1.3. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal en exposiciones
orales y debates.
1.4. Expone respetuosamente los argumentos.
2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin desde el punto de
vista del que habla.
2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.
2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos
que subyacen en lo que se est diciendo.
2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando inters
por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse.
3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones.
3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales.
3.3. Utiliza el lenguaje positivo.
3.4. Se autoafirma con respeto.
4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicacin y facilitar
el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones.
4.2. Muestra inters por sus interlocutores.
4.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.
4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin en diferentes
situaciones.
5.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de los dems.
5.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificacin,
parafraseo, resumen, reestructuracin, reflejo de sentimientos.
5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
6.1. Interacciona con empata.
6.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
6.3. Sabe contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que pertenece.
7.1. Identifica diferentes maneras de ser y actuar.
7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.
7.3. Valora las cualidades de otras personas.
7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.
8.2. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para las
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515
personas del entorno social prximo.

8.3. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales detectados en su entorno
prximo expresando las conclusiones en trabajos creativos.
9.1. Forma parte activa en las dinmicas de grupo.
9.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.
9.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
9.4. Expone en historias creativas las caractersticas de la relacin de la amistad.
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS
- Las relaciones sociales. La resolucin de problemas en grupo.
- El trabajo colaborativo. Reglas y estrategias.
- Las desigualdades sociales. La generosidad. El altruismo.
- Las normas en la convivencia. Conocimiento y cumplimiento de las normas del
centro escolar. Elaboracin de normas.
- La resolucin pacfica de conflictos. La mediacin.
- El sentido de la responsabilidad y la justicia social.
- Derechos y deberes de los alumnos y alumnas.
- El dilema moral. Anlisis y resolucin de dilemas morales supuestos y reales.
- Los derechos humanos. Figuras destacadas.
- Principios de igualdad. La no discriminacin y los prejuicios.
- Libertad de pensamiento. Libertad de expresin. Otras religiones, otras culturas.
La libertad de conciencia.
- Deberes del nio. Correlacin derecho-deber. La distribucin de las tareas en el
hogar y la escuela. La corresponsabilidad.
- La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
- La democracia. Otros sistemas de gobierno. Derechos y deberes en la
Constitucin espaola. Las instituciones, organizaciones y los servicios pblicos.
- Los servicios pblicos y los bienes comunes. Respeto y cuidado de los bienes
comunes. Los impuestos.
- La naturaleza y los bienes naturales. Respeto y conservacin.
- Las fuentes de energa. Medidas de ahorro energtico. Fuentes de energa:
alternativas, renovables y sostenibles. La contaminacin ambiental.
- La prevencin de riesgos. El deber de auxilio. Accidentes domsticos. Primeros
auxilios.
- Las TIC. Uso responsable. Los riesgos de Internet. Las redes sociales. Los
cdigos de edad y los cdigos PEGI (Informacin paneuropea sobre
videojuegos). Etiquetas de clasificacin. Descriptores de contenido.
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- La publicidad digital. Los banner y el spam. El consumismo.

- Educacin vial. Las normas del peatn. Las normas del ciclista. Normas cuando
circulamos con monopatn/patines. Las normas dentro del vehculo. Los
accidentes de trfico y sus consecuencias. Prevencin de accidentes. Anlisis
de las causas ms comunes. El alcohol y las drogas. Las campaas de
concienciacin. La DGT.
1. Resolver problemas en colaboracin, poniendo de manifiesto una actitud abierta
hacia los dems y compartiendo puntos de vista y sentimientos.
2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando
conductas solidarias, conociendo y respetando las reglas del trabajo en grupo.
3. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor como
herramienta en la lucha contra las desigualdades.
4. Implicarse en la elaboracin, respeto y cumplimiento de las normas de la
comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a
partir de los valores universales.
5. Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica
transformando el conflicto en oportunidad, conociendo las fases de la mediacin y
empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando
la capacidad de reflexin, sntesis y estructuracin, detectando y analizando
crticamente las desigualdades sociales.
7. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del
alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas
morales con supuestos prcticos.
8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar
prejuicios relativos a las diferencias culturales.
9. Conocer y respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de
garantizar los derechos bsicos de todas las personas.
10. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y la no discriminacin
por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social, aplicndola al anlisis del entorno social.
11. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresin y opinin,
libertad de pensamiento, de conciencia y de religin realizando trabajos de anlisis
y sntesis.
12. Comprender la importancia de los derechos del nio valorando las conductas
que los protegen y enjuiciando de manera crtica las distintas situaciones que los
vulneran.
13. Comprender la correlacin entre derechos y deberes, valorando situaciones
reales en relacin a los derechos del nio y respetando la igualdad de derechos de
nios y nias en el contexto social, participando de manera igualitaria en la
distribucin y realizacin de las tareas.
14. Participar activamente en la vida cvica valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
CV: BOCYL-D-25072016-3
517
15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la

corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia,
argumentando en base a procesos de reflexin, sntesis y estructuracin.
16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los
valores de la Constitucin espaola y los Derechos y Deberes de la Constitucin
espaola.
17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales de manera oral
y/o escrita basados en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
18. Conocer y expresar las notas caractersticas de la democracia y la importancia
de los valores cvicos en la sociedad democrtica, as como el significado de los
smbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de Espaa y el Himno nacional como
elementos comunes de la Nacin espaola y el conjunto de los espaoles.
19. Comprender la importancia de la contribucin de los ciudadanos a los servicios
pblicos y los bienes comunes a travs de los impuestos realizando razonamientos
crticos y analizando situaciones del entorno en las que se haga un mal uso de estos
bienes.
20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e
interpretando sucesos, analizando causas, prediciendo consecuencias y
proponiendo alternativas razonadas para el uso adecuado de estos bienes.
21. Contribuir a la conservacin del medio ambiente manteniendo una actitud crtica
ante las faltas de respeto.
22. Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta
conciencindose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crtica hacia
los acontecimientos que lo modifican.
23. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando
la importancia de prevenir accidentes domsticos.
24. Emplear las nuevas tecnologas desarrollando valores sociales y cvicos en
entornos seguros, conociendo y respetando los cdigos de edad y cdigos PEGI y
los peligros del mal uso de las redes sociales.
25. Analizar crticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando
las nuevas tecnologas.
26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias
de los accidentes de trfico.
27. Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico generando iniciativas y
alternativas personales, reflexionando sobre los efectos del alcohol y las drogas
como causantes de accidentes de trfico.

1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas.
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboracin.
1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los dems compartiendo puntos
de vista y sentimientos durante la interaccin social en el aula.
2.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.
2.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales.
2.3. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
518
2.4. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo.

2.5. Emplea destrezas de interdependencia positiva.
2.6. Describe conductas solidarias.
3.1. Se muestra generoso en su entorno cercano.
3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones orales
sobre su valor y cometidos.
3.3. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la comunidad educativa.
4.1. Explica el concepto de norma.
4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los
diferentes espacios de interaccin social.
4.3. Participa en la elaboracin de las normas del colegio.
4.4. Infiere la necesidad de las normas de su comunidad educativa.
4.5. Respeta las normas del centro escolar.
5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.
5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones.
5.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, intenciones
y posicionamientos en las relaciones interpersonales.
5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista
de las partes en conflicto.
6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
6.2. Identifica y analiza crticamente desigualdades sociales.
7.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno.
7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
7.3. Justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la
libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de
enfrentarse a los problemas.
8.1. Expresa lo que es un dilema moral.
8.2. Realiza juicios morales.
8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.
8.4. Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos a las diferencias
culturales.
9.1. Argumenta el carcter universal de los derechos humanos.
9.2. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos
bsicos: salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y asistencia mdica.
9.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de personas que viven en situacin de
privacin de los derechos bsicos.
10.1. Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de garantizar la
igualad de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
10.2. Analiza formas de discriminacin: racismo, xenofobia, desigualdad de
oportunidades.
CV: BOCYL-D-25072016-3
519
10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusin de minoras tnicas,

reclusin en campos de concentracin, el holocausto, segregacin por
enfermedad
10.4. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de desigualdad y
discriminacin.
10.5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el
contexto escolar.
11.1. Valora y respeta la libre expresin.
11.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias.
11.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de
personas pertenecientes a ellas.
11.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre
expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
12.1. Expone los derechos bsicos del nio.
12.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos bsicos del nio.
12.3. Justifica la importancia de que todos los nios reciban ayuda.
12.4. Razona las consecuencias de la explotacin infantil y la trata de nios.
13.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos y deberes.
13.2 Razona la valoracin de situaciones reales, expuestas en Internet, en relacin
a los derechos del nio.
13.3. Expone mediante trabajos de libre creacin las conclusiones de su anlisis
crtico de las diferencias en la asignacin de tareas y responsabilidades en la
familia y la comunidad escolar en funcin del sexo.
14.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de
oportunidades de hombres y mujeres.
14.2. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares.
14.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo.
15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
15.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando casos de falta de
corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de
comunicacin.
16.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos en diversas situaciones, de
acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
16.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitucin espaola.
17.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
17.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.
17.3. Participa en el bienestar del entorno prximo basndose en los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin espaola.
18.1. Expresa las notas caractersticas de la convivencia democrtica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
520
18.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la sociedad democrtica.

