UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

UAPA

PSICOLOGA EDUCATIVA 1

PARTICIPANTE
DANIA VALDEZ REYES

13-0463

FACILITADOR
YASMIN DE LA CRUZ GARCIA
1 Elabora un mapa conceptual, donde establezca la
relacin a:

La inteligencia es la facultad y habilidad propia del hombre que le sirve

para adaptarse a las circunstancias que vive, y resolver, si es posible, los
Conceptos de problemas que como individuo posee; si por el contrario, el conflicto
inteligencia. por el cual se transita no tiene solucin, una actitud inteligente, es
entenderlo, aceptarlo, y a pesar de ello, lograr la felicidad.
inteligencia lingstica. Inteligencia musical,Inteligencia lgica
matemtica, Inteligencia espacial, Inteligencia corporal - kinestsica,
Tipos de Inteligencia emocional, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia
inteligencia. interpersonal, inteligencia naturalista.

Es la medida de la inteligencia ms utilizada por los psiclogos.

El CI establece una relacin entre la edad cronolgica y la edad mental
de un individuo. La edad mental es un supuesto terico basado en una
hiptesis de Binet, segn la cual las personas poseen un nivel mental
especfico para cada edad cronolgica. Actualmente, por pura
. La medicin de
la inteligencia
conveccin cientfica, se considera que la edad mental de un individuo
puede expresarse numricamente; exactamente es la puntuacin
obtenida por ese individuo en un test de inteligencia diseado para
calcular es medida.
2 Presenta un esquema referido a los estilos de aprendizaje,
especificando tipos, caractersticas y formas de apropiacin de los
estilos para la valoracin de las diferencias individuales en el estilo
de aprender.
Aprendizaje repetitivo o
memorstico
Como su nombre lo indica, este
tipo de aprendizaje se basa en
la memorizacin y la
repeticin, convirtindose as
en un proceso mecnico donde
el sujeto es un simple receptor
pasivo. Es una tcnica muy
cuestionada y, en cierto sentido,
obsoleta que en muchos lugares
ya no es utilizada..
Aprendizaje por
descubrimiento:
Este tipo de aprendizaje, tal y
como lo establece su nombre,
fomenta la participacin del
sujeto que conoce, el cual debe
establecer relaciones y
semejanzas entre lo que
aprende y el mundo que lo
rodea segn un marco o patrn
cognitivo. En este caso el sujeto
descubre el conocimiento por
cuenta propia, principalmente a
travs de la experimentacin.
Aprendizaje receptivo:
En este caso el individuo recibe
cierto tipo de informacin, la cual
nicamente debe entender o
comprender sin necesidad de
relacionarla con algo o ponerla en
prctica. Asimismo, este tipo de
aprendizaje no fomenta la accin
directa el sujeto, ya que no
descubre nada nuevo
Aprendizaje significativo
En este tipo de aprendizaje el
sujeto relaciona sus
conocimientos y experiencias
previas con el nuevo patrn o
marco cognitivo que se le
sugiere. De esta manera la
persona desarrolla habilidades
especficas y es tambin un ser
activo.
Aprendizaje de
mantenimiento
En este caso el individuo
adquiere un conocimiento
que funciona como un patrn
conductual. Esto quiere decir
que el aprendizaje sirve para
establecer patrones de
conocimiento que se deben
de repetir segn situaciones
especficas. Es por tanto un
medio para el
establecimiento de reglas y
disciplina.
Aprendizaje visual:
Es un tipo de aprendizaje que
se basa en el uso de imgenes
o material visual que ayude
en la adquisicin de todo tipo
de conocimiento.
Aprendizaje innovador
Como lo dice su nombre, este
tipo de aprendizaje se basa en la
aceptacin de nuevas formas de
conocimiento, trastocando as los
valores anteriormente
establecidos. En este caso el
sujeto es tambin un ser activo
que genera su propio marco
cognitivo
Aprendizaje auditivo:
Aunque se podra decir que
todo tipo de aprendizaje es
auditivo, en este caso en
especfico se hace referencia a
la utilizacin de material
sonoro que tenga
caractersticas diferentes a las
del lenguaje hablado.
3 Disea un cuadro comparativo acerca de las leyes y principios del
aprendizaje, para la determinacin del proceso del aprendiz de
acuerdo a sus necesidades.
1.- Ley de la preparacin: Cuando Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen
una tendencia a la accin es mediante la prctica (ley del uso) y se debilitan
activada mediante ajustes, u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley
disposiciones y actitudes del desuso). La fortaleza de un hbito o
preparatorias, etc, el cumplimiento conexin se define entonces a partir de la
de la tendencia a la accin resulta probabilidad de su aparicin.
satisfactorio, y el incumplimiento,
molesto. Preparacin significa
entonces, prepararse para la
accin: el organismo se ajusta para
disponerse a actuar, como por
ejemplo el animal que se prepara
para saltar sobre la presa.

Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus
consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado de
cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a
partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de
cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas,
y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llev a
ellos.
Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike
consider menos importantes. No estn relacionadas claramente con las tres
principales:
a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas,
alcanzara la solucin correcta y no aprendera.
b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por disposiciones duraderas
(cultura) o momentneas. Tales disposiciones no slo determinan qu har la
persona, sino tambin que es lo que dar satisfaccin o fastidio. Por ejemplo, lo que
socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como molestia o
castigo.
c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar
selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el
aprendizaje analtico y por comprensin.
d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende a responder
como responda ante un estmulo semejante previo.
e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a travs
de una serie de cambios en la situacin estimulante, finalmente podr producirse
ante una situacin totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta
ley cada vez mayor importancia.