Projeto Curricular do

Pr-Escolar
Sala 3/4 Anos
Creche Jardim Infantil O Caracol
Ano letivo 2017/2018

Educadora Raquel Bandeiras

ndice:

Introduo 2

1- Caracterizao do Contexto Educativo 4

1.1 - Breve Caracterizao da Faixa Etria - 3/4 Anos 4

1.2 - Caracterizao do grupo - Sala B 7

2- Organizao do Ambiente Educativo 10

2.1 - Organizao do Espao 10

2.2 - Organizao do Tempo 11

2.3 - Organizao da Equipa 13

3 - Metodologia 14

4 - Plano de Ao 15

4.1 - Objetivos Gerais 16

4.2 reas de Contedo - Objetivos e
Competncias (3 Anos) 17
4.3 reas de Contedo - Objetivos e
Competncias (4 Anos) 25

4.4- Atividades/Estratgias 34

5 - Avaliao 36

Bibliografia

1
Introduo

O Projeto Curricular de sala um instrumento essencial na concretizao do

trabalho na educao pr-escolar. Constitui o seu principal suporte terico,

como plano de interveno pedaggica que projeta os objetivos a atingir ao

longo do ano. Este documento foi elaborado de acordo com as caractersticas

especficas deste grupo (caracterizao e organizao do ambiente educativo)

e nele esto definidos, de acordo com os objetivos, os meios e recursos a

utilizar, assim como, as respetivas estratgias e atividades. Tem como principal

objetivo, responder s necessidades e interesses das crianas que o

constituem.

Para alm dos objetivos delineados nas vrias reas de contedo, os objetivos

gerais a atingir com este grupo so os definidos para a Educao Pr-escolar,

expressos na Lei de Bases do sistema Educativo:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em

experincias de vida democrtica numa perspetiva de educao para a

cidadania;

b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como

membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o

sucesso da aprendizagem;

2
d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas

caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream

aprendizagens e significativas e diferenciadas;

e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas

como meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de

compreenso do mundo;

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;

g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana,

nomeadamente no mbito da sade individual e coletiva;

h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e

promover a melhor orientao e melhor encaminhamento da criana;

i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer

relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

Este projeto refere-se sala dos 3/4 anos e ser um instrumento de trabalho

relativo ao ano letivo 2017/2018. Est tambm associado a outro documento, o

Projeto Educativo da Instituio, cuja temtica para este ano O Mundo das

Emoes.

3
 1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterizao da Faixa Etria 3 e 4 Anos

As crianas desta faixa etria comeam a desenvolver os aspetos bsicos de

responsabilidade e de independncia. So crianas geralmente muito ativas e

em constante explorao do mundo sua volta. Passam tambm a aprender

que na sociedade existem coisas que eles podem ou no fazer. Nesta faixa

etria, a criana j compreende melhor o que a rodeia, tornando-se

gradualmente menos egocntrica e comea a compreender que as suas aes

podem afetar as pessoas sua volta.

Aos 3 anos:

Desenvolvimento Fsico
Grande atividade motora: corre, salta, pode comear a andar de triciclo;

desejo de experimentar tudo;

Veste-se sozinha razoavelmente bem;

Faz puzzles simples;

Copia figuras geomtricas simples;

cada vez mais independente ao nvel da sua higiene diria, j capaz de

controlar os esfncteres (sobretudo durante o dia).

Desenvolvimento Intelectual
Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso compreensvel

para os adultos;

Utiliza bastante a imaginao: incio dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de

representao;

Compreende o conceito de "dois";

Sabe o nome, o sexo e a idade;

Comea a ter noo das relaes de causa/efeito;

bastante curiosa e inquiridora.

4
Desenvolvimento Social
bastante sensvel aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si

prpria;

Tem dificuldade em cooperar e partilhar;

Preocupa-se em agradar os adultos que lhe so significativos, sendo

dependente da sua aprovao e afeto;

Comea a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de

grupo com outras crianas.

Desenvolvimento Emocional
capaz de se separar dos pais durante longos perodos de tempo;

Comea a desenvolver alguma independncia e autoconfiana;

Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;

Comea a reconhecer os seus prprios limites, pedindo ajuda;

Imita os adultos.

