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Indice

Introduzione 4

Unit 1 Esami... niente stress! 7

Unit 2 Soldi e lavoro 21

Unit 3 In viaggio per lItalia 35

Unit 4 Un po di storia 49

Unit 5 Stare bene 63

Unit 6 Andiamo allopera? 81

Unit 7 Andiamo a vivere in campagna 95

Unit 8 Tempo libero e tecnologia 110

Unit 9 Larte... di tutti! 123

Unit 10 Paese che vai, problemi che trovi 138

Unit 11 Che bello leggere! 153

Trascrizione dei brani audio 165

Chiavi delle attivit del Quaderno degli esercizi 180


Premessa

La Guida per linsegnante rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto ita-
liano 2 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 2 presenta, tra i numero-
si aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneit e naturalezza che, nel corso delle
unit, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente linteresse della
classe e il ritmo della lezione, attraverso attivit brevi e motivanti. Unulteriore novit di Nuovo
Progetto italiano 2 rappresentata dalle pagine con cui stata arricchita ciascuna unit del Libro
dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attivit preliminari, che ha lo scopo di
creare negli studenti lindispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e
coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli
studenti lopportunit di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e gramma-
ticali dellunit stessa, cos come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo
Progetto italiano 2 pi comunicativo e induttivo: lallievo, protagonista del percorso di apprendimen-
to/insegnamento, viene stimolato a scoprire la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie atti-
vit comunicative.
La Guida per linsegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unit e, allinterno di
ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attivi-
t numerate progressivamente (1, 2, 3 ...).
Allinizio di ogni unit troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e gram-
maticali in apprendimento, e gli argomenti di civilt trattati. Inoltre, viene presentata la lista di even-
tuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che
consistono perlopi in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attivit proposte.
Per ogni attivit vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispon-
denti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui pro-
cedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attivit lo prevedano, sono presenti
le soluzioni delle stesse. Le attivit pi propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno
comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto pre-
cise. Esse si articolano in:
- attivit di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e diverten-
te di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese;
- attivit ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unit, sono momenti in cui laspet-
to giocoso pi in evidenza, senza per perdere di vista loggetto dellapprendimento, sia esso
grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo.
Con lintento di rendere pi agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel
Libro dello studente, in questa Guida per linsegnante i pi significativi di essi sono preceduti da dia-
loghi guidati, facenti anchessi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svol-
gere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di prepara-
re gli studenti a quelli pi liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui chiamato lo stu-
dente la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nelluni-
t, che costituiscono linput principale dellattivit.
Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la
loro presentazione, seguite spesso dalle attivit di fissaggio sopra descritte. Nellultima scheda (Gram-
matica e Lessico) di ciascuna unit della Guida per linsegnante, si riepilogano le strutture presenta-
te nelle tabelle del Libro dello studente, in cui per sono state cancellate delle parti che i discenti
devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso
dellunit. Inoltre, al termine di ogni unit si ricorda al docente la possibilit di sfruttare le attivit
online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice
(www.edilingua.it) possibile scaricare ulteriori attivit supplementari: si tratta di giochi e attivit
varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unit e mirate a rinforza-
re la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unit
sono previste quattro attivit: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata
verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo lassociazione di frasi e immagini, e un quiz
relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civilt. Mentre il gioco e la practice si diver-
sificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i
contenuti in ogni unit. Per ciascuna attivit presente una doppia spiegazione: una rivolta agli inse-
gnanti per lutilizzo in classe, una per lo studente nelleventualit che voglia esercitarsi da solo.
La Guida per linsegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel
Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Solu-
zioni delle attivit del Libro dello studente che vengono date man mano.
Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora pi efficace e piacevole lutilizzo di Nuovo
Progetto italiano 2 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, lautrice e la redazione augurano buon
lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.
Elementi comunicativi - Rassicurare qualcuno
e lessicali - Complimentarsi con qualcuno
- Esprimere dispiacere
- Scusarsi, rispondere alle scuse
- Esprimere sorpresa e incredulit
- Raccontare un evento passato
- Facolt universitarie e relative figure professionali

Elementi grammaticali - I pronomi combinati


- I pronomi combinati nei tempi composti
- Aggettivi, pronomi e avverbi interrogativi

Civilt - La scuola...
- ...e luniversit italiana

Materiale necessario Sezione A, punto 7, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a
pagina 14 e un paio di forbici
Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 15
Sezione B, punto 6, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 16 e un paio di forbici
Sezione D, punto 2, attivit estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 4 a
pagina 17 e un paio di forbici
SIETE DACCORDO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 18
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 19 e 20

Per cominciare... 3
- Fate ascoltare nuovamente i dialoghi con lobietti-
1 vo di indicare quali affermazioni sono veramente
- In plenum, osservate le immagini e invitate gli stu- presenti.
denti a parlare delle materie di studio che ritengo- - Procedete al riscontro in plenum.
no maggiormente interessanti, o pi difficili, tra Soluzione: 2, 5, 6, 7
quelle dei testi raffigurati.
- Ampliate la conversazione sulle diverse materie A Mi servono i tuoi appunti!
scolastiche: quali sono le pi gradite? Perch? Qua-
li fattori influenzano le opinioni degli studenti re- 1
lativamente ad una materia? Ad esempio la sua uti- - Fate ascoltare di nuovo i dialoghi per dare la pos-
lit, linsegnante, il libro di testo usato, la predi- sibilit agli studenti di leggerli e confermare o me-
sposizione personale ecc. Se volete, potete trasfor- no le proprie risposte allattivit precedente.
mare questa attivit in un vero e proprio sondag-
gio, stilando magari una classifica con lindice di 2
gradimento delle materie e i criteri utilizzati per - Fate leggere ancora i dialoghi chiedendo ai corsisti
calcolarlo. di rispondere in plenum alle domande.
Soluzione: 1. Lorenzo ha bisogno degli appunti di let-
2 teratura di Claudio, 2. Si rivolge a Claudio perch lui
- Fate ascoltare i due brevi dialoghi chiedendo agli ha superato lesame e ha gli appunti, 3. Si deve rivol-
studenti di individuare le materie di cui parlano gere a Valeria perch Claudio le ha prestato i suoi
Lorenzo, Claudio e Valeria. appunti, 4. Valeria presta a Lorenzo trenta pagine re-
Soluzione: la materia di cui si parla la letteratura lative al Romanticismo, per fotocopiarle

7
3 doppi pronomi risultanti dalla combinazione di un
- Invitate gli studenti ad abbinare le espressioni del- pronome indiretto ti, le, mi, ti che possiamo sosti-
la colonna di destra con le funzioni date a sinistra tuire con a te, a Valeria, a me, a te e un pronome
e procedete al riscontro in plenum. Eventualmente diretto, li e le, che possiamo sostituire con degli
potete chiedere di ricercare tali espressioni nei dia- oggetti, ovvero gli appunti, le pagine. Nella forma
loghi al fine di individuare il contesto in cui ven- combinata il pronome indiretto precede sempre
gono utilizzate. quello diretto.
Soluzione: esprimere sorpresa - Caspita!; fare i com-
plimenti a Claudio - Bravo!; esprimere contrariet, 7
dispiacere - Accidenti!; rassicurare Valeria - Non ti - Osservate le frasi contenute in tabella e riflettete
preoccupare! sulle trasformazioni che subiscono i pronomi indi-
retti quando si uniscono a quelli diretti. Raccoglie-
- Invitate gli studenti a parlare delle proprie abitudi- te le opinioni degli studenti a proposito e, in ple-
ni di studio: sono soliti prendere appunti? mai num, precisate: davanti ai pronomi diretti e alla
capitato loro di ricercare affannosamente gli ap- particella ne, la i del pronome indiretto si trasfor-
punti di altri? Sono generosi nel prestarli? ma in e. Inoltre, davanti ai pronomi diretti e alla
particella ne entrambi i pronomi indiretti gli e le
4 assumono ununica forma invariabile, glie, che si
- Fate lavorare gli studenti individualmente e chie- unisce al pronome diretto e forma con esso una so-
dete loro di completare il dialogo tra Lorenzo e la parola.
Beatrice con le parole date.
- A questo punto potete invitare gli studenti a com-
- Procedete al riscontro in plenum. pletare la tabella ed eventualmente a consultare
Soluzione: 1) te li ha dati, 2) Me li prester, 3) lo sai, lAppendice grammaticale a pagina 183 per rive-
4) Mi porter, 5) te le dar, 6) li pubblicherei dere i pronomi diretti e indiretti.
Soluzione: Te le, Ve lo
5
- Invitate gli studenti a riassumere brevemente per Attivit di fissaggio
iscritto il dialogo introduttivo. - Dividete la classe in gruppi di tre o quattro perso-
ne. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 14 e
6 ritagliate lungo le linee tratteggiate per formare
- Ricopiate alla lavagna le frasi presenti nel testo: due distinti mazzi di carte, uno con la tabella nu-
mero 1 e uno con la numero 2.
te li avrei dati volentieri a te, gli appunti
- Consegnate ad ogni gruppo una copia contenente
Glieli ho dati proprio stamattina ............................ esclusivamente la tabella numero 3 e i mazzi di
............................ carte ricavati dalle tabelle numero 1 e numero 2.
Me li potresti dare ............................ - Il compito degli studenti consiste nel completare le
............................ due frasi contenute in ogni riquadro della tabella
Queste te le posso prestare ............................
numero 3. La prima frase di ogni riquadro deve es-
............................
sere completata con gli elementi presenti nel maz-
zo ricavato dalla tabella numero 1, ad esempio
- Invitate gli studenti a lavorare in piccoli gruppi e a Loro comunicano i risultati a te. La seconda frase
cercare di individuare a cosa si riferiscono i prono- di ogni riquadro deve essere completata con i pro-
mi presenti nelle frasi della colonna di sinistra. nomi combinati presenti nel mazzo ricavato dalla
Lasciate ai corsisti un po di tempo per riflettere e tabella numero 2, ad esempio Te li comunicano
discutere quindi fatevi suggerire le soluzioni, prov- dopo lesame.
vedendo a trascrivere quelle esatte alla lavagna.
- Ricordate agli studenti che il completamento so-
Soluzione: a Valeria, gli appunti; a me, gli appunti; a
lo in parte libero in quanto la prima e la seconda
te, le pagine
frase dei riquadri della tabella 3 devono corrispon-
- Riflettete in plenum a proposito delle frasi presen- dere e i pronomi combinati devono essere utilizza-
ti alla lavagna: te li, glieli, me li e te le sono dei ti tutti e una sola volta.

8
- Lasciate agli studenti una decina di minuti di tem- 3
po per completare la tabella numero 3 con le carte - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno gli stu-
e dopo il vostro stop procedete al riscontro in ple- denti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialo-
num: quale gruppo ha il maggior numero di com- ghi previsti.
pletamenti corretti?
Un esempio di completamento: 1. Io parlo agli studenti 4
degli esami / Gliene parlo per tranquillizzarli; 2. Sil- - Invitate gli studenti a lavorare ancora in coppia e
via porta le caramelle ai bambini / Gliele porta que- ad assumere i ruoli della Prof.ssa Levi e di Loren-
sta sera; 3. Loro comunicano i risultati a te / Te li co- zo: in un primo momento ogni studente si concen-
municano dopo lesame; 4. Loro danno da mangiare tra sul suo ruolo, leggendolo mentalmente, cercan-
ai gatti / Glielo danno insieme agli altri animali; 5. Tu do di capire il significato delle proprie battute e pre-
fai provare i vestiti a me / Me li fai provare qualche disponendosi alla loro interpretazione. Dopodich
giorno prima del ricevimento; 6. Voi vendete la mac- i corsisti leggono il dialogo in coppia cercando di
china a noi / Ce la vendete per comprarvi una macchi- interpretarlo al meglio e quindi analizzando le par-
na nuova; 7. Io restituisco il libro a Paola / Glielo resti- ti rimaste incomprese.
tuisco dopo averlo letto; 8. Voi date le chiavi a me / Me
le date prima di partire per le vacanze - Chiedete agli studenti di indicare quali affermazio-
ni relative al dialogo sono corrette e chiarite even-
8 tuali dubbi a proposito.
- Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a Soluzione: 1. b, 2. b, 3. c
rispondere alle domande seguendo lesempio dato.
Soluzione suggerita: 1. S, oggi te lo offro io; 2. S, 5
gliela do io; 3. Ve li presenter stasera; 4. S, glielo - Scrivete alla lavagna:
regaler; 5. Me ne servono due; 6. Te la faccio vede-
re domani
Nessuno me li ha fatti notare questi capitoli!
B Scusami!
- Invitate i corsisti ad esaminare la frase contenuta
1
nel fumetto. Cosa notano in relazione al participio
- In plenum fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete
passato del verbo fare?
agli studenti di abbinarli ai disegni presenti nel Li-
bro dello studente, avvertendoli della presenza di - Riflettete in plenum: il participio passato del verbo
due disegni in eccesso! fare declinato al maschile plurale, in riferimento al
pronome diretto li, che lo precede e si riferisce ad un
- Procedete al riscontro in plenum.
oggetto maschile plurale, ovvero i capitoli. Da ci
Soluzione da sinistra a destra e dallalto verso il bas-
possiamo dedurre che la regola, gi nota, relativa
so: a, d, c, non presente, b, non presente
allaccordo del participio passato con il pronome
diretto che lo precede, vale anche quando il prono-
2
me diretto compare in combinazione con il pronome
- Fate ascoltare di nuovo e chiedete di completare la
indiretto.
tabella con le frasi dei mini dialoghi.
Soluzione: Scusarsi: Scusami, scusa, Mi scusi; Ri-
spondere alle scuse: Non importa, Figurati, Prego 6
- Invitate gli studenti a leggere e completare la
Role-play guidato tabella.
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 15. Fate - Procedete con il riscontro in plenum.
lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad Soluzione: portati, regalata
ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni Attivit di fissaggio
scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei - Dividete la classe in gruppi di tre o quattro perso-
riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. ne. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 16 e

9
ritagliate lungo le linee tratteggiate per formare una cerchia di conoscenti. Chiedete agli studenti
due distinti mazzi di carte, uno con la tabella nu- qual secondo loro la notizia pi importante.
mero 1 e uno con la numero 2.
- Invitate gli studenti a raccontare cosa successo
- Consegnate ad ogni gruppo una copia contenente recentemente nella loro citt o nella loro cerchia di
esclusivamente la tabella numero 3 e i mazzi di conoscenti e annotate gli avvenimenti alla lavagna.
carte ricavati dalle tabelle numero 1 e numero 2.
2
- Spiegate agli studenti che il loro compito simile
- Osservate in plenum le espressioni di sorpresa e in-
a quello svolto nel corso dellattivit di fissaggio
credulit presenti nel testo e invitate gli studenti ad
del punto A7, infatti si tratta ancora una volta di
indicare quali sono state appena ascoltate e lette.
completare le due frasi contenute in ogni riquadro
della tabella numero 3 con gli elementi presenti nei - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per confermare le
due mazzi a disposizione. In questo caso, per, affermazioni degli studenti.
nella seconda frase abbiamo il participio passato Soluzione: Sorpresa: Davvero?!; Chi lavrebbe mai
quindi il completamento sar diverso, ad esempio: detto?, Ma va!, Possibile?!; Incredulit: Non ci cre-
Giulio ha trasmesso le informazioni a voi e Ve le do!, Incredibile!, Non me lo dire!
ha trasmesse in tempo reale.
3
- Lasciate agli studenti una decina di minuti di
- Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno gli stu-
tempo per completare la tabella numero 3 e dopo il
denti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialo-
vostro stop procedete al riscontro in plenum: quale
ghi previsti in cui uno studente riferisce delle noti-
gruppo ha il maggior numero di completamenti
zie e laltro esprime la propria sorpresa e/o incre-
corretti?
dulit. Se volete, alla lista di notizie presenti nel
Un esempio di completamento: 1. Giulio ha trasmes-
testo potete aggiungere gli avvenimenti annotati al-
so le informazioni a voi / Ve le ha trasmesse in tempo
la lavagna (vedi punto 1).
reale; 2. Laura ha stampato i documenti allavvocato
/ Glieli ha stampati in formato A4; 3. Voi avete offer-
4
to il caff a me / Me lo avete offerto durante la pausa;
- Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro persone:
4. Tu hai comprato il regalo allo zio / Glielo hai com-
il compito consiste nello scrivere due mini dialoghi
prato per il suo compleanno; 5. Io ho chiesto un pia-
usando le espressioni del punto 2. Invitate gli studen-
cere a Maria / Glielo ho chiesto spesso; 6. I clienti
ti ad essere fantasiosi nellinventare notizie ed avveni-
hanno spedito tre pacchi a noi / Ce li hanno spediti
menti stupefacenti o molto ironici o assolutamente
via mare; 7. Noi abbiamo raccontato una favola ai
improbabili.
bambini / Gliela abbiamo raccontata prima di andare
a letto; 8. Io ho prestato la macchina a te / Te la ho - Invitate i gruppi a recitare i loro dialoghi.
prestata perch c sciopero degli autobus
D Quante domande!
7
- Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a 1
rispondere alle domande utilizzando le informa- - Fate ascoltare le domande e invitate gli studenti a
zioni tra parentesi. formulare le relative possibili risposte.
Soluzione: 1. Me ne sono serviti tre, 2. Glielho dato
- Scrivete alla lavagna:
io, 3. Glielha data suo padre, 4. Me li ha restituiti
stamattina, 5. Ce ne hanno portate solo due chi quella ragazza?
chi quel ragazzo?
C Incredibile!
chi sono quei ragazzi?
1
- Fate ascoltare il testo e discutete in plenum: quali - Chiedete agli studenti cosa notano relativamente al
sono le caratteristiche di questo dialogo? Si tratta pronome interrogativo chi e riflettete insieme: chi
evidentemente di una conversazione rivestita di ca- invariabile per genere e per numero e si riferisce
ratteri ironici, relativa agli avvenimenti capitati in sempre a delle persone.

10
- Aggiungete altre frasi: Attivit estensiva
di chi questa penna? - Formate dei gruppi di quattro persone. Fotocopiate
di chi sono queste penne? la scheda numero 4 a pagina 17 e ritagliate lungo
per chi questo messaggio? le linee tratteggiate formando un mazzo di carte
con chi esci questa sera? con la tabella numero 1 e un mazzo con la tabella
numero 2.
- In questo caso evidente che, seppur preceduto da
preposizioni diverse, chi rimane invariato e si rife- - Consegnate i due mazzi di carte ad ogni gruppo e
risce sempre a delle persone. invitate a disporre le carte del mazzo numero 1 con
la scritta rivolta verso lalto e le carte del mazzo
- Adesso scrivete alla lavagna: numero 2 con la scritta rivolta verso il basso.
quale colore hai scelto? - A turno uno studente pesca una carta dal mazzo
quale camicia preferisci? numero 2, legge la domanda in essa contenuta, la
qual il tuo cantante preferito? completa con linterrogativo adatto tra quelli pre-
quali libri hai comprato? senti nelle carte del mazzo numero 1 e rivolge la
quali lingue vorresti imparare? domanda ad un compagno.
- Osservate in plenum: linterrogativo quale, a diffe- - Il compagno risponde e a sua volta pesca una carta
renza di chi, ha una forma singolare maschile e dal mazzo numero 2. Il suo compito consiste di
femminile quale e una forma plurale maschile e nuovo nel completare la domanda e rivolgerla ad
femminile quali. Davanti a vocale quale si tronca un altro compagno.
in qual ma non prende lapostrofo, come possiamo - Si procede cos fino a che tutte le carte con le
vedere nella frase qual il tuo cantante preferito. domande da completare saranno state utilizzate.
- Passate ad osservare le frasi seguenti, che provve- Soluzione: Qual la tua materia scolastica preferita?,
derete a scrivere alla lavagna: Dove ti piacerebbe abitare?, Che cosa/Cosa/Che prendi
normalmente a colazione?, Quanti italiani conosci?,
Quanto caff vuoi? Qual stato finora il periodo pi bello della tua vita?,
Quanta pasta mangi? Quando parti per le vacanze?, Perch/Quando hai de-
Quanti ragazzi hai invitato? ciso di studiare litaliano?, Quali sono i tuoi progetti
Quante persone ci sono? per il futuro?, Dove sei stato lo scorso fine settima-
- In questo caso possiamo notare che quanto varia na?, Quali/Quante lingue parli?, Che cosa/Cosa/Che
per genere e numero a seconda del sostantivo che faresti con un assegno di duemila euro?, Come passi
lo segue. il tuo tempo libero?, Perch lItalia chiamata il Bel-
paese?, Qual lepisodio scolastico che ricordi con
- Infine potete scrivere: maggior piacere?, Con chi vorresti andare in vacan-
Che cosa facciamo oggi? za?, Come si fanno gli spaghetti al pomodoro? 3
Che facciamo oggi?
3
Cosa facciamo oggi?
- Scrivete alla lavagna:
- In questo caso c da sottolineare la libert con cui
scuola elementare
possiamo utilizzare linterrogativo che cosa, per inte-
scuola media
ro o solo con una delle sue componenti, ovvero che
scuola superiore
e cosa.
universit
2 - Indicate a grandi linee a cosa si riferiscono i cicli
- Sulla base di quanto visto finora, invitate gli stu- scolastici scritti alla lavagna (informazioni a pro-
denti a completare le domande con gli interrogati- posito sono presenti nella sezione di civilt alle
vi del punto precedente. pagine 20 e 21) e in quale periodo della vita gene-
ralmente si frequentano.
- Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: 1. Che cosa / Che / Cosa, 2. quale, 3. Chi, - Invitate gli studenti a parlare in coppia delle loro
4. che cosa / che / cosa, 5. Qual, 6. quanto esperienze scolastiche e a raccontare di periodi o

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esami che hanno avuto per loro un particolare signi- - Procedete al riscontro in plenum.
ficato. Soluzione: 1. quando, 2. dove, 3. perch, 4. Quando,
5. dove
- Portate la conversazione in plenum, chiedendo agli
studenti di raccontare alcune delle loro esperienze. 7
Ce ne sono di simili? - Lasciate agli studenti qualche minuto per comple-
tare le frasi con gli interrogativi visti nel corso del-
4 lunit e procedete al riscontro in plenum.
- Questa volta il tema della conversazione sono gli Soluzione: 1. Quante, 2. come/quando/da chi, 3. do-
esami di maturit, ovvero un esame di stato che si ve, 4. di che cosa, 5. chi, 6. quale
deve sostenere al termine della scuola superiore al
fine di ottenere il diploma di maturit. Poich si E Vocabolario e abilit
tratta di una tappa fondamentale nella carriera sco-
lastica di una persona, a cui si legano diversi ricor- 1
di ed esperienze, potete invitare i corsisti a raccon- - Chiedete agli studenti di completare le frasi con le
tare qual lequivalente dellesame di maturit nel- parole date.
la loro nazione, se lo hanno sostenuto, com stato
o come se lo immaginano. - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. frequenza, 2. esami di ammissione, 3. di-
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per partimento, 4. prove, 5. iscrizione, 6. mensa
leggere individualmente i testi presenti e inserire le
forme corrette dei verbi tra parentesi. 2
- Procedete al riscontro in plenum, invitando gli stu- - In plenum osservate le illustrazioni e chiedete agli
denti ad esprimere le proprie opinioni relativamen- studenti di completare gli spazi con il nome delle
te ai testi letti. Qualcuno condivide o ha condiviso varie professioni illustrate.
le avventure e sventure dei quattro personaggi? - In quale facolt bisogna laurearsi per esercitare le
Soluzione: 1. avevo studiato, 2. ho convinti, 3. ho, 4. professioni illustrate? Invitate i corsisti a collegare
sogno, 5. stato, 6. sono passati, 7. ha passato, 8. facolt e professioni.
volevo/ho voluto, 9. aveva passato, 10. ero, 11. mi
sono limitato, 12. pensavo, 13. dipende, 14. dovevi / - Procedete al riscontro in plenum.
avresti dovuto, 15. avrebbero chiesto, 16. Ho passa- Soluzione: Medicina - 6. chirurgo, Odontoiatria - 2.
to, 17. avevo, 18. aveva sostenuto dentista, Ingegneria - in pi, Giurisprudenza - 1. av-
vocato, Architettura - 5. architetto, Psicologia - 3. psi-
5 cologo, Lingue - in pi, Lettere - 4. insegnante di
- Gli studenti lavorano in coppia: a turno si pongono storia
le quattro domande e individuano le relative rispo-
ste. 3
- Fate ascoltare il brano dellesercizio 22 a pagina
- Procedete al riscontro in plenum. 11 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
Soluzione: 1. Linus ha sostenuto gli esami di maturit denti a segnare le affermazioni esatte.
una sola volta, 2. Silvio Muccino per la maturit ha stu-
diato un mese, 3. Valerio Mastandrea per il matrimonio - Procedete con il riscontro in plenum.
ha regalato al suo amico le soluzioni che gli aveva pas- Soluzione: 1. a, 2. c, 3. b, 4. c
sato durante lesame di maturit, 4. Carlo Lucarelli ave-
va paura degli esami perch lo avevano convinto che 4
avrebbe dovuto sapere tutto e che comunque gli avreb- - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
bero chiesto ci che non sapeva. to consiste nellimmedesimarsi a turno nelle due
situazioni proposte e dar luogo alle relative con-
6 versazioni. Per la prima situazione ricordate agli
- Gli studenti lavorano individualmente: questa vol- studenti di utilizzare le informazioni offerte alle
ta si tratta di scegliere, per ogni frase, il giusto in- pagine 194, per il ruolo A, e 196, per il ruolo B.
terrogativo.

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5 SIETE DACCORDO?
- Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera ad un - Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque
amico per raccontare la propria intenzione di anda- persone. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina
re a studiare a Milano e per chiedere informazioni 18 e consegnate una copia ad ogni gruppo.
a proposito della vita studentesca in Italia. Tale
attivit potr essere svolta sia come compito a casa - Il compito di ogni gruppo consiste nello scegliere
che in classe. In entrambi i casi chiedete agli stu- cinque affermazioni ritenute interessanti tra quelle
denti di consegnarvi i propri elaborati affinch pos- espresse e di discutere se le si condivide oppure no
siate restituirli corretti. e per quali motivi.
- Per ogni affermazione si dovr giungere ad un
Conosciamo lItalia punto comune di accordo o disaccordo rispetto alla
La scuola... affermazione. opportuno consigliare ai gruppi di
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il prendere appunti in merito alla discussione e ai suoi
testo sulla scuola in Italia e a indicare le afferma- risultati.
zioni corrette. A tale scopo esortateli ad avvalersi
- In plenum lasciate che ogni gruppo riferisca le af-
dellaiuto offerto dal glossario a pagina 21 ed
fermazioni prese in considerazione e la propria
eventualmente di un buon dizionario.
opinione a riguardo, invitando gli altri compagni a
- Procedete al riscontro in plenum. dire la loro in proposito.
Soluzione: 1. c, 2. c, 3. a
Grammatica e Lessico
... e luniversit italiana - Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 19 e
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il 20, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete
testo sulluniversit italiana. A tale scopo esor- di completarle con gli elementi grammaticali e les-
tateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossa- sicali mancanti.
rio a pagina 21 ed eventualmente di un buon
dizionario. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno
di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
- Discutete in plenum: quali sono secondo gli stu- corso dellunit 1.
denti i vantaggi e gli svantaggi delle universit ita-
liane? Quali sono le differenze tra il sistema uni- - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
versitario italiano e quello del Paese da cui proven- questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
gono gli studenti? li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
sono chiari per poterli discutere in plenum.
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli-
ne previste dallunit 1.

Autovalutazione
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente.

13
Scheda numero 1
Unit 1 - Sezione A7, Attivit di fissaggio

1)
da mangiare i risultati le chiavi a te a Paola ai gatti la macchina ai bambini
a noi i vestiti a me il libro degli esami le caramelle a me agli studenti

2)
Te li Glielo Me li Me le Gliene Gliele Ce la Glielo

3)
1. Io parlo .

parlo per tranquillizzarli.

2. Silvia porta .

porta questa sera.

3. Loro comunicano .

comunicano dopo lesame.

4. Loro danno .

danno insieme agli altri animali.

5. Tu fai provare .

fai provare qualche giorno prima del ricevimento.

6. Voi vendete .

vendete per comprarvi una macchina nuova.

7. Io restituisco .

restituisco dopo averlo letto.

8. Voi date .

date prima di partire per le vacanze.

14
Scheda numero 2
Unit 1 - Sezione B2, Role-play guidato

G Ciao Marina! Finalmente! da un po che ti aspetto! Pensavo di aver capito male!

H Scusami! Mentre uscivo di casa mi ha telefonato Giorgio e ci siamo messi a parlare...

G Non fa niente. Mentre aspettavo ho cominciato a leggere la prima parte degli appunti di storia.

H Oh gli appunti!!!

G Non me li hai portati?

H Ti prego, perdonami!

G Non importa...

H Ma come...?! Sei venuta in centro proprio per questo! Come posso farmi perdonare?

G Non c bisogno! Avevo anche altre cose da fare! Anzi mi accompagni?

Ma figurati...

Scusa il ritardo. Ma di cosa?

Ti chiedo scusa. Non cos grave!

Mi dispiace.

Non ti preoccupare.

Lascia stare...

Oddio, scusami! Non successo niente!

Mamma mia, come ho fatto?


Aiuto! Li ho dimenticati!

15
Scheda numero 3
Unit 1 - Sezione B6, Attivit di fissaggio

1)
a voi i documenti il caff il regalo tre pacchi allavvocato ai bambini allo zio
un piacere le informazioni una favola a noi a me a te a Maria la macchina

2)
Glieli Glielo Me lo Gliela Glielo Ce li Te la Ve le

3)
1. Giulio ha trasmesso .

ha ............................ in tempo reale.

2. Laura ha stampato .

ha ............................ in formato A4.

3. Voi avete offerto .

avete ............................ durante la pausa.

4. Tu hai comprato .

hai ............................ per il suo compleanno.

5. Io ho chiesto .

ho ............................ spesso.

6. I clienti hanno spedito .

hanno ............................ via mare.

7. Noi abbiamo raccontato .

abbiamo ............................ prima di andare a letto.

8. Io ho prestato .

ho ........................ perch c sciopero degli autobus.

16
Scheda numero 4
Unit 1 - Sezione D2, Attivit estensiva

1)
Quale/-i Quanto/-a Che cosa
? Come ? Dove ? ? Chi ? Quando ? Perch ? ?
Qual Quanti/-e Cosa / Che

2)
.................. .................. .................. .................. .................. .................. .................. ..................
la tua ti piacerebbe prendi italiani stato finora parti per le hai deciso di sono i tuoi
materia abitare? normalmente conosci? il periodo vacanze? studiare progetti per
scolastica a colazione? pi bello litaliano? il futuro?
preferita? della tua vita?

.................. .................. .................. .................. .................. .................. Con ..................


sei stato lo lingue parli? faresti con un passi il tuo lItalia lepisodio .................. si fanno gli
scorso fine assegno di tempo libero? chiamata il scolastico che vorresti spaghetti al
settimana? duemila euro? Belpaese? ricordi con andare in pomodoro?
maggior vacanza?
piacere?

17
18
Scheda numero 5
Unit 1 - SIETE DACCORDO?

La scuola superiore
La scuola e Si dovrebbe favorire
Lobbligo scolastico Tutti i bambini Sarebbe bello I professori dovrebbe avere solo
le universit maggiormente
dovrebbe arrivare dovrebbero andare introdurre la dovrebbero essere due indirizzi diversi:
dovrebbero lo studio delle
fino a 18 anni. alla scuola materna. sufficienza per tutti. pi severi. uno letterario e
essere gratuite. lingue straniere.
uno scientifico.

Il rendimento Luniversit dovrebbe


scolastico offrire la possibilit
non dipende di frequentare online
solo dallo studente. tutti i corsi.

Tutti dovrebbero
imparare ad usare I libri scolastici
il computer fin dovrebbero
dalla scuola
SIETE DACCORDO? essere gratuiti.
elementare.

Le materie
Gli anni della scuola
scientifiche sono
e delluniversit sono
pi utili di
i pi belli della vita.
quelle letterarie.

giusto studiare le Dopo luniversit tutti Il percorso di studi


Studiare migliora A volte copiare Le persone che I bambini potrebbero
religioni dei diversi dovrebbero trascorrere dovrebbe essere
la qualit della vita un compito studiano molto sono cominciare la scuola
Paesi e quella/e del un periodo di uguale in tutto
di una persona. Paese in cui si vive. indispensabile. poco socievoli. gi a 4 o 5 anni.
formazione allestero. il mondo.
Scheda numero 6
Unit 1 - Grammatica e Lessico

Pronomi combinati

Eva, mi dai un attimo il tuo dizionario? mi + lo Me lo dai un attimo?

Ti devo portare le riviste stasera? ti + le Te le devo portare stasera?

Prester a Luigi il mio motorino gli + lo Glielo prester.

Chieder a Elena gli appunti le + li ................................ chieder.

Ci puoi raccontare la trama del film? ci + la Ce la puoi raccontare?

Vi consiglio il tiramis. vi + lo ................................ consiglio.

A Gianni e Luca regaler questi libri gli + li Glieli regaler.

Professore, Le faccio vedere le foto? Le + le ................................ faccio vedere.

Mi puoi parlare dei tuoi progetti? mi + ne Me ne puoi parlare?

