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El Diseo Curricular Nacional de Educacin Prebsica para nios y nias de 4 a 5 aos,

es propiedad de la Secretara de Estado en el Despacho de Educacin de Honduras.

Presidencia de la Repblica
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
Subsecretara de Asuntos Tcnico Pedaggicos
Subsecretara de Asuntos Administrativos y Financieros
Direccin General de Currculo y Evaluacin
Subdireccin General de Educacin Prebsica

Ref. LPN-004-DGA-SE-2015 Impresin y Distribucin del Diseo Curricular Nacional de Educacin

Prebsica para nios y nias de 4 y 5 aos de edad - Financiamiento Fondo Comn.

Autoras
Rina Edith Hernndez Castro
Mayra Ibelis Valdez Garca

Equipo Tcnico - SE
Hctor Amlcar Bardales Inestroza, Jos Manual Flores Zambrano
Luz Mara Figueroa, Mara Vernica Castellanos,
Nilda E. Oliva, Rosa Sagrario Lpez Escober
Rubn Barahona Suazo

Revisin Tcnico-grfico y Pedaggica -SE

Neyra Gimena Paz E, Mara Adilia Posas, Levis Nohelia Escober M.
Direccin General de Tecnologa Educativa-SE

Diseo y Diagramacin SE (2015)

Francisco Banegas

Secretara de Educacin Cdigo de Barra del

1 Calle, entre 2 y 4 avenida de ISBN
Comayagela, M.D.C., Honduras, C.A.
www.se.gob.hn
Diseo Curricular Nacional de Educacin Prebsica
Para nios y nias de 4 a 5 aos de edad.
Segunda Edicin 2015

Se prohbe la reproduccin parcial o total de esta obra, sin el permiso de la Secretara de

Estado en el Despacho de Educacin de Honduras.

DISTRIBUCIN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

ii
iii
 Introduccin

L
a Secretara de Estado en el Despacho de Educacin, con especial
satisfaccin y como responsable de elaborar instrumentos que orienten
a los docentes, autoridades educativas y miembros de la sociedad
en general, presenta el Diseo Curricular Nacional de Educacin
Prebsica para nios y nias de 4 a 5 aos de edad.

El Diseo Curricular de Educacin Prebsica, est enmarcado en el Currculo

Nacional Bsico, y para su estructuracin se han considerado cuatro elementos
importantes en los niveles educativos, entre ellos; las reas curriculares, Ejes
transversales y Estndares educativos.

Este documento ha sido elaborado en base al Diseo Curricular Nacional de

Educacin Prebsica para nios y nias de 5 a 6 aos, tambin de acuerdo
con la situacin actual de este nivel educativo, y la aplicacin de los diversos
enfoques utilizados para atender la poblacin infantil de 4 a 5 aos de edad.

Este Diseo tiene como propsito fundamental, proporcionar ayuda a los

docentes y dems miembros involucrados en el desarrollo de la Educacin
prebsica, con una planificacin orientada cientficamente, desarrollando
un ordenamiento pedaggico para encaminarse hacia una educacin de
calidad, que haga resaltar los principios, valores, derechos y deberes que
fundamentan la conducta humana.

iv
 Antecedentes

La Educacin Prebsica en Honduras dio sus primeros pasos en el ao de 1907 con la

fundacin de la Escuela para Prvulos; pero fue hasta 1953 que aparece reconocido como
Nivel segn Decreto Presidencial.

Cronologa

1976, se crea la Unidad de Educacin Preescolar, como una unidad de la Seccin Pedaggica
de la Direccin General de Educacin Primaria, estructurndose en tres ciclos: Pre-knder,
Knder y Preparatoria. En el sector oficial se prioriza a los ciclos de Knder y Preparatoria,
mientras que en el sector privado se atienden los tres ciclos.

1979, se realizan las primeras acciones tendientes a la elaboracin de un programa para la

Educacin Preescolar en sus tres ciclos, por docentes de diferentes departamentos del pas.
En este mismo ao se crea el programa de los Centros de Educacin Preescolar no Formal
(CEPENF).

1990, se establece el programa de los Centros Comunitarios de Iniciacin Escolar (CCIE),

para dar mayor cobertura de nios y nias del rea rural y urbano marginal en este nivel. En
este mismo ao se elaboran guas didcticas para atender los programas de modalidad no
formal en el ciclo de preparatoria, como son los CEPENF y CCIE.

1993, se establece la Seccin de Educacin Preescolar, como actividad nmero 13,

dependiente de la Direccin General de Educacin Primaria y se crean las coordinaciones
como Supervisoras de Educacin Preescolar en las Supervisiones Departamentales. 1996,
en el marco de la Poltica de Modernizacin del Estado, desaparece la estructura de las
Direcciones Generales de los diferentes niveles de Educacin, crendose entonces las
Direcciones Generales Integradas y la instauracin de 18 Direcciones Departamentales con
sus estructuras propias.

1999, se organiza la Comisin de Educacin Prebsica, dentro del Departamento de Diseo

Curricular de la Direccin General de Servicios Pedaggicos, quienes elaboran lineamientos,
propuesta y programa del Currculo de Educacin Prebsica, con participacin directa del
personal especializado y con experiencia en este nivel.

2000, se elabora el Currculo Nacional de Educacin Prebsica y se valida y oficializa en el

ao 2001, iniciando su aplicacin en el ao 2002, manteniendo su vigencia a la fecha.

Como apoyo del Currculo Nacional de Educacin Prebsica donde estn plasmados los
objetivos del Currculo de 4 - 5 aos, se elabora en el ao 2008 el presente Currculo.

v
 2008. Se elabora el diseo Curricular Nacional de Educacin Prebasica y se valida y
oficializa en el ao 2010,iniciando su aplicacin en el ao 2012.

2010 .En el marco de los postulados establecidos, en la visin de pas 2,010 2,038,
plan de nacin 2010- 2 022 y la ley fundamental de educacin ( 2012) el estado asume
un compromiso institucional de aumentar la cobertura mejorar la calidad y universalizar
un ao obligatorio de Educacin Prebasica.

2013. La Secretara de Educacin, UNICEF, UPNFM elabora un estudio sobre las

implicaciones tcnicas y presupuestarias para la universalizacin de la Educacin
Prebasica.

2014. La Secretara de Educacin en conjunto con la MERECE elabora el plan de

universalizacin de la educacin Prebasica integrada por tres modalidades de atencin:
CEPB (Centros de Educacin Prebasica), CCEPREB (Centros comunitarios de Educacin
Prebasica, Educas (Educacin en casa) Que abordan los mecanismos a travs de los
cuales es posible llevar educacin Prebasica a poblaciones con un grado de dispersin
diferenciado a partir del ao 2015 de manera progresiva.

vi
 ndice

1 FUNDAMENTOS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN PREBSICA 1
1.01 Fundamentos Filosficos 1
1.02 Fundamentos Biolgicos 1
1.03 Fundamentos Sociolgicos 2
1.04 Fundamentos Antropolgicos 2
1.05 Fundamentos Psicolgicos 2
1.06 Fundamentos Pedaggicos 3
1.07 Fundamentos respecto a los Derechos del Nio 3
1.08 Fundamentos en Valores. 4
2 FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN HONDUREA 5
2.01 FINES DE LA EDUCACIN HONDUREA 5
2.02 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN HONDUREA 5
3 LA EDUCACIN PRE BSICA Y SUS OBJETIVOS GENERALES. 6
3.01 Objetivos Generales de la Educacin Prebsica. 6
4. CICLOS DE LA EDUCACIN PREBSICA. 7
4.01 Primer ciclo: de 0 a 3 aos. 7
4.01.1 Objetivos del primer ciclo de 0 a 3 aos. 8
4.02 Segundo ciclo: de 4 a 6 aos 9
4.02.1 Objetivos del segundo ciclo: 4 a 6 aos. 9
5. PERFIL DEL EGRESADO Y PERFIL DEL DOCENTE. 11
5.01 Perfil del Egresado. 11
5.02 Perfil del Docente. 12
6. ORGANIZACIN CURRICULAR. 13
6.01 Bloques de aprendizaje: son catorce y corresponden a experiencias y focos que se dan al interior de cada rea. 13
6.02. Estndares por reas de desarrollo: Estn definidos para cada rea de desarrollo y en relacin de lo que se 13
espera que los nios alcancen al finalizar su segundo ciclo.
6.03. Orientaciones pedaggicas: Se plantean para facilitar la orientacin pedaggica de los docentes. 13
6.04. reas de desarrollo: Son elementos que estructuran, ordenan, sistematizan y planifican la accin pedaggica. 13
6.05. Bloques de Contenidos 13
6.06. Estndares 14
6.06.1 Estndares del rea de Desarrollo Personal y Social 14
6.06.2. Estndares del rea Relacin con el entorno. 16
6.06.3 Estndares del rea de Desarrollo de la Comunicacin y Representacin 18
6.07. Ejes Transversales 19
6.08. Orientaciones Pedaggicas y Estrategias 22
6.08.1 Propuesta para su aplicacin 22
7 ELEMENTOS PARA LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJES. 26
7.01 Planificacin de la accin educativa. 26
7.01.1 Criterios generales para organizar una planificacin. 26
7.02 Ambiente Fsico y Tiempo 27
7.02.1 Tiempo 28
7.03 Comunidad Educativa 28

vii
 7.04 Evaluacin en la Educacin Prebsica 29
7.04.1. Algunas tcnicas e instrumentos para la Evaluacin 31
7.04.2. Observacin en Actividades de Seguimiento 31
7.04.3. Dilogos Evaluativos
32
7.04.4. Uso de cuaderno
32
7.04.5. Registro anecdtico
7.06.6. Carpeta o expediente 33
7.06.6.1. Elementos 33
7.06.6.2 Los usos ms comunes de la carpeta 33
8 PROGRAMACIN DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIN PRE BSICA PARA 34
NIOS DE 4 A 5 AOS.
8.01 REA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
34
8.01.1 Descripcin
35
8.01.2. Objetivos
36
Bloque 1: Conocimiento del cuerpo y concepto de s mismo.
37
Bloque 2: Aspectos perceptivos y motores que observan en el nio.
44
Bloque 3: Aspectos afectivos y del conocimiento para el desarrollo de habilidades bsicas del trabajo y del
47
juego.
Bloque 4: Autonoma 50
Bloque 5: Identidad. 55
Bloque 6: Valores y autoestima. 59
8.02. REA DE DESARROLLO DE LA RELACIN CON EL ENTORNO. 62
8.02.1 Descripcin 62
8.02.2. Objetivos 63
Bloque 1: Formas de Organizacin y Actividades Humanas. 65
Bloque 2: Entorno Fsico 76
Bloque 3: Medios de Comunicacin. 90
Bloque 4: Cambios y Transformacin del Entorno. 93
Bloque 5: Formas de Convivencia y Cuidado del Entorno. 99
8.03. REA DE DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y REPRESENTACIN. 103
8.03.1 Descripcin: 103
8.03.2 Objetivos 104
Bloque 1: Desarrollo del lenguaje oral y la expresin escrita. 105
Bloque 2: Diferentes expresiones artsticas, plstica, msica, teatro, danza y cine 113
Bloque 3: El Mundo de las Matemticas. 118

9. CRDITOS 137
10. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA PREBSICA 139
11. GLOSARIO 141
12. BIBLIOGRAFA 144

viii
 1 Fundamentos del Currculo de la
Educacin Prebsica
Fundamentndonos en la filosofa, biologa, antropologa, psicologa, sociologa,
pedagoga, tecnologa, derechos del nio, valores y otras ciencias con sus
diversos conceptos, principios y perspectivas que enriquecen a la educacin,
dndole aportes conceptuales y cientficos para una mejor solidez a su enfoque
y a su metodologa de trabajo, y de las cuales podemos decir lo siguiente.

1.01 Fundamentos Filosficos

La Filosofa, que trata de responder a interrogantes fundamentales relacionados con la
naturaleza humana y la sociedad a la que aspiramos, nos proporciona una perspectiva
segn la cual la realizacin del ser humano y el desarrollo de sus potencialidades es el fin
ltimo de la educacin. El ser como persona se auto desenvuelve en el contacto con los
otros y con el medio, partiendo de lo que es y de la propia realidad. La realizacin del ser
hondureo, hombre o mujer, depende en gran medida de los principios y fines que nos
proponemos, de los valores que como comunidad nacional tengamos en perspectiva de lo
que podamos plasmar a travs de una educacin autnticamente nacional. Por otro lado,
la educacin es un derecho de todo hondureo, sea cual fuera su condicin social, sexo,
raza, religin, lengua o cultura, pero integrados con un sentimiento comn de pertenencia
a nuestra nacin.

1.02 Fundamentos Biolgicos

La Biologa estudia el desarrollo armnico entre lo anatmico y lo fisiolgico, teniendo
en cuenta los factores que influyen en el mismo tales como la herencia, el ambiente, la
nutricin, la higiene y la salud.

La Educacin reconoce la influencia de cada uno y la interaccin entre los seres humanos.
As como el papel que desempean en el aprendizaje de los nios, por ello le corresponde
promover las estrategias adecuadas para lograr que tales factores biolgicos sean propicios
a un desarrollo integral.

Al respecto afirmamos que las buenas condiciones fsicas, de higiene, de salud y nutricin
son el terreno ms apropiado para que los nios aprendan y adquieran las habilidades y
conocimientos propios de su edad, para que crezcan y se desarrollen sanos e inteligentes
y vivan un mundo feliz.

1
 1.03 Fundamentos Sociolgicos
La Sociologa en el campo educativo nos permite una valoracin del contexto socio-cultural,
el cual no solo es parte del educando, sino que tambin de su familia y su comunidad.
Todo esto contribuye a hacernos un llamado para conocer, reflexionar y ver que el hecho
educativo no tiene sentido, si no se considera el contexto en el cual se desenvuelve el
individuo.

La sociologa aporta a la educacin una visin de la sociedad hondurea actual, las

perspectivas de su desarrollo y las grandes diferencias existentes entre los grupos
socioeconmicos y la necesidad de una educacin orientada a la igualdad de oportunidades
para todos, llevndonos a una sociedad ms equitativa, justa, equilibrada, solidaria y
democrtica.

La educacin propicia una permanente interaccin entre el centro educativo, familia y

comunidad en general, a fin de incorporar a los nios en las diferentes situaciones sociales,
culturales, religiosas, familiares, polticas, econmicas para contribuir a la integracin
social.

1.04 Fundamentos Antropolgicos

La antropologa estudia las caractersticas culturales y raciales de las personas, al igual que
los antecedentes histricos de los pueblos, con relacin al idioma, raza costumbres, mitos,
religin, ritos, creencias, trabajo, recursos, folklore y otras culturas del mundo, as como
tambin los derechos humanos, derechos del nio y tradiciones espirituales del pas, en
funcin a una bsqueda de derechos y compromisos en el marco de la unidad de crecimiento
con otros como: la familia, centro educativo, la comunidad y sociedad en general.

A la educacin le corresponde conservar y fortalecer estos elementos para evitar, tanto su

desaparicin, como la disociacin entre la cultura cientfica y la cultura popular, procurando
de esta manera la emancipacin cultural de las personas, la sociedad y particularmente
de los pueblos. Se buscan alternativas que le permitan proteger y conservar a los pueblos
indgenas, fortalecer la identidad y autonoma de los educandos, combatir la pobreza, el
hambre, la exclusin social, la violencia y el subdesarrollo del pas y a la vez fortalecer la
tolerancia.

1.05 Fundamentos Psicolgicos

La psicologa nos proporciona el conocimiento del desarrollo psicolgico de nios y nias,
en cuanto a las caractersticas especficas en cada edad; la educacin orientar y adaptar
sus acciones en base a las potencialidades, necesidades y problemas de cada uno, lo que
significa que el profesor(a) debe poseer conocimientos psicolgicos sobre el desarrollo del
ser humano.

2
Al programar, guiar o facilitar experiencias a nios y nias, los docentes toman en cuenta el
grado de madurez y desarrollo, proponindoles aquellas actividades que sean pertinentes
y significativas en cada edad. De acuerdo a la teora del aprendizaje de Jean Piaget, los
nios en Educacin Preescolar se encuentran en la etapa sensorio-motriz, avanzando
luego a la etapa de preparatoria. Sus estructuras y operaciones mentales se constituyen
a travs de los sentidos y del movimiento, siendo su pensamiento todava egocntrico,
irreversible y concreto.

El aprendizaje y el desarrollo son interdependientes; el aprendizaje gua el desarrollo hacia

estadios superiores. Cuando el nio o nia avanza hacia un estadio de desarrollo ms
alto, ste no est muy alejado de las actividades previas que poda dominar. Las propias
pautas madurativas del desarrollo dan la posibilidad de ir ms all del aprendizaje.

1.06 Fundamentos Pedaggicos

La pedagoga es el conjunto de estrategias, procedimientos, mtodos y tcnicas que se
aplican para obtener un aprendizaje efectivo. La Pedagoga se adecua a las caractersticas,
necesidades de cada etapa de la vida y de las estructuras y operaciones mentales que el
sujeto de la educacin ha adquirido y es capaz de realizar.

La Educacin Preescolar naci con los mtodos activos y participativos. En la actualidad

se refuerza con mucho nfasis la necesidad de las actividades significativas para
el aprendizaje, pero adems, se menciona la interaccin de experiencias dentro de
un enfoque de pedagoga constructivista e inclusiva. Esto significa que el nio es el
protagonista y constructor de su propio aprendizaje, el maestro se convierte en el gua,
facilitador y orientador de aprendizajes de los nios, proporcionando las oportunidades
y creando las condiciones ms adecuadas para que el aprendizaje se produzca en un
ambiente agradable e interesante.

El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo

con el medio social y natural, los nios para aprender utilizan estructuras lgicas que
dependen del contexto que les rodea y de los aprendizajes adquiridos anteriormente. El
aprendizaje significativo es posible si los nuevos conocimientos se relacionan con los que
posee el sujeto.

En la medida en que el aprendizaje sea significativo para los nios, este har posible
el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.

1.07 Fundamentos respecto a los Derechos del Nio

El respeto a los derechos humanos es el elemento fundamental en el mundo de hoy y
est plenamente comprometido en garantizar a todos los ciudadanos del pas la defensa
y promocin del respeto de los nios, segn lo promulgado en la Convencin sobre
los Derechos del nio y en nuestras leyes nacionales, que defienden los derechos sin
distinciones de ninguna naturaleza, con equidad e inclusin.
3
 La convencin de los Derechos del nio proclama la necesidad e importancia de educar
a la niez y a la juventud en un espritu de paz, dignidad, respeto, libertad, igualdad y
solidaridad.

Los nios, deben tener un desarrollo armonioso y pleno de su personalidad, deben crecer
en el seno de su familia, en un ambiente de felicidad donde se sientan plenamente acogidos
en funcin de las necesidades e intereses de diverso tipo, generando un sentimiento de
aceptacin, confortabilidad y seguridad.

1.08 Fundamentos en Valores.

Educar en valores es crear condiciones para apreciar el buen comportamiento de una
sociedad pluralista y democrtica; es contribuir a que la juventud sea capaz de construir su
vida con sentido; es luchar para que cada persona sienta que tiene un lugar en el mundo y
que adems de ser protagonista de su vida, tambin es dueo de sus acciones y que puede
tomar sus propias decisiones.

La sociedad hondurea est comprometida en un proceso de construccin de formas

superiores de existencia, donde se superen los problemas que aquejan a los grandes
sectores, principalmente los que tienen que ver con la baja autoestima, con la prdida
de la identidad, con la discriminacin y el desaliento. Frente a ello el pas demanda una
educacin en valores e inclusiva, orientada al desarrollo de capacidades y potencialidades
para enfrentarse y solucionar con altivez los problemas de la vida cotidiana.
Los valores deben estar presente en todas las etapas de crecimiento y desarrollo de
los nios y en todo el entorno en que se desenvuelve, para orientar el desarrollo de la
afectividad, sexualidad, autoconocimiento, autoestima y valoracin propia y positiva,
igualdad, equidad, justicia social, solidaridad, veracidad, cooperacin y comprensin,
donde se dan oportunidades para ejercitar la capacidad creativa en realizar ejercicios
propios que produzcan nuevos conocimientos y el aprovechamiento de los recursos de su
medio, orientados al mejoramiento de la calidad de vida.

4
 2 Fines y Principios de la
Educacin Hondurea

2.01 FINES DE LA EDUCACIN HONDUREA

a. Formar de manera integral al hondureo, para que pueda realizar por decisin propia
su proyecto de vida y contribuir a la formacin de un proyecto de pas.

b. Contribuir al fortalecimiento de la democracia, al desarrollo sostenible del pas y al

mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.

c. Fomentar una cultura de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia y libertad.

d. Afianzar la comprensin de la diversidad de la cultura humana y el respeto por la

convivencia pacfica de los pueblos.

e. Enaltecer los valores cvicos y morales de los hondureos.

2.02 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN HONDUREA

- Nacional: Dar prioridad al conocimiento de la realidad nacional, departamental y local a la
proteccin y conservacin de los recursos naturales, fomento de la cultura y la formacin
de una conciencia fundamentada en los valores nacionales.

- Equidad: Cuidar a los diferentes sectores de la sociedad sin discriminacin de ninguna

naturaleza, atendiendo a los sectores ms vulnerables en las reas marginales, rurales,
grupos tnicos y grupos con necesidades educativas especiales.

- Autonoma acadmica: La educacin debe desarrollarse dentro de un espritu de libertad

para organizar su propio currculo relacionado con la ciencia, el arte y la cultura para
combatir el dogmatismo, el prejuicio y la supersticin, para forjar la actitud prctica de
docentes, nios, en el debate de las ideas, en el pensamiento crtico y en el ejercicio de la
verdad cientfica.

- Obligatoria, gratuita y laica: La educacin debe ser laica, gratuita y obligatoria de

conformidad con la Ley; la obligatoriedad y gratuidad deben extenderse desde el primer
ao del nivel pre bsico, hasta la educacin media, segn la Constitucin de la Repblica
segn Art.151, 153 y 157. Ley Orgnica de Educacin art. 3 y 4.

- Calidad: La Educacin como proceso y producto, debe tener como elemento esencial la
calidad y alto rendimiento acadmico, con eficiencia y eficacia, la cual se manifiesta en la
significancia, pertinencia y relevancia de los aprendizajes.

5
 - Participacin: La Educacin es responsabilidad del estado y de la sociedad en su totalidad,
por consiguiente debe estar abierta a los sectores, directa o indirectamente vinculados con la
misma, para compartir responsabilidades en la consecucin de los objetivos educativos. La
familia juega un papel muy importante en la educacin.

- Innovacin y dinamismo: La Educacin es un proceso permanente de formacin humana que

se realiza durante todas las etapas de la vida; debe adecuarse a las condiciones cambiantes
de la sociedad, responder a las necesidades, demandas y desafos que sta enfrenta en los
procesos de su desarrollo.

3 La Educacin Prebsica y sus

Objetivos Generales
La Educacin Prebsica es un derecho de los nios; es el proceso que se ofrece a
los nios mediante una atencin integral en un ambiente de inclusin y calidad
de los servicios educativos, que favorece su crecimiento y desarrollo en los
aspectos personal, fsico, cognitivo, socioemocional, psicomotriz, lenguaje verbal,
escrito y gestual; considerando a los nios como un ser nico con inteligencias
mltiples a desarrollar, con necesidades, intereses y con caractersticas propias
del momento donde se encuentran.

Estableciendo que para el desarrollo del nio se utiliza la estimulacin a travs

del juego, que experimentan de manera segura mientras aprenden acerca de su
entorno, prueban nuevas conductas, resuelven problemas y se adaptan a nuevas
situaciones. Una educacin prebsica que reconoce y responde a las diversas
necesidades de los nios, sin distingo de raza, nacionalidad, gnero, condicin
social y cultural propicia una sociedad ms equitativa.

3.01 Objetivos Generales de la Educacin Prebsica.

a. Apoyar y preparar la integracin de los nios a la educacin bsica, favoreciendo

el desarrollo de competencias, habilidades, conocimientos, valores, actitudes
y destrezas que los habilite para una insercin exitosa en la vida.

b. Contribuir al conocimiento y al manejo de la interaccin de los nios,

estimulndolo para participar en acciones de integracin y mejoramiento en la
familia, comunidad y centro educativo.

6
 c. Promover el desarrollo personal de los nios a travs de situaciones y oportunidades
que le permitan ampliar y consolidar su autoestima y personalidad.

d. Favorecer en los nios la curiosidad hacia aprendizajes oportunos, pertinentes y

desafiantes que les faciliten potenciar su disposicin e inters de manera creativa
y constante.

e. Promover en los nios la identificacin y valoracin de sus caractersticas

personales, necesidades, fortalezas y oportunidades que les permitan favorecer
imgenes positivas de s mismos.

f. Fortalecer y promover en los nios los valores sociales, espirituales y culturales

de acuerdo a su pueblo tnico.

4 Ciclos de la Educacin Prebsica

Constituye un elemento de organizacin temporal del currculo, lo que induce

a la formacin de equipos de trabajo pedaggicos. Es preciso recordar que la
existencia de ciclos impone la constitucin de grupos de trabajo docente en torno
de ellos.

4.01 Primer ciclo: de 0 a 3 aos.

Es aqu donde el nio necesita de una estimulacin temprana y permanente, por ser el
momento del crecimiento, la maduracin y la capacidad de aprender de las pequeas
evoluciones rpidas. Es necesario el estmulo y atencin constantes del adulto, para la
resolucin de sus necesidades bsicas de higiene, alimentacin, vestido, descanso y
otros; para ellos se hace necesario la repeticin de las rutinas de la vida cotidiana. En
esta edad los nios se interesan por el movimiento, por probar sus habilidades y por
experimentar variadas situaciones perceptivas y motrices. El mayor inters de ellos
es encontrarse distinto a los dems, presentando su mayor inters por conquistar su
autonoma, especialmente en las necesidades bsicas.

La curiosidad es el elemento fundamental que lo mueve a aprender; es aqu donde

el docente, el padre de familia y personas que lo rodean deben jugar un papel de
compromiso emocional, fsico y moral de asimilacin, tomando en cuenta componentes
como: juego, trabajo, aprendizaje y creatividad.

7
 Al hablar de nios y nias de cero a tres aos nos referimos a todos ya sean ricos o pobres,
protegidos o abandonados, queridos o rechazados, de ambientes cmodos e higinicos o de
ambientes marginados y carentes de las ms primarias necesidades, porque todos los nios
requieren afecto, ayuda para crecer, estmulo para desarrollarse y gua para independizarse.

4.01.1 Objetivos del primer ciclo de 0 a 3 aos.

A esta edad el nio deben ser capaces de:

Reconocer gradualmente a personas de su entorno familiar y cercano.

Reconocer situaciones que le puedan brindar seguridad y confianza, para sentirse
satisfecho y saber actuar.
Descubrirse a s mismo, mediante la exploracin sensoria motriz, para diferenciarse
de las personas de su entorno.
Establecer vnculos afectivos con las personas ms cercanas que lo rodean.
Demostrar inters e iniciativa en conocer a otras personas, cosas y objetos de su
entorno prximo.
Comunicar y relatar hechos agradables y desagradables.
Imitar sonidos, ruidos y voces.
Distinguir colores, imgenes y nombres.
Mencionar el nombre de los animales ms cercanos a l: perro, gato, vaca, pollito y
otros.
Ayudar en tareas sencillas en la casa y y en el centro educativo.
Lavar y secar sus manos y cara.
Seguir rdenes sencillas
Poder desplazarse en diferentes maneras para ejecutar acciones.
Saber desarrollar actitudes y habilidades que le permitan, comer, vestirse y desvestirse.
Compartir con otros.
Poder satisfacer algunas necesidades de descanso, fisiolgicas y pedir algo.
Separarse de los padres.
Practicar algunos hbitos de aseo y orden
Nombrar las partes gruesas de su cuerpo y la de otras personas.
Reconocer sus pertenencias.
Demostrar autonoma en forma progresiva en relacin con el medio y las personas
que lo rodean.

8
 Reproducir patrones rtmicos.
Repetir canciones y poesas cortas.
Crear e imitar gestos.
Decir su nombre, el de su pap y el de su mam.

4.02 Segundo ciclo: de 4 a 6 aos

En este ciclo los nios participan en forma ms autnoma y activa en el desarrollo de

experiencias educativas, utilizan el juego simblico como elemento fundamental de expresin
o interpretacin de las distintas situaciones; se interesa por ampliar su vocabulario, sintaxis
y utiliza el lenguaje como elemento de planificacin y regulacin de su conducta; habla
de s mismo en voz alta; le gusta descubrir caractersticas y propiedades de su entorno
prximo; necesita de la accin, la experimentacin, el juego e interactuar con los dems.

En esta edad los nios se integran con ms facilidad a grupos ms generales, tienen mayor
participacin y mayores deseos de aprendizaje; en su desarrollo y crecimiento se va dando
un cambio significativo de acuerdo a sus intereses y necesidades. Presentan mayor control
y coordinacin de los movimientos de su cuerpo.

En esta etapa los nios van conociendo, practicando y desarrollando algunos valores
y actitudes que le permiten valerse por s mismo y ayudar a otros; se interesa por las
actividades de la casa, del barrio y del pas; inventan juegos, mediante su ejecucin hace
cambios en las reglas de ese juego.

Rechaza la autoridad impuesta y ejecuta lentamente, en protesta a las rdenes que se le

dan; participa en tareas simples; pregunta el significado de palabras abstractas y disfruta
escuchando e inventando cuentos, historietas de personajes fantsticos y sus acciones, de
acontecimientos.

4.02.1 Objetivos del segundo ciclo: 4 a 6 aos.

A esta edad los nios deben ser capaces de:

Reconocer las partes de su cuerpo y la funcionalidad de cada una de ellas.

Actuar progresivamente con seguridad en las diferentes actividades de su vida.
Demostrar sentimientos y acciones ante las personas que le rodean y otras que no
le son familiares.
Descubrir los elementos de las actividades cotidianas que se realizan en su contexto.
Participar en la organizacin grupal para solucionar situaciones problemticas de su
entorno.

9
 Cooperar con los dems, compartiendo responsabilidad en las actividades dentro
del centro educativo, casa y comunidad.
Respetar acuerdos del grupo familiar y centro educativo, sin perder su identidad.
Comunicar correctamente, expresando sus deseos y desacuerdos ante los dems.
Expresar su creatividad, de acuerdo a sus habilidades y destrezas.
Crear obras de arte utilizando sus propias tcnicas y materiales.
Seguir direcciones y cumplir rdenes con ms de dos conductas, utilizando
posiciones.
Ser capaz de seleccionar su propio grupo de amigos.
Seguir direcciones ubicando su lateralidad y espacio,
Crear y relatar cuentos imaginarios.
Hacer nfasis en las acciones de los elementos principales de un cuento.
Copiar y reproducir esquemas diferentes.
Practicar hbitos de aseo, orden y presentacin.
Realizar crticas constructivas a travs de una presentacin verbal o artstica.
Demostrar los valores de tolerancia, cooperacin, honradez y respeto frente a
diferentes situaciones.
Practicar normas de seguridad y tomar precauciones con objetos, armas y otros
instrumentos que atenten contra su persona y los dems.
Practicar sus deberes y hacer valer sus derechos.
Valorar y conversar sobre la cultura de su comunidad.
Reconocer en forma escrita y grfica palabras y frases de uso en su ambiente.
Realizar experimentos y dar sus propias conclusiones.
Construir cantidades numricas por medio de la adicin y sustraccin, de acuerdo al
contenido del aprendizaje.

10
 5 Perfil del Egresado y Perfil del
Docente

5.01 Perfil del Egresado.

El perfil del egresado, es un conjunto de rasgos que los estudiantes debern mostrar al trmino
de su educacin, como garanta de que podrn desenvolverse en cualquier mbito del siguiente
perodo educativo.

Expresa seguridad y confianza en s mismo, que le permite actuar con autonoma

e iniciativa en el mbito familiar y social.
Conoce y cuida de su cuerpo, a travs de la prctica de sus habilidades perceptivas
y psicomotoras.
Interrelaciona con el medio natural y social, y acepta la convivencia social como
parte de su esquema de valores.
Demuestra independencia y autocontrol en las acciones que realiza.
Promueve el desarrollo de su identidad personal y cultural, como miembro de su
comunidad local y regional y como integrante de la nacin.
Demuestra control dinmico general y especfico de las habilidades motrices,
perceptivas y sensoriales que exigen su vida cotidiana. Demostrar
Expresa en sus interrelaciones vivencia de valores, morales, culturales, cvicos y
espirituales, las normas de convivencia, el respeto, a los derechos humanos y el
desarrollo de comportamientos democrticos en los mbitos sociales donde acta.
Expresa amor y respeto hacia la conservacin de la naturaleza y todas sus especies.
Coopera y se integra en juegos y desarrolla actitudes grupales positivas,
respetndose a s mismo como a los dems.
Muestra una aptitud y un comportamiento favorable con relacin a la alimentacin,
higiene de su cuerpo, de sus pertenencias dentro del mbito donde se desenvuelve.
Expresa el desarrollo de su pensamiento y comportamiento para comunicarse
correctamente, en forma oral, comprensiva, organizada y fluida, por medio de
expresiones simblicas y estrategias intelectuales para aprender y continuar
aprendiendo.
Demuestra inters por conocer y descubrir su entorno, empleando sus sentidos
para observar, explorar y clasificar los fenmenos naturales, fsicos y sociales.
Conoce en forma elemental las principales actividades humanas que se desarrollan
en su entorno ms inmediato.
Reconoce, representa y simboliza mensajes significativos, aplicando nociones
elementales para el desarrollo intelectual.
Manifiesta su creatividad artstica por medio de la msica, poesa, danza, canto,
plstica, teatro y naturaleza.

11
 Manifiesta inters por realizar un trabajo en equipo cooperativo y solidario de respeto
con los dems.
Valora y respetar el patrimonio cultural.
Desarrolla actitudes y hbitos que favorezcan un estilo de vida saludable.
Utiliza sus conocimientos, experiencias y destrezas para resolver situaciones de la
vida cotidiana.
Demuestra sensibilidad, respeto, tolerancia y valoracin por las diferencias
individuales.

5.02 Perfil del Docente.

El perfil del docente se centra en la integracin dinmica de competencias, destrezas,
valores y actitudes que viabilicen el desarrollo de pensamientos crtico y creativo y
un sentido de autonoma personal para que los estudiantes, lleguen a ser ciudadanos
responsables y activos a lo largo de la vida.

Domina su materia y la didctica de la misma, con la ms alta calidad.

Posee una gran disponibilidad para la formacin continua, para la actualizacin de
conocimientos, desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.
Posee un espritu de innovacin e investigacin, de familiaridad con la tecnologa
moderna, particularmente con la informtica, al menos en grado de usuario
inteligente.
Hace disfrutar a los alumnos del conocimiento del mundo e inducirlos a experimentar
el gusto por aprender.
Genera influencia positiva sobre los nios.
Posee un claro sentido tico, para ser capaz de educar con la fuerza de su
personalidad, y transmitir las cualidades individuales que tipifican a quienes poseen
una alta calidad humana.
Es responsable en el cumplimiento de sus deberes y es consciente en el reclamo de
sus derechos.
Tiene autoestima y alto grado de profesionalismo, que le permita amar su profesin
y ejercer la docencia, con dignidad, orgullo y patriotismo.
Tiene una actitud crtica ante la realidad econmica, poltica, social y cultural del
pas.
Se compromete con el conocimiento y resolucin de la problemtica de la comunidad,
con una participacin activa para el buen desarrollo de la misma.
Posee iniciativa y creatividad; es gua, orientador y facilitador del proceso.
Domina estrategias metodolgicas y tcnicas que favorecen la atencin de la
diversidad con enfoque de educacin inclusiva.
Posee conocimientos sobre el desarrollo normal del nio/a y las alteraciones que
puedan surgir en el mismo.
Demuestra sensibilidad ante las necesidades educativas especiales de los educandos.