Desenvolvimento Moral
Comea a distinguir o certo do errado;

As opinies dos outros acerca de si prpria assumem grande importncia

para a criana;

Consegue controlar-se de forma mais eficaz e menos agressiva;

Utiliza ameaas verbais extremas sem ter noo das suas implicaes.

Aos 4 anos:

Desenvolvimento Fsico
Rpido desenvolvimento muscular;

Grande atividade motora, com maior controlo dos movimentos;

Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda.

5
Desenvolvimento Intelectual
Adquiriu j um vocabulrio alargado, manifestando um grande interesse pela

linguagem;

Compreende ordens com frases na negativa;

Articula bem consoantes e vogais, construindo frases bem estruturadas;

Exibe uma curiosidade insacivel, fazendo inmeras perguntas;

Compreende as diferenas entre a fantasia e a realidade;

Compreende conceitos de nmero e de espao;

Desenvolvimento Social
Gosta de brincar com outras crianas;

Quando est em grupo, poder ser seletiva acerca dos seus companheiros;

Gosta de imitar as atividades dos adultos;

Est a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;

Desenvolvimento Emocional
Os pesadelos so comuns nesta fase;

Tem amigos imaginrios e uma grande capacidade de fantasiar;

Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;

Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;

Os seus estados emocionais alcanam os extremos: por ex., desafiante e

depois bastante envergonhada;

Tem uma confiana crescente em si prpria e no mundo.

Desenvolvimento Moral
Tem maior conscincia do certo e errado, preocupando-se maioritariamente

em fazer o que est certo;

Pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos
seus comportamentos).

6
1.2 - Caracterizao do Grupo Sala B

O grupo que frequenta a Sala B constitudo por dezoito crianas, com idades

compreendidas entre os 2, 3 e 4 anos. importante referir que as crianas de 2

anos iro completar os 3 at o final do ano civil. O grupo distribui-se da

seguinte forma:

Meninas Meninos

2 Anos 2 1

3 Anos 4 7

4 Anos 3 1

Total 9 9

Das dezoito crianas deste grupo heterogneo, 6 j frequentavam a sala e 12

transitaram da sala de creche. At este momento no se verifica nenhum caso

de N.E.E. (Necessidades Educativas Especiais) ou dificuldades de

aprendizagem significativas. Algumas crianas podero vir a necessitar de

algum apoio na rea da linguagem, com um tcnico especializado em terapia

da fala.

A adaptao decorreu com normalidade, apenas algumas crianas tiveram

dificuldade em separar-se dos pais chegada, embora durante o dia

permanecessem alegres e participativos.

7
As crianas que se mantiveram na sala, apesar de j conhecerem o espao,

demonstraram interesse em alguns jogos novos e tambm na nova disposio

dos materiais. Ao incio revelaram sentir falta dos amigos que transitaram para

a sala A e alguma resistncia na interao com os novos colegas. Para as

crianas que transitaram da sala da creche o entusiasmo foi geral, mostrando-

se ansiosas por brincar e explorar os novos materiais e espao.

um grupo de crianas curiosas e interessadas em participar em todas as

atividades. Gostam de brincar em todas as reas, embora aos poucos j

demonstram ter as suas preferncias: animais, casinha as bonecas, legos,

puzzles e carros. Apreciam muito as histrias com fantoches e com o

flanelgrafo (quadro forrado com flanela preta e imagens feitas com feltro

colorido).

Revelam alguma autonomia, seja nas rotinas dirias de higiene, na realizao

das atividades livres ou no manuseamento de alguns materiais. Algumas ainda

necessitam do apoio do adulto nas refeies e na higiene diria.

No que diz respeito socializao, interagem bem uns com os outros, embora

por vezes entrem em conflito pela partilha de alguns brinquedos. Revelam

tambm alguma dificuldade na aceitao das regras, o que normal nesta

faixa etria, sendo esta uma das competncias trabalhadas diariamente ao

longo do ano letivo.

Em termos de linguagem, a maioria das crianas apresenta um bom

vocabulrio e demonstra uma boa capacidade de compreenso e expresso,

produzindo frases mais complexas. Algumas revelam dificuldades na

articulao das palavras, troca de fonemas e na construo frsica.

De uma forma geral, e tendo em conta o ritmo de desenvolvimento de cada um,

as crianas deste grupo apresentam um bom desenvolvimento, adequado

sua idade.

