Libro DesarrolloHabilidad Profesor 2º Nivel PDF

Desarrollo de
habilidades
COMPRENSIN LECTORA
L i b r o d e t r a b a j o p a r a e l p r o f e s o r
Ta l l e r e s d e Co m p r e n s i n L ecto r a 2 a o b s i co
Contenidos
IEnsayo N 1.......................................................................................................................................................................... 3
Sesin de Trabajo N 1................................................................................................................................................ 12

Texto tipo: Poemas y cuentos

Texto tipo: Informativo y funcional

Texto tipo: Narrativo, instructivo y noticia
Ensayo N 2........................................................................................................................................................................ 31

Texto tipo: Informativo y fabulas

Texto tipo: Narrativo e instructivo

Texto tipo: Informativo
Ensayo N 3........................................................................................................................................................................ 54

Texto tipo: Narrativo, informativo e instructivo

Texto tipo: Noticias y fabulas

Texto tipo: Secuencias y narrativo
Ensayo N 4........................................................................................................................................................................ 84
2
D e s a r ro l lo d e h a b i l i da d e s
3
Ta l l e r e s d e Co m p r e n s i n L ecto r a 2 a o b s i co D es a r ro l lo de h a b i l ida des
Introduccin
La lectura comprensiva es un proceso dinmico que involucra no slo al texto escrito sino que a un
lector capaz de interactuar con l, es decir en la comprensin intervienen tanto el texto, su forma y
su contenido, como el lector, sus expectativas y sus conocimientos previos(Isabel Sol, 1992).
Por lo tanto formar lectores competentes se relaciona directamente con la necesidad de traspasar,
como tarea fundamental de la labor docente, estrategias metodolgicas que desarrollen las habilidades
cognitivas que permiten construir el significado del texto a partir de su intencin de la lectura y de
todo lo que se sabe del mundo (Isabel Sol, 2003).
Las estrategias entregan un proceder, de manera eficiente, que cumpla con el objetivo de la lectura.
El programa de traspaso de estrategias relacionadas con la lectura comprensiva, diseado por Cumbre
Capacitaciones, busca instaurar en los lectores la utilizacin de stas en forma inconsciente y la entrega
de herramientas que les permitan resolver, en forma ptima, las dificultades que durante el proceso
lector se presenten.
Este programa establece una metodologa de trabajo sistemtico que considera una variabilidad de textos
en contenido, forma y propsito, junto con la consideracin del desarrollo gradual de las habilidades a
trabajar como localizar, interpretar hasta reflexionar y construir una opinin con respecto a lo ledo.
Este programa considera los siguientes aspectos:
Las habilidades de comprensin lectora correspondientes a 1 y 2 Bsico, presentes en el Curriculum
vigente (Contempla actualizaciones), que buscan el desarrollo de las competencias comunicativas
en sus tres ejes: lectura, escritura y comunicacin oral.
Evaluaciones peridicas diseadas para entregar informacin relevante de la lectura y compromiso
lector de los alumnos.
Evaluaciones peridicas que buscan medir el estado de avance para definir acciones remediales pertinentes
a la realidad escolar atendida, oportuna en los tiempos y efectivas en su accin.
As mismo, se orienta a los Establecimientos Educacionales de Chile a participar en la evaluacin SIMCE,
la que pretende entregar resultados representativos y vlidos de los alumnos matriculados en el nivel.
Para ello se explicita:
4
Habilidades evaluadas en SIMCE

En la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2 bsico, se evaluarn los Objetivos de Aprendizaje de
1 y 2 bsico de las Bases Curriculares 2012 (Decreto N. 439).
En Lenguaje y Comunicacin, las Bases Curriculares 2012 plantean una organizacin curricular
estructurada en tres ejes: Lectura, Escritura y Comunicacin oral. Para los ejes se distinguen Objetivos
de Aprendizaje (OA) y las pruebas SIMCE solo consideran los OA del eje de Lectura, que son posibles
de evaluar en pruebas de papel y lpiz.
Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura

En esta prueba se evaluarn diferentes habilidades de comprensin de lectura, las que se agrupan del
siguiente modo:
Habilidad Descripcin
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear
Localizar informacin para trabajar con los elementos explcitos del texto. Involucra la
extraccin de informacin visible y relevante presente en el texto.

para comprender los elementos implcitos en el texto, estableciendo
relaciones entre los elementos que se encuentran explcitos. Entre
Relacionar e interpretar informacin
estas habilidades se incluye la realizacin de inferencias simples,
la reconstruccin de una secuencia temporal y la comprensin del
sentido global, entre otras.