Gli dar due copie del libro gli + ne ................................ dar due copie.

I pronomi combinati nei tempi composti


Chi lha detto a Flora? Quando ti hanno portato questi dolci?
Glielha dett...... suo fratello. Me li hanno portati ieri.

Chi vi ha regalato questa cornice? Gianni ti ha presentato le sue amiche?


Ce lha regalata mio cugino. S, me le ha presentat...... tempo fa.

Quanti libri gli hai prestato? Quante e-mail ti hanno spedito?


Gliene ho prestat...... tre. Me ne hanno spedite parecchie.

19
Gli interrogativi

Chi sono quei tipi che ci guardano?

.............................. questa penna?

Chi quella ragazza?

.............................. citt vorresti visitare?

Tra queste camicie quale preferisci?

Qual la verit?

Che .............................. facciamo oggi?

Cosa prendi?

.............................. giorno oggi?

Di che cosa ti occupi?

Quante persone cerano?

.............................. ti costato?

Quanti anni ha?

Scusarsi Rispondere alle scuse Esprimere sorpresa Esprimere incredulit

Scusami del ritardo! Non importa! Davvero?! Non ci credo!

Chiedo scusa! .......................... .......................... ?! Non me lo dire!

Mi .......................... del Prego! Caspita! .......................... !


comportamento!
Non fa niente! Ma va! Incredibile!
Scusa il ritardo!
.......................... Chi lavrebbe mai .......................... !
Ti / .......... chiedo detto?
scusa! Ma che dici! Impossibile!
.......................... ?!

20
Elementi comunicativi - Operazioni bancarie
e lessicali - Diversi modi di formulare una domanda
- Leggere e scrivere une-mail/una lettera formale
- Formule di apertura e di chiusura di una lettera
- Lettera di presentazione per un posto di lavoro
- Proverbi italiani
- Cercare lavoro
- Leggere annunci di lavoro e scrivere un Curriculum Vitae
- Un colloquio di lavoro
- Alcune professioni

Elementi grammaticali - I pronomi relativi


- Chi come pronome relativo
- Altri pronomi relativi (coloro che)
- Stare + gerundio
- Stare per + infinito

Civilt - Il miracolo economico


- Leconomia oggi

Materiale necessario Sezione A, punto 9, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a
pagina 30, un paio di forbici e degli stick di colla
Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 31
Sezione F, punto 3, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagi-
na 32
LA NOSTRA AZIENDA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 33 e alcu-
ne riviste illustrate, delle forbici, degli stick di colla, del nastro adesivo, dei penna-
relli colorati e dei fogli bianchi formato A3
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 34

Per cominciare... 2
- Scrivete al centro della lavagna:
1
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia. Il compi- 100
to consiste nellabbinare le parole date alle imma- - Fatevi dire dagli studenti il corrispondente di 100
gini presenti. euro nella loro valuta nazionale, se lo conoscono,
- Procedete al riscontro in plenum. e scrivete importo e simbolo della valuta menzio-
Soluzione: nata alla lavagna.
- Qualora gli studenti non sappiano lequivalente di
100 euro nella loro valuta, potete chiedere cosa, se-
a condo loro, possibile comprare con tale cifra in
Italia.
d
- Invitate gli studenti a raccontare qual il loro rap-
c
porto con il denaro: quanto importante per loro?
e
- Disegnate e scrivete alla lavagna quanto segue:
b
avaro spendaccione

21
- Spiegate il significato di avaro, ovvero persona Il signore che parla in tv un mio professore.
che non vuole spendere il proprio denaro, e spen-
Le scarpe che vorrei comprare sono troppo care.
daccione, ovvero persona che spende molto. In ma-
niera scherzosa esortate i corsisti a collocarsi in un - Fate notare agli studenti che in entrambe le frasi
qualche punto tra i due estremi e a raccontare se abbiamo una frase principale e una frase seconda-
riescono a risparmiare denaro. ria. Provate a suddividere le due parti:
Il signore un mio professore che parla in tv
3
- Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di indicare Le scarpe sono troppo care che vorrei comprare
quali affermazioni sono giuste tra quelle presenti.
- Chiedete adesso agli studenti di suggerirvi con
- Procedete al riscontro in plenum quale elemento potrebbero sostituire i due che del-
Soluzione: 1. b, 2. a le frasi scritte alla lavagna, affinch entrambe ab-
biamo un senso compiuto identico a quello inizia-
A Proprio il conto che mi serviva! le e scrivete il giusto suggerimento alla lavagna,
ovvero:
1
- Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la pos- Il signore un mio professore
sibilit agli studenti di confermare o meno le pro- (che)
prie risposte allattivit precedente. il signore parla in tv

2 Le scarpe sono troppo care


- In coppia o individualmente gli studenti leggono il (che)
dialogo e mettono in ordine cronologico le affer- io vorrei comprare le scarpe
mazioni date.
- Riflettete insieme: quale pu essere la funzione
- Procedete al riscontro in plenum. grammaticale di che allinterno di una frase? Co-
Soluzione: 2, 6, 4, 5, 3, 1 me si pu dedurre dalle scomposizioni effettuate,
che un pronome e pu sostituire sia il soggetto
3 della frase secondaria, ad esempio il signore, sia il
- Fate lavorare gli studenti individualmente e chie- complemento oggetto o oggetto diretto della frase
dete loro di completare il dialogo tra limpiegata e secondaria, ad esempio le scarpe. Potete inoltre
Carla scegliendo il pronome corretto. osservare che il pronome relativo che indeclina-
- Procedete al riscontro in plenum. bile e non pu mai essere preceduto da una prepo-
Soluzione: per cui, di cui, che, che, con il quale, di cui sizione.
- Prendete in considerazione la precisazione in ta-
4 bella relativa alluso del pronome relativo la qua-
- Invitate gli studenti a rispondere brevemente per le: in questo caso potete far notare che i pronomi il
iscritto alle tre domande e discutete le loro risposte quale, la quale, i quali e le quali possono sostitui-
in plenum. re il pronome relativo soggetto. Ricordate per che
Soluzione: 1. Perch pu ricevere soldi dai propri ge- si tratta di usi non troppo frequenti, riguardanti so-
nitori e in pi ai giovani come lei offre molti vantag- prattutto la lingua scritta o casi di possibili malin-
gi, 2. risposta libera (i vantaggi sono: il bancomat che tesi.
permette di evitare le file in banca, fare operazioni
per telefono e via Internet: di usarlo come carta di - Infine fate notare agli studenti che, a differenza dei
credito e infine di usufruire di sconti in alcuni nego- pronomi diretti, i pronomi relativi, pur precedendo
zi); 3. Non gli interessa perch ha gi un conto cor- il verbo della frase secondaria, non richiedono lac-
rente in rosso e usa troppo la sua carta di credito cordo del participio passato, come si pu vedere
nelle due frasi:
5
Questi ragazzi li ho incontrati ieri
- Ricopiate alla lavagna le seguenti frasi presenti in
tabella: Questi sono i ragazzi che ho incontrato ieri

22
6 plemento, ad esempio di, e larticolo che precede il
- Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a pronome, ad esempio il, fino ad ottenere la frase
costruire delle frasi seguendo lesempio dato. Ricordi quel conto corrente del quale ti parlavo?
Soluzione: 1. Il film che ho visto ieri mi piaciuto Osservate le frasi in tabella e invitate gli studenti a
molto; 2. La trattoria che ho scoperto ieri veramen- completare con i giusti pronomi e preposizioni.
te buona; 3. Mario mi ha regalato un libro che avevo - Procedete al riscontro in plenum.
gi letto; 4. La casa che penso di comprare proprio Soluzione: della quale, per le quali
in centro; 5. Il panino che ho mangiato non era buo-
no / Ho mangiato un panino che non era buono 9
- Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a
7 costruire delle frasi seguendo lesempio dato.
- Riportate alla lavagna le tre frasi estratte dal dialo-
go del punto 1 e sottolineate i pronomi relativi in - Procedete al riscontro in plenum.
esse presenti: Soluzione: 1. La citt in cui/nella quale sono nato
grande, ma caotica; 2. Il ragazzo a cui/al quale ho
Ricordi quel conto corrente di cui ti parlavo? prestato i soldi un caro amico; 3. un fatto di
Limpiegata con cui ho parlato mi ha convinta. cui/del quale mi preoccupo molto; 4. Gianni e Mario
sono gli amici con cui/con i quali esco molto spesso;
Mi hanno dato questo bancomat con il quale 5. Stasera viene anche Mauro di cui/del quale ti ho
posso evitare le file in banca. parlato spesso
- Procedete facendo sostituire di nuovo i pronomi Attivit di fissaggio
relativi con lelemento al quale si riferiscono:
- Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 30. Da
Ricordi quel conto corrente? ogni fotocopia ritagliate tre distinti set di cartellini
(di cui) ricavati dalle tre colonne della tabella con le linee
Io ti parlavo del conto corrente. tratteggiate.
- Dividete la classe in gruppi di tre persone e conse-
Limpiegata mi ha convinta.
gnate ad ogni gruppo i tre distinti set di cartellini,
(con cui)
uno stick di colla e la tabella con le linee non trat-
Io ho parlato con limpiegata.
teggiate.
Mi hanno dato questo bancomat. - Invitate gli studenti ad incollare i cartellini che
(con il quale) hanno ricevuto nella tabella, formando delle frasi
Io posso evitare le file in banca con questo bancomat. secondo lesempio dato.

- Cosa hanno in comune e cosa hanno di diverso i - Ricordate ai corsisti che naturalmente le frasi devono
due pronomi relativi che e cui? Riflettete insieme: funzionare sia grammaticalmente che sul piano logico!
il pronome relativo cui si riferisce alloggetto della - Se volete, potete dare un limite di tempo!
frase, come pu succedere per che. Cui per sosti-
tuisce loggetto indiretto ed preceduto dalla pre- - Procedete al riscontro in plenum.
posizione semplice. Soluzione: 1. I viaggiatori che non hanno il biglietto
devono pagare la multa; 2. Lalbergo che tu hai scel-
8 to per le vacanze mi sembra molto lussuoso; 3. La ra-
- Osserviamo ancora due frasi: gione per la quale ho cambiato lavoro di carattere
economico; 4. Il ragazzo al quale hai chiesto il nume-
Ricordi quel conto corrente di cui ti parlavo? ro di telefono un mio compagno di classe; 5. La na-
Ricordi quel conto corrente del quale ti parlavo? zione da cui proviene Juan Carlos la Colombia; 6.
Il rumore che fa quella macchina insopportabile; 7.
- Anche cui pu essere sostituito da il quale, prono- Le percentuali di sconto che hai calcolato non sono
me relativo variabile preceduto, in questi casi, dal- giuste; 8. Il sito Internet su cui ho trovato le informa-
la preposizione articolata. La preposizione artico- zioni www.trenitalia.it; 9. La scuola in cui ho fatto
lata formata dalla preposizione semplice del com- le superiori adesso un centro congressi; 10. La chia-

23
ve con la quale puoi aprire la cassaforte si trova in un conoscono o ricordano relativamente a lettere for-
luogo segreto; 11. Lannuncio di lavoro a cui ho mali e informali e fate una lista di quanto vi verr
risposto sembra molto interessante suggerito alla lavagna. Chiedete infine quali sono le
differenze relative ai contesti di uso: quando e a chi
si scrive una lettera formale? E una amichevole?
B Perch...?
2
1 - Fate leggere la lettera individualmente e chiedete
- In plenum fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete ai corsisti di indicare quali sono le informazioni in
agli studenti di abbinare le domande contrassegna- essa presenti, tra quelle a destra.
te dalle lettere, alle risposte contrassegnate dai nu-
meri. Ricordate ai corsisti che c una domanda in - Procedete al riscontro in plenum.
pi. Soluzione: 1, 2, 5, 7, 8.

- Procedete al riscontro in plenum. 3


Soluzione: d-1, a-2, b-3, e-4 - Invitate gli studenti a rileggere individualmente la
lettera e a sottolineare le parole ed espressioni in
2 essa presenti che la rendono una lettera formale.
- Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi al fine di
confermare le risposte date allattivit precedente e - Procedete con il riscontro in plenum.
sottolineare le espressioni utilizzate per rivolgere Soluzione: Spettabile, Alla cortese attenzione del Di-
una domanda. rettore, Egregio Direttore, Sua, Distinti saluti

- Procedete al riscontro in plenum. 4


Soluzione: E perch no? Per quale motivo...?, Per- - Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera di ac-
ch...?, Perch mai...? Come mai...? compagnamento al proprio C.V. da inviare ad
unazienda o istituto in cui vorrebbero lavorare. La-
Role-play guidato sciate che siano gli studenti stessi a decidere il
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 31. Fate campo in cui lazienda o listituto operano e il tipo
lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad di mansione che si vorrebbe avere ed esortateli ad
ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere avvalersi delle formule di apertura e chiusura di
pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni una lettera presenti nel testo e nella tabella. Tale at-
scritte in caratteri diversi con quelle nei riquadri tivit potr essere svolta sia come compito a casa
sottostanti, con lo stesso carattere. che in classe. In entrambi i casi chiedete agli stu-
denti di consegnarvi i propri elaborati affinch pos-
3 siate restituirli corretti.
- Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno gli stu-
denti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialo- 5
ghi previsti. - Scrivete alla lavagna:
Chi scrive?
C Egregio direttore...
Chi scrive uninsegnante...
1
- Scrivete alla lavagna: - Invitate gli studenti a riflettere sulla differenza nel-
luso di chi tra le due frasi. Riflettete in plenum:
Caro Francesco,
Egregio Signor Rossi, nella prima frase chi un pronome interrogativo,
come visto nellunit precedente. Nella seconda fra-
- Chiedete agli studenti in quali contesti pensano di se invece chi un pronome relativo ed assume il
poter incontrare delle espressioni simili. Sicura- seguente significato:
mente una possibile risposta sar quella relativa
alle lettere e specificatamente una lettera amiche-
vole nel caso di Caro Francesco e una lettera for- La persona che scrive uninsegnante...
male nel caso di Egregio Signor Rossi. Fatevi sug- Colei che scrive uninsegnante...
gerire dalla classe le differenze di espressioni che

24
- Ricordate alla classe che il pronome relativo chi
invariabile e richiede il verbo alla terza persona
singolare. La persona che trova il posto
arriva tardi peggiore
6
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
consiste nellabbinare lettere e numeri al fine di
ricostruire alcuni noti proverbi italiani. La persona che non ottiene
dorme troppo risultati
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1-d, 2-a, 3-e, 4-b, 5-f, 6-c

- Ricopiate alla lavagna la seguente tabella: trova un


La persona che
qualcosa di
trova un amico
grande valore
La persona
non ottiene risultati
che arriva tardi non corre
La persona che pericoli
va piano e quindi
arriva lontano
La persona che non corre pericoli
dorme troppo e quindi arriva lontano La persona
che si alla fine trova
preoccupa ci che cerca
di cercare

La persona alla fine trova riesce ad ottenere


che trova un amico ci che cerca La persona che il risultato
fa le cose da s di tre persone
insieme

La persona trova il posto - Chiarito il significato dei diversi proverbi, fate


che va piano peggiore lavorare gli studenti in piccoli gruppi chiedendo
loro di cercare proverbi equivalenti o simili nella
propria lingua con cui completare la terza colonna
della tabella.
La persona riesce ad ottenere
che si preoccupa il risultato - In plenum lasciate che gli studenti suggeriscano i
di cercare di tre persone insieme vari proverbi individuati e trascriveteli in tabella.

D In bocca al lupo!

La persona trova un qualcosa di 1


che fa le cose da s grande valore - Scrivete alla lavagna:
In bocca al lupo!
- Spiegate agli studenti che si tratta di una espressio-
- Chiedete ai corsisti di abbinare le due colonne con ne utilizzata per augurare buona fortuna ad una
le parafrasi dei proverbi appena visti, quindi riscri- persona in vista di un esame o di una prova diffici-
vete la tabella nel giusto ordine: le. La risposta a tale espressione Crepi il lupo!,
oppure semplicemente Crepi!.

25
- Osservate le parole date e in plenum discutetene il domande diverse da quelle che sono state effettiva-
significato: sono tutte note? mente formulate durante il colloquio?

2 3
- Gli studenti lavorano individualmente: lasciate lo- - Fate ascoltare di nuovo il colloquio e invitate gli
ro il tempo per leggere il dialogo e ricostruire lor- studenti a completare il C.V. di Gennaro.
dine delle battute.
- Lasciate ai corsisti il tempo per confrontare i pro-
- Invitate i corsisti a confrontare i propri risultati con pri risultati con quelli di un compagno, quindi pro-
un compagno, quindi procedete al riscontro in ple- cedete al riscontro in plenum.
num. Soluzione: 1. Pisa, 2. Firenze, 3. 104, 4. studio, 5. ot-
Soluzione: 1, 6, 9, 2, 3, 8, 7, 5, 4, 10 tima, 6. francese, 7. europeo, 8. Reparto

3 4
- Osservate le frasi in tabella e riflettete: in questi - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
casi i pronomi dimostrativi coloro, quelli, quello to consiste nel formularsi reciprocamente le do-
hanno valore di soggetto, sono seguiti da che e as- mande indicate e rispondere a turno.
sumono rispettivamente il significato di le persone
- Procedete con il riscontro in plenum.
che, le persone che, la cosa che. Nella frase Il che,
Soluzione: 1. Gennaro ha avuto un serio incidente col
scusa, non mi sembra molto incoraggiante, che,
motorino ed rimasto un po indietro, 2. Allinizio ha
preceduto dallarticolo il, assume il significato di
avuto un po di problemi con la lingua, ma poi ha fatto
questo ed ha valore di soggetto.
molta pratica e ha raggiunto unottima conoscenza del-
linglese scritto e parlato. In Inghilterra inoltre ha impa-
4
rato a fare pagine web. 3. Ha lavorato nel reparto vendi-
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scrive-
te della Soft Systems di Firenze per circa due anni.
re una frase per ciascuna delle forme viste al punto
andato via perch non vedeva futuro in quel lavoro e non
precedente.
si sentiva molto portato per le vendite, 4. risposta libera
- Procedete con il riscontro in plenum.
5
E Curriculum Vitae - I corsisti lavorano ancora in coppia e completano
gli annunci con le parole date: quale annuncio
1 pi adatto al C.V. di Gennaro?
- Chiedete agli studenti se hanno mai sostenuto un
colloquio di lavoro e invitateli a raccontare la loro - Procedete con il riscontro in plenum.
esperienza. Soluzione: 1. candidato, 2. lingua, 3. esperienza, 4.
requisiti, 5. sede, 6. conoscenza, 7. compagnie, 8.
- Fate lavorare i corsisti in coppia chiedendo loro di opportunit
scrivere una lista delle domande pi frequenti che
vengono formulate durante un colloquio di lavoro 6
e di confrontarla con i compagni. - Invitate gli studenti a completare il C.V. dato con i
- Alla lavagna trascrivete le domande formulate da- requisiti adatti per rispondere a uno dei due prece-
gli studenti, eliminando quelle ripetute pi volte, e denti annunci.
quelle eventualmente ritenute improbabili dalla - Formate dei piccoli gruppi composti da studenti
maggioranza, cercando di stabilire una lista di prio- che hanno scelto lo stesso annuncio per completa-
rit tra quelle ritenute valide. Non cancellate la re il C.V. e invitateli a confrontare i loro elaborati
lista di domande alla lavagna. fino a creare un C.V. considerato da tutti ideale.

2 - Procedete al riscontro in plenum lasciando che gli


- Fate ascoltare il colloquio di lavoro sostenuto da studenti discutano i requisiti da loro scelti e li
Gennaro e confrontate le domande ascoltate con motivino.
quelle precedentemente scritte alla lavagna: ci so- - Fate lavorare gli studenti in coppia: richiamate
no domande che non erano state previste oppure

26
lattenzione sulle domande scritte alla lavagna nel - Questa frase composta dal verbo stare, la prepo-
corso dellattivit E1 e chiedete ai corsisti di assu- sizione per e un verbo allinfinito. La forma peri-
mere a turno il ruolo di esaminatore e di candidato frastica stare per + infinito indica limminenza di
al lavoro indicato negli annunci. Invitateli a svol- unazione futura che dovrebbe verificarsi entro un
gere il dialogo del colloquio di lavoro utilizzando breve spazio di tempo.
come risposta alle varie domande i C.V. preceden-
- Passate quindi allaltra frase:
temente elaborati.
stava aspettando nella lobby
F Un colloquio di lavoro... in diretta - Questa frase composta dal verbo stare + gerun-
dio. Il gerundio un modo verbale che ha due tem-
1 pi, il presente e il passato. Il presente si forma ag-
- Ricopiate alla lavagna: giungendo la desinenza -ando ai verbi della prima
Alla Bbc per un colloquio di lavoro coniugazione, come aspettare-aspettando, e -endo
Va in diretta scambiato per lospite ai verbi della seconda e terza coniugazione come
leggere-leggendo e dormire-dormendo. La perifra-
- Chiedete agli studenti di non guardare sul Libro
si stare + gerundio esprime unazione durativa, ov-
dello studente. Informateli del fatto che quello
vero considerata nella sua durata, nel suo svolgersi.
scritto alla lavagna il titolo di un articolo appar-
so sul quotidiano la Repubblica: che cosa racconta - Analizzate le frasi presenti in tabella al fine di con-
larticolo? Invitate la classe a formulare delle ipo- fermare e chiarire ulteriormente quanto appena
tesi. trattato.

2 Attivit ludica
- Lasciate agli studenti il tempo per leggere lartico- - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 32 e rita-
lo individualmente e confrontarsi con un compa- gliate le immagini lungo le linee tratteggiate rica-
gno per chiarire eventuali dubbi e indicare quali vando da ogni copia un mazzo di carte illustrate.
affermazioni sono corrette tra quelle date. Create cos alcuni mazzi di carte e mischiateli.
- Procedete con il riscontro in plenum. - Dividete la classe in coppie o gruppi di tre perso-
Soluzione: 1. b, 2. c, 3. d, 4. a ne. Consegnate ad ogni coppia o gruppo otto o die-
- Commentate in plenum: le ipotesi formulate prima ci carte illustrate che gli studenti dovranno porre
di aver letto larticolo sono state confermate? davanti a s.
- Pronunciate la seguente frase:
3
sta parcheggiando
- Scrivete alla lavagna:
- Alla vostra chiamata gli studenti devono controlla-
stavo per allontanarmi dalla reception
re se hanno la carta o le carte in cui illustrata la
stava aspettando nella lobby frase che avete pronunciato e metterla/e da parte.
- Chiedete ai corsisti di formulare delle ipotesi sulla Continuate a pronunciare le frasi indicate di segui-
differenza di significato tra le due frasi: che cosa to, fino ad esaurirle. Ad ogni frase gli studenti prov-
immaginano leggendole? vederanno a individuare la/e carta/e corrisponden-
te/i e a metterla/e da parte. Attenzione, labilit de-
- Riflettete insieme: se io leggo stavo per allonta- gli studenti consister nel riconoscere la giusta im-
narmi dalla reception, immagino un uomo fermo magine e sta per parcheggiare a cui ne corri-
alla reception e penso che abbia intenzione di al- sponde unaltra piuttosto simile. Al termine gli stu-
lontanarsi. Se invece leggo stava aspettando nella denti avranno accumulato un certo numero di carte
lobby immagino semplicemente un uomo che e forse ne avranno ancora alcune in mano, dato che
aspetta nella lobby. le frasi da pronunciare sono quattro in meno rispet-
- Analizzate le strutture una alla volta, scrivendo to alle carte corrispondenti.
alla lavagna quanto segue: - Fate il conteggio: ogni carta accumulata che sta-
stavo per allontanarmi ta chiamata vale tre punti. Ogni carta rimasta in

27
mano perch non chiamata vale cinque punti da - Procedete con il riscontro in plenum.
sottrarre a quelli accumulati. Gli studenti dovranno Soluzione: 1. elettricista, 2. giornalista, 3. maestra, 4.
mostrarvi la/e carta/e che hanno selezionato ad ogni commercialista, 5. cameriere, 6. operaio, 7. cuoco, 8.
chiamata affinch possiate controllare lesattezza segretaria
dellabbinamento. Chi ha collezionato il maggior
punteggio? 2
Frasi da pronunciare: - Fate ascoltare il brano dellesercizio 20 a pagina
sta per ritirare soldi ad un bancomat 23 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
sta ritirando i soldi ad un bancomat denti a segnare le affermazioni esatte.
sta per parcheggiare la propria auto
- Procedete con il riscontro in plenum.
sta parcheggiando la propria auto
Soluzione: 1, 3, 4, 5, 7
sta per andare a letto
sta dormendo 3
sta per partire con il treno - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
sta partendo con il treno to consiste nel dar luogo alle relative conversazio-
sta per suonare il pianoforte ni. Ricordate agli studenti di utilizzare le informa-
sta suonando il pianoforte zioni offerte a pagina 194 per il ruolo A e 196-197
sta per fare la doccia per il ruolo B.
sta facendo la doccia
sta per guardare la televisione 4
sta guardando la televisione - Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera ad un
amico per raccontare del loro nuovo lavoro o del
4 lavoro che vorrebbero fare. Tale attivit potr esse-
- Invitate gli studenti a completare le frasi con gli re svolta sia come compito a casa che in classe. In
elementi dati. entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnar-
vi i propri elaborati affinch possiate restituirli
- Procedete al riscontro in plenum.
corretti.
Soluzione: 1. sto per, 2. stai facendo, 3. sta cercando,
4. sta per
Conosciamo lItalia
5 Leconomia italiana
- Invitate gli studenti a raccontare una storiella sulla - Invitate gli studenti a leggere individualmente il
base delle illustrazioni presenti e a riferire le loro testo sulleconomia italiana e a indicare le infor-
interpretazioni in plenum. mazioni corrette. A tale scopo esortateli ad avva-
lersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 37 ed
6 eventualmente di un buon dizionario.
- Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera ad un - Procedete al riscontro in plenum.
amico per raccontare della propria intenzione di an- Soluzione: 1. a, 2. b, 3. a
dare a studiare a Milano e per chiedere informazio-
ni a proposito della vita studentesca in Italia. Tale Il Made in Italy
attivit potr essere svolta sia come compito a ca- - Invitate gli studenti a osservare le immagini relati-
sa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli ve alle varie marche italiane e in plenum lasciate
studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch che i corsisti rispondano alle domande presenti.
possiate restituirli corretti.
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli-
G Vocabolario e abilit ne previste dallunit 2.

1 Autovalutazione
- Chiedete agli studenti di riportare la giusta profes- - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
sione accanto alle definizioni date, ricordando loro test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
che il numero delle professioni supera quello delle a pagina 203 del Libro dello studente.L
definizioni. A

28
LA NOSTRA AZIENDA! Grammatica e Lessico
- Portate in classe alcune riviste illustrate, delle for- - Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 34, distri-
bici, degli stick di colla o del nastro adesivo, dei buite le fotocopie agli studenti e chiedete di com-
pennarelli colorati e dei fogli bianchi formato A3. pletarle con gli elementi grammaticali e lessicali
mancanti.
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 33. Divi-
dete la classe in gruppi di quattro o cinque persone - Fate confrontare il risultato prima con il compagno
e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia, qual- di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
che rivista, le forbici, lo stick di colla o il nastro corso dellunit 2.
adesivo, dei pennarelli colorati e un paio di fogli
formato A3. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
- Spiegate agli studenti che il loro compito consiste li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
nel creare la home page della propria azienda con sono chiari per poterli discutere in plenum.
il materiale che avete messo loro a disposizione.
Dopo aver scelto uno tra i vari tipi di azienda indi-
cati nella fotocopia, i corsisti dovranno inserire le
altre informazioni indicate a proprio piacimento,
cercando naturalmente di essere il pi accattivanti
possibili nei confronti dei propri potenziali clienti.
- Date agli studenti almeno venti-trenta minuti di tem-
po per completare lhome page sul foglio formato
A3.
- Fatevi consegnare gli elaborati, attaccateli alla la-
vagna e invitate ogni gruppo a presentare la pro-
pria home page agli altri.

29
30
Scheda numero 1
Unit 2 - Sezione A9, Attivit di fissaggio

per la quale puoi aprire la cassaforte non sono giuste


da cui proviene Juan Carlos di carattere economico
che ho fatto le superiori sembra molto interessante
su cui ho trovato le informazioni la Colombia
a cui ho cambiato lavoro si trova in un luogo segreto
che tu hai scelto per le vacanze adesso un centro congressi
al quale non hanno il biglietto devono pagare la multa
che ho risposto insopportabile
con la quale fa quella macchina mi sembra molto lussuoso
in cui hai chiesto il numero di telefono un mio compagno di classe
che hai calcolato www.trenitalia.it

0. Lazienda di cui ti ho parlato ha aperto una nuova filiale a Verona


1. I viaggiatori
2. Lalbergo
3. La ragione
4. Il ragazzo
5. La nazione
6. Il rumore
7. Le percentuali di sconto
8. Il sito Internet
9. La scuola
10. La chiave
11. Lannuncio di lavoro
Scheda numero 2
Unit 2 - Sezione B2, Role-play guidato

G Sai che ho deciso di cambiare lavoro?

H Ma dai... E perch?

G Perch non ne potevo pi!

H Allora era gi da un po che pensavi di farlo!

G Beh... in effetti non ero proprio convinto! Per poi ho avuto una grande occasione!

H Dimmi una cosa... si pu sapere di che si tratta?

G Di quello che avevo sempre sognato...

H Non dirmi che finalmente hai trovato lavoro come giornalista...

G Se vuoi non te lo dico... per da luned comincio alla redazione del Corriere!

H Che bello! Sono proprio contento per te!

Davvero? E per quale motivo?


Il fatto che

In realt
Ma scherzi? E come mai?
La verit che
Ma va! E per quale ragione?

Dunque Che meraviglia!

Quindi Che bella notizia!


Perci Finalmente!

Per curiosit...

E senti un po...

Allora dimmi...

31
Scheda numero 3
Unit 2 - Sezione F3, Attivit ludica

32
Scheda numero 4
Unit 2 - LA NOSTRA AZIENDA!

1) TIPO DI AZIENDA

G azienda che si occupa di cibi e bevande

H azienda che si occupa di moda

G azienda che si occupa di libri, musica, cultura

H azienda che si occupa di turismo

2) IL NOME E LINTESTAZIONE

G nome dellazienda

H indirizzo

G altri dati (telefono, e-mail)

3) I LINK PER LE VARIE LINGUE

G italiano, inglese, francese, tedesco ecc.

4) IL LOGO E LO SLOGAN

5) I LINK PER LE VARIE INFORMAZIONI E LE INFORMAZIONI AD ESSI RELATIVE

G chi siamo

H i nostri prodotti

G il nostro obiettivo

H contattaci

6) IMMAGINI VARIE

33
Scheda numero 5
Unit 2 - Grammatica e Lessico

Il pronome relativo che


Il signore ............ parla in tv un mio professore.
Conosci quei ragazzi che sono seduti sulle scale?
Il libro ............ sto leggendo molto interessante.
Le scarpe che vorrei comprare sono troppo care.

I pronomi relativi cui / il (la) quale


Sono uscita con Luigi. Luomo con ..................... sono uscita Luigi.

Penso spesso a mia madre. La persona ..................... cui penso spesso mia madre.

Non sono venuta per motivi seri. I motivi per cui non sono venuta erano seri.

Tra gli invitati cera anche Marcella. Cerano tanti invitati, ..................... cui anche Marcella.

Mi parla spesso di una ragazza, Rosa. Rosa la ragazza di cui mi parla spesso.

Il pronome relativo il quale


Il ragazzo con cui esci simpatico. Il ragazzo con ........... ............... esci simpatico.

La ragazza di cui parli si chiama Cinzia? La ragazza della quale parli si chiama Cinzia?

Chi sono i ragazzi a cui hai dato il tuo numero? Chi sono i ragazzi ai quali hai dato il tuo numero?

Le ragioni per cui ci vado sono due. Le ragioni ........... ........... ............... ci vado sono due.

stare + gerundio e stare per + infinito


Stavo lavor.............. quando Elisa mi ha telefonato.
Che stai facendo?
Sto ................ uscire, cosa vuoi?
Stavo per cadere.