8
A maioria das famlias reside na Freguesia de Queluz e a deslocao para a

Instituio faz-se, na maioria dos casos, de carro. A maioria das crianas do

grupo vive com os pais e um irmo (). Para alm dos pais, alguns familiares

diretos, na maioria avs, vm trazer e buscar as crianas Instituio.

Os pais normalmente participam nas atividades da Instituio: Festas,

atividades alusivas a dias comemorativos, Caracolmpicos, etc. So muito

participativos nas reunies individuais, onde lhes dado a saber como a

criana se est a desenvolver nas vrias reas de contedo.

9
2 Organizao do Ambiente Educativo

2.1 Organizao do Espao

Na Instituio existem duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. O refeitrio

funciona como sala polivalente e aqui realizado o acolhimento das crianas

no perodo da manh. O espao exterior consiste num recreio, no qual se

encontram alguns equipamentos (um escorrega e duas casinhas). O Parque

Infantil, apesar de no fazer parte dos espaos da instituio utilizado

diariamente pelas crianas da resposta social de pr-escolar.

A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminao e est dividida em cinco reas,

devido s suas reduzidas dimenses:

- rea da casinha (faz de conta e jogo simblico);

- rea da garagem, dos jogos e construes;

- rea dos jogos de mesa;

- rea da biblioteca, que tambm a manta onde o grupo se rene todas as

manhs.

A sala possui um armrio onde esto as histrias contadas pelos adultos, os

fantoches e algum material de apoio s atividades curriculares. Possui ainda

dois placards grandes e trs pequenos, em esferovite, onde so expostos os

trabalhos realizados pelas crianas.

Ainda neste espao, existe uma mesa redonda e outra meia-lua, onde so

realizadas as atividades plsticas, puzzles, jogos de correspondncia,

desenhos e plasticina.

Os diversos materiais de expresso plstica esto ao acesso da criana, tais

como: folhas de papel, lpis, canetas, etc.

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2.2 Organizao do Tempo

A atividade educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente

estruturado e flexvel, em que os diferentes momentos tenham sentido para as

crianas, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de

aprendizagem pensados e organizados pelo educador.

A distribuio do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem

com uma maior periodicidade, dando origem seguinte rotina educativa,

sempre para que as crianas se sintam seguras e partes integrantes:

7h30/9h00 Abertura da instituio e acolhimento

das crianas (refeitrio)

9h00/9h45 Entrada da Educadora

Reunio do grupo na manta

Histria, canes e conversa sobre a

temtica a trabalhar (grande grupo)

9h45/11h15 Atividades pedaggicas (individual

ou pequeno grupo/pares)

11h15/11h30 Hora da higiene

11h30/12h45 Almoo / Recreio

12h45/ 13h00 Hora da higiene

13h00 / 15h00 Repouso

15h00/15h30 Hora do acordar e da higiene

15h30/16h00 Lanche

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16h00 / 17h00 Atividades Livres (Parque Infantil)

Atividades orientadas pela Auxiliar na

sala

17h00 Incio das sadas

19h30 Encerramento da Instituio

Atividades extracurriculares:

- Educao Fsica: 2 feira s 16h

- Educao Musical: 4 feira s 16h20

- Iniciao Lngua Inglesa: 5 feira s 16h (1nvel) e s 16h30 (2 nvel)

12
2.3 - Organizao da Equipa

A equipa da sala B constituda por uma Educadora de Infncia e uma Auxiliar

de Educao. O grupo de crianas conta ainda, caso se justifique, com o apoio

de toda a equipa da instituio.

A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:

Educadora de Infncia Raquel Bandeiras 9h00m 17h00m

Auxiliar de Educao Aurlia Teles 9h30m 17h30m

13
3 Metodologia

A metodologia ser pedagogicamente organizada e aplicada de acordo com as

Orientaes Curriculares para a Educao Pr Escolar. No planeamento das

atividades educativas sero criadas condies para a participao ativa de

todas as crianas, proporcionando um dilogo e ouvindo as suas

opinies/ideias acerca da temtica que estaremos a trabalhar. Ser praticada

uma pedagogia ativa, participativa, diferenciada, onde a criana sinta confiana

e segurana para poder agir e intervir.

