Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
pt
Documento produzido em 09-01-2010
2009
Email:
patricianunes87@gmail.com
RESUMO
INTRODUO
De todos os rgos dos sentidos, o nico que permanece desperto vinte e quatro horas por
dia o ouvido. Mesmo na mais profunda fase do sono, as orelhas continuam ligadas como
guardis abertas a qualquer rudo ameaador. A audio a pea chave na comunicao entre os
seres humanos (Matias, 1999). Neste mbito, ser apresentada uma breve reviso de literatura,
tendo em conta os estudos que se realizaram e as descobertas que foram feitas.
O ouvido o rgo fundamental para a audio sendo tambm responsvel pelo equilbrio
do corpo. No funcionamento do aparelho auditivo o som espalha-se no ar e a sua vibrao
captada pela orelha, na qual se situa a parte externa do ouvido. A vibrao, ao atingir o tmpano,
entra em contacto com o martelo que, por sua vez, est articulado com a bigorna, que tambm
est articulada com o estribo. Estes ossos movimentam-se, fazendo com que suas vibraes
atinjam a cclea que est encostada no estribo. O canal da cclea possui um fluido semelhante
gua, que auxilia o equilbrio. Este lquido movimenta-se com a vibrao dos ossos, movendo-se,
tambm, os plos que esto mergulhados nele. A movimentao destes plos gera energia que
transmitida ao crebro pelo nervo da audio, onde sero descodificados e compreendidos os
sons (Moritz, 2004).
A escuta uma capacidade de alto nvel que o ser humano possui. A sua construo inicia-
se ainda no tero. A compreenso dos sons acontece de maneira gradativa ao desenvolvimento
humano. A relao com o universo sonoro no verbal, na vida intra-uterina, vai ser de extrema
importncia para contextos teraputicos posteriores (Barcellos cit in Moritz, 2004).
A audio um dos sentidos que traz informaes importantes para o desenvolvimento
humano. O impacto das alteraes auditivas d-se principalmente sobre os aspectos lingustico e
psicossocial do indivduo. Segundo Northen e Downs (1989), a partir da vigsima semana de
gestao o feto normal j demonstra reaces aos estmulos sonoros, percebidas atravs da
mudana de frequncia dos batimentos cardacos fetais e associados frequentemente a
movimento corporal. Outras pesquisas demonstraram tambm que o feto pode detectar,
responder e diferenciar sons, assim como a sua intensidade e altura. O feto tem a capacidade de
ouvir e desenvolver a memria dos sons intra-tero (Verri, 1999).
Perodo Gestacional
A revista Super Interessante (1998), mostra o estudo do Dr. Berestein, do hospital Albert
Einstein, em que a sensibilidade musical pode-se comear a formar dentro do tero, o recm-
nascido prefere e acalma-se com msicas que ouviu durante a gestao, tambm possvel que a
habilidade lingustica comece a ser adquirida na fase final da gestao. As mes que conversam
com o feto estariam habituando-o ao ritmo e musicalidade da lngua (Matias, 1999).
A psicologia pr-natal estuda o comportamento e desenvolvimento evolutivo e psico-
afectivo-emocional do indivduo antes do nascimento. Factos ocorridos neste perodo recebem
um registo mnsico, guardado somente no inconsciente influenciando a personalidade ps-natal,
conduta e comportamento. O feto j possuidor de inteligncia, sensibilidade, traos de
personalidade prpria e definida, vida afectiva e emocional vinculada me com comunicao
emptica e fisiolgica, sente emoes de prazer e desprazer, dor, tristeza, angstia ou bem-estar.
Reage com irritao quando se sente lesado, apresenta rudimentos de aprendizado, sofisticao
do aparelho perceptivo e motor e crescente complexidade do aparelho mental (Peixoto &
Amorim, 2007).
De acordo com Camon (2002, cit in Peixoto & Amorim, 2007) o subsistema de ateno-
interaco social um sistema de comunicao que surge no sexto ms de gestao indicando a
capacidade de o organismo permanecer em estado de alerta para receber informaes cognitivas,
sociais, emocionais, alm de provocar e modificar esses contactos com o mundo sua volta.
