d) Marco Terico:

El primero de los grandes tericos del campo de la inteligencia que seal la diferencia
existente entre las capacidades intelectuales y las emocionales fue Howard Gardner,
psiclogo de Harvard que, en 1983, propuso un modelo ampliamente difundido, llamado
inteligencia mltiple. Su lista de siete tipos de inteligencia no slo inclua las habilidades
verbales y matemticas, sino tambin dos modalidades de inteligencia personal: el co-
nocimiento del propio mundo interno y la inteligencia social.

Los psiclogos Peter Salovey, de Yale, y John Mayer, que hoy en da trabaja en la
Universidad de New Hampshire 2 propusieron en 1990 una teora que tena en cuenta la
inteligencia emocional; en los aos ochenta, el psiclogo israel Reuven Bar-On cre otro
modelo que adelantaba el concepto de inteligencia emocional y, en los ltimos aos, son
varios los tericos que han presentado variaciones sobre el mismo tema.

Salovey y Mayer definieron a la inteligencia emocional como la capacidad de controlar y

regular los sentimientos de uno mismo y de los dems, y utilizarlos como gua del
pensamiento y la accin. Mientras ellos siguen perfilando su teora, yo he adaptado su
modelo a una versin que me parece ms til para comprender la forma en que estos
talentos influyen en el mundo laboral, una versin que incluye las siguientes cinco
habilidades emocionales y sociales bsicas:

Conciencia de s mismo: Capacidad de saber lo que estamos sintiendo en un determinado

momento y de utilizar nuestras preferencias para guiar la toma de decisiones basada en una
evaluacin realista de nuestras capacidades y en una sensacin bien asentada de confianza
en nosotros mismos.

Autorregulacin: Manejar nuestras emociones para que faciliten la tarea que estemos
llevando a cabo y no interfieran con ella; ser conscientes y demorar la gratificacin en
nuestra bsqueda de objetivos; ser capaces de recuperarnos prontamente del estrs
emocional.

Motivacin: Utilizar nuestras preferencias ms profundas para encaminarnos hacia

nuestros objetivos, ayudarnos a tomar iniciativas, ser ms eficaces y perseverar a pesar de
los contratiempos y las frustraciones que se presenten.

Empata: Darse cuenta de lo que estn sintiendo las personas, ser capaces de ponerse en
su lugar y cultivar la relacin y el ajuste con una amplia diversidad de personas.

Habilidades sociales: Manejar bien las emociones en las relaciones, interpretando

adecuadamente las situaciones y las redes sociales; interactuar fluidamente; utilizar estas
habilidades para persuadir, dirigir, negociar y resolver disputas; cooperar y trabajar en
equipo.
Por otra parte La familia es el pilar bsico de nuestra sociedad, donde nios y nias
aprenden a relacionarse con las dems personas, a reaccionar ante los problemas, a respetar,
la escala de valores, etc.

El escenario familiar es decisivo para la construccin de aprendizajes y desarrollo del

nio, pues proporciona el incondicional sostenimiento afectivo y el imprescindible apoyo
para crecer y desprenderse, y afrontar la diferenciacin emocional y la aventura de la
exploracin y descubrimiento del mundo circundante. Nada puede sustituir o reemplazar
la calidad del vnculo de la interaccin materno-filial. No hay ser humano sin cuidados
maternos (Winnicott, 1979).

La importancia de la familia en la intervencin ha ido evolucionando en los ltimos

tiempos. Antes, el papel de los padres era ms pasivo, ahora, se considera que son
un objetivo clave en la intervencin, ya que la familia es una pieza importante en el
desarrollo de nios y nias. Son los padres los nicos que pueden dar a su hijo un espacio
real y simblico, fsico y afectivo. Slo los padres pueden despertar en su hijo el deseo de
vivir, de conocer y de amar el mundo (Lafuente, 2000).

Sin embargo, no siempre es fcil desarrollar estos programas de intervencin familiar, ya

que inciden muchas variables y es necesario conocer diferentes modelos de intervencin
con familias para utilizar en cada momento los recursos que sean ms efectivos.

Los modelos de intervencin familiar son variados: el modelo sistmico, ecolgico,

transaccional, evolutivo-educativo, etc. Teniendo en cuenta que interesa ayudar a las
familias a estar en disposicin de ayudar a sus hijos e hijas, se propone un modelo de
intervencin que conjugue la informacin con el apoyo con el objetivo ltimo de mejorar
sus sentimientos, emociones y actitudes.

El modelo sistmico nos explica cmo no existen individuos aislados, sino individuos en
relacin, con influencias recprocas que, a su vez, reciben influencias del exterior. Cada
miembro de la familia influye en el resto y hay una constante interaccin entre sus
miembros. Son varios profesionales, grupos y escuelas los que han analizado las funciones
de la familia como sistema social (como por ejemplo, el Grupo de Palo Alto, a partir del
estudio de G. Bateson o Minuchin (en Estados Unidos), o el Grupo de Miln, en Italia, y
unos aos ms tarde, en la dcada de los 70, la Escuela Interaccional del Mental Research
Institute). Todos ellos parten de la Teora de la Comunicacin, que ayuda a explicar los
fenmenos sociales a partir de la experiencia en terapia familiar donde se insiste en el
concepto de familia como sistema y en las pautas de comunicacin de las familias.

El concepto central de la terapia sistmica con familias es el entender a la familia como

un sistema interactivo de comunicacin en el que un miembro de la familia no se puede
entender de forma aislada, sino en relacin con los y las dems. La familia es ms que la
suma de sus miembros, que funcionan de forma interrelacionada. La familia est en
continuo cambio para buscar el equilibrio y estabilidad, ya que cualquier cambio o crisis en
uno de ellos influye en los dems.

Las familias cambian y evolucionan en funcin de las necesidades de sus miembros. Una
familia estructurada se puede desestructurar por diversos motivos, pero si es una familia
sana, enseguida se equilibra de nuevo y se reestructura.

Cada familia tiene unas caractersticas propias de interaccin y de relacin entre sus
miembros, es decir tiene una estructura determinada. Todas las interacciones entre sus
miembros inciden en dicha estructura. Pero, adems, la familia es un sistema abierto que
recibe continuamente influencias de otros grupos sociales: el centro educativo, otras
familias, el barrio, etc.

Ya hemos dicho que la intervencin familiar es compleja, por lo que no debemos seguir un
nico modelo terico, sino que, en cada momento, escogeremos el que mejor responda a las
necesidades de cada familia. Lo importante es saber que las familias cuentan con la fuerza y
los recursos necesarios para resolver los conflictos.

e) Marco Conceptual:

Las emociones son eventos o fenmenos de carcter biolgico y cognitivo; son fenmenos
multicausales, estn asociados con reacciones afectivas acompaadas de cambios somticos,
que se presentan como respuesta a una situacin de emergencia, tambin se vincula a
necesidades biolgicas.

Son fenmenos multidimensionales caracterizados por cuatro elementos:

Fisiolgico: que cambios experimenta mi cuerpo. Cognitivo: como se llama y que significa
lo que siento. Conductual: hacia donde dirige cada emocin mi conducta. Expresivo: a travs
de que seales corporales se expresa.

Estas emociones presentan unos aspectos como sensacin cualitativa singular, aparicin
sbita, imprevisibilidad, corta duracin desencadenamiento por estado cognitivo, dirigidas
hacia un objeto intencional, indican cambios fisiolgicos, tienen expresiones fisiolgicas y
fisonmicas, inducen a la realizacin de determinadas acciones, van acompaadas de placer
o dolor.
Las emociones negativas son inevitables por eso es tan importante aprender a regularlas de
forma apropiada, y por el contrario las emociones positivas hay que buscarlas, ya que estas
son la base del bienestar tanto personal como familiar.

Las emociones positivas deshacen los efectos fisiolgicos que provocan las emociones
negativas. (Frederick, 1998,2003).

Toda familia pretende que cada uno de sus miembros sea plenamente feliz y uno de los
factores que facilita llegar a ese objetivo es precisamente en cmo se maneja el mundo de las
emociones de todos los miembros de la familia.