Rivolgere una Formule di apertura di Formule di chiusura di


domanda una lettera formale una lettera formale

E perch no? Egregio Signore/Direttore/Dottore (Porgo) Cordiali/Distinti saluti


Per ................... motivo? Gentile/Gentil.............a Signora La ................... cordialmente
Perch? Con stima
Gentili Signori/Signor............. ................... fede
Perch mai?
................... mai? Spettabile Ditta

34
Elementi comunicativi - Fare paragoni
e lessicali - Descrivere una citt
- Operare confronti ed esprimere preferenze su cose e persone
- Aggettivi e sostantivi geografici
- Prenotare una camera in albergo
- Chiedere e dare informazioni
- Servizi alberghieri
- Firenze e i suoi monumenti
- Viaggi e vacanze
- Chiedere e dare informazioni turistiche
- Lettera di reclamo

Elementi grammaticali - La comparazione tra due nomi o pronomi


- I verbi farcela e andarsene
- La comparazione tra due aggettivi, verbi o quantit
- Il superlativo relativo
- Il superlativo assoluto
- Forme particolari di comparazione e di superlativo

Civilt Citt italiane: Roma, Milano, Bologna, Venezia, Napoli

Materiale necessario Sezione A, punto 6, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 44
e alcuni dadi
Sezione B, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 45
Sezione C, punto 5, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 46
IL QUIZ DELLITALIA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 47 e delle
forbici
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 48

Per cominciare... 3
- Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di indicare
1 quali sono le citt di cui si parla.
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia. Il compi- - Procedete al riscontro in plenum.
to consiste nellosservare le illustrazioni nel Libro Soluzione: Napoli, Roma, Milano, Firenze, Venezia
dello studente e segnalare quali citt/localit sce-
glierebbero per le attivit indicate.
4
- Fate ascoltare nuovamente il dialogo chiedendo ai
2
corsisti di indicare le informazioni in esso presenti.
- Date agli studenti un po di tempo per conversare
con unaltra coppia e confrontare le proprie idee e - Procedete al riscontro in plenum.
preferenze. Soluzione: 1, 2, 5, 8
- In plenum lasciate che i corsisti riferiscano quali
sono i luoghi prescelti e perch: qualcuno di loro li A pi grande di Napoli!
ha gi visitati? Per quale motivo ritengono che si
adattino pi ad unattivit piuttosto che ad unal- 1
tra? Quali aggettivi sceglierebbero se dovessero - Fate ascoltare il dialogo una terza volta per dare la
definire le varie localit con una sola parola? possibilit agli studenti di confermare o meno le

35
proprie risposte allattivit precedente e per riordi- 3
nare le battute di Andrea rispetto a quelle di Pina. - Fate lavorare gli studenti individualmente e chie-
Soluzione: 5, 3, 4, 2, 6, 1 dete loro di completare il dialogo tra Pina e Carla
- Disegnate alla lavagna la seguente tabella: scegliendo tra le parole date.
- Procedete al riscontro in plenum.
Roma Napoli Milano Venezia Firenze Soluzione: meno, di, quanto, pi, pi

4
- Copiate alla lavagna le frasi del dialogo:
non ce la fa a vivere lontano da Napoli
- Chiedete agli studenti di sottolineare nel dialo- non se ne vuole andare da Napoli
go le definizioni e gli aggettivi utilizzati da Pi-
- Invitate gli studenti a suggerirvi il significato delle
na ed Andrea nel descrivere le citt indicate e
due frasi, ovvero non riesce a vivere lontano da
inseriteli nelle varie colonne. Avrete la seguen-
Napoli e non vuole andare via da Napoli. Riscri-
te situazione:
vete alla lavagna la declinazione dei due verbi con-
Roma tenuta in Appendice a pagina 183:

pi grande di Napoli. farcela andarsene


ricca di bellissimi monumenti. ce la faccio me ne vado
meno ospitale di Napoli. ce la fai te ne vai
Napoli ce la fa se ne va
ce la facciamo ce ne andiamo
la citt pi bella del mondo. ce la fate ve ne andate
Milano ce la fanno se ne vanno

una grande citt, moderna, europea, vivace. - Spiegate agli studenti che si tratta di due verbi pro-
pi frenetica che vivace. nominali da trattare come ununit di significato
complessiva indipendente dalle singole componen-
Venezia ti del verbo. Precisatene quindi il significato formu-
fredda quanto Milano. lando qualche esempio da scrivere alla lavagna:

Firenze Il tavolo che devo spostare molto pesante:


non ce la faccio.
meno impersonale delle altre,
bellissima, una citt darte. Se studiate abbastanza, ce la fate a superare lesame.
una delle citt pi care dItalia. In questo posto c troppo rumore, me ne vado.
In inverno fa un freddo cane. Il tempo brutto e i turisti se ne vanno.

- Invitate gli studenti a copiare la tabella in modo - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito
che possiate riprenderla in un secondo momento. consiste nel formulare due frasi con il verbo farcela e
due frasi con il verbo andarsene, come avete fatto voi.
2 - Procedete con il riscontro in plenum lasciando che
- In coppia o individualmente gli studenti scelgono gli studenti riferiscano le loro frasi.
laffermazione giusta tra quelle date.
- Procedete al riscontro in plenum. 5
Soluzione: fa un freddo cane - a, non il massimo - b, - Chiedete ai corsisti di immaginare di essere An-
se non puoi fare a meno del mare - a, ti sentirai come drea e scrivere une-mail ad un amico per chiede-
a casa tua - b, Gi - a, non ti resta che... - a re consigli sulla decisione da prendere in merito al-
la citt da scegliere come sede di lavoro. Tale atti-

36
vit potr essere svolta sia come compito a casa Attivit ludica
che in classe. In entrambi i casi chiedete agli stu-
- Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 44. Divi-
denti di consegnarvi i propri elaborati affinch
dete la classe in gruppi di tre o quattro persone e
possiate restituirli corretti.
consegnate una copia e un dado ad ogni gruppo.
6 - Spiegate le regole del gioco: ogni studente sceglie
- Scrivete alla lavagna le seguenti frasi estratte dalla un piccolo oggetto-pedina per contrassegnare la
tabella redatta al punto 1: sua posizione. A turno gli studenti lanciano il dado
Roma pi grande di Napoli. e si spostano procedendo sulle varie caselle. Quan-
do arrivano in una casella devono formulare un
Roma meno ospitale di Napoli.
confronto tra i due elementi indicati, ad esempio:
Venezia fredda quanto Milano.
la pizza pi buona degli spaghetti
- Riflettete in plenum: in tutte e tre le frasi si con-
fronta una qualit (grande, ospitale, fredda) tra oppure
due termini, ovvero Roma e Napoli e Venezia e la pizza meno buona degli spaghetti
Milano. Il confronto pu esprimere una relazione oppure
di maggioranza, minoranza e uguaglianza. la pizza buona come gli spaghetti
Il comparativo di maggioranza si esprime facendo
- Lopinione naturalmente libera, ma la frase deve
precedere laggettivo da pi, mentre il secondo ter-
essere formalmente corretta, altrimenti si perde la
mine di paragone Napoli e Milano preceduto dal-
posizione guadagnata e si torna alla casella occu-
la preposizione di, come vediamo nella frase Roma
pata prima dellultimo lancio di dado.
pi grande di Napoli.
Nel comparativo di minoranza laggettivo prece- - Naturalmente vince chi per primo raggiunge la
duto da meno, e il secondo termine di paragone da casella di arrivo.
di, come in Roma meno ospitale di Napoli.
Nel comparativo di uguaglianza il secondo termi- 7
ne di paragone preceduto da tanto quanto, quan- - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
to, come, cos come, infatti potremmo formulare la siste nel costruire a turno delle frasi osservando la
frase in diversi modi: Venezia fredda tanto quan- scheda precedente ed il modello dato.
to Milano, Venezia fredda quanto Milano, Ve-
- Procedete al riscontro in plenum.
nezia fredda cos come Milano, Venezia fredda
Soluzione: 1. Le ragazze leggono pi dei ragazzi / Le
come Milano. possibile anche formulare in ma-
ragazze leggono meno dei ragazzi / Le ragazze leggo-
niera diversa, facendo precedere il tanto di tanto
no quanto i ragazzi; 2. Questa casa costa pi della no-
quanto e il cos di cos come allaggettivo, ad
stra / Questa casa costa meno della nostra / Questa
esempio: Venezia tanto fredda quanto Milano e
casa costa quanto la nostra; 3. I documentari sono pi
Venezia cos fredda come Milano.
interessanti dei telegiornali / I documentari sono me-
- Nel comparativo di maggioranza e minoranza il no interessanti dei telegiornali / I documentari sono
secondo termine di paragone preceduto dalla pre- interessanti quanto i telegiornali; 4. Le gonne sono
posizione di se il termine un sostantivo, un nome pi comode dei pantaloni / Le gonne sono meno co-
proprio, un pronome non retto da preposizione o mode dei pantaloni / Le gonne sono comode quanto i
un avverbio, come ad esempio nelle frasi: pantaloni; 5. La macchina di Elisa pi veloce della
mia / La macchina di Elisa meno veloce della mia /
Roma pi grande di Napoli.
La macchina di Elisa veloce quanto la mia; 6. Bea-
Mia sorella pi grande di me. trice pi carina di sua sorella / Beatrice meno cari-
Ora sono pi stanco di prima. na di sua sorella / Beatrice carina quanto sua sorella
- I contenuti della riflessione possono essere conferma-
8
ti osservando e completando le frasi contenute nella
- Con laiuto degli studenti ricostruite la tabella
tabella a pagina 42.
scritta alla lavagna al punto A1 ed osservate in ple-
- Procedete al riscontro in plenum. num: quali forme di comparativo uguali a quelle
Soluzione: di, meno finora trattate vi si possono riconoscere? Lasciate
37
che a suggerirvi la risposta siano gli studenti e sot- 3 3
tolineate le forme in questione, ovvero pi gran- - Chiedete agli studenti di rileggere il testo allo
de di Napoli, meno ospitale di Napoli, fredda scopo di individuare le varie comparazioni in esso
quanto Milano, meno impersonale delle altre. contenute.
- Evidenziate nella tabella gli aggettivi riguardanti - Procedete con il riscontro in plenum.
le citt, magari tracciandovi intorno un cerchio: Soluzione: M. Cacciari: In un mio men ideale met-
terei pi piatti meridionali che settentrionali, M. T.
grande ricca ospitale bella
Ruta: Mi sento pi italiana che torinese, L. Sastri:
moderna europea vivace Seguiamo pi le emozioni che le leggi, L. De Cre-
scenzo: In questa citt pi che guidare si aspetta ai
frenetica fredda impersonale care
semafori
- Invitate gli studenti ad esprimere la propria opinio-
ne sulle varie citt italiane che conoscono e a for- 4
mulare dei paragoni tra loro utilizzando gli agget- - Ricopiate le frasi alla lavagna:
tivi estratti dal dialogo introduttivo ed altri a loro
In un mio men ideale metterei pi
piacimento, ad esempio: Milano pi moderna di
piatti meridionali che settentrionali.
Napoli.
Mi sento pi italiana che torinese.
- Non cancellate la tabella dalla lavagna.
Seguiamo pi le emozioni che le leggi.
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si
formulano dei paragoni tra le varie regioni e citt In questa citt pi che guidare si aspetta ai semafori.
italiane utilizzando gli elementi presenti nel Libro - Discutete in plenum: anche qui abbiamo delle for-
dello studente mentre il compagno controlla lesat- me di comparativo. Le quattro frasi presentano tut-
tezza delle informazioni. te un comparativo di maggioranza, come si pu os-
servare dalla presenza di pi. Soprattutto, per,
B Pi italiana che torinese! interessante osservare che la preposizione di non
presente e al suo posto compare che. Come speci-
1 ficato al punto A6 di si usa solamente davanti ad
- Se avete una classe multietnica scrivete alla lava- un sostantivo e un pronome non retti da preposi-
gna la lista delle varie nazionalit rappresentate dai zione o davanti ad un avverbio. Negli altri casi, da-
vostri studenti e le capitali dei loro paesi. Se la vanti a un sostantivo o pronome retti da preposizio-
classe non multietnica la discussione riguarder ne e quando si paragonano tra loro due verbi, due
semplicemente le differenze esistenti tra le varie aggettivi o due avverbi si pu usare solamente che.
aree della nazione in cui ci si trova.
- Passate ad osservare le frasi contenute in tabella e
- Gli studenti lavorano in coppia: il compito consi- lasciate che gli studenti riflettano su quanto appe-
ste nel raccontare le differenze culturali esistenti na discusso e riepiloghino le varie forme di com-
tra le varie zone e citt del proprio paese. parativo finora apprese.
- Lasciate che gli studenti riferiscano in plenum i
punti principali del loro racconto e della loro ri- Attivit di fissaggio
flessione. - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 45. Divi-
dete la classe in gruppi di 4 persone, possibilmen-
2 te di nazionalit diverse e consegnate una fotoco-
- Lasciate agli studenti il tempo per leggere il testo pia ad ogni gruppo.
individualmente e indicare le affermazioni corrette.
- La fotocopia contiene alcuni fumetti con aggettivi
- Invitate i corsisti a confrontare lesito del proprio di nazionalit e fumetti da completare con altri ag-
elaborato con un compagno, quindi procedete al ri- gettivi di nazionalit a scelta degli studenti.
scontro in plenum.
- Dopo aver completato i fumetti, gli studenti for-
Soluzione: 1. b, 2. b, 3. c, 4. c
muleranno delle frasi comparative secondo il mo-

38
dello indicato nei due fumetti in alto a destra, uti- di una statistica sui criteri e i requisiti pi impor-
lizzando gli aggettivi e i verbi presenti nei due con- tanti nella scelta di un albergo.
tenitori centrali, ad esempio:
2
Gli italiani sono pi simpatici che puntuali. - Fate ascoltare la pubblicit un paio di volte e chie-
Agli italiani piace pi giocare a calcio che sciare. dete ai corsisti di segnare con una X le affermazio-
ni giuste.
- Naturalmente i corsisti sono chiamati ad esprime-
re liberamente la loro opinione sui popoli delle va- - Procedete con il riscontro in plenum.
rie nazioni e a rispettare formalmente il modello di Soluzione: 1. lHoliday Inn, 2. immerso nel verde, 3.
frase proposta. Naturalmente il comparativo pu un ottimo ristorante, 4. un grande parcheggio, 5. sono
essere di maggioranza, minoranza e uguaglianza. fidanzati

- Lasciate che gli studenti formulino almeno 10-15 3


frasi da annotare in un foglio di carta. - Adesso fate ascoltare un paio di volte il dialogo:
questa volta si tratta di sottolineare i servizi men-
- Procedete al riscontro in plenum. Ogni volta che
zionati.
un gruppo riferir una delle sue frasi, chiedete agli
altri corsisti se condividono lopinione espressa. - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: TV satellitare, Accesso internet, Aria con-
5 dizionata, Piccoli animali ammessi
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
consiste nel costruire delle frasi secondo gli esem- 4
pi dati al punto precedente. - Fate ascoltare nuovamente il dialogo e segnare le
affermazioni presenti nella conversazione.
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. Questo chef pi famoso che bravo, 2. - Procedete con il riscontro in plenum.
Tiziana pi simpatica che attraente, 3. Imparare Soluzione: 2, 3, 6
litaliano pi divertente che imparare il tedesco, 4.
5
Alla festa di Carlo cerano pi uomini che donne, 5.
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a com-
Preferisco stare a casa che uscire con Marco
pletare la tabella con le espressioni utilizzate nel
dialogo del punto precedente per prenotare una
6
camera e chiedere informazioni.
- Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro
di completare i riquadri con i nomi degli abitanti - Procedete con il riscontro in plenum.
delle varie regioni e citt dItalia o con il nome Soluzione: Prenotare una camera: Vorrei prenotare
della regione e della citt mancanti. una camera dal 20 al 25 luglio / Una matrimoniale /
Se possibile vorrei una camera silenziosa; Chiedere
- Procedete con il riscontro in plenum.
informazioni: Avrei bisogno di alcune informazioni /
Soluzione: Torino/torinese, Piemonte/piemontese, Fi-
Lalbergo lontano dal centro di Roma? / Pu dirmi
renze/fiorentino, Roma/romano, Napoli/napoletano,
il prezzo per quattro notti? / Le camere hanno una TV
Sardegna/sardo, Palermo/palermitano, Sicilia/sicilia-
satellitare? / I cani sono ammessi?
no, Milano/milanese, Lombardia/lombardo, Venezia/
veneziano, Emilia/emiliano, Bologna/bolognese, To- Role-play guidato
scana/toscano, Molise/molisano, Calabria/calabrese
- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 46. Fate
C Vorrei prenotare una camera. lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni
1
scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei
- Discutete in plenum: in base a quali criteri i corsi-
riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.
sti scelgono un albergo? Come dovrebbe essere?
- Invitate i corsisti ad assumere i ruoli di A e B e a
- Annotate le varie opinioni alla lavagna: se volete
svolgere il role-play indicato nel Libro dello stu-
potete trasformare la discussione nella redazione
dente.
39
6 - Scrivete le seguenti frasi alla lavagna:
- Lasciate agli studenti il tempo per leggere indivi- la citt pi bella del mondo.
dualmente il testo relativo ai due alberghi e rispon-
dere alle domande presenti. Roma la pi bella del mondo.

- Procedete con il riscontro in plenum. - Riflettete insieme: le due frasi contengono un su-
Soluzione: Lalbergo pi grande il Best Western perlativo relativo. Il superlativo relativo esprime il
Hotel Rivoli, il pi caro il Best Western Hotel Ri- grado massimo o minimo di una qualit rispetto a
voli, il pi tranquillo il Best Western Hotel Rivoli, un gruppo di persone o cose. Per quanto riguarda
il pi vicino alla stazione ferroviaria il Best Western la struttura della frase, questa si differenzia dal
Hotel Rivoli comparativo di maggioranza o minoranza perch il
sostantivo o pi/meno sono preceduti da un artico-
lo, come si pu vedere nei due esempi, la citt pi
7
- In plenum lasciate che gli studenti rispondano alle bella, la pi bella.
varie domande e si scambino opinioni. - Scrivete alcune parti di frasi alla lavagna, ad esempio:

D Il pi bello! lo studente pi giovane della classe


la donna pi bella dItalia
1 la squadra di calcio pi forte del mondo
- Invitate gli studenti ad osservare le due illustrazio-
il musicista pi famoso dEuropa
ni e a completare la tabella che segue.
il ristorante pi caro della citt
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: S, lalbergo pi grande della zona; S, - Usate quanto scritto alla lavagna per formulare
ma Roma la pi bella; No, forse lesercizio meno delle domande agli studenti: Chi lo studente pi
difficile dellunit; S, il monumento pi antico del- giovane della classe? Qual il ristorante pi caro
la citt della citt? ecc. Chiedete agli studenti di rispon-
dervi con la frase completa, ovvero Lo studente pi
- Ricordate la tabella redatta al punto A1 sulle diver- giovane della classe ... ecc.
se citt italiane? Potete riproporla e chiedere agli
studenti di individuare i superlativi relativi in essa 2
presenti, spiegando loro che per superlativi relativi - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
si intendono le frasi appena viste nella tabella del siste nel costruire delle frasi secondo lesempio
punto precedente. dato.
Roma - Procedete con il riscontro in plenum.
pi grande di Napoli. Soluzione: 1. Alfredo lo studente pi bravo della
ricca di bellissimi monumenti. classe, 2. Questa la canzone pi bella di Luciano
meno ospitale di Napoli. Pavarotti, 3. Venezia la citt pi tranquilla dItalia,
4. Gino limpiegato pi esperto dellazienda
Napoli
la citt pi bella del mondo. 3
Milano - Chiedete agli studenti di osservare i fumetti e sce-
una grande citt, moderna, europea, vivace. gliere la parola giusta per completarli.
pi frenetica che vivace. - Procedete con il riscontro in plenum.
Venezia Soluzione: bellissima, benissimo
fredda quanto Milano. - Scrivete alla lavagna:
Firenze Roma bellissima
meno impersonale delle altre, Io sto benissimo
bellissima, una citt darte.
una delle citt pi care dItalia. - Riflettete insieme: il suffisso -issimo che si aggiun-
In inverno fa un freddo cane. ge a sostantivi ed avverbi, per formare il superla-

40
tivo assoluto, indica una qualit al massimo grado, de, piccolo, alto, basso, hanno una forma organica
senza essere posta in relazione con altri concetti. di comparativo, ovvero una forma autonoma ri-
spetto allaggettivo in questione che non richiede
- Scrivete alla lavagna una serie di superlativi asso-
luso di pi o meno nella comparazione. In questi
luti, ad esempio:
casi possiamo utilizzare entrambe le forme, pi
bellissimo bruttissimo buonissimo buono/migliore, pi cattivo/peggiore, pi gran-
giovanissimo fortissimo velocissimo de/maggiore, pi piccolo/minore, pi alto/superio-
re, pi basso/inferiore.
- Invitate gli studenti a formulare delle frasi in cui
associano il superlativo assoluto a un elemento a - Invitate gli studenti a completare la tabella con le
loro scelta, ad esempio: Il tiramis buonissimo. forme organiche di comparazione.
- Procedete con il riscontro in plenum.
4 Soluzione: migliore, maggiore
- Dopo aver riflettuto sul superlativo assoluto di ag-
gettivi e avverbi, chiedete agli studenti di rispon- 8
dere in coppia alle domande presenti nel testo uti- - Date agli studenti il tempo per completare le frasi
lizzando appunto tale struttura. osservando la tabella del punto precedente.
- Procedete con il riscontro in plenum. - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. S, mi devo alzare prestissimo, 2. S, Soluzione: 1. migliore, 2. superiore, 3. peggiore, 4.
pesantissima, 3. S, lo trovo interessantissimo, 4. S, inferiore, 5. maggiori, 6. minore
ci andiamo spessissimo
E Vocabolario e abilit
5
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il 1
testo e a completarlo con le preposizioni semplici - Chiedete agli studenti di osservare e commentare
e articolate. in plenum le due foto: dove siamo? Cosa stanno
facendo le persone raffigurate? Perch? Cosa si
- Procedete con il riscontro in plenum.
vede sullo sfondo? Quali impressioni suscitano le
Soluzione: 1) del, 2) delle, 3) di, 4) a, 5) alle, 6) dei,
due immagini?
7) per la, 8) con le/dalle, 9) di, 10) di, 11) da, 12) sui
2
6 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
- Chiedete agli studenti di associare i monumenti
to consiste nellinserire le parole date nel giusto
fiorentini citati nel testo con le illustrazioni ad essi
riquadro.
relative.
- Procedete con il riscontro in plenum.
- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: alberghi: pernottamento, ricevimento, si-
Soluzione da sinistra a destra: Perseo, Palazzo Vec- stemazione, cameriere, camera, alloggio; viaggi: bi-
chio, David, Fontana del Nettuno glietto, volo, stazione, porto, aeroporto, passeggero,
guida, meta; alberghi e viaggi: soggiorno, prenota-
7 zione, arrivo, partenza, bagagli, passaporto, agenzia
- Fate leggere nuovamente il testo su Firenze chie- di viaggi
dendo agli studenti di individuare le forme di com-
parativo in esso presenti. 3
- Lasciate che gli studenti vi suggeriscano i risultati - Fate ascoltare il brano dellesercizio 21 a pagina
della loro ricerca e trascrivete le due frasi alla lava- 37 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
gna: denti a segnare le affermazioni esatte.
una delle sue opere migliori - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. pi o meno fissi; 2. anche alcuni clienti
uno dei maggiori giornalisti italiani
cinesi; 3. che sono validi, affidabili; 4. un grande par-
- Osservate insieme la tabella: come si pu ben ve- cheggio; 5. curiamo con particolare attenzione; 6. con
dere alcuni aggettivi, tra cui buono, cattivo, gran- pesce, carne

41
4 IL QUIZ DELLITALIA!
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi- - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 47. Rita-
to consiste nel dar luogo alle relative conversazio- gliate lungo le linee tratteggiate e ricavate dalla fo-
ni. Per la conversazione del punto 2 ricordate agli tocopia un set di carte. Dividete la classe in due
studenti di utilizzare le informazioni offerte a pagi- grandi gruppi e disponete le carte a ventaglio sulla
na 194 per il ruolo A e 197 per il ruolo B. cattedra.

5 - Invitate gli studenti dei due gruppi a scegliere a


- Chiedete ai corsisti di scrivere a scelta una delle due turno una carta finch ogni gruppo avr un nume-
lettere indicate nel Libro dello studente. Eventual- ro uguale di carte.
mente potreste far scrivere una lettera in classe e - Lasciate agli studenti un po di tempo per rispon-
assegnare laltra come compito per casa. In ogni dere alle domande sulle carte.
caso chiedete agli studenti di consegnarvi i propri
elaborati affinch possiate restituirli corretti. - Procedete con il riscontro in plenum: a turno ogni
gruppo legge ad alta voce una domanda e la rispo-
Conosciamo lItalia sta data. Se la risposta corretta il gruppo guada-
Roma gna un punto. Altrimenti la domanda pu essere
rivolta al gruppo rivale che ha diritto a ricevere un
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il
punto in caso di risposta esatta.
testo su Roma e a indicare le affermazioni corrette
che seguono. A tale scopo esortateli ad avvalersi - Procedete cos fino a che tutte le domande saranno
dellaiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina state esaminate, quindi fate il conteggio dei punti:
ed eventualmente di un buon dizionario. qual il gruppo pi esperto dItalia?
Soluzione:
- Procedete al riscontro in plenum.
Qual il fiume pi lungo dItalia? Il Po
Soluzione: 1. b, 2. b, 3. c
Qual la montagna pi alta dItalia? Il Monte Bianco
Milano e Bologna Con quale regione non confina la Toscana? Con
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i te- lAbruzzo
sti sulle due citt e a indicare a quale di esse si rife- Qual lisola pi grande dItalia? La Sicilia
risce ogni affermazione. A tale scopo esortateli ad Dove si trova lArena di Verona? In Veneto
avvalersi dellaiuto offerto dal glossario in fondo Come si chiama la catena di montagne che attraversa
alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. lItalia da Nord a Sud? Appennini
- Procedete al riscontro in plenum. In quale citt si trova la Piazza dei Miracoli? Pisa
Soluzione: Milano: 3, 4, 5, 6; Bologna: 1, 2 Qual il capoluogo della regione Abruzzo? LAquila
Qual la regione pi vicina alla Sicilia? La Calabria
Venezia e Napoli Come si chiama il vulcano che ha distrutto Pompei?
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i te- Vesuvio
sti sulle due citt e a indicare a quale di esse si rife- Dove si trova lUniversit pi antica dItalia? A Bolo-
risce ogni affermazione. A tale scopo esortateli ad gna
avvalersi dellaiuto offerto dal glossario in fondo Il Palio di Siena una corsa: di cavalli
alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.
In quale citt ha sede la FIAT? Torino
- Procedete al riscontro in plenum. Qual il lago pi grande dItalia? Il lago di Garda
Soluzione: Venezia: 2, 4; Napoli: 1, 3, 5, 6 In quale regione ha luogo il Festival di Sanremo? In
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli- Liguria
ne previste dallunit 3. Un proverbio italiano dice: Vedi ... e poi muori:
Napoli
Autovalutazione Chi ha inventato la pizza Margherita? Un cuoco na-
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il poletano
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni Come si chiama il fiume che attraversa Firenze? Arno
a pagina 203 del Libro dello studente. la sede di una celebre Universit per Stranieri: Perugia
42
Su quale mare si trova Venezia? Il mar Adriatico
Qual la regione pi piccola dItalia? La Val dAosta
Dove nato Cristoforo Colombo? A Genova
Chi, secondo la leggenda, ha fondato Roma? Romolo
Di quale regione capoluogo Trieste? Friuli-Venezia
Giulia

Grammatica e Lessico
- Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 48, distri-
buite le fotocopie agli studenti e chiedete di com-
pletarle con gli elementi grammaticali e lessicali
mancanti.
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel
corso dellunit 3.
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
sono chiari per poterli discutere in plenum.

43
44
Scheda numero 1
Unit 3 - Sezione A6, Attivit ludica

Partenza 3 4
1 2 il mare linglese
i cani 5
le automobili oggi
la montagna il francese New York 6
le automobili i gatti
Los Angeles la pizza
50 anni fa
gli spaghetti
Arrivo
18 7
il cielo i bambini
la terra gli adulti

17
le donne Il grande giro dei confronti
8
gli uomini la scuola
luniversit
16
lacqua
9
il fuoco
il treno
laereo
13 12
15 il Natale il cinema
lestate 14 11
la Pasqua la televisione la vita oggi 10
linverno il telefono cellulare le e-mail
il computer la vita 100 anni fa
le lettere
Scheda numero 2
Unit 3 - Sezione B4, Attivit di fissaggio

Gli italiani Agli italiani piace pi


sono pi simpatici giocare a calcio
che puntuali. che sciare.

italiani ..................................

..................................

simpatici guidare
puntuali giocare a calcio
estroversi mangiare tedeschi
eleganti lavorare
caotici leggere
gentili sciare
francesi ricchi spendere
affidabili divertirsi
razionali parlare ..................................

.................................. inglesi

45
Scheda numero 3
Unit 3 - Sezione C5, Role-play guidato

G Hotel Hilton buongiorno!


H Buongiorno! Sono interessato ad uno dei vostri pacchetti weekend!
G Certamente. Per quante persone?
H Per due. Mia moglie ed io.
G E in che periodo?
H Beh, sarebbe possibile il prossimo fine settimana?
G Mi dispiace, il prossimo fine settimana siamo al completo.
H E quello successivo?
G Per allora disponiamo di una camera matrimoniale e di una suite.
H Qual il loro prezzo?
G 150 euro a notte per la matrimoniale e 350 per la suite.
H La suite ha vista sul mare?
G Certamente.
H Allora vorrei prenotare la suite dal 12 al 14 marzo.
G Perfetto!
H E quali altri servizi sono compresi nel pacchetto?
G Dunque abbiamo la piscina, larea fitness e relax, i percorsi salute...

La suite ha una Mi interessano le vostre offerte


terrazza sul parco? per il fine settimana.

possibile farsi servire Volevo chiedere se avete delle offerte


la cena in camera? per il sabato e la domenica?

Sono ammessi i piccoli Ho visto le vostre offerte weekend


animali? in Internet e vorrei saperne di pi!

Ed eventualmente quando?
Mi sa dire in che data?
Allora va bene la suite
Per quando? dal 18 al 20 dicembre!

Benissimo! Preferirei
La matrimoniale viene 180 euro la suite dal 22 al 24
per notte e la suite 370. settembre!
Con mezza pensione la
Che bello!
matrimoniale viene 140 euro a
persona e la suite 290. Allora scelgo la suite dal 28
al 30 giugno!
Offriamo il servizio di pensione
completa a 180 euro a persona in
matrimoniale e 330 in suite.

46
Scheda numero 4
Unit 3 - IL QUIZ DELLITALIA!

Qual il fiume pi Qual la montagna pi Con quale regione non Qual lisola pi Dove si trova lArena Come si chiama la catena
lungo dItalia? alta dItalia? confina la Toscana? grande dItalia? di Verona? di montagne che attraver-
sa lItalia da Nord a Sud?
a) il Po a) il Monte Rosa a) con lUmbria a) la Sardegna a) in Liguria
b) il Tevere b) il Monte Bianco b) con le Marche b) Capri b) in Lombardia a) Appennini
c) lArno c) il Gran Sasso c) con lAbruzzo c) la Sicilia c) in Veneto b) Alpi
c) Sibillini
In quale citt si trova la Qual il capoluogo Qual la regione pi Come si chiama il Dove si trova Il Palio di Siena una
Piazza dei Miracoli? della regione Abruzzo? vicina alla Sicilia? vulcano che ha lUniversit pi antica corsa:
distrutto Pompei? dItalia?
a) Pisa a) Pescara a) la Basilicata a) di barche
b) Siena b) lAquila b) la Calabria a) Etna a) a Bologna b) di macchine
c) Venezia c) Teramo c) la Sardegna b) Vulcano b) a Firenze c) di cavalli
c) Vesuvio c) a Padova
In quale citt ha sede la Qual il lago pi In quale regione ha Un proverbio italiano Chi ha inventato la Come si chiama il
FIAT? grande dItalia? luogo il Festival di dice: Vedi ... e poi pizza Margherita? fiume che attraversa
Sanremo? muori: Firenze?
a) Milano a) il lago Maggiore a) un cuoco
b) Bologna b) il lago di Garda a) in Toscana a) Roma napoletano a) Arno
c) Torino c) il lago Trasimeno b) in Liguria b) Napoli b) un cuoco milanese b) Tevere
c) in Lombardia c) Firenze c) un cuoco romano c) Po
la sede di una Su quale mare si trova Qual la regione pi Dove nato Cristoforo Chi, secondo la leggenda, Di quale regione
celebre Universit Venezia? piccola dItalia? Colombo? ha fondato Roma? capoluogo Trieste:
per Stranieri:
a) il mar Tirreno a) la Val dAosta a) a Firenze a) limperatore a) Friuli-Venezia
a) Perugia b) il mar Ionio b) il Molise b) a Venezia Augusto Giulia
b) Palermo c) il mar Adriatico c) lUmbria c) a Genova b) Romolo b) Liguria
c) Pesaro c) Remo c) Molise

47
Scheda numero 5
Unit 3 - Grammatica e Lessico

Comparazione tra due nomi o pronomi


Laura pi gentile di Saverio.
Lui studia pi ...... te.
Parma meno grande di Roma
Io ho mangiato meno ...... te.
Noi siamo (tanto) bravi quanto loro.
Ferrara (cos) piccola ...... Perugia.

Comparazione tra due aggettivi, verbi o quantit


Milano una citt vivace. Secondo me pi frenetica che vivace.
Beppe molto intelligente. Io, invece, credo che sia pi furbo ...... intelligente.
Ti piace guardare la tv o leggere? Mi piace pi leggere che guardare la tv.
Mi piace il modo in cui insegna. Ma lei pi ...... insegnare, recita.
A casa nostra mangiamo ...... carne che verdura.
Per fortuna leggo pi libri che riviste.

Superlativo relativo di aggettivi


grande lalbergo? S, ...... albergo pi grande della zona.
LItalia ha molte belle citt. S, ma Roma la pi bella!
difficile questo esercizio? No, forse lesercizio meno difficile dellunit.
antico quel monumento? S, ...... monumento pi antico della citt.