Cada beb nico, por isso a sua maturidade e o seu nvel de suporte aos estmulos variam
de acordo com a sua subjectividade (Peixoto & Amorim, 2007).
A partir do quarto ms de vida intra-uterina, j h vrios sentidos desenvolvidos
inclusivamente a audio; a qual desempenha um papel preponderante e decisivo, uma vez que
para que a linguagem falada seja desenvolvida, necessrio que a criana oua. Para que haja
aquisio e desenvolvimento normal da linguagem considerado como pr-requisito a
integridade anatomofisiolgica do sistema auditivo, a experincia acstica na vida intra-uterina e
nos primeiros anos de vida, o qual considerado como um perodo crtico para o
desenvolvimento das habilidades auditivas e de linguagem. Muitos problemas de linguagem, fala
e aprendizagem tm sido atribudos dificuldade no processamento dos estmulos acsticos, por
isso, torna-se importante investigar se as informaes acsticas foram passadas, ou no, para a
criana durante sua vida intra-uterina (Matias, 1999).
O sistema auditivo est funcional a partir do quarto ms de gravidez, quando o tmpano fica
definitivamente formado. Em 1952, as experincias do professor Alfred Tomatis revelaram que o
feto ouve a voz materna a partir do stimo ms da gravidez. Outros estudos puseram em
evidncia uma tendncia do feto para se aproximar da fonte do rudo e, se a msica for bem
ritmada, para se mexer ao seu ritmo (Mabille, 1990).
O desenvolvimento auditivo infantil, o seu comportamento e reaces ao som so
fundamentais na definio da audio. Russo e Santos (1994) acreditam que a audio um
processo de desenvolvimento da capacidade de recepo, reconhecimento, identificao e
discriminao dos estmulos sensoriais auditivos (Verri, 1999).
Sabe-se que desde a vigsima segunda semana de gestao possvel registar reaces
fetais a estmulos acsticos, nomeadamente atravs da acelerao dos batimentos cardacos ou de
um rpido comportamento motor (Birnholz e Benacerraf cit in Piontelli, 1995; cit in S, 2001).
Brezinca et al (1997) afirmam que o ambiente sonoro intra-uterino repleto de sons maternos
como o batimento cardaco, a respirao, a voz da me e sons causados por movimentos
corporais (Maiello, 1997; Querleu, 1995 cit in S, 2001). Os sons ouvidos podem ser um barulho
de fundo grave, sons provenientes do intestino, sons de origem vascular (S, 2001).
O feto reage igualmente ao rudo ambiente. As vozes materna e paterna podem ter efeitos
espantosos no comportamento do feto. Se o feto ouve as vozes e os rudos ambientais, parece
tambm que pode memorizar algumas informaes. Experincias recentes revelaram que as
crianas se lembravam de sonoridades particulares de voz, de canes de embalar ou de msica,
que nunca tinham ouvido depois do nascimento. Esta constatao levou os americanos e os
japoneses a desenvolverem mtodos de aprendizagem precoce, a partir de auscultadores
colocados sobre a barriga da me, o feto ouve excertos de msica ou ouve a voz dos pais
soletrarem-lhe as letras do alfabeto (Mabille, 1990).
O meio ambiente do feto rico em estimulao acstica proveniente do interior do corpo
da me atravs do seu comer, beber, respirar, dos batimentos cardacos, das suas vocalizaes e
dos rudos ambientais atenuados. Porm, o som mais frequente que o feto ouve o da pulsao
da principal artria abdominal e o segundo mais frequente o da voz da me. Os sons so
importantes na vida intra-uterina, assim como a comunicao das vibraes emocionais e os
pensamentos da me para o beb. A gravidez transforma-se num canal, atravs do qual as mes
comeam a comunicar com a nova vida. necessrio trabalhar a criana desde a gestao com a
palavra, com a msica. O acompanhamento das mes e dos bebs desde o incio da gestao
possibilita a verificao da influncia dos sons harmonia, ritmo, melodia - e da importncia da
voz, do canto e da fala at as crianas completarem dois anos, mesmo tratando-se de crianas que
nasam surdas. Os sons sensibilizam todo o corpo e o meio, no s os ouvidos. As batidas do
corao para a criana funcionam como som de base, portanto pode-se trabalhar a partir da
respirao o maior equilbrio da me, estando a trabalhar um maior equilbrio da criana no
tero. importante tornar a voz do pai tambm importante, ou seja, no s a me passar a
energia da sua voz, mas o novo pai que estar interagindo desde o incio da gestao (Bicudo,
2007).
