ACTIVIDADES PARA TRABAJAR DISTINTAS REAS DE TRABAJO A NIVEL

COGNITIVO, MOTOR Y LENGUAJE

El desarrollo general de los nios se basa principalmente en la estimulacin que se le entrega

durante los primeros aos de su vida y as tambin durante todo su proceso educativo, lo que
no quiere decir que esto implique que el nio o la nia desarrolle estas habilidades al mismo
tiempo que otros nios de su edad. Es por ello que debemos tener presente que cada nio tiene
su propio ritmo de aprendizaje.

REA MOTORA GRUESA:

Es la habilidad que el nio va adquiriendo, para mover armoniosamente los msculos de su
cuerpo, y mantener el equilibrio, adems de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus
movimientos.

Algunas actividades para Estimular esta rea:

Salto sobre una cuerda (finalidad: coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en
movimiento)
a. Ejercicio: colocar una cuerda atada a dos muebles y a ras del suelo. Ensearle a
saltar sobre ella con los dos pies juntos. Cuando lo haga bien ir elevando poco a
poco hasta una altura de 5 cm aproximadamente.

Botar una pelota (finalidad: coordinacin visomanual)

a. Ejercicio: darle al nio una pelota mediana y ensearle a tirarla al suelo y a
recogerla con ambas manos. Al principio, si es necesario, ayudarle colocndose
un adulto detrs de l y guindole los brazos en los movimientos de soltar-
atrapar. Irle retirando la ayuda poco a poco hasta que lo haga solo. Ensearle a
botarla con una sola mano. Reforzar

Extrado de Proyecto Papis: http://www.proyectopapis.es/2013/01/estimulacion-temprana.html

 Sobre un pie (finalidad: equilibrio y coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en
movimiento)
a. Ejercicio: ensearle a saltar sobre un pie ("pata coja"), al principio ayudarle
cogindole de las manos. Ir retirando la ayuda poco a poco.

Andar sobre los talones (finalidad: equilibrio y coordinacin de las diferentes partes del
cuerpo)
a. Ejercicios:
i. Ensearle a mantenerse de pie apoyado sobre los talones. Reforzar
ii. Ensearle a andar sobre los talones hasta una distancia de 1.30 m
aproximadamente. Reforzar.

REA MOTORA FINA

Hace referencia a la coordinacin de msculos, huesos y nervios para producir movimientos
pequeos y precisos. Un ejemplo de control de la motricidad fina es recoger un pequeo
elemento con el dedo ndice y el pulgar

Algunas actividades para Estimular esta rea:

Cortar con tijeras (finalidad: coordinacin manual)

a. Ejercicios:
i. Darle unas tijeras de puntas redondeadas y ensearle a cogerlas
correctamente y hacer los movimientos de abrir y cerrar. Reforzar
ii. Darle un papel para que haga pequeos cortes (flequillos). Al principio,
ayudarle guindole en los movimientos. Irle retirando la ayuda
progresivamente. Reforzar

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 Abrir y cerrar con llaves (finalidad: coordinacin manual)
a. Ejercicios:
i. Ensearle a abrir armarios, roperos, puertas... que estn cerradas con
llave. Al principio ayudarle guindole la mano. Reforzar
ii. Ensearle a utilizar la llave para cerrar.

Puente con cinco cubos (finalidad: coordinacin visomanual)

a. Ejercicio: hacer ante la vista del nio un puente con 5 cubos y animarlo a imitarlo.
Al principio, si es necesario, ayudarle. Irle retirando la ayuda hasta que lo haga
solo. Reforzar.

Copiar un cuadrado (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos. Percepcin

visomotriz)
a. Ejercicios:
i. Hacer un cuadrado ante la vista del nio y ensearle a imitarlo. Al
principio ayudarlo si es necesario. Reforzar.
ii. Hacer lo mismo pero sobre una mesa con un lpiz y papel.

