Curso de Capacitacin Docente en

Neurociencias

Sistema atencional y memoria

Clase 4
Registros N: 2783295-2783297-2286167
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Prohibida su reproduccin Realizado el registro de propiedad intelectual
|La atencin y la memoria forman parte de las funciones cognitivas

Cognicin: Capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la informacin

recogida por los sentidos.
|FUNCIONES COGNITIVAS

Atencin.

Memoria.

Lenguaje.

Razonamiento.

Capacidades visoespaciales.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a travs de los sentidos y es
procesado, almacenado y activado por de una serie de eventos elctricos y
qumicos. Sin embargo, el cerebro no est equipado para procesar los millones
de bits de informacin sensorial que llegan por segundo. Hay reas funcionales
que toman la forma de filtros y protegen al cerebro de una sobrecarga de
informacin, focalizando la atencin slo en la informacin sensorial crtica para
la supervivencia, o la mnimamente necesaria.

SENTIDOS
La forma en que los cerebros responden a la informacin sensorial del
entorno demuestra cul atrae su atencin. Los capacitadores y educadores
pueden utilizar estrategias que contribuyan a captarla como:

Anticipacin positiva.

Novedad.

Intereses individuales.

Tcnicas para focalizar la atencin.

Sorpresa.
Los estmulos del mundo exterior ingresan al cerebro a travs de los sentidos.

SENTIDOS
El primer filtro que debe atravesar un estmulo del mundo exterior para ser
captado por el cerebro se encuentra en el tronco cerebral.

SARA: Sistema activador reticular

ascendente. Esta es la zona por
donde ingresan los sentidos

El SARA forma parte, a su vez, de

la formacin reticular, un rea
muy compleja con mltiples
aferencias y eferencias hacia todo
el SNC. Tienen forma de
redecillas.
El SARA determina el estado de alerta y vigilancia
en el cerebro. En los animales, es el que alerta y
le dice al cerebro los cambios que se producen en
el medio ambiente que pueden indicar peligros u
oportunidades para la supervivencia.

En los humanos, el SARA ha evolucionado para

responder ms all de las necesidades bsicas de
la supervivencia. Sin embargo, se mantienen
como un filtro que est siempre atento a los
cambios del entorno cuando stos son percibidos SARA
por los sentidos. El SARA en los seres
humanos es el encendido el nivel de
respuesta y alerta del cerebro.
Los estmulos del mundo exterior ingresan al cerebro a travs de los sentidos

Si pasan el filtro del SARA llegan al Tlamo.

En el Tlamo se integran.

Tlamo
 Tlamo

El sentido del olfato ingresa directamente

al cerebro emocional.

El resto de los sentidos ingresan a travs

del tallo cerebral.

Luego pasan al tlamo.

Del tlamo la
informacin pasa a las Tlamo
vas placer-dolor para
ser evaluada como a
favor o como peligrosa
para la supervivencia Amgdala

Ncleo Amgdala
Accumbens

Segn esta evaluacin, se podr llegar o no a los niveles ms elevados del

cerebro quedando en modo supervivencia o en nivel de actividad bajo. De aqu la
importancia del estado emocional en el aprendizaje cognitivo-ejecutivo.
Si el cerebro est en un lugar que le resulta conocido y que no presenta ningn
cambio o novedad, su SARA no se activar.

SARA

Pero si surge un estmulo que llama su atencin (por ejemplo, una abeja), esta
zona se encender, activar la atencin y la focalizar en el estmulo. Luego, la
amgdala pondr al cerebro en modo supervivencia y la respuesta depender
tambin de cuanto miedo personal se tenga al insecto.
El estado emocional influye en la capacidad de
aprendizaje cognitivo

El tema emociones, aunque forma parte del mdulo tres y cuatro, lo

comenzamos a ver desde esta clase por la importancia que tiene en todas los
eventos de nuestra vida.
Resumen: Si el SARA se activa, la informacin entrante puede ascender al
tlamo y desde ah llegar a las reas ms elevadas del cerebro.

Tlamo

SARA
Se puede contribuir a un estilo de educacin ms compatible con nuestra UCCM
teniendo presente lo siguiente:

Para no activar el modo supervivencia, el contexto del aula, sala de

capacitacin, etc., debe ser:

Ordenada

Limpia

Con elementos que sean agradables y conocidos, que despierten una

pertenencia al lugar.

Capacitador o docente asociado al placer por el aprendizaje , a superar

desafos y un ser humano que inspira seguridad (ampliaremos este tema a lo
largo del curso).
|PODRIAMOS GRAFICARLO DEL SIGUIENTE MODO:

Contexto

Elementos conocidos
Ordenado

Aqu la UCCM se siente segura y no se distrae con estmulos

Limpio

que pueden ser contra-supervivencia. Pueden sumarse

aquellos que estn a favor de captar la atencin para el
aprendizaje cognitivo-ejecutivo que se desea alcanzar.

Docente o capacitador asociado al placer-seguridad

Se puede contribuir a que los alumnos, equipo de trabajo, etc. presten atencin
a la informacin importante que se desea ensear, llamando primero la atencin
del SARA. Como el SARA atiende los cambios en el entorno, al contexto anterior
se le pueden incorporar en las clases y/o presentaciones sorpresas y novedades.

Contexto

Elementos conocidos
Sorpresas
Ordenado

Novedades

Aqu la UCCM se siente segura y no se distrae con estmulos

Limpio

que pueden ser contra-supervivencia y pueden sumarse

aquellos que estn a favor de captar la atencin para el
aprendizaje cognitivo-ejecutivo que se desea alcanzar.

Docente o capacitador asociado al placer-seguridad

Las sorpresas y novedades pueden ser desde muy simples hasta ms elaboradas,
algunos ejemplos:

Cambios en la voz, variando el volumen y el ritmo.

Cambios visuales en los colores (es lo que hacemos en este PPT variando las
imgenes y los colores de las diapositivas)
Cambios visuales de movimiento del docente o lugar de las cosas.
Variables de los tamaos.
Uso de los diferentes sentidos y proponer un cambio en los mismos inesperado.
Y los que consideres comprendiendo la importancia del activar el SARA y la atencin
focalizada y luego de all podremos llegar a las reas ms elevadas del cerebro.
En la prxima clase seguiremos avanzando para conocer las reas ms
elevadas del sistema atencional voluntario.

Ahora pasaremos a conocer

los diferentes tipos de
atencin y memoria
|PRINCIPALES TIPOS DE ATENCION

Existe el criterio de que la atencin no es un proceso unitario sino que est

compuesto por cinco componentes o niveles:

Atencin sostenida Atencin focalizada Atencin selectiva

Alternancia de atencin Atencin dividida

|EXISTEN DOS TIPOS DE ATENCIN:

A) Espontnea: oscila segn los estmulos exteriores que recibe:

Algo novedoso, por ej., un ruido inesperado, que obliga a concentrar la atencin
en l. Sistema de alerta relacionado con nuestra supervivencia.

La atencin espontnea requiere un mnimo esfuerzo.

B) Voluntaria: cuando somos conscientes del esfuerzo que realizamos para

mantener el foco un estmulo determinado. Por ejemplo, estudiar.

La atencin voluntaria requiere un gasto energtico consciente y alto.

|ESPONTNEA

Estado de alerta / Nivel de vigilancia:

Capacidad de monitoreo permanente de mltiples estmulos entrantes y
deteccin de aquellos significantes.

Focalizada: Concentracin directa en un estmulo en particular ligado a la

percepcin y a la relacin con el medio.
|VOLUNTARIA O NO

Sostenida: Atencin sostenida en el tiempo.

|VOLUNTARIA

Selectiva: Involucra resistencia a la distraccin. Inhibicin de respuestas a los

estmulos a favor de otros ms relevantes (voluntad).
Alternancia de atencin: Capacidad de flexibilidad mental que permite
cambiar el foco de atencin y moverse entre tareas que tienen requerimientos
cognoscitivos diferentes.

Atencin dividida: Capacidad para responder simultneamente a mltiples

tareas o mltiples demandas de las tareas.
La capacidad de captar y centrar la atencin es el paso previo
al aprendizaje y la memorizacin.
Antes de ingresar al estudio de los diferentes tipos de memoria
vamos a repasar algunos temas:
 Tipos de aprendizajes

Implcito Explcito

Automtico Voluntario

Atencin selectiva o no selectiva Atencin selectiva

inconsciente sostenida consciente
|UCCM Y APRENDIZAJE EXPLICITO O COGNITIVO

A la UCCM le resulta ms fcil olvidar que recordar el aprendizaje explcito o cognitivo

|UCCM Y APRENDIZAJE IMPLCITO O EMOCIONAL

A la UCCM le resulta ms fcil recordar que olvidar el aprendizaje implcito o emocional

 Realidad Realidad
interior exterior

A travs de nuestra memoria vamos construyendo nuestro mundo interior (realidad

interior) y a travs de l evaluamos la realidad exterior.
| Podemos completar esta definicin y decir que:

Nosotros somos nuestra memoria

Formada por:

Gentica: propia de nuestra especie (memoria gentica).

Gentica personal.
Aprendizaje familiar, social, contextual.
Experiencias de vida personales.
Experiencia de la vida de otros.
 Tipos de Memoria

Inmediata Corto Plazo Intermedia Largo Plazo

 MEMORIA - TIEMPO

Inmediata
Limitada a lo que puede recordarse mientras se mantiene la
atencin sobre lo percibido.

Corto plazo
Ms duradera que la inmediata. Algunos consideran de
segundos a minutos y otros hasta das.

Trabajo
Permite mantener activa la informacin actual que hace a la
resolucin de la situacin, conjuntamente con otra que
tenemos guardada en nuestros bancos de memoria.
 MEMORIA - TIEMPO

Intermedia
Es aquella que est entre la de corto plazo y largo plazo, por ejemplo
lo que se estudia para un examen. Si no se repite y fortalece, se
pierde y no queda en la memoria de largo plazo.

Largo plazo
Involucra la memoria declarativa y procedimiento. Asegurar
permanencia del contenido de la informacin a lo largo del tiempo.
 MEMORIA - CONTENIDO

Procedimiento
Guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan
automticamente (cognitivos y motores).

Sensorial
Almacenamiento inicial y momentneo de la informacin que nos
llega a travs de los sentidos (vista, odo, tacto, gusto, olfato)
denominados registros sensoriales (RS).
Por ejemplo, el sonido de un trueno, la visin de un relmpago o el
pinchazo de un dedo con un alfiler constituyen estmulos de muy
breve duracin.
 MEMORIA - CONTENIDO

Declarativa
Contiene informacin evocada conscientemente y puede ponerse en
palabras: Saber qu.

Semntica
Almacn de las cosas que
sabemos, sin que
intervenga nuestra relacin
personal con ellas; es
nuestro archivo general de
conocimiento conceptual.
Episdica
Est unida a detalles personales
y que nos dan sensacin del
tiempo y de haber estado ah.
Cuando la recreamos, sentimos
conjuntamente parte del
estado mental del momento en
que ocurrieron.