12
 6 Organizacin Curricular

El Currculo Nacional de Educacin Prebsica se organiza en trminos de las siguientes

categoras curriculares:

6.01 Bloques de aprendizaje: son catorce y corresponden a experiencias y focos que

se dan al interior de cada rea.

6.02. Estndares por reas de desarrollo: Estn definidos para cada rea de
desarrollo y en relacin de lo que se espera que los nios alcancen al finalizar su
segundo ciclo.

6.03. Orientaciones pedaggicas: Se plantean para facilitar la orientacin pedaggica

de los docentes.

6.04. reas de desarrollo: Son elementos que estructuran, ordenan, sistematizan y

planifican la accin pedaggica. Son interdependientes, con valor pedaggico
y permiten organizar y distinguir los campos y esferas de accin que ofrecen
oportunidades de aprendizaje y desarrollo de los nios. Cada rea se presenta
con bloques de contenido que centran, especifican organizan y orientan aspectos
esenciales e importantes en el desarrollo educativo de cada una de ellas.

Las reas de desarrollo son:

6.05. Bloques de Contenidos

Constituyen elementos significativos, procedimientos educativos y valores que se

pretenden ofrecer a nios y nias. Especifican y organizan aspectos fundamentales
para desarrollar cada una de las reas de manera adecuada.

13
 Estos bloques de contenido son interdependientes por lo que se sugiere trabajarlos en
forma integrada, cada bloque de contenido es acompaado por un objetivo general
donde se enuncia los aprendizajes que se desean obtener.

Bloques de Contenidos.

rea de desarrollo de
rea de desarrollo rea de desarrollo con
la comunicacin y la
personal y social relacin al entorno
representacin
Cuerpo y Entorno fsico (agua, Lenguaje oral y
concepto de s aire, tierra, mar, seres expresin escrita
mismo vivos e inertes)
Aspectos Formas de Las artes y sus distintas
perceptivos y organizacin y expresiones:
motores actividades humanas msica, plstica, teatro,
danza, cine, televisin
Aspectos Medios de
cognitivos y comunicacin
afectivos
Autonoma Cambios y El mundo de las
transformaciones del matemticas
entorno. (numeracin, medida,
clculo y resolucin de
problemas, formas y
Identidad Cuidado del entorno y cuerpos geomtricos,
Autoestima formas de convivencia organizacin espacio
temporal).

6.06. Estndares
6.06.1 Estndares del rea de Desarrollo Personal y Social

Conoce sus sentidos y funcionamiento de cada uno de ellos. As como las

alteraciones que surgen durante el desarrollo del nio.
Juega y trabaja en los diferentes espacios del aula, independientemente de su
sexo.
Participa de todos los tipos de juegos, sin diferenciacin de sexo.
Realiza acciones que desarrollan su capacidad y creatividad, sin diferenciacin
de sexo.
Valora las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de las
personas por igual.

14
 Reconoce su gnero, rasgo de identidad sexual y sus propias caractersticas
Demuestra amor y respeto por su propio gnero y el de los dems
Desarrolla hbitos y actitudes que le permiten cuidar de s mismo para disfrutar
de una vida saludable.
Crea experiencias, en donde utilice todos sus sentidos.
Coordina y maneja eficientemente sus habilidades psicomotoras gruesas y finas.
Toma conciencia acerca de su esquema corporal y mantiene el equilibrio y
lateralidad.
Comparte con sus compaeros y amigos situaciones de juego y; trabaja siguiendo
reglas establecidas.
Aprecia la importancia de los valores, como parte principal de la paz y tranquilidad
en diferentes situaciones.
Demuestra mayor autonoma, cuidado de s mismo y de sus pertenencias, del
centro educativo, de su casa y del medio ambiente.
Adquiere seguridad y confianza frente a personas y situaciones nuevas.
Se manifiesta tolerantemente frente a situaciones en que tienen que postergar sus
deseos, considerando que hay otras necesidades prioritarias.
Identifica y expresa sentimientos y emociones.
Manifiesta sus gustos y deseos.
Tiene capacidad de representarse a s mismo.
Reconoce, acepta y respeta las diferencias individuales.
Valora y disfruta participacin de las costumbres, tradiciones, cantos y bailes
folklricos de su comunidad.
Desarrolla una imagen positiva de s mismo y de los dems.
Prctica hbitos de cortesa para la convivencia armnica en la familia, en el
centro educativo y en la comunidad.
Reconoce y describe los miembros de su familia y las relaciones entre ellos.
Mencione el nombre de su maestra y compaeros de aula.
Reconoce y acepta el dar y recibir ayuda de los dems (apoyo mutuo).
Formula y construye sus propias hiptesis.
Reconoce algunas costumbres y tradiciones de las distintas Etnias que existen en
nuestro pas (Garfunas, Miskitos, Tawahkas, Tolupanes, Lencas, Pech, Chort,
Nahua, Isleos de habla inglesa).
Acepta y respeta los diferentes grupos tnicos existentes en nuestro pas.
Aprecia las diferentes obras de arte para desarrollar su habilidad y expresin
artstica.
Acta de acuerdo a sus caractersticas, edad, intereses y necesidades.
Demuestra confianza en s mismo y valora sus posibilidades y respeta las de los
dems
Demuestra seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para
modificarlos
Respeta el espacio de accin de gracias y formacin de valores espirituales.
Explora los movimientos de su cuerpo discriminando entre movimientos globales
y segmentarios.

15
 Concreta su inters en forma espontnea en la eleccin de sus movimientos y
utilizacin de sus recursos.
Cuida de s mismo y la salud corporal con la alimentacin y vestuario, para disfrutar
de una vida saludable.
Manifiesta madurez emocional al relacionarse con los dems.
Identifica y escribe cada una de las partes y funciones de su cuerpo.
Conoce, del amor de Dios a travs de la naturaleza y los seres que habitan en ella
Expresa agradecimiento a Dios en las diferentes actividades que desarrolla
Describe y valora los acontecimientos histricos de su comunidad local y nacional.
Demuestra respeto y amor hacia los hroes y smbolos nacionales.

6.06.2. Estndares del rea Relacin con el entorno.

Demuestra habilidad para desplazarse en su entorno.

Conoce las diferentes creaciones culturales de nuestros antepasados (patrimonio
cultural)
Conoce los elementos que forman el planeta tierra y la relacin que se da entre
ellos (el suelo, el agua, el aire y el sol)
Reconoce la importancia del aire, del agua, del suelo y del sol y sus caractersticas
Explica la existencia del agua como parte importante de la vida diaria
Conoce caractersticas fsicas de los diferentes seres vivos (animales y plantas)
Demuestra cario y protege a los animales y plantas que lo rodean
Conoce los miembros del centro educativo y las funciones que estos realizan, su
estructura y sus principales espacios
Practica hbitos de cortesa para la convivencia armnica en la familia, en el
centro educativo y en la comunidad.
Conoce y describe las diversas actividades que se realizan en su comunidad para
generar ingresos econmicos a su familia (oficios y ocupaciones)
Prctica normas y derechos en su grupo social y sus pertenencias
Desarrolla actitudes de prevencin, de acuerdo a su edad, para enfrentar los
fenmenos de la naturaleza.
Es capaz de comunicarse con otras personas a travs de los diferentes medios de
comunicacin que existen en su comunidad.
Reconoce y describe los principales medios de comunicacin (televisin, radio,
peridico, telfono, telegrama, Internet).
Conoce y utiliza las diferentes nociones y relaciones, tales como, secuencias antes-
despus, maana-tarde, da-noche, hoy y maana, das de la semana, estaciones
del ao, el calendario, el reloj, duracin, velocidad, espacio.
Distingue lo que es un paisaje urbano y un paisaje rural de acuerdo a las
caractersticas con relacin a su clima, recursos, habitad, personas que viven y
actividades que desarrollan.
Describe los principales elementos que conforman el paisaje natural (ro, carretera,
mar, bosque y otros).

16
 Disfruta del contacto y actividades al aire libre en los distintos espacios naturales
(bosque, parque y otros).
Demuestra una actitud de respeto por las personas y paisaje natural que lo
rodea.
Es capaz de reconocer, interpretar y comunicarse a travs de: sonidos, smbolos,
grficos e imgenes.
Demuestra respeto e inters por cuidar y conservar la naturaleza.
Evita situaciones de riesgo y toma precauciones con instrumentos peligrosos que
pueden atentar contra su bienestar.
Identifica las diferentes relaciones, interacciones e interdependencias que se dan
entre los seres vivos.
Utiliza correctamente cada una de las dependencias del Centro Educativo.
Valora y expresa sus costumbres tradicionales y juegos propios de su contexto
sociocultural.
Conoce la evolucin de los seres vivos durante su desarrollo.
Reconoce y describe los principales medios de transporte.
Conoce las diferentes seales de trnsito.
Manifiesta inters y respeto por las distintas actividades agropecuarias y forestales
de su comunidad, nacionales y otros.
Conoce diferentes objetos que estn en su entorno y su funcionalidad (casas,
parques, carros, aviones y otros).
Desarrolla hbitos y actitudes que le permiten cuidar de s mismo para disfrutar
de una vida saludable.
Disfruta y comenta distintas producciones artsticas y expresa lo que lo que
siente por ellas (nivel local y nacional).
Demuestra responsabilidad por los actos que realiza.
Presenta mayor autonoma en el cuidado de si mismo de sus pertenencias, del
Centro Educativo, de su casa y del medio ambiente.
Formula y construye sus propias hiptesis.
Clasifica la basura orgnica e inorgnica y prepara aboneras.
Desarrolla habilidades para reciclar papel.
Consume hortalizas, frutas y verduras que se cultivan de acuerdo a la temporada
en su comunidad.
Maneja adecuadamente aparatos existentes en su medio.
Conoce y evita el dao que producen los aerosoles en su comunidad.
Conoce la funcionalidad de las dependencias del hogar.
Utiliza adecuadamente y cuida los utensilios y mobiliario del hogar.
Conoce el origen de un fenmeno natural e identifica sus consecuencias.
Aplica normas bsicas de cooperacin y solidaridad en su entorno.

17
 6.06.3 Estndares del rea de Desarrollo de la Comunicacin y Representacin

Domina el espacio fsico, desplazndose en diferentes direcciones y niveles.

Controla corporalmente las diferentes formas de equilibrio y direccionalidad.
Se expresa con frases entendibles y de buen significado.
Narra cuentos, declama rimas y poesas y entona canciones escritas por l.
Se expresa en forma oral a travs de: juegos, narraciones y conversaciones.
Entiende y comprende los textos y mensajes orales y escritos de la vida cotidiana.
Es capaz de elaborar canciones, poesas, cuentos, oraciones, rimas, textos, historietas
cortas incrementando su vocabulario.
Expresa algunas palabras o frases sencillas de los diferentes dialectos de su
comunidad.
Interpreta, describe y representa pequeos mensajes elaborados por l y otros nios.
Diferencia y valora la lengua materna de otras lenguas.
Formula y construye sus propias hiptesis.
Disfruta y comenta distintas producciones artsticas y expresas lo que siente por
ellas (nivel local y nacional).
Desarrolla su capacidad creativa con el material que est a su alcance (recuperable).
Conoce y escribe los nmeros cardinales de cero a diez.
Conoce que los nmeros son smbolos utilizados para indicar cantidades.
Reconoce algunas propiedades de los nmeros a travs del conteo.
Comprende la relacin de orden que existe entre cada nmero.
Reconoce la cantidad de elementos que le pertenece a cada nmero.
Retiene y reproduce imgenes de diferentes objetos y palabras.
Puede expresarse a travs de diferentes medios artsticos.
Manifiesta sus sentimientos y emociones a travs de variadas expresiones artsticas
(pintura, dibujo, msica, otros).
Se expresa creativamente a travs de las diferentes expresiones artsticas como: el
teatro, el cuento, la pintura, el modelado, la msica rtmica y otros).
Reconoce y utiliza las diferentes formas de medicin de objetos, materiales, granos
pesados y livianos (medidas de peso, libra, onza).
Resuelve situaciones problemticas de la vida real utilizando la habilidad de contar
hasta el nmero quince.
Comprende y experimenta los conceptos de adicin y sustraccin con situaciones de
la vida cotidiana.
Es capaz de comprender caractersticas de las operaciones de adicin y sustraccin.
Identifica las caractersticas de los cuerpos y figuras geomtricas.
Construye cuerpos geomtricos con diversos materiales del entorno.
Reconoce el cuadrado, tringulo, crculo.
Utiliza las figuras geomtricas de forma creativa.
Reconoce los distintos atributos y propiedades de los objetos que lo rodean y de todo
lo que explora (colores, formas, tamaos, textura, volumen, sonido, movimientos,
grosor, relaciones y nociones).

18
 Es capaz de reconocer, interpretar y comunicarse a travs de: sonidos, smbolos,
grficos e imgenes.
Demuestra habilidad y destreza en la ejercitacin previa a la escritura.
Practica nuevas tcnicas para ampliar su capacidad creativa.
Hace sus propias creaciones artsticas expresando sus fantasas, con inspiracin
propia.
Aprecia las diferentes obras de arte para desarrollar su habilidad y expresin artstica.
Conoce y utiliza los instrumentos que sirven para medir lquidos.
Da el valor significativo a cada nmero y la importancia de estos en la vida diaria.
Reconoce diferentes timbres de voz (familiares, compaeros, maestros y otros).
Reproduce diferentes ritmos musicales con diferentes objetos e instrumentos.
Conoce diferentes signos y figuras musicales.
Reconoce y utiliza los diferentes elementos de la materia, de qu estn compuestos
los objetos y habla de sus caractersticas.
Reconoce la ubicacin de objetos y figuras en el plano y el espacio.
Comprende y aplica el sentido del ahorro.
Muestra habilidad para utilizar la computadora.
Elabora cortas canciones, poesas, cuentos y otros.

6.07 Ejes Transversales

Los Ejes transversales son elementos actitudinales que orientan el aprendizaje y contribuyen
a promover y conservar la integracin, la articulacin y la interdisciplinariedad del currculo.
Segn el artculo 122 del Reglamento de la Ley fundamental de Educacin, establece
que los contenidos de los ejes transversales involucran a todas las reas y asignaturas que
pueden ser propuestas por organizaciones representativas de la regin, localidad o institucin
educativa en funcin de las necesidades de formacin.

La Secretaria de Estado en el Despacho de Educacin en el proceso de revisin y actualizacin

curricular debe considerar dichas propuestas como contenidos transversales nacionales los
siguientes:

a) La Educacin ambiental
b) La Educacin intercultural
c) La Educacin en y para los derechos humanos
d) La Educacin sexual y para la salud
e) La educacin para la equidad de genero
f) La educacin para la consecuencia, la paz, y la ciudadana
g) La educacin para el trabajo

Los contenidos transversales contemplados en el Diseo Curricular Prebasica reconocen

tres ejes transversales: Identidad, Democracia participativa, Trabajo mismos explicados en
la tabla siguiente:

19
 Eje Trasversal Conceptualizacin
Debe ser contemplada como una cualidad en continuo crecimiento,
los rasgos propios de un individuo lo convierten en un ser nico,
el contexto en el que desenvuelve el nio y la nia es de gran
1.-Identidad importancia para la formacin de su identidad considerando que
en ella se forma el cimiento de la personalidad, es en el centro
educativo donde se inicia una vida inspirada en los valores de la
identidad nacional.

Se abordan temas de situaciones que viven los nios y las nias, como
2.-Democracia
el espacio para y aprender y jugar juntos, constituyndose un espacio
Participativa
de dialogo para la aplicacin de la democracia en el centro educativo,

Se contempla como medio de aprendizaje, de socializar y de compartir

3.-Trabajo
que permitir al nio y la nia el logro de nuevas experiencias.

El Diseo Curricular de Educacin Prebsica contempla tres reas Curriculares, Desarrollo

Personal y Social , Relacin con el Entorno ,Comunicacin y Representacin en las cuales se
declaran la transversalidad de los ejes en los diferentes contenidos curriculares descritos
de la siguiente manera :

a) rea de Desarrollo Personal y Social

La Identidad. Debe ser contemplada como una cualidad en continuo crecimiento, los
rasgos propios de un individuo lo convierten en un ser nico, el contexto en el que
desenvuelve el nio y la nia es de gran importancia para la formacin de su identidad
considerando que en ella se forma el cimiento de la personalidad, es en el centro
educativo donde se inicia una vida inspirada en los valores de la identidad nacional.

Democracia Participativa. Se abordan temas de situaciones que viven los nios y las
nias, como el espacio para y aprender y jugar juntos, constituyndose un espacio de
dialogo para la aplicacin de la democracia en el centro educativo,

Trabajo. Se contempla como medio de aprendizaje, de socializar y de compartir que

permitir al nio y la nia el logro de nuevas experiencias.

b) rea de Relacin con el Entorno

Identidad. Engloba aspectos relevantes tales como la identidad personal, familiar y la

identidad nacional, inspirada en valores histricos que son la base para la formacin

20
de ciudadanos crticos, analticos, responsables con su entorno, en la construccin
de un mejor pas.

Democracia Participativa. Abordando temas donde el nio y la nia forman parte de

la organizacin social, sujetos de deberes y derechos, formados en valores, para la
convivencia armnica con su entorno.

Trabajo. Inicia en el nio y la nia el conocimiento y valoracin del valor del trabajo
como bienestar humano y de las principales actividades que desarrolla la poblacin
hondurea para lograr mejor desarrollo econmico del pas.

c) rea de Comunicacin y Representacin

Identidad. Promover y consolidar el fortalecimiento y valoracin de las diversas

lenguas como parte del patrimonio lingstico y cultural de Honduras, incluidas las
manifestaciones artsticas, generando estrategias para la solucin de problemas que
le permitan formar vinculaciones con las actividades diarias contempladas en los
contenidos del rea con el mundo cotidiano.

Democracia Participativa. La forma indicada es realizar aplicaciones en la vida

cotidiana aprovechando la naturaleza y el entorno socio cultural, fortaleciendo
actividades de trabajo en equipo y donde se valore el trabajo, el dialogo, la
responsabilidad, el respeto, la colaboracin, la discusin sobre las experiencias en
esta rea.

Trabajo. La experiencia cotidiana de las nias y las nios en el aula a partir del
aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo y recreando.
El rea desarrolla la educacin hacia el trabajo mediante la participacin en cada
una de las actividades en el aula, inducindolo a ser disciplinados, responsables,
organizados, competitivos entre otros.

En concordancia con los ejes transversales se presentan los contenidos curriculares

para cada uno de ellos.

21
 Democracia
Identidad Trabajo
Participativa
Autoestima Emprendedurismo Construccin de
Valores Economa Familiar ciudadana
Educacin Patrimonial Huertos Familiares Derechos de la
Entorno Escolares,( nutricin niez
Identidad Nacional y alimentacin, Democracia
Formacin de familia, merienda escolar) Gobiernos
educacin sexual, Educacin Estudiantiles
prevencin de abuso Financiera Prevencin de la
sexual. Cooperativismo Violencia
Genero Escolar Cultura de paz
Interculturalidad Migracin Educacin
Necesidades especiales y en seguridad
talentos excepcionales vial,fiscal,gestin
Higiene personal y del de riesgo, vida
hogar mejor.
Salud, prevencin de
enfermedades

6.08 Orientaciones Pedaggicas y Estrategias

Es pertinente en este momento reflexionar y proporcionar una serie de orientaciones generales

que encaminen la accin pedaggica, en donde el docente seleccionar y utilizar las que
crea ms convenientes de acuerdo a los contenidos que est desarrollando.

Estas orientaciones influyen la aportacin activa y global de nios y nias, tomando como
base su motivacin y conocimiento previos en el marco de una situacin interactiva en
la que el docente acte de mediador y gua entre el alumno, la cultura, paciencia y la
tecnologa. Debemos tener en cuenta que estas orientaciones no deben considerarse como
la nica alternativa vlida; por lo anterior, puede considerarse y reconocerse que existe en
la prctica una gran diversidad metodolgica. El mtodo o mtodos elegidos no deben
producir incoherencias o contradicciones en el desarrollo y madurez de los nios, sino que
deben concordar con la lgica interna de cada rea de desarrollo.

6.08.01 Propuesta para su aplicacin

Para la aplicacin del currculo de Educacin Prebsica de 4 5 aos se propone las

siguientes orientaciones y estrategias pedaggicas:

22
 Facilite el tratamiento globalizador de los contenidos, haciendo uso del autoaprendizaje
y del trabajo en equipo.

Realice las actividades en forma motivadora a fin de que despierten el inters en los
nios aprovechando sus conocimientos previos.

Cultive y desarrolle las habilidades, actitudes, conocimientos y destrezas.

Fomente la interaccin social y el uso del lenguaje, aprovechando instrumentos

de observacin de inters y competencia de los nios en relacin con la expresin
plstica, musical y dinmica, sin olvidar los aspectos de la lgica y la posibilidad de
abordar experiencias.

Desarrolle actividades que promuevan relaciones comunicativas.

Favorezca la interaccin docente-alumnos(a) ms all de los aspectos formales,

empleando el dialogo, l debate y la confrontacin de ideas.

Organice Programas especiales del aula y del centro educativo para facilitar el
clima de trabajo y el aprendizaje, considerando los espacios extraescolares, lugares
distintos a la escuela como recurso curricular de informacin educativa.

Posibilite una organizacin de tiempo adecuada al ritmo de aprendizajes del alumno,

considerando las diferencias individuales.

Considere e alumno como protagonista del aprendizaje.

Promueva experiencias y reuniones para intercambiar conocimientos hacia el logro

de aprendizajes significativos.

Involucre a nios y nias en todos los ambientes de trabajo aprovechando diferentes

metodologas.

Realice observaciones y experimentos que ocasionen curiosidad al nio y la nia

para sus mejores aprendizajes.

Aproveche al mximo los recursos recuperables disponibles en su comunidad.

Mantenga una comunicacin horizontal entre maestros, nios y nias, padres de

familia y comunidad en general.

Dele oportunidad a todos los nios de pensar, planear, organizar, ejecutar y ordenar
en todo el proceso enseanza-aprendizaje.

23
 Fomente los valores cvicos, costumbres y tradiciones con la organizacin de
actividades, aprovechando elementos que ilustren las diferentes fechas de
celebracin de fiestas cvicas y escolares.
De a conocer personajes destacados del pas.

Utilice materiales y recursos que causen alegra, creatividad y descubrimiento en

el nio y nia.

Involucre a nios y nias en la organizacin y aprovechamiento de los rincones de

juego-trabajo y motivndolos para que siempre se interesen en mantener el orden
en el rincn.

Integre a todos los nios en los momentos de actividades que requieren atencin,
memoria, percepcin, ideas, anlisis y sntesis para lograr el desarrollo de la
capacidad intelectual y cognoscitiva.

Fomente la interaccin del nio y la nia con la realidad a fin de lograr una
participacin activa y constructiva en todas las acciones.

Proporcione al nio y a la nia un ambiente con experiencias enriquecedoras que

beneficien su desarrollo integral.

Aproveche al mximo el medio socio-cultural (familia y comunidad) para que

los nios desarrollen su lenguaje simplista, hacindolo pensar y expresar sus
emociones y deseos, utilizando conceptos variados.

Realice peridicamente diagnsticos (inicial y durante el ao) del grupo de nios

y nias que atiende, para conocer el nivel de desarrollo el grado de madurez,
desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes.

Aproveche los problemas presentados por los nios, para que ellos hagan sus
propias investigaciones y formulen sus propias hiptesis y las solucionen por ellos
mismos.

Emprenda actividades de exploracin, observacin, descripcin, interpretacin y

manipulacin para lograr los mejores aprendizajes.

Desarrolle actividades significativas que contribuyan a fortalecer e identificar las

competencias deseables.

Integre a los nios, en el desarrollo de las actividades, ya que ellos aprende mejor
haciendo lo que les interesa.

24
 Programe siempre los valores a cultivar, las rutinas y las actividades especiales que
fortalecen la disciplina, el orden el aseo, la capacidad de autocrtica y superacin.
Por eso es muy importante reflexionar sobre el sentido que tendrn las rutinas y las
actividades permanentes.

Programe y planifique siempre sus actividades tomando en cuenta una serie de

decisiones y alternativas variadas que le ayuden a adquirir los aprendizajes
conocimientos, actitudes y aptitudes especficas para lograr los objetivos propuestos.

Aproveche al mximo los recursos humanos que la comunidad ofrece, planifique con
los nios qu personas invitar para aprovechar sus conocimientos, estas actividades
pueden realizarse en el aula o en la casa de la persona.

Realice una evaluacin permanente con los nios, para irse dando cuenta de los
aprendizajes.

Producir una auto evaluacin, tanto del nio como del docente, ejemplo: cmo
aprend? cmo lo hice?, cmo me sent? en qu fall?

Comunique e informe a los padres de familia sobre los progresos, dificultades y otros
aspectos que los nios demuestran en el centro educativo.

Integre a los padres, madres y miembros de la comunidad en las actividades del

centro.

Aproveche al mximo las costumbres y experiencias de la vida cotidiana de la

comunidad, en el desarrollo de actividades especialmente para la realizacin de
exposiciones.
Elabore murales y/o exposiciones de todo lo que usted crea conveniente e involucre
a los padres y comunidad.

Demuestre a los nios mucho amor, cario, respeto y siempre sonra con ellos.

25
 7 Elementos para las Situaciones de
Aprendizajes

En este apartado se entregan algunas consideraciones y orientaciones para que las

docentes organicen ambientes y contextos de aprendizaje que faculten la ejecucin del
Currculo.

Los elementos bsicos son: la planificacin de la accin educativa, tiempo y espacio

fsico educativo, comunidad educativa y la evaluacin que los nios realicen.

7.01 Planificacin de la accin educativa.

En la ejecucin del Currculo Nacional de Educacin Prebsica la planificacin del

trabajo que se pretende realizar con los grupos de nios y nias es importante porque
permite a los docentes tomar conciencia acerca de la intencionalidad educativa y de
los distintos factores que deben considerarse para el logro de los objetivos y de los
aprendizajes esperados en los nios.

Muchas veces la planificacin se ha entendido como una rutina, como una tcnica
que una vez elaborada se debe seguir paso a paso como una receta. En este nuevo
planteamiento curricular se entiende la planificacin como una ayuda al pensamiento
del docente, y educador(a), una forma o una gua que le indican hasta donde pueden
ir dirigidas las actividades pero que no se cierra a nuevas posibilidades educativas.

La planificacin que se realice a partir de este Currculo debe considerar sus

fundamentos, la seleccin y gradualidad de los aprendizajes que se espera que los
nios logren as como tambin los espacios educativos en que se desenvuelven,
tiempos, recursos de aprendizaje, los diversos actores de la comunidad educativa y
la evaluacin a realizar.

7.01.1 Criterios generales para organizar una planificacin.

Debe estar basada en las realidades y caractersticas propias de los nios y del
entorno del cual forman parte.

Debe considerar los aprendizajes que los nios, traen y seleccionar nuevos
aprendizajes que le permitan al nio nuevos desafos.

26
 En funcin de las fortalezas, necesidades propias de los nios y su ritmo de
aprendizaje, la planificacin debe ser flexible y dar respuestas a la diversidad del
grupo.

Debe tener un carcter participativo por cuanto los aportes de los miembros de la
comunidad educativa y de la familia enriquecen los contenidos de la planificacin y
por consiguiente las actividades.

Debe elaborarse de acuerdo a los bloques de contenidos de las reas de desarrollo.

7.02 Ambiente Fsico y Tiempo

El espacio fsico es diferente en cada centro educativo; este se ve reflejado de acuerdo

al lugar en donde se encuentra, y de acuerdo a las posibilidades y potencialidades
que los distintos miembros de la comunidad educativa le proporcionan.

El espacio fsico lo conforman distintos lugares que se deben tener presente en el

momento de organizar el grupo de nios, considerando sus necesidades educativas.

Algunos espacios educativos que le pueden proporcionar aprendizajes a los nios

son: patio, cocina, bao, sala de clase, plazas, centros de salud, parques, casa de
la cultura, canchas deportivas, oficinas, campos de cultivo, corrales de animales,
fabricas ,talleres, pulperas o tiendas entre otros.

Lo importante no es la cantidad de los espacios sino las posibilidades que les

brinden a los nios para desarrollar su creatividad, potenciar sus aprendizajes para
el logro del mayor aprovechamiento.

Los espacios fsicos educativos, tanto los externos como los internos, deben ser
atractivos variados, amplios, funcionales, iluminados y responder a las necesidades
del bienestar de los nios para desarrollar su creatividad, logrando los mejores
aprendizajes en concordancia con el Currculo Nacional de Educacin Prebsica.

La labor del docente es generar un ambiente fsico educativo en el cual los nios
participen en su organizacin, su equipamiento, elementos que formen parte de la
decoracin, para enriquecer el espacio en donde ellos permanecen diariamente.

Para enriquecer el espacio en donde los nios permanecen diariamente es

fundamental que se incorporen elementos personales de gran significado para ellos,
como son sus juguetes preferidos, su ropa, sus utensilios del hogar, fotos y otros.

27
 7.02.1 Tiempo

Los docentes de este nivel saben que hay que considerar muchos aspectos para
respetar las necesidades de los nios cuando se trata de organizar y aprovechar el
tiempo asignado para cada actividad.

La organizacin del tiempo est asociada a los diferentes momentos del da en

el aula y la planificacin curricular del centro educativo, para organizar el trabajo
diario debe considerar diferentes momentos segn las caractersticas, motivacin
y necesidades de los nios.

En la aplicacin de este currculo la organizacin general del tiempo debe darse

en una secuencia de perodos, por cuanto esta influye en la manera como se
distribuyen los aprendizajes. Lo fundamental es que el plan de actividades que
los docentes desarrollen con los nios sea coherente con el currculo. No obstante
hay que sealar algunas consideraciones para el mejor uso del tiempo.

7.02.1.1 Alternar perodos estables con actividades diversas

En relacin a los perodos regulares estos deben responder a una planificacin

dinmica que sea en funcin de un aprendizaje.

Con respecto a los perodos variables estos deben considerarse cambios de

actividades (jugar fuera, dentro).

En cuanto a la duracin de la actividad es siempre flexible pues depender del

grado de inters y participacin de los nios, del dinamismo de la maestra, y de
la participacin de los padres y madres de familia.

7.03 Comunidad Educativa

La Comunidad Educativa la forman los docentes, personal del centro, padres de familia,
nios, organizaciones de la comunidad y todas aquellas personas involucradas e
interesadas en el desarrollo y aprendizaje de los nios. La Educacin de los nios no
es una tarea aislada, ni solamente del docente, es una tarea de todos los involucrados
en la comunidad educativa para llevar a cabo la misin educativa y mejorar su calidad.
Se sabe que los nios aprenden y avanzan gracias a la interaccin con otros nios y los
adultos, que aportan conocimientos y diferentes puntos de vista.

28
7.04 Evaluacin en la Educacin Prebsica

La evaluacin como un proceso, continuo, y permanente, que comienza desde que se

establecen los primeros contactos con los nios, las nias y sus padres, continua a
medida que ellos avanzan en su desarrollo y transcurre el tiempo de permanencia en una
institucin que aplica un programa educativo, con la responsabilidad de conocer sobre
los efectos de nuestra accin en el desarrollo y aprendizaje de los educandos. Es sta
una de las etapas ms delicadas y provisorias del desarrollo humano, cuya prioridad es
contar con informacin vlida y confiable para facilitar su desarrollo, y aprendizaje, no para
encasillarlos, o solo para verificar si estn aptos para pasar al grado preparatorio, finalidad
que se logra cuando:

Utilizamos esta informacin para que los nios, participen y se beneficien de las
experiencias que viven en el aula, con alegra y provecho; para ayudarlos a encauzar
sus fortalezas hacia un pleno desarrollo, para estimular aspectos dbiles o menos
logrados.
Utilizamos esta informacin para adecuar las prcticas pedaggicas, considerando
las opiniones y juicios aportados por los nios, por los padres y por propia observacin
del proceso que generamos.

Existen dos momentos en que necesitamos detenernos a buscar y a completar

informacin cuando los nios ingresan y al trmino de un perodo de trabajo.
Este proceso es denominado por algunos autores como Evaluacin Inicial o
de Diagnstico; en ambas se recoge y analiza informacin procedente de las
observaciones y antecedentes entregados por la familia, de las observaciones
realizadas por el docente sobre los procesos, productos de los nios, de las
observaciones y producciones de ellos mismos.

La observacin en la Educacin Prebsica es la herramienta de evaluacin del

docente, es una prctica comn a partir de los postulados, de los fundadores de
esta norma de la Educacin Prebsica, que cobra especial sentido si se contrasta
con los planteamientos de las teoras renovadas del desarrollo humano y de la
pedagoga.

La observacin que propone la Educacin Prebsica para abordar el proceso

evaluativo, consiste en focalizar nuestra atencin en lo que est sucediendo, no
solo con los aprendizajes de los nios, sino adems en su crecimiento y desarrollo,
las actividades, los materiales, y nuestra forma de conducir las experiencias en
aprendizaje; en el comportamiento de los nios muestran, que es un reflejo de las
formas de actuar propias de su familia y de su comunidad, es decir, de las formas
de socializacin que caracterizan el aprendizaje en estos contextos. Sin embargo
es necesario reconocer y valorar que, en otros momentos, en aquellos casos donde

29
 la observacin presenta puntos que deben ser investigados con mayor profundidad,
es importante una evaluacin mejor elaborada o formal que demanda aplicacin de
pautas estructuradas o test.

Teniendo en mente lo ya sealado, este modo de considerar la evaluacin atiende

al desarrollo de procesos que se manifiestan en la forma como los nios crea,
se equivoque, resuelva sus problemas, establezca relaciones entre los objetos, se
relacione con sus padres y con los adultos, con el conocimiento y los sentimientos,
etc. Y es una instancia valiosa de conocimiento de s mismo para los nios y
tambin para los adultos involucrados en su educacin.

En suma, cualquiera que sea el enfoque que vamos adoptar, en la evaluacin

existen siempre tres tipos de evidencias:

La que obtenemos a travs de la aplicacin de instrumentos.

La que surge de nuestra mirada personal y profesional sobre el nio, la nia y sus
circunstancias particulares.

La mirada del propio nio y nia sobre s mismo.

Es en la forma como conjugamos estas evidencias para emitir un juicio evaluativo,

donde se juegan los aspectos ticos y pedaggicos de este acto; los tres tipos de
evidencias no pueden disociarse, sin correr el riesgo de entregar una visin parcial
y segmentada del desarrollo y aprendizaje de un nio o una nia.

En la Educacin Prebsica tomaremos en cuenta la evaluacin inicial y la evaluacin

permanente.

La Evaluacin Inicial o diagnstica permite conocer mejor a los nios con qu

vamos a trabajar, de all que, en nuestra tradicin pedaggica, sea comn recoger
antecedentes sobre el desarrollo de los nios, sobre sus familias, su lugar dentro de
ellas y sus formas ms significativas de relacionarse, las experiencias previas, sus
gustos y las formas ms habituales de aprender y funcionar en su ambiente. Esta
informacin permite crear instancias para potenciar las capacidades que los nios
traen, apoyarlos cuando lo requieren, como tambin permiten comprender sus
relaciones, las formas como ellos enfrentan la situacin educativa fuera del hogar.

