El cine integrador de cdigos

Ver crtica y didcticamente las pelculas

La Sugerencias para trabajar con una
utilizacin Estudio del medio pelcula, documental o audiovisual en el
didctica aula
Recreacin de pelculas
del cine en
el aula Elaboracin de films propios La seleccin de una pelcula para trabajar
con ella en el aula
Realizar cine de animacin
Cuestionario Estrategias metodolgicas para ver una
sobre cine Hacer dibujos animados sin necesidad de
filmar pelcula en clase

La utilizacin productiva del vdeo, televisin y cine

La narrativa cinematogrfica
El cine antiguo y actual
El cine como lenguaje
Para trabajar los trucos y los efectos especiales del cine
Tcnicas de animacin
El cine como recurso expresivo
Idear una historia para aprender a hacer un guin Cuestionario sobre
Pistas para trabajar el cine el mensaje
Produccin en vdeo
en el aula de Primaria cinematogrfico

Cuestionario sobre cine El cine integrador de cdigos

Te gusta el cine? Razona tu
respuesta
Qu pelculas te gustan ms?
Te gusta ms ver una pelcula
en el cine o en la televisin?
Cuntas veces vas al cine?
Con quin vas al cine?
Cual es la ultima pelcula que
ha visto?
Por qu fuiste a verla?
Qu es lo que ms te gust de
la pelcula?
Cuenta brevemente de qu
trata esa pelcula. Explica en
pocas lneas el argumento
Si te acuerdas, escribe:
Quines son sus actores
principales, su director, el ao en
La Educacin Primaria tiene entre los objetivos generales de etapa la
necesidad de integracin de los diversos cdigos lingsticos, y sobre todo
su recreacin, su dimensin ldica y la capacidad para crear nuevas
realidades, nuevos mundos posibles. La utilizacin del cine en el
planteamiento de la Unidad Didctica que hemos diseado responde a
este objetivo y se justifica ampliamente en la propuesta curricular vigente,
ya que en ella se contempla, de una forma explcita el uso de los medios
en una seccin especfica en la que se realiza, en primer lugar, una
aproximacin conceptual al medio, y as, se caracterizan y definen en el
marco del diseo curricular, sealando la necesidad de adaptar los
recursos al contexto curricular. Se ofrece, adems, con respecto a la
dotacin de recursos, una clasificacin basada en los soportes, que
distingue bsicamente los audiovisuales de los materiales impresos.
Sin embargo, a nosotros nos interesa hacer notar que la comunicacin
audiovisual y los recursos tecnolgicos estn presentes, en casi todas las
reas, aunque de manera muy desigual. No se incluyen, por tanto, como
rea o eje transversal del currculum.
La escuela tiene que ofertar a los alumnos la posibilidad de construir
sus propios modelos de comunicacin y desde la Educacin Primaria se
debe favorecer el uso de los distintos cdigos como instrumentos de
comunicacin y representacin por la incidencia que tienen en la vida
que se hizo, si ha ganado algn cotidiana de los nios y nias desde muy pequeos, para ofrecerles
premio, cul. cauces de discusin y contraste, y al mismo tiempo estrategias de uso
como instrumentos de comunicacin de sus intereses y actividades,
Puedes explicar algo ms de la
considerando el avance de los sistemas de comunicacin y su progresiva
pelcula?
especializacin y por tanto, cmo es preciso un adecuado dominio y uso
Cita alguna otra pelcula en que de stos para lograr una aceptable integracin social.
hayan actuado los mismos
El tratamiento didctico del cine en esta Unidad se justifica tanto por
actores:
su incidencia e impacto en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas de
Nombre del actor estas edades, como por su poder motivador y regulador de
Pelcula informaciones, tendencias, opiniones y gustos; as como por la necesidad
de que sean crticos con su lenguaje y lo puedan utilizar como
Nombre del actor instrumento atractivo de comunicacin interpersonal y de diversidad de
Pelcula formas de expresin de sus necesidades e intereses, siendo un contexto
idneo para el uso combinado de distintos cdigos verbales y no-verbales
Cita alguna otra pelcula del y para un aprendizaje realmente significativo.
mismo director. En este sentido, los objetivos que perseguimos con la integracin del
cine en Primaria son, entre otros:
- Permitir que el alumnado conozca uno de los lenguajes audiovisuales
en los que la interaccin de los cdigos verbales y no verbales es ms rica
y eficaz para la transmisin de significados y la construccin de los
imaginarios personales.
- Facilitar un medio para el conocimiento y la expresin que beneficia el
desarrollo de las capacidades creativas, cognoscitivas, artsticas y
expresivas.
- Propiciar un instrumento para la creacin a partir de los
conocimientos y experiencias propias.
Podemos encontrar en el diseo curricular una serie de contenidos que
amparan de alguna manera nuestra opcin por el uso del cine en el aula
- Educacin Primaria (1 ciclo): percepcin visual (comprensin
espacial, descripcin detallada de imgenes); percepcin sonora
(secuencias sonoras, espacios sonoros); operaciones sencillas con equipos;
imagen y realidad; asociacin de imgenes y sonidos; iniciacin a la
imagen esttica secuencializada (comprensin temporal).
- Educacin Primaria (2 y 3 ciclo): imagen y realidad (aplicado a los
mass-media); relacin imagen y sonido; lectura de imagen (aplicado a la
imagen fija); manejo de equipos audiovisuales; produccin de imgenes
(collage, cartel, cmic, fotografa, fotonovela, vdeo); proceso de
produccin de un montaje audiovisual; diseo y prctica de procesos
sencillos de comunicacin mediada; la televisin; anlisis de mensajes
publicitarios en diferentes medios.
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La utilizacin didctica del cine en el aula

