Informe Final de Dilogos Ciudadanos

por la Educacin DCE- Loreto

DATOS GENERALES

Desde el mes de abril 2015 hasta la primera semana del mes de enero 2016 la
Asociacin La Restinga realiz actividades en el marco del proyecto FORGE
Fortalecimiento de la Gestin de la Educacin en el Per, el que busc contribuir al
mejoramiento de los resultados de aprendizaje de las nias, nios y adolescentes del
Per, en especial de aqullos de poblaciones vulnerables.

Un importante objetivo del proyecto FORGE, en especial de su tercer componente, es

fortalecer las capacidades de la sociedad civil para participar en el debate pblico
sobre educacin de manera informada, sobre todo con consideracin en temas de
equidad y calidad con el fin de ejercer una vigilancia informada sobre la
implementacin de las polticas educativas.

Para conseguir este objetivo, una lnea de accin consisti en desarrollar procesos de
Dilogos Ciudadanos por la Educacin DCE, los que trataran temas que impactan
directamente en la calidad y la equidad de la educacin, teniendo como elemento
transversal la importancia y las formas de vigilar la implementacin de las polticas
educativas a nivel local y/o regional.

Bajo este marco se iniciaron las actividades identificando a los diversos participantes
del grupo de debate. As se tuvieron reuniones con los comunicadores aliados, que
venan siendo capacitados por el proyecto Forge, y miembros de la comunidad
educativa para el recojo de opiniones sobre temas de inters para el desarrollo del
DCE. Segn el pblico se cont con opiniones diferenciadas, el alumnado, tanto de la
primaria como de la secundaria, se orient por temas de calidad de trato en la escuela
y los adultos de diversas instituciones se orientaron a la recalendarizacin del ao
escolar en Loreto, el mismo que haba sido identificado por la MCLCLP como
necesidad de ajustar a fin de evitar prdidas de meses de clases escolares en la zona
rural. Sin embargo, las asesoras del equipo GRADE advirtieron de la dificultad de
realizar un dilogo sobre este tema, que compete no solo a los afectados directos:
nios, nias y adolescentes, sino tambin a los decisores polticos: funcionarios de
alto nivel de la Direccin Regional de Educacin de Loreto, Gobernatura de la Regin y
el Ministerio de Economa y Finanzas, sobre quienes no se tiene ningn poder para

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efectivizar un dilogo democrtico y conciliador, y quienes han evidenciado en
momentos anteriores no tocar el tema directamente por falta de inters, y por la
aparentemente complejidad.

El equipo realiz reuniones de trabajo a fin de centrar y definir el tema central

evaluando la factibilidad es as que el equipo opta por el punto priorizado por nios,
nias y adolescentes de primaria y secundaria de 2 escuelas gubernamentales, con
quienes se haba realizado dilogos a travs de entrevistas a profundidad, y que
manifestaron que reciban maltrato en sus escuelas no slo por parte de otros
compaeros sino tambin de maestros y maestras en diversas modalidades. As el
equipo de trabajo define para los DCE el tema: Calidad de Trato en las Escuelas de
Loreto para mejorar los logros de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE LOS DCE

De Preparacin y Coordinacin
- En el mes de agosto y posterior a la aceptacin de la versin final del plan
de trabajo por parte de GRADE se inici la bsqueda del personal
responsable de los Museos y de los DCEs, as se identific a 1 profesional
responsable y 6 profesionales en actuacin, todos con experticia en
procesos educativos, con referencias positivas de tratamiento a nios,
nias y adolescentes.
- Se visit la escuela y se present la propuesta a la plana directiva: Director
y Subdirector, quienes dieron finalmente su opinin favorable para
participar y ofrecer las instalaciones de la escuela y la poblacin para el
desarrollo de la propuesta.
- El Director de la escuela Repblica de Venezuela inicialmente no quiso
participar, finalmente gracias a que el coordinador de la presente
consultora es el responsable de la tutora en ese colegio, acepto.
- Das previos a iniciar el Museo el equipo de trabajo facilit un espacio de
de capacitacin al equipo contratado, los temas trabajados fueron cultura
organizacional, proteccin de nios, nias y adolescentes, violencia contra
nios, nias y adolescentes.
- Inicio del desarrollo de los Museos en las escuelas Rvdo. Diego Natal y
Repblica de Venezuela.

A. Sensibilizacin y Recojo de Informacin en la Comunidad Educativa a travs

del Museo Con Amor se Aprende Mejor

Museo Con Amor se Aprende Mejor:

- Esta tcnica fue concebida para sensibilizar a la comunidad educativa sobre
las situaciones de violencia en la escuela, poniendo nfasis en el dilogo y

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reflexin con lo que nios, nias y adolescentes opinen, sientan, toleren y
rechacen de ella, a continuacin presentamos los datos recogidos:

a) Museos en primaria:
Las diferentes tcnicas permitieron sensibilizar a la poblacin escolar sin
embargo se not una fuerte tendencia a la naturalizacin de diversas
expresiones de violencia escolar, existen bases fuertemente arraigadas
en la comunidad educativa frente al maltrato, que lejos de permitir
cuestionarlas las mantienen y las reproducen. La escuela primaria en la
que se declaran los derechos de nios, nias y adolescentes, y que tiene
instalada incluso una Defensora es la misma escuela trasgresora que no
evidencia competencias para el desarrollo de un espacio o clima seguro
para el desarrollo de las competencias de aprendizaje y el desarrollo de
habilidades basadas en el dilogo, respeto, amor y solidaridad.

Las reflexiones del museo permitieron recoger la siguiente informacin:

Poblacin estudiantil dispuesta a narrar hechos de violencia.

Reconocen la violencia expresada en golpes (en ambas escuelas)
como castigo, el mismo que se da indistintamente entre los
gneros.
Si bien inicialmente sancionan la violencia de los docentes,
consideran que en ocasiones es: correcta, se hace cuando no
hacen caso, se les habla pero no entienden, es por su bien para
que aprendan.
Incluso sealan que el castigo se lo merecen los nios o las nias
que no siguen las indicaciones o pedidos de los docentes.
Las evidencias de violencia se han presentado en ambas escuelas:
un profesor ha roto el palo en la espalda de mi amigo, la
profesora le pateo tan fuerte que se puso a llorar.
Ningn nio o nia mencin que el golpe o castigo fsico en la
escuela atenta contra sus derechos o es un hecho denunciable.
Algunos pocos nios y nias expresaron que le contaron a sus
cuidadores el golpe que recibieron de sus docentes. Sin embargo la
mayora manifest no hacerlo.
Un par de nios mencionaron que le comentaron a su mam la
situacin de violencia por jalones de patillas y orejas pero la mam
justific la accin de la docente diciendo: qu habrs hecho?!
En general nios y nias identifican casos de tocamientos indebidos
en la escuela por parte de docentes varones (tambin hay un
reporte de docente mujer), pero no los reconocen como delitos ni

