letra

A
ISSN 1808065

o jornal do alfabetizador
............... 9 771808 065041

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - Ano 1 - n 1

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PGINA

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Especial: entrevista com Magda Soares

PGINA PGINA

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Formao de leitores no Brasil

Vale a pena corrigir erros ortogrficos?
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Foto: SRGIO FALCI [Professora Mrcia Sibelle Lima e seus alunos da Escola Estadual Jos Mendes Jnior, em Belo Horizonte, MG]

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a Avaliao dignstica na alfabetizao

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Editorial
A O tema
A
Um jornal para alfabetizadores Erros ortogrficos: corrigir ou no?
Q
u O Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale) tem o prazer que se distingue dos demais: tem uma tarefa mais difcil (e mais "Houve um momento em que uma das atividades "No incio da alfabetizao, escritas como caza,
de lanar o primeiro nmero do Letra A, um jornal destinado a edu- gratificante); tem um modo de agir diferente; tem uma identidade do professor era corrigir todos os erros ortogrficos mininu, aneu so avanos a comemorar, pois revelam
Q

cadores envolvidos na alfabetizao e no ensino da lngua escrita. prpria, singular. Contribuir para que essa identidade se fortalea e dos alunos. Isso era cobrado pela escola. O pressu- a compreenso da regra bsica da escrita portuguesa:
ANTNIO AUGUSTO BASTISTA diretor do Ceale

Ao lanar o Letra A, o Ceale tem trs principais motivaes. A disponha de possibilidades para se expressar e se comunicar ao posto era que bastava apontar e corrigir os erros, que a correspondncia entre "som" e letra. Erros como
Q primeira de levar, bimestralmente, aos alfabetizadores, informao outro, este o principal objetivo do Letra A. o aluno iria rever o que supunha ser a forma correta esses revelam hipteses inteligentes, plausveis
de qualidade a respeito da prtica desses profissionais, de seus O Ceale um rgo universitrio. Integra a Faculdade de de escrever. O problema que sabemos que no formuladas pelo aprendiz sobre a grafia das palavras.
desafios, de suas conquistas. A segunda motivao de auxiliar os Educao da Universidade Federal de Minas Gerais, congregando assim que funciona. Voc pode mandar, no estilo normal que ele no atine, a princpio, com todas as

u
u
Q docentes no desenvolvimento de sua formao continuada, seja profissionais ligados ao ensino superior e educao bsica. Sua tradicional, que o aluno copie dez vezes cada palavra convenes ortogrficas: os sistemas de escrita
apresentando procedimentos de estudo, de interveno e de reflexo principal misso a de, por meio da pesquisa e da ao educacional, que errou. Isso no garante que ele ter fixado a forma das palavras. alfabtica (do Portugus e de vrias lnguas) incluem irregulari-

Lingstica do Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp

MARIA BERNADETE ABAURRE professora do Departamento de

MARIA DA GRAA COSTA VAL pesquisadora do Ceale

sobre a prtica, seja fornecendo uma base inicial para incentivar e estreitar os laos entre o conhecimento cientfico, produzido na Algo pode ficar a partir desse exerccio absolutamente mecnico de dades, incoerncias.

c subsidiar uma formao permanente e autnoma.

A terceira motivao , para o Ceale, a mais importante. Como
defende Magda Soares, em sua entrevista ao jornal, o alfabetizador,
em razo do que ensina, do momento em que ensina e da importncia
do que ensina para os futuros aprendizados da criana, um professor
Conselho de leitores
O jornal Letra A ter um Conselho de Leitores formado por alfabeti-
zadores. Aps cada publicao, sero agendadas reunies com os
interessados em analisar o jornal. Para fazer parte,
basta ser professor e ter lido o ltimo nmero do Letra A.
A opinio dos professores importante para aprimorarmos a
qualidade de nosso veculo. Debates pblicos sero realizados na
Faculdade de Educao da UFMG. Se voc quer participar da primeira
reunio do Conselho de Leitores, ligue para (31) 3499 6211.
Universidade, e a prtica dos educadores voltada para o letramento
das crianas e dos jovens e adultos brasileiros. O Letra A um dos
instrumentos pelos quais o Ceale busca estreitar esses laos e colocar
a Universidade e seu trabalho a servio dos professores e de sua
copiar o que errou, mas nada disso muito produtivo.
Quando o professor se depara com textos que contm muitas
impropriedades, entra em pnico. O conselho deixar a ansiedade
de lado e trabalhar de outra forma, usando os textos das crianas
Embora o princpio geral seja de que cada fonema ("som") corres-
ponda a um grafema (letra ou conjunto de letras), h casos de um
fonema ser representado por diferentes grafemas (ex.: o fonema /s/
pode ser grafado com S, C, SC, , SS) e h casos de uma letra repre-
(nossa) luta por uma educao de qualidade para todos. para identificar os tropeos mais freqentes. Os textos so, nesse sentar diferentes fonemas (a letra x pode ler lida como /cs/, /ch/,
momento, material para estudo do professor, pois revelam as con- /z/). O professor deve ficar atento escrita dos alunos, conhecer
cluses dos alunos sobre a escrita. suas hipteses, identificar suas dificuldades e definir as interfern-
Algo interessante pode ser concludo quando essa questo cias necessrias para ajud-los.
vista de outra maneira: extraordinrio o quanto os alunos acertam, Algumas hipteses equivocadas sero refeitas a partir da com-
Cartas e e-mails quantas concluses e propostas boas eles fazem. Porm, fomos cri-
ados na cultura da busca do erro e nossa avaliao passa mais pela
preenso da regularidade existente por trs da aparente dificuldade.
Por exemplo: na fala mineira, pronunciar /i/ e grafar E, quando se
Este espao dedicado publicao de mensagens de leitores. quantidade de erros do que de acertos. Teramos que mudar para trata de slaba tona em final de palavra, uma regularidade, no
Envie cartas e e-mails para o jornal Letra A. D sugestes de temas, melhorar a auto-estima dos alunos, porm sem complacncia." exceo (ex.: cabide, tomate, alegre). Noutros casos, a soluo
mande perguntas, d a sua opinio sobre as reportagens deste nmero. memorizar a grafia, que s se explica por razes etimolgicas com-
Nosso e-mail letra.a@fae.ufmg.br. O endereo para cartas : plexas. Servem de exemplo as dificuldades apontadas na grafia do
Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita (Ceale), Faculdade de fonema /s/: semente, cenoura, nascer, descida, receber, ressaca. "
Educao da UFMG. Avenida Antnio Carlos, 6627, Campus Pampulha,
Belo Horizonte, Minas Gerais. Cep 31270- 901.

Dicionrio da alfabetizao

Reitora da UFMG Ana Lcia Gazzola Diretor do Ceale Editora de Jornalismo Slvia Amlia de Araujo (MG09785jp)
Alfabetizao
Expediente

Antnio Augusto Gomes

Vice-rreitor da UFMG Marcos Borato Batista Projeto Grfico Marco Severo
Vice-ddiretoa Maria da Graa Costa Val
Diagramao Augusto Cabral, Jlia Elias Historicamente, o conceito de alfabetizao definia o pondncias grafo-fonmicas (a decodificao e a codi- lidades de codificao e decodificao, mas tambm o
u

pesquisadores do Ceale.
ANTNIO AUGUSTO BASTISTA e CERIS RIBAS,
Pr-rreitor de extenso Edison Corra
Pr-rreitor adjunto de extenso Maria das Dores Pimentel Coord.de Relaes Institucionais Aparecida Paiva e Marco Severo ensino-aprendizado do sistema alfabtico de escrita. Isto ficao), mas se caracterizaria como um processo domnio dos conhecimentos que permitem o uso dessas
Nogueira Reprteres Ana Paula Brum, Conrado significa, na leitura, desenvolver a capacidade de decodi- ativo no qual a criana, desde seus primeiros contatos habilidades em prticas sociais de leitura e escrita. O
Coord. do Jornal Marildes Marinho Mendes,Naiara Magalhes ficar os sinais grficos, transformando-os em sons, e, na com a escrita, constri e reconstri hipteses sobre a termo alfabetizado, nesse quadro, passou a designar no
Diretora da FaE ngela Imaculada
de Freitas Dalben e Fernanda Santos escrita, a capacidade de codificar os sons da lngua, trans- natureza e o funcionamento da lngua escrita como um apenas aquele que domina as correspondncias grafo-
Vice-ddiretora da FaE Antnia Vitria Soares formando-os em sinais grficos. sistema de representao. fonmicas, mas tambm aquele que utiliza esse domnio
Aranha Apoio Editorial Elton Antunes, Louraidan Larsen A partir dos anos 80, o conceito de alfabetizao Alm das contribuies da psicognese da escrita, em situaes sociais de uso da lngua escrita. diante
e Paulo Bernardo Vaz foi ampliado pelas contribuies dos estudos sobre a tambm as necessidades da vida social contempornea dessas novas exigncias que surgiu uma nova adjetivao
Reviso Heliana Maria Brina Brando psicognese da lngua escrita, particularmente pelos mostraram as limitaes do conceito de alfabetizao para o termo alfabetizao funcional criada com a
trabalhos de Emilia Ferreiro e Ana Teberovsky. De compreendido apenas como o domnio das "primeiras finalidade de incorporar as habilidades de uso da leitura e
acordo com esses estudos, o aprendizado do sistema letras". Progressivamente, o termo passou a designar o da escrita e, posteriormente, a palavra letramento.
de escrita no se reduziria ao domnio de corres- processo no apenas de ensinar e aprender as habi-
O Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale) um rgo complementar da Faculdade de Educao (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais.
Av. Antnio Carlos, 6627 - Campus Pampulha - CEP 31 270 901 Belo Horizonte - MG - Telefones (31) 3499 6211/ 3499 5334, Fax: (31) 3499 5335 - www.fae.ufmg.br/ceale

