SECUENCIA DIDCTICA: RIMAS

PROPSITOS:
Las rimas son una herramienta muy potente en el desarrollo de capacidades en la ectura
y la escritura en la alfabetizacin inicial.
El espacio de lenguajes musicales, el trabajo con canciones cortas rimadas tambin es
recomendable para los ms chicos, ya que agiliza la memoria y permite que los alumnos
comiencen a acercarse a las nociones de ritmo y meloda, entre otras cuestiones.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de
fragmentos de textos (rimas, poesas).

Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto

(afiches, folletos, avisos, epgrafes para una foto o ilustracin, mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas sobre temas conocidos).

TIEMPO ESTIMADO: Dos semanas

Propondr a los nios escuchar el cuento Unas Rimas que se Arrimande Adela Basch
travs del video de Pakapaka cuentos de Silln
(www.youtube.com/watch?v=pxRI2RD5ZD).
Si es necesario y/o lo solicitan se escuchar por segunda vez completo o por
fragmentos. A continuacin crear un buen clima de intercambio para que todos los
nios puedan participar y hacer una sntesis oral del relato. Ayudar al desarrollo de la
sntesis con preguntas como: Quines son los personajes? Qu problema tenan?
Cmo se resuelve ese problema?
Qu pasa al final con el mono? Por qu creen que el cuento termina as?
Por qu la historia se llama Unas rimas que se arriman?

Luego de ver el video por segunda vez, trabajaremos con la rima.

Para comenzar a focalizar la tarea en estos aspectos del texto, te sugerimos que
converses con los alumnos:
o Qu saben sobre la rima? Pueden contestar ahora o ampliar su respuesta anterior
por qu el cuento lleva el ttulo Unas rimas que se arriman?

o Previamente les dar a los nios copias de las coplas, en el cuaderno lector
(fortalecimiento de la capacidad lectora) que dice el mono para que las lean junto a
sus familias.

o Retomaremos esas coplas y realizamos en clase exploracin de las mismas, leyendo

y marcando rimas. Cada grupo leer una copla en voz alta para que todos puedan
escuchar las rimas.
o Finalmente, recibirn un ttere de un animal que ser el coplero, como el mono en
Unas rimas que se arriman les propondr escribir una copla, que leern
finalmente para el resto de los grupos.

o Se armar un afiche con los dibujos de los animales y, en globos de dilogo junto a
cada personaje, las coplas hechas por los alumnos.

o Con la colaboracin de algn integrante de las familias que sepan hacer msica se
armar una cancin con la integracin de todas las coplas, cuya ejecucin podr
acompaarse por algn instrumento musical casero realizado en el aula (Educacin
Artstica: Msica y Educacin Tecnolgica).

o Escritura de textos de invitacin a las familias para escuchar la cancin.

o La presencia de la rima en el cuento de Basch no se reduce a las coplas del mono,

sino que atraviesa todo el texto. La tercera actividad sugerida servir para revisar
esta cuestin.

En primer lugar, volver a hablar con los alumnos sobre las particulares caractersticas
del cuento, de manera que recuerden que la rima es un recurso fuertemente presente en
el texto. Las siguientes preguntas pueden orientar esta parte de la tarea:
o Qu diferencia hay entre Unas rimas que se arriman y otros cuentos?
(retomaremos cuentos ya ledos) Por qu, aunque incluye rimas, decimos que es un
cuento?
o Por qu creen que la autora us tantas rimas para escribir la historia?
o Ser ms fcil o ms difcil escribir una historia rimada?

o Luego, volver a organizar a los alumnos en grupos y repartir entre ellos,

aleatoriamente, tarjetas con palabras extradas del cuento. Cada grupo tendr, adems
de estos cartones, dos pares de tarjetas en blanco.

o La consigna de trabajo ser que cada grupo consulte a los dems equipos sobre sus
tarjetas, de manera que las intercambien y agrupen las palabras que riman entre s.

o Finalmente, les pedir que agreguen sus propias rimas usando los cartones en
blanco para, entre todos, escribir un nuevo cuento.

En esta actividad, invitar a los alumnos a hacer, entre todos, un cuento. La realizacin
de esta actividad se organizar en pasos:
Paso 1
Propondr a los nios que conversen en grupos para que se pongan de acuerdo sobre el
tema del cuento, es decir, que sinteticen en una oracin de qu se va a tratar la historia.
Anotar en el pizarrn las principales ideas y que luego organices una votacin a fin de
decidir sobre una de las propuestas. Otra posibilidad puede ser ayudar a los nios
alumnos a que encuentren algn tipo de nexo para incluir todas las ideas en un mismo
relato; a travs de un elemento mgico o un personaje misterioso que atraviesa diversas
situaciones resultara un buen eslabn entre episodios muy dispares.
Paso 2
Una vez que se pongan de acuerdo. Cada grupo comenzar a dictarme un prrafo de la
historia, que ir escribiendo en una cartulina para que todos puedan seguir el texto.
Al imaginar cada prrafo, los nios debern usar las palabras de sus cartones y respetar
tanto la rima como la coherencia narrativa.
La historia se dar por concluida cuando los alumnos lo consideren. De ser necesario,
podrn agregarse nuevas tarjetas en blanco, que servirn para armar nuevos pares de
rimas para incluir.
Paso 3
Terminada la historia, organizar una lectura en voz alta para que los chicos puedan
identificar los puntos dbiles del cuento en trminos formales y de contenido y
propongan un nombre para la historia.
A partir de la lectura y los comentarios, podrn hacerse los ajustes que los alumnos
consideren necesarios; es decir, como en todo proceso de escritura, reescribir las partes
que lo merezcan.
Paso 4
Para finalizar la actividad, propondr a los nios pasar el texto a un afiche y decorarlo
con ilustraciones de los personajes. Luego haremos una grabacin para compartir en la
radio escolar.
La escritura con sentido durante la escolaridad de los nios es muy significativa ya que
se muestran motivados por hacerlo sabiendo que es con un propsito comunicativo en
esta propuesta la elaboracin de una cancin para las familias cmo as tambin de un
cuento para grabar y compartir en la radio escolar.