UNIVERSIDAD NACIONAL

SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE
MATEMATICA

DESARROLLO DE LA ASIGNATURA MATEMATICA I

EN LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE
INGENIERIA CIVIL - I CICLO

INFORME FINAL DE PRACTICAS PRE -

PROFESIONALES

PRACTICANTE: Ramirez Huarac Saul Felipe

CODIGO: 072.0105.344
ASESOR: MSc. Miguel A. Yglesias Jauregui
DOCENTE DEL CURSO: MSc. Miguel A. Yglesias

Huaraz 2014
 AGRADECIMIENTOS

En primer lugar agradezco a mi Padre Celestial por haberme acompanado y

guiado a lo largo de mi carrera, por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y
por brindarme una vida llena de aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad.

Le doy gracias tambien a mi madre, Nila Huarac, por apoyarme en todo mo-
mento, por los valores que me ha inculcado, y por haberme dado la oportunidad de
tener una excelente educacion en el transcurso de mi vida y sobre todo por ser un
excelente ejemplo de vida a seguir.

A mis hermanos por ser parte importante de mi vida y representar la unidad

familiar, Candy y Omar, gracias por las muchas horas de paciencia hermanos.

Le agradezco la confianza, apoyo y dedicacion de tiempo a mis profesores: Jesus

Espinola Gonzales y Miguel Yglesias Jauregui por haber compartido conmigo sus
conocimientos y sobre todo su amistad.

Gracias Msg. Yglesias Jauregui Miguel Angel por creer en mi al haberme brinda-
do la oportunidad de desarrollar mis practicas Pre - Profesionales en un espacio de
su curso y por todo el apoyo y facilidades que me fueran otorgadas en el desarrollo
de la misma. Por darme la oportunidad de crecer profesionalmente y aprender cosas
nuevas muchas gracias.
Indice
1. INTRODUCCION 2

2. OBJETIVOS GENERALES 3

3. SESIONES DE CLASES 4

4. RESULTADOS 28

5. CUADRO DE HORAS ACUMULATIVAS 29

6. CONCLUSIONES 30

7. RECOMENDACIONES 30

8. BIBLIOGRAFIA 31
.
ANEXOS

1
1. INTRODUCCION
Uno de los mayores problemas con el que se enfrentan los docentes y en particu-
lar caso los practicantes a docencia en el area de matematicas es el de despertar en
los estudiantes el interes por lo que estamos ensenando. La ensenanza de cualquier
disciplina se encuentra con ese problema, pero quiza es en matematica en donde se
presenta especialmente.

La matematica es saber hacer, es metodo, y lo que considero aun mas importante

es, fomentar las estrategias del pensamiento abstracto y crear un clima adecuado
para, no solo hablar de matematicas, sino, sobre todo, hacer matematicas.

El curso de Matematica I contribuye a la adquisicion de las capacidades de

abstraccion, generalizacion, crtica, y creatividad que deseo adquieran y refuercen
los conocimientos de los estudiantes en las clases desempenadas, y en un ambito mas
particular, tambien me permita construir modelos, adquirir sentido del numero y de
la forma, aprender a esquematizar, disponer de un modo de comunicacion conciso
y en lo posible carente de ambiguedad, as como poder utilizar a esta ciencia como
herramientas en otras disciplinas.

2
2. OBJETIVOS GENERALES
Ejercer un conjunto de habilidades basadas en la experiencia y teora de cursos
llevados durante mi vida academica universitaria para organizar y conducir la
actividad de aprendizaje y estudio de los alumnos matriculados en el curso
de Matematica I con el fin de capacitarme para la elaboracion de propuestas
didacticas, evaluaciones y tareas dentro del area a desempenarme a futuro.

Desarrollar habilidades para analizar, comprender, caracterizar y apropiarme

crticamente de los diferentes recursos metodologicos aplicables a las etapas
del proceso de ensenanza.

Profundizar la experiencia de incorporar diversos recursos tecnologicos y me-

todologicos en la ensenanza de las matematicas.

Disenar propuestas didacticas especficas, tareas y evaluaciones, que incorpo-

ren integralmente diversos recursos, efectuando un analisis de las considera-
ciones que las sustentan, as como de sus alcances y limitaciones.

3
3. SESIONES DE CLASES
ESQUEMA DE SESION DE CLASE N 01

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION . . . . .Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . Ingeniera Civil
CICLO ACADEMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matematica I
TEMA A DESARROLLAR . Sistema de numeros reales (Propiedades y
resolucion de ecuaciones)
DISTRIBUCION DEL NUMERO DE HORAS:
1) Preparacion de Clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07 horas
2) Coordinacion con el docente asesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01 hora
3) Desarrollo del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .02 horas
RESPONSABLE DEL DICTADO . . .Practicante: Ramirez Huarac Saul

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Clasifica y resuelve problemas relacionados con numero reales.

Clasifica y resuelve problemas relacionados con ecuaciones polinomicas.

3. METODOLOGIA

Inductivo - Deductivo.
Exposicion - Dialogo.
Metodo basado en la resolucion de problemas.

4. MEDIOS Y MATERIALES

Exposicion oral.
Plumones acrlicos.
Mota.