Debemos aprender y ensear desde nios a reconocer lo que sienten y a expresarlo de forma
adecuada y en el momento oportuno, teniendo en cuenta lo que sienten las dems personas
que estn a nuestro lado. Las emociones se van modulando, las personas vamos configurando
unos esquemas emocionales basados en experiencia y en parte en el temperamento, a medida
que crecen y aprenden de los que le sucede en la vida.

David Spiegel, Psiquiatra, que ha estudiado las secuelas familiares en el mbito familiar,
argumenta: La funcin protectora de la familia no funciona cuando los padres fingen que
no ha ocurrido nada, sino cuando transmiten a sus hijos la idea de que estn abordando juntos
un problema que les afecta a todos.

Ensear a los hijos a identificar, reconocer y controlar sus emociones debera ser un objeto
prioritario en la educacin de los hijos y los padres deberan servir de modelos. Encontramos
padres que consideran las emociones como algo valido e importante, enseando a sus hijos
las caractersticas de cada una, posibles causas y como ayudar a regular aquellas que son ms
difciles como el enfado, tristeza o el miedo. Estas familias hacen parte de una atmosfera
emocional muy positiva que se caracteriza por altos niveles de confianza mutua, afecto y
calidez, las cuales promueven la empata en los hijos, una de las competencias emocionales
ms importantes para su desarrollo social.

El funcionamiento adaptativo de la familia se debe caracterizar por el intercambio abierto de

informacin sobre sentimientos y las emociones. La expresin emocional facilita el
conocimiento de la vida interior de los hijos y de la pareja, permitiendo que cada uno de ellos
se pueda desarrollar como individuo permitindole ser uno mismo pero manteniendo a la vez
un sano equilibrio entre su mundo emocional intrapersonal y el interpersonal. Para lograr este
equilibrio se necesita que los padres comuniquen de la forma ms clara posibles su manera
de pensar y sentir para abrir un canal de enlace, para ello nada mejor que hablar y escuchar a
los hijos.

Teniendo en cuenta el enfoque sistmico: los modelos tericos derivados del enfoque
sistmico enfatizan el estudio de la estructura y de los patrones de interaccin de los sistemas
familiares dentro de su contexto natural, denominado el ecosistema familiar, el cual incluye
la comunidad, el sitio de trabajo y/o la escuela, (Platone, 2002). El cual enfatiza en el estudio
de la estructura de los patrones de interaccin de los sistemas familiares dentro del contexto
natural denominado ecosistema familiar, el cual incluye la comunicacin, donde se entiende
el sistema como la interaccin de los miembros de la familia entre s, la forma como se
comunican los problemas y la solucin de conflictos teniendo en cuenta la parte ecolgica
entre la interaccin de los microsistemas familiares, el meso sistema y macro sistema.
 REFERENCIAS

(Beceiro, 2000; Clemente & Espinosa. 2001). Anlisis de la justicia para atender casos de
violencia intrafamiliar en el Centro de Atencin Integral a Vctimas de violencia Intrafamiliar
(CAVIF) de la Fiscala General de la Nacin. Colombia. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-99982010000200011&script=sci_arttext

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2014 de:http://es.slideshare.net/elizareyes1985/inteligencia-emocional-en-la-familia-
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Fundacin Lo que de verdad importa. (Sin fecha). Inteligencia emocional en la familia.

Recuperado el 30 de septiembre del 2014 de:
http://kliquers.org/tutores/portfolio/detail/inteligencia-emocional-en-familia/

Carabal, I. (5 de 5 de 2014). Avanzando con emociones, aprende sintiendo. Aprendiendo a

modular emociones, aprendiendo a vivir. Obtenido
dehttps://avanzandoconemociones.wordpress.com/2014/05/05/aprendiendo-a-modular-
emociones-aprendiendo-a-vivir

Elas, M.J., Tobas, S.E., y Friedlander, B.S. (2000). Educar con Inteligencia Emocional.
Barcelona: Plaza & Janeshttp://revistas.um.es/rie/article/viewFile/99071/94661