Geografia Por Secuencias Didacticas 1año

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco
Director de Administracin y Finanzas

C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Mtro. Pedro Hernndez Pea
Geografa
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Rafael Domnguez Gonzlez
Nydia Gabriela Estrella
Luz Mara Grijalva Daz
Revisin Disciplinaria:
Nydia Gabriela Estrella
Correccin de Estilo:
Alejandro Ernesto Rivas Santoyo
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Cynthia Deyanira Meneses Avalos
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2011.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 10,022 ejemplares.
2
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE: HORAS SEMANALES:

FORMACIN BSICA 04
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
CIENCIAS NATURALES CRDITOS:
08
3
PRELIMINARES
4
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
BLOQUE 1: COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA ..........9

Secuencia Didctica 1:
1 La Geografa, su carcter cientfico y multidisciplinario ..............................................10
Por qu la Geografa es considerada como una ciencia? .......................................................................12
Geografa, una ciencia mixta ......................................................................................................................14
Los hechos y fenmenos del paisaje geogrfico ......................................................................................15
Principios metodolgicos de la Geografa .................................................................................................19
2 Nuestra ubicacin en el espacio geogrfico ...............................................................21
Lneas, puntos y crculos imaginarios ........................................................................................................23
Coordenadas geogrficas ..........................................................................................................................26
Secuencia Didctica 3: El mapa y sus elementos grficos: Proyeccin, orientacin, escala y simbologa ....30
El mapa y sus elementos............................................................................................................................32
Secuencia Didctica 4: El uso de las TIC en el estudio de la superficie terrestre ............................................48
Qu son las TIC? .......................................................................................................................................49
El impacto tecnolgico en la Geografa .....................................................................................................49
La red Internet como recurso para la investigacin ...................................................................................50
BLOQUE 2: EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONMICAS DEL PLANETA ................................... 55

1 El origen del Sistema Solar ..........................................................................................56
Formacin del Universo y sus componentes .............................................................................................57
La formacin del Sistema Solar ..................................................................................................................59
Estructura del Sol y sus caractersticas......................................................................................................63
2 La Tierra y su relacin con el Sol y la Luna .................................................................67
Influencia del Sol sobre la Tierra ................................................................................................................68
Influencia de la Luna sobre la Tierra...........................................................................................................70
Secuencia Didctica 3: La forma de la Tierra, sus movimientos y consecuencias ..........................................80
Forma y dimensiones de la Tierra ..............................................................................................................81
Pruebas y consecuencias de la forma de la Tierra ....................................................................................83
Pruebas y consecuencias de los movimientos de la Tierra.......................................................................85
Otros movimientos de la Tierra...................................................................................................................96
BLOQUE 3: ANALIZA LA DINMICA DE LA LITOSFERA .................................................................... 99

Secuencia Didctica 1: 1 Estructura de la Tierra ................................................................................................100
La capas que conforman a la Tierra ................................................................
................................................................................................
....................................................................
.................................... 102
Secuencia Didctica 2: 2 Dinmica de la corteza terrestre ................................................................................107
La teora de la deriva continental..............................................................................................................109
Tectnica de placas y su influencia en la formacin del relieve ..............................................................110
Secuencia Didctica 3: Fuerzas internas que modelan el relieve de la superficie terrestre ...........................120
Diastrofismo ..............................................................................................................................................121
Vulcanismo ................................................................................................................................................124
Sismicidad.................................................................................................................................................135
Secuencia Didctica 4: Fuerzas externas que modelan el relieve de la superficie terrestre ..........................144
Intemperismo ............................................................................................................................................145
Erosin ......................................................................................................................................................147
Rocas ........................................................................................................................................................153
Formas superficiales del relieve ...............................................................................................................155
Los glaciares .............................................................................................................................................156
El suelo ......................................................................................................................................................157
5
PRELIMINARES
ndice (continuacin)
BLOQUE 4: DESCRIBE LA DISTRIBUCIN DE LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE ..... 161
Secuencia Didctica 1: 1 La hidrsfera y el balance hdrico en la Tierra .......................................................... 162
Hidrsfera ................................................................................................................................................. 163
Balance hdrico ........................................................................................................................................ 164
Secuencia Didctica 2: 2 Aguas ocenicas ....................................................................................................... 168
Ocanos y mares ..................................................................................................................................... 169
Propiedades del agua del mar ................................................................................................................ 173
Movimientos de las aguas ocenicas ..................................................................................................... 180
Secuencia Didctica 3: Aguas continentales .................................................................................................. 189
Ros .......................................................................................................................................................... 190
Lagos........................................................................................................................................................ 195
Aguas subterrneas ................................................................................................................................. 199
Glaciares .................................................................................................................................................. 200
El agua, la distribucin de la poblacin y la problemtica ambiental .................................................... 203
BLOQUE 5: ANALIZA LA CONFORMACIN E INFLUENCIA DEL CLIMA ........................................ 211

1 La Atmsfera ............................................................................................................. 212
Propiedades qumicas de la atmsfera................................................................................................... 214
Propiedades fsicas de la atmsfera ....................................................................................................... 215
Estructura de la atmsfera ....................................................................................................................... 218
2 El tiempo atmosfrico y el clima ............................................................................... 224
Elementos y factores del clima y su interrelacin ................................................................................... 226
Circulacin de la atmsfera ..................................................................................................................... 230
Instrumentos meteorolgicos de medicin ............................................................................................. 234
Secuencia Didctica 3: Contaminacin atmosfrica ...................................................................................... 239
Contaminacin del aire ............................................................................................................................ 241
BLOQUE 6: ESTABLECE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES ...... 251

1 Regiones naturales .................................................................................................... 252
2 Recursos naturales y desarrollo sustentable ............................................................ 260
Recursos naturales .................................................................................................................................. 262
Importancia del desarrollo sustentable ................................................................................................... 264
Cmo usar y preservar la biodiversidad.................................................................................................. 265
BLOQUE 7: ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONMICO Y POLTICO

DE LA POBLACIN ............................................................................................................................ 273
1 Geografa econmica ................................................................................................ 274
Geografa econmica .............................................................................................................................. 275
2 La distribucin de la poblacin ................................................................................. 279
La poblacin ............................................................................................................................................ 280
Bibliografa........................................................................................................................................................ 284
6
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Geografa, es una herramienta de suma importancia, que
propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los
objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel
nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa
cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este
momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparacin profesional.
Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de
ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y
contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a vivir juntos.
7
PRELIMINARES
Geografa
BLOQUE 1. BLOQUE 4. BLOQUE 6. BLOQUE 7.

BLOQUE 2. BLOQUE 3. BLOQUE 5.
Comprende a la Geografa Describe la distribucin de Establece la importancia de Analiza la estructura y el
Explica las condiciones Analiza la dinmica de la Analiza la conformacin e
como ciencia las aguas en la superficie las regiones y recursos desarrollo econmico y
astronmicas del planeta. litsfera. influencia del clima.
interdisciplinaria. terrestre. naturales. poltico de la poblacin.
Secuencia didctica 1. Secuencia didctica 1. Secuencia didctica 1.

Secuencia didctica 1.
1 Secuencia didctica 1. Secuencia didctica 1. Secuencia didctica 1.
La Geografa, su carcter La hidrsfera y el balance La atmsfera.
El origen del Sistema Solar. Estructura de la Tierra. Regiones naturales. Geografa econmica..
cientfico y multidisciplinario. hdrico en la Tierra.
Secuencia didctica 2. Secuencia didctica 2. Secuencia didctica 2. Secuencia didctica 2. Secuencia didctica 2. Secuencia didctica 2.
Nuestra ubicacin en el La Tierra y su relacin con el Dinmica de la corteza El tiempo atmosfrico y el Recursos naturales y La distribucin de la
Aguas ocenicas. desarrollo sustentable.
espacio geogrfico. Sol y la Luna. terrestre. clima poblacin.
Secuencia didctica 3. Secuencia didctica 3.

Secuencia didctica 3.3 La forma de la Tierra, sus Fuerzas internas que Secuencia didctica 3. Secuencia didctica 3.
El mapa y sus elementos movimientos y modelan el relieve de la Aguas continentales. Contaminacin atmosfrica
grficos: Proyeccin, consecuencias. superficie terrestre.
orientacin, escala y
simbologa.
Fuerzas externas que
modelan el relieve de la
Secuencia didctica 4.4 superficie terrestre.
El uso de las TIC en el
estudio de la superficie
terrestre.
Comprende a la Geografa como ciencia interdisciplinaria.
Unidad de competencia:
Explica el carcter mixto de la geografa como ciencia y comprende los fenmenos naturales y sociales que impactan en su
vida diaria, al identificar el campo de estudio y haciendo uso de sus principios y recursos metodolgicos.
Competencias disciplinares bsicas:

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
Atributos a desarrollar en el bloque:

1.1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2 Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin ms relevantes para procesar e interpretar informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Tiempo Asignado: 10 horas

La Geografa, su carcter cientfico y multidisciplinario.
Inicio
Actividad: 1
Renete en equipos de dos integrantes y clasifiquen los siguientes sucesos de acuerdo
a su categora: natural o social. Antalos en la columna respectiva de la tabla que se te
presenta.
Ros Festividades regionales Montaas Esculturas
Ciclones Eclipses Moda en el vestir Pandillas
Tsunamis Evolucin de las especies Guerras Clima
Industrializacin Mareas Arquitectura Huracanes Cercas fronterizas
Natural Social
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Distingue sucesos segn la Clasifica y organiza conceptos por Se integra al grupo y comparte
naturaleza de stos. categoras. informacin.
C MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente.
10 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Desarrollo
Por qu estudiar Geografa?
La Geografa actual no se limita a describir los territorios, sino que los analiza, interpreta su funcionamiento y detecta
sus problemas. Se ocupa de experiencias cotidianas, del paisaje que forma nuestro entorno, de los alimentos que
comemos, de los combustibles que consumimos y del trabajo que hacemos. Nunca ha tenido ms importancia que
en la actualidad para entender procesos, cambios y problemticas de nuestro mundo.
Las actividades humanas se desarrollan sobre la superficie terrestre y la informacin geogrfica es un factor clave,
porque permiten conocer mucho de los problemas que actualmente existen en nuestro entorno; es capaz de
mostrarnos la realidad geogrfica de la cual dependen la mayora de las actividades del hombre.
La prensa radial, escrita y televisiva nos trae a diario noticias sobre daos fsicos, materiales, causados por desastres
naturales y es la geografa la ciencia que sirve de base para prevenir y dar respuestas a las catstrofes.
La planificacin territorial, el estudio de los recursos naturales, geolgicos, urbanos, necesitan de la geografa. Para
estos estudios hace falta un conocimiento geogrfico muy profundo, tanto de parte de la geografa fsica, como de la
humana, sobre todo en lo referente a la ubicacin concreta de la poblacin, su riqueza y su comportamiento
econmico.
No slo el gobierno de un pas necesita de la geografa para gestionar un territorio, sino tambin las personas
particulares. Decisiones sobre saber dnde ubicar una empresa y qu tipo de recursos ha de explotar necesitan de un
estudio geogrfico aunque sea elemental.
En la era de la informtica e internet los estudios geogrficos se han popularizado. Actualmente la cartografa digital y
los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG) estn siendo utilizados cada vez ms como herramienta de soporte a la
toma de decisiones, son utilizados por empresas encargadas del desarrollo, mantenimiento y gestin de redes de
electricidad, telfono, agua, planes de emergencia, valoracin de suelos, y muchas ms.
La geografa busca respuestas al qu, cmo, dnde, por qupreguntas fciles pero que encierran la
evolucin del pensamiento geogrfico desde los tiempos de Herdoto hasta nuestros das.
Como vemos, la geografa es una herramienta imprescindible para comprender y explicar nuestro mundo en
constante cambio. Nos permite comprender y reflexionar sobre los problemas del mundo en que vivimos.
Fuente:
Profesora Amalia Cceres, Carrera en Geografa, del Instituto de Formacin Docente

Profesor Agustn Gmez, de Paso de los Libres, Corrientes, en la Repblica Argentina
BLOQUE 1 11
Por qu la Geografa es considerada como una ciencia?
Para que una disciplina sea considerada como ciencia, debe cumplir con ciertos requisitos. Debe tener un objeto de
estudio (lo que pretende estudiar), que en el caso de la Geografa (del griego geos, Tierra y graphos, descripcin),
el objeto de estudio es la Tierra como astro, investigando los hechos y fenmenos fsicos, biolgicos y humanos que
ocurren, ya sea en su interior o en su superficie, investigando causas y analizado sus consecuencias; adems debe
tener un mtodo de estudio, que son los pasos a seguir para determinar el conocimiento cientfico que debe ser cierto
y comprobable.
Los gegrafos son los estudiosos de los fenmenos y hechos geogrficos; son cientficos, ya que empiezan
hacindose preguntas (formulacin del problema), as como observando cuidadosa y cuantitativamente los hechos y
fenmenos geogrficos; llevan un registro verbal o estadstico de sus observaciones y hacen registros en mapas. Con
esos registros, los datos son clasificados, con lo cual los patrones de organizacin y relacin son ms sencillos de
identificar. Despus de esos anlisis, se intenta la formulacin de hiptesis, con la intencin de hallar respuestas al
problema o problemas. Si logran probarlas, entonces se consideran teoras o explicaciones establecidas de causas y
relaciones. Cuando una teora es aceptada por otros estudiosos de la materia, se convierte en un principio geogrfico.
Un ejemplo de principio geogrfico, en el campo de la Geografa Fsica, son las diferencias en la incidencia de los
rayos solares y su influencia en la temperatura, segn su latitud en las distintas partes de la Tierra.
Un ejemplo de planteamiento de un problema en el campo de la Geografa humana, sera preguntarse por qu en el
estado de Chiapas el 65% de la poblacin es rural; podra suponerse (hiptesis) que la poblacin mayoritariamente
joven est dispersa en incontables localidades; que la gente emigra buscando trabajo, por lo que quedan solamente,
nios y ancianos. Con estos datos es posible iniciar un estudio ms detallado para tratar de comprobar nuestra
suposicin; y, si sta se comprueba y es generalizada para todo el estado de Chiapas, se podr considerar como un
principio.
Apoyndonos en todo lo anterior, se puede entonces considerar a la Geografa como una ciencia fctica que se
refiere a objetos reales, a hechos y fenmenos que existen en la realidad, en un espacio y tiempo,
independientemente del pensamiento del sujeto.
La Geografa es la ciencia que estudia la estructura, ordenamiento y forma del espacio geogrfico de nuestro
planeta, como producto de las mutuas relaciones entre el espacio fsico y los procesos sociales.
Por espacio geogrfico se entender al espacio fsico y social. El primero condiciona su origen y evolucin a los
factores fsico-naturales (Geografa Fsica); el segundo surge como producto de la transformacin del espacio
fsico por la actividad humana (Geografa Humana). La estructura, ordenamiento y forma dependern de las
formaciones econmicas y sociales que se han organizado en dicho espacio. Asimismo no debemos olvidarnos del
espacio bitico: la fauna y la flora.

Debemos entender que la Geografa no se interesa por los hechos naturales y humanos aislados, sino en la forma
en que estos hechos, relacionndose unos con los otros, dan lugar a distintos paisajes en las diferentes regiones
de la Tierra. De acuerdo con esta concepcin podemos decir que la Geografa tiene como principales finalidades
localizar, describir, explicar y comparar los distintos espacios geogrficos que se observan en la superficie terrestre
y las actividades de los hombres presentes en dichos espacios.
Actividad: 2
Un estudiante de meteorologa se preguntaba por qu durante los meses de diciembre,
enero y febrero, se registraban las temperaturas ms bajas del ao.
Observa el procedimiento que implement para su investigacin, identifica los pasos del
mtodo cientfico que sigui y coloca la letra correcta dentro del parntesis.
( ) Problema. a) Se observ la salida del Sol durante las diferentes estaciones

del ao, tomndose algunos registros de sus diferentes
posiciones al salir del horizonte.
( ) Hiptesis.
b) Cul ser la causa de este descenso de la temperatura
durante esta poca del ao?
( ) Experimentacin
c) Se comprob que durante el ao, el Sol no sale del mismo
punto en el horizonte, sino que se observa un desplazamiento
( ) Resultados. norte-sur durante la primera mitad del ao y sur-norte durante
la otra mitad.
d) El desplazamiento norte-sur del Sol sobre el horizonte durante
( ) Conclusiones
los meses mencionados, aleja al Sol del hemisferio norte, lo
cual provoca que los rayos del Sol incidan tangencialmente
sobre esta parte del planeta, dando esto lugar a las bajas
temperaturas.
e) Tal vez los rayos del Sol no inciden de manera perpendicular
sobre la superficie terrestre.
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cuestionario de relacin. Puntaje:
Saberes
Aprecia la importancia del trabajo
Identifica los pasos del mtodo Distingue los pasos del mtodo
sistemtico para explicar un
cientfico. cientfico.
hecho.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 13
Geografa, una ciencia mixta
A diferencia de las otras ciencias, las cuales se interesan en un campo limitado de conocimientos (objeto de
estudio), el inters de la Geografa es muy amplio; es metodolgicamente heterognea porque se apoya de un
estudio interdisciplinario y de integracin, para una mejor explicacin y tratamiento del objeto de estudio; por ende,
el gegrafo deber utilizar en su labor, datos provenientes de las diferentes ciencias existentes como la
matemtica, astronoma, qumica, economa, etc. Todo con la finalidad de lograr la interrelacin cientfica hacia un
objetivo especfico.
Se podra afirmar que la ciencia geogrfica estudia la organizacin espacial de la realidad y, por lo tanto, incluye en
sus pretensiones muchos de los objetos de estudio de las diferentes disciplinas, llamadas ciencias auxiliares de la
Geografa, que se encuentran clasificadas dentro de dos grandes ramas del saber; stas son las Ciencias
Naturales, que se relacionan con la Geografa Fsica y las Ciencias sociales, que se relacionan con la Geografa
Humana.
La Geografa Fsica y su estrecho vnculo con las Ciencias Naturales, permite proporcionar al individuo,
conocimientos del mundo natural que lo rodea y lo sita frente a los fenmenos naturales que de alguna manera,
actan sobre su vida, porque indudablemente la naturaleza determina su existencia, pues el hombre mismo es
producto de ella.
Con la ayuda de las Ciencias Naturales, la Geografa ha contribuido a que el hombre comprenda ms su medio y
as planee las acciones de su vida, y poco a poco vaya creando una cultura que l e permita adaptarse mejor a las
circunstancias.
Por su parte, la Geografa Humana y su estrecho vnculo con las Ciencias Sociales, se relaciona con reas en
donde interviene el hombre como ente social; permite conocer desde las caractersticas fsicas y culturales del
individuo, su clasificacin racial, los movimientos, crecimiento de la poblacin, hasta las formas de produccin y
distribucin de los factores humanos.
Para ilustrar esa gama de interrelaciones que se establecen entre la Geografa y sus ciencias auxiliares, ya sea del
mbito de las Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales, imaginemos las implicaciones geogrficas que tendra la
desaparicin del lago de Ptzcuaro en Michoacn. Para analizar este caso, habra que considerar que la poblacin
de esa zona vive del turismo (Economa) y que las consecuencias climticas (Meteorologa) de ese suceso, podran
alterar los hbitat de ese lugar (Ecologa), ya que es una zona boscosa, y afectara a la fauna (Zoologa) y la flora
(Botnica) de ese lugar. Adems, se interrumpira una tradicin reconocida mundialmente por la magia y misterio
que encierra, que es la celebracin del Da de Muertos que ao tras se lleva a cabo en este lago (Antropologa).
Este ejemplo es tan solo una pequea parte, que muestra el gran campo de accin e interrelacin de la Geografa
con otras ciencias, cuyo nmero puede ser mayor que el que cita el ejemplo.
Por todo lo anterior, sin lugar a dudas la Geografa es una ciencia mixta, que se divide en dos grandes subcampos,
los cuales dan lugar a sus respectivas ramas, de las cuales a su vez, se derivan sus respectivas ciencias auxiliares.
Tales relaciones se presentan en la siguiente tabla.

Los hechos y fenmenos del paisaje geogrfico.
El paisaje debe considerarse como la integracin de todos los componentes que constituyen el espacio geogrfico,
tanto naturales como humanos; es pues, la combinacin de todos estos componentes.
Dentro del contexto del paisaje se presentan hechos y fenmenos geogrficos; la diferencia entre ellos radica en la
temporalidad de su desarrollo y su existencia.
BLOQUE 1 15
Los hechos geogrficos son fsicos, biolgicos o sociales, son elementos casi permanentes de la superficie
terrestre cuyos cambios se dan lentamente a travs del tiempo. Son ejemplos de hechos fsicos: La formacin de
los ocanos, las montaas, los caones, los lagos o las mesetas; de hechos biolgicos: La aparicin y distribucin
de las especies animales o vegetales en bosques y mares; de hechos sociales: la presencia de poblacin latina en
Estados Unidos de Norteamrica o la aparicin del ser humano en el planeta.
Los fenmenos geogrficos tambin pueden ser fsicos, biolgicos o sociales, pero en ellos los cambios son ms
rpidos. Son ejemplos de fenmenos fsicos: El desarrollo de huracanes, las erupciones volcnicas o los
terremotos; de fenmenos biolgicos: La aparicin de una plaga, la desaparicin de especies animales en frica o
en las selvas mexicanas; de fenmenos sociales: Una guerra en el Golfo Prsico, el desarrollo y los efectos del
SIDA en el mundo o los procesos de urbanizacin en las ciudades.

Actividad: 3
Identifica en la siguiente lectura, los hechos y fenmenos geogrficos, as como las
ciencias auxiliares de la Geografa con que stos se relacionan. Utiliza la columna
correspondiente del cuadro de abajo, para presentar tus respuestas.
Antecedentes histricos de los efectos de las erupciones volcnicas sobre el clima.
Los primeros reportes registrados en la historia escrita sobre los efectos climticos de las erupciones volcnicas
corresponden a la erupcin del Etna, en Italia, en el ao 44 A.C. atribuido a Plutarco y colaboradores, que
reportaron el oscurecimiento del sol y la erupcin del Laki en 1783 en Islandia, la que produjo notables efectos
en algunas regiones del hemisferio norte. En su reporte Benjamn Franklin hace notar la presencia de una bruma
constante sobre toda Europa y parte de Norteamrica durante varios de los meses del verano de 1783, as
como un invierno 1783-84 ms severo que los ocurridos en muchos aos. La erupcin del Tambora (8S), en la
isla Sumbawa, Indonesia, en abril de 1815 produjo el llamado Ao sin verano en 1816. Se ha estimado que la
nube de aerosoles producidos por esta erupcin alcanz los 50 km de altura. En pocos meses la nube se
expandi globalmente, observndose sus efectos en Europa, el Nordeste de Amrica y Canad. En Nueva
Inglaterra las cosechas se vieron afectadas por inusuales temperaturas inferiores a 0C en la primavera y verano
de 1816, as como una nevada de 6 pulgadas en la segunda semana de junio. En Europa tambin las inusuales
bajas temperaturas provocaron malas cosechas. En consecuencia en estas regiones se produjo una gran
hambruna. En el caso de Europa, se desat una epidemia de tifus a fines de 1816, que se extendi desde
Irlanda hasta las Islas Britnicas, afectando1.5 millones de personas y causando la muerte de 65,000. Se
considera que la hambruna, producida por las malas cosechas, fue la causa de la epidemia.
Probablemente la erupcin ms sonora de la historia fue la del volcn Krakatoa (6S) en la isla del mismo
nombre, ubicada en Indonesia, en agosto de 1883. Los registros baromtricos de la poca muestran cmo la
onda de presin resultante de la erupcin alcanz a propagarse 4 veces en torno al planeta. Se han realizado
mltiples esfuerzos para caracterizar la carga de aerosoles en la atmsfera, y a partir de ella disponer de un
indicador del potencial efecto climtico de las erupciones volcnicas. En tal sentido se han descrito en la
literatura cientfica sobre el tema varios ndices, cada uno de ellos con sus ventajas y desventajas. El principal
problema radica en la falta de informacin cuantitativa sobre las caractersticas de erupciones volcnicas y de
sus efectos en tiempos remotos, pues la informacin de que se dispone proviene de referencias en documentos
y grabados contemporneos con la erupcin en que se hace referencia a la misma, con un grado muy variado
de detalle.
Solo en pocas recientes se ha dispuesto de indicadores indirectos que permiten cierto nivel de cuantificacin
de las caractersticas de la erupcin. Entre ellos estn las dimensiones de los anillos de los rboles,
determinadas por la intensidad del ciclo vegetativo de la planta, en el que la temperatura juega un rol importante.
Otro de estos indicadores son las capas de hielo en los glaciales, en las que se han quedado atrapados
compuestos sulfurosos, potencialmente asociados a las erupciones volcnicas. Tambin en las mismas capas
de hielo glaciales, la presencia de otros compuestos puede estar asociada de alguna forma con la ocurrencia de
erupciones volcnicas. Los sedimentos depositados en el fondo de los mares y de los lagos estn siendo objeto
de estudio como indicadores potenciales. Una descripcin detallada de los ndices utilizados para evaluar las
erupciones volcnicas, as como una descripcin del empleo de la informacin obtenida de las capas de hielo
glacial.
BLOQUE 1 17
Actividad: 3 (continuacin)
Ciencia(s) auxiliar(es)
Parte del texto (cita) Hecho/Fenmeno (especificar)
relacionada(s)
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Tabla de recuperacin. Puntaje:
Saberes
Identifica los fenmenos y Aprecia la relevancia de los
hechos geogrficos y ciencias sucesos geogrficos que han
Categoriza y organiza informacin.
auxiliares de la Geografa, a impactado el quehacer del
partir de una nota documental. hombre en un planeta dinmico.
Autoevaluacin
docente

Principios metodolgicos de la Geografa.
La metodologa que la Geografa emplea en sus estudios parte de cuatro principios, mismos que fueron establecidos
por el gegrafo francs Emmanuel DMartone.
La idea de este gegrafo era que la geografa deba tener un carcter ms cientfico, que su estudio no se limitara a la
simple descripcin del hecho o fenmeno, sino que se determinara el origen del mismo y su evolucin y se situara en
el espacio. Los cuatro principios metodolgicos son los siguientes:
a) Causalidad. La Geografa no se limita a describir hechos y fenmenos geogrficos, tambin busca las
causas que los originan. Por ejemplo: no basta con saber de la existencia del fenmeno del calentamiento
atmosfrico global; hay que conocer los factores artificiales y naturales que lo producen.
b) Localizacin o Extensin. La Geografa investiga y representa el rea donde se desarrollan los hechos y
fenmenos geogrficos; pero adems investiga la duracin y el alcance de los mismos. Por ejemplo: el
sismo ocurrido en la ciudad de Mxico el 19 de septiembre de 1985, que tuvo una magnitud de 8.1 grados
en la escala de Richter y una duracin aproximada de 2 minutos.
c) Relacin. Los hechos y fenmenos geogrficos no son aislados; se relacionan con otros de naturaleza
similar en el mismo lugar de estudio o en otro sitio de la Tierra. Por ejemplo: el sismo a que se hace
referencia en el punto anterior, se debi a un acomodamiento de la placa tectnica de Cocos, por debajo
de la Norteamericana, provocando dicho sismo. Aplicando el principio de relacin a este fenmeno
geogrfico, podemos decir entonces que los sismos pueden presentarse en cualquier parte del planeta
donde se presente acomodamiento de placas tectnicas.
d) Evolucin. Trata sobre los cambios que experimentan los acontecimientos geogrficos durante su
desarrollo a travs del tiempo. Por ejemplo: un centro de baja presin en el Ocano Pacfico puede
desaparecer al cabo de unas horas o evolucionar hasta convertirse en huracn y terminar en las costas de
Baja California, para posteriormente tocar tierra sonorense en forma de tormenta tropical.
No pensemos que la descripcin geogrfica ha desaparecido. La Geografa es descriptiva cuando cataloga las
caractersticas de los lugares; ahora bien, cuando la Geografa trata la importancia de dichas caractersticas y sus
relaciones entre s, entonces decimos que es analtica o explicativa. Si aborda ambos aspectos, entonces tenemos un
estudio geogrfico completo.
BLOQUE 1 19
Cierre
Actividad: 4
Lee cuidadosamente las instrucciones y resuelve correctamente el siguiente ejercicio:
Coloca en la columna I la letra H si el suceso que se describe es un hecho geogrfico o F

si es un fenmeno geogrfico.
En la columna II escribirs f si el fenmeno o hecho es fsico, b si es biolgico y s si es social.
En la columna III indicars con la letra C si el caso hace alusin al principio metodolgico causalidad, L si
se refiere a localizacin o extensin, R si es de relacin y E si hace referencia a evolucin.
En la columna IV colocars el nmero correspondiente a la rama y la ciencia auxiliar de la geografa de las
que se enlistan abajo y que ms directamente se relaciona con el suceso en cuestin. Para la resolucin de
este ltimo punto, se te sugiere consultar la tabla de la pgina 7.
1. Geoastronoma- Astronoma 4. Geografa Urbana- Arquitectura 7. Geomorfologa- Geologa

2. Oceanografa- Biologa marina 5. Geografa Poltica- Derecho 8. Geografa Econmica- Historia
3. Climatologa- Meteorologa 6. Geografa Rural- Agronoma
I II III IV Suceso
El 1 de junio de 1906, los mineros de Cananea paralizaron las labores en la mina, en
demanda por un salario justo. A los cinco das de iniciado, este movimiento fue
finalmente sofocado.
La vaquita de mar es una especie animal endmica en extincin del Golfo de California,
debido a que frecuentemente queda enmallada en las redes durante la pesca del tiburn,
sierra, etc.
Un sismo de magnitud 8.1 grados en la escala de Richter sacudi a la ciudad de Mxico
el 19 de septiembre de 1985.
La Catedral de la Asuncin se encuentra en el centro cvico de la ciudad de Hermosillo;
su silueta se dibuja en un atardecer de verano, dejando ver su figura como uno de los
smbolos de esta urbe.
El eclipse total de sol de julio de 1997 inici con el ocultamiento parcial del Sol; a medida
que la luna se interpona, la franja obscura gana terreno sobre Mxico al ocultarse
totalmente el Sol.
El huracn Katrina, que en el 2005 dej destruida la ciudad de New Orleans, dio qu
pensar sobre la opinin de cientficos de la conexin entre su furia inusitada y el
calentamiento global.
Antes de la conquista, los aztecas usaban cacao como moneda, quiz por su relativa
escasez. Algunos metales en otras culturas, quiz por la misma razn tambin, se
usaban como moneda.
La agricultura orgnica se en el campo mexicano, sobre todo en los estados de Oaxaca y
Chiapas, porque puede ser ms til en la resolucin de situaciones de pobreza extrema.
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Tabla de clasificacin. Puntaje:
Saberes
Reconoce las caractersticas, Valora la importancia de la
relaciones y principios Clasifica y relaciona sucesos Geografa para explicar el
metodolgicos de los sucesos geogrficos. impacto de sta en el quehacer
geogrficos. humano
Autoevaluacin
docente.

Nuestra ubicacin en el espacio geogrfico.
Inicio
Actividad: 1
Observa con atencin el siguiente segmento del mapa de la ciudad de Hermosillo y:
a) Encuentra los puntos identificados con letras maysculas y completa la tabla con los
nombres de las calles que se intersectan, para determinar el domicilio de cada uno de los
puntos indicados; adems,
b) Localiza el Cobach Villa de Seris y escribe la letra E sobre la parte del mapa donde lo encontraste, e
igualmente escribe en la parte correspondiente de la tabla los nombres de las calles que se intersectan para
determinar su domicilio.
Letra Calles que intersectan (domicilio)
BLOQUE 1 21
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Tabla de localizaciones. Puntaje:
Saberes
Sita posiciones y puntos en un Reconoce la importancia de la
Observa puntos en un plano.
plano. ubicacin en un plano urbano.
Autoevaluacin
docente.

Desarrollo
Lneas, puntos y crculos imaginarios.
Para localizar un punto sobre la superficie terrestre, se han establecido algunos elementos de referencia que ayudan a
definir las coordenadas que representan tales puntos sobre el plano terrestre. Estos elementos de referencia son las
lneas, puntos y crculos imaginarios.
Imagina un partido de beisbol profesional en un campo sin pintar; es decir, sin lneas, puntos ni crculos. No se podra
determinar cuando la pelota, al ser bateada, sale al rea de foul o realmente queda dentro del campo de juego; de
igual manera, no sera posible ubicar de forma precisa a los jugadores en primera, segunda, tercera o home,
adems de la ubicacin del pcher.
Para comprender los diferentes hechos y fenmenos que se producen en la Tierra, es necesario contar con estas
referencias geogrficas para ubicarlos, delimitarlos y as observar las correlaciones entre sus caractersticas
particulares y su punto de localizacin sobre la Tierra, encontrando con esto a una explicacin lgica del hecho o
fenmeno.
La Tierra no es una esfera perfecta, sino que se considera con forma de elipsoide, con los polos achatados y
ensanchada en el ecuador.
A partir de esta forma, ciencias auxiliares de la Geografa como la Astronoma y la Geodesia, han trazado una serie de
lneas, puntos y crculos imaginarios que han ayudado a ubicar con exactitud diversos lugares de la Tierra y a explicar
algunos aspectos como las zonas trmicas o la presencia de los diferentes tipos de ecosistemas.
A continuacin se explican cada uno de los elementos de referencia y la relacin que guardan entre s y para ayudar
a delimitar un lugar sobre la Tierra.
El eje terrestre o de rotacin es la lnea imaginaria que atraviesa el planeta por el centro y alrededor del cual la Tierra
realiza su movimiento de rotacin. Los extremos de esta lnea imaginaria tocan dos puntos opuestos del planeta
llamados polos; uno en la parte boreal o septentrional llamado Polo Norte y otro en la parte austral o meridional
llamado Polo Sur.
Existe otra lnea imaginaria llamada vertical, que es la recta que sigue la plomada u objeto al caer atrado por la fuerza
de gravedad terrestre. De esta lnea surgen dos puntos: si se proyecta la vertical hacia arriba, hasta el punto que toca
la esfera celeste, entonces se llega al punto llamado cenit. Cuando la vertical se proyecta en sentido opuesto,
atravesando la Tierra, hasta el punto donde corta la bveda celeste, se llega a otro punto llamado nadir.
A la lnea que une al centro de la Tierra con cualquier punto de la superficie terrestre se le llama radio. Se considera
radio polar cuando esta lnea se proyecta del centro del planeta hacia alguno de los polos y radio ecuatorial cuando
se proyecta del centro de la esfera a cualquier punto en el ecuador. Es importante destacar que debido al
achatamiento que la Tierra presenta en sus polos, el radio polar es ligeramente ms pequeo (6 357 km) que el
ecuatorial (6 378 km).
Con respecto a los crculos imaginarios de la Tierra, el mximo de ellos es el ecuador. Es perpendicular al eje terrestre
y divide a nuestro planeta en dos hemisferios: Norte y Sur.
BLOQUE 1 23
Los paralelos son crculos menores que el ecuador, tambin trazados perpendicularmente al eje de rotacin y
paralelamente al ecuador (de ah su nombre). Sus dimensiones disminuyen a medida que se aproximan a los polos.
Son cuatro los ms importantes: el Trpico de Cncer, Trpico de Capricornio, Crculo polar rtico y Crculo Polar
Antrtico. La importancia de estos cuatro crculos consiste en que determinan o delimitan las zonas climticas del
planeta.
Por ltimo, hablaremos de los meridianos que son semicrculos

mximos perpendiculares al ecuador y van de un polo a otro. A
un meridiano que se opone a otro meridiano, de un lado al otro
del planeta, se le llama antimeridiano. Juntos, el meridiano y su
antimeridiano, forman un crculo completo que toca tanto el Polo
Norte como el Polo Sur.
Convencionalmente se toma como primer meridiano al que pasa

por el observatorio de Greenwich, en Inglaterra, el cual recibe el
nombre de meridiano cero o meridiano de origen. ste y su
antimeridiano, forman un crculo que divide o parte a la Tierra en
dos hemisferios: El Hemisferio Oriental o Este y el Hemisferio
Occidental u Oeste.

Actividad: 2
Lee atentamente las descripciones que ya se han hecho de cada una de las lneas,
puntos y crculos que conforman la superficie terrestre, identifcalos en la siguiente
figura y escribe la letra correcta en el cuadro de la columna izquierda de la tabla que se
te muestra.
Polo Norte
Ecuador
Eje terrestre
Trpico de Cncer
Polo Sur
Crculo Polar Antrtico
Radio Ecuatorial
Vertical
Cenit
Trpico de Capricornio
Crculo Polar rtico
Radio Polar
Nadir
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Reactivos de relacin. Puntaje:
Saberes
Valora la utilidad de las lneas,
Localiza lneas, crculos y puntos crculos y puntos para ubicar
Deduce y representa conceptos.
de la Tierra sitios y su correlacin con
eventos en el planeta.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 25
Coordenadas geogrficas.
Como ya se ha visto en los cursos de Matemticas, la utilizacin del plano cartesiano sirve como referencia para
localizar puntos u objetos.
El plano cartesiano est determinado por dos rectas llamadas ejes de coordenadas. El eje horizontal recibe el nombre
de eje x o de las abscisas, en tanto que el eje vertical recibe el nombre de eje y o eje de las ordenadas. Si
transportamos esas lneas al tema de coordenadas geogrficas, el eje x sera el ecuador (de 0) y el eje y el Meridiano
de Greenwich (de 0).
Para localizar exactamente algn lugar en la Tierra, es necesario utilizar un mapa con sistema de coordenadas
geogrficas, que aparecen como lneas horizontales (paralelos) y verticales (meridianos), al igual que en el plano
cartesiano, en cuyos extremos encontrars un nmero en grados. Dichos nmeros son conocidos como coordenadas
geogrficas; se obtuvieron al determinar los ngulos que se forman entre paralelos o meridianos y algn punto de la
Tierra, aspecto que se explica a detalle ms delante.
Las principales coordenadas son:
a) Latitud. Es la distancia angular que existe entre el ecuador y cualquier punto de la superficie terrestre. Se toman
como base los paralelos -y todos los puntos situados en un mismo paralelo tienen la misma latitud- porque todos
guardan la misma distancia al ecuador. Esta coordenada solamente puede ser Norte o Sur. Para determinarla se
debe identificar el nmero del paralelo y el punto cardinal correspondiente.
Por ejemplo, la latitud para los puntos que se representan en la siguiente grfica, ser:

A= 30 latitud N, B= 0 (no se indica ni norte ni sur cuando el valor es cero ya
que la ubicacin de B se encuentra exactamente en la mitad entre dichos
puntos cardinales), C= 20 latitud S y D= 10 latitud S.
La latitud se mide en grados porque es precisamente un ngulo el que se

forma entre el centro de la Tierra, el ecuador y el punto que deseemos localizar
hacia el norte o sur del ecuador. A medida que nos desplazamos sobre la
superficie de nuestro planeta, ya sea hacia el Polo Norte o Polo Sur, dicho
ngulo se va abriendo hasta llegar a su apertura mxima que es 90, y es
exactamente cundo nos encontramos en el Polo Norte (90 latitud norte) o en
el Polo Sur (90 latitud sur).
Longitud. Es la distancia angular que existe entre el meridiano de Greenwich y

algn punto de la Tierra. Se toman como base los meridianos, y todos los puntos
ubicados en el mismo meridiano tienen la misma longitud, porque todos guardan
la misma distancia al meridiano de Greenwich. Esta coordenada solamente
puede ser Este u Oeste y se lee viendo el nmero de meridiano y agregando el
punto cardinal. Por ejemplo, la longitud para los siguientes puntos que se
representan en la siguiente grfica, ser:
A= 30 longitud O, B= 10 longitud E, C= 0 (no se indica ni este ni oeste

cuando el valor es cero, ya que la ubicacin de C, se encuentra exactamente en
la mitad entre dichos puntos cardinales) y D= 40 longitud E.
De igual forma, como la latitud, la longitud tambin se mide en grados porque entre el centro de la Tierra, el meridiano
de Greenwich y el punto que deseemos localizar hacia el este u oeste de dicho meridiano, se forma un ngulo. A
medida de que nos desplazamos sobre la superficie del planeta, ya sea hacia el este u oeste, dicho ngulo se va
abriendo hasta llegar a su apertura mxima que es de 180, exactamente al final del hemisferio oriental (180 longitud
este) o exactamente al final del hemisferio occidental (180 longitud oeste).
BLOQUE 1 27
Conjuntando ambos conceptos (latitud y longitud), la forma de asignar la coordenada especfica para cada lugar del
planeta, consiste en nombrar primero el valor de la latitud seguido de su respectivo punto cardinal abreviado (N o S) y
despus de una coma, el valor de la longitud, seguido de su respectivo punto cardinal abreviado (E u O), tal y como lo
muestra el siguiente ejemplo:
b) Altitud. Si la Tierra fuera plana, bastara con la latitud y

longitud para localizar un lugar; sin embargo, debido a que
la superficie terrestre tiene un relieve muy accidentado, en
numerosas ocasiones se hace necesario utilizar un
elemento ms de referencia denominado altitud; trmino
utilizado para determinar la distancia vertical, medida en
metros, de un lugar de la superficie terrestre con respecto
al nivel del mar.
Se dice que la altitud es positiva cuando se ubica sobre el nivel del mar (snm) y negativa si est por abajo (bnm). Por
ejemplo, las ciudades de Hermosillo, Magdalena y Nogales, tienen altitudes de 210 msnm, 680 msnm y 1200msnm
respectivamente; as pues, estas ciudades tienen altitudes positiva por encontrase por encima del nivel del mar.
Santa Isabel, una zona del poniente de la mancha urbana de la ciudad de Mexicali, B.C., es un ejemplo de altitud
negativa ya que se encuentra a 3 mbnm. As mismo, a Los Pases Bajos llamados por sus pobladores Nederlanden,
(neder: bajas y landen: tierras) ubicados en el continente europeo, deben su nombre a que cuentan con regiones con
altitud negativa; el punto ms bajo en Holanda est a casi 7 mbnm.

Cierre
Actividad: 3
Observa el mapa, define las coordenadas de las ciudades que se te presentan y llena la
siguiente tabla.
Kotzebue:
Winnipeg: Nueva York: Cd. de Mxico:
Quito:
Port Vila: Brasilia: Ushuaia:
Dakar:
Londres: Pars: Madrid:
Kisangani:
Antananarivo: El Cairo: Mosc:
Nueva Delhi:
Pekn: Camberra: Cairns:
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Tabla de coordenadas. Puntaje:
Saberes
Se recrea y disfruta de descubrir
Relaciona latitud y longitud para por l mismo la ubicacin de un
Conoce latitud y longitud.
ubicar coordenadas. lugar, en funcin de las
coordenadas.
Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 1 29
El mapa y sus elementos grficos: Proyeccin,
orientacin, escala y simbologa.
Inicio

Actividad: 1
Observa a detalle el siguiente plano y, en orden secuencial, describe el trayecto de un
automvil representado por las flechas, mencionando el lugar de donde parte, los
sealamientos que encuentra en su camino, hacia qu lados (derecho o izquierdo) da
cada una de las vueltas y el lugar donde concluye el trayecto. Adems, auxilindote de
una regla, mide la lnea del trayecto y determina la distancia (en centmetros) que
recorri.

El automvil parte de __________________________________________________________________
y en el camino se encuentra con los siguientes sealamientos:
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
y concluye su recorrido en __________________________________________________________________________.
La distancia que el automvil recorri fue de _____________ centmetros.
Evaluacin
Producto: Cuestionario de
Actividad: 1 Puntaje:
completamiento.
Saberes
Reconstruye una serie de eventos
Reconoce smbolos de Usa conocimientos previos y
para obtener informacin detallada
orientacin en un plano. aprecia su valor prctico.
de su desarrollo.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 31
Desarrollo
El mapa y sus elementos.
En alguna ocasin te habr tocado buscar una direccin desconocida: tal vez la casa de un amigo, una biblioteca o
un museo; qu es lo que necesitas saber para ubicar dicho lugar? La respuesta ms simple es un croquis, en el cual
encuentras representados con figuras o letreros, las calles, los parques, las iglesias, los mercados o los centros
comerciales; pero si queremos ser ms precisos es posible usar mapas, que son representaciones grficas en una
superficie plana, de una parte especfica de la Tierra o de su totalidad.
Como ya se ha mencionado, localizacin es uno de los principios bsicos de la Geografa, y para facilitarla y
representarla se utilizan los mapas.
Desde pocas muy antiguas el hombre ha representado su entorno en croquis tallados en cuevas, rocas, troncos y
pieles. El uso de los mapas ha sido indispensable para el desarrollo de las diferentes culturas del mundo. Los mapas
de los romanos contenan informacin sobre sus conquistas, permitieron la administracin de los territorios
controlados, el establecimiento de rutas comerciales, etc.
En el siglo XV, la invencin de la imprenta y los grabados, as como los grandes viajes de exploracin hacia nuevas
tierras, iniciados por Cristbal Coln y Vasco de Gama, fueron primordiales para el desarrollo de la Cartografa, que es
una rama de la Geografa cuyas bases fueron establecidas por los antiguos griegos y se encarga de la planeacin e
impresin de los mapas, los cuales a pesar de que en primer trmino tienen el objetivo de mostrar con precisin
ciertas reas de nuestro mundo, no se limitan a ello, sino que adems, los cartgrafos deben utilizar colores y crear
smbolos y otros elementos para que los mapas sean fciles de interpretar y adems, atractivos a la vista del lector.
Una de las grandes ventajas del mapa consiste en que concentra gran cantidad de informacin, la cual se encuentra
sintetizada en diversos smbolos, lista para ser interpretada, extendida y comprendida con facilidad.
La cartografa moderna empieza con Gerardo Mercator (1512-1594), quien traz mapas utilizando las coordenadas
geogrficas que ya estudiaste en la secuencia didctica anterior.
Las representaciones cartogrficas se han hecho ms claras y precisas a lo largo del tiempo, hasta llegar a la
actualidad con la elaboracin de los mapas con apoyo de la ciencia y la tecnologa, mediante el uso de instrumentos
como computadoras, satlites artificiales, fotografa area, etc.
Cabe destacar que adems de los mapas (bidimensionales), tambin existe la esfera o globo terrqueo
(tridimensional) para representar la superficie de nuestro planeta. sta es la mejor representacin de la Tierra, porque
en l se reproduce con exactitud la superficie redonda de nuestro planeta, pues posibilita la observacin de los
continentes, los ocanos, islas, archipilagos, paralelos, meridianos, el eje terrestre y su inclinacin real, etc. La
desventaja es que posee informacin limitada, puesto que reas muy grandes en la realidad, aparecen en espacios
muy reducidos, debido al tamao estndar de los globos terrqueos; es decir, no hay detalle de los hechos y
fenmenos geogrficos. Otra desventaja es su costo y, debido a que posee volumen, su dificultad de manejo y
transporte.
Por la forma de la Tierra los mapas no pueden ser exactos; al dibujarlos, no pueden reproducir en dos dimensiones
(largo y ancho) esa superficie curva, ya que sta se deforma, a diferencia de un globo terrqueo que s la representa
fielmente.
Como se ha mencionado, los mapas son representaciones planas parciales o totales de la superficie terrestre sobre
los cuales se plasman fenmenos y hechos geogrficos; una de sus ventajas es que se transportan fcilmente,
adems de que representan regiones pequeas; es decir, muestran mayor detalle.
Para una lectura e interpretacin ms completa de los mapas, se toman en cuenta los elementos de los cuales stos
se componen, que son: proyeccin, orientacin, escala y simbologa.

a) Proyeccin: Conjunto de procedimientos usados para llevar a un plano a la superficie de la Tierra o parte de ella;
es la forma de reflejar a la Tierra con un sistema de meridianos y paralelos, en una superficie plana. Existen
diferentes tipos de proyecciones que deforman la Tierra para una mejor lectura y estudio de la misma.
Proyeccin cilndrica. Se basa en el modelo ideal que trata a la Tierra como un globo que se introduce en un
cilindro y que empieza a inflarse, ocupando el volumen del cilindro e imprimiendo el mapa en su interior. Este
cilindro cortado longitudinalmente y ya desplegado sera el mapa con proyeccin de Mercator o mapa de
Mercator, que es la proyeccin cilndrica ms famosa, muy utilizada en la navegacin por la facilidad de trazar
rutas de rumbo constante.
Esta proyeccin presenta una buena exactitud en la zona central (de 0 a 30) pero las zonas superior e inferior
correspondientes al norte y al sur, presentan grandes deformaciones.
La proyeccin de Mercator va exagerando el tamao y distorsionando las formas a medida que nos alejamos de
la lnea del ecuador, como se observa a continuacin:
Proyeccin cnica. Se utiliza para representar partes del mundo, principalmente a los pases de latitudes medias
(de 30 a 65). Los paralelos son semicrculos y los meridianos se curvan hacia los polos. Su eje coincide con el
de la Tierra. Mediante esta proyeccin slo se puede representar una parte del planeta; las reas que sufren
mayor deformacin son las ecuatoriales, mientras que las zonas polares y templadas aparecen con mayor
exactitud, por lo que la proyeccin cnica resuelve las distorsiones que presenta la proyeccin cilndrica y
viceversa; ambas pueden ser un complemento.
Proyeccin acimutal. Para construir esta proyeccin, se coloca imaginariamente una hoja en contacto con un
punto determinado del globo terrestre; el plano puede ser tangente al ecuador o a uno de los polos. Este tipo de
proyeccin representa en forma fiel slo el rea de contacto entre la esfera y el papel. Generalmente se utiliza
para representar latitudes superiores a 70, es decir, los polos. Las distorsiones se van presentando
progresivamente a partir del punto de donde hacen contacto el globo y el plano (la hoja imaginaria).
BLOQUE 1 33
Proyecciones elpticas. Este tipo de proyecciones modifica la forma de la Tierra hasta convertirla en una elipse con el
propsito de disminuir al mximo las deformaciones de las tierras emergidas.
Casi siempre los paralelos son lneas horizontales y los meridianos lneas curvas. Las proyecciones elpticas son muy
tiles para representar todo el mundo ya que presentan menores deformaciones de la superficie terrestre, aunque se
nota una distorsin en las zonas cercanas a los polos.
La proyeccin elptica de Mollweide es de las ms utilizadas para representar todo el planeta. Una modificacin de
esta proyeccin es la Goode o tambin llamada Interrumpida, la cual muestra fielmente las reas continentales, pero
corta las ocenicas.
Proyeccin de Mollweide Proyeccin de Goode

Actividad: 2
Con la ayuda del mapa utilizado en la Actividad 3 del Cierre de la Secuencia Didctica 2,
encuentra los rangos de latitud entre los que se encuentran los pases que a
continuacin se enlistan, y en base a ello, propn el tipo de proyeccin cartogrfica que
se requiere para estudiar la superficie de cada uno de ellos; esto con la finalidad de
eliminar cualquier tipo de distorsin que desvirte la imagen real del pas en cuestin.
Nota: El mapa no te indica los nombres de los pases, pero s el de sus ciudades respectivas por lo
que, si es necesario, investiga a cul pertenece cada una de las ciudades que te presenta el mapa y de
esa forma encontrars de qu pas se trata.
Pas Rango de latitud Tipo de proyeccin adecuada
Mxico
Kotzebue
Ecuador
Senegal
Francia
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Tabla de resultados. Puntaje:
Saberes
Aprecia la importancia de la
correcta eleccin de proyeccin
Recuerda latitud y reconoce Aplica latitud y define proyeccin
cartogrfica para el estudio de
proyecciones cartogrficas. cartogrfica adecuada.
algn lugar especfico de la
Tierra.
Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 1 35
b) Orientacin. Para ubicar un lugar con respecto a nuestra posicin, es necesario orientarse, es decir, determinar
su direccin. Orientarse, literalmente, significa buscar la direccin del oriente, aqulla por donde aparece el Sol
cada maana, que es el referente ancestral ya utilizado por los primeros hombres que habitaron el planeta.
El trmino orientacin en Cartografa se utiliza para determinar la posicin de una parte de la Tierra representada en
un mapa.
Para orientarse en un mapa, se dibuja una meridiana, que consiste en una flecha o dibujo de una aguja de brjula, en
un lugar especfico y con la letra N en la punta, indicando la direccin hacia donde se encuentra el Norte. Tambin, en
lugar de la flecha, podemos encontrar otro smbolo llamado rosa de los vientos que incluye los cuatro puntos
cardinales bsicos: N, S, E, y O; adems, con esta figura se pueden deducir, los puntos cardinales Noreste, Noroeste,
Sureste y Suroeste; e incluso, puntos intermedios a stos, todos ellos derivados de los bsicos ya mencionados.
Meridiana
Rosa de los Vientos
Si en un mapa no se marc ninguno de estos dos elementos, debemos saber que de forma convencional se ha
establecido que el Norte queda siempre en la parte superior del mapa; debemos entender que el Norte y el Sur estn
indicados por los puntos donde el eje terrestre imaginario y la superficie de nuestro planeta se cortan. El Oriente,
llamado tambin Este, y el Oeste u Occidente, son los extremos de una lnea perpendicular a la lnea Norte-Sur.
La mayora de los mapas actuales estn orientados hacia el Norte. Cuando se ha determinado el Norte en un mapa,
es sencillo determinar el resto de los puntos cardinales; para ello se toma como referencia un crculo en cuyo centro
se localice el observador; el norte lo ubicaremos entonces a 0 y movindose en el sentido que marcan las manecillas
del reloj, el Este se encuentra 90 hacia la derecha; el Sur a 180 hacia atrs y el Oeste a 270 a la izquierda.
Para lograr una excelente orientacin, utilizaremos la combinacin de las coordenadas geogrficas y los puntos
cardinales, porque recuerda que para localizar un lugar en el mundo con toda exactitud, requieres tomar en cuenta el
valor del meridiano y del paralelo que pasan por la zona y del punto cardinal en el que est situado.
c) Escala. Por razones obvias sera imposible representar algunas zonas de la Tierra con sus dimensiones reales. Al
ser representada en un plano, se reduce su tamao y por lo tanto todas las medidas deben ser reducidas en la
misma proporcin. Por eso se ha ideado un sistema que represente la proporcin que existe entre el tamao real
del terreno y el tamao en que aparece en el mapa al cual se le puede llamar con ms precisin escala
cartogrfica. Existen dos tipos de escalas:
Escala Numrica. Se anota en los mapas como una proporcin. Se representa con una fraccin en la que el
numerador es la unidad de medida del mapa y el denominador es lo que realmente mide el terreno. Se puede
representar de dos maneras, por ejemplo: 1/100 000 o tambin 1:100 000. Eso significa que se hizo una
reduccin de 100 000 veces el terreno real y que cada centmetro en el mapa equivale a 100 000 cm en el terreno
real; si hablamos de centmetros en la representacin, para fines prcticos tendremos que hablar de kilmetros en
la realidad, as que tendremos que convertir los centmetros a kilmetros, que en este caso concreto, 1 cm en el
mapa equivale a 1 km en la realidad, porque hay 100 000 cm contenidos en un km.

Por ejemplo:
Qu distancia real medida en kilmetros hay entre dos ciudades que estn separadas por 40 cm en un mapa a
escala 1:500 000?
A esa escala, un centmetro en el mapa equivale a 500 000 centmetros en el terreno; es decir, a 5.000 metros o a 5
kilmetros. Entonces 1 cm en el mapa es igual a 5 km en la realidad. Multiplicamos 40 x 5 para saber a cuntos km en
la realidad equivalen los 40 cm que nos pregunta el problema y entonces concluimos que la distancia real entre esas
dos ciudades es igual a 200 kilmetros.
El siguiente ejemplo nos ensea a calcular la escala a la cual est diseado un plano o mapa, si ste no lo trae
indicado:
A qu escala est dibujado el plano de la fachada de un edificio de 30 metros de altura, si en el dibujo mide 15 cm?
30 m en la realidad son 15 cm en el dibujo

30 m = 3000 cm
15 cm ------------ 3000 cm
1 cm ------------- x cm
x = 3000 = 200; por lo tanto la escala ser 1: 200

15
Escala Grfica. Aparece como una recta segmentada en porciones iguales y adems graduada, en la cual se indica
su relacin con las distancias representadas en el mapa y un nmero de unidades de acuerdo con la escala
numrica. No es ms que una regla que nos permitir ahorrar tiempo a la hora de pasar las medidas reales al dibujo.
La manera de trabajar con la escala grfica es sencilla. Empleamos nuestra regla numrica, y ponemos el 0 de sta en el punto de
origen que queramos, y medimos hasta el punto de destino. La distancia en centmetros de nuestra regla la tendremos que convertir
en la distancia que hay en la realidad.
Si tenemos un mapa cuya escala numrica es 1: 25 000, a esa escala, 1 cm equivale a 25 000 cm, es decir, 250 m,
por lo tanto un segmento de 4 cm representar en la escala grfica, 1 km.
BLOQUE 1 37
Actividad: 3
En equipos de dos integrantes y con la ayuda de una cinta de medicin o un metro,
midan el largo y ancho de su aula y posteriormente dibjenla, guardando la proporcin
correcta entre las dimensiones representadas en el dibujo y las reales, por lo que
debern tambin determinar e indicar la escala numrica y grfica usadas para ello.
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Un plano. Puntaje:
Saberes
Comprende escala numrica y Recoge informacin y la representa

Se integra al trabajo colaborativo.
escala grfica. a travs de un plano.

Coevaluacin
docente.

d) Simbologa. Se refiere a los signos convencionales o smbolos que corresponden a dibujos sencillos, lneas,
puntos y colores con los cuales se representan en el mapa los distintos elementos naturales (ros, montaas,
lagos, etc.) y culturales (ciudades, zonas arqueolgicas, aeropuertos, etc.) existentes en las zonas
cartografiadas. Los smbolos se agrupan en un recuadro del mapa que se denomina leyenda o simbologa.
Tanto en formas como en colores, los signos convencionales tienen cierto parecido con los elementos que
representan. En la siguiente figura se muestran algunos de los signos cartogrficos ms frecuentes en los mapas.
De acuerdo a la informacin representada por la simbologa incluida en los mapas, stos pueden ser fsicos y
humanos.
Mapas fsicos. Muestran diferentes hechos y fenmenos de la naturaleza; por ejemplo, las principales formas de
relieve tales como montaas, mesetas llanuras; adems de ros, lagos, ciudades, carreteras, etc. Entre otros
tantos, tambin existe el mapa climtico que indica cmo se distribuyen los diferentes tipos de climas. Ejemplos
de mapas fsicos:
BLOQUE 1 39
Mapa climtico
Mapa hidrolgico

Mapas humanos. Muestran hechos y fenmenos relacionados con la actividad humana. Entre los ms
comunes se encuentran los mapas econmicos que muestran las reas donde se desarrollan las
diferentes actividades econmicas del hombre. Otro ejemplo de este tipo, es el mapa poltico que contiene
la divisin poltica de los pases del mundo as como sus capitales; adems de su divisin interna en
entidades federativas, municipios o similares en otras partes del mundo.
Mapa poltico
Mapa econmico
BLOQUE 1 41
Actividad: 4
Observa a detalle cada uno de los siguientes mapas de la Repblica Mexicana y escribe
en el espacio respectivo el tipo de mapa, especificando si es Fsico o Humano; y,
adems si es poltico, tnico, climatolgico o econmico.
Evaluacin
Producto: Interpretacin de
grficas.
Saberes
Aprecia la relevancia y el sentido
Reconoce informacin que
Clasifica y organiza informacin. prctico de la informacin que
proporciona un mapa.
sintetiza un mapa.
Autoevaluacin
docente.

Dentro del mbito simblico podemos considerar a las grficas y tablas estadsticas, ya que se relacionan con la
informacin y su distribucin, que los mapas expresan; aunque es importante mencionar que, a pesar de esa estrecha
relacin, no se incluyen en el formato de un mapa, sino que se maneja como informacin aparte.
El empleo de grficas y estadsticas permite comprender las relaciones entre dos o ms fenmenos a partir de datos
estadsticos. Tienen la ventaja de presentar en forma resumida, gran cantidad de informacin geogrfica; adems,
permiten la comparacin a partir de su lectura e interpretacin, as como la determinacin de tendencias y la
obtencin de conclusiones.
Organizar la informacin en una tabla estadstica, y posteriormente graficar, nos sirve para visualizar y analizar los
resultados en los que con notable expresividad, se ponen de manifiesto los rasgos de la distribucin que se pretende
destacar. Las grficas de barras, los histogramas, los polgonos de frecuencias y las grficas de pastel o sectores son
algunas de tales grficas.
Los datos y funciones que conforman los estudios estadsticos pueden ser ocasionales cuando se aplican para
estudios especiales, como por ejemplo en perodos electorales; peridicas de lapsos fijos, como en el caso de un
censo, y continuas cuando brindan informacin de manera permanente en lapsos amplios como por ejemplo el
registro meteorolgico.
En la grfica de barras se representan los valores de las variables en forma de barras; la longitud de cada barra
expresa el valor correspondiente al concepto que representa. Se utilizan para representar variables cuantitativas
discretas.
El histograma est compuesto de rectngulos, cuyo nmero coincide con la cantidad de intervalos considerados, el
ancho de la base de cada uno de esos rectngulos es la misma siempre y coincide con las fronteras de los intervalos,
y la altura corresponde a la frecuencia de cada intervalo.
Un histograma se parece mucho a una grfica de barra. La diferencia visual est en que en un histograma no hay
separacin entre las barras. En la grfica de barras no es necesario tener una escala horizontal continua, por lo que
los rectngulos o barras no tienen que aparecer juntas entre s.
Las siguientes grficas muestran las diferencias que existen entre una grfica de barra y de un histograma:
Una variante del histograma es el polgono de frecuencias, que se obtiene uniendo los puntos medios de los lados
superiores de los rectngulos.
BLOQUE 1 43
Las grficas de pastel, de sectores o tambin llamadas circulares, nos muestran las partes o proporciones
en las que se divide un total. El tamao de las diferentes partes nos ayuda a visualizar fcilmente las
comparaciones de los hechos y fenmenos geogrficos.
Cuando lo que se desea es resaltar las proporciones que representan algunos subconjuntos con respecto
al total, es decir, cuando se est usando una escala categrica, conviene utilizar una grfica llamada de
pastel o circular.

Actividad: 5
Observa la grfica de barras de la pgina 34 y haz una breve interpretacin del
comportamiento climtico, describiendo las diferencias de temperatura que se
presentaron entre el ao 1950 en comparacin con el ao 2000.
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Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Texto descriptivo. Puntaje:
Saberes
Aprecia el sentido prctico de la
Identifica tipos de grficas. Interpreta informacin grfica. sntesis de informacin que
encierra una grfica.
Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 1 45
Cierre
Actividad: 6
Con base en la informacin que te ofrece el mapa del estado de Sonora, resuelve lo
siguiente:
a) Observa la escala grfica que te muestra el mapa y realiza el procedimiento correcto para
determinar la escala numrica, si suponemos que cada cm en la escala grfica es igual a100
km.
Procedimiento:

Respuesta:
b) Aplicando tus conocimientos sobre escalas, determina la distancia lineal (en km) que existe entre:
1. Obregn y lamos.
2. San Luis Ro Colorado y Hermosillo.
3. Nogales y Navojoa.
4. Puerto Peasco y Magdalena de Kino.
Evaluacin
Producto: Resolucin de
problemas.
Saberes
Demuestra la aplicacin de Muestra inters por la
Distingue escala numrica y
procesos para comprobar y aplicabilidad y utilidad de los
grfica.
determinar distancias reales. conocimientos.
Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 1 47
El uso de las TIC en el estudio
de la superficie terrestre.
Inicio
Actividad: 1
Enlista los nombres de algunos instrumentos que los antiguos hombres utilizaban en la
navegacin, astronoma y algunas otras reas del conocimiento relacionadas con la
Geografa.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Listado. Puntaje:
Saberes
Aprecia la contribucin de los
Enumera instrumentos Organiza un listado de cientficos del pasado, como
relacionados con la Geografa. instrumentos. parte insoslayable del proceso y
progreso cientfico y tecnolgico.
Autoevaluacin
docente.

Desarrollo
Qu son las TIC?
Son las siglas para las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin que consisten en aquellas herramientas
computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin
representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el acceso a la
informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologas, son la pizarra digital (Computadora personal ms proyector
multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto la web.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de
construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender estilos y ritmos de
los aprendices.
El impacto tecnolgico en la Geografa.
Al igual que en otras disciplinas, en la Geografa la relacin entre tecnologa y conocimiento ha sido estrecha.
Histricamente, gran parte de los avances del conocimiento geogrfico estuvieron muy relacionados con los avances
tcnicos. Esto es lo que sucede, por ejemplo, con las tcnicas de navegacin, cuyo desarrollo permiti la expansin
de los viajes y el reconocimiento de nuevas tierras. La observacin y la medicin de fenmenos del sistema natural
tambin dependieron de un conjunto de instrumentos que las hiciesen posibles, y proporcionaron datos cuyo registro
sistemtico constituy un acervo de informacin indispensable para el anlisis de tales fenmenos.
Ms especficamente para la geografa, las tcnicas de relevamiento de datos espaciales y de representacin de los
mismos, dio lugar al desarrollo de tcnicas y representaciones cartogrficas que se encuentran entre los productos y
herramientas destacados de la disciplina.
Ya a mediados del siglo XX, las nuevas tecnologas de la informacin significaron una gran oportunidad de ampliacin
de la capacidad de procesar informacin de todo tipo, y dieron lugar a nuevos resultados de investigacin. Estas
tecnologas tuvieron tambin incidencia sobre la representacin cartogrfica y el manejo de datos espaciales. Su
vinculacin con las nuevas tecnologas de la comunicacin puso a disposicin de un gran nmero de usuarios un
amplio conjunto de productos, lo que redund en el desarrollo disciplinar. La aplicacin de las TIC en la generacin
de conocimientos y en la educacin viene teniendo tambin una creciente importancia, lo cual se inscribe en un
contexto donde las TIC han pasado a ocupar un lugar central en la organizacin de todas las actividades humanas.
Entre las herramientas utilizadas para el estudio geogrfico, se cuentan los softwares habituales para procesar textos,
administrar bases, realizar clculos o anlisis estadsticos. Pero tambin existen otros ms especficos, entre los que
se pueden sealar:
Sistema de posicionamiento global (GPS). Se trata de un sistema que se utiliza para obtener las coordenadas
geogrficas de cualquier punto de la superficie terrestre, a travs de seales emitidas por satlites artificiales en
rbita. Con mltiples aplicaciones, interesa particularmente aqu porque permite una correcta georreferenciacin
de las bases cartogrficas digitales.
Diseo asistido por computador (CAD). Se trata de aplicaciones desarrolladas para uso en diseo industrial, que
se utilizan aqu para incorporar al formato digital mapas realizados en papel mediante uso de mtodos
tradicionales. Vinculados en su origen con estos programas, se encuentran tambin los de Cartografa asistida
por computador (CAC), que permiten realizar cartografa digital.
Procesamiento digital de imgenes (PDI). Se trata de software que se utiliza para el tratamiento digital de
imgenes generadas por un escner o tambin por percepcin remota a travs de sensores colocados en
satlites artificiales.
Modelado digital de elevacin (MDE). Permite representar el espacio en tres dimensiones; tiene mltiples
aplicaciones.
BLOQUE 1 49
Por otra parte, la geotecnologa tiene amplia utilidad en la gestin de informacin de base territorial en el campo
profesional. Las aplicaciones se encuentran por doquier y adems crecen a ritmos muy acelerados: bases catastrales,
localizacin de poblaciones objetivo de polticas sociales especficas, registro de eventos de carcter pblico,
estadsticas oficiales, planificacin territorial, son todos ejemplos de aplicaciones prcticas de indudable importancia
social, que se benefician con ellas.
Otra cuestin a destacar es la alta capacidad que tienen para ser utilizadas por otras disciplinas que requieren
manejar la dimensin espacial. Entre ellas se destacan disciplinas tan dismiles como la arqueologa y la ecologa, a
las que se suman todas aquellas vinculadas con la ingeniera, la arquitectura, etctera. Esto abre las puertas a
instancias de intercambio y trabajo interdisciplinario, que pueden generar mutuo enriquecimiento, con lo que se
reivindica el impacto de la Geografa en otras ramas del conocimiento.
La red Internet como recurso para la investigacin.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin tienen una gran incidencia en la investigacin actual en Geografa,
situacin compartida con el resto de las ciencias. Las posibilidades que brindan han dado lugar a una autntica
revolucin en las formas de llevar a cabo investigacin, redundando en avances en el conocimiento y, ms an, en el
uso social del mismo. La red internet permite el acceso a informacin de todo tipo, transformndose en una
herramienta de consulta indispensable, potenciada por la facilidad de uso y la gratuidad de acceso a la informacin
en la mayora de los sitios. Si bien su consulta debe considerar atentamente los problemas que suscita la confiabilidad
de la informacin disponible, su actualizacin o su eventual pertinencia a los fines propuestos, la riqueza de medios
disponibles es prcticamente infinita.
Para el proceso de investigacin, internet ofrece recursos de gran importancia. Ha representado una verdadera
revolucin en lo relativo a la bsqueda de antecedentes y en la actualizacin temtica y disciplinaria. Se trata de una
cuestin no menor en nuestro contexto, caracterizado por la pobreza de bibliotecas y las dificultades de obtener
informacin disciplinaria. Desde las bases de referencias bibliogrficas hasta las bibliotecas en lnea y las revistas
electrnicas, internet provee acceso a informacin que era impensable hace pocos aos atrs.

Actividad: 2
Despus de haber ledo acerca del uso de las
Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin, resuelve el siguiente crucigrama.

Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Crucigrama. Puntaje:
Saberes
Identifica los tipos de sistemas Se interesa por conocer procesos
informticos utilizados en la Relaciona conceptos. relacionados con las ciencias de
Geografa. la informtica.

Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 1 51
Cierre

Actividad: 3

Con la ayuda de su profesor, organcense en equipos y contesten las preguntas
siguiendo los pasos que a continuacin se describen:

1. Dividan el equipo en dos grupos de igual nmero de integrantes.

2. El grupo 1 investigar a partir de fuentes bibliogrficas, de los libros que se encuentren en la
biblioteca que est a su alcance.
3. El grupo 2 realizar sus consultas a partir de fuentes de informacin que se encuentren
disponibles en internet.

4. Pnganse de acuerdo acerca del momento a partir del cual van a iniciar su bsqueda de
informacin y cronometren el tiempo que le llev a cada grupo resolver el cuestionario.

Nota: Recuerden que no es una competencia contra el tiempo; ms bien, se va a evaluar quin hizo un trabajo
completo y de calidad.

Las preguntas son las siguientes:

a) Cules son los cuatro movimientos que realiza la Tierra? ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

b) Cul de esos movimientos determina la inclinacin del eje terrestre?__________________________________

__________________________________________________________________________________________________

c) Cul de los movimientos da lugar a las estaciones del ao?_________________________________________

__________________________________________________________________________________________________
d) Cul es la forma de la rbita que describe la Tierra alrededor del Sol? ________________________________

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Grupo 1:

Tiempo invertido en la investigacin: _________________

Las fuentes consultadas fueron: _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________
Grupo 2:
Tiempo invertido en la investigacin: ________________

Las fuentes consultadas fueron: _____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________

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Para ampliar ms tu visin acerca de la importancia del uso de las tecnologas en el

estudio geogrfico, ingresa a los siguientes sitios de internet, explralos y descubre su
eficacia y utilidad prctica en la obtencin de datos
precisos y confiables. Los sitios son:

http://www.cartomex.com/
http://www.conanp.gob.mx/sig/

http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/prodyserv/iris3/seccion/introduccion.cfm?c=698

Despus de la experiencia adquirida en la investigacin realizada y el paseo virtual a travs de los

sitios que se te solicit que ingresaras, escribe una breve reflexin acerca del papel que juega uso de
las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, y su importancia en la formacin acadmica y
humana de los estudiantes de hoy en da.

BLOQUE 1 53
Evaluacin
Producto: Reporte de investigacin
y reflexin.
Saberes
Desarrolla una investigacin y
Se integra al trabajo colaborativo
Reconoce una fuente de cuantifica resultados en relacin a
y reflexivo, orientando su esfuerzo
informacin y su eficacia. la eficacia de la herramienta de
hacia un fin comn.
consulta utilizada.
Autoevaluacin
docente.

Explica las condiciones astronmicas del planeta.
Analiza las evidencias cientficas que permiten identificar las condiciones astronmicas del planeta Tierra derivadas de la influencia del Sol
y la Luna as como las repercusiones de su forma y movimientos de rotacin y traslacin en los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos
en la superficie terrestre.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas fundamenta
opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
4.3. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Tiempo asignado: 9 horas

Secuencia didctica 1
El origen del Sistema Solar.

Inicio
Actividad: 1
En los cursos de Geografa que tomaste en primaria y secundaria, ya se te ha hablado

acerca del Sistema Solar.
En base a ello vamos a tratar de recordar algunos aspectos relacionados con este tema,
contestando las siguientes preguntas:
( ) El Sol es un astro considerado:

a) Un satlite. b) Una estrella. c) Una galaxia. d) Un planeta.
( ) El sistema solar se form a partir de:

a) Otra estrella b) Un satlite. c) Una nube de d) Un planeta.
polvo y gas.
( ) El elemento qumico que forma la mayor parte del cuerpo del Sol es:
a) Oxgeno. b) Helio. c) Hierro. d) Hidrgeno.
( ) La hiptesis ms apoyada por los cientficos acerca del origen del Sistema Solar, se
llama:
a) Nebular. b) Planetaria. c) Creacionista. d) Catastrfica.
( ) El origen de los planetas que forman parte del Sistema Solar es:
a) Un meteorito. b) Un cometa. c) El Sol. d) Otra estrella.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Identifica el uso del dibujo en su Expresa ideas acerca del uso del Muestra inters al realizar el
entorno. dibujo. cuestionario.
Coevaluacin
docente
56 EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONMICAS DEL PLANETA

Desarrollo
Formacin del Universo y sus componentes.
El Sol y la Tierra, junto con el resto de los cuerpos que conforman el Sistema Solar, tienen un origen y una evolucin
comunes con el Universo, por lo tanto no pueden estudiarse como cuerpos aislados; por el contario, su estudio debe
realizarse considerando las relaciones que establecen con los elementos de ese gran sistema llamado Universo.
El conocimiento del Universo y de la Tierra ha sido, desde la antigedad, objeto de estudio de muchas culturas que,
incluso, se han esforzado para dar respuesta a preguntas tales como: Qu es el universo? Cmo se origin? Qu
lugar ocupa la Tierra en l? Cul fue el origen de nuestro planeta como parte del Sistema Solar?; preguntas que se
deben reflexionar antes de ir ms a fondo en esta Secuencia Didctica.
Una de las teoras cientficas ms aceptadas acerca del origen del Universo es la del Big Bang o Gran Explosin,
formulada por Georges Lemaitre en 1931 y posteriormente complementada por George Gamow en 1948. Inicialmente
la teora maneja que toda la materia y la energa existente se concentraron en un solo punto; en un tomo primitivo
(primordial). La materia tom una forma esfrica, alcanz gran densidad y temperatura hasta que finalmente explot,
se dispers y se fue condensando hasta formar estrellas, las cuales se agruparon y formaron galaxias y grupos de
galaxias que se dirigieron hacia todas las direcciones. Se calcula que este hecho ocurri hace unos 15,000 mil
millones o 20,000 mil millones de aos. Debido a la gran distancia entre las galaxias, la atraccin gravitacional es baja,
por lo que el Universo contina con su expansin. Se cree que al disminuir la fuerza de repulsin, el Universo se
volver a contraer y se repetir el proceso de la Gran Explosin. A esta teora basada en esta creencia, se le conoce
como la del Universo Pulsante o Pulstil.
As fue como se form el Universo, por ello existen un sinfn de galaxias; es decir, inmensas agrupaciones de estrellas,
planetas, satlites, asteroides, cometas, nebulosas, polvo y gas csmico.
El Big Bang o Gran Explosin.
De acuerdo a su forma y caractersticas bsicas, las galaxias que forman al Universo se clasifican en:
a) Elpticas. Su forma vara desde circular hasta elptica. Son de color rojo, estn formadas por estrellas y se
consideran viejas en su etapa de evolucin.
b) Espirales. Son planas (excepto en el centro), con brazos que salen del centro. Son de color azul, estn
formadas por estrellas y nubes de gases csmicos, y se encuentran en la madurez de su etapa de evolucin.
A este grupo pertenece nuestra galaxia.
c) Irregulares. Carecen de forma definida. Son de color blanco y estn constituidas por algunas estrellas, pero
predominan el polvo y el gas csmico. Se consideran jvenes en cuanto a su etapa de evolucin.
BLOQUE 2 57
Existe una gran cantidad de galaxias, pero la ms importante para nosotros es la Va Lctea, porque ah se encuentra
nuestro planeta.
Los astrnomos consideran que en la Va Lctea existen ms de 150 mil millones de estrellas (70% en el centro y 30%
en los brazos). Desde la Tierra, solamente podemos ver aproximadamente 6,000 estrellas individuales. Esta es una
pequea fraccin de las estrellas de nuestra galaxia.
Para darnos una idea, si en un pizarrn hacemos el punto ms pequeo que se pueda hacer con un gis. Este punto
contiene probablemente unos miles de granos de gis, por lo tanto representa las 6,000 estrellas que podemos ver
desde la Tierra. Ahora, si dibujamos la Va Lctea en el pizarrn, usando el gis de costado, desde lejos no podremos
ver los granos individuales de gis porque son muy pequeos, tal y como sucede cuando observamos una galaxia
desde la Tierra, donde no se distingue la gran cantidad de estrellas de forma individual, por lo tanto, imaginemos que
cada grano de gis representa una estrella, o posiblemente un sistema solar como el nuestro. Cuntos granos de gis
crees que hay en tu dibujo de la Va Lctea? Con este ejercicio podremos darnos cuenta de lo enorme que es la
galaxia en que vivimos; y ms an, podremos dar cuenta de lo vasto que es este Universo que habitamos.
Nuestra galaxia, la Va Lctea, es de tipo espiral y presenta varios brazos. Su eje mide aproximadamente 100 mil aos
luz.
Nuestra estrella, el Sol, forma parte de las miles de millones de estrellas que conforman a la galaxia de la Va Lctea y
est ubicado a 27,000 aos luz del centro de la galaxia.
Es preciso aclarar que, debido a las enormes distancias que existen en el Universo, resultara imprctico medirlas en
kilmetros ya que resultaran cifras exageradamente grandes. Por esta razn se estableci medirlas en unidades
llamadas aos luz; este sistema se basa en la distancia que recorre la luz (a 300,000 km/s) en un ao. De tal forma
que si se quisiera recorrer toda la galaxia de lado a lado, pasando por su centro, la distancia es tan grande que se
necesitara viajar a una velocidad de 300,000 km/s durante 100,000 aos para recorrer toda esta distancia. Con esto
queda una idea ms clara de lo enorme es la galaxia que habitamos.
El Sol, junto con el resto de las estrellas y el material interestelar de la galaxia, se mueven en un mismo sentido
alrededor de un centro comn. El material gira a una velocidad relativamente uniforme, as los objetos ms interiores
cumplen una rotacin en menor tiempo que los exteriores. Este movimiento es medido con respecto a la velocidad del
Sol; para determinar la velocidad de rotacin del Sol alrededor del centro de la galaxia se toman como referencia los
cmulos globulares, pues stos no comparten el movimiento rotatorio del disco galctico. Se ha logrado establecer
que el Sol y todo el Sistema Solar giran alrededor del ncleo galctico a 220 Km/s completando un giro alrededor de
la galaxia o perodo orbital del Sol en 220 millones de aos.

En torno a Sol se form un sistema planetario conocido como Sistema Solar, el cual, como ya se apreci, es
integrante de una galaxia.
La Tierra forma parte del Sistema Solar, que es el conjunto de planetas y otros astros que giran alrededor del Sol.
El Sistema Solar es tan slo una pequesima parte de la Va Lctea; el Sol es tan slo una de las ms de cien mil
millones de estrellas que se encuentran en ella; mide aproximadamente 1,392,000 km de dimetro y est en el centro
del Sistema Solar. A su alrededor giran los planetas siguiendo un curso determinado al que se le llama rbita.
Algunos planetas tienen uno o varios satlites naturales que giran en torno a ellos. En el Sistema Solar hay otros miles
de astros de menor tamao: los asteroides, meteoritos y cometas.
La formacin del Sistema Solar.
A lo largo de la historia, muchos cientficos han elaborado diversas hiptesis y teoras sobre el origen del Sistema
Solar, las cuales se pueden clasificar en dos tipos: catastrficas y nebulares o evolutivas.
Las teoras catastrficas aceptan la idea de que el Sistema Solar se origin por una colisin estelar o por el
desprendimiento de masa de una estrella, de la cual surgieron los planetas y el resto de los astros que lo integran. En
la actualidad, la mayor parte de estas teoras estn superadas.
Las teoras nebulares o evolutivas coinciden en que el Sol, los planetas y el resto de los astros del Sistema Solar se
formaron por el desprendimiento de materia de una enorme nube de gas y polvo, provocado por el incremento de la
velocidad de rotacin. Ren Descartes fue el primero en formular una teora nebular para explicar la formacin de los
planetas, en 1644. Propuso la idea de que el Sol y los planetas se formaron al unsono a partir de una nube de polvo
estelar. Esta es la base de las teoras nebulares.
BLOQUE 2 59
En la actualidad, una teora nebular denominada Teora nebular de la Acrecin propuesta por W. Cameron, es la ms
aceptada para explicar el origen del Sol y el Sistema Solar. Propone que todo inici hace aproximadamente 4,500
millones de aos con la presencia de una nube de gas y polvo csmico en una regin de nuestra galaxia, cuyos giros
y fuerza gravitacional se vieron provocados por una onda expansiva de la explosin de una supernova, que consiste
en una estrella ms masiva que el Sol, que estalla y lanza a todo su alrededor la mayor parte de su masa a altsimas
velocidades.
La rotacin de la nebulosa aument considerablemente provocando a su vez la contraccin gravitacional de la

materia nebular, que adquiri la forma de un disco. En el centro de la nube se form un ncleo o protosol, donde
predomin el hidrgeno y el helio, y debido a las condiciones de atraccin gravitacional y la elevada densidad, se
originaron el roce de tomos y con ello la fusin de ncleos hasta desencadenar en reacciones nucleares, donde
ncleos de hidrgeno se fundan para formar helio, produciendo con ello, adems, la liberacin de una gran cantidad
de energa en forma de luz y calor, surgiendo as la estrella que actualmente llamamos Sol.
De forma simultnea, en las regiones externas del disco nebular, se formaron otros pequeos ncleos por un proceso
de acrecin, el cual consiste en el impacto de partculas de polvo y gas que se incorporaron a otras, incrementando
su masa y rotacin, formndose as los protoplanetas. Conforme stos se fueron enfriando, las partculas ms
pesadas se concentraron en el centro y los gases se acumularon en las zonas externas; de esta manera se formaron
las atmsferas de los planetas. Los de menor masa perdieron atmsfera, debido a que no tenan la fuerza de
gravedad suficiente para retenerla, mientras que los de mayor masa, adems de conservar su atmsfera, atraparon
por su fuerza de gravedad astros ms pequeos y los convirtieron en sus satlites.

Actividad: 2
Con la finalidad de reafirmar lo antes visto, observa la siguiente secuencia de imgenes
y con tus propias palabras describe el proceso de formacin del Sistema Solar.
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Evaluacin
Producto: Descripcin de
imgenes.
Saberes
Acepta como vlidas las distintas
Describe el proceso de Reconstruye y expresa un hecho a
explicaciones cientficas sobre el
formacin del Sistema Solar. partir de imgenes.
Sistema Solar.

Autoevaluacin
docente

Estructura del Sol y sus caractersticas.
El Sol es una estrella como tantas que brillan en nuestra galaxia. En la Va Lctea, por cada diez millones de estrellas,
slo existe una con las caractersticas del Sol. Es una estrella mediana de color amarillo, nica estrella del Sistema
Solar.
Como bien se sabe, es peligroso ver el disco solar directamente. Debido a las altsimas temperaturas que presenta,
no es posible realizar ninguna medicin directa de l. Esta situacin obstaculiz por mucho tiempo las investigaciones
sobre su naturaleza fsica y composicin qumica. Sin embargo, con ayuda de anlisis espectral (descomposicin de
la luz solar), se ha podido conocer la composicin de sus capas superficiales. Se sabe que la mayora de los
elementos que existen en la Tierra, tambin se encuentran en el Sol. Est formado por 75% de hidrgeno, 23% de
helio y el 2% restante corresponde a varios elementos como el carbono, nitrgeno, oxgeno y toda la gama de
metales. Es una esfera gaseosa con una masa 330 mil veces mayor que la Tierra y con un dimetro de 1,400,000 km;
109 veces ms grande que el de la Tierra.
Las investigaciones acerca de la naturaleza fsica y qumica del Sol han permitido concluir que no posee un estado de
agregacin slido, lquido ni gaseoso, sino que est en una fase llamada plasma, la cual se produce cuando las
partculas de los gases se rompen en tomos y en partculas ms pequeas. Esto slo puede suceder a temperaturas
muy altas, mayores a un milln de grados centgrados.
El Sol, al igual que otras estrellas activas, est constituido por plasmas de hidrgeno y helio.
Este astro funciona como un gigantesco reactor nuclear en donde se produce una fusin de tomos de hidrgeno
para formar tomos de helio. Se ha determinado que en el Sol, cada segundo, 700 millones de toneladas de
hidrgeno aproximadamente se convierten en cenizas de helio; en el proceso se liberan unos 5 millones de toneladas
de energa.
Con la ayuda de telescopios y fotografas espaciales, se ha detectado que el Sol, como cualquier otra estrella, est
formado por las siguientes capas:
a) Ncleo. Es la parte central y posee una temperatura de 15 millones de grados centgrados. Tiene
aproximadamente 450,000 km de dimetro. Aqu se reproduce la fusin nuclear que genera radiacin. La
materia transformada en energa asciende a la superficie a travs de la zona radiactiva y la convectiva.
b) Zona radiactiva. Es una capa ubicada sobre el ncleo, con una temperatura de aproximadamente 12 millones
de grados centgrados y con un espesor de 380,000 km; en esta porcin del Sol la energa liberada por las
reacciones nucleares es transportada por grnulos que la absorben y la expulsan.
c) Zona de convectiva o intermedia. Aqu los gases estn en constante turbulencia, y por las diferencias de
temperatura se originan celdas de conveccin con movimientos convectivos de partculas de las capas
internas ms calientes hacia las ms fras localizadas en la superficie del globo solar, de donde regresan
hacia el interior. Tiene un espesor de 140,000 km y una temperatura de aproximadamente 10 millones de
grados centgrados.
d) Fotsfera. Es la superficie que vemos cuando observamos con algn instrumento al Sol. Esta capa alcanza
ms de 6 mil grados centgrados y tiene aproximadamente 300 km de espesor. Est formada por gran
cantidad de grnulos, especie de burbujas que dan una apariencia moteada o granulada. Estos grnulos se
forman del gas proveniente de la zona convectiva; poseen la duracin necesaria para lanzar al espacio la
energa generada. En la fotsfera ocurren una especie de huracanes, que al tener menor temperatura que el
resto de la capa, dan la apariencia de zonas oscuras que reciben el nombre de manchas solares; stas son
producto de las variaciones del campo magntico del Sol. Algunas manchas solares llegan a tener varios
miles de kilmetros de dimetro, incluso varias veces mayor que el dimetro terrestre. Las manchas
proporcionan informacin sobre el movimiento de rotacin del Sol y acerca de las variaciones peridicas de
su actividad; cuando se observan, es posible establecer que el Sol se mueve sobre un eje de manera poco
uniforme porque es un cuerpo en estado de plasma.
BLOQUE 2 63
e) Cromsfera. Es una capa de aspecto rojizo que tiene un espesor de 8,000 km y una temperatura similar a la
de la fotsfera, de alrededor de los 6 mil grados centgrados Debido a que su brillo es inferior al de la
fotsfera, slo es observable a simple vista durante los eclipses totales de Sol. De ella emergen enormes
columnas de material incandescente alargadas y planas denominadas protuberancias, que se elevan a ms
de 50,000 km sobre la superficie del Sol y estn relacionadas con la actividad solar.
f) Corona. Es la capa ms externa del Sol y la ms extensa constituye un halo luminoso que lo cubre. En ella se
registran temperaturas de 2 millones de grados centgrados. Otro fenmeno de la corona solar son los
fulgores o emisiones de luz de corta duracin y no visibles, las cuales afectan las brjulas y las
comunicaciones por radio y televisin en la Tierra.
El viento solar se considera una extensin de la corona solar; envuelve a todo el sistema planetario y, al
hacerlo, confina el campo magntico de los planetas que poseen magnetsfera, como la Tierra y Jpiter.
El Sol no permanece quieto en el espacio sino que realiza diversos movimientos. Gira sobre su propio eje (movimiento
de rotacin) y se desplaza por el espacio interestelar junto con el resto de las estrellas de la galaxia, acompaado por
los astros del Sistema Solar (movimiento de traslacin).
El movimiento de rotacin del Sol en torno a su eje imaginario que une a sus polos, tarda 25 das terrestres en dar una
vuelta en la zona ecuatorial y 30 das en los polos. Esta diferencia se debe al estado de agregacin de la materia del
Sol y a la disminucin gradual del dimetro solar del ecuador hacia los polos.
El Sol se desplaza tambin por el espacio intergalctico junto con la Va Lctea, la cual se aleja de las otras galaxias
debido a la expansin que se origin al momento de la gran explosin (Big Bang), que dio origen al Universo y que
an sigue su curso.

Actividad: 3
Con base a la lectura acerca de la estructura del Sol, elabora una tabla que mencione las
diferentes capas de las que se conforma la estrella, as como las caractersticas que las
distinguen.
Nombre de la capa Temperatura aproximada Espesor en km Otras caractersticas
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Cuadro de recuperacin. Puntaje:
Saberes
Ordena los componentes que Muestra disposicin al trabajo
Identifica las capas del Sol.
forman la estructura del Sol. metdico y organizado.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 2 65
Cierre
Actividad: 4
Al inicio de esta secuencia didctica, se mencionaban tan slo algunas preguntas que
el hombre de la antigedad se formulaba, en el intento por comprender mejor su
entorno y su origen.
En la actualidad, gracias a la investigacin cientfica, queda a nuestra disposicin informacin

suficiente para dar respuesta a tales preguntas; una prueba de ello es la que acabas de leer en la
presente secuencia, de la cual te servirs para contestar las preguntas a las que se hace referencia y
as constatars por ti mismo el privilegio de contar con informacin al alcance de tu mano, en
contraste con la insuficiente informacin con la que contaba el hombre en la antigedad.
1. Qu es el Universo?
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2. Cmo se origin?
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3. Qu lugar ocupa la Tierra en l?

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4. Cul fue el origen de nuestro planeta como parte del Sistema Solar?
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Evaluacin
Saberes
Identifica los distintos Organiza los distintos momentos Evala y justifica la riqueza de la
momentos del origen del para explicar el origen del Sistema informacin actual en la
universo y sus componentes. Solar. explicacin de hechos cientficos.
Autoevaluacin
docente

La Tierra y su relacin con el Sol y la Luna.
Inicio
Actividad: 1
Realiza una sencilla encuesta, preguntando a tus compaeros, amigos, vecinos o
familiares, si conocen algn hecho o fenmeno derivados de la influencia de la Luna y/o
del Sol, que han afectado de alguna forma a la vida en la Tierra.
Despus de recabar la informacin, debers analizar cada una de las respuestas y las clasificars en
las categoras de Mito o Realidad; es decir, si son solamente creencias sin ningn sustento cientfico
o efectivamente las sustenta una base cientfica que las convierte en hechos o fenmenos reales.
Durante la revisin junto con tu profesor y a travs de una lluvia de ideas, sustentarn su postura
acordarn la categora a la que pertenece cada respuesta, obteniendo as al final de la dinmica, una
tabla de clasificacin definitiva.
Mito Realidad
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Recoge informacin y la clasifica Se integra positivamente al
Enumera hechos y sucesos
en relacin con su validez trabajo colectivo y comparte sus
geogrficos.
cientfica. puntos de vista.
Coevaluacin
docente
BLOQUE 2 67
Desarrollo
Influencia del Sol sobre la Tierra.
Los elementos del Sistema Solar presentan diversas relaciones. La Tierra recibe gran influencia de dos elementos: el
Sol, por su tamao; y la Luna por su cercana.
El Sol es la principal fuente de energa para la Tierra; sta recibe mil watts de energa solar en cada cm 2 (constante
solar); parte de esta energa es reflejada por la atmsfera terrestre al espacio exterior.
Gracias al Sol son posibles muchos procesos como la vida misma. Un 10

% de la energa absorbida por la Tierra es utilizada por las plantas para
activar la fotosntesis en los organismos productores, quienes a partir de la
luz del Sol y sustancias inorgnicas, sintetizan molculas orgnicas
energticas que son consumidas por otros organismos; por lo tanto, los
organismos fotosintticos son los iniciadores de las redes trficas en
nuestro planeta, de los cuales dependemos el resto los seres vivos de la
Tierra porque brindan alimento y oxgeno, adems de otras materias primas
indispensables para la supervivencia de los organismos consumidores a
los cuales tambin pertenece el hombre.
Adems la energa del Sol es imprescindible para la absorcin de la vitamina D en los humanos, la cual a su vez, es
indispensable en la asimilacin del calcio en el organismo. De no absorberse esta vitamina, se presentara un
padecimiento en nios, llamado raquitismo, que consiste en el desarrollo deficiente del sistema seo.
En general, el Sol da origen a todos los fenmenos meteorolgicos caractersticos de la atmsfera de nuestro planeta.
Por ejemplo, permite el desarrollo del ciclo hidrolgico, ya que al calentar los depsitos de agua, promueve su
evaporacin, elevando el vapor a las partes altas de la atmsfera donde se condensa y se precipita en forma de lluvia,
nieve o granizo.
Los vientos, adems de ser producidos por la rotacin de la Tierra, son iniciados por el desigual calentamiento del Sol
sobre la superficie del planeta, provocando con esto diferencias de presin atmosfrica y motivando el movimiento de
las partculas del aire a desplazarse debido a las diferencias de presin.
Tambin la actividad solar influye en la generacin de muchos fenmenos de nuestro planeta. Las manchas solares,
por ejemplo, estn asociadas con perodos de cambios climticos en la Tierra, perodos de lluvias y sequas.
De la misma forma, el incremento de la actividad solar provoca alteraciones del campo magntico terrestre; a causa
de este incremento suceden las llamaradas solares que son explosiones altamente energticas de las regiones
activas del Sol que se manifiestan bajo la forma de flujos de radiacin electromagntica, de partculas y flujos de
plasma emitidos por fuertes y rizados campos magnticos. Al movimiento de este flujo de las emisiones de partculas
cargadas y flujos de plasma magnetizado se le llama viento solar, fenmeno responsable de las tormentas
geomagnticas que en ocasiones producen apagones en plantas elctricas, interferencia en la comunicacin va
satlite y la aparicin del fenmeno conocido como aurora boreal o austral; denominacin que depende del
hemisferio terrestre en donde se presente este fenmeno.
Es tan grande la importancia del Sol para la Tierra que cuando ste haya terminado su etapa como estrella amarilla e
inicie su extincin como estrella, la Tierra tambin llegar a su fin.

La interaccin del viento solar con la magnetsfera Aspecto de una aurora polar
de la Tierra.
Actividad: 2
Haciendo uso de la siguiente tabla, elabora una clasificacin de los fenmenos

mencionados que son provocados por el Sol, segn la naturaleza de su impacto en
alguno de los tres campos que la tabla te muestra. En la columna pequea representa
con un signo positivo (+) si el impacto representa algn beneficio; signo negativo () si
es perjudicial y signo neutro ( + ) si no beneficia ni perjudica.
Fsicos /+/+ Biolgicos /+/+ Sociales /+/+
Evaluacin
Saberes
Clasifica los fenmenos Aprecia la importancia del Sol
Identifica los efectos
provocados por el Sol sobre la como fuente de energa y su
provocados por el Sol sobre la
Tierra, segn su naturaleza y los fuerte vnculo con la
Tierra.
efectos que ejercen. supervivencia en la Tierra.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 2 69
Influencia de la Luna sobre la Tierra.
La Luna es el nico satlite natural de la Tierra y el cuerpo celeste ms cercano a nosotros. Despus del Sol, es el
astro ms grande y brillante que observamos en la bveda celeste. Es un cuerpo opaco que vemos iluminado por la
luz que refleja del Sol.
En cuanto a su origen, William K. Hartmann plante la Teora del Impacto. Explica que durante la historia temprana de
la Tierra un gran meteoro choc contra nuestro planeta cuando an no se consolidaba; como resultado del colapso,
enormes fragmentos quedaron atrapados por la rbita terrestre y debido a la fuerza de gravedad fueron agregndose
entre s para formar la Luna.
La Luna se localiza a 384,000 km de la Tierra y su dimetro es de 3,500 km, cifra que representa una cuarta parte del
dimetro terrestre. Su gravedad es 1/6 de la que presenta la Tierra; as, una persona que en la Tierra pesa 70 kg, en la
Luna slo pesara 11.66 kg.
Se pensaba que la Luna careca de atmsfera, sin embargo, en 1991, investigadores de la Universidad de Boston
consiguieron una imagen muy detallada de lo que parece ser una tenue atmsfera lunar. Si existiese, debe ser tan
frgil que guarda muy poco calor. Durante el da en la superficie lunar se registran temperaturas superiores a los 100
C, que descienden a menos 140 C al anochecer. Descubrimientos recientes han revelado la presencia de agua en la
Luna.
La superficie lunar es muy accidentada; en ella destacan enormes montaas originadas por material incandescente,
crteres muy hondos producidos por actividad volcnica antigua o por la cada de meteoros; y tambin cuenta con
zonas planas y oscuras que se conocen como mares; la mayor parte de su superficie est cubierta por polvo finsimo.
As como la Tierra se mueve en torno al Sol, la Luna hace lo mismo alrededor de nuestro planeta. Este movimiento
tiene una duracin de 27 das con 8 horas, mismo tiempo que dura en dar una vuelta sobre su propio eje (movimiento
de rotacin). Esto da como resultado que slo un hemisferio lunar est a la vista desde la Tierra y el otro permanezca
oculto. A pesar de esta situacin, los satlites artificiales y naves espaciales exploradoras hechas por el hombre han
enviado imgenes de la cara oculta de la Luna, con lo cual se ha podido corroborar que es similar a la cara visible.
A lo largo de la historia de la humanidad, la importancia de la Luna ha sido notoria. En muchas culturas ha sido
considerada como diosa y est presente en muchos mitos y leyendas de la literatura de diversas civilizaciones. Galileo
Galilei fue el primero en observar la Luna a travs de un telescopio, lo cual bast para que ese satlite dejara de ser
un misterio.
Los fenmenos ms importantes que tienen que ver con la influencia de la Luna sobre la Tierra son las mareas, las
fases lunares y los eclipses.
a) Mareas. Consisten en movimientos peridicos de ascenso y descenso de los grandes cuerpos de agua,
producidos fundamentalmente por la atraccin de la Luna y en menor grado (por su lejana) por el Sol.
Existen dos momentos en toda marea: Pleamar, cuando el nivel del agua sube porque el Sol, la Tierra y la Luna estn
alineados y suman sus fuerzas de gravedad, por lo que se presentan las llamadas mareas altas o vivas; y bajamar
cuando el nivel del agua baja debido a que la Luna forma un ngulo recto con el Sol y la Tierra; de esta forma se
anulan mutuamente las fuerzas gravitatorias y se presentan las llamadas mareas bajas o muertas.

Las mareas contribuyen en la evolucin del relieve del litoral, en la vida de la fauna y la flora costera y facilitan las
actividades ribereas en los grandes cuerpos de agua, como la pesca, el establecimiento de puertos comerciales y la
generacin de energa elctrica.
Tambin las mareas pueden originar desastres naturales y situaciones de riesgo para poblaciones ribereas en la
desembocadura de los ros que tienen caudales de gran fuerza como el Yangts en Asia, el Elba en Europa y el
Amazonas en Sudamrica, en los cuales la marea llega a avanzar ro arriba semejando una pared de agua.
b) Fases lunares. Son los cambios de iluminacin de la superficie lunar vistos desde la Tierra, que dan como
resultado un aspecto y formas diferentes de la Luna al reflejar la luz del Sol.
Estas variaciones se originan como resultado de las distintas posiciones relativas que ocupan la Luna y la Tierra en
relacin con el Sol.
A continuacin se muestra una ilustracin que describe grficamente la secuencia de cambios de forma aparente de
la Luna en el firmamento durante su ciclo en torno a la Tierra. Se recomienda realizar la lectura de los siguientes
puntos, observando la grfica y relacionando la numeracin correspondiente, a fin de asimilar de mejor manera las
caractersticas distintivas de cada fase.
1. Luna nueva o novilunio. Se presenta cuando la Luna se coloca entre la Tierra y el Sol y recibe los rayos de
ste en su cara oculta, visto desde la Tierra. A partir de ese momento, la Luna empieza a crecer. Slo es
posible observarla cuando hay un eclipse total de Sol, el cual slo acontece durante esta fase lunar, cuando
las condiciones dadas son las adecuadas.
2. Luna nueva visible. llamada popularmente como creciente. Esta fase se podr ver en el cielo hacia el
oeste, una vez ocultado el Sol. Tiene forma de guadaa o cuerno.
BLOQUE 2 71
3. Cuarto creciente. Sucede cuando la Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo recto. Sale por el Este a las 12
del medioda, se encuentra en el cenit a las 6 de la tarde y su puesta tras el horizonte a las 12 de la media
noche. Durante esta fase, la Luna tiene la forma de crculo partido justo a la mitad (semicrculo).
4. Luna gibosa creciente. La Luna va tomando progresivamente, da tras da, una forma convexa por ambos
lados en su parte luminosa perdiendo ese lado recto que tena en la anterior fase.
5. Luna llena o plenilunio. Aqu la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; visto desde la Tierra, el disco lunar se
observa completamente iluminado, por lo que su aspecto es el de un crculo lleno de luz. Su salida por el
horizonte en el Este es aproximadamente a las 6:00 pm; el cenit lo alcanza aproximadamente a la media
noche y se oculta cerca de las 6 de la maana. La luna llena viene a marcar justo lo que es la mitad del mes
lunar (14 das, 18 horas, 21 minutos, 36 segundos).
6. Luna gibosa menguante. En esta fase, la parte luminosa de la Luna comenzar a menguar, tomando as de
nuevo la apariencia de la fase gibosa creciente, pero esta vez en su fase decreciente.
7. Cuarto menguante. Nuevamente la Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo recto, vindose desde la Tierra
iluminada slo la mitad del disco lunar, al igual que en la fase de cuarto creciente pero en sentido contrario;
es decir, menguando su rea iluminada. Sale del horizonte a la media noche y alcanza su cenit a las 6 de la
maana y se oculta a las 12 del medioda. Esta fase corresponde al perodo de das durante el cual es
posible observar la Luna durante las horas de la maana.
8. Luna menguante. Es idntica a la Luna nueva visible pero en sentido opuesto. Slo es posible verla de
madrugada hacia el Este antes de que salga el Sol. Tiene apariencia de pequea guadaa o cuerno.
Corresponde a la ltima fase visible de la Luna vista desde la Tierra ya que despus viene la Luna nueva,
comenzando as, de nuevo, otro ciclo de fases.
c) Eclipses. Se considera que ocurre un eclipse cuando la Tierra, el Sol y la Luna se encuentran exactamente
alineados. Para que ocurra este fenmeno astronmico, debe haber un cuerpo celeste que se interponga entre
dos astros, y que al hacerlo oculte a uno con respecto a otro. Si el astro desaparece totalmente de nuestra vista,
hablamos de un eclipse total; si se oculta slo una parte, decimos que el eclipse es parcial.
Este tipo de fenmenos ha estado siempre rodeado de leyendas y supersticiones que actualmente ya no hay razn
para creerlas, ya que est comprobado cientficamente que los eclipses no producen ningn tipo de perjuicio a la
Tierra, y mucho menos a la poblacin que vive en ella.
Existen los eclipses solares y lunares:
1. Eclipse solar. Tiene lugar cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, y el disco lunar oculta el solar;
condicin que slo se puede presentar durante la fase de Luna nueva. Si lo oculta totalmente, se dice que
ocurre un eclipse total de Sol; si slo oculta una parte de ste, se le llama eclipse parcial de Sol. As, por
algunos minutos, se deja ver total o parcialmente el Sol, segn sea el caso, oscureciendo o semioscureciendo
algn rea de la Tierra, debido al cono de sombra proyectado por la Luna sobre la Tierra.
Existe otra variante de los eclipses solares, que

sucede cuando la Luna no alcanza a cubrir
totalmente a Sol, debido a que sta se encuentra en
apogeo, que es la condicin de la Luna al
encontrarse en su posicin ms lejana con respecto
a la Tierra, por lo que el tamao relativo de su disco,
disminuye, no pudiendo ocultar totalmente al Sol y
permitindole asomar slo los bordes de su disco,
dndole el aspecto de un anillo brillante que rodea a
la Luna obscura; de ah el nombre de este tipo de
eclipse: eclipse anular.
Los eclipses solares son fenmenos muy asombrosos ya que en pleno da el Sol se oculta a nuestros ojos, baja la
temperatura ambiental, oscurece y es posible ver en el cielo la corona solar y las estrellas. Adems aportan
informacin muy valiosa de la corona solar y la cromsfera, y los materiales que las componen y la luz que emiten.

A continuacin se presenta el aspecto que presentan los discos solar y lunar, segn el tipo de eclipse solar de que se
trate.
Es importante hacer la aclaracin que, cuando un lugar de la Tierra es alcanzado totalmente por la umbra, durante un
eclipse solar, el eclipse solar es total, mientras que en otras partes, con reas alcanzadas en parte por la penumbra y
en parte por la umbra, ste ser parcial y slo disminuir el brillo del Sol, dndole al entorno un tono sombro.
La primera ilustracin de la siguiente grfica, muestra la posicin de la Luna (en perihelio) y el cono de sombra que
proyecta hacia la Tierra, durante un eclipse total de Sol, donde el cono alcanza la superficie de nuestro planeta, por lo
que la Luna logra ocultar totalmente al Sol; no siendo as en la segunda ilustracin ya que el cono se cierra antes de
tocar la Tierra, razn por la cual se deja ver el Sol como una especie de anillo rodeando al disco lunar (en afelio),
ocurriendo as un eclipse anular de Sol. Observar la distancia que la Luna guarda con respecto a la Tierra en ambos
casos.
2. Eclipse lunar. Se produce cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. Para que este tipo de eclipse
se presente, es condicin indispensable que nuestro satlite se encuentre en fase de Luna llena. Cuando
ocurre, la cara iluminada de la Luna llena es cubierta por la sombra de la Tierra.
Tambin se puede hablar de eclipse total de

Luna, que ocurre cuando la sombra de la
Tierra oculta totalmente a la Luna y la priva por
completo de la luz solar. Pero cuando la Tierra
slo oculta una parte del nuestro satlite, se
dice que ocurre un eclipse parcial de Luna,
observndose la sombra de la Tierra dibujando
su curvatura sobre la superficie lunar.
Los eclipses totales y parciales de Luna se

producen varias veces al ao, pero no son tan espectaculares como los del Sol y pasan casi inadvertidos.
BLOQUE 2 73
Actividad: 3
Contesta lo siguiente:
1. Cul es la razn por la que la Luna provoca mareas sobre la Tierra?

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2. De qu depende la magnitud de las mareas?

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3. Cmo afectan las mareas a las actividades del hombre? Menciona ejemplos.
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4. Qu relacin guardan las mareas con el contorno de los litorales?

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Evaluacin
Saberes
Aprecia la importancia de la Luna
Explica las causas y mecanismos
Reconoce la influencia de la en relacin al estrecho vnculo de
que dan lugar a los efectos de las
Luna sobre la Tierra. sta con las diferentes
mareas sobre la Tierra.
actividades humanas.
Autoevaluacin
docente.

Actividad: 4
Consigue un calendario vigente que contenga la representacin de las fases lunares a lo
largo del mes, selecciona el da y el mes en turno e identifica la fase lunar que se
presenta en esa fecha precisa.
Por la noche constatars dicha fase en la esfera celeste y, a partir de esa fecha y siempre por la noche
a la misma hora, tomars un registro cada siete das hasta completar cuatro.
Para cada registro dibujars el aspecto del disco lunar correspondiente a esa observacin, utilizando
el recuadro vaco respectivo; tambin anotars el resto de los datos que se te solicitan.
1 Observacin 2 Observacin 3 Observacin 4 Observacin

Fecha:
Fecha: Fecha: Fecha:
Fase:
Fase: Fase: Fase:
Posicin (punto cardinal): Posicin (punto cardinal): Posicin (punto cardinal): Posicin (punto cardinal):
En relacin a la actividad realizada, contesta o siguiente:
1. Cuntos das pasaron desde el primer registro hasta el cuarto?______________________________________

2. Qu te sugiere esa cifra?_______________________________________________________________________
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3. Cuando la Luna ya no apareci en la noche a la misma hora de observacin, pudiste comprender y deducir
correctamente en qu parte, por debajo del horizonte se encontraba? Explica.__________________________
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_________________________________________________________________________________________________
4. En cul de las cuatro observaciones, la Luna se encontraba en el cenit? ______________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
BLOQUE 2 75
5. En cul de las cuatro observaciones crees t que la Luna se encontraba en el nadir?

________________________________________________________________________________
Explica por qu____________________________________________________________________________________

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6. En qu posicin se encontraban la Tierra, la Luna y el Sol en la fase de Luna Llena? ____________________

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Evaluacin
Saberes
Se interesa por el trabajo
Observa y deduce la ubicacin de
Distingue las diferentes fases de experimental en la observacin
las diferentes fases, durante un
la Luna. directa de un fenmeno
ciclo lunar.
geogrfico.
Autoevaluacin
docente.

Actividad: 5
1. De forma esquemtica dibuja, en el respectivo espacio, un modelo de eclipse solar y otro
lunar, indicando el nombre y la posicin de cada uno de los astros que participan en este
fenmeno astronmico.
ECLIPSE SOLAR ECLIPSE LUNAR
2. Basndose en los modelos realizados anteriormente, renanse en equipos y consigan esferas de cualquier
material reutilizable, una base firme y alambre para sostenerlas; armen un modelo tridimensional que
represente las posiciones de los astros durante un eclipse de Luna y otro de Sol, guardando una proporcin
aproximada entre las distancias y tamaos reales de tales astros.
Para visualizar el efecto que la luz del Sol provoca durante un eclipse, se puede pegar o sostener junto a la
esfera que representa al Sol, una fuente de luz que se proyecte en direccin a los otros astros.
Finalmente, ante sus compaeros y el profesor, presenten su modelo elaborado y expliquen paso por paso el
curso que sigue un fenmeno de este tipo.
Evaluacin
Producto: Grficas y modelos
tridimensionales.
Saberes
Representa los tipos de eclipses a
Participa del trabajo colectivo,
travs de la construccin de
Describe un eclipse. con su mano de obra y
modelos tridimensionales y los
compartiendo sus conocimientos.
explica.
Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 2 77
Cierre
Actividad: 6
Realiza las siguientes tareas:
1. Analizando el procedimiento implementado en la Actividad 4, identifica algunos de los pasos

del mtodo cientfico ah utilizados; cita la parte de la actividad y menciona el paso del
mtodo cientfico con que se relaciona.
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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2. Elabora una breve reflexin de tu experiencia al seguir una metodologa para comprender un hecho
geogrfico como lo es las fases lunares.
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Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Ensayo. Puntaje:
Saberes
Se concientiza de la importancia
Relaciona la aplicacin del mtodo
de la aplicacin del mtodo
Identifica el mtodo cientfico. cientfico en un fenmeno
cientfico para comprender un
geogrfico.
fenmeno geogrfico.
Autoevaluacin
docente.

Actividad: 7
Apoyndote en lo estudiado referente a mareas, contesta segn tu punto de vista las
siguientes preguntas y, al trmino de la actividad apoyado por tu profesor, defiendan
con base en la argumentacin tus respuestas, con la finalidad de consensuar y
definirlas correctamente.
1. Ejerce la Tierra mareas sobre la Luna? Por qu?

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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. Supongamos que la respuesta a la pregunta anterior fuera afirmativa y la Luna tuviera ocanos en su
superficie, cmo seran las mareas en relacin con las que la Luna provoca en los ocanos de la Tierra?
Por qu?
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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3. Imagnate un vaso con agua en medio de la explanada de tu escuela, y la Luna exactamente en el cenit,
experimentara mareas el agua contenida en ese vaso? Explica por qu.
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_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Participa y defiende sus
Aplica sus conocimientos ante
Comprende las mareas. aseveraciones con base en el
situaciones diferentes.
conocimiento adquirido.
Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 2 79
La forma de la Tierra, sus movimientos
y consecuencias.

Inicio
Actividad: 1
Escribe sobre la lnea, F si la afirmacin es falsa; o V, si es verdadera; adems sustenta tu
postura explicando por qu escogiste tal respuesta.
1. La forma ms predominante de todos los cuerpos en el Universo es la esfrica__________________________

porque ___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. La Tierra experimenta 4 movimientos; rotacin, traslacin y otros dos ms______________________________

porque ___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. El movimiento que da lugar al da y a la noche en la Tierra es el de traslacin____________________________

porque ___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Las estaciones del ao tienen que ver directamente con el movimiento de rotacin_______________________
porque ___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. La forma de la Tierra ayuda a que la luz y el calor del Sol se distribuyan uniformemente sobre la superficie de
sta.__________ porque_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Producto: Prueba de falso o
verdadero y completamiento.
Saberes
Aprecia la importancia de los
Recuerda conocimientos conocimientos bsicos como
Explica los hechos geogrficos a
bsicos sobre la forma y apoyo para continuar
partir de la informacin que posee.
movimientos de la Tierra. construyendo su propio
conocimiento.
Autoevaluacin
docente.

Desarrollo
Forma y dimensiones de la Tierra.
Los sabios griegos, Pitgoras, Aristteles y Eratstenes ya afirmaban que nuestro planeta es esfrico; esta
afirmacin tena como base la observacin de la sombra circular que la Tierra proyecta sobre la superficie lunar
durante los eclipses de Luna; sin embargo, esa tesis se olvid por un buen tiempo.
Fue hasta finales de la Edad Media cuando se retom la nocin de la redondez de la Tierra. El viaje de
circunnavegacin realizado por Hernando de Magallanes y Juan Sebastin Elcano entre 1519 y 1522 permiti
corroborar la idea de la redondez de la Tierra.
Ya en nuestra era, Isaac Newton (1642-1727 d. C.) demostr que la Tierra era esfrica, y aplicando su Ley de la
Gravitacin Universal supo que el planeta no era una esfera perfecta.
Posteriormente, con base en las ideas de Newton, Antonio Plateau (1801-1883 d. C.), corrobor que nuestro
planeta est achatado en los polos y ensanchado en el ecuador.
En la actualidad, por las imgenes de satlite y las mediciones geodsicas entre distintos lugares, se acepta
que, efectivamente, nuestro planeta presenta un achatamiento en los polos y un ensanchamiento en el
ecuador, ocasionados por la fuerza centrfuga que desarrolla durante su movimiento de rotacin. Los clculos
demuestran que el radio polar es 21 km menor que el ecuatorial. A esta forma tan peculiar, que no representa ni
una esfera ni una elipse, se le ha denominado geoide. El trmino es de origen griego y significa parecido a la
Tierra.
La superficie del geoide no es lisa ni uniforme; su relieve presenta grandes irregularidades: elevadas montaas
en las tierras emergidas y grandes profundidades en los fondos ocenicos.
A lo largo del siglo XX, la aplicacin de innovaciones tecnolgicas ms avanzadas en la investigacin

geodsica permiti determinar con mayor exactitud las principales medidas de la Tierra, las cuales se enlistan a
continuacin:
BLOQUE 2 81
Actividad: 2
Visita cuatro sitios de Internet e investiga los datos acerca de las dimensiones de los
astros que la tabla te indica; ordena la informacin recabada, agregando adems la que
acabas de leer acerca de nuestro planeta.
El hecho de consultar cuatro sitios es para que la informacin recabada reafirme su

veracidad y evitar as posibles errores que por provenir de fuentes desconocidas se
pudieran presentar.
Sol Jpiter Plutn Tierra
Dimetro ecuatorial
Circunferencia
Ahora escribe un resumen reflexivo acerca de las diferencias y similitudes en forma y dimensiones de los astros
investigados, comparados con los de tu planeta.
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Evaluacin
Producto: Cuadro comparativo y
ensayo.
Saberes
Se concientiza acerca de lo
Conoce las dimensiones de la Compara dimensiones y determina
relativo que resulta el tamao de
Tierra. el tamao relativo de la Tierra.
los cuerpos celestes.
Autoevaluacin
docente.

Pruebas y consecuencias de la forma de la Tierra.
Debido a su redondez, la Tierra se halla en todo momento dividida en dos hemisferios con respecto a los rayos
solares. Un hemisferio est iluminado mientras el otro permanece en la oscuridad. Las dos mitades estn
separadas por un crculo llamado Crculo de iluminacin que separa el da de la noche.
La forma casi esfrica de la Tierra provoca que los rayos del Sol lleguen con diferente grado de inclinacin a la
superficie terrestre. Debido a que los rayos solares caen con ms intensidad en unos lugares que en otros, no
hay una distribucin uniforme de la luz ni del calor, lo cual influye para que en nuestro planeta se presenten
temperaturas diferentes que dan lugar a las zonas trmicas o climticas, mismas que ya fueron revisadas
previamente. Del ecuador a los polos, dichas zonas van cambiando de calientes o tropicales a templadas y
fras. A su vez estas zonas trmicas determinan las distintas regiones naturales en el mundo.
En la actualidad, no cabe la menor duda de que la Tierra es redonda, puesto que existen tantos hechos
cotidianos que constantemente estn confirmando tal hecho y las consecuencias que stos traen consigo. A
continuacin se enlistan algunos de ellos:
a) La curvatura del horizonte.

b) La manera en que se pierde de vista una embarcacin en el horizonte marino.
c) La sombra de la Tierra durante el eclipse de Luna.
d) Por analoga con otros planetas.
e) Las zonas trmicas o climticas.
f) Fotografas tomadas por satlites artificiales.
BLOQUE 2 83
Actividad: 3
Apoyndote en la figura, resuelve lo siguiente:
1. Identifica las lneas imaginarias que delimitan las zonas climticas de la Tierra e indica sus
nombres utilizando flechas.
2. Escribe los nombres de zonas climticas del planeta, en el rea que corresponde a cada una.
3. Colorea la franja comprendida entre las lneas que delimitan la zona donde t vives.
4. Cules son tales lneas?________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. Cul es el nombre de la zona climtica donde t vives? _____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Interpretacin de grfica. Puntaje:
Saberes
Aprecia la utilidad del uso de
Delimita las zonas climticas a
Localiza su zona climtica. lneas imaginarias para demarcar
partir de los crculos geogrficos.
las zonas climticas.

Autoevaluacin
docente.

Pruebas y consecuencias de los movimientos de la Tierra.
a. Movimiento de rotacin.
La Tierra efecta diversos movimientos, que son muy importantes porque influyen en los diferentes fenmenos que
son determinantes para la vida en nuestro planeta.
Como ya se ha visto, el eje terrestre es una lnea imaginaria sobre la cual gira la Tierra y cuyos extremos son el Polo
Norte y el Polo Sur. Tambin se le conoce como eje de rotacin ya que alrededor de l nuestro planeta realiza su
movimiento de rotacin en sentido Oeste-Este, razn por la cual el movimiento aparente del Sol, la Luna, las estrellas
y el resto de los cuerpos celestes, es en sentido contrario; es decir, salen por el Este desplazndose por el firmamento
para ocultarse por el oeste.
La duracin exacta del movimiento de rotacin es de 23 horas, 56 minutos y 05 seg. a lo cual se le llama da sideral;
sin embargo, por comodidad, a nivel mundial se realiza el da civil que rige el tiempo de la vida cotidiana con una
duracin de 24 horas.
Debido a su forma, la velocidad lineal de rotacin en todo el planeta expresada en km, es distinta; en el ecuador este
movimiento es de 27 km/min y en los polos es de 0 km/min, es decir, ah no experimenta rotacin. Esta velocidad de
la Tierra es constante, razn por la cual no percibimos directamente su rotacin.
Las consecuencias del movimiento de rotacin son las siguientes:
a. La sucesin del da y la noche. Este fenmeno es de gran importancia para la vida en la Tierra, ya que permite que
toda la superficie terrestre reciba sucesivamente la luz y el calor del Sol, aspecto vital para los organismos
terrestres. Cada 24 horas, una parte del planeta permanece en la oscuridad (noche) mientras la otra parte est
iluminada (da).
b. Desviacin de los cuerpos al caer. Al precipitarse los cuerpos desde grandes alturas, stos se desvan hacia el
Este ya que son atrados por la fuerza de la rotacin de la Tierra.
c. El achatamiento de la Tierra. El achatamiento de los polos, que a su vez promueve la protuberancia ecuatorial, es
una consecuencia de la diferente velocidad de los diversos puntos de la Tierra en su movimiento rotacional;
velocidad que es mxima en el ecuador, disminuyendo a medida que nos acercamos a los polos, en donde es
nula.
La gran velocidad de las zonas ecuatoriales determina que aparezcan fuerzas centrfugas intensas que tienden a
concentrar la materia originando el abultamiento ecuatorial y por consecuencia el achatamiento polar.
d. Desviacin de los vientos y corrientes marinas. Esta desviacin es provocada por la combinacin del efecto que
produce la rotacin terrestre y un fenmeno conocido como Efecto Coriolis. En el hemisferio Norte los vientos y
corrientes marinas se desvan hacia el Este y en el hemisferio sur se desvan hacia el Oeste.
Esta fuerza es la responsable, por ejemplo, de que los huracanes giren en sentido opuesto en cada hemisferio y
que se tenga que tomar muy en cuenta en la aeronutica o en el lanzamiento de cohetes. En el agua se
comporta de forma similar desviando hacia el Norte o hacia el Sur las corrientes que se desplazan siguiendo un
meridiano. Este efecto lo podramos observar de forma directa ya que en cada hemisferio, el agua baja por el
desage girando en sentido contrario.
BLOQUE 2 85
Efecto Coriolis Efecto Coriolis observado en un huracn
e. Movimiento aparente de los astros en la bveda celeste. Igual que la trayectoria aparente que efecta el
Sol en el cielo, las estrellas y dems astros parecen moverse de este a oeste, debido a que el
movimiento de rotacin de nuestro planeta va en sentido contrario (de Oeste a Este).
f. Las diferencias de horario en los distintos lugares de la Tierra. Debido al movimiento de rotacin, la
Tierra va presentando, en el curso del da, todos sus meridianos frente al Sol, momento al cual se le
considera medioda solar que marca las 12, hora local; pero se presenta el inconveniente de que en
lugares muy cercanos de distinta longitud tendran diferente hora local. Para evitar tal situacin, el
canadiense Stanford Fleming cre el sistema de Husos Horarios, consistente en dividir a la Tierra en 24
franjas o Husos Horarios, uno por cada hora del da. Un huso horario mide 15 de longitud, en virtud de
que nuestro planeta gira 360 en 24 horas. La hora marcada por un huso horario se denomina hora
legal. El meridiano de origen o de Greenwich, se usa como referencia para medir las horas; a partir de
l, por cada huso horario que se cruce hacia el Este, aumenta una hora, en tanto que, por cada huso
horario que se cruce al Oeste, disminuye una hora. Por ejemplo, si nos ubicamos en el huso horario 90
Oeste y son las 7:00 horas, en el huso horario 120 Oeste, sern dos horas menos, o sea las 5:00
horas, pero si avanzamos al Este, en lugar de restar deberemos sumar horas.
Todo nuevo da se empieza a contar a partir del meridiano 180, que es el antimeridiano
correspondiente al meridiano de Greenwich, debido a ello, a este antimeridiano se le conoce como
Lnea Internacional del Tiempo o Lnea Internacional de cambio de Fecha y es la lnea a partir de la cual
se establece el cambio de fecha. Lgicamente no es una lnea recta, ya que va bordeando las zonas
habitadas para evitar confusiones. Si se atraviesa en direccin hacia Amrica, es decir, al Este, se debe
restar un da; si se cruza al Oeste, en direccin a Asia, se sumar un da.

Actividad: 4
Con base en la lectura anterior, elabora un mapa conceptual que represente las
consecuencias que trae consigo el movimiento de rotacin de la Tierra.
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Enumera consecuencias de la Organiza informacin y la Despliega creatividad en la

rotacin de la Tierra. representa grficamente. organizacin del conocimiento.

Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 2 87
Actividad: 5
Apoyndote en el mapa, resuelve lo siguiente:
1. Cuntos husos horarios atraviesan a nuestro pas?

2. Cul es la mxima diferencia, en horas, que puede haber entre las diferentes ciudades de la
Repblica Mexicana? (Slo bsate en la informacin del mapa, sin tomar en cuenta los
ajustes que se hacen durante el horario de verano) ___________________________________.
3. Encierra en un crculo la ubicacin aproximada del estado de Sonora.
4. Remarca los lmites del huso horario al que pertenece nuestro estado e ilumnalo.
5. Cul es la diferencia, en horas, que existe entre Sonora y el Meridiano de Greenwich? ___________________
6. Si en Londres son las 12:00 horas, qu hora ser en San Luis Ro Colorado, Sonora?
_________________________________________________________________________________________________
7. Si en Etchojoa, Sonora son las 3:00 de la maana, qu hora ser en la ciudad de Mxico?
_________________________________________________________________________________________________
8. Si en Pars son las 8:00 de la noche, qu hora ser en Magdalena, Sonora?

_________________________________________________________________________________________________
9. Si en Ro de Janeiro son las 4:00 de la tarde, qu hora ser en Sydney?

_________________________________________________________________________________________________
10. Si en Empalme, Sonora son las 2:00 de la tarde, qu hora ser en Anchorage?
_________________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Identifica los diversos husos Aplica el sistema horario y Valora las implicaciones de los
horarios distribuidos sobre el determina ubicaciones y su tiempo husos horarios en el quehacer
planisferio. local. humano.
Autoevaluacin
docente.

b. Movimiento de traslacin.
Seguramente la gran mayora de nosotros ha observado cambios importantes a lo largo del ao. Por ejemplo,
aumento o disminucin de la temperatura, pocas de sequa, de lluvia o temporadas con vientos ms acelerados.
Estos cambios se originan, entre otras causas por el movimiento de traslacin de la Tierra.
El movimiento de traslacin terrestre es el que realiza nuestro planeta alrededor del Sol, recorriendo una rbita
imaginaria de forma elptica a una velocidad de 28.8 km/seg en 365 das, 5 horas y 48 minutos. Sin embargo el ao
que se usa normalmente es llamado ao civil, el cual tiene 365 das y comienza el 1 de enero para terminar el 31 de
diciembre. Las 5 horas y 48 minutos restantes se acumulan y cuando suman 24, cosa que sucede cada 4 aos, se
aumenta a ese ao un da ms, el cual se agrega al mes de febrero, por lo que ese ao, especficamente este mes
trae 29 das; al ao en que sucede todo este ajuste se le denomina bisiesto, palabra que significa dos veces 6 (Bis
Sextum) ya que en la poca de los romanos, seis das antes de que terminara febrero, se repeta de nuevo ese da
para ajustar el calendario a 366 das.
Los planetas del Sistema Solar, incluyendo la Tierra, giran alrededor de su eje (rotacin) y se trasladan alrededor del
Sol (traslacin). Sus movimientos de traslacin se comportan segn las tres leyes enunciadas por Johannes Kepler
(1571-1630 d. C.), las cuales se explican a continuacin:
a. 1ra Ley. Todos los planetas se mueven alrededor del Sol siguiendo rbitas elpticas, en las cuales el Sol ocupa
uno de los focos.
b. 2da Ley. El radio vector que enlaza al Sol con un planeta, recorre reas iguales en tiempos iguales. Esta ley
indica que los planetas incrementan su velocidad cuando se encuentran cerca del Sol y la disminuyen cuando
estn lejos. El tiempo que tarda el planeta en ir de P1 a P2 es el mismo que el que tarda en ir de P1 a P2;
por lo tanto tiene que acelerar su velocidad para poder alcanzar a cubrir reas iguales en tiempos iguales y,
efectivamente lo hace ya que a su paso por las cercanas del Sol, ste incrementa la velocidad del planeta.
BLOQUE 2 89
c. 3ra Ley. Los cuadrados de los perodos de revolucin sideral de los planetas son proporcionales a los cubos
de sus distancias medias al Sol. Esta ley expresa, en otras palabras, que el tiempo que tarda un planeta en
dar la vuelta alrededor del Sol, depende de su distancia media.
Con base en las leyes de Kepler, el Sol se considera uno de los focos de la elipse que forma la rbita terrestre, por lo
tanto al encontrarse desplazado del centro, se suscitan dos hechos importantes llamados perihelio y afelio. Es decir
que la Tierra, al recorrer su rbita elptica, no siempre se encuentra a la misma distancia del Sol. El perihelio es la
distancia ms corta entre la Tierra y el Sol; se presenta en enero y es de 147 millones de km. El afelio es la distancia
mayor entre la Tierra y el Sol, la cual es de 152 millones de km y se presenta en julio.
Algunas de las consecuencias del movimiento de traslacin son:
a. El movimiento aparente de las constelaciones a lo largo del ao. La panormica que se aprecia desde la
Tierra hacia el espacio sideral, va cambiando a lo largo del ao, es decir, la Tierra se va paseando en su
recorrido alrededor del Sol a la vez que van apareciendo a su paso diversos aspectos del cielo y es la razn
por la cual se han relacionado ciertas constelaciones para cada poca del ao.

b. Cambio aparente del tamao del Sol. Debido a que nuestra estrella se encuentra situada en uno de los focos
de la elipse que forma la trayectoria de la Tierra, aparece de mayor tamao durante el perihelio, debido a su
cercana con la Tierra, y el caso contrario sucede cuando la Tierra est en el afelio.
c. Diferente duracin del da y la noche a lo largo del ao. Para comprender este aspecto, es importante aclarar
que el eje de rotacin de la Tierra tiene una inclinacin de 23 26con respecto a la eclptica que es el plano
del disco que forma el Sistema Solar sobre el cual se encuentran las rbitas de la mayora de los planetas, de
tal forma que al ir girando en torno al Sol, nuestro planeta va recibiendo la radiacin de forma diferente
durante el ao, repartindose dicha radiacin desde un trpico pasando por el ecuador y llegando al otro
trpico. Esto provoca que cuando el sol irradia ms al hemisferio Sur, ah el da es ms largo y la noche ms
corta. Mientras eso pasa en el hemisferio Sur, en el hemisferio Norte sucede exactamente lo contrario; es
decir, ah los das sern ms cortos y las noches ms largas.
d. Las estaciones del ao. La desigual distribucin de luz y calor en nuestro planeta debido a la inclinacin del
eje terrestre, a lo largo del ao origina cambios de temperatura, humedad y vientos; factores que afectan a su
vez, a las plantas y animales, marcando los perodos de reproduccin, hibernacin, etc., stos y otros tantos
cambios en el entorno, son resultado de una situacin astronmica que incluye a la Tierra y al Sol y se
identifican con las caractersticas propias de cada estacin del ao: primavera, verano, otoo e invierno.
Adems de la inclinacin del eje, la distancia cambiante de la Tierra al Sol y la forma geoide de nuestro planeta,
tambin contribuyen para que los rayos solares no se distribuyan de manera homognea sobre la superficie terrestre.
As pues, la sucesin de las estaciones es el efecto ms importante del movimiento de traslacin, pues de ah se
derivan las cuatro estaciones. Durante este recorrido de la Tierra en torno al Sol, se observa un movimiento aparente
de nuestra estrella entre el ecuador y los trpicos, lo que origina los equinoccios (del latn aequinoctium= aequus,
igual y nox, noche; literalmente significa noche igual) y los solsticios (del latn solstitium=sol, Sol y statum esttico;
literalmente significa Sol esttico) correspondientes a cada una de las cuatro estaciones.
BLOQUE 2 91
Equinoccio de primavera. Ocurre el 21 de marzo. Esta fecha los rayos solares caen perpendiculares al
ecuador; por lo tanto, el da y la noche tienen la misma duracin en ambos hemisferios. Mientras que
en el hemisferio Norte, en esta fecha llega la primavera, en el hemisferio Sur llega el otoo.
Solsticio de verano. Se produce el 22 de junio debido a que los rayos solares se han ido desplazando
hacia el hemisferio Norte, hasta caer sobre el Trpico de Cncer. En esta fecha en el hemisferio Norte
el da es ms largo que la noche ya que es irradiado por un periodo ms prolongado, sucediendo
todo lo contario en el hemisferio Sur; en otras palabras, mientras al hemisferio Norte llega el verano, al
Sur llega el invierno, con su noche ms larga y el da ms corto del ao.
Equinoccio de otoo. Se presenta el 23 de septiembre, fecha en la cual los rayos solares caen de
nuevo sobre el ecuador y, por lo tanto, nuevamente el da y la noche duran igual en ambos
hemisferios. En esta fecha, mientras al hemisferio Norte llega el otoo, al hemisferio Sur llega la
primavera.

Solsticio de invierno. Sucede el 22 de diciembre. Durante esta fecha, los rayos solares caen
perpendiculares al Trpico de Capricornio. Aqu sucede lo contrario al solsticio de verano; es decir,
en esta fecha en el hemisferio Norte el da es ms corto que la noche ya que es irradiado por un
periodo de tiempo ms reducido, sucediendo todo lo contario en el hemisferio Sur; en otras palabras,
mientras al hemisferio Norte llega el invierno, al Sur llega el verano, con su noche ms corta y el da
ms largo del ao.
La grfica siguiente explica la razn por la cual observamos a lo largo del ao, diferentes posiciones del Sol al salir u
ocultarse en el horizonte. En el solsticio de verano nuestra estrella pasa exactamente por encima del trpico de
Cncer y es ese da cuando el Sol sale del este en su posicin ms desplazada hacia el Norte. En el equinoccio el Sol
pasa precisamente por encima del ecuador, saliendo exactamente por el Este. En el equinoccio de invierno, el Sol
pasa exactamente por encima del trpico de Capricornio, saliendo del Este en su posicin ms desplazada hacia el
Sur. Este proceso se repite pero ahora en sentido inverso.
Recuerda que toda esta serie de posiciones del sol son aparentes; es la inclinacin del eje de la Tierra la causa que
hace que lo apreciemos de esa manera.
BLOQUE 2 93
Actividad: 6
Reutilicen la esfera que emplearon para representar a la Tierra, en la construccin del
modelo de eclipse de la Actividad 5 de la secuencia didctica anterior, y en equipo
realicen los pasos siguientes:
1. De polo a polo, claven un palo delgado a la esfera para simular su eje de rotacin. Deben quedar salientes
o extensiones del palo al salir de la esfera.
2. Realicen las mediciones necesarias para trazar un ecuador sobre la esfera.
3. Sostengan la esfera apoyando el extremo saliente inferior del eje, sobre una superficie regular (como una
mesa), dndole una inclinacin aproximada de 23 26, para simular la inclinacin real del eje terrestre.
4. Utilicen una fuente de luz (lmpara o foco) y sostngala a la misma altura a la que se encuentra la esfera.
5. Traten de minimizar la iluminacin del aula, para poder apreciar mejor el efecto de la fuente de luz utilizada
para el experimento.
6. Dirijan la fuente de luz hacia la esfera mientras sta se hace girar alrededor de dicha fuente, simulando una
trayectoria ligeramente elptica y tratando de conservar al mximo el ngulo del eje sin despegar el extremo
del palo de la mesa para conservar la posicin de la esfera siempre el mismo plano (el de la eclptica).
7. Mientras desplazan la esfera alrededor de la fuente de luz, paren en el instante correcto para indicar
aproximadamente el momento en que ocurren los equinoccios y solsticios e indiquen la estacin del ao
correspondiente a cada posicin.
8. Imagnense a ustedes mismos sobre esa esfera en la latitud aproximada a la que se encuentran ubicados en
la realidad.
Contesten las siguientes preguntas:
a. Puedes ahora entender por qu el hemisferio donde vives se enfra en invierno? Por qu?
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_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
b. Puedes ahora entender por qu en verano son los das ms largos que las noches? A qu se debe?
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c. A qu se debe que el Sol salga ms temprano y se oculte ms tarde en verano?

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d. En relacin a la pregunta anterior, tiene esto qu ver con la implementacin del horario de verano? Por
qu?
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Finalmente escribe tu reporte de la prctica comentando las inquietudes e impresiones
que te dej esta experiencia.
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Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Cuestionario y ensayo. Puntaje:
Saberes
Disea y manipula un modelo Se integra al trabajo colaborativo
Menciona las consecuencias
tridimensional para representar el desempeando una tarea
del movimiento de traslacin de
movimiento de traslacin y los especfica orientada a un fin
la Tierra.
efectos que provoca en la Tierra. colectivo.
Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 2 95
Otros movimientos de la Tierra.
Los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra son los ms conocidos, pero adems de stos, nuestro planeta
realiza otros dos que han sido detalladamente analizados por la astronoma. Estos movimientos son:
a. Precesin. Se refiere a que el eje de la Tierra describe en el espacio un cono de abertura de aproximadamente
40, cuyo vrtice est en el centro de la Tierra. Es decir, que al mismo tiempo que mantiene su inclinacin, el eje
oscila para completar un giro tal y como sucede con un trompo girando alrededor de s mismo, al tiempo que su
eje describe un movimiento circular. Este proceso se realiza en aproximadamente 25,760 aos. Algunas de sus
consecuencias son el corrimiento de las constelaciones, la posicin del polo celeste va cambiando a travs de los
siglos; ahora se encuentra muy prximo a la estrella Polar ya que el eje terrestre apunta actualmente hacia esa
estrella pero poco a poco se va desplazando e ir apuntando hacia otras estrellas, tal y como lo muestra la
ilustracin de abajo a la derecha. De acuerdo a esta tendencia, el ao 13,600 la estrella Vega ser la estrella polar
ya que para entonces coincidir con el polo norte terrestre. Aunque imperceptibles, estos desplazamientos son
significativos en largos perodos y requieren constantes correcciones en los valores de las coordenadas celestes
para un ao concreto.
El movimiento de precesin es an ms complejo si consideramos un cuarto movimiento de la Tierra, que se
describe en el siguiente punto.
b. Nutacin. Es la vibracin que ocurre en el eje de la Tierra mientras se efecta el movimiento de precesin. El eje
terrestre describe pequeas ondulaciones en perodos de aproximadamente 19 aos cada una. Esto se debe a
las fuerzas externas de atraccin gravitatoria entre la Luna y el Sol con la Tierra. Este movimiento es similar al de
un trompo cuando pierde fuerza y est a punto de caer.
Es importante destacar que la inclinacin del eje terrestre vara con una frecuencia incierta, ya que tambin depende
de otras causas, como los movimientos telricos. En febrero del 2010, se registr una variacin del eje terrestre de 8
centmetros aproximadamente, por causa del terremoto de 8.8 Richter que afect a Chile. En tanto que el maremoto y
consecuente tsunami que azot al sudeste asitico en el ao 2004, desplaz 17,8 centmetros al eje terrestre.
Debido a lo anterior, la duracin de una vuelta completa de precesin nunca es exacta; no obstante, los cientficos en
la actualidad la han estimado en un rango aproximado de entre 25,700 y 25,900 aos. A este ciclo se le denomina ao
platnico.

Cierre
Actividad: 7
1. Cul es la utilidad de haber trazado los trpicos en la superficie terrestre?

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2. Qu sucedera si la Tierra no girara en torno a su propio eje?
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3. Cuando nos preguntamos por qu hace fro en invierno, es comn responder que lo que pasa es que la
Tierra est ms lejos del Sol y por lo tanto la calienta menos. Sin embargo, para los que vivimos en el
hemisferio Norte, es bueno saber que, es precisamente durante el invierno boreal cuando la Tierra se
encuentra en perihelio. Entonces, por qu a pesar de que estamos ms cerca del Sol, hace mucho fro?
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4. Los que vivimos en el hemisferio Norte celebramos Navidad en invierno, en qu estacin celebran Navidad
los que viven en el hemisferio Sur?
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5. Si una persona sale de la Ciudad de Mxico va area, a las 15:00 horas tiempo local, hacia la ciudad de
Pars y su recorrido durar 11 horas, a qu hora llegar a Pars, tiempo local y a qu hora tiempo de la
Ciudad de Mxico?
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BLOQUE 2 97
6. La circunferencia de la Tierra mide aproximadamente 40,000 km y sta da una vuelta
completa durante el movimiento de rotacin de nuestro planeta, en un lapso de 24 horas, a
una velocidad constante. Con base en estos datos, calcula los kilmetros que recorre dicha
circunferencia en una hora y el equivalente de esta distancia en grados.
Evaluacin
Saberes
Explica la funcin de las lneas y
crculos imaginarios Utiliza informacin y la relaciona Valora las implicaciones de los
relacionados con los cambios con hechos geogrficos fenmenos geogrficos en la vida
que la Tierra experimenta especficos para explicarlos. cotidiana del hombre.
durante el ao.

Autoevaluacin
docente.

Analiza la dinmica de la litsfera.
Describe la conformacin de los recursos minerales y edficos a travs del anlisis de la dinmica de la litosfera as como de los
fenmenos que generan riesgos y peligros al desarrollo humano, tomando conciencia del cuidado de s mismo.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
ambiental.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas e identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
confiabilidad.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Estructura de la Tierra.
Inicio
Actividad: 1
En un vaso de material transparente, agrega agua hasta cubrir aproximadamente tres

cuartos de su capacidad; despus arroja dentro del vaso un puado de tierra suficiente
para que no se desborde el agua. Observa cuidadosamente el proceso de asentamiento
de las partculas de tierra dentro del vaso. Espera el tiempo suficiente para que todas
las partculas queden en reposo.
Ahora contesta lo siguiente:
Como seguramente observaste, no todas las partculas de tierra se precipitaron a la misma velocidad.
1. Cul es la razn de esto?

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2. Cul es el aspecto que se observa en el acomodo de las partculas de la tierra en reposo dentro del agua?
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3. Cul crees que sea la razn por la que se presenta ese aspecto?
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100 ANALIZA LA DINMICA DE LA LITSFERA

4. Si el planeta Tierra era ms lquido que slido en los inicios de su formacin, qu relacin
crees que exista entre el comportamiento observado en las partculas dentro del vaso, con
respecto a las partculas slidas inmersas en el lquido que conformaba al planeta en
formacin?
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5. Qu efecto pudo haber provocado lo anterior en la Tierra?

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6. Cmo podemos constatar tal efecto?

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Evaluacin
Saberes
Demuestra a travs de la Se admira de la sencillez con que
Identifica a la gravedad como el
experimentacin, las causas que ciertos fenmenos pueden ser
factor precursor de las capas de
dieron lugar a la estructura actual explicados con base en simples
la Tierra.
de la Tierra. principios cotidianos.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 101
Desarrollo
La capas que conforman a la Tierra.
Existe una relacin entre el origen del Sistema Solar y la estructura de la Tierra. Es aceptado por la mayora de los
cientficos que nuestro planeta se consolid hace aproximadamente 4 500 millones de aos. En este proceso se
produjo la diferenciacin de su estructura interna y externa.
Al formarse, la Tierra se encontraba en estado fluido; en una primera etapa, el choque de los planetoides y pedruscos
sobre la Tierra primitiva provoc que el planeta se mantuviera muy caliente y conservara su estado semilquido, pero
poco a poco se fue enfriando mientras que los materiales que la constituyen se acomodaban de acuerdo con su
densidad. En este proceso, los elementos, de acuerdo con su peso, se depositaron en las distintas capas de la
estructura terrestre. Los elementos ms pesados como el nquel y el hierro se precipitaron y agruparon en el centro del
planeta; se conform as, una primera capa denominada ncleo. Elementos de menor peso, como los silicatos de
hierro, magnesio y calcio, se agruparon en una segunda capa a la que se conoce con el nombre de manto; por ltimo,
los elementos ms ligeros como los silicatos de aluminio conformaron una capa superficial llamada corteza terrestre.
Otros elementos ms ligeros y los gases se dispusieron sobre la porcin externa y formaron la hidrsfera (capa de
agua) y la atmsfera (capa de gas), las cuales constituyen la estructura externa de la Tierra. La bisfera o esfera de la
vida est en la zona de contacto entre las capas externas y la corteza terrestre. Es la capa de nuestro planeta en
donde se desarrolla la vida; incluye alturas utilizadas por algunas aves en sus vuelos de hasta diez km sobre el nivel
del mar y las profundidades marinas como la fosa de Puerto Rico de ms de 8 km de profundidad. Sin embargo stos
son los extremos; en general, la capa de la Tierra con vida, es delgada, ya que las capas superiores de la atmsfera
tienen poco oxgeno y la temperatura es muy baja, mientras que las profundidades de los ocanos mayores a 1,000 m
son obscuras y fras. De hecho, se ha dicho que la bisfera es como una cscara de manzana en relacin a su
tamao.
A continuacin se sealan las capas mencionadas y los rasgos que las distinguen:
a. Ncleo. Es la capa ms profunda; est dividida en dos subcapas denominadas ncleo interno y ncleo externo. El
ncleo interno est constituido por nquel y hierro; su temperatura es aproximadamente de 6000 C y su estado es
slido debido a las altas presiones que ejercen sobre l el resto de las capas superiores; su espesor es de 1 220
km. El ncleo externo, semifluido y viscoso, est constituido por hierro, nquel y en menor proporcin aluminio,
silicio y magnesio; tiene un espesor de casi el doble que el ncleo interno y su temperatura oscila entre los 4000
C y los 5 500 C. Debido a que el ncleo externo es lquido, la temperatura cambia al incrementarse la
profundidad, provocando esto el ascenso y descenso de materiales, o sea movimientos convectivos que,
ayudado por su elevado contenido de hierro (90%) generan corrientes elctricas, originando el campo magntico
de la Tierra.
b. Manto. Es la capa intermedia de la estructura interna de la Tierra; se extiende desde la base de la corteza terrestre
hasta el lmite superior del ncleo donde se localiza la discontinuidad de Gutenberg. Tiene un espesor de 2 900
km. El manto tambin se divide en dos subcapas conocidas como manto interno y manto externo. El manto
interno es slido y est formado por silicatos de hierro y magnesio en tanto que su temperatura aproximada es de
5000 C. El manto externo tiene una temperatura aproximada de 1500 C; se encuentra en un estado lquido o
viscoso conocido como magma por lo que se producen corrientes convectivas (ascenso y descenso de material)
a consecuencia de diferencias de temperaturas donde el material caliente del interior del manto desplaza el fro de
la parte superior, originando el movimiento continuo que genera desplazamiento de las placas tectnicas y, en
consecuencia, los sismos ms profundos. Esto ltimo se abordar a detalle en la siguiente secuencia didctica.
c. Corteza terrestre. Es la capa ms externa de la estructura interna de la Tierra. La rgida capa externa de la Tierra
que comprende a la corteza y parte del manto externo se denomina litosfera. Entonces la corteza forma parte de
la litsfera. Los primeros kilmetros comprenden toda la corteza terrestre que junto con la parte ms externa y
slida del manto forman la litsfera; sta es una capa de comportamiento rgido puesto que, si se somete a

mucha fuerza, se rompe. Por extensin del concepto, se identifica a la litsfera con la corteza terrestre, llegando a
ser casi sinnimos.
La corteza terrestre es mucho ms delgada que las otras capas. Su parte superior est en contacto con las
capas externas hidrsfera y atmsfera y su parte inferior con el manto, separados por la discontinuidad de
Mohorovicic. Su temperatura es variable, aumentando a medida de que se avanza hacia su profundidad.
La corteza se divide en continental y ocenica. A la continental se le conoce como corteza grantica y da origen a
las zonas continentales, o sea a las reas emergidas. Aqu se encuentra el mximo grosor de la corteza terrestre
que es de 75 km bajo la cordillera del Himalaya. En ellas predominan los silicatos de aluminio y en algunas
porciones numerosos sedimentos. A la corteza ocenica se le conoce como corteza basltica y est formada por
silicatos de magnesio que dan origen a las grandes profundidades de los ocanos; es decir a las reas
sumergidas. Aqu se encuentra el mnimo grosor de la corteza terrestre que es de 7 km.
d. Hidrsfera. Es la capa externa que descansa sobre la corteza y comprende el conjunto de toda el agua que existe
en la corteza terrestre, en todas sus formas tales como mares y ocanos, ros, lagos, aguas subterrneas y
glaciares.
e. Atmsfera. Es la ltima capa externa que rodea a la Tierra; est compuesta por gases, algunos fundamentales
para la vida, como el oxgeno, necesario para los seres vivos; otros filtran radiaciones solares que podran ser
letales para los organismos terrestres. Adems en el seno de la atmsfera se producen los fenmenos climticos
que resultan tan importantes para la supervivencia de animales y plantas.
BLOQUE 3 103
Actividad: 2
Resuelve lo siguiente:
Completa el cuadro acerca de la estructura de la Tierra, escribiendo la informacin que se te

solicita.
Capa Subcapa Espesor Temperatura Composicin
Lee muy atentamente las descripciones de las diferentes capas de las que se conforma la Tierra, identifcalas en
el dibujo y escribe el nmero y nombre de cada una en el recuadro correspondiente.
Evaluacin
Producto: Identificacin de
conceptos en un grfico.
Saberes
Relaciona y ordena los
Muestra disposicin al trabajo
Identifica las capas de la Tierra. componentes que forman la
metdico y organizado.
estructura de la Tierra.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 3
Las siguientes, son preguntas que requieren de tu anlisis y razonamiento acerca de la
informacin vista en esta secuencia didctica. Lelas con atencin y contstalas
correctamente.
Cules son los elementos qumicos de los que se compone el ncleo de la Tierra?
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Qu fue lo que dio origen a esa composicin?; es decir, por qu estos elementos?________________________
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Siguiendo la misma base de anlisis de la pregunta anterior, qu relacin tiene la ubicacin de la atmsfera
terrestre con respecto a su composicin?
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Cul es el origen de la temperatura interna de la Tierra?

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Por qu la temperatura de la Tierra va en aumento a medida de que nos internamos hacia su ncleo?
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Podra desaparecer alguna vez el campo magntico de la Tierra? ________________________________________
BLOQUE 3 105
Dependiendo de tu respuesta a la pregunta anterior, contesta slo una de las preguntas

siguientes:
Si tu respuesta fue afirmativa, qu condiciones tendran que darse para que esto sucediera?
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Si tu respuesta fue negativa, qu factores determinaran para que el campo magntico nunca dejara de
manifestarse?
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Evaluacin
Saberes
Aprecia la importancia de
Relaciona las propiedades fsicas y conocer las caractersticas de la
Comprende las propiedades
qumicas de la Tierra para explicar Tierra, como elementos
fsicas y composicin qumica
hechos y predecir consecuencias esenciales para entender hechos
de la estructura de la Tierra.
posibles. y predecir posibles
consecuencias.
C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

Dinmica de la corteza terrestre.
Inicio
Actividad: 1
Como puedes apreciar en la grfica de arriba, el aspecto de la Tierra se ha modificado notablemente con el
paso de miles de millones de aos. Estas modificaciones parten de una masa continental que existi sobre la faz
de nuestro planeta, llamada Pangea.
Con base en la observacin de la ilustracin, comparte con tus compaeros y profesor tus puntos de
vista y encuentren una respuesta consensuada a las siguientes preguntas:
1. Por qu crees t que actualmente se encuentran en la regin este de Sudamrica, fsiles de organismos
con gran parecido con respecto a los de la parte oeste de frica?
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BLOQUE 3 107
2. Tiene algo que ver todo este cambio que ha sufrido la superficie de la Tierra, con su
temperatura interna?, por qu?
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3. Si observas la grfica, es evidente que las partes del antiguo continente Pangea, se fueron separando y
desplazando poco a poco. Tomando en cuenta las caractersticas y naturaleza de la capa inmediata inferior
a la corteza qu crees t que facilit ese desplazamiento?
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4. En qu parte de la corteza terrestre crees que se encuentran los puntos de separacin?, por qu?
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Evaluacin
Saberes
Se integra a la discusin
Examina cambios graduales en Relaciona hechos para explicar los propositiva y comparte sus
la Tierra a travs del tiempo. cambios de la superficie terrestre. conocimientos con sus
compaeros.
Autoevaluacin
docente

Desarrollo
La teora de la deriva continental.
Como ya se ha mencionado, la Tierra se forma por varias capas superpuestas; la central que es el ncleo, envuelto a
su vez por el manto y sobre el cual descansa la corteza terrestre.
La corteza terrestre es una capa fina si la comparamos con el resto de las capas que conforman el planeta; ha
evolucionado de modo que no se pueden entender los fenmenos biolgicos y atmosfricos sin referirse a ella. Sobre
esta capa se desarrolla la vida humana, vegetal y del resto de los organismos que pueblan este planeta. Tres cuartas
partes de ella estn cubiertas por agua.
La estructura y dinmica de la litsfera es de gran importancia para los seres humanos, ya que sobre ella se
encuentran las formas de relieve, se manifiestan fenmenos ssmicos y volcnicos que han dado origen a una cultura
de proteccin civil, adems de tener gran importancia en la economa de las regiones, como en los casos de los
suelos agrcolas y yacimientos de minerales y combustibles fsiles.
Al observar la superficie terrestre dibujada en un planisferio, se percibe la irregular distribucin de continentes y mares.
El porqu de esta distribucin fue una interrogante que los cientficos trataron de contestar.
Uno de los trabajos que explican esta serie de fenmenos, es el que dio lugar a la Teora de la Deriva Continental,
propuesta en 1912 por el geofsico alemn Alfred Wegener. A travs de su teora, trata de demostrar que en un
momento todos los continentes estuvieron unidos en un solo supercontinente denominado Pangea y que con el paso
del tiempo la corteza ha evolucionado y con ella la distribucin de los continentes ya que esta masa se fragment y
los bloques comenzaron a derivar, es decir, a flotar sin rumbo fijo en el transcurso de millones de aos,
trasladndose de un lado a otro como piezas de rompecabezas, hasta alcanzar su ubicacin y distribucin actual.
Entre las observaciones que Wegener realiz para sustentar su teora, destacan las siguientes:
Las costas orientales de Amrica del Sur y las costas occidentales de frica, embonan como piezas de un
rompecabezas; coinciden como si antes hubieran formado un solo bloque.
En stas coinciden la orientacin de los plegamientos, estructuras geolgicas y rocas.
Existen fsiles de plantas y animales semejantes en ambos lados del ocano Atlntico.
Hay similitudes en los fsiles y especies de flora y fauna que vivan en ambos lados del ocano Atlntico, lo
cual slo podra ocurrir si los continentes hubiesen estado unidos.
A pesar de que la Teora de la Deriva Continental se sustentaba en evidencias convincentes, consideraba que los
ocanos eran estables y permanentes, y no explicaba las causas que provocaban el desplazamiento de los
continentes. Por esta razn, las ideas de Wegener tuvieron poca aceptacin y con el tiempo fueron casi olvidadas.
BLOQUE 3 109
Tectnica de placas y su influencia en la formacin del relieve.
A finales de los aos cincuenta del siglo pasado, se

descubri en el centro del ocano Atlntico una cordillera
paralela a las costas continentales de la cual emanaba
material magmtico y se denomin Dorsal Mesoatlntica.
Exploraciones posteriores demostraron que existan
dorsales similares en otros ocanos.
A partir de estos descubrimientos, el gelogo

estadounidense Harry Hess propuso la Teora del
Despliegue del Fondo marino, la cual supone que las
cordilleras o dorsales ocenicas emiten lava proveniente
de la astensfera, que al enfriarse y acumularse en los
costados de stas, originan rocas que ejercen presin
sobre los fondos ocenicos. Hess pens que esto era lo
que provocaba el desplazamiento continental que aos
antes haba sugerido Wegener.
Con base en las ideas de Wegener y Hess, en la dcada de los setenta se desarroll la Teora de Tectnica de Placas,
la cual permiti explicar cmo se realizaba el desplazamiento de continentes y ocanos, adems de que esclareci la
relacin de estos movimientos con la formacin del relieve y aclar las causas de la distribucin de la actividad
ssmica y volcnica en el mundo.
A pesar de que la litsfera est formada por rocas, lo cual da una idea de gran solidez, es muy inestable, ya que est
dividida en una serie de bloques llamados placas tectnicas o litosfricas, las cuales estn continuamente en
movimiento y ocasionan fenmenos como la sismicidad y el tectonismo. Este movimiento y esta inestabilidad
obedecen no slo a que la litsfera est fragmentada en placas, sino tambin a la estructura viscosa del manto
externo sobre el cual estas placas flotan. Al ser menos densas que el manto, las placas flotan sobre l y se mueven
gracias a los impulsos originados en el manto externo, de tal manera que algunas veces estas placas convergen y
otras veces se separan.
Todo este proceso sucede debido a que las fuerzas convectivas del manto afectan a la litsfera. La energa que
permite el desplazamiento de las placas tectnicas proviene del calor interno del planeta. Este provoca que el material
semilquido que constituye la astensfera y sobre el cual flotan las placas se mueva lentamente y efecte un ciclo
convectivo que empieza cuando el material caliente se eleva hasta la base de la litsfera. En esta parte el movimiento
se torna lateral, posteriormente el material se enfra y desciende para volver a calentarse y comenzar de nuevo. Los
flujos convectivos laterales originan el desplazamiento de las placas tectnicas, mientras que las corrientes
descendentes provocan la succin de materiales al interior de la Tierra.
Esto hace que la litsfera no sea continua, sino que presente grandes rupturas o fracturas formando las placas
tectnicas, las cuales se caracterizan porque son ms o menos rgidas, porque se mueven unas en relacin a otras y
porque se apoyan o flotan sobre un material viscoso a alta temperatura, que a veces sale a la superficie a travs de
volcanes o que continuamente fluye en las dorsales ocenicas para formar nueva corteza.
La siguiente ilustracin permite comprender el mecanismo que crea los movimientos convectivos debido a las
diferencias de temperaturas en una sustancia.

Los nombres y la ubicacin de las principales placas tectnicas de nuestro planeta, se muestran a continuacin:
La Teora de la Tectnica de Placas se apoya en los siguientes principios:
La formacin de nueva corteza se debe a la expansin del fondo ocenico en las llamadas dorsales
ocenicas.
La corteza ocenica est formada por magma que emana de las dorsales ocenicas y que llega a formar
parte de las placas tectnicas.
La superficie de la Tierra es constante, se crea en las dorsales ocenicas y se destruye en las zonas de
choque de las placas.
Los sismos, los volcanes y las fracturas de la corteza terrestre, son evidencias de que la corteza terrestre se
mueve.
BLOQUE 3 111
Como ya se mencion, las placas tectnicas se mueven unas con respecto a otras; al hacerlo se separan, se deslizan
o chocan entre s. De acuerdo a esto, los tipos de lmites que existen entre ellas pueden ser:
a. Lmites de extensin, divergentes o constructivos. Se presentan en los fondos marinos donde las placas
tectnicas impulsadas por las corrientes convectivas ascendentes del manto, se separan debido a la emisin
de material magmtico, formando dorsales ocenicas. Al estar bajo el mar, el material magmtico se enfra
rpidamente, formando una nueva capa en el fondo del mar, creando nueva corteza terrestre y una expansin
del suelo marino, hecho que provoca un empuje de las placas tectnicas en direcciones opuestas. Cada ao
se forman en estos sitios ms de 18 km3 de rocas baslticas que contribuyen a la formacin de las grandes
cadenas montaosas o dorsales ubicadas en estos lmites, los cuales se extienden a lo largo de 65,000 km. En
algunos casos, parte de las dorsales ocenicas emergen del fondo del mar y forman islas enteras, como es el
caso de Islandia.
La dorsal Atlntica es un ejemplo lmite de extensin, constructivo o divergente; est ubicada en el fondo del
ocano Atlntico, en la zona donde se separa la placa Americana de la Europea y Africana, lo cual significa que
cada ao el Atlntico separa a Amrica de Europa y frica algunos centmetros.
En las reas continentales de las placas tambin existen lmites divergentes, los cuales se caracterizan por la
presencia de grietas o fallas en la corteza continental que provocan valles o rifts, actividad volcnica basltica y
terremotos de baja intensidad. Un ejemplo de estos lmites es el Gran Rift localizado al este de frica, entre la
placa Africana y la placa de Somalia. En este rift se est formando una nueva placa.

b. Lmites convergentes o destructivos. En estos lmites, las corrientes convectivas descendentes del manto,
ocasionan que las placas se acerquen tanto hasta chocar con tanta fuerza, que empieza una compresin tan
fuerte que ocasiona la formacin de pliegues y/o cadenas montaosas. Cuando chocan las placas, una se
sobrepone o se encima a la otra y la empuja tanto que empieza a hundirse a tal profundidad que se funde con
el material fluido de la astensfera. La corteza terrestre se destruye en estas zonas de encuentro de placas,
llamadas zonas de subduccin y formndose ah mismo fosas o trincheras ocenicas.
Existen tres tipos de lmites convergentes o destructivos de las placas:
Ocenica y continental. Es la colisin o choque de una

placa ocenica con una continental; una parte de la
primera se hunde y se destruye debajo de la segunda,
dejando enormes fosas denominadas tambin trincheras
ocenicas, adems de una gran acumulacin de
sedimentos llamada prisma de acrecin que, en forma de
cua, queda entre las dos placas. A este proceso de
acomodo de una placa bajo la otra se le conoce como
subduccin. Los materiales que se sumergen se funden y
generalmente emergen en forma de volcanes que se
disponen paralelos a la zona de subduccin. En estas
reas se registra gran actividad ssmica.
En el caso de Mxico, existe una zona de subduccin a lo largo del Pacfico que abarca desde las costas de Jalisco
hasta la frontera con Guatemala. Una placa relativamente pequea denominada placa de Cocos, forma el piso
ocenico del Pacfico mexicano y se mueve hacia el continente que yace sobre la placa Norteamericana, con una
velocidad promedio de 7 cm al ao. El movimiento relativo entre la placa de Cocos y la placa de Norteamrica, sobre
la cual se encuentra Mxico, no es constante e ininterrumpido sino que se lleva a cabo en deslizamientos sbitos y
episdicos de la zona de contacto. Cada vez que se
acumula energa suficiente en un cierto segmento de la
falla ocurre un desplazamiento que puede llegar a ser
del orden de uno a tres metros, originando as un
terremoto. En algunas partes de la costa mexicana,
como ciertas zonas de Oaxaca y Guerrero, por
ejemplo, los grandes sismos parecen repetirse
aproximadamente cada 35 40 aos; ste parece ser
el lapso necesario para acumular suficiente energa
capaz de generar un gran sismo.
Ahora que se cuenta con ms elementos, se podr

tener una mejor idea de las causas de la alta incidencia
ssmica en esta regin de Mxico y la relacin que esto guarda con los sismos que han sacudido a la Cd. de Mxico;
tambin se podr explicar con argumentos de peso, el porqu de la presencia del Eje Neovolcnico Mexicano
exactamente en esa regin.
Ocenica y ocenica. Es la colisin de dos placas ocenicas; aqu tambin se presenta la subduccin y se
produce actividad ssmica y volcnica. Esta ltima se manifiesta en forma de conos volcnicos alineados al rea
de contacto de las placas que, en caso de emerger a la superficie, forma los llamados arcos insulares o arcos de
islas.
BLOQUE 3 113
Son ejemplos de arcos insulares las Pequeas Antillas, las Islas Aleutianas y Japn, que es un ejemplo de
arco insular maduro.
Continental y continental. Es el choque o colisin de dos placas continentales; debido a ello se produce la
compresin y plegamiento de los materiales depositados entre ambas placas, lo que origina montaas de gran
tamao, como la cordillera de los Himalaya, originada por el choque entre la placa Indoaustraliana y la
Euroasitica.
c. Lmites de deslizamiento o transformacin. Se conocen como fallas de desgarradura o transformacin. En este

tipo de lmites las placas no se separan ni se acercan entre s, sino que se presenta entre ellas un deslizamiento
lateral horizontal en sentido contrario, y las dos placas se deslizan a lo largo de una falla, que consiste en una
discontinuidad que se forma por la fractura en las rocas superficiales de la Tierra, cuando las fuerzas tectnicas
superan la resistencia de las rocas. En estos lugares no se crea ni se destruye litsfera, sin embargo, el
desplazamiento provoca fricciones que liberan energa y dan lugar a fuertes sismos.

Uno de los casos ms conocidos es el de la placa Pacfica que se desliza lateralmente sobre la placa Norteamericana
a lo largo del Golfo de California hasta llegar a la ciudad de San Francisco, California, en Estados Unidos de Amrica.
Este lmite de deslizamiento o transformacin se conoce con el nombre de falla de San Andrs y mide 1 286 km de
largo. Se considera que la Pennsula de Baja California se form por esta falla y de esta misma forma est moviendo a
la ciudad de Los ngeles California, en direccin hacia la Baha de San Francisco, a una velocidad de unos 4,5 cm
por ao, por lo tanto en los prximos 50.000 aos la Pennsula de Baja California se separar de Mxico y se
convertir en una isla desplazndose hacia el norte. Debido a la friccin, las placas no se deslizan en forma continua
sino que se acumula tensin trabndose ambas placas, hasta llegar a un nivel de energa acumulada que sobrepasa
el necesario para producir el movimiento. La energa potencial acumulada es liberada como presin o movimiento en
la falla. Debido a la titnica cantidad de energa almacenada, estos movimientos ocasionan terremotos, de mayor o
menor intensidad, como el de San Francisco, California ocurrido en el ao de 1906 con una magnitud estimada de 7.8
grados en la escala de Richter.
Aunque no se ofrece una prediccin exacta de la prxima ruptura de la falla, se sabe que ah est el peligro latente, ya
que se encuentra energa contenida que de un momento a otro puede liberarse al destrabarse la falla y sorprender
con un sismo de consecuencias probablemente devastadoras.
bicacin geogrfica de la falla de San Andrs Vista area de la falla de san Andrs
BLOQUE 3 115
Actividad: 2
Observa el siguiente mapa y responde a las siguientes preguntas:
1. Sobre qu placa o placas tectnicas se encuentra ubicado nuestro pas?

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2. Cules son las placas tectnicas que estn provocando que la pennsula de Baja California, se est
separando gradualmente del resto de nuestro pas? _________________________________________________
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3. Observa las flechas que indican el sentido del movimiento de las placas tectnicas y contesta qu tipo de
lmites existen entre las placas que estn provocando tal movimiento de la pennsula?
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4. Cul es el nombre de ese accidente geolgico que est dando origen a una discontinuidad formada por
una lnea de fractura de las rocas y que est, por lo tanto, desplazando a la pennsula de Baja California?
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5. Cul es el nombre de la placa que empuja a la costa sur de nuestro pas, causa de los frecuentes sismos
que suceden en centro de la repblica, como el ocurrido 19 de septiembre de 1985, cuyos efectos fueron
devastadores? _________________________________________________________________________________
6. Colorea la placa tectnica cuyo empuje provoc la formacin del Eje Neovolcnico Mexicano.
Evaluacin
Saberes
Se interesa por indagar las
Distingue las placas tectnicas Interpreta informacin grfica consecuencias que trae consigo,
en un mapa. (mapas). la dinmica tectnica en nuestro
pas.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 3
Observa con detenimiento la siguiente grfica y trata de identificar los diferentes tipos
de lmites de placas, as como otros elementos derivados de los movimientos tectnicos,
y escribe el nmero correcto dentro del recuadro correspondiente.
1. Magma 2. Corteza 3. Fosa 4. Arco de islas 5. Continente

ocenica ocenica
6. Lmite de 7. Lmite de 8. Corteza 9. Volcn 10. Lmite

extensin o deslizamiento continental convergente
divergentes o transformacin o destructivo
Evaluacin
Saberes
Reconoce elementos Observa y relaciona informacin Asume una actitud positiva
correspondientes al mbito grfica con conceptos relacionados atendiendo el seguimiento de
tectnico. con los fenmenos tectnicos. instrucciones.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 117
Cierre
Actividad: 4
Realiza la breve investigacin que se te solicita en el apartado nmero 1 y resuelve
cada uno de los siguientes puntos. Los planteamientos que se te hacen, requieren de tu
anlisis y discusin con tus compaeros. Comenten sus respuestas y apoyados por su
profesor, concluyan con su argumento definitivo que tenga validez cientfica.
Investiga de qu manera le afecta su campo magntico a la Tierra; resmelo y escrbelo en las siguientes lneas.
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Menciona tres efectos que se experimentaran en la Tierra, si su interior se enfriara. Respalda tu respuesta con
una breve argumentacin.
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Si la salida de magma del interior de la dorsal del Atlntico contina por varios miles de millones
de aos ms, podra en un futuro formarse una enorme masa continental nuevamente en nuestro
planeta? Por qu?
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Llegar un momento en que las costas de Sonora dejen de ser baadas por el Golfo de California?
Si tu respuesta es afirmativa, en qu momento suceder?, por qu?
Si tu respuesta es negativa explica por qu no podra suceder.
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Evaluacin
Producto: Reporte de investigacin
y Cuestionario.
Saberes
Participa y defiende sus
Menciona la dinmica interna de Aplica sus conocimientos y
aseveraciones en base al
la Tierra. pronostica posibles situaciones.
conocimiento adquirido.
Coevaluacin
docente
BLOQUE 3 119
Fuerzas internas que modelan el relieve
Inicio
Actividad: 1
Lee lo siguiente y responde a la pregunta.
En las regiones serranas de Sonora se han encontrado fsiles de organismos marinos.

Una de las regiones ms conocidas de este tipo es el Cerro de las Conchas en el
municipio de Arivechi. Este hallazgo, de primer momento, nos pudiera parecer ilgico
por ser un rea muy alejada del mar actualmente. Sin embargo, tales eventos ya han sido
corroborados y confirmados por los cientficos, no slo en Sonora sino tambin en otras regiones del
pas; incluso en otras partes del mundo, como el caso ya visto, de lo que est sucediendo actualmente
con el Gran Valle del Rift Africano. Entonces, qu crees t que pudo haber sucedido en estas reas
de Sonora en el pasado? Argumenta tu respuesta. Si es necesario, puedes consultar alguna fuente
para fortalecer tu argumento.
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Evaluacin
Saberes
Recuerda movimientos y fuerzas Deduce a partir de la dinmica
ejercidas por las placas tectnica, la causa de la presencia Se interesa por conocer la historia
tectnicas como precursores de de fsiles marinos en regiones geolgica de su estado.
tierras emergidas. alejadas del mar en la actualidad.
Autoevaluacin
docente

Desarrollo
Las placas tectnicas se desplazan constantemente y en sus lmites o reas de contacto se presenta gran actividad.
Prueba de esto son las erupciones volcnicas y sismos ocurridos en varios lugares del planeta. Estas manifestaciones
dependen de la accin de los agentes internos o endgenos; es decir, de las fuerzas que actan en el interior de la
Tierra y que son responsables de crear las nuevas formas de relieve continental y submarino de la corteza terrestre.
Los agentes internos modeladores del relieve deforman, pliegan, fracturan y aumentan el grosor de la corteza; a este
conjunto de movimientos de gran intensidad que generan tales cambios en las capas de rocas de la corteza terrestre,
se les denomina tectonismo. La actividad tectnica se manifiesta a travs del diastrofismo, del vulcanismo y la
sismicidad. Sin embargo, estas formas actan tan lentamente que el modelado del relieve no se logra percibir sino
hasta despus de miles o millones de aos.
Diastrofismo.
El diastrofismo es un proceso geolgico que comprende un conjunto de movimientos horizontales y verticales que se
producen en la corteza terrestre; de acuerdo a esto se subdivide en movimientos epirognicos y orognicos.
a. Movimientos epirognicos. Se realizan en sentido vertical, producen fracturas en las rocas y abarcan grandes
extensiones. Se trata de movimientos lentos de levantamiento y hundimiento de enormes porciones de la corteza
terrestre, por lo que dan lugar al ascenso o descenso de las masas continentales. Los movimientos epirognicos
pueden provocar regresin marina o tambin la transgresin marina. La primera ocurre cuando la masa
continental asciende, producindose la consecuente retirada del mar. La segunda surge por el avance del mar
sobre el continente debido al hundimiento de este ltimo. Su efecto se aprecia en el cambio de las lneas de la
costa y en la transformacin del aspecto de los continentes. En resumen, estos movimientos son formadores de
continentes.
Los movimientos epirognicos pueden generar

dos tipos de fallas; la falla normal, en la cual el
llamado bloque de techo ha descendido en
relacin al llamado bloque de piso y se da en
zonas de extensin; y la inversa, en la que el
bloque de techo se mueve hacia arriba en relacin
al bloque de piso y corresponde a zonas de
esfuerzos compresivos.
Ambas fotos representan una porcin de corteza afectada por un movimiento epirognico; la primera se trata de una
falla normal y la segunda de una falla inversa.
BLOQUE 3 121
b. Movimientos orognicos. Se deben al conjunto de fuerzas laterales que provocan la formacin de montaas;
es decir, sus fuerzas actan en sentido horizontal y de acuerdo con la elasticidad de las rocas, la compresin
y la tensin que pueden soportar, llegan a formar plegamientos o fallas.
Los plegamientos constituyen las montaas y las depresiones, como resultado de las fuerzas de compresin,
que es la accin ejercida por una fuerza sobre las rocas que al ser plsticas o flexibles, se pliegan. En todo
plegamiento distinguimos la anticlinal o cima, que es la parte elevada; la sinclinal o sima, que es la regin ms
profunda del plegamiento y que puede llegar a formar valles; y la monoclinal que es la porcin del
plegamiento que presenta una inclinacin de las capas rocosas en un mismo sentido.
Los plegamientos pueden deberse a tres causas principales: por contraccin debido al encogimiento de la
Tierra al enfriarse; a causa de la deriva continental, ya que el choque de placas tectnicas origina
plegamientos; y por expansin en las dorsales ocenicas formadas por el movimiento de conveccin
ascendente del manto, por lo que producen plegamientos en la corteza ocenica.
Las fallas en los movimientos orognicos son producidas cuando el plegamiento de las capas rocosas es
excesivo, entonces stas se rompen o se fracturan y el deslizamiento de una respecto a otra genera una falla
tectnica.

Actividad: 2
Resuelve el siguiente ejercicio colocando en los cuadros de la primera columna, la letra

E, si el enunciado hace referencia a un movimiento epirognico, o la letra O, si ste hace
alusin a un movimiento orognico. En la segunda columna escribirs el nmero de la
respuesta, que seleccionars del banco de opciones, y que corresponda correctamente
a cada enunciado.
1. Anticlinal 2. Contraccin 3. Inversa

4. La deriva continental 5. Plegamientos 6. Zonas de compresin
7. Zonas de extensin 8. Falla normal
Constituyen las montaas y las depresiones, resultado de las fuerzas de compresin, que es
la accin ejercida por una fuerza sobre las rocas plsticas o flexibles.
Falla que sucede cuando el llamado bloque de techo ha descendido en relacin al llamado
bloque de piso.
Lo anterior se da en puntos conocidos como:
Es el nombre que recibe la parte ms elevada de un plegamiento.
Se le llama as al fenmeno que provoca que ciertos plegamientos se formen, debido al

encogimiento de la Tierra al enfriarse.
Tipo de falla en la que el bloque de techo se mueve hacia arriba en relacin al bloque de
piso.
Lo anterior se da en puntos conocidos como:
El choque de placas tectnicas origina plegamientos. Esto es debido a:
Evaluacin
Producto: Tabla de relacin y
clasificacin.
Saberes
Establece las diferencias entre
Se interesa por conocer las
Identifica movimientos movimientos orognicos y
causas de las transformaciones
orognicos y epirognicos. epirognicos e identifica sus
del relieve terrestre.
formas de manifestacin.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 123
Vulcanismo.
El vulcanismo es un proceso que se genera en el interior de la Tierra y que origina la salida de material incandescente
desde sus entraas hasta la superficie; todo esto provocado por la presin que crean las altas temperaturas en el
interior del planeta. Este fenmeno no slo se presenta en las reas continentales, sino tambin en las zonas
submarinas. Como ya se revis en la secuencia didctica anterior, las dorsales ocenicas consisten en la salida de
material magmtico desde interior de la corteza ocenica, en los lmites de placas divergentes, por lo que las dorsales
ocenicas son consideradas como una manifestacin de vulcanismo que se lleva a cabo en el fondo de los ocanos y
se considera tambin como otro tipo de fuerza interna capaz de modificar el relieve terrestre.
Vulcanismo puede definirse como el conjunto de procesos y fenmenos, producidos por la expulsin de materiales,
tales como rocas fundidas o magma, acompaadas de emisin de gases, desde el interior de la Tierra hacia la
atmsfera.
Magma se le llama a todo ese material fundido que, cuando va acompaado de cenizas y gases, se le llama material
gneo y al salir a la superficie, empujada por presin interna, toma tambin el nombre de lava. Este material busca
siempre las partes dbiles de la corteza para salir, generalmente donde existen fallas o fracturas.
La principal manifestacin del vulcanismo y del relieve creado por ste son los volcanes y la ciencia que los estudia se
conoce como Vulcanologa. El origen del trmino procede de Vulcano, quien, segn la mitologa romana, era el dios
del fuego.
Los volcanes son los conductos a travs de los cuales salen magma y gases a altas temperaturas; el ascenso de
estos materiales ocurre generalmente en episodios de actividad violenta denominados erupciones.
La fuente de calor que permite la expulsin de los materiales volcnicos est en la cmara magmtica, la cual se
ubica en la capa interna de la Tierra conocida como astensfera. Cuando la presin aumenta, la cmara empuja los
gases y el material magmtico para que salgan a travs de las grietas causadas por el movimiento de placas y fallas
tectnicas.
A una profundidad de aproximadamente 80 km por debajo de la superficie terrestre, las chimeneas expelen agua y
otras sustancias voltiles hacia el manto superior o externo. Las temperaturas que se registran a esta profundidad,
favorecen la fusin de materiales magmticos.
La estructura de un volcn es compleja; algunas de sus partes se ilustran a continuacin:

Actividad: 3
Despus de haber ledo acerca los volcanes, resuelve el siguiente crucigrama.
Evaluacin
Saberes
Se recrea durante la resolucin
Identifica trminos relacionados Relaciona conceptos propios del
de un crucigrama, a la vez que
con el vulcanismo. vulcanismo.
aprende.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 125
Dependiendo de la profundidad de la cmara magmtica de la estructura interna de un volcn y de los materiales
geolgicos de la zona, es posible diferenciar varios tipos de erupcin. A continuacin se presentan algunos ejemplos
de la clasificacin de los volcanes que toma como elementos de referencia el grado de explosividad y el tipo de
materiales arrojados.
Hawaiano. Tienen una erupcin tranquila e intermitente; el material expulsado es principalmente lava fluida que se
derrama sobre el edificio volcnico en forma de enormes surtidores.
Estromboliano. Producen explosiones frecuentes. La lava es moderadamente fluida. Emiten cenizas y lapilli que se
depositan alrededor del cono. Al enfriarse la lava, el volcn arroja bombas ovaladas.
Vulcaniano. Presentan emisiones de lava viscosa y fragmentos slidos en forma de bloques y piedra pmez
que frecuentemente tapan el crter, por lo que la erupcin es explosiva y violenta.

Paleano. Tienen erupciones violentas y explosivas acompaadas de nubes ardientes y de lava muy viscosa, que
al consolidarse tapan el crter. Cuando hay erupciones posteriores, se destruye la mayor parte del edificio
volcnico.
Islands. Son volcanes de naturaleza apacible y que presentan derrames de lava por fisuras. Arrojan cenizas y
fragmentos de rocas. Se forman en las cordilleras localizadas en las zonas de separacin de placas.
Pliniano. Su erupcin es muy violenta; produce grandes columnas gaseosas y flujos de lava extremadamente
viscosa. Presentan intensas explosiones que originan lluvias de cenizas y lapilli. En ocasiones el edificio volcnico
se colapsa en forma de calderas.
BLOQUE 3 127
Actividad: 4
Lee con atencin cada una de las descripciones de los volcanes, identifica a qu tipo
de volcn se refiere segn la naturaleza de su erupcin, despus encuentra la palabra
en la sopa de letras y encirrala.
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Sopa de letras. Puntaje:
Saberes
Clasifica a los volcanes en relacin
Identifica tipos de volcanes. de una Sopa de letras, a la vez
con sus caractersticas eruptivas.
que se apropia del conocimiento.
Autoevaluacin
docente

Atendiendo a sus manifestaciones eruptivas o actividad volcnica, los volcanes se clasifican en activos, durmientes e
inactivos. Activos son los que presentan actividad actualmente o han tenido manifestaciones violentas en perodos
muy cortos; durmientes o dormidos son los que en perodos relativamente largos, no han presentado manifestaciones
violentas, sino secundarias menos violentas; y el tercer tipo llamados inactivos o extintos son volcanes apagados que
no presentan manifestacin violenta y no la han presentado en un largo perodo.
Sin embargo, debe advertirse que nunca se tiene la seguridad de que un volcn durmiente o inactivo no vaya a entrar
en actividad, pues con frecuencia volcanes que durante siglos estuvieron apagados, han tenido un despertar
terriblemente violento, como el caso del Vesubio, el Krakatoa y el Monte Pel, entre otros.
Actividad: 5
Investiga los datos que la siguiente tabla te indica responder acerca de cinco volcanes
que se localicen en nuestro pas.
Nombre Ubicacin Tipo de erupcin Actividad volcnica
Evaluacin
Saberes
Se concientiza de la
Analiza datos y clasifica volcanes
Localiza tipos de volcanes vulnerabilidad de ciertas zonas
ubicados en territorio mexicano de
ubicados en Mxico. de Mxico con respecto a la
acuerdo a sus caractersticas.
actividad volcnica.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 129
El vulcanismo se asocia con otro tipo de manifestaciones, muchas de ellas, a pesar de los riesgos que trae la
actividad volcnica, tambin traen consigo una serie de beneficios dignos de ser considerados. Tales
manifestaciones se mencionan a continuacin:
Los giseres son manantiales de aguas termales que emiten de manera intermitente chorros de agua y
gases, principalmente vapor de agua a presin, ya que al estar prcticamente en contacto con una corriente
de magma, aumentan tanto su temperatura, que superan el punto de ebullicin y cambian su estado fsico a
gaseoso. En consecuencia, peridicamente brotan por un crter o grieta del suelo a manera de un gran
chorro de vapor de agua muy caliente que emerge a presin. El lapso que tarda en salir el chorro oscila
entre 15 y 55 minutos. Asimismo, ellos generan fuentes de energa geotrmica que puede ser aprovechada
para producir electricidad, como ocurre en Cerro Prieto, en Baja California, y los Azufres, en Michoacn.
Las fumarolas son descargas constantes de vapor de agua y otros gases que emanan del crter de un
volcn, Si en la composicin de la fumarola abunda el dixido de carbono, se denomina mofeta; si
predomina el azufre se llama solfatara. En el lecho marino, las fumarolas hidrotermales aportan estos gases
que son muy importantes en estos ambientes, ya que los ecosistemas alrededor de estas fumarolas,
dependen de la abundancia de compuestos de azufre en el agua caliente. Estas concentraciones elevadas
de sulfuro son txicas para muchos organismos, pero no para las criaturas que habitan en este ambiente
extico.
Los manantiales de aguas termales son depsitos de aguas subterrneas que al encontrarse cerca de
alguna corriente de magma en el subsuelo, aumentan su temperatura hasta llegar al punto de ebullicin.
Debido a la presin, el agua brota suavemente por las fisuras del relieve. En Mxico; hay zonas de aguas
termales muy famosas como Ixtapa de la Sal, en el Estado de Mxico, Los Azufres en Michoacn,
Tequisquiapan en Quertaro; Aguascalientes en el estado del mismo nombre; Oaxtepec, en Morelos y
tambin en nuestro estado, El Agua Caliente, de Aconchi, Sonora, que consiste en un manantial de aguas
termales cuya temperatura asciende a los 59 C. Las aguas termales tienen varios usos, como los de tipo
recreativo, medicinales e industriales. Adems el agua de los manantiales carbonatados se utiliza para
consumo humano.
Los lagos volcnicos se forman en el crter de los volcanes apagados, como los que existen en el Nevado
de Toluca, que son una alternativa atraccin turstica.
Las zonas volcnicas y ssmicas ms importantes del planeta se encuentran en una regin conocida como el Cinturn
de Fuego del Pacfico. Una parte de este "cinturn" llega a las costas del Pacfico de la Repblica Mexicana, justo en
el lmite de las placas tectnicas que actan en esta regin. Por ello, en dicha zona del pas ocurren con mayor
frecuencia fenmenos volcnicos y ssmicos.
El principal sistema volcnico de Mxico del cual ya se habl en la secuencia didctica anterior, ha tenido un papel
fundamental en la formacin del relieve del pas, atraviesa el centro de su territorio continental de oeste a este a lo
largo del paralelo 19 N, desde el Ceboruco en el estado de Nayarit hasta la Sierra de los Tuxtlas en el estado de
Veracruz. Este sistema se conoce como Sistema Volcnico Transversal o Eje Neovolcnico Mexicano.

En todo el mundo hay grandes zonas pobladas dentro del rea de influencia de volcanes activos.
El Sistema Volcnico Transversal en Mxico representa un grado de riesgo para la poblacin, pues atraviesa las zonas
ms pobladas de Mxico. Una erupcin volcnica puede lanzar a la atmsfera gases txicos, nubes de fuego y
material incandescente, y provocar deslaves que pueden poner en grave peligro a los habitantes de las zonas
aledaas. El grado de riesgo puede estimarse por medio de la relacin que existira entre la violencia de la erupcin y
el nmero de personas que podran ser afectadas.
En oposicin a lo anterior y a propsito de los beneficios que estos volcanes dejan a las poblaciones aledaas, son
las cenizas que arrojan, formando un suelo frtil que es utilizado con fines agrcolas, como ocurre en el Bajo, Nayarit,
Veracruz, Chiapas y las zonas cercanas a la Sistema Volcnico Transversal o Eje Neovolcnico Mexicano. Adems los
bancos de materiales formados con su actividad, tambin permiten obtener materias primas utilizadas por la industria
de la construccin.
La actividad volcnica ha contribuido tambin a la creacin de los yacimientos minerales y los manantiales de aguas
termales, que son explotados con fines industriales y como atractivos tursticos por los habitantes de las regiones, a lo
largo de la franja volcnica. Todas estas cualidades favorecen el establecimiento y expansin de los asentamientos
humanos en estas reas.
BLOQUE 3 131
Por lo que se refiere al territorio insular, la zona de actividad volcnica se extiende hasta las islas de Revillagigedo en
el Pacfico, donde los volcanes Everman o Socorro y Brcena tuvieron actividad a mediados del siglo pasado.
Evidentemente, la actividad volcnica de Mxico no se concentra en el Sistema Volcnico Transversal, pues existen
otras regiones donde tambin han surgido volcanes, tales son los casos del Pochutla en Oaxaca, as como del
Tacan y el Chichn que se localizan en Chiapas. Tambin se ubican volcanes en la regin noroeste tal y como lo
indica el mapa.
Se debe tomar siempre en cuenta, la gran relacin que existe entre la situacin de placas tectnicas en nuestro pas y
la ubicacin y distribucin de los volcanes a lo largo y ancho de su territorio.

Actividad: 6
Como ya sabes, la manifestacin volcnica no slo se puede percibir a partir de la

emersin de lava procedente del subsuelo, sino que existen otras formas de constatarla.
Con base en ello, llena el siguiente cuadro con la informacin que te solicita, atendiendo
a cada uno de los puntos de manera clara y concisa.
Qu es? Ejemplo
Giser
Fumarola
Agua termal
Lago volcnico
BLOQUE 3 133
Menciona cinco beneficios y cinco perjuicios que pueden causar al hombre los
volcanes en sus diferentes manifestaciones.
Beneficios Perjuicios
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Tablas de recuperacin. Puntaje:
Saberes
Aprecia la importancia de
Define trminos relacionados
Ejemplifica los efectos de las conocer el impacto que generan
con el vulcanismo en sus
fuerzas volcnicas. las diferentes manifestaciones del
diferentes manifestaciones.
vulcanismo.
Autoevaluacin
docente

Sismicidad.
Una de las manifestaciones del dinamismo y evolucin de la corteza terrestre son los sismos. Este fenmeno se
puede definir como movimientos vibratorios de breve duracin en la corteza terrestre.
Su origen puede ser tectnico si se producen en la corteza terrestre, en las zonas donde interactan los lmites de
placas cuando stas se acomodan o fracturan; son los ms catastrficos. Tambin los hay de origen volcnico, los
cuales se producen por la liberacin de energa que se propaga a travs de ondas ssmicas, en las zonas aledaas a
un volcn en actividad; stos son de carcter local y de poca intensidad. Adems se pueden presentar sismos por
colapso, cuando se desploma el techo de una mina o una caverna. Y por ltimo, durante la detonacin de algn
artefacto qumico o nuclear en el interior de la corteza terrestre se puede generar un sismo, que en este caso concreto
se considerar como un sismo artificial.
En total, cada cinco minutos se produce un temblor de tierra en el mundo, lo cual suma, aproximadamente unos cien
mil sismos al ao; pero la mayora de ellos son tan leves que no los percibimos. Ocasionalmente ocurren sismos de
gran intensidad que causan grandes desastres a los seres humanos y sus construcciones; estos sismos
denominados terremotos, estn precedidos por sismos poco perceptibles llamados premonitorios. A los de gran
intensidad le siguen otros de menor magnitud denominados rplicas.
La Sismologa es la rama de la geofsica que se encarga del estudio de los sismos, tanto de las vibraciones naturales
del terreno como de las seales ssmicas creadas de forma artificial. Son los sismlogos los especialistas en estudiar
todos estos procesos y los instrumentos utilizados para registrar los movimientos de la corteza se llaman
sismgrafos.
Para conocer las caractersticas y comportamiento de un movimiento telrico, es necesario considerar los siguientes
elementos:
Foco o hipocentro. Es el lugar en el interior de la corteza terrestre (en una falla) donde se origina un sismo y a
partir del cual se propagan las ondas ssmicas en todas direcciones, hasta llegar a la superficie terrestre
Epicentro. Corresponde al punto sobre la superficie

terrestre, en sentido vertical al foco o hipocentro, en el
que se registra primeramente el movimiento. Es aqu
donde el sismo se percibe con mayor intensidad y a
partir del cual se propagan las ondas superficiales que
provocan el movimiento del suelo por donde pasan.
Este tipo de onda es causante de muchos desastres.
Los cientficos estudian la ubicacin de los epicentros

de los sismos con el propsito de identificar los sitios
donde se libera energa, a lo largo de una zona de
contacto de placas.
Escalas ssmicas. Son sistemas de medicin elaborados por sismlogos. Existen dos medidas principales
para determinar el "tamao" de un sismo: la intensidad y la magnitud, ambas expresadas en grados. La
intensidad se mide con base en la escala de Mercalli y se basa en los daos causados a la infraestructura de
algn ncleo poblacional determinado. Esta escala es menos utilizada, pues como mide los efectos en
edificios y dems construcciones, puede resultar un tanto subjetiva; su rango es de 1 a 12 grados. La
magnitud se mide con base en la escala de Richter y se basa en la cantidad de energa liberada por el sismo
a partir del foco. Comprende valores que van de 0 a 9. Es la escala ms utilizada por los sismlogos.
Tomando como base la escala Richter, en el siguiente cuadro se presentan los sismos de mayor magnitud
registrados en los siglos XX y XXI, ordenados de mayor a menor magnitud:
BLOQUE 3 135
AO MAGNITUD PAS
1906 8.6 Chile
1920 8.6 China
2005 8.5 Indonesia
1923 8.3 Japn
1927 8.3 China
1939 8.3 Chile
1985 8.1 Mxico
1939 7.9 Turqua
2001 7.9 El Salvador
1990 7.7 Irn
Actividad: 7
De manera individual escribe la definicin de los siguientes trminos; En quipo

comenten acerca de las diferencias de significado que existen entre ellos, y juntos
aporten ejemplos de enunciados donde dichos trminos se apliquen.
Sismo ____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Enunciado ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Sismologa _______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Enunciado ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Sismgrafo __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Enunciado________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Sismlogo________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Enunciado________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Sismicidad________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Enunciado________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Producto: Definicin y aplicacin
de conceptos.
Saberes
Muestra una actitud participativa,
Establece diferencias de
Define trminos derivados del aportando su opinin para la
significado entre trminos
vocablo sismo. comprensin colectiva de un
relacionados.
concepto.
Coevaluacin
docente
BLOQUE 3 137
La actividad ssmica y volcnica en el mundo se localiza a lo largo de los lmites de las placas divergentes,
convergentes y de transformacin. Entre stos destacan las costas del ocano Pacfico a lo largo del denominado
Cinturn de Fuego del Pacfico, donde se concentra el 60% de los volcanes activos del mundo y se registra la mayor
frecuencia e intensidad de sismos.
Otra rea de elevada actividad ssmica y volcnica es el Cinturn Mediterrneo-Himalaya, que se extiende por las
costas del mar Mediterrneo y se prolonga en sentido latitudinal a travs de los montes Apeninos y el Cucaso hasta
las montaas del Asia Menor.
Tambin destaca por su actividad ssmica y volcnica el rea comprendida por el Cinturn Meridional Atlntico, que se
extiende desde Islandia, a travs de las islas Azores, las islas Canarias hasta las islas de Cabo Verde localizadas
frente a las costas de Mauritania.
En ocasiones, cantidades de agua en los mares son desplazadas en proporciones muy superiores a las olas
superficiales producidas por el viento. Se calcula que el 90% de estos fenmenos son provocados por terremotos, en
cuyo caso reciben el nombre ms correcto y preciso de maremotos tectnicos. Estas ondulaciones de agua en la
superficie marina se denominan comnmente maremotos o tsunami (tsu, puerto y nami ola); se desplazan con
gran energa y tamao variable y pueden alcanzar las zonas costeras provocando efectos devastadores, tal y como
sucedi en diciembre del 2004 en el ocano ndico, donde un tsunami dio lugar a una de las mayores catstrofes
naturales ocurridas en los ltimos tiempos. De igual forma, el 11 de marzo de 2011 un terremoto magnitud 9.0 en la
escala de Richter golpea Japn generando un tsunami de 10 metros de altura en el aeropuerto de Sendai, en la
prefectura de Miyagi, que qued inundado con olas que barrieron coches y edificios a medida que se adentraban en
tierra.
Efectos del tsunami del 2004 en Tailandia.

Tailandia. Efectos del tsunami del 2011 en Japn.
Japn.

Como se podr observar, la actividad ssmica no se presenta uniformemente en toda la superficie de la corteza
terrestre y, de acuerdo a tal distribucin, se presentan tres zonas en el planeta: las que presentan gran actividad
ssmica y estn relacionadas con los lmites de placas de colisin y subduccin son las zonas ssmicas. Las zonas
penissmicas que limitan con las ssmicas, alejndose de los lmites de placa; aqu los sismos son menos frecuentes y
de menor magnitud. Finalmente, las zonas assmicas que son reas donde raramente o nunca se presentan sismos.
Distribucin de la actividad ssmica en la Repblica Mexicana.

Mexicana.
BLOQUE 3 139
Cierre
Actividad: 8
Apoyndote en el mapa anterior, contesta lo siguiente:
En qu regiones de nuestro pas se presentan sismos con ms frecuencia?