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 hechos de abuso sexual, tampoco manifiestan contrselo a sus
familias.
Varios nios y nias de la IE Repblica de Venezuela mencionan al
profesor de Educacin Fsica de la primaria y a la profesora Bella
Zambrano en los casos de violencia.
Los nias y nias de la IE Rvdo Padre Diego Natal denunciaron
hechos de maltrato de profesor de Educacin Fsica y del profesor
de 4to grado, no dando nombres de los profesores.
Sin embargo se pudo notar mayor naturalizacin a la violencia en la
IE Rvdo Padre Diego Natal.
En ambas escuelas los nios y nias han denunciado en el Museo
casos de abuso sexual en la modalidad de tocamientos indebidos
por parte de los docentes: tocamiento de piernas, nalgas, beso en la
boca, este ltimo hecho fue enunciado como un hecho anecdtico
por una alumna de la IE Rvdo Padre Diego Natal: el profesor se
despidi y me rob un beso en la boca.
Nios y nias reconocen el bullying entre pares y manifiestan que
es constante, el equipo del Museo fue testigo presencial de diversas
escenas de agresin fsica, en algunos casos individual y en otros de
un grupo hacia un nio.
En ningn caso se observ que alguno de los docentes testigos del
hecho interviniera o tomara acciones, un caso observado fue de 3
nios de 8 o 9 aos golpeando y pateando a un tercero que estaba
en el piso, un docente que iba camino al kiosko observaba la escena
no paro ni dijo nada, paso al lado y sigui camino al kiosko.
Manifiestan que el bullying es una forma de lastimar y burlarse de
compaeros por ndole racial: color de piel y apellidos, religin:
bsicamente a israelitas y conducta: amaneramiento.
Cada nio o nia tiene reconocido al grupo o nios/nias que hacen
bullying, sin embargo sealan que no saben como enfrentarlos ni
evitarlos.
Dicen tambin que informan a los docentes de estos hechos pero
que el/la profesora solo dice: ya djenlo/a tranquilo/a, minimizando
el hecho, lo que es aprovechado por el trasgresos para seguir
abusando de su poder.
Todos los nios y nias han visto por lo menos una vez algn nio o
nia llorar por el bullying de sus compaeros/as.
Cuando esto sucede llanto de nio o nia en ocasiones hay
respuesta rpida del docente por castigar al agresor/a.
Se han reportado casos annimos en ambas escuelas de nios y
nias con faltas o evasin de asistencia a la escuela por

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 depresiones, rencor y odio contra la escuela, compaeros y
profesores por casos de bullying.
La participacin de los docentes en ambas escuelas fue escasa y
pasiva, 5 docentes y la subdirectora de la IE Repblica y 5 docentes
de la IE Diego Natal. La nica participacin activa fue la de la
subdirectora de la IE Repblica que utiliz una de las tcnicas del
Museo para fomentar el dilogo y la participacin de sus colegas.

b) Museos en secundaria
Al igual que la primaria, la secundaria sigue y contina la dinmica de
naturalizacin de la violencia dentro de la escuela. Algunos testimonios
dan cuenta de un aprendizaje oculto sobre ella y no tomado en
cuenta: aprendo a ser agresivo y violento para defenderme de la
situacin de violencia que vivo, posteriormente repito la violencia que
viv a otros compaeros y compaeras.

El museo secundaria nos presenta la siguiente informacin:

Un adolescente de la IE Repblica de Venezuela report el amor de

los docentes se acaba en el 2do grado, de ah en adelante pierden la
paciencia.
Se reportaron casos de maltrato fsico en el 1ero de secundaria, los
alumnos de la IE Repblica de Venezuela no quisieron dar nombres.
Los y las adolescentes de ambas escuelas evidenciaron sentirse ms
intimidados que los nios y nias de primaria para manifestar sus
emociones y sentimientos. La presencia de sus propios compaeros
y compaeras no les haca sentirse cmodos y en confianza para
hablar.
Los reportes del Buzn de los Secretos fue ms usado en la
secundaria que en la primaria.
En general, tanto en dilogo abierto como en el Buzn reportaron
mas casos de bullying racial, conducta amanerada y por orientacin
sexual que el nivel primario.
Un alumno report que la falta de respuesta de la escuela para
parar el constante bullying que reciba por ser delicado determino
que l actualmente sea un agresor contra cualquier compaero, as
ya nadie se mete conmigo.
En general sienten que la escuela no brinda una respuesta efectiva
frente al bullying por ello desconfan que ella les pueda proteger.

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 Alumnos y alumnas de ambas escuelas sealaron que en ocasiones
el profesor/a no solo no para la situacin de bullying sino que
tambin lo alienta o se confabula.
Esta situacin es expresada por los afectados y los y las testigos
como el colmo.
Situaciones as no son reportadas a las mximas autoridades como
director o subdireccin, la mayora de veces por considerar que
ellos tampoco van hacer nada.
Sin embargo tambin manifestaron conocer algunos casos que
fueron atendidos por la direccin en coordinacin con la tutora.
Se identific que el alumnado de ambas escuelas tiene
percepciones tergiversadas sobre la violencia, los derechos de
nios, nias y adolescentes y el deber de docentes.
Un caso de abuso sexual bajo la modalidad de tocamientos
indebidos por parte de un docente fue tolerado y hasta aceptado
porque uno de los alumnos gener opinin a partir de que
manifest que la adolescente era fcil.
Se evidencia as una tendencia a la naturalizacin de violencia de
gnero.
A simple observacin se constat la alta carga sexual de las
bromas del alumnado de secundaria, quienes tocan o dan
palmadas en las nalgas a mujeres y compaeros que consideran
amanerados.
Los afectados manifestaron el desagrado que les provoca, que lo
han reportado, que han observado que se ha llamado la atencin de
algunos agresores va tutor o direccin pero en el recreo pasa lo
mismo.
Se percibe niveles de frustracin por parte del grupo de alumnos y
alumnas que tienen mayor nivel de reflexin en el tema.
Algunos alumnos y alumnas mencionan el tema de derechos sin
embargo el discurso y el posicionamiento es dbil, no evidencian
identificar claramente los hechos de violencia, los que son
denunciables, la ruta de denuncia ni los espacios para hacerlo.
Un grupo de alumnos y alumnas de la IE Repblica de Venezuela
esper a que el recreo terminar y la mayora de alumnos este
yendo al aula para aperturar el tema de la venta de droga en su
saln, identificando slo por sobrenombre a los adolescentes,
manifestaron que no quieren meterse en problemas y por eso no lo
han contado a otras personas de la escuela.

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 Participantes en los Museos
Actor Mujeres
Estudiantes Primarios 896
Estudiantes Secundarios 614
Docentes 05
Directivos 01
Total 1516

B. Sensibilizacin, Difusin e Informacin Oportuna y Permanente a la

Comunidad Loretana.

Difusin en Medios Masivos Nmero

Spots en radio 1
Entrevistas en radio 3
Entrevistas en TV 17
Notas de prensa 5
Total 26

C. Desarrollo de Dilogos Ciudadanos

La semana posterior al Museo se dio por inici el ciclo de los DCE previstos:
con alumnado primario y secundario
con docentes de nivel primario y secundario y,
con madres y padres de familia

El DCE con alumnado tuvo como eje central los insumos que se haban
precisado en los Museos, en este espacio se gener el dilogo reflexivo
sobre la valoracin de los hechos de violencia, causalidad y consecuencias
que daban ante ellas. Este DCE remarc lo evidenciado en los Museos, que
en general el alumnado identifica las malas prcticas: maltrato fsico o
trato humillante, desvalorativo y/o discriminador de los docentes pero no
los rotula plena y conscientemente como hechos que atentan contra sus
derechos, y que incluso son denunciables.
- Sin embargo expresaron diversas consecuencias emocionales que vivencian
a razn de estas prcticas, como desmotivacin por los estudios, miedo al
curso y al profesor/a, desvala, frustracin e inconformismo.
- Los tocamientos indebidos si bien son identificados por todos como actos
incorrectos, evidencian todava su fragilidad conceptual, algunos alumnos

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 opinaron hay que considerar que la alumna puede ser una adelantada
sealndola as como la responsable de la situacin de violencia.
- El alumnado manifest su confusin para identificar al abuso sexual como
un delito, llegando a la conclusin que el delito es la violacin.
- 2 de los 5 subgrupos del DCE secundaria identificaron en el ejercicio de
reflexin casos de tocamientos indebidos de profesores sobre alumnado
sin embargo en el plenario para la ponderacin de los hechos ambos casos
fueron descartados, lo que evidenci un punto ciego que expone a nios,
nias y adolescentes a esta situacin de violencia. La escuela no ha
efectivizado ninguna accin concreta frente a ello.
- Los casos de bullying son identificados por el alumnado como una de las
principales acciones de violencia en la escuela, sobretodo el racial, religioso
o de orientacin sexual.
- Reconocen tambin que frente al bullying se sienten solos, sin respuesta
efectiva del docente o tutor a quienes se lo cuentan.
- Los hechos de violencia no son informados siempre a sus familiares. Se ha
evidenciado que existe una ruptura comunicacional entre ellos y sus
familias, la primera referencia de causalidad de este hecho que hace el
alumnado es que se siente distante de sus cuidadores, con escasos
espacios de intimidad para el dilogo.