19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportacin ciudadana
al bien de la sociedad.
19.2. Explica la funcin de los impuestos de proporcionar recursos sociales que
mejoran la calidad de vida de los ciudadanos.
19.3. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de no pagar
impuestos.
20.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de
ella.
20.2. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales.
20.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales
razonando los motivos.
21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervencin
humana en el medio.
21.2. Investiga crticamente la intervencin humana en el medio ambiente y
comunica los resultados.
21.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio
ecolgico y de conservacin del medio ambiente.
22.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos energticos y explica las
consecuencias del agotamiento de las fuentes de energa.
22.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energa.
22.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no contaminado para la
salud y la calidad de vida.
22.4. Expone grficamente argumentos para rechazar actividades humanas
contaminantes.
23.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir
accidentes domsticos.
23.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la
salud y la calidad de vida.
23.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios.
23.4. Expresa las medidas preventivas de los accidentes domsticos ms
frecuentes.
24.1. Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologas.
24.3. Analiza y enjuicia crticamente los contenidos del entorno digital.
25.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las razones por las que las
personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
25.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones
mediante trabajos creativos.
25.3. Realiza exposiciones enjuiciando crticamente hbitos de consumo
innecesario.
26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del respeto de las
normas de educacin vial.
CV: BOCYL-D-25072016-3
521
26.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de trfico con la
ayuda de las nuevas tecnologas.
26.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de trfico.
27.1. Analiza informacin en prensa en relacin con los accidentes de trfico.
27.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los
accidentes de trfico, sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
27.3. Reflexiona sobre el modo en que se podran haber evitado accidentes de
trfico y expone sus conclusiones.
27.4. Explica las principales medidas que se podran tomar para prevenir accidentes
de trfico.
CV: BOCYL-D-25072016-3
522
CURRCULO POR CURSOS
PRIMER CURSO
- El concepto de responsabilidad. La toma 1. Proponerse desafos y llevarlos a cabo 1.1. Sopesa las consecuencias de sus
de decisiones. La realizacin: responsables mediante una toma de decisiones acciones.
de las tareas y actividades escolares. personal, meditada y responsable,
desarrollando un buen sentido del 1.2. Desarrolla actitudes de respeto y
- La motivacin y la superacin personal. compromiso respecto a uno mismo y a solidaridad hacia los dems en
Anlisis y resolucin de problemas de los dems y asumiendo las situaciones formales e informales de
manera lgica y creativa. consecuencias de las decisiones interaccin social.
tomadas. 1.3. Emplea el pensamiento consecuencial
- La imagen de uno mismo. La autoestima.
para tomar decisiones ticas.
Valoracin y aceptacin de sus cualidades y 2. Adquirir capacidades para tomar
limitaciones, mostrando una actitud reflexiva decisiones de forma independiente, 1.4. Identifica ventajas e inconvenientes de
y crtica ante los modelos estticos-sociales manejando las dificultades para una posible solucin antes de tomar
vigentes. superar frustraciones y sentimientos una decisin tica.
negativos ante los problemas, para los
- Expresin de ideas, pensamientos o que buscar soluciones razonadas. 2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el
sentimientos anlisis de problemas y el
3. Crear una imagen positiva de s mismo planteamiento de propuestas de
tomando decisiones meditadas y actuacin.
responsables, basadas en un buen
autoconcepto, aceptando tanto sus 2.2. Propone alternativas a la resolucin de
caractersticas personales y las de los problemas sociales.
dems.
2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el
4. Estructurar un pensamiento efectivo e miedo o el fracaso.
independiente empleando las
3.1. Conoce y asume los rasgos
caractersticos de su personalidad
CV: BOCYL-D-25072016-3
523
emociones de forma positiva y ponindolos de manifiesto

expresndolas sin temores. asertivamente.

expresan los dems.
3.3. Manifiesta verbalmente una visin

positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
4.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus

pensamientos.
4.2. Utiliza estrategias de reestructuracin

cognitiva.
4.3. Realiza un adecuado reconocimiento e

identificacin de sus emociones.
4.4. Expresa sus sentimientos, necesidades

y derechos a la vez que respeta los de
los dems en las actividades
cooperativas.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
- Respeto a las opiniones de los dems. El 1. Expresar opiniones, sentimientos y 1.1. Expresa con claridad y coherencia
respeto hacia la persona que habla. La emociones utilizando coordinadamente opiniones, sentimientos y emociones.
escucha atenta. el lenguaje verbal y no verbal,
CV: BOCYL-D-25072016-3
524
- La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y escuchando y respetando las 1.2. Emplea apropiadamente los elementos
el volumen en el habla. El discurso. exposiciones o ideas de los dems. de la comunicacin verbal y no verbal,
2. Emplear la asertividad expresndose en consonancia con los sentimientos.
- Los grupos sociales. El grupo clase. La libre y abiertamente.
familia. El grupo amigos. 3. Establecer relaciones interpersonales 1.3. Utiliza la comunicacin verbal en
positivas empleando habilidades relacin con la no verbal en
sociales, desarrollando y fortaleciendo exposiciones orales y debates.
los sentimientos implcitos en las
relaciones de grupo. 1.4. Expone respetuosamente los
argumentos.
2.1. Expresa abiertamente las propias ideas

y opiniones.
2.2. Realiza una defensa tranquila y

respetuosa de las posiciones
personales.
3.3. Sabe contribuir a la cohesin de los

grupos sociales a los que pertenece.
CV: BOCYL-D-25072016-3
- Las relaciones sociales. La resolucin de 1. Resolver problemas en colaboracin, 1.1. Establece relaciones de confianza con
problemas en grupo. participando activamente, poniendo los iguales y las personas adultas.
de manifiesto una actitud abierta
- Los derechos humanos. Figuras hacia los dems y compartiendo 1.2. Desarrolla proyectos y resuelve
destacadas. puntos de vista y sentimientos. problemas en colaboracin.
1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta

- Deberes del nio. Correlacin derecho- 2. Conocer y respetar los valores
hacia los dems compartiendo puntos
deber. La distribucin de las tareas en el universales comprendiendo la
de vista y sentimientos durante la
hogar y la escuela. La corresponsabilidad. necesidad de garantizar los derechos
interaccin social en el aula.
bsicos de todas las personas.
- La naturaleza y los bienes naturales. El 2.1. Argumenta el carcter universal de los
respeto y cuidado al medio ambiente. 3. Comprender la correlacin entre derechos humanos.
derechos y deberes, valorando
- Educacin vial. Elementos bsicos: acera, situaciones reales en relacin a los 2.2. Expone la importancia de que todas las
calzada, carril-bici, semforos y seales. derechos del nio y respetando la personas disfruten de los derechos
Circular como peatn, como ciclista o en igualdad de derechos de nios y nias bsicos: salud, bienestar,
patines. Normas bsicas dentro de un en el contexto social, participando de alimentacin, vestido, vivienda y
vehculo. manera igualitaria en la distribucin y asistencia mdica.
realizacin de las tareas.
2.3. Enjuicia crticamente las circunstancias
4. Realizar un uso responsable de los de personas que viven en situacin de
bienes de la naturaleza, privacin de los derechos bsicos.
comprendiendo e interpretando
sucesos, analizando causas, 3.1. Valora situaciones reales en relacin a
prediciendo consecuencias y los derechos del nio.
proponiendo alternativas razonadas
3.2. Participa en las tareas de manera
para el uso adecuado de estos bienes.
igualitaria, en casa y en el colegio.
5. Valorar las normas de seguridad vial,
analizando las causas y
CV: BOCYL-D-25072016-3
526
consecuencias de los accidentes de 4.1. Muestra inters por la naturaleza que le

trfico. rodea y se siente parte integrante de
ella.
4.2. Razona los motivos de la conservacin

de los bienes naturales.
4.3. Propone iniciativas para participar en el

uso adecuado de bienes naturales
5.1. Colabora en campaas escolares sobre

la importancia del respeto de las
normas de educacin vial.
SEGUNDO CURSO
- El respeto. Disposicin favorable a participar 1. Construir el estilo personal basndose 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
en actividades en las que exprese ideas, en la respetabilidad y la dignidad dignidad personal.
pensamientos o sentimientos. personal.
1.2. Razona el sentido del compromiso
- La cooperacin. Valoracin del trabajo bien 2. Desarrollar el propio potencial, respecto a uno mismo y a los dems.
ejecutado. manteniendo una motivacin intrnseca
1.3. Acta de forma respetable y digna.
y esforzndose para el logro de xitos
- La motivacin y la superacin personal. individuales y compartidos, cooperando 2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
en las actividades grupales, siendo individual y colectivo para la
consciente del rol que ocupa en el consecucin de objetivos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
527
- La imagen de uno mismo. La autoestima. grupo y de su responsabilidad y 2.2. Explica razones para asumir sus
Valoracin y aceptacin de sus cualidades y apreciando el trabajo bien realizado. responsabilidades durante la
limitaciones. colaboracin.
3. Adquirir capacidades para tomar
decisiones de forma independiente, 2.3. Genera confianza en los dems
resolviendo los problemas buscando realizando una autoevaluacin
soluciones razonadas y manejando las responsable de la ejecucin de las
dificultades para superar frustraciones tareas.
y sentimientos negativos ante los
problemas. 3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el
anlisis de problemas y el
4. Crear una imagen positiva de s mismo planteamiento de propuestas de
tomando decisiones meditadas y actuacin.
3.2. Propone alternativas a la resolucin de
autoconcepto, aceptando sus
problemas sociales.
caractersticas personales y las de los
dems. 3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el
miedo o el fracaso.

ponindolos de manifiesto
asertivamente.

expresan los dems.

limitaciones.
CV: BOCYL-D-25072016-3
528

1.1. Expresa con claridad y coherencia
- El debate. La defensa de las ideas propias. 1. Expresar opiniones, sentimientos y opiniones, sentimientos y emociones.
Los argumentos. Respeto a las opiniones de emociones utilizando coordinadamente
los dems el lenguaje verbal y no verbal, 1.2. Emplea apropiadamente los elementos
participando activamente en ejercicios de la comunicacin verbal y no verbal,
- La empata. El respeto hacia la persona que de debate, defendiendo sus ideas de en consonancia con los sentimientos.
habla. La escucha atenta. El proceso de manera ordenada y argumentada y
comunicacin. El hablante-el medio-el cdigo- respetando las exposiciones e ideas de 1.3. Utiliza la comunicacin verbal en
el mensaje-el oyente. los dems. relacin con la no verbal en
exposiciones orales y debates.
- La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y 2. Utilizar habilidades de escucha y el
el volumen en el habla. El discurso pensamiento de perspectiva con 1.4. Expone respetuosamente los
empata tratando de crear espacios de argumentos.
- El acercamiento al interlocutor. La cercana convivencia en la diversidad.
del discurso. El contexto. Los ejemplos y las 2.1. Escucha exposiciones orales y entiende
metforas. la comunicacin desde el punto de
3. Emplear la asertividad, expresndose
vista del que habla.
libre y abiertamente, de manera clara y
- La escucha activa. La radio. La entrevista. estructurada manejando correctamente 2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a
el tono y el volumen necesarios en las lo que oye.
- Los grupos sociales. El grupo clase. La diferentes situaciones.
familia. El grupo amigos. 2.3. Realiza actividades cooperativas
4. Iniciar, mantener y finalizar detectando los sentimientos y
- El valor del intercambio cultural. La conversaciones con una manera de pensamientos que subyacen en lo que
tolerancia, el respeto y el aprecio de otras hablar adecuada a los interlocutores y se est diciendo.
culturas. el contexto, teniendo en cuenta los
factores que inhiben la comunicacin 2.4. Colabora en proyectos grupales
- La no discriminacin. Consecuencias para superar barreras y los que escuchando activamente,
negativas de las discriminaciones y de los permiten lograr cercana. demostrando inters por las otras
prejuicios sociales. personas y ayudando a que sigan
5. Dialogar creando pensamientos motivadas para expresarse.
compartidos con otras personas para
CV: BOCYL-D-25072016-3
529
- Las relaciones entre iguales. La amistad. La encontrar el mejor argumento, 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas
confianza mutua empleando la escucha activa. y opiniones.
6. Establecer relaciones interpersonales 3.2. Realiza una defensa tranquila y

positivas empleando habilidades respetuosa de las posiciones
sociales, desarrollando y fortaleciendo personales.
los sentimientos implcitos en las
relaciones de grupo. 3.3. Utiliza el lenguaje positivo.

