Audisio, E. O.

Ciencias de la Salud
Concepciones sobre la importancia de los contenidos
biolgicos en la formacin del psiclogo

Concepciones sobre la Introduccin

Importancia de los
Contenidos Biolgicos Este trabajo es parte de una
investigacin que se lleva a cabo en la
en la Formacin del
Facultad de Psicologa de la Universidad
Psiclogo
Nacional de Rosario y cuyo objetivo es
analizar cmo se integran los contenidos
de las ciencias biolgicas en la
formacin del psiclogo. Con esta
Audisio, Eduardo Oscar
finalidad se estudiaron las diferentes

eaudisio@unr.edu.ar
concepciones que sobre esta cuestin
Recibido: Abril 2013 Aceptado: Agosto 2013
han construido y construyen los
Ctedra de Estructura Biolgica del Sujeto I - Facultad de
estudiantes, los docentes y los
Psicologa - Universidad Nacional de Rosario
Este artculo se elabor a partir de uno de los captulos de la tesis del graduados de la carrera de Psicologa.
Doctorado en Psicologa de la Facultad de Psicologa de la Universidad
La carrera de Psicologa que se analiza
Nacional de Rosario, titulada Las ciencias biolgicas en la carrera de
Psicologa de la Universidad Nacional de Rosario, dirigida por el Dr.
Roberto Frenquelli, y defendida el da 8 de marzo de 2012.fue la primera de la Argentina en la
Calificacin: sobresaliente (10) especialidad, creada en 1955 en la
ciudad de Rosario en la Facultad de
Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, por entonces perteneciente a la Universidad
Nacional del Litoral. En 1956, con posterioridad al derrocamiento del gobierno de Juan
Domingo Pern, se produjo una nueva organizacin de la carrera desconociendo la
fundacin anterior (Ascolani, 1988; Gentile, 2003). En los aos siguientes se crearon carreras
universitarias de psicologa en otras universidades nacionales, y luego en universidades
provinciales y privadas (Klappenbach, 2000a; Klappenbach, 2000b). Dagfal (2009) analiza el surgimiento
de las primeras carreras de psicologa y sus consideraciones ms importantes son:
a) el grupo de fundadores era sumamente heterogneo en cuanto a su formacin, entre
ellos haba pedagogos humanistas, psiquiatras con diversas orientaciones tericas,
mdicos con formacin neurobiolgica y filsofos existencialistas;

b) no haba consenso acerca de la orientacin que se deba imprimir a las nuevas

carreras de Psicologa;

c) la denominada psicologa cientfica o experimental no tena un importante desarrollo

en el pas;

d) el psicoanlisis se convirti en la corriente hegemnica en la mayora de las carreras

apenas iniciada la dcada de los aos sesenta. La orientacin psicoanaltica de las
carreras predomin hasta fines de la dictadura militar en 1983 y luego se inici una
cierta diversificacin en la formacin, si bien en algunas carreras como la de Rosario
contina una marcada hegemona psicoanaltica lacaniana (Klappenbach, 2003: 5).

El plan de estudios vigente de la carrera en la Universidad Nacional de Rosario fue aprobado

en 1984 y recibi algunas modificaciones, especialmente en el ao 1996 (Facultad de Psicologa,
1996)
. La carrera comprende un primer ao introductorio, un ciclo bsico de tres aos de
duracin- y un ciclo superior de dos aos-, al cabo del cual se otorga el ttulo de Psiclogo.
Los fundamentos tericos durante el ciclo bsico se organizan en cuatro campos, entre los
que se encuentra el biolgico, y son los siguientes: desenvolvimiento histrico
epistemolgico de la psicologa, estructura psicolgica individual del sujeto, estructura
psicolgica social del sujeto y estructura biolgica del sujeto. Todos estos contenidos tericos
contribuyen, durante este ciclo, a la realizacin de trabajos de campo en las reas de salud,
educacin y trabajo.
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biolgicos en la formacin del psiclogo