El DCE con docentes y directivos tuvo como insumo los resultados del Museo y
el DCE con alumnado particip el director de la IE Rvdo Padre Diego Natal y la
subdirectora de la IE Repblica de Venezuela.

Los docentes tanto del nivel primario como secundario corroboraron la

informacin facilitada por los nios, nias y adolescentes. El director de la IE.
Rvdo Padre Diego Natal expreso que al ser una gestin nueva recin se
enteraba de muchos por menores, igualmente la subdirectora de la IE
Repblica de Venezuela, ambos asumieron cargo el 2015.

Sobre la actitud de los docentes violentadores manifestaron que existe

confabulacin de algunos docentes y que en general no se denuncia el hecho
por otro docente sino por las madres de familia, quienes van a la escuela a
quejarse del hecho y recin ah es cuando la direccin se entera.

Los docentes remarcaron que las nuevas gestiones deberan establecer un

sistema de vigilancia y cercano monitoreo al trabajo de aula como medida
preventiva de acciones violentas ya que sobretodo los docentes maltratadores
asumen el aula como un territorio de dominio exclusivo personal, incluso
algunas docentes reportaron que alguna vez que llamaron la atencin a un
colega por un hecho de violencia comentado por un ex alumno a la hora de
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recreo, la actitud de respuesta fue grotesca y sin capacidad de escucha al
pedido de evitar tales actitudes violentas con los alumnos.

Tambin sealaron que cada aula podra tener un alumno/alumna responsable

de monitorear el clima de respeto y sana convivencia, sin embargo las
profesoras lamentaron la falta del director de la IE. Repblica de Venezuela ya
que consideraron que el no estar presente era una expresin de no valorar la
propuesta ni lo que se proponga en ella.

El director de la IE. Rvdo Padre Diego Natal mencion que insertara para el
ao 2016 una serie de estrategias para prevenir la repeticin de estos hechos y
solicit apoyo a La Restinga para que acompae este proceso.

El DCE con madres y padres de familia si bien se invit a tanto a madres y

padres se cont solo con la participacin de las madres. Este espacio tuvo
como insumo la presentacin de los problemas de violencia que se recogieron
en los Museos y lo trabajado en el DCE de alumnos y profesores. El 100% de las
madres se sorprendieron dramticamente pues manifestaron no conocer la
situacin de violencia que vivan los alumnos de la escuela, como primera
reaccin quisieron saber los nombres de los nios y adolescentes a fin de
tomar medidas al respecto, sin embargo la tcnica de recojo de informacin se
hizo con pseudnimos.

Durante todo el DCE las madres evidenciaron escaso manejo de informacin

sobre las funciones de la plana directriz, y los derechos de nios, nias y
adolescentes, lo que determin que en varios momentos solicitaran
informacin al respecto. En general no consideraban que el maltrato fsico o
psicolgico eran hechos que podan ser denunciables de por s, crean que esto
dependa del nivel de dao realizado.

En general el DCE con madres sorprendi por la falta de propuestas ante los
hechos violentos que vivan los nios, nias y adolescentes. Este hecho
tambin expresa la posibilidad que los padres y madres no sabran que hacer si
sus hijos directamente les expresaran las situaciones de violencia que viven en
la escuela.

El DCE evidenci una necesidad imperiosa de trabajar a nivel de madres y

padres variados temas que van desde los derechos especficos de nios, nias
y adolescentes en las escuelas. Diversas normas y propuestas emanadas d esde
el Ministerio de Educacin que buscan promover una cultura de respeto y paz
en las escuelas y que cumplirlas tienen carcter de obligatoriedad de la gestin
educativa.

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Encuentro Multiactoral La Siembra en este se procur generar dilogos y
compromisos entre los actores participantes de los DCES: alumnado-
docentes/directivos-madres de familia. A fin que los participantes puedan
estar motivados y se sensibilicen antes del ejercicio se presentaron los deseos
de un grupo de nios, nias y adolescentes respecto al trato que desean recibir
en la escuela por parte de los docentes, compaeros de aula y directivos, as
como tambin por parte de sus padres y madres. Posteriormente cada grupo
present sus conclusiones de trabajo y sus compromisos. A fin de reafirmar los
compromisos cada miembro sembr una planta en macetas que el equipo
facilit, la planta los representaba a ellos y a las fuerzas y competencias que
necesitara para cumplir los compromisos, se les pidi que las lleven a casa
para que pueda recordar la tarea y ser cuidada. Finalmente cada integrante
reflexiono en las nuevas actitudes que necesitaba y las que tena que
abandonar para cumplir cabalmente el compromiso, se prendi una fogata, les
invit a escribir las debilidades personales que limitaran el cumplimiento de
los compromisos y a que los quemen en la fogata a manera de ayudar a
transmutarlos en fuerzas benefactoras.

Compromisos de docentes y directivos

Promover un buen clima institucional.
Fomentar talleres con nuestros aliados.
Tener permanencia en el aula.
Implementar juegos recreativos.
Estar atentos a las necesidades de nuestros estudiantes.
Realizar jornadas de reflexin con los padres y madres de familia.
Brindar buen trato a nuestros escolares.
Implementar el tendedero recomendero en la I.E.
Implementar la vigilancia escolar.
Implementar buzones escolares.
Evaluacin trimestral de los compromisos y opiniones de los estudiantes.

Compromisos de Madres de Familia:

Nosotras las madres del C.E. 22 y 50 nos comprometemos a pedir al
director, ampliacin de agenda del cuidado personal del alumno y el buen
trato.
Nos comprometemos a poner nuestra parte en la educacin de nuestros
hijos y apoyar la AMAPAFA.
Nos comprometemos a tratar bien a nuestros hijos y conversar con ellos
sobre su vida escolar.
Nos comprometemos a apoyar y colaborar con los comits de aulas
mensuales, y as ver los logros de nuestros hijos.

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 Nos comprometemos a motivar das de confraternidad entre hijos y padres,
y madres, con paseos, etc.

Compromisos de Nios y Nias de Primaria:

Hacer las tareas.
Hacer caso a los profesores.
Prestar atencin a los profesores, padres y compaeros.
No pelear con los compaeros.
No coger las cosas ajenas.
No ensuciar el saln ni los baos.
Si hay maltrato avisar al director, paps y profesores.
No nos gusta que nos den a reglazos.
No pintar las paredes y las carpetas.
No tocar ni dejar que nos toquen nuestro cuerpo.
No bajar los pantalones de los compaeros.
Avisar a los padres cuando existe un profesor maoso.
No burlarse de los compaeros.

Compromisos de Adolescentes de Secundaria:

Me comprometo a no ser muy travieso.
No distraerme con los celulares.
Me comprometo a no robar lapiceros y sentarme adelante.
Me comprometo a tomar ms atencin a las clases.
Ser ms puntual
Fomentar que mis compaeros al terminar el recreo junten la basura fuera
del tacho.
Apoyar a los profesores en las clases mediante el orden.
Tener mayor compromiso con los profesores de mate para que nos puedan
ayudar ms.
Tener compaerismo en el aula y as ayudar a los profesores y prestar
atencin.
Orientar a los compaeros aislados.
Evitar peleas entre compaeros.
Respetar la hora de cambio de profesores.
No discriminar a los alumnos de distinta orientacin sexual.
Cuando no hay profesor en el aula, esperar pacientes a alguien responsable
de hacer las clases.
Generar ms polmica en las clases.

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 Usar los uniformes correctamente.

