UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES

MAPAS DE PROGRESO Y NIVELES DE LOGRO

Arequipa Per

2016
 MAPAS DE PROGRESO

Para lograr una educacin de calidad es necesario establecer cules son las metas de
aprendizaje que deben alcanzar todos los estudiantes, para poder desenvolverse
eficientemente y en igualdad de condiciones en su vida cotidiana.

Estas metas son conocidas como los Estndares de Aprendizaje, los cuales sealan de
manera clara y concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel nacional
deben acceder.

Los Estndares de Aprendizaje nacionales son descritos como MAPAS DE PROGRESO

DEL APRENDIZAJE.

Los Mapas de Progreso vienen a ser la descripcin de los estndares de aprendizaje

elaborados por el Ministerio de Educacin en coordinacin con el Ipeba (Instituto
Peruano de Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica). Describen
la secuencia de los niveles de aprendizaje que los estudiantes deben lograr a lo largo de la
educacin bsica a partir del tercer ciclo, es decir desde el inicio del primer grado de
primaria hasta concluir el quinto grado de secundaria. La propuesta que se hace a travs
de los Mapas de Progreso representan una innovacin en nuestro pas y es recogida de la
experiencia de otros pases como en el caso de Chile, quien ya hace algunos aos vienen
aplicndolo en su contexto.

La metfora con la palabra mapa se refiere a que el estudiante hace un recorrido tpico por
cada uno de los 7 niveles de aprendizaje durante la educacin bsica y el maestro est
constantemente, a travs de las evaluaciones y con los indicadores correspondientes a
cada nivel tratando de acercarlo lo ms posible al punto de referencia correcto en el mapa,
el cual viene a ser el nivel deseado de acuerdo al ciclo y grado en que se encuentre el
estudiante. El ideal es que todos alcancen el nivel mnimo correspondiente para que sea
una educacin de calidad y equidad y as todos tengan iguales oportunidades al tratar de
insertarse al mundo laboral.

Los Mapas de Progreso vienen a ser una de las tres dimensiones que conforman el nuevo
sistema nacional de desarrollo curricular, siendo las otras dos Las Rutas del Aprendizaje y
El Marco Curricular. La articulacin y complementacin de estos tres elementos hacen
que el sistema funcione con la precisin necesaria para desarrollar el proceso pedaggico
de una manera efectiva.

FINES Y ESTRUCTURA DE LOS MAPAS DE PROGRESO

Los Mapas de Progreso tienen como finalidad sealar el recorrido tpico que seguirn los
estudiantes al desarrollar una determinada competencia. Es en realidad la competencia
misma desagregada en 7 niveles de aprendizaje, es decir en 7 estados transitorios en su
proceso de evolucin. Cada nivel corresponde a la fase culminatoria de un ciclo y
especifica el nivel de desarrollo de la competencia que debe haber alcanzado el estudiante
hasta ese momento especfico. La competencia expresada en la matriz de competencias de
una determinada rea viene a ser su expresin ideal y acabada, para llegar a ella habr
pasado antes por los distintos niveles establecidos en los Mapas de Progreso durante toda
la escolaridad.

Cada nivel de aprendizaje o de desarrollo de la competencia se convierte en un estndar

entonces y es al mismo tiempo un punto de referencia en el mapa. El maestro ubicar en
forma realista a cada estudiante en cada punto del mapa de acuerdo a como haya
desarrollado hasta ese momento la competencia. Si su estudiante est en un nivel ms
bajo de lo esperado habr entonces de realizar todos los esfuerzos necesarios dentro de su
labor para llevarlo lo ms cerca posible al punto de referencia correspondiente en el mapa.

La idea de proporcionar estndares de aprendizaje se aplica por la intencin de aplicar

una educacin inclusiva y de equidad. Es decir todos aprenden lo mismo y con la misma
calidad en todas las regiones de nuestro pas. Es por ello que ahora las capacidades ya
vienen definidas y no se diversifican, del mismo modo cada capacidad ya cuenta con sus
respectivos indicadores de evaluacin y el maestro ya no tiene que estarlos elaborando, lo
cual era una tarea compleja.

Los Mapas de progreso se subdividen en ciclos teniendo en cuenta que para el logro de
cada uno de los niveles de aprendizaje no basta un grado o un ao acadmico de estudios.
Por lo tanto el maestro deber tener en cuenta que el proceso pedaggico que desarrolla
buscar el desarrollo de la etapa correspondiente de la competencia al trmino del ciclo y
no del grado, tomndose el tiempo necesario para ello.

NIVELES DE LOGRO
Los niveles de logro vendran a ser una descripcin ms fina del aprendizaje que los
mapas de progreso describen como la secuencia de conocimientos que un nio debiera
alcanzar en un determinado ciclo del nivel de aprendizaje en que se encuentre. Ya que los
mapas de progreso permiten al profesor focalizar su mirada en los aprendizajes centrales,
de modo que pueda observar cun lejos o cerca estn sus estudiantes, entonces toma en
cuenta el nivel de logro, para poder orientar su pedagoga.

El siguiente es un ejemplo de los enunciados de los siete niveles de logro de un Mapa de

Progreso, que en este caso corresponde al Mapa de Progreso de lectura del sector de
Lenguaje y Comunicacin.