FACULTAD DE PSICOLOGA Y CIENCIAS DE LA

SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR DE ESTUDIANTES DE UNA

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA RURAL-

COMUNIDAD DE SANTA BARBARA - AYACUCHO, 2017

TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER EN PSICOLOGA

AUTOR:

YENIFER, VILLANUEVA SANCHEZ

ASESOR:

PS. JAIME LUIS, FLORES POVES

CHIMBOTE - PER

2017
 FUNCIONAMIENTO FAMILIAR DE ESTUDIANTES DE UNA

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA RURAL-COMUNIDAD DE

SANTA BARBARA - AYACUCHO, 2017

 NDICE

CONTENIDO

1. CAPTULO I ......5

1.1. Planteamiento del Problema....5

1.1.1. Caracterizacin del Problema.5

1.1.2. Enunciadodel problema..5

1.2. Objetivos de la investigacin ..5

1.2.1. Objetivo

general................................................5

1.2.2 .Objetivos Especficos...6

1.3. Justificacin de la investigacin.6

2. CAPTULO II - Marco teorico y conceptual.8

2.1. Antecedentes...8

2.2. Bases Tericas........................9

2.2.1. Funcionamiento Familiar............................9

3.1. CAPTULO II tipos de investigacin ..13

3.1.1 Segn La Intervencin Del Investigador 13

3.1.2. Segn La Planificacin De La Toma De Datos.13

3.1.3. Segn El Nmero De Ocasiones En Que Mide La Variable De Estudio...13

3.1.4. Segn El Nmero De Variables De Inters13

3.2. Nivel De Investigacin ....13

Descriptivo.....13
3.3. Diseo De Investigacin -..14

3.4.Poblacin Y Muestra .14

3.5.DEFINICIN Y OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES ...14

3.6. DEFINICIN Y OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES ..15

3.7. PLAN DE ANLISIS 16

3.7. MATRIZ DE CONSISTENCIA17

3.8.CDIGO DE TICA DEL PSICLOGO..18

 INTRODUCCIN

Funcionamiento familiar en estudiantes del Centro Educativo San Jos, se realizara una

investigacin mediante un estudio psicomtrico con los Faces IV de Olson. Es el conjunto de

relaciones interpersonales que se generan en el interior de cada familia y que le confieren

identidad propia. Particularmente en la Psicologa, el material estrictamente metodolgico de

orientacin cualitativa publicado es muy poco y no existe un consenso acadmico. Un

enfoque cualitativo sera la alternativa a una Psicologa positivista y cuantitativa y, en el caso

de los estudios de familia, sera un hecho esperado y necesario en los estudios para este

campo. Un enfoque metodolgico cualitativo en la exploracin del funcionamiento familiar

en la comunidad de santa brbara, a punto de partida de la influencia de la familia en el

desarrollo armnico de las relaciones sociales de los nios en edad escolar. La dimensin

cohesin es definida como los lazos emocionales que los miembros de la familia tienen entre

s. Sus indicadores especficos incluyen: cercana emocional, lmites, fronteras, coaliciones,

tiempo, espacio, amistades, toma de decisiones, intereses y recreacin.

La dimensin flexibilidad es definida como la calidad y expresin del liderazgo,

organizacin, roles, reglas y negociaciones existentes en la familia, (Olson-2000).

Estudio descriptivo, para identificar el funcionamiento familiar en los estudiantes.

 CAPTULO I

1. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1 CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA

Institucin educativa San Jos, nivel primaria, ubicado en el parque plaza principal s/n del

centro poblado de Santa Brbara, distrito de tambillo, provincia de huamanga del

departamento de Ayacucho que teniendo el ubigeo (050113).

Es un espacio rural que se evidencia violencia domstica o toda accin o conjunto de

acciones realizadas que utilizan el poder de una forma abusiva para lograr dominio sobre una

persona, forzndola y atentando contra su autonoma, integridad fsica o psicolgica,

dignidad o libertad y dicha accin se realiza en el contexto de una relacin de cercana

familiar o favorecida por un vnculo de parentesco lo cual es importante, fundamental y

relevante la investigacin del funcionamiento familiar para ellos ya que sera la primera

intervencin que no tiene ningn antecedente de un estudio referente al tema.

1.1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Cul es el funcionamiento familiar de los estudiantes de 3 ao de primaria de los secciones

A, B, C, de la Institucin Educativa Publica, San Jos del Distrito de Tambillo Provincia de

Huamanga del Departamento Ayacucho, 2017?