7. Actuar con tolerancia comprendiendo y
aceptando las diferencias, entendiendo 4.1. Se comunica empleando expresiones
la importancia del intercambio cultural para mejorar la comunicacin y facilitar
en nuestra sociedad y con perspectiva el acercamiento con su interlocutor en
histrica. las conversaciones.
8. Analizar crticamente y expresar 4.2. Muestra inters por sus interlocutores.
correctamente de manera oral y escrita
las consecuencias negativas de los 4.3. Comparte sentimientos durante el
prejuicios sociales, reflexionando sobre dilogo.
los problemas que provocan, su efecto
en las personas que los sufren y 4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al
buscando posibles soluciones. dilogo.
4.5. Reconoce los elementos que bloquean

9. Contribuir a la mejora del clima del
la comunicacin en diferentes
grupo mostrando actitudes
situaciones.
cooperativas y estableciendo
relaciones respetuosas, demostrando 5.1. Infiere y da el sentido adecuado a la
confianza en sus relaciones de amistad. expresin ajena.
5.2. Utiliza correctamente las estrategias de

escucha activa: clarificacin,
parafraseo, resumen, reestructuracin,
reflejo de sentimientos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
530
5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones

para encontrar sus aspectos comunes.

7.1. Identifica diferentes maneras de ser y

actuar.
7.2. Respeta y acepta las diferencias

individuales.
7.3. Valora las cualidades de otras

personas.
7.4. Comprende y aprecia positivamente las

diferencias culturales.
8.1. Analiza los problemas que originan los

8.2. Expone razonadamente las

consecuencias de los prejuicios
sociales para las personas del entorno
social prximo.
8.3. Detecta y enjuicia crticamente

prejuicios sociales detectados en su
entorno prximo expresando las
conclusiones en trabajos creativos.
9.1. Forma parte activa en las dinmicas de

grupo.
CV: BOCYL-D-25072016-3
531
9.2. Consigue la aceptacin de los

compaeros.

mutua.
9.4. Expone en historias creativas las

caractersticas de la relacin de la
amistad.
- El trabajo colaborativo. Reglas y estrategias. 1. Trabajar en equipo favoreciendo la 1.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y
El peridico escolar. interdependencia positiva y mostrando recibir ayuda para el aprendizaje.
conductas solidarias, conociendo y
- El sentido de la responsabilidad y la justicia respetando las reglas del trabajo en 1.2. Recurre a las estrategias de ayuda
social. Las desigualdades sociales. grupo. entre iguales.
1.3. Respeta las reglas durante el trabajo en

- Deberes del nio. La explotacin infantil, la 2. Comprender el sentido de la
equipo.
trata de nios, los nios-soldado. responsabilidad social y la justicia
social empleando la capacidad de 1.4. Utiliza las habilidades del trabajo
- Valores cvicos y democracia. reflexin, sntesis y estructuracin, cooperativo.
detectando y analizando crticamente
las desigualdades sociales. 2.1. Razona el sentido de la responsabilidad
social y la justicia social.
3. Comprender la importancia de los
derechos del nio valorando las 2.2. Identifica y analiza crticamente
conductas que los protegen y desigualdades sociales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
532
enjuiciando de manera crtica las 3.1. Expone los derechos bsicos del nio.
distintas situaciones que los vulneran.
3.2. Argumenta la necesidad de proteger los
4. Conocer y expresar las notas derechos bsicos del nio.
caractersticas de la democracia y la
importancia de los valores cvicos en la 3.3. Justifica la importancia de que todos los
sociedad democrtica, as como el nios reciban ayuda.
significado de los smbolos nacionales, 3.4. Razona las consecuencias de la
la Bandera, el Escudo de Espaa y el explotacin infantil y la trata de nios.
Himno nacional como elementos
comunes de la Nacin espaola y el 4.1. Expresa las notas caractersticas de la
conjunto de los espaoles. convivencia democrtica.
4.2. Argumenta la importancia de los valores

cvicos en la sociedad democrtica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
TERCER CURSO
- Educacin emocional. La motivacin grupal: 1. Estructurar un pensamiento efectivo e 1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
ideas que animan, ideas que desaniman; los independiente empleando las pensamientos.
mensajes positivos. Los sentimientos: emociones de forma positiva y
sentimientos conflictivos (envidia, rencor, expresndolas sin temores. 1.2. Utiliza estrategias de reestructuracin
pesimismo) y buenos sentimientos 2. Desarrollar el propio potencial, cognitiva.
(admiracin, gratitud, optimismo). manteniendo una motivacin intrnseca 1.3. Describe el valor de la reestructuracin
y esforzndose para el logro de xitos cognitiva.
- El trabajo en equipo. La responsabilidad individuales y compartidos,
propia y del grupo. Aceptacin de roles dentro cooperando en las actividades 1.4. Aplica el autocontrol a la toma de
del equipo. La cooperacin. Valoracin del grupales, siendo consciente del rol que decisiones, la negociacin y la
trabajo bien ejecutado. ocupa en el grupo y de su resolucin de conflictos.
responsabilidad y apreciando el trabajo
- El autoconcepto. La autodescripcin fsica y bien realizado. 1.5. Realiza un adecuado reconocimiento e
de la personalidad. La identificacin de las 3. Crear una imagen positiva de s mismo identificacin de sus emociones.
propias emociones y sentimientos. La tomando decisiones meditadas y
autoconciencia emocional. La expresin de responsables, basadas en un buen 1.6. Expresa sus sentimientos, necesidades
emociones. El autoanlisis comprensivo y autoconcepto, aceptando sus y derechos a la vez que respeta los de
tolerante. caractersticas personales y las de los los dems en las actividades
dems. cooperativas.
- La resolucin pacfica de conflictos. La 4. Desarrollar la autonoma y la capacidad
convivencia. El dilogo. El sector pblico y el de emprendimiento para conseguir 2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
sector privado. logros personales responsabilizndose individual y colectivo para la
del bien comn. consecucin de objetivos.
2.2. Explica razones para asumir sus

responsabilidades durante la
colaboracin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
534
2.3. Genera confianza en los dems

realizando una autoevaluacin
responsable de la ejecucin de las
tareas.

ponindolos de manifiesto
asertivamente.

expresan los dems.

limitaciones.
4.1. Participa en la solucin de los

problemas escolares con seguridad y
motivacin.
4.2. Realiza propuestas creativas y utiliza

sus competencias para abordar
proyectos sobre valores sociales.
4.3. Identifica, define problemas sociales y

cvicos e implanta soluciones
4.4. Define y formula claramente problemas

de convivencia.
4.5. Razona la importancia de la iniciativa

privada en la vida econmica y social.
CV: BOCYL-D-25072016-3
- La defensa de las ideas propias. Los 1. Expresar opiniones, sentimientos y 1.1. Expresa con claridad y coherencia
argumentos. Respeto a las opiniones de los emociones utilizando coordinadamente opiniones, sentimientos y emociones.
dems. el lenguaje verbal y no verbal,
participando activamente en ejercicios 1.2. Emplea apropiadamente los elementos
- La empata. El proceso de comunicacin. El de debate, defendiendo sus ideas de de la comunicacin verbal y no verbal,
hablante-el medio-el cdigo-el mensaje-el manera ordenada y argumentada y en consonancia con los sentimientos.
oyente. respetando las exposiciones e ideas de
los dems. 1.3. Utiliza la comunicacin verbal en
- El dilogo. La argumentacin de las ideas y 2. Utilizar habilidades de escucha y el relacin con la no verbal en
opiniones personales. El respeto de la pensamiento de perspectiva con exposiciones orales y debates.
expresin de las opiniones de otras personas. empata, siendo capaz de ponerse en el
Las caractersticas de la buena escucha. lugar del otro, entender sus razones, 1.4. Expone respetuosamente los
respetar sus conductas y tratar de crear argumentos.
- Los grupos sociales. El grupo clase. La espacios de convivencia en la
familia. El grupo amigos. diversidad. 2.1. Escucha exposiciones orales y entiende
3. Iniciar, mantener y finalizar la comunicacin desde el punto de vista
conversaciones con una manera de del que habla.
hablar adecuada a los interlocutores y
el contexto, teniendo en cuenta los 2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a
factores que inhiben la comunicacin lo que oye.
para superar barreras y los que
permiten lograr cercana. 2.3. Realiza actividades cooperativas
4. Establecer relaciones interpersonales detectando los sentimientos y
positivas empleando habilidades pensamientos que subyacen en lo que
sociales, creando, desarrollando y se est diciendo.
fortaleciendo los sentimientos implcitos
en las relaciones de grupo. 2.4. Colabora en proyectos grupales
escuchando activamente, demostrando
inters por las otras personas y
CV: BOCYL-D-25072016-3
536
ayudando a que sigan motivadas para

expresarse.
3.1. Se comunica empleando expresiones

para mejorar la comunicacin y facilitar
el acercamiento con su interlocutor en
las conversaciones.
3.3. Comparte sentimientos durante el

dilogo.
3.4. Utiliza los elementos que contribuyen al

dilogo.

situaciones.