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Relacionado con la pregunta anterior, cul es la causa o causas por las que esas regiones presenten sismos
con ms frecuencia?
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Con respecto a la frecuencia de sismos en el estado de Sonora, qu tipo zonas podemos encontrar en su
territorio? ________________________________________________________________________________________
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Relacionado con la pregunta anterior, qu hechos explican la presencia de esas zonas en nuestro estado?
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Cul es la causa de la formacin de esa cadena de volcanes que atraviesa la parte central de nuestro pas?
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Evaluacin
Saberes
Interpreta informacin acerca de Clasifica las diferentes regiones del Aprecia la relevancia y el sentido
la actividad ssmica que pas de acuerdo a su actividad prctico de la informacin que
proporciona un mapa. ssmica y analiza las causas. sintetiza un mapa.
C MC NC
Autoevaluacin
docente

Actividad: 9
Lee el siguiente artculo que describe los hechos presentados en la regin sur poniente
de Sonora, con respecto al sismo que ocurri el 26 de abril del 2011.
Fuente: Boletn Sismolgico de Geociencias, CESUES, abril 2011.
BLOQUE 3 141
Ahora contesta las siguientes preguntas:
Cules fueron las razones geolgicas particulares de la regin, que explican este fenmeno
telrico ocurrido en nuestro estado?
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Cul es la causa de que en la cuenca tectnica de Guaymas, en el Golfo de California, se presenten ventilas
hidrotermales; es decir, especies de giseres submarinos?
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Dnde se encuentra la estacin sismolgica de la cual el autor del artculo tom los datos del sismo en
cuestin? ________________________________________________________________________________________
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Segn el artculo, por qu los habitantes de Hermosillo pueden estar tranquilos ante las ondas ssmicas que se
generen en el Golfo de California?
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Qu diferencias puedes establecer entre este sismo que se present en Sonora y el ocurrido en la Ciudad de
Mxico el 19 de septiembre de 1985?
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Evaluacin
Saberes
Aplica el conocimiento adquirido Aprecia el valor del conocimiento
Explica un fenmeno telrico. para explicar un hecho de su en el sentido de su aplicabilidad,
contexto. para entender un fenmeno.
C MC NC
Autoevaluacin
docente

Actividad: 10
En la parte noroeste de Sonora, se encuentra localizada la regin volcnica de El
Pinacate que, por sus caractersticas muy peculiares, ha sido la atraccin tanto para
ciudadanos comunes, como para cientficos, no slo de nuestro pas, sino tambin de
otras partes del mundo.
Haciendo uso de diferentes fuentes, investiga el origen geolgico de sus volcanes y la razn por la
cual esta regin de nuestro estado resulta un escenario tan atractivo, tanto para propios como para
extraos.
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Evaluacin
Actividad: 10 Producto: Reporte de investigacin. Puntaje:
Saberes
Se preocupa por la preservacin
Define causas por las cuales Investiga los factores que
y el cuidado de zonas de alto
una regin puede presentar promueven el vulcanismo en una
valor histrico y cultural de su
rasgos de zona volcnica. determinada zona.
estado.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 143
Fuerzas externas que modelan el relieve
Inicio
Actividad: 1
Una duna es una acumulacin de arena en forma de montculos; generalmente son
suaves y uniformes y se encuentran en los desiertos o en las costas.
Realiza la siguiente prctica, para la cual necesitars una charola de plstico o metal,
harina de trigo y un popote.
Esparcir una capa delgada de harina sobre la charola y cubrir el fondo; soplar por el popote
suavemente en el borde de la charola, yendo de un lado a otro.
Resultados:
Qu sucede?_____________________________________________________________________________________
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Por qu sucede?__________________________________________________________________________________
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Ahora, con el apoyo de tu profesor, explica con base a lo observado en la prctica, cmo crees que se forman
las dunas en desiertos y bancos de arena en las costas.
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Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Reporte de prctica. Puntaje:
Saberes
Simula las condiciones idneas
Determina una causa de la Disfruta del carcter ldico que
que reproducen el proceso de la
transformacin de la superficie implica la simulacin de un
transformacin del suelo
del suelo. fenmeno a pequea escala.
provocada por el viento.
Autoevaluacin
docente

Desarrollo
Los agentes endgenos (internos) que se acaban de abordar en la secuencia didctica anterior, crean nuevas formas
de relieve, pero stas no son indestructibles, sino que en el transcurso de millones de aos, son modificadas
continuamente por los denominados agentes exgenos (externos); stos son el viento, el agua, los cambios de
temperatura, la accin de los elementos qumicos disueltos en el agua y en el aire, as como las acciones de los seres
vivos. De ah que el relieve terrestre es resultado de la accin conjunta de agentes internos y externos.
Los agentes externos cambian paulatinamente todos los relieves del planeta y pueden convertir zonas montaosas en
amplias llanuras. En estos cambios participan dos procesos estrechamente relacionados: el intemperismo o
meteorizacin y la erosin.
La accin de estos procesos es tan lenta que, por ello, no resulta perceptible para los seres humanos, pero es
continua y redistribuye los materiales de la superficie terrestre equilibrando el relieve.
Intemperismo.
Consiste en la transformacin y destruccin de las rocas, in situ, es decir, sin removerlas. Los minerales que las
componen sufren dos procesos; uno de stos puede ser mecnico o sea su fragmentacin; y el otro puede ser
qumico, es decir su descomposicin.
a. Intemperismo fsico o mecnico. Proceso mediante el cual las rocas slidas se rompen en fragmentos sin alterar
su composicin qumica. Se produce por la accin mecnica de varios agentes modificadores del relieve como lo
son:
Congelamiento y deshielo. Cuando el agua que penetra en las grietas de las rocas se congela, sta se
expande y por lo tanto aumenta su volumen incrementando la presin sobre las paredes de las rocas (146
kg/cm3), lo cual provoca que stas se fragmenten. Despus cuando se descongelan, desaparece su efecto
cementador y las rocas se desprenden por gravedad. Todo este fenmeno obedece al mismo principio que
explica por qu una botella cerrada llena de lquido dentro de un congelador, al alcanzar su punto de
congelacin se rompe. El intemperismo, debido al congelamiento y deshielo provoca enormes extensiones
pedregosas.
Calentamiento y enfriamiento. En las zonas desrticas y desprovistas de vegetacin, las diferencias de
temperatura a que est expuesta la roca durante el da y la noche, provocan cambios bruscos de
temperatura, trayendo consigo la dilatacin y la contraccin constante de los minerales que las constituyen,
hasta que finalmente se rompen.
Abrasin. Es el resultado del choque o friccin de los cuerpos rocosos y arenosos arrastrados por el aire o
por el agua. La constante friccin entre las rocas, constituye un elemento muy activo de desgaste y
desintegracin
Accin de los organismos vivos. Plantas y animales son factores de la desintegracin de las rocas. Por
ejemplo, las races de las plantas se introducen en las grietas de las rocas para buscar nutrientes; cuando
crecen, ejercen mayor presin sobre las rocas y las fragmentan. En este proceso tambin participan los
musgos que viven en la superficie de las rocas y que al tomar minerales de ellas para alimentarse, las
debilitan. Por su parte, los gusanos, las hormigas y las lombrices, cavan tneles en las rocas y el suelo, por
lo que penetra el aire y el agua; esto facilita y acelera su fragmentacin.
b. Intemperismo qumico. Consiste en la descomposicin de las rocas, por las reacciones qumicas que ocurren
entre los componentes de ellas y los componentes atmosfricos, formando as nuevos minerales a partir de los
existentes. De acuerdo a la accin del agente externo (oxgeno, dixido de carbono y agua) que acta sobre la
roca, pueden distinguirse los siguientes procesos de intemperismo qumico:
Oxidacin. Se debe a la combinacin de los minerales de una roca con el oxgeno; se da principalmente en
ambientes hmedos. Cuando esto ocurre la roca se oxida, aumenta su volumen y se hace ms suave, lo cual
favorece su posterior fragmentacin.
BLOQUE 3 145
Carbonatacin. La disolucin de dixido de carbono en agua, produce cido carbnico, el cual disuelve los
minerales de la roca y forma bicarbonatos ms solubles en agua; as se favorece el desgaste y
fragmentacin de las rocas.
Hidratacin. Se presenta cuando un mineral cambia su estructura molecular como resultado de la absorcin
de agua. En este proceso aumenta el tamao de la roca, se hace ms suave y fcil del fragmentar.
Disolucin. Tambin en este proceso el agente de descomposicin de minerales es el agua. La disolucin
acta sobre los minerales solubles de la roca. Las sales y en menor grado el yeso, son afectadas por este
proceso.
Actividad: 2
Contesta correctamente el siguiente ejercicio, escribiendo en los parntesis de la

primera columna la letra F si el enunciado hace alusin a intemperismo fsico; o la letra
Q, si ste se refiere a intemperismo qumico. En la siguiente columna de parntesis,
escribe el nmero correcto segn se relacione cada enunciado correctamente con los
conceptos enlistados en la ltima columna.
( ) ( ) Es el resultado del choque o friccin de los cuerpos 1. Congelamiento y

rocosos y arenosos arrastrados por el aire o por el agua. deshielo.
La constante friccin entre las rocas, constituye un
elemento muy activo de desgaste y desintegracin 2. Calentamiento y
enfriamiento.
( ) ( ) En las reas desrticas de Sonora, las diferencias de
temperatura entre el da y la noche provocan cambios 3. Abrasin.
bruscos de temperatura de las rocas; stas se dilatan y
se contraen constantemente, hasta que se rompen. 4. Accin de seres vivos.
( ) ( ) Cuando el agua que penetra en las grietas de las rocas
se congela, se expande y por lo tanto aumenta su 5. Oxidacin.
volumen incrementando la presin sobre las paredes de
las rocas lo cual provoca que stas se fragmenten. 6. Carbonatacin.
( ) ( ) Las races de las plantas se introducen en las grietas de 7. Hidratacin.
las rocas para buscar nutrientes; cuando crecen,
ejercen mayor presin sobre las rocas y las fragmentan.
( ) ( ) Cuando un mineral cambia su estructura molecular
como resultado de la absorcin de agua, aumenta el
tamao de la roca, lo que la hace ms suave y fcil del
fragmentar.
( ) ( ) La disolucin de dixido de carbono en agua, promueve
la disolucin de los minerales de las rocas, favoreciendo
el desgaste y fragmentacin de las rocas.
( ) ( ) La combinacin de los minerales de una roca con el
oxgeno, en ambientes hmedos, provoca que sta se
haga ms suave, lo cual finalmente hace que se
fragmente.
Evaluacin
Saberes
Aprecia el papel que juegan
Distingue intemperismo fsico e Clasifica ejemplos de
ciertos factores naturales, en el
intemperismo qumico. intemperismo.
modelado del relieve terrestre.
Autoevaluacin
docente

Erosin.
Se denomina erosin a la remocin y sedimentacin de los materiales, producidos por el intemperismo tanto fsico
como qumico. Estos materiales pulverizados o en trozos, son depositados en lugares cercanos o lejanos de donde
estaba originalmente la roca. Es decir que la erosin incluye todos los procesos que intervienen en el desgaste,
transporte y depsito de los materiales que forman la corteza terrestre. Mediante el proceso de erosin desaparecen
paulatinamente las diferencias de nivel en la superficie terrestre. Los elementos que actan en la erosin se
denominan agentes erosivos. stos pueden ser atmosfricos o tambin llamados climticos (lluvia, viento, nieve,
hielo), biolgicos (animales y plantas) y antrpicos (ser humano)
a. El agua como agente erosivo.
En sus diferentes estados, manifestaciones y ubicaciones, el agua constituye uno de los principales agentes
modificadores del relieve, debido a que participa activamente en el desgaste, acarreo y sedimentacin de las
rocas y el suelo. Los principales tipos de erosin originados por la accin de agua se describen a continuacin:
Erosin pluvial. Es el desgaste de las rocas y el suelo producido por la lluvia, mediante la accin mecnica
(impacto de las gotas) y la accin qumica (disolucin y oxidacin).
Los factores de la erosin pluvial son la fuerza con que caen las gotas de lluvia, la composicin y la
estructura del suelo, la cantidad de agua que escurre y la disponibilidad de la cubierta vegetal ya que las
zonas carentes de esta cubierta, son las ms afectadas.
Erosin fluvial. Es el desgaste, acarreo y sedimentacin de las rocas, producido por el curso de las aguas de
los ros y arroyos. Este tipo de erosin es muy importante porque desgasta y rebaja las partes altas del
relieve, arrastra los materiales sueltos y rellena las partes bajas, formando en algunas zonas, llanuras
aluviales que, por su alto contenido de minerales y nutrientes favorecen a la agricultura.
Al principio, la mayora de los ros fluyen por una oquedad del terreno durante la estacin de lluvias o durante
los deshielos. Posteriormente, si este fluir se vuelve repetitivo durante muchos aos, ensancha, alarga y
profundiza la depresin hasta formar un valle fluvial.
BLOQUE 3 147
Erosin marina. Es el desgaste, transporte y la acumulacin de materiales que se presenta en zonas costeras
por la accin de las olas, corrientes marinas y mareas.
En los litorales acantilados, conformados por murallas de roca, el golpe continuo de las olas fractura las rocas y forma
oquedades o cuevas que se agrandan constantemente hasta que se derrumban y caen al mar, con lo que se forman
plataformas de abrasin. En los acantilados, las partes duras resistentes a la fuerza del oleaje, generalmente
coinciden con el anticlinal de un plegamiento y forman salientes o promontorios. Las rocas de menor resistencia
corresponden al sinclinal y originan entrantes pequeas, golfos y ensenadas.
Por su parte, las mareas con su constante subir y bajar aumentan la superficie desgastada entre la alta y la baja
marea. Este tipo de erosin es muy importante ya que modifica cotidianamente la lnea de costa.
Las corrientes marinas y el oleaje depositan en las playas de las costas bajas materiales erosionados provenientes de
las reas donde el mar golpea bruscamente las rocas. Las playas, adems de los materiales de origen costero,
tambin reciben sedimentos provenientes de las desembocaduras de los ros.

Erosin glaciar. Es el desgaste del relieve producido por el lento desplazamiento de grandes acumulaciones
de hielo y nieve denominadas glaciares. stos son como grandes ros de hielo que descienden lentamente
desde las partes elevadas del relieve. La velocidad del movimiento de los glaciares depende del espesor, la
temperatura de la masa de hielo, la pendiente y el roce con las rocas. Al moverse, los glaciares ejercen
presin sobre los flancos y el fondo del cauce. Esto provoca el desprendimiento y arrastre de fragmentos de
rocas que, por friccin, se convierten en arenas y rocas de diversos tamaos, las cuales se depositan en las
partes ms bajas del relieve, donde forman las denominadas morrenas.
Como resultado del lento avance del glaciar por su cauce, se forman los valles glaciares; cuando son muy profundos
y antiguos y llegan a las costas por debajo del nivel del mar se llaman fiordos.
Tipos de morrenas formadas por la erosin glaciar.

glaciar.
BLOQUE 3 149
Paisaje de fiordos.
fiordos.
Erosin krstica. El nombre proviene de la palabra alemana karst que en castellano significa meseta de piedra
caliza. Llamada tambin erosin subterrnea ya que se forma por la filtracin del agua que penetra a travs
de la superficie, originando corrientes de agua en el subsuelo de zonas donde predominan rocas que
contienen minerales solubles al agua de lluvia, como las calizas.

El agua infiltrada, al combinarse con el dixido de carbono, forma cido carbnico, el cual disuelve con
facilidad las rocas calizas, lo cual provoca la formacin de cavernas y grutas de estalactitas y estalagmitas
que pueden llegar a unirse formando columnas. Estas formas pueden apreciarse en gran parte de las
cuevas, como por ejemplo en las grutas de Cacahuamilpa, en el estado de Guerrero.
Tambin este tipo de erosin genera otras formaciones del paisaje krstico: dolinas o cenotes, lo cual
sucede cuando el agua superficial erosiona las rocas situadas por encima de las aguas subterrneas, puede
provocar el hundimiento del techo de una gruta y dejarla al descubierto. Estas formaciones son
caractersticas de la pennsula de Yucatn, por eso posee una cantidad aproximada de entre 7 000 y 8 000
cenotes, mismos que utilizaba la cultura Maya para sus rituales religiosos.
b. El viento como agente erosivo.
A diferencia de la erosin fluvial y glaciar, la elica slo puede actuar sobre las partculas ms pequeas, como
gravas, arenas, limos y arcillas; sin embargo tiene la ventaja de que puede hacerlo sobre cualquier parte del
relieve y no slo sobre los cauces. Acta principalmente en reas con clima seco y de escasa vegetacin, como
los desiertos y cauces de ros secos. En su fase erosiva, las partculas de arena son empujadas por el aire y
chocan contra las rocas, las pulen y desgastan, especialmente las que previamente han sido debilitadas por
intemperismo qumico. El resultado de esta accin es la formacin de rocas hongo y arcos.
En su fase de sedimentacin la accin del viento forma dunas; tambin la accin del viento forma depsitos de
loess que son sedimentos de partculas finas como los limos y las arcillas. Las regiones cubiertas por loess, con
un sistema adecuado de riego, pueden llegar a ser tierras muy frtiles y con gran capacidad agrcola.

c. Plantas y animales como agentes erosivos.
Al desgaste producido por los organismos, se le llama erosin biolgica. Los animales excavadores, como los
roedores y otros que viven dentro del suelo, entre ellos lombrices, caracoles e insectos, abren tneles y poco
a poco remueven el suelo. De igual forma, durante su transportacin, algunos animales golpean y desplazan
fragmentos rocosos de distinto tamao; tambin contribuyen a la erosin cuando construyen madrigueras.
Las plantas con sus races efectan una labor intensa de erosin, al penetrar no slo el suelo, sino tambin el
lecho rocoso.
d. El hombre como agente erosivo.
A la erosin provocada por el hombre se le llama antrpica. En tiempos recientes, la erosin producida por el
hombre se ha incrementado debido a la creciente industrializacin, el crecimiento urbano y la desmedida
utilizacin de los recursos naturales. Por tal razn, el hombre es el agente que modifica el relieve de manera
ms rpida y drstica.
El uso incorrecto del suelo para el desarrollo de la agricultura, para el sobrepastoreo y la explotacin forestal,
destruye la cubierta vegetal y deja al suelo y a las rocas al descubierto, a merced de las fuerzas erosivas
como el viento y el agua que empiezan a actuar. Otras acciones realizadas por el hombre, tales como
construccin de ciudades, explotacin de minas y obras de ingeniera como construccin de vas de
comunicacin, desestabilizan laderas y favorecen el desprendimiento de materiales.
Actualmente se considera que los desechos qumicos arrojados por las industrias al suelo, el agua y el aire,
funcionan como elementos corrosivos que desgastan las rocas.
BLOQUE 3 151
Actividad: 3
Despus de haber ledo el texto acerca de erosin, elabora ahora un mapa conceptual
para poner en orden tus ideas y as reafirmar los aspectos ms relevantes acerca del
tema.
Evaluacin
Saberes
Despliega su creatividad travs
Disea un mapa conceptual de la elaboracin de un mapa
Distingue los agentes erosivos. clasificando los agentes erosivos y conceptual, expresando su estilo
sus formas de manifestacin. particular en la interpretacin de
la informacin.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 4
Completa el siguiente cuadro sobre los tipos de erosin y los agentes que los producen.
Origen Agente Tipo de erosin
Lluvias
Fluvial
Agua Mares
Ros subterrneos
Glacial
Viento
Hombre
Seres vivos
Biolgica
Animales
Evaluacin
Saberes
Aprecia el impacto que ejercen
Distingue agentes erosivos y Relaciona los tipos de erosin con
los elementos de la naturaleza en
tipos de erosin. los agentes que los producen.
la estructura del relieve terrestre.
C MC NC
Autoevaluacin
docente
Rocas.
Las rocas son materiales slidos que constituyen la litsfera en masa de grandes dimensiones.. Se forman por la
agregacin de uno o ms minerales. Representan el contacto ms directo del hombre con la estructura interna del
planeta, por lo tanto tambin son conocidas como litsfera.
Una caracterstica de las rocas es que se encuentran en estado slido, aunque no necesariamente son compactas ni
duras. Tomando en cuenta su origen, existen en la litsfera tres grandes grupos: gneas, sedimentarias y
metamrficas.
a. Rocas gneas. Son rocas de origen volcnico; se forman por la cristalizacin o enfriamiento del magma ya sea en
el interior o exterior de la corteza terrestre; de acuerdo a esto, se clasifican en intrusivas o plutnicas, que se
forman al solidificarse lentamente el magma en las profundidades; y extrusivas o volcnicas formadas a partir del
magma arrojado al exterior y la lava perdi temperatura rpidamente produciendo cristales microscpicos.
BLOQUE 3 153
b. Rocas sedimentarias. Tal como su nombre lo indica, se forman de sedimentos. Esto es, de pedazos de otras
rocas, resultado de la accin del intemperismo y la erosin; pueden incluso contener restos de animales y
plantas, que se van acumulando en formas de capas o lechos de sedimentos. Con el paso del tiempo, estas
capas se van comprimiendo hasta formar una masa slida que origina las rocas sedimentarias. Estas rocas son
menos duras que las rocas gneas y se presentan en forma de capas o estratos superpuestos. Se clasifican en
dendrticas si se originan por la compactacin y cementacin de fragmentos residuales de otras rocas; tambin
las hay qumicas si se derivan de la acumulacin de sales y minerales provenientes de la disolucin y
precipitacin; y el tercer tipo de estas rocas son las orgnicas, formadas por la mineralizacin de los restos de
plantas y animales.
c. Rocas metamrficas. Ocupan una posicin intermedia entre los dos tipos de rocas anteriores; son compactas y
duras como las gneas y se presentan en forma de capas y estratos superpuestos como las sedimentarias,
pudiendo contener restos fsiles. Originalmente fueron rocas gneas o sedimentarias pero al ser stas sometidas
a alta presin y a altas temperaturas, debido a movimientos tectnicos, el proceso metamrfico se realiza en
estado slido, es decir las transformaciones se producen sin que la roca llegue a fundirse, por lo que la mayora
de las rocas metamrficas se caracterizan por un aplastamiento general de sus minerales que hace que se
presenten alineados adquiriendo una estructura foliada, es decir dando la apariencia de hojas o lminas
superpuestas. Tambin las puede haber no foliadas que forman grandes bloques compactos de minerales
cristalizados. Las rocas ms conocidas de este tipo son el nix y el mrmol.
Las rocas estn sujetas a la accin de agentes internos y externos que continuamente las fracturan, las pulverizan o
transforman su estructura. Toda esta serie de cambios constituye lo que se llama ciclo de las rocas, que presenta de
manera muy concreta, los diferentes tipos de rocas y los procesos que siguen para constituir su estructura.
Por la cristalizacin del magma se forman las rocas gneas. Una vez consolidadas estas rocas, se fragmentan o
disgregan en partculas menores por accin del intemperismo, formando sedimentos, que son transportados
posteriormente y acumulados en una cuenca donde al sufrir procesos como la diagnesis o litificacin, forman rocas
sedimentarias.
Las rocas sedimentarias e gneas pueden sufrir la accin de altas temperaturas y fuertes presiones, provocadas por
distintas causas, que conducen a un cambio mineralgico y textural bien marcado formando rocas metamrficas.
Finalmente, tanto las rocas gneas como las sedimentarias y metamrficas, por la accin tambin de fuertes presiones
y elevadas temperaturas y en condiciones especiales, pueden sufrir la fusin y volver nuevamente al estado
magmtico primitivo, dando as comienzo a un nuevo ciclo.

Ciclo de las rocas
Formas superficiales del relieve.
Los procesos internos de la Tierra se han encargado de crear las grandes formas del relieve terrestre, como los
continentes, los sistemas montaosos o las depresiones ocenicas. Los procesos externos, relacionados con el clima
y la fuerza de gravedad, nivelan este relieve y van dando paso a lo que podemos conocer como formas superficiales
del relieve. Las ms conocidas son las montaas, las mesetas, las colinas y las llanuras.
Las montaas son las formas del relieve de mayor elevacin, con un tamao establecido superior a los 1.000 metros
sobre el nivel del mar. Sus laderas pueden ser abruptas o moderadas. El paisaje montaoso se caracteriza por los
cambios significativos en el nivel del relieve.
En las mesetas el relieve se presenta llano y elevado. Es posible encontrar en este tipo de relieve valles estrechos y
profundos que originan grandes desniveles. Las mesetas tambin se denominan altiplanicies o altiplanos.
Las colinas son parecidas a las montaas, pero las diferencias de nivel son menos marcadas. El relieve quebrado
predomina sobre el llano, pero las formas son ms pequeas o redondeadas.
Las llanuras poseen un relieve casi horizontal, con irregularidades muy ligeras. La mayora de estas formas de relieve
se encuentran a poca altura sobre el nivel del mar. Hay llanuras creadas por los depsitos de los ros, denominadas
llanuras aluviales; otras son fondos de lo que fueron mares y lagos, y las terceras son las penillanuras, provocadas por
agentes erosivos.
BLOQUE 3 155
Los glaciares.
Los glaciares pueden definirse como enormes masas de hielo que se mueven por efecto de la gravedad, siendo
activos agentes en el modelado del relieve. Constituyen adems una importante reserva de agua dulce. El caudal de
muchos ros originados en glaciares se utiliza para la produccin de energa elctrica.
La formacin de los glaciares ocurre en las regiones de las nieves perpetuas; es decir, en aquellas zonas donde cae
ms nieve de la que se evapora, y que por tanto posee una capa permanente de nieve. Primero cae una neviza o hielo
granular, el que finalmente se transforma en hielo compacto.
En las regiones polares las gruesas masas de hielo cubren las tierras casi por completo y son llamadas glaciares
continentales.
En las altas montaas, el peso de la nieve y la accin del agua que se expande al congelarse forman depresiones
semicirculares o circos, donde se deposita la nieve. El circo es el lugar de origen de los glaciares de valle, llamados
as porque cuando se deposita un exceso de hielo comienza a descender y forma algo parecido a una lengua de hielo
que se ensancha en su avance.
Los icebergs son tmpanos o masas flotantes de hielo que pueden tener dos orgenes: la alimentacin de los
glaciares semipermanentes y el hielo marino que se funde despus de cada invierno.
La erosin de los casquetes glaciares puede redondear las rocas duras o formar valles en U sobre las rocas blancas
o en los fondos de los valles de los ros. Los depsitos glaciares se denominan drift y pueden ser estratificados, que
son sedimentos depositados por las aguas de los lagos y ros que originan un glaciar; y tilitas o mezcla de fragmentos
rocosos depositados directamente en el glaciar, como las morrenas.
El poder erosivo de los glaciares es muy grande, no tanto por el hielo sino por los pedazos de roca que contiene. Su
enorme capacidad de transporte hace que gran cantidad de material pueda ser arrastrado y formar las morrenas o
acumulaciones de piedra.
En la actualidad los glaciares muestran una tendencia a disminuir, debido al fenmeno de calentamiento global de la
Tierra, que ha significado el ascenso en la temperatura promedio de la atmsfera, y por lo mismo el derretimiento de
los hielos.

El suelo.
Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al hombre es

el suelo, donde crecen los vegetales que se utilizan para servir de
alimento al hombre y a los animales.
Pero para que esta formacin exista es necesario un largo y complejo

proceso de descomposicin de las rocas, en el cual intervienen
factores fsicos, qumicos y biolgicos. La interaccin de estos provoca
la desintegracin de los minerales que, unidos a los restos de animales
y plantas en forma de materia orgnica, originan el suelo.
El suelo es la base de la vida
vida humana. Por eso
Los seres vivos, adems de aportar materia orgnica, contribuyen a resulta imprescindible mantenerlo en condiciones
destruir la roca madre, y junto con los agentes climticos toman parte adecuadas.
en la mezcla de sustancias del suelo y en su distribucin horizontal.
Las sustancias de desecho, tanto de animales como de vegetales (incluidos sus cuerpos al morir), son las nicas
fuentes de materia orgnica del suelo, que le proporciona componentes esenciales para el crecimiento de la fauna y
la flora. Esta materia orgnica incorporada al suelo almacena mayor cantidad de energa (obtenida del sol por la
fotosntesis) que la materia inorgnica a partir de la cual se sintetiz. Por tanto, los seres vivos contribuyen a la
formacin del suelo aportando no solo materiales sino tambin energa.
Algunos factores, como la presencia de distintos tipos de minerales, las variaciones climticas, la altura sobre el nivel
del mar y la latitud geogrfica, determinan una gran diversidad de suelos, la cual se manifiesta en las caractersticas
fsicas y qumicas de stos. Otros fenmenos que se presentan en el suelo son el exceso de acidez y la salinidad, que
imposibilitan su adecuado aprovechamiento.
BLOQUE 3 157
Actividad: 5
Interpreta los datos que la grfica anterior te presenta y redacta un texto acerca de los
procesos que dan lugar a la formacin de los diferentes tipos de rocas en la corteza
terrestre.
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Evaluacin
Saberes
Crea su propia interpretacin de
Describe las etapas del ciclo de Desarrolla un texto en base a la
la informacin contenida en una
las rocas. interpretacin de una grfica.
grfica.

Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 6
Realiza un recorrido por la zona donde vives y analiza qu elementos erosivos estn
actuando en el entorno. Despus de ello, contesta las siguientes preguntas:
1. Cmo clasificaras los elementos erosivos que detectaste?

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2. Cuntos de stos tienen qu ver con la actividad del ser humano? ___________________________________
3. Cules son? __________________________________________________________________________________

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4. Consideras que es posible aminorar las consecuencias de la erosin? ________________________________
5. Si tu respuesta fue negativa, por qu consideras que no es posible aminorar las consecuencias de la
erosin?
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6. Si tu respuesta fue afirmativa, de qu forma se podran aminorar? ____________________________________

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7. Qu elementos erosivos naturales detectaste? _____________________________________________________

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Evaluacin
Saberes
Explica el tipo, causas y
Reconoce una manifestacin de Propone soluciones para evitar el
consecuencias de un fenmeno
erosin. deterioro del suelo.
erosivo.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 159
Actividad: 7
Investiga en Internet, libros o cualquier otra fuente, cada uno de los tipos de rocas que
se te enlistan a continuacin, con respecto a la forma como se origin y, auxilindote
de la tabla, clasifcala segn su tipo..
Obsidiana Arenisca Cuarzo Mrmol Granito
Basalto Riolita Caliza Andesita Lumaquela
gnea Metamrfica Sedimentaria
Evaluacin
Saberes
Usa diversos medios de
Investiga ejemplos de rocas y las
Conoce los tipos de rocas. informacin para obtener la
clasifica segn su tipo.
informacin requerida.
Autoevaluacin
docente

Describe la distribucin de las aguas en la superficie
terrestre.
Fundamenta a travs del balance hdrico la distribucin de las aguas continentales y ocenicas considerando su valor como
recurso, destacando las acciones de impacto y conservacin de las mismas.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.

confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en el contexto local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.

La hidrsfera y el balance hdrico en la Tierra.
Inicio
Actividad: 2
Menciona diez actividades del hombre donde el uso del agua sea un factor insustituible.
1. _____________________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________________________________
7. _____________________________________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________________________________
9. _____________________________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Enumera actividades humanas Ordena informacin sobre usos del Es consciente de la importancia
vinculadas al uso del agua. agua. del agua para el hombre.

Autoevaluacin
docente
162 DESCRIBE LA DISTRIBUCIN DE LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE

Desarrollo
Una de las caractersticas que distingue a la Tierra de los dems planetas, es la existencia de agua. Gracias a este
compuesto, se origin, se desarroll y permanece an la vida.
El agua es indispensable para cualquier forma de vida en la Tierra, as como para el desarrollo de las diversas
actividades industriales, agropecuarias, domsticas y tursticas.
Aparentemente el planeta Tierra es el nico astro del sistema solar que posee agua en sus tres estados fsicos. Este
hecho lo hace muy especial, pero desgraciadamente el nivel de consumo y los altos ndices de contaminacin de este
recurso han llevado a su paulatino agotamiento. No es que el agua se acabe, sino qu porciones de sta estn
contaminadas a tal grado que ya no es posible utilizarla en beneficio de la sociedad, y se prev que en el futuro su
escasez sea el principal problema de la humanidad. De ah la importancia de forjar una cultura del cuidado de tan vital
recurso y as garantizar la supervivencia de las generaciones futuras.
Hidrsfera.
Aproximadamente las tres cuartas partes de la superficie terrestre estn cubiertas por agua, aunque no toda es apta
para el consumo humano.
De los 510 millones de km2 de superficie terrestre, 361 millones corresponden a la hidrsfera y 141 millones a las
tierras emergidas, o sea los continentes.
Se le llama hidrsfera al conjunto de toda esa agua que hay en la Tierra: Ocanos, mares, ros, lagos, pantanos,
glaciares, aguas subterrneas, etc.; por lo tanto, la hidrsfera engloba la totalidad del agua del planeta en todas esas
formas, considerando adems tmpanos de hielo flotante en el mar y el vapor y nubes en la atmsfera.
El agua es uno de los pocos lquidos que puede encontrarse de manera natural en las tres fases: Vapor de agua,
agua lquida y en forma slida como el hielo.
Dependiendo de su localizacin y contenido de sales, las aguas que conforman la hidrsfera pueden ser de dos
tipos: ocenicas (saladas) y continentales (dulces).
Las primeras, como su nombre lo indica, constituyen las grandes masas de ocanos y mares cuyo contenido de sales
es muy elevado, y las segundas son las porciones de agua que se encuentran en los continentes, llamadas dulces
por su bajo contenido de sales en relacin a las aguas ocenicas. Ambas son esenciales para mantener el ciclo
hidrolgico que garantice un balance hdrico en el planeta.
BLOQUE 4 163
Balance hdrico.
El agua se mueve continuamente, va de los ocanos a la tierra, pasa de una a otra de sus capas superficiales y luego
algo de ella regresa a los ocanos nuevamente.
El balance hdrico se refiere a los porcentajes en que se distribuyen los recursos de agua de nuestro planeta. Para
conocer el balance hdrico de una zona, es indispensable considerar tres factores: la evapotranspiracin, la
precipitacin y el escurrimiento superficial.
El proceso consiste en que el Sol, al irradiar su energa sobre la tierra, induce a la evapotranspiracin, ya que evapora
tanto el agua de los ocanos, como el agua procedente de fuentes ubicadas en los continentes, tales como glaciares,
ros, lagos, mares, depsitos artificiales, etc. Pero adems, los seres vivos tambin aportan humedad. La vegetacin
juega, junto con otros cuerpos de agua en los continentes, un papel importante dentro del aporte de humedad a la
atmsfera por medio de un proceso fisiolgico llamado transpiracin. Debido a que el vapor de agua pesa menos que
el aire, todo este aporte de vapor ocenico y continental, se eleva normalmente hasta los 12 km de altura para formar
nubes por condensacin.
Nuestra estrella acta como una gigantesca mquina destiladora que convierte agua salada en potable de forma
constante. De esta manera, evapora ms agua que la que corre por todos los ros del planeta juntos y realiza el gran
trabajo de subirla y formar nubes, las cuales se desplazan sobre la superficie terrestre movidas por corrientes de aire y
al alcanzar un grado de condensacin, dejan caer el agua en forma de lluvia, nieve o granizo (precipitacin),
escurrindose sobre los continentes en forma de arroyos y ros para desembocar en los cuerpos de agua, tales como
lagos y mares; o bajo la superficie, para alimentar los depsitos de agua subterrnea o mantos freticos que, al
coincidir con el nivel de la superficie del terreno, forman manantiales que son los que mantienen a los ros fluyendo y
llevando cantidades de este lquido hacia sus desemboques a los grandes cuerpos de agua, de dnde sta parte y
sale nuevamente a las alturas de la atmsfera por evaporacin, repitiendo constantemente el proceso.
Por otra parte, es comn que el agua de lluvia, al estar cayendo, se vuelva a evaporar para regresar nuevamente a la
atmsfera, o para formar parte de la humedad del aire. En este sentido cabe aclarar que siempre existe un grado de
humedad en la atmsfera, sin que necesariamente se formen nubes.
A toda esta serie de movimientos descritos que mantienen el balance hdrico en el planeta, se le conoce como ciclo
hidrolgico o ciclo del agua, que consiste en el proceso de circulacin que sigue el agua en la naturaleza, pudiendo
pasar de un estado fsico a otro.

Actividad: 2
Apoyndote en la grfica anterior y utilizando los trminos que se encuentran
encerrados en el siguiente recuadro, elabora un esquema que muestre claramente las
rutas que sigue el agua en la naturaleza, con la finalidad de mantener el balance hdrico
del planeta.
Evaporacin Condensacin Precipitacin Filtracin Escurrimiento
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Esquema. Puntaje:
Saberes
Aprecia al ciclo hidrolgico como
Distingue las etapas del ciclo Relaciona las etapas del ciclo un proceso insoslayable para la
hidrolgico. hidrolgico. permanencia de la vida en la
Tierra.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 165
Cierre
Actividad: 3
Responde lo siguiente:
1. Qu significa balance hdrico en el contexto de la Geografa?
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2. Explica brevemente la relacin que existe entre las aguas ocenicas y continentales con respecto al balance
hdrico.
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3. Se menciona que el Sol viene siendo el factor necesario para que d inicio el ciclo hidrolgico. De qu
forma interviene en el inicio de este proceso?
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4. Despus del Sol, cul es la otra condicin que se debe cumplir para dar inicio al ciclo hidrolgico?
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5. Cuando el ciclo hidrolgico se completa, el resultado es la precipitacin del agua en sus
diferentes formas, stas pueden ser:
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6. Considerando el gran papel que juega el Sol en el inicio del ciclo hidrolgico y la gran incidencia de la
radiacin que recibe buena parte del estado de Sonora durante el ao, por qu a pesar de ello, la
frecuencia de precipitaciones en nuestro Estado es tan baja?
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7. Cules son las dos grandes razones por las que llueve con significativa frecuencia en los ecosistemas
selvticos? ___________________________________________________________________________________
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8. Qu diferencias existen entre las condiciones ambientales del estado de Sonora, con respecto a las de las
selvas del sur de nuestro pas, que explican la mayor frecuencia de precipitaciones en esas regiones
selvticas con relacin a las de nuestro Estado?
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Evaluacin
Saberes
Analiza causas y diferencias del
Muestra inters por comprender
Identifica los factores comportamiento del ciclo
las causas que explican las
indispensables para la hidrolgico segn las
caractersticas ambientales de su
realizacin del ciclo hidrolgico. caractersticas particulares de cada
entorno.
regin.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 167
Aguas ocenicas.
Inicio
Actividad: 1
Menciona diez beneficios que el hombre obtiene de los ocanos.
1. ______________________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________________________
8. ______________________________________________________________________________________________
9. ______________________________________________________________________________________________
10. ______________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Enumera ejemplos relacionados Estima la noble labor de los
Especifica la utilidad del agua para
con los beneficios que el ocanos para la supervivencia
el hombre.
hombre obtiene de los ocanos. humana.
Autoevaluacin
docente

Desarrollo
Las aguas ocenicas son las grandes masas de agua que bordean los continentes americano, australiano y antrtico
por una parte; europeo, africano y asitico conjuntamente por otra. Ocupan aproximadamente el 71% de la superficie
de la Tierra y representan el 97% del agua total del planeta. Son saladas, con caractersticas fsicas y qumicas muy
definidas; no estn quietas, se mueven en el planeta formando corrientes, olas y mareas, adems de estar pobladas
por una gran cantidad de seres vivos que se han adaptado de manera asombrosa a las condiciones que el ocano
les ofrece para desarrollarse.
La rama de la Geografa que se encarga del estudio de los ocanos es la Oceanografa, la cual a su vez, sirve para el
estudio de ciencias auxiliares tales como la Biologa Marina, Geologa, Qumica y la Fsica, entre otras disciplinas.
El conocimiento profundo de los ocanos favorecer una explotacin ms racional de sus recursos pesqueros,
minerales y energticos, as como la regulacin de la creciente contaminacin que tanto afecta a los seres vivos.
Los mares forman parte de los ocanos del planeta; stos son pequeas extensiones de ocano de poca profundidad
y con una plataforma continental larga, tal y como se observa en la siguiente grfica. Como se puede apreciar, la
plataforma continental es la extensin de los continentes agua adentro, que est bajo las aguas ocenicas poco
profundas, o sea los mares.
Los pases que tienen litorales, normalmente se comunican con el ocano a travs de los mares, ya que stos se
forman del agua que penetra en los contornos continentales. Tambin suelen llamarse mares a las extensiones de
agua rodeadas de islas, como el Mar de Coral del noreste de Australia.
El nico mar con el que el litoral mexicano tiene contacto directo, es el Mar Caribe y lo hace a travs del estado de
Quintana Roo, cuyas costas son baadas por dicho mar.
Mar de Coral en Australia. Parte del Mar Caribe en Mxico.
BLOQUE 4 169
Se debe hacer la aclaracin de que en Mxico existe un golfo que por cuestiones histricas, es llamado errneamente
mar: el Golfo de california, el cual tambin baa las costas de nuestro Estado.
Como ya se ha visto, la pennsula de Baja California se ha estado desplazando y el movimiento an contina. Se

calcula que dentro de algunos millones de aos se separar totalmente del continente, volvindose una isla, con lo
cual se har realidad el mito de los navegantes del siglo XVII, quienes equivocadamente pensaban que era una isla
rodeada en parte por el mar de Corts, nombrado as en honor del conquistador espaol Hernn Corts, por
Francisco Ulloa en 1539, quien crey que dicho mar conduca al mtico Estrecho de Anin, el cual se pensaba
conectaba al ocano Pacfico con el ocano Atlntico.
De ah el nombre de mar de Corts a algo que en realidad es un golfo, el de California; todo esto, debido al
malentendido de que Baja California era una isla.
En la siguiente grfica, se puede observar la diferencia entre lo que es un golfo y un mar, con algunos ejemplos de
estos tipos de cuerpos de agua en el mundo. Puedes distinguir las diferencias?
Una clasificacin que atiende a la forma en que los mares se

comunican con sus ocanos, es la que los divide en abiertos o
cerrados. Los primeros tienen acceso directo al ocano ms
prximo, por ejemplo, como se puede observar en el mapa
anterior, el mar del Norte tiene contacto directo con el ocano
Atlntico; y en el caso de los segundos tipos de mares, para
llegar al ocano tienen que atravesar un estrecho o canal, por
ejemplo, el mar Mediterrneo se comunica al ocano Atlntico a
travs del estrecho de Gibrartar.
Existen otros cuerpos de agua a los cuales se les llama mares

cerrados, pero en realidad son lagos de gran extensin, como es
el caso del mar Aral y del Mar Caspio; el primero situado en Asia
central y el segundo se extiende entre Europa y Asia. Tal y como
lo muestra la siguiente ilustracin, stos son masas de agua
acumulada en depresiones del terreno, al interior de los
continentes y no tienen comunicacin con ningn ocano.

Las aguas ocenicas hacen de la Tierra el nico planeta habitado del Sistema Solar; sin ellas sera imposible la vida
ya que:
Mantienen la estabilidad climtica indispensable para el desarrollo de la vida, ya que durante el da absorben el
calor solar, mismo que se deja escapar lentamente durante la noche.
Su evaporacin produce las lluvias sobre la Tierra.
De los ocanos surgi y se desarroll la vida, y ese vnculo vital an se mantiene muy estrecho con los
organismos terrestres.
Los organismos marinos superan en nmero y en especies a los de la tierra.
Constituyen un factor fundamental para el desarrollo econmico de la humanidad, ya que proporcionan
abundante pesca, enormes cantidades de minerales (sal comn, yodo, magnesio, etc.) y adems son un gran
medio para la transportacin cmoda y barata.
Actividad: 2
Observa el siguiente mapa que muestra los mares que rodean al continente europeo,
identifica el nombre del mar y escrbelo en la tabla de tal forma que coincida con la
numeracin del mapa; adems, en las columnas de la derecha, elige la correspondiente
de acuerdo al tipo de mar.
Nombre del mar Abierto Cerrado

1.
2.
3.
4.
5.
6.
BLOQUE 4 171
Evaluacin
Saberes
Asume una actitud positiva ante
Distingue los tipos de mares en Observa el aspecto de los mares
el trabajo ordenado y
un mapa. en un mapa y los clasifica.
seguimiento de instrucciones.
Autoevaluacin
docente

Propiedades del agua de mar.
1. Propiedades qumicas:
a. Salinidad. Se refiere a la cantidad de sales disueltas en el agua de mar. Su proporcin vara de acuerdo con
diversos factores, como la cantidad de precipitaciones que se presentan en ciertos perodos del ao, la
desembocadura de ros, corrientes marinas, vientos, profundidad, el deshielo de glaciares, la propia composicin
geolgica del suelo marino y la temperatura del agua, lo cual guarda una relacin muy estrecha con la latitud en la
que se encuentre ubicada una porcin de agua en el planeta.
La mayora de la sal disuelta en las aguas ocenicas, proviene de los depsitos de los materiales erosionados por
ros y por el deslave de los continentes a travs de las diferentes eras geolgicas. Cuando las primeras lluvias
iniciaron el ciclo hidrolgico en la Tierra y se formaron los primeros mares, stos no eran tan salados como ahora,
pues la erosin de los continentes apenas comenzaba.
El cloruro de sodio (sal comn o sal de cocina) da el sabor salado a las aguas ocenicas y el cloruro de magnesio, el
sabor amargo.
La clorinidad o cantidad de cloro por litro de agua, es un indicador de la salinidad. La salinidad promedio de los
ocanos es de 3.5%; o sea, un litro de agua de mar contiene en promedio 35 gr de sales minerales.
La gran cantidad de sales que contienen los ocanos, hace imposible su consumo directo, tanto para los seres
humanos como por la mayora de las especies continentales; sin embargo, en ese hbitat se desarrolla una gran
cantidad de especies animales y vegetales con adaptaciones fisiolgicas para vivir en agua salada.
Las sales, sin embargo, son de gran utilidad para la economa de los pases que cuentan con aguas ocenicas,
debido a que se les explota comercialmente para su consumo en los alimentos.
En el caso de Mxico, existe la industria salina en Guerrero Negro en Baja California, donde se producen cantidades
industriales de sal destinadas para el mercado.
b. pH. Es la relacin entre la concentracin de iones hidrgeno y oxidrilo que determina la acidez o alcalinidad del
agua. El pH es un factor que forma parte del ambiente de los organismos y que determina su desarrollo, incluso
su existencia. El valor del pH para las aguas marinas oscila entre 7.5 y 8.4, lo cual significa que el agua de los
ocanos es alcalina.
El grado de acidez o pH es inversamente proporcional a la temperatura e influye en la migracin de los animales

marinos.
BLOQUE 4 173
2. Propiedades fsicas:
a. Densidad. Se define como el peso de las sales disueltas por unidad de volumen. Esta propiedad tiene estrecha
relacin con la salinidad y la temperatura ambiental. Al ser ms elevada la temperatura de la atmsfera que la de
las grandes masas de ocanos, la evaporacin del agua es mayor, por lo que la concentracin de las sales es
alta y, en consecuencia, la densidad tambin lo ser. Los mares de alta densidad se localizan aproximadamente
a los 30 de latitud, entre los que destaca el Mar Muerto por su alta salinidad y, por lo tanto, su alta densidad. En
cambio, en las zonas en que los niveles de evaporacin son bajos, como en el caso de los polos, encontramos
mares con baja salinidad, y su densidad slo va a depender de si sta se encuentra a una temperatura de 4 C,
que es a la temperatura a la cual presenta su mximo de densidad.
b. Temperatura. Se refiere a la cantidad de calor que tiene el agua, es decir, la que absorbe del Sol. Los mares
actan como reguladores trmicos porque las variaciones de su temperatura superficial (oscilacin trmica) no
son drsticas. Esto es as porque el agua tarda ms en calentarse durante el da e igualmente en enfriarse
durante la noche, comparado con las tierras que la rodean, debido a su alto calor especfico.
La temperatura de los ocanos es un valor fundamental para la vida, puesto que est intrnsecamente relacionada con
la dinmica global climtica y ecolgica, cuyo equilibrio ha permitido el desarrollo de la humanidad. Por ejemplo, un
incremento brusco del calor ocenico contribuira a la desaparicin de grandes extensiones de hielos perpetuos, con
lo que aumentara la masa de agua y, como resultado, el riesgo de inundaciones a gran escala. Adems, se alteraran
las corrientes marinas que enfriaban los continentes y, por ende, se generara el calentamiento mundial, cambiando el
rgimen pluvial que desertificara progresivamente regiones enteras y se alterara la riqueza biolgica.
La temperatura en los ocanos vara dependiendo principalmente de la latitud y la profundidad, adems de las
corrientes marinas y las dorsales ocenicas.
Latitud. La temperatura del mar depende principalmente de la latitud, es decir, del tiempo de insolacin y las
variaciones estacionales. En las zonas ecuatoriales, los rayos del Sol inciden durante ms tiempo sobre la
superficie del agua, de tal forma que su temperatura media anual es de 17.4C, mientras que los mares ubicados
en las zonas polares, su temperatura desciende entre los 0C y los -5C. Todo esto tiene que ver con la
inclinacin de los rayos solares que llegan a esas regiones del mundo.
Profundidad. Las aguas superficiales presentan temperaturas ms altas y uniformes que las profundas, ya que
reciben el calor de los rayos solares. La temperatura disminuye conforme aumenta la profundidad, hasta llegar a
una cifra estable de -2C, a partir de los 100 m, pues los rayos solares no penetran ms all. A esa temperatura,
sera lgico pensar que el agua alcanzara un estado de congelacin, sin embargo no se congela debido a su
salinidad.
Corrientes marinas. Las corrientes marinas son una especie de ros dentro del mismo mar; es decir, grandes
volmenes de agua que se desplazan en el ocano siguiendo rutas cclicas de manera constante. Estn
influenciadas por el giro de la Tierra, diferencias de densidad, presin, por los vientos, etc. Los vientos a su vez,
estn influenciados por el calor generado por el sol. Las corrientes marinas transportan grandes cantidades de
agua y energa en forma de calor; las que son clidas se mueven de las zonas ecuatoriales hacia latitudes
mayores, y las fras parten de las zonas polares hacia las latitudes ecuatoriales, por lo que influyen en la
distribucin de la temperatura en el planeta.

Dorsales ocenicas. Las aguas que se encuentran en contacto con zonas donde se desarrollan dorsales
ocenicas, como es el caso de la dorsal ocenica a la altura de las Azores, tal como se muestra en la siguiente
foto, conservan una temperatura relativamente alta, ya que al emerger el magma candente desde la astensfera,
el calor se difunde en el agua, aumentando as su temperatura.
c. Coloracin. El agua de los ocanos es incolora y transparente, aunque generalmente adquiere una coloracin azul
verdosa debido al cielo, la profundidad, el color del piso ocenico, las partculas en suspensin, seres vivos que
flotan en la superficie y el grado de salinidad.
Por ejemplo, el Mar Rojo contiene abundantes algas microscpicas que tien el agua, dndole un tono rojizo, de ah
su nombre. En otras palabras, la coloracin del agua de los ocanos vara en gran medida, debido a la materia
contenida en ella, adems de que presenta diferentes tonalidades de acuerdo a la posicin del Sol; as de da, el mar
refleja el color azul del cielo. A veces en la noche, el mar presenta una leve capa fosforescente debido a la luz que se
genera cuando el fsforo del plancton reacciona con el aire.
El fenmeno de la contaminacin, desafortunadamente tan comn en nuestros das, tambin le da color al agua,
como en el caso de los derrames de petrleo que producen las llamadas mareas negras.
Las propiedades qumicas y fsicas de las aguas de los mares y ocanos son muy importantes para las actividades
econmicas del hombre, pues influyen en el clima y en el aprovechamiento de los recursos del mar.
BLOQUE 4 175
Actividad: 3
Lee atentamente cada uno de los textos que hacen alusin a las propiedades del agua
de los ocanos y escribe en la primera columna de parntesis, el nmero
correspondiente de la lista de conceptos que se encuentra en la ltima columna, que
responda correctamente a la definicin. En la segunda columna escribirs la letra Q
si se refiere a una propiedad qumica, o la letra F si el texto hace alusin a una
propiedad fsica.
( ) ( ) Propiedad del agua que la distingue por sus diferentes 1. Densidad

tonalidades en su pigmentacin.
( ) ( ) Trmino que se refiere a la cantidad de cloro por litro de 2. Temperatura

agua.
( ) ( ) Trmino que se refiere a la cantidad de calor que tiene 3. Salinidad
el agua.
( ) ( ) Relacin entre la concentracin de iones hidrgeno y 4. Coloracin

oxidrilo que define la acidez o alcalinidad del agua.
( ) ( ) Se define como el peso de las sales disueltas por 5. Clorinidad
unidad de volumen en el agua del mar.
( ) ( ) Se refiere a la cantidad de sales disueltas en el agua de 6. pH
mar.
Evaluacin
Producto: Cuestionario de relacin
y clasificacin.
Saberes
Se interesa por conocer las
Identifica las caractersticas Diferencia entre caractersticas
causas y los efectos provocados
qumicas y fsicas del agua de qumicas y fsicas del agua de los
por la naturaleza del agua de los
los ocanos. ocanos.
ocanos.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 4
Responde correctamente a lo siguiente:
1. Por qu el agua del mar es salada? Cul es el origen de su salinidad?

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2. La cantidad de sal distribuida en las aguas ocenicas no es homognea, siendo unas regiones ms saladas
que otras. Menciona dos factores que determinen el grado de salinidad de una porcin de agua de un lugar
determinado del planeta y explica por qu.
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3. Cul es el nombre qumico del compuesto que le da el sabor salado al agua de mar?
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4. Cul es el nombre comn con el que se le conoce al compuesto mencionado en la pregunta anterior?
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5. Qu factores intervienen para que el agua de los ocanos sea ms o sea menos densa?
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6. Qu relacin guardan los niveles de evaporacin de un mar determinado, con respecto al

grado de salinidad que presenta?
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7. Explica brevemente por qu a los mares se les considera reguladores trmicos del planeta.
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8. Menciona dos factores que ejemplifiquen la razn por la cual la temperatura de los ocanos, no es la
misma en las diferentes partes de la Tierra. Explica por qu.
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9. Menciona el papel que las corrientes marinas desempean, en relacin al equilibrio trmico del planeta.
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Evaluacin
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Actividad: 3 Producto: Tabla de coordenadas. Puntaje:
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Saberes
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Se recrea y disfruta de descubrir
Relaciona latitud y longitud para por l mismo la ubicacin de un
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Conoce latitud y longitud.
ubicar coordenadas. lugar, en funcin de las
coordenadas.
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Autoevaluacin C MC NC
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docente

10. De qu forma las dorsales ocenicas afectan la temperatura de los ocanos?

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11. Por qu el agua del mar es, en su mayora, de tono azul verdoso?
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Evaluacin
Saberes
Explica fenmenos ocurridos en el
Aprecia el valor del conocimiento
Comprende las propiedades del mar, a partir del conocimiento de
en el sentido de su aplicabilidad,
agua de los ocanos. las propiedades del agua de los
para comprender un fenmeno.
ocanos.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 179
Movimientos de las aguas ocenicas.
Las aguas marinas se encuentran en continuo dinamismo debido a varias, causas tales como las diferencias de
temperatura, el nivel de salinidad y, por lo tanto, de densidad; la accin del viento y otros factores atmosfricos, as
como la rotacin de la Tierra y la presencia de la Luna. Debido a todos estos factores, en ellas se pueden diferenciar
tres tipos de movimientos, que suelen presentarse de manera simultnea: las olas, las mareas y las corrientes marinas.
1. Olas. Son movimientos oscilatorios u ondulaciones que se forman en la superficie del agua. stas slo afectan a
la capa ms externa del ocano, pues en profundidad pierden importancia. La mayora se producen
principalmente por la accin del viento al rozar con el mar, pero tambin pueden ser originadas por sismos,
terremotos o erupciones volcnicas submarinas.
Las olas producidas por el viento pueden alcanzar alturas desde pocos centmetros hasta 15 m. Las generadas por
sismos y volcanes submarinos llegan a medir ms de 30 m; se desplazan a gran velocidad y pueden recorrer grandes
distancias antes de crecer violentamente frente a las playas; son las olas muy destructoras llamadas tsunamis.
Existen tres tipos de olas:
a. De oscilacin. Ocurren en altamar y no tienen un avance sino que se produce una especie de movimiento en
crculo en el que el agua prcticamente no se aleja de su punto de origen y vuelve al mismo lugar donde se inici
el movimiento.
b. De traslacin. Se presentan en las zonas costeras por la accin del viento; la ola, al tocar fondo avanza y se
estrella hasta romper en la costa. El rompimiento ocurre cuando las molculas de agua ubicadas en la parte
inferior, chocan contra el fondo de la costa, provocando un retraso en la oscilacin de su movimiento que deja
sin base a la cresta (parte alta de la ola) y cae por falta de apoyo, sobre la superficie de la playa.
La cresta de la ola escurre en forma de corriente de vuelta al mar y por debajo de las dems olas. A esta corriente se
le conoce como resaca.
En la siguiente grfica se puede observar la diferencia entre los dos tipos de olas.
2. Mareas. Como ya se ha visto, las mareas son movimientos peridicos de ascenso y descenso del nivel del mar,
causados por la fuerza de atraccin de la Luna y el Sol sobre la superficie de la Tierra. Las mareas ocurren dos
veces al da.
Este movimiento (marea) depende de la posicin de los astros y no de la hora del da, por lo que puede ocurrir en la
noche, en el da y diariamente, aunque varan en forma gradual. Debido a que la rotacin de la Luna alrededor de la
Tierra dura 24 horas 50 minutos, diariamente se producirn dos mareas bajas y dos mareas altas alternativamente en
un tiempo de 6 horas 12 minutos o sea, 6 horas 12 minutos entre pleamar y bajamar y de 12 horas 25 minutos entre
dos pleamares y dos bajamares. stas pueden alcanzar una velocidad hasta de 30 km/h.
Las mareas se aprovechan actualmente para producir energa elctrica en centrales mareomotrices, aprovechando la
energa que se genera durante los movimientos de ascenso y descenso de la marea.

3. Corrientes marinas. Como ya se vio, tienen que ver con los movimientos de las aguas ocenicas ya que consisten
en el desplazamiento horizontal de agua salada, fra o caliente, como grandes ros dentro de los mismos
ocanos.
Las corrientes marinas son quiz, el movimiento ms importante del agua, ya que afectan al clima. Si son clidas
elevan la temperatura ambiental de las zonas por donde pasan. Por ejemplo, las tibias aguas de la corriente del Golfo,
despus de atravesar el ocano Atlntico, elevan la temperatura del noroeste de Europa, suavizan el clima de Gran
Bretaa y de las regiones occidentales de Noruega; ah favorecen los cultivos de trigo y hacen posible que sus
puertos sean utilizados en invierno.
Las corrientes fras pueden ser la causa de un clima ms riguroso. La corriente del Labrador, por ejemplo, provoca
que las temperaturas de la pennsula del mismo nombre, sean ms bajas.
El encuentro de dos corrientes de distinta temperatura provoca un fenmeno conocido como surgencia, que consiste
en un movimiento de ascenso de agua fra rico en nutrientes, que origina zonas muy ricas en pesca, de tal forma que
las corrientes marinas estn vinculadas muy estrechamente al aprovechamiento de los recursos martimos y
pesqueros, entre otros.
Actividad: 5
En base a la informacin anterior, elabora un mapa conceptual que explique los
movimientos de las aguas ocenicas y cmo stos influyen, positiva o negativamente,
en la vida del Hombre.
BLOQUE 4 181
Evaluacin
Saberes
Despliega su creatividad a travs
Explica los movimientos de las de la elaboracin de un mapa
Distingue los movimientos de
aguas ocenicas y su impacto en conceptual, expresando su estilo
las aguas ocenicas.
el hombre. particular en la interpretacin de
la informacin.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 6
Utilizando diversas fuentes, investiga acerca del fenmeno meteorolgico El Nio;
para ello apyate en las preguntas que se te ofrecen, mismas que tambin debers
contestar despus de recabar la informacin.
Qu es?
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Causas que lo originan.
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Con cul de los movimientos marinos descritos anteriormente se relaciona? Por qu?
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Impactos que provoca en las diferentes actividades del Hombre.
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Evaluacin
Saberes
Explica el origen y relaciones de un
Se interesa por acceder a la
Reconoce las corrientes fenmeno meteorolgico, as como
informacin contenida en
marinas. los impactos que ejerce en la
diversas fuentes.
dinmica del hombre.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 183
Los ocanos tienen contacto con los continentes en las zonas llamadas litorales o costas, cuyo contacto favorece la
presencia de diferentes accidentes geogrficos; los siguientes son tan solo unos ejemplos de otros tantos que
existen:
Mares. Porciones de masas de agua de menor proporcin que los ocanos. Se clasifican en abiertos y cerrados.
Golfos. Grandes entrantes del mar hacia el interior de las masas continentales. Algunos ejemplos son el Golfo de
Mxico o el de Bengala.
Bahas. Son pequeas entrantes de mar hacia la costa. Entre las ms conocidas estn la baha de Hudson, baha
de Acapulco y en nuestro Estado, la baha de San Carlos, Baha de Kino y la de Guaymas.
Ensenadas. Son entrantes del mar de pequea dimensin hacia tierra firme.
Albuferas. Son cuerpos de agua martima localizados entre la costa baja y un cordn litoral, a manera de laguna.
Ejemplo, Laguna Madre, que se encuentra en nuestro pas.
Algunos autores coinciden en llamar ocano a la extensin de agua salada que cubre un rea de corteza terrestre,
mayor que un milln de kilmetros cuadrados y con una profundidad promedio de 3000 m.
De acuerdo a esos criterios se considera que existen tres ocanos: Pacfico, Atlntico e ndico. Sin embargo, otros
autores aceptan otros dos ms: Glacial rtico y Glacial Antrtico.

Los ocanos no estn aislados, se comunican por
canales y estrechos formando una masa continua
de agua salada.
Se estima que las aguas cubren el 60% del

hemisferio norte y el 80% del hemisferio sur. Como
se puede observar en el siguiente mapa, tales
proporciones se pueden apreciar claramente, ya
que el rea que ocupan las tierras emergidas en el
hemisferio norte, es mayor en comparacin con el
hemisferio sur.
Los ocanos del mundo
Actividad: 7
Investiga cules de los accidentes geogrficos que se te enlistan en la tabla, existen en el
litoral del estado de Sonora, e indica en la columna del S, en caso de que as sea y anota
el nombre propio del accidente en cuestin donde la tabla te lo indica. Si tal accidente
geogrfico no existe en tu Estado, entonces deber ubicarse en la columna del NO.
S No Nombre (s)
Mar
Golfo
Baha
Ensenada
Albufera
Evaluacin
Saberes
Maneja informacin que aplica a un Se interesa por conocer los
Identifica los accidentes
caso particular de su regin rasgos geogrficos del litoral de
geogrficos de los litorales.
geogrfica. su Estado.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 185
Actividad: 8
Completa la parte faltante de la tabla, calculando los porcentajes de tamao de cada
uno de los ocanos de la Tierra; despus con los porcentajes obtenidos y con la ayuda
de tu profesor, elabora una grfica de pastel para visualizar como estn
proporcionadas las aguas ocenicas de la Tierra. De esa forma podrs percibir de una
manera ms clara, cules son los tamaos relativos de cada uno de los ocanos que
forman los mayores cuerpos de agua del planeta.
Ocano Superficie en millones de km2 Porcentaje de la superficie ocenica
Pacfico 179
Atlntico 92
ndico 76
rtico 14
Total 361
Evaluacin
Actividad: 8 Producto: Grfica de pastel. Puntaje:
Saberes
Elabora una grfica de pastel y
representa las proporciones del
Aprecia el valor y la utilidad de la
Ubica los ocanos del planeta. tamao de los ocanos, aplicando
informacin aprendida.
conocimientos previamente
adquiridos.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 9
Organcense en equipos y de ser posible, en el laboratorio de qumica de tu plantel,
acompaado de tu profesor, realiza la prctica que se describe a continuacin,
siguiendo los pasos que se te indican. Despus de realizar cada uno de los pasos,
debers anotar tus observaciones.
Materiales a utilizar:
Un vaso de precipitado de 1 litro.

Papel tornasol.
Una esptula.
Un tripi.
Un mechero de Bunsen u otra fuente de calor con la que se cuente en el laboratorio.
Sal de cocina.
Un huevo.
1. Vierte de litro de agua de la llave en el vaso de precipitado. Con la ayuda del papel tornasol mide su pH.
2. Sujeta un huevo, colcalo en contacto superficial con el agua, sultalo y sultalo con cuidado para que no
se vaya a quebrar al llegar al fondo.
3. Retira el huevo y vierte con la ayuda de la esptula, tres porciones de sal de cocina. Agita hasta que la sal se
disuelva.
4. Mide nuevamente el pH del agua.
5. Repite el paso nmero 2.
6. Retira el huevo y coloca el vaso de precipitado sobre el tripi, enciende el mechero y hierve el agua hasta
que se evapore totalmente.
Ahora responde lo siguiente:
1. Cul fue el valor del pH inicial? ____________
2. Qu sucedi con el huevo la primera vez que lo arrojaste al agua?
3. Cmo explicas lo sucedido?
4. Qu sucedi cuando agregaste las porciones de sal de cocina en el recipiente y nuevamente arrojaste el
huevo al agua?

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6. Al medir nuevamente el pH, cambi su valor? ________; qu pH marc el papel indicador?

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7. A qu se debe? _______________________________________________________________________________
BLOQUE 4 187
8. Cul fue el resultado del proceso de ebullicin y desecacin del lquido?
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10. En base a lo observado en el experimento, dnde resultara ms fcil para un barco flotar: en agua dulce o
salada? ___________________. Por qu? _____________________________________________________________
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11. A qu se debe que el valor del pH de los ocanos sea alcalino? _____________________________________
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12. Por qu los grandes cuerpos de agua cerrados como el mar Caspio y el mar Aral son tan salados, sobre
todo durante las pocas en las que las lluvias son escasas?
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Evaluacin
Actividad: 9 Producto: Reporte de prctica. Puntaje:
Saberes
Confirma algunas propiedades Demuestra las causas de algunas Se integra al trabajo colaborativo,
qumicas y fsicas del agua de de las propiedades qumicas y participando con su aportacin
los ocanos. fsicas del agua de los ocanos. enfocada a un fin comn.
Autoevaluacin
docente

Aguas continentales.
Inicio
Actividad: 1
Qu entiendes por aguas continentales?
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Qu diferencias tienen con respecto a las aguas ocenicas?
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Cules son las formas en que podemos encontrar este tipo de aguas en el planeta?
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Qu importancia crees t que tiene el estudio de las aguas continentales?
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Evaluacin
Saberes
Recuerda qu son las aguas Utiliza informacin de su acervo y Aprecia el valor del conocimiento
continentales. responde un cuestionario. previo.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 189
Desarrollo
Un recurso importante para la vida son las aguas dulces, tambin llamadas continentales; los requerimientos de agua
cada da son mayores; por lo tanto, nuestra dependencia hacia ella cada vez es mayor.
Como ya se ha dicho, la cantidad de agua que existe en la Tierra es constante; se calcula en 1400 millones de km
cbicos. De ese gran volumen, 97% es agua salada que llena las cuencas ocenicas y el 3% restante es agua dulce
que se encuentra en los continentes.
La distribucin de las aguas dulces es muy irregular en el planeta, pues depende de la circulacin del aire. Hay
algunas zonas cruzadas por caudalosos ros y otras desrticas, donde escasamente llueve; esta forma de distribucin
depende de las precipitaciones en forma de lluvia o nieve y repercute en las actividades econmicas que se realizan
en cada regin.
Estas aguas son alimentadas por las aguas ocenicas, pero ya han perdido su salinidad mediante el ciclo hidrolgico,
ya que constituyen una fase de este ciclo, que implica el traslado de humedad a los continentes, as como su
precipitacin y posterior acumulacin o escurrimiento sobre el relieve. Circulan sobre los continentes como corrientes
superficiales o ros, permanecen estancadas en forma de lagos y lagunas o se infiltran en el subsuelo y forman los
mantos acuferos subterrneos. Todas estas formas de cuerpos de agua sobre los continentes, son de gran
importancia para propiciar el desarrollo de la vida y para favorecer las actividades humanas.
Un alto porcentaje de agua dulce, tal vez el 75%, se encuentran en estado slido; forma grandes masas de hielo en
las regiones polares. Se considera que estas masas constituyen la principal reserva de agua dulce del planeta, el 90%
de las cuales se localiza en la Antrtida.
Ros.
Son corrientes superficiales y continuas de agua que se desplazan por un cauce ya establecido, consiste en una
depresin del relieve terrestre por donde las aguas escurren por efecto de la gravedad, desde las partes altas de una
montaa hacia las ms bajas; tales depresiones se denominan cuencas. En este desplazamiento, los ros por su
cauce finalmente llegan a su desembocadura en el mar, en un lago, en una presa, o simplemente sta se filtra o se
evapora.
La ciencia que estudia las aguas fluviales es la Potamologa, palabra que proviene del griego potamos, que significa
ro.
El origen de los ros es diverso. La mayora se forma como consecuencia del escurrimiento del agua por las formas
elevadas del relieve; algunos se originan en los lagos, llamados por lo tanto lacustres, como el caso del ro Santiago
que nace en el lago de Chapala en el estado de Jalisco. Otros provienen de los manantiales, por ejemplo el ro San
Pedro en Sonora, que es alimentado por agua subterrnea y surge como ro en el desierto de Sonora en Mxico, para
llegar hasta Arizona. Unos ms se forman con las aguas de deshielo, como el Aconcagua en Chile que por su origen
se le denomina glacial.
Si un ro se forma con las aguas que se presentan en los meses de lluvia, se le denomina pluvial; si el ro es producto
de la lluvia y tambin del deshielo, su origen es pluvionivoso; y finalmente se tienen los ros de mantos freticos
cuando se alimentan de los manantiales durante los meses secos.
Es comn que las aguas de un ro tengan un origen mltiple, su corriente es producto a la vez de la lluvia, el deshielo
y las aguas subterrneas que afloran como manantiales.
A un ro llegan pequeas corrientes, arroyos o riachuelos; stas se juntan y forman una red fluvial. Todas las pequeas
corrientes que desembocan en un ro principal son los llamados afluentes. El lugar donde los arroyos se unen con la
corriente principal se denomina confluencia.
La regin que est drenada por una red fluvial, constituye una cuenca hidrogrfica. Esta cuenca est delimitada por
las partes ms altas del relieve denominadas divisorias de aguas.

Se le denomina desembocadura al rea del mar en la que los ros depositan sus aguas. stas van arrastrando
sedimentos, es decir, trozos de rocas, minerales pulverizados y materia orgnica que tambin arrojan a los ocanos.
Por la cantidad de sedimentos que arrastran y el tipo de costa donde desembocan, se consideran tres tipos de
desembocadura, las cuales que se describen a continuacin:
Barra. Se presenta cuando un ro desemboca en zonas poco profundas y acumula sedimentos generalmente
paralelos a la costa, formando cordones o barras, las cuales dificultan la navegacin ro arriba. Los ros Tecolutla
y Nautla que se encuentran en el estado de Veracruz, desembocan en barra.
Delta. Algunos ros cuando desembocan, acumulan tal cantidad de sedimentos que con el tiempo forman un
enorme tringulo o delta (en alusin a la forma de la letra del alfabeto griego) frente a la desembocadura. Esto
ocasiona que las aguas del ro se dividan en ramales antes de desembocar. En la orilla de los deltas se
establecen poblaciones por la calidad de sus suelos llanos y frtiles o porque son enclaves de trfico fluvial y
marino.
Estuario. Son desembocaduras propias de ros caudalosos. Se caracterizan por tener la forma de corte
longitudinal de embudo, cuyos lados se apartan en el sentido de la corriente y por la influencia de las mareas. El
constante juego de las olas limpia la desembocadura de sedimentos, lo que facilita la navegacin del ro al mar y
viceversa, as como el establecimiento de grandes puertos.
Barra Delta
Estuario
Segn el punto en que desemboca un ro, es decir, donde vierten sus aguas, se puede hablar de los siguientes tipos
de cuencas:
Exorreicas: Cuando el ro deposita su agua en el mar.

Endorreicas: Cuando el ro desemboca en el interior del continente, ya sea en un lago, una presa un mar interior.
Arreicas: Cuando el agua se infiltra, constituyendo una corriente subterrnea.
BLOQUE 4 191
El caudal de un ro es el volumen de agua que arrastra y se mide en m 3/seg. Durante un ao, el caudal de un ro
aumenta en la poca de lluvias o deshielo y disminuye en poca de secas. Esas variaciones determinan el rgimen de
un ro.
Cuando un ro lleva un caudal mnimo de agua, se dice que est en poca de estiaje; si el caudal se llena al mximo y,
en ocasiones se desborda, se dice que est en crecida.
Los ros tambin evolucionan, pasan por una serie de etapas que pueden relacionarse con su capacidad erosiva para
modelar el relieve. De acuerdo con la etapa evolutiva en que se encuentren, los ros pueden ser jvenes, maduros y
viejos.
Ro joven. Corre por pendientes pronunciadas, por lo que sus aguas alcanzan gran velocidad y su poder erosivo
es muy alto. Llega a formar cascadas o rpidos, por ello no es navegable; constituye adems de una atraccin
turstica, un elemento esencial para la generacin de electricidad en las plantas hidroelctricas que aprovechan la
fuerza del agua.
Ro maduro. Se caracteriza por avanzar por una pendiente media, por lo que aumenta su caudal y disminuye su
velocidad, aunque mantiene significativamente su poder erosivo. Es navegable en algunas partes de su curso y de
gran importancia para abastecer zonas urbanas, agrcolas e industriales.
Ro viejo. Se desplaza por pendientes poco pronunciadas, por lo que es caudaloso y por lo tanto navegable casi
por completo. Muchos de ellos coinciden con la zona de desembocadura y se ven muy afectados por la
contaminacin de la industria y las aglomeraciones urbanas que los usan como desage.
Desde pocas muy antiguas, los ros han sido trascendentes para el desarrollo de las grandes civilizaciones y an en
la actualidad siguen siendo de gran relevancia en los diferentes sectores que conforman el quehacer humano.

Actividad: 2
relacionados con las corrientes
Resuelve el siguiente crucigrama referente a trminos
fluviales.

Evaluacin
Saberes
Identifica trminos relacionados Relaciona conceptos propios del
de un crucigrama, a la vez que
con el mbito fluvial. mbito fluvial.
aprende.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 193

Actividad: 3

Lee cada uno de los siguientes enunciados y organiza esta informacin en el esquema

propuesto al final de los mismos. Anota en la columna correcta el concepto al que hace
referencia y el nmero de enunciado. (Sigue el ejemplo).

1. Cuando el ro deposita su agua en el mar.
2.

Algunos ros, cuando desembocan, acumulan tal cantidad de sedimentos que con el tiempo forman un
enorme tringulo.
3. Son desembocaduras propias de ros caudalosos. Secaracterizan por tener la forma de corte longitudinal de
embudo.
4.

Se caracteriza por avanzar por una pendiente media, por lo que aumenta su caudal y disminuye su
velocidad.
5. Corre por pendientes pronunciadas, por lo que sus aguas alcanzan gran velocidad y su poder erosivo es
muy alto.
6.

Cuando el ro desemboca en el interior del continente, ya sea en un lago, una presa un mar interior.
7. Cuando el agua se infiltra, constituyendo una corrientesubterrnea.
8. Se presenta cuando un ro desemboca en zonas poco profundas y acumula sedimentos generalmente
paralelos a la costa.
9.

Se desplaza por pendientes poco pronunciadas, por lo que es caudaloso y por lo tanto navegable casi por
completo.

Evaluacin
Saberes
Ante la naturaleza de la actividad,
Identifica los tipos de Relaciona informacin y clasifica organiza su forma de trabajar
desembocaduras de los ros, as las desembocaduras y etapas siguiendo paso a paso las
como sus etapas evolutivas. evolutivas de los ros. instrucciones para evitar
confusin.
Autoevaluacin
docente

Lagos.
Son cuerpos de agua dulce o salada que ocupan depresiones de la corteza terrestre al interior de los continentes. La
ciencia que estudia a los lagos se llama Limnologa. A diferencia de los ros, los lagos constituyen un estancamiento,
de tal manera que se puede decir que son depsitos de agua dulce, en su mayora, que se encuentran sobre el
continente. Su origen es variable y depende de las caractersticas climticas y geolgicas del lugar en que se
formaron. Los lagos se alimentan de ros, mantos freticos, lluvia y deshielo, y constituyen ecosistemas muy
vulnerables frente a las actividades humanas.
Las variaciones del nivel del agua de los lagos, dependen de las condiciones hidrogrficas (tipo de alimentacin) y
climticas (cantidad de precipitaciones) de la regin donde se encuentran.
Existen inconsistencias en cuanto a las diferencias que existen entre un lago y una laguna. Segn algunas
definiciones, la laguna es una extensin de agua estancada, poco profunda como para permitir que la luz del Sol
llegue hasta el fondo, por lo comn a no ms de 4 5 metros. Slo pierden agua por evaporacin o por infiltracin
quedando as las sales cuando el agua se va, ello las vuelve generalmente muy saladas. Las plantas con races
pueden crecer all de una a otra orilla.
Como los lagos son ms grandes y ms hondos, las plantas con races slo crecen a lo largo de sus mrgenes y en
ensenadas poco profundas. Suelen ser de agua dulce, puesto que sus aguas estn circulando al ser alimentadas
constantemente por algn ro o arroyo y no se acumulan sales, puesto que no pierde agua por evaporacin tanto
como lo hacen las lagunas.
En la prctica no se suelen tomar en cuenta estas definiciones. Algunas comnmente llamadas lagunas son muy
profundas; otros extensos lagos son tan superficiales que estn casi enteramente cubiertos de plantas. Para la
mayora de la gente, en realidad slo el tamao distingue los lagos de las lagunas: stas son pequeas, mientras que
los lagos son grandes.
Por el origen de la depresin que ocupan, los lagos se clasifican de la siguiente forma:
Tectnicos. La mayora de los lagos son de este tipo. Se forman cuando por un movimiento tectnico, es decir,
del interior de la Tierra, se produce un asentamiento en la corteza terrestre que da origen a una depresin o
hundimiento, el cual posteriormente se llena de agua. Generalmente la forma de estos lagos es alargada. Los
lagos mexicanos de Chapala en Jalisco y Ptzcuaro en Michoacn, son tectnicos.
Volcnicos. Se forman por la acumulacin de agua en los crteres o en las calderas de los volcanes inactivos. La
caldera se crea por la destruccin de la cspide de un volcn, pero cuando todo el volcn se destruye, la caldera
queda casi al nivel del suelo. Su forma caracterstica es circular o semicircular.
Muchos volcanes tienen agua en sus crteres, como las lagunas del Sol y la Luna, en el Nevado de Toluca, en el
Estado de Mxico.
Glaciares. Son los que se forman como resultado de la accin erosiva de los glaciares. stos, al avanzar con su
enorme carga de fragmentos de roca, socavan el terreno. Al pasar de los aos, el glaciar puede retroceder por el
aumento de la temperatura global y queda nicamente la cuenca en el terreno, misma que se llena con el agua
derretida de los glaciares.
Crsicos. Son depresiones que se forman en la superficie de los terrenos donde predominan las rocas calizas o
calcreas, y por la disolucin de las mismas. A estas depresiones se les conoce como dolinas. Si bajo la dolina se
forma una gruta, puede desplomarse su techo y entonces se forma un cenote, como los que existen en la
pennsula de Yucatn.
Albuferas. Son depsitos litorales de agua salada cercanos al mar con el cual se comunican. Estn separados de
las aguas ocenicas por un cordn litoral o barrera de arena. Las albuferas pueden formarse con el agua de los
ros que desembocan en ellas o por infiltracin del agua de mar.
BLOQUE 4 195
Tipos de lagos
Tectnico Volcnico
Glaciar Crsico
Albufera
Cuando las aguas de los lagos son ricas en nutrientes, y por consecuencia de elevada productividad, se dice que se
encuentra en una etapa llamada eutrfica. Por el contario, si sus aguas son pobres en recursos alimentarios, se
encuentra en etapa oligotrfica. La mesotrfica, es una etapa intermedia de las anteriores; de hecho, la vida y
evolucin de un lago se compone de estas tres etapas, donde en su etapa final, se azolva y tiende a desaparecer,
pues acumulan en su lecho, materiales arrastrados por los ros, materia orgnica proveniente de las orillas, polvo y
otras partculas arrastradas por el viento. A lo anterior debe agregarse que el agua de un lago se evapora lenta pero
continuamente, por efecto del calor.

Actualmente, aunado a los procesos naturales, los lagos se han visto muy afectados debido principalmente a la
accin del hombre, ya sea por la extraccin de sus aguas para consumo humano, agrcola e industrial, por la
contaminacin y sobreexplotacin, o por la desertificacin originada por la deforestacin de los mrgenes lacustres.
Es indudable que al expandirse las zonas urbanas e industriales, ha sido necesario incrementar los volmenes de
produccin de alimentos. Esto se traduce en la introduccin de mayores porcentajes de terrenos a la agricultura y, por
ende, en la necesidad de extraer ms agua para abastecer el riego; lo anterior, sin contar la que absorben las
industrias y las ciudades, cuya demanda del lquido va en proporcin a un acelerado crecimiento.
Tambin se utilizan las aguas de los lagos para generar energa elctrica, como el caso de los grandes lagos
ubicados al norte de los Estados Unidos de Amrica y sur de Canad.
As mismo, en muchos pases del mundo, los lagos sirven como va de transporte, favorecen el traslado de personas,
materias primas y productos industrializados.
Adems son fuente de alimento, ya que en ellos se encuentran especies comestibles como charales, pescado blanco,
acocil (crustceo tambin llamado langosta de ro) y algas, como en el lago de Ptzcuaro en el estado de Michoacn.
Lago de Ptzcuaro, estado de Michoacn.
Por otra parte, estos cuerpos de agua son esenciales para mantener el equilibrio ecolgico de los lugares en que se
encuentran, ya que representan una fuente de alimentacin para algunos animales que viven dentro y tambin cerca
de ellos. Es primordial su conservacin porque adems regulan el clima a nivel local. Igualmente, un lago bien
conservado puede convertirse en un lugar turstico de inters, donde se puedan realizar diversas actividades ldicas o
deportivas en plena naturaleza; un ejemplo de ello es Valle de Bravo en el Estado de Mxico.
Un rea lacustre muy conocida en nuestro estado es la laguna del Ninari, ubicada en Ciudad Obregn; su origen es
artificial y tiene un dimetro de 2 km. Se considera un pulmn oxigenador de la ciudad y atractivo turstico que
proporciona un bello panorama para los visitantes.
Laguna del Ninari.
BLOQUE 4 197
Actividad: 4
Sin consultar la informacin ya leda y con la finalidad de efectuar un ejercicio mental,
escribe en el espacio correspondiente las caractersticas ms importantes de cada
uno de los tipos de lagos, segn el origen de la depresin que ocupan.
Tipo de lago Caractersticas
Tectnico
Volcnico
Glaciar
Crstico
Albufera
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Tabla de recuperacin. Puntaje:
Saberes
Prefiere esforzarse por encontrar
Define los diferentes tipos de
Caracteriza los tipos de lagos. la respuesta sin consultar
lagos.
nuevamente el texto.
Autoevaluacin
docente

Aguas subterrneas.
Las aguas que se infiltran en el subsuelo constituyen las llamadas aguas subterrneas. Se forman cuando el agua de
lluvia, de los ros o de los lagos, por efecto de la gravedad, se infiltra a travs de capas permeables del suelo, hasta
llegar a una capa impermeable que le impide seguir descendiendo, por lo que se acumula formando mantos freticos
o acuferos que fluyen como ros bajo la tierra, si las rocas tienen una pendiente inclinada a partir de los mantos
acuferos o, si no, forman lagos subterrneos.
Las aguas subterrneas provienen adems del agua de lluvia, de la nieve o del riego que se infiltra en zonas con
rocas porosas (arena, grava, etc.), bajo las cuales hay rocas impermeables, donde el agua se detiene, se almacena y
forma el acufero.
Algunas de estas aguas salen de manera natural a la superficie del suelo, a travs de fisuras producto de un proceso
erosivo, originando manantiales que pueden formar lagos o arroyos. Pero otras veces son extradas por medio de
maquinaria a travs de los llamados pozos artesianos, cuya agua inicialmente se encuentra entre dos capas de rocas
impermeables, y al perforarse la capa superior, brota el agua por presin.
En las zonas secas, los manantiales forman depsitos de agua denominados oasis. El agua de estos manantiales
proviene de corrientes subterrneas de zonas muy lejanas.
Cuando las aguas subterrneas se infiltran en zonas volcnicas, por su cercana con las corrientes de magma, elevan
su temperatura hasta llegar al punto de ebullicin y salen de esa forma a la superficie. Debido a estas cualidades, se
les conoce como aguas termales. Adems de su alta temperatura, contienen tambin sales minerales en disolucin. A
estas dos caractersticas les confieren ciertas cualidades teraputicas.
Como ya se ha mencionado, los lagos crsicos se forman debido a que en lugares de roca caliza, las aguas
infiltradas disuelven la roca gradualmente, y as socavan enormes galeras o cuevas subterrneas de donde cuelgan
las estalactitas y desde el piso se elevan las estalagmitas que al juntarse forman columnas. Al desplomarse todas
estas estructuras, se abren los huecos de tal forma que queda al descubierto el agua subterrnea, en forma de lagos
llamados cenotes.
El 66% de la poblacin de Mxico se abastece de agua subterrnea. La sobreexplotacin de estas aguas puede
reducir el manto fretico e incluso agotarlo. En las regiones ridas de Mxico, se han sobreexplotado los depsitos
acuferos, lo cual provoca intrusiones salinas, hundimientos de terreno y bombeo de agua desde mayores
profundidades con altos costos, como ha sucedido en la costa de Sonora. El proceso sucede tal y como lo describe
la siguiente grfica.
BLOQUE 4 199
Glaciares.
Como se recordar, la disponibilidad de agua dulce es limitada, ya que la mayor parte de ella (75%) est en los
casquetes polares y el resto en los glaciares. Por su volumen, los glaciares constituyen la mayor reserva de agua
dulce del planeta.
stos son masas de hielo en movimiento que se originan en regiones cercanas a los polos por las precipitaciones de
nieve y los procesos de hielo, deshielo y rehielo.
El movimiento de las masas de hielo erosiona las laderas de las montaas y excava depresiones que con el tiempo se
convierten en lagos.
Existen dos tipos de glaciares: los de montaa y los continentales.
Los glaciares de montaa se forman debido a la elevada altitud y a la existencia de humedad atmosfrica que propicia
la precipitacin en forma de nieve, en las partes altas de las grandes elevaciones del mundo, que pueden encontrarse
incluso en zonas ecuatoriales pero a partir de los 5 000m de altitud.
La Repblica Mexicana cuenta con glaciares de montaa. stos poseen un inters inusitado. Por una parte, son los
nicos en la latitud 19 norte y deben su existencia a que las montaas que los alojan tienen altitudes mayores a
5,000m. Organizaciones internacionales que estudian el cambio climtico (World Glacier Monitoring Service y World
Meteorological Organization, entre otras) consideran que el anlisis de su comportamiento es uno de los mejores
indicadores para reconocer la tendencia climtica global.
Por otro lado, los glaciares continentales o polares son aquellos que se localizan en lugares que superan los 60 de
latitud, ya sea norte o sur. Estas regiones cubren, como un enorme caparazn, grandes extensiones de la Tierra que
se les llaman casquetes polares. Un casquete se encuentra en la regin del rtico en la parte norte del planeta y el
otro en la regin del Antrtico en el sur. Las masas de hielo en estas regiones se desplazan lentamente, formando
corrientes glaciares.
Cuando enormes bloques de hielo se desprenden de los flancos de los casquetes polares, reciben el nombre de
icebergs, los cuales al flotar en el agua, solo sobresalen a la superficie de las aguas ocenicas en un 10% de su
volumen total. Son empujados a la deriva por las corrientes marinas y los vientos y constituyen un riesgo para la
navegacin, especialmente en las rutas del Atlntico del Norte. El peligro de choque entre un barco y un iceberg ha
disminuido desde que pueden ser detectados por radar.
Glaciares de montaa en la repblica mexicana
Pico de Orizaba Popocatpetl

Iztacchuatl
Actividad: 5
Formen equipos de trabajo y a travs de la consulta de diferentes fuentes, investiguen
las razones por las cuales la zona agrcola conocida como la Costa de Hermosillo, de
ser una zona de alta produccin reconocida a nivel nacional, de pronto su abundancia
vino a menos de manera notable.
Expongan los resultados de su investigacin ante el grupo. De ser necesario, utilicen recursos grficos
para su explicacin.
El espacio siguiente puede ser utilizado para estructurar su exposicin escribiendo los puntos bsicos
a desarrollar.
BLOQUE 4 201
Evaluacin
Saberes
Valora el uso racional del agua y
Analiza el proceso de deterioro de
emite juicios sobre las normas
Identifica la causa del deterioro una zona agrcola, explica las
elementales en la conservacin
de una zona agrcola. causas y propone posibles
del lquido para evitar su uso
soluciones.
inadecuado.
Autoevaluacin
docente

El agua, la distribucin de la poblacin y la problemtica ambiental.
La necesidad vital de tomar agua explica que los grupos humanos se establecieran en lugares de fcil acceso a ella,
en la orilla de los ros y lagos, o donde brotaran espontneamente las aguas subterrneas.
Las civilizaciones de la antigedad, quienes han dejado un gran legado cultural a la sociedad actual, florecieron en las
riberas de los ros. La cultura mesopotmica en los ros Tigris y ufrates, la egipcia en el Ro Nilo y la china en los ros
Hoang Ho y Yangts.
En nuestro Estado se puede constatar tal principio, ya que la mayora de las poblaciones de Sonora estn asentadas
a lo largo de los ros San Miguel, Sonora, Colorado, Yaqui y Mayo principalmente. An con pocas de estiaje propias
de las caractersticas climticas particulares de nuestro Estado, se ha sabido aprovechar todo lo que la naturaleza
ofrece, siendo todos estos notables ncleos poblacionales, muy prolficos en cuanto a recursos agrcolas y ganaderos
se refiere, gracias a la poca o mucha agua que sus ros van dejando a lo largo de su cauce y tambin gracias a la
laboriosidad y tenacidad de sus pobladores.
Los ros sonorenses pertenecen a la vertiente del ocano Pacfico. En el golfo de California desembocan los ros:
Colorado, (que en su curso inferior separa a Sonora de Baja California), Sonoyta, Concepcin, Altar, San Ignacio,
Yaqui (este ro en Sonora recibe como afluente a los ros Bavispe, Moctezuma, Chico y Tecoripa) y el Ro Mayo.
La posesin de cuerpos de agua es tan vital para los grupos humanos, que a menudo es causa de conflictos entre
poblaciones de un pas y entre pases. (Conflicto presa el Novillo, Obregn-Hermosillo).
Por otro lado, los ros y lagos sirven como fronteras naturales entre naciones; tal es el caso del ro Bravo, frontera
natural entre Mxico y Estados Unidos de Amrica, y los Grandes Lagos, frontera natural entre Canad y Estados
Unidos de Amrica. El uso y aprovechamiento de este tipo de cuerpos de agua est minuciosamente reglamentado
en los tratados internacionales.
Una mayor demanda mundial, sobre todo en los pases desarrollados, y una contaminacin creciente de los cuerpos
de agua, hacen necesaria y urgente la bsqueda de normas ms severas para reglamentar internacionalmente el uso
del agua y de tecnologas que controlen la contaminacin, ya que est tomando proporciones maysculas y
representa un gran riesgo para la salud y calidad de vida de los habitantes de nuestro planeta.
El agua est contaminada cuando se le aade alguna materia o energa que altera las propiedades fsico-qumicas y
biolgicas, de modo que cambia la posibilidad de su uso normal.
Adems de ensuciar y contaminar el agua, se tira en el hogar, en la calle, en las ciudades y en las actividades
econmicas, sin tomar en cuenta las consecuencias de ese desperdicio.
Quiz debido a que este lquido es tan abundante en el planeta, no se sienta la necesidad de cuidarlo, pero no se
considera que de esa gran masa de agua slo una pequesima parte es aprovechable, ya que el 96.5% de las aguas
del planeta corresponden a las ocenicas, que son no aptas para el consumo humano y la mayora de los organismos
que habitamos los continentes. El 3.5% restante corresponde al agua dulce ubicada en las porciones continentales.
As pues, de esta poca cantidad de agua ubicada en los continentes, el 1.7% corresponde al agua congelada que se
encuentra en los casquetes polares, otro 1.7% a las aguas subterrneas y el 0.1% restante es la asombrosa cifra que
corresponde a la cantidad de agua dulce superficial, de la cual hacemos uso directamente los seres vivos que nos
desarrollamos en los continentes.
Ante este impactante dato, se hace urgentemente necesario tomar medidas drsticas que vayan enfocadas a una
concientizacin masiva de todos los que habitamos este planeta, para tomar conciencia y actuar de inmediato, siendo
ms cuidadosos en atacar las causas y proponer soluciones para los problemas generados por el desperdicio y
contaminacin del agua.
BLOQUE 4 203
Son muy estrechas las relaciones entre los diversos elementos del medio ambiente, por lo que, cuando alteramos las
aguas superficiales continentales, simultneamente afectamos de manera negativa las aguas subterrneas, los
ecosistemas y por supuesto, al propio ser humano.
Hay que reconocer que han sido escasos los esfuerzos por controlar y revertir esos procesos en ros y lagos, y los
que han sido aplicados, han tenido pocos resultados debido principalmente a que estas acciones no atacan el origen
del problema, pues hay intereses econmicos y polticos que lo impiden.
La contaminacin de los cuerpos de agua; una realidad ineludible que

pone en riesgo el equilibrio ecolgico en todo el planeta.

Actividad: 6
Como ya se ha mencionado, la gran mayora de los asentamientos humanos en todo el
mundo, han sido fundados en los mrgenes o en las cercanas de algn cuerpo de agua
(superficial o subterrneo) que los abastezca, tanto para cubrir las necesidades
biolgicas de sus individuos, como para satisfacer sus necesidades de desarrollo
econmico como sociedad.
A lo largo de la historia del estado de Sonora, en su territorio se fundaron poblaciones que en la

actualidad han alcanzado un grado de desarrollo gracias a esta circunstancia.
A continuacin se te presenta una lista de las principales poblaciones de Sonora. Investiga el nombre
del cuerpo o cuerpos de agua en torno a los cuales la poblacin en cuestin se ha desarrollado;
escribe adems su nombre propio en la primera lnea de cada nmero; da ejemplos de productos
agrcolas o pesqueros que se originen en sus territorios y antalos en la segunda lnea.
1. San Luis Ro Colorado _________________________________________________________________________
Productos_____________________________________________________________________________________
2. Puerto Peasco________________________________________________________________________________
Productos ___________________________________________________________________________________
3. Nogales _____________________________________________________________________________________
Productos ___________________________________________________________________________________
4. Magdalena __________________________________________________________________________________
Productos ___________________________________________________________________________________
5. Caborca ____________________________________________________________________________________
Productos ___________________________________________________________________________________
6. Sonoyta _____________________________________________________________________________________
Productos ___________________________________________________________________________________
BLOQUE 4 205
7. Hermosillo ____________________________________________________________________
Productos _________________________________________________________________________
8. Empalme _____________________________________________________________________________________
Productos _______________________________________________________________________________________
9. Obregn _____________________________________________________________________________________
Productos _______________________________________________________________________________________
10.lamos ______________________________________________________________________________________
Productos _______________________________________________________________________________________
11.Navojoa ______________________________________________________________________________________
Productos _______________________________________________________________________________________
12.Etchojoa _____________________________________________________________________________________
Productos _______________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Reconoce a las aguas terrestres Localiza ncleos poblacionales y Valora la importancia de los
como recurso vital para el su relacin con los cuerpos de cuerpos de agua como factor
desarrollo de los grupos agua en torno a los cuales se insustituible para el desarrollo de
humanos. desarrollan. los grupos humanos.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 7
Investiga algn problema de contaminacin en algn cuerpo de agua en tu localidad o

cerca de ella. Seguidamente redacta un reporte que contemple los siguientes puntos:
1. Tipo de cuerpo de agua.

2. Agente contaminante.
3. Problemas que genera.
4. Acciones que se han tomado para dar fin al problema.
5. Si ya se implementaron acciones, qu opinas de ellas?, piensas que son las adecuadas para
resolver el problema?
Si todava no se han aplicado acciones y pudieras tomar el problema en tus manos, qu tipo de
acciones implementaras? Incluye tus respuestas en el reporte.
BLOQUE 4 207
Evaluacin
Saberes
Asume una actitud crtica ante un
Describe un problema de Elabora un reporte sobre un
problema ambiental y propone
contaminacin. problema ambiental.
soluciones.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 8
A travs de esta secuencia didctica, te pudiste percatar del gran papel que juega el
agua en el desarrollo de las sociedades del mundo y del Hombre mismo como ser
biolgico.
Por otro lado, pudiste dar cuenta de la gran problemtica en cuanto a su uso irracional y
contaminacin de la misma.
En la presente actividad, se te hace un llamado para que propongas algunas acciones enfocadas a
promover una cultura del uso adecuado y ordenado del agua, que conlleve a obtener una mejor
calidad y cantidad de la misma en tu localidad.
Tales propuestas pueden basarse en campaas a travs de videoclips, spots para la radio, posters, o
algn otro tipo de medio que garantice la difusin amplia del mensaje.
Al terminar, expondrs ante el grupo informando cmo ser llevada a la prctica tu propuesta, la cual
podr ser retroalimentada por el profesor y tus compaeros.
El espacio siguiente puede ser utilizado para estructurar tu proyecto, escribiendo los puntos bsicos a
desarrollar.
BLOQUE 4 209
Evaluacin
Actividad: 8 Producto: Proyecto. Puntaje:
Saberes
Disea estrategias enfocadas a la
Identifica un problema de Propone soluciones ante una
solucin de un problema
contaminacin. problemtica ambiental.
ambiental.
Autoevaluacin
docente

Analiza la conformacin e influencia del clima.
Relaciona los fenmenos atmosfricos y/o meteorolgicos como factores y elementos del clima determinando los cambios y
riesgos que estos presentan en el desarrollo de las actividades cotidianas para promover una actitud de responsabilidad hacia el
impacto ambiental y generar acciones de prevencin.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
ambiental.

1.1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.

La atmsfera.
Inicio
Actividad: 1
Responde las siguientes preguntas:
1. Cuando los astronautas orbitan la Tierra en los transbordadores espaciales, en ocasiones

salen a realizar lo que se conoce con el nombre de caminata espacial, durante la cual el uso
del traje de astronauta es de vital importancia. Por qu crees que sea as?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Cul es la razn por la cual los astronautas que descendieron sobre la Luna, llevaban un traje espacial del
cual no podan despojarse?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Por qu cuando los astronautas regresan a la Tierra, pueden despojarse de su traje sin ningn problema?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Probablemente has observado algunas imgenes de astronautas en rbita alrededor de la Tierra y te has
fijado que, a pesar de ser de da, el cielo all en la rbita se ve obscuro, cosa que no sucede aqu en la
superficie durante el da terrestre. El mismo fenmeno de oscuridad se presenta en el cielo lunar durante el
da en la Luna. Cul crees que sea la razn de ello? Explcalo para ambos casos.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Por qu al precipitarse un meteorito sobre la Tierra, ste se enciende, dejando una estela luminosa a su
paso por el cielo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Reconoce la importancia de la Aprecia el papel que juega la
Analiza situaciones y explica las
atmsfera para la vida en la atmsfera para la supervivencia
consecuencias de un hecho.
Tierra. humana.
Autoevaluacin
docente
212 ANALIZA LA CONFORMACIN E INFLUENCIA DEL CLIMA

Desarrollo
Despus de haber abordado el bloque anterior, ahora se sabe del gran papel que juega la hidrsfera como
generadora de vida y su trascendencia para mantener a los seres vivos y para que el Hombre realice sus actividades.
Ahora se abordar la atmsfera, otra capa de la Tierra igualmente importante, formada por una mezcla de gases que
envuelve nuestro planeta y que se mantiene unida a l por la fuerza de gravedad.
La atmsfera y la hidrsfera constituyen el sistema de capas fluidas superficiales del planeta, cuyos movimientos
dinmicos estn estrechamente relacionados. Las corrientes de aire reducen drsticamente las diferencias de
temperatura entre el da y la noche, distribuyendo el calor por toda la superficie del planeta. Este sistema cerrado evita
que las noches sean glidas o que los das sean extremadamente calientes.
Atmsfera es una palabra que proviene del griego y se divide en dos vocablos: athmos que significa aire y sphaira
que significa esfera; por lo cual etimolgicamente la palabra quiere decir esfera de aire.
Es una de las capas externas del planeta integrada por materiales muy ligeros en comparacin con el ncleo que,
como se recordar, posee los materiales ms pesados.
En los inicios de la formacin del planeta, posteriormente al consolidarse la corteza terrestre, el interior segua en
ebullicin por lo que las rocas retuvieron gases dentro de la Tierra, entre ellos vapor de agua. Al presentarse una
intensa actividad volcnica, los gases salieron a la superficie dando origen a la atmsfera primitiva, la cual estaba
constituida de vapor de agua, dixido de carbono, dixido de azufre y nitrgeno, con ausencia total de oxgeno.
Si comparamos tal composicin con la mezcla actual de la atmsfera, se puede deducir que dicha capa ha sufrido
procesos como condensacin, ya que al enfriarse el vapor de agua de origen volcnico y precipitarse, dio lugar a los
ocanos; en ellos surgi y evolucion la vida, la cual fue capaz de realizar fotosntesis por lo que los organismos
marinos comenzaron a producir oxgeno. Este gas propici la existencia de la vida marina y posteriormente la
evolucin de animales y vegetales terrestres; estos ltimos, tambin capaces de producir oxgeno, han contribuido
junto con los organismos marinos, a que el oxgeno sea ahora uno de los componentes fundamentales de la
atmsfera.
BLOQUE 5 213
Los gases de los cuales se forma la atmsfera varan en cantidad segn la presin a diversas alturas. El 75% de masa
atmosfrica se encuentra en los primeros 11 km de altura desde la superficie del mar, y no existe un lmite preciso que
indique hasta dnde llega, sin embargo, algunos cientficos consideran entre 1200 y 1500 km; otros consideran hasta
los 10 000 km ya que, segn ellos, es la altura aproximada hasta donde se puede determinar la existencia de gases.
Entre las funciones ms importantes de la atmsfera terrestre, tenemos las siguientes:
Suministra una mezcla de gases adecuada para cualquier forma de vida existente sobre la Tierra.
Atena las diferencias trmicas. Sin la atmsfera, la temperatura de la superficie terrestre llegara a ms de los
100C durante el da, mientras que por la noche bajara a menos de180C bajo cero.
Protege la vida sobre la Tierra ya que filtra las radiaciones solares, impidiendo el paso de los rayos
perjudiciales para los seres vivos.
En sus capas bajas, se producen los fenmenos meteorolgicos necesarios para los animales y vegetales.
Transporta humedad de los ocanos a los continentes mediante un sistema constante de circulacin
planetaria.
Acta como escudo protector contra los meteoritos, los cuales se trituran en polvo a causa de la friccin que
sufren al hacer contacto con los gases.
Propiedades qumicas de la atmsfera.
El gas atmosfrico est integrado por diferentes componentes; stos pueden ser:
1. Permanentes. Consisten en aquellos gases que siempre estn presentes en el aire, como el nitrgeno que es
el gas permanente ms abundante en la atmsfera en una proporcin de 78%, le sigue el oxgeno con 21%, y
el 1% restante lo conforman el argn, dixido de carbono, vapor de agua, hidrgeno, ozono, metano,
monxido de carbono, helio, nen, kriptn y xenn.
2. Variables. Son aquellos elementos que pueden o no estar presentes en el aire, dependiendo de las
condiciones del medio; stos pueden ser la ceniza volcnica, humo, polvo e impurezas en general, conocidas
como contaminantes.
La atraccin gravitatoria provoca que la mayor parte de los gases (98%) se concentre desde la superficie hasta los 30
km de altura, porque en niveles muy superiores, la densidad disminuye y sus caractersticas propias varan
considerablemente. Sin embargo, todava hasta los 80 km se puede hablar de una atmsfera equilibrada en cuanto a
sus gases, ocasionada por fenmenos de mezcla convectiva. Debido a ese equilibrio, en cuanto a la distribucin de
sus gases, a esta parte de la atmsfera que abarca los 80 km se le llama homsfera, la cual limita en su parte superior
con la hetersfera que se caracteriza por presentar una estratificacin de sus componentes donde todava podemos
encontrar nitrgeno, situado entre los 90 y 200 km de altura, y oxgeno entre los 200 y 1000 km; le sigue el helio desde
los 1100 hasta los 3500 km y finalmente, el hidrgeno a partir de los 3500 km.
Por su abundancia y las funciones que desempean en los seres vivos, los principales gases atmosfricos son el
nitrgeno y el oxgeno.
Gracias a los avances de la tecnologa se sabe que hasta los 10 km de altura aproximada, el aire en promedio
contiene adems de nitrgeno y oxgeno, argn y vapor de agua; tambin se incluyen en la atmsfera baja, dixido de
carbono, nen, helio, kriptn, hidrgeno, ozono y xenn, principalmente.
De los componentes variables, esta parte de la atmsfera contiene cantidades de sales marinas, polen, ceniza
volcnica, microorganismos, polvo y contaminantes atmosfricos diversos.
El oxgeno respirable y que se presenta en el aire, es molecular; se forma de dos tomos de este elemento (oxgeno
diatmico). Su existencia permite la vida, la oxidacin de metales y rocas, la combustin (propiedad llamada
comburencia), as como la descomposicin de organismos muertos para incorporar las sustancias de los procesos
biolgicos.
Por su parte el nitrgeno, adems de ser respirado y vuelto a emitir al aire, es absorbido por algunos vegetales que lo
fijan al suelo para enriquecerlo.

Toda esta distribucin de los componentes de la atmsfera, explica los diversos fenmenos que repercuten sobre la
superficie terrestre.
Propiedades fsicas de la atmsfera.
Los gases que forman a la atmsfera poseen diversas propiedades fsicas; las ms importantes son: densidad,
temperatura, transparencia, diatermancia y movilidad.
Por efecto de la gravedad que comprime los gases que componen el aire, la atmsfera alcanza su mxima densidad y
peso en el nivel del mar, pero uno y otro disminuyen rpidamente con la altura. En la atmsfera inferior, hasta los 5 km
de altitud, est contenida la mitad de la masa atmosfrica total; en los siguientes 25 km se concentra el 40%, y a los
60 km, slo queda la milsima parte y as sucesivamente hasta llegar al espacio interplanetario.
Una propiedad que tiene que ver con la densidad es la compresibilidad y expansibilidad, que es la capacidad de la
atmsfera para contraerse y ensancharse. Al aumentar la presin y la temperatura, el aire se expande; por el
contrario, al disminuir estas variables se comprime. Ello hace que en el ecuador la atmsfera sea ms amplia y
espesa que en los polos.
De esta forma existen lugares delimitados por la circulacin general de la atmsfera, donde el aire que desciende (no
necesariamente fro) forma zonas de alta presin, y el aire que asciende (normalmente clido) forma zonas de baja
presin.
En la atmsfera la temperatura no es constante, vara conforme a la altura. Esta variacin se debe a que la atmsfera
se calienta por irradiacin desde el ras del suelo hacia arriba. En la baja atmsfera, al aumentar la altitud disminuye la
temperatura, luego se estabiliza en la tropopausa.
A los 60 km de altura, se forma una zona clida debido a la accin de la capa de ozono que absorbe los rayos
ultravioleta. Ms all de esta capa, a los 80 km, la temperatura baja considerablemente pero ms arriba la atmsfera
se calienta hasta alcanzar miles de grados.
En la alta atmsfera, las elevadas temperaturas no tienen el mismo significado que sobre la superficie terrestre: a
grandes alturas el aire est muy enrarecido, es decir, su composicin es distinta y, por tanto, esas temperaturas son
apenas perceptibles.
Por su composicin, la atmsfera es una capa transparente: permite el paso de la luz y el calor, lo cual posibilita que
la superficie del planeta se ilumine y se caliente, y que ese calor se transmita al aire.
El color azul de la capa inferior de la atmsfera llamada tropsfera, se debe a que sta se desva del espectro solar,
cuando entra en contacto con el nitrgeno y el oxgeno.
La atmsfera tambin se ve de diferentes colores debido al espesor y a la densidad del aire, as como a la oblicuidad
con que los rayos solares llegan hasta nuestros ojos.
Por ejemplo, el color rojo que presenta el Sol cuando ya se est ocultando se debe a que la luz, muy oblicua, tiene
que atravesar un espesor de atmsfera mayor y ms densa que cuando se encuentra en el cenit.
El aire que est en contacto con la Tierra se calienta, tiende a subir y el aire fro baja, provocando movimientos
verticales del aire llamado corrientes convectivas. Tambin el aire tiene la propiedad de moverse de manera horizontal
como el viento; esto es lo que explica la propiedad de movilidad de la atmsfera.
Por otro lado, la atmsfera tiene una propiedad conocida como diatermancia, que consiste en regular y dejar pasar
ondas electromagnticas como luz, rayos X y ultravioleta, pero sin absorber la energa calorfica del Sol, ya que sta
se manifiesta hasta que llega a la superficie terrestre.
Otra propiedad fsica de la atmsfera es que propicia la propagacin del sonido a una velocidad de 240 m/s.
BLOQUE 5 215
Actividad: 2
1. Qu son los componentes permanentes de la atmsfera? Da tres ejemplos de ellos.

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2. Qu son los componentes variables de la atmsfera? Da tres ejemplos de ellos.

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3. Qu relacin guarda la densidad de la atmsfera terrestre con respecto a la altitud?

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4. Explica el proceso que provoca que la distribucin de gases hasta los 80 km de altitud de la atmsfera
(homsfera) sea equilibrada:
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5. Explica por qu por encima de los 80 km hasta donde termina la atmsfera, la distribucin de los gases no
es equilibrada, sino que se caracteriza por presentar una estratificacin de stos.
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6. Por su abundancia y las funciones que desempean en los seres vivos, los principales gases atmosfricos
son: _________________________________________________________________________________________
7. Cul de los dos gases a los que se refiere la pregunta anterior es imprescindible para que se lleve a cabo
la combustin? _______________________________________________________________________________
8. Cul de los dos gases referidos anteriormente es fijado al suelo, enriquecindose de esa manera?
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9. Explica la interrelacin de la atmsfera primitiva y la actividad volcnica en los inicios de la Tierra y su

relacin con el con origen del agua en el planeta.
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Evaluacin
Saberes
Explica los procesos que Reconoce el papel vital de la
Describe las propiedades de la
determinan las caractersticas de la atmsfera para los organismos
atmsfera.
atmsfera. de la Tierra.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 3
Lee con atencin cada uno de los siguientes enunciados que hacen alusin a las
caractersticas qumicas y fsicas de la atmsfera y coloca la letra correcta en el
parntesis de la opcin que ms responda a dicho escrito.
A. Dentro de la atmsfera en regiones donde podemos encontrar ( ) Densidad

oxgeno, cierto tipo de materia puede arder.
B. A los 60 km de altura, se forma una zona clida debido a la accin de ( ) Transparencia

la capa de ozono que absorbe los rayos ultravioleta.
C. Regula y deja pasar ondas electromagnticas como luz, rayos X y ( ) Movimiento

ultravioleta, pero sin absorber la energa del Sol.
D. La cantidad de gases disminuye con la altura. Hasta los 5 km de ( ) Oxidacin

altitud, est contenida la mitad de la masa atmosfrica total.
E. Motivado por diferentes factores, el aire en la atmsfera se desplaza ( ) Temperatura

de un lugar a otro.
F. En las regiones atmosfricas que contienen oxgeno, las rocas y ( ) Comburencia

metales, al contacto con este elemento, sufren cambios qumicos.
G. Permite el paso de la luz y el calor. ( ) Diatermancia
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Cuestionario de relacin. Puntaje:
Saberes
Muestra inters por comprender
Identifica las propiedades de la Organiza conceptos para explicar los fenmenos atmosfricos ya
atmsfera. un fenmeno atmosfrico. que acepta su vnculo biolgico
con ella.
C MC NC
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 217
Estructura de la atmsfera.
Podra parecer que la atmsfera es igual a lo largo de toda su estructura, pero despus de estudios detallados
realizados por geofsicos y meteorlogos, se lleg a la conclusin que en ella se distinguen cinco capas bien
diferenciadas en cuanto a su composicin y temperatura, as como por la presencia de fenmenos fsicos. Adems
entre las capas de la atmsfera, los cientficos han identificado zonas de transicin que se denominan pausas.
Las cinco capas que constituyen a la atmsfera son las siguientes:
a. Tropsfera. Es la capa que est en contacto con la superficie terrestre y en consecuencia con los seres vivos. Su
nombre significa esfera de cambios, lo cual se debe a que est en transformacin continua por los fenmenos
meteorolgicos que en ella se viven a diario, como la lluvia, los vientos, el granizo y nevadas; fenmenos que
determinan los cambios del tiempo. Aqu tiene lugar el movimiento de las masas de aire que se conoce como
circulacin atmosfrica.
Es el estrato ms denso de la atmsfera ya que contiene aproximadamente el 75% de la masa atmosfrica total.
Tiene un espesor de 12 km en el ecuador y 8 km en los polos y su temperatura disminuye con la altura (recurdese
que se calienta de abajo hacia arriba), yendo desde los 20C
en el nivel del mar hasta los -60C en la parte superior; es
decir, la temperatura disminuye a razn de 6.5C por cada
kilmetro que se asciende.
Con la altura tambin disminuye la presin atmosfrica, lo

cual explica que los aviones que vuelan a ms de 9 km de
altura, posean cabinas presurizadas, las cuales brindan las
condiciones de presin similares a la parte de la atmsfera
que est en contacto con la superficie de la Tierra.
En esta capa se encuentra la bisfera, zona donde se
desarrolla la vida y cuyo lmite superior es de 5 km. Aqu
predomina el nitrgeno y el oxgeno.
El lmite superior de la tropsfera corresponde a la

tropopausa, la cual marca la separacin entre esta capa y la
estratsfera.
b. Estratsfera. Es una capa donde la humedad es prcticamente nula, por lo que en ella no se presentan
fenmenos meteorolgicos. Aqu los gases se distribuyen en estratos horizontales; de ah su nombre. En ella
predominan los movimientos horizontales del aire (adveccin). En su
lmite inferior se generan las potentes corrientes de chorro, autnticos
motores de la circulacin del aire que se forman a lo largo de la lnea
de contacto de grandes masas de aire clido (de la estratsfera) y fro
(de la tropsfera).
Esta capa va desde los 12 km donde termina la tropsfera, hasta los 50

km. Es de gran importancia para nuestro planeta pues en ella, entre los 25
y 50 km, se encuentra la ozonsfera o tambin conocida como capa de
ozono, que tiene la capacidad de absorber los rayos ultravioleta del Sol,
situacin que favorece a la existencia de los seres vivos que pueblan el
planeta, ya que si stos recibieran grandes cantidades de esta radiacin,
sera una condicin fatal para ellos.
Las condiciones fsicas de la atmsfera cambian drsticamente en la estratsfera, ya que mientras la presin
disminuye en gran medida, la temperatura aumenta despus de atravesar la capa de ozono de -60C hasta los 80 C
debido a los procesos fotoqumicos que en esta capa se producen.

Puesto que aqu no se presentan movimientos convectivos (slo advectivos), es una zona estable e ideal para la
navegacin area.
Al final de esta capa se encuentra una zona de transicin llamada estratopausa, la cual seala su lmite con la
messfera.
c. Messfera. Se localiza entre 50 y 80 km de altura con respecto a la superficie de la Tierra. Su densidad es an

ms baja y su temperatura tiene un descenso brusco hasta llegar a ser menor de -110C. En esta capa se
incendian los meteoritos al entrar en friccin con los gases que la forman.
El aire aqu es muy seco porque los rayos solares disocian algunas molculas de agua y las que quedan se congelan
alrededor de polvo de meteoritos y gases, presentando esto un fenmeno ptico impresionante: las nubes brillantes o
noctiluscentes. Se trata de velos delgados y blanquecinos formados por las partculas de polvo y los cristales de hielo,
los cuales reflejan parte de los rayos ultravioleta emitidos por la estratsfera, tal y como lo muestra la siguiente grfica.
Es posible observarlos durante la noche en las latitudes polares.
La zona de transicin entre la messfera y la capa que le sigue, es decir, la ionsfera, se denomina mesopausa.
d. Ionsfera. Se extiende de los 80 a los 500 km de altitud. En esta capa se vuelve a dar un aumento en la
temperatura, pero en esta ocasin desde -93C aproximadamente, llega a superar los 1000C, razn por la cual
tambin esta capa es conocida como termsfera. Aqu se produce el siguiente fenmeno: los rayos ultravioleta y
rayos X provenientes del Sol, adems de los rayos csmicos provenientes del espacio interestelar, actan sobre
los tomos ocasionando el desprendimiento de electrones (que tienen carga negativa), por lo que en el tomo
predomina la carga positiva transformndose en un in (del griego errante); lo cual explica el nombre de esta
capa.
BLOQUE 5 219
Aqu las radiaciones y las tormentas magnticas del Sol originan las auroras polares.
En la ionsfera, la densidad disminuye a tal grado que se considera que corresponde a una cienmilsima parte de la
que presenta a nivel del mar. Esta franja de la atmsfera es muy importante, ya que favorece la reflexin y
propagacin de ondas de telecomunicaciones tan importantes para la vida moderna.
e. Exsfera. Capa conocida tambin como magnetsfera. Es la ltima capa de la atmsfera, su lmite inferior se
localiza a una altitud de 500 km. Presenta pocas molculas de aire y muy separadas, por lo cual es muy difcil
saber dnde acaba. Se calcula que su lmite con el espacio llega en promedio a los 10 000 km. Debido a la
influencia de la actividad solar, en ella se presentan fenmenos magnticos que producen en la Tierra una especie
de cola magntica en direccin opuesta al Sol, que representa el campo magntico de la Tierra.
En esta capa se encuentran los cinturones de Van Allen, que son bandas de electrones y protones que rodean a la
Tierra, menos en los polos, e impiden la entrada total de las radiaciones solares. Se forman por la accin combinada
del viento solar y el campo magntico terrestre.
La exsfera es la zona de trnsito entre la atmsfera terrestre y el espacio interplanetario, en ella se pueden encontrar
a los satlites artificiales orbitando.
Las molculas de los gases ms ligeros poseen una velocidad media que les permite escapar hacia el espacio
interplanetario, sin que la fuerza gravitatoria de la Tierra sea suficiente para retenerlas. Aqu no existe proteccin contra
los rayos solares dainos. La temperatura entre el da y la noche en esta capa es de +/- 1 500C.

BLOQUE 5 221
Actividad: 4
Lee muy atentamente las caractersticas de las diferentes capas de la atmsfera

terrestre, identifcalas en el dibujo y escribe el nmero y nombre de cada una en el
recuadro correspondiente de los que se encuentran a la izquierda de la ilustracin. En
los recuadros de la derecha, escribirs la altura de dichas capas con respecto a la
superficie terrestre.
Evaluacin
Producto: Identificacin de
conceptos en un grfico.
Saberes
Relaciona y ordena los
Identifica las capas de la Muestra disposicin al trabajo
componentes que forman la
atmsfera. metdico y organizado.
estructura de la atmsfera.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 5
1. Por qu a determinada altura de la atmsfera y en el espacio exterior sera imposible

encender un fsforo?
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2. Por qu la estratsfera ofrece las condiciones ideales para el vuelo de los aviones?
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3. Explica el proceso mediante el cual se presenta en la messfera, el fenmeno conocido como nubes
noctiluscentes.
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4. Cul es la razn por la que la ionsfera recibe tambin el nombre de termsfera?

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5. Explica el proceso que se lleva a cabo en la ionsfera, debido al cual esta capa recibe su nombre.
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6. Explica cul es el papel que juega la magnetsfera junto con los cinturones de Van Allen.
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Evaluacin
Saberes
Explica fenmenos relacionados Considera la importancia de las
Analiza las caractersticas de la
con los procesos que determinan bases del conocimiento para
atmsfera.
las caractersticas de la atmsfera. explicar algn fenmeno.
C MC NC
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 223
El tiempo atmosfrico y el clima.
Inicio
Actividad: 1
A travs de una lluvia de ideas y con la ayuda de tu profesor, resuelvan lo que a

continuacin se les pide:
1. Marquen con una palomita en el recuadro vaco el estado del tiempo que prevalece en este momento en tu
regin.
Nublado
Soleado
Seco
Hmedo
Fro
Caluroso
Lluvioso
Con Vientos

De todos los rasgos que marcaron, anoten slo los que observan con ms frecuencia en su
regin durante la mayora de los meses del ao.
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Ahora que ya tienes una lista de los rasgos ms representativos del estado del tiempo de tu regin, cules
son las caractersticas del clima de tu zona geogrfica?
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Evaluacin
Saberes
Observa y relaciona los elementos
Identifica los elementos que Se integra al trabajo colaborativo
que conforman el estado del
conforman el estado del tiempo. para un fin comn.
tiempo de su regin.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 225
Desarrollo
Con frecuencia se presenta una confusin en el uso de los trminos clima y tiempo. Estas dos palabras designan el
resultado de fenmenos meteorolgicos y se refieren al estado medio de la atmsfera, pero tienen significados
distintos en cuanto a la temporalidad.
Clima es el estado de la atmsfera a los largo de varios aos y en un mismo lugar. La accin del clima es notoria en la
presencia y el caudal de los ros, en la formacin de los suelos, en la vegetacin natural y cultivada y en las
actividades econmicas de una poblacin.
Tiempo es el estado de la atmsfera en un momento dado y en determinado lugar de la superficie terrestre. A

diferencia del clima, el tiempo puede variar en perodos muy cortos y, por ejemplo, su pronstico puede ser soleado
por la maana, nublado por la tarde, sin lluvias e intenso fro por la noche. Todas las manifestaciones del tiempo
como la lluvia, la nieve, el fro, el viento, el calor, etc. son tambin manifestaciones de la atmsfera. El tiempo deja
sentir su influencia ms claramente en las actividades cotidianas.
Es parte del clima y se construye con datos diarios; sus cambios abarcan incluso das, puede ser distinto de una
localidad a otra y variar en un mismo da; el clima en cambio, es un promedio de las condiciones del tiempo durante
un perodo mnimo de diez aos, que permite establecer los tipos de clima de un lugar determinado.
Para comprender con ms precisin la diferencia entre tiempo y clima, analicemos el siguiente ejemplo: supongamos
que cierto da y a la misma hora, se encuentra lloviendo en Caborca y Ycora, se puede decir que ambas poblaciones
tienen un tiempo lluvioso, pero en ningn momento podemos afirmar que tienen el mismo clima; esto se comprueba al
observar las diferencias de vegetacin, de fauna o de suelo entre las dos regiones. Si se toma la vegetacin como
referencia, se observar que en Caborca hay choyas, cactus, biznagas representativas de un clima seco; en cambio,
en Ycora se encontrarn pinos que son tpicos de un clima fro. Por lo tanto, el tiempo se refiere a algo que es
instantneo; en cambio, el clima, a pesar de estar compuesto por los mismos fenmenos meteorolgicos, debe
observarse durante varios aos; es decir, es un estado permanente y estable de una regin.
Elementos y factores del clima y su interrelacin.
El clima y el tiempo estn compuestos por elementos meteorolgicos y determinados por factores geogrficos. Los
elementos meteorolgicos fundamentales son: temperatura, presin, vientos (elementos termodinmicos) humedad,
nubosidad y precipitaciones (elementos acuosos); y entre los factores geogrficos destacan latitud, altitud y proximidad
al mar. Los elementos y los factores del tiempo y del clima se relacionan y se influyen mutuamente.
A continuacin se abordar cada uno de los elementos meteorolgicos y durante su descripcin, se mencionarn los
factores geogrficos con los que se relacionan.
I. Elementos termodinmicos:
a. Temperatura. La radiacin solar es una forma de energa que permite la vida en el planeta. La fuente de esa
energa se halla en el interior del Sol, donde el hidrgeno se convierte en helio por efecto de altsimas temperaturas
y enormes presiones. Este proceso genera grandes volmenes de calor que alcanzan la superficie de la Tierra.
Como la emisin de radiacin solar es continua y la distancia entre el Sol y la Tierra no vara significativamente, la
cantidad de energa solar que recibe la superficie terrestre es uniforme y se le denomina constante solar.
La temperatura es la cantidad de calor de la atmsfera terrestre en determinado lugar. No todo el calor que
proviene del Sol es retenido por la atmsfera; al atravesarla, ste disminuye. Un 43% de ese calor retorna al
espacio, porque es reflejado por las nubes y el polvo presentes en la atmsfera.

La temperatura no es uniforme en la corteza terrestre, vara de acuerdo con diversos factores:
Latitud. La inclinacin de los rayos solares depende de la latitud: perpendiculares en el ecuador y muy oblicuos
en los polos. Como ya se vio en el primer bloque de este mdulo, debido a la redondez de la Tierra y la forma
como inciden los rayos sobre su superficie, nuestro planeta se divide en tres zonas climticas: clida, en las
bajas latitudes cercanas al ecuador debido a la mayor concentracin de rayos solares durante todo el ao; en
las latitudes medias se encuentran las zonas templadas, ni muy calientes ni muy fras, y las altas latitudes son
llamadas zonas fras porque los rayos solares caen muy inclinados y no calientan lo suficiente.
Estaciones del ao. Al sucederse las estaciones, vara la duracin de los das y las noches y, por lo tanto,
tambin varan las horas con luz y calor diarios. En el verano se presentan las temperaturas ms altas y en el
invierno las ms bajas; hecho que tiene que ver principalmente con la inclinacin del eje terrestre, lo que
determina la posicin de la Tierra con respecto al Sol y que provoca estos cambios de temperatura durante el
ao. Este factor tiene que ver con el movimiento de traslacin de la Tierra.
Hora del da. Al avanzar el da en las primeras horas de la maana, se registran las temperaturas ms bajas, y
en las primeras horas de la tarde las temperaturas son ms altas. Este factor tiene que ver con el movimiento
de rotacin de la Tierra.
Altitud. A mayor altura de un lugar respecto al nivel del mar, corresponde menor temperatura, porque el aire
pierde densidad y vapor de agua, por lo tanto disminuye su capacidad para absorber calor. Adems el rea de
irradiacin del calor (suelo) comprende menor rea en un lugar alto, en comparacin con reas extensas a
menor altitud. Se estima que la temperatura disminuye 1C por cada 100 m de altura. Este factor se relaciona
con el relieve de la superficie terrestre.
Distribucin de tierras y mares. Como ya se mencion en el bloque anterior, los continentes y los ocanos se
calientan y se enfran a distinta velocidad. Los ocanos tardan ms en calentarse pero se enfran ms
lentamente que los continentes; es decir, conservan durante ms tiempo el calor. Esta situacin propicia que
los lugares ms cercanos a las costas tengan veranos menos clidos e inviernos menos fros. Esta es la razn
por la cual se considera que los cuerpos de agua actan como reguladores trmicos en el planeta.
b. Presin atmosfrica. Es la fuerza que ejerce la masa de aire sobre la superficie terrestre debido a la atraccin
gravitacional de la Tierra. Esta fuerza o peso del aire sobre la superficie terrestre equivale, en el nivel del mar,
aproximadamente a 1 kg/cm2.
La presin atmosfrica sobre la superficie terrestre vara por la influencia de los siguientes factores:
Altitud. El aire al igual que cualquier otra porcin de materia tiene peso. La Tierra soporta el peso de las capas
atmosfricas superiores, y en consecuencia, a mayor altura, como en mesetas y en las cimas de las montaas,
la cantidad de gases atmosfricos es menor, por lo tanto tambin lo va a ser la presin. En lugares que se
encuentran al nivel del mar o tienen poca altitud, hay mayor cantidad de aire sobre sus superficies y por lo
tanto, ms presin atmosfrica descansa sobre ellos.
Temperatura. Cuando el aire se calienta, se expande, aumenta su volumen y pesa menos; as se producen
zonas de baja presin en la atmsfera. Al enfriarse, en cambio, se contrae y pesa ms y eso da lugar a zonas
de alta presin.
Los seres humanos no pueden soportar presiones atmosfricas muy bajas ni la falta de oxgeno. Al ascender
una montaa, disminuye la cantidad de oxgeno y la presin atmosfrica, entonces pueden presentarse algunos
malestares (nuseas y dolor de odo) porque el funcionamiento del cuerpo est en relacin directa con la
presin atmosfrica. Esta es la razn por la cual se menciona en la secuencia didctica anterior, que los
aviones y dems naves espaciales estn presurizados, emulando en su interior las condiciones de presin que
se presentan al ras del suelo y as evitar una descompensacin en el cuerpo de la tripulacin, que pudiera ser
fatal.
BLOQUE 5 227
c. Vientos. En el punto anterior se mencionaba que la temperatura provocaba cambios en la densidad y peso del
aire; esto provoca a su vez diferencias de presin entre las distintas regiones de la atmsfera, lo cual induce a que
el aire se mueva desde zonas de alta presin a las de baja. A este movimiento del aire entre zonas de diferente
presin se le conoce como viento.
El origen de todo este proceso radica en que el calentamiento solar es distinto en los diversos lugares de la Tierra,
lo cual a su vez generar diferencias en la densidad en el aire y por lo tanto, en la presin entre las regiones de la
Tierra.
En resumen, la formacin, direccin e intensidad de los vientos se rigen por tres leyes fundamentales:
Los vientos circulan de las regiones de alta presin a las regiones de baja presin.
La velocidad de los vientos est en razn directa a la diferencia de presiones de los puntos en los cuales
sopla.
Debido al movimiento de rotacin terrestre, los vientos se desvan hacia la derecha en el hemisferio norte y
hacia la izquierda en el hemisferio sur (fenmeno conocido como efecto de Coriolis).
II.- Elementos Acuosos:
a. Humedad. Es la cantidad de vapor de agua que hay en la atmsfera. La presencia de humedad en la atmsfera se
explica por la evaporacin de las aguas saladas y dulces por efecto de la temperatura, por lo que depende de las
variaciones de temperatura atmosfrica. En las regiones ecuatoriales como ya se mencion, se registran altas
temperaturas y, por lo tanto, hay mayor evaporacin. En las zonas fras hay poca humedad en el aire porque las
bajas temperaturas determinan una evaporacin mnima.
La cantidad de vapor que puede retener la atmsfera es limitada, cuando mucho el 4% de su peso. De acuerdo a
su temperatura y presin, el aire se puede saturar de vapor de agua, ms all de la cual, la humedad excedente
pasa al estado lquido, dando origen a las condensaciones y posteriormente a las precipitaciones.
La humedad relativa es la relacin que existe entre la humedad que tiene la atmsfera en un lugar y momento
determinado, y la mxima que podra alcanzar.
b. Nubosidad. El vapor de agua que contiene la atmsfera se pone en movimiento cuando las masas de aire se
desplazan. Al ascender el viento, su temperatura desciende y las gotas de vapor que contiene se condensan
alrededor de las partculas slidas que estn suspendidas en el aire y forman las nubes.
Al aumentar el tamao y peso de las nubes, las gotas de agua que las forman se precipitan sobre la superficie
terrestre.
Las nubes presentan ante nuestros ojos diferentes formas, las que adquieren de acuerdo con la altura a la que se
condensan. Las formas bsicas de las nubes, como se pueden apreciar en la siguiente grfica, son los cmulos,
cirrus y estratos.

c. Precipitacin. De acuerdo con la temperatura del aire, las precipitaciones sern en fase lquida (lluvia) o en fase
slida (nieve o granizo). Si la temperatura atmosfrica es inferior a 0C, se forman cristales de hielo o copos de
nieve.
La lluvia es una precipitacin lquida que tiene lugar cuando la temperatura atmosfrica es superior a 0C. En el
planeta sta constituye el tipo de precipitacin ms importante, aunque su distribucin es muy irregular y depende
de la circulacin del aire. Su frecuencia influye en la distribucin de las especies del planeta, tanto animales como
vegetales.
La precipitacin incluye tambin el agua que pasa de la atmsfera a la superficie terrestre por condensacin del
vapor de agua (roco) o por congelacin del vapor (helada) y por intercepcin de las gotas de agua de las nieblas
(nubes que tocan el suelo o el mar).
La humedad, nubosidad y precipitacin forman parte del ciclo del agua, por tal motivo, la lluvia que se ve caer no es
agua nueva, es la misma que sigue el movimiento por el mencionado ciclo que es continuo.
Actividad: 2
Contesta correctamente el siguiente ejercicio escribiendo en los parntesis de la
primera columna la letra T si el enunciado hace alusin a un elemento termodinmico;
o la letra A, si ste se refiere a un elemento acuoso. En la siguiente columna de
parntesis, escribe el nmero correcto segn se relacione cada enunciado con los
factores enlistados en la ltima columna.
( ) ( ) Es la cantidad de calor de la atmsfera terrestre en 1. Presin

determinado lugar. Su fuente principal es el Sol.
( ) ( ) Se le llama as al movimiento del aire entre zonas 2. Nubosidad
de diferente presin.
( ) ( ) Es la fuerza que ejerce la atmsfera sobre la 3. Humedad
superficie terrestre, debido a la atraccin
gravitacional de la Tierra. 4. Viento
( ) ( ) Es la cantidad de vapor de agua que hay en la
atmsfera. 5. Precipitacin
( ) ( ) Sucede cuando el vapor de agua se condensa en
las partes altas y fras de la atmsfera, a grado tal 6. Temperatura
que ya no soporta su propio peso y se desploma
sobre la Tierra.
( ) ( ) Es producto del ascenso de vapor de agua a
zonas altas y fras de la atmsfera, lo que causa
que este vapor se condense alrededor de las
partculas slidas suspendidas en el aire.
Evaluacin
Saberes
Establece las diferencias entre
Distingue elementos Aprecia el papel que juegan los
elementos termodinmicos y
termodinmicos de elementos factores geogrficos en el
acuosos e identifica los factores
acuosos. comportamiento del clima.
que los afectan.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 229
Circulacin de la atmsfera.
I. Circulacin general de la atmsfera:
El sistema de vientos denominado circulacin general de la atmsfera afecta a todo el planeta. Se debe a las
diferencias de temperatura y presin que existen en la capa gaseosa de la Tierra.
Las masas de aire se desplazan del ecuador a los polos y retornan a la inversa siguiendo estructuras celulares. El
desplazamiento se origina en el ecuador, donde las temperaturas altas propician que se calienten las masas de aire;
al calentarse, se elevan hasta la tropopausa, de ah se desplazan hacia los polos, pero al ser afectadas por el efecto
de Coriolis, se desvan hacia el este (en el hemisferio norte). Cuando llegan a las zonas polares, se enfran, caen y se
encaminan hacia el ecuador. La rotacin de la Tierra impide que se forme una sola clula. Existen tres para el
hemisferio norte y tres para el hemisferio sur, sus nombres son: clula de Hadley, clula de Ferrei y clula Polar.
El comportamiento de las clulas se ve influido por la presencia de los ocanos y continentes, los sistemas
montaosos, los glaciares y los bosques.
Las clulas son las responsables de la formacin de las grandes fajas de vientos de la Tierra: vientos alisios, vientos
del oeste y vientos polares.
II. Circulacin regional de la atmsfera:
Los movimientos conocidos como circulacin regional de la atmsfera estn ligados con los desplazamientos del
ocano y la temperatura de sus aguas. Los ciclones, los monzones, las brisas del mar y tierra, as como los frentes,
son vientos que corresponden a la circulacin regional de la atmsfera.
a. Ciclones tropicales. Los trminos cicln, huracn y tifn son usados para nombrar a las fuertes tormentas que se
forman en el ocano, en las latitudes bajas (entre 5 y 20 de latitud norte y sur), en verano y otoo, cuando las
aguas ocenicas tienen temperaturas superiores a los 27 y se presentan fuertes convecciones.
Los ciclones son fuertes vientos que giran en sentido de las manecillas del reloj en el hemisferio norte y en sentido
contrario en el hemisferio sur.

Al girar, los vientos circundantes forman espirales hacia el centro que se denomina ojo del huracn. Dentro del ojo,
los vientos tienen menos velocidad y hay cielos despejados. Alrededor de l, los vientos alcanzan velocidades
hasta de 160 km/hr.
Cuando el cicln se forma, es conducido por los vientos alisios hacia el oeste, lo que ocasiona que en las costas
orientales de los continentes haya riesgos de que lleguen los ciclones. En Amrica, los pases caribeos y los que
tienen costa en el Caribe, como Mxico y Estados Unidos de Amrica, se encuentran en esa situacin, as como los
ribereos de Asia: Japn y Filipinas.
b. Monzones. Los vientos que soplan del ocano hacia el continente en el verano y en direccin opuesta durante el
invierno se denominan monzones. Se deben a la diferencia estacional de temperaturas entre la tierra y el mar.
Los monzones tienen gran importancia en el sur y sureste de Asia; de su regularidad dependen millones de seres
humanos. En el verano que es la estacin lluviosa, se presenta el monzn de verano formado por vientos hmedos
y calientes que avanzan en el mes de junio, desde las clidas aguas del ocano ndico hacia el sur y sureste del
continente asitico. Al llegar propician las lluvias que son indispensables para los cultivos.
Los vientos del monzn de invierno soplan del continente asitico hacia el ocano ndico; son vientos secos y fros
porque el continente se enfra ms rpido que las aguas ocenicas; por esta razn el invierno es seco.
c. Frentes. Si dos masas de aire se acercan una a la otra y tienen temperatura diferente y distinto grado de humedad,
no se mezclan. En la zona donde hay contacto entre las masas de aire fro y caliente se producen perturbaciones
atmosfricas conocidas como frentes y acarrean cambios en el tiempo.
Los frentes que separan las masas de aire se mueven rpidamente. Si avanza la masa de aire fro hacia la de aire
caliente, se dice que avanza el frente fro, en cambio, se habla de un frente caliente si es la masa de aire tropical la
que se mueve hacia la del aire fro. Es importante conocer el comportamiento de los frentes y la velocidad con que
se mueven las masas de aire para pronosticar el tiempo.
Actividad: 3
Elabora un esquema bien detallado que explique las etapas que sigue la circulacin
general de la atmsfera en el planeta, haciendo nfasis en la formacin de las clulas
en la atmsfera y los tipos de vientos que de ello se derivan.
BLOQUE 5 231
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Esquema. Puntaje:
Saberes
Aprecia la importancia de la
Distingue las etapas de la Relaciona las etapas de la circulacin general del planeta
circulacin general del planeta. circulacin general del planeta. como generadora de los vientos
ms importantes del planeta.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 4
Completa el siguiente esquema rescatando la informacin ms relevante acerca del
fenmeno meteorolgico, circulacin regional del planeta.
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Esquema recuperacin. Puntaje:
Saberes
Valora el papel de la circulacin
Describe la circulacin regional Organiza informacin acerca de la regional del planeta y su impacto
del planeta. circulacin regional del planeta. en las actividades del ser
humano.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 233
Instrumentos meteorolgicos de medicin.
La meteorologa es una disciplina muy ligada a la fsica, ciencia que desarrolla teoras y leyes
relacionadas con la temperatura, la presin y otros elementos relacionados con la atmsfera,
mientras que la meteorologa estudia la estructura, el estado y el comportamiento de esta capa que
cubre nuestro planeta. En conjunto, ambas ciencias han creado instrumentos para medir las
condiciones del tiempo atmosfrico. Algunos de los ms los ms comunes se enlistan a
continuacin:
Termmetro. Tubo de cristal con una columna de mercurio o alcohol que asciende o desciende
dependiendo de las variaciones de temperatura. Actualmente se manejan dos escalas de
medicin de la temperatura: la centgrada o Celsius que es la ms usada y la Fahrenheit, an
empleada en pases de habla inglesa.
Barmetro. El primer barmetro fue de mercurio; est formado por un tubo de vidrio de unos
850 mm de altura, cerrado por el extremo superior y abierto por el inferior. El tubo se llena de
mercurio, se invierte y se coloca el extremo abierto en un recipiente lleno del mismo lquido, desde donde la
columna se eleva. Dependiendo de la alta o baja presin del lugar donde se ubica el instrumento, sube o baja la
columna de mercurio. La unidad para medir la presin atmosfrica con este instrumento es el milibar.
Veleta y anemmetro. La direccin del viento es determinada por la veleta, mientras que la velocidad de ste y su
consecuente fuerza es medida con el anemmetro. Ambos aparatos se colocan en estaciones meteorolgicas a
varios metros de altura para procurar que las interferencias en el flujo del aire sean mnimas. La unidad utilizada
para medir la velocidad o fuerza del viento es el m/s y la direccin del viento se interpreta en funcin de los
puntos cardinales.
Los instrumentos utilizados para medir las condiciones meteorolgicas forman parte importante del equipo con que
cuenta una estacin meteorolgica, cuya tarea constante es estar monitoreando el estado que guarda el tiempo, ya
que conocer los datos exactos de las condiciones atmosfricas, es indispensable para realizar adecuadamente
actividades de la ms diversa ndole en casos tales como:

Alertar a los empleados de una plataforma petrolera enclavada en el mar, de la llegada de un huracn, con el
fin de que evacen el rea a tiempo y as evitar prdidas humanas.
Mantener al tanto a los controladores areos de los aeropuertos y a los pilotos acerca de si el tiempo estar
lluvioso o si habr tormentas elctricas, as como la direccin y la velocidad del viento para planear mejor las
maniobras de despegue y aterrizaje.
En las zonas agrcolas, tanto de cultivo intensivo como de riego, para informar a los productores si habr
heladas o si llover en exceso, a fin de que prevengan la prdida de cosechas.
Alertar a la poblacin civil de algn desastre por la llegada de algn huracn o alguna lluvia torrencial que
ponga en riesgo a las reas ms vulnerables de un ncleo poblacional, con la finalidad de efectuar una
evacuacin oportuna de la poblacin y as evitar prdidas humanas e incluso materiales.
Otras actividades en las que es indispensable contar con informacin meteorolgica confiable, por ejemplo,
son las deportivas, para determinar la factibilidad de una competencia en la montaa o en el mar.
A lo largo de todo el mundo existen diversas estaciones y casetas meteorolgicas. Las primeras son ms completas y
sofisticadas, pero en ambos casos se cuenta con aparatos y personal especializado para realizar la lectura de las
condiciones atmosfricas.
Actividad: 5
Complementa la lista de instrumentos de medicin meteorolgica que el mdulo te
ofrece, investigando acerca del uso y caractersticas de los siguientes:
Pluvimetro.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Espacio para la foto o dibujo del instrumento.
BLOQUE 5 235
Higrmetro.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Espacio para la foto o dibujo del instrumento
Helimetro.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Espacio para la foto o dibujo del instrumento
Evaluacin
Saberes
Investiga acerca del uso de los Aprecia la utilidad de los
Describe los instrumentos de instrumentos de medicin instrumentos de medicin
medicin meteorolgica. meteorolgica y los representa meteorolgica, en el estudio de
grficamente. los fenmenos atmosfricos.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 6
Elabora un pequeo ensayo acerca de la importancia que juega el clima en la

distribucin de la poblacin en el planeta.
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Ensayo. Puntaje:
Saberes
Aplica sus conocimientos sobre el
Relaciona el factor clima con la Aprecia la influencia de las
clima y su influencia en el
distribucin de la poblacin en el condiciones climticas en la
desarrollo de las sociedades
planeta. organizacin social del humano.
humanas.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 237
Actividad: 7
Trabajando en equipos y haciendo uso de las diferentes fuentes de informacin,

investiguen cmo est distribuida la poblacin en Mxico con respecto a las
condiciones climticas de las diferentes regiones de su territorio.
Durante la exposicin de su trabajo ante el grupo, utilicen mapas poblacionales y climticos para
observar la correlacin que existe entre la distribucin de la poblacin y los rasgos climticos del
territorio que ocupa.
Utilizando el mismo material, enfoquen ahora su atencin al estado de Sonora, analicen los mismos
aspectos y expresen sus conclusiones.
El espacio siguiente puede ser utilizado para estructurar su exposicin escribiendo los puntos bsicos
a desarrollar
Evaluacin
Saberes
Se interesa por comprender las
Reconoce al clima como un Analiza la correlacin existente
causas que determinaron la
factor determinante para la entre la distribucin de la poblacin
ubicacin de las diferentes
distribucin de las poblaciones y las condiciones climticas de su
poblaciones de su pas y de su
en el mundo. territorio.
estado.
Autoevaluacin
docente

Contaminacin atmosfrica.
Inicio
Actividad: 1
1. Qu es un contaminante?
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__________________________________________________________________________________________________
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2. De dnde provienen los contaminantes?

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BLOQUE 5 239
3. Qu tipos de efectos provocan los contaminantes en los seres vivos y en el resto de los
recursos naturales del planeta?
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4. A qu se refiere el trmino contaminacin atmosfrica?

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5. Se puede evitar la produccin de contaminantes? Si tu respuesta es afirmativa, de qu formas? Si tu

respuesta fue negativa, por qu no? y qu propones?
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Evaluacin
Saberes
Propone alternativas de solucin
Formula posibles soluciones ante
Identifica un contaminante. ante la produccin de
la contaminacin atmosfrica.
contaminantes.
Autoevaluacin
docente

Desarrollo
Las condiciones climticas de los ltimos diez mil aos han sido especialmente favorables para los seres humanos.
Sin embargo, el constante crecimiento de la poblacin as como sus necesidades, ha dado lugar a que los recursos
naturales se exploten desmedidamente; adems, el creciente desarrollo industrial (basado en una tecnologa cada vez
ms compleja), el uso desenfrenado de los combustibles fsiles y la destruccin de los bosques, han elevado en
forma considerable los niveles de contaminacin atmosfrica.
Al aumentar los contaminantes, la composicin del aire cambia considerablemente y su equilibrio trmico se altera.
Contaminacin del aire.
El aire es esencial para los seres humanos y el resto de los seres vivos. Se puede sobrevivir sin tomar alimentos
durante varias semanas, sin beber agua algunos das, pero sin aire slo unos cuantos minutos.
El aire que respiramos es una mezcla de gases. Cuando esta mezcla se modifica porque la proporcin de uno de sus
componentes aumenta o por la presencia de una sustancia extraa, se dice que el aire est contaminado.
Las sustancias que alteran la proporcin original del aire se denominan agentes contaminantes. Sus fuentes son
diversas y las sustancias pueden clasificarse de la siguiente forma:
a. Naturales. Cuando son producidas por fenmenos naturales. Estas sustancias pueden ser partculas de sal
procedentes del mar, polen, esporas, humo de incendios forestales, polvo producido por la erosin elica y
cenizas y humos generados por las emanaciones volcnicas.
b. Artificiales. Tambin llamados antropognicos por ser producidos por las actividades humanas, tanto cotidianas
como econmicas, especialmente en los procesos industriales y el uso de combustibles fsiles.
La contaminacin atmosfrica generada por el hombre quiz empez cuando se encendieron las primeras
hogueras; sin embargo, a partir de la era industrial, se ha intensificado cada vez ms y ha llegado a extremos
peligrosos para la salud de los seres vivos.
Las principales sustancias contaminantes generadas por la actividad del hombre son el dixido de carbono, el
monxido de carbono, el dixido de azufre, los xidos de nitrgeno y plomo, el monxido de cloro y los fluoruros.
Las condiciones meteorolgicas influyen en la concentracin o dispersin de los contaminantes de la atmsfera. El

viento ayuda a dispersarlos y a transportarlos. Los das de alta contaminacin pueden deberse tanto al aumento en la
concentracin de contaminantes en la atmsfera, como a la ausencia de vientos que arrastren los contaminantes y los
dispersen.
Entre las consecuencias de la contaminacin del aire figuran la lluvia cida, el deterioro de la capa de ozono, el efecto
invernadero y el calentamiento del planeta. Como resultado de lo anterior, los expertos pronostican un cambio
climtico global.
Lluvia cida. El agua de lluvia es neutra; sin embargo, de unos aos a la fecha se han encontrado en ella
cantidades cada vez ms elevadas de cidos ntrico y sulfrico. La presencia de estas sustancias en el agua de
lluvia se debe a la contaminacin qumica de la atmsfera, concentracin muy elevada en zonas industriales
donde se liberan xidos de nitrgeno y dixido de azufre, que en la atmsfera se transforman en partculas de
nitrato o sulfato y al combinarse con el vapor de agua, forman cidos ntrico o sulfrico y producen posteriormente
la llamada lluvia cida.
Las plantas en la Tierra sufren los efectos de la lluvia cida, pues destruye sus hojas y races. La acidez natural de
las tierras de cultivo se eleva tambin por la lluvia cida, volvindolas improductivas.
BLOQUE 5 241
Actividad: 2
Apoyndote en la grfica anterior, realiza una breve descripcin explicando paso por
paso el proceso qumico que siguen las sustancias contaminantes para dar lugar a la
lluvia cida.

Evaluacin
Saberes
Explica el proceso qumico de los Es consciente del dao que
Describe las etapas que dan
contaminantes que generan la genera el sector industrial al
lugar a la lluvia cida.
lluvia cida. medio ambiente.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 243
Deterioro de la capa de ozono. El ozono es una molcula triatmica de oxgeno (O3) y es de vital importancia
porque crea una capa que impide el paso de una parte de la radiacin solar a la superficie terrestre.
Si bien es cierto que el Sol nos beneficia con sus rayos, ya que sin ellos no se habra desarrollado la vida en el
mundo; una parte de esta radiacin, los rayos ultravioleta de forma excesiva, son nocivos para las especies que
habitamos este planeta.
La capa de ozono ubicada en la estratsfera nos

protege actuando como un filtro de esos rayos, por
lo que su destruccin producira un incremento en
las perturbaciones biolgicas, como el cncer de
piel o padecimientos oculares, adems de un
sobrecalentamiento planetario que acabara con la
vida debido a la exposicin directa a dichas
radiaciones.
Con la ayuda de satlites artificiales, los cientficos

han podido comprobar la progresiva reduccin que
esta capa est sufriendo.
En 1987 se observ por primera vez esa
disminucin en la zona del polo sur, cuya
manifestacin inmediata era el sobrecalentamiento
y se determin que la causa eran los
clorofluorcarbonos (CFC).
La siguiente grfica muestra cmo se lleva a cabo el proceso de agotamiento de la capa de ozono, que consiste en
que al chocar los rayos ultravioleta con los CFC, liberan un tomo de cloro que, al asociarse con el O3, produce una
molcula de oxgeno y monxido de cloro, la cual a su vez genera molculas libres de cloro y oxgeno que destruyen
el ozono.
Debido al alto nivel de radiacin ultravioleta en la superficie terrestre, se han presentado en nuestro planeta problemas
tales como afectacin en la produccin de clorofila, destruccin del fitoplancton, aumento en los casos de cncer de
piel y cataratas entre los humanos, y alteraciones en los ecosistemas.
Efecto invernadero, cambio climtico y calentamiento global. Los niveles de dixido de carbono no han sido
estables a lo largo de la historia de la Tierra; sus variaciones han producido cambios climticos.
En la atmsfera terrestre primitiva, exista un alto ndice de dixido de carbono debido en parte, a emanaciones
volcnicas frecuentes. La abundancia de este gas y la presencia de otros como el metano, propiciaron un efecto de
invernadero que mantuvo caliente la atmsfera y favoreci la existencia de la vida.

Actualmente se observa una concentracin cada vez mayor de ciertos gases en la atmsfera conocidos como gases
de invernadero. Su presencia ocasiona que la mayor parte de la radiacin solar que llega a la superficie terrestre y
retorna a la atmsfera, quede atrapada y no escape a la alta atmsfera, lo que se traduce en un aumento de
temperatura; esto es lo que se conoce como efecto de invernadero.
Si los niveles de dixido de carbono (el gas de invernadero ms abundante) continan elevndose por el uso intensivo
de combustibles fsiles, y si persiste la destruccin de los bosques tropicales y la expansin de las zonas agrcolas,
habr un aumento sostenido de las temperaturas medias anuales en todo el planeta, lo que generar el fenmeno
conocido como calentamiento global.
Al producirse un aumento en la temperatura atmosfrica, se pronostica el deshielo de los glaciares, lo que acarreara
que suban los niveles de los mares y las zonas litorales queden sumergidas. Por tanto, las islas y ciudades
localizadas en las costas se inundaran y quiz desapareceran.
Esta situacin podra tambin originar un cambio en la distribucin de las precipitaciones, lo que provocar sequas
ms prolongadas en algunas zonas y lluvias ms intensas en otras. Esto, a largo plazo, tendra como consecuencia
un cambio general del clima. Los cientficos predicen que en un mximo de cien aos habr aumentos en la
temperatura entre 2.5 y 5C, si persisten los elevados ndices de dixido de carbono y otros gases de invernadero en
la atmsfera.
BLOQUE 5 245
Actividad: 3
1. Cul es el elemento que forma parte de los clorofluorcarbonos (CFC) que provoca la ruptura
de la molcula de ozono (O3,), unindose a l para disociarlo y formar otro compuesto?
__________________________________________________________________________________________________
2. Relacionado con la pregunta anterior, a la formacin de qu compuesto induce este elemento durante el
mencionado proceso?
__________________________________________________________________________________________________
3. Por qu la conservacin de los bosques es un factor positivo en la reduccin del dixido de carbono en la
atmsfera?
__________________________________________________________________________________________________
4. Se puede considerar de manera absoluta y categrica que el llamado efecto invernadero es un fenmeno
fsico y qumico que atenta contra la vida en el planeta? Sustenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Debido al aumento de la temperatura global actual, se sabe que los glaciares estn empezando a derretirse.
Cul sera la consecuencia de gran magnitud que se presentara en todo el planeta a causa del deshielo de
los glaciares? Sustenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Saberes
Explica los procesos de
transformacin de los Reconoce el efecto daino de
Identifica las sustancias
contaminantes atmosfricos y ciertos contaminantes de su
contaminantes de la atmsfera.
evala sus repercusiones a nivel entorno.
global.
C MC NC
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 4
Investiga algn problema de contaminacin atmosfrica en tu localidad y redacta un
reporte que contemple los siguientes puntos:
1. Ubicacin del rea contaminada.