Las asignaturas biolgicas son cuatro: Estructura Biolgica del Sujeto I, que se
cursa durante el segundo ao de la Carrera y que procura una aproximacin inicial
a los complejos fenmenos vitales, contemplando los distintos niveles de
organizacin biolgica; Estructura Biolgica del Sujeto II, que se cursa durante el
tercer ao y que se propone brindar desde la anatoma y la fisiologa puntos de
apoyo para la comprensin de las distintas corrientes psicolgicas; Psicobiologa,
asignatura de cuarto ao que aborda el estudio de patologas que afectan lo
psicolgico pero que reconocen alteraciones biolgicas; y Psicologa y Psicopatologa
del Lenguaje, tambin del cuarto ao de la Carrera, que realiza un abordaje
multidisciplinario del estudio del lenguaje verbal, teniendo en cuenta los aspectos
neurofisiolgicos. Con el desarrollo de estas asignaturas biolgicas la carrera da
cuenta de los contenidos curriculares bsicos en ese campo disciplinar, establecidos
por el Estado argentino, para las carreras universitarias correspondientes a los
ttulos de Psiclogo y Licenciado en Psicologa (Ministerio de Educacin, 2009).
A pesar de la clara inclusin de los contenidos biolgicos en el plan de estudios, resulta
habitual que los alumnos que inician el cursado de las asignaturas biolgicas en la
carrera de Psicologa de la Universidad Nacional de Rosario realicen las siguientes
preguntas: Por qu debo cursar materias biolgicas si mi inters es estudiar
Psicologa? Cul es su importancia? Estoy perdiendo el tiempo? Para qu me sirven
como futuro profesional psiclogo?. Estos y otros cuestionamientos referidos al rea
biolgica se plantean habitualmente en distintos mbitos de la Facultad de Psicologa.
Tambin, muchos docentes de otras reas de la carrera realizan comentarios similares.
En general, la pregunta gira en torno a la necesidad de la formacin del psiclogo en
este campo.

Rubn Ardila, un referente de la psicologa latinoamericana, en uno de sus trabajos se

interroga acerca de los distintos dilemas que la psicologa ha tenido que enfrentar en su
desarrollo como ciencia acerca de su objeto de estudio, de la metodologa de
investigacin, del carcter universal o no de sus leyes, y de la relacin entre ciencia
bsica y aplicacin profesional. Estas cuestiones continan en debate y, de algn modo,
se relacionan con el tema de estudio de esta investigacin sobre las ciencias biolgicas
y la formacin del psiclogo. El autor mencionado propone que la psicologa, ciencia que
estudia el comportamiento de los organismos, es al mismo tiempo una ciencia natural y
una ciencia social (Ardila, 2007). En el mismo sentido, Guilarte Tllez (2011) enfatiza en la
necesidad de sistematizar la relacin de los contenidos biolgicos y sociales en el
desarrollo humano, que se convierten en bsicos para la formacin del profesional
psiclogo. En su estudio del proceso de formacin de psiclogos en Cuba destaca la
importancia de profundizar en los aspectos anatmicos y fisiolgicos del sistema
nervioso, y en la ontogenia y la filogenia del desarrollo humano. Tambin se puede
mencionar la afirmacin de Fernndez Gonzlez, Pal Lapedriza y Maest Unturbe (2003)
con respecto a la necesidad de la formacin de los psiclogos en neuropsicologa en
Espaa, ya que esta disciplina se constituye en un rea de especializacin de la
psicologa que capacita a los profesionales para intervenir en la identificacin,
descripcin, diagnstico y rehabilitacin de aquellos trastornos relacionados con
disfunciones del sistema nervioso. En este sentido, consideran que es importante
desarrollar la formacin en las temticas psicobiolgicas de los estudiantes de las
carreras de grado en psicologa, para luego posibilitar la profundizacin en el postgrado.

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biolgicos en la formacin del psiclogo

Segn Carr (2008), profesor emrito de la Universidad de Washington, los psiclogos

deberan formarse en distintas reas de las ciencias biolgicas, como farmacologa,
neurologa, psiquiatra, fisiologa y bioqumica. Para este autor la necesidad surge a
partir del incremento de la capacitacin de los mdicos en las ciencias del
comportamiento. En consecuencia, la formacin de los psiclogos en ciencias biolgicas
permitir desarrollar investigaciones en conjunto en el campo de la salud. Pero reconoce
que, en contrapartida, muchos psiclogos consideran que el incremento de
conocimientos referidos a la biologa y a otras ciencias bsicas conducira a diluir el
grado de especializacin de los profesionales de la psicologa, contribuyendo a la
medicalizacin y a la prdida de la independencia en la prctica profesional.

