RESUMO: Manifesto dos Educadores: Mais uma Vez Convocados (Janeiro

de 1959).

exposto que o Manifesto foi elaborado quando da tramitao da Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 4.024) no Congresso. Outra
observao atribui o texto a Fernando de Azevedo, ao seu trmino, constam
quase duzentas assinaturas, muitas personalidades tambm signatrias do
manifesto anterior.

O texto inicia-se invocando o manifesto anterior, de 1932, dizendo que

mesmo os que no concordam com as ideias expostas iriam concordar com o
direito dos autores de exporem suas ideias e crticas. dito que o novo
documento menos doutrinrio e mais realista que o de 32, que as aspiraes
do anterior passaram a serem inadiveis, e no intervalo de 25 anos, entre
1932-59, o que se viu foram apenas medidas fragmentadas e isoladas.
Levanta-se em prol de uma escola democrtica e progressista.

O manifesto relata fortes crticas ao sistema vigente, na dcada de 50, o

mesmo tido como ineficiente, atrasado, sem infraestrutura, com professores
sem preparao e o pas com uma enorme taxa de analfabetismo. Contudo a
educao colocada como vtima de um governo que relegou a educao
pblica a segundo plano. Os polticos ao invs de agirem com antecipao
esperam os problemas para s ento tomarem atitudes. De acordo com os
autores No foi, portanto, o sistema de ensino pblico que falhou, mas os que
deviam prever-lhe a expanso, aumentar-lhe o nmero de escolas na medida
das necessidades e segundo planos racionais, prover s suas instalaes,
preparar-lhe cada vez mais solidamente o professorado e aparelh-lo....

O futuro do pas colocado nas mos das geraes futuras, geraes

essas que no estavam tendo nenhum tipo de acesso educao de
qualidade, fator imprescindvel para o crescimento do pas. A juventude exigia
os seus direitos, dentre eles acesso educao. Mesmo diante disso, o
governo no esboava reao, no cumprindo seu dever. Os professores so
isentados de culpa, uma vez que so relatados como combativos e aguerridos.

Volta-se novamente ao manifesto de 32. O projeto de lei de Diretrizes e

Bases da educao nacional, em discusso na Cmara de Deputados na
poca, creditado aos desdobramentos oriundos da dcada de 30. O primeiro
manifesto discute a questo do centralismo que se opem s caractersticas
geogrficas e socioculturais do pas. Defende-se a descentralizao,
organizao educacional estadual, atuando o Governo Federal no mbito da
fiscalizao.

O manifesto de 59 relata que houve uma ofensiva contra a escola

pblica, uma disputa entre defensores da escola pblica e da privada, entre os
defensores de uma escola laica e os protetores de uma escola confessional.
Os algozes do ensino pblico preconizavam: 1) o ensino ser ministrado
sobretudo pelas entidades privadas e, supletivamente, pelo poder pblico; 2) o
ensino particular no ser fiscalizado pelo Estado; 3) o Estado subvencionar
as escolas privadas, a fim de que estas possam igualar os vencimentos dos
seus professres aos dos professres oficiais. Os defensores da escola
pblica so veementemente contra ao fim do ensino pblico e a escolas
misturarem religio ao ensino.

A dita escola livre foi tentada em diversos pases europeus, ela

relatada como retrgada, e teve muita resistncia por parte das populaes das
naes onde foi tentada. Na grande maioria dos pases houve a vitria do
ensino pblico. No prprio Brasil a experincia do ensino no regime de
liberdade total foi tentado e falhou miseravelmente, prejudicando fortemente a
imagem da educao brasileira.

Os signatrios indicam que a implantao da liberdade total impulsiona a

educao para um estado de anarquia e desordem. A educao garantida
pela constituio, dever deste prove-la e garanti-la. No interessante os
extremos: liberdade total e nem o monoplio total, o certo a liberdade
disciplinada. Na liberdade total o ensino privado ocupa o lugar do pblico e o e
a iniciativa privada toma o espao do poder pblico.

refutada a ideia que o estado monopoliza a educao apenas por

oferece-la, os signatrios no defendem a ideia da educao ser fornecida
apenas pelo Estado, cerceando um direito dos cidados de escolherem onde
educarem seus filhos, eles defendem a continuidade do ensino pblico e no o
fim do ensino privado.
 A educao pblica a grande conquista da democracia liberal do
sculo XIX, esta a nica maneira de isentar o ensino das ideologias, conflitos
e antagonismos de determinados grupos dominantes. Na escola pblica no h
distino de classes, de situaes, de raas e de crenas, , por definio,
contrria e a nica que est em condies de se subtrair a imposies de
qualquer pensamento sectrio, poltico ou religioso. O ensino pblico no deve
ser suprimido e sim aperfeioado, deve contribuir para o avano econmico,
social, poltico e cientfico do Brasil. O grau de desenvolvimento da educao
intimamente ligado ao desenvolvimento do pas, se h essa ligao to forte,
qual o sentido de romper completamente esse lao? Era fundamental uma
modernizao da educao, de acordo com os princpios da poca e s o
estado se coloca como capaz de realizar essas transformaes.

Os signatrios do manifesto concluem dizendo que era necessria uma

reforma no ensino pblico, que o mesmo se tornasse acessvel a todos em
todos nveis de ensino. De acordo com os mesmos, foras reacionrias se
levantavam contra os princpios da educao pblica por visarem a retomada
da direo ideolgica da sociedade.