(UAPA)

Asignatura
Didctica especial de la matemtica

Tema
Trabajo final

Sustentado por:
Nombre Matricula
Rosanna Martnez Paula 14-5727

Facilitador Julin Ovalles

Recinto Cibao Nagua

 Introduccin
Al introducir este trabajo se puede decir que El Nivel Inicial
en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin
integral del nio y de la nia desde el nacimiento hasta los
6 aos, propiciando el fortalecimiento progresivo de todas
sus potencialidades. Esta formacin se concreta en este
currculo, diseado como documento normativo para la
implementacin de programas dirigidos a este segmento de
la poblacin.

Los nios y las nias necesitan atencin y educacin

integral de calidad desde sus primeros aos de vida,
tomando muy en cuenta las necesidades y las
caractersticas propias de esta etapa, valorando la
contribucin que realizan los distintos contextos y
realidades, que desde su singularidad, pueden aportar
caminos novedosos y vas altamente creativas para dar
respuestas a las distintas demandas sociales alrededor de
la primera infancia.
El trabajo final consiste en realizar un estudio general
del diseo curricular en donde verificars:
caractersticas, los enfoques que plantean, las
fortalezas y debilidades que puedas observar, las
diferencias y semejanzas.
Los estudiantes de educacin inicial debern analizar
los currculos de ese nivel educativo, tanto el
actualizado como el anterior.

Caractersticas del currculo de nivel inicial

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del nio
dominicano y la nia dominicana de O a6 aos, al propiciar el desarrollo de sus
potencialidades.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, fsico-motrices y

socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que pudieran manifestarse
en posteriores etapas educativas, en particular los tradicionales problemas de
repitencia, sobre edad, desercin y dificultades de aprendizaje en la educacin bsica.

Los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos para su desarrollo pleno
como persona y para su capacidad de integracin crtica al contexto en que se
desenvuelve. Esta afirmacin, avalada por amplios y documentados estudios
psicolgicos y socio pedaggicos confiere al Nivel Inicial una importancia que va en
aumento, conforme la vida familiar se vuelve ms compleja.

Anteriormente la educacin de los nios y de las nias era responsabilidad exclusiva de

la familia. Las transformaciones socio-econmicas y culturales de la vida actual
 reclaman la intervencin del Estado y de instituciones no estatales en la actividad
educativa. La intervencin del Estado adquiere, cada vez ms importancia por las
condiciones de marginacin en las que vive la mayora de los dominicanos y las
dominicanas. Slo el Estado puede contribuir a ofrecer la cantidad y la calidad de
servicios necesarios para nivelar los desajustes originados por las desigualdades socio-
econmicas y culturales que existen en el pas.

Los enfoques que plantean que plantea en currculo de

nivel inicial

Los enfoques curriculares por ser nuevos o modernos, viejos o

antiguos, no estn dotados de un poder encantador, no producen
resultados, sin una voluntad de gestin que logre su concrecin pura
y simple y su eficaz aplicacin.

Permite identificar las caractersticas y necesidades de los nios y su contexto sobre

las interacciones que llevan a cabo diariamente

Relaciones reciprocas que establecen un vinculo afectivo a travs del juego,

comunicacin, cuidados que le permitirn al nio adquirir seguridad y confianza en si
mismo.

Permite brindar al nio la capacidad de decidir

Es una actividad libre y espontnea que le permite transformar el mundo que le

rodea.

Permite la exploracin, imaginacin, creatividad, placer.

Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse con seguridad

juego autonoma observacin interaccin

Las fortalezas y debilidades que puedas observar, las

diferencias y semejanzas.
Como resultado de un intenso proceso de revisin y actualizacin del
currculo vigente desde 1995, en el presente ao 2013 el Ministerio
de Educacin de la Repblica Dominicana ha puesto en manos de
maestros, maestras y de la comunidad educativa en general un nuevo
diseo curricular para fines de retroalimentacin y validacin durante
ao escolar 2013-2014.

Segn el propsito que preside el nuevo diseo, ste est llamado a

impactar positivamente la escuela dominicana, pues "responde a la
necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la
educacin dominicana, adecundola a las condiciones y a los retos de
la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI", tal como se lee al
inicio del documento Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular.

Es de esperarse, pues, el inicio de un perodo en la educacin del

pas, de un nuevo contexto educativo, inaugurado no slo por la
puesta en vigencia del nuevo diseo curricular, sino sobre todo por el
hecho que en este ao por primera vez la inversin en educacin
alcanza el nivel de un 4% del Producto Interno Bruto, y que en estos
momentos se trabaja en la elaboracin de un pacto educativo con la
participacin de amplios sectores de la sociedad.

En ese marco se sita la mayor innovacin en trminos

psicopedaggicos del nuevo diseo curricular: la educacin por
competencias. Y desde este momento, todos los actores han de
ocuparse en la aplicacin efectiva de ese enfoque, pues
concretamente sobre l descansan las promisorias perspectivas de
mejorar la calidad de la educacin y as cumplir con el propsito que
sirvi de motivacin a la reforma curricular.
La educacin por competencias es una novedad oficializada en
nuestro pas desde este ao, pero es un enfoque ya en uso en
nmeros pases, no slo en la educacin tcnico-profesional, sino
tambin en la educacin general y bsica. No viene al caso referirse a
la historia del concepto y de su aplicacin, baste por decir que desde
hace aos, todos los pases de la Unin Europea adoptaron ese
enfoque en sus sistemas educativos.

En nuestro pas, el currculo vigente desde 1995 se apoyaba en el

enfoque de aprendizaje de contenidos en todas las reas curriculares,
salvo en Lengua Espaola y en las lenguas extranjeras, ingls y
francs, que compartan las mismas orientaciones: el enfoque
funcional y comunicativo y el aprendizaje por competencias.

La principal novedad del diseo curricular actual es la adopcin del

concepto de competencia como componente principal vlido para
todas las reas, los niveles, los sistemas y los subsistemas, el cual
sustituye los conceptos de propsito y de contenido, los cuales eran
los componentes principales del diseo de 1995.

La educacin por competencias en Repblica Dominicana es una

decisin que celebramos quienes desde hace aos somos partidarios
de ese enfoque. Entendamos y entendemos que ese enfoque es
mejor que el anterior: el aprendizaje girar en torno al desarrollo de
las capacidades de los estudiantes y al desempeo de stas en los
diversos contextos de aplicacin, escolar y social, adquiridas no solo
en base a las reas curriculares sino como el resultado de la
integracin y articulacin de competencias ms generales y
transversales, as como de ejes, grandes temas y proyectos.

El nuevo diseo curricular basado en competencias se inaugura en

una situacin que se caracteriza, en cuanto a la calidad, por el bajo
rendimiento de los estudiantes. Los diagnsticos y las evaluaciones
nacionales e internacionales de estos ltimos aos concluyen en el
bajo nivel de aprendizaje del estudiantado dominicano en lectura,
matemticas, ciencias y formacin cvica y ciudadana.

Entre las variables principales causantes de esos resultados el diseo

curricular ocupa un lugar insignificante. Las principales son: El
ambiente escolar, la baja formacin de los maestros; las deficiencias
de los materiales educativos; y las deficiencias de la gestin
educativa, y particularmente pedaggica: falta de planificacin o de
programacin, de ejecucin o aplicacin del currculo, de supervisin
o acompaamiento, monitoreo y evaluacin.

En realidad, si no se conjugan los diversos factores decisivos del

proceso educativo, comenzando por la gestin, no existe posibilidad
de que el nuevo diseo curricular contribuya a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes. En ese sentido, proponemos priorizar
las siguientes medidas:

1. Fortalecer la gestin curricular en los centros educativos,

dotndolos de directivos y docentes capaces, planificacin y
proyectos de centros y recursos suficientes y apropiados de diversas
ndoles: financieros, fsicos, didcticos, de manera que se pueda crear
un ambiente escolar propiciador de un aprendizaje digno y eficiente.

2. Divulgar el nuevo currculo en la comunidad educativa,

principalmente entre los maestros, a fin de que se conozca y pueda
servir de referente normativo para las acciones en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

3. Proceder sin tardanza a la formacin y la capacitacin de los

maestros en las competencias, los contenidos y las metodologas del
nuevo currculo; a la elaboracin y aplicacin de programas de clase;
y a la confeccin de nuevos libros de texto y otros materiales
educativos adecuados al currculo.
4. Establecer una rigurosa supervisin en las escuelas para dar
seguimiento a la aplicacin del currculo, identificar y sistematizar las
necesidades, los problemas, los logros y resultados y tomar
oportunamente las acciones pertinentes de mejora del proceso
educativo.

El xito en la educacin no se debe a frmulas maravillosas. En otros

pases y en el nuestro, ayer y hoy, los logros obtenidos, pocos o
muchos, no han sido el fruto, en lo esencial, de las bondades del
currculo, sino de la buena gestin del sistema educativo en su
conjunto.

Conclusin

Al concluir este trabajo se puede decir que La Educacin Inicial como

es catalogado actualmente es el primer nivel educativo, que pretende
atender a nios desde o edad hasta 6 aos, para luego lograr su
ingreso en la educacin bsica teniendo como finalidad propias
ayudar al completo desarrollo del nio en todos sus aspectos,
buscando que se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al
mismo tiempo que juega y se divierte.
Si es bien cierto que la etapa de preescolar es la base primordial para
el posterior desarrollo de la educacin bsica y el xito de la misma,
tambin es bien cierto que aun cuando este nivel es considerado
desde el punto de vista legal obligatorio para todos y cada uno de los
nios y nias del pas, de un aproximado de 4millones de nios solo
segn las estadsticas un 1 milln 150 mil de infantes, es decir, el
28% estn siendo atendido institucionalmente; mientras que la
mayora, espera incorporarse a un centro educativo a partir de los 4
aos de edad, siendo atendido en sus casas lo cual comprende el
65%, mientras que el 7% asiste a algn centro de cuidado no
enmarcado dentro de los reglamentos educativos los cuales no
reciben ningn tipo de atencin u orientacin por parte del Estado u
organismo encargado de mismo.

Opinin personal

La educacin por competencias en Repblica Dominicana es una

decisin que celebramos quienes desde hace aos somos partidarios
de ese enfoque. Entendamos y entendemos que ese enfoque es
mejor que el anterior: el aprendizaje girar en torno al desarrollo de
las capacidades de los estudiantes y al desempeo de stas en los
diversos contextos de aplicacin, escolar y social, adquiridas no solo
en base a las reas curriculares sino como el resultado de la
integracin y articulacin de competencias ms generales y
transversales, as como de ejes, grandes temas y proyectos.

Dicho eso, hay que entender que ningn documento curricular por s
solo tiene la virtud de cambiar la educacin de un pas. El diseo
curricular emanado del Plan Decenal de Educacin de los aos 90 ha
sido considerado por especialistas nacionales e internacionales como
una de las mejores propuestas educativas de Amrica latina.