4
5. CONTENIDO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad de Secuencia Instruccio- Procesos Meto- Tiempo

Aprendizaje nal dologico
MOTIVACION, EX- El docente practicante Observacion, inte- 15 min.
PLORACION Y presenta en la pizarra rrogacion y dialogo.
PROBLEMATIZA- una lista de ejercicios re-
CION lacionadas a operaciones
con ecuaciones polinomi-
cas. (Lluvia de ideas,
Tecnica interrogativa).
TRANSFERENCIA Se resuelven un conjunto Exposicion, textos 45 min.
de problemas propuestos auxiliares.
por el alumno practican-
te.
RETRO ALIMENTA- Desarrollo de problemas Los estudiantes re- 60 min.
CION propuestos por parte de suelven los ejerci-
los alumnos con la orien- cios planteados en
tacion del docente prac- su modulo de tra-
ticante. bajo.

6. CONTENIDO DE LA SESION DE CLASE

Sistema de numeros reales (Propiedades y resolucion de ecuaciones)

CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
El conjunto de los numeros reales esta constituido por diferentes clases de
numeros. Entre ellas, se pueden mencionar los siguientes 6 conjuntos:

Conjunto de los numeros naturales.

El conjunto de los numeros naturales, que se denota por N o tambien por Z+,
corrientemente se presenta asi:
N = {1, 2, 3, 4, 5, ...}
La notacion de conjunto que incluye los puntos suspensivos es de caracter
informal.
Este conjunto permite fundamentar las sucesivas ampliaciones que se hacen,
de los sistemas numericos, y lleva principalmente a la consideracion de los
numeros reales.

5
Conjunto de los numeros enteros. El conjunto de los numeros enteros,
que se denota por Z , corrientemente se presenta asi:
Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, ...}
En el conjunto de los numeros enteros, se pueden resolver ecuaciones que no
tienen solucion en N , como sucede por ejemplo con la ecuacion x + 3 = 1,
cuya solucion es x = -2.
Puede notarse que N Z.

Conjunto de los numeros racionales.

El conjunto de los numeros racionales, que se denota por Q , se define de la
siguiente manera:
Q = {m
n
/m, n son enteros y n 6= 0}
La introduccion de los numeros racionales responde al problema de resolver la
ecuacion:
ax = b, con a, b R y a 6= 0.
Esta solo tiene solucion en Z , en el caso particular en que a es un divisor de
b.
Note que todo entero n puede escribirse como el numero racional n/1 y, en
consecuencia, se puede concluir que: Z Q.

Conjunto de los numeros irracionales.

En muchos temas de la geometra se plantea en general, problemas para cuya
solucion el conjunto Q de los numeros racionales resulta insuficiente. Asi, por
ejemplo, al considerar el problema de determinar el numero x que mide la
longitud de la diagonal de un cuadrado cuyo lado sea la unidad, el teorema de
Pitagoras permite establecer que x, satisface la ecuacion: x2 = 2.

S
Conjunto R de los numeros reales como: R = Q I.
En el conjunto R de los numeros reales, estan definidas dos operaciones: adi-
cion (+) y multiplicacion (.), las cuales verifican las siguientes propiedades
(llamadas tambien axiomas de campo).

6
Axiomas de campo
- A.C.1. Uniforme
Si se suman entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un real
unico.
Si se multiplican entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un
real unico.
- A.C.2. Conmutatividad
V
Para todo a, b R, a + b = b + a a.b = b.a
- A.C.3. Asociativa
V
Para todo a, b, c R, a + (b + c) = (a + b) + c a.(b.c) = (a.b).c
- A.C.4. Existencia del Elemento Neutro
Existe el real 0 (cero) tal que para todo a R, a + 0 = 0 + a = a
Existe el real 1 (uno), 1 6= 0 tal que, para todo a R,
a,1 = 1.a = a
El real 0 es llamado: modulo o elemento neutro para la adicion.
El real 1 es llamado: modulo o elemento neutro para la multiplicacion.
- A.C.5. Inversa de un numero
Para cada numero real a, existe un real unico llamado el opuesto de a, y que
se denota a tal que: a + (a) = 0
Para cada numero real a 6= 0, existe un real unico llamado el recproco de a,
y que se denota por a1 o a1 tal que:
a.a1 = a. a1 = 1
Asi por ejemplo, el opuesto de 5 es -5; el recproco de -2 es 1/-2.
Debe notarse que -a no significa un numero negativo, aunque en algunas oca-
siones puede serlo. Asi, -3 es negativo y es el opuesto de 3, mientras que -(-5)
es positivo y es el opuesto de 5.
El opuesto de a tambien se conoce como inverso aditivo, el recproco de a
tambien es llamado inverso multiplicativo de a.
- A.C.6. Distributiva
Para todo a, b, c, R , a.(b + c) = a.b + a.c

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 ESQUEMA DE SESION DE CLASE N 02

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION . . . . .Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . Ingeniera Civil
CICLO ACADEMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matematica I
TEMA A DESARROLLAR . . . . . . . . . . . . . . . . Resolucion de inecuaciones
polinomicas,racionales con radicales.
DISTRIBUCION DEL NUMERO DE HORAS:
1) Preparacion de Clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07 horas
2) Coordinacion con el docente asesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.5 horas
3) Desarrollo del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .02 horas
RESPONSABLE DEL DICTADO . . .Practicante: Ramirez Huarac Saul

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

3. METODOLOGIA

Inductivo - Deductivo.
Exposicion - Dialogo.
Metodo basado en la resolucion de problemas.

4. MEDIOS Y MATERIALES

Exposicion oral.
Plumones acrlicos.
Mota.

