Introduccion

En el presente informe hablaremos sobre el enfoque cognitivo caso.

A continuacion daremos una breve definicion de la escuela psicologica cognitiva.

La escuela psicologica mas recien se ha desarrollado a partir de corrientes

principales de la psicologia experimental, e intenta descubrir que procesos del
pensamiento tienen lugar en nuestra mente. Los psicologos cognitivos no se
conforman con el analisis del comportamiento en terminos de simples conexiones,
estimulo-respuesta, si no que intenta comprender la forma en que la mente procesa
la informacion que percibe, esto es, como organiza, recuerda y utiliza esta
informacion. Esta area, en rapido crecimiento, influye de muchas maneras en el
estudio de la psicologia, como se demostrara a lo largo de la obra. ( Papalia, ao:
pagina)

Ya comprendiendo estos terminos de psicologia cognitiva podemos ahondar con

mas facilidad en la explicacion del caso. ...intenta comprender la forma en que la
mente procesa la informacion que percibe, esto es, como organiza recuerda y utiliza
esta informacion (papalia, ao, pagina) este es el pun to en que nos basaremos
basicamente en el trabajo.

Ejemplificaremos las teoras y conceptos mas relevantes de la corriente cognitiva,

donde el contexto ser una sala de clases del jardn, en la cual el profesor y sus
alumnos interactan con una actividad recreativa, explicando los conceptos
asimilacion, acomodacin y equilibracin de la teora de Piaget y los diversos
estadios de investigacion que realiza este psicologo suizo. En este caso se mostrara
a nivel explicativo en como el nio (alumno) aprende, a traves de un material
didactico. La psicologia cognitiva se dedica a estudiar principalmente los procesos
mentales del individuo ( memoria, atencion, percepcion), este enfoque explica en
como el ser humano procesa la informacin que percibe. Bajo los parametros ya
expuestos, explicaremos como un nio experimenta diferentes percepciones de la
realidad segun la experiencia que adquirio en algun pasado (asimilacion), logrando
asi que el profesor le de nuevos conocimientos, creando nuevos esquemas
mentales que le permita el correcto aprendizaje cognitivo(acomodacin) . En el caso
se muestran cuatro alumnos y un profesor: Paula, Vanessa, Fernanda, Alejandro y
el profesor Benjamn. El contexto es una sala de clases con variados alumnos: estos
presentan diferentes tipos de comportamientientos.

En el presente trabajo se dara a conocer tambin de una manera explicita, en como

los alumnos aprenden de diferentes maneras,implicando distintas percepciones
cognitivas donde en en algunos individuos- produce desequilabraciones. El
profesor le da a conocer a cada uno de los alumnos una imagen que representan
diversos animales (tortuga, pajaro, elefante, perro, gato), los alumnos con el afan de
conocer y aprender, cuando el profesor les pregunta, contestan variadas respuestas
basadas en sus experiencias previas . Esto a su vez provoca que el profesor los
felicite poniendoles caras felicies en sus cuadernos (simbolo de parobacion), a los
alumanos les parece divertido este metodo de enseanza y logran tener un mayor
aprendizaje a traves de experiencia dado por el profesor. Aun asi sabiendo que los
nios son diferentes , el profesor se adapta a a los procesos mentales de cada
alumno, para si lograr un aprendizaje mas dinamico y no tan monotono, se puede
ver esto en el video cuando el profesor se acerca muy cautelosamente a corregir al
alumno, para que asi los nios presentes aprendan en conjunto, contienuamos
aclarando que cada nio/a refleja una diferente percepcion de ver las cosas, cada
alumno tambien tienen un proceoso de atencion , memoria y percepcion ( como
bien lo sealamos con anterioridad), en el caso se ve mas que reflejado estos
coceptos basicos y se logra notar tambien como el profesor bajo su parametro de
educador comete algunos errores, pero aun asi logra adaptarse al medio.

El profesor es el modelo fundamental para aprender los preceptos de la teoria del

aprendizaje de Piaget, porque es el la fuerza motora que impulsa a que el alumno
conozca y de esta manera el alumno -por lo tanto- aprende. El profesor entrega la
enseanza (emisor) y los alumnos son los que reciben este mensaje ( receptores).
Con un material didctico el nio aprender a asociar ideas y darle un nuevo enfoque
a su conocimiento, permitiendo la creacion de nuevos esquemas mentales que
permitirn el desarrollo correcto, cognitivamente hablando. El educador de esta
forma es el responsable de los procesos del desarrollo del alumno, logrando asi que
el alumno se interese en el asunto.
En conclusion en este presente caso aprenderemos de manera general los
concpetos basicos de psicologia cognitiva y la teoria del aprendizaje de Piaget. Bajo
un ejemplo educativo (profesor y alumnos).