para confrontar distintos aspectos del texto, tanto de forma como
de contenido, con su experiencia personal, conocimiento de mundo,
Reflexionar sobre el texto
otras lecturas conocidas, y otros similares. Entre estas habilidades
se incluye el reconocimiento de que los textos son escritos con un
propsito.
En esta evaluacin se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las competencias
comunicativas. De este modo, las habilidades se evaluarn a partir de situaciones reales de lectura,
en las que cada estudiante deber leer diversos textos literarios tales como cuentos y poemas; y no
literarios, como recetas, cartas y artculos informativos.
La complejidad de los textos ser variable en cuanto a la estructura de las oraciones, el tema propuesto
y el lxico presente. Los textos tendrn una extensin adecuada para la edad y poseern una estructura
simple, y eventualmente, oraciones subordinadas. Los temas sern familiares y concretos, con un lxico
habitual para el nivel escolar de los estudiantes.
5
Fundamentacin
Vivimos en un mundo que cambia rpidamente, donde tanto la cantidad como el tipo de materiales
escritos van en aumento y donde se espera que ms y ms personas los utilicen de un modo nuevo y,
en ocasiones, ms complejo.
Actualmente, se reconoce que nuestra comprensin de la competencia lectora evoluciona junto con
los cambios sociales y culturales. Hace 20 aos, las habilidades lectoras necesarias para el crecimiento
individual, la participacin econmica y la ciudadana eran distintas a las actuales y es probable que en
20 aos estas cambien an ms.
El objetivo de la educacin ha cambiado su nfasis y no se centra exclusivamente en la recopilacin y
memorizacin de informacin, sino incluye un concepto ms amplio del conocimiento: Saber ya no
significa ser capaz de recordar informacin, sino ser capaz de encontrarla y utilizarla (Simn, 1996). La
capacidad para acceder, comprender y reflexionar sobre cualquier tipo de informacin es fundamental
para que las personas puedan participar plenamente en nuestra sociedad basada en el conocimiento.
Por lo tanto, El inters para evaluar la competencia lectora de los estudiantes en las distintas etapas
de la educacin obligatoria, debe centrarse en las habilidades lectoras que incluyen la localizacin,
seleccin, interpretacin y evaluacin de informacin a partir de una serie completa de textos asociados
a situaciones que van ms all del aula.
Segn Holloway (1999), las habilidades lectoras son fundamentales en el rendimiento acadmico
de los alumnos. Adems, dicha habilidad da acceso a instituciones del conocimiento, repercute en la
cognicin y en los procesos de pensamiento (Olson, 1994). De esta manera, el rendimiento en lectura
no es solo la base del rendimiento en otras asignaturas en el sistema educativo, sino que tambin es
un prerrequisito para participar con xito en casi todos los mbitos de la vida adulta (Cunningham &
Stanovich, 1998; Smith, Mikulecky, Kibby & Dreher, 2000).
En la actualidad, la necesidad de niveles ms altos de educacin es enorme y va en aumento. En las
economas globales, donde la reestructuracin del empleo favorece a quienes han adquirido un alto
nivel educativo y una mayor cualificacin, aquellos que poseen habilidades por debajo de la media
encuentran cada vez ms difcil obtener un sueldo superior al establecido por el promedio. Su esperanza
de participar plenamente en sociedades cada vez ms complejas es escasa, pues en ellas se exige a los
individuos asumir una responsabilidad adicional en distintos aspectos de sus vidas: desde la planificacin
de sus carreras, hasta el cuidado y la educacin de sus hijos, el uso de los sistemas de salud y asumir
ms obligaciones relacionadas con su futuro financiero. De acuerdo a lo sealado por algunos expertos
(Friedman, 2005; OCDE, 2001), las retribuciones no econmicas derivadas de la alfabetizacin, que
adoptan la forma de un mayor bienestar personal y una mayor cohesin social, son tan importantes
como los rendimientos econmicos y del mercado laboral. Elwert (2001) ha propuesto el concepto de
alfabetizacin social para referirse al modo en que la alfabetizacin es fundamental para interactuar
con las instituciones de una sociedad moderna. El derecho, el comercio y la ciencia emplean documentos
y procedimientos escritos, como las leyes, los contratos y las publicaciones, que los individuos han de
ser capaces de comprender para poder funcionar en estos mbitos.
6
Elementos de motivacin y comportamiento en la competencia lectora
Una serie de estudios recientes han demostrado que las habilidades, actitudes, intereses, hbitos y
conductas relacionadas con la lectura estn fuertemente vinculadas a la competencia lectora. Se ha
demostrado que el compromiso con la lectura explica ms el resultado en el rendimiento en esta rea
que cualquier otra variable, aparte del rendimiento previo (Guthrie & Wigfield, 2000).
Al igual que ocurre con el compromiso con la lectura, durante mucho tiempo se ha pensado que la
metacognicion est relacionada con el rendimiento en esta rea (Brown, Brown, et al. 1983; Flavell &
Wellman,1977; Schneider, 1989, 1999; Schneider & Pressley, 1997).
Existe evidencia de que las habilidades relacionadas con el compromiso y la metacognicin se pueden
ensear. Por consiguiente, el inters mostrado en medir tanto la metacognicin como el compromiso,
asume que los resultados pueden aportar informacin de gran importancia para las polticas y tambin
pueden influir en el aprendizaje y en la prctica de la lectura.
Las definiciones de lectura y competencia lectora han evolucionado a lo largo del tiempo. El concepto de
aprendizaje y, en concreto, el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida, han ampliado la percepcin
de la competencia lectora. Esta ha dejado de considerarse como una capacidad adquirida nicamente
en la infancia, durante los primeros aos de escolarizacin.
En cambio, es vista como un conjunto de conocimientos, habilidades y estrategias en expansin, que
los individuos van desarrollando a lo largo de la vida en distintos contextos, a travs de la interaccin
con sus pares y con la comunidad en general.
Las teoras cognitivas sobre la competencia lectora enfatizan el carcter interactivo de la lectura y la
naturaleza constructiva de la comprensin en el medio impreso (Binkley & Linnakyla, 1997; Bruner,
1990; Dol, Duffy, Roehler & Pearson, 1991) e incluso, en mayor grado, en el medio digital (Fastrez,
2001; Legros & Crinon, 2002; Leu, 2007; Reinking, 1994).
El lector genera significado en respuesta al texto mediante la utilizacin de conocimientos previos y
de una serie de seales textuales y situacionales que, con frecuencia, tienen un origen social y cultural.
Durante la construccin del significado, el lector pone en marcha distintos procesos, habilidades y
estrategias para promover, monitorear y mantener la comprensin.
Se espera que estos procesos y estrategias varen en funcin del contexto y de la finalidad, a medida
que los lectores interactan con una variedad de textos en el medio impreso y digital.
La definicin de competencia lectora en PISA 2000 es la siguiente:
Competencia lectora es comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos para alcanzar los
propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad.
La definicin en PISA 2009 aade el compromiso con la lectura como parte esencial de la competencia
lectora: Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos
escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y
participar en la sociedad.
Ministerio de Educacin, Unidad de Currculum y Evaluacin, SIMCE

PISA Evaluacin de las competencias lectoras para el siglo XXI
7
Anexo n1
Anexo N1
8
Anexo n1
Manual de Uso Planilla de Resultados Ensayo Simce
En el CD adjunto a este libro, usted podr encontrar las Planillas de Resultados de cada uno de los
Ensayos SIMCE (1, 2, 3 y 4) que se muestran como contenido.
Cada Planilla de Resultados estar debidamente identificada como TABLA RESULTADOS_2 BASICO_
LENGUAJE_ENSAYO XX.xls, siendo XX el nmero del ensayo que se desea corregir (1, 2, 3 o 4).
Habiendo aplicado el Ensayo, con esta planilla usted podr determinar los resultados a nivel grupal (curso)
e individual para cada uno de los alumnos presentes el da de la aplicacin del ensayo, considerando los
ejes pertinentes de la asignatura y sus respectivas habilidades.
Requerimientos Tcnicos para uso de la Planilla de Resultados

Windows 2000 o superior.
Microsoft Office 2003 o superior.
Forma de ingreso de alternativas al archivo