- El trabajo colaborativo. Las iniciativas de 1. Resolver problemas en colaboracin, 1.1. Establece relaciones de confianza con
participacin. Reglas de trabajo colaborativo. poniendo de manifiesto una actitud los iguales y las personas adultas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
537
abierta hacia los dems y compartiendo 1.2. Desarrolla proyectos y resuelve

- La igualdad y la corresponsabilidad en los
puntos de vista y sentimientos, problemas en colaboracin.
medios de comunicacin.
mostrando conductas solidarias,
conociendo y respetando las reglas del 1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
- La resolucin pacfica de conflictos. La
trabajo en grupo. hacia los dems compartiendo puntos
mediacin. La ONU.
de vista y sentimientos durante la
- Derechos y deberes constitucionales. 2. Analizar crticamente la influencia de la interaccin social en el aula.
Situaciones del entorno prximo. publicidad sobre el consumo utilizando
las nuevas tecnologas. 1.4. Muestra buena disposicin a ofrecer y
recibir ayuda para el aprendizaje.
- La naturaleza y los bienes naturales.
3. Participar activamente en la vida cvica 1.5. Recurre a las estrategias de ayuda entre
- Educacin vial. Uso de los transportes de forma pacfica y democrtica iguales.
pblicos. Prevencin de accidentes. transformando el conflicto en
oportunidad, conociendo las fases de la 1.6. Respeta las reglas durante el trabajo en
- Derechos y deberes de los alumnos mediacin y empleando el lenguaje equipo.
positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y 1.7. Utiliza las habilidades del trabajo
posicionamientos personales. cooperativo.
1.8. Emplea destrezas de interdependencia
4. Respetar los valores socialmente positiva.
reconocidos, conociendo y apreciando
los Valores y los Derechos y Deberes 1.9. Describe conductas solidarias.
de la Constitucin espaola, sirviendo
2.1. Realiza anlisis de informacin digital
como base para crear un sistema de
sobre las razones por las que las
valores propios que permitan realizar
personas sienten la necesidad de
juicios morales de manera oral y/o
consumir al ver un anuncio publicitario.
escrita.
2.2. Reflexiona sobre la influencia de la
5. Realizar un uso responsable de los publicidad expresando las conclusiones
bienes de la naturaleza, mediante trabajos creativos.
comprendiendo e interpretando
sucesos, analizando causas, 2.3. Realiza exposiciones enjuiciando
prediciendo consecuencias y crticamente hbitos de consumo
proponiendo alternativas razonadas innecesario.
para el uso adecuado de estos bienes.
CV: BOCYL-D-25072016-3
538
6. Investigar sobre la prevencin de 3.1. Resuelve los conflictos de modo

accidentes de trfico generando constructivo.
iniciativas y alternativas personales, 3.2. Sigue las fases de la mediacin en
reflexionando sobre los efectos del situaciones reales y simulaciones.
alcohol y las drogas como causantes de
accidentes de trfico. 3.3. Maneja el lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos,
7. Crear un sistema propio de valores intenciones y posicionamientos en las
asumiendo los derechos y deberes del relaciones interpersonales.
alumno. Conocer los derechos y
deberes de los alumnos. 3.4. Analiza las emociones, sentimientos,
posibles pensamientos y puntos de
vista de las partes en conflicto.
4.1. Enjuicia crticamente los valores
implcitos en diversas situaciones, de
acuerdo con los que constituyen la vida
en comn en una sociedad
democrtica.
4.2. Reflexiona sobre los Derechos y
Deberes de la Constitucin espaola.
4.3. Explica los derechos y deberes bsicos
de la Constitucin espaola.
4.4. Realiza sencillos juicios morales
fundamentados.
4.5. Participa en el bienestar del entorno
prximo basndose en los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin
espaola.
5.1. Muestra inters por la naturaleza que le
rodea y se siente parte integrante de
ella.
CV: BOCYL-D-25072016-3
539
5.2. Razona los motivos de la conservacin

de los bienes naturales.
5.3. Propone iniciativas para participar en el
uso adecuado de bienes naturales
6.1. Analiza informacin en prensa en
relacin con los accidentes de trfico.
6.2. Desarrolla proyectos relacionados con
las principales causas de los accidentes
de trfico, sobre los que se informa en
6.3. Reflexiona sobre el modo en que se
podran haber evitado accidentes de
6.4. Explica las principales medidas que se
podran tomar para prevenir accidentes
de trfico.
7.1. Conoce y respeta los derechos y
deberes de los alumnos.
7.2. Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
7.3. Justifica sus actuaciones en base a
valores personales como la dignidad, la
libertad, la autoestima, la seguridad en
uno mismo y la capacidad de
CV: BOCYL-D-25072016-3
540
CUARTO CURSO
- Construccin de un estilo personal basado 1. Construir el estilo personal basndose 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
en la respetabilidad y la dignidad personal. en la respetabilidad y la dignidad dignidad personal.
Compromiso respecto a uno mismo y a los personal.
dems. El propio potencial. 1.2. Razona el sentido del compromiso
2. Desarrollar el propio potencial, respecto a uno mismo y a los dems.
- La cooperacin. El trabajo en equipo. La manteniendo una motivacin intrnseca
responsabilidad propia y del grupo. Aceptacin y esforzndose para el logro de xitos 1.3. Acta de forma respetable y digna.
de roles dentro del equipo. Valoracin del individuales y compartidos, cooperando
trabajo bien ejecutado. en las actividades grupales, siendo 2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
consciente del rol que ocupa en el grupo individual y colectivo para la consecucin
- La autoestima. La imagen de uno mismo. y de su responsabilidad y apreciando el de objetivos.
Valoracin y aceptacin de sus cualidades y trabajo bien realizado.
limitaciones, mostrando una actitud reflexiva y 2.2. Explica razones para asumir sus
crtica ante los modelos estticos-sociales 3. Crear una imagen positiva de s mismo responsabilidades durante la
vigentes. tomando decisiones meditadas y colaboracin.
- Expresin de sentimientos y emociones. La autoconcepto, aceptando sus 2.3. Genera confianza en los dems
reestructuracin cognitiva y la resiliencia. caractersticas personales y las de los realizando una autoevaluacin
Afrontar los fracasos. Respeto y aceptacin de dems. responsable de la ejecucin de las
las ideas de los dems. tareas.
4. Estructurar un pensamiento efectivo e
independiente empleando las 3.1. Conoce y asume los rasgos
emociones de forma positiva y caractersticos de su personalidad
expresndolas sin temores ponindolos de manifiesto
asertivamente.

CV: BOCYL-D-25072016-3
541

expresan los dems.

limitaciones.
4.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus

pensamientos.

cognitiva.
4.3. Describe el valor de la reestructuracin

cognitiva y la resiliencia.
4.4. Aplica el autocontrol a la toma de

decisiones, la negociacin y la resolucin
de conflictos.

4.6 Expresa sus sentimientos, necesidades y

derechos a la vez que respeta los de los
dems en las actividades cooperativas.
CV: BOCYL-D-25072016-3
542
- La empata. Identificacin con otras 1. Utilizar habilidades de escucha y el 1.1. Escucha exposiciones orales y
personas para conseguir un objetivo comn. pensamiento de perspectiva con entiende la comunicacin desde el
La unin de intereses. Las habilidades de empata tratando de crear espacios de punto de vista del que habla.
una escucha activa. Utilizacin de convivencia en la diversidad.
habilidades de escucha y el pensamiento de 1.2. Dialoga interpretando y dando sentido
perspectiva con empata. 2. Emplear la asertividad, expresndose a lo que oye.
libre y abiertamente, de manera clara
- El discurso. La asertividad. El lenguaje y estructurada manejando 1.3. Realiza actividades cooperativas
positivo. El tono y el volumen en el habla. correctamente el tono y el volumen detectando los sentimientos y
necesarios en las diferentes pensamientos que subyacen en lo que
- Los grupos sociales. El grupo amigos. situaciones. se est diciendo.
1.4. Colabora en proyectos grupales

- La confianza mutua. Las relaciones entre 3. Establecer relaciones interpersonales
escuchando activamente,
iguales. La amistad. Crear un buen clima de positivas empleando habilidades
demostrando inters por las otras
grupo mostrando actitudes cooperativas y sociales, desarrollando y fortaleciendo
personas y ayudando a que sigan
estableciendo relaciones respetuosas. los sentimientos implcitos en las
motivadas para expresarse.
relaciones de grupo.
2.1. Expresa abiertamente las propias
4. Contribuir a la mejora del clima del ideas y opiniones.
grupo mostrando actitudes
cooperativas y estableciendo 2.2. Realiza una defensa tranquila y
relaciones respetuosas, demostrando respetuosa de las posiciones
confianza en sus relaciones de personales.
amistad.
CV: BOCYL-D-25072016-3
543

4.1. Forma parte activa en las dinmicas de

grupo.
4.2. Consigue la aceptacin de los

compaeros.

mutua.
4.4. Expone en historias creativas las

caractersticas de la relacin de la
amistad.
- Las relaciones sociales. La resolucin de 1. Resolver problemas en colaboracin, 1.1. Establece relaciones de confianza con
problemas en grupo. poniendo de manifiesto una actitud los iguales y las personas adultas.
abierta hacia los dems y compartiendo
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve
- Las desigualdades sociales. La generosidad. puntos de vista y sentimientos.
problemas en colaboracin.
El altruismo. Las ONG's. El principio de
igualdad. 2. Practicar el altruismo en el entorno 1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
cercano sensibilizando sobre su valor hacia los dems compartiendo puntos
- El dilema moral. Anlisis y resolucin de como herramienta en la lucha contra las de vista y sentimientos durante la
dilemas morales supuestos y reales. desigualdades. interaccin social en el aula.
CV: BOCYL-D-25072016-3
544
- La igualdad de oportunidades entre hombres 3. Comprender lo que es un dilema moral 2.1. Se muestra generoso en su entorno
y mujeres. y resolver dilemas morales para cercano.
detectar prejuicios relativos a las
2.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
- La democracia. Otros sistemas de gobierno. diferencias culturales.
altruistas realizando exposiciones
Derechos y deberes en la Constitucin
orales sobre su valor y cometidos.
espaola. Las instituciones, organizaciones y 4. Participar activamente en la vida cvica
los servicios pblicos. valorando la igualdad de derechos y 2.3. Colabora en causas altruistas en
corresponsabilidad de hombres y colaboracin con la comunidad
- La prevencin de riesgos. El deber de mujeres, comprendiendo y valorando la educativa.
auxilio. Accidentes domsticos. Primeros igualdad de derechos de hombres y
auxilios. mujeres, la corresponsabilidad en las 3.1. Expresa lo que es un dilema moral.
tareas domsticas y el cuidado de la
familia, argumentando en base a 3.2. Realiza juicios morales.
procesos de reflexin, sntesis y 3.3. Analiza y resuelve dilemas morales en
estructuracin. situaciones reales y simuladas.
5. Respetar los valores socialmente 3.4. Resuelve dilemas morales en relacin a
reconocidos, conociendo y apreciando prejuicios relativos a las diferencias
los valores de la Constitucin espaola culturales.
y los Derechos y Deberes de la
Constitucin espaola. Conocer las 4.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta
instituciones, organizaciones y de respeto a la igualdad de
servicios pblicos que garantizan los oportunidades de hombres y mujeres.
derechos y deberes de los ciudadanos
4.2. Colabora con personas de otro sexo en
en su entorno.
diferentes situaciones escolares.
6. Ser capaz de realizar primeros auxilios 4.3. Realiza diferentes tipos de actividades
y tomar medidas preventivas valorando independientemente de su sexo.
la importancia de prevenir accidentes
domsticos. 4.4. Expone de forma argumentada la
importancia de valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
CV: BOCYL-D-25072016-3
545
4.5. Realiza trabajos de libre creacin