Colorear superficies (finalidad: coordinacin manual)

a. Ejercicio: darle lminas con figuras para rellenar y lpices de colores o ceras.
Ensearle a pintarlas sin salirse de los contornos. Empezar con formas
geomtricas sencillas de tamao mediano y poco a poco se le va complicando la
figura a rellenar. Reforzar.

Dibujar una cara humana (finalidad: conocimiento del esquema corporal)

a. Ejercicio: ensearle a trazar un circulo (cabeza) y a colocar correctamente los
ojos, boca, pelo y nariz. Al principio, ayudarle sealando sobre nosotros lo que
ha de dibujar al tiempo que el nio lo va haciendo al lado del dibujo que hemos
hecho. Si es necesario guiarle la mano al sitio correcto y ayudarle fsicamente. Irle
retirando la ayuda poco a poco hasta que lo haga solo. Reforzar.

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REA PERCEPTIVO COGNITIVA

Colocar los cubos en forma decreciente para hacer una torre (finalidad: desarrollo
de la coordinacin visomanual y percepcin de tamaos)
a. Ejercicio: Darle un juego de cubitos de tamaos decrecientes y ensearle a
colocarlos de mayor a menor para hacer una torre. Al principio, empezar con
dos cubiletes, e ir aumentando el nmero de cubos.

Emparejar colores de cuatro en cuatro (finalidad: desarrollo de la discriminacin

visual de colores)
a. Ejercicios:
i. Poner ante su vista 4 objetos iguales de colores diferentes. A
continuacin decirle: "pon elcon el..." al tiempo que se le da el objeto
para que lo coloque encima o al lado del que es igual. Cambiar el orden
de los colores. Hacerlo con los colores: rojo, azul, amarillo, verde, negro,
blanco y naranja.
ii. Hacer lo mismo pero empleando objetos diferentes. Reforzar

Seleccin de colores (finalidad: conocer el nombre de los colores)

a. Ejercicios:
i. Poner ante su vista dos objetos iguales de colores diferentes (rojo, azul,
verde, amarillo) y decirle: "dnde est el,,,?" para que lo seale. Variar el
orden de colocacin de colores.
ii. Cuando realice bien la seleccin de los 4 colores presentrselos siempre
combinados dos a dos. Mostrarlos de tres en tres y hacer lo mismo.
Reforzar
iii. Hacer lo mismo pero empleando objetos diferentes.

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 Discriminacin de figuras variadas (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual
de figuras)
a. Ejercicio: presentarle una lmina donde estn representadas desde un mnimo de
6 figuras hasta un mximo de doce. Ir presentndoselas de forma gradual en
cuanto al nmero de figuras. Una vez puesta la lmina ante su vista, nombrarle
las figuras representadas y decirle: "pon la... con la...". Reforzar

Encajar figuras de madera (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual de figuras)

a. Ejercicio: darle un tablero de madera con figuras para encajar y ensearle a
colocarlos correctamente. Empezar con pocas piezas e ir aumentando el nmero
de ellas a medida que las vaya haciendo bien. Reforzar

Discriminacin de tamaos variados (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual

de tamaos).
a. Ejercicio: darle encajes de madera con piezas de tamao decreciente y ensearle
a encajarlas correctamente. Reforzar

Discriminacin de figuras variadas (finalidad: coordinacin manual y discriminacin

visual de formas)
a. Ejercicio: darle encajes de formas variadas y ensearle a colocar las piezas
correctamente. Reforzar

Aparejar nmeros (finalidad: discriminacin visual de trazos)

a. Ejercicio: dibujar en un papel nmeros repetidos en dos filas y en desorden para
que el nio una el nmero de una fila con el que es igual en la otra fila. Reforzar.
Hacerlo con nmeros de 1 al 9.

