Asignatura:

Educacin Para la Diversidad

Tema:
Tarea IV

Sustentado por:
Fanny Mariel Rosario Pichardo

Matricula:
14-5808

Facilitador(a):
Nurys Alt. Lpez M. A.
 1) Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas
sobre la los modelos individualizados de enseanza

Se entiende por enseanza individualizada la que permite que cada

aprendiente trabaje para la consecucin de los objetivos propuestos
segn su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de
enseanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del
individuo.

Es un concepto que nace en el seno del conductismo. B. F. Skinner

seal que hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo
por medio de programas individualizados de aprendizaje. La
enseanza individualizada programada se desarroll en la universidad
de Harvard (EE.UU.) a mediados del siglo XX y luego se expandi en
programas de desarrollo e investigacin en EE.UU. y Europa. En la
actualidad, el continuo incremento de la capacidad de almacenamiento
de datos y de textos (por ejemplo, en CD ROM) y la posibilidad de
ofrecer diversos tipos de formacin a travs de la red internet ha
estimulado la preparacin de programas individualizados de
enseanza.
El concepto de enseanza individualizada no debe confundirse con el
de aprendizaje autnomo o el de aprender a aprender. En estos
casos, se trata de un tipo de enseanza no directiva, en la que se
entiende que son los propios aprendientes quienes asumen la
responsabilidad de determinar los objetivos y metas, las secuencias de
contenidos, etc. En cambio, la enseanza individualizada consiste en
un tipo de enseanza dirigida, donde no hay negociacin posible de
los objetivos de enseanza-aprendizaje. Por otra parte, en las actuales
propuestas de aprender a aprender y de desarrollo de la autonoma se
fomenta el aprendizaje en cooperacin, las actividades en parejas y en
pequeos grupos, mientras que la enseanza individualizada no
atiende a la dimensin interpersonal, es decir, social del aprendizaje

Enseanza individualizada.

Tienen como mximo objetivo ofrecer oportunidades de un

desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus
posibilidades personales. Los principales mtodos de enseanza
individualizada son: Mtodos de Proyectos. El Plan Dalton. La Tcnica
Winnetka. La Enseanza por Unidades. La Enseanza Programada.
 2. Presentacin de una tabla informativa sobre los estilos de
aprendizaje basados en la tipologa de la personalidad.

Activos Buscan experiencias nuevas, son

de mente abierta, nada
escpticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.
Son animadores, improvisadores,
arriesgados y espontneos.
Aprendern mejor compitiendo en
equipo, resolviendo problemas,
representando roles, con
actividades diversas.

Reflexivos Anteponen la reflexin a la

accin, observan con
detenimiento las distintas
experiencias. Son ponderados,
concienzudos, receptivos,
analticos y exhaustivos.
Aprendern mejor investigando
detenidamente, escuchando,
observando a un grupo mientras
trabaja, intercambiando
opiniones.

Tericos Buscan la racionalidad y la

objetividad huyendo de lo
subjetivo y lo ambiguo. Son
metdicos, lgicos, objetivos,
crticos y estructurados.
Aprendern mejor participando en
temas abiertos, en situaciones
complejas, en sesiones de
preguntas y respuestas, en
sesiones estructuradas.

Pragmticos Les gusta actuar rpidamente y

con seguridad con aquellas ideas
 y proyectos que les atraen. Son
experimentadores, prcticos,
directos y eficaces. Aprendern
mejor imitando modelos,
elaborando planes de accin, con
indicaciones prcticas y aplicando
tcnicas.

3. Presentacin de una tabla informativa sobre los aprendizajes

basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de
Procesamiento de la Informacin.

Cognitivos de Aprendizaje La Teora Cognitiva del

Aprendizaje determina que los
diferentes procesos del
aprendizaje pueden ser
explicados, en primer lugar, por
medio del anlisis de los procesos
mentales. Presupone que, por
medio de procesos cognitivos
efectivos, el aprendizaje resulta
ms fcil y la nueva informacin
puede ser almacenada en la
memoria por mucho tiempo.

En la Teora Social Cognitiva

tenemos en cuenta tres variables:

factores de comportamiento
factores ambientales
(extrnsecos)
factores personales (intrnsecos)
1. Aprendizaje por Observacin
Aprender de otras personas por
medio de su observacin es una
manera eficaz de obtener
conocimiento y modificar la
 conducta.
2. Reproduccin
El proceso en donde existe el
objetivo de aumentar
eficazmente la repeticin de un
comportamiento ubicando al
individuo en un ambiente
cmodo con materiales
fcilmente accesibles para
motivarlo a guardar los
conocimientos y
comportamientos nuevos
aprendidos y ponerlos en
prctica.
3. Autosuficiencia
La situacin en donde el
aprendiz mejora el conocimiento
o comportamiento recin
aprendido ponindolo en
prctica.

Procesamiento de la Por procesamiento de datos se

Informacin. entienden habitualmente las
tcnicas elctricas, electrnicas o
mecnicas usadas para manipular
datos para el empleo humano o
de mquinas. Por supuesto, dado
que se ha avanzado mucho en la
comparacin entre computadoras
y cerebros, por qu no invertir la
situacin y afirmar que el cerebro
es capaz de procesar datos?

datos

Definicin: Un dato es un smbolo

lingstico o numrico que
 representa ya sea algo concreto
como abstracto. "1, 2, 3" son
datos. En el momento de enlazar
datos. Como por ejemplo, "1, 2, 3"
= "ventas diarias de enero 1, 2,3",
los datos se convierten en
informacin. Es habitual confundir
datos con informacin.

Podemos definir, primeramente, a

un sistema, como el conjunto de
individuos, objetos,
etc., interrelacionados que
concurren a un mismo fin, es
decir, que realizan una misma
funcin con un mismo propsito.
Los integrantes se modifican
entre s, y los agentes externos
modifican al sistema.

Procesamiento: esta es la accin

(cualquiera que sea), que se
ejecuta, en este caso sobre los
datos, y que logra en ellos una
transformacin.

4. Lectura en lnea del texto qu piensan los profesores acerca de

cmo se debe ensear disponible
en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/5687
1/93433

Este tipo de profesor tiene un idea positivista de la ciencia entiende a

la enseanza como descubridora de todo el conocimiento.
Para este tipo de Profesor la importancia del aprendizaje es la mente
del que aprende; el profesor ayuda a la produccin de conocimientos
del alumno sin seguir un mtodo cientfico inductivo, sino facilitando un
cambio conceptual por avance gradual.