LINEA DEL TIEMPO SOBRE ELCONCEPTO DE PEDAGOGIA Y

TEORIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Sistema Educativo Griego. Siglo V antes de Cristo. Platn. Propone un

tipo de educacin que permita adquirir virtudes (cualidades y
privilegios) en la cual el estado griego (ateniense en este caso) puede
disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y
reproducirse como tal, o sea, contribuye muy marcadamente a la
reproduccin social de dicha formacin social..

Sistema Educativo Romano Es transmisora de la corriente griega y

estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen
a escuelas cristianas y al denominado momento histrico Periodo
Clsico de la Pedagoga. Surge entonces el campo conceptual de la
Pedagoga, el cual est referido a fuentes primarias de pedagogos que
dieron origen a la construccin y funcionamiento de esta ciencia.

Comenio (1592-1670), fue telogo, filsofo y pedagogo, es

considerado el padre de la pedagoga con su obra La Didctica Magna
escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de
escuela y escolarizacin desde temprana edad entorno al mtodo; y
crea la ciencia de la educacin. El prioriza en su discurso la prctica
de la enseanza, el mtodo, la escuela, el nio, el maestro, los
manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad.

Rousseau, nacido en Ginebra (1712) de quien se resalta su obra El

Emilio, en la que evidencia su preocupacin por el nio, inters propio
de la poca en la que exista ya gran cantidad de literatura sobre la
educacin.

Pestalozzi Suizo (1746- 1827) se le atribuye como pedagogo en el

sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagoga tradicional y
desarrolla en profundidad el concepto de la educacin e incluye la
didctica. Defiende la individualidad del nio y la preparacin de los
maestros como requisito para el desarrollo del nio. Es considerado
como impulsor de la pedagoga popular. Su trabajo articula la
enseanza y el aprendizaje por medio del mtodo.
Herbart (1776-1841) quien sigui los principios Kantianos en el marco
del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre
representante en el siglo XIX y el XX, intent fundamentar la
pedagoga en la psicologa y la filosofa. Se plantea la cuestin sobre
cmo podra la Pedagoga reflexionar sobre sus conceptos autctonos
y cultivar ms un pensar autnomo. Plantea que el maestro debe
conocer dos ciencias: la que ensea y la que fundamenta su razn de
ser. Es entonces el responsable ms directo de la bsqueda de la
razn cientfica, de la pedagoga.

En el siglo XX se dio origen a la revolucin de la Escuela Nueva o

Escuela Activa, como reaccin a la Pedagoga tradicional. Surge
tambin la Tecnologa Educativa con la incorporacin de las nuevas
tecnologas. Hay que aplicar en el aula las ventajas que ofrecen cada
uno de los medios de comunicacin e informacin en estos nuevos
procesos de enseanza aprendizaje. Estamos ante el gran logro
tecnolgico de fines del siglo XX: la multimedialidad.

La pedagoga en el siglo XXI, se ve an ms influenciada por la

integracin de los medios de comunicacin a los procesos de
enseanza y aprendizaje.

La Pedagoga es la reflexin de la prctica educativa y produccin de

nuevas prcticas sustentadas por conocimientos y principios tericos.
La pedagoga busca formar mejores personas, mejores seres
humanos con principios y caractersticas propias de l: solidaridad,
amistad, amabilidad, tolerancia, entusiasmo, entre otras. Es as como
su misin y principio rector es comprender y producir formacin
humana en los estudiantes. Etimolgicamente, la palabra es de origen
griego paidogogia que significa arte de instruir o educar al nio
(Diccionario Larousse, 1995).

Socializacin: Se define como el proceso en el cual el individuo

aprende y teoriza elementos y patrones socioculturales que integran
en la estructura de su personalidad bajo la influencia de agentes
especficos encargados del proceso (familia, escuela, grupos de pares,
medios de comunicacin entre otros) adaptndose as al entorno
social.
Cultura: Nombre comn para designar todos los tipos de conducta
socialmente adquiridos y que se trasmiten con igual carcter por medio
de smbolos, por ello es un nombre adecuado para todas las
caractersticas de todos los grupos humanos; en l se comprenden no
slo particularidades tales como el lenguaje, la construccin de
instrumentos, la industria, el arte, la ciencia entre otros, sino tambin
los instrumentos materiales o artefactos en los que se materializan las
realizaciones culturales y mediante los cuales surten efecto prctico
los aspectos intelectuales de la cultura, como los edificios, mquina,
medios de comunicacin, etc.

Enseanza: Es aquel proceso intencional y planeado para facilitar que

determinados individuos se apropien creativamente de alguna porcin
de saber con miras a elevar su formacin (la enseanza puede ser
formal y no formal, escolar y desescolarizada). La enseanza busca
orientar, construir y reconstruir conocimientos, actitudes y valores que
generan aprendizaje.

Educacin: La educacin se concibe como un proceso permanente de

carcter social y personal. En cuanto a proceso social hace referencia
a la condicin histrica de lo educativo, y por lo tanto, a su carcter
complejo determinado por mltiples factores que desbordan lo
puramente estatal para confundirse con otros aspectos que confiere la
dimensin social.

Aprendizaje: Trmino que se refiere a aquellos procesos conscientes

que desembocan en modificaciones mentales y de accin duraderas
en el individuo. No se opone a enseanza sino al contrario una
enseanza de buena calidad asegura el aprendizaje.

Formacin: La formacin es el eje y principio fundador de la

pedagoga; se refiere al proceso de humanizacin que va
caracterizando el desarrollo individual aqu y ahora, segn las propias
posibilidades, la formacin es la misin de la educacin y de la
enseanza, facilitar la realizacin personal, cualificar lo que cada uno
tiene de humano y personal, potenciarse como ser racional, autnomo
y solidario.

Instruccin: Educacin, dar lecciones, ciencia, conocimientos, informar

de una cosa. Conjunto de reglas o advertencias para un fin,
reglamento en que predominan las disposiciones tcnicas o
administrativas para cumplir un servicio administrativo.

Curriculum: Conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad: cultural, nacional, regional y local;
incluyendo los recursos: humanos, acadmicos y fsicos, para poner
en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.

Plan de Estudio: Plan estructurado de las reas obligatorias,

fundamentales y optativas, con sus respectivas asignaturas, que
conforman el currculum de los establecimientos educativos.

Educando: Es el centro del proceso educativo y debe participar

activamente en su propia formacin integral.

Educador: Orientador de los procesos de formacin, enseanzas y

aprendizaje de los educandos, en los establecimientos educativos,
acordes con las expectativas sociales, culturales, ticas y morales de
la familia y la sociedad.

Comunidad Educativa: Es aquella conformada por estudiantes,

educadores, padres de familias o acudientes, egresados, directivos,
docentes y administradores escolares; los cuales segn su
competencia participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del
proyecto educativo institucional y en la buena marcha de su
establecimiento educativo.

Didctica: Se refiere a las metodologas de enseanza, a ese conjunto

de mtodos y tcnicas que permiten ensear con eficiencia. La
didctica es el captulo ms instrumental de la pedagoga, es uno de
los parmetros de la pedagoga, pero no se puede entender ni aplicar
correctamente sino dentro de la red conceptual ms amplia de
relaciones entre los parmetros que caracterizan cada teora
pedaggica.
Cada modelo pedaggico define de manera diferente su propia
didctica. La didctica es la forma como se accede al conocimiento de
cada ciencia, es la reflexin sobre la enseanza.
La didctica es a la enseanza lo que la pedagoga es a la educacin.
Mtodo: Lo que el mtodo significa para la educacin, podramos decir
que es aquel conjunto de reglas y normas que tratan de alcanzar el
desarrollo integral del individuo, dentro del cuadro social, mediante las
actividades que el educador estima necesarias en vista de las
caractersticas sociolgicas del educando y los fines perseguidos. No
hay pues un mtodo nico y universal, sino una serie de mtodos que
se deben aplicar segn las circunstancias objetivas y sociolgicas de
la educacin dejando por tanto al educador en libertad de adoptar el
ms adecuado en vista del fin perseguido.

Aprendizaje significativo. Un aprendizaje es significativo cuando un

estudiante puede hacer transferencia, cuando ha desarrollado
habilidades bsicas de pensamiento, cuando ha contextualizado el
aprendizaje y ha reflexionado sobre sus propias habilidades, cuando
ha incorporado conocimientos y los aplica con sentido, adems
cuando realiza evaluacin crtica de cada proceso que vive.

TENDENCIAS
Robert
J. Marzano (1992) en su obra un aula diferente: ensear con las
dimensiones de aprendizaje, el cual propone una taxonoma centrada
en el aprendizaje. Sentir que se aprende algo y que es til para la
realidad de quien aprende se centra en la formacin de actitudes y
percepciones positivas sobre el aprendizaje; darle sentido a lo
aprendido dentro del referente del que aprende y est relacionado con
la adquisicin e integracin del conocimiento.

Las teoras que aportan al proceso del aprendizaje significativo se

centran en el constructivismo.

Jean Piaget. El aprendizaje para Piaget, es un proceso mediante el

cual el sujeto a travs de la experiencia, la manipulacin de objetos, la
interaccin con las personas, genera o construye conocimiento,
modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo
que lo rodea, mediante el proceso de asimilacin y acomodacin.
Vygotsky fue el padre de la teora sociocultural o socio histrica. El
aprendizaje para l se produce en un contexto de interaccin con
adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo
que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla
sus habilidades mentales (pensamiento, atencin, memoria, voluntad)
a travs del descubrimiento y el proceso de interiorizacin, que le
permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura,
reconstruyendo sus significados.

Bruner aporta a la psicologa el aprendizaje por descubrimiento. El

aprendizaje es un proceso activo en que los estudiantes construyen o
descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento
pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o
modelo mental, por la seleccin, transformacin de la informacin,
construccin de hiptesis, toma de decisiones, ordenacin de los
datos para ir ms all de ellos. En esencia el descubrimiento consiste
en transformar o reorganizar la experiencia de manera que se pueda
ver ms all de ella. Se aprende desde lo ms cercano, desde lo
cotidiano.

David Ausubel, su obra se inserta dentro de la psicologa cognitiva

norteamericana. Para este autor, el aprendizaje implica una
reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y
esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Para l, el
aprendizaje no es una simple asimilacin pasiva de informacin literal,
el sujeto la transforma y estructura.