investigando casos de falta de
corresponsabilidad en el cuidado de la
familia presentados en los medios de
comunicacin.
5.1. Enjuicia crticamente los valores
implcitos en diversas situaciones, de
acuerdo con los que constituyen la vida
en comn en una sociedad
democrtica.
5.2. Reflexiona sobre los Derechos y
Deberes de la Constitucin espaola.
5.3. Expresa la importancia de garantizar los
derechos y deberes de los ciudadanos
en su entorno.
5.4. Razona la aportacin de diferentes
instituciones, organizaciones y servicios
pblicos en relacin a la garanta de los
derechos y deberes de los ciudadanos.
6.1. Valora la importancia del cuidado del
cuerpo y la salud y de prevenir
accidentes domsticos.
6.2. Razona las repercusiones de
determinadas conductas de riesgo
sobre la salud y la calidad de vida.
6.3. Conoce las prcticas de primeros
auxilios.
6.4. Expresa las medidas preventivas de los
accidentes domsticos ms frecuentes.
CV: BOCYL-D-25072016-3
546
QUINTO CURSO
- Autoconcepto. La imagen de uno mismo. La 1. Crear una imagen positiva de s mismo 1.1. Conoce y asume los rasgos
autoestima. Valoracin y aceptacin de sus tomando decisiones meditadas y caractersticos de su personalidad
cualidades y limitaciones. La interpretacin de responsables, basadas en un buen ponindolos de manifiesto
las emociones. El aspecto fsico y la autoconcepto, aceptando sus asertivamente.
percepcin corporal propia. caractersticas personales y las de los
dems. 1.2. Expresa la percepcin de su propia
- La reestructuracin cognitiva y la resiliencia. identidad integrando la representacin
Expresar sentimientos y emociones. Afrontar 2. Estructurar un pensamiento efectivo e que hace de s mismo y la imagen que
los fracasos. Respeto y aceptacin de las independiente empleando las expresan los dems.
ideas de los dems. emociones de forma positiva y
expresndolo sin temores. 1.3. Manifiesta verbalmente una visin
- La resolucin pacfica de conflictos. La positiva de sus propias cualidades y
convivencia. El dilogo. El sector pblico y el 3. Desarrollar la autonoma y la capacidad limitaciones.
sector privado. de emprendimiento para conseguir
logros personales responsabilizndose 2.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
del bien comn. pensamientos.

cognitiva.
2.3. Describe el valor de la reestructuracin

cognitiva y la resiliencia.
2.4. Aplica el autocontrol a la toma de

decisiones, la negociacin y la
resolucin de conflictos.

CV: BOCYL-D-25072016-3
547
2.6. Expresa sus sentimientos, necesidades

y derechos a la vez que respeta los de
los dems en las actividades
cooperativas.
3.1. Participa en la solucin de los problemas

escolares con seguridad y motivacin.


3.4. Define y formula claramente problemas

de convivencia.

- El dilogo. El debate. La defensa de las 1. Expresar opiniones, sentimientos y 1.1. Expresa con claridad y coherencia
ideas propias. Las habilidades de emociones utilizando coordinadamente opiniones, sentimientos y emociones.
comunicacin. Los elementos de la el lenguaje verbal y no verbal,
comunicacin no verbal. El turno de palabra. respetando las exposiciones e ideas de 1.2. Emplea apropiadamente los elementos
La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y los dems. de la comunicacin verbal y no verbal,
el volumen en el habla. El discurso. en consonancia con los sentimientos.
CV: BOCYL-D-25072016-3
548
- La empata. El respeto hacia la persona que 2. Utilizar habilidades de escucha y el 1.3. Utiliza la comunicacin verbal en
habla. La escucha atenta. El proceso de pensamiento de perspectiva con relacin con la no verbal en
comunicacin. El hablante-el medio-el cdigo- empata, siendo capaz de ponerse en el exposiciones orales y debates.
el mensaje-el oyente. Las habilidades de lugar del otro, entendiendo sus
escucha activa. razones, respetando sus conductas y 1.4. Expone respetuosamente los
tratando de crear espacios de argumentos.
- Los grupos sociales. El grupo amigos. convivencia en la diversidad.
Asociaciones. 1.5. Participa activamente en ejercicios de
3. Emplear la asertividad, manejando debate, defendiendo sus ideas de
- El valor del intercambio cultural. La correctamente el tono y el volumen manera ordenada y argumentada.
tolerancia, el respeto y el aprecio de otras necesarios en las diferentes
culturas. situaciones. 2.1. Escucha exposiciones orales y entiende
la comunicacin desde el punto de vista
- La no discriminacin. Consecuencias 4. Establecer relaciones interpersonales del que habla.
negativas de las discriminaciones y de los positivas empleando habilidades
prejuicios sociales. La deteccin de prejuicios. sociales, creando, desarrollando y 2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a
Los dilemas morales. fortaleciendo los sentimientos implcitos lo que oye.
en las relaciones de grupo.
2.3. Realiza actividades cooperativas
5. Actuar con tolerancia comprendiendo y detectando los sentimientos y
aceptando las diferencias, entendiendo pensamientos que subyacen en lo que
la importancia del intercambio cultural se est diciendo.
en nuestra sociedad y con perspectiva
histrica. 2.4. Colabora en proyectos grupales
escuchando activamente, demostrando
6. Analizar crticamente y expresar inters por las otras personas y
correctamente de manera oral y escrita ayudando a que sigan motivadas para
las consecuencias negativas de los expresarse.
prejuicios sociales, reflexionando sobre
los problemas que provocan, su efecto 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas
en las personas que los sufren y y opiniones.
buscando posibles soluciones.
3.2. Realiza una defensa tranquila y
respetuosa de las posiciones
personales.
CV: BOCYL-D-25072016-3
549

5.1. Identifica diferentes maneras de ser y

actuar.
5.2. Respeta y acepta las diferencias

individuales.
5.3. Valora las cualidades de otras personas.
5.4. Comprende y aprecia positivamente las

diferencias culturales.


social prximo.

CV: BOCYL-D-25072016-3
550
- El trabajo en equipo. Reglas y estrategias. El 1. Trabajar en equipo favoreciendo la 1.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y
peridico escolar. interdependencia positiva y mostrando recibir ayuda para el aprendizaje.
conductas solidarias, conociendo y
- Las desigualdades sociales. La generosidad. respetando las reglas del trabajo en 1.2. Recurre a las estrategias de ayuda entre
El altruismo. Las ONG's. El principio de grupo. iguales.
igualdad. Principios de igualdad. Anlisis de 2. Practicar el altruismo en el entorno
imgenes en los medios de comunicacin. cercano sensibilizando sobre su valor, 1.3. Respeta las reglas durante el trabajo en
entendiendo la generosidad como equipo.
- Las normas en la convivencia. Conocimiento herramienta en la lucha contra las
y cumplimiento de las normas del centro desigualdades y comprendiendo la 1.4. Utiliza las habilidades del trabajo
escolar. Elaboracin de normas. El derecho y necesaria la cooperacin entre pases. cooperativo.
el deber de participar. Las normas de 3. Implicarse en la elaboracin y el
participacin. respeto de las normas de la comunidad 1.5. Emplea destrezas de interdependencia
educativa empleando el sistema de positiva.
- Principios de igualdad. La no discriminacin valores personal que construye a partir
y los prejuicios. Anlisis de imgenes en los de los valores universales. 1.6. Describe conductas solidarias.
medios de comunicacin. 4. Comprender la declaracin de la
igualdad de derechos y la no 2.1. Se muestra generoso en su entorno
- Derechos y deberes de los alumnos. discriminacin por razn de nacimiento, cercano.
Participacin de los alumnos en el Consejo raza, sexo, religin, opinin o cualquier
Escolar. Contratos de Conducta. Contratos otra condicin o circunstancia personal 2.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
revocativos. o social, aplicndola al anlisis del altruistas realizando exposiciones
entorno social. orales sobre su valor y cometidos.
- Los servicios pblicos y los bienes comunes. 5. Crear un sistema propio de valores
Respeto y cuidado de los bienes comunes. asumiendo los derechos y deberes del 2.3. Colabora en causas altruistas en
Los impuestos. alumno. Conocer los derechos y colaboracin con la comunidad
deberes de los alumnos. educativa.
- Las fuentes de energa. Medidas de ahorro 6. Comprender la importancia de la
energtico. Fuentes de energa: alternativas, 3.1. Explica el concepto de norma.
contribucin de los ciudadanos a los
renovables y sostenibles. La contaminacin
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
ambiental. Presentacin de trabajos con, servicios pblicos y los bienes comunes 3.2. Argumenta la necesidad de que existan
orden, estructura y limpieza utilizando a travs de los impuestos realizando normas de convivencia en los diferentes
programas de presentacin y otros recursos razonamientos crticos y analizando espacios de interaccin social.
de las nuevas tecnologas. situaciones del entorno en las que se
haga un mal uso de estos bienes. 3.3. Participa en la elaboracin de las
- Las TIC. Uso responsable. Los riesgos de 7. Valorar el uso responsable de las normas del colegio.
Internet. Las redes sociales. Los cdigos de fuentes de energa en el planeta
edad y los cdigos PEGI. Bsqueda guiada de conciencindose del respeto del 3.4. Infiere la necesidad de las normas de su
informacin en la red. Uso responsable de las entorno y desarrollando la capacidad comunidad educativa.
nuevas tecnologas. crtica hacia los acontecimientos que lo
modifican. 3.5. Respeta las normas del centro escolar.
- Educacin vial. Las normas del peatn. Las 8. Emplear las nuevas tecnologas
normas del ciclista. Normas cuando desarrollando valores sociales y cvicos 4.1. Argumenta y expone mediante
circulamos con monopatn/patines. Las en entornos seguros, conociendo y imgenes la importancia de garantizar
normas dentro del vehculo. Los accidentes respetando los cdigos de edad y la igualdad de derechos y la no
de trfico y sus consecuencias. cdigos PEGI y los peligros del mal uso discriminacin por razn de nacimiento,
de las redes sociales. raza, sexo, religin, opinin o cualquier
9. Valorar las normas de seguridad vial, otra condicin o circunstancia personal
analizando las causas y consecuencias o social.
de los accidentes de trfico.
4.2. Analiza formas de discriminacin:
racismo, xenofobia, desigualdad de
oportunidades
4.3. Analiza hechos discriminatorios:

maltrato, exclusin de minoras tnicas,
reclusin en campos de concentracin,
el holocausto, segregacin por
enfermedad
4.4. Descubre y enjuicia crticamente casos

cercanos de desigualdad y
discriminacin.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.
4.5. Detecta prejuicios y analiza conflictos

derivados del uso de estereotipos en el
contexto escolar.
5.1. Conoce y respeta los derechos y

deberes de los alumnos.
5.2. Realiza juicios morales de situaciones

escolares.
5.3 Justifica sus actuaciones en base a

valores personales como la dignidad, la
libertad, la autoestima, la seguridad en
uno mismo y la capacidad de
6.1. Comprende, valora y expone por escrito

el deber de la aportacin ciudadana al
bien de la sociedad.
6.2. Explica la funcin de los impuestos de

proporcionar recursos sociales que
mejoran la calidad de vida de los
ciudadanos.
6.3. Realiza producciones creativas sobre

las consecuencias de no pagar
impuestos.
7.1. Toma conciencia de la limitacin de los

recursos energticos y explica las
consecuencias del agotamiento de las
fuentes de energa.
CV: BOCYL-D-25072016-3
55334726
7.2. Investiga los efectos del abuso de

determinadas fuentes de energa.
7.3. Realiza trabajos creativos sobre la

necesidad del aire no contaminado para
la salud y la calidad de vida.
7.4. Expone grficamente argumentos para

rechazar actividades humanas
contaminantes.
8.1. Realiza un uso tico de las nuevas

tecnologas.
8.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas

tecnologas.
8.3. Analiza y enjuicia crticamente los

contenidos del entorno digital.
9.1. Colabora en campaas escolares sobre

la importancia del respeto de las normas
de educacin vial.
9.2. Investiga sobre las principales causas

de los accidentes de trfico con la ayuda
de las nuevas tecnologas.
9.3. Expone las consecuencias de diferentes

accidentes de trfico.
CV: BOCYL-D-25072016-3
554
SEXTO CURSO
- Autoconcepto. La dignidad personal. 1. Construir el estilo personal basndose 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y
Reconocimiento de uno mismo y de los otros en la respetabilidad y la dignidad la dignidad personal.
como base para la convivencia. El respeto. personal.
El estilo personal positivo. 2. Estructurar un pensamiento efectivo e 1.2. Razona el sentido del compromiso
independiente empleando las respecto a uno mismo y a los dems.
- El autocontrol. Estrategias de emociones de forma positiva y
reestructuracin cognitiva y la resiliencia. expresndolas sin temores. 1.3. Acta de forma respetable y digna.
Expresar sentimientos y emociones. 3. Desarrollar la autonoma y la
Afrontar los fracasos. Respeto y aceptacin capacidad de emprendimiento para 2.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
de las ideas de los dems. conseguir logros personales pensamientos.
responsabilizndose del bien comn y
- La iniciativa. El emprendimiento. El sector asumiendo las consecuencias de las 2.2. Utiliza estrategias de reestructuracin
pblico y privado y su importancia en la vida decisiones tomadas. cognitiva.
econmica y social. La automotivacin. 4. Proponerse desafos y llevarlos a
cabo mediante una toma de 2.3. Describe el valor de la reestructuracin
- El concepto de responsabilidad. La toma de decisiones personal, meditada y cognitiva y la resiliencia.
decisiones. Consecuencialidad. El sentido responsable, desarrollando un buen
de compromiso respecto a uno mismo y a los sentido del compromiso respecto a 2.4. Aplica el autocontrol a la toma de
dems. uno mismo y a los dems. decisiones, la negociacin y la
resolucin de conflictos.

2.6. Expresa sus sentimientos,

necesidades y derechos a la vez que
CV: BOCYL-D-25072016-3
555
respeta los de los dems en las

actividades cooperativas.
3.1. Participa en la solucin de los

problemas escolares con seguridad y
motivacin.


3.4. Define y formula claramente

problemas de convivencia.

4.1. Sopesa las consecuencias de sus

acciones.
4.2. Desarrolla actitudes de respeto y

solidaridad hacia los dems en
situaciones formales e informales de
interaccin social.
4.3. Emplea el pensamiento consecuencial

para tomar decisiones ticas.
4.4. Identifica ventajas e inconvenientes de

una posible solucin antes de tomar
una decisin tica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
556
- El debate. La defensa de las ideas propias. 1. Expresar opiniones, sentimientos y 1.1. Expresa con claridad y coherencia
Los argumentos. Respeto a las opiniones de emociones utilizando coordinadamente opiniones, sentimientos y emociones.
los dems. el lenguaje verbal y no verbal,
participando activamente en ejercicios 1.2. Emplea apropiadamente los elementos
- La empata. El respeto hacia la persona que de debate, defendiendo sus ideas de de la comunicacin verbal y no verbal,
habla. La tolerancia y la valoracin del otro. manera ordenada y argumentada y en consonancia con los sentimientos.
Diferencias culturales y los prejuicios. respetando las exposiciones e ideas de
los dems. 1.3. Utiliza la comunicacin verbal en
- La escucha activa. El dilogo. La bsqueda 2. Analizar crticamente y expresar relacin con la no verbal en
de argumentos. Creacin de espacios de correctamente de manera oral y escrita exposiciones orales y debates.
entendimiento mediante el dilogo. las consecuencias negativas de los
prejuicios sociales, reflexionando sobre 1.4. Exponer respetuosamente los
- La tolerancia. La no discriminacin. los problemas que provocan, su efecto argumentos.
Consecuencias negativas de las en las personas que los sufren y
discriminaciones y de los prejuicios sociales. buscando posibles soluciones. 2.1. Escucha exposiciones orales y entiende
3. Iniciar, mantener y finalizar la comunicacin desde el punto de vista
conversaciones con una manera de del que habla.
hablar adecuada a los interlocutores y
el contexto, teniendo en cuenta los 2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a
factores que inhiben la comunicacin lo que oye.
para superar barreras y los que
permiten lograr cercana creando 2.3. Realiza actividades cooperativas
pensamientos compartidos con otras detectando los sentimientos y
personas para encontrar el mejor pensamientos que subyacen en lo que
argumento. se est diciendo.
4. Analizar crticamente y expresar
correctamente de manera oral y escrita 2.4. Colabora en proyectos grupales
las consecuencias de los prejuicios escuchando activamente, demostrando
sociales, reflexionando sobre los inters por las otras personas y
problemas que provocan y su efecto en
CV: BOCYL-D-25072016-3
557
las personas que los sufren, buscando ayudando a que sigan motivadas para
soluciones de manera razonada. expresarse.
3.1. Se comunica empleando expresiones

para mejorar la comunicacin y facilitar
el acercamiento con su interlocutor en
las conversaciones.
3.3. Comparte sentimientos durante el

dilogo.
3.4. Utiliza los elementos que contribuyen al

dilogo.

situaciones.
3.6. Infiere y da el sentido adecuado a la

expresin de los dems.
3.7 Utiliza correctamente las estrategias de

escucha activa: clarificacin,
parafraseo, resumen, reestructuracin,
reflejo de sentimientos.
3.8. Relaciona diferentes ideas y opiniones

para encontrar sus aspectos comunes.

CV: BOCYL-D-25072016-3
Pg.

social prximo.

- Las desigualdades sociales. La generosidad. 1. Practicar el altruismo en el entorno 1.1. Se muestra generoso en su entorno
El altruismo. Las ONG's. El principio de cercano sensibilizando sobre su valor, cercano.
igualdad. entendiendo la generosidad como
herramienta en la lucha contra las 1.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
- Libertad de pensamiento. Libertad de desigualdades y comprendiendo la altruistas realizando exposiciones
expresin. Otras religiones, otras culturas. La necesaria cooperacin entre pases. orales sobre su valor y cometidos.
libertad de conciencia.
2. Expresar la relevancia de preservar los 1.3. Colabora en causas altruistas en
- El medio ambiente. Respeto y conservacin. derechos de libre expresin y opinin, colaboracin con la comunidad
La intervencin humana. Las asociaciones libertad de pensamiento, de conciencia y educativa.
ecologistas. de religin realizando trabajos de
anlisis y sntesis. 2.1. Valora y respeta la libre expresin.
- Las TIC. Uso responsable. Los riesgos de
Internet. Las redes sociales. Los cdigos de 3. Contribuir a la conservacin del medio 2.2. Comprende, interpreta y acepta
edad y los cdigos PEGI. Bsqueda guiada de ambiente analizando determinados opiniones diferentes a las propias.
informacin en la red. Uso responsable de las comportamientos del ser humano que
tecnologas. La publicidad digital. Los banner atentan contra la conservacin del 2.3. Relaciona diferentes culturas y
y el spam. El consumismo. Anlisis crtico de religiones con las formas de
CV: BOCYL-D-25072016-3
55934732
aspectos como el consumismo o la influencia medio ambiente y manteniendo una pensamiento de personas
de la publicidad. actitud crtica ante las faltas de respeto. pertenecientes a ellas.
- Educacin vial. Prevencin de accidentes. 4. Emplear las nuevas tecnologas 2.4. Analiza, reflexiona y expresa
Anlisis de las causas ms comunes. El desarrollando valores sociales y cvicos conclusiones sobre los derechos de
alcohol y las drogas. Las campaas de en entornos seguros, conociendo y libre expresin y opinin, libertad de
concienciacin. La DGT. respetando los cdigos de edad y pensamiento, de conciencia y de
cdigos PEGI. religin.
5. Analizar crticamente la influencia de la 3.1. Analiza, explica y expone las causas y