1. Inserte el CD en el compartimiento para CD-ROM de su computador.
2. Guarde los archivos en la carpeta de su computador que destinar para la revisin y evaluacin
de los Ensayos, como por ejemplo Ensayos SIMCE 2013. Una vez guardados en su computador,
abra el archivo TABLA RESULTADOS_2 BASICO_LENGUAJE_ENSAYO XX.xls, 1 para el caso del
Ensayo 1, 2 para el caso del Ensayo 2, y as sucesivamente.
Figura 1:
9
Anexo n1
3. Este archivo, al igual que el resto, est compuesto por 4 hojas de clculo:
a) ALUMNOS PRESENTES, en esta hoja de clculo usted deber ingresar los nombres y apellidos
de los alumnos presentes que rindieron el Ensayo respectivo;
b) RESULTADO PRUEBA, esta hoja de clculo debe ser llenada con las alternativas seleccionadas
por cada alumno presente el da de aplicacin del Ensayo;
c) RESULTADOS CURSO, est hoja de clculo refleja los resultados generales del grupo curso
tomando en cuenta los ejes y habilidades evaluadas; y
d) RESULTADOS ALUMNOS, esta hoja de clculo entrega el resultado individual de cada alumno
presente que rindi el Ensayo.
Figura 2:
4. ALUMNOS PRESENTES: en esta hoja de clculo usted deber ingresar o digitar en la columna
NOMBRE ALUMNO, los nombres y apellidos de los alumnos PRESENTES el da de la aplicacin
del instrumento. Usted no debe ingresar la lista completa del curso, sino ms bien solo el dato
requerido para los alumnos presentes, en el orden de la lista del curso.
Adems, dependiendo de la cantidad de 2 bsicos que su establecimiento cuente, usted podr

modificar la letra (A,B,C, etc) del curso que est evaluando, debiendo guardar el archivo sealando
claramente la letra que corresponde al curso evaluado.
Esta lista es imprimible.
10
Anexo n1
Figura 3:
5. RESULTADOS PRUEBA: en esta hoja de clculo usted deber ingresar las alternativas marcadas en
la hoja de respuesta por los alumnos presentes que rindieron el ensayo. Si el alumno omiti alguna
pregunta, deje el casillero en blanco (vaco), Figura 4.
En el eje horizontal superior, est debidamente sealado el nmero correspondiente a cada alumno.
ste nmero de alumno corresponde a la ubicacin del alumno en ALUMNOS PRESENTES, para
el caso de la imagen, el alumno 1 corresponde a los resultados del alumno ACEVEDO MUOZ
CLAUDIO JOS, el alumno 2 corresponde a los resultados de la alumna ARIAS ROJAS MERCEDES
VIOLETA, y as sucesivamente.
En el eje vertical, se encuentran los nmeros de las preguntas del ensayo correspondiente, para el
ensayo 1 son 20 preguntas, para el ensayo 2 son 21 preguntas, para el ensayo 3 son 24 preguntas
y para el ensayo 4 son 20 preguntas.
Para no obtener datos alterados o errneos, es necesario que llene cuidadosamente alternativa
por alternativa, con esto se garantiza que los resultados sean lo ms fidedignos a la realidad del
curso evaluado.
El cuadro de alternativas es imprimible.
11
Anexo n1
Figura 4:
RESULTADOS
PRUEBA
6. RESULTADOS CURSO: en esta hoja de clculo usted podr encontrar los resultados generales del
curso que fue evaluado, obteniendo resultados generales por los Ejes y Habilidades evaluadas.
Habiendo ingresado de manera correcta cada una de las alternativas respondidas por los alumnos,
estos grfico se muestran automticamente. En el caso que los grficos no aparezcan revise la
hoja de clculo RESULTADOS PRUEBA para chequear que ingres todas las alternativas.
Estos grficos son imprimibles, y con ellos puede elaborar su Informe de Resultados.
Figura 5:
RESULTADOS
CURSO
12
Anexo n1
Figura 6:
RESULTADOS
CURSO
7. RESULTADOS ALUMNOS: en esta hoja de clculo usted podr encontrar los resultados individuales
de cada alumno que rindi el ensayo. Los resultados por alumnos se reflejan por Respuestas
Correctas y Porcentaje de Logro alcanzado por cada uno de los presentes, Figura 7.
En la tabla de datos encontrar de manera automtica la lista de los alumnos presentes el da
de la evaluacin, para ajustar el grfico usted debe seleccionar el grfico RESULTADOS POR
PREGUNTAS y en la tabla adjunta, desplazar el cuadro azul hasta el ltimo alumno de la lista, con
esto representar a cada alumno en dicho grfico.
Para ajusta el grfico PORCENTAJE DE LOGRO, debe realizar el mismo proceso, es decir, seleccionar
el grfico y ajustar el cuadro azul de la tabla adjunta hasta el ltimo alumno de la lista.
Estos grficos son imprimibles, y con ellos puede elaborar su Informe de Resultados.
13
Anexo n1
Figura 7:
RESULTADOS
ALUMNOS
8. Para finalizar, presione el botn guardar y cierre el archivo.
14
Anexo N2
Solucionario Guas
Anexo n2
Ta l l e r es de Co mp r ensi n Lecto r a 2 a o b sico
Las preguntas que se presentan en el texto de trabajo de los estudiantes, buscan desarrollar las siguientes
habilidades que se extraen del eje de LECTURA de las Bases Curriculares 2012 (Decreto N. 439) y
que, por otra parte, son las habilidades que evala SIMCE.
Las habilidades consideradas se enmarcan en el siguiente cuadro.
Habilidad Descripcin
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe
emplear para trabajar con los elementos explcitos del texto.
Localizar informacin
Involucra la extraccin de informacin visible y relevante
presente en el texto.

emplear para comprender los elementos implcitos en el
texto, estableciendo relaciones entre los elementos que se
Relacionar e interpretar informacin encuentran explcitos. Entre estas habilidades se incluye
la realizacin de inferencias simples, la reconstruccin
de una secuencia temporal y la comprensin del sentido
global, entre otras.

emplear para confrontar distintos aspectos del texto, tanto
de forma como de contenido, con su experiencia personal,
Reflexionar sobre el texto
conocimiento de mundo, otras lecturas conocidas, y otros
similares. Entre estas habilidades se incluye el reconocimiento
de que los textos son escritos con un propsito.
16
Anexo n2
D es a r ro l lo de h a b i l ida des
Para facilitar la correccin de las respuestas de los estudiantes, anexamos la siguiente