Forme particolari di comparazione


Questo dolce pi buono di quello. sicuramente migliore di quello.
La tua idea pi cattiva della mia. ..................................... della mia.
Questo il suo problema pi grande. il suo problema ..................................... .
La mia sorella pi piccola si chiama Ada. Ada la mia sorella ..................................... .
I guadagni sono stati pi alti del previsto. Sono stati superiori al previsto.
I risultati sono pi bassi delle aspettative. Sono ..................................... alle aspettative.

Prenotare una camera Chiedere informazioni


Avrei .................. di alcune informazioni.
Vorrei .................. una camera dal 20 al 25 luglio.
Lalbergo lontano dal centro di Roma?
Una matrimoniale.
Pu dirmi il .................. per quattro notti?
Se possibile vorrei una camera silenziosa.
Le camere hanno una TV satellitare?
I cani sono ammessi?

48
Elementi comunicativi - Parlare di storia
e lessicali - Precisare, spiegarsi meglio
- Raccontare una favola
- Esporre avvenimenti storici

Elementi grammaticali - Passato remoto


- Passato remoto: verbi irregolari I
- Passato remoto: verbi irregolari II
- I numeri romani
- Trapassato remoto
- Avverbi di modo

Civilt Brevissima storia dItalia

Materiale necessario Sezione A, punto 5, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagi-
na 56 e alcuni dadi
Sezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 57
Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 58
Sezione D, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a
pagina 59 e alcuni dadi
I PROMESSI SPOSI: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 60
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 61 e 62

Per cominciare... - Fate un breve brainstorming invitando gli studenti


a suggerirvi cosa ricordano a proposito dei vari
periodi storici. Annotate i loro suggerimenti dentro
1
i relativi cerchi.
- Osservate in plenum le illustrazioni: cosa mostra-
no? Parlatene senza fare riferimenti al periodo sto-
2
rico che rappresentano.
- Concentratevi sullAntica Roma. Quali delle paro-
- Invitate gli studenti ad associare le immagini ai pe- le indicate nel testo sono relative a quel periodo
riodi storici indicati, quindi procedete al riscontro storico? Perch? Lasciate che gli studenti formuli-
in plenum. no le loro ipotesi.
Soluzione da sinistra verso destra: e, d, b, c, a Soluzione: conquistare e invadere (Roma invase e con-
quist tantissimi territori); repubblica, impero e mo-
- Disegnate quanto segue alla lavagna:
narchia (Roma ebbe tutte e tre le forme di governo)
Roma Antica:
3
Medioevo:
- Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di verifica-
re le ipotesi precedentemente formulate.
Rinascimento:
4
1860: - Fate ascoltare nuovamente il dialogo chiedendo ai
corsisti di indicare le affermazioni corrette.
1920:
- Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: 1. a, 2. d, 3. c, 4. a

49
A Chi fond Roma? andare credere capire
andai credei (-etti) capii
1
andasti credesti capisti
- Fate ascoltare il dialogo una terza volta per dare la
possibilit agli studenti di confermare o meno le and cred (-ette) cap
proprie risposte allattivit precedente. andammo credemmo capimmo
andaste credeste capiste
- Prendete nuovamente in considerazione i cerchi di-
segnati alla lavagna: si sono aggiunte nuove infor- andarono crederono (-ettero) capirono
mazioni?
- Evidenziate il fatto che i verbi della seconda co-
niugazione per la prima e terza persona singolare e
2
- In coppia o individualmente gli studenti rileggono la terza plurale hanno una doppia desinenza. Le
il dialogo e mettono in ordine cronologico gli av- due forme di desinenze possono alternarsi secondo
venimenti. una libera scelta del parlante, ma in genere con-
sigliabile non usare la forma con la doppia tt quan-
- Procedete al riscontro in plenum. do il verbo ha la radice che termina in -t, ad esem-
Soluzione: Romolo uccide suo fratello Remo, Roma pio nel caso di potere si preferisce potei a potetti.
diventa una potenza militare, Roma conquista lEu- Inoltre, si pu far notare che la prima persona sin-
ropa e altri territori, Cesare diventa dittatore, Alcuni golare della terza coniugazione mantiene la i della
senatori uccidono Cesare, Augusto diventa imperatore radice, quindi il verbo coniugato presenta una dop-
pia i come si pu vedere in capii.
3
- Scrivete alla lavagna:
- Fate lavorare gli studenti individualmente e chie-
dete loro di completare il dialogo tra Carletto e la Roma conquist lEuropa.
maestra scegliendo tra i verbi dati. Roma ha conquistato lEuropa.
- Procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti di indicarvi la differenza di
Soluzione: uccise, cominciarono, fondarono, uccise- significato tra le due frasi. Probabilmente ci sar dif-
ro, accus, fu ficolt nel formulare ipotesi su tale differenza e, a
questo proposito, potete rassicurare gli studenti sul
4 fatto che la scelta tra passato remoto e passato pros-
- Invitate gli studenti a scrivere un breve riassunto simo non comporta una vera differenza di signifi-
del dialogo introduttivo. Tale attivit potr essere cato. Infatti, entrambe le frasi presentano unazio-
svolta sia come compito a casa che in classe. In en- ne nella sua globalit e non nel suo svolgimento.
trambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi In pratica si usa il passato remoto per descrivere
i propri elaborati affinch possiate restituirli cor- fatti di un passato che non ha pi relazione con il
retti. presente, ad esempio quelli riguardanti lantica
Roma, o per esprimere il proprio distacco rispetto
5 ai fatti narrati che si avvertono come molto lonta-
- Scrivete alla lavagna le seguenti frasi estratte dal ni; il passato remoto, cos come il passato prossi-
dialogo introduttivo: mo, riguarda una azione perfetta, ovvero conclusa
Roma conquist quasi tutta lEuropa. e non considerata nel suo svolgersi, pertanto a li-
vello testuale lo si trover spesso in alternanza con
I Romani diventarono una potenza militare. limperfetto. Nella lingua contemporanea il passa-
to remoto viene spesso sostituito dal passato pros-
- Riflettete in plenum: qual linfinito dei due verbi
simo, in particolare nel parlato, per questioni di
scritti alla lavagna? In questo caso abbiamo i verbi
immediatezza espressiva. Soprattutto al Nord e in
conquistare e diventare coniugati al passato remo-
buona parte dellItalia centrale i parlanti, anche
to. Ricopiate alla lavagna la tabella contenente i
colti, tendono a non adoperare il passato remoto,
verbi regolari al passato remoto, sottolineatene le
mentre nelle regioni meridionali e in Toscana se ne
desinenze e fatevi suggerire dagli studenti quelle
fa un uso maggiore. Luso del passato remoto inve-
mancanti, come indicato di seguito:
ce ancora molto diffuso nella lingua scritta.

50
- A conferma di quanto finora discusso, invitate gli della Gallia da parte di Cesare e sono sempre molto
studenti a consultare la pagina 184 relativamente ironiche e divertenti.
alluso del passato remoto.
- Chiedete agli studenti di leggere i fumetti e com-
Attivit ludica pletare il testo con le battute date, ricordando loro
che ce ne sono due in pi.
- Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 56. Divi-
dete la classe in gruppi di tre o quattro persone e - Procedete con il riscontro in plenum.
consegnate una copia della scheda ed un dado ad Soluzione: a. Qualcuno pu spiegarmi cosa succes-
ogni gruppo. so?; b. Non vero niente... nel senso che posso spie-
gare tutto!; c. Ma non finisce qui tra noi, Gallo! Ci in-
- Ogni studente deve dotarsi di una pedina che con-
contreremo di nuovo!; d. Eccoli! Sono tornati!
trassegni la sua posizione sulla tabella di gioco. Il
compito consiste nel lanciare il dado e, a seconda
del numero tirato, spostarsi in avanti e coniugare al 4
- Invitate gli studenti ad indicare le affermazioni cor-
passato remoto, alla persona indicata dal dado, il
rette, quindi procedete con il riscontro in plenum.
verbo presente sulla casella di arrivo. Alcune ca-
Soluzione: 1. c, 2. c, 3. a
selle contengono degli imprevisti: in quel caso il
giocatore dovr eseguire quanto scritto sulla casella.
5
- Naturalmente vince chi per primo arriva al traguardo! - Scrivete alla lavagna la seguente frase estratta dal-
lattivit precedente:
6
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito io feci esattamente quello che mi avevi chiesto tu
consiste nel costruire a turno delle frasi coniugan- - Sottolineate il verbo feci e chiedete agli studenti di
do il verbo tra parentesi al passato remoto. indicarvi qual il suo infinito. Scrivete alla lavagna:
- Procedete al riscontro in plenum. fare feci
Soluzione: 1. dur; 2. insistettero, accettai; 3. part; 4.
- Invitate gli studenti ad osservare la tabella conte-
prendeste; 5. arrivammo; 6. scopr
nente alcuni verbi irregolari al passato remoto e
B In che senso? chiedete di completare le lacune con le forme date.
- Procedete al riscontro in plenum e consigliate agli
1 studenti di consultare lAppendice a pagina 184
- Fate ascoltare le registrazioni esortando gli studen- per prendere visione di altri verbi irregolari.
ti a completare le varie frasi. Soluzione: fu, diede, dicesti, feci
- Procedete con il riscontro in plenum. - A questo livello di conoscenza della lingua italiana
Soluzione: voglio dire, cio, mi spiego, nel senso che, per gli studenti importante soprattutto la cono-
vale a dire scenza passiva del passato remoto, in quanto rara-
mente si troveranno ad utilizzarlo nei contesti quo-
2
tidiani. Pertanto, mentre consultate lAppendice,
- Invitate i corsisti a scrivere due frasi utilizzando le
potete anche informare gli studenti del fatto che
espressioni appena incontrate, quindi procedete
importante soprattutto riconoscere e comprendere
con il riscontro in plenum.
il passato remoto per poter leggere biografie e let-
3 teratura.
- Scrivete alla lavagna:
Attivit di fissaggio
Asterix
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 57 e con-
- Fate una breve indagine: qualcuno conosce il per- segnatene una copia ad ogni coppia di studenti.
sonaggio? C chi ha gi letto qualche fumetto o
visto film a proposito? Se nessuno in classe infor- - Informate la classe: quella che stanno per leggere
mato, spiegate agli studenti che Asterix un perso- la biografia di Giulio Cesare. Il testo naturalmen-
naggio del mondo dei fumetti molto famoso. Le sue te contiene numerosi passati remoti, per la preci-
vicende si collocano sullo sfondo della conquista sione tanti quante sono le righe contenute nella

51
tabella sotto il testo. Il compito degli studenti con- 2
siste nellindividuare i passati remoti presenti nel - Lasciate ai corsisti un po di tempo per sottolinea-
testo, sottolinearli, trascriverli nella colonna a sini- re le espressioni utilizzate dalla bambina per con-
stra della tabella sottostante e indicare a destra traddire il nonno, quindi fatevele suggerire e scri-
linfinito del verbo in questione. vetele alla lavagna:
- Lasciate agli studenti un po di tempo per eseguire No! Ma no! Che confusione!
il compito, quindi invitate le varie coppie a consul-
tarsi tra di loro. Niente affatto Neanche per sogno! Quale?

- Procedete con il riscontro in plenum. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro
Soluzione: fu/essere, torn/tornare, strinse/stringere, di scrivere la frase iniziale di una favola classica a
ottenne/ottenere, ebbe/avere, riusc/riuscire, descris- loro piacimento usando il Cera una volta e prose-
se/descrivere, marci/marciare, nomin/nominare, guendo in maniera errata in modo che i compagni
fugg/fuggire, insegu/inseguire, conobbe/conoscere, possano contraddirli con una delle espressioni scrit-
ebbe/avere, entr/entrare, ebbe/avere, fece/fare, rea- te alla lavagna.
lizz/realizzare, adott/adottare, furono/essere, ucci- - Procedete con il riscontro in plenum.
sero/uccidere
3
6 - Lasciate ai corsisti il tempo per rileggere indivi-
- Fate lavorare gli studenti individualmente: il com-
dualmente il testo di Gianni Rodari e sottolineare i
pito consiste nel completare le frasi a turno coniu-
verbi irregolari al passato remoto in esso contenuti.
gando il verbo tra parentesi al passato remoto.
- Procedete con il riscontro in plenum.
- Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: disse, chiese, rispose
Soluzione: 1. feci, 2. ebbi / ebbe / avemmo / ebbero,
3. diedi, 4. stettero, 5. dissi
4
C Cera una volta... - Osservate la tabella contenente altri verbi irregola-
ri: a questo proposito potete far notare agli studen-
ti che la maggior parte dei verbi irregolari al pas-
1
- Scrivete alla lavagna: sato remoto appartiene alla seconda coniugazione
e in alcuni casi la forma del passato remoto ricor-
Cera una volta da quella del participio passato, come avviene ad
- Secondo gli studenti in quali circostanze si usa esempio per chiudere, participio passato: chiuso,
questa espressione? Cera una volta la frase ini- passato remoto: chiusi; decidere, participio passa-
ziale delle fiabe. Se volete, fatevi dire dai corsisti to: deciso, passato remoto: decisi.
come iniziano le fiabe nelle loro lingue e scrivete
- Sulla base di questa ossevazione chiedete agli stu-
le varie espressioni alla lavagna.
denti di completare la tabella presente nel Libro
- Informate i corsisti: il testo che stanno per leggere dello studente a pagina 62.
di Gianni Rodari, un celebre autore italiano vis-
- Al termine del completamento procedete con il
suto nel corso del XX secolo, che si dedic alla let-
riscontro in plenum, consultando la lista completa
teratura per linfanzia, rinnovandola nei modi e nei
dei verbi irregolari in Appendice a pagina 184.
contenuti.
- Invitate gli studenti a completare la favola sceglien- Attivit di fissaggio
do la parola opportuna tra quelle proposte in basso. - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 58 e con-
- Procedete con il riscontro in plenum. segnatene una copia a ogni coppia di studenti.
Soluzione: 1. b, 2. a, 3. a, 4. c, 5. b, 6. a, 7. b, 8. a, 9. - Siamo di nuovo alle prese con la biografia di Giu-
c, 10. b lio Cesare. Questa volta per i verbi sono stati tolti
- Invitate gli studenti a esprimere il loro parere sul dal testo e collocati alla rinfusa nellellissi sotto-
racconto: che impressione ha suscitato in loro? In stante. Il compito degli studenti consiste quindi nel
cosa consiste la sua originalit? rimettere i verbi al posto giusto.

52
- Lasciate agli studenti un po di tempo per eseguire Dopo che la famiglia dei Medici fu salita al potere,
il compito, quindi invitate le varie coppie a consul- Firenze cominci a fiorire.
tarsi tra di loro.
- Riflettete insieme: i due verbi sottolineati sono co-
- Procedete con il riscontro in plenum. niugati al trapassato remoto. Questo tempo si for-
Soluzione: 1. nacque, 2. part, 3. torn, 4. prese, 5. ma con il passato remoto dellausiliare essere o
cre, 6. torn, 7. strinse, 8. ottenne, 9. confermarono, avere ed il participio passato del verbo principale.
10. ebbe, 11. riusc, 12. descrisse, 13. furono, 14. Il trapassato remoto ha lo stesso valore temporale
marci, 15. nomin, 16. fugg, 17. insegu, 18. co- del trapassato prossimo, ovvero indica unazione
nobbe, 19. ebbe, 20. entr, 21. ebbe, 22. fece, 23. precedente, rispetto ad unaltra gi collocata nel
adott, 24. furono, 25. uccisero passato. In questo caso per, lazione gi collocata
nel passato espressa al passato remoto, come
D E la storia continua... possiamo osservare in divenne e cominci. Nel-
litaliano moderno si incontra il trapassato remoto
1 solo nelle proposizioni temporali introdotte da
- Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni e a quando, dopo che, non appena ecc. e anche in que-
fare labbinamento. Qualcuno in classe ha visto i mo- sto caso si tratta prevalentemente di usi della lin-
numenti raffigurati? Quali altri monumenti italiani gua scritta. Oggigiorno, inoltre, si tende ad utiliz-
internazionalmente famosi sono noti agli studenti? zare il trapassato remoto per lo pi nelle frasi con
ausiliare avere.
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione da sinistra verso destra: c, d, a, b - Fatevi suggerire dagli studenti lausiliare per com-
pletare la lacuna contenuta in tabella, ovvero furono.
- Invitate gli studenti ad osservare i numeri romani
scritti tra parentesi accanto ai nomi delle citt in - Se volete, potete di nuovo prendere in considera-
cui si trovano i monumenti raffigurati, quindi, in zione la biografia di Giulio Cesare della scheda
plenum, consultate gli altri numeri contenuti in Ap- numero 3 a pagina 58 e in plenum considerare i ca-
pendice a pagina 184. si in cui i periodi potrebbero essere riscritti utiliz-
zando il trapassato remoto. Potete trascrivere alcu-
- Se volete divertirvi un po con i numeri romani, detta-
ni esempi alla lavagna:
te agli studenti alcuni numeri alla rinfusa, ad esempio
il vostro numero di telefono, la vostra data di nascita,
Spos Cossuzia, la rinneg e prese
oppure delle date storiche importanti come quella del-
in moglie la bella Cornelia.
la scoperta dellAmerica, della rivoluzione francese
ecc. e chiedete loro di scriverli in numeri romani. Tra-
Dopo che ebbe sposato Cossuzia, la rinneg
scrivete quanto avete dettato in numeri romani alla
e prese in moglie la bella Cornelia.
lavagna, affinch gli studenti possano controllare
se ci che hanno scritto esatto o meno.
Cesare marci su Roma e il senato lo nomin dittatore.
2
Dopo che ebbe marciato su Roma, il senato
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
lo nomin dittatore.
siste nel raccontare al passato remoto la storia
dItalia dalla caduta dellImpero Romano al Rina-
scimento, utilizzando le informazioni date. 4
- Lasciate agli studenti il tempo per leggere indivi-
- Procedete con il riscontro in plenum. dualmente i due brani di storia e abbinare le affer-
mazioni al giusto testo di riferimento.
3
- Chiedete agli studenti di osservare le due frasi date - Procedete con il riscontro in plenum.
e trascrivete alla lavagna: Soluzione: A: 1, 2, 5; B: 3, 4, 6
- Discutete in plenum: il testo conteneva parole non
Dopo che i Franchi ebbero sconfitto i Longobardi, comprensibili? Quali? Rispetto a quanto discusso a
Carlomagno divenne imperatore. inizio unit, cosa si appreso di nuovo sui diversi
periodi storici visti finora?

53
5 i propri collegamenti verbo-avverbio e acquisir
- Scrivete alla lavagna: un punto per ogni unione sensata. Vince chi ac-
cumula il maggior numero di punti.
lentamente ovviamente
- Da quali aggettivi derivano i due avverbi? Gli ag- E Abilit
gettivi di provenienza sono lento e ovvio. Osserva-
te insieme la tabella: il suffisso -mente si aggiunge 1
al femminile degli aggettivi in -o, come in lento - Fate ascoltare il brano dellesercizio 21 a pagina
(m.), lenta (f.), avverbio: lentamente; allunica for- 49 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
ma singolare degli aggettivi in -e, come in forte, denti a segnare le affermazioni esatte.
avverbio: fortemente. Se lultima sillaba dellag-
- Procedete con il riscontro in plenum.
gettivo -le o -re si elimina la -e finale come in ge-
Soluzione: 1. b, 2. d, 3. a, 4. d, 5. b, 6. a
nerale, avverbio: generalmente, e particolare, av-
verbio: particolarmente. Ricordate agli studenti
2
che il significato dellaggettivo e dellavverbio non
- Chiedete agli studenti di osservare e commentare
corrispondono sempre del tutto, ad esempio sola-
in plenum lillustrazione: dove siamo? Cosa stan-
mente non significa in modo solitario ma soltanto
no facendo le persone raffigurate? Quale impres-
e praticamente non significa esclusivamente in
sione suscita limmagine?
modo pratico ma anche in sostanza.
- In plenum invitate gli studenti a fare conversazio-
- Invitate gli studenti a completare la tabella, quindi
ne a proposito degli argomenti indicati nei quattro
procedete con il riscontro in plenum.
punti.
Soluzione: ovviamente, velocemente, finalmente
3
Attivit di fissaggio
- Chiedete ai corsisti di sviluppare per iscritto uno
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 59. Divi- dei due temi a scelta indicati nel Libro dello stu-
dete la classe in gruppi di quattro persone e conse- dente. Eventualmente potreste far svolgere un te-
gnate ad ogni gruppo una copia della scheda e un ma in classe e assegnare laltro come compito per
dado. Allinterno di ogni gruppo ci si divide in due casa. In ogni caso chiedete agli studenti di conse-
coppie rivali. A turno una coppia lancia il dado e si gnarvi i propri elaborati affinch possiate restituir-
sposta sulla colonna corrispondente alla faccia del li corretti.
dado tirato. Da questa colonna deve scegliere uno
dei quattro avverbi presenti, trascriverlo in un fo- Conosciamo lItalia
glio e cancellarlo dal tavolo di gioco. A questo
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il
punto laltra coppia lancia il dado e fa la stessa
testo sulla storia dItalia e a mettere prima in ordi-
cosa scegliendo tra gli avverbi disponibili nella co-
ne cronologico le affermazioni in fondo a pagina
lonna in cui viene a trovarsi. Ogni coppia ha dirit-
66 e poi a indicare le affermazioni veramente pre-
to a sei lanci che gli permettono di appropriarsi
senti a pagina 67. A tale scopo esortateli ad avva-
di sei avverbi. Se si lancia il dado e ci si trova in
lersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 67 ed
una colonna in cui non c pi alcun avverbio libe-
eventualmente di un buon dizionario.
ro, al termine dei lanci si avranno meno avverbi a
propria disposizione. - Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: 1h, 2b, 3a, 4d, 5c, 6g, 7f, 8e; 1, 4, 5
- Terminati i lanci gli studenti hanno dieci minuti di
tempo per collegare gli avverbi prescelti a dei ver- - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli-
bi, ad esempio: camminare, parlare, scrivere, leg- ne previste dallunit 4.
gere, mangiare lentamente / lavorare, studiare, al-
lenarsi duramente. Nel far ci, per, non possono Autovalutazione
utilizzare un verbo pi volte e naturalmente il colle- - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
gamento deve funzionare sul piano del significato. test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
- Durante il riscontro in plenum ogni coppia riferir a pagina 203 del Libro dello studente.

54
I PROMESSI SPOSI Grammatica e Lessico
- Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 60. Divi- - Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 61 e 62,
dete la classe in gruppi e consegnate una copia ad distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di
ogni gruppo. completarle con gli elementi grammaticali e lessica-
li mancanti.
- Informate la classe a proposito di quanto raffigura-
to sulla scheda: le illustrazioni riguardano una sto- - Fate confrontare il risultato prima con il compagno
ria che tutti gli italiani conoscono, ovvero quella di di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel
Renzo e Lucia, protagonisti del romanzo I Promes- corso dellunit 4.
si Sposi. Si tratta dellopera pi nota del celeberri-
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
mo Alessandro Manzoni, uno scrittore italiano vis-
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
suto nellOttocento. Il contesto storico in cui si
li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
svolge la vicenda privata di Renzo e Lucia lIta-
sono chiari per poterli discutere in plenum.
lia del Nord, oppressa, nel corso del 600, dalle do-
minazione straniere. Con tale romanzo, il Manzoni
vuole mostrare agli italiani che ancora nellOtto-
cento sono in buona parte sotto il controllo di po-
tenze estere, quanto difficile vivere in tale situa-
zione ed esortarli cos a reagire per costruire una
Italia libera ed indipendente. Renzo e Lucia sono
due fidanzati che non riescono a sposarsi a causa
di Don Rodrigo, il signore locale spagnolo, che
vuole avere Lucia per s e riesce cos a impedire il
matrimonio per un lungo periodo di tempo, met-
tendo in gravi difficolt i due giovani.
- Spiegate agli studenti cosa devono fare: si tratta di
raccontare la vicenda di Renzo e Lucia seguendo il
percorso indicato dalle illustrazioni.
- Lasciate agli studenti un po di tempo per svolgere
il loro compito, quindi esortate ogni gruppo a leg-
gere la propria versione dei Promessi Sposi. Se vo-
lete, potete ricordare ai corsisti che la lettura dei
Promessi Sposi obbligatoria per tutti gli studenti
italiani delle scuole superiori e invitarli quindi a
cercare la trama del romanzo in biblioteca, in In-
ternet, nei libri di letteratura per sentirsi pi vicini
a generazioni e generazioni di italiani che sicura-
mente non dimenticheranno la storia di Renzo e
Lucia!

55
56
Scheda numero 1
Unit 4 - Sezione A5, Attivit ludica

3 4 5 6
Un giro aprire Avanti di 5 parlare 7
credere
di riposo! ..................... caselle! ..................... 8
2 .....................
vendere Indietro di 4
caselle!
..................... 9
1
andare capire
28 29
..................... 27 Indietro di 3 salire .....................
diventare
26 caselle!
.....................
..................... 30 10
Pronti? Un giro cercare lavorare
di riposo!
Partenza! 25 ..................... .....................
tornare
31 11
..................... 39 Un giro
Avanti di 6
24 arrivare HAI di riposo!
caselle!
Indietro di 4 38 ..................... VINTO!
caselle! riuscire 32 12
23 riflettere dovere
.....................
tradire .....................
.....................
37
..................... scoprire 33 13
Indietro di 6 partire
22 ..................... 36 34
potere Un giro 35 offrire caselle! .....................
incontrare
..................... di riposo! ..................... 14
21 .....................
Avanti di 3
Avanti di 4
15 caselle!
caselle! 20
18 16 diventare
lasciare 19 17
finire ricevere Indietro di 3
.....................
.....................
Un giro caselle!
di riposo! ..................... .....................
Scheda numero 2
Unit 4 - Sezione B5, Attivit di fissaggio

Caio Giulio Cesare nacque a Roma nel 100 a.C. dal- A causa di grandi contrasti con Pompeo, Cesare mar-
lantica e nobile gens Julia discendente di Enea e, ci su Roma e il senato lo nomin dittatore.
secondo il mito, della dea Venere. Pompeo fugg in Egitto. Cesare lo insegu e in Egitto
A sedici anni part per lOriente. Fu poi in guerra in conobbe Cleopatra con la quale ebbe unintensa sto-
Spagna e quando torn a Roma strinse unalleanza ria damore.
privata, il Primo Triumvirato, con Crasso e Pompeo Nel 45 entr trionfante nella citt di Roma e da quel
per la conquista del potere. momento ebbe il potere di un sovrano assoluto.
Intanto Cesare ottenne il consolato della Gallia: an- Cesare fece molte riforme economiche, realizz nu-
che qui ebbe grandi successi e riusc a sconfiggere il merose opere pubbliche, adott il nuovo calendario
potente Vercingetorige con pochissime perdite fra i solare. Il suo enorme potere e prestigio furono per la
soldati romani. causa di forti risentimenti e invidie.
Lo stesso Cesare descrisse questa sua celebre campa- I senatori Cassio e Bruto uccisero Cesare il 15 marzo
gna militare nel De bello gallico. del 44 a.C.

Passato remoto Infinito

nacque nascere
part partire
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................
...................... ......................

57
Scheda numero 3
Unit 4 - Sezione C4, Attivit di fissaggio

Caio Giulio Cesare (1)....................... a Roma nel 100 Dopo la morte di Crasso ci (13)....................... grandi
a.C. dallantica e nobile gens Julia discendente di contrasti con Pompeo che portarono alla guerra civile.
Enea e, secondo il mito, della dea Venere. Cesare (14)....................... su Roma e il senato lo
A sedici anni (2)....................... per lOriente e quando (15)....................... dittatore.
(3)......................., due anni dopo, spos Cossuzia, la rin- Pompeo (16)....................... in Egitto. Cesare lo
neg e (4)....................... in moglie la bella Cornelia. (17)....................... e in Egitto (18)....................... Cleopatra
Ci gli (5)....................... molti problemi e lo costrinse a con la quale (19)................... unintensa storia damore.
fuggire di nuovo in Oriente dove fece importanti Nel 45 (20)....................... trionfante nella citt di Roma
esperienze militari. e da quel momento (21)....................... il potere di un
Dalle guerre in Spagna riport un bottino enorme e sovrano assoluto.
quando (6)....................... a Roma (7)....................... unal- LUrbe gli attribu onori straordinari, ad esempio la
leanza privata, il Primo Triumvirato, con Crasso e facolt di portare sempre labito del trionfatore, di
Pompeo, per la conquista completa del potere. sedere su un trono aureo e di coniare monete con il
Intanto Cesare chiese ed (8)....................... il consolato suo volto.
della Gallia: un territorio cos importante gli serviva Cesare (22)....................... molte riforme economiche, pro-
a compiere gesta militari di grande impatto e aspira- mosse numerose opere pubbliche, (23)....................... il
re quindi al supremo potere. I fatti (9)....................... i nuovo calendario solare.
suoi calcoli, infatti (10)....................... grandi successi e Il suo enorme potere e prestigio (24)....................... per la
(11)....................... a sconfiggere anche il potente Ver- causa di forti risentimenti negli ambienti repubblicani
cingetorige con pochissime perdite fra i soldati roma- pi tradizionalisti.
ni. Lo stesso Cesare (12)....................... questa sua cele- I senatori Cassio e Bruto si unirono in una congiura e
bre campagna militare nel De bello gallico. (25)...................... Cesare il 15 marzo del 44 a. C.

uccisero descrisse prese conobbe


fece torn adott strinse ottenne
confermarono entr nacque ebbe furono
nomin fugg insegu part cre torn
marci ebbe ebbe riusc furono

58
Scheda numero 4
Unit 4 - Sezione D5, Attivit di fissaggio

leggermente velocemente lentamente duramente terribilmente dolcemente

pericolosamente chiaramente raramente fortemente gentilmente comodamente

debolmente naturalmente noiosamente altamente anticamente genialmente

perfettamente misteriosamente semplicemente specialmente seriamente magnificamente

59
Scheda numero 5
Unit 4 - I PROMESSI SPOSI
Presto ci
sposeremo!

Fermate quel prete!

Scappiamo,
figlia mia!

Vai, sei libera!

60
Scheda numero 6
Unit 4 - Grammatica e Lessico

Il passato remoto (verbi regolari)


-are -ere -ire

andai credei (-etti) .............................

andasti ............................. capisti

and cred (-.............) cap


............................. credemmo .............................

andaste ............................. capiste


............................. crederono (-ettero) capirono

Il passato remoto (verbi irregolari I)


avere essere dare

ebbi ............................. diedi (.............................)


............................. fosti desti
ebbe fu diede (dette)
avemmo ............................. demmo
aveste foste deste
............................. furono ............................. (dettero)

dire fare stare

............................. feci .............................


dicesti facesti stesti
disse ............................. stette
dicemmo facemmo stemmo
............................. faceste steste
dissero ............................. .............................

61
Il passato remoto (verbi irregolari II)
molti verbi in -dere e -ndere
verbo io tu lui/lei/Lei noi voi loro
chiedere ........................ chiedesti chiese ........................ chiedeste chiesero
chiudere chiusi ........................ chiuse ........................ chiudeste chiusero
decidere ........................ decidesti decise decidemmo ........................ decisero
prendere presi ........................ prese prendemmo prendeste ........................

rispondere ........................ rispondesti rispose rispondemmo ........................ risposero


molti verbi in -ncere e -ngere
vincere vinsi ........................ ........................ vincemmo vinceste vinsero
convincere ........................ convincesti convinse convincemmo convinceste ........................

piangere piansi piangesti ........................ ........................ piangeste piansero


molti verbi in -gliere
scegliere scelsi scegliesti ........................ scegliemmo sceglieste ........................

togliere tolsi ........................ tolse ........................ toglieste tolsero

Il trapassato remoto

Cambiai idea dopo che mi .............................................. raccontato tutto.

Solo quando i giornalisti furono entrati, il presidente inizi a parlare.

Avverbi di modo
vero-vera veramente strano quello che ha detto.
sincero-sincera ............................. non mi va di uscire.
-a
ovvio-ovvia Lui ovviamente ha negato tutto.
deciso-decisa Fulvio ............................. simpatico.

forte Ha fortemente difeso le sue idee.


apparente ............................. ha fatto un ottimo lavoro. -e
veloce Devi agire quanto pi velocemente puoi.

difficile ............................. mi fido di lui.


finale Sono arrivati? Finalmente! -le
-re
particolare Sono ............................. curioso.

