SELLO Destino

COLECCIN Imago MUndi

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Rustica con solapas

Otros ttulos

La familia, la primera escuela de las emociones Mar Romera

Hoy en da la conciencia entre Mar Romera expone las Mar Romera naci en Heidenheim

de la coleccin los adultos sobre la importancia
Imago Mundi de la inteligencia emocional es
total y absoluta. Sabemos que sin
La familia,
SERVICIO xxxxx
dicultades y los conictos (Alemania) en 1967, aunque desde muy
ms comunes que padres y pequea vive en Granada. Es maestra,
CORRECCIN: PRIMERAS
madres se pueden encontrar licenciada en pedagoga y en

Carta a mis nietas

Todo lo que he aprendido y me ha conmovido
un buen conocimiento de lo que
sentimos no podemos afrontar
con sabidura ninguna de las
durante el proceso de
aprendizaje en la infancia, y
propone formas de actuar que
la primera psicopedagoga, especialista en inteligencia
emocional, mster en inteligencias
mltiples, autora de varios libros sobre la
DISEO 03/02/2017 Begoa

Eduardo Punset situaciones de nuestro da a da.
Avaricia En denitiva, una gestin ecaz
de las emociones es clave para
escuela de
REALIZACIN
mejorarn la capacidad de escuela, la infancia y la didctica activa,
presidenta de la Asociacin Pedaggica
anlisis y de actuacin en las EDICIN
Francesco Tonucci y autora del modelo
relaciones entre padres e hijos.

las emociones
Los pecados capitales de la historia de Espaa pedaggico Educar con tres Cs:
Juan Eslava Galn nuestro bienestar. Y lo que es
Capacidades, Competencias y Corazn. CORRECCIN: SEGUNDAS
bueno para los adultos es todava
Barcelona mejor para los ms pequeos. Conoce de primera mano todas las etapas
Una biografa
Enric Calpena

El libro de las pequeas

Por este motivo, la pedagoga
emocional se ha convertido
en el pilar educativo fundamental
Mar Romera del aprendizaje, puesto que ha trabajado en
la enseanza infantil, primaria y secundaria,
pero tambin en educacin especial y
DISEO

REALIZACIN
xx/xx/20xx DISEADOR

revoluciones del siglo XXI. Prlogo de Francesco Tonucci formacin profesional, y ha sido profesora
universitaria. En la actualidad es asesora CARACTERSTICAS
250 rutinas exprs para mejorar tu da a da
Si mostrar las emociones ha pedaggica y formadora del profesorado
Elsa Punset
dejado de ser un tab, lo que nos en varias comunidades autnomas. Se la IMPRESIN 4/0
Cela, piel adentro toca ahora es aprender a ensear conoce principalmente por sus ponencias
Una visin sorprendente del Nobel de literatura sobre educacin emocional, e imparte y
a los nios y nias a reconocerlas,
Camilo Jos Cela Conde participa en multitud de cursos, jornadas
identicarlas y entenderlas para
y congresos. PAPEL Folding 240 grm
La ciencia en la sombra que lleguen a elegir la ms
Los crmenes ms celebres de la historia, adecuada en cada momento.
PLASTIFCADO Brillo
las series y el cine a la luz de la ciencia forense El mayor regalo que les podemos
J. M. Mulet hacer a nuestros hijos para que
UVI -
crezcan sanos, felices y
Gula
conscientes de quines son,
Los pecados capitales de la historia de Espaa RELIEVE -
Maria Pilar Queralt del Hierro es ensearles a convivir con sus
emociones y con las de los dems

imago mundi
BAJORRELIEVE -
de forma sana y equilibrada.
Diseo de la cubierta: Planeta Arte & Diseo STAMPING -
Fotografa de la autora: Olga Martnez
Fotografa de la cubierta: Helen Field Shutterstock
Diseo de la coleccin: Compaa
FORRO TAPA -

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 Mar Romera

La familia,
la primera escuela
de las emociones

Prlogo de
Francesco Tonucci

Ediciones Destino Coleccin Imago Mundi Volumen 284

La familia, la primera escuela.indd 5 09/03/17 15:48

 Mara del Mar Romera, 2017

Editorial Planeta, S. A. (2017)

Ediciones Destino es un sello de Editorial Planeta, S.A.
Diagonal, 662-664. 08034 Barcelona
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Del prlogo, Francesco Tonucci, 2017.

De la traduccin del prlogo, Mara del Mar Romera, 2017.

De las vietas del interior, Francesco Tonucci.

Del grfico del interior, Carlos Salom, 2017.

De los textos citados en el interior: Roberto Aguado, Es emocionante saber

emocionarse. E.O.S., 2014; Roberto Aguado, La emocin decide, la razn
justifica. E.O.S., 2015; Zygmunt Bauman, por las citas reproducidas; Lewis
Carroll, Alicia en el pas de las maravillas. Austral, 2016; Augusto Cury, Padres
brillantes, maestros fascinantes. Planeta, 2007; Mar Garca Romera, La escuela y
la educacin que queremos (ponencia); Javier Iriondo, Donde tus sueos te lleven.
Oniro, 2012; Lorenzo Milani, Experiencias pastorales. BAC Editorial, 2004;
Osho, El libro de los secretos. Gaia Ediciones, 2007; Ted Perry, Carta del jefe
Seattle a Franklin Pierce, inspirada por el jefe Seattle, en Home (serie de televisin),
1970; Susanna Tamaro, Donde el corazn te lleve. Seix Barral, 2017.

Ediciones Destino queda a disposicin de los propietarios que ostentan los derechos
de los siguiente textos de referencia, con quienes no ha podido contactar:
Guillaume Apollinaire, por la traduccin del cuento La fbula del aguilucho;
Loris Malaguzzi, por el poema Los cien lenguajes del nio; Lorenzo Milani,
por la cita del libro Carta a una maestra. Alumnos de la escuela de Barbiana;
Eduardo Galeano, por la cita reproducida.

Primera edicin: abril de 2017

ISBN: 978-84-233-5224-1
Depsito legal: B. 5.859-2013
Impreso por Cayfosa
Impreso en Espaa-Printed in Spain

El papel utilizado para la impresin de este libro es cien por cien

libre de cloro y est calificado como papel ecolgico.

No se permite la reproduccin total o parcial de este libro,

ni su incorporacin a un sistema informtico, ni su transmisin
en cualquier forma o por cualquier medio, sea ste electrnico,
mecnico, por fotocopia, por grabacin u otros mtodos, sin el
permiso previo y por escrito del editor. La infraccin de los derechos
mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad
intelectual (Art. 270 y siguientes del Cdigo Penal).
Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos)
si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.
Puede contactar con CEDRO a travs de la web www.conlicencia.com
o por telfono en el 91 702 19 70 / 93 272 04 47.

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 NDICE

Prlogo (por Francesco Tonucci) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Por qu, para qu y para quin este libro . . . . . . . . . . . . 19
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

PRIMERA PARTE
Dnde estamos y qu necesitamos?

1. La infancia en el siglo xxi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

2. La adolescencia del siglo xxi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3. Cmo se sienten en un mundo efmero? . . . . . . . . 43
4. Inteligencia emocional: Por qu ahora? . . . . . . . . 47
5. Emociones, sentimientos y valores . . . . . . . . . . . . . 52
6. La imaginacin y la emocin siempre ganan
a la razn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7. Educa en comunidad: casa - colegio - calle.
Con QUIN educar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
8. Las habilidades intrapersonales . . . . . . . . . . . . . . . . 75
9. Las habilidades interpersonales . . . . . . . . . . . . . . . . 89
10. La importancia del juego. El juego es una
cosa muy seria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
11. El trabajo infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
12. Las aficiones de la infancia son las de los
adultos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

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 10 la familia, la primera escuela de las emociones

13. Pasado - presente - futuro:

La importancia del equilibrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
14. Vivir su autonoma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
15. Los lmites: por qu y para qu? . . . . . . . . . . . . . . 115
16. Tener proyectos, marcarse objetivos:
la importancia del QU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

SEGUNDA PARTE
Cmo, cundo y dnde?

17. Organizar y dinamizar situaciones de aprendizaje 139

18. Escuchar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
19. La diferencia es un recurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
20. Sin juicios ni competitividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
21. Acompaar serena y confiadamente . . . . . . . . . . . . 151
22. Respetar el tiempo necesario para crecer . . . . . . . . 158
23. Implicar a la infancia en el proyecto . . . . . . . . . . . . 161
24. Cerca de la alegra, lo sencillo y lo positivo . . . . . . 165
25. Trabajar en equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
26. Preparados para el cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
27. Aprender, practicar, experimentar y vivir,
dando sentido a lo que hacemos . . . . . . . . . . . . . . . 178
28. El cuerpo es importante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
29. Respetar nuestros orgenes y reconocer
el potencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
30. La integracin de las TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
31. Muy cerca de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
32. Plataformas emocionales desde las que se aprende 196

Conclusiones abiertas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Referencias bibliogrficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

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 1

LA INFANCIA EN EL SIGLO XXI

Los nios comienzan por amar a los padres.

Cuando ya han crecido, los juzgan, y, algunas
veces, hasta los perdonan.
Oscar Wilde

Mi abuelo materno pensaba que si poda incluir en la

dote de mi madre y de mis tas una mquina de coser ase-
gurara parte de su xito en la vida. Mis padres pensa-
ban que si se aseguraban de que mi hermano y yo fura-
mos a la universidad el xito en nuestra vida estara
asegurado. Ellos, nacidos durante la guerra civil, apenas
pudieron ir a la escuela, apenas saben las primeras letras
y las cuatro reglas. Ellos tuvieron que emigrar para la-
brarse un futuro: salieron de un cortijo en La Alpujarra,
una comarca de la provincia de Granada, y anduvieron
caminos difciles y trabajos duros para poder encontrar
su futuro, nuestro futuro, el de mi hermano y el mo. Su
vida los oblig a aprender rpido, a decidir y a resolver.
Sin ttulos acadmicos, consiguieron ser personas no-
bles, honorables y muy competentes. Mi hermano y yo
somos lo que ellos construyeron para nosotros.
Ahora les toca a mis hijas, y yo no s cmo garantizar

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 34 dnde estamos y qu necesitamos?

su xito. Ya no vale la mquina de coser, tampoco el

ttulo universitario. Porque en la actualidad es bueno ob-
tener un ttulo, pero eso no nos garantiza nada. Nuestras
hijas nacieron en una casa normal, con circunstancias
normales, y esto en nuestro siglo supone una dieta sin
gluten, humidificador en la habitacin y muchas lecturas
para intentar hacerlo bien. Nuestros abuelos no leyeron
sobre educacin, nuestros padres tampoco, nosotros s,
pero no s si realmente lo estamos haciendo mejor. Nues-
tros hijos e hijas, igual que antes nosotros, siguen siendo
curiosos, sorprendentes, preguntones y con ganas de
cambiar el mundo que les ha tocado vivir. Suelen vivir so-
breprotegidos, y eso los hace ms dbiles cada vez, pero a
la vez los obligamos a vivir enmarcados en la sobreexi-
gencia, lo que los lleva en ocasiones a perder la infancia
que deberan vivir por derecho, asumiendo roles de adul-
to que no tendran jams que pensarse para ellos.
Creo que la infancia es la etapa ms importante para
la vida del ser humano, y como tal es necesario dejrsela
vivir. Los avances en neurociencia nos lo confirman, pero
este argumento no nos debe llevar a obligar a nuestros
nios y nias a vivir hiperocupados como los adultos de
su entorno.
El juego sigue siendo sin lugar a duda el principal ca-
nal para el aprendizaje, el crecimiento y el conocimiento,
y en ocasiones, cuando veo las agendas de los nios y ni-
as, creo que se nos olvida. La infancia es una etapa,
pero ms que una etapa es un espacio y un tiempo. Es un
momento que debe ser considerado como tal, y no como
preparacin de nada.
Los cambios vertiginosos que nos rodean (en todos
los mbitos: poltica, economa, tecnologas...) nos colo-
can a los adultos en la estela del miedo: cmo garanti-

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 la infancia en el siglo xxi 35

zar el xito de nuestros hijos? La respuesta a esta pre-

gunta suele venir de la mano de la hiperproteccin y la
hiperocupacin. Y lo hacemos as porque los queremos,
aunque esta actitud nos lleva a privarlos de infancia, a
convertirlos en pequeos adultos; tanto es as que tam-
bin ellos y ellas estn empezando a sufrir enfermedades
tpicas de adultos: estrs, depresin, falta de sueo o al-
teraciones en la alimentacin.
No hay recetas, slo es necesario dejarles vivir su in-
fancia, sin prisa, sin contar el tiempo, con calma, desde la
admiracin que conseguir el verdadero anclaje del amor.
El da que volv del hospital con mi hija de tres kilos entre
los brazos me di cuenta de que todo haba cambiado.
Nuestra casa nunca volvi a oler igual, a estar ordenada
de la misma manera, la cocina se vio inundada por mul-
titud de aparatos, todos para la nia. Lavar a mano, no
mezclar su ropita, cambiar los hbitos segn sus ritmos,
no volver a dormir de verdad nunca ms... Y nunca ms
ir de compras sin pensar en ellas. Amar de forma incon-
dicional no significa hacerlo bien, slo es el primer paso.
En los primeros aos de la vida el potencial de un nio o
nia es increble, sus capacidades ilimitadas, y slo las en-
corsetan nuestras expectativas. Para que su desarrollo
suceda como es debido tenemos que escuchar ms y ha-
blar menos, admirar ms y mirar menos, tocar ms y di-
rigir menos, saborear cada minuto por el valor que ste
tiene, y no por el que tendr en el futuro.
La afectividad debe ser el nico hilo conductor de
toda situacin educativa. Nios y nias tienen que sen-
tirse seguros y construir su conocimiento a partir de la
formacin de un autoconcepto real y una autoimagen
positiva. Los nios y nias no aprenden lo que les ense-
amos, nos aprenden a nosotros.

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 36 dnde estamos y qu necesitamos?

Cuenta la leyenda, con todo lo que las leyendas tienen de verdad

y todo lo que tienen de mentira, que haba una vez una mam
muy preocupada porque su hijito de seis aos, diabtico, coma
azcar a escondidas y estaba en peligro de muerte sin que ella
pudiera hacer nada.
La mujer busc mdicos, asesores, y ninguno le aportaba
una solucin. El nio prometa no volver a hacerlo pero la pro-
mesa no se cumpla, y a la menor ocasin volva a comer dulces
y ello haca imposible controlar su diabetes.
Una persona amiga aconsej a la madre ir a visitar al Maes-
tro, a Gandhi, y pedirle consejo. Esto supuso un gran esfuerzo
para la madre, pero lo hizo: un largo viaje, largas horas de espe-
ra y al final, con su hijo de la mano y delante de Mahatma, le dijo:
Maestro, mi hijo es diabtico y come azcar a escondidas.
No s qu hacer, lo he intentado todo y si esto no cambia va a
morir.
El Maestro call y mir al nio. Lo hizo de corazn a corazn,
y despus de un largo rato en silencio dijo:
Mrchense y vuelvan dentro de quince das.
La mujer no entendi, pero lo hizo. Pasados los quince das,
la mujer y su hijo volvieron a llamar a la puerta de Gandhi:
Maestro, hemos vuelto cundo y cmo nos dijiste. Mi hijo
en estos quince das ha vuelto a comer azcar y ha sufrido un
coma diabtico, ha estado a punto de morir.
El Maestro volvi a callar, volvi a mirar de corazn a cora-
zn. En el silencio, arranc del nio una sonrisa, y fue entonces
cuando con mucho amor le dijo al pequeo:
Promteme que vas a dejar de comer azcar.
El nio tard un ratito, pero al cabo de unos minutos, de
forma sublime y con una nueva sonrisa en sus labios, contest:
Maestro, te lo prometo.
En aquel momento la madre y el Maestro supieron que el
nio no volvera a comer azcar.
Podis marcharos dijo el Mahatma.

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 la infancia en el siglo xxi 37

Al salir por la puerta la madre, que no haba entendido nada,

se volvi, mir al Maestro y le dijo:
Por qu no le dijo usted esto hace quince das a mi hijo?
En estas dos semanas poda haber muerto.
Entones Gandhi vio claro que la que no haba entendido
nada era la madre, y mirndola con mucho amor y sus manos
entre las suyas le dijo:
Fui yo el que tuve que dejar de comer azcar.

Nuestros hijos no aprenden lo que les enseamos, nos

aprenden a nosotros: nuestros miedos, nuestras ilusiones,
nuestros hbitos, nuestros valores y nuestros sueos. Los
nios y nias nos ven siempre, aunque pensemos que no
nos estn mirando. Son el eco ms perfecto. En ocasiones
sus respuestas no son inmediatas, aparecen con el tiem-
po, pero siempre aparecen.
Si nuestros hijos e hijas viven con adultos que estn
bien, ellos estarn bien. Aprenden por smosis, por mo-
delos, por imitacin. No aprenden por discursos o lec-
ciones.
Te lo he dicho mil veces!
De qu poco sirve a veces esa frase tan repetida! Si
no te gustan algunas conductas de tus hijos, revisa muy
bien qu les ofreces cada da.

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