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5. CONTENIDO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad de Secuencia Instruccio- Procesos Meto- Tiempo

Aprendizaje nal dologico
MOTIVACION, EX- El docente practicante Observacion, inte- 15 min.
PLORACION Y presenta en la pizarra rrogacion y dialogo.
PROBLEMATIZA- una lista de ejercicios re-
CION lacionadas a operaciones
con ecuaciones polinomi-
cas. (Lluvia de ideas,
Tecnica interrogativa).
TRANSFERENCIA Se resuelven un conjunto Exposicion, textos 45 min.
de problemas propuestos auxiliares.
por el alumno practican-
te.
RETRO ALIMENTA- Desarrollo de problemas Los estudiantes re- 60 min.
CION propuestos por parte de suelven los ejerci-
los alumnos con la orien- cios planteados en
tacion del docente prac- su modulo de tra-
ticante. bajo.

6. CONTENIDO DE LA SESION DE CLASE

Sistema de numeros reales (Propiedades y resolucion de ecuaciones)

CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
El conjunto de los numeros reales esta constituido por diferentes clases de
numeros. Entre ellas, se pueden mencionar los siguientes 6 conjuntos:

Conjunto de los numeros naturales.

El conjunto de los numeros naturales, que se denota por N o tambien por Z+,
corrientemente se presenta asi:
N = {1, 2, 3, 4, 5, ...}
La notacion de conjunto que incluye los puntos suspensivos es de caracter
informal.
Este conjunto permite fundamentar las sucesivas ampliaciones que se hacen,
de los sistemas numericos, y lleva principalmente a la consideracion de los
numeros reales.

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Conjunto de los numeros enteros. El conjunto de los numeros enteros,
que se denota por Z , corrientemente se presenta asi:
Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, ...}
En el conjunto de los numeros enteros, se pueden resolver ecuaciones que no
tienen solucion en N , como sucede por ejemplo con la ecuacion x + 3 = 1,
cuya solucion es x = -2.
Puede notarse que N Z.

Conjunto de los numeros racionales.

El conjunto de los numeros racionales, que se denota por Q , se define de la
siguiente manera:
Q = {m
n
/m, n son enteros y n 6= 0}
La introduccion de los numeros racionales responde al problema de resolver la
ecuacion:
ax = b, con a, b R y a 6= 0.
Esta solo tiene solucion en Z , en el caso particular en que a es un divisor de
b.
Note que todo entero n puede escribirse como el numero racional n/1 y, en
consecuencia, se puede concluir que: Z Q.

Conjunto de los numeros irracionales.

En muchos temas de la geometra se plantea en general, problemas para cuya
solucion el conjunto Q de los numeros racionales resulta insuficiente. Asi, por
ejemplo, al considerar el problema de determinar el numero x que mide la
longitud de la diagonal de un cuadrado cuyo lado sea la unidad, el teorema de
Pitagoras permite establecer que x, satisface la ecuacion: x2 = 2.

S
Conjunto R de los numeros reales como: R = Q I.
En el conjunto R de los numeros reales, estan definidas dos operaciones: adi-
cion (+) y multiplicacion (.), las cuales verifican las siguientes propiedades
(llamadas tambien axiomas de campo).

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Axiomas de campo
- A.C.1. Uniforme
Si se suman entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un real
unico.
Si se multiplican entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un
real unico.
- A.C.2. Conmutatividad
V
Para todo a, b R, a + b = b + a a.b = b.a
- A.C.3. Asociativa
V
Para todo a, b, c R, a + (b + c) = (a + b) + c a.(b.c) = (a.b).c
- A.C.4. Existencia del Elemento Neutro
Existe el real 0 (cero) tal que para todo a R, a + 0 = 0 + a = a
Existe el real 1 (uno), 1 6= 0 tal que, para todo a R,
a,1 = 1.a = a
El real 0 es llamado: modulo o elemento neutro para la adicion.
El real 1 es llamado: modulo o elemento neutro para la multiplicacion.
- A.C.5. Inversa de un numero
Para cada numero real a, existe un real unico llamado el opuesto de a, y que
se denota a tal que: a + (a) = 0
Para cada numero real a 6= 0, existe un real unico llamado el recproco de a,
y que se denota por a1 o a1 tal que:
a.a1 = a. a1 = 1
Asi por ejemplo, el opuesto de 5 es -5; el recproco de -2 es 1/-2.
Debe notarse que -a no significa un numero negativo, aunque en algunas oca-
siones puede serlo. Asi, -3 es negativo y es el opuesto de 3, mientras que -(-5)
es positivo y es el opuesto de 5.
El opuesto de a tambien se conoce como inverso aditivo, el recproco de a
tambien es llamado inverso multiplicativo de a.
- A.C.6. Distributiva
Para todo a, b, c, R , a.(b + c) = a.b + a.c

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 ESQUEMA DE SESION DE CLASE N 03

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION . . . . .Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . Ingeniera Civil
CICLO ACADEMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matematica I
TEMA A DESARROLLAR . . . . . . . . . . . . . . . . Resolucion de inecuaciones
polinomicas,racionales con radicales.
DISTRIBUCION DEL NUMERO DE HORAS:
1) Preparacion de Clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07 horas
2) Coordinacion con el docente asesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.5 horas
3) Desarrollo del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .02 horas
RESPONSABLE DEL DICTADO . . .Practicante: Ramirez Huarac Saul

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

3. METODOLOGIA

Inductivo - Deductivo.
Exposicion - Dialogo.
Metodo basado en la resolucion de problemas.