62
Elementi comunicativi - Dare dei consigli per mantenersi in forma e stare bene
e lessicali - Permettere, tollerare
- Parlare delle proprie abitudini in relazione al viver sano
- Parlare dello stress e delle cause che lo provocano
- Discipline sportive

Elementi grammaticali - Congiuntivo presente


- Congiuntivo passato
- Congiuntivo presente: verbi irregolari
- Uso del congiuntivo I
- Uso del congiuntivo II
- Concordanza dei tempi del congiuntivo
- Alcuni dubbi sulluso del congiuntivo

Civilt Lo sport in Italia

Materiale necessario Sezione A, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a
pagina 72
Sezione A, punto 7, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 73
Sezione B, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 74 e alcuni dadi
Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a
pagina 75
Sezione D, punto 5, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagi-
na 76
LA GRANDE FOTO: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 77 e dei fogli
formato A3
Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 7 alle pagine 78, 79 e 80

Per cominciare... - Ricopiate alla lavagna la tabella contenuta nel Li-


bro dello studente:
1 problema / abitudine soluzione proposta
- Scrivete alla lavagna:
- Dopo un paio di ascolti invitate gli studenti a sug-
Stare bene gerirvi gli elementi con cui completare la tabella e
trascriveteli alla lavagna.
- Chiedete agli studenti cosa significa stare bene per
Soluzione: problema/abitudine: Pierluigi ha una fac-
loro: essere in salute, fare sport, avere denaro, ave-
cia stanca, non dorme abbastanza, stressato, non fa
re una famiglia, un lavoro, una bella casa, tanti
colazione al mattino, non fa sport, pigro; soluzione
amici, tempo libero, mangiare bene ecc. Se volete,
proposta: fare colazione la mattina, fare jogging il fi-
potete fare una classifica tra i fattori che i corsisti
ne settimana, prendere delle vitamine
considerano importanti per raggiungere il massimo
livello di benessere.
2
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito - Ritornate sulla discussione iniziale relativa allo
consiste nellascoltare le battute di Elisabetta cer- stare bene. Nel dialogo si parla di benessere fisico:
cando di capire che problemi ha Pierluigi e che secondo gli studenti quale abitudine di Pierluigi fa
soluzioni gli propone lei. pi male alla salute? E quale consiglio di Elisabet-

63
ta pi importante? Lasciate che i corsisti espri- - Riflettete in plenum: qual linfinito dei due verbi
mano le proprie opinioni a proposito. sottolineati? In questo caso abbiamo i verbi avere
e essere coniugati al congiuntivo presente. Rico-
3 piate alla lavagna la tabella contenente i verbi re-
- Fate ascoltare lintero dialogo chiedendo ai corsi- golari al congiuntivo presente, sottolineatene le de-
sti di indicare le affermazioni in esso presenti. sinenze e fatevi suggerire dagli studenti le voci
mancanti, come indicato di seguito:
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 2, 3, 7, 9, 10
parlare prendere partire
A Sei troppo stressato! parli prenda parta
parli prenda parta
1 parli prenda parta
- Osservate le illustrazioni sulla pagina: cosa fanno parliamo prendiamo partiamo
le persone raffigurate? A quali sport si dedicano? parliate prendiate partiate
- Lasciate agli studenti un po di tempo per leggere parlino prendano partano
il dialogo e verificare le proprie risposte allattivi-
t precedente.
- Per quanto riguarda le forme, potete evidenziare
2 che la desinenze delle tre persone singolari della
- In coppia gli studenti rileggono il dialogo e scelgo- prima coniugazione sempre -i mentre per la se-
no le affermazioni giuste. conda e la terza coniugazione sempre -a. La for-
ma della 1 persona plurale coincide con quella
- Procedete al riscontro in plenum. dellindicativo presente. Laccento tonico della 1
Soluzione: 1. b, 2. a, 3. b e 2 persona plurale sulla penultima sillaba men-
tre la 3 persona plurale ha laccento sulla terzulti-
3 ma sillaba.
- Fate lavorare gli studenti individualmente e chie-
dete loro di completare il dialogo tra Chiara e Pier- - Scrivete alla lavagna le seguenti frasi:
luigi scegliendo tra i verbi dati. Angela pensa che parliate molto.
- Procedete al riscontro in plenum. Secondo Angela parlate molto.
Soluzione: sia, cambi, bastino, facciano, abbia preso,
faccia - Le due frasi hanno lo stesso significato per sono
strutturate diversamente: la prima composta da
4 due periodi, uno principale Angela pensa e uno di-
- Invitate gli studenti a rispondere in coppia alle do- pendente che parliate molto, la seconda da un uni-
mande, quindi procedete con il riscontro in plenum. co periodo indipendente. Ci ci permette di osser-
Soluzione: 1. Pierluigi ha deciso di cambiare le sue vare un fatto importante, ovvero che il congiuntivo
abitudini, quindi di ricominciare ad andare in pale- compare nelle frasi dipendenti che non hanno lo
stra, dormire di pi, guardare meno la TV e compra- stesso soggetto della frase principale.
re degli integratori; 2. Chiara e Elisabetta pensano - Per quanto riguarda la prima frase, questa presen-
che Pierluigi sia un po stressato, abbia delle cattive ta nella reggente Angela pensa il verbo pensare,
abitudini alimentari, faccia troppo poco movimento, ovvero un verbo che esprime la soggettivit e non
dorma troppo poco la realt oggettiva. Possiamo quindi affermare che
il congiuntivo un modo verbale utilizzato in frasi
5 dipendenti da una reggente il cui verbo appartiene
- Scrivete alla lavagna le seguenti frasi estratte dal alla sfera della soggettivit. Per rendere pi chiaro
dialogo introduttivo e sottolineate i verbi delle fra- il concetto potete fare alcuni esempi di verbi lega-
si secondarie: ti alla sfera soggettiva, ad esempio: pensare, so-
logico che tu non abbia energie. spettare, temere, credere, immaginare, avere pau-
Penso proprio che sia pi semplice che fare jogging. ra, volere, sperare, piacere, supporre, dubitare ecc.

64
Attivit di fissaggio secondarie compare il verbo ausiliare avere al con-
giuntivo presente seguito dai participi passati man-
- Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 73. Divi-
giato e preso. Potete aggiungere unaltra frase, ov-
dete la classe in gruppi di quattro persone e conse-
vero:
gnate una copia ad ogni gruppo.
Sono contento che siate riusciti
- Allinterno di ogni gruppo gli studenti si suddivi- a superare il test finale.
dono ulteriormente in due coppie rivali: il compito
consiste nel formare a turno delle frasi di senso - In questo caso il verbo ausiliare della dipendente
compiuto estraendo, ovvero scegliendo, un ele- essere coniugato al congiuntivo presente e seguito
mento per ciascun cassetto delle frasi principali e dal participio passato di riuscire. Le tre frasi pre-
delle frasi dipendenti. Attenzione, solo la scelta del sentano nella dipendente il congiuntivo passato
soggetto della frase principale completamente li- che si forma appunto con il congiuntivo presente
bera, perch poi gli elementi devono naturalmente degli ausiliari essere o avere seguiti dal participio
essere abbinati in modo che le frasi abbiano un passato del verbo. Come sempre, per lausiliare
senso compiuto. Mano a mano che un elemento essere necessario accordare il participio passato
stato estratto deve essere cancellato perch non con il soggetto.
pu essere utilizzato pi volte. Se una coppia non
riesce a formare una frase dice PASSO e lascia il Attivit di fissaggio
turno agli avversari. - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 73 e con-
- Procedete con il riscontro in plenum: in ogni grup- segnatene una copia ad ogni studente. Il compito
po, naturalmente, vince la coppia che al termine ha consiste nello scegliere un compagno di classe o il
il maggior numero di frasi di senso compiuto, proprio vicino di banco e compilare la lista delle
grammaticalmente corrette. domande facendo congetture sul suo conto, ovvero
Possibili soluzioni: Io credo che Luca mangi troppo, cosa si pensa abbia fatto, mangiato ecc. secondo
Voi aspettate che i bambini tornino da scuola, Fran- quanto richiesto dai diversi quesiti. Naturalmente
cesco pensa che Laura sia la donna ideale, Noi rite- le risposte dovranno iniziare con un verbo della
niamo che gli appartamenti in centro siano molto ca- soggettivit quale ad esempio pensare, credere,
ri, La polizia sospetta che lassassino sia un cono- sperare ecc. ed essere formulate, come indicato
scente, Io immagino che il futuro sia sempre miglio- dallesempio, con il congiuntivo passato. Al termi-
re, La ragazza aspetta che il ragazzo le mandi un mes- ne, ogni studente potr controllare se le proprie
saggio, Gli studenti pretendono che il professore spie- ipotesi corrispondono al vero intervistando diretta-
ghi in maniera chiara, Tu speri che Chiara parta il pi mente la persona rispetto alla quale sono state for-
tardi possibile mulate le supposizioni. Volendo, lattivit pu es-
sere trasformata in una gara: si assegna un punto
per ogni ipotesi giusta e naturalmente il vincitore
6
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito sar colui che somma il maggior numero di punti!
consiste nel formare delle frasi coniugando il ver-
bo tra parentesi al congiuntivo. B Fa come vuoi!

- Procedete al riscontro in plenum. 1


Soluzione: 1. parta, 2. lavori, 3. riceva, 4. abbiate, 5. - Fate ascoltare le registrazioni esortando gli studen-
arriviamo, 6. si preoccupi ti ad abbinare i mini dialoghi alle foto, ricordando
loro che c una foto in meno.
7
- Scrivete alla lavagna le seguenti frasi e sottolinea- - Procedete con il riscontro in plenum.
te i verbi: Soluzione immagini da sinistra a destra e dallalto
verso il basso: 5, 4, 2, 1
Dubito che tu abbia mangiato qualcosa.
2
Sono contenta che tu abbia preso decisioni cos importanti. - Effettuate un secondo ascolto chiedendo ai corsisti
di completare gli spazi con le espressioni appena
- Riflettete in plenum: in questo caso nelle due frasi sentite.

65
- Procedete con il riscontro in plenum. Attivit di fissaggio
Soluzione: 1. nessun problema, 2. Fa come ti pare, 3.
- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 74 e con-
Per me va bene, 4. Fa come vuoi, 5. Fai pure
segnatene una copia ad ogni coppia di studenti. Di-
stribuite anche un dado per coppia.
3
- Invitate i corsisti ad assumere i ruoli di A e B e a - Spiegate le regole del gioco:
svolgere il role-play indicato nel Libro dello stu- - uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il
dente. primo verbo della lista al congiuntivo presente e
alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = 1
- In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcu-
persona singolare, 5 = 2 persona plurale), scriven-
ne delle battute che hanno utilizzato nelle varie
dolo sulla linea accanto allinfinito e inserendo ac-
situazioni indicate!
canto il numero tirato, come indicato dallesempio;
- se il compagno daccordo sulla correttezza del
4 verbo coniugato, lo studente che ha tirato il dado
- Scrivete alla lavagna:
pu inserire una crocetta o un pallino (X oppure O)
essere - sia avere - abbia nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. Se i
due studenti non sono sicuri della correttezza della
- I due verbi presentano un congiuntivo irregolare
voce verbale possono rivolgersi allinsegnante;
gi noto alla classe. Aggiungete altri verbi irrego-
- il gioco passa al compagno che, a sua volta, lancia
lari al congiuntivo presente, ad esempio:
il dado, coniuga il verbo a seconda del risultato del
andare fare venire lancio e, se il verbo corretto, acquisisce il diritto di
inserire il suo segno nel quadrante del filetto;
Congiuntivo presente: - lo scopo quello di inserire tre dei propri simbo-
li consecutivamente in orizzontale, verticale o dia-
vada faccia venga
gonale nei quadranti del filetto. Ci sono tre qua-
Indicativo presente: dranti a disposizione e naturalmente vince chi fa
pi filetti. Se dopo tre manches si ancora sullo 0
vado faccio vengo a 0, si continua fino al primo filetto fatto. Per que-
- Questi tre esempi permettono di evidenziare come sto motivo consigliabile invitare gli studenti a
in molti verbi ad alta frequenza duso, le forme scrivere con la matita per poter eventualmente can-
irregolari del congiuntivo presente mostrino una cellare e utilizzare pi volte i quadranti.
analogia con le forme irregolari dellindicativo pre-
sente. Se un verbo irregolare allindicativo pre- 5
sente, lo anche al congiuntivo presente. In ogni - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
caso lanalogia non riguarda tutti i verbi irregolari: to consiste nel completare le frasi coniugando il
infatti, come mostra la tabella, esistono delle for- verbo tra parentesi al congiuntivo presente.
me irregolari di congiuntivo presente che si diffe- - Procedete con il riscontro in plenum.
renziano molto dallindicativo presente, ad esem- Soluzione: 1. venga, 2. stiano, 3. andiate, 4. debba, 5.
pio: dia, 6. faccia
dare sapere stare C Come mantenersi giovani
Congiuntivo presente:
1
dia sappia stia - Leggete insieme la lista di abitudini di vita riporta-
ta nella tabella verde, quindi invitate gli studenti a
Indicativo presente:
separare le buone abitudini che ci mantengono gio-
do so sto vani pi a lungo dalle cattive abitudini che ci fanno
invecchiare pi rapidamente, inserendole negli ap-
- A questo punto potete lasciare agli studenti un po
positi spazi.
di tempo per consultare la lista di verbi irregolari
al congiuntivo presente in Appendice a pagina 185 - Procedete con il riscontro in plenum.
del Libro dello studente.

66
2 - Ci sono abitudini che gli studenti sono intenziona-
- Invitate gli studenti a ricopiare la lista delle buone ti a cambiare? Quale di queste vorrebbero abban-
e delle cattive abitudini. In corrispondenza di donare e quale adottare in futuro? Lasciate ad ognu-
ognuna di esse i corsisti metteranno un visto no il tempo per riflettere e compilare la lista dei
qualora labitudine appartenga al loro stile di vita. buoni propositi, quindi in plenum fatevi riferire le
Lasciate quindi un po di tempo per discutere in decisioni prese e riportatele in tabella. In caso di
piccoli gruppi delle proprie abitudini: gli studenti propositi condivisi da pi studenti aggiungerete un
pensano di condurre una vita sana? asterisco per ogni individuo cosicch al termine
potrete rapidamente rilevare una piccola statistica
- Riportate la discussione in plenum e lasciate che di buone intenzioni!
gli studenti riferiscano le loro opinioni.
- Gli studenti lavorano in coppia: questa volta si 3
tratta di darsi reciprocamente dei consigli utili a - Invitate i corsisti a scrivere una lettera ad un amico
migliorare lo stile di vita dellaltro. al quale annunciano la propria intenzione di cam-
biare stile e ritmo di vita, motivandone le ragioni.
- A proposito di alimentazione: quali sono i cibi prefe- Tale attivit potr essere svolta sia come compito a
riti in classe? Cosa pensano gli studenti del fast casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli
food? Invitate i corsisti ad osservare lillustrazione: studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch
cosa lo Spizzico? Spizzico una catena di fast possiate restituirli corretti.
food allitaliana dove possibile mangiare men
veloci per lo pi a base di pizza e insalate. Lo si trova 4
soprattutto nei grandi centri commerciali e negli - Osservate la tabella in cui vengono mostrati alcuni
autogrill in autostrada. Il nome stesso ha a che vede- usi del congiuntivo: potete ribadire quanto prece-
re con il mangiare, infatti spizzico viene dal verbo dentemente affermato, ovvero che il congiuntivo
spizzicare, ovvero mangiare in maniera rapida del- compare in frasi dipendenti da altre il cui verbo ha
le piccole quantit di alimenti diversi. Quali altre un soggetto diverso da quello della frase dipenden-
catene di questo tipo sono note in classe? Gli studen- te ed legato alla sfera soggettiva. In maniera pi
ti ne usufruiscono? Oppure preferiscono altro? dettagliata, i verbi della soggettivit sono quelli at-
- Come ultimo quesito, chiedete agli studenti se, do- traverso i quali si esprime unopinione, lincertez-
po la discussione, sono intenzionati a cambiare za, la volont, uno stato danimo, la speranza, lat-
qualcosa del proprio stile di vita, oppure procede- tesa, la paura ecc. Questi si contrappongono ai ver-
te con lattivit alternativa indicata di seguito. bi che esprimono certezza o oggettivit, i quali ri-
chiedono invece luso dellindicativo, come pos-
Attivit alternativa siamo vedere nelle frasi Sono sicuro che lui un
amico, So che partito ieri, chiaro che hai ra-
- Disegnata alla lavagna la tabella seguente:
gione, riportate in tabella.
La lista dei buoni propositi - Invitate gli studenti ad effettuare i collegamenti
voglio smettere di... voglio cominciare a... richiesti nel testo tra i diversi aspetti della sogget-
tivit e i verbi ad essi relativi, quindi procedete con
il riscontro in plenum consultando lAppendice a
pagina 185.
- Passate ad analizzare un altro aspetto relativo al-
luso del congiuntivo, scrivendo alla lavagna le se-
guenti frasi:
Pare che siano ricchi sfondati.
bene che siate venuti presto.
probabile che lei sappia gi tutto.
- In questo caso siamo di fronte al verbo impersona-
le parere seguito da che nella prima frase e dal ver-

67
bo essere seguito dallavverbio bene, e dallagget- 2
tivo probabile pi che nella seconda e terza frase. - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
Ci ci permette di affermare che si usa il con- consiste nellascoltare lintervista allistruttore di
giuntivo anche con i verbi impersonali (sembra, una palestra, prendere appunti e confrontarli con
pare, occorre, bisogna, importa, basta) seguiti da quelli del compagno.
che e con il verbo essere seguito da avverbio o ag-
gettivo + che. Anche in questo caso potete richia- 3
mare lattenzione degli studenti sulla lista delle - Fate ascoltare di nuovo lintervista e invitate gli
forme che richiedono il congiuntivo a pagina 185. studenti ad indicare le affermazioni corrette.

Attivit di fissaggio - Procedete con il riscontro in plenum.


Soluzione: 1. d, 2. b, 3. b, 4. a
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 75 e con-
segnatene una copia ad ogni studente. Il compito si
4
divide in due fasi: durante la prima fase i corsisti
- Copiate alla lavagna le seguenti affermazioni e sot-
completano le frasi contenute nella tabella in alto
tolineate nonostante, affinch e i verbi delle due
esprimendo i propri desideri, timori, opinioni, spe-
frasi dipendenti:
ranze, incertezze. Naturalmente dovete ricordare
agli studenti che la frase secondaria da loro formu- C chi si iscrive ad una palestra
lata dovr avere un soggetto diverso da quello del- nonostante finisca di lavorare tardi.
la principale. Nella seconda fase gli studenti inter-
La palestra offre molti servizi affinch i clienti
vistano un compagno e completano la tabella in
possano scegliere le attivit che preferiscono.
basso con i suoi desideri, timori, opinioni, speran-
ze, incertezze. Anche in questo caso la frase prin- - Innanzitutto chiedete agli studenti a quali punti
cipale e la secondaria dovranno avere un soggetto dellattivit precedente si riferiscono le due frasi.
diverso. Soluzione: a. 3, b. 2
- Al termine gli studenti riferiscono in plenum cin- - Riflettete insieme: nelle due frasi il congiuntivo
que loro frasi e cinque frasi del compagno che ri- compare in frasi dipendenti ed introdotto dalle
tengono maggiormente interessanti o maggior- congiunzioni nonostante e affinch. La prima frase
mente condivise. pu essere formulata diversamente, infatti possia-
mo dire:
5
C chi si iscrive ad una palestra
- Chiedete agli studenti di lavorare in coppia: il com-
nonostante finisca di lavorare tardi.
pito consiste nel riformulare le frasi secondo le-
sempio, usando il congiuntivo laddove necessario. C chi si iscrive ad una palestra
anche se finisce di lavorare tardi.
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. Sono certo che i nuovi giocatori sono - Ancora una volta possiamo affermare che luso del
veramente bravi, 2. giusto che decida sempre lui, in congiuntivo maggiormente una questione di for-
fin dei conti il capo!, 3. Dubito che Anna ce labbia ma della frase, infatti indispensabile utilizzarlo in
fatta da sola, 4. Bisogna che tu faccia presto! Siamo presenza di alcune congiunzioni, ad esempio no-
gi in ritardo, 5. Sai se vengono anche gli zii per le nostante, il cui significato per pu essere espres-
feste?, 6. Spero che la lezione stia finendo... sono so anche con altre congiunzioni, ad esempio anche
stanco morto se, seguite dallindicativo.

D Viva la salute! 5
- Ampliate la riflessione osservando la tabella. Que-
1 sta offre una lista di congiunzioni che richiedono
- Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni: luso del congiuntivo.
cosa stanno facendo le persone raffigurate? Quali
- Esortate gli studenti a consultare lAppendice a pa-
sono gli sport preferiti degli studenti? Quali i meno
gina 186 per prendere visione delle altre forme che
amati? Perch?
richiedono il congiuntivo.

68
Attivit ludica te, Credo che Laura faccia un buon lavoro; un
congiuntivo passato se lazione della dipendente
- Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 76. Da
anteriore a quella della reggente, Credo che Laura
ogni copia ritagliate i cartellini lungo le linee trat-
abbia fatto un buon lavoro.
teggiate e ricavate due mazzi di carte. Le carte di
ogni mazzo devono avere tutte un simbolo diverso
E Attenti allo stress!
luna dallaltra. Gli studenti lavorano in coppia e
ricevono ognuno uno dei due mazzi ricavati dalla 1
stessa fotocopia. Il primo studente gioca una carta - Discutete in plenum: chi si sente stressato? Cosa
e completa la frase in essa contenuta, ad esempio ritenuto stressante dagli studenti? Compilate una
Vengo alla festa sebbene sia stanco. Il compagno lista di fattori stressanti alla lavagna e lasciate
deve giocare la carta contenente lo stesso simbolo che gli studenti raccontino del modo in cui reagi-
e lo stesso inizio di frase e completare a sua volta scono allo stress.
in maniera diversa, ad esempio Vengo alla festa
nonostante domani ci sia lesame. Se il completa- 2
mento giusto pu tenere la carta e prendersi an- - Passate ad osservare la lista di fattori stressanti ela-
che quella precedentemente giocata dal compagno. borata da un gruppo di psicologi. Quali fattori cor-
A questo punto lui a dover giocare per primo una rispondono a quelli elencati precedentemente?
carta e completare la frase. Il suo compagno ha Quali sono, secondo gli studenti, i cinque fattori
per la possibilit di rubargli la carta giocando che causano maggiore stress tra quelli indicati? La-
quella che contiene lo stesso simbolo e completan- sciate che gli studenti ne discutano in coppia e si
do la frase in essa contenuta. confrontino con altre coppie, invitandoli a consul-
- Naturalmente vince chi, al termine, in possesso tare la lista in Appendice a pagina 195.
del maggior numero di carte.
3
6 - Fate ascoltare due o tre volte i brani registrati e
- Gli studenti individualmente completano le frasi chiedete agli studenti di prendere appunti a propo-
con le congiunzioni date. sito della situazione affrontata dalle quattro perso-
ne intervistate.
- Procedete con il riscontro in plenum.
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. purch, 2. sebbene/nonostante, 3. senza
Soluzione suggerita: Alfredo R., 30 anni: stressa-
che, 4. affinch, 5. nonostante/sebbene
to perch sta divorziando dalla moglie e deve cer-
care anche una nuova casa; Paola L., 24 anni: si
7
sposer tra un mese, ma ha ancora molte cose da
- Scrivete alla lavagna:
fare (completare la lista degli invitati, scegliere il
Credo che Laura faccia un buon lavoro. vestito, prenotare il ristorante e scegliere il men);
Credo che Laura abbia fatto un buon lavoro. Pietro M., 19 anni: ha lesame di maturit e non sa
che facolt scegliere dopo la fine della scuola; Do-
- In queste due frasi il tempo della dipendente di- menico F., 28 anni: preoccupato perch tra una
verso, infatti abbiamo il congiuntivo presente fac- settimana arriver il nuovo direttore nel suo ufficio
cia e il congiuntivo passato abbia fatto. Il tempo di e dicono che sia una persona molto esigente.
una frase dipendente cambia in funzione del tempo
della reggente e del rapporto cronologico tra dipen- 4
dente e reggente, ovvero a seconda del fatto che - Fate ascoltare nuovamente i brani invitando gli
lazione della dipendente sia anteriore, contempo- studenti a consultare contemporaneamente la gra-
ranea o posteriore a quella della reggente. duatoria in Appendice a pagina 195: chi il pi
Se il tempo della reggente il presente, nella di- stressato degli intervistati a parere dei corsisti?
pendente avremo un congiuntivo presente o un in-
dicativo futuro in caso di azione posteriore alla di- 5
pendente, Credo che Laura faccia / far un buon - Gli studenti lavorano in coppia: il compito consi-
lavoro; un congiuntivo presente se lazione della ste nellosservare i disegni e raccontare la storia,
dipendente contemporanea a quella della reggen- oralmente o per iscritto.
69
- In plenum lasciate che le coppie riferiscano la loro 8
versione dei fatti! - Richiamate lattenzione degli studenti sulla tabella
relativa agli usi del congiuntivo. Qui vengono rica-
6 pitolati i casi in cui non si usa il congiuntivo, ovve-
- Richiamate lattenzione degli studenti sulla foto ro: quando c identit di soggetto tra la frase prin-
contenuta nel testo e spiegate che si tratta di Um- cipale e quella dipendente; con le espressioni imper-
berto Eco, ovvero di uno degli scrittori e intellet- sonali e il verbo essere seguiti da infinito; quando la
tuali pi importanti nel panorama della cultura soggettivit espressa mediante espressioni quali
italiana dei nostri tempi. Nato ad Alessandria nel secondo me, forse, probabilmente e non attraverso
1932, Eco docente universitario e studioso di un verbo della frase principale, e con alcune con-
estetica, interessato allarte di avanguardia e alle giunzioni quali anche se, poich, dopo che ecc.
forme della cultura di massa, pubblicista, semio-
logo e scrittore. Come autore di fama internazio- F Vocabolario e abilit
nale si affermato con Il nome della rosa del
1980, un romanzo ambientato in un monastero 1
medievale che narra le rivalit e gli scontri per il - Chiedete agli studenti di osservare le illustrazioni
potere intrecciati intorno alla biblioteca del mo- e abbinare gli oggetti ai vari sport.
nastero.
- In plenum procedete con il riscontro e invitate gli
- Lasciate agli studenti un po di tempo per leggere studenti a riferire le loro opinioni a proposito di
il brano di Umberto Eco e sottolineare le parole ogni sport.
che non conoscono. Soluzione da sinistra a destra: calcio, pallavolo, pal-
lacanestro, tennis, ciclismo, nuoto
- Invitate i corsisti a consultarsi con il compagno di
destra e sinistra al fine di aumentare il proprio 2
livello di comprensione. - Fate ascoltare il brano dellesercizio 22 a pagina
- Chiedete agli studenti di indicare, tra quelle date, 60 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
le cinque affermazioni veramente presenti nel bra- denti a segnare le affermazioni esatte.
no. - Procedete con il riscontro in plenum.
- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. c, 2. b, 3. c, 4. c 3
Soluzione: 2, 3, 4, 6, 7
3
- Scrivete alla lavagna: - Chiedete ai corsisti di assumere i ruoli di A e B e
parlare con il muro svolgere il dialogo relativo alla situazione indicata.

- Cosa significa questa espressione secondo gli stu- - Chiedete agli studenti chi ha avuto le tesi pi con-
denti? Spiegate che si tratta di una frase molto uti- vincenti per stimolare laltro a perdere peso e chi
lizzata per descrivere un contesto in cui una perso- invece le scuse pi originali per sottrarsi ai sacrifi-
na si rivolge ad unaltra che non capisce o perch ci fisici e alimentari proposti!
non ascolta o perch non ha i mezzi o la volont
per farlo. Gli aspetti ironici del brano sono tutti 4
giocati sulla impossibilit di comprensione tra due - Fate sviluppare ai corsisti il tema indicato per
persone che pure parlano la stessa lingua, ma non iscritto. Tale attivit potr essere svolta sia come
riescono a capirsi per mancanza di una serie di compito a casa che in classe. In entrambi i casi
conoscenze condivise. Chiedete agli studenti se si chiedete agli studenti di consegnarvi i propri ela-
sono mai trovati in situazioni simili e invitateli a borati affinch possiate restituirli corretti o, se pre-
raccontare le proprie esperienze. ferite, fate un riscontro in plenum e rispondete agli
eventuali quesiti che gli studenti vorranno porvi.
7
- Chiedete agli studenti per quale motivo, secondo Conosciamo lItalia
loro, Umberto Eco non ama andare allo stadio, se - Invitate gli studenti a leggere individualmente il
a loro piace o meno e perch. testo sullo sport in Italia e a indicare quali afferma-

70
zioni sono corrette tra quelle date. A tale scopo Grammatica
esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossa-
- Fotocopiate la scheda numero 7 alle pagine 78, 79
rio a pagina 83 ed eventualmente di un buon dizio-
e 80, distribuite le fotocopie agli studenti e chiede-
nario.
te di completarle con gli elementi grammaticali
- Procedete al riscontro in plenum. mancanti.
Soluzione: 1. b, 2. a, 3. c
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli- di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel
ne previste dallunit 5. corso dellunit 5.
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
Autovalutazione
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni sono chiari per poterli discutere in plenum.
a pagina 203 del Libro dello studente.

LA GRANDE FOTO
- Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 77. Divi-
dete la classe in gruppi e consegnate una copia ad
ogni gruppo insieme ad un foglio formato A3.
- Invitate gli studenti a rispondere alle domande sul-
la foto dando la loro interpretazione dellimmagi-
ne. Esortateli ad essere il pi possibile fantasiosi o
stravaganti o ironici. Il foglio formato A3 serve per
prendere appunti in merito alla discussione e alle
opinioni condivise da tutto il gruppo relativamen-
te ai vari quesiti.
- Invitate ogni gruppo ad inviare uno studente in cat-
tedra o alla lavagna per riferire agli altri la versio-
ne dei fatti elaborata dal gruppo che rappresenta.

71
72
Scheda numero 1
Unit 5 - Sezione A5, Attivit di fissaggio

la ragazza voi Francesco io pretendere credere pensare


ritenere immaginare aspettare
gli studenti io noi la polizia tu aspettare sperare sospettare

Soggetti Verbi

Il cassetto della frase principale

...................................... che ......................................

Luca il ragazzo i bambini Laura mangiare tornare mandare un messaggio molto cari troppo
la donna ideale in maniera chiara
lassassino gli appartamenti in centro essere essere essere
sempre migliore un conoscente
Chiara il professore il futuro spiegare partire essere da scuola il pi tardi possibile

Soggetti Verbi Complementi

Il cassetto della frase dipendente


Scheda numero 2
Unit 5 - Sezione A7, Attivit di fissaggio

Penso che...

Cosa ha mangiato ieri sera? Penso che abbia mangiato una pizza.

Dove andato lo scorso fine settimana? .....................................................................................

Quando ha fatto sport lultima volta? .....................................................................................

Qual lultimo film che ha visto? .....................................................................................

Cosa ha cucinato recentemente? .....................................................................................

A che ora andato a letto ieri sera? .....................................................................................

A che ora si alzato stamattina? .....................................................................................

Cosa ha regalato a ............... per il suo compleanno? .....................................................................................

Dove ha conosciuto ............... ? .....................................................................................

Quando ha telefonato a ............... lultima volta? .....................................................................................

Dove andato in vacanza lanno scorso? .....................................................................................

Come si intitola lultimo libro che ha letto? .....................................................................................

Perch ha deciso di studiare litaliano? .....................................................................................

Quante ore ha studiato italiano la settimana scorsa? .....................................................................................

Quanto migliorato il suo italiano ultimamente? .....................................................................................

73
Scheda numero 3
Unit 5 - Sezione B4, Attivit di fissaggio

Esempio: andare numero (n.) 6 = vadano

andare: n. 6 = vadano
andare: n. = .......................................
dire: n. = .......................................
fare: n. = .......................................
venire: n. = .......................................
potere: n. = .......................................
dare: n. = .......................................
dovere: n. = .......................................
sapere: n. = .......................................
stare: n. = .......................................
salire: n. = .......................................
uscire: n. = .......................................
avere: n. = .......................................
essere: n. = .......................................
volere: n. = .......................................
tenere: n. = .......................................
scegliere: n. = .......................................
spengere: n. = .......................................
tradurre: n. = .......................................
proporre: n. = .......................................

74
Scheda numero 4
Unit 5 - Sezione C4, Attivit di fissaggio

Sono felice che...


Sono felice che
Aspetto che
Penso/Credo che
Ho paura che
Voglio che
Non voglio che
Spero che
Non sono sicuro che
Bisogna che
bene che
necessario che
inutile che
impossibile che

felice che...
felice che
Aspetta che
Crede/Pensa che
Ha paura che
Vuole che
Non vuole che
Spera che
Non sicuro che
Secondo lui/lei bisogna che
Secondo lui/lei bene che
Secondo lui/lei necessario che
Secondo lui/lei inutile che
Secondo lui/lei impossibile che

75
76
Scheda numero 5
Unit 5 - Sezione D5, Attivit ludica

Vengo alla festa sebbene Vengo alla festa nonostante Mi piace la neve bench Mi piace la neve malgrado

........................................................... ........................................................... ........................................................... ...........................................................

Ti presto gli appunti purch Ti presto gli appunti a condizione Cambio lavoro a patto che Cambio lavoro basta che

........................................................... che .................................................... ........................................................... ...........................................................

Ho affittato un DVD nel caso in cui Ho affittato un DVD qualora Devi parlare affinch Devi parlare perch

........................................................... ........................................................... ........................................................... ...........................................................

Voglio tornare a casa prima che Voglio tornare a casa affinch Puoi comprare quel regalo a meno Puoi comprare quel regalo senza che

........................................................... ........................................................... che .................................. ........... ...........................................................


Scheda numero 6
Unit 5 - LA GRANDE FOTO

- Scrivete il maggior numero possibile di parole e di espressioni relative alla foto.

- Scrivete una didascalia per la foto.

- Descrivete la foto.

- A cosa vi fa pensare, quali impressioni suscita in voi questa foto?