La integracin del cine en las aulas puede realizarse con fines didcticos y, por tanto, lo utilizaramos como
recurso didctico, mejora de la comprensin, documento de trabajo, centro de inters, motivacin o refuerzo
sobre determinado tema, etc.; o con fines educativos, lo que nos permite trabajar en el desarrollo del espritu
crtico del alumno, en su conocimiento de la sociedad, en su inters por la comunicacin, etc.
De forma ms concreta apuntamos una serie de pistas para llevarla a cabo.
En primer lugar y de manera ms simple, la utilizacin didctica del cine en el aula puede ir desde la
proyeccin de pelculas en salas comerciales, hasta su contemplacin en las aulas a travs del vdeo.
Independientemente del soporte, la metodologa puede ser la misma, buscando actividades previas a la
proyeccin y posteriores a la misma, que permitan integrar las pelculas de una forma coherente en la
planificacin curricular del curso.
Es posible adems, el estudio del medio, en cuanto a sus tecnologas, lenguajes, procesos de elaboracin de
films, fases, recreacin de pelculas (bandas, alteraciones, etc.) y elaboracin de films propios (quizs ms fcil
empleando el medio vdeo o bien recurriendo a viejas cmaras que todava existen y que nos permiten seguir el
proceso manipulativo frente al electrnico del vdeo).
El seguimiento de todas las fases (guionizacin literaria y tcnica, planificacin, representacin de roles
mediante actores, rodaje, montaje y sonorizacin) permiten a los alumnos descubrir un fabuloso mundo
creativo en el que los contenidos curriculares se mezclan, pero donde se aprende, como en la vida, de todo un
poco. La labor de los maestros no es aqu menos importante: orientar y sistematizar todo el proceso desde una
ptica didctica y constructiva.
La utilizacin didctica del cine podemos estructurarla, por ello, desde las siguientes vertientes:
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Ver crtica y didcticamente las pelculas

En este sentido se puede acudir a la proyeccin de pelculas en salas comerciales, teniendo en cuenta que son
los profesores los que tienen que seleccionar los films y vincularlos directamente a su programacin didctica.
Junto a la asistencia a las salas comerciales, que desgraciadamente por su propia naturaleza es siempre
minoritaria recursos, desplazamientos, horarios, etc., es posible en las aulas utilizar el medio electrnico
vdeo que se va imponiendo progresivamente. El encanto artesanal y manipulativo de las viejas cmaras de
super 8 y las escasas de 16 mm, ha dejado paso irremediablemente a los electrnicos botones del vdeo,
medio que ignora la fascinacin y la calidad todava de la pantalla grande, pero que incorpora la facilidad de
manejo, el amplio mercado y el menor coste.
En todo caso, y con independencia del soporte utilizado, ver las pelculas debe llevar implcita una
metodologa pedaggica activa que incluya una fase de pre-proyeccin, motivadora, informativa y reflexiva; y
una etapa de post-proyeccin, de carcter coloquial, ldica, analtica y tambin prctica. El cine-forum sigue
siendo un sistema adecuado para la lectura crtica y creativa del medio.
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Estudio del medio