4. MEDIOS Y MATERIALES

Exposicion oral.
Plumones acrlicos.
Mota.

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5. CONTENIDO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad de Secuencia Instruccio- Procesos Meto- Tiempo

Aprendizaje nal dologico
MOTIVACION, EX- El docente practicante Observacion, inte- 15 min.
PLORACION Y presenta en la pizarra rrogacion y dialogo.
PROBLEMATIZA- una lista de ejercicios re-
CION lacionadas a operaciones
con ecuaciones polinomi-
cas. (Lluvia de ideas,
Tecnica interrogativa).
TRANSFERENCIA Se resuelven un conjunto Exposicion, textos 45 min.
de problemas propuestos auxiliares.
por el alumno practican-
te.
RETRO ALIMENTA- Desarrollo de problemas Los estudiantes re- 60 min.
CION propuestos por parte de suelven los ejerci-
los alumnos con la orien- cios planteados en
tacion del docente prac- su modulo de tra-
ticante. bajo.

6. CONTENIDO DE LA SESION DE CLASE

Sistema de numeros reales (Propiedades y resolucion de ecuaciones)

CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
El conjunto de los numeros reales esta constituido por diferentes clases de
numeros. Entre ellas, se pueden mencionar los siguientes 6 conjuntos:

Conjunto de los numeros naturales.

El conjunto de los numeros naturales, que se denota por N o tambien por Z+,
corrientemente se presenta asi:
N = {1, 2, 3, 4, 5, ...}
La notacion de conjunto que incluye los puntos suspensivos es de caracter
informal.
Este conjunto permite fundamentar las sucesivas ampliaciones que se hacen,
de los sistemas numericos, y lleva principalmente a la consideracion de los
numeros reales.

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Conjunto de los numeros enteros. El conjunto de los numeros enteros,
que se denota por Z , corrientemente se presenta asi:
Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, ...}
En el conjunto de los numeros enteros, se pueden resolver ecuaciones que no
tienen solucion en N , como sucede por ejemplo con la ecuacion x + 3 = 1,
cuya solucion es x = -2.
Puede notarse que N Z.

Conjunto de los numeros racionales.

El conjunto de los numeros racionales, que se denota por Q , se define de la
siguiente manera:
Q = {m
n
/m, n son enteros y n 6= 0}
La introduccion de los numeros racionales responde al problema de resolver la
ecuacion:
ax = b, con a, b R y a 6= 0.
Esta solo tiene solucion en Z , en el caso particular en que a es un divisor de
b.
Note que todo entero n puede escribirse como el numero racional n/1 y, en
consecuencia, se puede concluir que: Z Q.

Conjunto de los numeros irracionales.

En muchos temas de la geometra se plantea en general, problemas para cuya
solucion el conjunto Q de los numeros racionales resulta insuficiente. Asi, por
ejemplo, al considerar el problema de determinar el numero x que mide la
longitud de la diagonal de un cuadrado cuyo lado sea la unidad, el teorema de
Pitagoras permite establecer que x, satisface la ecuacion: x2 = 2.

S
Conjunto R de los numeros reales como: R = Q I.
En el conjunto R de los numeros reales, estan definidas dos operaciones: adi-
cion (+) y multiplicacion (.), las cuales verifican las siguientes propiedades
(llamadas tambien axiomas de campo).

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Axiomas de campo
- A.C.1. Uniforme
Si se suman entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un real
unico.
Si se multiplican entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un
real unico.
- A.C.2. Conmutatividad
V
Para todo a, b R, a + b = b + a a.b = b.a
- A.C.3. Asociativa
V
Para todo a, b, c R, a + (b + c) = (a + b) + c a.(b.c) = (a.b).c
- A.C.4. Existencia del Elemento Neutro
Existe el real 0 (cero) tal que para todo a R, a + 0 = 0 + a = a
Existe el real 1 (uno), 1 6= 0 tal que, para todo a R,
a,1 = 1.a = a
El real 0 es llamado: modulo o elemento neutro para la adicion.
El real 1 es llamado: modulo o elemento neutro para la multiplicacion.
- A.C.5. Inversa de un numero
Para cada numero real a, existe un real unico llamado el opuesto de a, y que
se denota a tal que: a + (a) = 0
Para cada numero real a 6= 0, existe un real unico llamado el recproco de a,
y que se denota por a1 o a1 tal que:
a.a1 = a. a1 = 1
Asi por ejemplo, el opuesto de 5 es -5; el recproco de -2 es 1/-2.
Debe notarse que -a no significa un numero negativo, aunque en algunas oca-
siones puede serlo. Asi, -3 es negativo y es el opuesto de 3, mientras que -(-5)
es positivo y es el opuesto de 5.
El opuesto de a tambien se conoce como inverso aditivo, el recproco de a
tambien es llamado inverso multiplicativo de a.
- A.C.6. Distributiva
Para todo a, b, c, R , a.(b + c) = a.b + a.c

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 ESQUEMA DE SESION DE CLASE N 04

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION . . . . .Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . Ingeniera Civil
CICLO ACADEMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matematica I
TEMA A DESARROLLAR . . . . . . . . . . . . . . . . Resolucion de inecuaciones
polinomicas,racionales con radicales.
DISTRIBUCION DEL NUMERO DE HORAS:
1) Preparacion de Clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07 horas
2) Coordinacion con el docente asesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.5 horas
3) Desarrollo del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .02 horas
RESPONSABLE DEL DICTADO . . .Practicante: Ramirez Huarac Saul

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

3. METODOLOGIA

Inductivo - Deductivo.
Exposicion - Dialogo.
Metodo basado en la resolucion de problemas.