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Troca de idias
A Livro na roda
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Avaliar para planejar Biografias de artistas para crianas
Sondar os conhecimentos do aluno fundamental para o alfabetizador organizar seu trabalho Trs livros so uma boa pedida para introduzir os alunos no mundo das artes plsticas

Transformar o "erro" do aluno em fonte de informao para o pro- "O processo de sondagem til para indicar ao professor em que
fessor o que pretende uma avaliao diagnstica. Ela importante nvel a turma se encontra no que se refere leitura e escrita", afirma Em Aquele Gnio, o Leonardo, o olhar de um garoto de dez anos Os livros, que tm em comum a apresentao da obra e da biografia
como ponto de partida para o planejamento e a organizao de ativi- a professora e pesquisadora da Universidade Federal de leva os leitores mirins a conhecer Leonardo da Vinci e as caracters- desses pintores, podem ser usados em sala de aula para a formao SOBRE OS ARTISTAS:
dades, sobretudo numa nova turma a alfabetizar. Uma avaliao basea- Pernambuco, Eliana Albuquerque. Para ela, o ditado, por exemplo, ticas que marcaram seu gnio: criatividade, curiosidade e vontade de esttica da criana. Podem tambm ser utilizados para despertar o Leonardo da Vinci nasceu em 1452,
da em atividades de escrita e leitura indicar ao professor as capaci- mostra como a criana estabelece as relaes entre "som" e "escrita". aprender. Frida Kahlo apresentada por meio de uma histria que desejo dos alunos pela leitura, propiciar que eles experimentem novas em Vinci, cidade italiana prxima a
dades que as crianas j possuem e as que precisam desenvolver. Eliana ressalta que o alfabetizador deve realizar atividades diferen- mostra a fora da imaginao na difcil vida dessa artista mexicana, linguagens e explorem caractersticas de textos biogrficos. Florena. Foi cientista, artista,
O professor pode avaliar seus alunos em conversas sobre o que ciadas com seus alunos, j que esto em diferentes nveis de apren- em Frida. J a narrativa da descoberta da pintura pela menina Tarsila Segundo a professora da rede municipal de ensino de Belo engenheiro e botnico. Como
eles j viram escrito, se j viram algum lendo e o qu, e sobre o que dizado da escrita. do Amaral aproxima o pblico dessa artista modernista brasileira em Horizonte, Sara Mouro, preciso adequar o tipo de leitura a ser pintor, insere-se no contexto do
j sabem ler e escrever. O alfabetizador pode tambm apresentar O professor pode criar condies favorveis de interao com as A infncia de Tarsila do Amaral. feito ao momento da alfabetizao em que os livros vo ser trabalha- Renascimento.
materiais escritos como folha de cheque, livro, jornal, e perguntar crianas para que o diagnstico no se d em situaes artificiais. dos. A professora explica que, por terem textos maiores e que Frida Kahlo nasceu em 1907. uma
qual a funo de cada um. Para isso, ele precisa monitorar o nvel de desempenho e a margem exigem conhecimentos prvios para serem compreendidos, esses das mais conhecidas pintoras
Para a professora e pesquisadora da Universidade Federal de frustrao que pode ocorrer em alunos em fase inicial de alfabeti- livros precisam ser explorados por meio da leitura compartilhada. mexicanas. Teve a vida marcada
Fluminense, Ceclia Goulart, uma reunio de pais importante para zao, quando no conseguem demonstrar certas capacidades. Ao Nesse tipo de leitura, "o professor entra no s como leitor, mas pela poliomielite, que contraiu aos
orientar o professor sobre o mundo escrito que o aluno traz, ou seja, utilizar instrumentos de diagnstico, importante que o professor como informante. Ele vai ler o livro com a turma, comentando o texto, sete anos, e por um grave acidente

de onde vem, como seu ambiente familiar, com que textos ele cos-
tuma lidar ou se em sua casa h livros. Isso importante para que
situaes efetivas do uso da escrita sejam criadas em sala de aula.
*
leia os enunciados para crianas ainda sem autonomia de leitura, fornecendo conhecimentos sobre o artista, a poca em que ele viveu, o de trnsito, aos 18 anos. Comeou
confira a compreenso de elementos textuais e no textuais e adapte contexto histrico e artstico em que ele se insere", comenta Sara Mouro. a pintar durante a convalescena
situaes propostas s vivncias das crianas. Para se preparar para esse tipo de atividade, o professor deve do acidente e ficou conhecida por
A postura investigativa do professor essencial no processo de ler as obras prevendo dificuldades que os alunos vo ter na com- seus auto-retratos, que refletiam
avaliao do conhecimento dos alunos e um instrumento de avaliao preenso do texto. interessante tambm, segundo a professora, os momentos de sua vida.

*
diagnstica s cumprir seus objetivos se seus resultados forem levar mais materiais sobre o tema, inclusive as prprias obras dos Tarsila do Amaral nasceu em 1886,
analisados, comunicados e utilizados. De nada serve classificar o artistas, que podem no estar reproduzidas nos livros. numa fazenda no interior de
aluno como "adiantado" ou "atrasado". Ao analisar os resultados, o Na opinio de Sara Mouro, interessante que livros com temas So Paulo. Ficou conhecida por
professor deve registr-los de modo a visualizar claramente os dife- to especficos estejam ligados a projetos pedaggicos. "Eu leria suas pinturas e desenhos de
rentes nveis de rendimento. muito importante que ele apresente esse tipo de livro em sala de aula num momento em que estivesse cores fortes e formas interes-
aos alunos os registros da turma, mostre as metas alcanadas, sendo desenvolvido um projeto de arte com a turma" . santes. Estudou e exps trabalhos
negocie novos objetivos e comunique os resultados aos pais, dando- na Europa e, no Brasil, integrou-se
lhes base e incentivo para acompanhar o aluno. Alm disso, o profes- ao movimento Modernista, da
sor precisa utilizar os resultados para orientar o planejamento, propor Dados dos livros dcada de 1920.
Ditado

e executar aes, na sala de aula e na escola. Com isso, ele pode mudar AQUELE GNIO, O LEONARDO - Guido Visconti e Bimba Landmann.
estratgias e procedimentos de ensino que no se mostraram adequados Traduo: Marina Colasanti - Ed. tica, 2003.
para buscar a resoluo dos problemas encontrados pelas crianas, e, A INFNCIA DE TARSILA DO AMARAL - Carla Caruso
Ditado em que a criana escreve com base na hiptese de que cada letra representa uma slaba.
e tambm, para avanar onde os resultados foram satisfatrios. Ed. Miriam Gabbai, 2004.
A criana j decorou seu nome e por isso o escreve corretamente. FRIDA - Jonah Winter e Ana Juan.
Ed. Cosac & Naify, 2003.

*
bbb Material prope instrumento de avaliao diagnstica MEC promove seminrios sobre rede de informao e
Uma equipe de professores e pesquisadores do avaliarem, controlada e sistematicamente, alunos em material foi reformulado e ser utilizado pela Em abril, o MEC iniciar Seminrios Regionais materiais para programas de formao continuada de o Letra A, este jornal que voc est lendo agora.

Ceale desenvolveu um instrumento de avaliao diag-
nstica da alfabetizao. A publicao apresenta,
comentados para o professor, diferentes itens e
estratgias de diagnstico. Traz ainda um encarte com
questes que podem ser reproduzidas na montagem
de vrias atividades diagnsticas. Esse instrumento
no uma "prova", mas um subsdio para os docentes
fase inicial de alfabetizao. So observadas 18
capacidades, em trs grupos: domnio do sistema de
escrita; domnio da leitura e domnio da produo
escrita. A avaliao diagnstica foi aplicada, em
carter experimental, em duas escolas da rede estadual
de Minas Gerais, em dezembro de 2004. Aps a
primeira aplicao e discusso com as professoras, o
Secretaria de Educao de Minas Gerais e centros de
formao de professores ligados ao Ministrio da
Educao. Pode ser ampliado e adaptado para outros
estados que pretendam fazer parceria com o Ceale no
desenvolvimento de seus programas de ensino. Em
Minas, a avaliao comeou a ser usada este ano em
escolas estaduais e municipais.
Mural
Articuladores, com a presena de representantes das professores e para a implantao de novas tecnologias Sero realizados Seminrios Articuladores nas
secretarias de educao de estados e municpios de de ensino e gesto em escolas pblicas do pas. cidades de Cuiab, Rio Branco, Guarulhos, Curitiba,
todo o Brasil e integrantes da Rede Nacional de Os Seminrios Articuladores tm o objetivo de So Lus, Belo Horizonte, Porto Alegre, Belm, Macei
Formao Continuada de Professores da Educao divulgar esses produtos elaborados pelos centros e Natal. Cada encontro ir reunir tambm os represen-
Bsica. Criada pelo MEC, em 2004, a Rede composta para facilitar acordos de cooperao entre as secre- tantes de municpios de um ou mais estados vizinhos,
por universidades que abrigam centros de pesquisa e tarias e as universidades. O Ceale, por exemplo, com contemplando, assim, todo o Brasil. A expectativa que
desenvolvimento da educao. O Ceale faz parte da sua incorporao Rede, obteve financiamento do cada evento rena aproximadamente 350 participantes.
Rede desde seu incio. Governo Federal e produziu, dentre outros materiais,
Durante o primeiro ano da iniciativa, 19 centros um programa de formao continuada em alfabetizao
que possuem convnio com o MEC desenvolveram e letramento, um portal sobre educao na Internet e