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.2.1 OBJETIVOS GENERALES

Identificar el funcionamiento familiar de los estudiantes de 3 ao de primaria seccin A, B,

C de la Institucin Educativa Publica N050113 San Jos del Distrito de Tambillo Provincia

de Huamanga Departamento de Ayacucho-2017.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Determinar la cohesin familiar de los estudiantes del 3 ao de primaria de los secciones A,

B, C; de la institucin educativa publica San Jos de la comunidad de Santa Brbara del

Distrito de Tambillo Provincia de Huamanga Departamento de Ayacucho, 2017.

Determinar la adaptabilidad de los estudiantes de 3ao de primaria Seccin A, B, C; de la

Institucin Educativa Pblica San Jos de la Comunidad de Santa Brbara del Distrito de

Tambillo, Provincia de Huamanga Departamento de Ayacucho, 2017.

1.3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

El presente investigacin nos permitir conocer con mayor profundidad la problemtica del

funcionamiento familiar de los estudiantes del 3de primaria en la Institucin Educativa San

Jos, lo cual se podr realizar acciones preventivas y estrategias para una mejora.

Tambin se da conocer los efectos negativos de la disfuncionalidad de la familia en este

aspecto.

La importancia de conocer cmo influyen los estilos educativos de los padres en las

conductas desarrolladas por los individuos, se releva en tanto la familia es la base

sociocultural que se constituye en el primer ambiente socializador que moldea las emociones

de las personas en la relacin con su entorno y sus mltiples experiencias de vida.

Es as como numerosos escritos referidos a las dificultades de Aprendizaje o Necesidades

Educativas Especiales, definen el mbito emocional y dentro de ste el estilo educativo de los

padres, como uno de los factores relevantes a considerar en nios que presentan necesidades

educativas transitorias, es decir, problemas de aprendizaje que se presentan durante un

periodo de su escolarizacin que demanda una atencin especfica y mayores recursos

educativos de los necesarios para compaeros de su edad Macique, E. (2004).

Surge porque se ha observado la violencia dentro de su dinmica familiar y lo cual afecta su

etapa educativa de los estudiantes.

Las funciones universalmente reconocidas en una familia son el cuidado y el entrenamiento

que proporcionan los padres y otros miembros de la familia a los menores de edad. Si bien es

cierto que la familia en estas pocas no es la tradicional nicamente, cada individuo est

vinculado a una y en ella se desarrolla social, emocional e intelectualmente.

La etapa de la adolescencia es un proceso de cambios fsicos y psicolgicos que necesitan un

soporte familiar ptimo para lograr que los menores crezcan y maduren con autonoma. En

nuestro contexto, debido a factores psicosociales, la cohesin y la adaptabilidad familiar se ve

alterada, lo cual crea un desbalance en la vida del adolescente y en muchas ocasiones dicho

desbalance no es controlado con asertividad (Shaffer, 2000).

Despus de realizar este estudio de forma eficaz, cuantitativo y descriptivo informar o dar a

conocer a la autoridad competente del lugar de la investigacin lo que obtuvimos como

resultado.
 CAPTULO II

2. MARCO TERICO Y CONCEPTUAL

2.1. ANTECEDENTES

Mendoza, P (2006) Funcionalidad Familiar en Adolescentes han hecho anlisis de la

dinmica y funcionalidad familiar en el primer nivel de atencin. Se realiz un estudio

descriptivo, retrospectivo y transversal, a travs de estudios de diagnstico de salud familiar y

los instrumentos de evaluacin, del subsistema conyugal y el FACES III, aplicados a familias

adscritas. En este estudio se observ que tanto la comunicacin como los lmites inadecuados

entre los integrantes concurren en las familias disfuncionales con diferencias estadsticamente

significativas.

Ferreira (2003) Funcionalidad Familiar realiz un estudio interesante sobre el sistema de

interaccin familiar asociado a la autoestima de menores en situacin de abandono moral o

prostitucin. La poblacin estuvo constituida por menores vctimas de abandono moral y

prostitucin que procedan de las comisaras de La Victoria, San Juan de Lurigancho y

Cercado de Lima, tambin de clubes nocturnos y calles de Cercado de Lima que eran

cubiertas por la ONG INPPARES; su muestra inicial estuvo constituida por 293 nias y la

muestra final qued conformada por 80 nias en abandono moral y 80 nias sin abandono

moral. Se utilizaron los siguientes instrumentos: La ficha de datos demogrficos,

Cuestionario FACES III de Olson y el Cuestionario de Autoestima Coopersmith. En sus

resultados obtuvo que el grupo sin abandono moral presentaba una relacin familiar ms

adecuada tanto en cohesin y adaptabilidad, as como un buen nivel de autoestima. La autora

comenta que, si la estructura familiar no es saludable ejercer una influencia negativa y

nociva, caracterizada por el temor y el desarrollo atpico, lo cual significa que la familia se

constituye en la principal fuente de conocimiento, valores, actitudes, roles y hbitos que se

transmiten de una generacin a otra. En este estudio se aprecia que los menores en situacin
de abandono moral, prevalece dentro del tipo de familia extrema y en los menores sin

abandono moral predomina el tipo de familia balanceada y medio. Esta tendencia de las

familias de los menores en situacin de 24 abandono moral se ubica en las categoras

extremas, segn Olson (1984) estas familias de rango extremo tanto en las dimensiones de

cohesin como adaptabilidad, tienen una tendencia a ser rgidas con liderazgo autoritario y

una disciplina estricta, y en la que rara vez se combina los roles. Son familias que demuestran

poca cercana emocional entre sus miembros o una extrema cercana emocional con alta

dependencia y lealtad, lo que ocasiona muchas veces a una baja autoestima en los

adolescentes, llegando a incurrir en estado depresivo en algunos casos.

2.2. MARCO TERICO CONCEPTUAL

2.2.1 La familia

A). Definicin: Las definiciones de familia son diversas y van a variar de acuerdo a los

planteamientos epistemolgicos del investigador, el contexto sociocultural, Para la

investigacin se han tomado como referentes las siguientes: Broderick, citado por Navarro y

cols, (1997) refiere que la familia es como: un sistema social abierto, dinmico, dirigido a

metas y autorregulado. Adems, ciertas facetas tales como su estructuracin nica de gnero

y generacin- lo diferencian de otros sistemas sociales.

Ms all de esto, cada sistema individual familiar est configurado por sus propias facetas

estructurales particulares (tamao, complejidad, composicin, estadio vital), las

caractersticas psicobiolgicas de sus miembros individuales edad, gnero, fertilidad, salud,

temperamento. Un modo de organizacin en el que dos o ms personas, que viven juntas y se

relacionan, unas con otras, comparten sentimientos, responsabilidades, informacin,

costumbres, valores, mitos y creencias. Cada miembro desempea cierta funcin que permite

mantener el equilibrio de esta organizacin. (p. 50)

Moos, citado en Kemper (2000) formula el concepto de familia como un grupo natural que

en el curso del tiempo elabora sus propias pautas de interaccin, para constituir la estructura

familiar y el funcionamiento de sus miembros, delimita las conductas y facilita la

intercomunicacin. Enfatiza en que la familia se organiza en una estructura viable para

desempear sus tareas esenciales, apoyar la individualizacin y proporcionar sentimientos de

pertenencia.

B). Tipos de familia: Papalia (citada por Camacho 2002), defini la familia por su

composicin de en 4 tipos: Familia nuclear (Conformada por padres e hijos), familia

compuesta (Conformada por 28 padres, hijos y abuelos), familia extensa (Conformada por

padres, hijos, abuelos, tos, etc.) y familia monoparental (Conformada por madre o padre solo

con hijos).

Por otra parte Navarro y cols, (2007) plantean la existencia de tipologas familiares que giran

en torno a la distribucin de las tareas asignadas a los miembros, los roles familiares, las

estructuras de poder y el funcionamiento familiar. A nivel mundial las familias son diferentes

por factores socio culturales como la esperanza de vida, los niveles de educacin, el rol de la

mujer en el mundo laboral, etc; todo ello influye en la formacin de familias, por ello en estas

pocas la mayora de familias no mantienen un estilo nuclear y existe diversidad; planteando

tipos de familia: Familia nuclear (Conformada por varn y mujer unidos en matrimonio, y sus

hijos); es cada vez menos frecuentes en pases occidentales), la cohabitacin (Convivencia de

pareja unida por lazos afectivos pero sin vnculo legal, a veces este tipo de familia antecede al

matrimonio), hogares unipersonales (Hogares compuestos por una sola persona sea soltero,

separado, divorciado viudo), familia monoparentales (Constituida por una madre un padre

con al menos un hijo, el padre o madre debe no estar viviendo en pareja, incluso puede vivir

con amigos o sus propios padres) y familias reconstituidas (Es el tipo de familia ms
frecuente y es la familia que rota despus de un divorcio y se rehace con el padre o la madre

que tiene a cargo los hijos y su nuevo cnyuge).

