Domingo 31 de enero de 2016

https://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-291504-2016-01-31.html

Escuela y memoria
Una amplia encuesta a estudiantes de ltimo ao del secundario revela la importancia de la escuela
en el conocimiento de la ltima dictadura. Hay una altsima valoracin de la democracia y un impor-
tante aval al reclamo de soberana sobre las islas Malvinas.

La escuela pblica, a aos luz de los medios de comunicacin o las redes sociales, constituye la
principal fuente de conocimientos sobre la ltima dictadura para los jvenes que acaban de terminar
el secundario. Lejos de la fenecida teora de los dos demonios, las vctimas del terrorismo de Estado
son concebidas por quienes se formaron durante la ltima dcada como sujetos polticos que fueron
secuestrados y desaparecidos por sus luchas o por sus ideas. Los datos surgen de un estudio de la
Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires realizado junto al rea de Educa-
cin y Memoria del Ministerio de Educacin a partir de las respuestas de 2500 estudiantes en 37
escuelas de todo el pas. Los jvenes nacidos en 1997/98 saben poco del Juicio a las Juntas y nada
sobre las leyes de impunidad de los 80. Ms de la mitad maneja alguna informacin sobre los pro-
cesos reabiertos hace tres lustros y para dos de cada tres la recuperacin de la soberana sobre las
Islas Malvinas debe ser prioritaria en la agenda nacional. Tienen un aceptable conocimiento del Ho-
locausto y una altsima valoracin de la democracia.

La escuela pblica
La escuela pblica aparece con un rol central en la transmisin de la memoria sobre el pasado re-
ciente. En tiempos en que las redes sociales y los medios de comunicacin tienen una enorme in-
fluencia sobre los jvenes, es la educacin pblica la que se queda con el mrito de que manejen
informacin sobre el terrorismo de Estado. El 68,2 por ciento respondi que fue en la escuela dnde
escuch hablar con mayor frecuencia de la ltima dictadura. Detrs aparecen la televisin (13,4) y la
casa (11,9). Ante la pregunta sobre el primer contacto con el tema, tambin encabeza la escuela
(56,8) aunque seguida por el hogar (29,2) y ms lejos la televisin (9,1). (Ver grfico 1)

Luchar y pensar
Dos de cada tres jvenes (66,7 por ciento) vinculan las desapariciones con luchas democrticas. Si
bien la pregunta sobre los motivos de las desapariciones fue abierta (y permita ms de una respues-
ta), los investigadores agruparon en esa categora frases como los que peleaban por sus derechos,
los que marchaban, los que participaban en partidos polticos o los que protestaban. Los estu-
diantes transfieren a la generacin de militantes de los setenta las preocupaciones, modos, priorida-
des y estilos de la militancia de las ltimas dos dcadas, alimentados tambin por escasa informa-
cin concreta y particularizada en las referencias acerca de los desaparecidos y sus militancias,
destacan los autores.
En segundo lugar (43,2), casi literalmente, aparece el hecho de pensar distinto como causa del
secuestro y la desaparicin en manos del Estado. Para ellos el pensar es tambin un lugar de la
accin, individual, contestataria y molesta al poder, advierten. Ms all de la diferenciacin entre
pensar y hacer, es clara la distancia con las representaciones tpicas de los dos demonios con
su consecuente criminalizacin generalizada de las vctimas. En tercer lugar (28 por ciento) apare-
cen las militancias e identidades especficas, con respuestas como revolucionarios, montoneros,
peronistas, ERP, trabajadores o dirigentes gremiales. Detrs (12,6) figuran las respuestas referidas a
vctimas inocentes, como estar en una agenda. (Ver grfico 2)

Un solo demonio
A la hora de identificar a los responsables de lo sucedido durante la dictadura (otra pregunta abierta,
que permita considerar no slo los delitos derivados del terror estatal), prcticamente la totalidad
(96,3 por ciento) de los jvenes apuntaron a las fuerzas armadas y de seguridad. El 74 por ciento
dijo directamente los militares. Estaramos asistiendo a un fin del relato clsico de los dos demo-
nios que deja lugar a un relato donde predomina casi exclusivamente la responsabilidad de los
militares, advierten los autores, que proponen llamar unidemonio al nuevo tipo de representacin.
En contrapartida con el rol central de las fuerzas armadas, las responsabilidades civiles aparecen
desdibujadas para los estudiantes que respondieron la encuesta: slo el 4,4 por ciento apunt al rol
de empresarios, grupos econmicos, medios de comunicacin o miembros de la Iglesia catlica. Un
2,3 eligi opciones dentro de la categora guerrillero o terrorista, trminos que mencionaron slo 5
de los 1811 jvenes que contestaron la pregunta sobre los responsables de la dictadura. En paralelo
con el espacio estelar de los militares aparece la representacin positiva de las vctimas y la quita
de cualquier responsabilidad de lo ocurrido, pero al mismo tiempo la debilidad en la aparicin de
otros actores, advierten los investigadores. (Ver grfico 3)