Esta evaluacin proporciona informacin sobre los conocimientos y las capacidades

de los nios. Se utiliza para ajustar y modificar aquellas actividades que se haban
preparado en funcin de los conocimientos y las dificultades que muestran y se
realiza cuando se inicia una actividad determinada.

30
 La Evaluacin continua, de proceso o procesual, es la que todos conocemos como
aquella que se realiza observando y recogiendo evidencia sobre el desempeo
de los nios en las diversas actividades y experiencias que se viven cada da y
durante todo el perodo escolar. No siempre requiere de instrumentos especiales de
registro, sino de una actitud atenta para describir los avances y dificultades que se
le van presentando, teniendo siempre presente los ejes transversales, es decir las
capacidades y competencias, conocimientos y actitudes que los nios deberan ir
logrando, los temas, contenidos y situaciones que se seleccionan para estos fines,
con relacin al rea de desarrollo.

La necesidad de evaluar cada da y en forma prctica, insta a buscar situaciones

propicias y formas de registrar informacin durante una actividad o experiencia,
observando lo que sucede durante su desarrollo y manteniendo siempre nuestros
propsitos o expectativas de logro en mente. La idea no es verificar solamente si
estos propsitos se lograron, sino estar atentos tambin a otros logros no esperados
y a las circunstancias que lo hicieron posible, para luego realizar un seguimiento de
estos logros en las actividades siguientes: es decir, observar si los nios aplican o
utilizan las capacidades o conocimientos en situaciones diversas.

El docente de Educacin Prebsica para ayudarse en la retencin de la informacin aportada por

las observaciones que se consideran significativas, puede auxiliares de:

7.04.1. Algunas tcnicas e instrumentos para la Evaluacin

7.04.2. Observacin en Actividades de Seguimiento

Las actividades de seguimiento son recursos evaluativos que permiten mejorar nuestra
capacidad de proponer actividades exitosas; Y son oportunidades para observar las
actuaciones de los nios en diversas situaciones, que demandan desempeos similares.

La actividad principal es la situacin que introduce a los nios y a las nias en el

aprendizaje deseado; por ejemplo; se desea que los nios tomen conciencia de las
propiedades de los objetos, aprecien los sonidos, identifiquen otros sistemas de
comunicacin posibles; entonces los nios participan en una actividad que les permite
buscar objetos del medio ambiente y aprender a producir sonidos usndolos como
instrumentos.

Una Actitud de Seguimiento es subordinada de la actitud principal; a travs de ella se

pone a los nios en situacin de hacer evidente una experiencia o aprendizaje anterior.
Siguiendo el ejemplo anterior: los nios presentan sus instrumentos al grupo y les ponen
nombre (a continuacin pueden organizar una orquesta rtmica con sus instrumentos, o
bien trabajar un cuento o narracin utilizando esos sonidos)

31
 Las actividades de seguimiento son propuestas por los seguidores de la orientacin curricular
integrada y pueden ser tiles adems, para planificar otras, para evaluar las anteriores,
para tomar decisiones acerca de cmo continuar ampliando las experiencias hacia otros
aprendizajes.

7.04.3. Dilogos Evaluativos

Como su nombre lo indica, consiste en una conversacin que ocurre en el curso o al trmino
de una actividad o experiencia; la orientacin o acompaamiento del docente permite a los
nios hacer un recuento de la forma como han realizado sus actividades, los resultados
logrados, lo que han aprendido. Por ejemplo: si hemos abierto posibilidades para que sean
ellos quienes trasladen los materiales a la mesa de trabajo, al trmino de una actividad el
grupo habla y emite juicios acerca de su desempeo en esta situacin.

Los dilogos o controles reflexivos casi siempre requieren que el adulto, los nios cuenten
con observaciones o experiencias previas que hagan evidente que existen razones y se
justifica tratar un tema o problema en beneficio de todos y cada uno de los integrantes del
grupo.

7.04.4. Uso de cuaderno

Como instrumento de registro, en el cual se destinan unas pginas a cada nio, donde se
le irn anotando las acciones sobresalientes de su comportamiento, frente a situaciones o
durante algn momento especial.

7.04.5.Registro anecdtico

El registro anecdtico es un instrumento y un procedimiento que consiste en consignar

textos escritos o grabados que contiene breves descripciones de incidentes, ancdotas o
comportamientos particulares observados en situaciones variadas: pueden referirse a lo que
ocurre en el aula a un grupo o a un nio o nia en particular.

Esta informacin puede ayudar a evaluar las necesidades especficas de los nios, los
avances, estancamientos o retrocesos en sus aprendizajes o procesos de desarrollo: el
currculo, la metodologa que usamos, los materiales se fundamentan en la necesidad
de contar con un elemento que nos permita retener cantidad y variedad de informacin,
obtenida en diversas oportunidades, confirmar apreciaciones y documentar los juicios.

Esta es una buena manera de evitar los juicios apresurados que en muchas ocasiones
se emiten; por ejemplo declarar que los nios no presentan competencias para pasar a
primer grado no es un juicio certero si, luego de una evaluacin como la que postulamos,
detectamos que son las situaciones de evaluacin y de aprendizaje que enfrentaron los

32
nios, las que debemos poner en tela de juicio y no las competencias y potencialidades de
los nios.

A travs de la experiencia profesional, es frecuente darse cuenta de que los nios saben ms
de lo que muestran o pueden llegar a hacer; por ello es necesario contar con ms de una
forma de evaluar y de muchas instancias para hacerlo.

7.04.6. Carpeta o Expediente

Se denomina carpeta o expediente al conjunto o coleccin de evidencias organizadas acerca

de cmo ha ido ocurriendo el proceso de desarrollo de un nio o nia; es un verdadero
diario de desarrollo y aprendizaje. Este instrumento tambin forma parte de la tradicin
de la Educacin Prebsica; inicialmente como un medio de aprendizaje para los nios, se
la considera hoy, tambin, un instrumento de evaluacin.

7.04.6.1 Elementos

Los elementos que generalmente se consignan en la carpeta son de diverso orden

Informacin que aportan los padres: respuestas a cuestionarios, registro de

entrevistas, comentario de los padres al contenido del portafolio.

Resultado de test y aplicados por el docente o por otros profesionales

Resultado de entrevistas aplicadas a los nios o a los padres; grabaciones de audio
y video.
Listas de cotejo y escalas psicosocial de desarrollo con resultados obtenidos por los
nios en momentos diferentes.
Informacin que proveen los nios; ejemplos significativos de escritura, grficos,
dibujos, pinturas, recortes, fotografas, historias dictadas o creadas por ellos, notas
o comentarios que hacen sobre sus trabajos, resultados de entrevistas y otras
producciones que seleccionan en un momento determinado porque son significativas
como evidencia de aprendizaje y desarrollo infantil.

Registro anecdtico.

Hojas de planificacin de actividades.

7.04.6.2 Los usos ms comunes de la carpeta son:

Como instrumento para reunir y facilitar el anlisis de informacin sobre aspectos

relevantes de los procesos de desarrollo y el aprendizaje de los nios, recogidos en
distintos momentos a lo largo del tiempo.

33
 Como fuente de antecedentes para informar a la familia y mantenerla interesada en
estos procesos, para transferir informacin a los educadores que trabajan con ellos.

Como uso para los nios recopilando trabajos elaborados por ellos. Tiene un
carcter formativo, les permite observar sus producciones y a travs de ello sus
avances y logros, como tambin organizar y reorganizar las informacin que all
encuentran conforme a criterios que ellos establecen.

Documentar el aprendizaje a travs de evidencias entregadas por los nios es

una de las habilidades ms importantes que debe desarrollar el docente. Un
docente que se da cuenta cmo aprenden los nios, puede ayudar al desarrollo
de las competencias, porque de este modo es posible ver que esos nios estn
aprendiendo.

Quines examinan un portafolio o expediente son capaces de ver lo que los nios
estn aprendiendo porque los educadores han recolectado cuidadosamente, han
organizado, analizado e interpretado la evidencia. Esta forma de documentar est
relacionada directamente con los hallazgos que la infancia temprana presenta
acerca del aprendizaje de los nios.

8
Programacin del Diseo Curricular Nacional
de Educacin Prebsica para Nios de 4 a 5
aos

El Programa es una herramienta para los docentes y educadoras(es) que trabajan de

acuerdo a las caractersticas de los nios de la comunidad educativa. Representa una gua
educadora a la cual se le pueden hacer adaptaciones, sugerencias e incorporar nuevas
ideas. Este programa no debe aplicarse en forma mecnica, por lo tanto los maestros,
y educadoras(es) deben desplegar al mximo sus talentos, sabidura, conocimiento y
creatividad.

8.01 rea de Desarrollo Personal y Social

El rea de desarrollo personal y social consiste en el desarrollo de las habilidades

perceptivas y motoras imprescindibles para la realizacin de las tareas cotidianas,
as como las habilidades para el conocimiento del cuerpo y para la elaboracin de un

34
concepto de s mismos.- Incluye los aspectos cognoscitivos y socio afectivos necesarios en
la adquisicin de hbitos y destrezas bsicas para el cuidado de la salud y la convivencia
con el grupo social al cual pertenece.

8.01.1 Descripcin

Los aspectos perceptivos y motores incluyen las coordinaciones motrices de

pequeos msculos del organismo, incluyendo el habla, ya que consiste en una
articulacin de sonidos que portan una actividad muscular y una coordinacin de
diferentes msculos para producir sonidos.

La construccin del concepto de s mismo, que es uno de los aspectos centrales de

esta rea, se basa en el conocimiento del cuerpo, representando el primer referente
de la conciencia del nio(a) sobre s mismo.

Este proceso proviene tambin de la diferenciacin del yo otro y del yo mundo

externo, que le permite apropiarse del ser corporal, del ser psicolgico y del ser
social, a travs del reconocimiento de la individualidad. Estos procesos empiezan a
consolidarse cuando el nio o nia desarrolla la capacidad de expresar verbalmente
algunos de los elementos de su identidad y algunas caractersticas propias, corporales
y psquicas.

La identidad personal incluye, adems de la construccin y aceptacin progresiva

de una imagen global cada vez ms ajustada de s mismo, la adquisicin de un buen
nivel de autoestima y autoconfianza que le permita actuar con autonoma, iniciativa
y seguridad en situaciones diversas de su vida cotidiana.
El desarrollo personal y el concepto de s mismo dependen de la adquisicin
organizada de percepciones sobre s mismo y de la forma como lo perciba de los
dems.

La educacin Prebsica se considera como una de las etapas cruciales de

construcciones de la identidad y autoestima propia del nio(a) porque es el inicio
de la escolaridad y representa para l (ella) la primera ocasin de trascender el
ambiente familiar a otros ambientes similares que lo enfrentan a otras exigencias
relacionadas con los adultos, con sus iguales o con las responsabilidades en la
realizacin de otras tareas.

La adecuacin de estas exigencias, la propuesta de tareas variadas e interesantes,

las estrategias que favorecen el aprendizaje significativo de los contenidos y la
interaccin satisfactoria con los dems nios y nias son los instrumentos educativos
principales.

35
 8.01.2. Objetivos

Adquirir en forma gradual conocimientos y habilidades para actuar, explorar,

comunicarse y desempearse adecuadamente por s mismo en el medio de lo
rodea.

Adoptar una postura adecuada en las actividades habituales, en el marco espacial

y temporal, en diferentes contextos escolares y propios de su vida cotidiana.

Adquirir coordinacin y control dinmico general (marcha, carrera, salto y otros)

y especficos (lanzamientos, ritmos y otros) de las habilidades perceptivas y
sensoriales (vista, odo, tacto, gusto, olfato) que le exigen la realizacin de diversas
actividades.

Desarrollar conciencia de su propia identidad y autoestima como persona nica,

con caractersticas fsicas afectivas e intelectuales.

Saber representarse a s mismos, expresando sus intereses, ideas, decisiones,

fortalezas, relaciones con otros y aceptando sus debilidades y dificultades.

Mostrar habilidades, actitudes y un comportamiento favorable con relacin a su

persona que le permitan satisfacer las necesidades bsica tales como la alimentacin,
la higiene de su cuerpo, el equilibrio fsico, sicolgico y emocional.

Manifestar y expresar sus gustos, sus intereses y preferencias por: el juego, temas,
materiales, amigos, espacio, juguetes y otros, en la realizacin de sus actividades.

Valorar en actividades individuales y colectivas, los esfuerzos y logros personales

as como los alcanzados por el resto de las personas.

Compartir y practicar valores como: la solidaridad, la verdad, la paz, la justifica, el

amor y respeto hacia Dios y las personas aplicndolos en los juegos y actividades.

Tener una actitud de respeto hacia las caractersticas y cualidades de las otras
personas y empezar a valorarlas sin actitudes de discriminacin con relacin al
sexo o cualquier otro rasgo.

Expresar algunos rasgos de su identidad, manifestando su nombre, sus intereses y

caractersticas personales y familiares.
Describir y aceptar a otros nios y nias como personas con caractersticas y
necesidades comunes y diferentes a las propias.

36
 rea: Desarrollo Personal y Social.
Bloque 1: Conocimiento del cuerpo y concepto de s mismo.
Objetivo General: Lograr conocimiento sobre el concepto del cuerpo humano, sus partes,
su desarrollo motor y valoracin de s mismo.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Describir El cuerpo Converse con los nios; haga preguntas, como: Que es el Expresa la
las partes humano y cuerpo humano?, Qu partes forman el cuerpo humano? importancia
exteriores sus partes. Qu pasara si los ojos estuvieran en la espalda? Qu de las partes
de su pasara si utilizramos la cabeza para caminar? etc. del cuerpo
cuerpo Genere en los nios discusiones serias sobre los tpicos antes humano
mencionados
Promueva la investigacin en ellos. que hagan preguntas.
Identifican las partes del cuerpo humano, reconociendo su
importancia
Tocan las partes del cuerpo humano; cabeza, tronco y
extremidades
Cantan canciones relacionadas con las partes del cuerpo
como:
Cabeza, hombros, piernas y pies
Piernas y pies, piernas y pies, y volvemos a empezar.
Realizan ejercicios de relajacin de la cabeza a los pies y de los
pies a la cabeza. Ejemplo. movimientos de la cabeza, cuello,
hombros cintura, cadera, rodillas tobillos.
Copian la figura humana en papel rotafolio, los nios ubicados
en parejas se colocan uno acostado sobre el papel en el piso y
el otro dibujara con un marcador la silueta de su compaero.
Observan videos sobre el proceso de crecimiento que sufre el
cuerpo humano desde la concepcin hasta la vejez.

Reconocen el derecho a la vida y el deber de cuidar nuestro

cuerpo mediante la higiene corporal y las reglas de seguridad
y precaucin.

Rellenar la silueta del cuerpo humano con la tcnica del

Reconocer Derecho a trozado. Practican sus
el derecho la vida. deberes y
a la vida y derechos, en
el deber de actividades
cuidarla. diarias donde
compartan,

37
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar rganos Sealan los rganos que se ven en la cabeza, ejemplo: Respeten y
rganos externos que pelo, ojos, nariz, boca, orejas, cejas. valoren lo que
externos se ven en la Comentan Por qu hay ojos de colores? Porque las hace cada uno.
que cabeza, cuerpo orejas las tenemos a los lados? etc. Reconoce
componen y extremidades Mueven al ritmo de la msica las partes del tronco: las partes
las partes abdomen, pecho, cintura, glteos. y rganos
del cuerpo Mueven las extremidades del cuerpo humano: externos que
brazos, manos y dedos. componen
Realizan ejercicios corporales de calentamiento, el cuerpo
previamente a la realizacin de competencias humano.
Mueven las piernas, los pies y los dedos.
Flexionan las rodillas.
Crean poemas y rimas en atencin a las partes del
cuerpo.
Aprenden canciones como:
Tengo dos ojos, tengo nariz, tengo boca, tengo odos,
olerei, olerei, juju //

Identificar las Funciones de Realizan un conversatorio sobre las funciones de los Describe las
funciones de los sentidos. sentidos y su importancia. funciones de
los rganos de Se hacen preguntas que les inviten a desarrollar su los sentidos
los sentidos. imaginacin, ejemplo: Por qu vemos las cosas a
color y no en blanco y negro?

Identificar Desarrollo del Observan objetos y hacen una descripcin del mismo,
colores en la sentido de la tomando en cuenta: forma, tamao, color, textura.
naturaleza y vista. El da siguiente intente que los nios describan el
en objetos mismo objeto, tratando de imaginar otras opciones.
Escuchan canciones, poemas y adivinanzas alusivas a
los sentidos.
Observan el arco iris
Observan los colores primarios en objetos.
Observan los colores de la naturaleza, comentan
sobre la maravilla de observar cosas tan bellas y la
necesidad del cuidado y proteccin que requieren.
Comentan sobre los cuidados que se debe tener con
el sentido de la vista.

38
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Reconocer Desarrollo Reconocen la funcin del olfato, ejemplo: huelen flores, Reconoce
olores, del sentido confites, perfumes, frutos, condimentos, alimentos. olores
agradables y del olfato. Identifican olores agradables y desagradables, ejemplo: agradables y
desagradables. Perfumes, alimentos, heces, basura, animales muertos. desagradables.
Practican buenos hbitos de higiene de la nariz, utilizan
pauelos, aprenden a sonarse, limpiarse.
Comentan sobre los cuidados que debe tener con el
sentido del olfato: no introducir objetos pequeos o
semillas en la nariz.
Mencionan algunas enfermedades relacionadas con
el olfato: gripe, rinitis alrgica y adenoides.

Identificar Desarrollo Saborean diferentes tipos de alimentos preparados

diferentes del sentido Identifican sabores salados, dulces, cidos, amargos. Identifica
tipos de del gusto. Identifican los tipos de alimentos de origen: animal, vegetal sabores en
sabores. o frutal. alimentos
Identifican alimentos fros y calientes. preparados.
Saborean alimentos preparados en la clase.
Elaboran en clase refresco natural, utilizando frutos de
temporada.
Conversan sobre la higiene que se debe tener con los
alimentos antes de su preparacin y a la hora de ingerirlos.
Comentan sobre las enfermedades estomacales producidas
por alimentos en mal estado y antihiginico.

rganos Reconocen los rganos internos de la boca: lengua, paladar,

internos de campanilla y dientes.
la boca. Elaboran trabajos manuales utilizando pintura crayones, o
material reciclable.
Moldean en plastilina la forma de la lengua y la puntean
con un palillo, formando las papilas.

Cuidado Practican el cepillado de dientes.

e Higiene Practican el enjuague bucal.
bucal

39
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Desarrollo Escuchan sonidos y ruidos agradables y desagradables. Identifica soni-
sonidos agra- del sentido Escuchan melodas instrumentales y cantadas. dos agradables
dables y del odo. Identifican sonidos producidos por instrumentos y objetos y desagrada-
desagradables no vistos por los nios(as). bles.
Imitan las voces de los animales.
Imitan voces de las personas mayores.
Conversan sobre la importancia de los odos, contestan
preguntas como Qu pasara si las personas no tuvieran
odos?, motive a los nios a imaginar.
Dan un paseo por la comunidad, identificando sonidos
producidos por personas, animales, vehculos, maquinaria,
etc.
Se acuestan en el patio para escuchar los sonidos
producidos por el ambiente.
Juegan a pasar mensajes cortos a travs del susurro en el
odo.
Escuchan series de cinco palabras y las repiten.
Escuchan series de diez palabras y las repiten
Ejercitan la concentracin auditiva escuchando cuentos,
relatando cuentos, cuentan experiencias vividas.
Comentan sobre el cuidado del odo y la higiene del mismo.
Juegan a escuchar y repetir trabalenguas con un bombn
en la boca.

Reconocer Desarrollo Manipulan objetos y describen texturas, ejemplo: liso

diferentes del sentido rugoso, spero, suave, blando, duro.
texturas del Tacto Identifican en objetos la temperatura fra, caliente y tibia.
de objetos Palpan y mencionan las partes de su cuerpo, las de sus Identifica dife-
manipulables, compaeros. rentes clases de
Sentido del Juegan a acariciar las partes de su cuerpo, utilizando una texturas y tem-
Tacto. msica instrumental de fondo. peraturas
Juegan con los ojos vendados para identificar
texturas, y temperaturas.
Salen de paseo al patio y observan las texturas de los
rboles, las hojas, flores, piedras., comentan y hacen
preguntas.

40
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Observan al natural, en videos, libros o revistas algunos

animales que poseen piel de diferentes texturas como: el
cocodrilo, garrobo, armadillo, ballena, serpientes, perros.
rana y otros existentes en la comunidad.
Observan y palpan algunos animales que poseen diferentes
tipos de piel.
Identifican mediante el sentido del tacto los estados del
agua.
Conversan sobre la importancia del sentido del tacto,
responden preguntas como: qu sucedera si no
tuviramos el sentido del tacto? Hacen anlisis.
Disfrutan de la estada en el campo sienten el calor solar y
lo fresco de la sombra.

Establecer las Diferencias Conversan sobre el sexo de los seres humanos femenino y
diferencias sexuales masculino. Reconoce el
sexuales d los En lminas observan rgano genital de los nios. sexo de los ni-
nios. Comentan el nombre correcto de los genitales de los nios. os

Identificar rganos Comentan sobre los cuidados e higiene que deben tener con
los rganos genitales sus rganos genitales.
genitales Pegan en hojas de papel figuras de personas de ambos sexos.
del cuerpo Mencionan las caractersticas de una mujer y de un hombre.
humano. Escuchan cuentos e historias relacionadas al tema como:
Adn y Eva y otros. .
Arman rompecabezas con dibujos de un nio y de una nia
de seis piezas cada uno, pegan esas piezas en una hoja de
papel.
Comentan actividades comunes que realizan el hombre y la
mujer.

41
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Demuestran respeto hacia el sexo opuesto siendo cortes, y

amable.
Conversan sobre los derechos de los nios a tener un nombre
que lo identifica como persona y como sujeto que debe gozar
de derechos y cumplir con sus deberes.
Conversan sobre la reproduccin de los seres humanos,
formula, preguntas como Por qu nacen nios?, Cmo
nacen los nios?
Realizan un conversatorio sobre los cuidados que deben
tener los nios con las personas extraas, no permitir que se
les toque, informar a los padres cuando este sucede, etc.

Reconocer la Normas y Practican normas de conductas relacionadas con la seguridad }
importancia conductas y la convivencia social. Ejemplo: de seguridad, memorizan su
de las normas de conviven- nombre. Dialoga acerca
de conducta cia social Memorizan el nombre de los Padres, el lugar donde vive. de la importan-
y convivencia Comentan sobre la advertencia de no platicar con personas cia del compor-
social. extraas. tamiento, las
No abrir la puerta de la casa a extraos. normas, que
Caminar acompaado de una persona mayor, no soltarse la deben prac-
mano. ticarse en el
Cruzar la calle con prevencin por los vehculos en marcha. hogar, escuela,
Memorizan el nmero telefnico de su casa eventos socia-
Practican normas de cortesa saludo, despedida, bienvenida, les y otros sitios
compermiso, excusas: disculpe, no fue mi intencin. de la comuni-
dad.
Relaciones Realizan su trabajo en los diferentes espacios de aprendizajes,
interperso- cooperan, comparten y se relacionan
nales. Comentan sobre el respeto que debemos tener a las personas Comparte jue-
mayores, compaeros y amigos gos y activida-
Practican el valor del respeto, la amistad el compaerismo, la des en el cen-
confianza etc. tro educativo.
Dramatizan accin de respeto y convivencia social. .
Cantan canciones cortas con relacin a las normas de cortesa
y buenas costumbres.
Participan en actividades grupales como: elaboracin de un
mural, elaborar pinturas grupales arman.

42
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Arman rompecabezas, participan en proyectos en las reas de

desarrollo.
Comparten alimentos con sus compaeros.
Aprenden lo importante que son los abuelos en el hogar
Reconocen el respeto que se le deben tener a las personas
mayores
Conversan con los abuelos en el hogar.
Comentan las historias que le cuentan los abuelos.

Practicar diariamente cualidades personales, ejemplo:

Demostrar Cualidades puntualidad al llegar al centro educativo. Demuestra
confianza y personales, Dramatizan normas de cortesa en el aula. independencia
seguridad en puntualidad, Realizan juegos grupales y de competencia. en actividades
s mismo. cortesa, Leen cuentos y narran historias relacionadas con el de la vida coti-
respeto, tema. diana, saludo,
tolerancia, Desarrollan actividades con independencia en los espacios puntualidad,
coopera- de aprendizaje. cortesa y
cin, creati- Participa en competencias recreativas. otros.
vidad, inde- Dibujan representaciones de amistad y cario hacia las
pendencia y personas que queremos
otros. Realizan actividades individuales y grupales.
Se amarran los cordones de los zapatos, abotonan sus
camisas, guardan los juguetes o materiales utilizados.
Obedecen los acuerdos o las reglas disciplinarias acordadas
en grupo.

43
 rea: Desarrollo Personal y Social.
Bloque 2: Aspectos perceptivos y motores que observan en el nio.
Objetivo General: Ejercitar diferentes actividades motrices para el desarrollo integral del nio.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Ejercitar Movimien- Caminan en el aula o en el patio siguiendo las rdenes de la Realiza
diversos tos psico- maestra diferentes
movimientos motores Caminan en crculo tomados de la mano. ejercicios
psicomo- Caminan hacia delante formando fila, con los brazos psicomotores,
tores en el extendidos sobre los hombros del compaero. posturas
espacio. Caminan en diferentes direcciones acompaados de corporales y
movimientos de brazos. movimientos
Caminan sobre la lnea pintada en el piso. imitativos.
Realizan ejercicios de equilibrio sobre la lnea con brazos
extendidos, arriba en la cintura en la cabeza, hombros, etc.
Practican en el patio actividades psicomotoras y de equilibrio
utilizando pelotas, cuerdas, cintas, bolsas de arena y otros.
Juegan a las estatuas de marfil.
Juegan rondas, como: materinerinerero.
Formando un crculo, juegan al congelado.
Realizan movimientos corporales, dirigido por la maestras
al sonido de la pandereta ejemplo: en parejas forman un
puente, espalda con espalda, codos entrelazados, etc.
Adoptan posiciones de animales conocidos por ellos,
ejemplo: rana, conejo, pjaro, perro, gato, gallo, gallina, len,
etc.

Imitan movimientos y adoptan posturas de diferentes

eventos ejemplo. fiestas, bailes y aplausos.
Escuchan msica y bailan al ritmo de la msica.
Imita pos- Diferentes Realizan desfiles de moda, caminando y luego tomar una
turas y mo- posturas y postura creativa. Demuestra
vimientos movimien- habilidades
corporales tos corpo- Caminan dentro o fuera del aula lento y rpido en diferentes al correr,
rales direcciones. marchar,
Realizan ejercicios de marcha al ritmo de la pandereta caminar y
Realizar Movi- Trotan en el patio con libertad. trotar sin
diferentes miento de Saltan con dos pies, con un pie y alternando los pies empujarse,
movimientos desplaza- Saltan obstculos de acuerdo a sus destrezas y habilidades, midiendo el
de desplaza- miento en corren libremente tiempo.
miento den- el espacio. Caminan hacia adelante, atrs, de lado, haciendo zig, zag.
tro y fuera
del aula.

44
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Controla su cuerpo en movimientos, y desplazamientos
alternando diferentes velocidades
Utilizan objeto que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y
capturar.
Caminan o corren a diferentes velocidades, haciendo rodar
una llanta
Combinan acciones de desplazamiento y coordinacin, en
actividades que requieren seguir instrucciones (correr y
lanzar, correr y saltar).

Movi- Corren lento y rpido al ritmo de la pandereta.

miento de Corren haciendo competencia quien llega primero.
desplaza- Realizan movimientos espontneos al ritmo de la msica.
miento en Practican ejercicios de control del tiempo utilizando el
el tiempo. reloj, observan cuanto tiempo se tardan de la casa al centro
educativo, con la ayuda de sus padres.
Realizan coreografas cortas al ritmo de la msica y van
contando el nmero de pasos que realizan entre uno y otro
ritmo.
Desarrollan un da normal de clases en el campo: juegan,
toman sus alimentos, recogen muestras de hojas, piedras
insectos.

Reconocen la importancia de los ejercicios de calentamiento,

antes de realizar las actividades motrices.
Realizar Ejercicios Practican una rutina de calentamiento de tres minutos. Demuestra
ejercicios de de calenta- Realizan ejercicios propios de calentamiento y estiramiento. rutina de
calentamien- mientos y Reconocen la importancia del reposo posterior a la realizacin calentamiento.
tos previos estiramien- del esfuerzo fsico.
a practicar tos.
diferentes
actividades
fsicas.

45
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Participan en juegos organizados que implica la participacin
de varios compaeros y durante un tiempo determinado
relevos, carreras de obstculos, etc.
Perciben sensaciones que experimentan despus de estar
en actividad fsica constante: calor, sudoracin, latidos
del corazn, respiracin agitada sed, pulso acelerado,
comentan entre los compaeros lo que sintieron.
Realizan acuerdos internos para mantener ordenada el rea
de juego.
Juegan en grupos de competencias, proponen variantes
o posibles acciones para realizarlo en el menor tiempo
posible.

46
rea: Desarrollo Personal y Social.
Bloque 3: Aspectos afectivos y del conocimiento para el desarrollo de habilidades bsicas del
trabajo y del juego.
Objetivo General: Proporcionar desarrollo de habilidades en los aspectos afectivos y del
conocimiento.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Realizar Dominio del Caminan con objetos colocados en la cabeza, ejemplo: Mantienen el
ejercicios esquema bolsa de arena, libros, cojines, toallas, etc. equilibrio y el
corporales corporal: Saltan obstculos control de sus
que equilibrio Practican carreras con obstculos. movimientos.
permitirn dinmico y Corren en zig, zag, utilizando conos, o loncheras, botes de
dominio de esttico. coca cola etc.
su cuerpo en Caminan sobre tablas angostas de madera graduando la
actividades altura.
diarias. Suben y bajan gradas
Lanzan pelotas y las atrapan.
Practican ejercicios al son de la msica.
Forman con su cuerpo algunas figuras como el N4,
mantenerse parados con un pie, levantar un pie y brazo a
la vez etc.
Saltan con un pie, caminan con brazos extendidos,
caminan en puntillas, caminar hacia atrs, camina
lateralmente
Realizan medios giros y giros completos.

Disfrutar El juego Juegan libremente en el patio, y en los espacios de Juegan sin

de juegos como aprendizaje. estropearse,
libres como recreacin. Comentan sobre sus juegos preferidos. cumpliendo
un medio de Establecen las reglas a seguir durante el juego. con las reglas
recreacin. Juegan rondas. establecidas.
Participan en actividades grupales, en parejas como:
reventar bombas con los pies, imitan movimientos de los
animales, la papa caliente y otros.
Inventan juegos.
Utilizan juegos organizados como: no te enojes, bingo de
personajes, de colores, y otros.
Juegan rayuela, cuerda carreras, landa capeador.
Juegan representando roles y, juego dramtico.
Practican deportes como: ftbol, bsquetbol, balonmano.

47
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Estimular el Juegos Juegan a la gallina ciega se venda un nio quien tocar al nio Identifica
desarrollo de sensorio que hable. Ejemplo: Roberto es el nio vendado, Carlitos le sabores,
los sentidos motores dir: aqu estoy. Roberto se orientar de donde provienes colores,
a travs del la voz. formas y voces
juego. Con los ojos vendados un nio(a) identificar el olor y el sabor humanas.
y dir el nombre de la fruta.
Con los ojos vendados escucha voces de compaeros, el nio
vendado identificar el nombre del compaero(a)
Siguen direcciones de la maestra por ejemplo: brazos arriba,
abajo, cruzados, mano derecha en la cabeza y otros.
Hacen collares con fideos, botones, pajillas, cuentas.
Ensartan chapas en alambre.
Realizan actividades para desarrollar msculos finos como:
pintan libremente, organizan objetos de una misma clase, los
de un mismo color, tamao y forma.
Escuchan cuentos divertidos.
Juegan con materiales moldeables como: harina, arcilla,
plastilina
Inventan movimientos utilizando las manos al ritmo de
diferentes tipos de msica.
Juegan con la bolsa del tesoro escondido; el nio introduce
la mano a la bolsa llena de objetos escoge uno de ellos y sin
verlo, expresa el nombre del objeto. Al sacar el objeto se
sabr si acert o no.
Elaboran collares con objetos de colores primarios.
Juegan a imitar sonidos producidos por el cuerpo ejemplo. Demuestra
Besos, aplauso, zapatea, tronar los dedos, sonidos con la habilidad
lengua y dientes, escuchan latidos del corazn. al producir
Escuchan y observan fenmenos naturales como rayos, sonidos con su
truenos, lluvia, trinar de aves. cuerpo.

Identifica
Expresar Juegos Gatean en diferentes direcciones. fenmenos
sentimiento imitativos y Saltan y marchan imitando animales, personas ej. (como la naturales.
de afecto afectivos. rana, conejo, caballo, vaca, elefante, cadetes).
a travs Juegan a los policas de trnsito que dan paso a los vehculos. Expresa
de juegos sentimientos
imitativos y y emociones
afectivos. a travs
de juegos
imitativos
afectivos.

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 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Juegan a los bomberos, ambulancia.
Juegan a imitar los oficios domsticos, por ejemplo: planchar, Manifiestan
cocinar, barrer, lavar, serruchar, clavar etc. seguridad y
Juegan a la gallina y a los pollitos. amor a travs
Juegan la ronda te quiero a ti: de juegos
Te quiero yo, y t a m, nuestra amistad es lo mejor con un
fuerte abrazo y beso te dir, mi cario yo te doy.
Juegan la ronda: Cabecita clic, clic, clic, las manitas plas, plas,
plas, digo s digo no esta ronda me gusto.
Los piecitos tap, tap, tap, la cintura tic, tic, tic, digo si digo no,
esta ronda me gusto.
Imitan a los adultos en sus diferentes actividades.
Confeccionan tteres de mano con bolsas de papel, guantes
y otros.
Realizan presentaciones con tteres.

Disfrutar del Juegos li- Juegan landa: Un nio cuenta hasta diez y luego grita Landa Demuestra
juego libre bres y tradi- para m. Persigue a los nios, al que toque va a contar e inicia control de sus
y espont- cionales de nuevo el juego. emociones en
neos a fin Juegan la ronda el venadito: Los nios en crculo, dando las actividades
de reafirmar vueltas dicen: Venadito que ests haciendo all, le dice el de juegos
costumbres y nio desde fuera, el Venadito contesta me estoy comiendo libres.
tradiciones. los frijolitos. El nio le dice: sal de all venadito y ste entra al
crculo para atraparlo.
Juegan a las estatuas de marfil: Los nios formaran un circulo,
tomados de las manos, y caminando, cantarn la ronda: Las
estatuas de marfil son aqu, son all, uno, dos, tres y ya.
Juegan en el patio, utilizando: trompo, rayuela, mables, la
maestra deber explicar cmo se juegan.
Comentan con sus padres que rondas jugaron
Participan en festivales de juegos tradicionales.
Reciben la visita de personas adultas, quienes les ensearan
juegos.
Realizan juegos para desarrollar msculos grandes: gatear,
roda, renquear, subir, caminar con talones.
Utilizan piedras, ramitas, hojas, para jugar libremente.
Juegan en el patio, libremente se relacionan con los
compaeros, entablan amistad.