2. Agente contaminante.
3. Problemas que genera.
4. Acciones que se han tomado para dar fin al problema.
5. Si ya se implementaron acciones, qu opinas de ellas?, piensas que son las adecuadas para resolver el
problema?
Si todava no se han aplicado acciones y tomaras el problema en tus manos, qu tipo de acciones
implementaras? Incluye tus respuestas en el reporte.
Evaluacin
Saberes
Asume una actitud crtica ante un
Describe un problema de Elabora un reporte sobre un
problema ambiental y propone
contaminacin. problema ambiental.
soluciones.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 247
Actividad: 5
A travs de esta secuencia didctica te pudiste percatar del gran papel que juega la
atmsfera en el desarrollo de las sociedades del mundo y del Hombre mismo como ser
biolgico.
Por otro lado, pudiste dar cuenta de la gran problemtica en cuanto a la contaminacin desmedida y
deliberada de la misma.
En la presente actividad se les hace un llamado para que formen equipos y propongan algunas
acciones enfocadas a promover una cultura del cuidado de la aire en el que nos desarrollamos, que
conlleve a obtener una mejor calidad de sus componentes por el bien de tu localidad, de tu Estado, tu
pas y del mundo en general.
Tales propuestas pueden basarse en campaas a travs de videoclips, spots para la radio, posters,
o algn otro tipo de medio que garantice la difusin amplia del mensaje.
Al terminar su trabajo, expondrn ante el grupo, informando cmo ser llevada a la prctica su
propuesta, la cual podr ser retroalimentada por el profesor y el resto de tus compaeros.
El espacio siguiente puede ser utilizado para estructurar tu proyecto, escribiendo los puntos bsicos a
desarrollar.
Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Proyecto. Puntaje:
Saberes
Disea estrategias enfocadas a la
Identifica un problema de Propone soluciones ante una
solucin de un problema
contaminacin. problemtica ambiental.
ambiental.
Autoevaluacin
docente

Actividad: 6
En el siguiente espacio, redacta un texto breve donde relaciones de manera coherente

los conceptos biodiversidad, lluvia cida, dixido de carbono, calentamiento global,
efecto invernadero, gases de invernadero.
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Texto. Puntaje:
Saberes
Construye una idea a partir del uso Aprecia el sentido de los trminos
Relaciona conceptos para
de lxico propio del mbito relacionados con el medio
describir una idea.
medioambiental. ambiente.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 249
Establece la importancia de las regiones y recursos
naturales.
Identifica los factores que intervienen en la conformacin de regiones naturales y el impacto provocado por la explotacin de sus
recursos, generando una conciencia de desarrollo sustentable.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentas los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
ambiental.

1.1 Se conoce y valora as mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2 Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un

Regiones naturales.
Inicio
252 ESTABLECE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES

Actividad: 1
Describe las caractersticas que hacen distinto a dos lugares de la geografa sonorense:
un pueblo de la sierra y una playa. (Puedes comparar otros lugares conocidos por ti o
sealados por tu profesor.
El lugar se llama:
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Es diferente de otros lugares porque:

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Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Descripcin. Puntaje:
Saberes
Narra las caractersticas Se expresa con propiedad.
Compara lugares de la geografa
distintivas de dos ciudades de Considera diversas
sonorense.
su Estado. caractersticas en su descripcin.
Autoevaluacin
docente
253
BLOQUE 6
Desarrollo
Para conocer mejor nuestro ambiente, se debe observar cuidadosamente todo lo que hay en l; sus componentes
vivos y no vivos. Identificar bien sus caractersticas, as se logra distinguir ms fcilmente las semejanzas, las
diferencias y las relaciones que existen entre todos ellos. Comprender cmo se relacionan los componentes biticos
con la parte fsica del ambiente, es decir, con la tierra, con el aire, con el agua, la temperatura y la cantidad de luz,
humedad, entre otros factores; es indispensable para entender que todos los componentes son parte igualmente
importante y necesarios para dar continuidad a la herencia ms valiosa que nos ofrece la Tierra: la vida. En el mundo
existen ms de 200 pases, y en todos ellos hay distintos ecosistemas. En slo 12 pases, estn concentrados
alrededor del 70% del total de biodiversidad que existe en el planeta Tierra. Mxico forma parte de ese privilegiado
grupo de pases.
La biogeografa, estudia la distribucin de los organismos vivos y los procesos naturales que afectan esta distribucin,
puede ser utilizada para clasificar la biosfera en distintas entidades fsicas y biolgicas, que contenga comunidades
biticas distintivas.
La distribucin de especies manifiesta la relacin entre organismos y el ambiente, as como los mecanismos de
adaptacin desarrollados para vivir en cada regin de la Tierra. La presencia de una especie en un lugar, implica no
solamente su adaptacin al medio, sino tambin la posibilidad que tuvieron sus antepasados de llegar a esa regin.
Esta historia se reconstruye a partir del conocimiento que se tiene de la estructura de la corteza terrestre y sus
movimientos, lo que ha determinado conexiones o distanciamientos entre los bloques continentales que hoy muestran
una disposicin diferente, as como los cambios climticos que se han presentado, por ejemplo, las glaciaciones.
Las regiones naturales son sistemas que combinan a los organismos vivos y el ambiente fsico, con caractersticas
especficas desde el punto de vista fsico, qumico y biolgico, resultado de los procesos geolgicos y climticos que
el planeta ha experimentado a travs del tiempo. Las regiones naturales, tambin llamadas ecosistemas o biomas,
estn determinadas por el clima; los recursos naturales que en ella existen, a su vez influyen en la cantidad de
poblacin y sus actividades econmicas.

La Tierra ha sido dividida en regiones biogeogrficas, las cuales son grandes extensiones de terreno donde habita
una biota caracterstica, siendo limitadas dichas regiones por barreras fsicas, climticas o ambas. Cabe sealar que
cada reino o zona, como tambin se le nombra a la regin biogeogrfica, se caracteriza por endemismos bien
marcados, exclusivos y representativos. Toda especie viviente es un componente integral de uno o varios
ecosistemas, y por consiguiente, su conservacin depende de la sobrevivencia de estos ecosistemas o comunidades
biticas.
Por otra parte, aunque el nombre y nmero pueden variar, algunos autores han dividido las regiones naturales segn
la presencia de plantas o animales; as, se tienen dos grandes regionalizaciones.
Regiones zoogeogrficas: Nertica, Neotropical, Palertica, Etipica, Oriental y Australiana.
Regiones fitogeogrficas: Boreal, Paleotropical, Neotropical, Sudafricana, Australiana y Antrtica.
Se conforma una regin especial llamada Holortica, por las regiones Pelertica y Nertica, las cuales comparten
muchas especies vegetales y animales. El mapa y las tablas siguientes ubican estas regiones y describen las
especies caractersticas de cada una de ellas.
255
BLOQUE 6
Dado que las regiones biogeogrficas comprenden reas muy extensas dentro de las cuales se encuentran hbitats
muy variados, algunos autores han dividido estas regiones en unidades ms reducidas, utilizando un sistema
jerrquico que incluye diversas categoras. La ms usual es la de provincia bitica, que ha funcionado como unidad
principal, similar a la especie dentro de un sistema de clasificacin taxonmico. El sistema para clasificar ecotipos
terrestres propuesto por Miklos Udvardy (1975), peridicamente actualizado conforme se ha ido recabando mejor
informacin, reconoce ocho regiones biogeogrficas, extendidos en 14 biomas que se encuentran en una o ms de

estas regiones. Los biomas son divididos posteriormente en cerca de 230 provincias biogeogrficas terrestres; la
regin Neotropical, por ejemplo, est dividida en 12 biomas que contienen 47 provincias. Un bioma puede ser
encontrado en dos o ms provincias con caractersticas florstica o faunsticas distintas, o puede estar dividido por
una barrera fsica. Las sabanas de Sudamrica, frica, India y Australia, reflejan condiciones climticas similares pero
tienen asociaciones de plantas y animales distintas, y son provincias del mismo bioma, separadas por ocanos; por
otro lado, la selva lluviosa del Amazonas se extiende en forma continua desde los Andes hasta el Ocano Atlntico, y
ha sido dividida en varias provincias con base a diferencias de la flora arbrea y otros criterios biogeogrficos.
El Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) desarroll un sistema de ocho reinos biogeogrficos similar al sistema de
Udvardy, siendo la principal diferencia el trazado de la ecozona Australasia, en el sistema del WWF, la ecozona
Australasia incluye a Australia, Tasmania, las islas de Wallacea, Nueva Guinea, las islas de Melanesia Oriental, Nueva
Caledonia y Nueva Zelanda. El reino de Australia de Udvardy slo incluye Australia y Tasmania y sita Wallacea en el
reino Indomalaya. La clasificacin del WWF se usa tambin en la denominacin de los sitios declarados Patrimonio de
la Humanidad.
En Mxico, el reconocimiento de provincias biogeogrficas se inici basada en la distribucin de mamferos. En 1997,

la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio), la Comisin de Cooperacin
Ambiental (CCA), y un grupo de especialistas, elaboraron una regionalizacin ecolgica y biogeogrfica del pas,
donde presentaron un sistema de 19 provincias biogeogrficas y 51ecorregiones, al que denominaron natural. Para
saber ms sobre las regiones biogeogrficas y su distribucin en nuestro pas, visita:
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/region.html
257
BLOQUE 6
Actividad: 2
1. Define con tus propias palabras el concepto de regin natural (mencionando los otros
nombres con que se les conoce, as como los factores que determinan su localizacin).
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2. Identifica las regiones biogeogrficas presentes en la Repblica Mexicana y seala en cul de ellas se
encuentra tu Estado.
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3. Con base a la informacin revisada sobre regiones naturales (textos, esquemas y sitio de Conabio), seala
con cules lugares pueden presentar similitud las caractersticas de las regiones naturales de Mxico.
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Evaluacin
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Saberes
___________ Reconoce la importancia de la
Relaciona las caractersticas que Localiza regiones naturales,
caracterizacin de las regiones
permiten la ubicacin de las considerando los factores que
naturales, para el manejo
regiones naturales. determinan su disposicin.
sustentable de las mismas.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 3
Investiga con personas conocedoras del tema y en fuentes de informacin adecuadas, la
relacin entre el clima, suelo y la vegetacin presente en tu comunidad. Puedes
presentar la informacin en la siguiente tabla descriptiva. Una vez que la hayas
completado, reflexiona sobre los efectos de la alteracin de alguno de los factores, por
ejemplo, cmo afecta la prdida de vegetacin al suelo y clima de la regin. Escribe tu
reflexin en el espacio que aparece al final de la tabla.
Relacin entre clima, suelo y vegetacin de tu localidad.

Clima Suelo Vegetacin
Reflexin:
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Evaluacin
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Actividad: 3 Producto: Tabla descriptiva. Puntaje:
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Saberes
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Argumenta los efectos de la
Describe la relacin entre el Valora la riqueza natural de su
_________________________________________________________________________________________________
clima, suelo y vegetacin de su
alteracin de alguno de los factores
localidad y evita ocasionar daos
en la relacin clima, suelo y
localidad. a la misma.
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vegetacin.
C MC NC
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Autoevaluacin
docente
______________
259
BLOQUE 6
Recursos naturales y desarrollo sustentable.
Inicio
Con la relacin a la importancia de los recursos biogeogrficos, la biosfera cumple una serie de funciones y es
condicionada por las propiedades y la estabilidad relativa de la naturaleza de la Tierra. Regula la circulacin del
agua, soporta los elementos mviles de la superficie de la litosfera (arena, arcilla, loess, suelos), libera el oxgeno de
la fotosntesis, transforma los productos originados y desechados por los organismos en sustancias simples; forma y
establece los suelos, purifica a la atmsfera y aguas contaminadas, abastece de sustancias y energa a los
organismos vivos.
Actividad: 1
Lee el siguiente relato y escribe un comentario sobre el uso de los recursos naturales.
Muy a menudo Domingo se pasea con su abuelo y lo acompaa a cosechar el maz, las calabazas y los
jitomates de la milpa que tienen detrs de la casa. Domingo y su abuelo viven cerca de Marqus de Comillas, en
Chiapas. Alrededor de su casa la selva espesa crece por todos lados. El abuelo de Domingo insiste en que la
selva es como una gran caja de provisiones, pues de ella se pueden extraer diversos productos, como madera
para construccin y lea, plantas de ornato y medicinales, vainilla, hojas de palma, frutos y flores silvestres
(mameyes, chicozapotes, flores de tepejilote, y otros), carne de venado y armadillo y hasta cacao y pimienta. As,
adems de los productos de su pequea milpa y del huerto que tienen en el traspatio, la familia de Domingo
disfruta de los muchos beneficios que provee la selva durante varios meses del ao. Sin embargo, durante la
sequa del ao pasado la cosa estuvo bien difcil, pues ni la milpa; ni el huerto, ni la selva produjeron mucho y la
familia sali adelante slo gracias al dinero que el pap de Domingo mand desde Estados Unidos, donde
trabaja como cocinero.
Al abuelo de Domingo le gusta

que en sus tierras todava haya
selva, pues dice que as pueden
gozar de tantos productos,
aunque a veces haya temporadas
difciles. En cambio, el pap de
Alfonso hace varios aos que
tumb la selva de sus tierras y
sembr pasto para hacer unas
praderas inmensas, en las que
pastaban unas vacas y cebes
que compr con un prstamo que
le dio el banco. En general, al
pap de Alfonso le haba estado yendo muy bien, pues venda la carne y la leche que producan sus vacas y
hasta le alcanz para comprarse una camioneta. Cuando sus vacas estaban gordas y contentas, toda la familia
tuvo para comprarse ropa nueva y hasta se fueron de viaje a Tapachula. Pero hace dos aos que vinieron esas
lluvias tan fuertes, el agua se llev todo el pasto de sus tierras, pues estn de bajadita. Entonces le qued un
terregal lleno de piedras. No tuvo con qu alimentar a las vacas ese ao, por lo que se vio obligado a venderlas.
Ahora quiere dejar que la selva crezca de nuevo en sus tierras, pero yo creo que va a tardar mucho, pues qued
casi la pura roca desnuda despus del aguacero. Como deca doa Cholita, todo tiene sus ventajas y sus
desventajas.

Comentario:
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Comentario. Puntaje:
Saberes
Muestra preocupacin por la
Compara posturas sobre la
Identifica los beneficios que calidad del entorno y las
utilizacin de los recursos
brindan los recursos naturales. condiciones territoriales legadas
naturales.
a las futuras generaciones.
Autoevaluacin
docente
261
BLOQUE 6
Desarrollo
Recursos naturales.
Todos los seres vivos tienen una serie de necesidades

bsicas, el Hombre, como el resto de los seres vivos, se
encuentra sometido en cierta medida al medio natural que
lo rodea. Al hacer un listado de las necesidades de los
humanos, qu anotaras en ella? Se requiere alimento,
agua, ropa, un lugar donde vivir y oxgeno. Es
precisamente la naturaleza, tanto viviente como inanimada,
la que proporciona los elementos necesarios para la
existencia de las sociedades humanas, al tiempo que lleva
consigo toda una gama de amenazas, dificultades e
incluso peligros, contrarios al bienestar del hombre y, a
veces, a su propia supervivencia.
En el medio natural existen innumerables elementos,

materiales y sustancias diferentes. Desde el momento en
el que los seres humanos los utilizan para satisfacer sus necesidades se transforman en recursos. Cmo afectan al
ambiente las necesidades y demandas de los humanos? Tiene que ser siempre destructiva la forma como
aprovecha el hombre los recursos naturales de la Tierra?
Los recursos naturales son los elementos que el ser humano

extrae de la naturaleza y que constituyen la base material del
sostn de las sociedades humanas. El desarrollo de las
naciones se sustenta en sus recursos naturales, ya que de ellos
dependen sus actividades productivas, tanto primarias
(agricultura, cultura, ganadera, pesca y explotacin forestal),
como industriales. A partir de estas actividades productivas los
seres humanos obtienen alimentos, medicinas y diversos
materiales (de construccin, textiles, cosmticos, ornamentales,
rituales, entre otros). Los recursos naturales pueden ser
renovables o no renovables. Los renovables son aquellos que,
aunque sean extrados, tienen la capacidad de reponerse de
manera natural, como es el caso de los organismos, el suelo y
el agua. En contraste, los recursos naturales no renovables, no se reconstituyen al ser extrados de la naturaleza, de
modo que disminuyen poco a poco; tal es el caso de los minerales y, entre stos, el petrleo. Otra manera de
clasificar los recursos naturales es por su utilizacin: energticos, minerales, materias primas, recursos paisajsticos y
ambientales.

Con el paso de los aos, el uso de los recursos naturales, aun cuando ha permitido el desarrollo de las sociedades,
ha tenido consecuencias notables en el medio. A lo largo de la evolucin humana, no siempre se han aprovechado de
la misma manera. En el pasado, se utilizaron algunos que ahora ya no se emplean y, por el contrario, ya existan otros
que slo han empezado a explotarse recientemente. No todos los recursos se aprovechan de la misma manera;
algunos se utilizan directamente y sin ninguna transformacin: es el caso de las frutas utilizadas como alimento o el
agua que se bebe. Sin embargo, en la mayora de los casos, se manipulan hasta convertirlos en lo que se necesita.
Desde sus orgenes, la humanidad ha alterado la naturaleza, pero es evidente que este efecto ha sido cada vez ms
intenso y profundo, sobre toda a partir de la segunda mitad del siglo XX. Algunas de sus transformaciones son
irreversibles, como la extincin de especies; sin embargo, muchos otros procesos de deterioro se podran revertir en
alguna medida.
Actividad: 2
Investiga la distribucin de la poblacin en el estado de Sonora y relaciona dicha

distribucin con los recursos naturales y las actividades productivas. Consulta fuentes
de informacin adecuadas y una vez que hayas completado la tabla, escribe al final de la
misma una reflexin sobre las relaciones encontradas.
Principales ciudades (ms

Recursos naturales Actividades productivas
pobladas)
263
BLOQUE 6
Reflexin:____________________________________________________________________________
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Evaluacin
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Actividad: 2 Producto: Tabla de relacin. Puntaje:
Saberes
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___________________________________ Relaciona la presencia de recursos
Describe los recursos naturales
naturales con la distribucin de la Valora los recursos naturales de
de las principales ciudades
poblacin y las actividades su Estado.
sonorenses.
productivas.
Autoevaluacin
docente
Importancia del desarrollo sustentable.
A partir de la dcada de 1970 muchos gobiernos y organizaciones sociales empezaron a sentir una seria
preocupacin por el deterioro ambiental, se realizaron reuniones y como resultado de ellas se formularon
recomendaciones para seguirse en todo el mundo, con el objeto de promover la creacin de instituciones y leyes que
abordaran el tema ambiental en los pases. De esta manera, naci el Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) que hasta la fecha se encarga de vigilar los temas ambientales en todo el mundo. Este impulso
internacional, aunado a las pruebas cientficas del deterioro de los ecosistemas y a una conciencia ambiental que
empezaba a gestarse entre los ciudadanos, consigui que en los siguientes aos muchos pases adecuaran sus leyes
y crearan instituciones que fijaran polticas y estrategias para frenar y revertir el deterioro ambiental. A mediados de la
dcada de 1980, se desencaden una crisis econmica mundial que llev a muchas personas a cuestionar y revisar
las nociones del desarrollo que prevalecan en ese entonces. Hasta aquella poca, se meda el desarrollo de las
naciones nicamente en trminos econmicos, es decir, por la riqueza que generan, medida con las cifras del
producto interno bruto. En el mejor de los casos, tambin se utilizaban indicadores de bienestar social, como el
acceso a la vivienda, salud, alimentacin y educacin. Sin embargo, estas dos variables eran insuficientes para
evaluar el desarrollo. Actualmente se reconoce que el estado de los recursos naturales constituye una variable
fundamental que se debe tomar en cuenta para evaluar el desarrollo de un pas. El agotamiento, destruccin o
contaminacin de los recursos naturales reduce la disponibilidad o la calidad de las materias primas sobre las que se
basa el desarrollo econmico y social de las naciones.

En este contexto, la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de la ONU llevaron a cabo una
consulta mundial sobre el papel de los recursos naturales en el desarrollo. De esta consulta, surgi una obra titulada
Nuestro futuro comn, de 1987, en la cual se acuo el trmino desarrollo sustentable. El desarrollo sustentable es un
estilo de desarrollo que permite satisfacer las necesidades de las sociedades actuales, sin que esto represente una
merma en los recursos naturales, de los cuales depender el bienestar de la humanidad. El desarrollo sustentable
busca superar la pobreza, de forma que tanto en el presente como en el futuro, sea posible que las sociedades
humanas mantengan una calidad de vida adecuada. Aunque la idea parezca muy elemental, sus implicaciones son
muy importantes y profundas. El desarrollo sustentable tiene como condicin bsica y fundamental, que los recursos
naturales no se agoten ni se deterioren, lo cual requiere necesariamente que cambien las formas de produccin y
consumo de la sociedad.
Para que los recursos naturales no se agoten, es necesario cambiar la forma en la que se extraen de los ecosistemas.
En el caso de los recursos naturales renovables, no se debe extraer ms de lo que la propia naturaleza puede renovar
o reponer. Para el caso de los recursos no renovables, mientras no se descubran productos nuevos que los
sustituyan, es necesario que su extraccin se restrinja para evitar que las generaciones futuras se vean privadas de
ellos. Adems, no deben incorporarse desechos slidos, lquidos o gaseosos a la naturaleza en mayores cantidades
de las que sta puede asimilar. La tecnologa proporciona un mejor aprovechamiento del medio. As, primero se
explotaron las plantas y animales mediante la agricultura y la ganadera, luego se transform la energa para lograr el
desarrollo industrial, del transporte y los servicios. Actualmente, incluso se ha llegado a la manipulacin qumica y
gentica del medio natural. Pero, a pesar de todos los avances, se sigue dependiendo de los recursos que ofrece el
planeta.
Cmo usar y preservar la biodiversidad.
La creciente preocupacin por la destruccin de los recursos naturales, ha llevado a las sociedades y los gobiernos a
impulsar alternativas encaminadas a un uso y explotacin adecuados de la biodiversidad. Estas alternativas se
clasifican en tres rubros: a) la proteccin y conservacin de los ecosistemas naturales y su biodiversidad, b) el uso
sostenible y equitativo de los recursos naturales con la perspectiva de mejorar las condiciones de vida de toda la
poblacin y c) la restauracin de reas deterioradas. A continuacin se examinan algunos detalles de estas tres
estrategias.
Proteccin y conservacin en reas naturales protegidas. Las reas naturales protegidas son la mejor opcin para
conservar la biodiversidad. Se definen como las reas martimas y terrestres de un pas, destinadas especialmente a
la proteccin de la diversidad biolgica y de sus recursos naturales y culturales. En estas reas tambin se pretende
garantizar la provisin de bienes y servicios ambientales indispensables para la sociedad. Se estima que actualmente
10% de la superficie de la Tierra se encuentra en algn rgimen de proteccin que suman cerca de 30,000 reas.
Estas reas tienen distintas caractersticas, y por tanto, reciben distintos nombres: parques nacionales, reservas de la
biosfera, reas de proteccin de flora y fauna, monumentos naturales y paisajes protegidos, entre otras categoras.
Los gobiernos y la sociedad de diferentes pases han dado una atencin muy desigual a las reas naturales
protegidas.
Las reas naturales protegidas (ANP), aunque paradjicamente no son consideradas expresamente por la legislacin
mexicana como instrumentos de la poltica ambiental, constituyen actualmente la estrategia de poltica ambiental ms
consolidada en Mxico para la conservacin de la biodiversidad y sus servicios ambientales. La mayor parte de las
reas naturales protegidas mexicanas, son conceptualizadas como zonas de usos mltiples, dentro de las cuales la
magnitud y la forma en la que se desarrollan las actividades econmicas, son limitadas por los umbrales que impone
el uso sustentable de los recursos naturales y no necesariamente para satisfacer las necesidades impuestas por un
desarrollo no sustentable y con visin de corto plazo. Esto significa que las ANP mexicanas, no se encuentran
aisladas de la economa nacional, sino que participan activamente para fortalecerla y consolidarla, dentro de los
lmites que impone la necesidad de conservar su condicin natural a largo plazo. Los siguientes mapas muestran las
reas protegidas en la Republica Mexicana.
265
BLOQUE 6
267
BLOQUE 6
Uso sostenible de los ecosistemas naturales. El desarrollo de las sociedades se basa en los ecosistemas naturales
como fuentes de un sinfn de recursos. Cuando se realiza adecuadamente, la extraccin de organismos de la
naturaleza no implica la transformacin profunda o la destruccin de los ecosistemas; por el contrario, hace posible
que los usemos de forma permanente.
El conocimiento indgena tradicional es una de las formas de explotacin que aporta conocimientos sobre explotacin
sustentable. A lo largo de su historia, las culturas indgenas han acumulado conocimientos empricos sobre los usos
que se les pueden dar a las especies y sobre el funcionamiento de los ecosistemas. Este conocimiento es la base de
tecnologas tradicionales amigables con el ambiente; es decir, que no daan los ecosistemas naturales. Una
caracterstica distintiva de las formas tradicionales de explotacin natural es el aprovechamiento de varios recursos de
un mismo ecosistema, sin especializarse en extraer una solo o pocas especies. Esta prctica conserva la integridad
de los ecosistemas y tambin permite aprovechar mejor el potencial de los recursos disponibles en las diferentes
pocas del ao, de modo que se satisfacen distintas necesidades. Por ejemplo, los indgenas seris de las zonas
ridas de Sonora, utilizan por medio de la caza, la pesca y la recoleccin, 75 especies de animales y plantas del
desierto y del mar, mientras que los purpechas de Michoacn utilizan alrededor de 115 especies.
Otra opcin es el ecoturismo. Hay una gran coincidencia entre los objetivos del ecoturismo y los de la conservacin
ambiental. Las dos actividades tienen en comn que se basan en la existencia de reas naturales protegidas, en el
manejo de visitantes a estas reas de acuerdo con su capacidad de carga, en la promocin de programas de
educacin ambiental dirigidas a las partes interesadas y en el fomento del conocimiento del rea protegida y su
biodiversidad. El proyecto de desarrollo turstico conocido como la Ruta Maya, es un buen ejemplo de la coordinacin
internacional orientada en esta direccin. El rea que abarca este proyecto cubre una extensin de aproximadamente
500,000 kilmetros cuadrados distribuidos en Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras y los estados de Campeche,
Chiapas, Quintana Roo, Tabasco y Yucatn en Mxico. En su recorrido por esta regin, el turista tiene acceso a una
combinacin inusitada de sitios arqueolgicos, parques y escenarios naturales, adems de contar con una creciente
infraestructura hotelera cada vez ms benigna con el ambiente. Para conocer ms datos sobre reas protegidas en el
pas puedes consultar en: http://www.biodiversidad.gob.mx/region/areasprot/areasprot1.html
Restauracin ecolgica. Casi cualquier lugar natural en la Tierra, ha sido afectado o degradado en alguna medida por
las actividades humanas. Sin embargo, gran parte del dao ambiental que se ha infringido sobre la naturaleza es al
menos parcialmente reversible mediante la restauracin ecolgica: consiste en la serie de acciones encaminadas a la
recuperacin parcial o total de la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas que han sido alterados, casi
siempre debido a las actividades humanas. Ejemplos de esto son la reforestacin de los bosques, restauracin de los
pastizales, restauracin de los humedales, recuperacin de las reas industriales urbanas, reintroduccin de las
especies nativas, remocin de especies exticas y la liberacin de los flujos de los ros removiendo las presas.
En dcadas recientes se ha impulsado la bsqueda de mtodos de restauracin, entre los que destaca la
reforestacin. Muchas veces la reforestacin no incorpora el conocimiento cientfico ni tiene una visin de
recuperacin del funcionamiento original del ecosistema. Por ello, tanto en Mxico como en otros pases, se han
utilizado errneamente especies exticas para este fin. Como estas especies no estn adaptadas a las condiciones
locales, la reforestacin tiene poco xito o, cuando lo tiene, las consecuencias sobre la diversidad nativa llegan a ser
funestas. Sin embargo, cada vez encontramos ms programas de reforestacin basados en el conocimiento
cientfico, el uso de especies nativas y muchas veces con la participacin de los habitantes locales. La nica
desventaja es que se hace indispensable crear la capacidad y tecnologa para manejar un gran nmero de especies
nativas.
Al estudiar cmo se recuperan los ecosistemas naturales, los cientficos estn aprendiendo cmo acelerar las
operaciones de reparacin utilizando diversos enfoques, entre ellos:
Restauracin: El intento de regresar a un hbitat o a un ecosistema particular degradado a la condicin

similar ms cercana de su estado natural.
Rehabilitacin: Intento de regresar un ecosistema degradado a un ecosistema funcional o til sin tratar de
restaurarlo a su condicin original. Ejemplos de esto son la remocin de contaminantes y la reforestacin en
reas como minas, tiraderos de basura y bosques talados para reducir la erosin de l suelo.
Reemplazo: El reemplazo del ecosistema degradado con otro tipo de ecosistema. Por ejemplo, un pastizal
productiva o una granja de rboles pueden reemplazar a un bosque degradado.
Creacin de ecosistemas artificiales: Un ejemplo es la creacin de humedales artificiales.

Los investigadores sugieren cinco principios cientficos bsicos para realizar la mayora de las formas de restauracin
y de rehabilitacin ecolgica:
a) Identificar qu causo la degradacin.

b) Detener el abuso eliminando o reduciendo drsticamente estos factores. Por ejemplo, la remocin de los
contaminantes txicos del suelo, el proveer los nutrientes que se hayan agotado en el suelo, la adicin de una
nueva capa a la superficie del suelo y el control o la elimacin de las especies exticas que interrumpen el
ecosistema.
c) Si es necesario, reintroducir especies, principalmente especies pioneras, claves y fundadoras para ayudar a
restaurar los procesos ecolgicos naturales.
d) Proteger el rea de la degradacin futura.
e) Hacer el seguimiento de los esfuerzos de conservacin, evaluar el xito y modificar las estrategias segn
convenga.
Una forma de abordar la restauracin de las reas degradadas es mediante la aceleracin de la sucesin ecolgica
secundaria natural. Algunos ejemplos de ellos son: la plantacin de rboles jvenes en las reas del bosque que han
sido taladas y la prevencin de incendios que podran retrasar la sucesin en reas como los bosques estacionales
tropicales degradados. Algunos analistas se preocupan de que la restauracin ambiental pueda alentar la
destruccin y la degradacin, debido a la idea de que se piense entonces que cualquier dao ecolgico ocasionado
por el las actividades humanas se puede revertir. Los restauradores estn de acuerdo en que la restauracin no debe
utilizarse como una excusa para la destruccin del ambiente, sealan que hasta ahora no se ha podido proteger o
preservar ms de 5% de las tierras del planeta de los efectos de las actividades humanas. Por lo tanto, la restauracin
ecolgica hace falta en la mayora de los ecosistemas del mundo que se ha daado. Tambin sealan que si un
ecosistema restaurado difiere del sistema original, esto es mejor que nada, y que la experiencia acumulada mejorar
la efectividad de la restauracin ecolgica.

Restauracin ecolgica de un bosque tropical seco en Costa Rica.
Costa Rica es el lugar de uno de los proyectos de restauracin ecolgica ms ambiciosos del mundo. En las tierras
bajas del Parque Nacional de Guanacaste, hay un pequeo bosque caducifolio tropical seco que se quem, degrad
y fragment debido a una conversin a gran escala a tierras para la ganadera y la agricultura. Ahora se est
restaurando y ligando al bosque tropical de las laderas de las montaas adyacentes. La meta es eliminar los pastos
exticos dainos y el ganado para restablecer el ecosistema del bosque tropical seco durante los prximos 100 a 300
aos. Daniel Janzen, profesor de biologa de la Universidad de Pennsylvania y una figura de primera lnea en el
campo de la ecologa de la restauracin, ha contribuido a impulsar el apoyo internacional y ha recaudado ms de 10
millones de dlares para este proyecto de restauracin. l reconoce que la restauracin y la proteccin ecolgica del
parque fallaran a menos que la gente de las reas circundantes piense que saldr beneficiada de dichos esfuerzos.
La visin de Janzen es la de hacer de las casi 40,000 personas que viven cerca del parque una parte esencial de la
restauracin del bosque degradado, un concepto que l denomina restauracin biocultural.
Al participar activamente en el proyecto, los residentes locales cosechan beneficios educativos econmicos y
ambientales. Los agricultores locales hacen dinero al sembrar reas grandes con las semillas y las plntulas del
laboratorio de Janzen. La escuela local, la preparatoria del lugar y grupos de estudiantes de la universidad y
ciudadanos estudian la ecologa del parque y realizan viajes de campo dentro del parque. Su localizacin cerca de la
carretera Panamericana hace de ella un rea ideal para el ecoturismo, el cual estimula la economa local.
El proyecto tambin sirve como un sitio de entrenamiento sobre la restauracin del bosque tropical para cientficos de
todo el mundo. Los investigadores que trabajan en el proyecto dan conferencias y guan algunos de los viajes al
campo.
En pocas dcadas, los nios de hoy estarn a cargo del parque y del sistema poltico local. Si ellos entienden la
importancia ecolgica de su ambiente local, es ms probable que protejan y mantengan sus recursos biolgicos.
Janzen cree que la educacin, concientizacin y participacin, sin guardias ni vallas, son los mejores en proteger los
ecosistemas, que en su mayor parte, estn intactos de los usos no sustentables.
Sera posible este proyecto de restauracin ecolgica en el rea en donde vives?
269
BLOQUE 6
Cierre
Actividad: 3
Ubica en un mapa las reas protegidas en tu Estado, elige una de ellas (o la que te
asigne tu profesor(a)).
Investiga los siguientes datos:
Categora o tipo de rea protegida.

Lista los principales recursos naturales organizados por tipo de recurso.
Clima.
Poblacin y principales actividades econmicas.
Tipo de conservacin o restauracin.
Tiempo de atencin y resultados obtenidos.

Evaluacin
Saberes
Distingue las reas naturales Valora el papel que tiene el
protegidas como regiones de individuo y los grupos en la
Identifica las reas naturales
conservacin, estudio y bsqueda de acciones para
protegidas de Sonora.
aprovechamiento de los recursos mitigar los efectos sobre el medio
naturales. ambiente.
Autoevaluacin
docente
271
BLOQUE 6
Analiza la estructura y el desarrollo econmico y
poltico de la poblacin.
Identifica los indicadores que permiten establecer la conformacin de la poblacin humana reconociendo los principales
problemas socioeconmicos, los elementos constitutivos del Estado, resaltando los cambios que se presentan en el
mundo, para despertar una actitud crtica ante la organizacin econmico-poltica mundial y su impacto en el medio
ambiente.

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al
presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico

1.2. Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un

Geografa econmica.
Inicio
Actividad: 1
Responde de manera individual los siguientes cuestionamientos; posteriormente
disctelos en el grupo y obtengan conclusiones.
1. Enlista las actividades econmicas de tu localidad.
2. Clasifcalas de acuerdo a los sectores productivos.
3. Identifica en qu sector productivo de tu comunidad se concentra mayor nmero de poblacin.
Evaluacin
Saberes
Enlista las actividades Ordena las actividades econmicas Realiza de manera entusiasta la
econmicas. de su localidad. actividad.

Autoevaluacin
docente.
274 ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONMICO Y POLTICO DE LA POBLACIN

Desarrollo
Geografa Econmica.
Rama de la Geografa, en concreto de la Geografa Humana, que

estudia los diversos tipos de actividades econmicas y su relacin con
la explotacin de los recursos naturales, a lo largo del mundo. En otros
trminos, es la parte de la Geografa dedicada a conocer cmo vive la
gente, sus relaciones con la distribucin espacial de los recursos y la
produccin, as como el consumo de bienes y servicios.
La Geografa Econmica se puede dividir en cuatro grandes campos

interrelacionados: Geografa agrcola; Geografa del Desarrollo;
Geografa Industrial y Geografa del Transporte. Los gegrafos
econmicos se han interesado, en los ltimos aos, por el anlisis del
desarrollo econmico desigual (como demuestran los patrones de
actividades econmicas a lo largo del mundo), as como por el modo
en que se puede relacionar la estructura social con la actividad econmica y la forma en que determinadas formas de
desarrollo econmico hacen uso de los recursos naturales y del medio ambiente; la oferta-demanda desde una
perspectiva espacial, para ello analiza la localizacin y caractersticas de los lugares productores y su relacin
espacial y temporal con los lugares consumidores. Estos procesos estn relacionados con las leyes de mercado,
comercio nacional e internacional, los procesos de mundializacin de la economa y la situacin econmica propia de
cada pas.
Cualquier estudio sobre las actividades realizadas por los grupos humanos, bien se refiera a la forma de vivir, de
localizar sus actividades, o las relaciones con el medio ambiente, tienen un carcter econmico.
La Geografa no slo se ocupa de localizar las cosas sobre la superficie de la Tierra, o de descubrir cules son las
relaciones que existen entre los diferentes elementos, tambin trata de explicar por qu los elementos del paisaje
estn donde estn. Cuando esos elementos tienen un origen humano, la rama que mejor explica el paisaje es la
Geografa Econmica.
La Geografa Econmica estudia cmo se distribuyen en el espacio todas

las ramas de la economa: sector primario, secundario y terciario.
1. El sector primario es el que obtiene los productos directamente de

la naturaleza: agricultura, ganadera, silvicultura, pesca, minera,
canteras, etc.
2. El sector secundario es el que transforma los recursos naturales en

productos elaborados, que pueden ser usados por otras industrias o
bien, por los consumidores finales. En un sentido genrico, es la
industria.
3. El sector terciario es el que presta servicios a las personas y a las

empresas, de esta manera se libera tiempo para poder hacer
otras tareas. Es el sector ms complejo y variado.
BLOQUE 7 275
Actividad: 2
Distribuyan en equipos de cinco integrantes, los sectores de produccin, a nivel local,
nacional y mundial; realicen investigacin documental sobre los mismos y presntenla
ante el grupo de manera digital.
Evaluacin
Producto: Presentacin digital de la
investigacin.
Saberes
Investiga el desarrollo de los Compara los sectores productivos: Con responsabilidad y respeto
sectores productivos. primario, secundario y terciario. realiza la investigacin.

Coevaluacin
docente

La actividad econmica es cualquier proceso mediante el cual se obtienen productos, bienes y los servicios que
cubren necesidades.
Las actividades econmicas son aquellas que permiten la generacin de riqueza dentro de una comunidad
(ciudad, regin, pas) mediante la extraccin, transformacin y distribucin de los recursos naturales, o bien, de
algn servicio; teniendo como fin la satisfaccin de las necesidades humanas.
Cada comunidad encuentra que sus recursos son limitados y por lo tanto, para poder satisfacer a estas
necesidades, debe hacer una eleccin que lleva incorporado un coste de oportunidad.
Las actividades econmicas abarcan tres fases: Produccin, distribucin y consumo.
Como la produccin depende del consumo, la economa tambin analiza el comportamiento de los consumidores.
Algunas actividades econmicas son la agricultura, la ganadera, la industria, el comercio, las comunicacione s,
entre otras.
Los pases se distinguen especficamente en alguna actividad econmica lo que permite clasificarlos y de acuerdo
a la capacidad de produccin y eficiencia de dicha actividad se generara su riqueza.
BLOQUE 7 277
Cierre
Actividad: 3
En la pgina de INEGI, investiga la distribucin de los sectores de produccin a nivel
Estado y Nacin; elabora una grfica con dichos datos.
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Grfica. Puntaje:
Saberes
Recoge informacin. Procesa la informacin. Muestra inters en el tema.

Autoevaluacin
docente.

La distribucin de la poblacin.
Inicio
Actividad: 1
1. Describe brevemente las condiciones que preferan los primeros pobladores para formar sus
pueblos.
2. Relata las caractersticas fsicas y econmicas de los lugares donde se concentra la poblacin actual.
Evaluacin
Saberes
Identifica las condiciones de los Compara las condiciones de los Muestra apertura en el desarrollo
asentamientos humanos. asentamientos humanos. de la actividad.

Autoevaluacin
docente.
BLOQUE 7 279
Desarrollo
La poblacin.
La Geografa de la Poblacin es la parte de la Geografa que estudia la interrelacin entre los habitantes de un lugar y
su entorno. Para su estudio, se basa en fuentes documentales como los censos de poblacin. Su anlisis se apoya en
otras ciencias afines como la Demografa (parte de la estadstica aplicada al estudio de la poblacin).
Factores de la distribucin de la poblacin.
Factores fsicos
Generalmente, la poblacin se asienta en las siguientes zonas:
Lugares donde abunda el agua, que es necesaria para la actividad agraria y

para el abastecimiento de la poblacin y su desarrollo. Por ello, las zonas
costeras y las reas alrededor de los grandes ros estn muy pobladas.
Zonas con climas templados, que generalmente tienen temperaturas suaves
durante todo el ao y lluvias abundantes y regulares.
Valles y llanuras con suelos frtiles que permiten el desarrollo de la agricultura.
reas con recursos energticos: minerales, petrleo, etc.
Por el contrario, la poblacin suele evitar territorios con temperaturas excesivamente

altas o bajas; zonas ridas o sin depsitos de agua; y reas con una humedad
elevada y constante. No obstante, el ser humano puede vencer estos negativos factores fsicos a travs de la
tecnologa. Esto explica que algunos puntos localizados en desiertos, selvas o casquetes polares hayan estado
poblados desde la antigedad.
Factores humanos
Hay factores histricos, econmicos y polticos que explican tambin la distribucin de la poblacin:
Histricos. Normalmente, las zonas pobladas desde tiempos antiguos, como Europa y el sudeste de Asia,
siguen manteniendo elevadas densidades demogrficas.
Econmicos. Las zonas en las que se concentran las actividades econmicas, atraen poblacin.
Polticos. Los gobiernos pueden obligar a la poblacin a trasladarse a una regin o decidir impulsar la
economa de una zona deshabitada para que la poblacin se instale en ella.
La distribucin de la poblacin en la superficie terrestre es muy

desigual de unos puntos a otros del planeta. Para estudiar esta
distribucin, es importante conocer previamente dos conceptos
bsicos que ayudan a su comprensin:
Poblacin absoluta: La poblacin absoluta es el nmero total de

habitantes que vive en un lugar determinado.
Densidad de poblacin: La densidad de poblacin seala la relacin

entre el nmero de habitantes y el espacio en el que viven, y por lo
tanto, con los recursos de que dispone esa sociedad para sobrevivir.
Para calcularla, se ha de dividir la poblacin absoluta entre la
superficie (en kilmetros cuadrados) en los que vive esa poblacin. La densidad media terrestre es de 47,7
hab/km2 resultado de haber dividido la poblacin mundial entre los 130 millones de km2 de la su superficie. Este dato
sirve para comparar unos lugares con otros.

Los factores humanos de la distribucin de la poblacin se reducen a dos aspectos principales:
Los sistemas social y econmico.

La evolucin histrica.
En el sistema social y econmico, como factor de distribucin

demogrfica, participan tanto la actividad pblica como la
privada, mediante sus inversiones y la creacin de fuentes de
empleo, los progresos tecnolgicos capaces de hacer ms
productivos al sector agrcola y al medio ambiente en general,
la poltica oficial dirigida a favorecer o frenar la emigracin o
inmigracin y los factores psicolgicos que en ciertas
situaciones afectan a los procesos migratorios.
La evolucin histrica es otro factor fundamental que debe ser

tomado muy en cuenta para explicar la desigual distribucin
de la poblacin en la superficie terrestre. Es un factor
bastante complejo, incluye las oscilaciones econmicas de
una sociedad a travs del tiempo y el conjunto de creencias,
ideas, hechos, catstrofes, etc., que motivan el doblamiento, la permanencia o el abandono de un rea determinada
por parte de los grupos sociales.
Las zonas ms pobladas del mundo integran los denominados dominios geogrficos habitables o ecosistemas;
presentan condiciones favorables para el crecimiento porque facilitan el desarrollo de las actividades econmicas
como la agricultura, la minera y la industria, as como el establecimiento de las ciudades. Dan lugar a lo que se llama
ecmeno, que es el espacio de la superficie de la tierra habitado y habitable, donde las sociedades humanas viven y
se desarrollan, abarcando un rea territorial de aproximadamente 99 millones de km 2.
Si se analiza un mapa de la distribucin de la poblacin mundial, se puede observar la existencia de grandes vacos
poblacionales coincidentes con las regiones circumpolares, los grandes desiertos, las altas montaas y las zonas
ecuatoriales que representan un 43 % de la superficie terrestres, y que sin embargo, acogen nicamente al 2 % de la
poblacin. Existen por otra parte, grandes concentraciones poblacionales en Asia meridional, Europa Occidental,
Golfo de Guinea, Noreste de Amrica o Sureste de Brasil.
BLOQUE 7 281
Actividad: 2
Investiga y anota a continuacin la ubicacin geogrfica, caractersticas y actividades
econmicas de las 10 ciudades ms pobladas del mundo.
Evaluacin
Saberes
Establece la ubicacin geogrfica

Ilustra la ubicacin geogrfica Muestra orden y limpieza en la
de las ciudades ms pobladas del
de la poblacin. presentacin de la actividad.
planeta.

Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad: 3
En equipos, investiguen algunos de los problemas derivados de la distribucin de la
poblacin mundial y nacional, entre ellos el impacto al medio ambiente. Realicen una
presentacin digital y presntenla ante el grupo.
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Presentacin digital. Puntaje:
Saberes
Describe los problemas

Analiza los problemas derivados de Colabora con respeto y
derivados de la distribucin de
la distribucin de la poblacin. responsabilidad.
la poblacin.

Coevaluacin
docente
BLOQUE 7 283
Bibliografa
Aguilar Rodrguez Armando. Geografa General. Pearson Educacin. Mxico 2001.

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http://ipostel-sismos.ucoz.com/blog/glosario_de_terminos_sismicos/2010-03-01-2
http://redescolar.ilce.edu.mx
http://es.wikipedia.org

Geografia Por Secuencias Didacticas 1año

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COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Director de Administracin y Finanzas

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2011.

Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________

COMPONENTE: HORAS SEMANALES:

BLOQUE 1: COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA ..........9

BLOQUE 2: EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONMICAS DEL PLANETA ................................... 55

BLOQUE 3: ANALIZA LA DINMICA DE LA LITOSFERA .................................................................... 99

BLOQUE 5: ANALIZA LA CONFORMACIN E INFLUENCIA DEL CLIMA ........................................ 211

BLOQUE 6: ESTABLECE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES ...... 251

BLOQUE 7: ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONMICO Y POLTICO

BLOQUE 1. BLOQUE 4. BLOQUE 6. BLOQUE 7.

Secuencia didctica 1. Secuencia didctica 1. Secuencia didctica 1.

Secuencia didctica 3. Secuencia didctica 3.

Competencias disciplinares bsicas:

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo Asignado: 10 horas

Ros Festividades regionales Montaas Esculturas

Ciclones Eclipses Moda en el vestir Pandillas

Tsunamis Evolucin de las especies Guerras Clima

Industrializacin Mareas Arquitectura Huracanes Cercas fronterizas

10 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Por qu estudiar Geografa?

Profesora Amalia Cceres, Carrera en Geografa, del Instituto de Formacin Docente

12 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

( ) Problema. a) Se observ la salida del Sol durante las diferentes estaciones

14 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

16 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Antecedentes histricos de los efectos de las erupciones volcnicas sobre el clima.

18 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Lee cuidadosamente las instrucciones y resuelve correctamente el siguiente ejercicio:

Coloca en la columna I la letra H si el suceso que se describe es un hecho geogrfico o F

1. Geoastronoma- Astronoma 4. Geografa Urbana- Arquitectura 7. Geomorfologa- Geologa

20 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Letra Calles que intersectan (domicilio)

22 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Por ltimo, hablaremos de los meridianos que son semicrculos

Convencionalmente se toma como primer meridiano al que pasa

24 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Las principales coordenadas son:

26 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

La latitud se mide en grados porque es precisamente un ngulo el que se

Longitud. Es la distancia angular que existe entre el meridiano de Greenwich y

A= 30 longitud O, B= 10 longitud E, C= 0 (no se indica ni este ni oeste

b) Altitud. Si la Tierra fuera plana, bastara con la latitud y

28 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

30 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

El automvil parte de __________________________________________________________________

y en el camino se encuentra con los siguientes sealamientos:

y concluye su recorrido en __________________________________________________________________________.

La distancia que el automvil recorri fue de _____________ centmetros.

32 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Proyeccin de Mollweide Proyeccin de Goode

34 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Pas Rango de latitud Tipo de proyeccin adecuada

36 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

30 m en la realidad son 15 cm en el dibujo

x = 3000 = 200; por lo tanto la escala ser 1: 200

Comprende escala numrica y Recoge informacin y la representa

C MC NC Calificacin otorgada por el

38 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

40 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

42 COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Grupo: ___________ Turno: _ Telfono:_____________