4. MEDIOS Y MATERIALES

Exposicion oral.
Plumones acrlicos.
Mota.

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5. CONTENIDO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad de Secuencia Instruccio- Procesos Meto- Tiempo

Aprendizaje nal dologico
MOTIVACION, EX- El docente practicante Observacion, inte- 15 min.
PLORACION Y presenta en la pizarra rrogacion y dialogo.
PROBLEMATIZA- una lista de ejercicios re-
CION lacionadas a operaciones
con ecuaciones polinomi-
cas. (Lluvia de ideas,
Tecnica interrogativa).
TRANSFERENCIA Se resuelven un conjunto Exposicion, textos 45 min.
de problemas propuestos auxiliares.
por el alumno practican-
te.
RETRO ALIMENTA- Desarrollo de problemas Los estudiantes re- 60 min.
CION propuestos por parte de suelven los ejerci-
los alumnos con la orien- cios planteados en
tacion del docente prac- su modulo de tra-
ticante. bajo.

6. CONTENIDO DE LA SESION DE CLASE

Sistema de numeros reales (Propiedades y resolucion de ecuaciones)

CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
El conjunto de los numeros reales esta constituido por diferentes clases de
numeros. Entre ellas, se pueden mencionar los siguientes 6 conjuntos:

Conjunto de los numeros naturales.

El conjunto de los numeros naturales, que se denota por N o tambien por Z+,
corrientemente se presenta asi:
N = {1, 2, 3, 4, 5, ...}
La notacion de conjunto que incluye los puntos suspensivos es de caracter
informal.
Este conjunto permite fundamentar las sucesivas ampliaciones que se hacen,
de los sistemas numericos, y lleva principalmente a la consideracion de los
numeros reales.

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Conjunto de los numeros enteros. El conjunto de los numeros enteros,
que se denota por Z , corrientemente se presenta asi:
Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, ...}
En el conjunto de los numeros enteros, se pueden resolver ecuaciones que no
tienen solucion en N , como sucede por ejemplo con la ecuacion x + 3 = 1,
cuya solucion es x = -2.
Puede notarse que N Z.

Conjunto de los numeros racionales.

El conjunto de los numeros racionales, que se denota por Q , se define de la
siguiente manera:
Q = {m
n
/m, n son enteros y n 6= 0}
La introduccion de los numeros racionales responde al problema de resolver la
ecuacion:
ax = b, con a, b R y a 6= 0.
Esta solo tiene solucion en Z , en el caso particular en que a es un divisor de
b.
Note que todo entero n puede escribirse como el numero racional n/1 y, en
consecuencia, se puede concluir que: Z Q.

Conjunto de los numeros irracionales.

En muchos temas de la geometra se plantea en general, problemas para cuya
solucion el conjunto Q de los numeros racionales resulta insuficiente. Asi, por
ejemplo, al considerar el problema de determinar el numero x que mide la
longitud de la diagonal de un cuadrado cuyo lado sea la unidad, el teorema de
Pitagoras permite establecer que x, satisface la ecuacion: x2 = 2.

S
Conjunto R de los numeros reales como: R = Q I.
En el conjunto R de los numeros reales, estan definidas dos operaciones: adi-
cion (+) y multiplicacion (.), las cuales verifican las siguientes propiedades
(llamadas tambien axiomas de campo).

18
Axiomas de campo
- A.C.1. Uniforme
Si se suman entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un real
unico.
Si se multiplican entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un
real unico.
- A.C.2. Conmutatividad
V
Para todo a, b R, a + b = b + a a.b = b.a
- A.C.3. Asociativa
V
Para todo a, b, c R, a + (b + c) = (a + b) + c a.(b.c) = (a.b).c
- A.C.4. Existencia del Elemento Neutro
Existe el real 0 (cero) tal que para todo a R, a + 0 = 0 + a = a
Existe el real 1 (uno), 1 6= 0 tal que, para todo a R,
a,1 = 1.a = a
El real 0 es llamado: modulo o elemento neutro para la adicion.
El real 1 es llamado: modulo o elemento neutro para la multiplicacion.
- A.C.5. Inversa de un numero
Para cada numero real a, existe un real unico llamado el opuesto de a, y que
se denota a tal que: a + (a) = 0
Para cada numero real a 6= 0, existe un real unico llamado el recproco de a,
y que se denota por a1 o a1 tal que:
a.a1 = a. a1 = 1
Asi por ejemplo, el opuesto de 5 es -5; el recproco de -2 es 1/-2.
Debe notarse que -a no significa un numero negativo, aunque en algunas oca-
siones puede serlo. Asi, -3 es negativo y es el opuesto de 3, mientras que -(-5)
es positivo y es el opuesto de 5.
El opuesto de a tambien se conoce como inverso aditivo, el recproco de a
tambien es llamado inverso multiplicativo de a.
- A.C.6. Distributiva
Para todo a, b, c, R , a.(b + c) = a.b + a.c

19
 ESQUEMA DE SESION DE CLASE N 05

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION . . . . .Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . Ingeniera Civil
CICLO ACADEMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matematica I
TEMA A DESARROLLAR . . . . . . . . . . . . . . . . Resolucion de inecuaciones
polinomicas,racionales con radicales.
DISTRIBUCION DEL NUMERO DE HORAS:
1) Preparacion de Clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07 horas
2) Coordinacion con el docente asesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.5 horas
3) Desarrollo del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .02 horas
RESPONSABLE DEL DICTADO . . .Practicante: Ramirez Huarac Saul

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

3. METODOLOGIA

Inductivo - Deductivo.
Exposicion - Dialogo.
Metodo basado en la resolucion de problemas.