tabla con algunas orientaciones de los elementos que debe considerar:
Texto/Sesin de Orientacin
Pregunta
trabajo N1
Proceso:
Esta pregunta busca reforzar el concepto de estructura de texto (macroestructura
textual). Los alumnos necesitan entender las diferentes formas de escritura
para dar sentido a sus producciones posteriores. Por otra parte esto ayuda a
escribir estratgicamente considerando diferentes etapas. Puede ayudar a sus
alumnos a comprender el lenguaje potico entregando informacin respecto
a este punto. Para ello se expone lo siguiente:
La poesa es el arte de expresar en forma bella sentimientos, ideas, vivencias,
o cualquier otra cosa por medio de las palabras. Su finalidad es, primero, la
expresin, y luego, conmover a quien la lee o la escucha.
Los poemas pertenecen a la poesa y se componen de versos. Hay muchos
tipos de versos, hay algunos que tienen cierta medida, ritmo y rima y forman
una unidad musical. Estos comnmente se agrupan en estrofas y se clasifican
o reciben nombres diferentes de acuerdo con el nmero de slabas que los
forman o con la terminacin del verso, que se repite en cada uno (la rima).
Se dice que hay rima cuando el final de la ltima palabra de un verso termina
igual o parecido al final de la ltima palabra de otro verso de la misma estrofa.
Respecto al ritmo, ste consiste en la repeticin de sonidos semejantes en
diferentes versos.
Existe tambin lo que se llama el verso libre y el verso blanco. El verso libre es
aquel que tiene rima, pero no tiene una forma predeterminada, no se cuenta
el nmero de slabas ni importa el nmero de estrofas (conjunto de versos) y
Mi mueca me N1 versos (renglones) que contenga y en el verso blanco, adems de poseer estas
hablo letra cancin, caractersticas, tampoco tiene rima ni ritmo.
(pgina 13) N2 Un poema es la expresin en forma bella de un sentimiento, de una idea, de lo
que piensa quien la escribe; cuando alguien percibe lo que el poeta ha escrito o
ha declamado, la poesa cumple su finalidad. Sin embargo, para muchos poetas
es suficiente el solo hecho de expresarse, de manifestarse con palabras, esto
lo ha expresado mejor un poeta:
Los poetas no nos pasamos la vida mirando al cielo, ni escribimos solamente a
las cosas bellas. Lo que intentamos es escribir con belleza, que no es lo mismo.
Los temas son la vida misma, por tanto, todo est contemplado: el dolor, la alegra,
la nostalgia, el odio. No ganamos mucho dinero, la mayora tiene otros trabajos.
Escribimos por el placer de hacerlo, de contar lo que vemos, lo que pasa; tambin
lo hacemos para comunicarnos con los dems. Y porque crear es un trabajo del
ser humano.
Los poemas pueden tener muchas formas, segn el nmero de estrofas, de
versos, la rima, y las slabas que tengan. Algunas formas ya estn predetermi-
nadas, as tenemos sonetos, endechas, dcimas, entre otras.
Por ejemplo, el soneto se compone de dos cuartetos (cuarteto: cuatro versos)
y dos tercetos (terceto: tres versos). Cada verso debe tener once slabas.
Adems, las reglas en el soneto, no slo se refieren a la forma del poema, sino
tambin a lo que en l se dice. El primer cuarteto es un planteamiento, una
introduccin. En el resto est el desarrollo, y el ltimo terceto debe contener
la conclusin del poema.
Contina en pg. siguiente.
17
Anexo n2
Pregunta
trabajo N1
Proceso: relacionar e interpretar informacin
Comprensin completa:
La respuesta conecta informacin procedente de diferentes partes del texto.
Mi mueca me Para demostrar comprensin completa del texto debe considerar:
hablo N3 1) Que corresponde a una mueca que habla.
(pgina 13) 2) Y que dice secretos slo a su duea(o).
Comprensin parcial:
La respuesta muestra comprensin parcial del texto y considera slo uno de
los datos requeridos.
Proceso: localizar
El viento travieso
N1 Respuesta correcta: A
(pgina 14)
La informacin se encuentra sealada explcitamente en la primera estrofa.
Proceso: Localizar
El viento travieso
N2 Respuesta correcta: A
(pgina 14)
La informacin se encuentra sealada explcitamente en la segunda estrofa
Proceso: interpretar
Respuesta: C
El viento travieso
N3 Los(as) alumnos(as) deben relacionar el significado de las palabras arriba y
(pgina 14)
abajo sealadas en la respuesta con los verbos sube y baja mencionados
en la cuarta estrofa.
El viento travieso Respuesta: B
N4
(pgina 15) Los(as) alumnos(as) deben involucrar el contexto para comprender la relacin
o analizar el significado de la palabra garabato.
Respuesta: C
El viento travieso
N5 Los(as) alumnos(as) deben relacionar las acciones que realiza el viento y que
(pgina 15)
en el poema se explican desde el lenguaje potico. Explicar que este elemento
recibe el nombre de personificacin.
Proceso: Localizar
El viento travieso Respuesta: a las nubes. La informacin se encuentra sealada explcitamente
N6
(pgina 15) en la tercera estrofa.
Proceso: localizar
El viento travieso Respuesta: La poesa. La informacin se encuentra sealada explcitamente
N7
(pgina 15) en la quinta estrofa.
18
Anexo n2
Pregunta
trabajo N1
Proceso: Localizar
La gallinita y el pez
N1 Respuesta: B
(Pgina 17)
La informacin se encuentra sealada explcitamente en el primer prrafo.
Proceso: localizar
N2 Respuesta: B
(Pgina 18)
La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el ltimo prrafo.
Proceso: localizar
N3 Respuesta: A
(Pgina 18)
La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el ltimo prrafo.
Proceso: localizar
N4 Respuesta: C
(Pgina 18)
La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el tercer prrafo.
Proceso: localizar
N5 Respuesta: B
(Pgina 19)
La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el quinto prrafo.
Proceso: localizar
Respuesta:
La respuesta conecta informacin procedente de diferentes partes del texto.
La gallinita y el pez Para demostrar comprensin completa del texto debe considerar
N6 1) Se asust con el salto del pez.
(Pgina 19)
2) debido a que no la reconoci con el disfraz de lobo.
Comprensin parcial:
La respuesta muestra comprensin parcial del texto y considera slo uno de
los datos requeridos.
19
Anexo n2
Pregunta
trabajo N2
Proceso: localizar
La cola de la
lagartija Respuesta: A
N1 La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el primer prrafo, infor-
texto expositivo
macin explcita de 2 orden ya que se seala a travs de un sinnimo familiar
(Pgina 21)
(parfrasis) agarra/sujeta.
Proceso: localizar
La cola de la
Respuesta: C
lagartija
N2 La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el tercer prrafo, infor-
texto expositivo
macin explcita de 2 orden ya que se seala a travs de un sinnimo familiar
(Pgina 21) (parfrasis) rompe/corta.
La cola de la Proceso: Localizar
lagartija
N3 Respuesta: B
texto expositivo
La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el segundo prrafo.
(Pgina 21)
Proceso: Localizar.
La cola de la
Respuesta: B
lagartija
N4 La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el cuarto prrafo, infor-
texto expositivo
macin explcita de 2 orden ya que se seala a travs de parafraseo: tantas
(Pgina 21) veces como sea necesario/cada vez que la pierda.
Proceso: Localizar.
La cola de la
Respuesta: B
lagartija
N5 La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el ltimo prrafo, in-
texto expositivo
formacin explcita de 2 orden ya que se seala a travs de parafraseo: el
(Pgina 21) atacante slo puede comerse el pedazo suelto/el pedazo de cola que se solt.
La cola de la
lagartija La respuesta es de carcter personal, reflexin. Si es no, se deja en blanco la segun-
N6 da parte de la pregunta, pero si se responde s, se debe pedir respuesta completa
texto expositivo Vi una lagartija en..
(Pgina 22)
Proceso: localizar
Se Busca aviso
N1 Respuesta: B
(Pgina 23)
La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el primer prrafo.
20
Anexo n2
Pregunta
trabajo N2
Proceso: localizar
Se Busca aviso Respuesta: A
N2
(Pgina 23) La respuesta se encuentra expresada claramente en el cierre del aviso, donde
se seala el emisor.
Proceso: Localizar
Se Busca aviso
N3 Respuesta: A
(Pgina 23)
La respuesta se encuentra expresada claramente en el segundo prrafo.
Se Busca aviso Respuesta: A
N4
(Pgina 23) Los(as) alumnos(as) deben relacionar la expresin Se Busca con el propsito
de su autora: SE BUSCA LO PERDIDO.
Proceso: interpretar.
Se Busca aviso Respuesta: B
N5
(Pgina 23) Los (as) alumnos (as) deben inferir el significado de recompensa dado el
contexto, estableciendo relacin con la alternativa propuesta ms acertada.
La respuesta es de carcter personal, reflexin. Si es no, se deja en blanco la segun-
Se Busca aviso
N6 da parte de la pregunta, pero si se responde si, se debe pedir respuesta completa
(Pgina 24) Yo conozco a.. que tiene un gato o .. tiene un gato.
Proceso: reflexin.
Respuesta:
La respuesta debe hacer evidente la habilidad de identificar el propsito de cada
texto, comparando y emitiendo un juicio de razonamiento crtico relacionado
a su etapa de desarrollo.
Comprensin completa: Texto N1
Se Busca aviso Debe sealar su propsito especfico: Quiere informar sobre lo que ocurre
N7 con las colas de las lagartijas cuando las atacan.
(Pgina 24)
Comprensin parcial:
Seala slo el propsito general: Informar
Comprensin completa: Texto N2
Debe sealar su propsito especfico: Con la intencin de encontrar a su
gatita Clarita que perdi.
En relacin a este texto cabe slo la comprensin completa.
21
Anexo n2
Pregunta
trabajo N3
Identificar el propsito de un texto es un proceso que establece relacin entre
el tipo de texto, su estructura y la intencin comunicativa de su emisor, que
puede ser entre otras, proporcionar una informacin, narrar un hecho real o
ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto o un estado
de cosas, protestar por una situacin, denunciar una anomala, solicitar una
informacin, promover algo para su venta, reglamentar, etc.
Toms Gonzlez Entonces, un autor siempre va a escribir con un propsito o finalidad, tiene
termin cuarto en un para qu. Para alcanzar su fin usa distintos gneros o tipos de texto, pue-
prueba de Salto en N1 de hacerlo a travs de un poema, cuento, crnica, noticia, carta, columna de
los JJOO noticia opinin, discurso, afiche, aviso publicitario, aviso, comunicacin, invitacin,
(pgina 26) tickets de una concierto, letra y msica de una cancin u otro tipo de texto.
Proceso: Interpretacin
Respuesta correcta: C
Los (as) alumnos (as) establecen relacin entre el tipo de texto, su estruc-
tura y contenido, determinando para que fue escrito: noticia, informar sobre
acontecimientos relevantes de la actualidad.
Toms Gonzlez Proceso: localizar
termino cuarto
Respuesta: C
en prueba de Salto N2
en los JJOO noticia La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el segundo prrafo del
(pgina 26) cuerpo de la noticia.
El rbol Mgico
N1 Los (as) alumnos (as) establecen relacin entre el tipo de texto, su estructura
cuento (pgina 27)
y contenido, determinando para que fue escrito: Cuento, entretener a travs
de la narracin acontecimientos creados por un autor.
Proceso: Localizar
N2
El rbol Mgico alternativa Respuesta correcta: A
cuento (pgina 27) La informacin se encuentra sealada explcitamente en el ltimo prrafo del
cuento (desenlace)
22
Anexo n2
Pregunta
trabajo N3
Proceso: Reflexin
Respuesta:
La respuesta debe hacer evidente la habilidad de identificar el propsito de cada
texto, comparando y emitiendo un juicio de razonamiento crtico relacionado
a su etapa de desarrollo.
N2
El rbol Mgico Comprensin completa:
recuadro
cuento (pgina 27) Completan recuadro:
Jos escribe para informar
Marcela escribe para entretener
Por lo tanto, cuando lees noticias buscas: informacin de la actualidad.
Y cuando lees cuentos, qu te ocurre?: me entretengo.
La Gallinita Respuesta correcta: A