- Chi sono i personaggi della foto?

- In che relazione sono i personaggi della foto tra di loro?

- Dove si trovano i personaggi della foto?

- Dove erano e cosa facevano i personaggi della foto unora prima dello scatto?

- Dove andranno e cosa faranno i personaggi della foto unora dopo lo scatto?

- Perch stata scattata questa foto?

77
Scheda numero 7
Unit 5 - Grammatica

Il congiuntivo presente (verbi regolari)


-are -ere -ire -isc
parli ............................. parta finisca
............................. prenda parta .............................
parli prenda ............................. finisca
............................. prendiamo partiamo finiamo
parliate ............................. partiate .............................
parlino prendano ............................. finiscano

Il congiuntivo presente di essere e avere


essere avere
sia abbia
............................. abbia
sia .............................

............................. abbiamo
siate .............................
siano abbiano

Il congiuntivo passato

Diana crede che io ....................... parlato male di lei, ma non vero.


Pu darsi che abbiano perso il treno, per questo sono in ritardo.

Non credo che tu sia venuta solo per chiedermi scusa!


Sono contento che voi ....................... riusciti a superare il test finale.

78
Il congiuntivo presente (verbi irregolari )
Infinito Indicativo Congiuntivo presente
andare vado vada ......................... andiate .........................
dire dico ......................... diciamo ......................... dicano
fare faccio faccia ......................... ......................... facciano
venire vengo ......................... veniamo veniate .........................
potere posso possa ......................... possiate possano
Infinito Indicativo Congiuntivo presente
dare do ......................... diamo diate .........................
dovere devo debba dobbiamo ......................... debbano
sapere so ......................... sappiamo sappiate sappiano
stare sto stia ......................... stiate .........................

Uso del congiuntivo presente (I)


Opinione soggettiva Credo/Penso che tu debba accettare lofferta.
............................. Non sono sicuro/certo che Mario sia leale.
Volont Voglio/Non voglio che tu faccia tardi stasera.
Stato danimo Sono felice/contento che tutto sia andato bene.
............................. Spero/Mi auguro che tutto finisca bene.
Attesa Aspetto che arrivi mia madre per uscire.
............................. Ho paura/Temo che lui se ne vada.

Uso del congiuntivo presente (I)

Bisogna che voi torn..................... presto


Pu darsi che Tiziana non possa venire con noi.
Si dice che Carlo e Lisa si ........................ lasciati.
Pare/Sembra che siano ricchi sfondati.
bene che siate venuti presto.
necessario/importante che io part..................... subito.
possibile/impossibile che loro ........................ andati via tutti.
probabile/improbabile che lei sappia gi tutto.

79
Uso del congiuntivo presente (II)

bench / sebbene / nonostante / Luca mi ha invitato, nonostante mi conosc............... poco.


malgrado
purch / a condizione che / Viene con noi, a condizione ................... scelga lei il locale.
a patto che / basta che
senza che Andr allo stadio, senza che i miei lo sappiano.
nel caso (in cui) Nel caso ci sia uno sciopero, vi verr a prendere.
perch / affinch Ti dir tutto, ................... tu capisca che la colpa non mia.
prima che Dobbiamo fare goal prima che finisca il primo tempo.
a meno che / tranne che Verr, a meno ................... non piova molto!

La concordanza dei tempi al congiuntivo


faccia/far un buon lavoro. (domani)

Credo che Laura faccia un buon lavoro. (oggi)

................... ................... un buon lavoro. (ieri)

Congiuntivo e indicativo
Penso che tu sia bravo. Penso ........................ essere bravo.

Bisogna ........................ tu faccia presto. Bisogna fare presto.

Credo che tu abbia torto. Secondo me ........................ torto.

LInter ha vinto sebbene non abbia giocato bene. LInter ha vinto anche se non ha giocato bene.

80
Elementi comunicativi - Parlare di gusti musicali
e lessicali - Dare consigli, istruzioni, ordini
- Chiedere e dare il permesso
- Parlare di... amore, innamoramento, gelosia
- Chiedere e dare indicazioni stradali
- Lessico relativo allopera, al botteghino di un teatro

Elementi grammaticali - Imperativo indiretto


- Limperativo con i pronomi
- Forma negativa dellimperativo indiretto
- Aggettivi e pronomi indefiniti

Civilt LOpera italiana

Materiale necessario Sezione A, punto 5, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagi-
na 89
Sezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 90
Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 91
MI DIA UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 92 e delle
forbici
Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 93 e 94

Per cominciare... dendo agli studenti se conoscono altri titoli di opere


famose, se qualcuno conosce le storie narrate nelle
opere citate, alcuni nomi di compositori ecc.
1
- Scrivete alla lavagna:
2
opera - Fate ascoltare il dialogo del punto A1 fino alla bat-
- Discutete in plenum i possibili significati di questa tuta Perch, a Lei non piace? e lasciate che gli
parola, ricordando che pu trattarsi sia della terza studenti, in coppia, formulino delle ipotesi sul luo-
persona singolare dellindicativo presente del ver- go e i protagonisti del dialogo e sulla continuazio-
bo operare, sia di un sostantivo. Soffermatevi in ne della conversazione.
particolare sul sostantivo e chiedete agli studenti - Procedete con il riscontro in plenum.
quali parole si possono associare ad opera, ad Soluzione: a. il dialogo si svolge sul posto di lavoro
esempio opera letteraria ecc. Probabilmente vi tra unimpiegata e il direttore; b. risposta libera
verr suggerita anche la parola lirica. Quando ci
avviene scrivetela accanto a opera: chiedete agli 3
studenti cosa pensano di questo genere musicale e - Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di verifica-
se di loro gradimento. re le ipotesi precedentemente formulate e indicare
- Leggete in plenum i titoli di opere famose proposti quali affermazioni sono giuste tra quelle presenti.
dal Libro dello studente: quali di questi si riferisco- - Procedete al riscontro in plenum.
no allopera lirica? Lasciate agli studenti un po di Soluzione: 1. a, 2. c, 3. a, 4. b
tempo per individuarli, magari consultandosi con i
compagni, e fatevi riferire la soluzione al quesito.
A Compri un biglietto anche per...
Soluzione: La Traviata, Il barbiere di Siviglia, La
Bohme, Aida, Tosca
1
- Se volete, potete continuare la conversazione chie- - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la pos-

81
sibilit agli studenti di indicare il giusto ordine del- vo. Trattandosi di una forma di cortesia, abbiamo
le battute e verificare le proprie risposte allattivi- la terza persona singolare del verbo che presenta
t precedente. per i verbi regolari in -are, -ere, -ire rispettiva-
Soluzione: 1, 7, 5, 3, 9, 8, 4, 2, 10, 6 mente le desinenze -i, -a, -a. Tali desinenze corri-
spondono alle desinenze del congiuntivo presente.
2 Nel caso di dire, siamo di fronte ad un verbo irre-
- In coppia o individualmente gli studenti leggono le golare la cui forma nellimperativo di cortesia coin-
frasi date e individuano lo scopo comunicativo che cide, come per i verbi regolari, con il congiuntivo
esse hanno nel dialogo. presente. Lo stesso vale per i verbi essere e avere,
come si pu osservare in Appendice a pagina 186.
- Procedete al riscontro in plenum. Limperativo di cortesia esprime soprattutto esor-
Soluzione: 1. b, 2. c, 3. a, 4. a tazione e invito, piuttosto che comando.

3 - Passate ad osservare la tabella sul libro. Qui trovia-


- Fate lavorare gli studenti individualmente e chie- mo anche la terza persona plurale loro, ovvero una
dete loro di completare il dialogo tra limpiegata e forma di cortesia utilizzata solamente in contesti
il direttore con i verbi e i pronomi dati. molto formali. Ad ogni modo, importante osser-
vare che anche il plurale dellimperativo indiretto
- Procedete al riscontro in plenum. prende le forme del congiuntivo presente.
Soluzione: si accomodi, mi dica, mi spieghi, Scusi,
Provi, Vada, compri - Chiedete agli studenti di completare le lacune pre-
senti in tabella quindi procedete con il riscontro in
4 plenum.
- Invitate gli studenti a scrivere un breve riassunto Soluzione: Parli, finisca
del dialogo introduttivo. Tale attivit potr essere
svolta sia come compito a casa che in classe. In Attivit ludica
entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnar- - Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro perso-
vi i propri elaborati affinch possiate restituirli cor- ne. Ogni gruppo si divide a sua volta in due coppie
retti. che inviterete a sedersi a distanza luna dallaltra.
Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 89 e con-
5 segnatene una copia ad ogni coppia di studenti. Il
- Scrivete alla lavagna le seguenti parole: compito consiste nel completare il cruciverba co-
entri dica guardi senta niugando i verbi dati allimperativo indiretto. Il
cruciverba per sar completato in collaborazione:
- Chiedete agli studenti quali sono gli infiniti dei una coppia si occupa dei verbi contenuti nella lista
verbi scritti alla lavagna. La risposta sar entrare, dei verbi da scrivere in orizzontale e laltra coppia
dire, guardare e sentire. si occuper dei verbi da scrivere in verticale.
- Scrivete alla lavagna: Terminata la prima parte del compito, le due coppie
si scambiano le schede e si concentrano sulla lista
prenda dei verbi non coniugati dai compagni. Quando
entrambi i cruciverba saranno finiti, le due coppie
- Qual linfinito in questo caso? La risposta sar
possono riunirsi, controllare e venire alla lavagna
prendere.
dove attaccheranno i loro cruciverba. Man mano
- A questo punto potete disegnare una tabella e com- che i gruppi completano i cruciverba li appendono
pletarla nel modo seguente: alla lavagna in modo che, quando tutti avranno ter-
minato, potete stilare la classifica (se avete organiz-
entrare prendere sentire dire zato lattivit a mo di gara), oppure semplicemen-
entri prenda senta dica te procedere con il riscontro in plenum.
Soluzione: Orizzontali: 2. scusi, 3. parta, 5. venga, 7.
- Riflettete in plenum: quelli scritti alla lavagna prenda, 8. dimentichi, 9. pulisca, 11. dica, 12. faccia,
sono diversi esempi di imperativo indiretto, o, in 15. beva, 17. scriva, 18. finisca, 23. guardi, 24. provi,
altre parole, della forma di cortesia dellimperati- 25. studi, 26. attraversi; Verticali: 1. dorma, 2. sia, 4.

82
cerchi, 5. vada, 6. unisca, 10. stia, 11. dia, 13. abbia, cantanti sono deceduti. Pavarotti morto nel set-
14. cammini, 16. rida, 19. scelga, 20. aspetti, 21. chie- tembre del 2007 e tutto il mondo in quelloccasio-
da, 22. giri, 25. senta ne lo ha ricordato come uno dei pi grandi interpre-
ti della lirica di tutti i tempi. Ci sono persone che
6 hanno letto articoli o ascoltato notizie in proposito?
- Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a
- Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito
completare oralmente le frasi date.
consiste nel leggere uno dei due brani e raccontar-
Soluzione: 1. legga, 2. scusi, 3. faccia, 4. vedete, 5. Senta
lo al compagno.
7 2
- Osservate in plenum la lista di funzioni comunica- - Adesso ogni studente legge il testo che gli era stato
tive espresse con limperativo indiretto e cercate di raccontato dal compagno e abbina le affermazioni
formulare una frase per ognuna di esse. Potete an- date al personaggio corrispondente.
notare il tutto alla lavagna, ad esempio:
- Procedete al riscontro in plenum.
dare istruzioni: Aggiunga del parmigiano e serva il Soluzione: C: 1, 2, 7, 8 / P: 3, 4, 5, 6
piatto ben caldo.
dare consigli: Frequenti un corso di yoga. 3
- Raccontate agli studenti che un famoso cantante di
dare indicazioni: Prenda la prima strada a sinistra.
musica leggera italiano, Lucio Dalla, ha dedicato
dare spiegazioni/dare informazioni: Per conoscere al tenore Caruso una canzone che ha avuto un
il numero di telefono dellabbonato consulti lelen- grandissimo successo ed stata cantata anche da
co telefonico online. Luciano Pavarotti. Il testo ha come argomento le
dare il permesso: Usi pure il telefono. ultime ore del cantante e il suo attaccamento alla
vita e alla musica.
dare ordini: Venga qui!
- Invitate i corsisti a leggere una prima volta il testo
- Procedete con lascolto della registrazione chie-
della canzone e a sottolineare le parole che non co-
dendo agli studenti di indicare i quattro usi del-
noscono. Invitate gli studenti a riferirvi le parole
limperativo presenti nei mini dialoghi.
sottolineate e in plenum cercate di individuarne il
- Fate ascoltare i brani una seconda volta: questa significato, aiutandovi anche con il glossario a pi
volta il compito degli studenti consiste nello scrive- di pagina. Quindi chiedete di completare le lacune
re il numero del dialogo nel quadratino relativo al- con le parole presenti nel Libro dello studente.
luso dellimperativo in esso contenuto. Ricordate
che ad alcuni usi corrisponde pi di un dialogo. - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: dare consigli: 4; dare il permesso: 3, 6; Soluzione: 1) a, 2) b, 3) c, 4) b, 5) c, 6) a, 7) c, 8) a
dare ordini: 2, 5; dare informazioni: 1 - Se avete un CD contenente il brano, o la possibili-
t di scaricarlo da internet, sarebbe bello far ascol-
8 tare la canzone agli studenti. Altrimenti potete
- Invitate gli studenti a scrivere una frase per ciascu- chiedere ai corsisti se possono in qualche modo
no dei quattro casi di uso dellimperativo presenti procurarsi il brano e di portarlo allincontro suc-
nei dialoghi al punto precedente e invitateli poi a cessivo in modo da ascoltarlo insieme.
riferire in plenum.
4
B Due tenori fenomeno - Scrivete alla lavagna:
mi spieghi
1
si accomodi
- Ritornate sullargomento opera lirica: ci sono can-
tanti conosciuti dagli studenti? Quali? Cosa signi- mi dica
fica tenore? E soprano? Osservate le foto di Ca- - Chiedete agli studenti di trasformare i verbi scritti
ruso e Pavarotti presenti nel Libro dello studente: si alla lavagna con i pronomi alla seconda persona
tratta di personaggi noti alla classe? Entrambi i singolare del verbo. Annotate i suggerimenti alla

83
lavagna. Avrete cos la seguente situazione: tare le frasi con limperativo indiretto e procedete
mi spieghi / spiegami con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. mi dia, 2. la saluti, 3. si sieda, 4. Me lo dia
si accomodi / accomodati
mi dica / dimmi 7
- In plenum osservate la foto: dove sono i due ragaz-
- Riflettete in plenum: cosa notano gli studenti nel
zi? Chi riconosce la fontana sullo sfondo? Forse
passaggio dalla seconda persona singolare alla
qualcuno riconoscer la fontana di Piazza Navona
forma di cortesia del modo imperativo? Natural-
a Roma, una delle citt pi romantiche dItalia.
mente si osserver che la posizione dei pronomi
Cosa suggerisce questa immagine? I due ragazzi
cambia, infatti mentre alla seconda persona singo-
sono evidentemente innamorati. Lamore anche
lare i pronomi seguono il verbo e formano con es-
uno dei temi della canzone Caruso e il soggetto di
so una sola parola, nella forma di cortesia i prono-
molte opere liriche: discutete insieme dellamore
mi precedono il verbo e non si uniscono ad esso.
seguendo i tre spunti di conversazione indicati.
5 C Giri a destra!
- Invitate gli studenti a completare la tabella e pro-
cedete con il riscontro in plenum. 1
Soluzione: Mi, la, ci - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
osservare le due cartine della citt di Milano e fa-
Attivit di fissaggio miliarizzare un po con i nomi delle strade.
- Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la - Procedete con lascolto del dialogo e chiedete agli
scheda numero 2 a pagina 90 e consegnatene una studenti a quale cartina si riferiscono le informa-
copia ad ogni coppia. Spiegate che il testo a sini- zioni.
stra si riferisce ad una canzone italiana del cantau-
tore Marco Ferradini che ha avuto un grande suc- - Procedete al riscontro in plenum.
cesso qualche anno fa. Il titolo Teorema e largo- Soluzione: b
mento riguarda il modo pi giusto di trattare le
donne, espresso sotto forma di una serie di consi- 2
gli con limperativo diretto. Il compito degli stu- - Fate ascoltare nuovamente la conversazione e
denti consiste nel completare le lacune presenti nel chiedete ai corsisti di indicare le frasi che hanno
testo a destra trasformando gli imperativi diretti in appena ascoltato.
indiretti e, naturalmente, facendo attenzione, lad- - Procedete al riscontro in plenum.
dove presenti, ai pronomi. Soluzione: 1, 2, 5, 6, 8
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: le dica, le scriva, Le mandi, le dia, La fac- Role-play guidato
cia, le dia, cerchi, sia, le risolva, stia, stia, Prenda, la - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 91. Fate
tratti, lasci, Non si faccia, lo faccia, Faccia, dosi, Cer- lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
chi, Lasci ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni
- Rimandate uneventuale discussione sul tema trat-
scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei
tato nella canzone al punto D6. Per non abbandona-
riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.
re in maniera troppo brusca un testo che comunque
dar origine a diversi commenti potete chiedere 3
agli studenti di sottolineare una frase della canzone - Fate lavorare gli studenti in coppia: immedesi-
che sceglierebbero anche loro come consiglio per mandosi nelle situazioni date, a turno gli studenti
un amico alle prese con una donna e una frase che assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi
invece non pronuncerebbero mai. Dopodich in- previsti.
vitate gli studenti a riferire e motivare la loro scelta.
4
6 - Chiedete agli studenti come trasformerebbero la
- Lasciate agli studenti qualche minuto per comple- frase non ci vada a piedi alla seconda persona sin-

84
golare nel modo imperativo. La risposta sar natu- D Alla Scala
ralmente non andarci a piedi oppure non ci anda-
re a piedi. A questo punto potete far notare ai cor- 1
sisti che nella forma negativa dellimperativo indi- - Invitate gli studenti a leggere il titolo di giornale
retto i pronomi precedono sempre il verbo e non si riportato nel Libro dello studente e a formulare
uniscono mai ad esso come avviene per la seconda ipotesi sul contenuto dellarticolo a cui si riferisce.
persona singolare e come possiamo vedere nella
frase non ci vada a piedi. In assenza di pronomi, - Lasciate che gli studenti riferiscano le ipotesi for-
invece, limperativo negativo si forma semplice- mulate.
mente facendo precedere non al verbo, come di - Scrivete alla lavagna:
regola nella lingua italiana.
fischiato palco Aida sostituto
- Chiedete agli studenti di completare le lacune pre-
senti in tabella, quindi procedete con il riscontro in - Discutete il significato di ogni parola quindi chie-
plenum. dete agli studenti quali sono per loro le due parole
Soluzione: vada, creda, parta pi importanti ai fini della comprensione dellac-
caduto e perch.
Attivit di fissaggio
2
- Scrivete alla lavagna i seguenti verbi alla rinfusa:
- Fate ascoltare la registrazione due volte e invitate
dormi va sii cercalo i corsisti a rispondere alle domande presenti nel
vacci stammi dalle abbi Libro dello studente.
Soluzione: 1. Roberto Alagna un famoso tenore.
cammina digli scegli aspettami
Durante una rappresentazione dellAida alla Scala di
chiedigli gira ascolta parlami
Milano ha abbandonato il palco in seguito a qualche
parti vieni prendile puliscili fischio, 2. Antonello Palombi, il tenore del secondo
falle bevilo scrivile finisci cast dellopera.
guardalo provale attraversa
- Chiamate uno studente, cerchiate un verbo e chie- 3
dete di trasformarlo alla forma negativa dellimpe- - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
rativo indiretto, forma di cortesia, ad esempio: di- leggere larticolo individualmente. Invitateli a sot-
gli/non gli dica. Procedete cos rivolgendovi ogni tolineare le parole che non capiscono, quindi a
volta a uno studente diverso fino a che tutti i verbi consultarsi con un compagno allo scopo di aumen-
saranno cerchiati. tare la propria comprensione.
Soluzione: dormi/non dorma, va/non vada, sii/non - Chiedete ai corsisti di indicare le affermazioni cor-
sia, cercalo/non lo cerchi, vacci/non ci vada, stam- rette tra quelle presenti nel Libro dello studente e
mi/non mi stia, dalle/ non le dia, abbi/non abbia, procedete con il riscontro in plenum.
cammina/non cammini, digli/non gli dica, scegli/non Soluzione: 1. a, 2. d, 3. b, 4. a
scelga, aspettami/non mi aspetti, chiedigli/non gli
chieda, gira/non giri, ascolta/non ascolti, parlami/non 4
mi parli, parti/non parta, vieni/non venga, prendi- - In coppia gli studenti cercano nellarticolo almeno
le/non le prenda, puliscili/non li pulisca, falle/non le uninformazione in pi rispetto al servizio radiofo-
faccia, bevilo/non lo beva, scrivile/non le scriva, fini- nico. Se necessario effettuate un terzo ascolto.
sci/non finisca, guardalo/non lo guardi, provale/non
le provi, attraversa/non attraversi - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzioni possibili: la rappresentazione dellAida ha
5 avuto luogo dopo la prima del 7 dicembre con meno
- Lasciate agli studenti qualche minuto per comple- mondanit e meno fotografi; il tenore stato fischia-
tare le frasi con limperativo indiretto e procedete to perch aveva fatto dei commenti negativi sulla
con il riscontro in plenum. competenza del pubblico; Antonello Palombi um-
Soluzione: 1. non dica, 2. Non abbia, 3. non esca, 4. bro, fa parte del secondo cast dellAida e stava se-
non ci vada, 5. Non si preoccupi guendo la rappresentazione dalla direzione artistica,

85
nessuno andato via dal teatro; Palombi ha ricevuto - tale: indica una persona che non si pu o non si
nove minuti di applausi vuole identificare pi esattamente, oppure assume
il significato di simile, come in non ho tali proble-
- Discutete in plenum: cosa pensano gli studenti del
mi ovvero non ho problemi simili / non ho proble-
comportamento di Alagna? Cosa avrebbero fatto
mi di questo tipo.
loro al posto del celebre tenore? E al posto di Pa-
lombi? Hanno mai vissuto qualcosa di simile come - Chiedete agli studenti di completare le lacune in
spettatori o protagonisti? tabella e nelle frasi che seguono, quindi procedete
con il riscontro in plenum.
5 Soluzione (lacune in tabella): altro, quanto, parec-
- Scrivete alla lavagna: chie, alcuna; (frasi che seguono): 1. altra, 2. nessuno,
Ti piace questo libro o ne vuoi un altro? 3. tutto, 4. Alcuni, 5. tanto/molto/parecchio
- Osservate le due parole sottolineate: si tratta del-
6
laggettivo dimostrativo questo e del pronome in-
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
definito altro.
leggere il brano tratto dal Rigoletto di Giuseppe Verdi
- Modificate la frase nella maniera seguente: e invitateli a servirsi del piccolo glossario che segue
Ti piace questo libro e vuoi un altro libro? il testo per aumentare la propria comprensione.

- In questo caso sia questo che altro hanno la funzio- - Fate ascoltare il brano e chiedete agli studenti di
ne di aggettivo. Naturalmente nessun parlante ri- rimetterlo nel giusto ordine.
peterebbe la parola libro dopo altro, quindi pun- - Procedete con il riscontro in plenum.
tualizzate che avete scritto questa frase solamente Soluzione: 1. La donna mobile..., 2. Sempre un
per mostrare la differenza che intercorre tra gli amabile..., 3. sempre misero..., 4. Pur mai non sen-
aggettivi dimostrativi e indefiniti. Mentre i primi tesi...
danno una indicazione precisa, questo libro, gli in-
definiti ne offrono una generica e approssimata, un - Chiedete agli studenti se qualcuno conosce la sto-
altro libro. In pratica possiamo affermare che la ria del Rigoletto ed eventualmente invitatelo a rac-
differenza tra i dimostrativi e gli indefiniti equiva- contarla. Altrimenti, chiedete agli studenti che ri-
le alla differenza che intercorre tra larticolo deter- sultano interessati di informarsi in proposito, con
minativo e quello indeterminativo. Gli aggettivi lo scopo di raccontare la vicenda ai propri compa-
indefiniti si uniscono al nome per esprimere una gni allincontro successivo.
idea generica di quantit e qualit. - Discutete in plenum: qual lopinione espressa dal
- Soffermatevi ad analizzare i seguenti indefiniti: brano a proposito della donna? Cosa ne pensano
- ciascuno: il suo significato corrisponde ad ogni. gli studenti? A questo proposito potete riprendere
Esiste al maschile e al femminile singolare, ma il testo della canzone Teorema dellattivit di fis-
non nelle forme plurali. La forma maschile si tron- saggio del punto B5 e utilizzarlo come ulteriore
ca in ciascun davanti a consonante semplice o a spunto di discussione.
vocale, come si pu vedere in ciascun problema,
ciascun amico, la forma femminile si pu elidere 7
davanti a vocale, come in ciascunamica; - Invitate gli studenti a scegliere una delle quattro
- nessuno: anche in questo caso non esiste la forma parti del brano e a spiegarne il significato in dieci
plurale, il suo valore negativo. Presenta lo stesso parole. Eventualmente la spiegazione pu essere
fenonemo di ciascuno per quanto riguarda tronca- formulata anche per iscritto.
mento ed elisione. In frasi che hanno gi una nega- - Lasciate che ogni coppia riferisca la propria spie-
zione si pospone al verbo come in non conosco nes- gazione.
suno, e pu sostituire laggettivo alcuno, ad esempio
non c alcuna ragione per farlo, non c nessuna 8
ragione per farlo; - Scrivete alla lavagna:
- alcuno: si adopera al singolare solo nelle frasi
negative come equivalente di nessuno e subisce gli ha commentato qualcuno
stessi troncamento ed elisione; indossando un costume qualsiasi

86
- Chiedete agli studenti quale delle due parole sotto- 4
lineate ha la funzione di pronome e quale di agget- - Moderate la discussione in plenum seguendo i
tivo. Lindefinito qualcuno ha funzione di prono- quesiti proposti dal Libro dello studente.
me, infatti in questo caso rappresenta il soggetto
della frase, mentre lindefinito qualsiasi un ag- 5
gettivo, in quanto si riferisce al sostantivo costu- - Invitate gli studenti a svolgere il compito scritto
me. A tale proposito potete analizzare in plenum le indicato dal Libro dello studente. Tale attivit potr
due frasi presenti in tabella, ricordando appunto essere svolta sia come compito a casa che in clas-
che gli indefiniti possono avere funzione di agget- se. In entrambi i casi chiedete agli studenti di con-
tivi e di pronomi. Come pronomi, gli indefiniti so- segnarvi i propri elaborati affinch possiate resti-
no sempre al singolare. tuirli corretti.
- Invitate inoltre gli studenti a consultare lAppen-
dice alle pagine 186 e 187 con la lista completa Conosciamo lItalia
degli indefiniti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente i
testi sullopera italiana e i suoi pi noti composito-
- Chiedete agli studenti di indicare il valore degli ri, a rispondere alle domande su Rossini e Puccini
indefiniti nelle sei frasi che seguono la tabella e a indicare le affermazioni corrette tra quelle date
quindi procedete con il riscontro in plenum. a proposito di Verdi. A tale scopo esortateli ad av-
Soluzione: aggettivi: 2, 3, 6, pronomi: 1, 4, 5 valersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 99
ed eventualmente di un buon dizionario.
E Vocabolario e abilit
- Procedete al riscontro in plenum.
1 Soluzione: domande: 1. Si ritir dalla professione a
- Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di soli 37 anni per un lungo periodo. Nel divertente Bar-
abbinare le parole alle immagini. biere di Siviglia il furbo Figaro aiuta il conte di Al-
maviva a conquistare Rosina; 2. La Bohme ha come
- Procedete con il riscontro in plenum. protagonista un uomo, mentre per la Tosca una don-
Soluzione: na; nel finale della Bohme, la donna amata muore,
mentre nella Tosca muoiono ambedue gli amanti;
scelta multipla: 1. b, 2. b
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli-
g ne previste dallunit 6.
c
f h b Autovalutazione
e - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
a
d test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente.
2 MI DIA UN CONSIGLIO!
- Fate ascoltare il brano dellesercizio 20 a pagina
70 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu- - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 92 e ricava-
denti a segnare le affermazioni esatte. te da ogni copia un set di cartellini ritagliando lungo le
linee tratteggiate. Dividete la classe in gruppi di quat-
- Procedete con il riscontro in plenum. tro o cinque persone e consegnate ad ogni gruppo un
Soluzione: 3, 4, 6, 8, 9 set di cartellini con la scritta rivolta verso il basso.

3 - Spiegate agli studenti che il loro compito consiste


- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi- nel rovesciare a turno una carta, leggere linforma-
to consiste nellimmedesimarsi nella situazione pro- zione in essa presente e chiedere consigli ai compa-
posta e nel dar luogo alla conversazione relativa. gni in relazione alla situazione data. Lasciate agli
Ricordate agli studenti di utilizzare le informazio- studenti un po di tempo per svolgere lattivit e al
ni offerte a pagina 198 per il ruolo B. termine chiedete quali sono stati, secondo la loro

87
opinione, i consigli pi originali o divertenti che
hanno ricevuto.

Grammatica
- Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 93 e 94,
distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di
completarle con gli elementi grammaticali man-
canti.
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
corso dellunit 6.
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli
a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono
chiari per poterli discutere in plenum.

88
Scheda numero 1
Unit 6 - Sezione A5, Attivit ludica
1 2

Esempio: 2 orizzontale, scusare: scusi


3 4

5 6

9 10

11

12 13 14

15

16

17 18 19 20 21

22

23 24

25

26

ORIZZONTALI VERTICALI
2. scusare 15. bere 1. dormire 14. camminare
3. partire 17. scrivere 2. essere 16. ridere
5. venire 18. finire 4. cercare 19. scegliere
7. prendere 23. guardare 5. andare 20. aspettare
8. dimenticare 24. provare 6. unire 21. chiedere
9. pulire 25. studiare 10. stare 22. girare
11. dire 26. attraversare 11. dare 25. sentire
12. fare 13. avere

89
Scheda numero 2
Unit 6 - Sezione B5, Attivit di fissaggio

Teorema
Marco Ferradini

Prendi una donna, dille che lami, Prenda una donna, ...................... che lama,
scrivile canzoni damore. ...................... canzoni damore.
Mandale rose e poesie, ...................... rose e poesie,
dalle anche spremute di cuore. ...................... anche spremute di cuore.
Falla sempre sentire importante, ...................... sempre sentire importante,
dalle il meglio del meglio che hai, ...................... il meglio del meglio che hai,
cerca di essere un tenero amante ...................... di essere un tenero amante
sii sempre presente risolvile i guai. ...................... sempre presente ...................... i guai.

E stai sicuro che ti lascer, E ...................... sicuro che La lascer,


chi troppo amato amore non d. chi troppo amato amore non d.
E stai sicuro che ti lascer, E ...................... sicuro che La lascer,
chi meno ama pi forte si sa. chi meno ama pi forte si sa.
Prendi una donna, trattala male, una donna, ...................... male,
......................
lascia che ti aspetti per ore. che laspetti per ore.
......................
Non farti vivo e quando la chiami vivo e quando la chiama
......................
fallo come fosse un favore. come fosse un favore.
......................
Fa sentire che poco importante, sentire che poco importante,
......................
dosa bene amore e crudelt. bene amore e crudelt.
......................
Cerca di essere un tenero amante di essere un tenero amante
......................
ma fuori dal letto nessuna piet. ma fuori dal letto nessuna piet.
E allora s, vedrai che tamer, E allora s, vedr che Lamer,
chi meno amato pi amore ti d. chi meno amato pi amore ti d.
E allora s, vedrai che tamer E allora s, vedr che Lamer
chi meno amato pi forte si sa. chi meno amato pi forte si sa.
No caro amico, non sono daccordo, No caro Lei, non sono daccordo,
tu parli da uomo ferito. Lei parla da uomo ferito.
Pezzo di pane lei se ne andata Pezzo di pane lei se ne andata
e tu non hai resistito. e Lei non ha resistito.
Non esistono leggi in amore, Non esistono leggi in amore,
basta essere quello che sei. basta essere quello che si .
Lascia aperta la porta del cuore ...................... aperta la porta del cuore
vedrai che una donna vedr che una donna
gi in cerca di te. gi in cerca di Lei.
Senza lamore luomo che cos, Senza lamore luomo che cos,
su questo sarai daccordo con me. su questo sar daccordo con me.
Senza lamore luomo che cos Senza lamore luomo che cos
questa lunica legge che c. questa lunica legge che c.

90
Scheda numero 3
Unit 6 - Sezione C3, Role-play guidato

G Signore... senta...

H Prego, mi dica!

G Sa dove il cinema Turreno?

H Certo... proprio in centro, in piazza 4 novembre.

G ... lontano da qui?

H Beh... un po. Pu andare in macchina fino a Piazza Partigiani.

G E poi?

H Da l pu proseguire con la scala mobile e in un attimo arriva in centro, sul corso...

G Benissimo! La ringrazio! Arrivederci.

H Non c di che! Arrivederci!

Mi sa dire

Potrebbe dirmi
Mi scusi!
Sa per caso
Senta scusi!

Scusi signore/a!

in centro vicino al Duomo...

in fondo a Corso Vannucci.