publicidad sobre el consumo utilizando consecuencias de la intervencin
las nuevas tecnologas. humana en el medio.
6. Investigar sobre la prevencin de 3.2. Investiga crticamente la intervencin

accidentes de trfico generando humana en el medio ambiente y
iniciativas y alternativas personales, comunica los resultados.
reflexionando sobre los efectos del
alcohol y las drogas como causantes de 3.3. Argumenta comportamientos de
accidentes de trfico. defensa y recuperacin del equilibrio
ecolgico y de conservacin del medio
ambiente.
4.1. Realiza un uso tico de las nuevas

tecnologas.
4.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas

tecnologas.
4.3. Analiza y enjuicia crticamente los

contenidos del entorno digital.
5.1. Realiza anlisis de informacin digital

sobre las razones por las que las
personas sienten la necesidad de
consumir al ver un anuncio publicitario.
CV: BOCYL-D-25072016-3
560
5.2. Reflexiona sobre la influencia de la

publicidad expresando las conclusiones
mediante trabajos creativos.
5.3. Realiza exposiciones enjuiciando

crticamente hbitos de consumo
innecesario.
6.1. Analiza informacin en prensa en

relacin con los accidentes de trfico.
6.2. Desarrolla proyectos relacionados con

las principales causas de los accidentes
de trfico, sobre los que se informa en
6.3. Reflexiona sobre el modo en que se

podran haber evitado accidentes de
6.4. Explica las principales medidas que se

podran tomar para prevenir accidentes
de trfico.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Anexo II
HORARIO LECTIVO DE LA EDUCACIN PRIMARIA
Total
1 2 3 4 5 6
REAS horas
curso curso curso curso curso curso
semana
CIENCIAS SOCIALES 12,5 1,5 1,5 2 2,5 2,5 2,5
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 12
BLOQUE DE ASIGNATURAS
1,5 1,5 1,5 2,5 2,5 2,5

TRONCALES
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 32 6 6 6 4,5 4,5 5
MATEMTICAS 28,5 5 5 5 4,5 4,5 4,5
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA 16 2 2,5 2,5 3 3 3
EDUCACIN ARTSTICA (*) 13 2,5 2 2 2,5 2 2

ESPECFICAS
EDUCACIN FSICA 13,5 2,5 2,5 2 2 2,5 2

RELIGIN / VALORES SOCIALES Y
7,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1
CVICOS
RECREO 15 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
TOTAL 150 25 25 25 25 25 25
(*) En el horario destinado al rea de Educacin Artstica, se asignar, al menos, 1 hora semanal por curso
para las enseanzas de Msica.
CV: BOCYL-D-25072016-3
Anexo III
EXPEDIENTE ACADMICO
Decreto /2016, de de ---, por el que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la Educacin
Primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

Denominacin del centro Cdigo Pblico
Privado
Localidad Provincia Cdigo Postal
Direccin Telfono
Fecha apertura expediente N de expediente CIE
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO/A

Apellido 1 Apellido 2 Nombre DNI/NIE
Fecha de nacimiento Pas Provincia
Localidad Nacionalidad
Localidad de residencia Direccin
Provincia C.P. Telfono 1

Telfono 2
Apellidos Nombre DNI/NIE/Otros
TUTOR Parentesco/Otra relacin Direccin Localidad

LEGAL
Provincia C.P. Telfono Correo-e
Apellidos Nombre DNI/NIE/Otros
TUTOR Parentesco/Otra relacin Direccin Localidad

LEGAL
Provincia C.P. Telfono Correo-e
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

DENOMINACIN DEL CENTRO AOS ACADMICOS
ETAPA CURSOS
LOCALIDAD / PROVINCIA DESDE HASTA
pg. 1/3
CV: BOCYL-D-25072016-3
563
RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DECISIONES DE PROMOCIN

1 curso 2 curso 3 curso
RE AS
CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3)
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
RELIGIN
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ....
LCA (4) ...

Norma reguladora del bilingismo
DECISIN DE PROMOCIN NO Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20

SI Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20

RE AS
CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) MH BI(2) MA(3)
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
RELIGIN
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ....
LCA(4) ..
DECISIN DE NO Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20

PROMOCIN SI Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20
EVALUACIN FINAL INDIVIDUALIZADA Fecha: Nivel obtenido:

(El informe se adjunta al Historial) Fecha: Nivel obtenido:
Con fecha ...... de .................... de 20 . el/la alumno/a PROMOCIONA a la etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria con una nota media de .... (5)
AREAS PENDIENTES. El rea con calificacin negativa se acredita superada en el curso inmediatamente posterior
en el que figura con calificacin positiva.
pg.2/3
CV: BOCYL-D-25072016-3
MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS ADOPTADAS (1)

Medidas adoptadas Fecha
(1) Si existe evaluacin de las necesidades educativas especiales o evaluacin psicopedaggica y adaptacin curricular significativa,
se adjuntarn a este Expediente.
TRASLADO DE CENTRO
Con fecha Se traslada al centro
Localidad Provincia
OBSERVACIONES
En .. a de .. de 20 ..
V. B.
El/La Director/a Sello del El/La Secretario/a
centro
Fdo.: .................................................. Fdo.: ..................................................
Fecha de entrega del Historial Acadmico a los padres o Fecha de envo de copia del Historial Acadmico al centro de
tutores legales del alumno/a: ..... educacin secundaria, a peticin de ste: ..
NORMAS DE CUMPLIMENTACIN
(1)
La columna CALIFICACIN consignar las calificaciones solamente cuando el alumno promociona de curso o
etapa en trminos de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable) o SB (Sobresaliente), seguido de la
calificacin numrica correspondiente, sin emplear decimales. En 6 curso, cuando proceda, en la columna MH se
consignar MH (Mencin Honorfica) en las reas correspondientes.
(2)
La columna BI consignar las reas impartidas en el idioma de la seccin con los trminos: IN (Ingls), FR
(Francs), AL (Alemn) o IT (Italiano).
(3)
La columna MA (Medidas Adoptadas) consignar, cuando proceda, RE (Refuerzo Educativo), ACS (Adaptacin
Curricular Significativa) o PA (Programa de Ampliacin).
(4)
Denominacin del rea de Libre Configuracin Autonmica (LCA)
(5)
Media aritmtica de todas las calificaciones redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a
la superior.
pg. 3/3
CV: BOCYL-D-25072016-3
565
ACTA DE EVALUACIN EDUCACIN PRIMARIA Anexo IV

Decreto/--/2016, de de ---, por el que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
ACTA DE EVALUACIN FINAL de curso / Grupo:...
Centro Pblico Localidad Cdigo Postal Provincia
AO ACADMICO Privado
/ Cdigo Direccin Telfono Correo-e
CALIFACIONES DEL ALUMNADO EN LA DIFERENTES REAS

Libre Configuracin
Primera
Lengua Valores Segunda
Ciencias de Ciencias Lengua Educacin Educacin
Promocin
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO la Naturaleza Matemticas Castellana Religin Sociales y Lengua
(SI-NO)
Sociales Extranjera Artstica Fsica
y Literatura Cvicos Extranjera(1)
Ingls
...
N Apellidos y Nombre Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Anverso Anexo IV
CV: BOCYL-D-25072016-3
566
CALIFACIONES DEL ALUMNADO EN LA DIFERENTES REAS

Valores Libre Configuracin
Ciencias Primera
Lengua Sociales y Segunda
Ciencias de Lengua Educacin Educacin
Promocin
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO la Naturaleza Sociales Matemticas Castellana Religin Lengua
(SI-NO)
Extranjera Artstica Fsica Cvicos
y Literatura Extranjera(1)
Ingls
...
N Apellidos y Nombre Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3) Calif(2) MA(3)
23
24
25
26
27
28
29
30
(1) Si procede, consignar el nombre de la segunda lengua extranjera impartida en el centro.

(2) En la columna Calif (Calificacin) se consignar la calificacin en trminos de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable) o SB (Sobresaliente), seguida de la calificacin numrica correspondiente, sin emplear
decimales y con las siguientes correspondencias: 1, 2, 3 4 (Insuficiente), 5 (Suficiente), 6 (Bien), 7 u 8 (Notable) y 9 10 (Sobresaliente).
(3) En la columna MA (Medidas Adoptadas) se consignar, en caso necesario, RE (Refuerzo Educativo) o ACS (Adaptacin Curricular Significativa) o PA (Programa de Ampliacin).
MENCIONES HONORFICAS (A cumplimentar, cuando proceda, en las actas de 6 curso)

Alumnos (en orden alfabtico) Ciencias de la Ciencias Lengua Castellana Primera LE Educacin Educacin Valores Sociales Libre
Matemticas Religin Segunda LE
Naturaleza Sociales y Literatura Ingls Artstica Fsica y Cvicos configuracin
DILIGENCIAS:
En .., a de de 20...
V B. Sello
El/ La Director/a. del
Centro El/ La Tutor/a
Fdo.: ......................................................... Fdo.: .............................................................