Numa determinada atividade dado espao s crianas para demonstrar o que

sabem acerca da temtica, para depois planearmos o que faremos a seguir.

Ser adotada uma pedagogia onde todas as crianas estejam includas,

aceitando as diferenas, apoiando a aprendizagem global e respondendo s

necessidades individuais.

Nesse sentido, fundamental que o ambiente educativo seja organizado de

forma a que as caractersticas de cada criana sejam valorizadas e possam ser

objeto de estimulao especfica.

14
4 Plano de Ao

Na elaborao do plano de atividades da sala so considerados os objetivos

gerais e os objetivos definidos por rea de contedo, de forma a concretizar as

respetivas competncias.

As reas so as seguintes:

rea de Formao Pessoal e Social;

rea de Expresso e Comunicao;

Domnio da Educao Fsica;

Domnio da Educao Artstica;

Subdomnio das Artes Visuais;

Subdomnio da Dramatizao;

Subdomnio da Msica;

Subdomnio da Dana;

Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita;

Domnio da Matemtica;

rea do Conhecimento do Mundo

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4.1 Objetivos Gerais

Ao considerar os seguintes objetivos, pretende-se que a criana consiga:

Estimular a autonomia e interiorizar regras bsicas de convivncia,

higiene pessoal e vida saudvel;

Desenvolver competncias sociais e de relacionamento com os outros,

promovendo a comunicao e a expresso oral;

Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico, atravs

da vivncia de situaes de descoberta, da brincadeira espontnea ou
da conversa em grupo;

Desenvolver capacidades expressivas e criativas atravs de

exploraes e produes plsticas;

Estimular e desenvolver a motricidade global e fina.

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4.2. - reas de Contedo - Objetivos e Competncias (3 Anos)

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos:

Proporcionar um ambiente educativo que transmita segurana criana

promovendo a sua adaptao;

Incentivar a autonomia, descobrindo e utilizando as suas prprias

possibilidades (motoras, sensitivas, expressivas);

Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;

Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de

educao para a cidadania;

Desenvolver a capacidade de nomear as emoes bsicas (alegria,

tristeza, raiva e medo);

Desenvolver atitudes de cooperao, de interajuda e de partilha de

saberes;

Estimular a partilha de espaos e materiais;

Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a) /me e filho(a);

Promover o convvio da comunidade educativa;

Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias:

Diz o nome e o apelido quando lhe perguntam;

Sabe a que sexo pertence;

Sabe a idade (pelos dedos);

Conhece os elementos da famlia que lhe so mais prximos;

Reconhece, localiza e nomeia as principais partes do seu corpo;

Cumprimenta as pessoas espontaneamente chegada e partida;

Arruma os brinquedos a pedido;

Pede licena antes de utilizar os objetos de outra pessoa;

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 Aceita brincar com outras crianas partilhando brinquedos;

Aceita as regras do jogo/brincadeira;

Espera pela sua vez para falar em grupo/participar nas atividades;

procurada/escolhida pelos outros para brincar/jogar;

Tem prazer na alimentao;

Utiliza colher e garfo sem ajuda;

Utiliza o copo e o guardanapo;

Vai casa de banho por sua iniciativa;

Despe-se sozinho (exceto fechos difceis);

Desabotoa botes;

Sabe abrir a torneira, lavar as mos e enxug-las;

Sente satisfao na sua higiene pessoal.

REA DA EXPRESSO E COMUNICAO

Domnio da Educao Fsica

Objetivos

Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de

forma coordenada;

Descobrir e utilizar as possibilidades motoras, sensitivas e expressivas;

Promover a coordenao geral ampla e a motricidade fina;

Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;

Desenvolver as destrezas manipulativas (rasgar, recortar, colar);

Explorar diferentes formas de movimento.

Competncias:

Desenha linhas horizontais;

Faz garatujas, identificando-as;

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 Representa a figura humana, mesmo que irreconhecvel;

Executa ponteado e trao vertical;

Executa movimentos de acordo com as indicaes que lhe so dadas

(andar, correr, saltar, etc.);

Anda em bicos de ps (6 ou mais passos);

Sobe e desce escadas sozinha;

Salta um degrau a ps juntos;

Levanta-se (quando de joelhos) s/ajuda das mos;

Utiliza espontaneamente o lpis/pincel em pina;

Faz enfiamentos;

Faz rasgagem.

Domnio da Educao Artstica

Subdomnio das Artes Visuais

Objetivos

Desenvolver a criatividade e a imaginao;

Desenvolver o esquema espacial;

Proporcionar prazer na explorao de diferentes tcnicas;

Reforar a noo de aquisio das cores (primrias e secundrias);

Desenvolver a expresso grfica figurativa;

Explorar e descobrir as diferentes possibilidades dos materiais;

Desenvolver sensaes tcteis e visuais;

Desenvolver um progressivo controlo percetivo motor do trao e do

espao grfico, bem como do tridimensional.

Competncias:

Identifica 3 ou 4 cores primrias;

Gosta de digitinta;

19
 Gosta de explorar os materiais;

Desenha com lpis de cor, cera e marcadores;

Explora vrias tcnicas plsticas (pintar, desenhar, colar, etc.);

Faz modelagem (bolas e cobras);

Atribui significado s suas criaes plsticas;

Distingue diferentes texturas (duro/mole/macio/liso).

Subdomnios do Jogo Dramtico/Teatro e da Dana

Objetivos

Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;

Explorar diversas formas de movimento dramtico;

Desenvolver o gosto pela representao;

Promover o desenvolvimento da imaginao e da criatividade;

Identificar e representar situaes do quotidiano,

Incentivar a atividade ldica e o jogo de faz de conta;

Explorar as suas capacidades expressivas atravs do movimento

(dana).

Competncias:

Sabe imitar o que observou;

Sabe imitar diferentes tipos de movimentos;

Reproduz expresses de alegria, tristeza, zanga e medo;

Participa na dramatizao de histrias;

Brinca na rea da casinha e mascara-se com os materiais disponveis;

Recria experincias da vida quotidiana.

20
Subdomnio da Msica

Objetivos

Mimar canes e lenga lengas;

Potenciar a discriminao auditiva e a memria auditiva;

Explorar as capacidades sonoras dos instrumentos musicais;

Exprimir-se atravs da msica;

Conhecer diferentes sons.

Competncias:

Manifesta interesse nas atividades desta rea;

Memoriza canes simples;

Canta segundo vrias intensidades;

Explora as propriedades sonoras dos instrumentos musicais mais

simples;

Reconhece ritmos e sons naturais e artificiais;

Reproduz o som de alguns animais.

DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos:

Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;

Estimular a aquisio de novo vocabulrio;

Expressar verbalmente vivncias, emoes, desejos, ideias e

sentimentos;

Promover uma melhoria da articulao;

Fomentar o dilogo contribuindo para o desenvolvimento da linguagem e

enriquecimento do vocabulrio;
Promover o esprito de observao, ateno e memorizao;

21
 Explorar rimas, adivinhas, lenga lengas;

Reconhecer o seu prprio nome.

Competncias:

Diz o nome de alguns objetos/imagens (mnimo 12 de cada);

Define, pelo uso, alguns objetos;

Tem vocabulrio apropriado;

Tem boa articulao das palavras;

Sabe fazer entender-se;

Identifica o seu nome com recurso a modelo;

Escreve rabiscos e diz que so letras;

Gosta de ler livros;

Compreende a mensagem de uma histria e identifica os personagens;

Revela interesse por histrias e ouve-as;

Identifica personagens de uma histria;

Usa e repete frases simples;

Tem prazer em comunicar;

Conhece as normas que regulam os dilogos: aguardar a vez, ouvir,

responder, fazer pausas;

Reconhece o gnero (fem./mas.) e nmero (singular/plural);

Responde a frases de conversao simples e direta;

Presta ateno a narrativas.

DOMNIO DA MATEMTICA

Objetivos

Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;

Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;

Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;

22
 Reconhecer, representar e formar conjuntos;

Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;

Identificar as formas geomtricas: quadrado, tringulo, crculo e

retngulo;

Desenvolver as noes de classificao, seriao e ordenao;

Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples.

Competncias:

Reconhece as diferentes horas do dia;

Diferencia antes/agora/depois;

Identifica uma das formas: crculo/quadrado;

Realiza operaes simples de adio com os objetos do meio educativo;

Completa sequncias com 3 objetos;

Diferencia curto/comprido;

Nmeros at 3;

Faz conjuntos atendendo a uma determinada propriedade

Distingue> de < ;

Utiliza os quantificadores bsicos: pequeno/grande;

Tem noes de: cheio/vazio, muito/pouco, tudo/nada;

Diferencia em cima e em baixo, frente e trs, dentro e fora.

REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos:

Estimular e desenvolver a curiosidade na criana, confrontando-a com

situaes de descoberta e de explorao do espao que a rodeia;

Observar as modificaes climatricas que do origem s estaes do

ano;

23
 Sensibilizar para a importncia da educao para a sade;

Reconhecer e fomentar bons hbitos alimentares;

Realizar e compreender experincias simples;

Contribuir para a conservao e manuteno do ambiente;

Conhecer diferentes meios de transporte;

Proporcionar vivncias em contextos mais alargados;

Favorecer a curiosidade natural e o desejo de saber;

Descobrir o mundo atravs da observao e experimentao direta;

Reconhecer momentos importantes da vida pessoal e da comunidade

(ex. aniversrios, festividades, etc.).

Competncias:

Faz perguntas sobre o que a rodeia, manifestando curiosidade e desejo

de saber;

Identifica alimentos diferentes: frutas, saladas, gelados, etc.;

Diferencia animais/plantas/objetos;

Identifica e nomeia animais;

Identifica e nomeia peas de vesturio;

Identifica vrios estados do tempo;

Identifica meios de locomoo: automvel, bicicleta, triciclo, etc.;

Compreende regras bsicas de manuteno de um ambiente limpo e

saudvel;

Participa em tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas;

Demonstra interesse pela realizao de experincias.

24
4.2. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos)

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos

Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;

Incentivar a autonomia, descobrindo e utilizando as suas prprias

possibilidades (motoras, sensitivas, expressivas);

Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de

educao para a cidadania;

Desenvolver a capacidade de nomear as emoes bsicas (alegria,

tristeza, raiva e medo)

Desenvolver atitudes de cooperao, de interajuda e de partilha de

saberes;

Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades;

Estimular a partilha de espaos e materiais;

Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;

Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);

Promover o convvio da comunidade educativa;

Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias

Diz o nome completo;

Sabe dizer a idade em anos;

Sabe o nome do pai e da me;

Identifica outros elementos da famlia;

Nomeia, no outro, partes do corpo;

Identifica e copia posies corporais;

Interpreta fisionomias e atitudes;

colaborante com o adulto nas diferentes tarefas;

25
 Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita;

Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e

despedir-se;

Reage bem interveno de outros adultos do Jardim de Infncia;

Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade;

Brinca a par com os outros;

Compreende os sentimentos dos outros;

Come sozinha, utilizando a faca, o garfo e o guardanapo;

Cala sapatos e meias sem ajuda;

Veste algumas peas de roupa sozinha.

REA DA EXPRESSO E COMUNICAO

Domnio da Educao Fsica

Objetivos

Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de

forma coordenada;

Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;

Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;

Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;

Promover o desenvolvimento da motricidade global;

Coordenar movimentos amplos e finos;

Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas

possibilidades e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do

esquema corporal.

Competncias

Pega no lpis/pincel de forma adequada;

Desenha ou pinta figuras reconhecveis;

26
 Copia crculos, cruzes e quadrados;

Esboa desenho de casa;

Faz alguns recortes;

Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;

Tenta preencher espaos limitados;

Desenha a figura humana (crculo + 2 elementos);

Representa graficamente uma histria/acontecimento;

Sabe imitar gestos de outro;

Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;

Aperta/desaperta botes/fechos;

Participa na dramatizao de canes;

Corre livremente sem se desequilibrar;

Anda de triciclo;

Reconhece esquerda/direita;

Equilibra-se a andar sobre linhas retas;

Salta ao p-coxinho (3 passos);

Salta 2 degraus a p juntos;

Controla movimentos em jogos orientados;

Marcha ao ritmo da msica, palmas, etc.;

Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.

Domnio da Educao Artstica

Subdomnio das Artes Visuais

Objetivos

Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;

Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;

Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas

distintas;

Desenvolver o esquema espacial;

27
 Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;

Estimular o sentido esttico.