Prenda il metr
Prenda lautobus numero 15 accanto alla Biblioteca.
Le consiglio di prendere un taxi

91
Scheda numero 4
Unit 6 - MI DIA UN CONSIGLIO!

Il vostro professore vi chiede Avete invitato il vostro direttore


un consiglio perch vuole a cena: vi chiede come
visitare il vostro paese. arrivare a casa vostra.

In libreria: il
cliente chiede
Un amico di vostro zio
consigli su
molto triste perch
qualche libro
la sua compagna lo ha lasciato.
da portare in
vacanza al mare.

Unamica di vostra madre La vostra insegnante vorrebbe


non sa dove andare in vacanza preparare una ricetta tipica
la prossima estate. del vostro paese.

Un passante vi chiede
di indicargli
In un negozio di vestiti: la cliente
la strada
non sa cosa indossare per partecipare
per raggiungere
ad un matrimonio in piena estate.
lUniversit
per Stranieri.

92
Scheda numero 5
Unit 6 - Grammatica

Imperativo diretto Imperativo indiretto


-ARE

tu Mario, parla pi piano! Lei Parli, in italiano, capisco!


noi Parliamo un po!
voi Ragazzi, parlate in italiano! Loro ..................... pi piano, per favore!

-ERE

tu Prendi unaspirina e ti passer! Lei ..................... qualcosa, offro io!


noi Prendiamo un caff, offre lui!
voi Prendete il metr, pi veloce! Loro Prendano appunti, importante!

-IRE

tu Finisci e vieni, ti voglio parlare! Lei Signorina, finisca la lettera!


noi Finiamo di studiare e usciamo!
voi Finite presto, sono gi le sette! Loro ..................... presto, per favore!

Limperativo con i pronomi


Imperativo diretto Imperativo indiretto
Dammi dieci euro! Mi dia dieci euro, per favore!
Prendi la busta e portala al direttore! Prenda la busta e la porti al direttore!
Glielhai detto? Diglielo! Glielha detto? ..................... dica!
Fa freddo: vestitevi bene! Fa freddo signori: ..................... vestano bene!
Ti prego, pensaci con calma! La prego, ci pensi con calma!
Vattene! Mi dai fastidio! Se ..................... vada, signore! Mi da fastidio!

93
La forma negativa dellimperativo
Imperativo diretto Imperativo indiretto
-ARE
tu Non andare ancora via! Lei Non vada via, per favore!
noi Non andiamo con loro!
voi Non andate alla festa! Loro Non ..................... via, signori!

-ERE
tu Non credere a queste cose! Lei Ma non creda a queste bugie!
noi Non crediamo a loro!
voi Ragazzi, non credete a lui! Loro Signori, non ..................... a lui!

-IRE
tu Non partire senza salutarmi! Lei Non parta con Stefano!
noi Domani piover: non partiamo!
voi Non partite subito! Loro Non partano stasera, signori!
La forma negativa con i pronomi

Non buono: non berlo! Non fresco: non lo beva!


non lo bere!
Non glielo dite, una sorpresa!
Signora, non glielo dica, una sorpresa!
Non diteglielo, una sorpresa!

Indefiniti come aggettivi e pronomi


altro/a - altri/e Ti piace questo libro o ne vuoi un altro?
molto/a - molti/e Io non voglio fare ..................... soldi: soltanto qualche milione!
tanto/a - tanti/ e A ..................... persone la musica lirica non piace.
poco/a - pochi/e A questa et ha ancora ..................... esperienze lavorative.
quanto/a - quanti/e Sono daccordo con quanto dici.
parecchio/a - parecchi/ie Domattina ho parecchie cose da fare.
tutto/a - tutti/e Sono daccordo con ..................... quello che dici.
troppo/a - troppi/e Secondo me, mangi ..................... la sera.
ciascuno/a ..................... problema deve essere affrontato con calma.
nessuno/a Nessuno venuto. / Non venuto nessuno.
tale/i Ti ha telefonato un tale. / Io non ho tali problemi.
alcuno/a - alcuni/e Non ho alcuna voglia di uscire. / Alcune volte preferisco stare da solo.

Indefiniti come aggettivi Indefiniti come pronomi


Certe persone mi danno proprio ai nervi. Qualcuno di voi mai stato in Italia?

94
Elementi comunicativi - Citt e campagna: pro e contro
e lessicali - Leggere annunci immobiliari
- Acquistare, vendere o prendere in affitto una casa
- Presentare un fatto come facile
- Parlare di iniziative ecologiche
- Parlare della vivibilit di una citt
- Esporre le proprie paure/preoccupazioni sul futuro del pianeta
- Coscienza ecologica: individuale e collettiva
- Tutela e impatto ambientale

Elementi grammaticali - Congiuntivo imperfetto


- Congiuntivo trapassato
- Concordanza dei tempi del congiuntivo
- Uso del congiuntivo I
- Uso del congiuntivo II
- Uso del congiuntivo III

Civilt Gli italiani e lambiente

Materiale necessario Sezione A, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a
pagina 103
Sezione B, punto 6, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 104
Sezione C, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 105
Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a
pagina 106
Sezione D, punto 4, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagi-
na 107
OPINIONI ALLA RINFUSA!: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 108
Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 7 a pagina 109

Per cominciare... che si adattano alle abitazioni illustrate. Chiedete


agli studenti in quali abitazioni vorrebbero vivere
e perch.
1
- Scrivete alla lavagna:
2
- Leggete le parole presenti nel Libro dello studente
e chiedete agli studenti di decidere, insieme ad un
casa compagno, a quale foto abbinarle.
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: a: aria pulita, verde, natura, tranquillit; b:
- Invitate gli studenti a suggerirvi il maggior nume- inquinamento, traffico, rumore, smog
ro possibile di parole che associano a casa e a mo-
tivare le loro associazioni. Inserite le parole nel 3
cerchio che avete disegnato alla lavagna. - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di
concentrarsi sulle informazioni che permettono lo-
- In plenum osservate le due foto del Libro dello stu- ro di capire cosa vorrebbe fare il protagonista e
dente e selezionate le parole contenute nel cerchio perch.

95
- Procedete al riscontro in plenum 5
Soluzione: Il protagonista vuole andare a vivere in - Ritornate ad osservare i verbi scritti alla lavagna al
campagna perch la vita nel quartiere in cui abita punto A2:
diventata insopportabile a causa dello smog e del
traffico fossi si trasformasse fosse
avesse creato diventasse
4 - Riflettete insieme: i verbi in questione sono al con-
- Fate ascoltare nuovamente il dialogo e invitate gli giuntivo imperfetto. Come il congiuntivo presente,
studenti a completare le battute. anche il congiuntivo imperfetto si utilizza nelle
frasi dipendenti. Scrivete alla lavagna alcune frasi
- Procedete con il riscontro in plenum.
presenti nel dialogo del punto A1:
Soluzione: 1. anche mezzora, 2. sempre piena di
macchine, 3. e allaria pulita, 4. una bici Pensavo che tu fossi contento...
Non mi aspettavo che questa zona
A Una casetta in campagna... si trasformasse in un inferno!

1 - Trasformate le frasi al presente e scrivetele alla la-


- Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la pos- vagna:
sibilit agli studenti di verificare le proprie rispo- Penso che tu sia contento...
ste allattivit precedente.
Non mi aspetto che questa zona
si trasformi in un inferno.
2
- Gli studenti leggono il dialogo e sottolineano i ver- - Sottolineate il verbo principale delle quattro frasi:
bi come fossi e si trasformasse. Dopodich si con- pensavo, mi aspettavo, penso, mi aspetto ed evi-
sultano con altri compagni per confrontare i verbi denziate come la presenza del congiuntivo imper-
sottolineati. fetto sia da collegare alla presenza di un verbo al
passato, nella frase reggente. A questo punto pote-
- Lasciate che gli studenti riferiscano quali verbi te affermare che il congiuntivo imperfetto si utiliz-
hanno sottolineato e scriveteli alla lavagna, riman- za in frasi dipendenti quando il verbo della princi-
dando al punto A5 la riflessione sul loro significa- pale al passato e si riferisce alla sfera soggettiva.
to grammaticale.
Soluzione: fossi, si trasformasse, fosse, avesse creato, - Passate ad analizzare le forme regolari del con-
diventasse, fossi giuntivo imperfetto presenti in tabella, sottolinean-
do la presenza delle desinenze -assi, -essi, -issi per
3 le prime due persone singolari dei verbi di prima,
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per seconda e terza coniugazione. Il congiuntivo im-
rispondere alle domande date. perfetto, come lindicativo imperfetto, un verbo
sostanzialmente regolare, anche per quanto riguar-
- Procedete al riscontro in plenum. da i verbi della terza coniugazione in -isc, come si
Soluzione: 1. La zona sempre piena di macchine e pu notare per il verbo finire-finissi. Con alcuni
smog a causa della costruzione di un nuovo centro verbi irregolari si pu partire dalla prima persona
commerciale, 2. Daniela pensava che fosse il quartie- dellindicativo presente per costruire il congiunti-
re pi bello della citt, lontano dallinquinamento e vo imperfetto, per altri verbi ancora, ad esempio
dal traffico del centro, 3. Comprando ai propri figli un essere, dare, stare, si consulti lAppendice a pagi-
cane per farli correre insieme e una macchina alla na 187.
moglie, affinch si sposti senza problemi
- Invitate gli studenti a completare le lacune presen-
4 ti in tabella, quindi procedete con il riscontro in
- Lasciate che gli studenti completino il dialogo con plenum.
le parole date, quindi procedete con il riscontro in Soluzione: parlassi, avessimo, finissero
plenum.
Soluzione: diventasse, costruissero, fosse, amassi, Attivit di fissaggio
pensasse - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 103. Di-

96
videte la classe in gruppi di quattro persone e con- ranno che tutte le frasi hanno un verbo al passato
segnate una copia ad ogni gruppo. nella principale e pertanto non possibile utilizza-
re il congiuntivo presente nella secondaria.
- Ricordate agli studenti lattivit di fissaggio svolta
al punto A5 dellunit 5: in quel caso si chiedeva
di formulare delle frasi formate da una principale e B Cercare casa
una dipendente utilizzando il congiuntivo presente
nella frase secondaria. Questa volta invece il com- 1
pito consiste nel formulare delle frasi con il con- - Leggete le parole date e chiedete agli studenti di
giuntivo imperfetto nella secondaria. Naturalmen- scegliere, in collaborazione con un compagno, le
te ci richieder luso di un verbo al passato nella informazioni pi importanti quando si cerca casa.
frase principale. Per il resto lattivit rimane la Ogni coppia dovr sceglierne cinque ed elencarle
stessa gi svolta per il congiuntivo presente: allin- in ordine di importanza.
terno di ogni gruppo gli studenti si suddividono in
- In plenum fatevi riferire da ogni coppia le informa-
due coppie rivali. A turno verranno formulate frasi
zioni selezionate e chiedete di motivare la scelta.
di senso compiuto estraendo, ovvero scegliendo,
un elemento per ciascun cassetto delle frasi princi-
pali e delle frasi dipendenti. Attenzione, solo la 2
scelta del soggetto della frase principale comple- - Gli studenti lavorano ancora in coppia: questa vol-
tamente libera, perch poi gli elementi devono ta il compito consiste nel leggere gli annunci, ri-
naturalmente essere abbinati in modo che le frasi cercarvi le informazioni viste al punto precedente,
abbiano un senso compiuto. Man mano che un ele- sceglierne uno e motivare la propria preferenza.
mento stato estratto deve essere cancellato per- - Procedete con il riscontro in plenum.
ch non pu essere utilizzato pi volte. Se una cop- Soluzione: Venaria: zona, numero di camere e bagni,
pia non riesce a formare una frase dice PASSO e parcheggio, riscaldamento autonomo; Di Negro: zo-
lascia il turno agli avversari. na, metri quadrati, numero di camere, modalit di pa-
- Procedete con il riscontro in plenum: in ogni grup- gamento; Tigliole: zona, parcheggio, numero di ca-
po, naturalmente, vince la coppia che al termine ha mere e bagni; Bergio Verezzi: ammobiliato, numero
il maggior numero di frasi di senso compiuto, di camere, parcheggio, vista
grammaticalmente corrette.
Possibili soluzioni: La ragazza aspettava che il ragaz- 3
zo le mandasse un messaggio; Voi aspettavate che i - Invitate i corsisti ad associare le abitazioni agli an-
bambini tornassero da scuola; Francesco pensava nunci, chiedendo quale casa , secondo loro, la pi
che Laura fosse la donna ideale; Lazienda temeva costosa.
che la concorrenza scoprisse la formula segreta; La
- Procedete con il riscontro in plenum.
polizia sospettava che lassassino fosse un conoscen-
Soluzione da sinistra verso destra: Venaria, Di Ne-
te; La gente voleva che lo sciopero finisse presto; La
gro, Tigliole, Bergio Verezzi
mamma aveva paura che il figlio avesse la febbre; Tu
speravi che Chiara partisse il pi tardi possibile
4
- Dopo gli annunci, questa volta si tratta di abbinare
6
le parole alle illustrazioni di diversi materiali edili.
- Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a
Lasciate agli studenti il tempo per farlo, quindi pro-
completare le frasi con il verbo tra parentesi al
cedete con il riscontro in plenum.
congiuntivo imperfetto.
Soluzione da sinistra verso destra e dallalto verso il
Soluzione: 1. piovesse, 2. comprassimo, 3. andassero,
basso: ferro, legno, ceramica, marmo, vetro, pietra,
4. avesse, 5. facessi, 6. veniste
cemento
- Sulla base della riflessione del punto precedente
chiedete agli studenti perch in nessuna delle sei 5
frasi dellesercizio possibile utilizzare il con- - Invitate gli studenti a scrivere un annuncio per la
giuntivo presente. Se quanto finora detto sul con- ricerca di unabitazione seguendo le indicazioni
giuntivo passato chiaro, gli studenti si accorge- del Libro dello studente.

97
- Incollate gli annunci alla lavagna, leggeteli e indi- C Nessun problema...
viduate quali sono le richieste formulate pi spesso.
1
6 - In plenum leggete la lista di affermazioni date,
- Scrivete alla lavagna: quindi fate ascoltare il dialogo e chiedete agli stu-
denti quali sono le affermazioni in esso contenute.
Non sapevo che il centro commerciale
- Procedete con il riscontro in plenum
vi avesse creato cos tanti problemi. Soluzione: 1, 4, 5, 6
- Osservando la frase dipendente troviamo un altro
tempo del congiuntivo, ovvero il trapassato. Il con- 2
giuntivo trapassato si costruisce con i verbi ausilia- - Fate ascoltare nuovamente la conversazione e chie-
ri essere o avere al congiuntivo imperfetto e il par- dete ai corsisti di indicare le espressioni usate da
ticipio passato del verbo. Anche in questo caso Tommaso per dire che stato facile cambiare vita.
possiamo mettere a confronto due frasi da scrivere - Procedete con il riscontro in plenum.
alla lavagna: Soluzione: facile, una cosa da nulla, niente affatto,
stato facile, semplice, niente di tutto questo
penso che siano tornati
pensavo che fossero tornati Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 105. Fate
- Riflettete insieme: come al solito il congiuntivo lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
compare nella frase dipendente. Nel primo caso il ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
verbo della principale penso allindicativo pre- pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni
sente ed seguito dal congiuntivo passato siano scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei
tornati, nel secondo caso il verbo della principale riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.
pensavo allindicativo imperfetto ed seguito da
un congiuntivo trapassato fossero tornati. Pos- 3
siamo pertanto affermare che il congiuntivo tra- - Fate lavorare gli studenti in coppia: immedesiman-
passato si usa in frasi dipendenti da altre che hanno dosi nelle situazioni date, a turno gli studenti assu-
un verbo al passato, naturalmente inerente alla sfe- mono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previsti.
ra soggettiva. In entrambi i casi le azioni espresse
al congiuntivo, passato o trapassato, si riferiscono 4
ad un momento precedente rispetto al verbo della - In plenum osservate le frasi contenute in tabella:
frase principale. nella prima sezione le tre frasi sono costituite da
una principale con verbo allindicativo presente e
- In plenum lasciatevi suggerire dagli studenti i tre dipendenti, nella seconda sezione la principale
verbi adatti a completare le lacune presenti in presenta un verbo al passato ed anchessa combi-
tabella. nabile con tre frasi dipendenti. Disegnate la se-
Soluzione: avessi, fosse, avesse guente tabella alla lavagna:

Attivit di fissaggio azione anteriore


- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 104 e
Credo che Laura abbia fatto un buon lavoro.
consegnatene una copia ad ogni studente. Il com-
pito consiste nello scegliere un compagno di clas-
azione contemporanea
se o il proprio vicino di banco e porgli le domande
indicate. Ad ogni risposta data il compagno che ha Credo che Laura faccia un buon lavoro.
fatto la domanda replica come indicato nellesem-
pio, ovvero esprimendo la sua convinzione, vera o azione posteriore
simulata, che la risposta sarebbe stata diversa. Al
termine gli studenti si scambiano i ruoli e ripetono Credo che Laura faccia / far un buon lavoro.
lattivit.

98
- Riflettete in plenum: nel primo caso, Credo che do lesempio del primo di essi.
Laura abbia fatto un buon lavoro, lazione della
- Per il riscontro in plenum, trascrivete i contenuti
dipendente, espressa con il congiuntivo passato,
dei vari fumetti alla lavagna, ricopiando la scheda.
anteriore a quella della principale espressa con
Invitate quindi gli studenti a suggerirvi le soluzio-
lindicativo presente. Nel secondo caso, Credo che
ni e trascrivete quella corretta.
Laura faccia un buon lavoro, lazione della secon-
Soluzione: In quel momento ero contento che gli az-
daria espressa con il congiuntivo presente con-
zurri vincessero la partita! / Speravo che avrebbero
temporanea a quella della principale espressa con
vinto anche la partita successiva! / Mi dispiaceva per
lindicativo presente. Nel terzo caso infine, Credo
che non avessero vinto la partita precedente!; In quel
che Laura faccia / far un buon lavoro, lazione
momento ero contento che Roma mi piacesse tanto! /
della secondaria espressa con il verbo al congiun-
Speravo che il giorno successivo anche Firenze mi
tivo presente o con il futuro indicativo posterio-
sarebbe piaciuta tanto! / Mi dispiaceva per che il
re a quella della principale.
giorno precedente Napoli non mi fosse piaciuta!; In
- Disegnate unaltra tabella alla lavagna: quel momento ero contento che Laura e Luca guada-
gnassero bene! / Speravo che anche in futuro avreb-
azione anteriore bero guadagnato bene! / Mi dispiaceva per che in
passato non avessero guadagnato affatto!; In quel
Credevo che Laura avesse fatto un buon lavoro. momento ero contento che il mare fosse calmo! /
Speravo che anche il giorno successivo sarebbe sta-
azione contemporanea to calmo! / Mi dispiaceva per che il giorno prece-
dente fosse stato agitato!
Credevo che Laura facesse un buon lavoro.
5
azione posteriore - Lasciate che i corsisti in plenum rispondano ai tre
Credevo che Laura facesse / avrebbe fatto quesiti presenti nel testo a proposito di scelte di
un buon lavoro. vita in relazione alle citt in cui abitare, alla pro-
pria citt, allinquinamento.
- Continuate la riflessione: nel primo caso, Credevo
che Laura avesse fatto un buon lavoro, lazione 6
della dipendente, espressa con il congiuntivo tra- - Fate lavorare gli studenti individualmente: il com-
passato, anteriore a quella della principale pito consiste nel leggere il testo e completare le
espressa con lindicativo imperfetto. Nel secondo lacune con le parole mancanti.
caso, Credevo che Laura facesse un buon lavoro,
- Invitate gli studenti a confrontare il proprio lavoro
lazione della secondaria espressa con il congiunti-
con i compagni di banco quindi procedete al ri-
vo imperfetto contemporanea a quella della prin-
scontro in plenum.
cipale espressa con lindicativo imperfetto. Nel ter-
Soluzione: 1) che, 2) mezzi, 3) di, 4) riduzione, 5)
zo caso infine, Credevo che Laura facesse/avrebbe
cercare, 6) siete/siamo, 7) a, 8) citt, 9) muove, 10) a
fatto un buon lavoro, lazione della secondaria
espressa con il verbo al congiuntivo imperfetto o
7
con il condizionale composto posteriore a quella
- Come si era visto nellUnit 5, il congiuntivo un
della principale. Possiamo quindi affermare che il
modo verbale utilizzato nelle frasi dipendenti
tempo di una dipendente varia in funzione di due
quando il verbo della principale esprime opinioni,
fattori, ovvero il tempo della reggente e il rappor-
incertezza, volont, stato danimo, speranza, atte-
to cronologico tra dipendente e reggente, come fi-
sa, paura, insomma tutto ci che appartiene alla
nora osservato.
sfera soggettiva. Dopo aver rivisto i punti princi-
pali delluso del congiuntivo, invitate gli studenti
Attivit di fissaggio
ad individuare quali, tra le espressioni presenti in
- Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la tabella, richiedono luso del congiuntivo nelle frasi
scheda numero 4 a pagina 106 e consegnatene una secondarie.
copia ad ogni coppia. Il compito consiste nel com-
pletare le frasi contenute nei vari fumetti, seguen- - Procedete con il riscontro in plenum.

99
Soluzione: Immaginavo che lei..., Non sapevo se trovare le risposte alle domande sulla canzone,
Mario..., Speravo che Anna..., Mi faceva piacere che quindi procedete con il riscontro in plenum.
lui..., Vorrei che tu..., Era importante che io..., Soluzioni possibili: 1. Il ragazzo molto triste e
Bisognava che lei... piange perch andr a vivere in citt e lamico ne
sorpreso perch secondo lui la vita in citt
- Soffermatevi anche ad analizzare le espressioni
migliore; 2. Quando torna trova i luoghi completa-
che non richiedono il congiuntivo. Ero certo che
mente cambiati perch sono state costruite case
loro... e Sapevo che Lisa... non richiedono il con-
dappertutto e non c pi verde; 3. Lautore della
giuntivo in quanto il verbo della principale indica
canzone vuole criticare il fatto che le citt diventa-
una certezza. Credevo di non richiede il congiunti-
no sempre pi grandi e rovinano lambiente e le
vo perch essendoci identit di soggetti tra la prin-
relazioni sociali; 4. risposta libera
cipale e la secondaria, la struttura della frase si mo-
difica e il verbo della principale seguito da di +
4
infinito.
- Nella tabella a pagina 109 troviamo come se, ovve-
- Ad ulteriore conferma di quanto detto si possono ro una congiunzione che fa assumere alla dipen-
analizzare le frasi presenti in Appendice a pagina dente un valore comparativo, ad esempio Si com-
187. porta come se non lo sapesse. Allo scopo di rinno-
vare la riflessione sulluso del congiuntivo e delle
8 congiunzioni, invitate gli studenti a completare le
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con- lacune presenti nelle frasi in tabella con le con-
siste nello scegliere 4 frasi della tabella al punto giunzioni date.
precedente e di completarle liberamente.
- Andate in Appendice a pagina 188 e procedete con
- Procedete con il riscontro in plenum. il riscontro in plenum.
- Le altre congiunzioni sono tutte note dai capitoli
D Vivere in citt precedenti.

1 Attivit ludica
- Chiedete agli studenti quali sono secondo loro i
- Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 107. Da
fattori da cui pu dipendere la qualit della vita in
ogni copia ritagliate i cartellini lungo le linee trat-
una citt e annotateli alla rinfusa alla lavagna.
teggiate e ricavate due mazzi di carte. Le carte di
- Discutete in plenum cercando di stabilire un ordi- ogni mazzo devono avere tutte un simbolo diver-
ne di importanza tra i vari fattori individuati come so luna dallaltra. Gli studenti lavorano in coppia
determinanti per lo stato di salute di una citt. e ricevono ognuno uno dei due mazzi ricavati
dalla stessa fotocopia. Il primo studente gioca una
2 carta e completa la frase in essa contenuta, ad
- Fate ascoltare il brano e invitate i corsisti ad indi- esempio: Volevo andare alla festa sebbene fossi
viduare le affermazioni corrette. stanco. Il compagno deve giocare la carta conte-
nente lo stesso simbolo e lo stesso inizio di frase
- Procedete con il riscontro in plenum.
e completare a sua volta in maniera diversa, ad
Soluzione: 1. b, 2. c, 3. a, 4. b
esempio: Volevo andare alla festa nonostante la
macchina fosse rotta. Se il completamento giu-
3
sto pu tenere la carta e prendersi anche quella
- Spiegate agli studenti che Il ragazzo della via
precedentemente giocata dal compagno. A questo
Gluck una canzone cantata nel 1966 al Festival di
punto lui a dover giocare per primo una carta e
Sanremo da Adriano Celentano, celebre personag-
completare la frase. Il suo compagno ha per la
gio del mondo dello spettacolo molto amato dal
possibilit di rubargli la carta giocando quella che
pubblico come cantante, attore e presentatore di
contiene lo stesso simbolo e completando la frase
programmi televisivi. Invitate gli studenti a legge-
in essa contenuta.
re il testo e, se possibile, fate ascoltare la canzone.
- Naturalmente vince chi, al termine, in possesso
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di
del maggior numero di carte.

100
5 - Andate in Appendice alle pagine 188 e 189 e pro-
- Chiedete agli studenti di completare le lacune nelle cedete con il riscontro in plenum lasciando agli
frasi con le congiunzioni presenti nella tabella del studenti qualche minuto per leggere la lista di
punto precedente. espressioni che richiedono il congiuntivo.
Soluzione: 1. prima che, 2. come se, 3. Nonostante /
Sebbene / Bench / Malgrado, 4. senza che, 5. come 6
se / purch / a patto che / a condizione che - Chiedete agli studenti di completare le frasi presenti
nel testo quindi procedete con il riscontro in plenum.
E Salviamo la Terra! Soluzione: 1. , 2. eravamo, 3. fossi, 4. facessi, 5.
essere, 6. partire
1
- In plenum osservate la copertina della rivista Pa- 7
norama invitando gli studenti a riferire le informa- - In plenum osservate le due foto e discutete: che
zioni che da essa si ricavano riguardo alla situazio- tipo di messaggio trasmettono sul tema dellam-
ne dellambiente. biente? Quale comportamento pi diffuso nella
citt dei corsisti? E loro come si comportano ri-
2 spetto ai rifiuti?
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
leggere larticolo liberamente tratto da la Repub- F Vocabolario e abilit
blica, quindi chiedete ai corsisti di lavorare in cop-
pia allo scopo di rimettere nel giusto ordine i quat- 1
tro paragrafi del testo e discutere il loro significato. - Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di se-
parare i fattori positivi per lambiente da quelli ne-
- Procedete con il riscontro in plenum. gativi, trascrivendoli nelle giuste colonne. Invita-
Soluzione: 3, 4, 2, 1 teli inoltre ad aggiungere altri fattori considerati
importanti a livello ambientale e a confrontare poi
3 le liste con quelle degli altri compagni.
- Leggete in plenum i tre titoli presenti nel Libro Soluzione: fattori positivi: forme di energia rinnova-
dello studente, quindi scegliete quello che meglio bili, macchine elettriche, risparmiare, riciclare, pro-
riassume il contenuto dellarticolo. teggere gli animali in via destinzione, usare i mezzi
pubblici, fattori negativi: macchine a benzina, spre-
4 care, usare lauto, tagliare gli alberi, viaggiare in
- Fate lavorare gli studenti in coppia: lasciate loro aereo
qualche minuto di tempo per individuare a quali
espressioni dellarticolo si riferiscono quelle pre- 2
senti nel testo. - Discutete in plenum a proposito delle conseguenze
- Procedete con il riscontro in plenum. che i problemi ambientali e i comportamenti umani
Soluzione: vicino a = prossimo; per dire una cosa in hanno sugli animali, compresi quelli domestici.
modo diverso = in altri termini; la durata = larco;
senza limiti = allinfinito; avere la pi grande respon- 3
sabilit = fare la parte del leone - Invitate gli studenti a lavorare in piccoli gruppi e a
raccontare la storia basandosi sulle illustrazioni
5 presenti nel Libro dello studente.
- Scrivete alla lavagna: - Lasciate che ogni gruppo riferisca la propria storia
come se fossero rigenerabili allinfinito in plenum.

- Osservate insieme: sappiamo gi che lespressione 4


sottolineata, come se, richiede luso del congiuntivo - Fate ascoltare il brano dellesercizio 19 a pagina
ed infatti seguita dal verbo essere al congiuntivo 83 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
imperfetto. Invitate gli studenti a fare labbinamen- denti a segnare le affermazioni esatte.
to come richiesto dalla tabella a pagina 111.

101
- Procedete con il riscontro in plenum. OPINIONI ALLA RINFUSA!
Soluzione: 1. b, 2. d, 3. b
- Dividete la classe in gruppi di tre o quattro perso-
ne. Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 108 e
5 consegnatene una copia ad ogni gruppo. Il compi-
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
to consiste nel leggere le affermazioni contenute
to consiste nellimmedesimarsi nelle situazioni pro-
nei fumetti di sinistra e completare le frasi con-
poste e nel dar luogo alla conversazione relativa.
tenute nei fumetti di destra con la propria opinione
Ricordate agli studenti di utilizzare le informazio-
rispetto alle varie affermazioni. Naturalmente al-
ni offerte a pagina 199 per il ruolo B della prima
linterno del gruppo si dovr raggiungere un punto
situazione.
di vista comune prima di procedere con il comple-
tamento.
6
- Invitate gli studenti a svolgere i compiti scritti - Lasciate agli studenti un po di tempo per svolgere
indicati dal Libro dello studente. Tale attivit potr lattivit. Durante il riscontro in plenum, leggete ad
essere svolta sia come compito a casa che in clas- alta voce unaffermazione alla volta e invitate i
se. In entrambi i casi chiedete agli studenti di con- corsisti a riferire le loro opinioni. Quali afferma-
segnarvi i propri elaborati affinch possiate resti- zioni risultano maggiormente condivise? Quali in-
tuirli corretti. vece danno origine a pensieri molto diversi tra
loro?
Conosciamo lItalia
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i Grammatica
testi sugli italiani e lambiente e a indicare le affer- - Fotocopiate la scheda numero 7 a pagina 109, di-
mazioni corrette tra quelle date a proposito del- stribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di
lagriturismo. A tale scopo esortateli ad avvalersi completarle con gli elementi grammaticali man-
dellaiuto offerto dal glossario a pagina 114 ed canti.
eventualmente di un buon dizionario.
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
- Procedete al riscontro in plenum. di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
Soluzione: 1. c, 2. b, 3. d corso dellunit 7.
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli- - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
ne previste dallunit 7. questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
Autovalutazione sono chiari per poterli discutere in plenum.
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente.

102
Scheda numero 1
Unit 7 - Sezione A5, Attivit di fissaggio

Esempio: Francesco pensava che Laura fosse la donna ideale.

la ragazza voi Francesco lazienda pensare volere aspettare aver paura


la polizia la gente la mamma tu aspettare sperare temere sospettare

Soggetti Verbi

Il cassetto della frase principale

...................................... che ......................................

lo sciopero il figlio la concorrenza tornare mandare avere un messaggio la donna ideale


un conoscente la formula segreta
il ragazzo i bambini essere finire partire
la febbre presto
Laura lassassino Chiara scoprire essere da scuola il pi tardi possibile

Soggetti Verbi Complementi

Il cassetto della frase dipendente

103
Scheda numero 2
Unit 7 - Sezione B6, Attivit di fissaggio

Pensavo che...

Cosa hai mangiato ieri sera? Ho mangiato uninsalata.

Pensavo che avessi mangiato una pizza.

Dove sei andato lo scorso fine settimana? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

Qual lultimo film che hai visto? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

Cosa hai cucinato recentemente? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

A che ora sei andato a letto ieri sera? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

Dove sei andato in vacanza lanno scorso? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

Come si intitola lultimo libro che hai letto? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

Perch hai deciso di studiare litaliano? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

Quante ore hai studiato italiano la settimana scorsa? .....................................................................................

Pensavo che ..............................................................

104
Scheda numero 3
Unit 7 - Sezione C2, Role-play guidato

G Ciao Roberto, dove vai cos di corsa?

H Ciao Carla! Scusa, sto andando allaeroporto! Parto per Malta!

G Ma che scherzi? Ieri sera hai detto che avresti passato lestate a casa...

H S, ma poi in Internet ho trovato una fantastica offerta last minute!

G Ma come hai fatto? Io non ho fortuna con queste cose...

H Semplicissimo... Ho solo cliccato sulla finestra del banner!


G Oh... quelle cose complicate che poi non sai se parti davvero?

H Proprio no... Al contrario, lofferta era di unagenzia qui in centro e ho gi i biglietti in tasca.

G Beh! Allora sei stato fortunato. Scommetto che ti senti gi con un piede dentro il mare...

H Certamente! Non vedo lora di sdraiarmi sulla spiaggia maltese!!!

G Lo credo bene! Magari potessi partire anchio!

Una cosa da nulla...

Dai, non scherzare... stato facile...

Ma davvero? Semplice...

Non dici sul serio...

Certo!

Niente affatto... Sicuramente!


Niente di tutto questo!
chiaro!
Assolutamente no!

105
Scheda numero 4
Unit 7 - Sezione C4, Attivit di fissaggio

Faceva bel tempo!

In quel momento ero contento che facesse bel tempo!