Cobertura de las actividades DCEs

Participantes de los DCEs

Actor Mujeres Hombres
DCE Estudiantes 24 23
DCE Docente/Directivo 18 7
DCE Madre/padre 11 -
Otros (facilitadores) 01 03
Encuentro multiactoral 36 25
Sub Total 90 58
Total 148

D. Desarrollo de Actividades Posteriores a los DCE

Presentacin de Resultados Post DCE

Actividad Mujeres Hombres
Presentacin de Resultados a Directivos de escuelas - 2
Presentacin de Resultados a Funcionarios DREL-UGEL 3 1
Presentacin de Resultados a Comit Directivo MCLCP 9 4
Presentacin de Resultados a aliados 2 2
Sub Total 14 10
Total 24

Las presentaciones tuvieron el objetivo de detallar los resultados encontrados

en los DCE a decisores polticos, funcionarios, directivos y aliados a fin de
reconocer el problema, analizarlo y generar inters de su atencin a travs de
un plan de trabajo para el 2016.

Todas las reuniones a excepcin la de Directivos de las escuelas intervenidas se

cerraron con el compromiso de realizar una planificacin para la atencin del
problema de la violencia contra NNAs de las escuelas.

Detalle de la Reunin con Directivos de las Escuelas

Al finalizar la presentacin de los resultados el director de la IE Repblica de
Venezuela Sr. Llofan Mori Paredes evidenci perturbacin y molestia
calificando los datos testimoniales de exagerados y lejanos de la realidad. A
fin de confirmarle la veracidad de los datos de nios y nias se le present el
reporte del DCE con los docentes de su escuela, quienes confirmaron la

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 informacin de los nios y solicitaban una atencin decidida por parte de la
gestin a fin de zanjarlos. Frente a esta situacin el director evidenci
frustracin y escasa gestin de la ira, fundament el que para l el trabajo
realizado no serva porque a los nios se les escucha pero no se les cree.
Finalmente luego de vociferar que prohiba el ingreso de La Restinga a su
escuela y de tomar contacto con cualquier padre/madre de familia se retir.

La reunin continu con la direccin de la IE Rvdo. Padre Diego Natal quien

manifest su deseo de planificar la prevencin y atencin de la violencia 2016.

Sesiones de Planificacin 2016

Actividad
Sesin de Planificacin 1
Sesin de Planificacin 2
Sesin de Planificacin 3
Sesin de Planificacin 4
Sub Total
Total
Mujeres Hombres
1 4
1 4
2 5
2 9
6 22
28

Las sesiones de planificacin se realizaron con el apoyo de los directivos de la

IE Rvdo. Padre Diego Natal, funcionarios de la Subgerencia de Educacin de la
Municipalidad Distrital de Maynas, DEMUNA de Maynas y funcionarios de la
DREL y UGEL. No se sumaron a pesar de habrseles invitado: Defensora del
Pueblo, MCLCP y DEMUNA de Beln.

Como resultado de las 4 sesiones se obtuvo una Propuesta de Ruta de

Atencin en Caso de Violencia en la Escuela

Propuesta de Ruta de Atencin en Caso de Violencia en la Escuela

Violencia Fsica o Psicolgica

Definicin: Casos en que todo accin u omisin por parte de un adulto provoca a un NNA, dao
fsico, psicolgico, enfermedad o lo coloque en grave riesgo de padecerlo.

Si la violencia se da dentro de la escuela

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- El personal de la IE, madre/padre, alumnado o persona con el conocimiento del hecho informa
al Director(a) y a la coordinacin de Tutora sobre la sospecha de agresin de manera
inmediata.
- Si el Director(a) es el agresor denuncia por escrito inmediatamente a la UGEL correspondiente
por cualquier agente educativo.

Acciones del Director(a) de la escuela

- La Direccin de la IE en coordinacin con Tutora recopila informacin que ayude a esclarecer
los hechos. Conversa con el personal sospechoso de la agresin y conversa con l o la
agraviado/a, elabora informe y lo enva a la Direccin de la UGEL correspondiente en un plazo
no mayor de 48 horas.
- La Direccin y Coordinacin de Tutora elaboran plan de intervencin integral.
- La Direccin conversa con padre y padre del NNA sobre el hecho y el procedimiento que se va
a seguir.
- Se presenta copia de informe a Ministerio Pblico para su investigacin y acompaamiento.
- Se debe garantizar la proteccin al NNA alejando al supuesto agresor.
- La IE Reporta el caso en la plataforma virtual del SiSeve del MINEDU.

UGEL
- Director(a) remite de manera inmediata a Asesora Jurdica el caso y de ser considerado
procedente pasa a proceso administrativo.

Ministerio Pblico
- Recibe la denuncia para el seguimiento y realiza la investigacin.

Otras instituciones
- Se debe procurar la atencin integral del NNA a fin de romper el ciclo de la violencia.
- Se recomienda la implementacin y capacitacin de la DESNNA en la IE.

Si la violencia se da fuera de la escuela

- Cualquier persona adulta o NNA informa sobre la sospecha de agresin a cualquier miembro
de la IE.
- Cualquier miembro de la IE informado del caso de violencia reporta a la Direccin y a la
coordinacin de Tutora sobre la sospecha de agresin de manera inmediata.

Acciones del Director(a) de la escuela

- Conjuntamente con la coordinacin de Tutora recopila informacin.
- La IE notifica a los padres para la investigacin del caso.
- Se denuncia ante el Ministerio Publico o Comisara para su acompaamiento. La denuncia
debe ser en un plazo no mayor de 24 horas.
- El Director(a) de la IE pone el hecho en conocimiento de la UGEL correspondiente.
- La Direccin reporta el caso en la plataforma virtual del SiSeve del MINEDU.

UGEL

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- El Director(a) de la UGEL remite expediente al rea de Asesora Jurdica para anlisis del caso y
definir lo que se procede a atender al o a la menor.

Ministerio Pblico
- Recibe la denuncia para el seguimiento y realiza la investigacin.

Racismo y Discriminacin
Definicin: Casos originados por distincin, exclusin, limitacin o preferencia que tenga como
resultado anular, destruir y alterar la igualdad de trato. Posibles: sexo/gnero, orientacin sexual,
raza, idioma, necesidad educativa especial, posicin social/econmica, nacionalidad u otra.

Ejercida por un docente en contra un NNA

- Cualquier miembro de la comunidad educativa informa el hecho de manera inmediata a la
Direccin o la Coordinacin de Tutora.
- Director(a) y Coordinador/a de Tutora Conversan con el personal sospechoso de la agresin y
conversa con l o la agraviado/a, elabora informe y lo enva al Comit de Disciplina en un plazo
no mayor de 48 horas.
- Director(a) y Coordinador/a de Tutora informan del caso y procedimiento al padre y madre
del NNA agraviado.
- El Comit de Disciplina analiza el caso y emite informe en 48 horas a la UGEL correspondiente,
de ser necesario al Ministerio Pblico.

UGEL
- Direccin de la UGEL emite al rea de Asesora Jurdica para la investigacin del caso.
- De ser grave, tanto los padres, el Director y la UGEL presentan la denuncia ante el Ministerio
Pblico.

Ejercida por estudiante

- Cualquier miembro de la comunidad educativa informa el hecho de manera inmediata a la
Direccin o la Coordinacin de Tutora.
- El Comit de Disciplina conversa con el estudiante agresor y agraviado esclarece los hechos y
se propone intervencin integral (con otras instituciones) para las 2 partes.
- Se elabora plan de intervencin preventiva y de observacin con el docente de las aulas
involucradas (agresor/es y agraviado/s)
- Se convoca a reunin a los padres y las madres de los involucrados para esclarecer los hechos
e involucrarlos en la atencin.
- El rea de Tutora hace el seguimiento respectivo.
- La IE Reporta el caso en la plataforma virtual del SiSeve del MINEDU.
- El Director(a) emite el informe en 48 horas a la UGEL correspondiente del proceso que se sigue
en la IE para la atencin de ambos estudiantes.

UGEL
- La UGEL deriva el informe al rea de Tutora para la atencin del caso.

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Acoso Escolar
Definicin: Casos de violencia constante y repetida de un estudiante hacia otro estudiante NNA
con la intencin de intimidarlo y hostigarlo. La agresin es intencional y con abuso de poder,
pudiendo ser fsica o psicolgica.