Los juicios
Nacidos en plena impunidad durante la dcada menemista, los jvenes muestran un conocimiento
muy bajo sobre los hechos ocurridos en los aos 80, con el primer esbozo de justicia frente al terro-
rismo de Estado. Sobre el emblemtico Juicio a las Juntas que condujo la Cmara Federal portea,
un 38,1 por ciento manifest haber escuchado algo del tema. Ante la pregunta sobre quin era el
presidente en aquel lejano 1985, apenas un 7,2 pudo identificar a Ral Alfonsn.
Las leyes de Punto Final y Obediencia Debida que paralizaron los procesos son todava menos co-
nocidas: un 15 por ciento de los jvenes manifest haber escuchado hablar sobre las normas que
garantizaron la impunidad y slo un 2,3 demostr tener algn conocimiento concreto sobre su conte-
nido.
Con respecto a los juicios actuales a los responsables de los delitos de lesa humanidad, el conoci-
miento es muy superior. Ante una pregunta cerrada que ofreci distintas opciones, casi un 60 por
ciento manifest que algunos estn condenados, otros libres y otros estn siendo juzgados, frente
a un nfimo 7,3 que piensa que nunca fueron juzgados. El 24,1 pudo identificar al menos un centro
clandestino de detencin. Slo el 40 por ciento pudo identificar a 1976 como el ao de inicio de la
dictadura y slo el 22 record la fecha exacta del golpe de Estado.

Malvinas, prioridad nacional

1714 sobre los 2512 jvenes encuestados expusieron su mirada sobre las causas de la guerra de
Malvinas en una pregunta abierta. Casi la mitad (47,3) seal la usurpacin por parte de Inglaterra y
la legitimidad del reclamo argentino. Ms desdibujados aparecen en segundo lugar los motivos vin-
culados a las estrategias de la dictadura para autopreservarse: un 20 por ciento respondi con fra-
ses como la necesidad de los militares de quedarse en el poder, de ocultar lo que estaban hacien-
do o de hacer negociados. El 12,3 vincula la guerra con disputas por recursos naturales (a la ca-
beza el petrleo, luego la riqueza pesquera y el acceso a la Antrtida) y slo un 5,1 por ciento de las
respuestas hace alguna mencin a trminos como colonialismo o imperialismo. (Ver grfico 4)
Slo un 36 por ciento sabe que la guerra fue en 1982 y un 28,1 que todava gobernaba la dictadura.
Lejos de las dudas del presidente Mauricio Macri y su temor al fuerte dficit que implicara para la
mentalidad PRO la recuperacin de Malvinas, dos de cada tres jvenes que acaban de terminar el
secundario (65,7 por ciento) piensan que la recuperacin de la soberana sobre las islas debe ser
prioritaria en la agenda nacional. Una gran mayora (73) no contest o no supo contestar sobre los
argumentos para el reclamo, y entre quienes lo hicieron el 76,9 argument a partir de aspectos geo-
grficos: estn en nuestro mar, estn en nuestro territorio o en nuestra plataforma submarina.
Un 15,8 esgrimi argumentos histrico-polticos como siempre fueron nuestras, fueron usurpadas,
venan del legado del virreinato o peleamos la guerra para recuperarlas. Slo un 1,2 us argu-
mentos demogrfico-polticos como identificar a los habitantes de Malvinas como colonos y no como
originarios o hacer alguna referencia a las declaraciones de Naciones Unidas sobre la soberana. Si
bien el tema Malvinas est muy presente, a nivel argumentativo el conocimiento de los estudiantes
es muy pobre, advierten los autores.

Holocausto
La presencia de la matanza sistemtica de judos europeos por parte del nazismo es alta: el 61,5 por
ciento dijo haber escuchado hablar del tema. En preguntas ms especficas el conocimiento dismi-
nuye: slo un 17 por ciento pudo ubicar por lo menos en la dcada del cuarenta a los aconteci-
mientos y si bien la mayora pudo identificar a nazis o alemanes como victimarios y a judos
como principales vctimas, el presente construyendo el pasado vuelve a aparecer bajo la forma de
ver al nazismo o al holocausto en trminos de formas de discriminacin en general e incorporar
como vctimas a grupos inexistentes en ese contextos, desde negros a trans, advierten los auto-
res. Se ve claro cmo la poltica educativa del gobierno anterior de implementar por primera vez en
la historia esta temtica como curricular produciendo materiales y capacitaciones al respecto, dio
frutos, rescatan.

Democracia plena
Los jvenes demostraron una altsima valoracin de la democracia. La encuesta ofreci una serie de
textos con definiciones de democracia, tanto acotadas a las libertades polticas o con miradas que
incorporaron derechos sociales y econmicos o nuevos derechos como los de minoras sexuales. Un
90 por ciento de los estudiantes valora positivamente la democracia, en uno y en otro sentido. Ape-
nas un poco ms abajo aparecen como parte indispensable del sistema democrtico los derechos
humanos y los nuevos derechos, pero junto a la valoracin de la seguridad como central a la hora
de definir una sociedad democrtica, cuestiones aparentemente contradictorias que los investiga-
dores vinculan a la accin de los medios de comunicacin. Las miradas ms xenfobas reinantes
en los foros de los grandes diarios (la democracia tiene que garantizar derechos a los nacidos en
Argentina) o las ligadas a las miradas neoliberales (tiene que garantizar poder acumular la riqueza
que pueda sin que el Estado intervenga o me saque parte en impuestos) estn prcticamente au-
sentes en la valoracin de los jvenes formados en las escuelas pblicas durante los ltimos doce
aos.
Dnde escuchaste hablar con mayor frecuencia sobre el tema?
Cules fueron los motivos de su desaparicin?

Quines fueron los responsables de lo sucedido durante la ltima dictadura?

Motivos de la guerra de Malvinas