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EL ASESINATO DE LA
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PROFESORA DE LENGUA
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Fichas de lectura comprensiva.
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Proyecto lector.

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Primer ciclo ESO.

I.E.S Mirador del Genil.

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 EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.

Qu queremos conseguir 1
con esta ficha? CONSIGNAS
Disfrutar con la lectura
y de los juegos Formad grupos de trabajo (mximo, tres miembros).
lingsticos que Cada grupo debe guardar todas sus respuestas en una ficha.
propone el autor. Cada grupo debe guardar la ficha de lectura y contestar las preguntas
Reflexionar sobre el de forma conjunta y reflexiva.
texto, interpretarlo Algunas respuestas deben ponerse por escrito, si bien la mayora est
con juicio crtico. pensada para responderse de forma oral.
Realizar actividades en Debe hacerse una lectura expresiva del texto:
las que hables, Por turnos, un alumno lee un fragmento y los compaeros deben
escuches, escribas y seguir la lectura.
leas. Procura hacer la entonacin y pausas adecuadas.

a) Activacin de conocimientos previos.

Antes de comenzar la lectura, observa bien el libro por dentro y por fuera y contesta estas preguntas.
1) Datos del libro. Rellena la informacin que se pide:

AUTOR
TTULO

EDITORIAL/COLECCIN
FECHA DE PUBLICACIN
LUGAR DE PUBLICACIN
N DE PGINAS
NOMBRE DE LA ILUSTRADORA
Contesta S o NO Tiene Prlogo1? Tiene eplogo?2 Tiene ndice?
ESCRIBE LA RESEA3
BIBLIOGRFICA DEL LIBRO

Breve biografa del autor

(investiga sin copiar: selecciona
datos clave).

Cita otros tres ttulos de este 1.

mismo autor. 2.
3.

1
Prlogo: 1. En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra.(DRAE).
2
Eplogo:2. ltima parte de algunas obras, desligada en cierto modo de las anteriores, y en la cual se representa una accin o se refieren sucesos que son
consecuencia de la accin principal o estn re relacionados con ella (DRAE).
3
Es muy importante que indiques las fuentes de informacin que has usado para realizar un trabajo. La cita de un libro debe seguir una serie de rasgos formales
que todo el mundo debe cumplir:
APELLIDOS, generalmente todas las letras maysculas, detrs el nombre en minscula. Cada dato se separa por comas o por puntos / TTULO
del libro, en cursiva (ordenador) o subrayado (manuscrito) / EDITORIAL / LUGAR donde se publica / AO de publicacin / CAPTULO y pgina.
EJEMPLOS:
CARAVIA, Santiago. La biblioteca y su organizacin. Gijn: Trea, 1995.
CARRIN GTIEZ, Manuel. Manual de bibliotecas. Madrid: Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 2 ed.
Una variante muy usada es poner la fecha de publicacin entre parntesis, detrs del nombre til cuando citamos varias obras de un mismo autor-:
GARCA EJARQUE, Luis (1969). Organizacin y funcionamiento de la biblioteca. Madrid: Servicio Nacional de Lectura
LITTON, Gaston (1973). Arte y ciencia del bibliotecario. Buenos Aires: Bowker Argentina Editores, 2 ed., 1973
El listado de libros debe ordenarse alfabticamente y separarse con rayas u otros marcadores textuales.
Si tu fuente de informacin es digital dictiografa-, debes poner los mismos datos de autor, ttulo y fecha y a continuacin la direccin de Internet.
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2) Con un ttulo como ste, cul creis que puede ser el contenido del mismo? 2

3) En qu parte del libro se ofrece al lector un resumen de la historia?

4) La sinopsis4 que aparece al final, se corresponde con la idea que tenais al leer el ttulo?

5) Conoces o has ledo algn otro libro de este mismo autor? Explcalo a tus compaeros.

EXPRESIN ORAL
6) Prepara la exposicin oral duracin mnima: tres minutos- de la sinopsis de una pelcula que acabes de ver o
de un libro que hayas ledo. Ten en cuenta que un buen resumen:

Integridad: debe abarcar toda la informacin importante, sin recortar contenidos esenciales.
Brevedad:
Nunca puede exceder el 25% del texto original.
No debe repetir, ampliar o desarrollar las ideas
No debe ofrecer datos ni detalles (fechas, porcentajes, cifras).
No emplees un estilo telegramtico.

Objetividad: No incluyas valoraciones personales que distorsionen lo expresado en el texto.

Precisin: debe incluir las palabras seleccionadas como clave, as como la jerarquizacin entre ideas
principales y secundarias.
Nunca puede copiar / repetir literalmente el texto: emplea tus propias palabras.
No tiene que seguir necesariamente el orden seguido por el autor.

7) Describe la imagen de la portada.

a. Escoge un orden para describir
b. Usa adjetivos calificativos y comparaciones
c. Describe ahora a tu compaero de al lado.

b) Cap. Silva y BrUNO

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN

2.1 La profe Soledad no se encuentra bien; el autor emplea algunas de

estas palabras para describir cmo se siente. Intentad explicar con vuestras
palabras su significado y las diferencias de sentido entre ellas:
- Mirada de agotamiento.
- No me encuentro bien.
- Es ms frustracin.
- Suspir rendida.
- A punto de arrastrarla al abismo

2.2 Explica por qu la seorita est tan enfadada y frustrada, qu le provoca esa sensacin.

2.3 Por qu cree Soledad que ha fracasado como profesora?

4
Sinopsis: 2. Exposicin general de una materia o asunto, presentados en sus lneas esenciales.3. Sumario o resumen.
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2.4 Ante la sensacin de decepcin y desilusin por no haber sabido entusiasmar a sus alumnos el placer de la lectura, 3
qu actitud toma? Cmo decide llevar sus clases a partir de ese momento?

