DIRECCIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL MBITO RURAL (DISER)

REA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

PROGRAMA BSICO DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA

ACOMPAANTES PEDAGGICOS DE IIEE MULTIGRADO

MDULO IV:
Recuperemos el proceso vivido para la sistematizacin de nuestra experiencia

UGEL : Lambayeque

REGIN : Lambayeque

TUTOR VIRTUAL : Prof. Luis Alberto Laines Balarezo

ACOMPAANTE PEDAGGICO : Carlos Enrique Samilln Sialer

ACTIVIDAD 03 : Historia para recupera el proceso vivido

INDICADOR : Sustenta la importancia del uso del cuaderno de

campo y el portafolio en la mejora de la prctica del
acompaante pedaggico.

Lambayeque, octubre de 2017

 La historia de una maestra llamada Rosita

Hace casi ya dos aos conoc un extenso lugar, se llamaba Olmos,

El nombre de Olmos proviene de la abundancia de rboles de la
variedad palo blanco que existan en Llur, primer pueblo fundado
en aquellos tiempos y cuyos rboles eran muy parecidos a
los olmos de Espaa.

En aquella calurosa ciudad tuve que trabajar con seis maestras de

los caseros del Mdano, Tunape, la Algodonera y el Muerto, en
este ltimo laboran tres de ellas, mientras que en los anteriores
una en cada casero.

La primera visita que ejecut fue al casero de la Algodonera; all encontr a la Prof. Rosa Isabel Rodas
Lozano, desde que se percat de mi presencia sent mucha desconfianza de su parte e inclusive podra
decir que hubo incomodidad, no pas demasiado tiempo para corroborar lo que haba intudo, sus
respuestas eran cortantes y siempre estaba a la defensiva. Incluso asever Que si bien ella no poda
negarse a llevar el programa, quiero que sepa que no tengo ninguna experiencia en aula unidocente y
voy a trabajar lo mejor que pueda, porque me gustara saber quin trabaja bien con seis grados
juntos.

Asi se inicia este ao de trabajo en Acompaamiento Pedaggico Multigrado, se realiz la primera

visita a la que llamamos diagnstica, estando ah entre el bullicio de los nios y nias en un aula donde
se encontraban materiales y recursos educativos ; pero tambien ollas, platos, y productos comestibles,
entre otros; reflexionaba y entenda el proceder de la maestra, que a pesar de mostrarse un poco
molesta se evidenci que trataba de desarrollar su mejor accionar pedaggico , pero se presentaban
algunos inconvenientes que no poda subsanar fcilmente.

Al siguiente mes se realiz la primera visita con asesora personalizada, la maestra se mostraba
nerviosa, me acerqu a ella y le coment que en la visita diagnstica haba notado que tena muchas
fortalezas y que estaba seguro que su labor pedaggica iba a mejorar rpidamente, al terminar de
hablar escuch una frase que me asegur que lo que haba hecho era lo ms conveniente No me
engaa me dijo.

En honor a la verdad lo que le haba manifestado era la pura verdad y la us como estrategia, pens
que si adelantaba lo que tena que decirle en la asesora poda ganar mucho y as fue. Eran ya las ocho
con tres minutos la sesin inici y note que la maestra mostraba una actitud de confianza y seguridad.

En el transcurso de la clase la maestra planteaba interrogantes; pero los estudiantes en su mayora se

quedaban callados y los que respondan lo hacan con solo una palabra; sin embargo la maestra
continuaba intentando que participen.

No se observa en ningn momento que la maestra registra algunas situaciones de aprendizaje que se
dan en el proceso, ni el avance de sus estudiantes, as se pudieron evidenciar algunas situaciones que
requeran de asesoramiento para su mejora. Por la tarde la maestra tuvo una actitud ms positiva
gener en ella la confianza necesaria para que pueda contarme que fortalezas y aspectos por mejorar
se dieron en esta sesin. Al terminar pasadas las cinco de la tarde exista una atmsfera de cordialidad
y respeto, se haba logrado con xito el inicio de las intervenciones, y desde ese momento Rosita
creci profesionalmente, asuma retos y cumpla con los compromisos que se establecan.
La maestra ha logrado notables avances en sus desempeos profesionales, y se ha convertido en una
lider en el grupo.
 PROGRAMA BSICO DE FORTALECIMIENTO DE
Mdulo CAPACIDADES PARA ACOMPAANTES PEDAGGICOS 2017
DE IIEE MULTIGRADO
IV Mdulo IV
Recuperemos el proceso vivido para la
Modalidad Semipresencial sistematizacin de nuestra experiencia

Evidencia de cmo se encontraban organizados los

espacios del aula, esta realidad era parecida en cada
una de las II.EE intervenidas.

La organizacin de los estudiantes era parecida a

Desarrollo de GIAs para
la de las II.EE polidocentes, maestras que
generar un trabajo
desconocan la estrategia ASD, para escuelas
cooperativo y de
unitarias.
interaprendizaje entre
maestros.

El desarrollo de la labor de las maestras se

ejecuta en un ambiente ms organizado y
propicio para el aprendizaje de los estudiantes.

Asesora personalizada de las

diferentes temticas y aspectos que Las maestras comprenden la
necesita fortalecer de sus desempeos. importancia de la organizacin de los
estudiantes. Se evidencia el trabajo
cooperativo generando el
interaprendizaje.

Ejecucin de talleres de Se evidencian mejoras

fortalecimiento de las en la labor docente,
capacidades de los maestros debido al
acompaados. fortalecimiento de sus
desempeos.