49
 rea: Desarrollo Personal y Social
Bloque 4: Autonoma
Objetivo General: Realizar acciones demostrando progresivamente autonoma en relacin con el
medio ambiente y con los dems.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Practicar Salud, ali- Conversan temas relacionados a la buena salud, por Toma sus ali-
hbitos de mentacin ejemplo: Alimentarse bien, practicar una dieta balanceada mentos con
salud, ali- e higiene consumir carnes, cereales, vegetales y minerales. independen-
mentacin e corporal. Saborean ensaladas de verduras y frutas en el aula. cia, poniendo
higiene per- Practican hbitos de higiene antes de comer: lavarse las en prctica
sonal. manos con agua y jabn. hbitos de hi-
Practican buenas costumbres en la mesa, por ejemplo: usar giene al lavarse
adecuadamente los cubiertos, servilletas, sentarse bien. las manos an-
Cantan canciones alusivas al aseo: tes de comer y
Lavaremos nuestras manos con mucha agua y jabn, y nos despus de ir
quedarn tan limpias como ptalos de flor. al sanitario.
Practican el uso del servicios sanitario
Imitan acciones de baarse, lavarse las manos, los dientes,
cortarse las uas, secarse, ponerse la ropa, los zapatos.
Comparten la merienda con sus compaeros.
Dan gracias a Dios por los alimentos.

Expresar sen- Manifesta- Relatan acciones afectivas de convivencia en el hogar por

timientos de ciones emo- ejemplo: abrazos y besos de sus padres al acostarse, al
amor hacia cionales y levantarse. Demuestran
las personas afectivas. Manifiestan respeto a las personas mayores. solidaridad,
que le ro- Demuestran amor y respeto a su maestra y compaeros(as) cooperacin
dean. Dramatizan escenas relacionadas con situaciones vividas en el y respeto con
hogar, por ejemplo: tristeza, alegra. amor, castigo. sus compae-
Practican acciones de responsabilidad en el hogar, ejemplo: ros y maestra
barrer, sacudir, regar plantas, arreglar cama. (o).

50
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Practicar Hbitos de Confeccionan murales cvicos con sus propias producciones. Demuestra
hbitos para conviven- Reconocen que en la familia, o en otro contexto, se dan habilidad
la conviven- cia. situaciones que le provocan agrado, bienestar, temor, al trabajar
cia armnica desconfianza o intranquilidad y puede expresar lo que siente. en equipo
en el hogar y Escuchan cuentos en el que se demuestra el amor y el respeto en el centro
en el centro por su familia. educativo
educativo. Cuentan experiencias vividas en el hogar.
Expresan las actividades desarrolladas por ellos en el hogar.
Relatan las festividades que celebran en el hogar, centro
educativoy comunidad.
Elaboran trabajos manuales con material de desecho, tusas,
semillas, papel y cordn, etc.
Decoran el aula de clase con trabajos elaborados por los nios.
Cantan el coro del Himno Nacional al iniciar la jornada de
clases
Memorizan el saludo a la bandera
Oh Bandera Nacional, nosotros los nios de este centro
educativo, Prometemos: Amarte, Honrarte y defenderte
como smbolo que eres de nuestra querida Honduras. Canta con
Hablan sobre sus sentimientos. respeto el coro
Hablan sobre lo que les gusta o disgusta. del Himno
Apoyan a sus compaeros, y dan sugerencias. Nacional
Utilizan el lenguaje para darse a entender, expresan expresando
sentimientos, negocian, argumentan. con seguridad
el saludo a
Aceptan participar en juegos conforme a las reglas la bandera
establecidas. nacional.
Manifiestan amor y respeto hacia sus padres, maestros y
Reconoce compaeros.
cualidades y Desarrollan actividades grupales que promuevan en los Aceptan
capacidades Cualidades nios y nias el dar y recibir afecto, esto les proporcionara las reglas
propias y las y capacida- confianza en s mismo y en los dems. establecidas
de sus com- des Participan en actividades individuales y grupales, como en el saln de
paeros. representar al grupo en una exposicin, representar una idea clases, juegos
en un dibujo, estimula al nio para desarrollarse y gua para y actividades
independizarse. cotidianas
en el centro
educativo.

51
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Demostrar Autonoma Se hace cargo de las pertenencias que lleva al centro educativo. Demuestra
autonoma Aceptan asumir responsabilidades. autonoma en
en activida- Enfrentan desafos y busca estrategias para superarlos, actividades
des diarias ejemplo: como armo este rompecabezas, como construyo un diarias del
carro. hogar y
Es persistente en las actividades en las que participa del centro
Cuida su persona y se respeta a s mismo. educativo.
Acepta desempear diferentes roles.
Platican sobre sus costumbres y las tradiciones familiares.
Acepta o reconoce cuando gana o pierde.
Participan en proyectos grupales y tareas compartidas.

Aceptan que en el centro educativo y en el hogar tiene

deberes que cumplir por ejemplo: asistir con puntualidad,
Practicar sus Deberes y participar en las actividades, arreglar su cama, baarse todos
deberes y re- derechos los das etc. Practican
conocer sus de los nios Conversan sobre el respeto que se debe tener a sus padres, sus deberes
derechos. abuelos maestros y otras personas mayores. y derechos
Reconocen el deber de colaborar con sus padres en las labores en diversas
cotidianas. situaciones
Aprenden que los nios, como las nias, pueden realizar todo de la vida
tipo de actividades. cotidiana.
Reconocen la importancia de colaborar en tareas compartidas.
Conversan con sus compaeros y maestra sobre los
conocimientos que tienen del crecimiento y desarrollo de los
nios (sus saberes previos).
Colaboran en las actividades del centro educativo
Saludan a la maestra y compaeros.
Cumplen con las reglas bsicas para la convivencia:
Abri---------------------------cierre
Ensuci-------------------------limpie
Arruin------------------------arregle
Prometi ---------------------cumpla
Ofendi-----------------------pida disculpas
Pidi prestado --------------devuelva
Va a pedir--------------------diga por favor
Recibi de otro-------------diga gracias
No le pertenece -----------pida permiso

52
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Observan en lminas el crecimiento del ser humano desde su
concepcin hasta la vejez.
Invitan a una mujer en estado de embarazo, hacen preguntas.
Reconoce sus derechos como sujetos y actores sociales.
Reconocen el deber de cuidar su vida de peligros, mala
alimentacin, mala higiene, mal trato fsico y psicolgico.

Reconocer Derecho a Comprenden que los padres son los primeros que deben
sus dere- la protec- garantizar la proteccin, el cuidado y el desarrollo de sus
chos de pro- cin y aten- hijos de forma adecuada. Relata las
teccin cin a la Comprenden que los nios con discapacidad necesitan del formas de
diversidad. apoyo de sus padres, compaeros, amigos y maestros para proteccin
su inclusin en el aula de clases. recibida de
Reconocen y respetan las diferencias entre las personas, sus padres,
culturas, creencias y discapacidades. familiares y
Realizan un conversatorio sobre el abuso sexual: comentan maestros.
que acciones deben realizar los nios para protegerse.

Derecho a Organizan el aula de clase para el cuidado y comodidad de

la vida y la los nios con discapacidad.
salud Visitan al mdico tres veces al ao o cuando est enfermo.
Reciben una alimentacin balanceada.
Posee un carnet de salud o de vacunas.
Reconocen y respetan las diferencias entre las personas,
cultura, creencias, discapacidades.
Observan videos, laminas, revistas desde la concepcin del
nio hasta su nacimiento, con la aprobacin de los padres
de familia.
Reconocen que se debe respetar la vida de los seres
humanos desde el embarazo.
Organizan el aula de clase para el cuidado y comodidad de
los nios con discapacidad
Colaboran con sus compaeros en el desarrollo de las
actividades realizadas por la maestra.
Reconocen que todos los seres humanos son iguales, que
no se debe discriminar por su sexo, situacin econmica
raza, religin, o nacionalidad.

53
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Derecho Reconocen que se debe respetar la vida de los seres humanos, Reconoce su
a poseer que al nacer debe ser registrado como ciudadano hondureo. nombre, fecha
una iden- Conversan que tienen derecho a una nacionalidad, pertenecer de nacimiento
tidad una a un pas y a tener un nombre que lo identifique. y nacionalidad.
nacionali- Reconocen su nombre, y sus apellidos.
dad a tener Pintan su nombre, escriben su nombre.
un nombre. Relatan historias vividas con su familia.
Comentan sobre las fiestas familiares que se celebran.

Derecho a Plantean sus opiniones, dudas e intereses siendo escuchados

opinar y ser por su maestra y compaeros. Escucha la
escuchado. Realizan acuerdos internos del aula, ejemplo: indican con la opinin de los
mano para hablar; para salir al bao sacan una tarjeta roja, dems dando
Derecho cuando un compaero o maestra hable todos deben escuchar a conocer su
a la edu- etc. opinin.
cacin de Eligen el gobierno del Centro de Educacin Prebsica.
calidad, al Manifiestan su opinin en los cambios decorativos, ornato y Participa en
juego y a la aseo del Centro de Educacin Prebsica y nias. las actividades
recreacin. Participan en actos: dirigiendo, dando palabras, expresando desarrolladas
sus ideas. en el centro
Participan en actividades educativas como ferias cientficas, educativo.
orientados por padres y maestros.
Participan en actividades artstica:
actos cvicos, dibujo, pintura, dramatizacin y desfiles.
Participan en actividades deportivas, y recreativas para
desarrollar al mximo sus habilidades.
Conversan que todos los nios del mundo tienen derecho a
la educacin.
Mencionan la edad en que deben ingresar los nios al centro
educativo.
Ejercitan su imaginacin, creatividad, dominio motriz.
Participan en actividades que desarrollen su lenguaje,
creatividad, dominio motriz.
Ejercitan su imaginacin a travs de la lectura, dramatizacin,
y la observacin.
Participan en la hora del cuento, relatan cuentos, chistes
bombas, dramatizaciones de creacin colectiva.
Elaboran murales con la ayuda de sus padres y maestros.
Visitan museos, bibliotecas, parques infantiles, cines,
centros de aprendizaje, zoolgico, etc.
Participan en ferias cientficas, actividades cvicas.

54
rea: Desarrollo Personal y Social.
Bloque 5: Identidad.
Objetivo General: Fortalecer el desarrollo de su identidad personal y aceptacin de si
mismo que le permita tener seguridad.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDAR
Propiciar ac- Identidad Mencionan su nombre completo. Menciona
tividades que personal, Reconoce el lugar que ocupa en la familia. su nombre
estimulen el social y cul- Menciona el lugar donde naci completo
desarrollo de tural. Expresan amor y respeto por sus familiares: padres, abuelas, e identifica
la identidad hermanos, tos, primos. el grupo
personal, Representan a la familia en dibujos. familiar al que
social y cul- Entonan canciones alusivas a la identidad de los nios, pertenece.
tural. ejemplo:
Nios diferentes, ropas diferentes y todos amamos al seor.
Yo soy una nia y yo soy un nio y no soy igual a nadie ms.
Describen caractersticas de los seres humanos (color de piel,
ojos, pelo, estatura, seas)
Identifican mediante dramatizacin que tipo de carcter posee
ejemplo: alegre, enojado, cariosos, obediente, respetuoso.
Comentan las fiestas familiares en los que participan:
cumpleaos, navidad, semana santa, etc.
Visitan monumentos histricos o centros importantes que
existen en su comunidad.
Elaboran murales.
Organizan ferias gastronmicas.
Observan fotografas antiguas.
Observan documentos como los pliegos de independencia

Practicar ac- Manifes- Participan en actividades planificadas en el Centro de

tividades que taciones Educacin Prebsica: da del padre, madre, nio, abuelo, la
promuevan artsticas: familia, juegos tradicionales, cancin ecolgica, competencias
el rescate de folklore, de atletismo, danzas folklricas, dramatizaciones, otros.
tradiciones, arte, arte- Participan en ferias culturales Reconoce las
y costumbres sana. Saborean comidas tradicionales de la comunidad fiestas cvicas
propias de Bailan danzas folklricas tales como Guapango, La Tuza, etc. de Honduras
nuestro pas. Entonan canciones y escuchan msica folklrica. demostrando
Mencionan lugares donde se elaboran artesanas. amor, respeto
y disfrute.

55
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDAR
Identificar Mi pas Observan el mapa de Honduras en silueta Reconoce
el mapa de Honduras. Colorean el mapa de Honduras el mapa de
Honduras Elaboran rompecabezas de cuatro piezas con el mapa de Honduras y sus
como la fo- Honduras costas.
tografa de Colorean en el mapa las costas de Honduras
nuestro pas. Rellenan el Mapa de Honduras con material de desecho,
ejemplo: papel peridico, caracolitos, caf, conchitas de
huevo, arroz, maz, etc.
Observan videos, laminas, revistas, libros, o fotografas de
nuestro pas Honduras, costa norte, costa sur, islas de la Baha,
monumentos histricos, etc.
Reconocen las Reservas ecolgicas.
Reconocen los dos lugares considerados como patrimonio de
la humanidad, ejemplo Reserva de la bisfera del Ro Pltano
y Yacimiento Maya de la ciudad Copn.
Mencionan lugares tpicos de Honduras ejemplo: Ojojona,
Santa Ana, Santa Lucia, Valle de ngeles, Copan etc.
Observan pinturas de pintores hondureos
Visitan parques arqueolgicos.

Reconocer Pueblos Investigan con sus padres en Internet, revistas, libros etc.
los pueblos indgenas algunas tradiciones, cuentos orales, historias de personajes
indgenas de que se destacaron en las comunidades.
Honduras Visitar e invitar al centro a personas mayores para que les Reconoce
cuenten historias sobre su comunidad. algunas
Reconocen nuestra nacionalidad, hondureos (catrachos), caractersticas
sus races, costumbres y festividades. que identifican
Bailan piezas folklricas y cantan canciones hondureas. a los distintos
Escuchan historias de los Chort como descendientes directos pueblos
de los mayas. indgenas.
Reconocen el derecho a la igualdad que ellos poseen, a tener
una tierra, a respetar los lazos culturales que los unen.
Elaboran murales sobre su vestimenta, vivienda y ocupacin.
Comentan sobre los Tolupanes como civilizacin anterior a
los mayas, se les conoce tambin como xicaques, jicaques o
Tolupanes.
Realizan la feria de las etnias tradiciones y costumbres con
vestimenta comida y msica.

56
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDAR
Invitan personas que pertenecen a algunas de los pueblos
indgenas y afro hondureas: chortis, Tawahkas, misquitos,
garfunas, Pech, lencas.
Mencionan el nombre del cacique de la comunidad.

Reconocer Smbolos Observan la Bandera Nacional.

los smbolos patrios Comentan los colores de la bandera. Identifica:
patrios con La Bandera Cuentan el nmero de estrellas y nmero de franjas. la Bandera
el propsito El Himno Escuchan y cantan el coro del Himno Nacional. Nacional
de fortalecer Nacional Portan la Bandera Nacional.
la identidad El Escudo Rellenan con bolitas de papel azul las franjas de la Bandera Canta el coro
nacional El Pino Nacional. del Himno
La Flor Observan el Escudo Nacional, Comentan los colores que se Nacional.
El Venado observan, identificando, los objetos conocidos que aparecen Identifica
La Guara en el escudo. el Escudo
El mapa Observan en el parque, patio, campo, laminas, fotografas, el Nacional
rbol del pino.
Pinta la silueta del rbol del pino. Identifica el
Identifican los colores del rbol del pino. rbol nacional
Comentan las utilidades del rbol del pino: la madera, adorno, Identifica
para hacer casas. los smbolos
Cantan el coro del Himno al Pino. patrios de
Comentan donde crece el pino. Honduras
Siembran pinos.

Identificar Hroes na- Observan la fotografa de Francisco Morazn, se comenta Identifican

los principa- cionales y cundo y dnde naci. (Naci el 03 de octubre de 1792). los hroes
les hroes personajes Se comenta que es un Hroe, y por qu se le considera un nacionales
nacionales histricos hroe. y los valores
del pas. Francisco Observan la fotografa de Jos Cecilio del Valle, se comenta por los
Morazn, cundo y dnde naci: (Naci el 22 de Noviembre de 1777) cuales fueron
Jos Se comenta que Jos Cecilio de Valle redact el acta de reconocidos.
Cecilio del independencia.
Valle,Jose Enlistan personas que han hecho historia en su comunidad.
Trinidad Escuchan historia sobre la flor nacional y donde se cultiva
Cabaas, (Orqudea).
Jose Trini- Escuchan la historia del por qu se eligi el venado cola blanca
dad Reyes y y la guara roja como smbolos de nuestra fauna.
otros.

57
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Dionisio de Observar la fotografa de Dionisio de Herrera
Herrera. Se comenta quien fue el primer jefe de estado de Honduras.
Se comenta cuando y donde naci Dionisio de Herrera
(Naci en Choluteca, el 09 de Octubre de 1781)
Observar la fotografa de Jos Trinidad Cabaas
Jos Trini- Se comenta que fue el presidente de Honduras
dad Caba- Se comenta que fue muy honrado
as Se comenta cuando y donde naci Jos Trinidad Cabaas
(Naci en Tegucigalpa, el 09 de Junio de 1805, se le llamo
el caballero sin tacha y sin miedo).

58
rea: Desarrollo Personal Social.
Bloque 6: Valores y autoestima.
Objetivo General: Fortalecer los valores y la autoestima como aspectos importantes en la vida del
ser humano a fin de formar ciudadanos dignos.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Desarrollar Valores Inician la jornada de clases dando gracias a Dios con una Demuestran
actividades espiritua- oracin y pedir a Dios por el bienestar de los familiares, amor y
que permi- les: compaeros, amigos, maestra. respeto a Dios
tan poner Amor Cantan canciones para el fortalecimiento de la fe mediante la
en prctica F Escuchan historias bblicas practican de
los valores Gozo Relatan historias de la vida real donde se manifieste bondad. los valores
como ci- Bondad Conversan sobre hechos de la vida real, donde se manifiestan espirituales.
miento para Paz. paz y armona
la conducta Conversan sobre los atributos de Dios (est en todo lugar,
humana. todo lo puede, todo lo sabe).

Escuchan historias relacionadas con los valores morales Practica

Valores mo- Practican actividades relacionadas con cada uno de los valores valores
rales: morales morales en
Honradez Dramatizan acciones sobre valores morales actividades
Respeto Comentan en las actividades iniciales la hora de llegada y de la vida
Veracidad salida del centro educativo cotidiana.
Lealtad Cumplen con tareas asignadas
Responsabi- Practican saludos
lidad Cumplen con el horario de clases
Disciplina Practican normas de disciplina en el Centro de Educacin
Honestidad Prebsica y en el hogar
Perseveran- Practican ejercicios donde se diga la verdad.
cia
Prudencia Comparten acciones de solidaridad (compartir merienda,
compartir juguetes, etc.) Demuestra
Practicar Valores so- Dramatizan acciones, cooperacin ejemplo: si alguien se cae, actitudes de
los valores ciales ayudarlo, compartir en las necesidades de los dems. solidaridad,
sociales en Solidaridad Comentan sobre cualidades y defectos de los dems. cooperacin,
actividades Coopera- Juegan en grupo. generosidad y
de la vida cin Cantan canciones alusivas a la amistad. tolerancia.
cotidiana. Generosi- Juegan al amigo secreto.
dad Disfrutan de actividades recreativas, como: Da de verano,
Tolerancia fiestas Culturales, cumpleaos, fiestas de disfraces.
Amistad
Justicia
Libertad.

59
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Practican actos de justicia, mediante dramatizacin
Golpear animales domsticos es justo o injusto
Pegarle a los compaeros
Decir mentiras a los dems
Compartir con igualdad
Expresan con libertad sus opiniones
Manifiestan sus sentimientos y pensamientos ante
compaeros y maestros
Comparten experiencias vividas diariamente
Juegan con libertad.
Potenciar y Autoestima Comentan sobre experiencias que viven en casa y en el Centro Trabajan en
fortalecer la de Educacin Prebsica. actividades
autoestima Exploran el medio donde viven y el medio del Centro de conjunta con
mediante Educacin Prebsica. los compaeros
el estmulo Se integran con los otros miembros de la familia de pap y realizndolas
permanente mam. con
Se integran en el trabajo y juego que se realiza en el Centro de independencia,
Educacin Prebsica. aceptando
Practican la independencia, realizando las actividades como: manifestaciones
comer solo, ir al bao sin ayuda, vestirse con poca ayuda, de estmulo.
expresarse con claridad, abrir loncheras, bajar la silla de
la mesa, colocar su trabajo en el tendedero, o lugar de
exposicin, hacer fila, ordenar los juguetes y otros.
Se estimula la creatividad, conducta, participacin del nio(a),
mediante aplausos, expresiones de felicitacin, regalitos,
sellos, caritas alegres, y estrellitas.

Manifiestan Relaciones Cuentan sus triunfos y logros. Reconoce las

las socio Juegan a desarrollar roles (relaciones familiares). diferentes
relaciones afectivas Celebran cumpleaos en el Centro de Educacin Prebsica. manifestaciones
socio Expresan sus emociones a travs de la msica. socio afectivo
afectivas, a Dramatizan acciones donde se manifiestan el amor y el hacia los seres
travs del afecto. humanos,
juego y el Cuidan las plantas en el Centro de Educacin Prebsica animal y
contacto con Cuidan de las mascotas. objetos.
personas, Salen de paseo al campo y observan la naturaleza.
animales y Cuidan sus juguetes preferidos.
objetos que Elaboran tarjetas para expresar amor a las personas especiales
le rodean en su vida.

60
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Se abrazan y se dan un beso al llegar al centro educativo.
Escuchan canciones que manifiestan estados de alegra y de
tristeza.
Cantan canciones alegres.
Realizan juegos de competencia (carrera, football)
Realizan ejercicios en parejas.
Participan en rondas y juegos donde se resaltan las emociones
y sentimientos.
Escuchan cuentos e historias.

Relatan historietas donde se resaltan el amor y el respeto a Narra cuentos

los compaeros y dems personas. e historietas
Identifican y pintan caritas con estados emocionales (alegre, identificando
triste, enojado). diferentes
estados de
nimos.

61
 8.02. rea de Desarrollo de la relacin con el entorno.

8.02.1 Descripcin

Los nios viven e interactan en un espacio y en un tiempo determinado: en un entorno

formado por individuos, relaciones, normas sociales y otros elementos y condiciones
impuestos por el ambiente. La finalidad bsica de esta rea es propiciar un conocimiento
ms objetivo y analtico del entorno social y ambiental y desarrollar las capacidades de
autonoma, actuacin e insercin de la nia y el nio a la realidad, Estos conocimientos
lo capacitan para tomar las decisiones, a prepararse para enfrentar un mundo sometido a
constantes transformaciones y a identificar los comportamientos que rigen a los grupos y
las estructuras sociales, para que gradualmente pueda pensar y actuar libremente en forma
coherente y critica, con la capacidad de presentar propuestas y respuestas comprometidas
con la realidad.

El entorno hace referencia al contexto formado por personas, organizaciones sociales y

ecosistema, as como a elementos objetos y producciones propios, del medio natural y
social, constituido por sistemas diversos como son la familia, casa, centro educativo, calle,
pueblo, ciudad y otros y con funciones determinadas rigindose por normas, costumbres, y
convenciones especficas.

Este entorno cuenta tambin con numerosos objetos, aparatos y producciones creadas por
los avances de la tecnologa que facilitan y hacen ms cmoda y rentable su forma de vida.
La nia y el nio han de conocer las funciones y utilidades de estos elementos y han de
comenzar a construir algunos de ellos en funcin de sus posibilidades e intereses.

El entorno fsico est constituido por un conjunto de elementos (aire, agua, tierra, seres
vivos e inertes y otros), que se relacionan en sistemas concretos. La nia y el nio deben
conocer el entorno fsico a partir de la observacin, de la exploracin, del anlisis directo y
de vivencias para poder relacionarlo con la vida de las personas y de la sociedad.

El centro educativo debe proporcionar a los nios momentos y actividades para que acten
sobre la realidad: manipulando, observando, y explorando elementos. A travs de esta
interaccin reconoce y compara las caractersticas fsicas de los objetos: su color, forma,
peso y otros, descubre los efectos de su actuacin, la de los dems y gradual mente puede
ir anticipando lo que sucede en su mundo fsico.

En relacin con los seres vivos como son las personas, animales y plantas es necesario
trabajar la observacin y exploracin directa en el medio natural para que la nia y el nio
puedan reconocer las caractersticas fsicas y conozcan las principales funciones vitales:
nutricin, crecimiento, reproduccin, respiracin, desplazamiento y otros.

62
Para facilitar la interrelacin de los contenidos hay que tomar como eje los espacios presentes
en la sociedad como son la casa, escuela, calle y otros pero tambin los que la nia y el nio
puedan conocer directamente como producto de su experiencia por los diferentes canales:
pueblo, ciudad, campo, bosque, selva y otros.

La educacin Prebsica debe darle un lugar prioritario a la observacin y al anlisis que deben
realizar la nia y el nio as como los espacios, elementos, organizaciones sociales y pautas de
comportamientos tales como: normas, costumbres, hbitos y otros.

Los nios deben observar y reconocer los cambios que experimentan los elementos de su entorno:
los ciclos de la vida de los seres vivos, el desgaste de los objetos habituales, la construccin
y materiales de su entorno. Tambin deben desarrollar la capacidad de anticipacin y de
orientacin en las rutinas temporales habituales (maana, tarde, noche, ayer, hoy y otros) y la
utilizacin de algunas formas sociales de tiempo (das de la semana, das festivos, vacaciones y
otros. Los nios deben de aprender a valorar las creaciones artsticas fortaleciendo su patrimonio
cultural.

8.02.2. Objetivos

Utilizar la observacin como medio de aprendizaje.

Practicar normas y hbitos de comportamiento social necesario, para facilitar la

convivencia familiar y comunitaria.

Establecer relaciones de compaerismo y amistad con las y los miembros que integran
las distintas organizaciones sociales que existen en la comunidad.

Conocer y valorar los ambientes naturales y sociales en los que participa, contribuyendo
de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y mejoramiento.

Valorar la funcin y la importancia del entorno natural para la vida humana y fomentar
actividades y actitudes favorable s para su conservacin y mejoramiento.

Promover el conocimiento y comprensin de su medio natural y sociocultural, as como

la formacin de actitudes y comportamientos positivos con relacin al medio en que
vive.

Descubrir algunas relaciones de causalidad a travs de la actuacin, observacin y

experimentacin sobre el medio fsico, social y natural.

63
 Estimular la curiosidad, el inters, el respeto y el aprecio hacia el mundo que lo
rodea, a fin de comprometer gradualmente conductas de cuidado y preservacin de
su medio.

Reconocer en el entorno inmediato, los procesos de cambio, evolucin y caractersticas

geogrficas de la zona a la que pertenece y de otras diferentes.

Identificar los servicios pblicos y privados que hay en su comunidad y el aporte

que estos ofrecen a la vida cotidiana.

Identificar en el entorno algunas de las creaciones artsticas, apreciarlas y

valorarlas como patrimonio de su comunidad y como satisfaccin a las necesidades
enumeradas: expresin y comunicacin.

Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, sus
procesos de cambio y evolucin, algunas caractersticas, necesidades, funciones y
contribucin que ofrecen a la humanidad.

64
 rea Desarrollo de la Relacin con el Entorno.
Bloque 1: Formas de Organizacin y Actividades Humanas.
Objetivo General: Propiciar experiencias necesarias que le permitan a los nios el
desenvolvimiento natural en su entorno fsico y social.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Procurar que Mi vida en Disfrutan de un ambiente, agradable y adecuado. Se adapta favo-
el desarrollo el Centro de Decoracin del aula. rablemente a
del nio en Educacin Escuchan msica infantil. las actividades
el centro Prebsica. Realizan juegos grupales. desarrolladas
educativo Realizan un paseo por el rea del centro educativo. en el centro
sea de pleno Comentan el recorrido realizado en el Centro educativo. educativo.
gozo. Aprenden canciones de bienvenida al centro educativo,
ejemplo.
Caminito
Caminito de mi Knder
buenos das aqu estoy
no me ensucies los zapatos
que los he lustrado hoy y me puse calcetines tan blancos
como algodn
mam me peino el cabello,
Mi uniforme aplancho.

Reconocer Dependen- Juegan con libertad en el patio. Identifica las

las depen- cias del Identifican reglas del juego. dependencias
dencias del centro edu- Comentan sobre el espacio de juego y las actividades que del Centro
Centro de cativo. realizan en el mismo. de Educacin
Educacin Observan el rea, o espacio de dramatizacin. Prebsica y sus
Prebsica Comentan sobre las observaciones realizadas en el rea de espacios de
dramatizacin aprendizaje.
Participan en Espacio de Identifican los objetos del rea de dramatizacin, ejemplo. Realiza los cua-
actividades Dramatiza- Planchador, cocina, ropero, cama, otros. tro momentos
de desarrollo cin Realizan cambios de temas en el espacio de dramatizacin del juego tra-
en cada una ejemplo: los bomberos, pulpera, hospital. bajo.
de las reas Repiten reglas de orden en el espacio o rincn, ejemplo:
o espacios Despus de usar una prenda dejarla en su lugar.
de aprendi- Mencionan algunos objetos conocidos por los nios.
zajes.
Espacio de Disfrutan del rea de la biblioteca Escucha y na-
Biblioteca Manipulan y leen libros de cuentos rra cuentos
Repiten fragmentos alegres del cuento cortos des-
Hojean correctamente los libros de cuentos. tacando los
personajes y la
idea principal
del cuento.

65
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Espacio de Escuchan un cuento relatado por la maestra o por los nios. Elabora figuras
Madurez Ordenan el espacio o rincn de biblioteca. con plastilina
intelectual poniendo en
Observan los materiales que conforman el rincn de madurez prctica su
intelectual imaginacin
Comentan sobre los objetos conocidos en el espacio
Manipulan plastilina, por ejemplo:
Forman bolitas y palitos con la palma de la mano sobre la mesa.
Practican reglas de orden en el uso de la plastilina.
Ejemplo. No combinar colores de inicio, no llevrsela a la boca,
No tirarla, ni machucarla con los pies.
No pegarla en el mobiliario.

Arman y desarman rompecabezas de 2, 3, 4 y ms piezas con su

respectivo modelo. Arma rompe-
Agrupan objetos por color forma y tamao. cabezas de dos
Elaboran sus propias creaciones con material reciclable. a seis piezas
Cuentan cuentas y objetos, interpretan figuras. con propiedad.
Realizan ejercicios sensoriales como: utilizan los nmeros y
vocales de lija, escuchan sonidos y ruidos.

Observan los objetos que conforman el espacio de construccin. Construyen

Repiten las reglas de orden en el rincn, ejemplo: no tirar con los blo-
Espacio de bloques contra los compaeros y objetos, despus del juego ques y des-
Construc- ordenar los bloques. criben lo que
cin Respetan las construcciones del compaero. hacen
Se organizan y realizan construcciones planificadas por ellos.
Explican cmo realizaron la construccin y el material utilizado.
Escuchan preguntas de sus compaeros y dan respuestas.
Evalan su trabajo explicando que falto, que sali bien, o que
sali mal etc.

Manipulan objetos del espacio.

Espacio de Escuchan diferente tipo de msica. Lleva el ritmo

Msica. Observan el espacio o rea de msica. con las manos
o instrumentos
al song de la
msica.

66
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Escuchan sonidos de algunos instrumentos.
Manipulan algunos instrumentos, por ejemplo: suenan los
instrumentos, bailan, catan, elaboran instrumentos musicales.
Forman grupos musicales utilizando los instrumentos del
espacio.
Identifican sonidos y ruidos.
Identifican sonidos de elementos del entorno, animales de la
naturaleza y voces humanas.

Reconocen el espacio del agua.

Espacio del Observan los objetos que forman el espacio del agua.
Agua Repiten las reglas de orden en el espacio o rea del agua. Identifica el
No tiran agua a los compaeros. espacio del
Juegan con objetos que flotan y que se hunden. agua
Llenan botes de diferente tamao con tapn grueso y angosto
para el logro del dominio motriz.

Normas de Saludan, abrazan y dan un beso al llegar y retirarse del Centro

comporta- de Educacin Prebsica.
miento en Organizan con la maestra, las normas de comportamiento en
Practicar el centro el aula. Practican con
normas de educativo Cumplen con los acuerdos establecidos en clase. facilidad las
comporta- Piden permiso para salir del aula y cuando sea oportuno. normas de
miento so- Felicitan cuando un compaero(a) est de cumpleaos. comporta-
cial Expresan sentimientos de alegra cuando un compaero(a) ha mie-nto social
obtenido un xito.
Practican todos los das levantar la mano para pedir la palabra.
Caminan en hilera para ir al bao.
Piden la palabra si quieren hablar.
Escuchan cuando la maestra o un compaero habla.
Apoyan a sus compaeros con necesidades especiales.
Practican hbitos de higiene y salud.
Expresan sentimiento de dolor cuando un compaero(a) tiene
un problema.

67
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Practicar Normas de Practican la solidaridad en defensa de la justicia a sus
normas de cortesa. compaeros(as).
cortesa en Realizan acciones de pedir permiso, saludar y despedirse.
la familia Practican todos los das dar gracias a Dios.
en el centro Practican juegos demostrando normas de cortesa.
educativo y Observan videos o ilustraciones de acciones y normas de
comunidad cortesa.

Normas Reconocer la importancia de practicar actividades con la

Practicar bsicas de maestra: al salir de paseo, caminar por la acera. Identifica los
normas de seguridad. Aprenden los colores del semforo cuidados que
seguridad en Cruzan la calle tomados de la mano de un adulto. debe tener al
el hogar y y Comentan la importancia de practicar normas de seguridad. salir del hogar
en el centro Practican la buena postura al sentarse o del centro
educativo. Cantan canciones alusivas a las normas de seguridad educativo
Identificar Limpian los alrededores del centro educativo los objetos que
las activida- pueden daar su cuerpo como: vidrios, clavos etc.
des que se
desarrollan
en la comu- EL traba- Conversan sobre la importancia del trabajo para la familia y la
nidad. jo como comunidad.
medio de Investigan los oficios que se desarrollan en la comunidad.
Afianzar en convivencia Dramatizan a travs del juego las actividades que se desarrollan
el nio el social en la comunidad: oficios y profesiones.
amor a la Mencionan caractersticas del trabajo que realiza el panadero,
familia. carpintero, zapatero y otros.
Comentan sobre el aporte y beneficio que las personas que
desarrollan estos trabajos brindan a la comunidad.
Pintan dibujos alusivos al tema.

La familia Conversan que saben sobre la familia.

como Escuchan el cuento de la creacin e identifican que Jess tuvo
base funda- mama y papa.
mental de Elaboran un mural con las fotografas de sus padres. Identifica el
la sociedad. Mencionan el nombre de pap y mam. nombre de
Dibujan a mam y a pap (garabato). cada uno de
los miembros
de su familia
y describe he-
chos acaecidos
en la misma.

68
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Conversar con los nios Dando a conocer que la familia es la
base de su desarrollo.
Recortan con dedos las figuras de mam y pap y las pegan en
hojas de papel.
Recitan poesas cortas relacionadas con mam y pap. Por
Ejemplo:
Mi Familia.
Mi mamacita es amorosa
Mi papacito trabajador
Mis hermanitos son primorosos
Mis abuelitos son todo amor.
Cantan y dramatizan canciones cortas relacionadas con mam
y pap.
Reconocen que tienen derecho a tener una familia que los ame Menciona los
y los cuide. cuidados, que
Visitan un hogar cerca del Centro de Educacin Prebsica o recibe de su
invitan a una mam y a un pap para que les hablen sobre el familia.
buen comportamiento de los nios.
Conversan sobre el derecho a tener una familia que los ame, y
los proteja.
Reconocen los deberes que tenemos para con nuestra familia
(amor, respeto, solidaridad, colaboracin y otros).
Hablan de sus hermanos y hermanas, de su abuela y abuelo,
tas y tos, primas y primos y el lugar que ocupan en la familia.
Se presenta una fotografa o lmina donde se observe la familia
y comentan sobre la lmina.
Realizan convivos familiares. Menciona el
Elabora el rbol genealgico de su familia (mama, papa, lugar que
hermanos). ocupa en la
Organizan un club de amigos(as) o de hermanos mayores de los familia.
nios del Centro de Educacin Prebsica para seguridad de los
mismos.
Realizan paseos con el Club de Amigo(as) o hermanos mayores.
La maestra o educadora, atiende, escucha, cuida y da confianza
a los nios.

69
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar el La casa Visitan una casa cercana al Centro de Educacin Prebsica. Identifican el
lugar donde donde vi- Dibujan y pintan la fachada de la casa donde viven. lugar donde
viven as mis- ven. Arman con tiras de papel la fachada de una casa. viven y des-
mo las de- Memorizan la colonia, barrio o lugar donde viven y nmero criben las
pendencias telefnico. dependencias
del hogar. Comentan sobre las dependencias de la casa donde viven. principales de
Dibujan una casa y la colorean. una casa.
Observan una lmina con las dependencias del hogar.
Describen los objetos que tiene cada una de las dependencias
de una casa. Memorizan
Recitan un poema corto referido a la casa, Ejemplo: poemas
La casita de pablo, cortos
se ve muy bonita
feliz se vive en ella,
porque es muy aseadita Barre peque-
Juegan a imitar quehaceres del hogar ejemplo: as reas,
Barrer, sacudir, lavar, planchar, trapear, tender y otros sacude la mesa
Doblan toallas pequeas. depositando
Imitan a decorar la sala, hacen murales con recortes de las la basura en el
dependencias del hogar. basurero.
Cantan canciones imitando los oficios que realizan en la casa.

Practicar Deberes del Observan lminas donde hay nios realizando tareas diversos
actividades nio. ejemplos: estudiando, sembrando plantas, barriendo,
donde se decorando, entrando al centro educativo, lavando platos.
demuestre el Comentan lo observado en la decoracin. Practica los
conocimien- Practican el respeto a los mayores y personas enfermas, deberes que
to de algu- ejemplo obedecen la orden de mam y pap, de la maestra, deben tener
nos deberes hablan en voz baja cuando alguien est enfermo, caminan en los nios.
y derechos puntillas para no hacer ruido.
que deben Practican las buenas costumbres ejemplo: saludar, despedirse,
tener los ayudar al que necesita, agradecer a Dios por todo, hacer fila y
nios. esperar turno.
Ofrecen cario y afecto a toda su familia, a la profesora a los
compaeros (con palabras, abrazos, besos).
Asisten puntualmente al Centro de Educacin Prebsica
Colaboran en las actividades del Centro de Educacin Prebsica:
aseo, orden y cuidados de los objetos.

70
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Saludan a los maestros a las maestras y compaeros.
Contestan preguntas como: Quines son buenos amigos?
Quines respetan a sus compaeros? Quines son
colaboradores? Quines son excelentes compaeros? y otras.
Observan en lminas el crecimiento de un nio desde su
concepcin hasta la vejez.
Invitan a una mujer en estado de embarazo, hacen preguntas.
Reconocen sus derechos como sujetos y actores sociales.

Repiten los
Reconocen el deber de cuidar su vida de peligros, mala derechos de
alimentacin, mala higiene. los nios, enfa-
Comprenden que los padres son los primeros que deben tizando sobre
garantizar la proteccin, el cuidado y el desarrollo de sus hijos el derecho a la
de forma adecuada. vida.

Derechos Visita al mdico tres veces al ao o cuando est enfermo.

de los ni- Describen la vestimenta de un doctor. Identifican
Estudiar os. Dramatizan el rol del doctor, la enfermera y el enfermo. un hospital,
los Reconocen el hospital y que lo caracteriza. al Doctor y la
derechos de Derecho a Recibe una alimentacin balanceada. enfermera.
los nios a la vida y a Posee un carnet de salud o de vacunas.
fin de que la salud. Observan un video o lminas de un hospital y las actividades
tomen con- que se realizan en l.
ciencia para Comentario sobre lo visto en el video o en las lminas.
ser buenas y Se dialoga sobre la enfermedad y sobre la salud, y como
buenos ciu- debemos prevenir las enfermedades.
dadanos

71
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Comentan sobre la forma de tener salud; ejemplo: para
prevenir una diarrea, se debe lavar las carnes, frutas, verduras,
las manos antes de comer
Reconocen que se debe respetar la vida de los seres humanos
desde la concepcin.
Conversan sobre el derecho que tienen los nios con
discapacidad, a la proteccin y proporcionarles lo que necesitan.

Reconocer Derecho Conversan las formas de proteccin que los nios deben recibir,
sus dere- a la pro- cuidados desde el nacimiento, vestido, alimentacin, medicina, Relata las
chos de pro- teccin y amor, educacin y otros. formas de
teccin atencin Realizan un conversatorio sobre el abuso sexual: comentan que proteccin
a la Ne- acciones deben realizar los nios para protegerse. recibida de
cesidades Participan en actividades recreativas. sus padres,
Educativas Reconocen y respetan las diferencias entre las personas, familiares y
Especiales cultura, creencias, discapacidad y talentos excepcionales. maestros.
derivadas o Organizan el aula de clase para el cuidado y comodidad de los
no de una nios con discapacidad.
discapaci- Colaboran con sus compaeros en el desarrollo de las
dad. actividades realizadas por la maestra.
Reconocen que todos los seres humanos son iguales en
derechos, no se debe discriminar por su sexo, situacin
econmica, raza, religin, nacionalidad o discapacidad.
Comprenden que los nios con discapacidad necesitan del
apoyo de sus padres, compaeros, maestros y amigos para su
inclusin en el aula de clases.
Realizan actividades en el aula de participacin colectiva.
(utilizando msica, instrumentos musicales, objetos etc.)

Reconocer Derecho a Comentan que todos los nios tienen derecho a que sus padres
los alimentos tener bue- les proporcionen una alimentacin adecuada.
que nutren a na alimen- Conversan sobre los alimentos nutritivos que deben comer
los nios. tacin y (carnes de pollo, pescado, frutas y verduras) Elige
vestuario. Elaboran en el Centro de Educacin Prebsica ensaladas de correctamente
verduras, frutas y otros alimentos. sus alimentos.
Degustan comidas que ms agrade a los nios.

72
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Pintan dibujos de frutas y verduras.
Rellenan con pedacitos de papel, dibujo de verduras y frutas.
Modelan frutas y verduras con barro o plastilina.
Recortan y pegan figuras de carnes (buscar en los peridico en
la pgina de ofertas de los supermercados)
Mencionan alimentos nutritivos y los que no son nutritivos.
Conversan con un doctor o doctora, enfermera o nutricionista
sobre los logros que se obtienen cuando los nios aprenden a
comer una dieta equilibrada.
Realizan acuerdos para establecer el tipo de alimentos que se Utiliza
consumirn en el Centro de Educacin Prebsica. correctamente
Participan a los padres de familia los acuerdos tomados por los el tenedor,
nios para ser apoyados por ellos. cuchillo y
Comen correctamente en la mesa cuchara
utilizando el tenedor, cuchillo, cuchara y servilleta,
lavan su plato.
Elaboran un men de desayuno, almuerzo y cena.
Utilizan recortes de alimentos para elaborar un trabajo manual.
Comentan sobre los alimentos que ms les gusta y sobre lo
nutritivo para los nios.
Comentan sobre las buenas maneras de comer: beber lquido
antes o despus de comer, masticar bien los alimentos, sentarse
correctamente, no hablar con la boca llena de comida.

Reconocer La familia y Presentacin de un video u observacin de lminas donde se Menciona las

el derecho a una casa observe una casa donde vive una familia. ventajas de
pertenecer a para vivir Comentarios sobre lo visto en el video sobre actividades pertenecer
una familia cotidianas. a un ncleo
Conversan sobre el derecho que tienen los nios a tener una familiar.
familia y una casa donde vivir.
Buscan entre su familia el personaje ms destacado de la familia,
lo entrevistan, haciendo preguntas como: a quin representa
dentro de la familia, nombre, parentesco, gustos, etc.
Comentan sobre dnde y con quines viven en su casa.
Hablan sobre la mejor forma de vivir en su casa, ejemplo: que
no peleen, que respeten el sueo de los dems, que coman
juntos toda la familia.
Observan videos o lminas de eventos especiales vividos
en familia, celebraciones, cumpleaos, aniversarios, fiestas
religiosas, bautismos, presentacin de nios, bodas

73
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
.
Establecen diferencias del vestido de los nios.
Pintan dibujos de vestidos diferentes de nio y nia: camisa,
pantaln, falda y blusa.
Comentan sobre el vestuario que se usa en las diferentes
estaciones.
Reconocen su nombre, y sus apellidos.
Pintan su nombre y lo escriben.
Aprenden los nombres de los compaeros.
Reconocen que se debe respetar la vida de los seres humanos
que al nacer el nio o nia debe ser registrado como ciudadano
(a) hondureo.(a)

Reconocer el Derecho Conversan que tienen derecho a una nacionalidad, pertenecer Reconoce su
derecho que a poseer a un pas y a tener un nombre que los identifique. nombre, fecha
posee los una iden- Relatan historias vividas con su familia. de nacimiento
nios a tener tidad una Comentan sobre las fiestas familiares que se realizan. y nacionalidad
un nombre naciona- Reconocen el derecho a la vida que tiene el ser humano.
que los iden- lidad y a Cada nio y nia repite su nombre, as como los dems nios(as)
tifique tener un aprenden el nombre de sus compaeras y el de la maestra.
nombre

Participar en Derecho a Plantean sus opiniones, dudas e intereses siendo escuchados Participa
actividades opinar y a por su maestra y compaeros. dando su
que desarro- ser escu- Realizan acuerdos internos del aula ejemplo: indican con la opinin y
llen su dere- chado. mano para hablar; para salir al bao sacan una tarjeta roja, escuchando a
cho a opinar. cuando un compaero o maestra hable todos deben escuchar, los dems.
etc.
Eligen el gobierno estudiantil del Centro de Educacin Prebsica.
Manifiestan su opinin en los cambios decorativos, ornato y
aseo del Centro de Educacin Prebsica.
Participan en actos: Dirigiendo, dando palabras, expresando
sus ideas.
Conversan sobre la importancia de la educacin, el deber de
estudiar.
Identifican y comparten con sus compaeros y maestra sus
saberes previos.

74
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Presentan video o lminas de alumnos en clase.
Comentan lo que vieron en el video, y en las lminas.
Comprender el deber de asistir puntualmente a clases.
Dramatizan y representan el papel del maestro y del alumno.
Participan en las actividades educativas y recreativas donde
desarrollen sus habilidades y destreza, sociales y motrices.
Participan en actividades educativas como ferias cientficas,
orientadas por padres y maestros.
Participan en actividades artsticas, como: actos cvicos, dibujo,
pintura, dramatizacin, desfiles.
Participar en Derecho a Participan en actividades deportivas y recreativas para Participa en
actividades una edu- desarrollar al mximo sus habilidades fsicas, sociales y de las actividades
educativas cacin de competitividad. educativas
Que desa- calidad, al Hablan sobre el deber que tienen los padres de enviar a sus como un
rrollen sus juego y a la hijos a estudiar a la escuela. derecho
habilidades y recreacin Conversan que todos los nios del mundo tienen derecho a la a tener
destrezas educacin. educacin de
Ejercitan su imaginacin, creatividad, dominio motriz. calidad.
Participan en actividades que desarrollen su lenguaje,
creatividad, dominio motriz.
Participan en competencia de dibujo.
Realizan visitas a museos, bibliotecas, talleres de trabajo,
fincas, etc.
Relatan cuentos.
Crean sus propios cuentos.
Participan en actividades recreativas de cuenta cuentos
Realizan pequeas investigaciones con su maestra o con sus
padres.
Participan en juegos recreativos con sus compaeros fuera del
aula con la supervisin del docente.
Forman pequeos grupos para discutir sobre algunos temas de
valor para los nios del Centro de Educacin Prebsica.
Ejercitan su imaginacin a travs de la lectura, dramatizacin,
y la observacin.
Participan en la hora del cuento, relatan cuentos, chistes,
bombas, dramatizaciones de creacin colectiva.
Elaboran murales con la ayuda de sus padres y maestros.
Reciben correcciones a travs de la enseanza y no criticando
su trabajo.
Participan en actividades cvicas.
Participan en juegos tradicionales.
Comparten juegos en el tiempo libre.
Participan en juegos dirigidos.

75
 rea: Desarrollo en la relacin con el Entorno.
Bloque 2: Entorno Fsico
Objetivo General: Valorar la Importancia del entorno Fsico para el Ser Humano y Fomentar
Actitudes que favorezcan su conservacin y mejoramiento.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Reconocer El Agua. Observan en la decoracin algunas fuentes de agua (ro, mar, Describen la
la importan- quebrada, catarata) comentan y preguntan. importancia
cia del agua Manipulan agua utilizando el espacio de aprendizaje del agua para
para la vida Visitan alguna fuente de agua en la comunidad los seres vivos.
de los seres Platican sobre la importancia del agua para los seres humanos,
vivos plantas y animales.
Aprenden canciones y poemas, como el siguiente:
Llueve, llueve, llueve
Chas, chas, chas
Caen las gotitas, plin, plin, plin
1 gotita sobre mi techo
2 gotitas sobre mi techo (hasta llegar a 5)
Corramos, corramos que nos mojamos.
Realizan trabajo en equipo utilizando la tcnica no grfica de
troceado y pegado:
Colocan en el piso papel rotafolio con el dibujo de una fuente
de agua, los nios pegaran en ese dibujo pedacitos de papel
azul celeste; luego colocan el trabajo realizado, como parte de
la decoracin del aula de clase.
Rellenan de pedacitos de papel azul celeste el dibujo de un
vaso.
Utilizan sus dedos para llamar la lluvia: Primero con un dedo
lo hacen sonar sobre la palma de la mano contraria, luego con
dos dedos hasta llegar a los cinco dedos y la lluvia lleg.

Identificar Fuentes de Comentan por que las aguas de los ros se secan, hablan de la Identifica las
las fuentes agua. deforestacin, la quema, la tala de bosques. fuentes de
de agua exis- Salen de paseo para observar alguna fuente de agua agua conocidas
tentes en la Observan en videos, revistas y otras ilustraciones como se
comunidad. potabiliza el agua.
Rellenan con pedazos de papel el dibujo de un
ro.
Escuchan relatos sobre el viaje de la lluvia.

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 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Practican acciones de proteccin a las fuentes de agua como.
Siembran arbolitos a la orilla del ro.
Realizan juegos imitativos: ruedan por el piso imitando las
aguas turbulentas, las aguas calmadas, pececitos nadando y
otros lavar ropa, cocinar, trapear, limpiar, etc.
Mencionan las fuentes de agua (ros, mares, lagunas, quebrada,
riachuelo, etc.
Observan videos e ilustraciones sobre fuentes de agua.
Elaboran con bloques una represa en el rea de construccin.

Practicar Cuidado del Reconocen el deber que tienen todos los seres humanos de Practican
acciones de agua. realizar acciones de prevencin para el cuidado del vital lquido. acciones pre-
prevencin como son: al lavarse los dientes mantener cerrada la llave, al ventivas en el
para el cui- baarse cerrar la ducha si se est restregando y otros. cuidado del
dado y la Participan en actividades recreativas, ejemplo: Un da de agua.
utilidad del verano, juegan en una piscina o rio, con trajes de bao, msica
agua. adecuada, etc.
Escuchan sonidos pregrabados de: ros, agua cayendo, olas del
mar, descargar el servicio sanitario y otros.
Aprenden el poema:
El agua es un lquido, que puedes disfrutar, lo hacen los
animales y el ser humano tambin.
Comentan sobre los cuidados que debemos tener para
economizar el agua.

Utilidades Comentan sobre la importancia que los seres vivos consuman Explican el uso
del agua. suficiente agua, el hombre debe consumir ocho vasos de agua racional y con-
diarios, las plantas y animales necesitan el agua para vivir. servacin del
Platican sobre las utilidades del agua: baarse, lavar ropa, hacer agua.
comida, tomar, aseo de pisos, lavar platos, etc.
Escuchan cuentos alusivos al agua.
Elaboran una lista de acciones que podemos realizar para
economizar agua: lavarse los dientes utilizando solo 1 vaso de
agua, poner al tanque del servicio, 1 botella de coca cola llena
de arena, etc.
Dramatizan acciones partiendo de instrucciones dados por la
maestra, ejemplo: tomar agua, baarse, lavar la ropa, cocinar,
trapear, limpiar.

77
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Aprenden poemas y rimas ejemplo:
El agua limpia puedes tomar
8 vasos de agua es lo ideal
Menciona las utilidades que se le da al agua en el centro
educativo para lavarse las manos, lavar servicios, regar plantas,
limpiar piso, mesas, y beber.

Conocer las Caractersti- Comentan sobre las caractersticas del agua: no tiene sabor, Conoce las
caractersti- cas del olor, ni color. caractersticas
cas del agua. Agua. Escuchan un relato sobre la combinacin de frutos con agua y estados del
formando los refrescos naturales. agua.
Preparan y saborean refrescos naturales, haciendo uso de agua
y frutas.

Observar los Estados del Observan el agua en sus diferentes estados.

estados del agua lqui- Comentan las utilidades de cada uno de los estados del agua:
agua. do, slido y Estado Lquido: agua para tomar, hacer refresco, baarse
gaseoso. Estado Slido: paletas, conos, hielo, nieve
Estado gaseoso: alimentos en ebullicin, nubes
Aprenden Poemas y rimas ejemplo:
Tres estados tiene el agua.
Lquido, slido y gaseoso.
Por aprenderlos estoy ansioso.
Pues soy un nio estudioso.

Identificar Elementos Observan en la realidad y a travs de la decoracin los elementos

los elemen- que con- que contaminan el agua: basura, desechos qumicos, jabn,
tos que con- taminan el desechos humanos. Identifican los
taminan el agua. Practican diariamente la separacin de basura en tres tipos, contaminantes
agua. desechos de alimentos, metales, y plsticos, orgnicos e del agua.
inorgnicos.
Comentan sobre el deber que tienen los seres humanos de
cuidar las fuentes de agua.
Observan videos y otras ilustraciones sobre la contaminacin
del agua.
Mencionan actividades que se pueden realizar para solucionar
la contaminacin del agua.
Escuchan relatos e historias del futuro del mundo si no se
controla la contaminacin del agua.
Aprenden el siguiente lema:
- Cuidemos hoy las fuentes de agua porque sin
agua no vivirs.

- Gota a gota, el agua se agota.

78
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Aprenden canciones y poemas:
El agua limpia, debemos tomar
y nuestro cuerpo, sano estar.
Si contaminas el agua hoy.
Maana no la podrs tomar
Escuchan a personas que laboran en instituciones como:
SANAA, Recursos Naturales, juntas de agua de la comunidad
y otros.

Reconocer la El aire y sus Comentan sobre los fenmenos y desastres naturales Reconoce la
importancia caractersti- huracanes, inundaciones, sismos e incendios. importancia
del aire en la cas. Observan la decoracin del aula y comentan sobre ella del aire y sus
vida de los Realizan movimientos corporales imaginando que el aire sopla caractersticas
seres vivos. fuerte o suave.
Salen fuera del aula para sentir el aire, el movimiento de los
rboles, de las nubes, etc.
Observan cmo se inflan globos, para que los nios los inflen.
Hacen experimentos sencillos para demostrar la existencia del
aire
Elaboran trabajos manuales como: abanicos, cometas, etc.
Observan videos e ilustraciones donde se observan fenmenos
naturales como huracanes y tornados.
Hacen murales alusivos al tema.
Hacen dramatizaciones musicales manifestando a travs de su
cuerpo algunos fenmenos naturales.
Escuchan sonidos y ruidos que produce el viento.
Cantan canciones, poemas, rimas alusivas al tema como:
El viento violento,
mi sombrero quito
lo tiro al convento,
y all se quedo
Aprenden a respirar correctamente a sostener el are y
expulsarlo.
Mencionan objetos y animales que utilizan el aire y el espacio
para transportarse como: aviones, planeadores, globos, aves,
etc.
Visitan lugares donde pueden observar los tipos de aire artificial
acondicionado fro y caliente.
Conversan sobre el uso de los ares artificiales en lugares fros
y calientes.
Observan en video o carteles los desastres naturales que
contaminan el aire: huracanes, inundaciones e incendios.

79
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Contami- Observan el humo que sale de los automviles y de las fbricas Reconoce
los elemen- nacin del y fogones caseros. medidas de
tos que con- aire. Conversan sobre la contaminacin y como afecta la vida de los prevencin
taminan el seres vivos. para enfrentar
aire. Mencionan las enfermedades que produce en los seres vivos fenmenos
la contaminacin: asma, bronquitis, rinitis, tos y enfermedades naturales.
en la piel.
Pintan con pintura de dedo, yeso oscuro, o pintura de tierra,
humo, saliendo de chimeneas, o escapes de autos, etc.
Pegan pedacitos de papel oscuro sobre lneas que representan
dibujos de aire contaminado.

Reconocer Comunida- Participan en desfiles apoyando el cuidado del medio ambiente. Reconoce el
los elemen- des: paisaje Observan lminas alusivas al paisaje urbano y rural. paisaje urbano
tos y carac- urbano Observan videos y lminas representativos del paisaje urbano y el paisaje
tersticas que y paisaje y rural. rural.
conforman el rural Hacen un recorrido por su comunidad, ya sea urbano o rural.
paisaje urba- Comentan historias vividas sobre la primera vez que visitaron
no y rural. una comunidad urbana o rural.
Platican algunas caractersticas de cada uno de los paisajes.
Realizan dramatizaciones de las actividades que se realizan en
cada una de las zonas.
Participan en las fiestas de la comunidad.

Valorar la be- Cuidado del Participan en campaas de limpieza. Reconocen la

lleza natural entorno. Cuida de las plantas del centro educativo! necesidad del
del entorno Limpian el patio cada da! cuidado del
fsico. Practican cada da no tirar basura. entorno.
Siembran flores y las cuidan.
Practican actividades grupales de ornato del Centro de
Educacin Prebsica.
Hacen caminos con piedras pintadas.
Visitan su comunidad y observan en qu estado se encuentran:
limpia, sucia, ordenadas; hacen comentarios al respecto.

80
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Valorar la Las plantas Conversan con su maestra y en grupos de compaeros sobre la Describe las
utilidad que y su utili- utilidad de las plantas y los beneficios para el ser humano por utilidades de
propor- dad. ejemplo: las plantas
cionan las Limpia el aire que respiramos para los seres
plantas a los Protege las fuentes de agua. humanos.
seres vivos Proporciona alimentos frutas, verduras.
Sirven para decoracin.
Sirven para elaborar medicamentos.
Proporciona sombra a personas y animales.
Aprenden poemas y canciones alusivas a las plantas
rbol frondoso
Tronco rugoso
Rompes tu follaje
De un verde glorioso
Salen de paseo al campo
Juegan rondas rodeando los troncos de los rboles.
Observan diferencias y similitudes entre diferentes rboles.
Realizan dramatizaciones donde dan a conocer la creacin.
Participan en actividades del medio ambiente.
Elaboran trabajos manuales utilizando las tcnicas no grficas o
materiales encontrados en la naturaleza.
Cuidan las plantas sembradas en el Centro de Educacin
Prebsica.
Conversan sobre la importancia de sembrar un rbol por cada
rbol cortado.

Observar el La germina- Observan mediante la experimentacin el proceso de Practica la

proceso de cin. germinacin de una planta, utilizando: bote, algodn o tierra observacin
germinacin hmeda y semilla. como proceso
de una semi- Participan recolectando los implementos para experimentar de experimen-
lla. con la germinacin. tacin.
Visitan campos de cultivo, jardines, huertos familiares, etc.
Siembran plantas y observan su crecimiento.
Escuchan y dramatizan un cuento alusivo al tema.

Partes de la Observan la decoracin del aula y comentan lo observado. Reconoce las

Reconocer planta. Observan utilizando una planta real, sus partes: raz, tallo, partes de la
las partes de hojas, flores y frutos. planta y sus
una planta. Identifican en la decoracin las partes de las plantas. caractersticas.
Elaboran rompecabezas con dibujos de plantas y frutas.

81
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Pegan pedacitos de papel al dibujo de un rbol, fruta, hoja o el
tronco.
Observan un rbol seco y uno verde
Analizan porqu las plantas se observan verdes o secas y hacen
comentarios.
Mencionan lo que necesitan las plantas para vivir: agua, abono,
sol, cario, aire.
Cantan la cancin Las Plantas
Las plantas por sus partes se conoce:
raz, tallo, hojas, flores y frutos.
Todas juntas forman la planta.

Identifica Plantas fru- Observan en su comunidad las plantas frutales existentes: Clasifica las
las plantas tales. mangos, naranjos, manzanos, bananos, ciruelas, papayas plantas de
frutales y su mandarinas y otros. acuerdo a su
utilidad. Observan las frutas de la temporada su tamao, color y forma. naturaleza fru-
Saborean ensalada de frutas reconociendo cada una de ellas tal, ornamental
Recolectan y siembran semillas de frutas, para enriquecer el y medicinal.
rincn o espacio de ciencias.
Elaboran un frutero con recortes de figuras de frutas.
Disfrutan un refresco de frutas de la temporada.
Aprenden poemas, canciones, rimas y adivinanzas.
Cul es la fruta que ordena
Sin ser rey ni soberana mandarina.
Identifican con los ojos vendados el sabor y olor de los frutos
de la temporada.
Organizan una feria de las jaleas derivadas de las frutas, con
participacin de los padres de familia.
Visitan casas y lugares donde hayan rboles frutales y reconocer
las caractersticas y nombre de cada fruta.

Reconocer Plantas Observan en su comunidad los rboles que poseen flores.

en su medio ornamenta- Identifican algunos tipos de flores, ejemplo: Rosa, Lirio flores
las plantas les. silvestres y otros.
ornamenta- Observan en el parque los rboles o plantas ornamentales
les. Recortan con los dedos, o con tijera, figuras de flores de revistas
y peridicos.
Pegan la figura de un florero en una hoja de papel y colocan los
recortes de flores.

82
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Se visten con disfraces de flores, rboles e imitan sus
movimientos
Arman un rompecabezas de cuatro piezas con el dibujo de una
planta ornamental.
Traen de su casa plantas ornamentales al Centro de Educacin
Prebsica.
Forman flores con las yemas de los dedos, utilizando pintura de
dedo o tempera y le colocan tallos
Realizan actividades en pequeos grupos: pegan margaritas,
rosas, cartuchos, tulipanes de un solo color en un papel bond
grande ; cada grupo, una flor y color diferente
Arman un mural con flores.
Visitan un vivero o jardn particular para observar diferentes
plantas ornamentales.
Comentan sobre plantas ornamentales que podemos observar
dentro de la casa y las que estn fuera de ellas.

Identificar Plantas me- Observan algunas plantas medicinales como: manzanilla,

en su co- dicinales romero, zacate de limn, menta, yerba buena, canela.
munidad las Huelen cada una de las plantas. medicinales conocidas.
plantas me- Comentan sobre la utilidad de las plantas medicinales: la
dicinales ms manzanilla para dolor de estmago, menta para dolor de
conocidas cabeza y otros.
Aprenden canciones ejemplo:
Las Plantas medicinales,
te quitan el dolor,
No dejes de usarlas,
Pues te sanarn.
Saborean t helado de Jamaica y limn.
Reconocen que Dios hizo la creacin y con ella todas las plantas
que el ser humano necesita para su salud y alimentacin.
Comentan la decoracin del centro educativo, mencionan lo
que les llama la atencin

Participar El huerto Investigan con sus padres que legumbres se dan con mayor Explica los
en la pre- escolar rapidez, ejemplo: rbano, pepino, frjol verde, pataste. y pasos para la
paracin zanahoria. preparacin
del huerto Realizan un fin de semana productivo con padres, madres y de un huerto
escolar como maestros para preparar el huerto escolar. escolar.
experiencias Participan llevando tierra abonada, semillas e implementos de
de aprendi- jardinera.
zaje. Siembran semillas de rbano, pepino, frjol verde, otros.

83
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Cuidan el huerto escolar, lo visitan todos los das para observar
cambios
Trabajan en grupos pequeos para la limpieza y riego del
huerto.
Participan en la recoleccin de la produccin.
Disfrutan de los frutos producidos en el centro educativo.

Conversan sobre los alimentos y la importancia que tienen

Reconocer la Los alimen- para nutrir al ser humano. Conocen la
importancia tos. Recortan de una revista o peridico alimentos de origen importancia de
de los ali- animal, vegetal o mineral. los alimentos
mentos en la Arman un mural de los alimentos con recortes de revistas, en el desarro-
dieta de los se forman tres grupos de nios, para pegar los tres tipos de llo de los seres
seres vivos. alimentos en tres papeles bond grande. vivos.
Mencionan el nombre de los alimentos que consumen en casa.
Observan videos o lminas sobre los alimentos, luego hacen
comentarios.
Observan en su merienda los alimentos que estn consumiendo
Con los ojos vendados identifican olor y sabor, de algunos
alimentos como: frutas, vegetales, comidas y otros.

Reconocer Clasifica- Pegan en una hoja de papel alimentos de origen animal, Identifica los
los alimen- cin de los vegetal y mineral alimentos por
tos segn su alimentos Identifican que animales proporcionan alimentos al ser su origen
origen por su ori- humano
gen Elaboran un trabajo manual utilizando la tcnica del collage.
Pegan pedacitos de cscaras de huevo al dibujo de los huevos.
Pegan plumas al dibujo de una gallina.
Agrupan una serie de alimentos en tres tipos: vegetal, animal
y mineral.
Aprenden canciones, poemas y rimas alusivas al tema
Realizan dramatizaciones de alimentos.
Realizan el juego Adivina que fruta es :
A un nio se le pone una fruta en la espalda, los dems nios
estn formando un crculo y le dan pistas al nio para que
adivine de qu fruta se trata.
Aprenden adivinanzas:
Oro no es, plata no es,
abr las cortinas y veras lo que es (Pltano).

84
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Participar en Higiene de Aprenden a limpiar las frutas y verduras utilizando agua y 3 Practica hbi-
acciones de los alimen- gotas de cloro. tos de higiene
aseo y lim- tos. Conversan sobre la importancia de lavar las frutas y otros de los alimen-
pieza de los alimentos antes de comerlos, para evitar parsitos. tos antes de
alimentos. Cuentan experiencias relacionadas cuando comemos ingerirlos
alimentos contaminados y lo que estos provocan en el cuerpo
humano (diarrea, malestar estomacal, vmitos y otros).
Aprenden el poema de Las Frutas
Las frutas debes lavar.
As tu estomago no sufrir.
Come limpio, come aseado.
Y tu cuerpo lo agradecer.

Identificar Los anima- Observan en lminas, videos y en el campo, animales, Identifica

los animales les y su cla- terrestres, areos y acuticos. los anima-
de acuerdo sificacin: Conversan sobre los animales de acuerdo a su hbitat les segn su
a su clasifi- terrestres, Dramatizan el movimiento de algunos animales. clasificacin
cacin por el areos y Establecen algunas diferencias entre los animales. respetando y
lugar donde acuticos. Brindan respeto y amor hacia los animales con los que protegiendo su
viven. conviven. hbitat.
Imitan las voces de algunos animales, el canto de las aves y
otros.
Pegan en una hoja de papel animales terrestres, areos y
acuticos.
Observan pelculas de dibujos animados y ven libros y cuentos
como: La era del hielo, El rey len y otros.
Relatan pequeas historias de su convivencia con algunos
animales.
Describir los Animales Escuchan cuentos relacionados con animales.
animales do- domsticos.
msticos y el Observan los animales que viven en su casa y en el vecindario.
cuidado que Mencionan que animales domsticos viven en su casa y en el Describe las
requieren. vecindario. caractersticas
Observan videos, libros y lminas de animales domsticos. fsicas de los
Comentan lo observado en el video, libros y lminas sobre los animales do-
animales domsticos. msticos
Visitan corrales en el rea rural para observar animales
domsticos.

85
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Llevan a la clase un animal domstico, lo describen y comentan
el cuidado que deben brindrsele
Juegan con el animal domstico
Cantan la cancin El Gallito
Desde ayer por la maana, la, la, la
He perdido a mi gallito, la, la, la
Me da pena, la, la, la,
Mucha pena, la, la, la
Porque no lo puedo hallar,
Tiene plumas amarillas, la, la, la
Tiene cresta colorada, la, la
Aletillas, la ,la
Aletillas, la, la
Y tambin sabe cantar
quiquiriqu
Aprenden el poema Mi Gatito
Tengo un gatito bonito,
ha salido cazador
y por qu est chiquitito,
yo lo cuidare con primor,
Zapn quisiera ponerle
y me le dicen mim,
pues siempre que voy a verle,
le digo Zapn mim.
Reconocer Animales Escuchan cuentos de los animales domsticos. Describen las
los animales silvestres. Identifican los animales silvestres entre otros animales. caractersticas
silvestres Observan videos, libros y lminas del comportamiento de los fsicas de los
entre otros animales silvestres. animales sil-
animales. Visitan el zoolgico ms cercano a la institucin y casas donde vestres.
tengan animales silvestres, como: venados, mapaches, guaras,
ardillas, etc.
Visitan museos de animales.
Recortan figuras de animales silvestres.
Juegan bingo de animales.
Imitan voces y marchas de animales silvestres.
Mencionan los lugares donde viven los animales silvestres
bosque y selva
Conversan sobre el tipo de alimentacin de los animales
silvestres.
Describen caractersticas fsicas de animales silvestres cuantas
patas tiene, de que tiene su cuerpo cubierto, tiene garras,
colmillos, color y otros.
Conversan sobre la importancia de proteger la naturaleza
incluyendo, animales y plantas.

86
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Las aves. Observan videos, libros y lminas sobre las aves. Identifica las
las aves Comentan lo observado en el video, libros y lminas. aves y realiza
como anima- Juegan a imitar el vuelo de las aves. una descrip-
les importan- Visitan una granja avcola cercana a la comunidad. cin de sus
tes en la vida Observan el proceso de incubacin, alimentacin y cuidado de caractersticas
de los seres las aves. fsicas
vivos Dibujan un pollo.
Arman rompecabezas sobre el ciclo evolutivo del animal (ave).
Cantan canciones alusivas a las aves Los Pollitos
Los pollitos dicen po, po, po
Cuando tienen hambre, cuando tienen fro
La gallina busca el maz y el trigo
Les da la comida y les presta abrigo.
Aprenden una adivinanza.
Ayer la lleve a mi casa.
Pero ahora se me fue.
Solo dej la varita.
Clavadita en la pared (La Lora).

Describir las Caracters- Observan detenidamente las caractersticas de las aves

caractersti- ticas de las Describen cada una de las caractersticas
cas fsicas de aves. Pegan plumas en la figura de una gallina
las aves. Imitan el canto de las aves, la forma de comer y beber
Cantan la cancin en el Arca de No
En el arca de No, todos caben
En el arca de No, todos caben y t tambin
Quieres or cmo le hace el pato
el pato, le hace as
Cua, cua, cua
se repite con el nombre de otro animal

Reconocer el Aves en Observan un video sobre las aves en peligro de extincin. Reconoce las
peligro que peligro de Conversan sobre el peligro de extincin que sufren las aves por aves en peligro
tienen las extincin. venta, por muerte, exportacin y cautiverio. de extincin.
aves si no las Recortan y pegan aves en peligro de extincin.
protegemos Pintan la guara como un smbolo nacional.
Reconocen la importancia de evitar la contaminacin de los
mares, ya que algunas aves se alimentan de peces.
Comentan que la extincin de las aves es producto del hombre
y la contaminacin.

87
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Cantan canciones alusivas al cuidado y proteccin de las aves
en peligro de extincin.

Conversacin con los nios sobre los animales vertebrados. Describe ca-
Enumerar ca- Animales Menciona las caractersticas principales de los animales ractersticas de
ractersticas vertebra- vertebrados, tienen columna vertebral, huesos cortos y largos los animales
principales dos. Mencionan nombres de animales vertebrados, que son los vertebrados.
de los ani- que tienen columna vertebral y esqueleto, por ejemplo: vaca,
males verte- gallina, culebra, peces, rana y otros.
brados. Observan lminas o videos sobre los animales vertebrados.
Realizan un ejercicio en una hoja de papel fotocopiada con los
animales vertebrados; pegan los animales vertebrados en el
dibujo que corresponde.
Elaboran un lbum de animales vertebrados con recortes de
revista, lminas coloreadas, etc.
Arman rompecabezas de 4 piezas con el dibujo de un perro.
Pintan figuras de animales vertebrados con pintura, crayn y
otros.
Visitan un museo para observar animales vertebrados.

Reconocer Animales Observan la decoracin o un video con animales invertebrados. Describe ca-
las caracte- invertebra- Dibujan animales invertebrados. ractersticas de
rsticas de dos. Reconocen animales invertebrados como: araas, abejas, los animales
los animales ciempis, gusanos, estrellas de mar e insectos. invertebrados
invertebra- Elaboran un lbum con animales invertebrados.
dos. Comentan que los animales invertebrados no tienen esqueleto.

88
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identifican algunas caractersticas de los animales observados Identifica las
Reconocer Mamferos. Observan en revistas los mamferos como: caballo, len, caractersticas
por sus ca- monos, ballenas, murcilagos, la vaca, el hombre. de los anima-
ractersticas Reconoce la principal caracterstica de los mamferos: al nacer les mamferos.
los animales son amamantados por sus madres.
mamferos. Saborean la leche que produce la vaca y mencionan su utilidad.
Observan videos de los animales mamferos.
Comentan sobre la importancia de algunos animales
mamferos para el ser humano.

Identificar Insectos Discuten con los compaeros lo que saben sobre los insectos Menciona in-
los insectos tiles y per- Reconocen la clasificacin de los insectos en: insectos tiles y sectos tiles y
tiles y per- judiciales. perjudiciales. perjudiciales
judiciales. Recortan y pegan en una hoja de papel insectos tiles e
insectos perjudiciales.
Nombran los insectos tiles como: abejas, la mariquita
roja, gusano de seda. Identifican los insectos perjudiciales:
Zancudos, moscas, cucarachas, pulga, piojo.
Escuchan la historia de la metamorfosis de los insectos
ejemplo: de los huevos nace los gusanos llamados orugas,
esa oruga produce una baba que se convierte en hilo de seda
con el hilo forma el capullo, y dentro del capullo, comienza la
transformacin y al romperse nace la mariposa.

89
 rea: Desarrollo de la Relacin con el Entorno.
Bloque 3: Medios de Comunicacin.
Objetivo: Conocer los medios de comunicacin y transporte, su utilidad, las diferencias entre
uno y otro.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Reconocer Medios de Observan aparatos de medios de comunicacin ms usuales Reconoce y
los medios comunica- como son: televisin, radio, telfono, internet. describe los
de comuni- cin social Dramatizan y representan personajes como el periodista principales
cacin que orales y hablando en radio y televisin, a la Secretaria o a un familiar medios de
tiene en la escritos. hablando por telfono. comunicacin
casa y en la Orales: Comentan cmo es el televisor, la radio y el telfono; para que oral y escrita
comunidad. televisin, los usamos; cmo funcionan. que existen en
radio, tel- Pintan figuras de televisor, radio y telfono. su comunidad.
fono, Comentan como usar el control del televisor, de radio-
grabadora, disco cd, el telfono fijo y el celular.
Pegan recortes de figuras de televisin, radio y telfonos.
Elaboran un televisor con una cajita de fsforos.
Observan una lmina con figuras de televisor, radio y telfono,
y hablan sobre sus diferencias.
Usan crayolas, para dibujar las figuras de televisor, radio y
telfono por separado.
Buscan canales locales en la televisin.
Escuchan noticias, canciones en la radio.

Medios Manipulan el peridico y lo hojean en forma correcta.

escritos Recortan con los dedos figuras grandes del peridico.
prensa, Estrujan y rasgan pedazos de peridico.
cartas, Doblan pedazos pequeos de peridico.
tarjetas, Pegan las figuras recortadas del peridico.
revistas, Hacen plegados con papel peridico.
libros y Observan figuras de anuncios, lo leen, ejemplo: SANAA, ENEE,
otros. Hondutel, as como nombres de productos, supermercados y
casas comerciales.
Identifican los tipos de noticias que se encuentran en los
peridicos como: informativas, econmicas, polticas, sociales,
deportivas, de salud, internacionales, sucesos., farndula, etc.
Comentan sobre las cartas que se escriben como: cartas a la
familia, amigos, de trabajo, de solidaridad, psame.
Dramatizan el rol del cartero.

90
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Manipulan sobres, observan su tamao, doblan hojas de papel
para meterla dentro del sobre.
Escriben o dibujan en hojas de papel (hacen garabatos)
Manipulan tarjetas de papel y cartulina.
Elaboran tarjetas con recortes pegados.
Mencionan los colores del sobre de la tarjeta.
Comentan para que se usa la tarjeta: cumpleaos, bodas,
bautizos, psame, otras.
Envan tarjetas a sus familiares o a nios de otros Centros de
Educacin Prebsica.

Identificar Medios de Observan en la calle los medios de transporte como son: Reconocen y
los medios transporte carros, motocicletas, bicicletas, en el campo se observar clasifican los
de transpor- terrestres. adems el caballo, el burro, la carreta tirada por bueyes. principales
te de la co- Comentan sobre los medio de transportes observados en la medios
munidad. calle, dicen sus diferencias, su tamao, su forma, su uso. de transporte.
Comentan como se llama el lugar donde se estacionan y que
cuidado se les da a estos medios de transporte terrestre.
Imitan el ruido que hacen los carros y motocicletas.
Pintan figuras de carros, motocicletas y bicicletas. Aplican medi-
Hablan del cuidado ante el peligro de los carros, motocicletas das de seguri-
al pasar las calles. dad en el uso
Hablan de las seales de trnsito: el semforo, alto, peligro, de los medios
silencio, otros. de transporte.
Recitan poemas al semforo:
Rojo, amarillo y verde, son los colores del semforo, con el
verde paso, el amarillo es precaucin, y con el rojo me detengo.

Identificar Medios de Reconocen los colores del semforo. Reconocen

los medios transporte Observan lminas con figuras de aviones, avionetas y los medios
de transpor- areo. helicpteros. de transporte
te areo. Comentan que las aviones, avionetas y helicpteros, vuelan, areo.
van por el espacio de arriba (areo) son los ms rpidos que
los terrestres y martimos.
Imitan el vuelo y ruido de los aviones
Pintan figuras de aviones.
Juegan con aviones de papel.

91
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Reconocer Medios de Observan lminas con figuras de barcos y lanchas. Identifica los
los medios transporte Comentan la diferencia entre el barco y la lancha. medios de
de transpor- acutico. Elaboran barcos de pap el, los pintan y los decoran. transporte
te acutico. Hacen y juegan con barcos de papel. acutico.
Imitan a navegar y a remar.
Pintan figuras de barcos, lanchas, pipantes y el agua del mar,
ro y lago.
Cantan canciones relacionadas a los medios de transporte.
Recitan poemas cortos relacionadas a los medios de transporte
Los Barquitos
Ay! Que bonitos
son los barquitos
que ordenados van
dibujados y pintados
en mi cuaderno navegarn.

Comentan que los barcos, navegan y se mueven por motor, las

lanchas se mueven con remos.
Practican medidas de seguridad con los medios de
comunicacin acutica.
En hojas de papel fotocopiadas, ubican los diferentes medios
de transporte, de acuerdo al espacio donde se mueven:
terrestres, areos y martimos.
Escuchan historias o cuentos relacionados con transportes
acuticos, como. El marinero valiente, e
El viaje de Cristbal Colon a Amrica y otros.
Observan una pelcula cuyo tema sea sobre los marineros

92
rea: Desarrollo en la Relacin con el Entorno.
Bloque 4: Cambios y Transformacin del Entorno.
Objetivo General: Observar y Experimentar situaciones relacionadas con los fenmenos de la
naturaleza.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Observar el El suelo. Observan la decoracin del aula alusiva al tema del suelo. Identifican el
suelo para Los nios salen al patio para observar el suelo, arboles, suelo, y sus
identificar animales, personas, etc. componentes.
los elemen- Describen los elementos observados en la decoracin, el
tos que lo suelo, rboles, animales, personas, cosas, y otros
conforman. Realizan un recorrido por el Centro de Educacin Prebsica
para observar el suelo y el entorno.
Manipulan tierra, piedras, arrancan hierbas, recogen hojas.
Recogen diferentes elementos naturales que se encuentran en
el suelo.
Clasifican los elementos recolectados segn su tamao, forma
y color.
Ubican los elementos encontrados en el suelo, en el espacio
de aprendizaje de la ciencia.
Cantan canciones alusivas al suelo.
Recitan poemas cortos, ejemplo:
Si tu planeta quieres conservar
A l tienes que cuidar
No tires basura, no contamines el suelo.
Observan cmo estn plantados los rboles en la tierra
Observan tierras de diferentes colores
Pintan dibujos con pintura de tierra
Comentan sobre los contaminantes del suelo (plstico, latas y
otros).
Identificar el Tipos de Realizan un paseo al campo para observar plantas, flores,
relieve del relieve. frutas, relieve del suelo, climas, sol, agua, otros.
suelo, para Comentan lo observando en el campo para establecer Seala algunos
explicar las diferencias tipos de relie-
montaas, Comentan sobre las montaas los valles, bosques establecen ve.
valles, ros y diferencias.
bosques
Identificar Comentan el clima; fro, caliente, nublado, soleado, lluvioso.
los diferen- Tipos de Proyectan una pelcula u observan revistas y lminas del medio
tes tipos de climas. ambiente, para distinguir fuentes de agua, montaas, llanuras
climas. y otros. Identifica los
Dibujan un paisaje lluvioso y soleado. diferentes ti-
pos de climas.

93
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Comentan sobre los climas de sus comunidades.
Pegan hojas de diferentes formas, forman figuras como
animales que producen lana, como la oveja. etc.
Pintan la figura de un ro, le dibujan hierbas a la orilla.
Imitan el vuelo de los pjaros, el movimiento de los rboles el
canto de las ranas, del pato.
Escuchan canciones alusivas al agua, a los animales etc.
Cantan canciones relacionadas a los tipos de animales, de
climas, estaciones del agua, etc.
Imitan el ruido del ro, el canto de los pjaros, el ruido de los
rboles.

Proyectan videos, ven lminas o revistas en relacin a la

Reconocer la Cuidado e proteccin del medio ambiente. Explica el
importancia importancia Observan en la comunidad, lo que se hace sobre la proteccin cuidado que
del cuidado del medio del medio ambiente. debemos tener
del medio ambiente. Practican en el Centro de Educacin Prebsica el aseo, uso con el medio
ambiente. correcto del basurero, siembran plantas en macetera o en el ambiente y
patio. las fuentes de
Comentan sobre el cuido de animales domsticos, pjaros y agua.
otros.

Riegan las plantas, y las limpian. Describe las

Comentan sobre las fuentes de agua, y su proteccin. acciones que
Importancia del agua, y uso correcto del agua. se dan para
Comentan sobre el peligro del incendio en los bosques, como provocar los
debemos cuidarlos incendios y la
Comentan sobre la importancia de cuidar el medio ambiente tala de bos-
para la preservacin de la vida. ques.
Se habla sobre el peligro de la tala de bosques, el riesgo para
la vida del ser humano, animales y rboles.
Pintan un bosque con rboles verdes
Pintan un paisaje con rboles quemados por el fuego
Podar, abonan y riegan los rboles.
Escuchan canciones sobre el agua, las plantas, etc.
Cantan canciones sobre el agua, las plantas, el ro, etc.
Declaman poesas cortas sobre el agua, las plantas, el sol, etc.
Observan en videos y lminas fenmenos naturales
Comentan sobre fenmenos naturales como son: tormentas,
huracanes, inundaciones, incendio, derrumbe, temblor, arco
iris, trueno, relmpago.

94
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Fenmenos Imitan los diferentes ruidos del huracn, trueno y tormenta. Reconoce los
los fenme- naturales. Pintan, dibujos donde se represente el arco iris, el relmpago, fenmenos
nos natura- la inundacin. naturales y las
les, a fin de Imitan a pasar un ro nadando, apagar un fuego juego. caractersticas
explicar cada Escuchan canciones sobre los fenmenos naturales de cada uno de
uno de ellos. Repiten poemas sobre los fenmenos naturales como las ellos.
siguiente poesas:
Protejamos las fuentes de agua
Procurando ms plantas sembrar
Porque si no hacemos nada
Nuestro mundo se va a terminar.

Memorizan adivinanzas como ser:

Bien bravo me amenazaba
Sin poderlo sofocar
cuando ya me devoraba
ni el silln pude salvar.
El Fuego

Proyectan un video u observan lminas e ilustraciones sobre Identifican

Identificar Estaciones las estaciones del ao, cuando hay lluvias es invierno, mucho las estaciones
las estacio- del ao. sol y calor, es verano. del ao men-
nes del ao. Comentan sobre lo visto en el video y en las lminas. cionando las
Observan en lminas las cuatro estaciones del ao. caractersticas
Identifican las dos estaciones que hay en Honduras y las de cada una de
cuatro que hay en otras latitudes. ellas.
Identifican las clases de clima, que se dan durante las dos
principales estaciones del ao en Honduras.
Dramatizan en un desfile la ropa que utilizaran en las cuatro
estaciones del ao.
Comentan sobre la forma de vestido que se usa en invierno
y verano.
Mencionan que lugares se visitan en poca de verano: el
campo, mar, ros.
Que vemos en el mar, en los ros cuando baamos.
Se habla de los cuidados que debemos tener en invierno:
no mojarse en la lluvia, usar sombrillas, capote y botas, usar
suter.

95
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Comentan algunas actividades de prevencin en la poca
de verano: no exponerse mucho al sol, usar sombrilla,
sombreros, taparse la nariz cuando haya polvo
Imitan el movimiento de los rboles, flores, lluvias y viento.
Escuchan ruidos del viento, de la lluvia, del agua de la llave,
del maro ros.

Identificar El da y la Observan en un video la representacin del da y la noche Identifica las

el da y la noche. Observan en una lmina la representacin del da y la noche caractersticas
noche a fin Comentan sobre las actividades que se realizan en el da y lo del da y la
de ubicar las que se realiza en la noche. noche expre-
actividades Dramatizan actividades que se realizan de da y de noche. sando las acti-
respectivas Comentan actividades que se realizan en el da y la noche, vidades que se
de acuerdo ejemplo: realizan.
al momento. Actividades de da: baarse, lavarse los dientes, peinarse,
cambiarse ropa, barrer, trapear, sacudir, cocinar, comer,
lavar platos, lavar ropa, planchar, ir al Centro de Educacin
Prebsica y otros.
Actividades en la noche: lavarse los dientes, arreglar la cama,
orar o rezar, leer, ver televisin, escuchar radio, platicar con la
familia, cenar, ponerse ropa de dormir y otros.
Observan el cielo en el da y en la noche
Comentan que el sol y las nubes se ven en el da y la luna y las
estrellas en la noche
Cantan canciones alusivas al tema.
Nubecita: nubecita, alta y blanca, Cmo puedes nubecita?
Sostenerte as en el are , Dios que todo lo puede Dios que
todo lo hace, hace que el are Me pueda sostener
Mam Lunita, Mam lunita, que linda eres y como alumbras
la noche azul, le dicen todas las estrellitas.
que en sus cunitas van a dormir.
En hojas de papel construccin color negro y con yeso blanco
contornean siluetas de la luna y las estrellas
En hoja de papel blanco y con crayola realizan dibujos con
siluetas, del sol, nubes y montaas.
Describen las actividades realizadas y las pendientes a realizar
durante el da.

96
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Reconocer el El reloj su Manipulan un reloj real de mesa o pared. Reconoce las
reloj como uso e im- Observan el reloj en objeto real y en cartn. horas y los
medida de portancia. Describen las horas que se marcan en el reloj minutos en el
tiempo. Aprenden a usar el reloj, colocando la hora en que llega al reloj.
centro educativo.
Observan relojes de diferentes tamaos, de puo, mesa,
pared, cuerda, batera y digital.
Observan cmo se mueven las agujas: identifican la aguja
grande y la pequea, la aguja grande de los minutos y la
pequea de las horas.
Leen las horas en el reloj.
Escriben las horas en reloj de cartn.
Caminan sobre un reloj dibujado en el piso, en direccin del
movimiento de las agujas.
Recitan poemas cortos acerca del reloj.
Don reloj: Van las tres agujas de don reloj, todas circulando
dentro de la 0
y en loca carrera sin descansar, a la segundera dio la vuelta
ya
Adivinanzas:
Mucho se demora Andan dos en un borrico
es lenta y graciosa las dos andan a la par
y nos da la hora una anda doce leguas
y la otra una no ms
Esa minutera
Despacito va El Reloj
Besando puntitos
Que feliz est.

Memorizar Das de la Describen las actividades realizadas y a realizar el da de hoy,

lo das de semana. por ejemplo: al levantarse de la cama, arreglar la cama, dar Menciona la
la semana, Gracias a Dios, baarse, cambiarse, desayunar, lavarse los nocin de hoy,
para ubicarse dientes, peinarse, llevar la lonchera o mochila, caminar al ayer y maana
en el tiempo centro educativo de nios saludar a la maestra y compaeros, en actividades
de ayer, hoy otros. realizadas y
y maana. Colocan en el calendario, el nombre del da de hoy: puede ser por realizar.
lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado o domingo.
Reconocen las actividades que se realizan en el centro Repiten co-
educativo de lunes a viernes. rrectamente
Identifican los das que no llegan al Centro de Educacin los das de la
Prebsica: sbado y domingo. semana.
Identifican el da domingo, cuando asisten a la iglesia.

97
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Cantan canciones relacionadas con los das de la semana.
Recitan poemas cortos
Los Das de la Semana
Los das de la semana
Yo se los voy a nombrar,
Seis son los que trabajamos
Y uno para descansar
Lunes, martes repitamos
Mircoles, jueves tambin,
Viernes, sbado que alegres
Y el domingo? Llego bien
Pintan el nombre de cada da de la semana, en letras grandes.

Memorizar Meses del Describen el mes en que se encuentra al momento, repiten el Conocen los
los meses ao. nombre del mes, hablan del clima y el tiempo. meses del ao
del ao, a fin Repiten los meses del ao, mencionan que son doce.
de ubicarlos Comentan sobre los meses de calor y de lluvia
en el calen- Nombran los cumpleaos de los nios, los ubican en cada mes
dario. y hacen un calendario de cumpleaos.
Aprenden adivinanzas:
Son hermanos aejados,
que ordenados van marchando,
el primero trasquilado
y el ltimo celebrando. Los meses del ao
Identifican un calendario del ao, repiten el nombre de cada
mes y ubican una fiesta cvica.
Comentan sobre el tiempo, ayer, hoy, maana, este ao, ao
pasado, prximo ao. Menciona al-
Identifican los meses del ao escolar, febrero a noviembre, el gunos aconte-
mes de la patria: septiembre, el mes de la lluvia: mayo. cimientos que
Identifican los meses de vacaciones, diciembre y enero. se dan en cada
Pintan el nombre de cada mes, en letras grandes. mes del ao.
Reconocen el mes de su cumpleaos, de los compaeros y de
la maestra.

98
 rea: Desarrollo en la Relacin con el Entorno.
Bloque 5: Formas de convivencia y cuidado del entorno.
Objetivo General: Conocer las diferentes formas de convivencia y cuidado del entorno
para el logro de una convivencia armoniosa.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Practican Normas de 1. Practican a llamar por sus nombres a sus compaeros Practican dife-
normas de compor- 2. Escuchan de los adultos como deben desenvolverse en su rentes normas
convivencia tamiento comunidad que demues-
social social 3. Participan en las diferentes actividades que organizan en su tran una acti-
comunidad tud de respeto
4. Conversan con su maestro los derechos que tiene como en s u grupo
persona en su grupo social. social y medio
ambiente

Practican Normas de 1. Manifiestan expresiones de saludo buenos das al llegar al Practican dife-
los diferen- cortesa Centro educativo , se despiden al salir del Centro de Educacin rentes normas
tes normas Prebsica. que demues-
de cortesa 2. Dan gracias a Dios por un nuevo da tran una acti-
3. Piden permiso para pasar de un lugar a otro tud de respeto
4. Hablan sobre lo que deben hacer al ausentarse del centro en su grupo
educativo( excusarse) social y medio
5. Piden disculpas cuando hacen algo incorrecto, piden permiso, ambiente
6. Indican para pedir la palabra
7. Depositan la basura en su lugar

Practican Normas 1. ialogan sobre el respeto a sus padres, compaeros, Practican

normas bsicas de maestros y personas de su comunidad. diferentes
bsicas de urbanidad 2. Ayudan en las tareas en su hogar. normas que
urbanidad 3. Cuidan las instalaciones del centro educativo. demuestran
que le per- 4. Respetan y valoran a su familia. una actitud
mitan una 5. Conversan acerca de cmo cuidar los sitios pblicos de respeto en
mejor con- ejemplo no rayando paredes, cuidando las reas su grupo so-
vivencia en respectivas. cial y medio
la escuela 6. Ayudar a los ancianos cuando sea necesario. ambiente.
el hogar y la 7. No arrojar basura en el piso.
comunidad.

99
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Normas de 1. Comentan sobre las medidas de seguridad al cruzar una calle. Conocen y evi-
los riesgos seguridad 2. Dialogan acerca de no recoger objetos que se encuentren en el tan situaciones
que corren en el am- suelo mucho menos llevrselos a la boca. de peligro que
en el centro biente 3. Ensearles que no deben aceptar regalos o salir por su cuenta puedan aten-
educativo, con un extrao salvo que el docente lo autorice. tar contra su
casa y co- 4. Evitar jugar en lugares no recomendados. bienestar.
munidad y 5. Comentan el riesgo de correr tras una pelota que se dirige a
la forma de la calle.
evitarlo. 6. Participan en acciones de bsqueda de instrumentos
cortopunsantes en el patio y que pueden afectar los nios y
las nias del centro educativo.
7. Hacen pequeos proyectos para identificar los lugares de
riesgo en el centro educativo.

Conocen Conocen y 1. Dialogan sobre las formas de colaborar con sus Practican nor-
y evitan evitan si- compaeros cuando tienen alguna dificultad. mas bsicas
situaciones tuaciones 2. Comentan la importancia de trabajar en equipo compartir de coopera-
de peligro de peligro logros juntos. cin y solida-
que puedan que pue- 3. Hablar sobre la importancia de hacer sus necesidades ridad en su
atentar con- dan aten- fisiolgicas en lugares adecuados (sanitarios, otros.) entorno.
tra su bien- tar contra 4. Son solidarios con las personas mayores y con
estar. su bienes- discapacidad. cuando requieran de su ayuda.
tar. 5. Comentan sobre la importancia de cuidar los edificios
pblicos considerados patrimonio nacional. (escuelas,
centros de salud, palacio municipal, museos, otros.
6. Cuidan los servicios pblicos con que cuenta la
comunidad, telfono, agua, sanitarios, parques, reas
recreativas y otros.

100
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Conocen que El trabajo 1. Comentan sobre las diferentes actividades o profesiones que Conocen y
actividades como me- ellos conocen. describen las
hacen las dio de con- 2. Dramatizan los diferentes roles de los oficios y profesiones. diversas acti-
personas de vivencia 3. Recorren la comunidad para observar lo que realiza un sastre, vidades que
su comu- un barbero, un carpintero, y como deben prevenir los
social. se realizan
nidad para accidentes al momento de realizarlos.
para gene-
obtener re- 4. Equipan los espacios con material reciclado relacionado con
cursos que los oficios que se realizan en la comunidad rar ingresos
le permitan 5. Charlan sobre los oficios que realizan sus padres como medio econmicos
satisfacer sus de obtener un recurso econmico en la fami-
necesidades 6. Mencionan caractersticas de personas que trabajan en lia (oficios,
y tener una trabajos que tienen riesgos difciles como pescadores, ocupaciones,
buena convi- bomberos, soldadores, constructores, lavanderas, aseadoras, actividades
vencia social. barrenderos y barrendera. agropecuarias
, forestales y
otras )

Definir lo Paisaje 1. Comentan lo que es un paisaje urbano y un paisaje rural Distingue

que diferen- urbano, 2. Comentan sobre las diferencia entre un paisaje urbano y las caracte-
cia un pai- Paisaje un paisaje rural rsticas de
saje urbano rural 3. Colorean un paisaje urbano un paisaje
de un paisa- 4. Dibujan un paisaje rural urbano y un
je rural 5. Platican sobre las actividades que se realizan en la ciudad paisaje rural,
y las actividades zona rural. de acuerdo al
6. Trabajan en equipo enumeran las actividades recreativas clima, recur-
que realizan en zonas rurales y urbanas sos, habitad,
7. Explican a sus compaeros y mencionan cuantas personas que
actividades recreativas hay en su comunidad. all viven y
8. Comentan sobre la ropa que se utiliza en las reas rurales. actividades
9. Imitan y mencionan sobre actividades que realizan los que se desa-
nios en el rea urbana y tambin en el rea rural. rrollan

101
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Cuidado 1. Comentan sobre los cuidados que deben haber en su entorno Describen los
actividades del entor- 2. Mantienen en orden y limpia la mesa donde se sientan con principales
propias para no apoyo de los compaeros. elementos
embellecer 3. Participan en campaas de siembra de rboles en su comunidad que confor-
el entorno 4. Escuchan de su maestra los daos que ocasionan a la salud el
man el pai-
estar cerca de personas fumadoras.
saje natral;
5. comentan que el aseo el orden ayuda a cuidar de su entorno
6. La maestra del centro cuenta la experiencia de Honduras cuidados de
vivida con el huracn Mitch, comenta por que sucedieron prevencin y
tantos problemas de desastres naturales. conservacin
7. Realizan una dramatizacin utilizando msica de fondo y del ambiente
representan el desastre ocurrido en Honduras utilizando su
imaginacin, drama, videos etc.
8. Evitan estar cerca de personas que fuman para no daar sus
pulmones
9. Comentan acerca del cuidado de su entrono
10. En hojas de papel en blanco hacen un dibujo relacionado al
ambiente
11. Hablan sobre el cuidado de su aseo personal.
12. Conversan que deben hacer los nios y nias para mantener
el ambiente del aula limpio, sin basura.
13. Todos los das practican con su maestra el mantener el centro
educativo limpio antes de iniciar las clases.

102
8.03. rea de desarrollo de la comunicacin y representacin.

8.03.1 Descripcin:

Esta rea incluye las disciplinas tiles para desarrollar diferentes formas de comunicacin:
lenguaje verbal y simblico, expresin corporal, matemtica, msica, plstica y otras formas.
Todas ellas deben ocupar un lugar destacado en las actividades diarias infantiles a fin de que
pueda expresar sus experiencias mediante los medios que tiene a su alcance.

Las formas de representacin son los canales a travs de los cuales el individuo
transmite al exterior las conceptualizaciones interiores. Tienen, por lo tanto, una funcin
de mediacin con el mundo y se pueden materializar por medio de la lengua, la danza,
la pintura, las matemticas y otros.

Estas formas de representacin son un nexo entre el individuo y el entorno, de forma

que esta rea se convierte en un mbito de relacin entre las dos otras reas de
Educacin Prebsica. Las formas de representacin adems de su funcin mediadora,
tienen un carcter comunicativo inherente, ya que ayudan a articular los contenidos
que se expresan.

De igual manera las formas de representacin y comunicacin son objeto de conocimiento

con entidad propia en cualquier nivel. Para ello deben de tener un tratamiento especfico
por que a medida que los nios las utilizan y dominan aumenta las posibilidades de
acceso a diferentes mbitos de experiencia y distintas categoras por significados.

Es importante subrayar que el Centro Educativo de Prebsica ha de ofrecer a todos los

nios la posibilidad de acceder a las diferentes formas de representacin en mltiples
situaciones para que puedan desarrollar todas sus potencialidades.

En Prebsica las formas de representacin se encuentran agrupadas en una misma

rea por eso hay que educar a los nios con una visin, amplia y no restrictiva de la
representacin y la comunicacin.

El nio debe poder comunicarse a travs de las diferentes formas de representacin

expresando sus ideas, sentimientos e intenciones con los medios que tiene a su alcance.
Debe aprender que en algunos contextos, unas formas de representacin son ms
adecuadas que otras.

Entre los tres y seis aos el nio debe aprender que debe actuar sobre el mundo de
formas diversas y que la experiencia que le ofrece, los significados que va obteniendo
de la interaccin con el entorno fsico y social, se comunica y se representa por sistemas
muy diferentes.

103
 8.03.2 Objetivos

Desenvolverse adecuadamente en su entorno social y natural, vivenciando experiencias,

acciones, situaciones y acontecimientos, expresndolos por medio de diferentes formas
de representacin: gestuales, pre verbales y escritas.
Mostrar una actitud favorable para expresar las ideas, las intenciones, los sentimientos y
los deseos propios, perseverando en el objeto fijado.
Demostrar una actitud positiva frente a las producciones que realiza y la de sus
compaeros, respetando las peculiaridades.
Comprender y utilizar adecuadamente su lenguaje en los intercambios orales y escritos
de sus actividades cotidianas.
Comprender y utilizar oralmente otras lenguas de forma progresivamente correcta,
cuando las caractersticas de la situacin lo requieran.
Comprender y observar con inters producciones artsticas, valorarlas y atribuirles algn
significado.
Utilizar tcnicas asociadas a las formas de representacin plstica, dinmica y musical
para representar y expresar de manera progresiva aspectos reales o imaginarios.
Fortalecer valores culturales, cvicos, morales y espirituales utilizando diferentes formas
de representacin verbal y expresiva.
Utilizar el entorno para el desarrollo de habilidades, actitudes, destrezas y para el
desarrollo del pensamiento lgico.
Conocer propiedades de materiales y de objetos diversos, de instrumentos sencillos y
utilizarlos adecuadamente para alcanzar sus propsitos de representacin y expresin.
Incrementar su vocabulario de forma oral en conversaciones, narraciones, juegos
colectivos, otros y utilizar estructuras ocasionales que enriquezcan sus competencias
comunicativas.
Iniciar la interpretacin de smbolos y signos escritos en contextos con significado y
en la produccin de textos simples a travs de la representacin grfica de smbolos y
problemas que le son significativos.
Conocer elementos y propiedades de la forma de represtacin matemtica y tambin
algunas propiedades bsicas que ofrece para operar sobre la realidad.
Aplicar nociones geomtricas y numricas elementales, iniciando en su empleo intuitivo
y en la nominacin informal de ellos, a partir de las relaciones que establece con su
medio.
Descubrir progresivamente nuevos atributos y propiedades de los objetos que explora:
color, textura, forma, peso, volumen, sonido, movimiento, otros.

104
 rea: Desarrollo de la Comunicacin y la Representacin.
Bloque 1: Desarrollo del lenguaje oral y la expresin escrita.
Objetivo General: Desarrollo del lenguaje oral la expresin artstica en base a su entorno
social y natural, para desenvolverse en las diferentes etapas de aprendizaje
de su vida.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Expresar so- Expresin Responden con un presente cuando la maestra pasa lista a los Repite con
bre algunas verbal. nios mencionando despacio los nombres de cada nio o nia. claridad las pa-
experiencias En la clase cada nio o nia dice su nombre completo, despacio labras difciles
vividas en el y claro de pronunciar.
entorno so- Realizan dinmicas para repetir los nombres Ejemplo: Me
cial donde se llamo Jos, mi compaero de la derecha se llama David, y hasta
encuentren terminar la fila. Me llamo Martha Lanez y mi compaera del
los nios. lado se llama Norma Hernndez.
Juegan con la pelota, rebotando o danzando y dicen el nombre
del compaero o compaera

Hablar un Relatan una noticia: Llover tres das seguidos y preguntan qu Relata con es-
lenguaje pasar, generan discusiones comentando con la participacin pontaneidad
claro y ex- de todos. las experien-
presivo en Nombran objetos de la casa y del Centro de Educacin Prebsica. cias vividas.
los relatos y Mencionan el nombre de los juguetes.
conversacio- Escuchan rdenes, historietas, noticias y las transmiten (Juego
nes. Pasa la voz)
Escuchan cuentos y los narran. Demuestra res-
Practican: peto y practi-
Normas de Cortesa: Con permiso, Disculpe, Dispense, perdone, can la cortesa
no fue mi intensin. de acuerdo a la
Saludos: Buenos das, Buenas tardes, Buenas noches, Adis, situacin
que le vaya bien, hasta luego.
Realizan tareas de investigacin: los nios preguntan en casa
a sus padres sobre el tiempo, o a qu hora salen a trabajar
mam, pap y otros miembros de la familia; a qu hora salen
los nios al Centro de Educacin Prebsica o escuela y otros.
Elaboran historias grupales, partiendo de personajes dados por
la maestra.
Realizan conversatorios cortos de temas investigados por ellos
o de su inters.
Escuchan cuentos y le cambian el final.
Relatan historias vividas por los nios, en el hogar, Centro de
Educacin Prebsica, en el mercado, de paseo, etc.

105
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Medios de Observan un video, revista o lminas de los medios de Identifica los
los medios comunica- comunicacin oral, como ser telfono televisin, radio. medios de
de comuni- cin oral: Escuchan canciones y noticias en la radio, cantan y comentan. comunicacin
cacin oral, a telfono, Hablan por telfono a su casa, para practicar la manera de oral.
fin de practi- radio y expresarse, ejemplo: Hola, Cmo est?, Me dio gusto hablar
car su uso y televisin. con usted, Hasta pronto.
manejo.

Practicar Comentan que la radio se escucha y la televisin se ve y se

diferentes escucha, que stos aparatos se usan con volumen bajo para no Comenta so-
maneras de afectar el odo de los que escuchan. bre el uso y
expresarse Aprenden poemas y canciones. manejo de
ya sea en ra- Pintan el telfono fijo y el celular. los medios de
dio, telfono Observan diferente tipos de telfono. comunicacin
y televisin. Imitan el o la periodista en la televisin y la radio. oral.
Imitan el o la recepcionista en una planta de telfono.
Realizan visitas a una radio, canal de televisin y a Hondutel.
Observan videos documentales libros o revistas sobre la
invencin del televisor y el telfono.

Expresar Lenguaje Observan a la maestra cuando ella hace gestos de alegra, de

por medio imitativo e llanto, admiracin, miedo, negacin, afirmacin, interrogacin.
de gestos interpreta- Practican gestos de alegra, de llanto, admiracin, miedo,
diferentes tivo. negacin, afirmacin, interrogacin en grupo e individual. Realiza imita-
acciones y Imitan a un payaso sin hablar: ejemplo: saltan y ren, se hincan ciones de esta-
estados de y lloran, corren y tienen miedo, se niegan a comer, se admiran dos de nimos.
nimo cuando se encuentran con alguien.
televisin. Imitan el movimiento de los rboles, de animales y objetos,
ejemplo: saltan como conejo, como rana, canguro, marchan
como elefante, caballo, oso, vaca.
Imitan el vuelo del avin, el correr del tren, de los carros.
Cantan canciones imitando a los artistas.
Declaman poemas con mmicas.
Juegan a los mudos y las estatuas de marfil.
Representan una obra teatral con msica.

106
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar Percepcin Distinguen los colores primarios en objetos del aula, de la casa Reconoce
los colores visual: Observan lminas donde se representan dibujos con los colores los colores
primarios en los colores. primarios. primarios
objetos del Cantan la Cancin:
entorno que Los colores primarios
lo rodea. Rojo, Amarillo y Azul
Son los colores primarios
Y al combinarse entre s
Formarn los secundarios
Elaboran diferentes colores utilizando para ello ailina, agua,
y botellas plsticas claras.
Observan series de figuras y las leen.
Leen series de colores de izquierda a derecha.
Identifican en un grupo de objetos el que hace falta.
Observa un grupo de nios, luego se vendan los ojos, para sacar
uno o dos nios, se le quita la venda el nio identifica quienes
faltan o quienes se agregaron.
Busca en paisajes elementos dados por la maestra, ejemplo:
encontrar donde est la carreta, el caballo, una casa, etc.

Describir Las formas. Observan objetos de formas variadas.

las formas Identifican las formas ms comunes: tringulo, cuadro, crculo
geomtricas y rectngulo.
observadas Manipulan las formas geomtricas y las comentan, dicen el Reconoce
en la clase. color si lo tienen. el tringulo,
Pintan las figuras geomtricas por separado. cuadro, y
Caminan en puntillas sobre dibujos en el suelo del tringulo, crculo.
cuadro, y crculo.
Salen al patio y observan formas en los diferentes elementos
de la naturaleza.

Explicar Los Observan un video, laminas, revistas donde se vean los tamaos
sobre los tamaos en personas, animales y cosas.
tamaos de Comentan sobre personas altas y bajas, animales y cosas
personas, grandes y pequeos. Describen los
animales y Pintan animales grandes como: jirafa, elefante, oso, rinoceronte, tamaos alto,
objeto. hipoptamo, ballena; animales pequeos como: el ratn, los bajo, grande,
pjaros, el gato, la ardilla, el conejo, el sapo. pequeo.
Caminan con paso natural, cabeza levantada, para imitar
animales grandes.
Imitan la marcha del elefante y del caballo.
Imitan el salto del conejo y de la rana.

107
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Imitan voces onomatopyicas de los animales como: el elefante,
la vaca, el caballo, el pato, el gallo, la paloma, los pollitos, el
gato, el perro, y otros.
Comentan el por qu hay persona ms altas de lo normal o por
que ms bajo de lo normal.

Ejercitar el Movimien- Siguen el movimiento de una pelota de izquierda a derecha, Realiza ejerci-
movimien- to del ojo al de abajo, para arriba, permitiendo el movimiento de la cabeza. cios de movi-
to ocular leer. Realizan ejercicios solo con los ojos, de izquierda a derecha y miento del ojo
del ojo, de sin mover la cabeza. de izquierda a
izquierda a Con el brazo extendido hacia adelante, lo mueve de izquierda a derecha.
derecha. derecha y lo sigue con la mirada.
Objetos prendidos en la pizarra en lnea horizontal, son
descritos uno a uno, de izquierda a derecha.
Arman rompecabezas de diferente cantidad de piezas, de
acuerdo a su capacidad.
Observan tarjetas o carteles con figuras, sealadas de izquierda
a derecha.

Ejercitar la Memoria Sin ver las tarjetas o carteles, comentan desde la primera a la Identifican
memoria visual. ltima de las figuras observadas anteriormente. tamaos, for-
visual, para Realizan ejercicios de identificacin por ejemplo: identifican mas y colores
desarrollar entre libros de cuentos a: El Gato y el Ratn, Blanca Nieves, en personas,
la atencin y Caperucita Roja, Aladino y otros. animales y
el recuerdo Identifican anuncios publicitarios en las carreteras, centros objetos.
de la infor- comerciales y otros lugares.
macin que Realizan ejercicios de lectura de colores, figuras, formas
llega a travs tamaos. por ejemplo: rojo, amarillo, azul, verde.
de la vista y Formas: cuadrado, triangulo, circulo, rectngulo.
el odo. Identifican objetos, celular, radio, televisin, auto, motocicleta,
bicicleta, avin, barco, otros.
Realizan ejercicios de seriacin, en base a formas, colores y
tamaos, ejemplos.
Formas: tringulos cuadrados y otros
Colores: Recortan crculos de papel de diferentes colores.
Experimentan con los colores y agua.
Seleccionan Cajitas de diferentes tamaos: grande y pequeo.
Reconocen al bombero, enfermera, doctor, polica.
Reconocen el serrucho, martillo, clavo, tabla.

108
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Reconocen el bus, camin, camioneta, turismo. Reproduce
Elaboran tarjetas y carteles donde se representen series de ejercicios de
colores, formas y tamaos: seriacin con
Se leen las series con los nios en general, en grupos e individual. facilidad.
Se retiran las tarjetas o carteles para mencionar lo visto en las
mismas y mencionar en su orden las series observadas .para
afianzar la memoria visual.
Sobre la mesa se colocan objetos conocidos (mximo 6), los
nios nombran cada uno, luego se venda los ojos de un nio, se
retira uno de los objetos de la mesa y el nio sin vendar debe
decir el nombre del objeto que se retir.
Observan las lminas, una donde se aprecie la ciudad y la otra
el campo.
Comentan lo observado en las lminas y las describen, luego se
guardan y se pregunta a los nios Qu se vio en la ciudad? y
Qu se vio en el campo?
Hojean y observan el libro de cuentos, identificados y
mencionan los principales personajes del cuento.

Percibir con Percepcin Escuchan sonidos y ruidos grabados o producidos por la

habilidad auditiva. maestra.
auditiva las Imitan los sonidos y ruidos escuchados Discriminan
semejanzas Escuchan voces onomatopyicas producidas por la naturaleza sonidos y rui-
y diferencias y animales. dos, as como
de sonidos y Imitan algunas voces onomatopyicas. sonidos suaves
ruidos. Reproducen sonidos con manos y pies: haga una secuencia de y fuertes.
palmoteos y zapateos y que los nios la imiten.
Repiten secuencias cortas de palabras por ejemplo: Pronunciar
las palabras que terminan con sonidos parecidos, casa, masa,
tasa; campana, ventana, manzana
Repiten secuencias cortas de nmeros ejemplo: 1-2-3- decirlo
varias veces.
Ejercicios de variacin de inflexiones de una palabra
determinada: continuueeemos, babuumos, voooh, rin
Reconocen los sonidos fuertes y suaves.
Identifican los sonidos y los ruidos e instrumentos
Musicales.
Manipulan los aparatos de sonido e instrumentos musicales
para escuchar sonidos suaves y fuertes.

109
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Realizar ejer- Memoria y - Hablan, ren, gritan para escuchar el eco de la voz. Ejercita la me-
cicios para discrimina- - Repiten secuencias cortas de palabras y nmeros. moria auditiva
la memoria cin audi- - Realizan secuencias de ruidos y sonidos, muy suave, a travs de la
auditiva, por tiva. suave, fuerte, muy fuerte. discriminacin
medio de - Ejecutan rdenes verbales de inmediato. de sonidos,
actividades - Repiten poemas El Odo ruidos y la me-
variadas. Los Sonidos y los ruidos, morizacin de
los podemos percibir, poemas, can-
con la ayuda de un sentido ciones y rimas.
que lo usamos para or
- Memorizan trabalenguas.
Nango, pango, nangonero, Sambunango gandulero
Lero, lero, candelero
- Memorizan adivinanzas
Un seor muy encumbrado, En la aurora est de pie
Y en la oracin acostado
(El Sol)
- Cantan canciones cortas
Ver, or, gritar y gustar
Puedo or, puedo escuchar
De los pajaritos su cantar
Puedo gustar, puedo saborear
La rica merienda escolar. Demuestra
la habilidad
Desarrollar Iniciacin - Realizan algunas tcnicas no grficas como son: al realizar las
la habilidad a la lecto - Rasgado con peridicos o revistas usadas tcnicas no
del uso de escritura: Trozado con los dedos. grficas y grfi-
los dedos tcnicas no - Pegado de pedacitos de papel dentro y fuera de una cas, siguiendo
de la mano, grficas figura. la secuencia
mediante la - Doblar hojas o pedazos de papel. de izquierda a
potenciali- - Recortan con los dedos figuras de peridico o derecha.
dad y la crea- revistas usadas.
tividad. - Jugar con rompecabezas sencillos y ensartados.
- Modelan con plastilina y barro.
- Con plantillas de figuras sencillas hacer el contorno.
- Enhebrar con los dedos en figuras con agujeros
grandes, despus hacerlo con aguja sin punta.
- Puntear sobre dibujos mimeografiados.
- Picar sobre cartn y poli pack.
- Bolear con papel crepe o papelillo (papel china).
- Elaborar dibujos libres.

110
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
- Elaborar arabescos con crayola y pintura de dedos.
- Relleno de figuras con pedacitos de papel y otros
materiales que existan en la comunidad.

Realizan trazos con deslizamiento del antebrazo y la mano

usando crayola o tiza.

Realizan ejercicios de progresin grandes, para mover el brazo,

articulando codo y hombro.
(Se usa crayola)

Desarrollar Tcnicas Realizan ejercicios de progresin pequea para la rotacin de

la habilidad grficas: la mano y dedos ejemplo: se usa crayola Demuestra
para realizar trazos desli- Realizan actividades para la correcta postura de la mano al habilidad para
trazos con la zados. usar el lpiz, se sostienen con el dedo pulgar e ndice y se realizar ejerci-
crayola de Ejercicios apoya en el dedo medio. cios de progre-
izquierda a de progre- sin e inscrip-
derecha. sin gran- Realizan ejercicios de inscripcin para iniciar el manejo del cin, a travs
de. lpiz, para el desarrollo de la motricidad fina, utilizando los del manejo de
Realizar dedos con pinturas para realizar diferentes inscripciones en la la crayola y el
varios ejer- Ejercicios hoja de papel. lpiz.
cicios de Pre de progre- Utilizan zanahorias para elaborar sellos naturales, pudiendo
escritura a sin peque- ser utilizados con pintura o sin pintura.
fin de que a. Realizan trabajos con sellos naturales y artificiales de diferentes
los nios (as) formas.
tomen el l- Ejercicios
piz en forma de inscrip- Forman con su cuerpo las letras vocales.
correcta. cin. Buscan en la bolsa del tesoro objetos que su nombre inicie con
letra vocal.
Elaboran en la mesa de arena o en el suelo la forma de las
vocales.
En parejas los nios escriben en la espalda de su compaero la
vocal que la maestra diga.

111
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Pronuncian palabras que comiencen con una vocal.
Letras voca- Presentan tarjetas con palabras que comiencen con letra vocal, Identifican las
les. ejemplo: rbol, Elote, Iglesia, Oveja, Ua letras vocales
Pasan el dedo ndice por las vocales elaboradas con lija. en cualquier
Repasan con el lpiz las letras vocales, una a una hoja de papel, revista, peri-
indicada por la maestra. dico o libro.
Colorean cada una de las letras vocales, usando los colores
primarios y secundarios de acuerdo a como estn siendo
enseadas.
Identifican las letras vocales en revistas, peridicos y otros.
Recortan del peridico o revista las vocales.
Pintan con pintura de dedo las vocales.
Realizan juegos grupales, que al escuchar el sonido de la vocal,
los nios debern realizar alguna accin.

Direccio- Observan a la maestra cuando ella lee una serie de figuras

nalidad conocidas, de izquierda a derecha, ejemplo: series de formas, Sigue direccin
Aprender el izquierda tamaos y colores. de izquierda a
concepto de derecha. Participan en gimnasiada utilizando los movimientos bsicos derecha con
izquierda a hacia la derecha e izquierda, ejemplo: dos pasos hacia la ayuda y sin
derecha con derecha, a la izquierda, hacia el frente, hacia atrs, con brazos ayuda.
el propsito extendidos y utilizando msica para llevar el ritmo.
de leer figu-
ras colores y Leen colores de izquierda a derecha en lminas elaboradas con
cambios de figuras y recortes Leen objetos
direccin. Leen formas de izquierda a derecha observando objetos como: y figuras de
televisor, radio, mesa, otros. izquierda a
Leen formas en dibujos ejemplo: tringulo, cuadrado y crculos. derecha.
Leen cambios de direccin ejemplo: flechas a la derecha,
izquierda, arriba y abajo.
Leen lneas horizontales en la pizarra.
Leen lneas verticales en la pizarra.
Leen dibujos simultneos de izquierda a derecha ejemplo:
conejo, zanahoria, gato y ratn.
Leen esquema punteado, utilizando palmadas al realizar la
lectura de izquierda a derecha, por ejemplo: coloque en la
pizarra diez rayitas, cada vez que la maestra toque una rayita el
nio dar una palmada.
Juegan con laberintos sencillos.

112
 rea: Desarrollo de la Comunicacin y la Representacin.
Bloque 2: Diferentes expresiones artsticas, plstica, msica, teatro, danza y cine
Objetivo General: Potenciar en los nios la expresin creativa, la imaginacin y
espontaneidad, creatividad, mediante experiencias que propicien la
expresin artstica traducidas a travs de la msica, la imagen y el
lenguaje corporal.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Desarrollar Formas de Utilizan pintura de dedo, tempera y hacen dibujos libres en p- Comunica
la expresin Expresin ginas de papel blanco. y expresa
artstica plstica. sus ideas, y
mediante sentimientos
representa- La pintura. Realizan una pintura creativa con crayones al ritmo de una m- mediante ex-
ciones pls- sica instrumental y recostados boca abajo en el piso. presiones pls-
ticas, usando Pintan sobre diferentes superficies: tela metlica, lija, papel co- ticas.
tcnicas y rrugado.
materiales Elaboran un dibujo utilizando revistas de diferentes colores.
variados. Participan en exposiciones de pintura elaboradas por los nios.
Elaboran murales grupales utilizando pintura, papel, pinceles,
esponja y sus manos.
Realizan obras de arte pintando con manos, dedos, codo, dorso
de la mano, nudillos, etc.
Desarrollan expresiones artsticas, utilizando la tcnica del so-
plado con pajillas y pintura sobre papel blanco o de color.
Reconocen pintores hondureos nacionales y locales:
Julio Vizquerra
Antonio Velsquez
Benigno Gmez
Carlos Garay y otros.

Dibujo Dibujan la figura humana.

medio bidi- Dibujan segn su imaginacin elementos del entorno nubes,
mensional. rboles, sol, casa, calles, etc.
Observan obras pictricas expresan sus sentimientos e ideas
que surgen al contemplarlos.
Elaboran con plastilina diferentes tipos de lneas rectas, cur- Representan
vas, quebradas, onduladas. a travs del
El dibujo bidimensional: es alto y ancho, dibujo ele-
Tridimensional: alto, ancho, profundidad. mentos de su
Contornean dibujos de papel utilizando moldes de diferentes entorno.
figuras como (sol, casas, rboles, flores y otros)

113
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Modelado Elaboran plastilina utilizando harina, colorante, sal y agua. Expresa crea-
Desarrollar la medio tridi- Modelan en plastilina, arcilla y masa. tivamente
creatividad mensional. Elaboran modelos de los elementos de la naturaleza, con la di- sus ideas y
a travs del reccin y orientaciones de la maestra. sentimientos
modelado Elaboran en plastilina la figura humana. mediante
de diferentes Realizan exposiciones de las obras de arte modelados por los representacio-
materiales y nios. nes plsticas
texturas. Escuchan msica instrumental, a la vez que elaboran modelos usando tcnica
creativos en forma libre. y materiales
Explican a sus compaeros la idea personal que quiso expresar variados
mediante su creacin artstica.

Utilizar di- Collage: Utilizan diferentes tipos de materiales como: hojas, flores, Demuestran
ferentes medio bidi- cartn, corteza de rboles, pastas, revistas y otros en trabajos capacidad
materiales mensional creativos. creativa con el
existentes en y tridimen- Elaboran trabajos manuales con materiales de desecho. material que
la comuni- sional Elaboran una tarjeta utilizando la tcnica de collage y pegar este a su alcan-
dad, para la sobre el dibujo hojas, semillas, caf, flores, papel de revista, ce.
elaboracin segn el dibujo a elaborar.
de trabajos Elaboran paisajes utilizando diferentes materiales con la parti-
educativos cipacin de todos los nios, luego lo colocan en la pizarra para
que decore el mural.

Desarrollar Desarrollo Reconocen voces humanas con los ojos vendados. Interpreta so-
el sentido auditivo. Identifican sonidos producidos por los compaeros y maestra. nidos y ruidos
auditivo, Producen ruidos con su propio cuerpo. producidos por
mediante Sonidos y Sealan la direccin de dnde provienen los ruidos con los ojos la naturaleza
ejercicios de ruidos vendados. animal, cosas y
audicin. Escuchan los sonidos de las claves para marcar la salida de una el ser humano.
carrera.
Reconocen las tres voces para iniciar una carrera: en sus mar-
cas, listos, fuera.
Escuchan msica, instrumental e identifican instrumentos, mu-
sicales conocidos como: guitarra, trompeta, acorden, flauta.
Aplauden con sonidos fuerte y suave.
Escuchan msica fuerte y suave.
Escuchan msica fuerte, suave y trmino medio.
Aprenden la forma correcta de escuchar.
Elaboran instrumentos musicales como: maracas, panderetas,
tambores, etc., utilizando latas, chapas y otros.

114
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Escuchan sonidos y ruidos en un CD o con instrumentos mu-
sicales y los identifican.
Utilizando videos y grabaciones, escuchan el sonido de los
animales (graznidos, silbidos, mugidos).

Voces hu- Imitan las voces de sus familiares.

manas. Juegan adivinando el nombre del personaje desconocido,
que tiene cubierta su cara y cuerpo; este deber cantar una
cancin, hablar de las labores que realiza en su casa.
Escuchan diferentes idiomas en grabaciones e identifican,
entre ellos: el espaol, ingls o mandarn.
Aprenden canciones, rimas, bombas.
Aprenden canciones en ingls y espaol.
Yes, Jess love me /// Si, Cristo me ama //
The bible tells me so la Biblia dice as
Practican saludos en diferentes idiomas (good morning,
buenos das; Hello, hola; y otros)
Entonan canciones modulando la intensidad de voz.
Escuchan msica con sonidos fuertes y los expresan en ho-
jas de papel blanco, utilizando crayn.

Ritmo. Caminan con paso lento, rpido, corren, trotan al ritmo del
sonido de la pandereta.
Desarrollar Hacen vocalizaciones utilizando las vocales durante perodos Mantiene el
el sentido cortos al ritmo de un instrumento. equilibrio y
del ritmo en Realizan ejercicios corporales, cuentan hasta 5 a la vez que control de
el nio de van marchando, al terminar 5 deslizan el pie derecho y vuel- movimiento
forma es- ven a iniciar marchando, hasta alcanzar ritmo. en juegos y
pontnea y Realizan movimientos corporales al ritmo de la Pandereta, actividades de
natural lento, rpido con pausas. ejercicio fsica.
Se desplazan haciendo movimientos frontales, laterales utili-
zando en cada paso una palmada.
Participan en juegos organizados que implica velocidad: esti-
mar distancia, imprimir velocidad, (Juego, stop, relevos).
Participan en juegos que implica permanecer quieto durante
un tiempo (Estatuas de Marfil).

115
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Expresar sen- Experien- Escuchan msica e identifican instrumentos musicales conoci- Comunica las
timientos, cias dos: guitarra, piano, trompeta y otros. sensaciones y
actitudes y musicales. Cantan canciones cortas utilizando su cuerpo para representar sentimientos
aptitudes al las letras. que le produ-
cantar o eje- El canto. Realizan ejercicios de vocalizacin antes de iniciar a cantar. cen los cantos
cutar instru- Practican ejercicios de respiracin para el calentamiento y edu- y la msica que
mentos. car la voz ejemplo: inspirar, expirar, vocalizacin. escucha.
Inventan canciones cortas de acuerdo al tema que se desarro-
lla.
Practican la expresin corporal libre al ritmo de diferentes es-
tilos de msica.
Siguen el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies e
instrumentos musicales.
Comprenden y siguen las indicaciones gestuales del director, al
interpretar una meloda o cancin.
Describen lo que imaginan, sienten y piensan al haber escucha-
do una meloda o canto.
Reconoce algunas melodas infantiles ejemplo: Barni, El sapito
y otras que han aprendido en el Centro de Educacin Prebsica.

Producir Instrumen- Elaboran instrumentos musicales utilizando material reciclado

ritmos con tos musica- como: latas, botes, palitos de madera, chapas y alambre. Construye sus
instrumentos les. Observan la decoracin del aula y conversan con la maestra so- propios instru-
musicales bre ella. mentos musi-
convenciona- Cantan canciones utilizando los instrumentos musicales elabo- cales
les o hechos rados por ellos.
por el nio o Pegan recortes de instrumentos musicales en hojas de papel.
la nia. Identifican el sonido de algunos instrumentos grabados.
Observan videos libros o fotografas de orquestas, bandas y
grupos musicales.
Elaboran y decoran un tambor y los utilizan para dirigir la mar-
cha en el Centro de Educacin Prebsica.
Aprenden canciones y poemas como: Suena la trompeta, suena
el saxofn y el redoblante, marca ya tu son.

116
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Representar La expre- Utilizan su cuerpo como un recurso de expresin dramtica y Comunica
personajes sin dra- representa al ambiente vientos, tormentas y otros objetos; r- y expresa
y situacio- mtica y bol, reloj de pndulo o personaje al participar en juegos sim- creativamen-
nes reales o aprecia- blicos. te sus ideas
imaginarias cin teatral. Utilizan objetos del rincn de dramatizacin para caracterizarse sentimientos
mediante la en sus juegos dramticos. mediante la
expresin Representan libremente algunos juegos de roles, oficios y pro- representacin
dramtica. fesiones. de roles
Participa en obras teatrales sencillas, representan cuentos e
historias.
Elaboran tteres de bolsa y calcetn.
Representan una obra utilizando tteres elaborados por ellos.
Participan en obras de creacin colectiva imitando, partiendo
de un tema y msica instrumental, ejemplo: El Huracn.

117
 rea: Desarrollo de la Comunicacin y la Representacin
Bloque 3: El Mundo de las Matemticas.
Objetivo General: Promover situaciones que le permitan a los nios vivencias que
estimulen el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Identificar Relaciones Se ubican los nios en todo el espacio del aula y mencionan los Se ubican en
las relacio- espaciales. nombres de todos los compaeros que estn dentro del aula y el espacio in-
nes espa- fuera del aula. dicado por su
ciales de su Un grupo de nios se ubican aqu cerca de la maestra otro maestro.
entorno. grupo se ubica, all lejos de la maestra.
Identifican en la naturaleza todo lo que est arriba y todo lo
que est abajo.
Nombran los compaeros y las compaeras que estn dentro
del aula y los que estn fuera.
Los nios se ubican delante de un compaero, y compaera,
otras nias o nios se colocan detrs.
Se colocan una pulsera en la mueca derecha.
Bailan la danza folclrica de El Sueito, por la ubicacin de la
cabeza de un lado y del otro lado.
Aprenden el poema y bailan libremente al ritmo de la msica
dirigido por la maestra.
Muequitos de Cristal
Somos muequitos de cristal
Que sabemos todos bien bailar
Ayer nos trajeron de pars
Le hacemos aqu, le hacemos all
Dando un paso aqu y otro para atrs
Dando vueltas al comps.
En una hoja de papel, pegan un grupo de figuras de manzanas.
Mencionan lo que est en el cielo y lo que est en la tierra.
Hacen fila e identifican quien est primero en la fila y quien es
el ltimo.

Reconocer Conceptos Juegan al son de la msica; se agrupan en parejas y se separan

conceptos matemti- al parar la msica, repiten.
matemticos cos Tomados de la mano forman un crculo; se juntan al centro y
referentes a juntos y se desplazan hacia fuera repiten la accin tres veces. Distingue dife-
juntos y se- separados. rentes concep-
parados. tos matemti-
cos.

118
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Realizan ejercicios en parejas, caminan tomados de las manos,
se dan un abrazo, caminan uno tras otro, el nio de atrs pone
las manos sobre los hombros del nio de frente, se toman de
las manos y giran, caminan abrazados, juntas sus manos en alto
para formar un puente.
Forman todos los nios una sola fila y con la direccin de la
maestra arman un caracol o espiral.
Caminan libremente en el patio al son de la pandereta.
Saltan como las ranas y conejos.
Realizan competencias de obstculos, ejemplo: Saltan una
barra, caminan manteniendo el equilibrio, rotan pelotas, saltan
la cuerda y otros.
Juegan el juego Simn dice: que caminen tocndose la cabeza,
que caminen haciendo zig, zag, que salten con uno y dos pies
y otros.
Juegan en el patio o dentro del aula, ejemplo: juegos libres,
dirigidos o las Estatuas de Marfil; tomados todo el grupo de
las manos cantan juntos; Las estatuas de marfil son aqu, son
all, 1, 2, y 3 ya; al terminar de contar se sueltan y realizan la
posicin de estatua que ms les guste.
En una hoja de papel fotocopiado perforan con una aguja, pinta
rama el dibujo que est separado del grupo.

Establecer Cerca y le- Salen al patio y observan los rboles; sealan los rboles que Distingue los
relacin en- jos. estn lejos y tocan los rboles que estn cerca. conceptos cer-
tre personas Escuchan msica que est cerca e identifican msica que est ca y lejos.
y objeto que lejos y mencionan por qu consideran que est lejos.
estn cerca y Identifican la bocina de la ambulancia; patrullas y bomberos.
lejos. Identifican el ruido del avin y del helicptero al pasar.
Aprenden el poema El Timbre
Rin, rin, rin, rin, el timbre toco el director
Rin, rin, rin, rin, salgan dice el profesor.

Juegan formando dos filas frente a frente; a la voz de la Se ubica en

Identificar maestra, las filas se juntan hacia delante, y se separan hacia diferentes po-
diferentes Adelante, atrs, repiten esta accin. siciones espa-
posiciones atrs, arri- Ubicados dentro del aula en crculo, cada nio tiene una pelota, ciales.
espaciales. ba, abajo, con la que realizaran ejercicios rodndola y tirndola hacia
adentro, delante y hacia atrs.
afuera.

119
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Corren hacia delante y caminan hacia atrs.
En la figura de un gatito, pintan la pelota que est delante del
gatito y pegan una pelota atrs del gatito.
Caminan en puntillas con los brazos hacia arriba.
Caminan como pingino con los brazos hacia abajo.
Juegan con un avin de papel en vuelo y con un carro que corre
en la carretera.
Pintan los elementos que estn en el cielo: sol, luna, nubes y
estrellas.
Pegan en una hoja de papel, con el dibujo de una calle, la figura
de un carro.
Los nios caminan dentro del aula, los nios caminan fuera del
aula.
Lanzan pelotas adentro de la canasta, recogen las pelotas que
cayeron afuera de la canasta.
Observan videos, libros o lminas de animales que estn
dentro del corral y otros que estn afuera del corral.
Con bloques del rea de construccin, formarn un tnel para
colocar carros entrando y saliendo del tnel.
En una hoja de papel mimeografiada puntean la figura de un
perro que est adentro de la caja y colorean el perro que est
afuera de la caja.
Juegan a Las Ardillas buscan casa; los nios tomados de las
manos en pareja, forman la casita de la ardilla, otro nio dentro
de la casita, representa la ardilla, un nio quedar fuera de las
casitas, ste con voz fuerte dice Las ardillitas cambian de casa,
todos los nios cambiarn de casa y el que dio la voz buscar
una casa para l, el que quede sin casa ser el que dar la voz
para seguir el juego.

Encima y Observan y nombran objetos que estn encima de la mesa.

debajo. Mencionan que objetos estn debajo de la mesa.
Los nios trabajan sobre la mesa, y sus pies estn debajo de la Demuestra no-
mesa. cin al identifi-
Observan en lminas y dicen en qu lugar est ubicado el car conceptos
televisor, radio y otros objeto observados. de: encima,
Comentan las acciones que realizan; Dnde colocan sus debajo, abierto
zapatos? Dnde se lavan los dientes? y otros. y cerrado.
Abierto y Demuestra con objetos, acciones de abrir y cerrar: botes, cajas,
cerrado. puertas, cajones, libros y ventanas.
Abren y cierran tapones de botes.

120
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Realizan el ejercicio de silencio utilizando sus manos: Abrir,
cerrar, abrir, cerrar a los hombros van, como pajaritos volando
van, vueltas y ms vueltas, aprisa, aprisa, quietas quedaran.
Dramatizan la llegada de una persona a la casa, otro nio dentro
abre la puerta y lo hace pasar, realizan esta misma actividad
para salir de la casa.
Observan en la decoracin del aula figuras que representan
abierto y cerrado, los nios, identifican este concepto.
Se desplaza con libertad en un espacio, mueven el cuerpo y
brazos al comps de la pandereta.
Caminan sobre un espacio determinado a paso natural.

Caminan lento y rpido, la velocidad la cambian de acuerdo a

sonidos de las panderetas o palmadas.
Realizan el juego Al agua patos. Dentro del aula se elabora Valora el tiem-
Medir el Estructura- un crculo, saltan adentro y dicen Al agua patos saltan hacia po utilizado en
tiempo re- cin fuera y salen del agua. las rutinas dia-
ferente a la temporal. Al comps de la msica realizan movimientos con ritmo que rias y distingue
velocidad y sean lentos y rpidos. lo lento y lo
duracin en Reproducen percusiones con manos, talones y objetos en rpido.
las situacio- Velocidad forma lenta y rpida.
nes cotidia- Juegan La Pjara Pinta
nas. Estaba la pjara pinta
Sentada en un verde limn
Con el pico cortaba la rama
Con la rama caa la flor
ay, mi amor
Daremos una media vuelta
Daremos la vuelta al revs
Haciendo una gran reverencia poniendo muy junto los pies.

Salen al patio y realizan competencias, llevando el tiempo, lo

que se tarda en una carrera de velocidad o lo que se tarda en
caminar la misma distancia.

Duracin Comentan sobre las actividades que realizan en casa

del tiempo. Se baan en diez minutos.
Se peinan en dos minutos.
Desayunan en 20 minutos.

121
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Caminan al Centro de Educacin Prebsica, el tiempo que
gastan depende de la distancia de la casa.
Toman la merienda en 20 minutos
Realizan juego de Competencia; contemplando un tiempo
determinado por Ejemplo. Corren a la meta, a quien llega
primero, juegan domin, no te enojes.
Cumplen el horario dentro del centro educativo.

Identificar el Estados del Comentan el estado del tiempo del da de hoy. Describen los
estado del tiempo. Identifican en lminas el estado del tiempo; lluvioso, soleado, estados del
tiempo y es- fro, caluroso, nublado. tiempo segn
tablecer sus Mencionan el tipo de ropa que se usa segn el tiempo: frio, su momento.
diferencias. calor, lluvia y dramatizan lo que las personas hacen.
Pegan pedacitos de papel de colores a una figura de sombrilla.
Planifican una tarde de verano: con la participacin de los
padres; piscina, traje de bao, toalla, sandalias, anteojos, bolso,
sombrero.
Pegan figuras del estado del tiempo.

Participar en El calenda- Participan en las festividades contempladas en el calendario Participan en

festividades rio escolar escolar. actividades cvi-
cvicas con- Elaboran un trabajo manual de acuerdo al tema de la festividad. cas sociales
templadas Memorizan la fecha correspondiente a: El da del padre, madre,
en el calen- nio, maestro, cumpleaos de la patria.
dario escolar. Cantan canciones alusivas a los das festivos
La cancin Soy un Nio
Soy un nio dedicado
al estudio tra la la
Respetuoso y educado
Gracias a pap y mam
Elaboran un lbum con los smbolos, y hroes patrios.
Participan en convivos durante las festividades.

Establecer Dimensio- Observan animales reales y comparan los grandes y los Agrupa obje-
diferencia en nes pequeos. tos grandes y
las dimensio- tamao: Observan un video , libros y lminas de animales; dicen el pequeos y
nes y com- grande y nombre de los animales grandes y de los pequeos establecen di-
paraciones pequeo. Seleccionan objetos grandes y pequeos. ferencias.
de personas, Recortan figuras de objetos grandes y pequeos.
animales y Con los ojos vendados identifican objetos grandes y pequeos.
objetos.

122
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Entre varios dibujos grandes y pequeos plasmados en una

hoja de papel, rellenan el dibujo grande.
En una hoja de papel pegan recortes de figuras pequeas,
comparando en la pizarra con recortes grandes.
Juegan con los bloques lgicos y seleccionan los grandes y
pequeos.
Ordenan objetos de pequeos a grandes y de grandes a
pequeos.
Realizan ejercicios caminando en crculo, los nios imitan los
pasos de un animal grande y un pequeo.
Escuchan la fbula de La Hormiga y el guila.
La Hormiga le pidi al guila que le diera un paseo por el aire,
El guila le contest y t siendo tan pequea como te atreves a
pedirme tanto, t no puedes hacer eso, eres tan insignificante,
que te desintegraras en el espacio, yo s puedo porque soy
grande.
La hormiga le dijo, prueba y vers cmo t dices. El guila se
ri de la hormiga y sta ya enojada se le prendi debajo de
una pluma de la cabeza, la pico, se le prendi muy bien y le
orden, vuela a ver qu pasa, el guila no aguant y obedeci
a la hormiga y alz vuelo.
La leccin es que, aunque seamos pequeos pero firmes, si
podemos lograr muchas cosas ante los grandes.

Establecer Grueso y Salen de paseo al campo para observar objetos gruesos y Agrupan ob-
diferencia de delgado. delgados jetos segn su
grosor entre Observan en la decoracin objetos gruesos y delgados grosor
objetos de su Manipulan y agrupan bloques de madera gruesos y delgados
medio Recortan figuras de objetos gruesos y delgados y los pegan en
una hoja de papel
Moldean con plastilina palos gruesos y delgados.
Observan el grosor de diferentes objetos: libros, lpices, latas,
botes, etc.
Llenan con agua botes gruesos y delgados.
Saltan trozos gruesos y delgados.

123
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Identificar en Largo y cor- Observan objetos largos y cortos: lazos, varas, lpiz, cordones, Compara di-
seres vivos to. reglas, vestidos, pantalones, etc. mensiones
y objetos la Observan en su cuerpo partes largas y cortas: piernas, brazos, largo-cortas,
dimensin dedos, cabellos, uas, etc. alto-bajas, an-
largo y corto, En revistas identifican y recortan animales largos y cortos como: cho-angostas
alto y bajo, lagarto, iguana, culebra, gusanos, focas, delfn, etc. en objetos y
ancho y an- Hacen filas largas y cortas. seres vivos.
gosto. Pintan dibujos de animales y objetos largos y cortos.
Moldean con plastilina o barro figuras de animales y objetos,
largos y cortos.
Realizan ejercicios motores imitando movimientos de animales
largos y cortos.
Aprenden el poema La Escoba
Barre que barre mi escobita, no quiero sucio por aqu, quiero
ver limpia, mi casita, Ho basurita sal de ah!
Participan en juegos de agruparse: los nios altos, y los bajos
Se colocan en parejas una alta y otra baja y realizan movimientos
dirigidos por la maestro.
Alto y bajo. Observan rboles altos y bajos, las casas altas y bajas, postes
de luz altos y bajos.
Moldean figuras humanas altas y bajas.
Identifican en dibujos fotocopiados el concepto alto y bajo, y lo
colorean con crayola.
Comparan entre los alumnos altos y bajos.
Elaboran mviles y se cuelgan en lo alto (cielo raso o vigas).
Nombran objetos que estn en la parte baja del centro
educativo: suelo, pared.

Ancho y Observan dentro del aula las dimensiones, ancho y angosto en

angosto ventanas, mesas, armarios y pizarras.
Clasifican objetos anchos y angostos: hojas de papel, banderas,
cuadros de pintura, cintas, sillas, cortinas, mar y ro.
Aprenden un poema:
Ancho como el mar
Angosto como el ro
Caminan haciendo equilibrio sobre una tabla angosta y una
ancha

124
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Comparan objetos anchos y angostos
Rasgan tiras de papel anchas y angostas y las pegan en papel.
En la caja de arena marcan con el dedo ndice un camino ancho
y uno angosto
Con pintura de dedo pintan un ro ancho y uno angosto.

Identificar El punto. Reconocen el punto en un cepillo para peinarse el pelo

el punto en Participan en el juego esconde el punto: colocados los puntos Identifica el
objetos que de papel en el piso, cada nio se coloca en uno de ellos- La punto en obje-
los nios maestra les pedir que cuando comience la msica debern tos del ambien-
manipulan. empezar a caminar, por todo el espacio. Al parar la msica te, en los pe-
buscarn un punto en el suelo, para ubicarse sobre el mismo, ridicos, en las
se repetir esta accin varias veces y cada vez se retirar un revistas, etc.
punto, hasta que quede un punto que ser el ganador.
Elaboran pelotas pequeas de papel (boleado)
Encuentran puntos en el piso en la interseccin de dos lneas
rectas.
Buscan puntos en revistas y peridicos.
En la mesa de arena elaboran puntos utilizando el dedo ndice.
Rellenan el interior de un dibujo con puntos.
Cantan la cancin de los puntos:
Los puntitos desfilando
Muy contentos siempre van
Formaditos y juntitos
Como hermanos siempre estn.
Realizan rectas
Reconocer La recta. Utilizan puntos para formar una recta, dibujan una recta sobre de diferentes
la nocin de una sucesin de puntos. tamaos y posi-
la lnea recta Observan lneas rectas en el aula, en las ventanas, puertas, ciones.
en objetos mesas y piso.
de su entor- Forman lneas rectas utilizando su cuerpo con los brazos,
no. piernas, dedos.
Caminan sobre la lnea recta en el aula haciendo equilibrio con
brazos extendidos.
Cantan la cancin La Recta
Por una recta bien recta caminar
Por una recta bien recta caminare
No me ir por un lado
Ni tampoco por el otro
Por una recta bien recta caminar

125
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Manipulan objetos planos, e identifican el tringulo, cuadrado,
rectngulo y crculo, en: tapaderas de latas, hojas de papel,
cartones, libros, cuadernos y otros.
Realizan ejercicios en el piso: acostarse, rodar, gatear, se paran
Identificar Lneas rec- en cuadros en rectngulos y crculos.
las rectas tas segn
segn la po- su posicin:
sicin. horizontal
vertical
inclinada

Reconocer El Plano. En el piso se ubican figuras de tringulos, cuadrados, rectngulos Identifica Pla-
los planos en y crculos de cartn o papel de colores (4 de cada figura); los nos en diferen-
diferentes nios se desplazan y a la voz de la maestra que menciona tes objetos.
objetos del cualquier figura los nios se ubican sobre ellas.
ambiente. Utilizando pintura de dedo, plasman sus manos y pies en una
hoja de papel rectangular.
Colorean figuras geomtricas reproducidas en papel, utilizando
los colores primarios.
Recortan con tijeras figuras de revista y las pegan en la plana
de una pgina
Aprenden el poema El Planito
Si te ubicas en el piso
Un espacio ocupars
Los cuadritos en el piso
Son un plano lo vers.

126
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Formas Observan en el aula diferentes formas geomtricas en objetos Reconoce las

geomtri- y decoracin del aula y su propio cuerpo. diferentes for-
cas. Identifican con los ojos vendados formas de los objetos que mas geomtri-
palpan. cas.
Tringulo Elaboran en el piso, tringulos grandes y al son de la pandereta
caminan siguiendo las tres lneas que lo forman.
Se forman en parejas, se entrega una tira de lana suficientemente
larga, para que los nios formen tringulos con la lana.
Forman tringulos con el dedo ndice en la mesa de arena.
Colorean tringulos grandes, medianos y pequeos
Forman tringulos con palillos, fsforos o palillos de dientes.
Con papel crepe realizan la tcnica de retorcido y forman con
ella un tringulo que pegan sobre una plana de papel.
Describen las caractersticas de un tringulo.

Cuadrado Buscan objetos dentro del aula y deslizan su dedo ndice por el
Recono- borde de un cuadrado
cer formas Moldean plastilina formando cuatro palitos que sern los lados
geomtricas del cuadrado
en objetos Realizan ejercicios en grupos de cuatro, tomados de las manos
observados. forman un cuadrado.
Perforan con una aguja punta roma o espina, el dibujo de un
cuadrado.
Rellenan el interior de un cuadrado con pedacitos de papel de
colores.
Recortan con los dedos un cuadrado dibujado en papel de
revista.
En una hoja de papel rotafolio, al comps de la msica, los
nios se expresaran en forma libre pintando con crayola.
Conversan sobre la forma y los lados que tiene el cuadrado.

127
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Rectngulo. Juegan con los bloques lgicos y seleccionan los rectngulos.

Comentan con la maestra lo que es el rectngulo, cuantos
lados tiene el rectngulo y hacen diferencia entre los lados del
cuadrado y del rectngulo.
Identifican entre los bloques de construccin Cules son los
rectngulos?
Juegan a la rayuela identificando los cuadrados, rectngulos y
crculos.
En el patio juegan tomados de las manos y forman con sus
cuerpos cada una de las formas geomtricas.
Recortan con tijeras, tiras de papel de colores y sobre la plana
de papel forman un rectngulo.

Crculo. Identifican en su cuerpo que partes tienen forma redonda.

Forman con sus dedos, manos y brazos la forma de un crculo.
Manipulan objetos de forma redonda, tapaderas, cartones,
discos.
Moldean con plastilina tortillas.
Saborean tortillas con mantequilla, observando y describiendo
su forma redonda.
Con el dedo ndice bordean el crculo y observan que no tiene
lados ni esquinas.
Recortan crculos de diferentes tamaos y colores.
En crculos de colores que los nios dibujen expresiones de
caras alegres, tristes y enojadas.
Con crculos de diferentes colores se forma una obra de arte,
ejemplo: flores, rboles, animales, conos, galletas y otros.
Identifican formas redondas en la naturaleza y objetos.
Colorean crculos grandes y pequeos.
Pegan pedacitos de papel en el borde del crculo.

128
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Manipulan objetos livianos, ejemplo: esponja, hojas de papel,

bollos de lana, algodn, bolsas plsticas, globos.
Inflan globos de diferentes tamaos y colores juegan con ellos
Identificar el Medidas a no dejarlos caer al piso. Reconoce ob-
peso del ob- de peso. Identifican en un conjunto de objetos los que son livianos y jetos livianos y
jeto liviano y Liviano y pesados. pesados.
pesado. pesado. En una balanza se ubican plumas y lpices, observan la
diferencia
Hacen experimentos para demostrar lo liviano y lo pesado,
utilizando piedras comunes y piedras pomas, introducindolas
en un recipiente con agua.
Con una balanza observan el peso que tiene una esponja llena
de agua y una seca.
Colorean dibujos representando lo liviano y lo pesado.
Juegan en el campo elevando papelotes o barriletes.
Realizan ejercicios de levantamiento de sillas de plstico y de
madera para diferenciar, lo liviano de lo pesado.
Colocan en sus manos una hoja de papel y un libro diferencian
su peso.

Reconocer Medidas de Observan recipientes llenos de agua y vacos, por ejemplo: Reconoce la
medidas de capacidad botellas, vasos, pichel y otros. medida de ca-
capacidad en lleno Realizan ejercicios de llenar y vaciar con agua recipientes, pacidad lleno y
su entorno vaco. botes, baldes, otros. vaco.
Juegan en el espacio de aprendizaje del agua, con tinas o pilas,
botes, vasos, latas, etc. llenando y vaciando los recipientes.
Llenan cajas de juguetes y los vacan.
Juegan colocando crculos en el piso al son de las panderetas
los nios entran al crculo y se llena, luego salen del crculo y lo
vacan, comentan la diferencia.

129
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Medidas no Observan instrumentos que utilizan los ingenieros o
convencio- constructores como son: el metro, alcalmetro, reglas y otros
nales: para construir las viviendas.
palma,
dedo, pul- Escuchan una historia sobre cmo se medan en tiempos
*Ejercitar gada, braza- pasados. Utiliza medidas
con las par- da, puado, Realizan ejercicios de mediciones, utilizando la cuarta: cuntas no convencio-
tes de su pizca, cuar- cuartas tiene ese lado? nales.
cuerpo las ta, jeme, Imitan que estn haciendo comida y para condimentar se le
medidas no paso y hecha pizca de sal, pizca de especies, pizca de hojas, etc.
convenciona- pie. Miden cuantas pulgadas tienen el lado de un rompecabezas
les. Miden cuantas brazadas tiene una toalla o sabana
Medidas de Miden utilizando su dedo ndice y pulgar una tira de papel para
cantidad: observar cuantos jemes tiene.
mucho y Utilizan granos de maz, frijoles y otros, pasan de un recipiente
poco. a otros puados de granos.

Salen al patio y todos los nios recogen piedras, luego en dos

canastas depositan muchas piedras en una y pocas en otra. Identifica en
Observan una canasta con muchas frutas y otra con pocas un grupo de
frutas. objetos donde
Envuelven chapas con papelillos de diferente color y agrupan hay muchos y
en cantidad de 20 y 10 chapas. pocos.
Realizan la tcnica del boleado y rellenan dos figuras de frutas
una con muchas y otra con pocas pelotitas.
Juegan y se agrupan por sexo, estatura, color de ropa
Aprenden poemas, dichos y canciones:
En el mundo hay mucha gente
Pero pocos se conocen
Aprenden el dicho:
El que mucho abarca poco aprieta
No hay que perder lo poco por lo mucho
Cancin:
Rojas, rojas son alguna flores
Roja sangre lleva al corazn
Por eso yo quiero, todo lo que es rojo
Roja, roja mi camisa es.

130
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

Establecer Seco y mo- Identifican el clima por su humedad o sequedad (invierno y Describe ca-
diferencias jado. verano), objetos hmedos (con agua) y secos (sin agua). ractersticas de
entre lo Amasan harina con agua y sin agua. objetos moja-
mojado y lo Saborean pan queques o tortillas de harina dos y secos
seco. Bailan msica tropical, utilizando una sombrilla y comentan la
funcin de la sombrilla en verano o en invierno
Imitan a baarse y secarse con la toalla. Mencionan
caractersticas de la estacin seca y hmeda. En la estacin
seca: hace calor, no hay pasto, rboles sin hojas, poco agua,
no hay lluvia, mucho sol, la tierra est seca. En la estacin
hmeda: llueve, rboles verdes, pastos verdes, ros con mucho
agua, hay viento, el clima es fresco y otros.
Realizan ejercicios con utensilios del espacio del agua con
esponjas identificando lo seco y mojado.
Cantan la cancin La Lluvia
La Lluvia cae y le hace chis, chis, chis, chis (bis)
El sol se levanta y me hace sonrer (bis)
Porque todo lo hizo Dios.

Reproducir Reproducir Observan modelos de algunas flores y las reproducen en hojas Reproduce di-
mediante por compa- de papel blanco. ferentes mode-
modelos la racin. Observan un tringulo elaborado con palillos, los nios los de objetos.
figura de reproducen la figura utilizando el mismo nmero de palillos.
diferentes Reproducen la figura de un pollo elaborado con dos crculos y le
objetos. ponen ojos, pico y patas.
Contornean un pino utilizando una plantilla.
Reproducen la figura de diferentes modelos.

Correspon- Presentacin de diferentes objetos para realizar correspondencia Encuentra los

Realizar dencia me- de objetos de 1 a 1, ejemplo: taza-platito, olla-tapadera, lpiz- objetos que
Correspon- diante com- sacapuntas, flor-florero, otros. corresponden
dencia de paracin. Utilizando diferentes objetos el nio realiza la correspondencia entre s.
acuerdo a uno a uno.
tamao, co- Realizan correspondencia por color: rojo-manzana, amarillo-
lor y forma. banana, anaranjado-naranja, verde-sandia.

131
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Realizan correspondencia por tamao: pelota pequea- pelotas
grandes, bloques grandes-bloques pequeos, botes de un litro-
botes de dos litros.
Correspondencia por nmeros de elementos: 2 muecas-2
carteras, 2 zapatos-2 calcetines, 2 ojales-2 botones y 2 platos-2
cucharas.
Ordenan objetos por tamao: grande, mediano, pequeo,
pequeo, mediano, grande.

Realizar Seriar ob- Realizan seriacin por colores primarios: rojo, amarillo y azul; Ordena obje-
ejercicios de jetos de azul, amarillo y rojo. tos de mayor a
seriacin de mayor a Seriacin por forma: tringulo, cuadrado, rectngulos; menor y vice-
objetos. menor o rectngulos, cuadrado, tringulo. versa.
viceversa. Relata un cuento que hable de cinco muecas, que salieron de
paseo con cinco sombrillas.
Utilizan crayola para unir las muecas con las sombras en una
hoja de papel.

Aprender los Nmeros Observan un grupo de objetos de diferente tipo y sacan uno de Cuenta de 1 en
nmeros cardinales cada tipo, bloques, chapas, cuentos, monedas y palillas. 1 hasta 10
cardinales 0-10. Ubicados en el aula forman parejas a la voz de la maestra se
del 0 al 10. toman de las manos y balancendose repite 1-2
Aprenden el poema El nmero 1
Un martillo Un cepillo
Un formn Un pizarrn
Un rastrillo Un anillo
Un azadn Un pantaln
En el grupo de tarjetas numricas del 1 al 10 identifican los
numerales 1 y 2.
Moldean en plastilina el N 1 y el N 2.
En una hoja fotocopiada, colorean una manzana y dos naranjas
y con papel retorcido pegan sobre el nmero.
Realizan ejercicios en el aire con el dedo
ndice, hacen la forma del N 1 y 2.



Realizan ejercicios de asociacin del nmero con la figura ej.
Escribir 1 y 1 corazn
Pega en una hoja de papel un perro y dos gatos
En una hoja fotocopiada delinean el nmero 1 y 2 con crayola.

132
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Saborean dos confites primero uno despus el otro,
descomposicin del nmero 1 + 1 = 2 Descompone
Cuentan objetos del 1 al 3. los nmeros
Caminan por el aula dando 3 pasos y una palmada. hasta 10
Entre varios objetos, seleccionan 3 de ellos y as sucesivamente
hasta llegar a 5.
Juegan en el rincn o rea de madurez intelectual y seleccionan
6 palillas, 6 chapas, 6 botones, 6 cuentas, 6 semillas, 6 crayolas
y otros.
Pegan en hojas de papel 6 recortes de revista y las cuentan en
voz alta.
Realizan ejercicios de carreras en grupos de 6 nios
Practican ejercicios de relevo tomando en cuenta 6 nios, cada
nio entrega a su compaero un bandern hasta llegar al sexto
y as sucesivamente hasta llegar a 10.
Presentacin de tarjetas del 0 al 9, los nios identifican
el nmero que no conocen (el cero), observan la tarjeta,
mencionan la forma que tienen el cero.
Con los dedos ndice y pulgar los nios forman el cero.
Conversan sobre: El nmero cero, solo no representan ninguna
cantidad ejemplo: en un recipiente colocan 9 objetos y en el
otro cero objetos, establecen la diferencia.
Delinean con el dedo ndice utilizando pintura de dedo el cero.
Modelan el cero con plastilina.
Cantan la cancin
Ronda Numrica
Uno dijo bruno
dos me dio la tos
Tres voz que queris
Cuatro salta el gato
Cinco pego el brinco
Seis que queris
Siete mozalbete
Ocho bien colocho
Nueve ni se mueve
Diez met los pies
Se forman en grupos de cinco nios para plasmar sus manos
con pintura sobre una pgina de papel.
Colocan el nmero en cada dedo hasta llegar a diez.

133
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Plasman en una hoja de papel rotafolio las manos de 5 nios
con pintura de dedo.
En otro momento cuentan el nmero de manos plasmadas que
sern 10.
Colocan el numeral 10.
Comentan como se forma el nmero 10, con el nmero 1 y el
cero.
Cantan la cancin Los Nmeros
Soy nmero uno recto siempre estoy
Me dicen patito soy nmero dos
Parezco viejito soy nmero tres
Y yo soy el cuatro y tu retrato puedo ser
Soy nmero cinco gordo siempre estoy
Si me suman uno hago el seis
Como banderita me gusta flotar
Y yo soy el siete y me puedes contemplar
Con su par de anteojos viene el ocho
Con su cabezota viene el nueve
Bien acompaado viene el Diez
Y todos nosotros damos vueltas al revs, esta cancin se
ensea cada parte de acuerdo al nmero enseado.

En una hoja de papel fotocopiado asocian el nmero con el

nmero de objetos representados.
Descomponen el nmero 10: de 5 en 5 y de 2 en 2.
Marcan en el piso los nmeros con cinta engomada, para
que los nios caminen sobre ellos y repasen con sus dedos el
contorno.
Nota: cada trabajo que el nio realice colquelo en el tendedero.

Presentan objetos desordenados de varios tipos: muecas,

bastones, flores, palillos, de manera que no se junten iguales
Practicar la Nmeros tipos, y se realizan los siguientes ejercicios: Identifican el
correspon- ordinales: Ordenan los objetos y mencionan cul esta primero y cul est orden y posi-
dencia ordi- primero y de ltimo. cin de los ob-
nal: primero ltimo, se- Mencionan el lugar de los objetos en la forma siguiente: jetos y sujetos.
y ltimo. gundo, ter- primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
cero, cuarto Se ubican en fila los nios y mencionan quien esta primero, quien
y quinto. est de segundo, quien est de tercero y as sucesivamente
hasta el ltimo.

134
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Realizan carreras de competencia, mencionan quin lleg
primero, segundo y tercero.
Dada una serie de objetos, los nios repetirn la serie en el
orden establecido, por ejemplo: borrador, lpiz, crayn.

Presentacin de varios objetos donde los nios realicen conteos

Realizar su- Nocin de y sumas de acuerdo al tipo, ejemplo: Seleccionan las pelotas Cuenta Suman
mas y restas Adicin y 1+1=2, carros seleccionan 1+1+1=3, aviones 2+2=4, muecas y restan utili-
de numero Substrac- 2+3=5. zando objetos.
cardinales cin.
del 1 al 5.

Reconocen la Observan las monedas que circulan en Honduras. Reconoce la

moneda que La moneda Calcan monedas en hojas de papel: se coloca la moneda debajo moneda hon-
circula en nacional de del papel sobre ella se pasa el lpiz o crayola por ambos lados, durea.
Honduras. Honduras, y as quedara impresa en la hoja de papel.
monedas y Describen lo impreso de la moneda por ambos lados.
billetes. Imitan las actividades de compra y venta en la pulpera.
Escuchan el sonido de la moneda al tirarla al suelo, a una caja,
a una paila.
Escuchan la historia de la forma de compra que se utiliz en
tiempos antiguos: trueque, cambio de alimentos y el uso del
cacao.
Observan los billetes que circulan en Honduras.
Observan los colores de los billetes.
Mencionan el nombre del personaje impreso en el billete.
Comentan sobre el valor de cada uno de los billetes.
Con billetes fotocopiados elaboran un lbum.
Cuentan billetes de uno en uno, de dos en dos.
Realizan actividades de mercado compra y venta de alimentos.
Habilitar el espacio del mercado o pulpera en el aula.

Adquirir la La unidad y Observan varios objetos, donde se pueda apreciar la unidad: Reconoce la
nocin de sus partes. fruta, papel, pastel, tortilla, otros. nocin de
unidad y de Manipulan naranjas, manzana, melones, otros, siempre que unidad y sus
las partes en estn enteros. partes.
que se divi-
de.

135
 OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
Parten naranjas, bananas, melones en dos partes iguales.
Saborean la mitad de un banano y expresan que se han
comido banano.
Modelan plastilina, se usa una barra entera y se parte por
mitad para usar las dos mitades separadas.
Observan en un cartel, figuras de unidades y las sealan
Observan las mitades de un crculo en colores, rojo.
Repasan a que se llama unidad y la mitad de la unidad.
Colorean en una hoja fotocopiada, la pgina que representa
la unidad y el medio de la unidad.
Rellenan la figura de la unidad con pedacitos de papel de
colores o de revistas usadas.

136
 9 Crditos
La Secretara de Estado en El Despacho de Educacin de Honduras, agradece a los directores,
coordinadoras departamentales, tcnicos y docentes del nivel de educacin prebsica que
participaron en el proceso de validacin y socializacin del Diseo Curricular Nacional de
Educacin Prebsica para nios y nias de 4 y 5 aos de edad.

DEPARTAMENTO PARTICIPANTES

MirianAraceliHernndez, RuthElizabethPineda
Atlntida
CarlaMireyaMunguaViera, ConsueloMaribelCardonaGutirrez
LaCeiba
ClaudiaJanethChinchille yClaudiaDarielaQuezada.
Colon AnaYolandaPintoPea, ClaudiaDixianaUrbina, MarylenaPosas Turcios,
Trujillo BlancaIvethBardalesRobles y ElviraS.Hernndez.

Comayagua AleidaPatriciaIzaguirreFlores, IrisDonilaOrellana, PatriciaYamilethDonaire,

Siguatepeque GuillerminaFuentes, TeresadeJessRivera y JanethFnezZelaya.

Copn ArlenPereira, MarietaA.Calidonio y YolanyJuditsLagos.

AlbaAnglicaLpez, BeradanyAlemnDaz, IvisRolandoRodrguezA.

Corts
NelyLuceniaCaballeroS., RuthYanethAntnez y
SanPedroSula
VilmaFranceliaBustillo.

LidiaAuroraPine, HermelindaHerrera, JamesJobVelsquez,

Choluteca
RoxanaHernndez, MarlenyElizabethDelgado y
El Triunfo
MaradelRosarioOchoaGonzales.

LeslieYolibethCastejn, DelmiXiomaraSierra, XiomaraDoloresTalavera,

El Paraso
MaradelCarmenMartnezy
Dan y Yuscarn
ReinaPatriciaBetancourt.
Francisco BelindaTriminioFiallos, SilviaEsperanzaValerio,
Morazn GladysSuyapaFlores, AyweVelsquez, MayraIbelisValdezG.
Tegucigalpa RinaHernndezC. y CruzMontesMeja
MaraMagdalenaFiallosHaylock, WaldinaSethTerreraAmaya,
Intibuc LesliRuthDaz, NidiaYolaniRamos, DignaDinoraGarcaMolina
BelkisFanyBautistaS. y GloriaMarinaPalacios
TammieDeliessaPandyYota, RosaAmeliaVindelS.y
Islas de la Baha
LohendyJohanaCastro
La Paz BesyDoloresAyalaGlvez, PaolaAlejandraCceresMeja,
GladisMargaritaC., MaraElenaLaray AnaMaraManueles

GloriaEsperanzaPerdomo, MaraElenaSantamara,
MirianElizabethSantaMaraSantos, GlendaGerabelHernndezy
Lempira
DignaRosarioHernndez.
MaraElidaVilleda, YesseniaE.Ramrez, MaradeJessSanabriay
Ocotepeque
MirnaJanethAgustn

137
 DEPARTAMENTO PARTICIPANTES
AlbaRoxanaRomero, YenyKarinaFunesJimnez,
Olancho DelcyLilianaRiveraM., AmparoCarolinaAlvaradoy
WendyYojanaGaleano
OlgaMarinaIscoaRivera, LilyMayOliver, MaraCristianaReyesy
Santa Rosa de Copn
NormaOndinaPineda

CarmenSuyapaGutirrezO., JanethMarisolOrdoezRivas,
Valle
EdithTeresaReyesM.y DulceMaraRodrguez

Yoro SaskiaMelissaLaraPacheco, AnaMarielaRosalesAntnez,

Santa Rita y GemimaLizethMacedo, YessiYajairaMurilloPalma y
Olanchito JenniferDanellyPortillo

138
10
Orientaciones Metodolgicas para
Educacin Prebsica

Aprendizaje perceptivo: Es la capacidad de discriminar y el reaprendizaje al reconocer

las diferencias tomando en cuenta los estmulos que se presentan.

Aprendizaje verbal y representativo: Capacidad de reconocer, aplicar todo lo referente

al uso de cifras, smbolos, letras, silabas, palabras y asociarlas eficazmente.

Aprendizaje psicomotor o motor: Montaje de habilidades y destrezas utilizando todas

las partes de su cuerpo.

reas Curriculares: Agrupamientos de contenidos en mbitos de experiencias de los

nios; tienen por objetivo proporcionar al docente la ordenacin y planificacin de su
actividad. Se da entre metodologa, docente, alumno y entre niveles.

Bloques de Contenido: Es un conjunto de contenidos seleccionados para integrar las

distintas reas curriculares y estn organizadas en torno a reas que en la educacin
prebsica constituyen mbitos muy cercanos al nio.

Competencias de comunicacin y representacin: Se entender como la capacidad de los

nios para el desarrollo de aspectos de comunicacin: lenguaje, expresin oral y escrita,
desarrollo de las matemticas, que incluye: conteo, clculo, geometra y el desarrollo de
habilidades.

Competencia personal social: Se refiere al fortalecimiento personal de los nios; logrando

desarrollar la motivacin para la vida, aspiraciones, una autoestima saludable, expectativas
de xito, curiosidad, vida social plena y aspectos cognitivos.

Competencias de enfrentar el entorno: Se entender como la tendencia a las relaciones

sociales, capacidad de relacionarse con otros, a mantener contacto con sus semejantes,
la capacidad de organizarse como parte de un grupo, en relacin a la distribucin de roles.

Derechos del nio relacionados con la Educacin (Artculo 28): Los Estados Partes
reconocen el derecho del nios a la educacin, y a fin de que se pueda ejercer
progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, debern en
particular: a) Implantar la enseanza obligatoria y gratuita para todos.

Artculo 32: 1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio(a) estar protegido
contra la explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda
ser peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud o desarrollo
fsico, mental, espiritual, moral o social.

139
 Educacin Inclusiva: Es una visin diferente de la educacin comn basada en la
heterogeneidad y no en la homogeneidad, consiste en la atencin a la diversidad. Es parte
del sistema educativo en el cual los nios con necesidades educativas especiales, cursan las
clases regulares en las escuelas de su comunidad, en el nivel educativo para su edad junto a
sus compaeros, donde se les instruye de acuerdo a sus propias capacidades y necesidades.

Ejes transversales: Se define como elementos actitudinales que orientan el aprendizaje y

contribuyen a proveer y conservar la integracin, articulacin e interdisciplinariedad del
currculo, respondiendo a las necesidades y demandas reales de la sociedad y educacin
Hondurea. Se definen como ejes transversales:

Identidad: personal, cultural, nacional.

Trabajo: realizacin, liberacin y dignificacin del ser humano.
Democracia participativa: Acciones que contribuyen a convivir en un marco de
respeto, igualdad de oportunidades sin discriminacin de raza, sexo, religin, edad,
minusvala.

Juegos Tradicionales Autctonos: Son aquellos donde se utilizan movimientos bsicos y que
forma parte de las tradiciones culturales de cada regin.

Juegos Sociales: Juegos que atienden principalmente aspectos afectivos y de integracin

grupal de los educandos.

Lenguaje escrito: Es siempre ms cuidado que el hablado, se reflexionada ms antes de

escribir, que reviste un procedimiento insuperable para la elaboracin de las ideas.

Lenguaje Oral: Es espontneo, ms libre que el escrito, donde domina el sentimiento ms

que la razn, su falta de objetividad material da una libertad que se convierte fcilmente en
ciencia.

Memoria Visual: Es la organizacin de las informaciones visuales de retencin y capacidad

de reproducir los contenidos.

Memoria Auditiva: Es la capacidad para describir e interpretar estmulos auditivos

asocindolos a experiencias previas.

culo Manual: Son movimientos donde se coordina los percibido por la vista y una accin
ejecutada por una o ambas manos.
Percepcin Visual: Reconocimiento, identificacin y diferenciacin de los objetos segn
criterios.

Psicomotricidad: Medio que contribuye al desarrollo integral de los nios, cuya finalidad
est orientada a formar mentes sanas y cuerpos fuertes, giles y capaces de emplear sus
posibilidades motrices plenamente.

140
 11 Glosario
Actitud: Disposicin interna de la persona a valorar favorable o desfavorablemente
una situacin o hecho. Es decir disposicin para perseverar en el esfuerzo a pesar de
las dificultades o el fracaso, para respetar e incorporar otras perspectivas e intereses.
Hacen referencia a la tendencia a comportarse de una manera determinada ante personas,
situaciones que se expresan en un nivel de comportamiento.

Aptitud: Capacidad natural para el desempeo de cualquier actividad, potencialidad

biolgica en atencin bsica a la organizacin gentica del individuo.

Arte: Est determinado por la comprensin y produccin musical, plstica, teatral y literaria
que los nios realizan como producto del desarrollo de su capacidad sensorio perceptual y
de su creatividad.

Adecuacin: Trmino utilizado en la lingstica actual para determinar la pertinencia de un

texto con el contexto en el cual se produce; si no hay correspondencia entre el texto y las
propuestas, se dice que el texto es inadecuado.

Articulacin: Es la necesidad de buscar mayor continuidad y coherencia del sistema

educativo entre nivel de educacin prebsica y educacin bsica, asegurando adecuados
niveles de eficacia y eficiencia.

Autoestima: Es la autovaloracin de uno mismo, de la propia personalidad, de las

actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad
personal. Se construye desde la infancia y depende de la forma de relacin con las
personas significativas, principalmente los padres. Para asegurar un desarrollo psicolgico
armonioso con alta autoestima, los padres deben expresar amor a sus hijos, alentarlos
en sus iniciativas individuales, minimizando los errores que podrn ser sealados como
experiencia de aprendizaje.

Autonoma: Promueve la independencia de los nios para desarrollar la iniciativa en sus

actividades y decisiones.

Actividad: Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un
programa o subprograma de operacin, que consiste en la ejecucin de ciertos procesos o
tareas mediante la utilizacin de los recursos humanos, materiales, tcnicos y financieros
asignados a la actividad con un costo determinado. La actividad tiene que ir unida a los
contenidos intelectuales y morales.

141
 Collage: Tcnica que consiste en aplicar sobre una superficie, diferentes tipos de materiales
y objetos diversos mediante un adhesivo.

Competencia: Es la posesin y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que le

permiten al sujeto poder desarrollarse con xito y adaptarse a nuevas situaciones en el
mbito. Son entendidos como un saber hacer. Es decir, como habilidades complejas que le
permiten a la persona actuar con eficiencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana.

Comunicacin: Transmisin de signos o seales de cualquier clase entre personas.

Relaciones entre individuos encaminada a la transmisin de significado, mediante el empleo
de lenguaje, la mmica, los ademanes y las actitudes.

Capacidad: Manejo de informacin, es decir conocimiento de hechos, conceptos, leyes,

principios relevantes para mejorar y enriquecer su capacidad de accin. Manejo de
procedimientos: es decir habilidades o destrezas en manejo de tcnicas y estrategias para
ejecutar bien una accin.

Currculum: Conjunto de experiencia que el nio viven al interactuar en su medio natural y

social, al participar en acciones promovidas, cooperativamente, en el proceso educativo y
por la comunidad para dinamizar su desarrollo personal y social.

Destreza: Habilidad, agilidad, arte, propiedad con que se hace una cosa.

Evaluacin: Es un proceso de recoleccin de informacin y de anlisis que nos permite

conocer hasta qu punto se est produciendo un buen proceso de enseanza y aprendizaje
y los problemas que se plantean en este proceso.

Ecosistema: Organizacin de seres vivos que viven en un ambiente fsico en el cual

interactan.

Estndares: Son los que dan la direccin al proceso educativo y se constituyen en metas
mximas de exigencia acadmica. Son indicadores de logro que los nios deben alcanzar
al trmino del ao.

Hbito: Disposicin adquirida por el ejercicio para la realizacin de determinados actos; el

hbito se forma por la repeticin consciente de una serie de actividades o por adaptacin a
determinadas circunstancias ms o menos permanentes.

Identidad: Valores y caractersticas del ser humano.

142
Inclusin: Es el proceso permanente en el cual los nios, jvenes y adultos con necesidades
especiales tienen la oportunidad de participar plenamente en todas las actividades.

Lenguaje: Sistema de signos y reglas, combinaciones establecidas en aprobacin social, al

que el usuario recurres para comunicarse. Es una abstraccin insuperable para la elaboracin
de las ideas.

Ldico: Relativo al juego, promueve las experiencias de aprendizaje a travs de juego individual
y colectivo.

Perfil: Es el conjunto de logros expresados en trminos educativos que espera que alcancen
los nios al finalizar la educacin, los que no son terminales, sino una etapa de proceso
educativo.

Rondas: Actividades infantiles grupales que consisten en la interpretacin de canciones

acompaadas de desplazamiento, generalmente en forma de crculo.

Socializacin: Pretende que los nios potencien su admisin social, comprometindose con
sus semejantes en la bsqueda del bien comn.

Valores: Contenidos de aprendizajes referidos a las creencias sobre aquello que se considera
deseable. Principios normativos de conducta que provocan determinadas actitudes.

143
 12 Bibliografa

Convencin Sobre Los Derechos Del Nio. ONU. Honduras.

Diseo Curricular Nacional para la Educacin Prebsica, Secretara de Educacin,

Tegucigalpa, 2003.

En La Construccin de Una Pedagoga de Prvulo del Siglo XXI. Organizacin de

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2004.

Gua Didctica: Cmo aprenden los nios a leer y escribir. Secretara de Educacin.
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Hernndez, Gustavo Meln. Versos Escolares. Comayagela: Imprenta Cultura, 1975.

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Cuentos). Primera Edicin. Comayagela, 2006.

Herrera, Dubn Ral. Jugando y haciendo matemticas en casa. Primera Edicin,

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Medina, Francisco Arstides. Retazos Catrachitos. Tercera edicin. Tegucigalpa, 1999.

Medina, Francisco Arstides. Adivinanzas, Refranes, Bombas y Trabalenguas

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Rodrguez, Soledad Bascun, y Bascun, ngela. Fichas de Trabajo para la

Educacin

Preescolar. Santiago: Fundacin INTEGRA, 1995.

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Zeitlin Taetzsch, Sandra y Taetzsch Lyn. Juegos Y Actividades Preescolares. Ediciones

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 Diseo Curricular Nacional de Educacin Prebsica para nios y
nias de 4 a 5 aos de edad.
Se imprimi en la imprenta ___________________________
Lugar ___________________________
En el mes de _________ del ao 2015
Su tiraje consta de 5,720 ejemplares

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