2.5 Te habrs dado cuenta de que la profesora tiene la costumbre de llamar a sus alumnos por las iniciales de su
nombre y apellidos. Esto es lo que se llama una sigla (palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una
expresin compleja; p. ej., ONU: O(rganizacin de) N(aciones) U(nidas), OVNI: o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado),
ESO, I.E.S):
- Cmo llaman a la profe Soledad?
- Quin es PAVO?
- Y GOL?
- Cmo llaman a Tasio?
- Escribid cmo seran las siglas de todos los miembros de vuestro equipo.
- Para que tenga un efecto ms humorstico, cambiad el orden de las letras para que se parezca a alguna palabra
existente.
- Y de algunos profes de este ao?

ACTIVIDADES DE REFLEXIN
2.6 Reflexionad sobre las palabras de la seo Soledad sobre los efectos que provocar en los jvenes no leer y
contestad las preguntas siguientes:

A los treinta aos tendris esto seco () No sabris pensar y seris tontos. Pero no tontos, sino
rematadamente tontos () Queris ser unos idiotas, sin poder hablar con nadie, con un trabajo
asqueroso porque carecis de un mnimo de cultura? () Se aprende ms leyendo que estudiando! () Os
estis jugando el futuro aqu y ahora! Todo est en los libros! La cultura no es venir a clase cada da,
aprenderos las lecciones como loros, que os pongan un cinco pelado y pasar el curso! La cultura es
absorber la vida, aqu dentro y ah fuera, estar abiertos a todo, no pasar de nada, tener curiosidad, y por
encima de todo, leer y leer, para ser felices, aprender, entender las cosas, hacer que el cerebro se engrase
(pg. 11).

a) Estis de acuerdo con alguna afirmacin? Razonad la respuesta.

b) Creis que es exagerada la visin de futuro para los jvenes que no leen?
c) Explica la expresin hacer que el cerebro se engrase con la lectura.

EXPRESIN ORAL

2.7 Preparemos un debate grupal bajo el lema Pros y contras de la lectura. Pensad y rellenad esta tabla:

VENTAJAS DE LA LECTURA LA LECTURA vs. OTRA FORMA DE LECTURA OBLIGATORIA vs.

INCONVENIENTES DE LA LECTURA OCIO ( VIDEOJUEGOS, TEL, TLF) LECTURA LIBRE

COMPOSICIN ESCRITA
2.8 Pensad un eslogan que intente convencer a los jvenes a que lean.
Recuerda: debe ser corto, original y con gran poder de conviccin
(Ej: bajo una imagen de un rebao de borregos: Si no quieres ser
comoellos, lee).
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c) Cap. Historia de DOS ciudades

COMPRENSIN LECTORA

3.1 Cita el nombre de otros profesores que se han marchado de baja por depresin.

3.2 Qu alumnos se han quedado para hablar del problema?

3.3 Cul es el nico de ellos al que le gusta leer?

COMPRENSIN VALORATIVA
3.4 El captulo recibe el ttulo de una obra literaria. Documntate sobre su autor, Charles
Dickens, y cita otros dos libros compuestos por l.

3.5 Crees, como dice Ana, que ser profe tiene tanto riesgo como ser corresponsal de guerra(acoso, ruedas pinchadas,
insultos, maltrato)? Comenta si te parece exagerado o una realidad que se vive en nuestrocentro u otros institutos
que conozcas.

3.6 Opinas, como el hermano de Ana, que los que leen son raros, o, por el contrario, crees que los que leen son las
personas ms libres, con personalidad e iniciativa?

3.7 Para entender cmo se siente la profesora es interesante hacer un ejercicio de empata, es decir, identificarte
mental y afectivamente con el estado de nimo de ella. Cmo te sentiras si, a pesar de los muchos esfuerzos para
que tus alumnos aprendan, estos no muestran ni el ms mnimo inters por hacerlo? Cmo reaccionaras?

COMPOSICIN ESCRITA

3.8 Imagina que eres la profesora Soledad, escribe una carta de despedida en la expliques los motivos por los que te vas
del centro, conforme ala estructura habitual de este tipo de textos. Una vez hayis acabado, se leern y corregirn
algunas en clase. Consignas:

a. Respeta los mrgenes (superior e inferior y laterales) y la distribucin de cada parte de la carta.
b. No olvides los signos de puntuacin adecuados: coma, detrs del lugar; dos puntos despus del saludo).
c. Organiza las ideas que quieres escribir y sepralas por prrafos; separa cada uno de ellos con un espacio mayor
entre s.

Lugar, fecha.
Saludo:

Cuerpo de la carta

Despedida
Firma
Posdata.
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4) Cap. Los TRES mosqueteros 5

COMPRENSIN LECTORA

3.9 Sustituye la palabra subrayada por una palabra o expresin cuyo significado sea
equivalente:
a) No era una mujer afectada,
b) ni dada a los dramatismos.
c) Se sintieron afectados por sus palabras.
d) El tono crepuscular, sombro.
e) Se os pas el arroz.
f) Forma tan maquiavlica.
g) Mirada prfida.

3.10 Seleccionad de este captulo frases que insistan en la idea de que, solo con cultura y la lectura se pueden evitar
los grandes desastres del mundo. Recuerda que cuando copiamos literalmente un texto o las palabras de alguien
debemos usar comillas.

