Cuestionario de Problemas Sociomorales DIT (Prez-Delgado et al., 1996).

James Rest, discpulo de Kohlberg (Prez-Delgado et al., 1989; Prez-Delgado,

Fras y Pons, 1995; Prez-Delgado, 1995), asume, en trminos generales, el mo-
delo de ste acerca del desarrollo del razonamiento moral, aunque difiere del
mismo en aspectos relativos a la concepcin de estadio y del papel del conteni-
do de las decisiones morales dentro del desarrollo moral.

En relacin con esto ltimo, Rest comparte con Kohlberg la concep-

cin estructural del desarrollo moral, pero mantiene que el papel del contenido
es significativo, como factor influyente sobre el nivel de razonamiento moral de
una persona (Rest, 1979b; Pay, 1997).

Rest niega el modelo de <<estadio simple>> de Kohlberg, conside-

rando que las estructuras cognitivas se desarrollan de manera progresiva y, en
relacin con ello, mantiene la necesidad de determinar la proporcin o porcen-
taje de razonamiento de cada estadio del desarrollo moral que caracteriza a una
persona. Ello no obsta para que se muestre de acuerdo con una concepcin de
los estadios como categoras bien definidas, como entidades delimitadas (Rest,
1979,1983; Pay, 1997), aunque ltimamente Rest concibe las diferencias en ra-
zonamiento moral en trminos de esquemas, ms que de niveles y estadios
(Rest et al., 1999).

Frente al modelo de <<estadio simple>> de Kohlberg, propone un

modelo de <<estadio mixto o complejo>>, en el que coexistiran formas de razo-
namiento moral que corresponderan o perteneceran a niveles de desarrollo
moral diferentes, y cuya secuencia evolutiva podra variar de direccin, tanto en
un mismo sujeto como entre sujetos, estando ello en relacin con variados facto-
res (Pay, 1997). Lo correcto a la hora de caracterizar el razonamiento moral de
una persona, en trminos de ubicacin en un determinado estadio, sera referir-
se al <<estadio predominante>>, en trminos de probabilidad (Rest, 1979b; Rubio
Carracedo, 2000).

El Defining Issues Test (DIT) (Rest, 1979b).

Rest (1979b) elabor un cuestionario objetivo para la evaluacin del razona-

miento moral, denominado Defining Issues Test (DIT), que fue traducido al cas-
tellano como Cuestionario de Problemas Sociomorales DIT por Prez-Delgado et al.
(1996), versin que ser la utilizada en esta investigacin.

El Defining Issues Test fue elaborado con el objetivo de hacer frente a

las sospechas de subjetivismo que recaan sobre la metodologa empleada por
Kohlberg, la Entrevista sobre Juicio Moral, una entrevista semiestructurada com-
puesta por diez dilemas morales en los que contraponen valores v. gr. el valor
de la vida y el valor de la propiedad- (Hersh, Reimer y Paolito, 1988; Prez-
Delgado et al., 1989; Delval y Enesco, 1994).
 La diferencia metodolgica de Rest con Kohlberg es que la escala de
Kohlberg se aplica a la <<produccin de tareas>> (los sujetos han de expresar y
justificar sus respuestas), mientras que la escala de Rest se aplica al <<recono-
cimiento de tareas>> (los sujetos se limitan a evaluar entre los doce enunciados
propuestos, en cada uno de los seis dilemas morales, los que juzgan ms ade-
cuados para resolver el problema, ordenndolos de ms a menos) (Rubio Ca-
rracedo, 2000: 40) (Prez-Delgado, 1993; Prez-Delgado et al., 1996).

Adems, el DIT permite obtener las puntuaciones o ndices P y D,

que sern descritas ms adelante, las cuales sitan al sujeto en un continuum de
madurez moral, a diferencia del procedimiento de Kohlberg, con el que se sita
al sujeto en un <<estadio tipo>> determinado, el cual caracterizara o definira
su desarrollo moral (Prez-Delgado, 1993; Prez-Delgado et al., 1996).

El DIT es, como ya se ha indicado, un instrumento objetivo -pese a

que contiene una importante carga de influencia sociocultural-, ya que es el
propio sujeto el que lleva a cabo la funcin de clasificacin de sus respuestas,
sin requerir la interpretacin de las mismas por parte de un juez, a diferencia de
lo que ocurre en el caso de la entrevista semiestructurada de Kohlberg (Mestre,
Prez-Delgado y Molt, 1991; Prez-Delgado, 1993; Prez-Delgado et al., 1996).

Ha mostrado ser un instrumento vlido, fiable y poderoso para la

evaluacin del razonamiento moral y, en la actualidad, su utilizacin est muy
extendida en el mbito de la investigacin emprica sobre el mismo (Prez-
Delgado, 1989; Prez-Delgado et al., 1996; Mestre et al., 1999).

No obstante, el mismo Kohlberg sealara que es un instrumento de

utilidad para la exploracin o para evaluaciones rpidas, pero no permite la
confirmacin de proposiciones tericas (Kohlberg, en el prlogo a Rest, 1979b).

Estructura.

El DIT est compuesto por seis historias o dilemas que, en la traduc-

cin castellana, el Cuestionario de Problemas Sociomorales (Prez-Delgado et al.,
1996), son las siguientes: Enrique y el medicamento, La ocupacin de los es-
tudiantes, El preso evadido, El dilema del doctor, El Sr. Gmez y El peri-
dico. Estos dilemas plantean diferentes conflictos morales, ante los cuales el
sujeto evaluado debe tomar una serie de decisiones, a travs de tres niveles de
respuesta, en cada uno de ellos (Prez-Delgado et al., 1989; Mestre, Prez-
Delgado y Molt, 1991; Zann, Prez-Delgado y Mestre, 1995; Prez-Delgado,
Mestre y Llorca, 1995; Prez-Delgado et al., 1996; Mestre et al., 1999; Nuvalos y
Garca, 1999).

a. Primer nivel de respuesta.

 Este nivel es el de juicio dentico, en el cual debe tomarse una deci-
sin acerca del curso de accin que el protagonista del dilema debera seguir.
As, en el dilema de Enrique y el medicamento, el sujeto debe decidir si Enri-
que debe o no robar el medicamento para salvar a su mujer. Con ello, nos est
indicando qu es lo que en tal situacin en la que entran en conflicto derechos
el derecho a la vida y el derecho a la propiedad-, debera hacerse, qu sera lo
correcto, lo justo.

b. Segundo nivel de respuesta.

El sujeto debe ponderar en qu medida las cuestiones doce- que

acompaan al dilema son importantes o inciden en la decisin tomada en el
nivel de respuesta anterior, o de juicio dentico, mediante una escala tipo Li-
kert, que va desde Muchsima importancia a Ninguna importancia. Es este
nivel de respuesta el que, de alguna manera, revela y matiza la justificacin que
el sujeto da al nivel de respuesta que le precede. Los contenidos de cada una de
estas doce cuestiones que acompaan a los dilemas expresan, o remiten a, ar-
gumentaciones pertenecientes a los diferentes niveles del razonamiento moral y
permiten situar a la persona en el continuum de estadios morales.

c. Tercer nivel de respuesta.

Consiste en la jerarquizacin por parte del sujeto de las cuatro cues-

tiones o items que hayan sido consideradas ms importantes en el nivel de res-
puesta anterior, en cada uno de los dilemas, de mayor a menor importancia,
debindose mantener una relacin de lgica coherencia entre esta jerarquiza-
cin y la importancia otorgada a cada una de las cuestiones en tal nivel. Con
ello se obtienen los veinticuatro elementos que el sujeto ha considerado ms
relevantes para dar respuesta a los dilemas, y permite situarlo, ya sealbamos,
en el continuum compuesto por los seis estadios anteriormente expuestos (P-
rez-Delgado et al., 1996).

Puntuaciones que permite obtener.

Los estadios del desarrollo moral contenidos, y evaluables por tanto,

en el DIT son los estadios 2, 3, 4, 5A, 5B introducidos estos ltimos por Rest- y
6, no estando presente el 1, pues corresponde a niveles de edad en los cuales las
personas no pueden cumplimentar el instrumento -el DIT puede ser empleado
con adultos y adolescentes a partir de 14 aos (Prez-Delgado et al., 1996).
Los estadios 5A y 5B hacen referencia, respectivamente, a:

a) Juicios morales basados en un contrato social legtimo, estando

lo correcto en funcin de criterios y derechos individuales de carcter general,
examinados y aceptados socialmente. Esto es, remite a una <<moral de contrato
social>>.

b) Juicios morales de tipo intuitivo individualista y humanista, es-

tando vinculados a una <<moral del intuicionismo humanista>>.
 Ambos estadios pertenecen, junto al estadio 6 relativo a una <<moral
de principios para la cooperacin social>>, al nivel postconvencional o de prin-
cipios del desarrollo moral (Rest, 1986; Molt et al., 1991; Prez-Delgado, 1995).

Adems, el DIT permite obtener otras puntuaciones, que a continua-

cin se describen12:

a) P, o sumatorio de las puntuaciones relativas a los estadios 5A,

5B y 6, indica el total de razonamiento moral postconvencional o de principios
que la persona elabora para responder a los dilemas morales, siendo el ndice
ms importante del instrumento. Para esta puntuacin se consideran los cuatro
items seleccionados y jerarquizados por el sujeto evaluado en el tercer nivel de
respuesta del DIT

b) D, para la cual se consideran los 72 items, que son el total de los

que consta el DIT 12 para cada uno de los seis dilemas morales-, y que consiste
en la suma emprica ponderada de la importancia concedida a cada uno de los
elementos de los distintos estadios, y no solamente de los postconvencionales
(Prez-Delgado et al., 1996) y, en consecuencia, es una puntuacin que ofrece
una medida ms global del razonamiento moral. En otras palabras, indica el
nivel de madurez moral global de la persona.

c) M, que permite conocer en qu medida las respuestas que se

han dado al cuestionario son aleatorias, azarosas. Esto es, en qu medida no son
autnticas, sino expresin de una comprensin deficitaria de las cuestiones o,
incluso, de la falta de motivacin por la realizacin del cuestionario, o falta de
madurez. Por ello su interpretacin debe ir siempre acompaarse de cautela.

d) A, que indica la medida en que las respuestas del sujeto al cues-

tionario son expresin de una actitud de <<antistablishment>> o anticonven-
cionalidad, de rechazo a lo socialmente establecido, no tenindose, de ordinario,
en cuenta.

Debe indicarse que los ndices ms importantes del DIT son P y D,

ya que permiten situar al sujeto evaluado, como ya se seal, en un continuum
de desarrollo moral, en el sentido del ndice de madurez moral de Kohlberg
(Mestre, Prez-Delgado y Molt, 1991: 86).

Condiciones generales de aplicacin.

De ordinario, el DIT puede ser aplicado a partir de los 13-14 aos de

edad, individualmente o en situacin colectiva. No se considera el tiempo de
cumplimentacin del mismo, que es variable, aunque por trmino medio se re-
quieren entre 45 y 60 minutos para ello.

12 Vase Prez-Delgado et al., 1989; Mestre, Prez-Delgado y Molt, 1991; Prez-Delgado, 1993,

1995; Zann, Prez-Delgado y Mestre, 1995; Prez-Delgado, Mestre, Fras y Soler, 1996; Nuva-
los y Garca, 1999.