4. MEDIOS Y MATERIALES

Exposicion oral.
Plumones acrlicos.
Mota.

20
5. CONTENIDO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad de Secuencia Instruccio- Procesos Meto- Tiempo

Aprendizaje nal dologico
MOTIVACION, EX- El docente practicante Observacion, inte- 15 min.
PLORACION Y presenta en la pizarra rrogacion y dialogo.
PROBLEMATIZA- una lista de ejercicios re-
CION lacionadas a operaciones
con ecuaciones polinomi-
cas. (Lluvia de ideas,
Tecnica interrogativa).
TRANSFERENCIA Se resuelven un conjunto Exposicion, textos 45 min.
de problemas propuestos auxiliares.
por el alumno practican-
te.
RETRO ALIMENTA- Desarrollo de problemas Los estudiantes re- 60 min.
CION propuestos por parte de suelven los ejerci-
los alumnos con la orien- cios planteados en
tacion del docente prac- su modulo de tra-
ticante. bajo.

6. CONTENIDO DE LA SESION DE CLASE

Sistema de numeros reales (Propiedades y resolucion de ecuaciones)

CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
El conjunto de los numeros reales esta constituido por diferentes clases de
numeros. Entre ellas, se pueden mencionar los siguientes 6 conjuntos:

Conjunto de los numeros naturales.

El conjunto de los numeros naturales, que se denota por N o tambien por Z+,
corrientemente se presenta asi:
N = {1, 2, 3, 4, 5, ...}
La notacion de conjunto que incluye los puntos suspensivos es de caracter
informal.
Este conjunto permite fundamentar las sucesivas ampliaciones que se hacen,
de los sistemas numericos, y lleva principalmente a la consideracion de los
numeros reales.

21
Conjunto de los numeros enteros. El conjunto de los numeros enteros,
que se denota por Z , corrientemente se presenta asi:
Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, ...}
En el conjunto de los numeros enteros, se pueden resolver ecuaciones que no
tienen solucion en N , como sucede por ejemplo con la ecuacion x + 3 = 1,
cuya solucion es x = -2.
Puede notarse que N Z.

Conjunto de los numeros racionales.

El conjunto de los numeros racionales, que se denota por Q , se define de la
siguiente manera:
Q = {m
n
/m, n son enteros y n 6= 0}
La introduccion de los numeros racionales responde al problema de resolver la
ecuacion:
ax = b, con a, b R y a 6= 0.
Esta solo tiene solucion en Z , en el caso particular en que a es un divisor de
b.
Note que todo entero n puede escribirse como el numero racional n/1 y, en
consecuencia, se puede concluir que: Z Q.

Conjunto de los numeros irracionales.

En muchos temas de la geometra se plantea en general, problemas para cuya
solucion el conjunto Q de los numeros racionales resulta insuficiente. Asi, por
ejemplo, al considerar el problema de determinar el numero x que mide la
longitud de la diagonal de un cuadrado cuyo lado sea la unidad, el teorema de
Pitagoras permite establecer que x, satisface la ecuacion: x2 = 2.

S
Conjunto R de los numeros reales como: R = Q I.
En el conjunto R de los numeros reales, estan definidas dos operaciones: adi-
cion (+) y multiplicacion (.), las cuales verifican las siguientes propiedades
(llamadas tambien axiomas de campo).

22
Axiomas de campo
- A.C.1. Uniforme
Si se suman entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un real
unico.
Si se multiplican entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un
real unico.
- A.C.2. Conmutatividad
V
Para todo a, b R, a + b = b + a a.b = b.a
- A.C.3. Asociativa
V
Para todo a, b, c R, a + (b + c) = (a + b) + c a.(b.c) = (a.b).c
- A.C.4. Existencia del Elemento Neutro
Existe el real 0 (cero) tal que para todo a R, a + 0 = 0 + a = a
Existe el real 1 (uno), 1 6= 0 tal que, para todo a R,
a,1 = 1.a = a
El real 0 es llamado: modulo o elemento neutro para la adicion.
El real 1 es llamado: modulo o elemento neutro para la multiplicacion.
- A.C.5. Inversa de un numero
Para cada numero real a, existe un real unico llamado el opuesto de a, y que
se denota a tal que: a + (a) = 0
Para cada numero real a 6= 0, existe un real unico llamado el recproco de a,
y que se denota por a1 o a1 tal que:
a.a1 = a. a1 = 1
Asi por ejemplo, el opuesto de 5 es -5; el recproco de -2 es 1/-2.
Debe notarse que -a no significa un numero negativo, aunque en algunas oca-
siones puede serlo. Asi, -3 es negativo y es el opuesto de 3, mientras que -(-5)
es positivo y es el opuesto de 5.
El opuesto de a tambien se conoce como inverso aditivo, el recproco de a
tambien es llamado inverso multiplicativo de a.
- A.C.6. Distributiva
Para todo a, b, c, R , a.(b + c) = a.b + a.c