3.11 Explicad en qu consisten estos juegos de palabras que SOS explica a sus alumnos:

a) Palndromo:
b) Calambur:

El calambur ms famoso de la historia de la lengua espaola se atribuye a Quevedo quien llam "coja" a la reina
Mariana de Austria (coja realmente y a la que le enojaba mucho toda mofa hacia su discapacidad), primera esposa de
Felipe IV de Espaa, tras apostar el pago de una cena con sus colegas a que el propio Quevedo tena el valor de decirle
dicho insulto a la cara.

Compr
Quevedo dos
ramos de flores:
uno de claveles
blancos y otro
de rosas rojas, y
se present ante
la reina en la
plaza pblica en
la que sta se
encontraba. Con
una corts
reverencia,
Quevedo
extendi los
brazos
ofrecindole a Mariana de Austria los dos ramos de flores. A continuacin, Quevedo recit a la reina los dos versos
que haran que sus amigos le pagasen la cena de la apuesta. Y dijo as:

Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad escoja. /

Entre el clavel blanco y la rosa roja, su majestad es coja.

c) Inventad algn calambur que resulte ingenioso.

3.12 Por qu destaca la seorita Soledad la palabra pedigeera?

COMPRENSIN VALORATIVA

3.13 El captulo recibe el ttulo de una obra literaria. Documntate sobre su autor, Alejandro Dumas, y cita otros dos
libros compuestos por l.
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3.14 Qu creis que est tramando la profesora? Cmo podr reparar de la sensacin de fracaso como profesora 6
que siente?

TCNICAS DE ESTUDIO

3.15 Seleccionad entre cinco-ocho palabras clave, es decir, aquellas que os resulten ms importantes para explicar el
contenido de este captulo:

3.16 Con las palabras que has seleccionado en el ejercicio anterior, intenta redactar una oracin que resuma el
contenido del mismo

4) Cap. Los CUATRO jinetes del apocalipsis

COMPRENSIN LECTORA
3.17 En este captulo asistimos al intento de los amigos por acercarse al libro que les
haba propuesto su profesora, despus de sentirse animados por esta a leer. Cmo
acaba ese intento en cada uno de los chicos, terminan de leerlo?

3.18 Qu teme Ana que haga su profesora? Por qu cree que debe llamar a la
polica?

COMPOSICIN ESCRITA
3.19 Inventa un dilogo -de al menos diez intervenciones de cada personaje-.
Consignas:
a) Tema. Debe reproducir la llamada de telfono que la protagonista hara a la
polica para explicarle algo que ha sucedido a su profesora.
b) Adems, la chica deber usar un estilo informal de lengua, frente al estilo formal
del agente depolica.
c) No olvides que en los dilogos en estilo directo, cada intervencin se marca con una raya.

COMPRENSIN VALORATIVA

3.1 El ttulo del captulo Los CUATRO jinetes del apocalipsishace referencia aun pasaje de la biblia. Documntate y
contesta:
- Ttulo del libro de la Biblia donde aparece.

- Aparece en el Nuevo o Antiguo Testamento?

- Nombre del autor del texto bblico.

- Quines eran esos cuatro jinetes?

- Una obra que tambin haya sido compuesta por Vicente Blasco Ibez.
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5) Cap. CINCO semanas en globo.

COMPRENSIN LECTORA

a. Ana no tiene claro quin de sus compaeros le gustaba ms, Tasio

o Gaspar; cmo era cada uno de ellos?

b. Cul es el asunto ms importante que sucede en este captulo?

c. Quin es la triple B?

COMPRENSIN VALORATIVA

d. Qu crees que le ha sucedido a la seorita Soledad?

e. Qu creis que vienen a anunciar el jefe de estudios y la

directora?

TCNICAS DE ESTUDIO
f. Elabora un resumen del captulo que no ocupe ms de cinco lneas.
_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

6) Cap. SEIS personajes en busca de autor

COMPRENSIN LECTORA
a. Por qu llaman a la directora BBB?

b. Qu le pasado a la profesora Soledad? Cmo nos enteramos de eso?

c. Qu ha decidido hacer la profesora enloquecida para remediar la frustracin que siente por no haber
enseado a sus alumnos? Cul es el ultimtum?

COMPRENSIN VALORATIVA
d. Soledad manda una carta a sus alumnos, pero, sigue la estructura de este gnero? Qu partes le
faltaran para que realmente se tratara de una carta?

e. El captulo recibe el ttulo de una obra teatral de un dramaturgo italiano, Pirandello. Busca informacin
eindica el ttulo de tres adaptaciones de cine o teatro de esta obra.

COMPOSICIN ESCRITA
f. El captulo comienza con la descripcin fsica dela directora y del jefe de estudios. Vais a hacer algo
parecido, pero no del todo igual: imagina que tu mejor compaero/a de clase ha estudiado y ahora se
ha convertido en jefe de estudios o director del I.E.S Mirador del Genil. Describe en un mnimo de 20
lneas- cmo sera tanto fsicamente como de actitud o forma de ser. Consignas:
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a. No olvides que debes escoger un orden para describir (de arriba abajo, de derecha a izquierda; primeros
los rasgos fsicos y despus los de personalidad). 8
b. Usa un estilo nominal: predominio de sustantivos y adjetivos.
c. Los adjetivos deben ser calificativos y sensoriales.
d. Emplea enumeraciones de caractersticas o rasgos:
Elementos que expresan impresiones y percepciones: formas, colores, sonidos, sabores
Elementos que expresan contrastes.
e. Compn oraciones de tipo atributivo (con los verbos copulativos ser, estar, parecer).
f. Usa formas verbales que expresan reposo y estatismo: el presente atemporal, el presente histrico y el
imperfecto de indicativo.
g. Usa conectores como: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.
h. Utiliza recursos literarios (comparaciones, metforas, sinestesias y personificaciones).

