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Autora
Mtra. Silvia L. Conde Flores
EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA
El apoyo al trabajo docente en un
contexto democrtico: el programa
Educar para la Democracia
ISBN: 970-695-092-3
Presentacin............................................................................ 5
Introduccin............................................................................. 7
Bibliografa complementaria.................................................... 57
PRESENTACIN
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EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA
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INTRODUCCIN
1
El contenido y los rasgos de las competencias se describen con detalle tanto en los ficheros
de cada grado como en el captulo dos del documento general Educar para la democracia:
la educacin ciudadana basada en el desarrollo de competencias cvicas y ticas.
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CONTEXTO DEMOCRTICO
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I. UNA EDUCACIN CIUDADANA BASADA
EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
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[...] el conjunto de prcticas sociales, donde ocurren las cosas, los lugares
donde las acciones humanas adquieren sentido y dan significado a nuestros
conceptos y creencias, estos lugares pueden ser la familia, la escuela y la
sociedad en general. Contexto escolar se refiere a una serie de factores
fsicos, culturales y sociales que determinan la percepcin de la accin edu-
cativa y de las interacciones de los actores con los contenidos escolares. Los
aprendizajes escolares tienen sus races en el contexto familiar y social,
los aprendizajes significativos que se adquieren en la escuela se ven refle-
jados en la cotidianidad.3
3
CONAFE,Gua del maestro multigrado, Mxico, Secretara de Educacin Pblica-Consejo
Nacional de Fomento Educativo, 1999, p. 19.
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Respeto la diversidad
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Me comunico y dialogo
Participo
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Soy crtico
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Defiendo la democracia
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Miguel A. Santos Guerra, Democracia escolar o el problema de la nieve frita, en Volver a
pensar la educacin (vol. I). Poltica, educacin y sociedad, Congreso Internacional de
Didctica, Madrid, Fundacin Paidea y Ediciones Morata, 1995, p. 136.
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II. CMO APOYAR AL DOCENTE PARA
QUE PROMUEVA COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
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ACTIVIDAD
Introduccin
Desarrollo de la actividad
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Ser tan pequeo que por eso nadie me mira? Muchas veces
veo fantasmas que me rodean y oigo voces terribles dentro de
mi cabeza insultndome y gritando. Mis recuerdos son golpes y
el hambre de siempre como espinas.
contina...
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Discusin en grupo
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Decir que los nios inician su conocimiento del mundo que les
rodea desde que nacen puede resultar obvio. Sin embargo, lo des-
tacamos aqu porque es frecuente olvidar que las personas tenemos
mltiples referentes sobre las nociones relacionadas con lo social,
y a pesar de que estamos convencidos de que ningn alumno puede
ser tratado como una tabla rasa, sus conocimientos previos han
tenido poco peso en la planeacin de las situaciones de aprendizaje.
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
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Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela, Santiago de Chile, Dolmen
Ediciones, 1999, pp. 84-85.
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4.2. La problematizacin
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
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6. Respetar la diversidad
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Eulalia Bassedas, et al., Aprender y ensear en educacin infantil, Barcelona, Editorial
Grao, 1988, p. 149.
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7. Aprendizaje cooperativo
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CONAFE, Gua del maestro multigrado, op. cit., p. 79.
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Mara Luisa Fabra, Tcnicas de grupos para la cooperacin, Espaa, CEAC, 1994.
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ACTIVIDAD
Trabajen en equipos.
Cooperen.
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El papel del alumno debe ser activo, crtico, creativo, con espri-
tu de investigacin; requiere asumir la responsabilidad de su pro-
ceso de aprendizaje y de los resultados que obtiene de manera
individual as como de los progresos del grupo; necesita, asimismo,
transitar francamente hacia la autonoma y la independencia. Esto
implica que el docente reconozca que el alumno es capaz de intere-
sarse genuinamente en su proceso de aprendizaje, organizarlo y
asumir de manera responsable las tareas que ste le exige.
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ACTIVIDAD
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Fomenten la autorregulacin.
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Aprendizaje de la corresponsabilidad.
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La regulacin normativa.
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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
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El apoyo al trabajo docente en un contexto democrtico: el
programa Educar para la Democracia
se termin de imprimir en la Ciudad de Mxico
durante el mes de diciembre de 2004.
La edicin consta de 3,500 ejemplares
y estuvo al cuidado de la