REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

RAFAEL MARA BARALT
VICERRECTORADO ACADMICO
PROGRAMA POSTGRADONCLEO CORO
MAESTRIA: ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN BSICA
UNIDAD CURRICULAR: ORGANIZACIN ADMINISTRACION Y SUPERVICIN
DE LA EDUCACIN BSICA.

CONTROLES ADMINISTRATIVOS DE LA EDUCACIN

Maestrante: Lic. Magbe M. Chirino de Sibada.

Facilitador: MSc. Ybrahn Pia.

Uno de los aspectos ms importantes que definen la calidad educativa, es la

supervisin ya que es uno de los componentes de la administracin educativa.
Dicho aspecto de la educacin determinan los niveles de eficacia y eficiencia,
siempre que sea cumplida satisfactoriamente por personas cuyos desempeos en
sus labores sean dirigidas a la bsqueda de la satisfaccin de las necesidades
propias de la accin administrativa y pedaggica que se debe cumplir en las
instituciones educativas.

De tal modo, que la supervisin debe ser concebida como un dispositivo

determinante en la vialidad del proceso educativo, para que ste pueda
desarrollarse en concordancia con las transformaciones de orden ideolgico que
rigen la sociedad venezolana que se pretende consolidar. Es por ello, que la
supervisin constituye una de las bases ms importantes del proceso
administrativo, lo cual exige del supervisor una elevadsima calidad humana y una
gran competencia en las funciones inherentes a su cargo para gerencial.

Es importante sealar, que las supervisiones a nivel de zona educativa han

llegado a esos cargos sin tener el perfil requerido para evaluar las instituciones
bajo su responsabilidad supervisora debido a que ejercen una funcin superficial
de all que algunos planteles educativos funcionan a medias, debido a las
tendencias mas administrativas que pedaggicas. Esto trae como consecuencia
que los directores incurran en los errores y faltas.

De esta manera, podemos decir que la realidad dentro de nuestras

instituciones es otra, ya que muchas veces encontramos docentes que
desempean labores de supervisores y poseen una baja calidad humana, y
muchas veces sus cargos se les suben a la cabeza y tienen nfulas de jefes,
dejando a un lado la humildad y la calidad humana. As mismo, puedo sealar que
la funcin y tarea supervisora en las instituciones venezolanas se ha
burocratizado, lo que conlleva a no producir efectos positivos que se esperaban en
cuanto a incrementar la calidad de la educacin.

Cabe destacar que la supervisin como acompaamiento pedaggico en los

planteles educativos, se caracteriza por desarrollar las funciones del docente, la
cual busca brindar orientacin pedaggica, con la finalidad de fortalecer las
debilidades presentadas por los docentes, aunque algunos docentes se reuzan a
recibir dichas supervisiones porque manifiestan que las mismas son para criticar
su trabajo pedaggico, y en algunas instituciones cuando se les informa la fecha
de las supervisiones estos docentes sacan miles de escusas para no ser
supervisados.

En cuanto, a las supervisiones docentes lo que se busca es asesorar a los

docentes desde el punto de vista pedaggico buscando la revisin y formulacin
de los planes de lapso , las estrategias y tcnicas educativas , as como orientar
las relaciones entre docentes discentes para un mejor desempeo laborar,
buscando la calidad de la educacin.
 En otro orden de ideas, las competencias de supervisin del director no son
ms que garantizar la efectividad de su gestin, guiando las acciones para el
mejoramiento de la calidad educativa en beneficio del colectivo estudiantil. Es por
ello, que los directivos deben tener claro cual es su misin y el cumplimiento de
sus funciones , no solamente en relacin al proceso pedaggico, sino tambin en
el aspecto administrativo, de infraestructura fsica, participacin de todos sus
miembros, as como las relaciones interpersonales que permitan disminuir
cualquier conflicto.

En tal sentido, el director como supervisor, debe difundir nuevas acciones en

las instituciones, de tal forma que no afecte a los participantes, enfrentar desafos
e intercambio de comunicacin, ayuda mutua para cambiar el clima organizacional
donde se canalicen las potencialidades, desarrollo y crecimiento del colectivo
educativo. La idea es mejorar y transformar la educacin. Para lograrlo, se
requiere de un esfuerzo continuo y consecuente dirigido a transformar las
condiciones internas de las instituciones con el objetivo de conseguir las metas
educativas de forma ms eficiente.

Referencias Bibliogrficas

Carrillo, E. (2004). Evaluacin del perfil de competencias de los supervisores

educativos estadales de los municipios Rosario de Perij y San Francisco. Trabajo
de grado no publicado. Maracaibo: Universidad Rafael Belloso Chacin.

Amundarain, A. (2004). La supervisin y la organizacin. Programa de estudios

corporativos de IUTIRLA.

Ojeda, F. (2005). Los procesos gerenciales y el desempeo laboral del personal

docente en las Escuelas Bsicas Fronterizas Venezolanas. Trabajo de grado no
publicado. Maracaibo: Universidad Rafael Belloso Chacin.
Lpez, P. (2002). Nuevo manual del supervisor, director y docente. Volumen 1:
Caracas: Monfort.