Del mismo modo, Rand (2005), otro cientfico estadounidense, propone que los
psiclogos clnicos deberan estar mejor preparados para entenderse con los
aportes de las ciencias naturales, ya que la psicologa permanece en un estado de
aislamiento con respecto a otras ciencias, y esto se debera a dos factores. En
primer trmino, a la perpetuacin del dualismo mente-cuerpo, concibiendo a la
mente como desconectada causalmente del cuerpo. Y en segundo lugar, al
desacuerdo que se observa dentro de la psicologa clnica entre la investigacin
bsica y la aplicacin prctica. Propone la necesidad de modificar la formacin de
los psiclogos, sealando que los estudiantes deberan ser entrenados, desde el
comienzo de sus estudios, en ciencias bsicas, y que deberan resistir la tentacin
de una orientacin especializada desde el principio.

Por su parte, Zittoun, Gillespie y Cornish (2009) consideran que los problemas de
falta de integracin de los conocimientos biolgicos con la psicologa tienen relacin
con la existencia de distintas tradiciones de la psicologa, con sus propias formas de
definir el objeto de estudio, las preguntas a realizar y los presupuestos tericos,
comprendiendo metodologas que van desde medir la excitacin de neuronas
aisladas hasta estudiar la excitacin del pblico ante algn fenmeno determinado.
Estos autores europeos proponen analizar esta coexistencia como resultado de un
proceso de desarrollo de la psicologa, y no como una fragmentacin. Segn su
punto de vista, la perspectiva de la fragmentacin remite a la idea de que detrs de
los fragmentos podra existir un relato unificador coherente. En cambio, la
concepcin de la diferenciacin a travs de un proceso complejo y ramificado de
desarrollo permite comprender que los problemas que enfrenta la psicologa
requieren una pluralidad de conocimientos y capacitacin.

Con el propsito de contribuir a la comprensin de las concepciones de los estudiantes,

docentes y graduados acerca de la integracin de los contenidos biolgicos en la
formacin del psiclogo, se trabaj en esta investigacin a partir de las manifestaciones
de los mismos. Existen estudios sobre la formacin de los psiclogos donde se realizan
entrevistas o se aplican cuestionarios para estudiar las representaciones de estudiantes
y/o graduados de la carrera de Psicologa sobre la prctica profesional, la formacin
acadmica, las posibles competencias de los egresados y otros aspectos relacionados.
En la mayora de los mismos no se realiza ninguna referencia a la formacin en el
campo de las ciencias biolgicas (Aisenson et al., 2005; Compagnucci y Cards, 2009; Noailles, 2005; Pacenza, 2001;
Scaglia et al., 2001)
. Algunos trabajos constituyen una excepcin a la afirmacin anterior, ya
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biolgicos en la formacin del psiclogo

que en algunas lneas de los mismos se efectan breves menciones sobre el tema. En
Erausquin et al. (2003) al estudiar las distintas figuras del psiclogo en estudiantes de la
Universidad de Buenos Aires, se afirma que los alumnos que se orientan hacia la
investigacin cientfica optan por cursar materias electivas relacionadas con la biologa,
y que en los mismos se manifiesta una tensin en el plano metodolgico entre el
modelo de indagacin de las ciencias naturales y el de las ciencias sociales. Castro
Solano (2004) en su estudio sobre los perfiles profesionales autopercibidos por los
psiclogos recin egresados y estudiantes prximos a graduarse, de diversas
instituciones de Argentina, menciona entre las reas nuevas no convencionales a la
neuropsicologa clnica. Herrera Cabezas et al. (2009) en un trabajo similar al anterior
realizado en Colombia efectan la misma mencin. Torres Lpez, Maheda Guzmn y
Aranda Beltrn (2004) al analizar las representaciones de estudiantes y graduados de
Psicologa, en la Universidad de Guadalajara, sobre la prctica profesional sealan entre
diferentes reas de aplicacin a las neurociencias.

Sin embargo, se pueden mencionar dos investigaciones que trabajan el tema de la

formacin en el campo biolgico de los psiclogos, a partir de las manifestaciones de los
propios actores involucrados. En la Universidad de Wisconsin de los Estados Unidos,
Stalder y Stec (2007) estudiaron las preferencias de los estudiantes de psicologa con
respecto a las diferentes reas en los cursos introductorios de la carrera. Los datos
obtenidos permitieron comprobar que los alumnos manifestaron menor inters por la
psicologa biolgica. En Argentina, Sarubbi (2004) describe los resultados de una encuesta
dirigida a indagar aspectos relacionados con la pertinencia y la suficiencia de los
contenidos biolgicos enseados en las distintas carreras de Psicologa de las
universidades nacionales. La misma fue dirigida a docentes que trabajan en el rea
biolgica. Algunas de las conclusiones muestran que dichos docentes consideran
necesario el desarrollo de un trabajo interdisciplinario. Adems, perciben que muchos
profesores de otras reas estiman que la formacin relacionada con las neurociencias es
innecesaria y llegan a posiciones de rechazo.

Metodologa

La investigacin se llev a cabo en el marco de un enfoque cualitativo (Hernndez

Sampieri, Fernndez Collado y Baptista Lucio, 2006)
. Desde esta concepcin se trabaj en un
contexto de descubrimiento, a partir de la informacin y por un proceso inductivo
se intent comprender los datos. Se puso nfasis no slo en los aspectos generales
de los fenmenos sino tambin en las singularidades de cada uno de ellos. La
seleccin de los sujetos involucrados fue intencional y con criterio terico, y no se
propone generalizar las conclusiones obtenidas a otras poblaciones.

La informacin fue recolectada, entre los aos 2009 y 2011, a travs de entrevistas
con alumnos, docentes y graduados. Los alumnos participantes correspondan a
distintos momentos de cursado de la carrera, y con respecto a los docentes se
trabaj con profesores de las distintas reas del plan de estudio y con cargos de
distinta jerarqua. En muchos casos los registros se originaron a partir de
conversaciones informales y a travs de las mismas se obtuvieron datos relevantes.

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biolgicos en la formacin del psiclogo

Resultados y discusin

1. Las representaciones previas

En primer trmino, resulta de inters plantearse cul es la representacin que
tienen los miembros de la sociedad en general acerca de la profesin de psiclogo,
y en particular sobre la formacin que tiene dicho profesional en las disciplinas
biolgicas. Esta cuestin se vuelve relevante para analizar el punto de partida de
los alumnos cuando eligen la carrera. Algunas expresiones recogidas durante esta
investigacin pueden resultar ilustrativas de este tema. Este es el caso de una
docente del rea biolgica de la Facultad cuya formacin de grado es en bioqumica
y que expres:

Cuando me encuentro con algn compaero de estudios de la carrera de Bioqumica al

que hace mucho tiempo que no veo y le digo que trabajo como docente en la Facultad de
Psicologa, habitualmente advierto que se sorprende y me pregunta qu cosa enseo. Al
decirle que en Psicologa tienen materias biolgicas, que los psiclogos tienen una
importante formacin en ese campo, comienza a pensar en la explicacin que le doy. Lo
mismo me ha ocurrido con familiares o conocidos sin formacin universitaria la primera
vez que les cont cul era mi trabajo como docente. La idea general es que el psiclogo
trabaja con la palabra y que no conoce sobre los problemas de salud orgnicos.

Otro docente del rea biolgica, mdico de profesin, relat una experiencia similar
con un colega profesor de la Facultad de Medicina:

Yo llevaba un material que haba trabajado con los alumnos de Psicologa, entonces mi
colega mdico que trabaja como docente en Medicina comenz a mirarlo y me pregunt:
todo esto le dan a los estudiantes en Psicologa?

Los dichos anteriores coinciden con los de una psicloga que valoriza y actualiza su
formacin en las disciplinas biolgicas, y que trabaja en un sanatorio de la ciudad
de Rosario:

En el sanatorio tengo, en general, buena relacin con la mayora de los mdicos.

Tenemos una sala donde podemos tomar un caf cuando esperamos los turnos para
atender a los pacientes. Comenc a notar que cuando se ponan a hablar de un caso la
conversacin se produca entre ellos y yo quedaba al margen. Hasta que un da, con
algunos que tengo ms confianza, me anim a preguntarles por qu me dejaban de lado
cuando hablaban de temas mdicos. La repuesta fue: vos qu sabs de todo esto? Tuve
que explicarles que los psiclogos tenemos cierta capacitacin en el rea biolgica.
Despus de ese primer momento la situacin fue cambiando. Adems, estoy recibiendo
ms interconsultas.

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biolgicos en la formacin del psiclogo

Estos testimonios revelan que para las personas en general, inclusive profesionales,
el psiclogo es un profesional que no tiene formacin en el rea de los
conocimientos biolgicos. As llegan los estudiantes que ingresan a la carrera, y
hemos recogido las siguientes expresiones acerca de sus expectativas:

Muchas veces escuche decir que las Biolgicas estn de ms, que muchos entraron a
esta carrera justamente pensando en salvarse de la biologa, como tambin de la
matemtica, fsica y qumica.

Con respecto a la cuestin de la falta de motivacin de mis compaeros considero que

podra ser en parte por la eleccin que han hecho de la carrera a seguir. Quizs muchos
de ellos eligen esta carrera, entre otras cosas porque no tienen esas materias que no les
gustaron en el secundario, y probablemente la biologa est dentro de stas.

A muchos no nos gusta la materia, agravado esto por el hecho de que la mayora hicimos
los estudios secundarios en ciencias sociales y no vimos contenidos relacionados con la
biologa y la qumica, contenidos que son fundamentales para empezar el cursado de las
Biolgicas con algunos conceptos bsicos.

La cuestin de la formacin de nivel medio de los estudiantes es un tema relevante,

ya que es un indicador de sus preferencias y de los conocimientos bsicos que
poseen para emprender sus estudios universitarios. En general, cursaron estudios
en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, o recibieron formacin
relacionada con una orientacin contable y comercial. Solamente algunos alumnos
llevaron a cabo estudios relacionados con las ciencias naturales, la informtica o las
ciencias fsico-matemticas. Adems, se pudo observar que algunos estudiantes en
el momento de elegir la carrera de Psicologa desconocan la inclusin de materias
con contenidos biolgicos en el plan de estudios.

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biolgicos en la formacin del psiclogo

2. El primer ao de la carrera y el posterior encuentro con las Biolgicas

Durante el primer ao de la carrera no se estudian materias relacionadas con las

ciencias biolgicas y los alumnos en el segundo ao se encuentran con la primera
asignatura de dicha rea. Con respecto a la actitud adoptada frente a esta situacin
se recogieron los siguientes comentarios:

Para el alumno es muy difcil despus de un ao de filosofa, lingstica,

psicologa y pensamiento abstracto chocarse contra esta pared. La forma de
estudio es diferente, los nombres cambian. En cuanto a los profesores de otras
materias noto que algunos subestiman las materias biolgicas.

Por un lado creo que tiene que ver con la brecha existente entre las ciencias
duras (biolgicas) y las ciencias sociales.

En las biolgicas las cosas son as, de un solo modo, las respuestas son
correctas o incorrectas, no tenemos posibilidades de opinar, tiene que ver con el
positivismo.

Encontrarse con estas materias para la mayora de los que hemos pasado por
esta carrera es un desafo. Implica encontrarse con conceptos diferentes, con
otra manera de estudiar y con otra forma de rendir los parciales, a la cual no se
est acostumbrado en nuestra Facultad.

Escuch muchos comentarios tales como: en segundo ao est Biolgica que

sera la parte de medicina que tenemos que aprender; en Biolgica se dan
temas como hormonas, etc., para citar algunos ejemplos.

En todas estas manifestaciones aparecen los motivos principales del rechazo: las
ciencias biolgicas como ciencias duras, diferentes a las ciencias sociales, con
conceptos distintos, influidas por el positivismo, relacionadas con la medicina. En
definitiva, son visualizadas como una pared que se interpone en la carrera.

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biolgicos en la formacin del psiclogo

3. Los posicionamientos de los estudiantes a lo largo de la carrera

Para ejemplificar las diferentes posturas a continuacin reproducimos algunas

expresiones de los estudiantes. Comenzamos por aquellas en la que se evidencia
una aceptacin de la formacin en ciencias biolgicas, y progresivamente
avanzamos con las que plantean objeciones:

Estoy de acuerdo con la enseanza de contenidos biolgicos para la formacin

del psiclogo porque nos da la posibilidad de poder pensar que organismo y
psiquismo no estn separados.

Me parece que s, porque considero que es necesario entender a los procesos

psicolgicos de una forma ms integral. Creo que se cae en reduccionismo
cuando se toma una parte del todo, ya sea desde la perspectiva biolgica como
de la psicolgica. Es necesario tener en cuenta ciertas cuestiones tericas de
ciertas enfermedades, por ejemplo, para poder saber en qu mbitos afecta al
paciente.

Percibo un desinters importante por parte de los alumnos debido a la falta de

motivacin que brindan los profesores de las Biolgicas. Yo considero que si
hubiera ms motivacin e incentivo muchos alumnos cambiaran su parecer ante
las mismas. Los profesores deberan buscar la forma de incentivar a los alumnos
en cada tema, ya sea con casos clnicos, de cualquier otra forma.

La modificacin que propondra sera agregar bibliografa donde haya estudios

de casos y tratamientos donde se pueda observar la articulacin de la psicologa
con la biologa, sin caer en reduccionismos.

No me gustan las biolgicas, es una cuestin personal, las relaciono con las
ciencias duras. Son un asunto que les concierne a los mdicos.

Los profesores de las Biolgicas tienen un discurso despectivo hacia el

psicoanlisis. El conocimiento es enciclopedista, las cosas son correctas
o incorrectas, no hay posibilidades de tener distintas opiniones.

A medida que avanzan en la carrera un grupo numeroso de alumnos va tomando

partido por la posicin que sostiene que las materias biolgicas no son relevantes
para la formacin del psiclogo, que se constituyen en materias filtro y que
debera disminuirse su participacin en el plan de estudios. En tanto, otros
estudiantes aceptan que las asignaturas biolgicas tienen importancia para su
formacin, pero las encuentran diferentes a las dems, difciles de estudiar y poco
integradas en la carrera. Generalmente reclaman que se desarrollen casos clnicos
como ejemplos para desarrollar los temas. Un tercer grupo, probablemente ms
pequeo, es el que se interesa por el estudio de las disciplinas del campo biolgico,
considerndolas muy relevantes para su formacin.

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biolgicos en la formacin del psiclogo

4. Las opiniones de los docentes

Dentro del conjunto de los docentes encontramos posicionamientos que mantienen

equivalencia con las posturas de los estudiantes. En primer trmino analizaremos
los dichos de docentes que reconocen la importancia de la formacin biolgica:

Es necesaria por varias razones. En principio porque como toda carrera

universitaria, la formacin no debe reducirse a cuestiones meramente tcnicas,
sino que debe incluir disciplinas que apunten a una formacin ms general,
dentro de las cuales podemos incluir filosofa, ciencias biolgicas, etc. Adems la
carrera tiene por objetivo contribuir a la formacin de futuros psiclogos, y la
biologa integra parte, o est presente en algunas orientaciones como la
psicologa del desarrollo, psicologa cognitiva, etc.

Considero que es fundamental, porque es imposible separar lo biolgico de lo

psquico para no caer en esta dualidad muchas veces pretendida: cuerpo-mente.
El humano debe ser comprendido por el futuro profesional psiclogo en su
complejidad, como sujeto sujetado a lo biolgico, a lo social y al inconsciente.
La verdad es que no estoy muy al tanto de los contenidos de estas materias
ms que la propia formacin por la que tuve que atravesar y que recuerdo que
fue muy pertinente y necesaria para mi profesionalizacin integral.

Esta ltima respuesta es la tpica de gran nmero de los docentes que reconocen la
importancia de la formacin biolgica, pero no puedan dar demasiadas precisiones
de los contenidos de las materias. Esta falta de informacin suele ser explicada por
la falta de un trabajo integrado entre las ctedras en general:

Creo que cada docente est muy metido en las cuestiones y contenidos de la
propia ctedra, perdiendo muchas veces esa articulacin y complejizacin
interdisciplinaria que se requerira para que los alumnos no se formen en cada
rea como si fueran compartimientos estancos que a posteriori, y en una tarea
meramente individual, terminan integrando como cada uno puede.

Una respuesta bien fundamentada recogimos de una docente del rea biolgica y
psicloga con formacin psicoanaltica:

Muchos docentes consideran que las biolgicas no tienen incumbencia

profesional, argumentando que lo pertinente a esta disciplina se opone al
discurso psicoanaltico, lo que lleva a adoptar una posicin extremista, en donde
se considera que ambos discursos no pueden coexistir. As las razones que se
argumentan son las ms diversas. Por un lado, est la dicotoma planteada en
relacin al lugar que cada disciplina le otorga al sujeto: as se sostiene una
aparente incompatibilidad en relacin a que la ciencia forcluye al sujeto,
mientras que el psicoanlisis lo toma en consideracin. Tambin est el planteo
de que la ciencia se orienta a la bsqueda de la verdad, verdad como idea de
completud, que no deja lugar al resquicio, a la falta. Mientras el psicoanlisis se
orienta hacia la bsqueda del saber, que permite ese lugar de lo inacabado, de
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la falta, de la angustia. Tambin est en consideracin la cuestin tica.

Mientras la direccin de la cura en psicoanlisis privilegia o se rige en funcin
del deseo del analizante, la ciencia a veces se gua por intereses econmicos,
teniendo una aplicacin con graves consecuencias para la humanidad.

Tambin encontramos docentes que abiertamente se manifiestan en su no

reconocimiento de la importancia de la formacin biolgica:

No tengo analizado el tema, nunca tuve inters ni necesidad. Solamente tengo

presente la existencia del rea. La primera biolgica es una materia general,
escolar y poco interrelacionada con la psicologa. En la segunda se estudia
psicologa ms que biologa, es una forma de resolver o no la articulacin.
Psicobiologa corresponde a la neurociencia, la psicofarmacologa. En cambio
Psicopatologa del Lenguaje no tiene que ver con la biologa, sino con el sujeto y
el lenguaje. No existe articulacin entre las materias.

En el sentido opuesto encontramos docentes que responsabilizan a la orientacin

psicoanaltica y al desconocimiento de otras escuelas:

Un factor que influye en gran medida en la mirada que los alumnos tienen de las
materias psicobiolgicas es el prejuicio, entiendo por tal una actitud negativa
preformada que afecta el tratamiento de la realidad. En este sentido, por la
Facultad circula un fuerte reduccionismo psicolgico que parte de los mismos
docentes y se refuerza entre los alumnos, restndole as importancia al sustrato
biolgico de los procesos psquicos. Los estudiantes comienzan as a cursar las
asignaturas psicobiolgicas con fuertes actitudes y creencias negativas hacia los
contenidos de las mismas, tiendo en gran medida la motivacin y emocin con
que los abordan.

Con respecto a los docentes del Departamento constituido por asignaturas

biolgicas podemos decir que, dentro de los psiclogos, en general adhieren al
psicoanlisis y adopta una posicin donde se contempla la interaccin. Ms
claramente se observa esta postura en otros profesores formados en psicologa
cognitiva. Finalmente, los docentes con ttulos de grado distintos al de psiclogo
manifiestan la necesidad de la integracin, si bien en algunos se pone de manifiesto
cierto reduccionismo biologicista.

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5. La actividad fuera de la Facultad

Para indagar las opiniones de psiclogos que ejercen la labor profesional nos
orientamos a consultar a aquellos que no estn en relacin directa con la Facultad.
Las siguientes expresiones recogidas representan las principales ideas
manifestadas:

Para aquellos profesionales que trabajamos en el mbito de la clnica los

conocimientos biolgicos son necesarios para hacer diagnsticos diferenciales (al
menos estar advertidos de que no todo necesariamente es de orden psquico y
poder hacer una derivacin mdica), para conocer consecuencias y signos en
pacientes medicados con psicotrpicos o medicamentos que pueden tener
alguna manifestacin en lo anmico. Adems, si bien en el consultorio la
atencin corresponde a privilegiar el plano discursivo del paciente, debemos
conocer los procesos biolgicos que estn involucrados en pacientes con
enfermedades psicosomticas, o en pacientes cuyas enfermedades estn ligadas
tanto a procesos fsicos como psquicos o en donde las causas no estn claras.

Considero que se hace necesaria la formacin en ciencias biolgicas y tambin

sociales, dado que cuando tratamos con un paciente, consultante, asesorado, no
slo escuchamos problemticas psicolgicas, sino que este se nos presenta en
toda su complejidad. As, la formacin en ciencias biolgicas prepara al futuro
psiclogo para escuchar problemas (no slo clnicos, sino tambin
educacionales, epidemiolgicos, laborales, etc.) que van ms all de lo
psicolgico. Todo fenmeno, incluso el humano, es indisciplinado, y las diversas
disciplinas slo abordan una parte del mismo. Para no quedarnos con un punto
de vista parcial, se hace necesaria la formacin en otras disciplinas diferentes de
las psicolgicas.

He ejercido como psicoanalista durante muchos aos y me gradu como

psiclogo en la dcada del sesenta. En nuestra formacin durante la carrera
tuvimos una importante formacin biolgica, recuerdo que concurramos a la
Facultad de Medicina. Nunca ms avanc en el estudio de estos temas, pero
siempre consulto cuando se presenta un paciente con una disfuncin orgnica,
me interesa comprender acabadamente su problema. Siempre he trabajado en
contacto con mdicos psiquiatras, cuando tengo un paciente que considero que
requiere medicacin lo derivo. Despus de tantos aos de trabajo conozco los
diferentes tipos de medicamentos, cundo deben ser indicados y sus efectos. En
muchos casos es necesaria la medicacin para comenzar con la psicoterapia.

Con respecto a los temas que seran ms importantes dentro de la formacin los
psiclogos mencionaron temas relacionados con la fisiologa y la patologa general.
En particular los sistemas nervioso, endocrino, inmunitario y reproductor. Tambin
destacaron la importancia de los conocimientos de psicofarmacologa.

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Concepciones sobre la importancia de los contenidos
biolgicos en la formacin del psiclogo

Conclusiones

En general, los alumnos que ingresan a la carrera de Psicologa no tienen una clara
concepcin acerca de la importancia de las ciencias biolgicas para la formacin del
psiclogo, y algunos no estn informados de la presencia de asignaturas referidas a las
mismas en el plan de estudio. Esta concepcin parece estar influida por la
representacin del psiclogo predominante en la sociedad, un profesional que trabaja a
travs de la palabra y que no lo hace a nivel orgnico, campo que est reservado para
el mdico. La formacin de nivel medio de los alumnos que inician esta carrera
corresponde a las humanidades y a las ciencias sociales, y durante el primer ao de la
carrera no reciben informacin acerca del rea biolgica. A las asignaturas biolgicas se
las identifica con el positivismo y con la medicina, y se las considera opuestas al
psicoanlisis.

En segundo ao se produce el encuentro con la primera materia biolgica y muchos

comienzan a reforzar su rechazo. En general, encuentran dificultades para el estudio de
la misma ya que difiere del resto de las asignaturas, y adems, afirman que no le
encuentran relacin con la actividad profesional. Recordemos que esta es una carrera
con una marcada orientacin hacia la clnica psicoanaltica.

A medida que los estudiantes avanzan en el cursado de las asignaturas del rea
biolgica, algunos se van interesando ms por las mismas, fundamentalmente porque
comienzan con el tratamiento de trastornos de la salud humana donde se evidencian
manifestaciones psquicas y orgnicas. Pero simultneamente, consolidan su formacin
psicoanaltica y encuentran dificultades para relacionar a la biologa con el psicoanlisis.
Fundamentalmente, las diferentes concepciones del sujeto establecen una brecha difcil
de salvar. Adems, perciben en algunos docentes del rea biolgica posturas opuestas
al psicoanlisis y manifiestan que dichos docentes no promueven la motivacin de los
alumnos para el estudio de los contenidos biolgicos.

Se observan en los alumnos y en los profesores de otras reas dos concepciones

principales. En muchos casos manifiestan aceptacin de la formacin en ciencias
biolgicas, pero sin dar cuenta de posibles interrelaciones. Otro grupo importante se
inclina hacia el rechazo de estas materias, marcando una oposicin irreconciliable entre
biologa y psicoanlisis. Finalmente, un grupo probablemente minoritario plantea la
interrelacin y la necesidad de la formacin en este campo.

Los nuevos psiclogos egresan entonces con un recorrido importante a travs de las
ciencias biolgicas, pero poco integradas y en algunos casos rechazadas. Como
consecuencia podemos decir que este aspecto de la formacin no resulta aprovechado
totalmente, y en el ejercicio de la profesin estos conocimientos son requeridos en
distintas oportunidades. Los psiclogos cuando se abocan a su tarea profesional
reconocen la importancia de la amplitud en la formacin. Con respecto a los
conocimientos biolgicos los valoran para una comprensin de la complejidad de los
casos que tienen que estudiar, pero podramos decir que son considerados
complementarios en su ejercicio profesional. De todos modos, las opiniones de los
graduados que ejercen en la clnica en sus diferentes orientaciones tericas, o en otros
campos de actuacin, como la investigacin, podran constituirse en una base para
fundamentar la utilidad e importancia de los contenidos biolgicos para la formacin de
los psiclogos.
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