Desarrollo

Nos basaremos en la teora del aprendizaje de piaget para explicar el caso que
mostraremos. A contianuacion se describiran los personajes, el contexto y la
relacion de la teoria de Piaget con el caso.

Los personajes de este caso son:

- El profesor.
- Los alumnos.
El contexto es en una sala de clases de un jardin infantil. En esta sala de clases
estan los alumnos sentados en sus bancas con un aparente desorden. Entra el
profesor al aula con un material didactico que se trabajara en clases y los nios se
quedan calmos y espectantes a lo que dir el profesor. El profesor los saluda
cordialmente y pasa lista. Los alumnos prestan atencion a su nombre y levantand la
mano para decir que estan presente. Acto seguido, el profesor se levanta de la silla
y empieza con la actividad. Los alumnos con curiosidad miran al educador. El
profesor saca sus objetos didacticos(papeles de cartulinas con fotos de animales) al
momento de mostrar el material de trabajo el profesor logra captar la atencin de lo
nios, ya que este material es llamativo donde se ven dibujos de animales y colores.
Al captar el interes de los nios, el profesor empieza a realizar preguntas ligadas a
la identifcacion de habitad de los animales de la cartulina. Estos a su vez responden
de diferentes formas. Durante toda la clase el profesor era"interrumpido" por sus
estudiantes haciendole variadas preguntas anexas a la clase, preguntales tales
como: profe puedo ir al bao? o profe que es terrestre?. Vanessa le explica al
profesor que a ella le dan miedos ciertas especies de animales. Paula a su vez se
muestra callada. Alejandro carismaticamente responde las preguntas del profesor.
Fernanda a su vez en un la primera parte de la actividad se muestra tranquila. En
una segunda parte de dicha actividad el profesor le pregunta a los alumnos: cual
de los animales vuela? , tres de ellos responden correctamente, excepto Fernanda
quien dice que el animal que vuela es el elefante, aca nos focalizaremos y
explicaremos detenidamente

Sus compaeros le dicen que est equivocada, el profesor tambin, entonces la

corrige diciendo que los elefantes no vuelan , que son seres terrestres y que viven
en la selva , Fernanda le responde "y como dumbo vuela ". El profesor a
continuacion le explica que su respuesta tiene que ver con una pelicula y no con la
realidad. Fernanda con un poco de duda aun, pero con una cara de extraeza, logra
captar la idea del profesor. Despues de que el profesor expusiera las respuesta
adecuadas para el alumno, los felicita a todos con una carita feliz, esto a su vez
responden con una actitud de comprension. El profesor va puesto por puesto a
felicitarlos, pero aun hay conductas disruptivas dentro de la sala de clases. El
educador les pregunta si les ha gustado la clase, los alumnos asienten, se notan
contentos. Hasta este momento, la situacion en clases se desarrolla como si fuese
una clase normal. Mientras finaliza la clase, el profesor termina de explicar y de
repente viene un temblor muy fuerte. Los alumnos se desesperan mientras el
profesor los intenta calmar: no lo logra y los alumnos salen por la puerta corriendo.
Finalizacin del caso.

A continuacin repasaremos los conceptos de la psicologa cognitiva y la teora del

aprendizaje planteado por el Psiclogo Suizo, Piaget.

Piaget se centra en: El estudio de la inteligencia y el pensamiento y la bsqueda

de conceptos formales que expliquen como la conducta est organizada y es
adaptativa. (Alexander,Roodin y Gorman, 1984)
Sus trabajos se enfocan en la comprensin del desarrollo cognoscitivo, para Piaget esto es
una habilidad innata en el nio cuando intenta entender el entorno social que lo rodea y
como desenvolverse en este.

El entiende la inteligencia como el espacio que tiene un ser humano para poder adecuarse
a su ambiente.

La inteligencia es descrita como una adaptacin mental superior que permite la

instrumentacin de las relaciones e intercambios entre el individuo y su entorno social
(Manuel Alejandro Medina Lpez
Universidad Autnoma de Bucaramanga, introducccin a Psicologa, Guia docente Mayerly
Zulay Ruiz Torres

El desarrollo cognoscitivo sucede mediante la interrelacin de los procesos: Organizacin,

Adaptacin y Equilibrio.

La organizacin es una incorporacin de la informacin en estructuras mentales, tambin se

puede componer de imgenes ms esenciales de la realidad, sus estructuras mentales se
conocen como esquemas.

son la incorporacin y ajuste de los datos sensoriales a los patrones de inteligencia y de

conducta y sus acciones inversas. (Molina, 1994 )

A la medida que el ser humano obtiene informacin sus esquemas mentales se hacen cada
vez ms complejos (Papalia.D.E, Wendkos-Olds, S. & Duskin, R, 2005)

El proceso de Adaptacin es la forma en que se adquiere la nueva informacin a partir de

los conocimientos previos. Es un procedimiento donde las acciones del organismo se
relacionan con el entorno. Para Piaget la adaptacin en un ser humano se basa en un
equilibrio entre acciones del su medio ambiente e inversas. Este medio interrelaciona los
conceptos de: Asimilacin y Acomodacin.