Competncias

Explora vrios tipos de material;

Reconhece e nomeia as cores primrias e algumas secundrias;

Utiliza tcnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem,

dobragem, etc.;

Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina,

massa de farinha, barro, etc.);

Mostra organizao na realizao dos seus trabalhos;

Manifesta agrado e empenho nas suas produes;

Representa a figura humana nos trabalhos de expresso plstica.

Subdomnios do Jogo Dramtico/Teatro e da Dana

Objetivos

Demonstrar esprito de criatividade;

Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;

Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;

Explorar diversas formas de movimento (dana);

Identificar e representar situaes do quotidiano,

Desenvolver o gosto pela representao.

Competncias

Exprime-se atravs do corpo, criando vrios movimentos;

Representa um personagem faz-de-conta;

Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc.

28
 Participa na dramatizao de histrias;

Recria experincias do quotidiano,

Brinca na rea da casinha, mascara-se.

Subdomnio da Msica

Objetivos

Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;

Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;

Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;

Estimular a ateno auditiva;

Desenvolver o gosto pela msica.

Competncias

Gosta de participar em atividades: cantar/danar/representar;

Memoriza canes e poemas;

Diferencia silncio ambiental/musical e rudo ambiental/musical;

Canta segundo vrias intensidades ou timbres de voz;

Identifica diferentes sons (animais, avio, carro, objetos, etc.);

Explora as capacidades sonoras dos objetos e dos instrumentos

musicais produzindo sons e ritmos.

DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos

Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem e estimular a

memria;

Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;

29
 Promover uma melhoria da articulao;

Fomentar o dilogo, respeitando as normas elementares de

comunicao;

Desenvolver uma conscincia fonolgica;

Desenvolver a capacidade de identificar rimas;

Expressar verbalmente vivncias, emoes, desejos, ideias e

sentimentos;

Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/

utilidade;

Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo

escrito;

Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, estimulando a

curiosidade.

Competncias

Diz o nome de vrios objetos/imagens;

Define pelo uso vrios objetos;

Tem vocabulrio suficiente;

Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;

Tem boa articulao das palavras;

Sabe no mnimo 8 cores;

Produz frases complexas;

Tem prazer em comunicar;

Utiliza frases afirmativas, interrogativas e negativas;

Participa na conversao normal da sala;

Expressa verbalmente as suas ideias, sentimentos, saberes e

experincias;

Memoriza e reproduz textos orais de tradio cultural: poesias,

adivinhas, lengalengas, trava-lnguas e canes;

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 Escuta e respeita os outros em dilogos e conversas em grupo;

Interpreta gravuras, cartazes e desenhos;

Identifica algumas letras;

Diferencia nmeros de letras;

Escreve o seu nome e reconhece algumas letras que o compem;

Reproduz certos registos;

Tem a noo do que se diz, pode escrever-se;

Copia e escreve letras identificveis, mesmo que sem sequncia;

Reconhece alguns nmeros;

Copia nmeros de 1 a 5;

Aplica o cardinal a pequenos grupos;

Gosta de ler livros;

Pede para lhe lerem histrias;

Compreende a narrao de histrias simples;

Valoriza o livro como um meio de comunicao;

Identifica o nome de alguns colegas.

DOMNIO DA MATEMTICA

Objetivos

Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;

Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;

Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e

ordenao;

Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;

Reconhecer, representar e formar conjuntos;

Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;

Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;

Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;

Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples.

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Competncias

Identifica algumas diferenas e semelhanas;

Compreende imagens organizadas em sequncia;

Identifica crculo, tringulo e quadrado;

Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura;

Conta at 10;

Distingue um/vrios, muito/pouco;

Identifica igual e diferente;

Realiza operaes simples de adio e subtrao;

Diferencia pesado/leve;

Nmeros e quantidades entre 1 e 5;

Ordena do > para o <;

Diferencia grande/pequeno;

Faz sries;

Identifica curto/comprido;

Diferencia grande/mdio/pequeno;

Reconhece princpio/fim;

Distingue longe e perto;

Diferencia depressa/devagar;

Distingue noes de em volta de.

Diz se de manh/tarde/noite;

Distingue o que se passa hoje, do ontem e do amanh;

Diferencia antes/agora/depois.

REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos

Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;

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 Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da

pesquisa e da investigao;

Proporcionar momentos de lazer e divertimento;

Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes

estaes do ano;

Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.