Relao Me-beb
A formao da ligao entre a me e o feto exige tempo, amor e compreenso para que ela
exista e funcione de maneira satisfatria. A criana antes do nascimento possui recursos
resistentes para fazer durar uma emoo materna. Mas ela no pode se comunicar sozinha. Se a
me bloqueia a comunicao afectiva, ela fica desamparada (Coimbra, 2008). Por seu lado, o
feto j est a moldar a me atravs das respostas que lhe d (Brazelton T. B., 1992).
O feto pode encarar os seus movimentos em sincronia quando um som repetido de uma
maneira rtmica. Os fetos aprendem com o seu ambiente e do feedback me. Esta tem
conscincia de que o feto partilha com ela experincias que est a ter. Estando sempre a aprender
coisas sobre o filho que ainda no nasceu (Brazelton T. B., 1992).
Atravs de mdias intra-uterinas comprovou-se que o feto pode ouvir e diferenciar vozes,
distinguir tipos de sons, intensidade e altura, sons familiares e estranhos e podem at determinar
a direco do som (Verri, 1999).
Quanto mais consciencializada a me estiver sobre as habilidades auditivas antes e aps o
nascimento, mais cedo ela poder perceber se a sua criana apresenta ou no alguma alterao
auditiva (Matias, 1999).
Pocinhas (1999 cit in Coimbra, 2008) reporta-se ao perodo dos anos 40-50, rico em
descobertas acerca do desenvolvimento emocional do feto, at a julgado inexistente. Com estes
estudos, o feto comea a ser olhado como um ser dotado de sensibilidade, memria e
conscincia, capaz de aprender, ouvir, tocar, brincar e sentir as emoes da me (Coimbra,
2008).
Da mesma forma, Montagner (1993), citado por Pocinhas (1999), defende que a me e o
beb comeam a conhecer os respectivos ritmos e reaces, ainda antes do nascimento (Coimbra,
2008).
Estudos realizados por Klaus e Klaus (1989) comprovaram que os bebs sugam a um ritmo
mais rpido perante vozes femininas. Para comprovar que este facto no estava associado
preferncia por um ritmo de suco mais rpido, a voz feminina foi colocada quando o beb
sugava lentamente. Este, ao perceber a mudana, alterava o ritmo de suco para ouvir a voz
feminina. Os autores referem que, atravs deste estudo, se verificou que as frequncias graves
tendem a ter um efeito calmante ou inibidor no beb enquanto que as frequncias agudas
ocasionam mais agitao do que inibio (Klaus & Klaus, 1989).
William Condon e Louis Sander (1975) demonstraram que, logo aps o nascimento, os
recm-nascidos sincronizam os movimentos com o ritmo da voz da me. Este um exemplo do
enorme poder de adaptao mtuo que existe na primeira infncia. Os movimentos do beb
configuram-se com os da me que, por sua vez adapta o seu modo de falar aos movimentos do
beb (Brazelton & Cramer, 1989) (Condon & Sander, 1975).
Tipos de Comunicao
A relao me-beb in tero tem sido bastante estudada. Alguns autores chegam mesmo a
salientar que existem trs tipos de comunicao (Verne e Kelly, 1984).
A primeira, comunicao de carcter fisiolgico, que se configura como inevitvel, uma
vez que mesmo as mes que rejeitam os filhos, comunicam com eles atravs do fornecimento de
certo equilbrio emocional, o que certamente ser percebido por ele, pois o ambiente uterino
tornar-se- menos agressivo e, portanto, mais neutro (Rico, s.d.).
Esta relao de troca com o feto fundamental para a formao e fortalecimento do vnculo
materno-filial. Funciona como atitude de respeito e amor pela sade e bem-estar da criana
(Rico, s.d.).
Durante os meses de gravidez, o feto est diretamente ligado a tudo o que a me pensa,
sente e fala a seu respeito. Em certo nvel, esto em comunicao directa e permanente. Ele sente
as mesmas emoes que ela e por elas moldado. Aqui entra, desta forma, a importncia do
ambiente social e familiar mais prximo, em especial, a figura paterna. Se tudo o que toca a me,
toca-o tambm, muito cedo o feto percebe a influncia que o pai exerce sobre ela e,
consequentemente, sobre ele (Rico, s.d.).
Muito embora alguns pais se sintam excludos fisiologicamente desta relao,
emocionalmente esto to ligados quanto a figura materna e de extrema importncia que
adquiram esta compreenso muito cedo, para que a relao familiar possa se desenvolver com
maior harmonia e unio (Rico, s.d.).
A lngua ouvida pelo feto ser a sua lngua e por este motivo que ter maior facilidade em
descodificar, aprender e utiliz-la posteriormente. to primordial a comunicao verbal durante
a gestao que, ao nascer, o beb, assim introduzido na palavra, j ter no seu vocabulrio, um
ou dois fonemas (Rico, s.d.).
Falar com o feto, alm de ser uma fonte de formao vincular, funciona, tambm, como um
exerccio para a maternidade e paternidade, um reconhecimento de que o feto a mesma pessoa
que vai nascer e com quem mantero o dilogo j iniciado na vida uterina e com quem
compartilharo suas vidas (Rico, s.d.).
no ar, com a cabea em repouso numa mo do observador e as ndegas na outra, virado para o
tecto, voltar-se- repetidamente em direco a uma voz e procurar um rosto depois de se ter
virado. Se um homem e uma mulher fizerem uma competio, falando baixo ao mesmo tempo,
mas de cada lado da sua cabea, voltar-se- sempre para a voz feminina, o que, provavelmente,
ser o resultado de meses de experincia prvia dentro do tero (Brazelton T. B., 1992).
Estas capacidades auditivas permitem-lhe identificar a voz materna entre outras vozes
femininas poucas horas depois do nascimento, uma vez que j a ouviu no tero por transmisso
de vibraes sonoras prximas. Vai ser capaz de reconhecer no perodo ps-natal as
caractersticas prprias da voz materna, o que lhe permite discrimin-la e preferi-la. Assim, a voz
que o feto ouve mais vezes a da me, aprende a conhec-la e quando ela fala constitui, tal como
os batimentos cardacos maternos, um trao de conexo, um lao para a criana entre a sua vida
fetal e extra-uterina (Lopes, 2001).
A familiaridade com a voz da me pode ter uma funo ainda mais bsica como ajudar os
recm-nascidos a localizar a fonte de alimentao. Os bebs com fome, independentemente do
lado que so pegados ao colo, viram-se para o peito na direco a partir da qual ouvem a voz da
me (Papalia, Olds, & Feldman, 2001). A voz materna tem uma forte conotao afectiva para o
beb. Investigadores distriburam a recm-nascidos com idade de trs a quatro dias tetinas
ligadas a captadores permitindo este sistema registar o nvel de interesse dos bebs; depois
fizeram-nos ouvir algumas vozes gravadas, entre as quais a da me. Constatando que os bebs
mamavam freneticamente quando ouviam a voz materna (Mabille, 1990).
nascena, as capacidades auditivas do recm-nascido esto longe de ser desprezveis.
Das suas vrias experincias o pediatra americano T. Berry Brazelton, ressalta que o recm-
nascido capaz de localizar os sons: vira a cabea para a voz que lhe fala com mais ternura e
reconhece a voz da me entre vozes estranhas. Este movimento da cabea, ao princpio simples
reflexo, desaparece por volta dos dois meses, para reaparecer por volta do quarto ms de maneira
controlada pelo beb, que comea a coordenar as suas capacidades motoras (Mabille, 1990).
Segundo o obstetra Ren Van de Carr, fundador nos Estados Unidos da primeira
universidade pr-natal, os bebs estimulados pelo seguinte programa (a partir de auscultadores
colocados sobre a barriga da me, o feto ouve excertos de msica ou ouve a voz dos pais
soletrarem-lhe as letras do alfabeto) so capazes de falar aos seis meses. O mtodo est longe de
ser consensual entre os especialistas da primeira infncia (Mabille, 1990)
A msica, em particular a msica clssica tem um papel importante no desenvolvimento da
criana: no apenas desenvolve a acuidade auditiva do beb, como estimula o hemisfrio
esquerdo do crebro e regulariza o ritmo cardaco (Mabille, 1990).
Recentemente observou-se que, aos dois dias de vida, os bebs recm-nascidos preferiam
ouvir a sua lngua nativa (ingls/espanhol) a ouvir uma outra lngua que no a sua
(espanhol/ingls), o que pode ser o resultado da sua experincia pr e/ou ps-natal com essa
mesma lngua (Moon, Cooper, & Fifer, 1993 cit in Figueiredo, 2001).
Herbinet refere um estudo relativo memorizao de uma pea musical durante o perodo
de gravidez e o seu reconhecimento, dado o efeito tranquilizador e calmante aps o nascimento.
Durante o perodo de gravidez foi tocado um trecho de uma pea musical a vrias grvidas, em
momentos associados a um estado de tranquilidade da me. Aps o parto esse trecho foi ouvido
pelos bebs e verificou-se que existiam reaces de reconhecimento e o seu efeito era calmante
(Herbinet, 1985).
O facto de os fetos poderem discriminar o que ouviram demonstra que podem aprender e
recordar. Investigadores gravaram mulheres grvidas a ler trs histrias diferentes. Uma era um
excerto de The Cat in the Hat do Dr. Seuss; a segunda, The Dog in the Fog, era baseada no The
Cat in the Hat mas com os nomes importantes alterados; a terceira era uma histria no
relacionada. Durante as ltimas seis semanas de gravidez, as mulheres recitaram apenas uma
destas histrias com frequncia mdia de sessenta e sete vezes. No terceiro dia aps o
nascimento, os seus bebs chuparam mais no mamilo que activava uma gravao da histria que
ouviram no tero do que em mamilos que activavam as gravaes das outras duas histrias.
Aparentemente, os bebs reconheceram a histria que ouviram no tero. Os bebs no grupo de
controlo, cujas mes no tinham recitado nenhuma histria antes de terem o beb, responderam
de igual forma s trs gravaes (DeCasper & Spence, 1986 cit in Papalia, Olds, & Feldman,
2001).
Concluiu-se que a exposio pr-natal aos sons humanos, nomeadamente fala, qual o
beb est sujeito pela me, estimula a sua reaco a determinados sons e a sua ateno particular
ao dilogo humano depois de nascer (Figueiredo, 2001).
CONSIDERAES FINAIS
BIBLIOGRAFIA
Brazelton, T., & Cramer, B. (1989). A relao mais precoce: Os pais, os bebs e a
interaco precoce. Lisboa: Terramar.
Brezinka, C., Lechner, T., & Stephan, K. (1997). The fetus and noise. Gynakol
Geburtshilfliche Rundsch , 119-29.
Condon, W., & Sander, L. (1975). Syncrony demonstrated between movements of the
neonate and adult speech. Child Development , 456-462.
Dacey, J., & Travers, J. (2002). Human Development: Across the lifespan. New York:
McGraw-Hill Higher Education.
Klaus, M., & Klaus, P. (1989). O surpreendente recm-nascido. P.A.: Artes Mdicas.
Mabille, V. (1990). Como despertar para a vida dos nossos filhos. Lisboa: Contexto.
Moritz, M. (2004). Trilhando caminhos para uma nova escuta: a musicoterapia e o usurio
de implante coclear. Ponto de Vista , 115-128.
Papalia, D., Olds, S., & Feldman, R. (2001). O mundo da criana. Lisboa: McGraw-Hill.
Verri, G. (1999). A gestante exposta ao rudo: Efeitos auditivos para o feto. Porto Alegre:
Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica.