Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Promocin de la Lectura
Ministerio de Educacin
PLAN
NACIONAL
Ministerio de Educacin
DE LECTURA Programa Nottor'lal d. Inno....aciones Educativas
PLAN NACIONAL DE lECTURA
Campaa Nacional de Promocin de la Lectura
MINIS1ERlO DE EDUCAON : 3
- se sumen, como nosotros queremos sumarlo a usted para lograr los fines
que nos proponemos: tener chicos lectores, curiosos, pensantes, que
puedan disfrutar de todo lo que la sociedad ofrece y mejoren cada vez
ms su modo de vida y sus posibilidades de actuar como trabajadores y
ciudadanos.
....
Si nos preguntamos qu es la literatura infantil estamos pensando en la li
texto literario ms, slo que tiene como lectores posibles a aqullos que
libros pueden o no haber sido escritos pensando en los nios pero ellos los
Una literatura para chicos ayuda al nio a enriquecer sus..l.!!egos, sus fan
A veces se piensa que los libros escritos para chicos tienen que tener un
ocasiones, impide que tos chicos jueguen un papel activo frente al texto
muchas vidas. Cuando usted lea y narre a los chicos los estar acom
Ss y Rodrguez '. "Es una vivencia personal, nica. Cien personas pueden
leer al unsono el mismo texto, pero cada una de ellas reaccionar de distin
definido de distintas formas pues cada poca tuvo una idea diferente acer
ca de lo qu es o no literario_
diversa calidad.
MINISTERIO DE EDUCAlN I 7
- Oiga usted ahora otra campana; "Dejar 5010 al nio para que elija -explica
Genevieve Patte-, sera soltarlo sin defensa ante todos los condi
Por otra parte. los grupos de nios no son iguales. A una misma edad no
Se lee por muchas razones; para informarse. para distraerse, para evadirse,
especial de placer.
que lo rodeaba".
ciones. Irse. aparentemente, lejos_ Pero viajar hacia adentro para volver
ms fortalecido.
MINISTERIO DE E.tlUCAClN i9
LRICO Puesia Populares Nanas o Candones de cuna~
Rimas y luegos rimados,
Adivinanzas, TrabalenglJas,
Re'ranes, etc.
Autorales
;
[
Canciones Rondas y juegos
--
Coplas (pueden se, populares o autorales)
Villancicos
literario
Novela
Mitos
Leyendas
Fbulas
:1! Para ampliar este tema. vase Chertudi, Susana: El wento folk1ri(o. Buenos Alres, Ce,trQ
Edtor Ce Amfka latina, :967.
M!NISURIO DE EOU(ACl'" 1 11
ciales: la situacin inicial o introduccin, el conflicto o nudo y la resolucin
o desenlace. En los relatos orales, el "haba una vez" o el "rase que se
otras, con el final. Recordemos, por ejemplo, el cuento "El hombre muerto",
orden.
El AUTOR Y El NARRADOR
A la hora de leer y trabajar con textos literarios, puede ser til conocer la
Un relato escrito en primera persona dira, por ejemplo, "Nunca pens que
plo, en el libro Contar clJentos de Ana Padovani, usted puede leer una ver
canasta de la nia.
cimiento del que fue testigo o le contaron. En estos casos, slo narra lo que
puede ver.
que una misma historia est narrada por distintos perso~ies. En este sen
"El hombre que lee de viva voz se expone de manera absoluta. Si no sabe
lo que lee es ignorante en sus palabras, es una miseria yeso se escucha. Si
rehsa habitar su lectura, las palabras permanecen como letra muerta, y
eso se siente. Si colma el texto de su presencia, el autor se retracta, es un
nmero de circo, yeso se ve. El hombre que lee de viva voz se expone a los
ojos que lo escuchan.
Si lee de verdad, si pone en ello su saber y domina su placer, si su lectura
es un acto de simpata con el auditorio tanto como con el texto y su autor,
si logra que se oiga la necesidad de comprender, entonces los libros se
abren de par en par, y la muchedumbre de aquellos que se crean excluidos
de la lectura se precipita en ella tras l."
El narrador espontneo
El narrador espontneo es aquella persona capaz de comunicar un suceso
a otros despertando en los oyentes inters y curiosidad por los hechos del
relato y por su modo de contar, naturalmente expresivo.
El narrador espontneo utiliza la improvisacin como forma creativa.
Tambin desarrolla un conjunto de recursos vocales, gestuales y corpo
rales, que estn incorporados en su forma de contar. Esta espontaneidad
propia de la oralidad provoca pausas, silencios, diferentes miradas y tonos
de voz.
Todos estos rasgos cambian de acuerdo a la personalidad del na-rrador y
se ven afectados por la presencia de los oyentes y por los lugares donde se
desarrolle la narracin.
El narrador profesional
Utiliza el modelo del narrador espontneo, pero desarroUa un entrenamien
de autor.
alcanzar una sntesis del relato que respete el texto, pero sea, a la vez,
espontneo y creativo_
El contar
Todo cuento contiene un suceso que inicia el relato, se desarrolla. alcanza
un clmax y se resuelve en un desenlace.
de imgenes y acciones.
atrs para buscar algo que se le escap o revisar lo ledo. Por este motivo,
La infancia y la literatura
Las retahlas, las frmulas, las adivinanzas y las coplas no estaban en un
principio dirigidas a los nios; sin embargo, ellos las tomaron rpidamente
la literatura infantil hecha por autores surgi en Europa a finales del XVII y
nios y orientados a un pblico que saba leer y poda comprar los libros.
Aun as, los nios y los jvenes lectores continuaban prefiriendo "robarff la
literatura adulta.
las canciones de cuna, las rimas y los cuentos formarn parte de ese
Sabemos que no ser igual para usted contar o leer para un grupo de
pblico.
leer el cuento, Se instalar ah con sus elementos: banco, silla, atril, y sobre
todo, sus libros. Tambin podr optar por llevar un vestuario especial,
Cuando usted trabaje con los chicos, est preparado para recibir de ellos
o,IlNISTEIHO DE EDUCACiN, 21
Para desarrollar una tarea, todos disponemos de recursos propios. Existen,
adems, otros recursos que usted va a ir adquiriendo de acuerdo con las
necesidades. Ahora desarrollaremos dos conceptos que son fundamen
tales. Incorporarlos como modo de comportamiento ser de gran utilidad
para vincularse con el auditorio de nios.
Usted ser, sin duda, un excelente mediador entre el cuento ledo o narra
do y los chicos. Colaborar para que ellos vean que la lectura es algo apa
MINISTERIO OE EOUCAClN 12 3
Recuperar ese repertorio personal, adems de ser revitalizante para la
propia vida, es de suma utilidad en la construccin de su rol de narrador
oral. Saber que uno cuenta con un repertorio que aprendi cuando era
nio, le permitir sentirse ms seguro frente a su pblico pues recordar
esos textos con gusto.
...
.
races y ayuda a los chicos para que sepan quines son y de dnde vienen.
adems, por qu supone que ese texto puede resultar atractivo para un
fbulas y todo el bagaje del folclore, es decir, toda esa literatura oral de
autor annimo.
bre. Casi siempre comienzan con "Haba una vez", o "rase que era ..." y
etc.
gicas. Los malos son muy malos y los buenos, muy buenos. La secuencia
un final feliz, en una boda o con la obtencin de una fortuna, por ejemplo.
MINISTERIO DE EDUCACiN 1
25
i:
I
I
-lea la historia en voz alta varias veces, disfrutando de ese primer contac'
to con la lectura.
-Haga, por escrito o en forma oral, una pequea sntesis del argumento
de la historia y despus defina y separe las acciones principales y las
secundarias.
-El cuento estar listo cuando usted sienta que est viendo el cuento como
una pelcula en imgenes y acciones. Entonces, las palabras del autor
comenzarn a fluir en su propia voz.
-Evite las digresiones (no se vaya por las ramas) y no anticipe los sucesos
ni el desenlace. Vaya dando la informacin siguiendo la secuencia narrati
va para no confundir a los oyentes. Utilice la repeticin como un recurso til
para afirmar las acciones fundamentales.
Recuerde que tambin debe estar seguro del cierre o remate. Usted no
podr dudar de cmo termina el cuento. En los cuentos de tradicin oral,
sobre todo, puede recurrir a las frmulas de inicio y de cierre que usted
conocer en este curso .
-Seleccione dos cuentos para preparar su lectura. Tenga muy presente por
qu le parece interesante cada uno de los textos. qu es lo rleo de cada his
toria, qu tiene de interesante la forma en que cada uno est escrito, por
qu le gustan a usted, por qu cree que podrn gustarles a los chicos.
'.
1) Encuadre
2) Presentacin
3) Tarea
4) Intercambio
5) Cierre
Encuadre
Denominamos encuadre a las pautas que tendr la tarea en trminos de
tiempo y espacio. Deben ser conocidas con claridad por usted y por la per
caracterstica relevante del grupo que sea importante que usted conozca
al lugar media hora antes del horario previsto y presentarse ante la persona
guientes puntos:
Cmo estar dispuesto el espacio? Con bancos o sillas? Los chicos sen
. t
-Cuando prepare la lectura, realice primero una lectura silenciosa para entrar
en el clima de la historia. Registre qu sensaciones V emociones le produjo.
Reflexione sobre el contenido del cuento y construya sus propias imgenes
de los personajes y de los espacios donde se desarrolla la historia.
1) Encuadre
2) Presentacin
3) Tarea
4) Intercambio
5) Cierre
Encuadre
Denominamos encuadre a las pautas que tendr la tarea en trminos de
tiempo y espacio. Deben ser conocidas con claridad por usted y por la pero
sona que se hace responsable de su visita.
Cul es el grupo de nios que ser su pblico? Es importante conocer este
dato: la edad de los chicos y cantidad, saber si fueron o no informados
sobre la actividad -es necesario y conveniente que el docente o bibliote
cario haya anunciado su visita y se lo espere con alegra- y alguna otra
caracterstica relevante del grupo que sea importante que usted conozca
de antemano. Esto le permitir prever qu har en los diversos momen
tos de la actividad, qu cuentos narrar o leer, etc.
Es conveniente narrar para un grupo que no exceda los 45 chicos.
El da de su visita a la institucin que lo ha convocado le sugerimos llegar
al lugar media hora antes del horario previsto y presentarse ante la persona
responsable de coordinar la actividad, a los efectos de acordar los si
guientes puntos :
-Solicite una silla o banco ms alto para poder mirar y ser visto por su audio
torio con comodidad (si lo necesita). El estar ubicado en un asiento ms
elevado que el resto del grupo tambin facilitar el momento en que usted
presente el libro o muestre las ilustraciones.
Ejemplo:
Tiempo total de la actividad: 35 minutos aproximadamente
Presentacin: entre 8 y 10 .
Narracin: entre 10 y 15
.....
Intercambio: entre 5 y 8
Cierre: entre 5 y 6
Para que esto sea posible es muy importante que todos estn cmodos,
instalarse a gusto.
do la tarea a realizar.
vive; si tiene algn hobby o practica algn deporte. Comparta con [05
cuento que va a leer o narrar; sta es una manera de que los chicos sepan
La tarea
Todo lo realizado hasta aqu fue una preparacin para generar un clima de
confianza.
permitir que los chicos construyan una imagen en su mente de lo que estn
escuchando .
Intercambio
Es el momento inmediatamente posterior a la narracin o lectura. No les
pida nada a cambio a los chicos: ninguna actividad posterior para
"aprovechar" el cuento. Puede mosl.pr las ilustraciones del libro y
escuchar los comentarios de los chicos. Tampoco es necesario regalar
caramelos ni chupetines. El cuento compartido fue suficiente regalo: es su
tiempo y cario lo que usted les ha regalado.
Mucha suerte.
- LIBROS QUE ACOMPAAN ESTE CURSO
Fundacin El libro .
Acerca de la lectura
de Cultura Econmica.