5) Caps. SIETE noches y El OCHO

COMPRENSIN LECTORA

5.1 Qu les comunica el inspector don Manuel a los alumnos de D Soledad?

5.2 Adems de los cinco alumnos -Tasio, Gaspar, Sonia, Pedro y Fernando y Ana que quiere
ayudarlos a resolver las pistas, se unen otros dos compaeros, cmo se llaman y de
qu manera podran ayudarlos?

5.3 Cmo se enteran de la primera prueba que tienen que resolver?, quin/es la reciben?
En qu consiste?

COMPRENSIN VALORATIVA
5.4 Cuando se cuenta la participacin de MAL, el inspector Manuel Atienza Len, el autor
emplea dos smiles o comparaciones. Explica el significado de stas (pg. 48, 49):
a. Mir igual que si mirase a diez bolos perfectamente alineados al fondo
delapista y l tuviera la bola que esperaba derribarlos al primer strike.
b. Ahora era como si fuese una colilla mal apagada, y l un zapato.

5.5 Qu tipo de pruebas crees que habr preparado la profesora para evitar que uno de ellos sea asesinado?

5.6 Por qu los cinco candidatos a ser asesinados eran Tasio, Gaspar, Sonia, Pedro y Fernando?

5.7 Por qu Tasio da por hecho que el asesinado va a ser l?

COMPOSICIN ESCRITA. Taller de metforas 5

La metfora, es un recurso literario que consiste en expresar una palabra o frase con un significado distinto al habitual
entre los cuales existe una relacin de semejanza o analoga. Es decir, se identifica algo real (R) con algo imaginario (I).
Se distingue de la comparacin en que no usa el nexo "como". Tipos:

1) Metfora comn(ometfora simple o imagen), en ella se relaciona en forma directa el trmino real con el irreal.
Responde a la frmula A (trmino real) es B (trmino imaginario)
Tus ojos son dos luceros = A : B
R es I: "Tus dientes (R) son perlas (i)"
El ro Amazonas es un listn plateado.
Hojas secas de otoo giraban en tu alma (Neruda).

5
Juegos y ejercicios con metforas:"Las Aventuras de Metforo"(http://www.retoricas.com/2009/09/primera-fase.html)
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2) Metfora de complemento preposicional. La imagen real se encuentra unidad a la irreal mediante el uso de una
preposicin. Su frmula es A de B 9
R de I: "Dientes de perla", "Cabello rubio de oro"
I de R: "Perlas de dientes"
Labios de mielOjos de cristalUn duea, que con cara de guitarra... (Quevedo)

3) Metfora pura. En ella solo aparece la imagen irreal. Es decir, el trmino que designa a la imagen real queda
oculto en las expresiones con metforas puras. Responde a la formula B:A. (el trmino B directamente sustituye
a la imagen real A)
I [R ]: "Las perlas (I) de tu boca". (El trmino real "dientes" se omite).
La llama que late en su pecho(llama sustituye a corazn. El corazn es el que late;
por tanto, toma su lugar, lo remplaza).
Rumbo al "avispero" afgano.

4) Metfora aposicional. Estas expresiones metafricas se caracterizan en que no existe un nexo entre los
trminos reales y los imaginarios. Su frmula puede ser: A: B, o en posicin invertida, B : A
R, I: "Tus dientes (R), perlas (i) de tu boca"
Las palabras, guantes grises (Octavio Paz)
La fila, un extenso ro humano.

5) Metfora negativa. Se caracteriza por tener un adverbio de negacin. Responde a la frmula: no A, B.

No I, R: "No es el infierno, es la calle" (Lorca)
No R, I: "No es la calle, es el infierno"
Soles, no ojos.

5.8 Seala cul es el trmino real y el imaginario de las siguientes expresiones e indica cul es la frmula que emplea.
a. El tiempo es oro.
b. El amor es una enfermedad, que una vez contrada no se cura y por ms que una quiera perdura y se contagia
con facilidad (Radio Futura).
c. La guerra de los precios.
d. Mi vida es un callejn sin salida.
e. Ese hombre es un zorro; ese chico es un ratn de biblioteca.
f. La cumbre del poder, la nave del estado.
g. El gusano de la conciencia.
h. Un pirata informtico.
i. Coca-cola, la chispa de la vida.
j. "Sus cabellos son oro, su frente campos elseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus
labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mrmol su pecho, marfil sus manos, su blancura
nieve."FEDERICO GARCA LORCA
k. Todo el mundo es un escenario, y todos los hombres y mujeres son meros actores." WILLIAM SHAKESPEARE

5.9 El captulo termina con una metfora, Y ellos en el ojo del huracn (pg. 67), Qu quiere decir esta frase

5.10 Explica el significado de otras expresiones en las que se usa de forma figurada la palabra ojo
1) Tras la pelea, se le qued el ojo a la funerala
2) Mi madre siempre ha tenido ojo clnicocon mis amigos.
3) Cuando fui al crucero, me gustaba ver la inmensidad del mar a travs delojode buey.
4) Necesito ir al podlogo: este ojo de pollo (o de gallo) me tiene enferma.
5) Cada vez que le regao, me pone unos ojitos de carnerodegollado...
6) Menudos ojos de sapo con tanta llorera!
7) Cuando se enfada, se le ponen unos ojos saltones que dan pnico, vaya.
8) Cuando era pequeo, odiaba que me cantaran aquello de Gafitas, cuatro ojos, capitn de los piojos.
9) Necesita que alguien le abra los de una vez.
10) Cada vez que lo ve pasar, se le alegran los ojos que no veas.
11) Con el beb tengo que estar con cien ojos para que no me haga ninguna trastada
12) En la manifestacin habra unas doscientas personas, a ojos de buen cubero..
13) Si es que no puede disimularlo, es que se la come con los ojos.
 EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.