Seleccionar nmeros (finalidad: iniciacin en los conocimientos aritmticos)

a. Ejercicios:

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 i. Dibujar nmeros en un papel, pintarlos y recortarlos (del 1 al 9). Ponerlo
ante la vista del nio de dos en dos y decirle: "dame el nmero..." para
que lo coja y nos lo d.
ii. Poner los nmeros ante la vista del nio de tres en tres, luego de cuatro
en cuatro, hasta que estn los nueve. Preguntarle: "dnde est el
nmero...?" para que lo seale. Reforzar.

Reconocer las formas geomtricas elementales (seleccionar formas) (finalidad:

iniciacin en conceptos geomtricos)
a. Ejercicios:
i. Colocar ante su vista dos piezas geomtricas, por ejemplo: un crculo y
un cuadrado. Decirle: "dnde est el crculo?" para que nos de la pieza
correspondiente al tiempo que nos dice su nombre.
ii. Cuando reconozca estas dos figuras geomtricas quitar una de ellas y
mostrarle en su lugar un tringulo y preguntarle: "dnde est el
tringulo?"
iii. Mostrarle las tres a la vez y repetir las mismas preguntas. Reforzar
iv. Decirle: "busca una cosa que tenga igual forma que el crculo". Hacer que
el objeto est en la habitacin. Hacer lo mismo con las otras figuras.
Reforzar.

REA DE LENGUAJE

Sealar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
a. Ejercicio: ensear al nio a sealar sobre s y en otra persona, las partes del
cuerpo. Reforzar.

Nombrar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
a. Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: qu es esto?, sealando la parte del cuerpo
correspondiente. Si no contesta, decir: "di, la boca". Reforzar sus respuestas.

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 Nombrar colores correctamente (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo.
Nombrar colores)
a. Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "de qu color es el...?" sobre objetos que
estn a la vista del nio. Si no contesta, decirle: "di...(color)". Hacerlo con los
colores rojo, azul, amarillo, verde. Reforzar sus respuestas.

Poseer nociones espaciales (delante-detrs) (finalidad: conocimiento de conceptos

espaciales)
a. Ejercicio:
i. Jugar con el nio dndole rdenes del tipo: "pon las manos detrs de ti"
y "pon las manos delante de ti" para que las ejecute. Alternar las rdenes.
ii. Darle rdenes del tipo: "ponte detrs de...(el objeto que sea)"y "ponte
delante de ..." Reforzar sus respuestas
iii. Con el nio sentado ante una mesa colocar un objeto sobre ella y darle
otro objeto para que ejecute rdenes del tipo: "pon la...detrs de..." y
"pon la...delante de...". Reforzar sus realizaciones.

Poseer nociones espaciales (entre y al lado) (finalidad: conocimiento de conceptos

espaciales)
a. Ejercicio:
i. Darle rdenes del tipo: "ponte entre el.. y la..." reforzar sus respuestas.
ii. Darle rdenes del tipo: "pon la...entre el... y la..." reforzar sus respuestas.
Variar los objetos
iii. Darle rdenes del tipo: "ponte al lado de...(el objeto que sea)". Reforzar
sus respuestas. Hacerlo con objetos variados.
iv. Darle rdenes del tipo: "pon la...al lado de..." hacerlo con objetos
variados. Reforzar sus respuestas.

Conocer verbos de accin (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Conocimiento

de verbos de accin)
Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: quin vuela? Quin nada?... para que
responda. Si no lo hace decirle: el pjaro, el pez...Reforzar sus respuestas

Extrado de Proyecto Papis: http://www.proyectopapis.es/2013/01/estimulacion-temprana.html

 Contar (finalidad: iniciacin en conocimientos aritmticos)
a. Ejercicio: ensearle a contar hasta 3 objetos al tiempo que los va indicando con
su dedo ndice. Emplear objetos variados. Reforzar sus respuestas

Conocer el significado de los adjetivos largo- corto (finalidad: conocimiento de

concepto de cantidad)
a. Ejercicio: colocar ante su vista dos objetos iguales pero de diferente tamao. A
continuacin preguntarle: cul es el...(objeto) largo? y lo mismo con el corto,
para que lo seale. Emplear objetos conocidos pero variando su posicin.
Reforzar.

