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1. Introduo
Portanto, h uma relao muito prxima entre a web 2.0 e educao. Esta interatividade
proporcionada pela web 2.0 possibilitou a criao de cursos distncia mais interativos, permitindo
uma relao dialgica entre professor e aluno. O acesso a vdeo aulas e redes sociais voltadas a
objetivos acadmicos se tornaram frequentes e fundamentais. A Web 2.0 abriu portas para a
educao baseada em recursos tecnolgicos cada dia mais avanados e portteis e abrindo a
discusso sobre estudos e pesquisas no mundo virtual mobile. Ter acesso via artefato mvel leva os
acadmicos discutirem a educao ubqua, que outro fenmeno educativo, apenas par citar no
sendo objeto deste estudo. Este rpido desenvolvimento tecnolgico facilita novas alternativas com
ambientes, mtodos e ferramentas educacionais. Segundo Moran (2014) a modalidade EaD tem
maior ndice de crescimento em relao a curso superior no Brasil. Nesse bojo muita pesquisa tem
surgido no campo educacional levando a transformaes na escola regular. Movimento j levantado
por Freire (1995) que chamava ateno para o surgimento de uma nova escola que responda as
exigncias de uma nova sociedade, sendo to atual quanto as tecnologias. Cabe lembrar que a
utilizao de recursos dinmicos atravs da associao de ferramentas de comunicao j est
preconizada nos PCNs (BRASIL, 1999) como cenrios viveis para a troca de experincias e de
promoo de diferentes alternativas de resoluo de problemas. O atual modelo escolar baseado na
exposio dos contedos, exerccios e provas de forma apenas presencial pode ser dinamizado
associando-se a utilizao de ferramentas pedaggicas e a toda a experincia em EaD desenvolvida
ao longo dos anos.
2. Referencial Terico
Ensino Fundamental e Mdio. A gerao do presente, esses jovens educandos, requerem uma
educao focada no seu tempo, sendo isto tema de muitas mudanas e teorias educacionais. O
tempo tecnolgico parece caminhar mais rpido que a construo de novas teorias de aprendizagem
e isso requer mudana de concepes tericas e metodolgicas, visto que a tecnologia vem
personalizando o ensino. Em razo da ubiquidade da tecnologia e da internet estas novidades
possibilitam que todo lugar pode ser um espao de aprendizagem.
Personalizar no traar um plano de aprendizado para cada aluno, mas utilizar todas as
ferramentas disponveis para garantir que os estudantes tenham aprendido. Se um aluno
aprende com um vdeo, outro pode aprender mais com uma leitura e um terceiro com
resoluo de um problema e , de forma mais completa, com todos esses recursos
combinados. (BACICH, NETO , TREVISANI, 2015 p. 98)
3. Metodologia
4. Resultados
I CONGRESSO DE EDUCAO DA UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO
Neste contexto, utilizamos um ambiente virtual para integrar educandos e educadores sem
prejuzo do tempo didtico da escola regular. Esta associao caracteriza a modalidade hibrida de
ensino, que tambm conhecida como blended learning segundo Tori (2009), Pimenta (2003),
Mateus Filipe e Orvalho (2004), Rodrigues (2010), entre outros. Para este estudo foi escolhida a
rede social educacional Openredu por estar acessvel na rede web oficial do estado de Pernambuco
no endereo eletrnico www.mooc.educacao.pe.gov.br. Para verificar a efetividade das estratgias
de resoluo de problemas da Matemtica utilizou-se como base Funo afim (FA). Um dos temas
que apresenta maiores dificuldades de aprendizagem, alm de sua grande importncia para a
matemtica e para ouras reas do conhecimento. A pesquisa envolveu a participao de uma
professora de Matemtica e 16 alunos que atenderam voluntariamente o convite. Os alunos acessam
a plataforma com login e senha individual atravs dos computadores do laboratrio de informtica
na escola, notebook, smartphone ou tablete. As observaes aconteceram em dois ambientes
pedaggicos: a) a sala de aula presencial observaes presenciais; b) ambiente da Rede Social
Educacional observaes on-line dos comentrios registrados no mural da plataforma.
5. Discusso
necessidade de disponibilizar em udio, vdeo ou texto o material das aulas presenciais. Entende-se
esse empenho como tentativa de encontrar alternativas que comprometam pedagogicamente os
educandos contemporneos. Estes educandos interagem provocados pelo recurso comentar fato
que responde de forma positiva ao objetivo de colaborao da plataforma. Na modalidade hbrida
de ensino em forma vivenciada durante esta pesquisa no h tutor, desta forma cabe ao professor
atualizar o sistema constantemente pois os educandos cobram digital e presencialmente. Este fato
motivou um outro debate na reunio de avaliao com outros professores da escola. A questo posta
foi: O professor com tantas obrigaes pedaggicas e burocrticas ainda guardam tempo para mais
esta tarefa? A resposta para a maioria dos participantes foi que sim, na medida em que se constitui
como uma forma de oficializar o uso de uma rede de comunicao conectada sem rudos externos
que acontecem nas redes sociais de massa como Facebook e WhatsApp. Por outro lado os pais
tambm responderam positivamente ao saber que o cadastro com os dados dos seus filhos seriam
realizados numa plataforma oficial do estado.
6. Concluses
O estudo mostrou como positiva a utilizao da rede social Openredu, trazendo novas e
motivadoras possibilidades a educao escolar formal. O resultando motivador para estudos e
experimentos de outros educadores em outros assuntos e componentes curriculares com um tempo
mais estendido indo alm de um tema especfico como neste caso. Com o resultado foi possvel
constatar que a modalidade de ensino presencial (ensino regular) de sala de aula associada a
atividades na plataforma EaD, apresentou eficincia ao facilitar aos educandos processos de criao
de novas estratgias de resoluo de problemas de Funo Afim. Com a adoo de Ensino Hibrido
possvel inserir Objetos de Aprendizagens (OA) atravs da plataforma de ensino. A compreenso de
um conceito abstrato facilitada com o uso de OA como pode ser o caso de FA. A constatao foi
possvel atravs da anlise das mensagens no frum onde os estudantes interagem na plataforma.
Alm disso, pelos vrios fruns (caracterstica da Openredu) que torna-se dinmico entender o
assunto de FA interagindo os OAs e o dilogo no frum. Da mesma, educandos ausentes na sala de
aula presencial, puderam ter acesso aos contedos a qualquer dia e hora. Um outro caso de
utilizao da plataforma a possibilidade do educador disponibilizar o contedo da aula de forma
antecipada para estudos dentro e fora da escola, desta maneira os educandos trazem para o
presencial os exerccios, as dvidas. No entanto a maior conquista facilitada pela modalidade
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hibrida a apresentao de trabalhos tanto no mural da plataforma quanto em sala de aula. Assim os
educandos demonstram segurana ao apresentar suas estratgias de resoluo dos exerccios
propostos.
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Referncias Bibliogrficas
FREIRE, Paulo, Vdeo: O futuro da escola e o impacto dos novos meios de comunicao no
modelo de escola atual. Dissertao (Mestrado) Produtora: TV PUC de So Paulo, nov. 1995
LENGEL, James G. Education 3.0: Seven steps to better schools. Teachers College Press, 2013.
MORAN, Jos. A EAD no Brasil: cenrio atual e caminhos viveis de mudana. Disponvel
em<http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2013/12/cenario.pdf>. Acesso em,
25/09/2017.
TORI, Romero et al. Design de interaao para um atlas virtual de anatomia usando realidade
aumentada e gestos. Interaction South America, v. 9, p. 1-12, 2009.