14) El mvil me ha costado un ojo de la cara!.

15) Lo nuestro fue puro flechazo, en cuanto lo vi, le ech el ojo. 10
16) Mira lo que te digo, tu novio no termina de entrarme por el ojo.
17) Creo que ni solo has pasado los ojos por los apuntes.

18) Dice que est con ella para sacarle los ojos.
19) No s cmo no se da cuenta, salta a los ojos que no es trigo limpio.

5.11 Relaciona cada metfora con el concepto correspondiente:

Ests malgastando tu tiempo en esa empresa TRISTE ES ABAJO.

De Marta guardo muchos recuerdos imborrables EL TIEMPO ES DINERO.
Llegar hasta el final sin adelantarme a los acontecimientos EL AMOR ES LA GUERRA.
Lo que me conquist fue su mirada LA MEMORIA ES UNA TABLA
Pedro est muy apagado. No s qu le pasa LA VIDA ES UN VIAJE.
Tortuga: reloj de pared descompuesto. LENTITUD.

5.12 A partir del soneto de Lope de Vega "Desmayarse, atreverse, estar furioso" debes crear otro poema que sustituya las
imgenes por otras. Debes sustituir un mximo de dos palabras de cada verso del soneto original por otras palabras de la
misma categora gramatical, con el fin de obtener un soneto con vida propia y, si cabe, mejor.

Desmayarse, atreverse, estar furioso,

spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;

no hallar fuera del bien centro y reposo,

mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;

huir el rostro al claro desengao,

beber veneno por licor save,
olvidar el provecho, amar el dao;

creer que un cielo en un infierno cabe,

dar la vida y el alma a un desengao;
esto es amor, quien lo prob lo sabe.

5.13 Inventemos metforas

A es B (MI HABITACIN)
A de B: (MI MEJOR AMIGO/A)
B : A: (EL INSTITUTO)
No A, B: (MIS PADRES)

5.14 Otra de metforas. Relaciona los elementos de las dos columnas y formad metforas que sirvan para la
comunicacin cotidiana:

Un hombre muy fuerte Unas castauelas

Un hombre muy delgado Un pato
Un nio muy pequeo Un alambre
Una persona muy dulce Un tapn
Una persona muy poco graciosa andando Un toro
Una persona muy alegre La miel Magda es pura miel al hablar

Y ahora, busca otras asociaciones, sutiles, imaginativas, creativas

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11
9) Cap. Treinta y NUEVE escalones
COMPRENSIN LECTORA
ANTES DE LEER EL CAPTULO, INTENTAD ADIVINAR EL JEROGLFICO. Para practicar, te proponemos varios
ejercicios.
La forma ms fcil es sumando slabas: Si el jeroglfico de ESPERABA sera ES + +BA,cul sera el de

SOL-O?

Y el de TO-DOS?

Si el enigma diceEs un tipo de cartel. Es una

Cul sera tu jeroglfico para DIO DOS BOCA-DOS? Y para TRES SAS-TRES?

En ocasiones, debemos separar las slabas de una palabra. Enigma: Al final, qu camisas has comprado, seguro
que las?

Tambin podemos restar slabas

En otras ocasiones, podemos aprovechar abreviaturas, por ejemplo:

Vamos a complicar un poquito las cosasOtras veces, para adivinar un jeroglfico debemos introducir letras
dentro de una palabra o , ms difcil an, interpretar el dibujo:

Resuelve estos enigmas:

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12

COMPRENSIN LECTORA

9.1 Cada vez quedan menos alumnos para resolver las pruebas. Quines deciden dejar el juego que les ha propuesto la
profesora alegando que no quieren arriesgarse por un estpido juego?

9.2 Qu excusa inventa Ana para decirle a su madre que no ir acomer a casa?

9.3 A qu hora le dice su madre que debe volver a casa y por qu razn?

9.4 Cmo llega la pista a casa de Matilde?

10) Cap. DIEZ negritos.

COMPRENSIN LECTORA
ANTES DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA Y LA PISTA (pgs. 70 y 71).

10.1 Por fin la profesora les explica qu deben hacer para que no uno de ellos no sea
asesinado; cul es el plan que les propone?

10.2 De cuntas pruebas y de qu tipo de enigmas se trata?

10.3 Hasta que da y hora tienen de plazo apara adivinar las pruebas?

10.4 A quin recurren para saber en qu consiste un abecegrama?

10.5 Cmo descubren en qu direccin est la siguiente pista?

COMPRENSIN VALORATIVA
10.6 El captulo recibe el ttulo de una obra literaria. Su autora es Agatha Christie, una inglesa nacida a finales del siglo
XIX.
a. Cita otras dos novelas policiacas escritas por ella.

b. Qu relacin guardan Hrcules Poirot o Miss Marple con sus novelas?

c. Busca el nombre de otros dos escritores actuales de novela policiaca.

COMPOSICIN ESCRITA. Abecegrama.

 EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.

10.7 La primera prueba que les propone la profesora es un abecegrama. Compn un texto que tenga sentido ms o
menos humorstico, original y sorprendente- formado por palabras que sigan el orden exacto del abecedario. 13
Puedes usar determinantes y preposiciones entre las palabras.

ESTE ES NUESTRO ABECEGRAMA

a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
j. k. l.
m. n. o.
p. q. r.
s. t. u.
v. w. x.
y. z.

EXPRESIN ORAL. TRABALENGUAS.

10.8 Cada grupo debe preparar un trabalenguas y pronunciarlo lo ms rpido posible.

11) Cap. ONCE minutos.

ANTES DE LEER EL CAPTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 2 (CRUCIGRAMA) Y PISTA 2

COMPRENSIN LECTORA

10.9 En qu consiste una frase bifronte?

10.10 Y un palndromo?
10.11 Quin es la persona encargada de darles el sobre que contiene la tercera pista?

12) Cap. DOCE cuentos peregrinos

ANTES DE LEER EL CAPTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA Y PISTA 3 (salto del caballo).

COMPRENSIN LECTORA
12.1 Dnde se encuentra la siguiente pista?

12.2 Cmo consiguen descifrar esta pista tan complicada?

COMPRENSIN VALORATIVA

10.12 Te ha parecido una prueba muy difcil? has sido capaz de resolverla solo, antes de
leer el captulo?

10.13 El captulo doce recibe el ttulo de una coleccin de cuentos del genial escritor
colombiano Gabriel Garca Mrquez. Documntate sobre su autor y contesta estas
preguntas:
a. En qu ao y lugar naci?
b. Cul fue la primera novela que escribi y en qu ao
c. Escribe otros dos ttulos de este autor.
d. Qu relacin guarda con el escritor la ciudad de Macondo?
e. En qu fecha le concedieron el Premio Nobel de Literatura?
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f. Indica el nombre de dos escritores espaoles que tambin hayan recibido el Nobel y en qu ao se lo
concedieron 14

COMPOSICIN ESCRITA. BIOGRAFA

12.3 Escribe la biografa de Garca Mrquez. Es muy importante que tengas bien claro que no se trata de copiar y
pegar, sino de seleccionar las ideas clave y explicarlas con tus palabras. Consignas:

No puede ocupar ms de 25 lneas.

Narra la vida del personaje, desde su nacimiento hasta su muerte.

Cita hechos biogrficos importantes, adems de otros aspectos significativos.

Emplea la exposicin (transmisin de informacin y datos) y la narracin (relato de hechos).

La narracin adopta la tercera persona en forma de desarrollo lineal (es decir, sigue un orden cronolgico
natural).
Aunque se narren hechos pasado, emplea como tiempo verbal el presente (presente histrico) para acercar y
actualizar la biografa al receptor.
Para evitar la monotona y que el texto se convierta en una lista de hechos, inserta aspectos ms amenos
(ancdotas, curiosidades, citas...)

Dispn los siguientes elementos estructurales:

Introduccin: Presenta al personaje.
Desarrollo: Contiene la descripcin del personaje y la narracin de los hechos biogrficos.
Conclusin o cierre: Incluye una valoracin de la relevancia del personaje.

13) Cap.Viernes TRECE.

ANTES DE LEER EL CAPTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 4 (soneto) PISTA 4(emparejar autor con obra
literaria.El grupo que acabe antes esta pista buscando informacin en la red, recibir un premio acordado por todos.)

COMPRENSIN LECTORA
13.1 Qu sucedi en el vestbulo cuando entraban a toda prisa en casa de Gaspar?

13.2 A quines deben recurrir para poder resolver el enigma de las obras literarias y sus respectivos autores?

13.3 En qu calle y nmero se encuentra la siguiente pista?

EXPRESIN ORAL

13.4 El captulo trece recibe el ttulo de una obra literaria, ms conocida por su versin cinematogrfica, Viernes trece.
Cada grupo debe pensar en una pelcula de miedo y preparar las pistas que dar a los dems compaeros de
forma oral (sin leer) para que, sin decir el ttulo, puedan adivinarla. nicamente est permitido usar palabras (ni
gestos ni mmica ni ruidos ni sonidos) y un mximo de cinco pistas.

COMPRENSIN ORAL
13.5 Relatos de terror Escucha:
El corazn delator. Edgar Allan Poe

TCNICAS DE ESTUDIO
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13.6 Elabora un resumen escrito que no ocupe ms de este espacio reservado:

15

13.7 Narrador
a. Quin es el narrador de la historia?
b. Desde qu persona narra, 1 o 3?
c. Se trata de un narrador externo (no participa en los hechos que narra) o interno?
d. El hecho de que se trate de este tipo de narrador, qu le aporta al relato?

13.8 Inventemos un microrrelato de terror6 que contine la historia por donde se queda interrumpido ste:

En el desvn 7.