instructivo de un N1 Los (as) alumnos (as) establecen relacin entre el tipo de texto, su estructura
juego (pgina 29) y contenido, determinando para que fue escrito: instructivo, ensear a jugar
un juego de grupo.
Proceso: Localizar
La Gallinita
Respuesta correcta: A
instructivo de un N2
juego (pgina 29) La informacin se encuentra sealada explcitamente en la presentacin de
las reglas
Proceso: interpretar.
Respuesta completa: Interpretacin de los acontecimientos segn el sentido
global del texto.
Quin gana finalmente el juego?
La Gallinita
instructivo de un N3 Respuesta correcta: El nio (a) que logra alcanzar al jugador que dej la za-
juego (pgina 29) patilla o el que logra sentarse sin que lo pillen.
Cul es la funcin de la zapatilla? Explica
Determinar qu jugador deber correr.
Por qu al terminar la cancin los participantes cierran los ojos?
Porque no se puede ver a quien le dejan la zapatilla.
23
Anexo n2
Pregunta
trabajo N4
El cabrito y el lobo
Ejemplo Proceso: Localizar informacin explcita.
fbula (pgina 47)
Proceso: Interpretacin
El chimpanc Respuesta correcta: A
texto expositivo N1 Los (as) alumnos (as) establecen relacin entre el tipo de texto, su estructura
(pgina 43) y contenido, es decir, deben pensar o determinar de qu trata el texto para
responder.
Proceso: localizar
El chimpanc
Respuesta: C
texto expositivo N2
(pgina 43) La respuesta se encuentra sealada explcitamente, los (as) alumnos (as) la
encuentran en el tercer prrafo del texto.
Proceso: localizar
El chimpanc
Respuesta correcta: B
texto expositivo N3
encuentran en el tercer prrafo del texto.
La respuesta es de carcter personal, reflexin. Si es no, se deja en blanco la segun-