Reverso Anexo IV
CV: BOCYL-D-25072016-3
567 34740
Anexo V
Informe de evaluacin final de etapa
Decreto/--/2016, de de ---, por el que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la Educacin
Primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
CURSO ESCOLAR: 20 ... 20 ... FECHA DEL INFORME: ..
I. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

Denominacin del centro Cdigo Pblico
Privado
Localidad Provincia Cdigo Postal
Direccin Telfono
II. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO/A

Fecha de nacimiento Provincia Pas CIE
Provincia C.P. Telfono 1

Telfono 2
TUTOR LEGAL TUTOR LEGAL

Apellidos Nombre Apellidos Nombre
Parentesco / Otra relacin DNI/NIE/Otros Parentesco / Otra relacin DNI/NIE/Otros
II. MEDIDAS DE ATENCIN EDUCATIVA

INFORMACIN RELEVANTE
Carcter Observaciones
Psicopedaggico
Mdico
Sociofamiliar
MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS ADOPTADAS

Cursos en los que
Tipo de medidas Observaciones
se han aplicado
pg. 1/4
CV: BOCYL-D-25072016-3
568 34741
APELLIDOS: .. ... NOMBRE: ......
III. NIVEL DE ADQUISICIN DE LOS APRENDIZAJES
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES 1 2 3
REA DE CIENCIAS NATURALES Calificacin final:

1. INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

Valoracin del logro
de los estndares 3. LOS SERES VIVOS
por Bloques de
contenidos 4. MATERIA Y ENERGA
5. LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
REA DE CIENCIAS SOCIALES Calificacin final:

1. CONTENIDOS COMUNES
Valoracin del logro 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
de los estndares
por Bloques de 3. VIVIR EN SOCIEDAD
contenidos
4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Calificacin final:

1. COMUNICACIN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
2. COMUNICACIN ESCRITA. LEER

Valoracin del logro
de los estndares 3. COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR
por Bloques de
contenidos 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
5. EDUCACIN LITERARIA
REA DE MATEMTICAS Calificacin final:

1. PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
2. NMEROS
Valoracin del logro
de los estndares 3. MEDIDA
por Bloques de
contenidos 4. GEOMETRIA
5. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
REA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA Calificacin final:

1. COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Valoracin del logro
2. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
de los estndares
por Bloques de 3. COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
contenidos
4. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
1 Estndares de aprendizaje no adquiridos 2 Estndares en vas de adquisicin 3 Estndares adquiridos
pg. 2/4
CV: BOCYL-D-25072016-3
569 34742
BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS 1 2 3
REA DE EDUCACIN ARTSTICA Calificacin final:

1. EDUCACIN AUDIOVISUAL
PLSTICA
2. EXPRESIN ARTSTICA
Valoracin del logro
de los estndares 3. DIBUJO GEOMTRICO
por Bloques de 1. ESCUCHA
contenidos
MSICA
2. LA INTERPRETACIN MUSICAL
3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
REA DE EDUCACIN FSICA Calificacin final:

1. CONTENIDOS COMUNES
2. CONOCIMIENTO CORPORAL
Valoracin del logro de
los estndares 3. HABILIDADES MOTRICES
por Bloques de 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
contenidos
5. ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS
6. ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
REA DE RELIGIN Calificacin final:

Valoracin del logro de los estndares por Bloques de contenidos
REA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS Calificacin final:

BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA 1 2 3
REA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA .. Calificacin final:

1. COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Valoracin del logro de
los estndares 2. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
por Bloques de 3. COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
contenidos
4. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
OTRA: Calificacin final:

1 Estndares de aprendizaje no adquiridos 2 Estndares en vas de adquisicin 3 Estndares adquiridos
IV. GRADO DE ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS 1 2 3 4

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
2. COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA
3. COMPETENCIA DIGITAL
4. APRENDER A APRENDER
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Estimar el grado de adquisicin de las competencias mediante la escala de 1 a 4, correspondiendo 1 al mnimo grado y el 4 al mximo.
pg. 3/4
CV: BOCYL-D-25072016-3
570
V. RESULTADOS DE LA EVALUACION FINAL INDIVIDUALIZADA
Fecha de la evaluacin: Nivel obtenido:
Fecha de la evaluacin: Nivel obtenido:
Resultados por competencias (nivel obtenido)*
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
2. COMPETENCIA MATEMTICA
3. COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

* Consignar los resultados de la ltima evaluacin final individualizada.
Informacin complementaria
VI. ENSEANZA BILINGE
reas cursadas en la seccin bilinge / lingstica Normativa Idioma Cursos de la etapa

1.
2.
3.
4.
MEDIDAS EDUCATIVAS PROPUESTAS PARA EL PRXIMO CURSO ESCOLAR

En __________________________, a ___ de ____________ de 20 __
V B El/La Tutor/a
El/La directora/a del centro
Fdo.: . Fdo.: ..
pg. 4/4
CV: BOCYL-D-25072016-3
571
Anexo VI
HISTORIAL ACADMICO DE EDUCACIN PRIMARIA

Decreto/--/2016, de de - por el que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la
Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len.
DATOS PERSONALES
Fecha de nacimiento Pas Provincia Cdigo de Identificacin Escolar (CIE)
Provincia C.P.
TUTOR LEGAL TUTOR LEGAL

Apellidos Nombre Apellidos Nombre
Parentesco / Otra relacin DNI/NIE/Otros Parentesco / Otra relacin DNI/NIE/Otros
ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN PRIMARIA

Centro
Ao Acadmico Curso
Cdigo Denominacin
CAMBIOS DE CENTRO
Cd. Centro Denominacin Localidad Provincia Fecha de Alta Fecha de Baja
pg. 1/3
CV: BOCYL-D-25072016-3
572
RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DECISIONES DE PROMOCIN

RE AS
CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3)
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
RELIGIN
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA .
LCA(4) ....
NO Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20
DECISIN DE PROMOCIN

RE AS
CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) BI(2) MA(3) CALIFICACIN(1) MH BI(2) MA(3)
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
EDUCACIN ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
RELIGIN
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
LCA(4) .....
NO Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20 Ao acadmico 20 - 20
DECISIN DE PROMOCIN
Fecha: Nivel obtenido:
Evaluacin final individualizada (El informe se adjunta al Historial)
Fecha: Nivel obtenido:
Con fecha ...... de .................... de 20 el/la alumno/a PROMOCIONA a la etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria con una nota media de .... (5)
AREAS PENDIENTES. El rea con calificacin negativa se acredita superada en el curso inmediatamente posterior en
el que figura con calificacin positiva.
pg. 2/3
CV: BOCYL-D-25072016-3
573
OBSERVACIONES
Medidas curriculares y organizativas adoptadas Fecha
Otras medidas Fecha
DILIGENCIAS
En .. a de .. de 20 ..
V. B.
El/La Director/a Sello del El/La Secretario/a
centro
Fdo.: .................................................. Fdo.: ..................................................
Fecha de entrega del Historial Acadmico a los padres o Fecha de envo de copia del Historial Acadmico al centro
tutores legales del alumno/a: .... de educacin secundaria, a peticin de ste:
NORMAS DE CUMPLIMENTACIN
(1) La
columna CALIFICACIN consignar las Calificaciones, solamente cuando el alumno promociona de curso o etapa, en trminos
de IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable) o SB (Sobresaliente), seguido de la calificacin numrica
correspondiente, sin emplear decimales. En 6 curso, cuando proceda, en la columna MH se consignar MH (Mencin Honorfica)
en las reas afectadas.
(2) La columna BI consignar las reas impartidas en el idioma de la seccin con los trminos: IN (Ingls), FR (Francs), AL (Alemn)
o IT (Italiano).
(3)
La columna MA (Medidas Adoptadas) consignar, cuando proceda, RE (Refuerzo Educativo), ACS (Adaptacin Curricular
Significativa) o PA (Programa de Ampliacin).
(4) Denominacin del rea de Libre Configuracin Autonmica.
(5) Media aritmtica de todas las calificaciones redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
pg. 3/3
http://bocyl.jcyl.es D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959
CV: BOCYL-D-25072016-3

Decreto 26 - 2016 BOCYL

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Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 142 Lunes, 25 de julio de 2016 Pg. 34184

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currculo y se regula

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la

El artculo 6.bis.1 e) de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disear

Asimismo, en consonancia con lo dispuesto en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por

Por Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, se estableci el currculo y se regul

En el Captulo I se establecen los Principios y disposiciones generales.

El Captulo II dedicado al Currculo, se divide en dos secciones; seccin 1.

El Captulo III titulado Alumnado, evaluacin y promocin, se estructura en

Por ltimo, el Captulo IV, Coordinacin docente y participacin de la comunidad

Las siete disposiciones adicionales se refieren, respectivamente, al calendario

La etapa de la educacin primaria es especialmente importante porque con ella

El establecimiento del currculo y la ordenacin de la etapa dispuestos en este

Este decreto se dicta en el marco de las competencias de desarrollo legislativo y

En la tramitacin del procedimiento llevado a cabo para la elaboracin del presente

En su virtud, la Junta de Castilla y Len, a propuesta del Consejero de Educacin, de

Principios y disposiciones generales

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

Artculo 5. Denominacin de los centros docentes.

1. La denominacin de los centros en los que se imparta educacin primaria se

Seccin 1. Organizacin General

1. La definicin y elementos del currculo son los establecidos en el artculo 6 de la

2. El currculo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len,

Artculo 10. Competencias del currculo.

2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

3. De conformidad con el artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,

4. Se potenciar el desarrollo de todas las competencias y, en particular, de las

Artculo 11. Elementos de carcter transversal.

1. Los elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en el

2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de

Artculo 12. Principios pedaggicos.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 19 de la Ley Orgnica 2/2006, de

2. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y

3. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experiencias

4. La enseanza de estrategias lectoras y de produccin de textos escritos, por ser

5. Se promover la integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la

6. Se garantizar la coordinacin entre la educacin primaria y la educacin

Artculo 13. Horario.

1. Con carcter general, las actividades lectivas del alumnado se desarrollarn de

2. En el Anexo II de este decreto se establece el modelo de horario lectivo general

3. La distribucin del horario lectivo se organizar en sesiones cuya duracin no ser

Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

1. El aprendizaje de las lenguas extranjeras se atendr a lo dispuesto en el

2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte

3. Las secciones lingsticas creadas en centros docentes de la Comunidad de

Seccin 2. Planificacin y desarrollo

Artculo 15. Proyecto educativo.

1. El proyecto educativo se regir por lo establecido en el artculo 121 de la Ley

Artculo 16. Programacin general anual.

1. La programacin general anual se regir por lo establecido en el artculo 125 de la

2. La programacin general anual deber recoger todos los aspectos relativos a la

a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y

b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

c) Los servicios complementarios.

d) La estadstica de principio de curso.

e) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de la

f) En los centros que imparten el segundo ciclo de educacin infantil, el proceso de

g) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto

3. Una vez aprobada la programacin general anual se pondr a disposicin de la

4. La inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para

5. Al finalizar el curso, las conclusiones ms relevantes derivadas de la evaluacin