Competncias

Conhece alguns materiais de que so feitos as coisas;

Identifica erros alimentares;

Identifica algumas profisses (bombeiro, polcia, mdico, etc.);

Identifica estados do tempo;

Manifesta conhecer algumas regras de preveno rodoviria;

Conhece e identifica os principais elementos da paisagem urbana;

Questiona o que observa;

Demonstra interesse pela realizao de experincias;

Identifica meios de locomoo: avio, comboio, txi, barco, etc.;

Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas;

Distingue animais domsticos de selvagens;

Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (gua, terra e

ar);

Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudvel;

Reconhece as caractersticas prprias das estaes do ano: paisagem

vesturio, temperatura, etc..

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4.4. Atividades/Estratgias

Histrias, atravs de diferentes suportes (livros, computador,

flanelgrafo, fantoches etc.);

Observao e explorao de materiais no ambiente que a rodeia;

Visualizao de imagens;

Estmulos sensoriais individuais e em grupo;

Exemplificao e repetio com a criana de atitudes e

comportamentos;

Dilogos em grande e pequeno grupo;

Atribuio de pequenas tarefas criana;

Valorizao de comportamentos relacionados com atitudes de carinho e

manifestao de afetos;

Explorao de diferentes objetos;

Audio de diferentes sons naturais e artificiais;

Audio de diferentes estilos de msica;

Canes mimadas;

Lengalengas, poesias, destrava lnguas, histrias e rimas;

Explorao de diferentes instrumentos musicais;

Prova de diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;

Jogos ldicos e de descoberta;

Desenho livre (garatuja) com diversos materiais;

Atividades com diferentes materiais de expresso plstica (tintas,

pincis, canetas, lpis, plasticina, massa de moldar);

Aplicao de diferentes tcnicas de expresso plstica (ex. desenhos,

modelagem digitinta, carimbagem, amachucagem, recorte, colagem,

etc.);

Explorao das tradies no Natal, Pscoa e Carnaval;

Dramatizaes de diferentes histrias;

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Criaes com materiais reciclveis;

Elaborao de receitas de culinria;

Realizao de experincias simples;

Reutilizao de materiais de desperdcio;

Jogos ao ar livre;

Jogos com atributos - fazer conjuntos escolhendo uma propriedade;

Visitas ao exterior;

Danas de roda, danas tradicionais;

Classificaes e seriaes de elementos;

Iniciao escrita do nome;

Atividades com blocos lgicos;

Elaborao de diversos trabalhos alusivos s datas festivas (S.

Martinho, Natal, Carnaval, Pscoa, etc.)

Comemorao de dias especiais: dia da criana, dia do pai, dia da me,

etc.;

Elaborao de pequenos presentes para as famlias;

Participao em atividades da Instituio: Jogos Caracolmpicos, Festas,

etc.

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5 - Avaliao

Avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da ao para melhor

adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e

sua evoluo. (OCEPE)

Considerando que a Educao Pr-escolar um processo que parte das

experincias da criana e das suas aquisies anteriores, a avaliao do seu

desempenho est presente diariamente na sua prpria evoluo e na

capacidade de adquirir e compreender novos conceitos.

A educao pr-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo

que comeou quando a criana nasceu, mas deve fornecer -lhe bases para

progredir deforma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espao de

avaliao deve ser constante e contnuo, cabendo ao Educador e s famlias

proporcionarem momentos que favoream a aquisio de determinadas

competncias. Desta forma, o processo de avaliao deve ser entendido como

um processo participado e colaborativo, entre crianas, educador e famlias.

Sero realizadas reunies trimestrais com os pais, onde sero analisados os

diversos documentos da criana: Perfil de Desenvolvimento, Plano Individual e

Relatrio do Plano individual.

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 Referncias Bibliogrficas

Ministrio da Educao (2016). Orientaes Curriculares para a Educao Pr-

Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao//Direo-Geral da Educao (DGE);

Ministrio da Educao (1998). Qualidade e Projeto na Educao Pr-Escolar.

Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;

CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pr: Guia de Competncias. Lisboa:

Associao Prevenir (ONG Promoo e Preveno da Sade);

EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Crculo dos Leitores

Enciclopdia de Educao Infantil, Recursos para o desenvolvimento do

currculo escolar, Nova Presena (1997)

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