Aqu se puede plantear el anlisis reflexivo y ldico del proceso de autodescubrimiento, la historia y futuro
del cine, sus implicaciones sociolgicas, sus tecnologas, gneros, lenguajes especficos, tcnicas de
guionizacin, rodaje, montaje, distribucin y exhibicin. En definitiva, conocer la industria del cine en la
medida que nos favorezca una mejor interpretacin de sus recursos y potencie nuestra lectura crtica y
consciente de este medio audiovisual. En todo caso, el estudio del medio debe centrarse principalmente en el
anlisis de pelculas de cine, descubriendo sus procesos de fabulacin, sus soportes reales e ideales, su
transmisin de modelos de conducta y comportamiento, su reflejo e influencia social, etc.
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Recreacin de pelculas

Al igual que en los otros medios, el cine ofrece una actividad intermedia entre los polos del receptor y del
emisor audiovisual, en cuanto que los alumnos reciben mensajes de los medios que han de alterar y modificar
ellos mismos, cambiando las bandas, realizando inserciones de imgenes, incluyendo nuevas tomas,
modificando las secuencias, etc. Mientras que en el vdeo estas recreaciones son bastante asequibles, si se
cuenta con unos mnimos requisitos tecnolgicos, en el cine es necesario tener ciertos conocimientos de
montaje para poder realizar las tareas. En todo caso, este medio ofrece la ventaja de la artesana y la
manipulacin, ya que el proceso se hace con tijeras, recortando, frente al carcter electrnico y no visible de
los magnetoscopios.
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Elaboracin de films propios

Esta actividad puede estimarse como la ms gratificante, ya que se aprende haciendo. Elaborar una pelcula
de cine ya sea en super ocho (si an funcionan las cmaras y encontramos pelculas), ya sea en vdeo (en este
caso, el soporte para el proceso educativo es lo de menos) lleva consigo un complejo proceso de investigacin
por parte de alumnos y profesores, que se inicia con la bsqueda de ideas, elaboraciones de guiones, primero
literarios originales o adaptados y despus tcnicos, con las notaciones correspondientes, para sincronizar los
textos con las imgenes. Planificar secuencias, ensayar dilogos y representaciones con los actores, rodar con las
cmaras, montar los planos y sonorizar con textos y msicas el montaje, son otras de las fases que constituyen
la puesta en marcha del cine creativo en el aula.
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Realizar cine de animacin

Es posible hacerlo con fotogramas dibujados por los alumnos a travs de tiras de papel o pelculas
cinematogrficas. En este caso, la imagen se crea, se toca, se manipula y realiza el montaje artesanalmente, y lo
que es ms importante, descubriendo la magia del cine y sus mecanismos de informacin y manipulacin.
El cine de animacin, contempla posibilidades riqusimas cuando se hace filmando fotograma a fotograma
recortes, dibujos o figuras, que al verse recrean el movimiento. Este tipo de pelculas son muy poco costosas de
hacer, se adaptan a todos los temas, y no es necesario tener idea de dibujo para su realizacin. La base est en
las dosis de creatividad de los alumnos y del grupo.
Actualmente, este tipo de cine se utiliza en gran medida para realizar cine didctico, por la gran cantidad de
posibilidades que aporta a la animacin de textos, dibujos, objetos inanimados, herramientas, etc.
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Hacer dibujos animados sin necesidad de filmar

En primer lugar hay que pensar el cuento, secuencia o imagen que se quiere animar y despus hacer el story
board (esquema de la historia dibujado). Se puede hacer en una sola hoja, dibujando en varios cuadrados, los
cuadros principales de la pelcula de dibujos animados con el fin de tener una idea que ayude al dibujo final.
Los pasos que hay que seguir pueden ser:
 - Numerar los cuadrados y dibujar en cada uno de ellos un esquema de lo que se quiere hacer. Despus hay
que:
- Decidir el tamao. Para comenzar, es preferible hacerlos de tamao pequeo. Cortar al menos 35 pginas
del mismo tamao.
- Calcular alrededor de 3 4 hojas para cada escena que se haya dibujado en el story board.
- Dibujar la primera escena en la primera hoja. Luego se coloca la segunda (en blanco) sobre la que ya se ha
dibujado y calcar sobre la anterior, cambiando la parte que tendr movimiento. Hacer lo mismo con el resto de
las imgenes, teniendo en cuenta que cuantas ms hojas se realicen, entre un dibujo y otro, mejor calidad tendr
la animacin.
Una vez finalizado el dibujo y coloreado de todos los cuadros, se sujetan como un libro en orden inverso. Es
decir, el primer cuadro dibujado quedar al final. Se da la vuelta a todas las hojas rpidamente y el dibujo se ve
en movimiento.
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Sugerencias para trabajar con una pelcula, documental o audiovisual en el aula

