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Resumen
En este artculo se evala el impacto de las
prcticas en responsabilidad social, realiza-
das por estudiantes entre 2008 y 2010 en
Uniminuto, Bello. Adems, se precisan los
logros y aprendizajes de los estudiantes en
torno a la responsabilidad social, se descri-
ben los cambios que refieren los correspon-
sables de base en relacin con los objetivos
de los proyectos implementados por es-
tudiantes y se identifican sus aspectos de
sostenibilidad a la luz de la capacidad ins-
talada en las organizaciones. Se realiz un
muestreo intencional de 200 estudiantes a
quienes se les aplic una encuesta estruc- * Artculo resultado de la investigacin del proyec-
turada; se encuest a 15 representantes de to Entre la realidad y el desafo de una Prctica en
los campos de prctica y se aplic una en- Responsabilidad Social. Evaluacin de impacto 2008-
2010, Uniminuto, Bello, Antioquia, Colombia,
trevista semiestructurada seis docentes del llevada a cabo por Jos Ayner Valencia Rivas, M-
curso regular de prctica en responsabili- nica Isabel Arboleda Gallego y Carlos Andrs Gar-
ca Palacio, integrantes del grupo de investigacin
dad social. En sntesis, son ms evidentes los Resodes, Gruplac.
aprendizajes y logros de los estudiantes que ** Antroplogo de la Universidad de Antioquia, Me-
los cambios generados en las organizacio- delln, Colombia; magster en Educacin y Desa-
rrollo Humano, de la Universidad de Manizales,
nes y en las comunidades como resultado
CINDE, Colombia. Correo electrnico: aynerva-
de la realizacin de dicha prctica. lencia@gmail.com
mayor parte de los casos, sugieren Nez y ambiente, seguras y saludables para sus
Carrillo que las herramientas de control empleados y usuarios, comprometidas con
interno no explican la relacin entre los sus empleados, plurales en la promocin de
factores claves de la responsabilidad social la igualdad de oportunidades y la diversi-
y el grado de cumplimento de su misin dad cultural, centradas en las causas socia-
(2012, p. 177). Podra decirse que la pre- les, con la cooperacin al desarrollo; justas
sencia sociocultural de la universidad en y transparentes con los grupos de inters;
una perspectiva socialmente responsable innovadoras con proyectos destinados a
consiste en definirse desde la visin como mejorar los logros en materia de medio
una institucin respetuosa con el medio- ambiente, prevencin de riesgos laborales
ambiente, segura y saludable, comprome- y eliminacin de barreras para discapacita-
tida con las causas sociales, en condiciones dos (Montserrat y Carrillo, 2009, p. 172).
de pluralidad, justicia, igualdad de oportu-
Citando a Martnez y Picco (2001),
nidades y diversidad cultural y transparen-
Montserrat y Carrillo advierten que La
te con los grupos de inters (Montserrat
Responsabilidad Social Universitaria,
y Carrillo, 2009). En trminos bsicos, la
como concepto ha sido tratada con mayor
responsabilidad social universitaria es la
amplitud por las universidades latinoame-
expresin de la voluntad poltica institu-
ricanas (2009, p. 166). En este contexto, la
cional [], en sus diferentes expresiones
RSU se entiende como un:
sociales: como actor social en la esfera p-
blica, como organizacin, como ente for- [] conjunto de actuaciones que realiza
mador y como institucin generadora de la Universidad como resultado de la eje-
cucin de su Proyecto Institucional, donde
conocimiento (Botero, Morn y Solano,
declara explcitamente a travs de su
2010, p. 30). visin y misin la orientacin y cohe-
rencia de sus valores y actividades con
Montserrat y Carrillo sugieren que el re- la bsqueda de la felicidad de los seres
conocimiento de universidades socialmen- humanos; y de la consolidacin de una
te responsables deviene por la inclusin en sociedad ms justa y equilibrada con obje-
la misin, los principios y los valores que tivos de largo plazo que permitan lograr las
condiciones necesarias, suficientes, para
definen el mbito de su compromiso: Las
que nuestro planeta Tierra sea un hogar
universidades cuando exponen su misin confortable para las futuras generaciones
definen un conjunto de principios y valo- (Montserrat y Carrillo, 2009, p. 167).
res, que posteriormente deben materiali-
zarse en objetivos medibles que nos per- Desde estas consideraciones, definimos la
mitan conocer el grado de cumplimiento RSU como la capacidad de anticipacin
de su misin (Montserrat y Carrillo 2009, y respuesta que tiene una organizacin de
p. 167). cara a los efectos de sus acciones y deci-
siones sobre los diferentes grupos con los
Consecuentemente, cuando las universi- que se relaciona; dado que es en la inte-
dades se autodefinen en su visin como raccin con estos grupos donde surgen los
universidades socialmente responsables se derechos y los deberes morales, y a su vez
proyectan como respetuosas con el medio estas interacciones son las que formalizan
Objetivo
Objetivos especficos Preguntas Categoras Descriptores
general
Qu valor asigna a su capacidad de anlisis Capacidad de anlisis frente a la realidad social.
Precisar los logros y apren- como ciudadano socialmente responsable? Trabajo en equipo.
dizajes de los estudiantes en Identific las posibilidades de transforma- Bsqueda del bien comn.
torno a la responsabilidad cin y plante propuestas de mejoramiento Identificacin de posibilidades de transfor-
social como consecuencia en busca del bien comn? macin.
de la realizacin del servicio Carcter propositivo.
social. Cules han sido los aprendizajes sealados Generacin de alternativas de mejoramiento.