Ejercida por un o una estudiante contra otro/a.

- Cualquier miembro de la comunidad educativa presenta el caso de manera verbal o
escrita a la Direccin o a la Coordinacin de Tutora.
- La Direccin garantiza que el Comit de Disciplina analice el caso y emita informe a la
Direccin en un plazo no mayor a 72 horas, este debe adjuntar plan de intervencin
integral con los involucrados incluidos los docentes de las aulas y el seguimiento del caso.
- La Direccin garantiza el involucramiento de otras instituciones en la atencin integral.
- La Direccin notifica a los padres de familia de ambos estudiantes.
- La Direccin emite informe a la UGEL en un plazo no mayor de 48 horas.
- Padre y Madre del estudiante que comete este tipo de violencia, reciben la notificacin de
la IE y la sancin aplicada en 48 horas en coordinacin con la UGEL y el rea de Gestin
Pedaggica - TOE.

UGEL
- El Director de la Ugel emite el informe al rea de AGP - TOE para su anlisis y seguimiento
del caso.

Acoso y Hostigamiento Sexual

Definicin: Casos en los que hay implcita o explcitamente un componente que apela a la
sexualidad, a la intimidad, al cuerpo o al espacio privado de la persona afectada y que violenta sus
derechos. Puede ser verbal y fsica.

Ejercida por un miembro de la comunidad educativa contra un NNA estudiante

- Cualquier miembro de la comunidad educativa u otra persona de fuera presenta el caso
de manera verbal o escrita a la Direccin o a la Coordinacin de Tutora.
- Se deriva al Comit de Disciplina quien analiza el caso e informa a la Direccin de la IE en
un plazo de 24 horas y elabora el plan de atencin integral.
- La Direccin notifica al padre/madre de familia
- La Direccin presenta la denuncia ante la UGEL y Ministerio Pblico; si el Director incurre
en omisin de denuncia, se debe denunciar a la UGEL correspondiente en un plazo no
mayor de 48 horas.
- Padre y Madre de familia tambin denuncian ante el Ministerio Pblico.

** En caso de ser ejercida por un directivo de la escuela:

- La Coordinacin de Tutora o la Sub Direccin recogen informacin sobre el hecho y se
sigue con el procedimiento de igual forma.
UGEL

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Informa a la Direccin Regional de Educacin al rea de Tutora para su respectivo proceso
administrativo.

Abuso Sexual
Definicin: Los casos de abuso sexual son generados en relacin de poder o confianza que
involucren a un NNA en una actividad dirigida al sometimiento y victimizacin para proporcionar
placer sexual, estimulacin o gratificacin del adulto o joven que lo ejecuta aprovechndose de su
poder.

Ejercida por un miembro de la comunidad educativa contra un NNA estudiante

- Cualquier miembro de la comunidad educativa u otra persona de fuera presenta el caso
de manera verbal o escrita a la Direccin o a la Coordinacin de Tutora.
- Direccin y Tutora denuncian el presunto hecho al Ministerio Pblico o la Comisara de la
zona.
- La Direccin y Coordinacin de Tutora elaboran plan de intervencin integral.
- La Direccin conversa con padre y padre del NNA sobre el hecho y el procedimiento que
se va a seguir.
- La Direccin garantiza la no revictimizacin del NNA.
- La Direccin garantiza la proteccin al NNA alejando al supuesto agresor.

** En caso de ser ejercida por un directivo de la escuela:

- La Coordinacin de Tutora o la Sub Direccin recogen informacin sobre el hecho y se
sigue con el procedimiento de igual forma.

** En caso de ser ejercida por un familiar

- La Coordinacin de Tutora y la Direccin denuncian el presunto hecho al Ministerio
Pblico o la Comisara de la zona.
- Protegen al menor para garantizar su integridad y no revictimizacin.
- Se sigue con el procedimiento de igual forma.

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E. EVALUACIN

Etapa Diseo:
- Permiti a la institucin fortalecer y actualizar informacin sobre las bases
legales del sector educacin, se revis el PEN, PER y otros documentos afines.
- Inicialmente no se entendi el proceso del DCE, las presentaciones tanto en
Iquitos como en Lima no terminaron de explicitarlo por ello se mantuvo una
comunicacin cercana con el equipo GRADE.
- La definicin del tema estuvo dentro del conocimiento y las experticias de la
institucin lo que favoreci que se eligieran las metodologas y recursos
acordes para ella.
- La identificacin de personal idneo para la propuesta tomo tiempo.
- En prximas intervenciones sera valioso que la DREL y UGEL participen en esta
etapa de la propuesta.
- Otro cambio para nuevas intervenciones sera el de incluir tambin el recojo de
informacin de escuelas que han tenido un buen puntaje en los ltimos 3 aos
en la ECE a fin de medir el clima en ellas.
- La revisin del equipo GRADE al plan de trabajo de La Restinga as como
tambin las observaciones y recomendaciones apoyaron a la reflexin y
cerrarlo adecuadamente.

Etapa Implementacin:
- En la etapa de prediagnstico servira realizar ms estudios diagnsticos con
cada uno de los diferentes actores incluso no slo por diferencia etrea sino
tambin de gnero y otras consideraciones.
- El uso de metodologa y recursos basados en el teatro, psicomgia y educacin
popular facilit el recojo de informacin pese a que de ser una temtica
sensible para nios, nias y adolescentes.
- Si bien la convocatoria se realiz a toda la comunidad educativa slo se logr la
participacin activa de nios, nias y adolescentes.
- Las direcciones de las escuelas tampoco lograron promover mayor
participacin de los docentes, incluso ellas tampoco participaron.
- Para prximas intervenciones se requerir presentar detalladamente la
propuesta integra a la plana directiva, docentes y APAMAFA, a fin que definan
su participacin con mayor informacin.
- Por otro lado se recomienda identificar previamente al desarrollo de la
intervencin, cual es el inters y el rol efectivo que cumple el director de la
escuela frente al tema del DCE a fin de que posteriormente no se generen
desavenencias.
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- La calidad de la informacin facilitada en la intervencin fue bastante rica en
cuanto a las denuncias de los diversos hechos de violencia que atentan contra
los derechos de nios, nias y adolescentes escolares.
- Sin embargo la reflexin de este grupo sobre ella fue poco crtica, lo que
evidencia escasa apropiacin de sus derechos y su extrema vulnerabilidad.
- La reflexin de docentes, plana directriz y madres de familia igualmente
evidenci escasa capacidad crtica frente a los hechos denunciados, dbiles
propuestas, un listado de actividades disconexas que han evidenciado
ineficacia para mejorar el trato hacia nios, nias y adolescentes.
- El dilogo para recoger las propuestas y los compromisos, por parte de los
adultos fue dbil, se sinti la necesidad que los facilitadores generaran mayor
reflexin y los dinamicen. Mucha informacin que en principio parecera obvia
no lo fue, el dilogo se convirti ms en un espacio de informacin y demanda -
consejera.
- La prxima intervencin tendra que brindar espacio para facilitar la
informacin que pueda ser contrastada con la realidad a manera de
parmetros.
- Se podra presentar la propuesta de recojo de informacin del clima escolar al
inicio del ao, un corte intermedio y al final. Con el fin de medir las propuestas
trabajadas.
- Si bien la presente propuesta se present como consultora con productos
puntuales sobre los que reportar, realmente lo que se desata es un proceso
ntimo, intenso y basto de reflexin-accin para cambios actitudinales
diversos, lo que requiere bsicamente un equipo a tiempo completo que
pueda atender puntualmente todos los procesos planificados y los no previstos
que van apareciendo y que necesitan ser atendidos.
- El desarrollo del DCE que ejecut La Restinga y que se mantendra para
posteriores intervenciones requiere un equipo con competencias tanto en el
plano educativo-legal, educativo-artstico y teraputico.
- El equipo de proyecto posicion con notas de prensa, entrevistas en tv y radio
los avances y actividades del proyecto.
- Compartir los avances con los comunicadores aliados no necesariamente
impacto en que la propuesta y sus objetivos se socialicen con mayor fuerza en
los medios masivos. A pesar de hacer las reuniones en los horarios que mejor
les acomodasen no se logr su participacin a excepcin de 1.
- En esta fase algunas recomendaciones del equipo GRADE llegaron a destiempo
y no pudieron ser tomadas por el equipo.

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Etapa Evaluacin:

- Los resultados obtenidos permitieron evidenciar un clima escolar que dificulta

los procesos de aprendizaje, expresado por los propios nios, nias y
adolescentes.
- La capacidad para enfrentar esta situacin ya sea por los directores y docentes
es escasa. Evidenciaron mnima capacidad de anlisis y de convivir con el
problema sin reconocerlo ntegramente.
- Incluso algunos docentes y directores no quieren aceptar el problema pese a
las evidencias testimoniales de nios, nias y adolescentes de la propia
escuela.
- Los DCE permitieron facilitar informacin tanto a nios, nias, adolescentes
escolares, docentes, directores y madres de familia sobre derechos de NNAs,
marco legal de proteccin a NNAs, servicios de proteccin al menor, y actos
denunciables.
- Igualmente se socializaron experiencias de atencin integral para el desarrollo
de una convivencia saludable y armoniosa en la escuela.
- Con los resultados el equipo logr desarrollar reuniones de sensibilizacin y
trabajo con la plana directriz de una de las escuelas involucradas.
- Se desarrollaron sesiones posteriores a los DCE con la plana directriz de la
escuela y funcionarios de la DREL, UGEL, DEMUNA y Subgerencia de Educacin
de la Municipalidad Distrital de Beln a fin de evaluar la situacin y generar
una propuesta integral de atencin.
- Como producto se tiene un primer esboso de la ruta de atencin de NNAs en
caso de violencia en la escuela.
- La ruta debe ser revisada y ajustada a fin de ser implementada en el ao
escolar 2016 y est sujeta a un plan de accin amplio que busca articular a las
diversas instancias que lo han presentado y otras con miras a mejorar el clima
estudiantil.

Procesos Paralelos:
- La institucin ha presentado a Ministerio Pblico el informe del caso de la IE
Repblica de Venezuela para la investigacin de los casos denunciados, ya que
el director los rechazo y decidi cerrar la intervencin con La Restinga.
- La participacin de los comunicadores aliados no represent una articulacin
efectiva con la propuesta, tuvieron una escasa participacin en los espacios
convocados.

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ANEXOS

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Noticias del Tendedero Recomendero
IE Repblica de Venezuela

Princesa
Cuenta que en el saln de cuarto grado le hacan bullying, le insultaban, le decan ojona, le
jalaban el pelo. Un da la profesora no estaba en su aula y todo fue horrible se puso a llorar
mucho. No quiero que me molesten!

Dulce
Comenta que le hacen bullying sus compaeros, le dicen Leche Gloria, el profesor no le hace
caso cuando ella se queja. Profesor escchame!

Palomas (son 2 amigas)

Comentan que son insultadas por sus compaeros y compaeras de aula, le dicen chola,
enana, le han dicho al profesor pero no les dice nada a los que les molestan, solo las mira.
Nosotras queremos estar tranquilas.

Ojitos
Cuenta que le molestan, le dicen cao, sopa de cao, Deyvis es el alumno agresor. Yo quiero
que me deje en paz.

Blanquita
Cuenta que el profesor de Educacin Fsica les toca sus nalgas a las alumnas del 6to grado,
ellas no dicen nada porque tienen miedo, el profesor es malo les jala de sus cabellos.

Santi
El para triste porque su mam no le viene recoger al colegio, l se tiene que regresar solo.
Pide que su mam le preste ms atencin.

Coca Cola 1er grado

Su compaero Diego le pega a sus dems compaeros de aula, el profesor no opina ni dice
nada, no les cree, una vez fue con 2 compaeros a la Direccin pero no les dijeron nada.
Hgannos caso por favor.

Chaini
Por su barrio hay un nio que tiene una enfermedad, tiene 11 aos, y por motivo de la
enfermedad no puede jugar, no hace nada, y los amigos le insultan llamndolo hembra, el
nio cansado de los constantes insultos llora, pero prefiere quedarse callado.

Dulce
Cuenta que cuando tena tres aos, sus padres decidieron irse a vivir a casa de su abuelita sus
papas paraban discutiendo porque su pap no quera que su mam trabajara. Un da ellas
huyeron de su pap y viajaron a Pucallpa, se hospedaron en la casa de su ta Rosa, pero ella
tena muchos problemas con la mam de Dulce, al punto de golpearla. Dulce lloraba cada vez

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que su mam lloraba. Despus decidieron regresar con su pap, donde viven actualmente.
Ojala ahora todo mejore.

Flaco
Cuenta que en su casa tienen un vecino que le pega por gusto a su hijo de 14 aos, y tiene otra
hija que no va al colegio, este seor es un machista, todos le tienen miedo. Una vez llego la
polica y l los boto de su casa, le gusta andar con arma por la calle.

Prncipe
Nos comenta que su compaero Pablo es golpeado por su pap Juan cada vez que llega
borracho a su casa, la mam de Prncipe llama a la polica pero ellos no le toman la atencin
del caso, tampoco el serenazgo llega. Alguien debe ayudar a Pablo.

Marcol 1er grado.

Comenta que su amiga Ariana la golpea en su pierna y cuando va al profesor a pedirle ayuda
este le pega a ella porque dice que ella ha empezado. Profesor creme!

Ratoncito
Cuenta que cuando estaba en 3er grado de primaria su profesora Mechita le pegaba con
palo a todos sus compaeros. Un da ha roto un palo en la espalda de Daniel, nadie dijo nada,
Daniel solo lloraba y no hablo con el Director, ni se lo conto a su mam. Profesora no seas
mala!

Bella durmiente
Nos comenta que ella vive con su abuelita y hermanos, le duele que su mam no se preocupe
por ella, que no la visite, que no se acuerde de ella, tampoco conoci a su pap, solo lo ve por
por foto. Una vez escucho a su mam decir que cuando ella tena 3 meses su pap quera
botarla del segundo piso. Sus compaeros le insultan por su color de piel, el profesor no hace
nada cuando eso pasa, ella llora porque or los insultos de sus amiguitos le duele.

Los valientes
Las alumnas del 4 primaria, cuentan su gran mortificacin y miedo que sienten por el
profesor de Educacin Fsica, a las nias les jala las patillas y a los nios las orejas, luego les
tira con la pelota en la cabeza. Alguna vez un alumno le dijo que le haba dolido el pelotazo y l
no dijo nada. No me gusta mi profesor!

Axel
Comenta que en su saln le hacen bullying le insultan con apodos feos, le dicen negro,
tomishow, Chato Vargas. El profesor no dice nada.

Chiquitn
Cuenta que sus compaeros Jorge y Alejo les obligaba a bajarse los pantalones a sus
amiguitos. Un da le reclamaron a la profesora, los llevo a la direccin, en varias ocasiones los
dejaron fuera del aula.

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Fresa
Comento que la profesora Rosa Mercedes del colegio Cristo Redentor, la golpeaba cuando no
entenda, le dijo a su mam, pero la docente segua golpeandola, por eso decidieron cambiarla
de escuela.

Triunfadora (profesora)
Era un nio muy agresivo, no distanciaba de sexo, raza, edad, pero indagando por parte de la
encargada del aula, dieron con la sorpresa que el pap era muy agresivo, llevaba una vida muy
inestable.

La encargada comenz a tratar al nio, le daba abrazos, palabras de aliento, pero el nio era
muy recio, luego el nio comenz aceptar los abrazos de la profesora. Para ayudar tambin
haca reuniones con los padres del nio.

Manos amarillas
Comenta que su pap falleci, por ello se han tenido que mudar a la casa se su abuelita con su
mam y sus hermanos. Sin embargo estando ah, la mam reclama a las tas que le devuelvan
el dinero que el pap en vida les presto. Manos amarillas llora y se llena de tristeza cada vez
que ve a su mam triste porque no tienen dinero y las tas no le quieren devolver el dinero.

Preciosa
Cuenta que su compaero le dice burra, le grita por gusto, le jala los cabellos, incluso un da
le lanzo una piedra y le cay en la boca, le dijo a la profesora y no hizo nada, no hace caso a
nadie. Ricardo se llama el nio pegaln que la golpea a ella y a sus compaeros sin razn.

Estrella azul
A su amiga Blanquita le pega su pap cada vez que l llega borracho, a su mam y abuelita
tambin porque no le tienen paciencia y son muy violentas. Yo quiero amor!

Pantera rosa
Su vida es muy triste, cree que su padre no le quiere. Ella vive con su mam en un cuarto, su
pap cada vez que quiere la visita, con pasarle la pensin cree que todo est bien.
Ella cree que su vida es injusta, ella odia a sus compaeros con toda el alma, porque la
maltratan sobre todo a los egostas, malos y gritones.

Soadora
Ella sali a jugar con sus amigos, y a la hora de regresar se encontr con un seor y le dijo: Te
voy a dar una propina pero ella no le quera recibir, el seor insisti y con engaos la llevo a su
casa y cerro su puerta, ella le dijo que no le hiciera dao, el seor abri la puerta y se fue
corriendo a su casa.

Periodista
Tiene un compaero que le hacen bullying por su orientacin sexual, le insultan feo, le dicen
maricn, chivo. El prefiere alejarse, la profesora no hace nada, yo le digo que los acuse con su
mam.

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 Princesita
Cuenta que Ricardo, Csar y Cristian le han chupado el cuello, a la fuerza, a una compaerita
Lucero. La profesora les llam la atencin a los nios por actuar de esa forma.

Basdion
En la maana, la hora de ingreso al aula, vio que le estaban golpeando a un nio de 5to grado
de primaria sus propios compaeros. No haba ningn profesor. Yo no saba que hacer, me
asuste.

Bonita
Tiene un compaero que tiene una enfermedad en los pulmones y le hacen bullying, al punto
de tirarlo al piso y golpearlo con fuerza. La profesora les llamaba la atencin, pero los alumnos
continuaron con el maltrato.

Frijolito
La profesora Bella Zambrano Pardo, le gusta golpear a los alumnos con palo, les grita que se
callen. Cuando los alumnos de 5to grado reclaman ella no les hace caso.

Periodista I
A Carlos, le hacen bullying sus compaeros, por eso ahora ha cambiado, antes era mi amigo y
era buena gente, ahora el golpea y tambin insulta, incluso a mi, ya no me gusta jugar con l,
ahora es egosta, yo le he dicho a mi profesor pero no me cree.

Noticias del Tendedero Recomendero

IE Rvdo. Padre Diego Natal

Marlene
En segundo grado conoc a Brisel y se hizo mi mejor amiga, pero siempre en el aula mis
compaeros nos molestan, nos jalan el pelo y nos insultan, le dijimos a la profesora, ella les
rio. Nosotras estamos cansadas que nos molesten.

Anonimo
Retorne a la escuela despus que me retire debido a un altercado con un compaero, ahora
estoy aqu un poco incmodo con la presencia de ciertas personas, espero llevar la fiesta en
paz.

Mar
No me gusta que una profesora nos haga comprar rifas, productos o golleras que saca de su
bolso para ponernos un punto.

Vieri

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Mi compaero Cristhian es muy jodido me fastidia siempre, mi profesor le llama la atencin
pero el se cree mas y no hace caso, yo me siento mal, me da ganas de pelear porque ya no
soporto que me fastidie.

Caramelito
A mi compaera un profesor le hizo cosas feas como tocarla, ella se fue del colegio y ya no
viene mas, creo que est en otro colegio, pero yo la extrao, por culpa de ese profesor
maoso mi amiga se fue.

Pol
Me gustan las navidades, porque hay muchos regalos, chocolates y abrazos de mis amiguitos y
familiares tambin me gusta los cohetones y la fiesta.

Arco Iris
No esta bien que un profesor le haya pegado a una profesora, yo vi cuando eso paso y no esta
bien, me dio mucho miedo y me puse a llorar.

Justo
Una vez a mi amiga le dije que era muy fea, al verla triste le ped disculpas y ella no acept y
me sent muy mal.

Amigas de Verdad
Son adolescentes con muchas ganas de superacin, estn en 2do y 3ero de secundaria, una de
ellas quiere estudiar administracin de empresas, quiero tener una tienda de ropas, la otra
quiere ser aeromoza y viajar por el Per y el mundo, ambas buscan apoyo de la escuela y sus
padres, para estudiar y superarse.

Silenciosa
Mis compaeros mucho me molestan, le cont al profesor y les ha reido, pero an as me
molestan, ellos mucho me golpean, me empujan y ya estoy cansada de que todos los das me
golpeen.

Amoroso
No le interesan las actitudes negativas de sus a compaeros mientras no le falten el respeto,
se pele con un amigo por otro que no era su amigo, en su defensa. l dijo que debe
respetarse el uno al otro y no pelear por puro gusto pero a veces es necesario.

Bacn
Mi mam est de viaje, estoy solo pero la extrao y vivo en la casa de mis tos.

Encantadora
Me encanta cocinar, mi mam me enseo y me sale rico el arroz con pollo frito, tambin hago
refresco de camu camu, a mi pap le agrada cuando me ve en la cocina, todos los das hago
eso, y mi mam para contenta porque le ayudo en casa.

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Solloza
Hace un ao que muri mi to, a l le gustaba el aguardiente, pero nunca llegaba tarde, ni
borracho a casa, un da me regal un short negro, l trabajaba cargando pescado, lea y
pltanos, le extrao porque me quera como su hija.

Adriano
Piero me golpea siempre, durante el recreo y la hora de clase, no le hago nada, a m no me
gusta, quisiera que le lleven a la Direccin para que deje de golpearme, a m y a mis
compaeros.

Vivi
Una vez mi mam me dio con el cinturn de mi papa porque no quise venir al colegio, por eso
estoy en el colegio para que no me peguen.

Paco
Un da en Las Amazonas fui con mi papa a pescar y cogimos a dos pequeos paiches, con la
plata de la venta compramos tablas para la casa, por eso tengo casa nueva.

Joss
Piero Stalin me golpeo en la hora de clase, me dice groseras, de igual manera el nio Jos,
estoy harto porque no puedo vivir en paz. No me dejan hacer las tareas.

Amalis
Mi mama me pego porque sal a jugar sin su orden, debo venir a la escuela para aprender a
obedecer y ella no me pegue, pero lo que ms gusto me da es que ella me pidi disculpas y
me sent bien.

Valiente
Un amigo me cont que un profesor le haba dicho para estar con l, porque le gustan los
hombres pero mi amigo se hizo el loco porque no es chivo.

Luna
Haba una profesora loca que paraba gritando y golpeando, varios problemas tuvo porque
vinieron papas, el mo tambin, felizmente la sacaron del saln porque solo nos asustaba.

Limn
En mi aula me dicen cabeza de chupo y mi profesor no hace nada, mis compaeros se burlan
por la forma de mi cabeza. Veces me da ganas de pegarles, sufro mucho porque se burlan de
mi.

Ideas
En el Colegio 60006 los alumnos del 4to B me pusieron apodo y los ms grandes del colegio
me agarraron y me quisieron quitar mi fruta, siempre me molestaban y yo viva con mucho
miedo, no quera ir a la escuela y por culpa de ellos repet de grado y mi mama me saco de ese
colegio y vine aqu.

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Caballero
Un compaero de colegio constantemente me dice Mamanchura y eso a m no me gusta
quiero que alguien me ayude a hacer que l me respete, el profesor no hace nada.

Annimo
Era una profesora hermosa pero solo era una auxiliar, un da me llev a la sala de profesores y
me empez a tocar las piernas y me deca cosas bonitas, pero me daba miedo yo tena 12
aos, ella no media las consecuencias segua acosndome hasta que me robo un beso,
felizmente ahora no est en este colegio.