Es necesario programar previamente las actividades que se van a realizar con una pelcula, sin dejar nada a la
improvisacin. En el contexto de la Educacin Primaria y considerando el trabajo que queremos hacer con la
Unidad Didctica, se debe partir de unos objetivos, de sus correspondientes centros de inters, y de un
planteamiento globalizado y de atencin a los temas trasversales.
Esto debe conducir a los contenidos y a las actividades que llevarn a cabo los maestros y los alumnos.
Pensamos que sera muy til disear una gua de estudio y trabajo que permita el acercamiento crtico a la
pelcula nosotros hemos planteado una gua para el profesorado y un material para el alumnado en esta
Unidad Didctica. Los maestros deben, siempre, ver la pelcula, documental o vdeo antes de presentarla a sus
alumnos. La gua y el material del alumno permitirn el orden y la reflexin, la sistematizacin del trabajo, la
motivacin del alumnado para ejercer un espritu crtico y hace caer en la cuenta sobre los distintos
componentes del lenguaje audiovisual: imagen, msica, presentacin, narracin, guin, etc. Los contenidos de
este material habrn de abarcar lo afectivo, lo valorativo, lo cognitivo, con el fin de que promuevan la reflexin
de conceptos, y que impliquen el desarrollo de procedimientos y actitudes.

La seleccin de una pelcula para trabajar con ella en el aula

Cuestionario sobre el
mensaje en el cine
- Tener en cuenta el nivel
cognitivo de sus alumnos, el
contenido del programa y las
necesidades del momento.
- Qu mensaje primordial
La utilizacin de una pelcula debe plantearse en cualquiera de los
niveles de concrecin curricular, pero de manera ms concreta en la
programacin de aula, desde los conocimientos previos del alumnado,
considerando una serie de objetivos, delimitando y seleccionando los
contenidos, partiendo de alguno de los centros de inters programados y
teniendo en cuenta las lneas trasversales.
El profesorado debe considerar antes de decidir qu pelcula utilizar:
- El argumento, que es el hilo conductor de la filmacin y se apoya en
un guin. Es decir, debe comprobar que ste tiene que ver con el drama
humano o el contenido que se quiere trasmitir.
- La ficha tcnica, ya que sta incluye la informacin tcnica y los
recursos humanos, equipo tcnico e intrpretes, que han participado en la
recibo de la pelcula?
- Cules son las secuencias
que preferentemente hay que
analizar?
- Qu es lo que ms me ha
gustado?
- Qu es lo que menos me ha
gustado?
- Cules son los conceptos
claves de la pelcula?
- Qu relacin tiene la
asignatura que imparto, la
actualidad y la sociedad actual
con la idea central de la pelcula?
- Qu elemento debo destacar
ms del lenguaje cinematogrfico
de la pelcula?
- La msica del vdeo, a qu
gnero o estilo pertenece?
- Qu opino sobre la manera
en que se desarrolla el tema?
Estrategias metodolgicas para ver una pelcula en clase
A continuacin se plantean una serie de estrategias para utilizar el cine o vdeo en el aula. Los tres puntos
que se sugieren son igualmente importantes y completarlos permitir evaluar el efecto de la pelcula y los
realizacin, y ello es fundamental para poder iniciar el propio
conocimiento del medio que se va a utilizar.
- La imagen, que ha de estar siempre relacionada con el tema y presenta
riqueza de formas, lenguajes, estilos, movimientos, animacin, creando
tiempos remotos, presentes y futuros, situaciones y lugares. Su
conocimiento permitir que el trabajo del alumnado se gue de manera
ms competente.
- El contenido, que es el desarrollo del argumento incidiendo en lo ms
significativo, a lo que se da sentido mediante el lenguaje, la imagen, el
color, la msica, etc. El conocimiento de los contenidos de la pelcula
facilitar el trabajo con la misma y su optimizacin.
- Msica y sonidos, que muestran la armona de un conjunto de
estmulos sensoriales y auditivos, explica o acompaa a la imagen y al
contenido de las secuencias. La banda sonora nos permite sintonizar los
diferentes elementos y armonizar los aprendizajes.
Algunas reflexiones que debe hacerse cuando se elabora un material
para trabajar con cine desde una perspectiva curricular pueden ser:
Finalmente, al proyectar una pelcula, es importante que los nios sean
conscientes de su carcter ficticio. La televisin y el cine, as como otros
medios audiovisuales, encarnan una doble realidad, ambigua, imaginaria y
real al mismo tiempo. El nio debe ser capaz de descubrir e interpretar
los datos visuales.
Para el nio, la historia creada se asimila con la historia real y la
coexistencia del pasado y de la actualidad refuerza la confusin entre la
ficcin y la realidad y repercute sobre la percepcin del pasado. Para
evitar estas confusiones hay que situar al nio en el tiempo con respecto
al tema y al audiovisual. Una reconstruccin de un hecho por fiel que sea
no deja de ser un sustituto elaborado posteriormente.
En el cine todo es ficcin, por muy realista que sea. Todo en el cine hay
que construirlo: se inventa, planifica y prepara. Para rodarlo se fingen
multitud de situaciones, se utilizan infinidad de recursos econmicos,
artsticos, humanos y tcnicos. Finalmente se monta, se le aplica la msica
y los sonidos y se distribuye. Aunque lo escrito sea una simple y resumida
narracin de cmo se fabrica una pelcula, es para sealar que como toda
obra de arte necesita de signos de transmisin especiales de lenguaje. Al
igual que cuando se escribe una novela o se pinta un cuadro, cuando se
monta una obra de teatro o una pera... Se parte de una idea, de un
libreto, de partituras... y se lleva a la prctica mediante tcnicas muy
complejas, diferentes y, al mismo tiempo, similares, en cada expresin
artstica.
Arriba
resultados del aprendizaje.
Es imprescindible tener actividades preparadas que hagan referencia a la pelcula o al segmento de pelcula
que los nios van a ver.
a) Estrategias previas
- Presentacin de la pelcula
Se debe introducir la pelcula con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atencin muy
necesario en esta Etapa, y sobre todo en los dos primeros ciclos en muy pocos puntos clave, que marcarn la
importancia de lo que se va a hacer y a presentar.
- Relatar brevemente la pelcula
No es conveniente destripar el argumento. Los nios deben disfrutar viendo, puesto que ya habr tiempo de
trabajar y analizar posteriormente. Dar ideas sobre lo que van a ver y as, dependiendo del ciclo, podemos
dialogar, contar, o anotar la informacin en la pizarra o en unas hojas, acerca de: lo que s, lo que quiero saber
y lo que aprend. El confeccionar una hoja con distintas columnas sobre lo que han observado, para el tercer
ciclo, facilita la organizacin del trabajo.
- Hacer una breve introduccin sobre los aspectos tcnicos ms importantes
Dar unas pautas (no muchas y que sean significativas), sobre los aspectos en que deben fijarse. En el caso de
Bichos, por ejemplo, los nios conocen a Walt Disney y muchas de sus pelculas. Tambin conocen otras
pelculas de dibujos animados. Se puede hacer referencia a ese tipo de conocimientos y aspectos tcnicos.
- Decir con claridad que la pelcula hay que disfrutarla
Es esencial que disfruten y estn atentos. Conviene no apagar las luces, para mantener la comunicacin. Si es
necesario, parar para dar alguna explicacin o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o recordar los detalles en
que deben fijarse, uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final.
b) Estrategias posteriores al visionado
- Comentario de la pelcula
Despus de ver la pelcula completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente comenzar por el
esquema argumental.
El primer paso es preguntar al alumnado por las primeras impresiones recibidas, comentar el relato, descubrir
la lnea narrativa, los personajes principales y qu papel juegan, etc. Es conveniente hacer un grfico o mapa
conceptual de la narracin. Se puede plantear como comentario general en el que van participando a partir de
preguntas como:
- Cul fue la escena que ms te gust y por qu?
- Cul fue la escena que menos te gust y por qu?
- Qu momento de la pelcula te llam ms la atencin y por qu?
Compara la pelcula con otras que ya hayas visto y explica las diferencias.
- Qu opinas de la pelcula, el color y la msica que acompaa la pelcula?
- Que cosas cambiarias de la pelcula?
- Qu final le daras a la pelcula?
Tambin puede plantearse que individualmente escriban lo que hayan aprendido del vdeo, y que expresen
alguna duda o comentario, despus de reunirse en grupos con una sencilla gua en la que contestan unas
preguntas sobre argumento, personajes, etc.
A partir de ah se descubre el mensaje e idea central, y se puede realizar una valoracin del mismo.
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