23
 ESQUEMA DE SESION DE CLASE N 16

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION . . . . .Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . Ingeniera Civil
CICLO ACADEMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matematica I
TEMA A DESARROLLAR . . . . . . . . . . . . . . . . Resolucion de inecuaciones
polinomicas,racionales con radicales.
DISTRIBUCION DEL NUMERO DE HORAS:
1) Preparacion de Clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07 horas
2) Coordinacion con el docente asesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.5 horas
3) Desarrollo del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .02 horas
RESPONSABLE DEL DICTADO . . .Practicante: Ramirez Huarac Saul

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

Clasifica y resuelve problemas relacionados con inecuaciones polinomicas.

3. METODOLOGIA

Inductivo - Deductivo.
Exposicion - Dialogo.
Metodo basado en la resolucion de problemas.

4. MEDIOS Y MATERIALES

Exposicion oral.
Plumones acrlicos.
Mota.

24
5. CONTENIDO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Actividad de Secuencia Instruccio- Procesos Meto- Tiempo

Aprendizaje nal dologico
MOTIVACION, EX- El docente practicante Observacion, inte- 15 min.
PLORACION Y presenta en la pizarra rrogacion y dialogo.
PROBLEMATIZA- una lista de ejercicios re-
CION lacionadas a operaciones
con ecuaciones polinomi-
cas. (Lluvia de ideas,
Tecnica interrogativa).
TRANSFERENCIA Se resuelven un conjunto Exposicion, textos 45 min.
de problemas propuestos auxiliares.
por el alumno practican-
te.
RETRO ALIMENTA- Desarrollo de problemas Los estudiantes re- 60 min.
CION propuestos por parte de suelven los ejerci-
los alumnos con la orien- cios planteados en
tacion del docente prac- su modulo de tra-
ticante. bajo.

6. CONTENIDO DE LA SESION DE CLASE

Sistema de numeros reales (Propiedades y resolucion de ecuaciones)

CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
El conjunto de los numeros reales esta constituido por diferentes clases de
numeros. Entre ellas, se pueden mencionar los siguientes 6 conjuntos:

Conjunto de los numeros naturales.

El conjunto de los numeros naturales, que se denota por N o tambien por Z+,
corrientemente se presenta asi:
N = {1, 2, 3, 4, 5, ...}
La notacion de conjunto que incluye los puntos suspensivos es de caracter
informal.
Este conjunto permite fundamentar las sucesivas ampliaciones que se hacen,
de los sistemas numericos, y lleva principalmente a la consideracion de los
numeros reales.

25
Conjunto de los numeros enteros. El conjunto de los numeros enteros,
que se denota por Z , corrientemente se presenta asi:
Z = {..., 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, ...}
En el conjunto de los numeros enteros, se pueden resolver ecuaciones que no
tienen solucion en N , como sucede por ejemplo con la ecuacion x + 3 = 1,
cuya solucion es x = -2.
Puede notarse que N Z.

Conjunto de los numeros racionales.

El conjunto de los numeros racionales, que se denota por Q , se define de la
siguiente manera:
Q = {m
n
/m, n son enteros y n 6= 0}
La introduccion de los numeros racionales responde al problema de resolver la
ecuacion:
ax = b, con a, b R y a 6= 0.
Esta solo tiene solucion en Z , en el caso particular en que a es un divisor de
b.
Note que todo entero n puede escribirse como el numero racional n/1 y, en
consecuencia, se puede concluir que: Z Q.

Conjunto de los numeros irracionales.

En muchos temas de la geometra se plantea en general, problemas para cuya
solucion el conjunto Q de los numeros racionales resulta insuficiente. Asi, por
ejemplo, al considerar el problema de determinar el numero x que mide la
longitud de la diagonal de un cuadrado cuyo lado sea la unidad, el teorema de
Pitagoras permite establecer que x, satisface la ecuacion: x2 = 2.

S
Conjunto R de los numeros reales como: R = Q I.
En el conjunto R de los numeros reales, estan definidas dos operaciones: adi-
cion (+) y multiplicacion (.), las cuales verifican las siguientes propiedades
(llamadas tambien axiomas de campo).

26
Axiomas de campo
- A.C.1. Uniforme
Si se suman entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un real
unico.
Si se multiplican entre si dos numeros reales, el resultado que se obtiene es un
real unico.
- A.C.2. Conmutatividad
V
Para todo a, b R, a + b = b + a a.b = b.a
- A.C.3. Asociativa
V
Para todo a, b, c R, a + (b + c) = (a + b) + c a.(b.c) = (a.b).c
- A.C.4. Existencia del Elemento Neutro
Existe el real 0 (cero) tal que para todo a R, a + 0 = 0 + a = a
Existe el real 1 (uno), 1 6= 0 tal que, para todo a R,
a,1 = 1.a = a
El real 0 es llamado: modulo o elemento neutro para la adicion.
El real 1 es llamado: modulo o elemento neutro para la multiplicacion.
- A.C.5. Inversa de un numero
Para cada numero real a, existe un real unico llamado el opuesto de a, y que
se denota a tal que: a + (a) = 0
Para cada numero real a 6= 0, existe un real unico llamado el recproco de a,
y que se denota por a1 o a1 tal que:
a.a1 = a. a1 = 1
Asi por ejemplo, el opuesto de 5 es -5; el recproco de -2 es 1/-2.
Debe notarse que -a no significa un numero negativo, aunque en algunas oca-
siones puede serlo. Asi, -3 es negativo y es el opuesto de 3, mientras que -(-5)
es positivo y es el opuesto de 5.
El opuesto de a tambien se conoce como inverso aditivo, el recproco de a
tambien es llamado inverso multiplicativo de a.
- A.C.6. Distributiva
Para todo a, b, c, R , a.(b + c) = a.b + a.c