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Em destaque
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Como fazer do Brasil um pas de leitores
Temos mais de mil cidades sem biblioteca ou livraria e milhes de adultos e crianas analfabetos ou com dificuldades em compreender textos
simples. O empenho em democratizar a leitura parte de vrios setores da sociedade. A escola o principal foco dessa transformao.
Fazer do Brasil "um pas de leitores". Ainda estamos longe da concretizao
desse lema, presente em campanhas promovidas pelo governo, instituies patroci-
nadas por empresas e iniciativas da sociedade. Faltam bibliotecas, livrarias e edu-
cadores preparados para formar leitores apaixonados. Mas tivemos, durante o ltimo
sculo, grandes avanos em direo a esse objetivo, especialmente por causa da
diminuio do analfabetismo e da expanso progressiva da matrcula no ensino fun-
damental quase totalidade da populao em idade escolar.
At a dcada de 1960, o percentual de analfabetos era maior do que o de alfa-
betizados. E, at 1950, para ser considerado alfabetizado, bastava saber assinar o
prprio nome. Vinte anos depois, o Censo apontou que a quantidade de analfabetos,
que j ultrapassava 32 milhes, comeava a diminuir em nmero absoluto. Em 2000,
a taxa de analfabetismo atingiu a mesma de alfabetizados do primeiro Censo
nacional, realizado em 1872, um ndice por volta de 17%. No entanto, quando falamos em
leitores, no nos referimos a todas as pessoas que declararam "saber ler e escrever um
bilhete simples", critrio dos ltimos Censos para considerar uma pessoa alfabeti-
zada. Tivemos uma real democratizao do acesso escola, mas no prtica da
leitura. Isso porque, alm de ser capaz de decodificar o cdigo escrito, preciso
muito mais para uma criana ou um adulto se inserir no mundo letrado.
Escolarizao e nvel de leitura
O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (Inaf), nica iniciativa de medio do
alfabetismo ou do letramento da populao adulta no Brasil (ver boxe), mostra que ape-
nas um quarto dos brasileiros tem nvel pleno de leitura, o que significa, de acordo com a
pesquisa, capacidade de localizar mais de uma informao em textos longos e com-
parar dados presentes em diferentes textos. O resultado de 2003 indica que 8% da popu-
lao pode ser classificada como analfabeta, enquanto 67% considerada alfabetizada,
mas possui dificuldades em localizar informaes em textos mdios e pequenos.
A escola, segundo o Inaf, tem papel fundamental no letramento dos brasileiros.
somente a partir dos oito anos de escolaridade que a maior parte da populao
atinge o nvel pleno de leitura. Apesar disso, nem sempre h uma equivalncia
entre tempo de escola e nvel de leitura. No grupo dos que possuem de um a trs
anos de estudo, apenas 1% est no nvel mais alto de alfabetismo. No entanto, entre
pessoas com 11 anos ou mais de estudo, isto , que possuem ensino mdio comple-
to ou superior incompleto, 41% ainda apresentam dificuldades para ler textos
maiores. Os dados mostram, assim, que a escola tem influncia na formao de
leitores efetivos, mas no o nico fator determinante. "O tempo de estudo no
capaz, por exemplo, de anular a forte influncia da pobreza e da baixa escolaridade
dos pais no nvel de letramento de um indivduo", afirma a coordenadora executiva
da ONG Ao Educativa e organizadora do Inaf, Vera Masago Ribeiro.
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A professora emrita da Faculdade de Educao, Magda Soares, explica tambm
que o desempenho ruim dos adultos no exame do Inaf poderia ser justificado, em
parte, pela "estranheza" em relao situao de teste. A pesquisadora observa
que muitas pessoas podem ter atingido um nvel mais alto de letramento quando
estavam na escola, mas a ausncia de contato com materiais escritos fora do ambiente
escolar lhes fizeram "regredir" nas habilidades desenvolvidas.
Acesso restrito
A desigualdade no acesso lngua escrita e na posse do livro obedece mesma
dinmica de distribuio de renda do pas: poucos tm muito e muitos tm pouco. O Inaf
de 2001 revelou que 37% dos entrevistados possuam menos de 10 livros em sua residn-
cia. Mesmo assim, a maioria eram livros religiosos, presentes em 87% dos lares, segui-
dos pelos dicionrios, livros de receita de cozinha, livros didticos, e s ento os livros
infantis (58%) e os literrios, que esto em apenas 44% das casas dos entrevistados.
Um clich muito repetido que brasileiro no gosta de ler e no valoriza a prtica
da leitura. Segundo a pesquisa Retrato da Leitura no Brasil, publicada em 2001,
essa hiptese falsa. Aplicada em pessoas de escolaridade acima de trs anos de
estudo, ela indica que 78% dos entrevistados disseram apreciar o livro e 89% vem
nele um meio de transmisso de idias.
No basta gostar de ler ou valorizar a leitura, preciso tambm ter acesso ao
livro. No Brasil h um enorme dficit na quantidade de livrarias e bibliotecas. O pas
tem pouco mais de duas mil livrarias. Se considerarmos os 86 milhes de leitores
potenciais, chegaremos a 84.400 habitantes por livraria. O ideal seria que tivssemos
cinco vezes mais pontos de venda de livros e que eles fossem distribudos de maneira
eqitativa pelas regies do pas. Atualmente, 78% das livrarias se concentram nas
regies Sul e Sudeste.
O livro tambm um produto carssimo se comparado ao salrio da maioria dos
trabalhadores: o preo mdio de uma obra de 30 reais; esse valor equivale a mais
de 10% do salrio mnimo. A justificativa das editoras baseada nas baixas tiragens
que impossibilitariam a reduo dos preos. Em dezembro de 2004, foi votada a Lei
de Desonerao do Livro que isenta a produo e comercializao do livro de vrios
impostos, com o objetivo de, no prazo de trs anos, diminuir em 10% o seu preo final.
Em contrapartida, ser recolhido 1% sobre o que as editoras, livrarias e dis-
tribuidoras faturarem, para a manuteno do Fundo Pr-Leitura. Esse recurso ser
destinado a campanhas para a formao de leitores, assim como compra de novos
ttulos para os acervos das bibliotecas pblicas, o que deve ter conseqncias no
aumento da tiragem e na queda dos preos dos livros no mercado. Por enquanto,
segundo a Cmara Brasileira do Livro, apenas 1% da produo editorial destinada s
bibliotecas. Nos Estados Unidos esse nmero de 30%.
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Outra soluo para a dificuldade de acesso ao livro seria a criao de um
grande nmero de bibliotecas pblicas bem equipadas. Segundo pesquisa realizada
Saeb / Aneb
pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica), no existe biblioteca, O Sistema Nacional de Avaliao da Educao
mesmo que precria, em 20% dos 5.406 municpios do Brasil. Realizada em 1999, a Bsica (Saeb) mudou de nome e passou a se chamar
pesquisa apontou tambm que 68,5%, mais de dois teros das cidades, possuam Avaliao Nacional da Educao Bsica (Aneb). Mas
apenas uma biblioteca pblica. sua atuao continua a mesma: coletar dados sobre
o desempenho em Lngua Portuguesa e Matemtica
Plano Nacional de estudantes de 4 e 8 sries do Ensino Fundamental
e da 3 srie do Ensino Mdio.
Com o objetivo de zerar o nmero de municpios sem bibliotecas, foi criado, no
incio de 2004, pelo Governo Federal, o programa Fome de Livro. O projeto cresceu Desde 1990, a avaliao, de iniciativa do MEC,
e deu origem ao Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL). O plano tem carter trienal aplicada a cada dois anos em escolas pblicas e
e nesses primeiros trs anos pretende aumentar em 50% o nvel de leitura anual do privadas do Brasil.
pas, que hoje de 1,8 livros por pessoa. Na Colmbia, pas latino-americano cujo
Produto Interno Bruto (PIB), cerca de sete vezes menor que o do Brasil, o ndice
de leitura de 2,7.
Anresc
O PNLL tem ainda como propsitos: instituir a Poltica Nacional de Livro, Leitura e Neste ano, o Mec vai lanar um segundo
Biblioteca nos prximos 20 anos; implantar duas mil bibliotecas at 2006; distribuir instrumento para levantar informaes sobre o
livros didticos e literrios para as escolas, a cada ano; promover cursos de formao desempenho das escolas urbanas de 4 e 8 sries,
de agentes mediadores de leitura; realizar campanhas de estmulo leitura em meios a Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (Anresc).
de comunicao; abrir mil novos postos de venda de livros e criar financiamentos que A expectativa de que mais de cinco milhes de
permitam s editoras aumentar as tiragens e diminuir os preos. O PNLL envolve o alunos de 43 mil escolas, desta vez somente da
trabalho de 14 ministrios e tem sede no Ministrio da Cultura. rede pblica, sejam avaliados anualmente.
Escola e formao de leitores Inaf
Do total de pessoas que freqentou de oito a 10 anos de estudo, 40% foram O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional
classificadas pelo teste no nvel 3 de leitura, o mais alto. Apesar disso, uma signi- (Inaf) uma iniciativa da ONG Ao Educativa em
ficativa parcela da populao estudou durante esse tempo e no desenvolveu com- parceria com o Instituto Paulo Montenegro, uma
petncias de um leitor efetivo. A pior notcia que muitas crianas que esto estu- entidade sem fins lucrativos criada pelo IBOPE
dando hoje vo repetir a mesma histria: chegaro ao fim do Ensino Fundamental (Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica).
e at do Ensino Mdio sem ter se habituado s diversas prticas de leitura e escrita. O objetivo do Inaf mensurar o domnio de habilidades
O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), que, a partir de de leitura, escrita e clculo numrico da populao e
maro deste ano, passou a se chamar Avaliao Nacional da Educao Bsica reunir dados a respeito dos julgamentos e crenas
(Aneb), realiza um exame do desempenho de estudantes de 4 e 8 sries em sobre essas habilidades e prticas.
Portugus e Matemtica a cada dois anos (ver boxe). Em 2003, uma amostra de 300
mil alunos fez o teste promovido pelo Ministrio da Educao (MEC). O resultado apon- Essas habilidades so verificadas por meio da