C). Funciones de la Familia: Es en el ambiente familiar donde se obtienen los primeros

conocimientos sobre la vida, los sentimientos de amor, la confianza en s mismo y el aprecio

por los dems. La vida familiar es el pilar del desarrollo individual, pues los hijos adquieren

las creencias, los valores, las costumbres que sern la pauta de su comportamiento a lo largo

de su vida

(Mendoza, 1993, citado por Zarate, 2003, p. 42); considera a la familia una matriz social,

porque en ella se produce el nacimiento fsico y psicolgico del individuo, construye su

identidad y se afirma, configura su personalidad y socializa a la persona, adems de ello se le

incorporan los mecanismos de adaptacin necesarios para que se integre a la sociedad y a la

cultura. 29 Shaffer (2000) desde un punto de vista psicosocial, explica que las familias

proporcionan apoyos sociales y emocionales que ayudan a sus miembros a afrontar las crisis,

por ello se dice que las funciones reconocidas en forma ms amplia y universales de la

familia son el cuidado y entrenamiento que proporcionan los padres y otros miembros de la

familia a sus pequeos. Los acontecimientos en los primeros aos son importantes para el

desarrollo social, emocional e intelectual del nio, es acertado pensar en la familia como un

instrumento primario de socializacin.

Camacho (2002) refiere que la familia es la unidad social ms pequea de la sociedad pero la

ms relevante por su rol en el desarrollo y ajuste social- psicolgico del individuo; a travs de

su funcin socializadora educativa y de prevencin de conductas de riesgo. As mismo

Navarro y cols, (2007) agregan que, la familia tambin cumple funciones que le permiten

garantizar supervivencia y perpetuacin de la cultura en la sociedad, siendo sus funciones

principales las siguientes:

D). Desarrollo de la Identidad: Las primeras personas que inculcan y ensean el

autoconocimiento, la autovaloracin y la formacin de un buen nivel de autoestima en los

hijos, son los padres. Se conoce que una autoestima adecuada en los miembros de una familia

es reflejo de buen clima familiar, basada en comunicacin y cohesin familiar (Ferreira,

2003). Todo indica que la familia tiene un rol vital en la formacin del nio y el adolescente

en cuanto a su personalidad, la misin de los padres o apoderados de los menores en el hogar

implica orientarlos para evitar malas conductas, bajo rendimiento acadmico y mayor

seguridad para tomar decisiones y no hacer en problemas sociales.

CAPTULO III

3.9.TIPOS DE INVESTIGACIN

3.1.1 SEGN LA INTERVENCIN DEL INVESTIGADOR

OBSERVACIONAL: No existe intervencin del investigador; los datos reflejan la

evolucin natural de los eventos, ajena a la voluntad del investigador, (Supo, J. 2012. Pag.1)

3.1.2. SEGN LA PLANIFICACIN DE LA TOMA DE DATOS

PROSPECTIVO: Los datos necesarios para el estudio son recogidos a propsito de la

investigacin (primarios). Por lo que, posee control del sesgo de medicin, (Supo, J. 2012.

Pago

. 1)

3.1.3. SEGN EL NMERO DE OCASIONES EN QUE MIDE LA VARIABLE DE

ESTUDIO

TRANSVERSAL: Todas las variables son medidas en una sola ocasin; por ello de realizar

comparaciones, se trata de muestras independientes, (Supo, J. 2012. Pag. 1)

3.1.4. SEGN EL NMERO DE VARIABLES DE INTERS

DESCRIPTIVO: El anlisis estadstico, es univariado porque solo describe (finalidad

cognoscitiva); o estima parmetros (propsito estadstico) en la poblacin de estudio a partir

de una muestra, (Supo, J. 2012. Pag. 1)

3.10. NIVEL DE INVESTIGACIN

DESCRIPTIVO: Descriptivo: Describe fenmenos sociales o clnicos en una circunstancia

temporal y geogrfica determinada. Su finalidad es describir y/o estimar parmetros. Se

describen frecuencias y/o promedios; y se estiman parmetros con intervalos de confianza.

Ejm. Los estudios de frecuencia de la enfermedad: Incidencia y Prevalencia, (Supo, J. 2012.

Pag. 2)

3.11. DISEO DE INVESTIGACIN

EPIDEMIOLGICO Estudian la morbi-mortalidad y eventos la salud en poblaciones

humanas. Descriptivos: Pueden ser transversal (Ej. Estudio de prevalencia) y longitudinal (Ej.

Estudio de incidencia), (Supo, J. 2012. Pag. 3).

3.12. POBLACIN Y MUESTRA

3.4.1. POBLACIN: 24 estudiantes de 3 ao de primaria seccin a, b, c, de la institucin

educativa publica, San Jos del Distrito de Tambillo Provincia de Huamanga del

Departamento Ayacucho, 2017.

3.4.2. TIPO DE MUESTRA

MUESTREO PROBABILSTICO: Decimos que un muestreo es probabilstico cuando

puede calcularse con anticipacin cual es la poblacin de poder obtener cada una de las

muestras que sean posibles a partir de una poblacin o universo, (Sanchez Carlessi, H.

Reyes Mesa, C. 1998, Pag. 113).

DEFINICIN DEFINICIN

VARIABLE CONCEPTUAL OPERACIONALIZACIN

 Qu es funcionamiento
familiar?
Es la interaccin de vnculos
Funcionamiento
afectivos entre miembros de
familiar la familia (cohesin) y que Respuestas a la escala de
pueda ser capaz de cambiar
Variable dependiente cohesin y adaptabilidad
su estructura con el fin de
(Olson, D. H. 1989)
superar las dificultades
evolutivas familiares
(adaptabilidad), (Olson,
2013, funcionamiento
familiar pag.52).
3.13. DEFINICIN Y OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

DIMENSIONES INDICADORES VALORES

No Relacionada

Mediante los tems 1, (disgregada)

Cohesin 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, Semirelacionada

17, 19. Relacionada

Aglutinada

Rgida

Mediante los tems 2, 4, 6, 8, Estructurada

Adaptabilidad 10, 12, 14, 16, 18, 20. Flexible

Catica

3.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

 TCNICA INSTRUMENTO FUENTE

Libros fsicos

Fichajes Fichas bibliogrficas Libros virtuales

Hemerotecas

Estudiantes del 3 ao de

primaria de las seccin A, B, C,

Escala de cohesin y de la Institucin Educativa

Psicometra adaptabilidad de David Olson Publica, San Jos del Distrito de

Tambillo Provincia de

Huamanga del Departamento,

Ayacucho, 2017.

3.8. PLAN DE ANLISIS

GRAFICO 1: Funcionamiento familiar segn cohesin, en estudiantes del 3 ao de primaria

de las seccines a, b, c, de la institucin educativa publica, San Jos del Distrito de Tambillo

Provincia de Huamanga del Departamento, Ayacucho, 2017.

TIPO FRECUENCIA PORCENTAJE %

Disgregada

Semi-relacionada

Relacionada

Aglutinada
GRAFICO 2: Funcionamiento familiar segn Adaptabilidad, en estudiantes del 5 ao de

Secundaria de las seccin A, B, C, de la Institucin Educativa Publica, Gustavo Escudero

Otero del Distrito de Tambillo Provincia de Huamanga del Departamento, Ayacucho, 2017.