Logros y aprendizaje
por ellos? Mejores aprendizajes.
Puede sealar un aprendizaje relevante a
nivel institucional a partir de la presencia de
Describir los cambios que
los practicantes sociales en la institucin?
refieren los corresponsables
En qu sentidos considera que se han favo- Favorecimiento de instituciones y corres-
de base en relacin con los
recido las instituciones y sus corresponsables ponsables de base, cambios en instituciones,
objetivos de los proyectos
Cambios
de base con la accin de los practicantes corresponsables de base y estudiantes.
Entre la realidad y el desafo de una prctica en responsabilidad social
responsabilidad social
sociales?
estudiantes.
Cules han sido las mayores dificultades en
y para la realizacin de la PRS?
Qu cree que le ha quedado a las institucio-
Identificar los aspectos
nes como capacidad instalada?
de sostenibilidad de los
En qu sentidos se han favorecido la Fortalecimiento de los proyectos de vida de la
proyectos de PRS a la luz de
institucin y sus corresponsables de base poblacin.
Objetivo
Objetivos especficos Preguntas Categoras Descriptores
general
Cmo valora la orientacin y el fortaleci-
Mejoramiento de la comunicacin en la orga-
miento de proyectos de vida, la comunica-
nizacin.
cin, la gestin, los derechos humanos, la
Organizacin de los procesos de gestin insti-
formacin ciudadana, a partir de la realiza-
tucional.
cin de la PRS?
Reconocimiento de los derechos humanos.
Qu sugerencias tiene para cualificar el
Promocin de la ciudadana.
proceso de prcticas sociales?
Realizacin del diagnstico institucional.
Planteamiento de propuestas de acompaa-
miento.
Qu le dej su PRS a la institucin como
Ejecucin del cronograma de actividades para
capacidad instalada?
la poblacin.
da Sostenibilidad
Retroalimentacin de resultados a las institu-
Capacidad instala-
ciones.
Fuente: elaboracin propia.
4.1. Otros aprendizajes base. Esta situacin depende tanto del es-
tudiante, como del trabajo articulado entre
En el proceso de interaccin con comuni-
quienes participan en el proceso.
dades los estudiantes desarrollan su crea-
tividad y habilidades para interactuar con 4.2. Cambios en las instituciones
diferentes poblaciones, as lo manifiesta
El 46% de los estudiantes valoran como
Gonzales (2010): Saber cmo llegar a los
bueno el fortalecimiento de los proyectos
nios para que ellos puedan aprender con
de vida de la poblacin y el 30%, como
ms facilidad, descubrir sus habilidades,
aceptable. Llama la atencin el porcentaje
nuevas estrategias de aprendizaje haciendo
de estudiantes que lo consideran aceptable,
parte del entorno en el que estoy interac-
dado que sobre este aspecto ellos constru-
tuando. Ser parte del mundo de los nios,
yen la mayora de los proyectos de la PRS.
aprender a escucharlos y entenderlos, lle-
Las instituciones y los docentes valoran
nar sus expectativas y llegar a crear un vncu-
positivamente el grado en el que la PRS
lo de acercamiento a ellos (p. 4).
fortalece proyectos de vida; en el caso de
Los estudiantes han desarrollado capaci- las instituciones la pregunta sobre este as-
dades cognitivas a partir de la elaboracin de pecto tuvo un promedio de 4,1 y los do-
informes; as lo afirma una estudiante: de- centes resaltan experiencias significativas
sarroll capacidades de anlisis y produc- en las que los estudiantes realizan activi-
cin argumentativa en la presentacin de dades con diferentes grupos poblacionales
informes conceptuales teniendo en cuenta para fortalecer en ellos alguna dimensin
la importancia de la formacin terica y de su proyecto de vida. La diferencia entre
metodolgica a la hora de analizar y abor- las apreciaciones de estudiantes, docentes
dar las problemticas sociales extradas de y representantes de las instituciones ad-
la prctica (Guiral et al., 2008). vierte que es necesario reflexionar sobre el
sentido que los estudiantes le otorgan a su
En suma, a partir de los logros y aprendi- PRS y la visibilizacin de sus efectos en las
zajes de los estudiantes, los aspectos mejor comunidades.
valorados son la bsqueda del bien comn,
el trabajo en equipo y capacidad de an- Para el 46% de los estudiantes, la manera
lisis frente a la realidad social; aspectos como mejor la comunicacin en la orga-
relacionados con la disposicin y actitud nizacin fue buena y para el 30%, acep-
de servicio de muchos de los estudiantes, table. Con un promedio en estudiantes de
en la mayora, a la formacin acadmica 3,6 y en instituciones de 4,0, la valoracin
y a los contenidos misionales dispuestos refleja que los estudiantes no alcanzan a
en los currculos de Formacin Humana. desarrollar a cabalidad los objetivos dise-
Los aspectos con valoraciones bajas entre ados para mejorar la comunicacin orga-
los estudiantes son la identificacin de nizacional; aspecto que se vincula tanto a la
posibilidades de transformacin y la ge- disponibilidad y las acciones que desarro-
neracin de alternativas de mejoramiento; lla el estudiante, como a la intencionalidad
aspectos relacionados con la interaccin institucional y la apertura de los corres-
directa entre PRS y los corresponsables de ponsables de base, puesto que la fluidez