Niki
Mis compaeros del aula demasiado me insultan con palabras racistas, me siento mal ya le
dije a mi amigo Tito para que me ayude para que ellos me respeten, por eso pido que me
ayuden. Mi profe son hace nada.

Grillito
Vivo con mis abuelos por decisin de mis padres porque ellos viajan, siento que me falta mi
mam, mi familia y el afecto, por eso me siempre estoy con mi mejor amiga Lorena siento
que me falta el amor de mi familia

Morfi
Mucho me fastidian mis amigos del saln, dicen que no les caigo bien, me dicen chivito y me
da mucha rabia quiero que me ayuden para que no me digan as y solo a si estar contento.

Angelito
El nio Jos me golpea permanentemente al igual que el profesor de 4to de primaria que me
dio con una regla en mi mano, nadie dijo nada ni se hizo justicia por mi.

Annimo
El profesor de fsica, nos hace doler con sus uas, o nos da jalones de orejas cuando nos
portamos mal, o no le hacemos caso, l nos mira rabiando.

Msica
Siempre estoy esperando que mi mama y mi papa me digan que me quieren mucho. Para
sentirse muy bien y estudiar ms.

Semforo
Vctor le pega a Piero porque le molesta y le dice cahuara (pez gordo) Vctor le ha dicho que ya
no le moleste solo as le dejara de pegar.

Manos fras
No me gusta que algunos profesores no hagan clases y se pongan a leer el peridico, tampoco
que paren hablando por celular cuando estn haciendo las clases.

28
Ojitos
A mi prima un profesor de primaria la toco, ella le cont a mi ta y vino para hablar en la
direccin pero los profesores no le crean a ella, mi ta y mi prima sufran mucho, yo se que si
alguno de los profesores me toca nadie me va creer.

29
Buzn de los Secretos
IE Repblica de Venezuela (transcripcin de lo escrito por los nios, nias y adolescentes)

Un da a un compaero lo insultaban de su nariz y un da yo lo critique l se sinti mal y yo

tambin me sent mal por insultarlo, el falto dos das al cole pens que se sinti mal lo que
le insulte as que fui a su casa y los disculpe al da siguiente el vino al colegio contento y
todos los disculparon.
Mi compaero siempre me molesta y quisiera que deje de molestar y a todos los que
molestan les pidan disculpa a mi compaero Ariel siempre le molesta bueno gracias por
mirar esta carta.( 5 Primaria miguel ngel)
En mi saln hay un nio que agrede a todos las mujeres y su apodo es Culn y es el peor
de todos los nios del saln que se vaya algn da de esta escuela.
A mi compaero Benjamn le molestan mucho porque es Testigo de Jehov y es delicado.
Un da mi compaero Cristian bajo su pantaln y mi miss lo llevo a la Direccin.
Hay unas nias que molestan a mi compaera de 5to grado, ella se siente mal.
Mi amigo me molesta y me besa en mi boca en la hora del recreo.
A mi me dicen cabeza de coco.
No me gusta que mi amigo Guissepi me sople en mi cara porque su boca huele feo.
(Daniel)
Un perro me jodio en el aula, luego vino Da Silva y lo golpeo, lo dejo feo, cmo Pedro.
Conozco a un profesor que nos chantajea en todo y nos golpea nos trata mal ya no le
soportamos.
Porque la Leidy y la Anie se cortan sus brazos y son credas?
A mi me dicen Lucio camu camu a mi no me gusta y yo llore.
A mi compaero le insultan porque no sabe escribir Pedro.
Unas nias de 5to grado me molestan van y yo jorobo porque me decan llorona y desde
ah no me deje y me levante de devolverle su palabra porque mi miss me deca no te dejes
y yo le dije buena suerte, la nia que mi insulto se llama kiara.
Mayormente en mi saln hay muchos pleitos, que las cosas pasan porque la profesora nos
echa la culpa de que nosotros le hacemos renegar. Hay un compaero que le insultan
cabeza de huevo y mi compaero se pone triste.
Hay un compaero que es tan malcriado que no me gusta estar en su grupo, me gustara
que no estuviera en mi saln. No solo me molestaba solo a mi tambin a mis compaeras
Les cuento cuando estaba en 3G nuestra profesora era mala porque ella nos pegaba con
palo un da ha roto un palo en su espalda de mi compaero nuestra profesora se llamaba
Mechita y era mala (5G Primaria)
A mi compaero Pablo le dicen chivo por que juega con las nias, juega vley y mata gente
y l dice Alo.
Un da una compaera me haba dicho montn de cosas feas que no lo quiero decir y me
sent muy mal por eso.
Mayormente a mi siempre casi siempre de arrochan y a mi me echan la culpa de otros. Yo
tengo una compaera casi siempre me hace rer y cuando rio demasiado me echan la
culpa que hago desorden y eso me indigna que yo siempre pago los platos rotos.
Conozco un profesor que se burla de los alumnos y chantajea.

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 A mi no me gustaba cuando me molestaban, me insultaban ojo de bho y solo le dije a mi
profesora.
A mi me insultan por el apellido me dicen chongo chongera.
Cuando me molestan mucho no se que hacer y lloro.
Cuando era joven era jodido.
Haba una vez una amiga que le hace bullying y cuando llego la profesora le llevaron a la
direccin.
Mi testimonio es que se cocinar, un compaero me enseo a cocinar y mis compaeros
(Luis alesandro Vargas peso 5C)
John me pego y me maltrato mal.
Ricardo es bueno en las tareas se saca buena nota va pasar de grado y el pasar a 5 grado
(4 C)
Me molesta la Adana, me molesta mucho.

Buzn de los Secretos

IE Rvdo. Padre Diego Natal (transcripcin de lo escrito por los nios, nias y adolescentes)

Un da Segundo Fernando se senta mal y no quiso venir al colegio.

No me gusta como me trata mi profesor, siempre se rabia.
Mi profe me sube puntos si le apoyo con su venta, yo le apoyo pero se que es una
pendejada.
Me siento muy triste mi pap me pega yo quiero sentirme muy contento.
A la valentina le dicen jorobada ella llora pero nadie hace nada.
Yo nac frentona y todos en mi saln se burlan ya no se que hacer.
Cuando llegue al colegio 60022 pens que nunca iba a tener amigos, me sentaba
solo y me senta solo, un da mis compaeros me dijeron amigo porque estas solo,
con nosotros te puedes divertir y de ah me sent alegre, y me sent mucho ms
contento de lo que estaba, y as mi vida fue surgiendo y mejorando ahora tengo
amigos por todos lados.
Pablo ve mucha pelea y es alma negra.
El profesor me asust cuando me pego yo no le he dicho a nadie pero mis amigos
saben.
Pacheco me pega y a la hora de regreso me molesta.
A pablo le dicen Melcocha porque es negro.
La Carmen Rosa es mi archienemiga.
Mi hermanito esta en 3er grado y no sabe leer por eso va repetir ao.
Felizmente se ha ido mi profesor borracho, era pegaln y gritn, yo le tena miedo
y mis amigas tambin.
Antonio me pega y mi profe no le dice nada, ya no quiero seguir estudiando en
este colegio.

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 Mi compaero me insulta todos los das, siempre es lo mismo, es horrible, no me
deja en paz nunca.
Juan Diego mucho molesta a Carlos, si yo fuera profe ya hubiera llamado a su
mam o le hubiera reido.
A Naomi a pesar de ser linda chica todos lo insultan es injusto, ella es buena y es
mi amiga.
Hay una nueva nia que pens que era mala total era buena.
Gonzalo es muy pegaln y siempre esta molestando a quien quiera, no importa si
es hombre o mujer, nadie le dice nada.
Unos compaeros me fracturaron la pierna y me sacaron sangre de mi boca.
Se burlan de mi.
Mi hermanita se asust cuando vi a un profesor pegarle a una profesora en el
patio.
Mis amigos me dicen que un profe es cabro y que pide que le hagan mujer, si me
pide a mi yo no atraco.

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