UNESCO-INEE:

Conclusin.

El presente trabajo de investigacin se define un problema de evaluacin para lo cual se

determinaron las caractersticas del objeto de estudio (Cet Mar 18) y se propuso una hiptesis de
investigacin a comprobar, para lo cual se utiliz el bagaje de marco trico conceptual estudiado en
el Diplomado de evaluacin de la gestin escolar. Se utiliz el Modelo integral de evaluacin en sus
cuatro Dimensiones: institucional, administrativo, pedaggico y comunitario. Para probar la
hiptesis de investigacin se aplicaron cinco pasos de investigacin. El objetivo era probar la
objetividad, confiabilidad y validez de las evaluaciones en tres momentos de evaluacin con 6
grupos de nuevo ingreso al centro escolar, observando el avance en el aprovechamiento del
aprendizaje en dos materias de habilidad lectora y matemtica y sus correlativas, LEOYE y Algebra.
De acuerdo con los resultados obtenidos se tiene lo siguiente: en el primer examen de ingreso el
ndice de reprobacin fue de 99% de un total de 205 alumnos y el segundo examen (retest) despus
de aplicar curso propedutico se tiene el mismo porcentaje de reprobacin del 99%, en los dos
exmenes el porcentaje de aprovechamiento promedio fue de 4 de calificacin: en el primer
examen slo aprob un alumno con 6 de calificacin, y el en segundo examen slo tres alumnos
aprobaron con 6 de calificacin. En el tercer examen (primer examen parcial del curso) se obtuvieron
los siguientes resultados de 6 grupos: Grupo A: 8.4; Grupo B: 8.8; Grupo C: 8.2; Grupo D: 7.0; Grupo
E: 6.8; Grupo F: 6.8, (Vase Anexo: Grafica integrada de aprovechamiento de LEOYE y Algebra).
Como puede observarse nuestra hiptesis era de un 25% de avance en el aprovechamiento a partir
de los resultados de los dos exmenes de ingreso; sin embargo, el progreso del aprovechamiento
fue mayor a nuestra estimacin, veamos: Grupo A: 4.4; Grupo B: 4.8; Grupo C: 4.2; Grupo D: 3.0;
Grupo E: 2.8 y Grupo F: 2.8. Se observa entonces que en los grupos A, B, C, el aprovechamiento fue
del 100%, en el grupo D de 75% y el de los Grupos E y F de 70%; la pregunta recurrente en funcin
de los datos obtenidos es, Cmo se lograron estos avances de aprovechamiento en un grupo de
205 alumnos que observaron un comportamiento consistente en conservar calificaciones de 5 o
menores de 5, en las dos evaluaciones aplicando en examen de ingreso diseado por la COSDAC, y
cmo se justifica que en mes y medio casi se duplic el aprovechamiento de los alumnos, con los
mismos docentes y con materias con afinidad del campo disciplinar? Una posible respuesta sobre la
inconsistencia de esta ltima evaluacin podra ser la falta de probidad u honradez al evaluar por
parte de los docentes (simular las calificaciones), porque no es lgico que los resultados de los dos
primeros exmenes con una prueba externa (COSDAC) los alumnos reprueban el 99% de ellos, y en
la evaluacin del primer parcial se consigan promedios que duplican los logros en la mitad de los
seis grupos y haya un total de 45 reprobados es decir un 18%, cuando en los dos exmenes previos
el ndice fue del 99%. Respecto a la correlacin del desempeo profesional de los docentes con base
en su preparacin profesional, los tres docentes tienen el nivel de licenciatura, y su nivel de
certificacin es el mnimo: suficiente, lo cual este dato es contradictorio con los resultados
obtenidos en la tercera evaluacin dado que, los docentes con evaluacin INEE en el nivel mnimo
no es muy lgico que se dupliquen resultados (en mes y medio de enseanza) al 100% de
aprovechamiento, lo cual no pudieron obtener el curso propedutico aplicado a los mismos alumnos
en materias afines.

Utilidad de los resultados: la informacin obtenida en esta evaluacin puede ser utilizada por el
Director de la escuela con el colegiado de docentes para evaluar su desempeo, al realizar su
proceso evaluativo del aprendizaje de los alumnos, con el objeto de que las Academias de maestros
se apeguen a los principios de confiabilidad y validez que establece la teora psicopedaggica de
aplicacin de instrumentos evaluativos y, se respeten los principios del marco evaluativo de la
Reforma educativa 2016, as como tomar en cuenta el Cdigo de tica al momento de emitir juicios
de valor.