27
4. RESULTADOS
1. Se culmino satisfactoriamente con el periodo de practicas Pre- Profesionales;
del mismo modo que se efectuaron, aparte de las clases practicas unos semi-
narios conjuntamente con el docente asesor.

2. La evaluacion se ha llevado a cabo permanentemente tanto al inicio, en el

transcurso y al final de las clases, para asi determinar los logros de los objeti-
vos.

3. Los metodos, seminarios y las practicas desarrolladas permitieron medir y ana-

lizar la destreza, habilidad, dedicacion y motivacion con el cuentan los alumnos
de Ingenieria Civil I-Ciclo y apoyarles con nuevos conocimientos de las ma-
tematicas que son aplicables en su carrera profesional..

4. La experiencia adquirida en el transcurso del ciclo dictado fue esencial, pues

el practicante participo directamente en el desarrollo de las actividades pro-
pias del dictado del curso de Matematica I con el apoyo del docente asesor
y responsable del curso MSc. Miguel A. Yglesias con el fin de familiarizar al
practicante con su futuro campo de accion.

28
5. CUADRO DE HORAS ACUMULATIVAS

ACTIVIDAD HORAS
Reuniones de orientacion con el profesor de la asignatura 16
Revision bibliografica 50
Elaboracion y digitacion de ejercicios 128
Desarrollo de los temas en el aula 36
Seminarios 06
Proyeccion social 08
Redaccion del informe final 40
TOTAL 284

29
6. CONCLUSIONES
1. Durante el transcurso del ciclo academico 2013-II, adquir la suficiente expe-
riencia de cual es el panorama y el desenvolvimiento dentro de el campo de
accion de un docente de Matematicas.

2. Los alumnos mostraron interes, empeno, destreza y mucha habilidad en el desa-

rrollo de la asignatura, lo que indica que un docente debe estar bien preparado
para despejar todas sus inquietudes

3. Las practicas pre-profesionales son muy importantes para nosotros, profesio-

nales egresados de la escuela de Matematica.

7. RECOMENDACIONES
1. El practicante debe motivar el conocimiento y participacion activa del alum-
nado en la divulgacion de nuevos conocimientos de las matematicas y otras
actividades inherentes a la carrera profesional, como lograrlo? siendo una per-
sona amena, tratable y sobre todo muy paciente. Propiciar en el estudiante el
planteamiento de soluciones practicas de problemas reales en la educacion e in-
vestigacion. Y estar bien preparado para las preguntas, consultas e inquietudes
de los alumnos para esclarecer las dudas.

2. Se recomienda una permanente comunicacion con el docente responsable del

curso para lograr buenos resultados.

3. Se recomienda al alumno practicante ser tener unas horas, aparte del dictado
de clase, fuera del horario de clases para poder apoyar y orientar a los alumnos,
no solo en el ambito estudiantil tambien en el entorno social, para as conocer
mejor a sus alumnos.

30
8. BIBLIOGRAFIA
1. Berman. G. N. (1977) Problemas y Ejercicios de Analisis Matematicos. Edit.
MIR. Moscu.
2. Espinoza Ramos Eduardo (2005). .Analisis Matematico I para estudiantes de
Ciencias e Ingeniera. Lima-Peru.
3. Goldstein Larry (2004). Calculus and its Aplications. 3ra ed. USA.
4. Leithold L (1980) .El Calculo con Geometra Analtica. Ed. Harla. 4ta ed.
Mexico.
5. Mitac Meza Maximo (1990) Topicos de Calculo I. Edt. San Marcos. Lima-
Peru.
6. Prado P. Carlos, et. (2006) Calculo Diferencial para Ingeniera. Edit. Pearson.
1ra ed. Mexico.
7. Spiegel Murray (2004) Calculo Avanzado. Edt. McGraw-Hill. 2da ed. Espana.
8. Stewart J. (1990) Calculo. Edit. Thomson. Mexico.
9. Thomas George B. (2006) CALCULO una variable. Edit. Pearson. Undecima
edicion. Mexico.
10. Venero Armando (1992). .Analisis Matematico I. Edit. Ciencias S.R. Lima-
Peru.

DIRECCIONES ELECTRONICAS

http://descartes.cnice.mecd.es/algebra/numeros-complejos-sgb/complejos1-sg.htm
http://www.escolar.com/matem/02relac.htm
http://elcentro.uniandes.edu.co/co/cr/mate/estructural/libro/estructural/node21.html
http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/id20.htm
http://www.cidese.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/curso- el-
sie/limitesycontinuidad/html/index.html
http://www.descarcaixent.com/actividades/mates/derivadas/default.htm
http://personal.redestb.es/javfuetub/analisis/calculo/derivada.htm

31
ANEXOS

32