El chimpanc da parte de la pregunta, pero si se responde si, se debe pedir respuesta completa
texto expositivo N 4 Me encuentro parecido a un chimpanc en., se deben incluir las ca-
(pgina 44) ractersticas que se aprendieron en el texto: imitador, aprende fcilmente,
juguetn, maoso con los adultos.
La respuesta es de carcter personal, reflexin.
El chimpanc
Respuesta correcta: Es S, ya que el texto entrega la informacin que se necesita:
texto expositivo N5
Busqu y encontr en el texto , esto no es localizar ya que estableci una
(pgina 44)
relacin y construy una opinin.
24
Anexo n2
Pregunta
trabajo N5
Proceso: Interpretar, reconstruccin de una secuencia temporal
El elefante y los (identificar qu acciones ocurren antes y despus)
ratonescuento N1 Respuesta correcta:
(pgina 46)
El elefante maulla y asusta a los gatos
(identificar qu acciones ocurren antes y despus)
Cocadas receta Recuadro Respuesta correcta a la completacin de cada oracin encabezada con un
(pgina 47) N1 conector de secuencia.
Primero hay que: echar la leche condensada con el coco rallado
Luego: Comenzar a hacer pelotitas y decorarlas.
Al trabajar secuencias es importante establecer que algunas
Cocadas receta Recuadro Referencia docente: Conectores temporales
(pgina 47) N2 Conectores de anterioridad: Antes, primero, en primer lugar, previamente,
anteriormente.
Conectores de posterioridad: despus, luego, enseguida, inmediatamente, a
continuacin, ms tarde
Respuesta correcta: la numeracin de los prrafos es la siguiente:
La princesa 2 1 5 4 3.
Recuadro Para determinar correctamente la numeracin anterior, es fundamental recordar
arcoiris cuento
N1 la estructura de un texto narrativo:
(pgina 48)
Inicio: Presentacin del ambiente y de los personajes principales.
Desarrollo: presentacin del conflicto.
Final o desenlace: resolucin del conflicto para bien o para mal.
25
Anexo n2
Texto/Sesin de
Pregunta Orientacin
trabajo N6
Identificar la relacin causa-efecto consiste en vincular la condicin en virtud
de la cual algo sucede o existe con la consecuencia de algo.
El motivo por el que algo ocurre es la causa. El acontecimiento provocado por
una causa se llama efecto.
El lobo y los tres Lo anterior permite a los alumnos anticipar los resultados de ciertas conductas
chanchitos cuento Ejemplo o actividades, entre otras cosas. Tambin les permite vincular los aconteci-
(pgina 49) mientos con sus consecuencias especficas.
Esta habilidad encamina a los alumnos haca otras operaciones mentales de
mayor complejidad, tales como planear la solucin de un problema y predecir
sus resultados.
Proceso: Interpretacin, reconocer causa y efecto.
Proceso: Interpretar, relacin de causa y efecto

Unin de situaciones pareadas.
Exposicin Los (as) alumnos (as) establecen relacin de causa y efecto identificando las
de situaciones causas de situaciones planteadas: Unen con una lnea:
especficas y la
identificacin de N2 El nio se moj porque olvid su paraguas.
la causa que las El gato se asust porque el perro estaba suelto.
provoc
(pgina 50) La flor se marchit porque no la regaron.
La familia re a carcajadas porque le contaron un chiste.
Le doli mucho el estmago porque comi comida chatarra.
Proceso: localizar
Las Estrellas Respuesta correcta: D
texto expositivo N1
encuentran en el segundo prrafo del texto.
Proceso: Interpretar
Las Estrellas N2 Respuesta correcta: D

texto expositivo Aunque la informacin se encuentra sealada explcitamente en el glosario al
(pgina 52) final del texto, los (as) alumnos (as) deben establecer relacin que corresponde
a su significado, haciendo un proceso ms complejo.
Proceso: interpretar relacin de causa y efecto
Las Estrellas Respuesta correcta: D

texto expositivo N3 Los (as) alumnos (as) deben establecer relacin con la informacin entre-
(pgina 52) gada en el tercer prrafo, identificando la causa correcta presentada en las
alternativas posibles.
Proceso: Interpretar relacin de causa y efecto
Las Estrellas Respuesta correcta:
texto expositivo N4
Debe mantener la idea de que se presenta en el ltimo prrafo:
(pgina 52)
Porque vistas desde la tierra tienen ese aspecto
26
Anexo n2
Texto/Sesin de
Pregunta Orientacin
trabajo N7
La compresin de un texto no slo se relaciona con el mensaje escrito sino
tambin con las imgenes, dibujos o fotografas que enriquecen el contenido
entregado y se relacionan directamente con el sentido global del tema central
Cuidado con los
animales en el del texto.
Ejemplo n1
camino Las imgenes pueden ejemplificar, describir, apoyar el mensaje que el texto
texto instructivo quiere dar
(pgina 68) Proceso: Localizar informacin.
En este caso el dibujo da ejemplos de lo que no se debe hacer, apoyando las
instrucciones preventivas dadas para evitar accidentes.
Prohibido fumar Proceso: interpretar.

texto normativo Ejemplo n2 En este caso el dibujo ilustra lo que dice el mensaje escrito y busca reforzar
(pgina 69) el mensaje.
Proceso: Interpretacin.
Elefantes Hacer un dibujo que apoye la informacin que se est entregando:
texto expositivo N1 El dibujo debe mostrar como elemento diferenciador el tamao.
(pgina 69) Tambin, debiese incluir en ambos casos, detalles como trompa, colmillos,
patas gruesas y orejas grandes.
Proceso: interpretar, propsito.

Reciclemos papel Respuesta correcta: D
texto instructivo N1 Por qu lo crees?
(pgina 71) Los (as) alumnos (as) deben leer el texto completo desde el ttulo hasta las
imgenes para identificar el propsito especfico.
Reciclemos papel N2 Respuesta correcta: A
texto instructivo Explica: Los textos imgenes sirven para apoyar la informacin del texto. En
(pgina 72) este caso da a conocer los materiales para evitar confusin u orientar sobre
la forma de algunos.
Reciclemos papel Proceso: interpretar, secuencia temporal

texto instructivo N3 Enumerar pasos del 1 al 3:
(pgina 72) 3 1 2.
Reciclemos papel Proceso: Interpretar, propsito especfico de una imagen.

texto instructivo N4 Para qu sirven las imgenes de la nia en el texto?
(pgina 72) Respuesta: Para que se se entienda mejor la informacin escrita.
27
Anexo n2
Texto/Sesin de
Pregunta Orientacin
trabajo N8
En un texto se encuentra dos tipos de informacin:
INFORMACIN EXPLCITA: Ideas que el autor transmite de una forma directa
y clara en un mensaje oral o escrito.
INFORMACIN IMPLCITA: Ideas que el autor no comunica de forma directa,
sino sugerida. El lector deber leer entre lneas y captar la informacin no
suministrada expresamente
N1
Texto narrativo, Proceso: Localizar informacin.
(pgina 73)
En este caso el dibujo da ejemplos de lo que no se debe hacer, apoyando las
instrucciones preventivas dadas para evitar accidentes.
Proceso: Extraer informacin explcita
Buscar y subrayar respuesta a la pregunta Con quin pasaba sus vacaciones
Mara?
Respuesta: Con su abuela (Primera idea del texto)
Proceso: Extraer informacin implcita.

Respuesta:
La respuesta conecta informacin procedente del texto, pero que se presenta en
forma indirecta, a travs de claves que el lector debe ser capaz de interpretar.
Texto narrativo Para demostrar comprensin completa del texto debe considerar:
N2
(pgina 74) Respuesta: Durante el invierno
1) Porque siempre estaba hmedo y fro.
2) Porque las naranjas y manzanas se dan durante el invierno.
Comprensin parcial:
La respuesta muestra comprensin parcial del texto cuando considera slo
uno de los argumentos requeridos.
Proceso: Localizacin
El campesino y
la fortuna fbula N1 Respuesta correcta: Un campesino.
(pgina 75) La respuesta se expresa claramente en el primer prrafo.
El campesino y N2 Respuesta correcta: Era campesino, se dedicaba a sembrar.
la fortuna fbula
(pgina 75) La informacin se presenta en forma indirecta, el texto entrega claves en el
primer y segundo prrafos, las que permite hacer una conclusin correcta.
El campesino y
la fortuna fbula N3 Respuesta correcta: zapallos, melones y sandas.
(pgina 75) La respuesta se expresa claramente en el tercer prrafo.
El campesino y
la fortuna fbula N4 Respuesta correcta: Una nuez
(pgina 75) La respuesta se expresa claramente en el cuarto prrafo.
28
Anexo n2
Texto/Sesin de
Pregunta Orientacin
trabajo N8
Proceso: Interpretar, identificando la idea principal
El campesino y N5 Respuesta correcta: Que la naturaleza es sabia
la fortuna fbula Primer Los (as) alumnos (as) establecen relacin de toda la informacin entregada,
(pgina 75) cuadro siendo capaces de identificar lo ms importante que se dice, idea principal, la
que se desprende del sentido global del texto.
Respuesta correcta: Dejar una enseanza.
El campesino y N5
la fortuna fbula Segundo Los (as) alumnos (as) establecen relacin entre el tipo de texto, su estructura
(pgina 75) cuadro y contenido, determinando para que fue escrito: Fbula, entretener a travs
de la narracin de acontecimientos creados por un autor, con el propsito
especfico de dar una enseanza, MORALEJA.
Proceso: interpretar, reconstruccin de una secuencia temporal
El campesino y Respuesta correcta: la numeracin de los prrafos es la siguiente:
la fortuna fbula N6 2- 3- 1
(pgina 76) Para determinar correctamente la numeracin anterior, es fundamental
releer e texto identificando aquellas acciones que ocurrieron antes y las que
ocurrieron despus.
Proceso: reflexin
Los (as) alumnos (as) deben reflexionar en relacin al equilibrio que existe
entre el tamao de los frutos y el lugar en el que crecen.
El campesino y Puede inducir la respuesta con preguntas como las siguientes:

la fortuna fbula N7 Saben dnde crecen los melones, zapallos y sandas?
(pgina 76)
Por qu crees que crecen a ras de suelo?
Conoces los nogales?
Crees que es un rbol lo suficientemente fuerte para sostener una sanda?
Un mono salvaje
Proceso: Extraer informacin explcita
adopt a un gatito Pregunta
hurfano en explcita Respuesta correcta: En Ubud, una regin de la isla de Bali, Indonesia
Indonesia noticia a) La respuesta se expresa claramente en el primer prrafo.
(pgina 78)
Un mono salvaje
Pregunta Proceso: Extraer informacin explcita
adopt a un gatito
hurfano en explcita Respuesta correcta: A un mono que estaba acurrucando a un gatito
Indonesia noticia b) La respuesta se expresa claramente en el primer prrafo.
(pgina 78)
Un mono salvaje Proceso: Extraer informacin explcita
adopt a un gatito Pregunta
hurfano en explcita Respuesta correcta: Un mono y un gatito.
Indonesia noticia c)
La respuesta se expresa claramente en el titular.
(pgina 78)
29
Anexo n2
Texto/Sesin de
Pregunta Orientacin
trabajo N8
Un mono salvaje Pregunta Proceso: Inferir
adopt a un gatito a nivel Respuesta correcta: De un mono que adopt a un gatito.
hurfano en inferencial
Indonesia noticia Los alumnos (as) relacionan lo ms importante que se dice del tema central,
a) la idea principal, que en una noticia se encuentra generalmente en el titular.
(pgina 78)
adopt a un gatito a nivel Respuesta correcta: Porque quiere protegerlo.
Indonesia noticia Los alumnos (as) relacionan la idea principal con la motivacin del mono de
b) adoptar. Adoptar es: tomar al cuidado como mam o pap.
(pgina 78)
adopt a un gatito a nivel Respuesta correcta: Protector, cuidadoso, tierno, carioso.
Indonesia noticia Los alumnos (as) sacan conclusiones, segn el sentido global, las caractersticas
c) del mono relacionadas con su modo de actuar.
(pgina 78)
30
Anexo n2
Texto/Sesin de
Pregunta Orientacin
trabajo N9
IMPORTANTE:
Inferir es una habilidad necesaria para la comprensin de lectura. Implica
varios procesos que tienen lugar simultneamente mientras se lee. Inferir,
es un proceso a veces llamado leer entre lneas, es lo que ocurre cuando el
lector se basa en conocimientos previos para hacer una prediccin sobre los
prximos eventos en la historia. Los buenos lectores infieren sin darse cuenta
Imagen N1 porque leen a menudo y se vuelven hbiles con la prctica. Inferir ayuda a la
(pgina 79) comprensin, provocando que el lector haga preguntas mientras lee y utilice
claves de contexto para determinar el propsito del autor y el significado del
sentido global.
Proceso: Observar e interpretar. Percepcin visual