Conocer nociones de cantidad: pocos-muchos (finalidad: conocimiento de

conceptos de cantidad)
a. Ejercicio: colocar ante su vista objetos en montones: en un lado pocos, y al otro
muchos. A continuacin, hacerle preguntas del tipo: dnde hay muchos?,
dnde hay pocos? para que seale el montn correspondiente. Cambiar la
posicin de los montones y emplear objetos variados.

Conocer nociones de cantidad: ms- menos (finalidad: conocimiento de conceptos

de cantidad)
a. Ejercicio: colocar montones con desigual nmero de objetos y hacerle preguntas
del tipo: dnde hay ms?, dnde hay menos? para que seale el lugar
correspondiente. Variar la posicin de los montones y emplear objetos
diferentes.

Extrado de Proyecto Papis: http://www.proyectopapis.es/2013/01/estimulacion-temprana.html

REA SOCIAL:

Nombre y edad (finalidad: desarrollo de la comunicacin social).

a. Ejercicios
i. Preguntarle: cmo te llamas? si no contesta, decirle: di...(nombre del
nios). Reforzar.
ii. Preguntarle: cuntos aos tienes? al tiempo que se le ayuda a colocar sus
dedos.

Independencia en la comida: manejo de cubiertos (finalidad: creacin de hbitos

sociales. Autonoma en la comida)
a. Ejercicios:
i. Ensear al nio a utilizar el tenedor cuando come. Al principio, ayudarle
fsicamente si es necesario. Reforzar.
ii. Ensearle a untar mantequilla, mermelada... usando un cuchillo.
Ayudarle al principio si es necesario.

Independencia en la comida: servirse lquidos (finalidad: creacin de hbitos

sociales, Autonoma en las comidas)
a. Ejercicio: ensearle a servirse agua, leche... de la jarra o botella en su vaso. Al
principio, si es necesario, ayudarle guindole su mano en la accin. Reforzar sus
intentos.

Independencia en el aseo personal: en el Bao (finalidad: autonoma en el aseo

personal)
a. Ejercicios:
i. El nio ha de aprender a bajarse la ropa
ii. Sentarse en la taza del wc
iii. limpiarse
iv. Tirar de la cadena
v. Subirse la ropa. Reforzar

Extrado de Proyecto Papis: http://www.proyectopapis.es/2013/01/estimulacion-temprana.html

 Independencia en el aseo personal: lavarse la cara y manos (finalidad: autonoma
en el aseo personal)
a. Ejercicios:
i. Ensearle a lavarse la cara y manos totalmente solo: abrir grifo, mojarse,
enjabonarse, enjuagarse, cerrar el grifo, secarse y dejar a toalla en su sitio.

Independencia en el aseo personal: peinarse (finalidad: autonoma en el aseo

personal)
a. Ejercicio: ensear al nio a peinarse solo ante el espejo. Al principio, si es
necesario, ayudarle guindole la mano e irle retirando la ayuda poco a poco hasta
conseguir que lo haga solo. Reforzar

Independencia en el aseo personal: cepillarse los dientes (finalidad: autonoma en

el aseo personal)
a. Ejercicio: ensear al nio a limpiarse los dientes en direccin arriba-abajo. Al
principio, si es necesario, ayudarle. Reforzar

Independencia en el vestido: vestirse y desnudarse (finalidad: autonoma en el

vestido)
a. Ejercicio: ensear al nio a ponerse y quitarse toda la ropa a excepcin de nudos,
lazos y botones en la espalda. Reforzar sus intentos.

Extrado de Proyecto Papis: http://www.proyectopapis.es/2013/01/estimulacion-temprana.html