TIPO FRECUENCIA PORCENTAJE %

Rgida

Estructurada

Flexible

Catica
 3.8. MATRIZ DE CONSISTENCIA

VARIABLE DEFINICIN DEFINICIN

METODOLOGA
ENUNCIADO OBJETIVO DE CONCEPTUAL OPERACION
ESTUDIO AL
Objetivo General: Identificar el Tipos: Observacional
funcionamiento familiar de los Prospectivo, Transversal
estudiantes de 3 ao de primaria Descriptivo
seccin A, B, C de la institucin Qu es funcionamiento Nivel: Descriptivo
Cul es el funcionamiento educativa publica N050113 San Jos familiar? Muestra: 24 estudiantes de 3 ao
familiar de los estudiantes de del Distrito de Tambillo Provincia de Es la interaccin de vnculos de primaria seccin A, B, C, de la
Funcionamiento
3 ao de primaria de las Huamanga Departamento de afectivos entre miembros de la Institucin Educativa Publica, San
familiar
secciones A, B, C, de la Ayacucho-2017. familia (cohesin) y que pueda Jos del Distrito de Tambillo
Institucin Educativa Publica, Objetivos Especficos: Determinar la Variable ser capaz de cambiar su Provincia de Huamanga del
Respuestas a
San Jos del Distrito de cohesin y adaptabilidad familiar de estructura con el fin de superar Departamento Ayacucho, 2017.
dependiente
Tambillo Provincia de los estudiantes del 3 ao de primaria las dificultades evolutivas la escala de
Huamanga del Departamento de las secciones A, B, C; de la familiares (adaptabilidad), cohesin y
Ayacucho, 2017? institucin educativa publica San Jos (Olson, 2013, funcionamiento adaptabilidad
de la comunidad de Santa Brbara familiar pag.52).
(Olson, D. H.
del Distrito de Tambillo, Provincia, de
1989)
Huamanga, Departamento de
Ayacucho, 2017.
TCNICA INSTRUMENTO FUENTE

Libros fsicos

Fichajes Fichas bibliogrficas Libros virtuales

Estudiantes del 3 ao de primaria de

las seccin A, B, C, de la Institucin

Escala de cohesin y Educativa Publica, San Jos del

Psicometr adaptabilidad de Distrito de Tambillo Provincia de

a David Olson Huamanga del Departamento,

Ayacucho, 2017.
3.9. CDIGO DE TICA DEL PSICLOGO

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN

Art. 79.- Al disear una investigacin, el profesional asume la responsabilidad de realizar

una evaluacin cuidadosa de su aceptabilidad tica. En la medida en que esta evaluacin

sugiera un compromiso con algunos de los principios

ticos, el investigador tiene obligacin de buscar consejo tico y de

salvaguardar los derechos humanos de los participantes.

Art. 80.- La responsabilidad por el establecimiento y mantenimiento de prcticas

ticas en la investigacin descansa siempre en el investigador mismo. Esta

responsabilidad abarca el tratamiento dado por los colaboradores, asistentes,

estudiantes y, empleados todos los cuales asumen iguales responsabilidades

paralelas.

Art. 81.- El investigador debe informar al participante de todas las

caractersticas de la investigacin que puedan influir en su decisin de

participar, y de explicar otros aspectos de la investigacin sobre los que

pregunte el participante. El no revelar aquello que es pertinente aade peso a la

responsabilidad del investigador, pues tiene obligacin de proteger el bienestar

y dignidad del participante.

Art. 82.- La apertura y honestidad son caractersticas esenciales de la relacin

entre el investigador y el sujeto de investigacin. Cuando los requerimientos

metodolgicos de un estudio exigen retener informacin, el investigador debe

asegurarse de que el participante comprenda los motivos para este acto y tener

justificaciones suficientes para los procedimientos empleados.

Art. 83.- El investigador debe respetar la libertad del individuo para declinar su

participacin o para que se retire de la investigacin. La obligacin de proteger

esta libertad presupone constante vigilancia, sealamente cuando el

Investigador est en una posicin de prestigio sobre el participante, como

sucede, por ejemplo, cuando este ltimo es un estudiante, cliente, empleado o

quienquiera que est en una relacin interpersonal con el investigador.

Art. 84.- Una investigacin ticamente aceptable comienza con el

establecimiento de un acuerdo claro y justo entre el investigador y el

participante. Se especificarn con claridad las responsabilidades de cada uno. El

investigador tiene la obligacin de honrar todas las promesas y compromisos en

el acuerdo.

Art. 85.- Despus de recoger los datos, el investigador proporciona al

participante informacin sobre la naturaleza del estudio, a fin de aclarar

cualquier malentendido que pueda haber surgido. En los casos en que los

valores cientficos o humanos justifican retener informacin, el investigador

adquiere una especial responsabilidad de evitar consecuencias perjudiciales

para el participante.

Art. 86.- El investigador considera seriamente la posibilidad de que se

produzcan efectos negativos posteriores y los elude o elimina tan pronto como

se lo permita el plan del experimento.

Art. 87.- La informacin obtenida sobre los participantes de una investigacin

durante el curso de la misma es confidencial, a menos que haya habido un

acuerdo contrario previo. Cuando exista la posibilidad de que terceros tengan

acceso a dicha informacin, esta posibilidad, as como las medidas para

proteger la confidencialidad, deben ser explicadas a los participantes como

parte del proceso para obtener el consentimiento de estos ltimos.