La desoladora situacin econmica que sufra mi familia origin la

idea de hipotecar la mansin que me vio nacer. La noche anterior a la
cesin de propiedad me encontraba, a la luz de una vela, ordenando
enseres y recuerdos casi olvidados en los desdeados recodos de aquel
lbrego desvn que siempre haba evitado visitar.
Reconoc el bal de mi difunta madre cubierto de telaraas tras una
carcomida viga, las bisagras crepitaron ttricamente al abrirlo, pero en
su interior, infinidad de prendas, cartas y fotos antiguas, permanecan
impolutas, como si el tiempo nunca hubiera pasado por ellas.
Al levantar un vestido presion levemente aquella vieja mueca
-Mami, Dnde ests?
Sobresaltado cerr el arcn de golpe, provocando el remolino de aire que apag la vela.
-Te quiero mami!
Corr asustado en direccin a la puerta pero tropec, golpeando mi cabeza contra el suelo.
6
Si quieres leer microrrelatos de terror, no te pierdas una interesante coleccin elaborada por losprofes de un instituto de Cuenca
(mi favorito es el 4, titulado Final), lee, http://issuu.com/labibliotecadelinstituto/docs/microrrelatos_de_terroro los finalistas del concurso
organizado por el Museo del romanticismo,http://www.somosmalasana.com/cosas-utiles/diez-microrrelatos-de-terror-y-suspense/o los de este blog
http://gotzoki.wordpress.com/category/microrrelatos-de-terror/
7
En el desvn, finalista del I certamen de Microrrelatos de Terror de la editorial Artgerust, como homenaje a Edgar Allan Poe. Si
quieres ms informacin sobre el Certamen, conocer el relato ganador (o adquirir el libro 100 Microrelatos de Terror),pincha aqu
(http://gotzoki.wordpress.com/finalista-del-i-certamen-de-microrrelato-de-terror-artgerust-homenaje-a-edgar-allan-poe/)
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14) Cap. Las SIETE partidas + El misterio de las SIETE esferas. 16

ANTES DE LEER EL CAPTULO, INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 5 (tautograma) PISTA 5 (figuras)

COMPRENSIN LECTORA

14.1 Por qu no encontraban la pista en la C/ G. A. Bcquer, N 20?

14.2 Qu es un tautograma, como se puede deducir de la prueba n 5?

14.3 Qu persona es la que les entregar la siguiente pista?Cmo lo descubren?

COMPOSICIN ESCRITA. Tautograma

14.4 Cuando yo era pequea mi abuelo me contaba un acertijo que deca algo as como que un hombre va a vivir en un
pueblo y a todo el mundo le intrigaba saber qu significaban las 12 P escritas en su puerta. La respuesta: Pedro
pintor, Prez Pila, pintor perfecto; pinta paisajes primorosos para personas pudientes. Seras capaz de escribir un
Tautograma con ms o menos sentido, de al menos diez palabras?

15) Cap. Un capitn de QUINCE aos .

COMPRENSIN LECTORA
15.1 Quin era Agamenn? Qu se cuenta de l en el instituto?
15.2 INTENTA RESOLVER LA PRUEBA 6 (LETRA REPETIDA) Y LA PISTA 6 (DON QUIJOTE)
15.3 A dnde les dirige la pista 6?
15.4 Cmo descubren qu personas del bar le tendran que dar la clave?

COMPRENSIN VALORATIVA
15.5 Inventa la biografa del extrao personaje de Agamenn y exponla oralmente a tus
compaeros.
15.6 Descripcin del conserje.
a. Al describir al conserje se empleanvarios recursos literarios: Era un tipo
larguirucho, que caminaba convertido en larga S con patas, dominndolo todo con
sus ojillos penetrantes que cabalgaban sobre la nariz, aguilea, y los labios rectos.

El recurso esporque...
Conserje = S con patas
(R) : (I)
Los ojillos cabalgaban sobre la nariz
Eso le dio moral. Una inyeccin de vitamina
(R) , (I)

b. Qu orden ha escogido el narrador para describir al personaje?

c. Qu partes del cuerpo escoge el autor para describir a Agamenn? por qu crees que elige esas y no otras?

15.7 El captulo recibe el ttulo de una obra literaria de Julio Verne.

a. En qu novela predijo Julio Verne la invencin del submarino?

b. Cuntas pelculas se han hecho con las novelas de Julio Verne?
c. Asocia el dibujo de la portada del libro, con el ttulo y nelos mediante flechas.
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16) Cap.DEICISiS esbozos de s mismo.

COMPRENSIN LECTORA
16.1 Qu relacin de parentesco hay entre la familia del bar que entrega la pista 6 y la profesora Soledad?

INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 7 (PANGRAMA) Y PISTA 7 (EL SASTRE), ANTES DE LEER EL RESTO.

16.2 Qu es un pangrama?

16.3 Dnde les dice SOS que debern encontrar el prximo sobre con la pista?

16.4 Cmo descubren el nmero de la calle?

16.5 A qu hora descubren la pista 7? Cunto tiempo les queda del plazo?

17) Caps.DIECISIETE cuentos y dos pinginos y DIECIOCHO hoyos y DIECINUEVE rosas

COMPRENSIN LECTORA
17.1 A dnde les lleva el ltimo sobre?

INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 8 (BIFRONTES) Y PISTA 8 (SOPA DE LETRAS), ANTES DE LEER EL RESTO.

17.2 Por fin ha descubierto las ocho letras que les conducir a la profesora CAOILALN. A qu hora lo hacen?

17.3 Quines estaban en el parque, junto con la seorita Soledad?

17.4 Quin era realmente el inspector Atienza?

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18
COMPRENSIN VALORATIVA
17.5 Qu pretenda demostrar finalmente la profesora a sus alumnos?

EXPRESIN ORAL
17.6 Qu opinas de la idea que les plantea el jefe de estudios?:

Cada uno es lo que quiere ser y responde segn se siente. Si quieres ser un tonto, sers un tonto. Si
te sientes tonto, sers un tonto (pg. 159)

18) Cap. VEINTE mil leguas de viaje submarino

COMPRENSIN LECTORA
18.1 Resume el contenido de este captulo.

COMPOSICIN ESCRITA. Recensin crtica.