tou que 33% dos estudantes da 4 srie apresentam estado crtico de desempenho aplicao de um teste domiciliar. Ao final da avaliao,
escolar em leitura e, 22%, muito crtico, o que significa que ainda no se alfabetizaram. os dados so complementados pelo levantamento das
opinies dos entrevistados quanto s suas capacidades
e disposies em relao leitura e a escrita.
Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
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Em destaque
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A escola, muitas vezes apontada como culpada pelo fracasso no letramento da
populao, , segundo Magda Soares, responsvel apenas por uma parcela desse
processo. A leitura desenvolvida por uma criana por meio de prticas vividas
dentro e fora da sala de aula. Aquela criana que tem fcil acesso a materiais
impressos em casa e convive com adultos que lem histrias para ela alfabetiza-se e
torna-se um leitor naturalmente. Essa a realidade de crianas de classe mdia e alta
que estudam em instituies privadas desde a pr-escola e cujos pais tm o hbito
de ler livros, jornais e revistas para se distrair ou se informar.
A grande maioria das crianas e jovens do Brasil vem de famlias com pouca
escolaridade e letramento, quase no possui livros em casa e, muitas vezes, tem o
seu primeiro contato com a escola aos sete anos. Jean Hbrard, pesquisador e
Inspetor Geral da Educao na Frana, acredita que o ensino brasileiro deve ser
capaz de atenuar as desvantagens no processo de alfabetizao e letramento
dessas crianas. Ele defende que o ingresso na escola deve ser feito o quanto antes
e o tempo de permanncia no ambiente escolar tambm deve ser ampliado. O
pesquisador recomenda, de acordo com os Parmetros Curriculares Franceses, que
os professores leiam intensivamente livros para as crianas, ensinando-as a recontar
histrias, mesmo antes de iniciar o processo de alfabetizao. Isso facilitaria o conheci-
mento das diferenas entre a linguagem oral e a escrita e favoreceria a entrada da
criana no mundo da escrita. Hbrard defende tambm que toda escola tenha uma
ampla biblioteca que esteja aberta aos alunos constantemente, inclusive aos fins de
semana. Ele justifica que "essa uma forma de dar s crianas pobres as mesmas
condies que as crianas ricas possuem para aprender". O Plano Nacional de
Educao (PNE) no contempla como obrigatria a existncia de biblioteca em insti-
tuies de Ensino Fundamental e Mdio no Brasil. Apenas a partir do 3 grau a biblioteca
aparece como obrigatria.
Biblioteca da Escola
Em 1997, foi institudo pelo MEC o Programa Nacional Biblioteca da Escola
(PNBE) com o objetivo de distribuir acervos de livros de literatura e materiais diversi-
ficados s escolas pblicas, apoiar projetos de capacitao e atualizao de profes- mao dos acervos, a pesquisadora concorda que, tendo que escolher o destino dos
sores do ensino fundamental e programas de incentivo ao hbito da leitura. O programa recursos pblicos, a nfase do PNBE deve ser voltada mais para a ampliao das bib- A professora da 3 srie da Escola Estadual Carlos Drummond de Andrade, de Belo
desenvolveu iniciativas diversificadas a cada ano. At 1999, o PNBE se dedicou liotecas escolares do que para a distribuio de colees particulares para os alunos. Horizonte, Zenaide Maria da Silva Salgueiro, investe na formao de seus alunos como
somente formao de acervos coletivos. De 2000 a 2003, foram desenvolvidas leitores efetivos. Em sala de aula, ela realiza leituras em voz alta, de textos, utilizando
tambm aes de formao de acervo pessoal para alunos de 4, 5 e 8 sries, Esperana msicas de fundo. "Assim as crianas despertam interesse pela histria e logo querem
professores e alunos dos cursos de educao para jovens e adultos (EJA), atravs ler sozinhas e registrar por escrito o que lem", garante. Com a sua turma do ano pas-
dos projetos Literatura em minha casa (4, 5 e 8) e Palavra da gente (EJA). verdade que as estatsticas ainda desanimam. A maioria dos brasileiros no sado, a professora realizou um trabalho de produo de resenhas de livros que, segundo
Pelo Literatura em minha casa, quase 3,5 milhes de alunos da 4 srie de tem acesso a bibliotecas, no tem condies de comprar livros e no recebeu uma ela, deixou seus alunos orgulhosos, pois, ao final do ano, o resultado foi exposto para
124.408 escolas receberam cinco ttulos entre poesia, contos, novelas, pea teatral e formao adequada para utilizar a leitura no seu cotidiano. No entanto, mesmo com toda a escola.
textos de tradio popular. Em 2004, o programa foi suspenso para avaliao. O dire- deficincias, projetos de governo e iniciativas de universidades e outras entidades, Zenaide Salgueiro considera que para um professor incentivar seus alunos ele
tor do Ceale, Antnio Augusto Batista, um dos pesquisadores que assessora o como a Fundao Nacional do Livro e o Programa Nacional de Incentivo Leitura "tem que ter entusiasmo e tambm gostar de ler". Esse mesmo ponto de vista da pro-
PNBE, explica que em muitas escolas as colees no foram repassadas aos estu- (Proler), contribuem para uma evoluo na formao de leitores no pas (ver boxe). fessora da rede estadual de Minas Gerais adotado por uma ONG de Pernambuco. O
dantes. "Alguns diretores e professores tinham receio de que os livros fossem dani- A professora da Universidade Federal de Minas Gerais, Ana Maria Galvo, v Centro de Cultura Luiz Freire desenvolve o projeto Rede de Educao e Leitura, que
ficados pelos alunos e por isso decidiram, por conta prpria, deixar os acervos nas esperana nos dados apresentados pelas pesquisas sobre leitura no Brasil. Ela lem- capacita educadores-leitores de Recife, Olinda e interior do estado, incluindo reas
bibliotecas", diz. Segundo ele, outra justificativa usada pelos educadores de que bra que o Inaf mostrou que 24% dos entrevistados com nvel 2 de desempenho em indgenas e quilombolas. O projeto trabalha na perspectiva de que o gosto pela leitura
no seria justo que apenas alguns estudantes recebessem as obras. leitura e escrita e 13% dos classificados no nvel 3 tiveram pais analfabetos. "Esses deve partir do professor para que seja transmitido ao aluno. Para isso, o Centro Luiz
A diretora do Departamento de Polticas de Educao Infantil e do Ensino dados, que no me parecem de maneira alguma desprezveis, revelam, por um lado, Freire baseia seus projetos na leitura de textos literrios que abordam a realidade cultural
Fundamental do MEC, Jeanete Beauchamp, conta que, neste ano, o PNBE ser nova- um provvel esforo do pai em encontrar estratgias para que o filho pudesse super-lo e social das diferentes regies em que vivem os professores e seus alunos.
mente voltado apenas para a formao de acervos coletivos. Ela afirma que agora e, por outro, o trabalho do filho para ultrapassar a gerao anterior", comenta. De acordo com Socorro Barros, educadora e pedagoga da Rede de Educao e
at as instituies com menos de 50 alunos, que antes no eram atendidas pelo Alm disso, as estatsticas nacionais apresentam dados sobre a mdia da popu- Leitura, essa modalidade de formao de leitores tem um papel importante por
programa, recebero acervos de livros. "Assim vamos conseguir atingir as escolas lao, deixando de lado grandes diferenas entre os municpios e regies que podem reforar a identidade desses grupos: "A literatura fala da vida. As pessoas se con-
rurais e as populaes indgena e quilombola", diz. Jeanete Beauchamp conta que estar significativamente pior ou melhor do que os ndices de leitura do Pas. Ribeiro frontam ou se identificam com ela e, da, nasce a conscincia poltica de sua realidade",
pretende ainda realizar uma pesquisa para traar a "trajetria do livro": de quando Preto, cidade do interior de So Paulo de mais de 500 mil habitantes, possui hoje um afirma. Para a educadora, alm disso, a literatura tem uma dimenso fundamental por
ele chega escola at a utilizao pelo estudante, passando pelo tratamento recebido. ndice de leitura excluindo-se os livros didticos de 5,7 livros lidos por habitante possibilitar o desenvolvimento da imaginao. A literatura traz, segundo ela, "um campo
Uma crtica feita a respeito dos projetos desenvolvidos por vrios governos a em um ano. Nmero superior a muitos pases, como a Inglaterra, que de 4,9. de sonhos, de novas possibilidades". Projetos desenvolvidos pelo Centro junto a popu-
prio-ridade dada compra e distribuio de livros em detrimento da formao de laes marginalizadas mostram essas possibilidades. Trabalhando h alguns anos com
mediadores que incentivem a prtica da leitura. Segundo a pesquisadora e funcionria Papel do Professor professores e crianas de Braslia Teimosa, uma antiga rea de ocupao irregular no
do Mec, Cinara Dias Custdio, as iniciativas governamentais cons-tituem-se "antes uma Recife, o projeto conquistou reconhecimento nacional e internacional.
poltica do livro do que uma poltica de leitura". Ela considera que o professor bem for- O ltimo dado estatstico desta reportagem sobre a influncia do professor no Existem pesquisas capazes de demonstrar que essas educadoras esto caminhando
mado pode reforar a importncia das prticas de leitura e do valor social dos livros estmulo leitura. Aos entrevistados que afirmaram gostar de ler, os pesquisadores numa direo promissora. Com criatividade e gosto pela leitura, professores transfor-
com seus alunos. "Ao prescindir desse aspecto, corre-se o risco de se ter materiais de do Inaf questionaram quais foram as pessoas que mais os influenciaram. O dado que mam crianas em leitores interessados. Esse tipo de educador efetivamente ajuda a
leitura de excelente qualidade disponveis, mas no utilizados", alerta. Sobre a for- 37% dizem que um professor foi o maior responsvel por seu gosto pela leitura, sendo "fazer do Brasil um pas de leitores", como pretendem todos aqueles envolvidos em ini-
que 36% indicaram a me e 24% o pai como seus principais incentivadores. ciativas de democratizao do acesso ao livro e aos impressos.