Asimilacin: Es la accin del organismo sobre el ambiente que le rodea. Es el proceso

mediante el cual, el ser humano ajusta la informacin que recibe de su entorno social a sus
sistemas psicobiologicos. (Alexander, Roodin y Gorman, 1984)

Segn Piaget: La asimilacin es una incorporacin de los objetos a los esquemas de accin
del sujeto(es decir, a la estructura de las acciones juzgadas equivalentes entre si por el
sujeto) de tal modo que un objeto es percibido y concebido en funcin de las acciones que
lo utilizan (Piaget, 1959, citado en gouin, 1970)

Es el mtodo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas
mentales preexistentes. Si participara solamente la asimilacin en este proceso, no habra
modificaciones en las estructuras mentales del nio. Esta se debe complementar con otro
concepto llamado acomodacin.

Es la modificacin de mayor o menor grado. Se produce en estructuras de conocimiento, la

utilizamos para dar sentido a nuevos objetos y situaciones de la realidad. Cuando no
pueden ser incorporadas a estructuras mentales existentes, el organismo crea y las
acomoda en una nueva estructura cognoscitiva.

La equilibracin se basa en un balance entre un sujeto y su entorno social.

Como mecanismo interno es una construccin que se logra mediante un proceso
autorregulatorio. Es un mecanismo de compensaciones por la cual el ser humano creo
estados de equilibracion entre sus necesidades fisiolgicas y mentales y su entorno social
(Piaget, 1981)

Piaget afirmo que el desarrollo adaptativo, es producto de un equilibrio entre la asimilacin y

acomodacin. Un resultado de este proceso, se ve reflejado en un cambio del
comportamiento humano.

Puede entonces definirse la adaptacin como un equilibrio entre la asimilacin y la

acomodacin, que es como decir un equilibrio de los intercambios entre el sujeto y los
objetos. (Piaget, 1981, p.20)

Gracias a factores internos (mentales) y externos (sociales) surge el desarrollo adaptativo.

La inteligencia es un proceso adaptativo, es explicada como la armona entre asimilacin y

acomodacin.

Este proceso no es uno esttico o propio de un momento en particular de la vida. Todo lo

contrario, Piaget conceba la inteligencia como un proceso de desarrollo progresivamente
pasando de un modo de pensamiento primitivo, subjetivo y egocntrico , caracterizado por
el nio , a un modo de pensamiento complejo, objetivo y socializado empleados por los
adultos. (Gouin Dcarie, 1970)

Para Piaget el desarrollo cognitivo depende de procesos de maduracin del sistema

nervioso. Este considera cuatro etapas que explican el desarrollo de la inteligencia.

La primera de estas es La etapa sonsomotor que es de 0 a 2 aos, las acciones que

experimenta el nio en este periodo depende de sus capacidades sonsomotora en
desarrollo.

Los nios desarrollan conocimientos acerca de los objetos y el espacio observando los
resultados de sus acciones coordinando las informaciones visuales y motoras. (Piaget,
1980,1981;Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D.E; Wendkos-Olds, S. &, Duskin,
R, 2005)

Un ejemplo de esta etapa puede ser , un nio usa sus manos para tocar, sentir y tocar
objetos que luego se transforman en imgenes mentales y posteriormente obtiene un
significado.

La siguiente es : La etapa preoperacional, que va desde los 2 a 7 aos, es un cambio en

el pensamiento lgico o en la etapa operacional. Aun en esta etapa los nios no pueden
percibir el punto de vista de los dems, tienen un pensamiento de tipo egocntrico. En este
proceso el nio se centra ms en intuiciones y no tanto en acciones. Segn Piaget el nio
utiliza los pre conceptos , se denomina as a la visin que an no est apta para pensar
lgicamente.

As sigue La etapa Operaciones concretas que va de los 7 a los 11 aos, es un

mejoramiento para que el nio pueda tener un pensamiento lgico,una de las caractersticas
de esta etapa es que predomina el desarrollo social, esto influye en la disminucin de
egocentrismo del nio. Un ejemplo de este proceso puede ser que un nio se le muestra
una galleta sin partir y otra galleta que se divide en cuatro partes sobre una mesa, ellos ya
saben distinguir que en la mesa solo se encuentran dos galletas.

Y la ultima es La etapa Operaciones formales, se da desde los 11 aos en adelante, el

nio desarrolla un espacio para pensar en forma ideal, se destaca este pensamiento por el
razonamiento, hiptesis, etc. Pueden integrar un nuevo conocimiento en nuevas
experiencias o problemas.