Una recensin es la noticia o resea de una obra literaria o cientfica (DRAE); si vemos la definicin de resea leemos: "noticia y
examen de una obra literaria o cientfica". Esta definicin nos da ms datos, en la medida en que apunta dos direcciones: en primer
lugar, dar noticia; esto es, decir "de qu va" la obra en cuestin y, en segundo lugar, examinarla; es decir, analizarla y ponerla a
prueba, determinar si es buena o mala.

Los objetivos propios de este tipo de escritos son:

Datos del libro: autor, editorial, fecha y lugar de publicacin...

Resea sobre el autor: situar la obra en la trayectoria profesional y biogrfica de ste para ofrecer una lnea de trabajo y
prestigio.
Resumen del contenido.
Valoracin crtica orientada a examinar la obra (no al autor). Destacar los aspectos positivos y negativos si los hubiera.

Teniendo en cuenta esta definicin, la tarea final de este libro ser elaborar una recensin crtica pero centrada, nicamente en los
objetivos tercero y cuarto. Consignas:

- Contenido: Un resumen del contenido de todos los captulos y una valoracin. No olvides razonar y justificar todas tus
opiniones. Debers valorar:
o El contenido: qu captulos, pruebas, ideas te han gustado ms o menos.
o Estilo del autor: fcil o difcil. Vocabulario, comprensible
o Extensin.
o Personajes:
o Las preguntas de comprensin
- Extensin: mnimo 25 lneas cada uno.
- No olvides que la estructura de un texto argumentativo es:
Tesis. Es la idea fundamental que quiere defenderse; puede aparecer al principio o al final del texto.

Cuerpo. Desarrolla la idea o ideas que se pretende demostrar, o bien para defenderla, o bien para refutarla
contradecir, rebatir- contra previsibles opiniones. Est constituida, por tanto, de:

o Argumentos. Razonamientos que se ofrecer para probar o demostrar la tesis que se ha propuesto.
o Refutacin. Argumento o prueba que pretende anular la tesis del contrario; suele aparecer bajo la forma de
admitir el argumento del adversario e ir planteando objeciones al mismo. Ej.: Admitamos que Espaa nunca
ha habido una sindicalismo puro; sin embargo, quin puede negar ()?

Conclusin. Es la proposicin que se pretende demostrar, una vez que se han planteado todas las premisas para
defenderla. En la lgica filosfica se llama premisa a las dos primeras proposiciones que forman parte de un
silogismo, de las que se extrae una conclusin.

- Conectores que debers emplear (al menos, tres de ellos):

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CONECTORES ARGUMENTATIVOS
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Conect2.html
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1. Ms an, todava ms, incluso, aparte, asimismo, encima, adems
RELACIONANTES ADITIVOS 2. Por lo dems, es ms. Anlogamente, igualmente, parejamente, de igual modo, del
(expresa suma) mismo modo, de igual manera, de la misma manera.
3. Por otro lado, por otra parte.
4. Tambin, tampoco.
RELACIONANTES DE 1. Restrictivos (combinados con pero):antes al contrario, por el contrario, no obstante, con
OPOSICIN O CONTRAARGU- todo, con todo y con eso, con eso y todo, aun as, ahora bien, ahora, sin embargo, de
MENTACIN todas formas (maneras, modos), de cualquier modo (manera, forma), despus de todo, en
cualquier caso, en todo caso, sea como sea, en todo caso, opuestamente, en contraste,
por otra parte, etc.

2. Exclusivos (combinados con sino):antes bien, ms bien.

RELACIONANTES DE 1. Entonces, pues, as pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia.

CAUSALIDAD 2. De ah (que), as, por eso, por ello, a causa de esto, por lo cual, por ende.
3. En ese caso, en tal caso, de otro modo (manera, suerte), en caso contrario, de lo
contrario.
4. Pues bien, de hecho.

RELACIONANTES TEMPORALES
Y ORDENADORES DISCURSIVOS
1. TEMPORALES.- En un principio, antes que nada, inmediatamente, al instante, acto
seguido, ms tarde, en otra ocasin, al cabo de, mientras, entretanto, al mismo tiempo,
mientras tanto, paralelamente, simultneamente, a la vez.
2. ORDENADORES DISCURSIVOS.
Genricos: Para empezar, despus, por otra parte.
Enumerativos: En primer lugar, en segundo lugar, en un segundo momento, segundo,
luego, despus, en seguida, a continuacin, adems, por otra parte,
primero...segundo, etc.
De cierre: Por ltimo, en fin, por fin, finalmente, en resumen, en suma, en
conclusin, total, en una palabra, en pocas palabras, brevemente, dicho de
otro modo.
De apertura: Ante todo, para comenzar, en principio, por cierto, a propsito,
a todo esto, es que..., el caso es que...(el caso, lo cierto, el hecho, la verdad,
la cosa, el asunto, el problema), bueno, bien, pues, vamos, mira, oye, dime,
qu digo yo, qu te iba a decir, verdad qu?, yo pienso, yo creo, y
entonces? no te parece que...?,
De continuacin: bueno, pues, entonces, vamos, yo que s, ya te digo,
bien, no s, digamos, pues entonces.

RELACIONANTES 1. Puramente explicativos: es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo mismo,
REFORMULATIVOS vamos, bueno, mejor dicho.
(EXPLICATIVOS)
2. De conclusin: en conclusin, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma.

3. De recapitulacin: en resumen, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma, a

fin de cuentas, definitivamente, en definitiva, al fin y al cabo.

4. Ejemplificadores: as, por ejemplo, a saber, pongo (pongamos) por caso, valga como
ejemplo, concretamente, sin ir ms lejos, ms concretamente, verbigracia, o sea, es
decir, bueno, vamos.