Observar e identificar las figuras de animales que se encuentran ocultas.
Respuesta: oso, tigre, ciervo, lobo, guila, cabra.
Proceso: Inferir
Qu es lo ms probable que haga el guila?
Imagen Respuesta: cazar.
N2
(pgina 80) Los alumnos (as) relacionan sus conocimientos sobre al guila, ave depredadora
carnvora, y el contexto en que se encuentra, sacando la conclusin de que lo
ms probable que haga es cazar.
Proceso: Inferir
Texto narrativo Respuesta correcta: En su casa.
N1
(pgina 81) Los alumnos (as) relacionan el hecho de que este con su mam y no quiera ir
a clases de reforzamiento. Por lo tanto, est en su casa.
Texto narrativo N2
Respuesta correcta: Sara
(pgina 81) Se encuentra sealada explcitamenteal inicio del texto narrativo y los acon-
tecimientos se centran en ella.
31
Anexo n2
Texto/Sesin de
Pregunta Orientacin
trabajo N9
Texto narrativo
N3 Respuesta correcta: Su mam, su amigo Joaqun, la Ta Marta.
(pgina 81)
La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el tercer prrafo.
Texto narrativo Respuesta correcta: Jugar ftbol

N4
(pgina 81) La respuesta se encuentra sealada explcitamente en el primer prrafo.
Jugaba ftbol con su amigo Joaqun.
Proceso: Interpretar de lenguaje figurado.
Respuesta correcta: Que se molesto, no le pareci a la mam que Sara no
Texto narrativo
N5 fuera a reforzamiento.
(pgina 81)
Los (as) alumnos (as) establecen relacin de lo que saben de fruncir el ceo
(conocimientos previos) y la situacin descrita en el texto.
Texto narrativo
N6 Los (as) alumnos (as) establecen relacin de lo que saben de un reforzamiento
(pgina 81)
para subir las notas, clase fuera del horario de clases, por lo tanto son capaces
de concluir que la ta Marta es la profesora y Sara va a la casa de la ta Marta.
Proceso: interpretar, reconstruccin de una secuencia temporal
Respuesta correcta:
Secuencias etapas la numeracin de la primera serie de imgenes, es la siguiente: 4- 2- 1- 3
de desarrollo N1
Respuesta correcta:
(pgina 82)
la numeracin de la segunda serie de imgenes, es la siguiente: 4- 3- 2- 1
Para determinar correctamente la numeracin anterior, es fundamental
identificar las acciones que ocurrieron antes y las que ocurrieron despus.
32
Anexo n3
Anexo III :
Modo de Aplicacin
Para que la aplicacin de los Ensayos sea lo ms parecida a lo vivido por los alumnos durante el
perodo de aplicacin SIMCE, se sugiere realizar dicho proceso con profesores distintos a los que
realizan las clases habituales de la respectiva asignatura al grupo curso.
Durante la aplicacin se recomienda:
Verificar que las salas de clase donde se rendir la prueba, no tengan publicado material que
pueda influir en las respuestas de los estudiantes. En caso de que las salas tengan publicado
material de ese tipo, se recomienda taparlo o sacarlo durante la aplicacin,
Repartir un modelo de prueba para cada estudiante,

No leer las preguntas ni los textos en voz alta. Cada estudiante debe leer por s mismo,
Recorrer la sala para asegurarse de que los alumnos estn contestando de acuerdo a las
instrucciones.
Permitir que los estudiantes respondan a su ritmo. No se debe imponer un tiempo mximo
de duracin, ni se debe medir el tiempo que tardan en responder, pues la prueba no mide
velocidad lectora.
Una vez aplicado el Ensayo respectivo, se sugiere recopilar las Hojas de Respuesta y hacerle
entrega de ellas a la persona encargada de la digitacin. Para este proceso, tal cual se seala en
el Anexo I, se sugiere enumerar en orden alfabtico todas las Hojas de Respuesta de los alumnos
presentes, con esto el proceso de digitacin se desarrollar de manera ms fluida y fcil.
33

Libro DesarrolloHabilidad Profesor 2º Nivel PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Libro DesarrolloHabilidad Profesor 2º Nivel PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Desarrollo de

Sesin de Trabajo N 1................................................................................................................................................ 12

Sesin de Trabajo N 2................................................................................................................................................ 20

Sesin de Trabajo N 3................................................................................................................................................ 25

Sesin de Trabajo N 4................................................................................................................................................ 41

Sesin de Trabajo N 5................................................................................................................................................ 45

Sesin de Trabajo N 6................................................................................................................................................ 49

Sesin de Trabajo N 7................................................................................................................................................ 68

Sesin de Trabajo N 8................................................................................................................................................ 73

Sesin de Trabajo N 9................................................................................................................................................ 79

Habilidades evaluadas en SIMCE

Lenguaje y Comunicacin: Comprensin de Lectura

Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear

Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear

Elementos de motivacin y comportamiento en la competencia lectora

Ministerio de Educacin, Unidad de Currculum y Evaluacin, SIMCE

Manual de Uso Planilla de Resultados Ensayo Simce

Requerimientos Tcnicos para uso de la Planilla de Resultados

Forma de ingreso de alternativas al archivo

Adems, dependiendo de la cantidad de 2 bsicos que su establecimiento cuente, usted podr

El cuadro de alternativas es imprimible.

8. Para finalizar, presione el botn guardar y cierre el archivo.

Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe

Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe

Para facilitar la correccin de las respuestas de los estudiantes, anexamos la siguiente

La Gallinita Respuesta correcta: A

La respuesta es de carcter personal, reflexin. Si es no, se deja en blanco la segun-

Proceso: Interpretar, relacin de causa y efecto

Las Estrellas N2 Respuesta correcta: D

Las Estrellas Respuesta correcta: D

Prohibido fumar Proceso: interpretar.

Proceso: interpretar, propsito.

Reciclemos papel Proceso: interpretar, secuencia temporal

Reciclemos papel Proceso: Interpretar, propsito especfico de una imagen.

Proceso: Extraer informacin implcita.

El campesino y Puede inducir la respuesta con preguntas como las siguientes:

Proceso: Observar e interpretar. Percepcin visual

Texto narrativo Respuesta correcta: Jugar ftbol

Durante la aplicacin se recomienda:

Repartir un modelo de prueba para cada estudiante,

Potrebbero piacerti anche