Modulo 1 Lectura

Reforma Integral de la
2011-2012
Educacin Bsica
Diplomado para
maestros de primaria:
3 y 4 grados.
Modulo 1:
Fundamentos de la Articulacin de la
Educacin Bsica
Profesora: Ana Laura Aguilar Del Rio

Colegio Primavera
CCT. 15PPR003A ZONA: 39 SECTOR: VII
Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros
1 de primaria: 3 y 4 grados.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reflexiona acerca de la transformacin que requiere su prctica docente en el
proceso de conformacin de una sociedad mexicana del conocimiento
Primera parte:
De las opciones que se presentan a continuacin, marque con una X aquellas que
representan los cambios ms relevantes en la prctica docente acordes con las
sociedades de conocimiento.
a. Comprometerse con el aprendizaje profesional continuo y

X
permanente.
b. Promover aprendizajes colaborativos X
c. Trazar fronteras y limites muy claros entre el aula, la escuela y el
contexto social y comunitario del alumno
d. Incorporar las TIC en los procesos educativos X
e. Potenciar las capacidades de innovacin entre los alumnos X
f. Transmitir el conocimiento de forma directa y expositiva desde el
libro de texto hacia el alumno
g. Integrar a los padres de familia y miembros de la comunidad en los
X
procesos educativos
h. Construir capacidades para gestionar el riesgo y la incertidumbre
i. Ensear a memorizar contenidos declarativos
Segunda parte:
De la tabla anterior, seleccionen conjuntamente alguna(s) de las opciones elegidas

y reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
a. Cmo han logrado desarrollar esta opcin en el aula? Es importante tener

todas las herramientas necesarias para poder incorporar el conocimiento
con la innovacin de la tecnologa.
b. De qu forma esta opcin les ha servido como palanca para repensar la

actividad docente del siglo XXI y reorientar los aprendizajes de los
alumnos? el uso de las TIC dentro del aula sirve como recurso el cual nos
ayuda a motivar al alumno a querer aprender y conocer adems de
facilitar el aprendizaje ya que puede ser muy grafico y especifico.
c. Qu obstculos les han impedido desarrollar esta opcin en el aula? en

ocasiones no se cuenta con todo el material para poder impartir algn
tema o de lo contrario el docente puede no estar capacitado para
manejar este tipo de materiales.
d. Qu circunstancias/elementos/factores les permitieron introducir y

desarrollar esta opcin en el aula? 1. necesidades de la sociedad, 2.
involucrar a todos los participantes en las TIC
e. Por qu consideran que esta opcin es caracterstica de la prctica

docente en una sociedad de conocimiento? Ya que es un medio que
facilita la bsqueda y seleccin de la informacin, adems de que facilita
el aprendizaje de los alumnos
Reflexiona acerca de la importancia de las humanidades y las ciencias sociales en el

entendimiento del mundo actual
PREGUNTAS:
Reflexionen sobre las siguientes preguntas y compartan sus conclusiones en

plenaria.
a. Cules son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las
ciencias sociales para la comprensin de las sociedades actuales?
Han enriquecido nuestra visin sobre lo que son los grupo humanos, y sus
relaciones con el conocimiento, adems de entender las formas de
organizacin social, modos de produccin, distribucin y aprovechamiento de
los conocimientos, tambin hemos llegado a entender la complejidad de los
problemas actuales, proponiendo soluciones a estos, y por ltimo la relacin
entre ciencia-tecnologa con tica-moral-valores.
b. Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen

que sean resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Uno
de los problemas que nuestra sociedad y nuestro entorno est viviendo es el
denominado Bullying el cual a travs de las ciencias sociales y humanidades
se ha llegado a conocer y a dar solucin por medio de proyectos que mejoren
2 las relaciones de los alumnos, las cuales involucran la interiorizacin de los

valores.
Reflexiona sobre la importancia que tienen las competencias para la vida y la

manera de desarrollarlas en los alumnos dentro de las actividades de enseanza
que se llevan a cabo de manera cotidiana.
PREGUNTAS
La enseanza de competencias para la vida tiene, pues, implicaciones importantes

para el currculo y los mtodos de enseanza.
1.- Cules son las implicaciones de la enseanza de competencias para la vida y sus
contextos?
Fomentar una educacin de calidad implementando modelos pedaggicos que
contribuyan a la construccin de aprendizajes con los cuales los alumnos logren el
desarrollo de sus potencialidades en cualquier mbito. Tambin propiciar en el alumno la
reflexin, brindar herramientas y tomar conciencia para enfrentarse a la realidad.
2.- Cules son los objetivos de una educacin orientada hacia el desarrollo de
competencias para la vida?
Implementar la transversalidad de los conocimientos en la vida cotidiana para efectuar un
cambio total y radical.
Proporcionar las herramientas adecuadas para que los alumnos aprendan a afrontar
crticamente la realidad, a dialogar con el mundo y con los dems.
Los planes y programas de estudio deben propiciar que los alumnos construyan un
pensamiento analtico y crtico.
3.- Cules seran los abordajes y estrategias metodolgicas ms practicables para

introducir efectivamente las competencias para la vida en el currculo?
Se relacionan unos con otros: Educacin, Alumno, Currculo, Padres de familia y contexto.
Los planes y programas de estudio: propiciar creatividad, pensamiento crtico, intuicin,
percepcin, expresin, y que contribuyan en la educacin de individuos competentes.
Elaboracin de planeaciones que reflejen calidad educativa. La planeacin debe propiciar
en el educando, las herramientas para que evale y tome decisiones ante determinadas
situaciones que se le presenten; y que desarrolle habilidades, destrezas, y sea innovador y
creativo. Est en la Bsqueda de la forma en que los contenidos persuadan a los alumnos
a superarse, innovarse y trascender en su pas. Tcnicas y Mtodos de E-A innovadores
4.- Cmo estas competencias pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida en un
mundo en cambio rpido y constante?
Recurriendo e implementando los medios tecnolgicos donde los alumnos logren adquirir
mayores conocimientos y amplitud del mismo; de manera analtica y creativa.
Innovando tcnicas, mtodos y estrategias de E-A para desarrollar conocimientos
complejos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes aptas para aplicarse en una
sociedad propensa a cambios continuos y radicales.
5.- Qu estrategias deben implementar los docentes para desarrollar en los nios
competencias para la vida?
Estrategias innovadores que estimulen la creatividad y el pensamiento crtico, al igual que
tcnicas de enseanza aprendizaje, acordes con los nuevos planes y programas de
estudio.
Creacin de nuevos materiales didcticos que estimulen el anlisis crtico ante cualquier
situacin en cualquier mbito de la vida cotidiana.
Para concluir; consideramos que debemos Implementar una pedagoga centrada en la
investigacin creadora, a travs de las experiencias de grupo y las actividades de los
estudiantes dentro de un ambiente ameno, de confianza, comprensin, autenticidad,
libertad y responsabilidad, comunicacin, dilogo y confrontacin para formar individuos
competentes.
Reflexiona acerca de los cambios que requiere su prctica docente para desarrollar el
pensamiento crtico.
Actividad:
1. Analicen en equipos de 5 integrantes los textos Qu es lo transdisciplinar? y En

palabras de Edgar Morn, de esta Gua, y localicen, segn su punto de vista, las
cinco ideas ms importantes de cada uno de los textos.
Qu es lo transdisciplinar? (cinco ideas importantes)
Cada disciplina tiene un aporte, el cual en conjunto logra una finalidad u objetivo.
Transdisciplina = manejo y dominio de un concepto aplicado en distancias reas.
Carlota Prez: remplazo de estructura piramidal por redes de unidades
plurifuncionales.
Implica una relacin directa entre la investigacin y la accin, proceso y resultado.
Este pensamiento nos lleva aun nuevo plano, crea un nuevo orden y espacios para
el saber.
En palabras de Edgar Morn
La complejidad expresa una pauta para poner en orden nuestras ideas, el

pensamiento es quien debe disipar las brumas existentes.
Aspira hacia un conocimiento multidimensional.
El problema del pensamiento complejo es creer que la complejidad conduce a la
eliminacin de la simplicidad.
La ambicin del pensamiento complejo es rendir cuenta de las actividades entre
dominios disciplinarios quebrados por el pensamiento simplificador, este asla lo
que se separa y oculta lo que interfiere.
El pensamiento complejo trata de ejercitarse en un pensamiento capaz de tratar
de dialogar, negociar con lo real.
Reflexiona acerca de los cambios que requiere su prctica docente para

desarrollar el pensamiento crtico.
Actividad:
1) Con base en las consideraciones expuestas, elabore un plan de clase que fomente
el desarrollo del Pensamiento crtico entre sus alumnos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocers los daos que causan los accidentes en el aparato locomotor y la
importancia de llevar a cabo medidas para su prevencin y atencin.
TEMA MEDIDAS DE PREVENCIN PARA EVITAR ACCIDENTES
SECUENCIA DIDACTICA:
Aplicando la metodologa de dialogo y reflexin se realizarn las siguientes preguntas :
PREGUNTAS DE INDAGACION
QU ES UN ACCIDENTE?
HAS SUFRIDO ALGUN ACCIDENTE?
QU ACCIDENTES CONOCES?
PREGUNTAS DE ANALISIS Y REFLEXION
EN QUE LUGARES OCURREN ACCIDENTES?

CULES SON LAS CAUSAS DE UN ACCIDENTE?
PREGUNTAS QUE DEN SOLUCIONES
CMO PUEDES EVITARLOS?
EVALUACION (DRAMATIZACION)
Los alumnos en equipo realizaran una dramatizacin donde demostrarn los

conocimientos adquiridos, adems de realizar carteles para informar a la comunidad
educativa medidas de prevencin dentro de la institucin educativa como en casa.
Pone en prctica estrategias que permitan aterrizar el concepto de Pensamiento

Complejo en las actividades docentes.
Actividad:
1) Con base en las consideraciones expuestas, elabore un plan de clase que fomente
el desarrollo del Pensamiento crtico entre sus alumnos.
2) Trabaje la propuesta en equipo. Dividan el grupo de la manera siguiente: la mitad
para 3 y mitad para 4. Al final redacte una cuartilla donde se identifique por lo
menos 3 formas diferentes de desarrollar el pensamiento crtico.
Comencemos este ensayo con describir que es el pensamiento crtico: es

transformar las injusticias y las desigualdades, mejorar la convivencia y crear sociedades
respetuosas con competencias cvicas y ticas que permitan tener un pensamiento abierto
y flexible, el cual sirva para transformar nuestras vidas y las de los dems, fundamentada
en los mejores avances de la ciencia y la tecnologa, esto no significa juzgar todo lo que se
ve y se vive sino todo lo contrario significa construir las capacidades , habilidades y
actitudes que nos lleven a construir un dialogo interior y con los dems, reconociendo el
entendimiento y la comprensin mutua.
Generar el pensamiento crtico implica conocer una estrategia cognitiva, en

donde se lleve al alumno a un pensamiento reflexivo, profundo y cuestionador. No es una
tarea fcil, ms bien se considera un reto para la educacin actual ante los cambios y
exigencia que presenta el mundo, pero si podemos empezar con diferentes estrategias
que nos ayuden a generar en nuestros alumnos un pensamiento crtico.
1) Hacer preguntas a los estudiantes durante las clases para estimular su curiosidad.
2) Utilizar preguntas gua.
3) Aplicar una prueba corta de cinco minutos al comienzo de cada clase.
4) Utilizar presentaciones multimedia.
5) Fomentar que los estudiantes se conozcan entre ellos.
7) Escribir los nombres de los estudiantes en tarjetas y pregnteles a todos, no solamente
a los mismos de siempre
Comprende y sistematiza la importancia de los cuatro pilares de la educacin y si

relacin con las competencias para la vida
Actividad:
2) Realicen un mapa conceptual que contemple las principales ideas de los cuatro pilares
de la educacin y su vnculo con las competencias para la vida
4 PILARES DE LA
EDUCACION
APRENDER A APRENDER A APRENDER A

APRENDER A SER
CONOCER HACER CONVIVIR
CONOCER Y
APLICACION DE
CREATIVIDAD AUTOESTIMA RESPETAR AL
CONOCIMIENTO
OTRO
JUICIO RESOLUCION DE UTILIZACION DE

IDENTIDAD
AUTONOMO PROBLEMAS VALORES
BUSCAR
TEORIAS Y
DESTREZAS ESPIRITUALIDAD ACUERDOS EN
CONCEPTOS
COMUN
ANALISIS DE LA VALORES Y MANEJO DE

HABILIDADES
REALIDAD PRINCIPIOS CONFLICTOS
PRIMER PRODUCTO
Integra y articula las nociones revisadas durante el bloque 1, de manera que s pueda
obtener un panorama general y articulado de los distintos aspectos que componen cada
uno de los temas.
Actividad:
1) De forma individual, elabore un escrito original de cuatro cuartillas en el que

de respuesta a las siguientes interrogantes:
Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos

conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y de las
humanidades? Cmo pueden ser enseadas las competencias para la
vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante?
Que es el concepto de pensamiento complejo, y cual es la importancia de
introducir este concepto en la practica docente?
El escrito deber contener introduccin, desarrollo y conclusiones.
Es de importancia tener en cuenta que las Ciencias Sociales y las Humanidades

son de gran ayuda para el ser humano ya que ellas ayudan a conocer y
comprender los procesos sociales y culturales que se han desarrollado a travs
del tiempo, y que tiene que ver con nuestra forma de vida actual porque stas
estudian el comportamiento humano y las repercusiones que sus acciones han
tenido hasta nuestros das.
Las Ciencias Sociales estudian aspectos que tienen que ver con el conocimiento,
con la interaccin social y con la evolucin de las sociedades. Las Humanidades
son disciplinas que se relacionan con el pensamiento humano y cultural logrando
as completar el estudio de la humanidad para conocer ms sobre el hombre
desde su origen hasta su conducta individual y dentro de la sociedad.
Desde sus orgenes los hombres siempre han sido sociedades del conocimiento,
nada ms, que cada una con diferente grado de avance. En nuestros das la
ciencia y la tecnologa son pilares importantes dentro del progreso de una
sociedad, casi en todas las actividades cotidianas que realizamos estn presentes
los desarrollos cientficos o tecnolgicos, por lo tanto nuestra cultura debe estar
preparada para responder a una necesidad acelerada de conocimientos y a los
cambios tecnolgicos que estn en marcha, para poder lograrlo es necesario
tener un alto nivel de competencias en conocimientos cientficos y tecnolgicos as
como de ciencia y tecnologa constituyen una actividad sociocultural que
repercuten en el desarrollo de la humanidad entonces stas se tienen que ensear
y aprender con la importancia y responsabilidad que se requiere centrndose en la

formacin de habilidades y conocimientos para hacer de las personas ms
competentes a lo largo de la vida.
Para que la ciencia y la tecnologa sean benficas para la sociedad- deben tener
un carcter humanista, es decir; que deben ser un medio para promover el
desarrollo humano que sea equitativo. De tal manera que en la actualidad el
desarrollo cientfico y tecnolgico son indispensables para el bienestar de los
seres humanos, por lo tanto resulta necesario regular su uso antihumano ya que
hay sobre ellas un uso considerable y es donde se pierde su uso humanista,
debemos tomar conciencia de lo importante que es detener los efectos
destructores que estn provocando y que formemos una cultura de paz donde las
investigaciones estn encauzadas a mejorar las condiciones de vida en todos los
seres humanos es decir que no se pierda de vista el sentido humano.
Sabemos que cada pas, cada sociedad tiene diversos factores que obstaculizan
la apropiacin y desarrollo de la ciencia y la tecnologa, incluso dentro de un
mismo pas no todos sus habitantes tiene las mismas condiciones para apropiarse
de ellas.
Teniendo en cuenta que el desarrollo de la ciencia y de la tecnologa, en el siglo
XX, permiti una mayor explotacin y aprovechamiento de los recursos naturales y
energticos del planeta. El impacto social, tecnolgico y cultural trajo la revolucin
industrial y el periodo de la ilustracin donde se descubrieron grandes
aportaciones que van desde los grandes cambios en los medios de comunicacin
desde la imprenta, telfono, hasta el desarrollo de las aulas virtuales con el uso de
las TIC, las computadoras y el internet; en los medios de transporte con la
mquina de vapor y los autos solares, la industria farmacutica apoyando una
mejor calidad de vida de la gente con el descubrimiento de medicamentos como la
penicilina o las vacunas para ayudar a sobrellevar a las personas la enfermedad
del VIH, la industria alimentaria, agrcola y en el mbito educativo. Es en este,
donde se trata de dar una perspectiva de la realidad en la cual estamos
sumergidos y dar posibles soluciones a las problemticas actuales a travs del
estudio, anlisis, reconocimiento y puesta en prctica de las ciencias sociales y las
ciencias humansticas, ya que estas se relacionan con la tica, la moral y los
valores.
An sabiendo esto en nuestra escuela los alumnos tienen muchas limitantes entre
los que podemos mencionar su nivel econmico mismo que no les permite contar
con medios de gran avance tecnolgico como lo es la computadora y el internet,
no cuentan con libros de ciencia avanzada, en el medio donde viven los ingresos
regulan el acceso al desarrollo cientfico y tecnolgico, nuestro pas que est en
vas de desarrollo limita el alcance de los adelantos cientficos y tecnolgicos. Otro
factor desfavorable es la deficiente alimentacin de nuestros alumnos, un nio
bien alimentado es apto para el estudio, las escuelas no cuentan con las
instalaciones necesarias y/o adecuadas para el desarrollo de diversas actividades,
pero aun con estas limitantes podemos ayudar a nuestros nios para que estn
inmersos dentro de la cultura cientfica y tecnolgica sin hacer a un lado el aspecto
humanstico.
Como educadores debemos ser grandes guas, promotores y aplicadores de las

competencias de los alumnos para que stos sean aptos para la apropiacin y
utilizacin de la ciencia y la tecnologa con responsabilidad. Ahora, de qu forma
podemos empezar esta tarea educativa? Motivando a los alumnos a partir de las
preguntas que ellos mismos formulen, utilizando herramientas conceptuales,
formalizando sus observaciones, promoviendo la interrogacin y la investigacin y
que l mismo se apropie del conocimiento, fomentando la confianza en s mismo y
formando un pensamiento crtico sobre la importancia de la ciencia y la tecnologa
como una herramienta al servicio de la sociedad.
Por medio de todas estas transformaciones se lograr un mejor bienestar para las
sociedades y as aumentar la calidad de vida desde la concepcin hasta la vejez,
ya que las condiciones en que se viva antes y ahora son muy diferentes al igual
que las creencias.
El desgajamiento de las antiguas creencias y esquemas determinados por lo que
las sociedades crean o saban, permitieron crear una visin muy compleja de la
sociedad y la manera en la cual los recursos tecnolgicos materiales, de
conocimiento, humanos, naturales fueron aprovechados.
Es necesario hacer hincapi que en su tiempo todas y cada una de las
aportaciones de estas ciencias ayudaron a enriquecer las formas en que se vea el
mundo y la manera en que se resolveran los conflictos: armados, ambientales, de
salud, econmicos, polticos y personales.
Actualmente es necesario continuar con ese vnculo entre ciencia y sociedad ya
que las problemticas prosiguen de acuerdo a la poca y los retos a los cuales
nos enfrentamos; la falta de recursos naturales, su desgaste, escases, y las
alternativas de solucin ante ello.
Y para lograr que cada individuo sea capaz de obtener un desarrollo amplio y
significativo es necesario como docentes abarcar los cuatro pilares de la
educacin, los cuales son los que apoyan el proceso de aprender a lo largo de la
vida, cuyos objetivos son el que el alumno construya su aprendizaje desde las
disciplinas, los conocimientos, las actitudes, las habilidades y las destrezas
inherentes a cada competencia. Un ejemplo de estas es el de aprender a conocer,
esto es que debe estar siempre dispuesto a comprender el mundo y las
problemticas que se le presenten en su vida cotidiana dentro de su entorno
actual, para que con esto aprendan a vivir conociendo cada una de sus fortalezas
y debilidades, de igual forma que las de los dems, su historia y sus tradiciones
para llegar alcanzar nuevos y grandes proyectos en su vida, los cuales lo lleven
aprender a ser justo y responsable ante determinados problemas de su existencia
en este mundo en constante cambio y as poder aprender a hacer prcticos sus
conocimientos porque no solo es el hecho de conseguir un oficio o carrera si no de
demostrar que son competentes ante la vida.
Para esto el trabajo del docente se debe centrar en el diseo de situaciones
didcticas que impliquen desafos para los alumnos con el fin de avanzar
paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, se expresen por distintos
medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en
equipo, manifestando actitudes favorables al trabajo y a la convivencia, etc.). Para
aprender ms de lo que saben y sean personas cada vez ms seguras,

autnomas, creativas y participativas
Para lograr as una vida democrtica, en la que prevalezcan la justicia social, la
libertad y la dignidad humana, depende logrando en gran medida desarrollar entre
los futuros ciudadanos hbitos verdaderamente positivos. A su vez, el fomento de
la participacin pblica, razonada y crtica, siendo esta la dimensin mas
destacada de una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica.
Por otro lado, el pensamiento complejo nos permite interpretar y conocer mejor la
realidad en que vivimos, es decir; que el pensamiento complejo es aquel que
intenta comprender por medio de una diversidad de principios cmo son los
fenmenos naturales y sociales. El pensamiento de Edgar Morn conduce aun
modo de construccin del conocimiento biolgico, espiritual, lingstico, cultural,
lgico, social e histrico. Teniendo en cuenta esto, podemos ser conscientes de
cmo vamos a transmitir el conocimiento, pues no debemos disgregarlo ni dividirlo
de las partes que lo componen, ya que ste no podra entenderse sin ellas, debido
a que el contexto en el que se desarrollan es de vital importancia en tanto que lo
afecta inevitablemente. En consecuencia, considero que para el estudio de un
problema o situacin determinada, se deben tomar en cuenta todas las
perspectivas posibles y analizarlo a travs de las diferentes reas del
conocimiento, ya que de esta manera lo abordaremos ampliamente ya que este
tiene una intencin globalizadora y capaz de abarcar los fenmenos totales, pero
sin perder la individualidad de ellos, por lo tanto el sujeto se ve obligado a tener
una participacin reflexiva ante su pensamiento. Si procuramos que la mayora de
los actores en nuestro mbito educativo logren un pensamiento complejo
estaremos abarcando grandes problemticas obteniendo soluciones prcticas y
reflexivas en cada miembro estudiantil.
Debemos entender que para desarrollar este tipo de pensamiento en el aula es
necesario abarcar un tema en todos los sentidos y por todos los aspectos posibles
tratando de desmenuzar cada parte de inters propio sin perder el punto central y
reflexionando crticamente para llegar al objetivo el aprendizaje.
Siendo necesario ese gran aporte de las ciencias sociales y humansticas que nos
permitan generar los conocimientos necesarios para educar, manejar, valorar y
participar en la formacin de ciudadanos competentes, conscientes de los cambios
en todos los aspectos necesarios para ser funcionales en este mundo globalizado
que requiere de ciudadanos comprometidos pero sobre todo competentes y
humanos.
La escuela es el eje central, donde el maestro tiene el papel de facilitador,
orientador y mediador de estos procesos de aprendizaje; a travs de sus propias
competencias, actitudes y su actualizacin docente en la mejora de los
aprendizajes y logros educativos que han sido renovados de acuerdo a la
situacin actual del pas.
Por tal motivo la reforma educativa en la cual estamos inmersos permitir que los
maestros, alumnos, padres de familia y la escuela misma estn entrelazados en
un vinculo donde todos son coparticipes y responsables de los procesos al proveer
los conocimientos y habilidades necesarios para el desarrollo, mejoramiento de las
competencias de todos los actores y poder de esta manera vivir en un mundo

globalizado; ya que la globalizacin nos impulsa a crecer en funcin de las
necesidades del pas y de las necesidades mundiales, a estar a la altura de lo que
actualmente demanda la sociedad, el cuidado generalizado del planeta, el cuidado
del medio ambiente, el cuidado de la salud, etc. De manera que debemos
fomentar una cultura cientfica que posibilite un desarrollo sustentable, un
conocimiento especifico de los diferentes campos de la ciencia y del entorno
social, un aprovechamiento de la energa permanente, en este caso la energa
solar con el fin de evitar la contaminacin a nuestro medio ambiente, para prevenir
los desastres naturales, las epidemias y para abatir la desigualdad, la inseguridad,
la violencia desmedida que nos conduce a un encierro si continuamos utilizando
metodologas del pasado.
En este constante avance cientfico no se debe olvidar, que ante todo se requiere
proteger y asegurar la supervivencia humana, por tanto, los avances tecnolgicos
debern encausarse protegiendo al hombre en su espacio, en su salud, en su
medio. Progreso sin contaminacin
a travs de la educacin debemos promover la libertad, la equidad, la felicidad,
hacer que nuestros alumnos amen la vida, cuiden su medio ambiente, su salud,
promover la seguridad, la confianza en nuestros nios, de tal forma que sean
pequeos capaces de decidir por si mismos, pero decidir para su beneficio sin
perjuicio a sus semejantes, decidir de manera informada. Que los alumnos de hoy
elaboren su proyecto de vida, que sepan a donde van y que es lo que quieren
alcanzar con sus acciones, de tal forma que su actuar se encauce al logro de sus
metas. y ser ciudadanos del mundo. Y como docentes es necesario aprender que
cuando todos los actores de un ambiente educativo trabajan y colaboran en
conjunto los resultados son individuos hbiles, crticos, llenos de valores, dentro
de una sociedad competente y un mundo exitoso.
Identifica las caractersticas que tiene el Plan de estudios 2011 y las relaciona con la
construccin de una sociedad nacional y global.
DESCRIPCION DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
Se trata de una propuesta para renovar a la educacin y el papel dentro del sistema educativo
nacional durante las prximas 2 dcadas. Significa recuperar la centralidad de dicho sistema en el
desarrollo econmico y social durante la primera mitad del siglo XXI.
El sistema nacional deber fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean
competencias para resolver problemas, tomar decisiones , encontrar alternativas, desarrollar
productivamente su creatividad, relacionarse de forma proactiva con sus pares y con la sociedad,
identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos, reconocer en sus
tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor xito los desafos del presente y del
futuro, asumir los valores de la democracia como la base fundamental del estado laico y la
convivencia cvica que reconoce al otro como igual en el respeto de la ley , el aprecio por la
participacin , el dialogo , la construccin de acuerdos y la apertura al pensamiento crtico y
propositivo.
CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
12 PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS

a. Centrar la atencin en los f. Usar materiales educativos para
estudiantes en sus procesos de favorecer el aprendizaje
aprendizaje g. Evaluar para aprender
b. Planificar para potenciar el h. Favorecer la inclusin para
aprendizaje atender la diversidad
c. Generar ambientes de i. Incorporar temas de relevancia
aprendizaje social
d. Trabajar en colaboracin para j. Renovar el pacto entre el
construir el aprendizaje estudiante, el docente, la
e. Poner nfasis en el desarrollo familia y la escuela
de competencias, el logro de los k. Reorientar el liderazgo
estndares curriculares y los l. La tutora y la asesora
aprendizajes esperados acadmica de la escuela
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BSICA
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACION BSICA
DIVERSIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN CURRICULAR
PARMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDGENA
GESTIN PARA DESARROLLAR HABILIDADES DIGITALES
15 GESTIN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
ESTNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica a las competencias para la vida y al perfil de egreso como fundamento para la
formacin ciudadana.
COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Utiliza el elnguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con
claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; ademas posee herramientas para comunicarse en ingles
Busca, selecciona, analiza, evalua y utiliza informacion proveniente de
diversas fuentes
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y linguistica
Aprovecha los recursos tecnologicos a su alcance como medios para
comunicars, obtener informacion y construir conocimiento.
GESTION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El ambiente interacta con el sujeto y lo transforma, por eso los aprendizajes surgen de la
observacin del entorno y de los comportamientos y acciones de los dems. Estos han adquirido
por ello mucha importancia al ser el escenario donde se dan condiciones de aprendizaje y se
desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores.
Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades
El aprendizaje se entiende actualmente como capacidades y competencias de alto nivel de

complejidad. En le enfoque para favorecer el desarrollo de competencias, se trata de desarrollar
en los nios una serie de capacidades para la resolucin de problemas relacionados con su vida y
su contexto personal.
Generar ambientes participativos y democrticos
El papel transformador del aula esta en manos del maestro, se trata asi de propiciar ambientes
que posibiliten la comunicacin, el dialogo y la deliberacin, que formen en practicas de respeto,
tolerancia y aprecio por la pluralidad y la diferencia, la autonoma, el ejercicio de los derechos
humanos propios y de los otros.
Los nios aprenden mas por las conductas que observan que por los discursos escuchados.
La educacin no debe ser excluyente, ni discriminatoria, sino todo lo contrario debe ayudar a
formar a los nios para que estos reconozcan, gocen y aprecien la igualdad.
Generar ambientes inclusivos
Uno de los elementos centrales de la pedagoga es atender a la diversidad de los aprendizajes de

los nios para generar ambientes inclusivos.
Con le fin de generar condiciones para la inclusin, el docente debe organizar y animar situaciones
de aprendizaje que gestionen la progresin de los mismos, atendiendo a la diversidad de
aprendizajes que suceden en una misma aula.
En el marco del enfoque por competencias las situaciones de aprendizaje debern ser interesantes
para los nios y sobretodo, que tengan sentido en relacin con su vida real , de manera que
puedan contribuir a un aprendizaje significativo.
Creacin de ambientes estimulantes y ldicos de aprendizaje
Para crear ambientes de aprendizaje es esencial generar ambientes ldicos que estimulen la
curiosidad, la imaginacin y la creatividad de los alumnos, cuestiones necesarias para producir
nuevos aprendizajes.
Estos ambientes paren de una relacin entre la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje,
tomando el juego como una parte vital y placentera de la tarea de introducirse en los
aprendizajes.
El juego es uno de los principales mecanismos que permiten desarrollar la creatividad al promover
la creacin de aprendizajes y desarrollo del pensamiento.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El acto de ensear requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas
planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo
con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.
Se puede definir a los Nuevos Ambientes de Aprendizaje como la forma diferente de organizar la
enseanza y el aprendizaje que implica el empleo de tecnologa, centrada en el alumno y que
fomente su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento critico y creativo, el trabajo en
equipo cooperativo.
La participacin de los alumnos en los ambientes de aprendizaje
La participacin en un saln de clase tradicional privilegia la participacin del maestro en clase. La

participacin de los alumnos se reduce en la mayora de los casos a escuchar y tomar apuntes.
Participar es accin, es una suma un sistema de acciones interrelacionadas que permite mediante
la actividad y la comunicacin conocer, comprender y transformar es decir hacer, critica y
creativamente, y en sucesivas aproximaciones algo que permita resolver un problema, plantear
alternativas y proyectos, etc.
Existen muchas modalidades de participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que son

explotadas en el diseo de los nuevos ambientes de aprendizaje.
Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del maestro
Planeacin previa
Gua, orientacin a los alumnos hacia el logro de una competencia
Informacin, la necesaria y suficiente, ni mas ni menos y en el momento oportuno
Contextualizacin de lo que se aprende
Mediacin pedaggica
Y creacin de un ambiente de un ambiente de comunicacin horizontal, asertividad y de
cooperacin.
En cuanto al alumno los nuevos ambientes de aprendizaje exigen:
Una actitud favorable

Precisin de las reglas de participacin
Que se les ensea a participar
Claridad en la meta
Informacin previa
Ayuda, la necesaria y oportuna
Retroalimentacin
Los componentes y las condiciones de un ambiente de aprendizaje
La teora del aprendizaje significativo puede caracterizarse un ambiente de aprendizaje por sus
componentes y sus condiciones. El ambiente de aprendizaje puede ser definido como un entorno
delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo escolar.
Debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de
estudio, reflexin e intervencin.
Esto nos conduce a plantear 3 condiciones para el ambiente de aprendizaje:
La definicion de los contenidos del aprendizaje

asi como la complejidad, los indicadores y
Delimitado
niveles de aceptabilidad de desarrollo de las
competencias
En el sentido de que los contenidos deben ser

organizados en mapas conceptuales que guien
Estructurado
la planeacion de actividades en procesos ciclicos
que varien de un nivel de abstraccion a otro.
Significa el desarrollo de nuevos criterios para la

administracion del curriculo; estos deben incluir
Flexible
como central la adquisicion por el estudiante de
las competencias definidas.
LA EVALUACION QUE ES UTIL PARA APRENDER TIENE COMO

FINALIDAD REGULAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
El concepto de evaluacin formativa se centra en identificar los errores del alumnado, buscando
afinar los sistemas de deteccin para tener una informacin detallada de la marcha del alumno.
Esta concepcin lleva a confundir evaluaciones formativas con pruebas o exmenes continuos que
son revisadas y puntuadas por el profesor.
La evaluacin formativa se centra en la comprensin del funcionamiento cognitivo del estudiante

frente a las tareas que se le proponen, con la finalidad de comprender porque un alumno no
entiende un concepto o no sabe hacer una determinada tarea.
De esta concepcin, el proceso de enseanza se fundamenta en la deteccin de las causas de los

obstculos o dificultades del alumno y en proponer tareas para superarlas.
Esta visin de evaluacin formativa posibilita que e profesor disee estrategias no basadas en la
repeticin y dirigidas a atacar las causas de la dificultad.
Podemos identificar 3 momentos clave del proceso de enseanza en los que la evaluacin
formativa tiene caractersticas y finalidades especficas:
Tiene como objetivo fundamental analizar la situacion

de cada estudiante antes de iniciar un determinado
Evaluacin Inicial: proceso de enseanza-aprendizaje, para tomar
conciencia de los puntos de partida, y asi poder adaptar
dicho proceso a las necesidades detectadas.
Es la evaluacin mas importante para los resultados del

aprendizaje , ya que es la que lleva a cabo a lo largo del
Evaluacin durante proceso de parendizaje. depende en buena parte de si
el proceso : se consigue ayudar a los laumnos a superar obstaculos
en espacios de tiempo cercanos al momento en que se
detectan
se realiza cuando se termina el periodo de tiempo

dedicado a la enseanza de un determinado contenido,
Evaluacin Final.
se orienta tanto a detectra que es lo que el alumno no
ha acabado de interiorizar
Elabora y desarrolla una secuencia didctica para aplicarla con el enfoque de la

evaluacin formativa.
Actividad:
Desarrollen un bosquejo de la planificacin didctica en equipo tomando en cuenta los
siguientes aspectos: ambientes de aprendizaje, situaciones problematizadoras y
evaluacin formativa, para el desarrollo de un aprendizaje esperado.
TEMA: CALENTAMIENTO
GRADO: 5 BLOQUE: V TIEMPO: 1 SEMANA
APRENDIZAJE
MATERIA EJE PROPOSITO
ESPERADO
Manifiesta respeto y
responsabilidad con el
Expresa curiosidad e
ambiente al proponer
inters en el
y practicar acciones
planteamiento de
CIENCIAS individuales y
El ambiente y la salud preguntas y bsqueda
NATURALES colectivo que
de respuestas para
promuevan la
desarrollar su
conservacin de la
proyecto.
biodiversidad y del
agua
Valorar la importancia
de la democracia, la Identifican causas en
solidaridad y el los problemas
HISTORIA El deterioro ambiental
cuidado del ambiente ambientales y posibles
y el patrimonio soluciones
cultural
Reconocer las
condiciones que
influyen en la calidad
de vida las acciones
Explica acciones para
que se implementan
reducir los efectos de
GEOGRAFIA Geografa para la vida para reducir los
problemas
efectos de los
ambientales
problemas
ambientales, y se
reconocen los tipos y
las zonas de riesgo
CIENCIAS NATURALES
INICIO (conocimientos previos)
Se indagar a los nios sobre los conocimientos previos sobre el tema.
Qu problemas ambientales existen en nuestra localidad y a qu se debe?

Por qu crees que en la actualidad hace ms calor?
Le han preguntado a sus abuelitos, si antes haba mucho calor?
Qu medidas de conservacin se practican en el lugar donde vivimos?
DESARROLLO
Gue a los alumnos para que obtengan informacin mediante entrevistas a adultos e
Investigaciones (se le dar un formato de investigacin) acerca de los cambios climticos en libros,
internet, medios de comunicacin e informacin.
Que los alumnos intercambien informacin, analizando y reflexionando las diferentes opiniones,
logrando hacer sus conclusiones y posibles soluciones acerca del tema.
CIERRE.
Se organizar por equipos y elaborarn carteles con las soluciones acordadas, los distribuirn en
diversos lugares.
ESPAOL
Conoce la estructura y funcin de un reporte de investigacin.
Elaboracin de preguntas Diagnstica
Preguntas orales sobre el tema (generadoras)
Reporte de entrevistas.
Criterios: Coherentes, claros, situados en el entorno
Autoevaluacin - coevaluacin
Para entregar un reporte de la investigacin hecha.
Elaboracin de carteles (observacin directa, rubricas, listas de cotejo)

GEOGRAFA
INICIO
A partir de una investigacin los alumnos distinguen algunos acuerdos internacionales para reducir
los efectos los problemas ambientales (se sugiere consultar, va internet, en la Semarnat y en el
Panel Intergubernamental de Cambio Climtico).
DESARROLLO
Que los alumnos realicen un debate, donde cada panel defienda los puntos de vista de las
diferentes instituciones, organizaciones y gobiernos de diferentes pases.
El grupo elegir un moderador (alumno) el cual anotar los puntos ms importantes para sacar la
conclusin y guiar la participacin grupal.
CIERRE.
Entregarn una conclusin del debate, abarcando los puntos ms importantes.
Videos hojas, , lpiz, diccionario
Consultar en diversas fuentes.(investigacin)
Debatir por equipos
Elaborar de forma escrita una conclusin donde explique el alumno acciones de intervencin para
reducir los efectos del calentamiento global.
HISTORIA
INICIO
Los nios se organizan en equipos de 5 integrantes para que identifiquen un problema ambiental
del lugar donde viven.
DESARROLLO
Los nios escriben las causas del problema ambiental, analizan y buscan algunas recomendaciones
y soluciones de la problemtica.
CIERRE
Elaboren un trptico donde expliquen las causas, sus efectos en el ambiente y presentarn
recomendaciones para solucionarlo.
ESPAOL
Integra varios textos en un solo documento, manteniendo su coherencia y cohesin. (Trptico).
Hojas blancas, imgenes, regla, colores, lpices, resistol, tijeras, etc. Uso de materiales grficos
Utilizacin de fuentes escritas
Promueva su difusin en la escuela y con la gente del lugar donde viven por medio de los trpticos
realizados.( Utilizacin de fuentes escritas)
Para concluir los alumnos irn a la radio para hablar sobre este problema, y darn a conocer sus
conclusiones y sugerencias a la comunidad

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Reforma Integral de la

Profesora: Ana Laura Aguilar Del Rio

a. Comprometerse con el aprendizaje profesional continuo y

De la tabla anterior, seleccionen conjuntamente alguna(s) de las opciones elegidas

a. Cmo han logrado desarrollar esta opcin en el aula? Es importante tener

b. De qu forma esta opcin les ha servido como palanca para repensar la

c. Qu obstculos les han impedido desarrollar esta opcin en el aula? en

d. Qu circunstancias/elementos/factores les permitieron introducir y

e. Por qu consideran que esta opcin es caracterstica de la prctica

Reflexiona acerca de la importancia de las humanidades y las ciencias sociales en el

Reflexionen sobre las siguientes preguntas y compartan sus conclusiones en

b. Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen

2 las relaciones de los alumnos, las cuales involucran la interiorizacin de los

Reflexiona sobre la importancia que tienen las competencias para la vida y la

La enseanza de competencias para la vida tiene, pues, implicaciones importantes

3.- Cules seran los abordajes y estrategias metodolgicas ms practicables para

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Como educadores debemos ser grandes guas, promotores y aplicadores de las

aprender ms de lo que saben y sean personas cada vez ms seguras,

competencias de todos los actores y poder de esta manera vivir en un mundo

DESCRIPCION DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

12 PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

GESTION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades

El aprendizaje se entiende actualmente como capacidades y competencias de alto nivel de

Generar ambientes participativos y democrticos

Generar ambientes inclusivos

Uno de los elementos centrales de la pedagoga es atender a la diversidad de los aprendizajes de

Creacin de ambientes estimulantes y ldicos de aprendizaje

La participacin de los alumnos en los ambientes de aprendizaje

La participacin en un saln de clase tradicional privilegia la participacin del maestro en clase. La

Existen muchas modalidades de participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que son

Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del maestro

En cuanto al alumno los nuevos ambientes de aprendizaje exigen:

Una actitud favorable

Los componentes y las condiciones de un ambiente de aprendizaje

Esto nos conduce a plantear 3 condiciones para el ambiente de aprendizaje:

La definicion de los contenidos del aprendizaje

En el sentido de que los contenidos deben ser