bbb Fundao Nacional do Livro bbb Programa Nacional de Incentivo Leitura

Criada em 1968, a Fundao Nacional do Livro
Infantil e Juvenil (FNLIJ) tem como objetivo promover
a leitura e divulgar livros de qualidade para crianas e
jovens. Entre diversas iniciativas, a Fundao promove
o Prmio FNLIJ - O Melhor Para Criana.
Editoras de todo o Brasil doam os primeiros exem-
plares de seus livros ao Centro de Documentao e
Pesquisa da FNLIJ e, a partir da, comea o trabalho de
anlise e seleo das obras que faro parte do Acervo
Bsico. Desse conjunto, dez ttulos so escolhidos como
"Altamente Recomendveis" por 27 votantes de dife-
rentes estados brasileiros. As bibliotecas no Pas uti-
lizam o Acervo Bsico e o selo "Altamente Recomendvel"
como referncia para adquirir novos ttulos.
Outra atuao da FNLIJ relacionada literatura
infanto-juvenil o concurso Os Melhores Programas
de Incentivo Leitura junto a Crianas e Jovens de
todo o Pas. Promovido desde 1994, o concurso
abrange programas desenvolvidos em escolas, creches,
secretarias de educao e de cultura, comunidades,
universidades, fundaes, empresas e centros culturais.
O Prmio foi inspirado no concurso da IBBY
(International Board on Books for Young People) e o
nico no gnero, no Pas. Ano passado, foram inscritos
90 projetos de 17 estados brasileiros. O primeiro lugar
foi para o "Programa Leitura e Cincia", da Fundao
Oswaldo Cruz, no Rio de Janeiro. A FNLIJ faz parte da
seo brasileira do IBBY, uma associao internacional
de Literatura Infantil e Juvenil, existente em 64 pases.
Desde 1999, a Fundao promove tambm o Salo
do Livro para Crianas e Jovens, realizado sempre na
cidade do Rio de Janeiro. No salo, crianas e adoles-
centes tm a oportunidade de manusear livros infor-
mativos e de literatura, alm de partilhar as leituras
com a famlia e os amigos.
O Programa Nacional de Incentivo Leitura
(Proler) surgiu, em 1992, com o intuito de formar
leitores cidados, ou seja, que utilizem a leitura como
instrumento para o exerccio da cidadania e para a
participao social. Voltado no apenas s instituies
de ensino, o Proler prope, alm de mudanas
pedaggicas, um novo olhar da educao sobre a leitura.
Vinculado Fundao Biblioteca Nacional (FBN), rgo
do Ministrio da Cultura, o Programa possui sede na Casa
de Leitura, no Rio de Janeiro, que se organiza em trs
Centros: o de Prticas Leitoras, o de Formao do Leitor e
o de Referncia e Documentao. O objetivo promover
um trabalho de articulao do Proler com parceiros de
todo o pas. Dentre as aes do Programa, esto a for-
mao de promotores de leitura, principalmente profes-
sores da rede pblica de ensino; a criao de aes de
leitura, englobando diversas prticas leitoras; e a divul-
gao e disseminao em rede de informaes sobre o
tema. A valorizao e o estmulo criao de bibliotecas
pblicas tambm esto entre as aes do Proler.
O Programa atua em sistema de parcerias com algu-
mas entidades como a Fundao Nacional do Livro
Infantil e Juvenil, que participou da Comisso
Coordenadora do Proler de 1996 a 2002, alm de univer-
sidades e secretarias de cultura e educao. O
Programa representado no Pas por 83 comits
regionais constitudos por estados, municpios e ONGs.

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 8 9 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
 letra letra

Entrevista
A A

"Nada mais gratificante u

gostar de ensinar crianas a ler e a escrever

do que alfabetizar"
Em 50 anos de profisso, ela deu aulas na rede pblica, lecionou para
"Curso Normal", produziu diversas pesquisas, livros e colees didti-
cas e, em 1998, recebeu o ttulo de Professora Emrita da Faculdade
de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais. Magda Becker
Soares uma das maiores referncias no Brasil sobre temas ligados
alfabetizao e ao letramento. Ela nos recebeu em sua casa. Abriu a
porta e reclamou, com bom humor, do convite para a entrevista:
"Vocs no me deixam em paz". A autora de Letramento: um tema em
MAGDA SOARES considera que a principal caracterstica de um bom alfabetizador
trs gneros disse que j est cansada de tanto falar
sobre esses assuntos. Porm, logo emendou, sorrindo:
"mas o tema no est esgotado de jeito nenhum. Eu que
falo demais... Mas preciso discutir sempre." A conversa
durou quase duas horas. Participaram da entrevista as
pesquisadoras do Ceale, Aparecida Paiva e Marildes
Marinho, e a jornalista Slvia de Arajo.

Foto: Marcos Alves

Existem muitas pesquisas sobre o aprendizado da Que contribuio as pesquisas trazem para o trabalho Costumo dizer que, antes do O Construtivismo no props mtodos, nem zados ou at no alfabetizados. Assim,
escrita. Os resultados desses trabalhos chegam ao do alfabetizador? Construtivismo, os professores alfabeti- tinha que propor, porque sempre se afirmou o argumento de que o mtodo fnico,
alfabetizador? zadores tinham um mtodo e nenhuma como uma teoria psicolgica e no usado sobretudo nos anos 70, dava
Acho que ainda hoje falta integrao entre as pesquisas sobre teoria. Eles ensinavam pelo global, pelo pedaggica. Mostra como a criana aprende, certo e, portanto, deve ser retomado,
Em um Pas como o nosso, com tanta extenso e diversidade, alfabetizao. Cada pesquisador estuda uma faceta do ensino ou do silbico, pelo fnico, mas as teorias que mas no se volta explicitamente para a no se sustenta. Isso porque havia
impossvel dizer se esses resultados chegam "ao professor aprendizado da lngua escrita, privilegia um dos aspectos do processo. fundamentam esses mtodos no eram questo de como o professor deve ensinar. reprovao e no-aprendizagem com o
brasileiro". A certos grupos chegam, a outros, no. Seria necessrio Porm, na sala de aula, na hora de a criana se alfabetizar, acontece discutidas. Eu mesma, quando formava mtodo fnico, como havia tambm
que chegassem a todos. Esse o papel que podem cumprir instru- tudo junto, todos esses aspectos esto presentes, simultaneamente. professoras no ento chamado Curso Normal, no que dizia respeito com outros mtodos. No tem sentido uma volta ao passado esque-
mentos que, como este jornal, buscam atingir o maior nmero pos- O que est faltando, para fins pedaggicos, uma integrao dos alfabetizao, discutia os mtodos existentes e como que se apli- cendo ou abandonando as contribuies fundamentais do Construtivismo
svel de professores... resultados das diferentes pesquisas que possibilite a traduo deles cava cada um. O Construtivismo veio negar esses mtodos, mas no e das cincias lingsticas para a compreenso do processo de
numa atuao didtica, docente, capaz de orientar a criana no seu apren- props outro mtodo que os substitusse, trouxe uma teoria sobre a aprendizagem da lngua escrita. Um exemplo: antes, o menino
E o que tm revelado as pesquisas sobre o apren- dizado. Talvez a falta dessa integrao de resultados de pesquisas e aprendizagem da lngua escrita. Assim, antes se tinha um mtodo e escrevia silabicamente e as professoras diziam: "ele est engolindo
dizado da escrita? de sua traduo em uma pedagogia da alfabetizao que explique nenhuma teoria; depois passou-se a ter uma teoria e nenhum mtodo. letra, dislxico, preciso encaminhar para um psiclogo;" hoje, a
as dificuldades que estamos enfrentando atualmente na alfabetizao. Passou-se at a considerar que adotar um mtodo para alfabetizar teoria construtivista e os princpios lingsticos evidenciam que escrever
At os anos 80, as pesquisas na rea de alfabetizao eram, de era pecado mortal. Como se fosse possvel ensinar qualquer coisa silabicamente uma etapa normal do processo de descoberta do sis-
certa forma, restritas, porque voltavam-se apenas para a questo Hoje parece que h uma crise do Construtivismo, como sem ter mtodo... tema de escrita. Fica claro como o avano do conhecimento sobre a
metodolgica. Toda a discusso se limi- se a crtica o considerasse uma aprendizagem da lngua escrita torna sem sentido propostas de volta
tava eficcia ou no de mtodos: os Cada pesquisador estuda uma faceta teoria que no deu certo... Alguns professores acreditam que a soluo para ao que se fazia antigamente.
analticos, os sintticos, o mtodo global, do ensino ou do aprendizado da lngua problemas na alfabetizao ser a retomada do
o da palavrao, o da silabao... escrita, privilegia um dos aspectos do O Construtivismo no props mto- mtodo fnico e de outros mtodos utilizados no Qual o prejuzo para a criana que aprende s pelo
As pesquisas aumentaram a partir processo. Porm, na sala de aula, na hora dos, nem tinha que propor, porque passado. O que voc acha disso? mtodo fnico?
dos anos 80, como decorrncia do de a criana se alfabetizar, acontece tudo sempre se afirmou como uma teoria
chamado "Construtivismo", sobretudo junto, todos esses aspectos esto psicolgica e no como uma teoria Essa idia de retomar os mtodos do passado faz parte daquela O mais adequado, pedagogicamente e at psicologicamente,
pela influncia dos estudos e pesquisas presentes, simultaneamente. pedaggica. Mostra como a criana tendncia to comum, e to enganosa, de considerar que antiga- que a criana aprenda simultaneamente todas as competncias e
de Emilia Ferreiro e de Ana Teberosky aprende, no se volta explicitamente mente tudo era melhor... Este recurso ao "antigamente" sempre um habilidades envolvidas na aquisio da lngua escrita: aprenda a
sobre o processo de aprendizagem da lngua escrita pela criana. para a questo de como o professor deve ensinar. caminho falso. No caso da alfabetizao, um caminho falso porque decodificar e codificar, isto , aprenda as relaes entre os "sons" e
Passamos, ento, a contar com um nmero grande de pesquisas, Foi um fenmeno o chamado "Construtivismo" na alfabetizao antigamente o fracasso tambm era grande, como continua a ser hoje. as letras ou grafemas, ao mesmo tempo em que aprenda a compreen-
tomando como tema no mais o mtodo de aprendizagem da lngua que, sob um ponto de vista sociolgico, mereceria ser estudado. Foi um A diferena que, antes, ele era concentrado na srie considerada "de der textos, a construir sentido para os textos, e ainda aprenda as funes
escrita, mas o processo da criana na construo de conceitos sobre movimento que invadiu as escolas de todo o Pas, e se multiplicaram alfabetizao": o aluno no ia para frente, no era aprovado enquanto da escrita, os diferentes gneros de textos... Se o professor ensina
a lngua escrita. O foco muda do "como ensinar" para o "como a criana os cursos para ensinar aos professores o "Construtivismo". Mas o que no se alfabetizasse, e os ndices de seqencialmente, sistematicamente, as
aprende". Depois, mais no fim dos anos 80, surgem as pesquisas se ensinava a eles no era como alfabetizar a criana, era como a criana reprovao na primeira srie eram Antes se tinha um mtodo e nenhuma relaes fonema/grafema, como faz o
lingsticas: foi o momento em que os lingistas finalmente se deram aprendia. Os mtodos de alfabetizao at ento usados passaram a altos. Agora, o fracasso se deslocou. teoria; depois passou-se a ter uma teoria e mtodo fnico, a criana acaba, sim,
conta de que alfabetizao era problema deles tambm. ser negados, com o argumento de que eles ignoravam o processo como Passou a se evidenciar no meio e muitas nenhum mtodo. Passou-se at a considerar aprendendo a escrever e a ler, como
a criana aprende. O que uma verdade apenas parcial. vezes at mesmo no fim do ensino funda- que adotar um mtodo para alfabetizar era codificao e decodificao, mas, e a
mental: alunos que chegam s sries ou pecado mortal... Como se fosse possvel compreenso? a construo de sentido?
ciclos finais dessa etapa semi-alfabeti- ensinar qualquer coisa sem ter mtodos. o entendimento das funes da escrita, o

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 10 11 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
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Entrevista
A A

envolvimento em prticas sociais de leitura e escrita? Isso fica adi- importante distinguir conscincia fonolgica de conscincia fonmica. Qual a contribuio da lingstica para a alfabetizao? por uma avenida e ver e ler um outdoor; outra coisa ver e ler esse
ado "para depois"; a criana aprende s a tecnologia da escrita, desli- A percepo e compreenso das relaes fonema/grafema constituem mesmo outdoor na pgina de um livro didtico. Entretanto, se o livro
gada de seus usos sociais, o que tira todo o sentido da tecnologia. o que mais propriamente se chama conscincia fonmica, que um Como eu disse anteriormente, at os anos 80, a lingstica no se didtico apresenta a foto de um outdoor, ele possibilita levar a criana
Quando se reconhecem as vrias facetas da escrita, no se pode dos aspectos da conscincia fonolgica. A conscincia fonolgica a voltava para a alfabetizao. Embora o mtodo fnico, como tambm a discutir o gnero publicidade e sua funo, com perguntas como:
aceitar que a criana aprenda com aque- percepo, pela criana, de que a lngua o silbico, o global, tenham, em tese, "Por que escolheram essa figura para
le tipo de texto "O beb baba", "Eva viu a Com o avano do conhecimento sobre a som. Essa conscincia, que a criana fundamentos lingsticos, no eram O alfabetizador se v na sala de aula com fazer propaganda de Coca-Cola? por
uva"... textos que no circulam na aprendizagem da lngua escrita, tornam-se tem quando comea a aprender a falar, apresentados com essa fundamen- 30, 40 crianas em sua frente, e tem de fazer que essa moa bonita de biquni? o que
sociedade, no fazem o menor sentido, sem sentido propostas de volta ao se perde com o correr do tempo. tao. Na verdade, eram mtodos com com que essas crianas aprendam a ler e a isso tem a ver com Coca-Cola?" E, para
no so um conto, uma poesia, uma par- que se fazia antigamente. Quando falamos, emitimos sons, slabas, base intuitiva, tanto assim que h erros escrever. A etapa da alfabetizao a mais aproveitar esse exemplo para mostrar
lenda, so artificialmente construdos fonemas, palavras: juntamos fonemas enormes nesses mtodos, sob o ponto desafiadora do ensino. a possibilidade de integrao das
com o nico objetivo de ensinar a codificar e decodificar. Que conceito em slabas, slabas em palavras e palavras em sentenas, mas no de vista lingstico. O que natural, vrias dimenses da aprendizagem da
a criana constri dos usos da lngua escrita com textos como esses? prestamos ateno nesses sons, prestamos ateno no contedo do porque, repito, s muito recentemente que as cincias lingsticas lngua escrita, um outdoor como esse mencionado permitiria tomar a
A criana deve aprender a ler e a escrever interagindo com textos que estamos falando, nas idias. O mesmo acontece quando ouvimos: tomaram a alfabetizao como objeto de estudo. Por exemplo: as palavra Coca-Cola para trabalhar as relaes fonema/grafema;
reais, com os diversos gneros e portadores de texto que circulam na prestamos ateno no sentido, no nos sons. A criana, vencida a cartilhas de mtodo fnico ou mtodo silbico comeam sempre com alis, Coca-Cola uma palavra tima para isso, pela correspondncia
sociedade. Assim ela vai aprender no s as relaes fonema/grafema, etapa inicial de aprender a emitir os sons da fala, tambm passa a as vogais, consideradas como sendo cinco: "A E I O U", e j a incorrem biunvoca entre fonemas e letras, e ainda pela repetio das
mas, simultaneamente, o sentido e funo que tem a escrita. prestar ateno no sentido, no nos sons. Em atividades de desen- em um erro lingstico. As vogais no so cinco, so mais que o slabas... O livro didtico pode representar o portador, e pode dar
volvimento de conscincia fonolgica, isso fica claro, pois fre- dobro: h vogais abertas, fechadas, nasais , , , , I, A, AN, EN, sugestes ao professor para explorar o gnero, o texto, e pode propor
Qual ento o mtodo de alfabetizao adequado qente que as crianas, ao lhes ser solicitado que digam palavras ON, IN, UN... Em uma cartilha recente, para trabalhar com a vogal A, atividades com gnero, texto e palavras que nele apaream.
no momento atual? que comecem com, por exemplo, ma-, e se esclarece: "palavras que o autor apresenta vrias palavras que comeam com A, e escolhe Naturalmente, importante que tambm os portadores, textos e
comecem com ma-, como em ma", elas respondem com nomes de avio ao lado de anta: em avio o fonema /a/, em anta, //; no gneros reais estejam presentes na sala de aula - livros, jornais,
Cada uma das facetas da aprendizagem da lngua escrita supe um frutas abacaxi, banana.... e no com palavras como macaco, mato, primeiro caso, o A oral, no segundo, o A nasal. A letra -n-, em revistas, cartazes, anncios...
processo cognitivo especfico. No se aprende uma conveno (a relao machado... Por mais que se insista com a criana, chamando a ateno anta, apenas serve para nasalisar a vogal, no um fonema, o fonema Isso leva a consideraes sobre a afirmao, presente na pergunta,
fonema/grafema) da mesma forma que se aprende a construir sen- para a slaba inicial da palavra ma-, como em ma, elas respondem: a vogal nasal //, representada por duas letras, A + N. Leva-se a de que a maioria das escolas pblicas no tem acesso a uma ampla
tido de um texto, a interpretar, a compreender. Aprender os diferentes "banana!", "abacaxi!" Porque no esto atentas ao aspecto sonoro, mas criana a construir a hiptese de que cada letra representa um "som", diversidade de textos. No concordo inteiramente com isso. A escola
usos e funes da escrita e os diferentes gneros de texto tambm ao significado da palavra. difcil levar a criana a ouvir a palavra e um fonema, ao mesmo tempo que se quer que ela aprenda as pode at no ter uma biblioteca ou ter uma biblioteca precria, e
demanda processos cognitivos diferenciados. perceber que ela som. Mas fazer com que a criana volte sua ateno supostas cinco vogais... apresentando-as sempre com apenas o lamentvel que isso ocorra, mas material escrito, nesta sociedade
A conseqncia que, no estado atual dos conhecimentos sobre a para a palavra como som importante porque, quando ela for escrever "som" oral... E a aparece uma palavra com um N, que no representa grafocntrica que a nossa, coisa muito fcil de conseguir. fcil
lngua escrita e sua aprendizagem, no se pode falar de um mtodo de ma, no vai desenhar uma ma, vai escrever letras que represen- som, s serve para tornar o A nasal, como em anta, canta, janta. O A conseguir jornais, revistas, propagandas de supermercado... Uma profes-
alfabetizao, mas de mtodos de alfabetizao, no plural. Assim: ler tem os sons da palavra. Conscincia fonolgica isto: ter conscincia de avio e o A de anta no so a mesma sora pode, por exemplo, pedir a esses
histrias ou poemas ou textos informa- de que a lngua som. Essa conscincia da vogal, so duas vogais diferentes. Esse Com Geografia, com Histria, tambm meninos que ficam em sinais de trnsito
tivos para as crianas, lev-las a inter- No estado atual dos conhecimentos sobre a lngua como uma cadeia sonora avana, exemplo mostra como os aspectos assim: uns aprendem mais, outros menos... distribuindo panfletos um monte
pretar esses diferentes textos supe lngua escrita e sua aprendizagem, no se em um momento seguinte, para a per- lingsticos so fundamentais na alfa- J com a alfabetizao diferente, porque, daqueles papis, e levar para a sala de
determinados procedimentos didticos, pode falar de um mtodo de alfabetizao, cepo da segmentao dessa cadeia em betizao. ao final do ano, preto no branco: a criana aula, perguntar s crianas o que elas
enquanto que tomar palavras-chave de mas de mtodoss de alfabetizao, no plural. palavras, e depois para a percepo da est ou no est alfabetizada. acham que est escrito ali, por que e
um texto lido e trabalh-las para, com segmentao das palavras em slabas. Voc disse antes que para que aqueles papis estavam
base nelas, desenvolver a aprendizagem das relaes fonema/grafema Nesse momento que a criana comea a escrever silabicamente uma importante que a criana aprenda a construir sentido sendo distribudos... Pode ainda tomar uma ou outra palavra do pan-
supe outros procedimentos. So diferentes mtodos, diferentes pro- letra para cada slaba da palavra. A etapa seguinte a mais difcil: perce- para o texto escrito e que isso pode ser alcanado fleto para trabalhar o sistema de escrita.
cedimentos, porque so diferentes objetos de conhecimento e, portan- ber os fonemas que compem a slaba o que se chama conscincia quando se coloca essa criana em contato com
to, diferentes processos de aprendizagem. Por isso, hoje preciso ter fonmica e registrar os fonemas um grafema para cada fonema, diferentes gneros textuais. A maioria das escolas Em cursos para professores nas universidades, os
mtodos de alfabetizao, no um nico mtodo de alfabetizao. porque assim o nosso sistema alfabtico. a etapa mais difcil porque, pblicas no tem acesso a uma ampla diversidade de alfabetizadores chegam com a expectativa de
excetuadas as vogais, os demais fonemas no tm existncia material: textos. Voc acha que um livro didtico pode suprir encontrar uma "receita"...
O que "conscincia fonolgica" e como o professor impossvel pronunciar o /f/, o /t/, qualquer consoante, sem o apoio de essa falta ?
lida com essa abordagem? uma vogal. Por isso que a conscincia fonmica se desenvolve em Eu acho que os professores tm razo quando querem saber "o
interao com a aprendizagem da escrita, um processo de mo dupla: a Acho que o livro didtico pode cumprir essa funo, sim. Mas que fazer". A nossa posio, na academia, relativamente confortvel,
Atualmente voltou-se a falar em conscincia fonolgica, um con- criana precisa ter conscincia fonmica para se apropriar do sistema preciso considerar que o livro didtico sempre didatiza o real, ele , porque desenvolvemos pesquisas e discutimos teorias... Mas o alfa-
ceito que tinha sido, de certa forma, esquecido e at abandonado. alfabtico da escrita, mas tambm no processo de se apropriar dele que inevitavelmente, uma escolarizao do real. Uma coisa voc passar betizador se v na sala de aula com 30, 40 crianas em sua frente, e
Mas preciso entender mais claramente esse conceito. Acho que vai conquistando a conscincia fonmica.

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 12 13 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
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Entrevista
A Aula extra
A
Escrevendo o Futuro
Prmio envolve alunos e professores no aprendizado da escrita

tem de fazer com que essas crianas aprendam a ler e a escrev- usavam mtodos os mais diversos, tinham diferentes nveis de formao, Um concurso diferente, no qual os alunos no ape- pe um kit, que as escolas recebem aps realizarem
er. A etapa da alfabetizao a mais desafiadora do ensino. Porque, algumas com curso superior, curso de ps-graduao, outras apenas com nas competem entre si, mas tambm desenvolvem sua inscrio. De acordo com a coordenadora
quando se professor de Portugus, depois que a criana j apren- formao em nvel mdio; tambm as idades eram as mais diversas, suas habilidades de escrita durante todo seu anda- pedaggica do programa, Snia Madi, o grande diferen-

u
deu a ler e a escrever, os resultados perseguidos e mesmo os obtidos algumas muito jovens, outras bem mais idosas. No entanto, havia uma mento. Assim o Prmio Escrevendo o Futuro, que faz cial do Escrevendo o Futuro que ele no se resume
so mais imprecisos: h alunos que interpretam melhor, outros tm caracterstica que era comum a todas: todas gostavam de alfabetizar, parte de um programa que busca contribuir para a ao prmio: "a finalidade que a escola ensine a cri-

e foi o primeiro colocado na etapa mineira do concurso

mais dificuldade... Com Geografia, com Histria, tambm assim: uns gostavam das crianas, acreditavam que as crianas eram capazes de
aprendem mais, outros menos... J com a alfabetizao diferente, aprender, se empenhavam ao mximo para que elas aprendessem. uma
porque, ao final do ano, preto no branco: a criana est ou no est alfa- concluso que merece reflexo...
betizada. Por isso, entre os professores, a alfabetizadora a mais
claramente avaliada: ou alfabetizou ou no alfabetizou. Ela enfrenta a Nas escolas as professoras consideram um "castigo"
pergunta: "Quantos alfabetizados voc j tem na sua sala?" alfabetizar? Elas fogem das turmas iniciais?
Implicitamente: quantos alunos voc j alfabetizou? Ela mesma diz frases
como: "Estou chegando ao fim do ano com as crianas quase todas alfa- verdade que, em geral, as professoras evitam as turmas de
betizadas". Uma fala que jamais se ouve de professor de qualquer outra alfabetizao. Muitas vezes, so as "novatinhas", como elas so
disciplina. chamadas nas escolas, que vo para as turmas iniciais, porque as
mais antigas tm o direito de escolher primeiro, e quase sempre
E o que seria o mnimo que um alfabetizador deve fogem das turmas de alfabetizao. A novata vai para a alfabetizao,
aprender em sua formao? mas no fica l muito tempo, sai assim que chega outra "novatinha"...
pena, porque a experincia um fator
Um alfabetizador precisa conhecer os O alfabetizador d acesso ao maravilhoso importante na constituio de uma alfa-
diferentes componentes do processo de mundo da escrita, d acesso aos livros, betizadora competente. Mas com-
alfabetizao e do processo de letra- leitura, conduz a criana conquista preensvel que as professoras evitem
EULER JNIOR MACHADO descobriu a paixo pela poesia
melhoria da qualidade da produo escrita nas esco- ana a escrever os textos".
las, bem como auxiliar na formao de professores. O Euler Jnior Machado, de dez anos, descobriu a
programa surgiu em 2002 e destinado a professores paixo pela poesia devido ao Prmio. "Quando escrevi,
e alunos de 4a e 5a sries de escolas pblicas do eu disse: nossa, essa poesia est muito linda! A
Brasil. descobri que tinha talento para as artes da poesia".
O Prmio divido em duas etapas. Os alunos inscritos Euler, que no ano passado cursava a 4a srie, foi o
participam de oficinas realizadas em suas escolas. Os ganhador da etapa mineira do concurso e ficou com a
melhores textos produzidos so escolhidos e seus autores segunda colocao nacional. Sua poesia, Minha terra, "olhar a cidade como objeto de anlise constitui a cidada-
participam da segunda etapa, de carter regional. Nessa minha gente, fez uma homenagem Folia de Reis e nia". Escrevendo o Futuro uma iniciativa da Fundao
etapa, os alunos e seus professores fazem oficinas de pro- aos cafezais de Santo Antnio do Amparo. Ita Social, possui coordenao do Cenpec (Centro de
duo de textos. Ao longo do concurso, eles reescrevem O lugar onde vivo o tema fixo do concurso, que Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao
os textos, orientados por seus professores, de acordo com bienal e tambm estimula a produo de textos nos Comunitria) e o apoio do MEC, Canal Futura e Undime
o que aprendem nessas oficinas. O material utilizado com- gneros memrias e opinio. Snia Madi acredita que (Unio Nacional dos Dirigentes Municipais de Educao).

A TV na sala de aula
mento. Conhecer esses processos exige do instrumento que lhe abre as portas essas turmas: a alfabetizao pe uma
conhecer, por exemplo, as prticas e usos para todo conhecimento. grande responsabilidade sobre a pro-
sociais da lngua escrita, os fundamentos fessora, a etapa em que os resulta-
do nosso sistema de escrita, as relaes fonema/grafema que regem o dos do trabalho so mais evidentes, como j disse antes. Materiais audiovisuais podem ser excelentes recursos pedaggicos
nosso sistema alfabtico, as convenes ortogrficas... exige ainda a
apropriao dos conceitos de texto, de gneros textuais... Mas, alm de O que voc diria para uma professora que quer e
conhecer o objeto da aprendizagem, seus componentes lingsticos, soci- gosta de alfabetizar?
ais, culturais, o alfabetizador precisa tambm saber como que a criana Crianas e jovens ficam de quatro a seis Para o autor do livro Como usar a televiso na sala PARA REFLETIR SOBRE A TV:
se apropria desse objeto, ter uma resposta para a pergunta: "como O fundamental mesmo gostar de alfabetizar e assumir a alfa- horas por dia em frente ao televisor, segundo a coor- de aula, Marcos Napolitano, trazer a TV para a sala de
que se aprende a ler e a escrever? a ler e produzir textos de diferentes betizao como uma opo pessoal. Nas turmas de alfabetizao, denadora do Ncleo de Estudos de Mdia, Educao e aula no significa substituir a palavra escrita por ima- Livro:
gneros?" Isso significa conhecer o processo de compreenso e pro- deveriam ficar somente professoras que gostam de alfabetizar. Subjetividade da Universidade Federal do Rio Grande gens, mas propor uma alfabetizao que estimule a Televiso & Educao - fruir e
duo de texto escrito, o processo de construo de sentido para um Embora alfabetizar tenha essa caracterstica um pouco ameaadora do Sul, Rosa Maria Bueno Fischer. Esse hbito faz com reflexo crtica dos contedos trazidos pela televiso pensar a TV.
texto, o processo de desenvolvimento da fluncia na leitura, os proces- de que a professora avaliada de forma objetiva, tambm muito que grande parte do vocabulrio, jogos lingsticos e e incorporar parte deles como fontes de aprendizado. Autora: Rosa Maria Bueno Fischer
sos de aquisio e desenvolvimento de vocabulrio, de que depen- gratificante ter um resultado to visvel do trabalho desenvolvido. A outras formas de expresso desses telespecta- O professor pode trabalhar a TV com seus alunos (Editora Autntica, 2001).
dem a compreenso e a construo de sentido... O alfabetizador tem professora recebe uma criana que olha para um livro e s v dores sejam influenciados pela linguagem rpida de diferentes maneiras. Pode usar, por exemplo, dois
Sites:
de conhecer o objeto da aprendizagem e tambm o processo pelo qual se risquinhos indecifrveis nas pginas, desenvolve o processo de alfa- e sinttica da TV. Por isso, trazer o material vei- programas infantis feitos sob concepes diferentes,
www.tvebrasil.com.br/observatorio
aprende esse objeto, a lngua escrita. Infelizmente esses conhecimentos betizao e, no fim do ano, v a criana decodificando e compreenden- culado pela televiso para explorao na escola um da TV aberta e outro de TV educativa. Na dis-
Observatrio da Imprensa, site
ainda no entraram na formao dos alfabetizadores. do aquilo que eram risquinhos. O alfabetizador d acesso ao maravilhoso uma questo que deve ser discutida. cusso sobre esses programas podem ser levantados
criado pelo Labjor - Laboratrio de
mundo da escrita, d acesso aos livros, leitura, conduz a criana Rosa Fischer, que tambm doutora em Educao aspectos como o que ensina cada programa ou de que
Estudos Avanados em Jornalismo
Voc fez uma pesquisa sobre qual seria o denominador conquista do instrumento que lhe abre as portas para todo o conheci- pela UFRGS, afirma que "hoje em dia impossvel o maneira a criana representada nele. Alm disso,
da Unicamp - pretende acompanhar
comum entre professores de sucesso. Voc chegou mento, toda a cultura que vem sendo preservada pela escrita, ao professor no trabalhar com os meios de comunicao interessante perguntar s crianas se as cores ou o
o desempenho da mdia brasileira.
concluso de que os professores bem sucedidos eram longo de sculos. Eu no teria dvida em afirmar que isso muito na escola". Para ela, o professor deve assistir ao que ritmo cansam, atrapalham ou se agradam a elas. A
aqueles que gostavam de alfabetizar... mais gratificante do que levar um orientando a produzir uma tese de as crianas vem em casa antes de fazer a anlise, em publicidade veiculada no programa e sua funo tam- http://tver.zip.net/index.html
doutorado... Nada mais gratificante, na educao, que alfabetizar sala de aula, de narrativas televisivas. Isso faz com que o bm podem render boas anlises. O Blog do TVER convida os
Uma anlise de vrias pesquisas que tiveram por objetivo caracteri- uma criana. docente entre no mundo de valores apreendidos pela Na alfabetizao, apresentar jornais televisivos internautas para um frum
zar a alfabetizadora bem sucedida mostrou que essas professoras criana cotidianamente e, dessa forma, contribua para a ainda uma boa idia: como os jornais apresentam tex- permanente a respeito
formao de telespectadores com maior senso crtico. tos escritos, levar a criana a "fingir" que d notcias das programaes da TV no Brasil
uma maneira interessante de levar o aluno ao domnio e oferece, tambm, bibliografia
de estruturas da lngua escrita. sobre o tema televiso
e educao.

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 14 15 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
 letra
Perfil
A
" de batalhas que se vive a vida"
Educadora dedica-se formao de alfabetizadores em escola de Arinos, Minas Gerais.
Q
A princpio, no foi uma tarefa fcil para os docentes a turma da 1 srie, realmente tm orgulho de mostrar
compreender totalmente o contedo dos cadernos. que j sabem ler e escrever.
"Resolvemos dividir cada um deles em mdulos entre os Ao falar sobre sua trajetria de Urucuia, cidade

*
professores e marcar reunies semanais para discuti-los",
explica. Porm, quando a maioria se viu atribulada com
elaborao e correo de provas, Cida assumiu o compro-
misso de produzir estudos com o restante do material
para que o processo no se interrompesse. Esse trabalho,
segundo a educadora, "despertou nos professores a von-
tade de estudar, diminuiu o individualismo e fez com que
eles passassem a se sentir responsveis por qualquer
aluno da escola".
Foi a que ela ficou sabendo sobre o Seminrio
Internacional de Alfabetizao e Letramento na Infncia,
u
onde nasceu, a Arinos, onde atualmente vive, Cida
relembra: "Na minha poca de escola, fiz at o Normal.
Meus pais achavam que no 2 grau os estudos
acabavam, mas eu era muito frustrada por no ter
continuado a estudar. Sempre fui muito de luta, inde-
pendente das limitaes que vivi na infncia. Por isso,
aos 33 anos comecei a cursar Pedagogia, na
Faculdade do Noroeste de Minas, em Paracatu, aos
fins de semana e frias. Quando fiz a matrcula,
cheguei a chorar e a minha formatura tambm foi
muito emocionante". Atualmente, a me de Pedro

Professora das sries iniciais de alfabetizao h realizado em Braslia, no ms de dezembro do ano pas- Fagner, Taiane e Daiane faz ps-graduao em
19 anos, Maria Aparecida Rosrio Oliveira deparou-se sado. Ela participou do encontro e, ao retornar a Arinos, Psicopedagogia, na turma que a Universidade
dos professores de sua escola.
CIDA desenvolve trabalho de formao

no ano passado com um desafio. Uma inflamao nos
tendes da mo direita a afastou da sala de aula. Cida,
como prefere ser chamada, foi colocada na situao
de ajustamento funcional, para ela um "desajustamento".
Voltar a se sentir til foi o que motivou a educadora a
desenvolver estudos voltados para formao de profes-
sores, na E.E. Professor Benevides, em Arinos,
noroeste de Minas Gerais.
Em setembro, a 26 Superintendncia de Ensino,
em Paracatu, visitou as escolas da regio, dando incio
preparao dos educadores para as mudanas
provocadas pelo acrscimo de um ano no ensino funda-
mental projeto promovido pela Secretaria de Estado
da Educao de Minas Gerais, que determina a entrada de
crianas de seis anos nas sries iniciais de alfabetizao.
Como instrumento de trabalho, foram distribudos os
quatro cadernos da coleo Orientaes para ciclo ini-
cial de alfabetizao, produzido pelo Ceale em parceria
com a Secretaria.
sua preocupao foi compartilhar com os professores as Estadual de Montes Claros abriu em Arinos, e pre-
discusses vivenciadas durante o Seminrio. No mesmo tende tentar mestrado na Universidade de Braslia no
ms, ela organizou uma tarde de palestras na Professor final do ano.
Benevides, da qual participaram profissionais da educao Outro projeto da professora o Educar com Ao.
das escolas da cidade. Alm do relato da experincia de O objetivo integrar escola, comunidade local e enti-
Braslia, Cida promoveu debates, atividades culturais e dades como o Departamento de Estradas de Rodagem
distribuiu um material com poemas sobre alfabetizao e e a Cmara Municipal. "H preocupao em ensinar
letramento e letras das msicas Metamorfose Ambulante capitanias hereditrias para os alunos, mas no em
e Tente outra vez (um trecho da cano ttulo desta conhecer a prpria realidade. Ento, ns vamos pro-
matria). Ambas as msicas so de Raul Seixas, de quem mover visitas de campo e concursos de redao para
Cida f. As canes expressam sua fora de vontade de despertar nas pessoas envolvidas com o projeto o
nunca se acomodar e buscar sempre fazer o melhor. esprito de cidadania. E, tambm, fazer com que o
Cida avalia o progresso que essas mudanas signi- bairro Crispim Santana, onde se localiza a escola, por
ficaram: "A gente peleja at a 4 srie pra ver se os ser carente, no fique mais isolado do resto da
alunos aprendem a ler mais ou menos, a fazer as quatro cidade", explica a idealizadora do projeto. Cida acredita
operaes e, de repente, a sala de Arade t quase que, com um trabalho conjunto dos professores, alunos,
toda lendo". Arade de Souza, de quem ela fala, foi a pais e governo, o ensino pblico vai melhorar. A professo-
primeira professora da escola a lecionar para crianas ra colabora para essa mudana e tem satisfao em dizer:
de seis anos, em 2004. Seus ex-alunos, hoje iniciando "onde estou, procuro fazer minha histria".

*
O jornal Letra A uma ao da Rede Nacional de Centros de Formao Continuada do Ministrio da Educao.

Presidente da Repblica: Luis Incio Lula da Silva

Ministro da Educao: Tarso Genro
Secretrio de Educao Bsica: Francisco das Chagas Fernandes
Diretora do Departamento de Polticas da Educao Infantil e Ensino Fundamental: Jeanete Beauchamp
Coordenadora Geral de Poltica de Formao: Lydia Bechara

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 16 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG