FICHAS

TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

Vygotsky plantea el concepto de la Zona de desarrollo

prximo (ZDP) para explicar el concepto de la formacin
superior del pensamiento en una construccin socio-
cultural, de la cual el individuo pasa de una apropiacin
externa hasta convertirla en una construccin interna. La
ZDP se define como la distancia entre el nivel real de
desarrollo (aquello que es capaz de hacer por s solo) y el
nivel de desarrollo potencial (aquello que sera capaz de hacer
con la ayuda de un adulto o un compaero ms capaz). Estos dos niveles
(el real y el potencial) definen una zona de desarrollo prximo. En el proceso de desarrollo, el
nivel de desarrollo potencial se convertir, en el futuro, en el nivel de desarrollo real del
alumno. Es decir, aquello que en un momento el nio solamente puede hacer si se lo ayuda,
eventualmente podr hacerlo solo.

LA ZONA DE DESARROLLO REAL, corresponde a los conjuntos de conocimientos que posee y

las actividades que el nio puede realizar por s mismo sin la gua y ayuda de otras personas.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL (ZDP), El papel de los adultos o de los compaeros ms

avanzados es el de apoyo, direccin y organizacin del aprendizaje del menor, en el paso
previo a que l pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado
las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.
Esta orientacin resulta ms efectiva para ofrecer una ayuda a
los pequeos para que crucen la zona de desarrollo proximal
(ZDP), que podramos entender como la brecha entre lo que
ya son capaces de hacer y lo que todava no pueden
conseguir por s solos.

En la medida en que la colaboracin, la supervisin y la

responsabilidad del aprendizaje estn cubiertas, el nio
progresa adecuadamente en la formacin y consolidacin de sus
nuevos conocimientos y aprendizajes.

El andamiaje, consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores) que
proporcionan al pequeo con el objetivo de realizar una tarea hasta que el nio sea capaz de
llevarla a cabo sin ayuda externa.

ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL (ZDPot), en esta zona el aprendizaje es asistido, el modo

en que presentaba las herramientas u objetos que era objeto de aprendizaje permita a los
nios descubrir cmo resolver y realizar por s mismos la tarea, de un modo ms eficaz que si
solamente se les hubiera explicado cmo solucionarla.
 PROCESO DE APRENDIZAJE SEGN
La influencia
VIGOTSKY
social

ZDR: zona de desarrollo real.

ZDP: zona de desarrollo prximo.

ZONAS
ZDPot: zona de desarrollo
potencial

Herramientas de trabajo.
Material didctico.
Mediacin.
Andamiaje-apoyo pedaggico
HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRACTICAS PEDAGOGICAS

REFLEXION LLEGAR TARDE CLASE

DESDE LA Un alumno llega a clase sistemticamente tarde, despus del profesor,
PRACTICA especialmente a primera hora de la maana. Un da el profesor llama la
(casos o atencin a este alumno, recordndole que su obligacin es llegar a clase con
problemas de puntualidad. Cuando termina de hablar el profesor, el alumno empieza a
aprendizaje/ gritar diciendo: estoy harto, la tienes cogida conmigo, slo me llamas a m
educativo) la atencin cuando otros tambin llegan tarde. Los otros alumnos observan
la situacin y cuchichean entre ellos.

Convivencia escolar: vasos y soluciones

REFLEXIONES PROCESO DE APRENDIZAJE SUGUN VIGOTSKY
TEORICAS El aprendizaje es la influencia social.
Vygotsky plantea el concepto de la Zona de desarrollo prximo (ZDP) para
explicar el concepto de la formacin superior del pensamiento en una
construccin socio-cultural, de la cual el individuo pasa de una apropiacin
externa hasta convertirla en una construccin interna.
La ZDP se define como la distancia entre el nivel real de desarrollo (aquello
que es capaz de hacer por s solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello
que sera capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compaero ms
capaz). Estos dos niveles (el real y el potencial) definen una zona de
desarrollo prximo. En el proceso de desarrollo, el nivel de desarrollo
potencial se convertir, en el futuro, en el nivel de desarrollo real del
alumno. Es decir, aquello que en un momento el nio solamente puede
hacer si se lo ayuda, eventualmente podr hacerlo solo.

HERRAMIENTAS PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRACTICAS PEDAGOGICAS

PARA LA Para superar este problema de miguel que no hace deberes en casa y tanto
NUEVA en la institucin se debe aplicar los siguientes:
PRACTICA Llamar la atencin al alumno a solas y no delante de todos.
PEDAGOGICA Formar una convivencia armnica entre los alumnos y docente.
Llegar a un acuerdo con todos los alumnos, que el contorno va hacer
que reflexione al alumno.