Speravo che anche il giorno successivo avrebbe fatto bel tempo!
Mi dispiaceva per che il giorno precedente avesse fatto brutto tempo!

Gli azzurri vincevano la partita!

In quel momento ero contento che gli azzurri ............................. la partita!


Speravo che ............................. anche la partita successiva!
Mi dispiaceva per che non ............................. la partita precedente!

Roma mi piaceva tanto!

In quel momento ero contento che Roma mi ............................. tanto!


Speravo che il giorno successivo anche Firenze mi ............................. tanto!
Mi dispiaceva per che il giorno precedente Napoli non mi ............................. !

Laura e Luca guadagnavano bene!

In quel momento ero contento che Laura e Luca ............................. bene!


Speravo che anche in futuro ............................. bene!
Mi dispiaceva per che in passato non ............................. affatto!

Il mare era calmo!

In quel momento ero contento che il mare ............................. calmo!


Speravo che anche il giorno successivo ............................. calmo!
Mi dispiaceva per che il giorno precedente ............................. agitato!

106
Scheda numero 5
Unit 7 - Sezione D4, Attivit ludica

Volevo andare alla festa sebbene Volevo venire alla festa nonostante Mi piaceva la neve bench Mi piaceva la neve malgrado

........................................................... .......................................................... ........................................................... ..........................................................

Ti avrei prestato gli appunti purch Ti avrei prestato gli appunti a con- Cambiai lavoro a patto che Cambiai lavoro purch

........................................................... dizione che ....................................... ........................................................... ..........................................................

Volevo affittare un DVD nel caso Volevo affittare un DVD qualora Dovevi parlare affinch Dovevi parlare perch

in cui ................................................. .......................................................... ........................................................... ..........................................................

Volevo tornare a casa prima che Volevo tornare a casa affinch Avresti potuto comprare quel regalo Avresti potuto comprare quel regalo

........................................................... .......................................................... a meno che ....................................... senza che ..........................................

107
Scheda numero 6
Unit 7 - OPINIONI ALLA RINFUSA!

Siamo convinti che .....................................


In passato cera maggior ......................................................................
rispetto per lambiente!
Temiamo che in futuro ................................
...................................................................

Ci sembra che .............................................


Le donne sono pi ......................................................................
intelligenti degli uomini!
Non sapevamo che ......................................
..................................................................

Non pensavamo che ....................................


Studiare litaliano diventa ......................................................................
sempre pi difficile!
Allinizio credevamo che ............................
................................................................

Malgrado .....................................................
......................................................................
I soldi non fanno la felicit!
Abbiamo paura che .....................................
.............................................................

Molti pensano che .......................................


La vita era pi serena ......................................................................
senza i cellulari!
Non avremmo mai pensato che ..................
................................................................

108
Scheda numero 7
Unit 7 - Grammatica

Congiuntivo imperfetto
parlare avere finire
io parlassi ..................... .....................

tu ..................... avessi finissi


lui, lei, Lei parlasse avesse .....................

noi parlassimo avessimo finissimo


voi parlaste ..................... finiste
loro ..................... avessero finissero

Congiuntivo trapassato
Si comportata cos perch credeva che tu ..................... parlato male di lei.
Pensavo che non ..................... tornati, per cui non sono passato.
Nonostante avessi mangiato a casa, ho accettato di venire con lui.
Era strano che lei fosse partita senza avvertirmi.
Non ci sono andato bench mi ..................... invitato lei di persona.

La concordanza dei tempi al congiuntivo


faccia / far un buon lavoro.
Credo che Laura ................. un buon lavoro.
abbia fatto un buon lavoro.

/ avrebbe fatto un buon lavoro.


.................
Credevo che Laura facesse un buon lavoro.
avesse fatto un buon lavoro.

Le congiunzioni e il congiuntivo
Ho preso con me lombrello ..................... piovesse
Lho guardata a lungo, perch mi notasse!
Mi hanno dato un aumento, ..................... io lo chiedessi!
..................... mi sentissi stanco, sono uscito.
Ricordo quella notte come se fosse ieri.
Ho accettato di uscire con lui, ..................... passasse a prendermi.
Dovevo finire prima che cominciasse la partita.
Sarebbe venuto, ..................... non avesse qualche problema.

Altri usi del congiuntivo


Giorgio era lunico ..................... potesse aiutarti in quella situazione.
Magari tu avessi ascoltato i miei consigli!
Mi ha chiesto ..................... tu fossi sposato o single.
Comunque andassero le cose lui non si scoraggiava mai.
Lui litigava con ..................... avesse idee diverse dalle sue.
Era la donna pi bella che avessi mai conosciuto.
..................... avessero dei problemi lo sapevamo gi.

109
Elementi comunicativi - Fare ipotesi
e lessicali - Congratularsi, approvare, disapprovare
- Consigli per la stesura di une-mail
- Uso e abuso della tecnologia
- Offerta pubblicitaria
- Noi e il telefonino
- Lessico relativo al computer e alle nuove tecnologie

Elementi grammaticali - Periodo ipotetico di 1 e 2 tipo


- Periodo ipotetico di 3 tipo
- Usi di ci
- Usi di ne

Civilt Scienziati e inventori italiani

Materiale necessario Sezione A, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a
pagina 117
Sezione A, punto 7, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagi-
na 118 e alcuni dadi
Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 119
Sezione B, punto 7, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagi-
na 120 e alcuni dadi
10.000.000 DI EURO!!!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 121
Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 122

Per cominciare... 2
- Fate ascoltare il dialogo fino a Bravo! chieden-
1 do agli studenti di concentrarsi sulle informazioni
- Scrivete alla lavagna: che permettono loro di capire di quali attivit, tra
quelle appena viste, si parla.
- Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: Si parla di videogiochi
tecnologia
3
- Fate ascoltare lintero dialogo chiedendo agli stu-
denti di indicare le informazioni presenti tra quel-
le date.
- Invitate gli studenti a suggerirvi il maggior nume-
ro possibile di parole che associano a tecnologia e - Procedete al riscontro in plenum.
a motivare le loro associazioni. Inserite le parole Soluzione: 2, 3, 5, 7, 8, 9
nel cerchio che avete disegnato alla lavagna.
A Se provassi anche tu...
- In plenum osservate le immagini del Libro dello
studente e selezionate le parole contenute nel cer- 1
chio che si adattano alle illustrazioni. Chiedete agli - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la pos-
studenti in quali immagini si riconoscono e quali sibilit agli studenti di verificare le proprie rispo-
tra le azioni rappresentate fanno pi spesso. ste allattivit precedente.

110
3 futuro anteriore nella frase dipendente e il presente
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con- e il futuro nella frase principale. Inoltre nella frase
siste nellindividuare il significato delle espressio- principale si pu avere anche il modo imperativo.
ni pronunciate da Amedeo e Luigi abbinando le
due colonne. Attivit di fissaggio
- Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi. Foto-
- Procedete con il riscontro in plenum.
copiate la scheda numero 1 a pagina 117 e conse-
Soluzione: Ma come = incredibile; che non ti dico
gnatene una copia ad ogni gruppo. Il compito con-
= bellissimi, eccezionali; Ma che centra? = Ma che
siste nel completare le frasi della terza colonna a
relazione ha?; ne varrebbe la pena = avrebbe senso; a
destra al tempo indicato.
proposito = relativamente a questo; Ma basta! = Non
voglio sentire altro! - Quando tutte le coppie avranno terminato procede-
te con il riscontro in plenum, invitando i vari grup-
3 pi a riferire i propri elaborati.
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
leggere il dialogo tra Amedeo e Chiara e comple- 6
tare con i verbi adatti. - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a
completare liberamente le frasi date.
- Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: avesse comprato, sarebbe, avessi, preferis- - Lasciate che ogni coppia riferisca i propri comple-
se, comincer, fosse, faremmo tamenti.

4 7
- Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro per- - Scrivete alla lavagna:
sone. Allinterno di ogni gruppo ci si suddivider Se potessi essere un animale, vorrei essere un leone.
in due coppie ognuna delle quali riassumer il dia-
logo iniziale. Una coppia, per, potr farlo con una - Osservate in plenum: anche in questo caso siamo
frase di 10-15 parole, laltra coppia con due frasi di di fronte ad un periodo ipotetico composto da due
20-25 parole in tutto. proposizioni, ovvero una frase dipendente, Se po-
tessi essere un animale, in cui si esprime una con-
- Invitate le coppie a confrontare i propri risultati, dizione, e una frase principale, vorrei essere un
prima allinterno del gruppo e poi in plenum. leone, in cui si esprime la conseguenza. In questo
caso per lipotesi data come possibile o auspi-
5 cabile ed espressa con il congiuntivo imperfetto
- Scrivete alla lavagna: nella frase dipendente e il condizionale semplice
Se vai avanti cos, ti isolerai. nella frase principale. Inoltre, nella frase principa-
le si pu avere anche il modo imperativo.
- Osservate in plenum: siamo difronte ad un periodo
ipotetico composto da due proposizioni, ovvero una Attivit ludica
frase dipendente, Se vai avanti cos, in cui si espri-
- Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi. Fotoco-
me una condizione, e una frase principale, ti isole-
piate la scheda numero 2 a pagina 118 e conse-
rai, in cui si esprime la conseguenza. Lordine delle
gnatene una copia ad ogni gruppo insieme ad un
due proposizioni non fisso, infatti, se scriviamo Ti
dado.
isolerai, se vai avanti cos il significato rimane inva-
riato. La congiunzione che introduce la frase dipen- - Spiegate le regole del gioco: a turno gli studenti
dente normalmente se, ma si possono avere anche lanciano il dado, avanzano a seconda del numero ti-
altre congiunzioni, ad esempio: qualora, laddove, rato e quando arrivano su una casella devono com-
nel caso in cui ecc. Nella frase alla lavagna lipote- pletare la frase esprimendo cosa farebbero/sareb-
si data come reale e quindi espressa con il modo bero nella situazione data. La casella pu essere
indicativo. In questo tipo di periodo ipotetico, cosid- occupata solo se la formulazione corretta, altri-
detto della realt, i tempi del modo indicativo si pos- menti si dovr tornare al punto da cui si era partiti
sono combinare in vario modo, infatti possiamo prima dellultimo lancio. Naturalmente vince chi
avere il presente, il futuro, il passato prossimo e il arriva primo al traguardo.

111
8 4
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per - Scrivete alla lavagna:
completare il testo coniugando i verbi tra parentesi.
Se non giocasse sempre con il computer,
- Sottolineate il fatto che il testo tratto da un libro uscirebbe pi spesso con noi.
che ha avuto grande successo in Italia: si tratta di
Se non avesse giocato tutta la sera al computer,
Io speriamo che me la cavo, un testo formato da
sarebbe uscito con noi.
una serie di temi svolti dai bambini napoletani re-
sidenti nelle zone di maggior degrado, da cui - Chiedete agli studenti qual secondo loro la diffe-
emerge il loro desiderio di migliorare o perlomeno renza tra i due periodi ipotetici. Ascoltate le rispo-
di sopravvivere, di cavarsela in qualche modo. ste, quindi fate il punto della situazione: il periodo
Soluzione: fossi, farei, fossi, farei, darei, avessi, co- ipotetico qui presentato composto da una frase
struirei, farei, darei, comprerei, avessi, farei, vincessi dipendente Se non giocasse sempre con il compu-
- Chiedete agli studenti cosa farebbero se diventasse- ter/Se non avesse giocato tutta la sera al compu-
ro molto ricchi e lasciateli fantasticare ad alta voce. ter, in cui si esprime una condizione, e una frase
principale uscirebbe pi spesso con noi/sarebbe
uscito con noi, in cui si esprime la conseguenza. In
B Complimenti!
questo caso lipotesi data come auspicabile nel
primo periodo Se non giocasse sempre con il com-
1
puter uscirebbe pi spesso con noi ed espressa
- Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli stu-
con il condizionale presente nella frase principale
denti di indicare in quali di essi si ha una reazione
uscirebbe pi spesso con noi e con il congiuntivo
negativa e in quali positiva.
imperfetto nella frase secondaria Se non giocasse
- Procedete con il riscontro in plenum. sempre con il computer. Nel secondo periodo li-
Soluzione: positiva: 1, 2, 3, 5; negativa: 4, 6, 7, 8 potesi impossibile in quanto la sua conseguenza
collocata nel passato, quindi non pu pi realiz-
2 zarsi. I tempi utilizzati nel periodo ipotetico del-
- Fate ascoltare nuovamente i mini dialoghi: questa limpossibilit sono il congiuntivo trapassato aves-
volta si tratta di individuare le espressioni utilizza- se giocato nella frase dipendente e il condizionale
te per congratularsi, approvare e disapprovare e composto sarebbe uscito nella frase principale.
scriverle negli appositi spazi.
5
- Procedete con il riscontro in plenum.
- In plenum leggete le due frasi contenute in tabella:
Soluzione: Congratularsi-Approvare: Complimenti!,
anche in questo caso siamo di fronte a due periodi
Congratulazioni!, Brava!, Questo s che...; Disappro-
ipotetici dellimpossibilit come quello visto al pun-
vare: Cosa? Ma assurdo!, Ma non possibile!, Ma
to precedente. Invitate gli studenti a completare li-
che schifo!, Ma di nuovo!, Non si pu andare avanti
beramente le frasi che seguono e lasciate che rife-
cos!
riscano alla classe.
Role-play guidato
6
- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 119. Fate - Scrivete alla lavagna:
lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere Se avessi finito luniversit,
pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni sarei diventato un avvocato.
scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei Se avessi preso la laurea,
riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. oggi sarei un avvocato di successo.

3 - Chiedete agli studenti qual in questo caso la dif-


- Fate lavorare gli studenti in coppia: immedesiman- ferenza tra i due periodi ipotetici. Ascoltate le ri-
dosi nelle situazioni date, a turno gli studenti assu- sposte e riassumete: in entrambi i periodi lipotesi,
mono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previ- collocata nel passato e quindi irrealizzabile,
sti. espressa con il congiuntivo trapassato avessi finito

112
e avessi preso. Nel primo periodo Se avessi finito loro qualche minuto di tempo per leggere il testo.
luniversit, sarei diventato un avvocato lipotesi Informate la classe che Beppe Severgnini, autore
ha dato luogo a quella conseguenza nel passato che del brano, un giornalista, scrittore, opinion lea-
viene espressa con il condizionale composto, come der, molto noto e amato in Italia. Per anni ha lavo-
in sarei diventato un avvocato. Nel secondo perio- rato come corrispondente dalla Gran Bretagna del
do Se avessi preso la laurea, oggi sarei un avvoca- quotidiano La Stampa. Ha condotto dei programmi
to di successo lipotesi ha una conseguenza che si televisivi, ha un sito molto visitato (www.beppese-
ripercuote nel presente ed espressa con il condi- vergnini.com) e tiene rubriche fisse di costume sul
zionale semplice come in oggi sarei un avvocato di quotidiano Corriere della sera e altrove. I suoi te-
successo. mi riguardano fatti di costume e societ, da lui trat-
tati sempre con sapiente ironia.
7
- Invitate gli studenti a consultarsi con i vicini di
- In plenum leggete le due frasi contenute in tabella
banco allo scopo di aumentare la propria compren-
e invitate gli studenti a lavorare in coppia: il com-
sione del testo, discutendo le frasi e le parole che
pito consiste nel formulare una frase con una strut-
non risultano chiare.
tura simile a quelle appena lette.
- Discutete il testo in plenum: ci sono ancora frasi o
- Lasciate che gli studenti riferiscano le loro frasi in
parole che non si riusciti a capire?
plenum.
- Ritornate alla domanda iniziale: ci che gli studen-
- Invitate gli studenti a consultare lAppendice a pa-
ti non gradiscono della posta elettronica ha qual-
gina 189 e a leggere le altre forme di periodo ipo-
che riscontro con quanto scritto dallautore? Quale
tetico.
regola pi importante agli occhi dei corsisti? In
quale errore si riconoscono?
Attivit ludica
- Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi. Foto- - Scrivete alla lavagna la frase scorretta del testo:
copiate la scheda numero 4 a pagina 120 e conse- Caro Teresa, devi spere cheho fto tardi ieri
gnatene una copia ad ogni gruppo insieme ad un sera e non star possibile chiamlareti al telefono;
dado. Fatt viva. Ciao, Monica.
- Spiegate le regole del gioco: a turno gli studenti - Invitate gli studenti a correggere fino ad arrivare
lanciano il dado, avanzano a seconda del numero alla frase esatta da riscrivere su un foglietto.
tirato e quando arrivano su una casella devono com-
pletare la frase secondo lesempio dato. La casella - Fate il riscontro in plenum scrivendo la frase esat-
pu essere occupata solo se la formulazione cor- ta alla lavagna, ovvero:
retta, altrimenti si dovr tornare al punto da cui si Cara Teresa, devi sapere che ho fatto tardi ieri
era partiti prima dellultimo lancio. Naturalmente sera e non stato possibile chiamarti al telefono.
vince chi arriva primo al traguardo. Fatti viva. Ciao, Monica.
C Tutti al computer! - Quale foglietto si avvicina maggiormente alla cor-
rettezza? Quale del tutto corretto?
1
- Invitate gli studenti a descrivere e commentare le 4
due foto: dove sono i bambini? Cosa fanno? - Discutete in plenum degli usi che gli studenti fan-
no di Internet e della loro opinione a proposito di
2 questo mezzo di comunicazione e informazione.
- Discutete in plenum: lasciate che gli studenti ri-
spondano ed esprimano le loro opinioni a proposi- 5
to dei quesiti dati. - Leggete insieme la lista di parole: quali risultano
gi conosciute? Discutete in plenum il loro signifi-
3 cato, quindi invitate gli studenti a formulare delle
- Chiedete agli studenti se ci sono cose che li infasti- ipotesi sui temi discussi nella trasmissione che fa-
discono nelle e-mail che ricevono, quindi lasciate rete loro ascoltare.

113
6 risposte contenute in tabella, quindi procedete con
- Fate ascoltare la trasmissione dedicata a Internet e il riscontro in plenum consultando lAppendice a
invitate gli studenti a indicare le affermazioni ve- pagina 190.
ramente presenti.
3
- Procedete con il riscontro in plenum. - Invitate gli studenti a completare le frasi con ci o
Soluzione: 3, 5, 7, 9 ne, quindi procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. ci, 2. ci, 3. ne, 4. ne, 5. ne, 6. Ci
7
- Scrivete alla lavagna: 4
ci occuperemo - In plenum osservate la foto dellinventore del tele-
ci passa fonino e il grande cellulare che tiene in mano. Co-
non ce la fa me cambiato il mondo dei cellulari dal 1973, an-
- Riflettete insieme: qual il significato di ci in que- no della scoperta, ad oggi? Come sarebbe la nostra
ste frasi? evidente che il significato di ci cambia vita senza questa invenzione? Come si svilupper
ogni volta, infatti in ci occuperemo il ci ha il valo- in futuro la tecnologia relativa ai telefonini? La-
re di pronome riflessivo, nel secondo caso ci passa sciate che gli studenti discutano in proposito.
il ci significa in quel luogo. Nel caso di non ce
la fa invece, abbiamo il verbo pronominale farce- 5
la che rappresenta ununit semantica, unespres- - Lasciate agli studenti il tempo per leggere la lista
sione particolare il cui significato riuscire a. di parole date, leggere il testo di Luciano De Cre-
scenzo e completarlo con le parole ritenute adatte
- Invitate gli studenti ad abbinare gli esempi dati in tra quelle appena viste.
tabella allesatta funzione svolta da ci, quindi pro-
cedete con il riscontro in plenum consultando lAp- - Procedete con il riscontro in plenum.
pendice alle pagine 189 e 190 con la lista completa. Soluzione: 1) previsto, 2) squilla, 3) Sento, 4) impor-
tante, 5) normale, 6) criticare, 7) minimo, 8) senti-
menti, 9) gioia, 10) accorto
D Pronto, dove sei?
6
1
- Invitate gli studenti a riassumere brevemente il te-
- Chiedete agli studenti di osservare e leggere la pa-
sto e a rispondere alle domande relative ai cellulari.
gina promozionale web e di rispondere alle doman-
de cercando di non utilizzare le parole del testo.
E Vocabolario e abilit
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. Si pubblicizza unofferta della compa- 1
gnia telefonica TIM relativa a SMS, MMS e video- - Invitate gli studenti a collegare immagini e parole,
chiamate; 2. Lofferta si rivolge a tutti i potenziali quindi procedete con il riscontro in plenum.
utenti della TIM, in particolare ai giovani, in quanto Soluzione:
se si hanno meno di 27 anni si ha diritto ad ulteriori
vantaggi; 3. risposta libera 1
12 4
2 13
- Scrivete alla lavagna: 14
7
Ogni giorno ne vale 100
11
- Osservate in plenum: come ci, anche ne assume 3
8 2
significati diversi nelle varie frasi, infatti pu
avere il valore di pronome partitivo, oppure signi- 5
ficare di qualcosa/di qualcuno, oppure da un luo-
go/da una situazione. 6
9
- Invitate gli studenti ad abbinare le domande e le 10

114
2 tengono pi importante e perch.
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con- - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli-
siste nel completare la griglia indicando i possibili ne previste dallunit 8.
abbinamenti tra sostantivi e verbi.
Autovalutazione
- Procedete con il riscontro in plenum.
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
Soluzione: scaricare: une-mail, canzoni da Internet,
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
un programma, un file, installare: un programma;
a pagina 203 del Libro dello studente.
salvare: une-mail, un programma, un file; premere:
un tasto; inviare: une-mail, un file; alzare: il volu-
10.000.000 DI EURO!!!
me; ricaricare: la batteria
- Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque per-
3 sone. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 121
- Fate ascoltare il brano dellesercizio 16 a pagina e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Alla la-
92 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu- vagna scrivete frasi del tipo:
denti a completare le frasi utilizzando al massimo se avessi / se avessimo
quattro parole.
se potessi / se potessimo
- Procedete con il riscontro in plenum.
se comprassi / se comprassimo
Soluzione: 1. un televisore... di quelli grandi; 2. da 38
pollici; 3. 400 canali, anche digitali; 4. che pi Le in- se investissi / se investissimo
teressa; 5. occupa anche meno spazio; 6. televisive - Spiegate quindi agli studenti che il loro compito
dellutente; 7. ci fossero televisori; 8. di meno tecno- consiste nello spendere i 10.000.000 di euro per le
logico voci indicate nella scheda. Nello spazio con scritto
Per me e Per la mia famiglia, ogni studente dovr
4 esprimere un suo desiderio e valutare la spesa per
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi- realizzarlo affinch alla fine si possa calcolare il
to consiste nellimmedesimarsi nelle situazioni pro- totale. Negli altri spazi, invece, gli studenti do-
poste e nel dar luogo alla conversazione relativa. vranno prendere delle decisioni in comune e anche
Ricordate agli studenti di utilizzare le informazio- in questo caso indicare la spesa totale di ci che
ni offerte a pagina 200 per il ruolo B della prima vorrebbero realizzare. Inoltre, c uno spazio vuo-
situazione. to rispetto al quale gli studenti sono liberi di sce-
gliere lobiettivo in cui investirebbero una parte
5 della somma di denaro. La complessit del compi-
- Invitate gli studenti a svolgere i compiti scritti to consiste innanzitutto nel mettersi daccordo e
indicati dal Libro dello studente. Tale attivit potr soprattutto nel non superare la spesa complessiva
essere svolta sia come compito a casa che in clas- di 10.000.000 di euro data dalla somma di tutti i
se. In entrambi i casi chiedete agli studenti di con- totali parziali contenuti nella scheda. Le frasi scrit-
segnarvi i propri elaborati affinch possiate resti- te alla lavagna invece sono uno spunto per invita-
tuirli corretti. re a formulare usando il periodo ipotetico incontra-
to nel corso dellattivit.
Conosciamo lItalia
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i te- - Lasciate agli studenti un po di tempo per svolgere
sti sugli scienziati e gli inventori italiani e a indica- il compito, quindi procedete con il riscontro in ple-
re le affermazioni corrette tra quelle date. A tale num. Quali sono le spese pi originali? Quali le
scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal pi comuni?
glossario a pagina 131 ed eventualmente di un
buon dizionario. Grammatica
- Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 122, di-
- Procedete al riscontro in plenum. stribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di
Soluzione: 1. a, 2. c, 3. c completarle con gli elementi grammaticali man-
- Invitate i corsisti a discutere quale invenzione ri- canti.

115
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
corso dellunit 8.
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
sono chiari per poterli discutere in plenum.

116
Scheda numero 1
Unit 8 - Sezione A5, Attivit di fissaggio

Presente Presente

decidiamo di cambiare citt ...............................................

Se fai sport ...............................................

vai a Roma ...............................................

Presente Futuro

gli chiedi un prestito ...............................................

Se ascoltiamo i consigli del professore ...............................................

studi di pi ...............................................

Futuro Futuro

andrai allUniversit ...............................................

Se troverai un buon lavoro ...............................................

verrai a trovarci ...............................................

Passato Prossimo
Passato prossimo
Presente / Futuro

hai spiegato il problema a Laura ...............................................

Se avete studiato abbastanza ...............................................

non hanno capito ...............................................

117
Scheda numero 2
Unit 8 - Sezione A7, Attivit ludica

Esempio: Se potessi partire per una vacanza andrei alle Hawaii.

1 2 3 4
Se potessi partire Se dovessi Se non fossi Se avessi un
per una vacanza scegliere unaltra qui in questo aeroplano
Partenza nazionalit momento
............................. .............................
............................. .............................
............................. .............................
.......................... .......................... .

9 8 7 6 5
Se sapessi Se non dovessi Se fossi un Se potessi Se abitassi in
perfettamente pi lavorare bambino mangiare un castello
litaliano ............................. .............................
qualcosa subito .............................
............................. .............................
............................. ............................. .............................
.......................... .............................

10 11 12 13
Se fossi un attore/ Se non avessi Se potessi Se potessi
attrice famoso/a un cellulare incontrare una cambiare casa
............................. .............................
persona famosa .............................
.............................
............................. ............................. .............................
..........................

16 15 14
Se ricevessi Se sapessi Se fossi uno/a
un pacco da suonare sportivo/a
uno sconosciuto .............................
famoso/a
............................. .............................
.............................
.......................... ..........................

17 18
Se incontrassi un Se dovessi
fantasma comprare un libro
............................. .............................

............................. .............................

19
Se il
fine settimana
fosse bel tempo
Arrivo!
.............................
..........................

118
Scheda numero 3
Unit 8 - Sezione B2, Role-play guidato

G Ehi Luca, aspetta un attimo...

H Ciao Irene! Dimmi!

G Guarda un po... Finalmente mi sono comprata la macchina nuova!

H questa? I miei complimenti! Unottima scelta!

G Ti piace davvero?

H stupenda... come quella di Riccardo!

G Davvero? Non sapevo che avesse questa macchina...

H Infatti non ce lha pi... Glielhanno rubata il mese scorso.

G Cosa?!

H Non lo sapevi?

G No... ma che brutta cosa... E dove successo?

Ma assurdo!

Complimenti!
Ma non possibile!

Ma incredibile!
Congratulazioni!

Brava!

uno spettacolo!
ma che ingiustizia...
bellissima!
ma che peccato...
proprio bella!
ma che sfortuna...

119
Scheda numero 4
Unit 8 - Sezione B7, Attivit ludica

Esempio: Se avessi avuto degli amici a Milano, li sarei andati a trovare.


Se non ci fosse stato sciopero, a questora saremmo in volo.

1 2 3 4
Se .......................... Se .......................... Se .......................... Se ..........................
Partenza ............................... ............................... ............................... ...............................
il mondo oggi sarei diventato/a avrei studiato avrei comprato
sarebbe migliore. una persona famosa. il cinese. una casa nuova.

9 8 7 6 5
Se .......................... Se .......................... Se .......................... Se .......................... Se ..........................
............................... ............................... ............................... ............................... ...............................
avrei ottenuto quel avrei visto il ora vivrei sarei andato alla i miei amici mi
posto di lavoro. film in TV. tranquillo. festa studentesca. avrebbero aiutato.

10 11 12 13
Se .......................... Se .......................... Se .......................... Se ..........................
............................... ............................... ............................... ...............................
oggi vivrei a oggi non saprei una avrei avuto una vi- non sarei andato
............................ . parola di italiano. ta pi avventurosa. in quellalbergo.

16 15 14
Se .......................... Se .......................... Se ..........................
............................... ............................... ...............................
lo avrei detto ai tutto sarebbe stato in questo momento
miei amici. pi facile. non sarei qui.

17 18
Se .......................... Se ..........................
............................... ...............................
ora sarei molto avrei comprato
felice. una grande barca.

19
Se ..........................
............................... Arrivo!
sarei partito per le
Seychelles.

120
Scheda numero 5
Unit 8 - 10.000.000 DI EURO!!!

Per la mia famiglia:


........................................
........................................
........................................
Per me: ........................................
........................................ totale: Per il/la nostro/a insegnante:
........................................ ........................................
........................................ ........................................
........................................ ........................................
totale: ........................................
totale:

1 0 . 0 0 0 . 0 0 0 D I EU R O!!!
Per la nostra citt: Per ............................... :
........................................ ........................................
........................................ ........................................
........................................ ........................................
........................................ ........................................
totale: totale:
Per i poveri nel mondo:
........................................
........................................
........................................
........................................
totale:

121
Scheda numero 6
Unit 8 - Grammatica

Periodo ipotetico, 1 tipo: realt - certezza


Se vengono le ragazze, .................... (venire) anchio.
Se non verranno, allora rester a casa.

Periodo ipotetico, 2 tipo: possibilit / impossibilit nel presente


Secondo te, .................... (essere) meglio se guardasse la TV?
Se Lidia .................... (preferire) leggere anzich uscire, ti sembrerebbe logico?
Se potessi essere un animale, vorrei essere un leone.

Periodo ipotetico, 3 tipo: impossibilit nel passato


Se fossimo tornati prima, .................... visto tutto il film.
Se tu .................... letto quellarticolo, ti saresti arrabbiato molto.

Ipotesi al passato con conseguenza nel presente


Se tu avessi accettato quella proposta, ora .................... molto ricco.
Se non .................... partito per lAmerica, oggi sarebbe un impiegato.

Usi di ci
Ciao, ci vediamo..., ci sentiamo... Insomma, a presto! pronome riflessivo
molto gentile: ci saluta sempre! pronome ....................
I tuoi genitori ci hanno portato i dolci?! Come mai? pronome indiretto
- Hai tu le mie chiavi? - No, non ce le ho io. ci pleonastico
Lui ha inventato una scusa, ma non ci ho creduto! ....................

Con Donatella? Ci sto molto bene. con qualcuno


A Roma? S, ci sono stata due volte. ....................

Ragazzi, andate pi piano; non ce la faccio pi! espressione particolare

Usi di ne
Quante e-mail ricevi al giorno? .................... ricevo parecchie.
Quanti anni hai Franco? Ne ho ventitr.
Come va con Gino? Ne sono innamorata come il primo giorno!
Gli hai parlato del prestito? S, ma non ne vuole sapere!
Ma perch tante domande su Serena? Perch non .................... so niente.
cos brutta questa situazione? S... e non so come uscir.......... .

122
Elementi comunicativi - Riportare una notizia di cronaca
e lessicali - Chiedere conferma, confermare qualcosa, rafforzare unaffermazione
- Larte di Michelangelo
- Fontane famose di Roma
- Larte di Leonardo da Vinci
- Proverbi italiani
- Lessico relativo allarte

Elementi grammaticali - Forma passiva


- Forma passiva con dovere e potere
- Forma passiva con andare
- Si passivante
- Si passivante nei tempi composti
- Riflessione sulla forma passiva

Civilt Larte in Italia

Materiale necessario Sezione A, punto 6, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a
pagina 131 con alcune paia di forbici e degli stick di colla
Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 132
Sezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a
pagina 133 con alcune paia di forbici e degli stick di colla
Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a
pagina 134 con alcune paia di forbici e degli stick di colla
ESPERTI DARTE!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 135
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 136 e 137

Per cominciare... - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo agli stu-


denti di indicare le affermazioni corrette.
1 - Procedete al riscontro in plenum.
- Introducete largomento dellunit chiedendo agli Soluzione: 1. b, 2. c, 3. d, 4. b
studenti cosa conoscono e cosa preferiscono del-
larte italiana. Quali sono le opere pi conosciute? A Furto agli Uffizi!
Quali gli artisti? Ci sono opere o musei che gli stu-
denti hanno visto personalmente?
1
- Chiedete agli studenti il titolo e lautore delle ope- - Invitate gli studenti ad osservare la foto sullo sfon-
re illustrate invitandoli a fare labbinamento con do: si tratta della Galleria degli Uffizi e di Palazzo
autori e opere riportati sotto le tre immagini. Vecchio a Firenze, tra i luoghi pi celebri dItalia.
Soluzione da sinistra verso destra: 5, 6, 4 C qualcuno in classe che li ha visitati? Cosa ri-
corda? Altri che vorrebbero andarci? Come se li
2 immaginano?
- Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
concentrarsi sugli artisti che sentono nominare, tra
provare a completare il dialogo sulla base di ci
quelli visti al punto precedente.
che ricordano dagli ascolti precedenti, quindi fate-
- Procedete al riscontro in plenum. lo ascoltare di nuovo per confermare le proprie ri-
Soluzione: Caravaggio e Leonardo 3 sposte.

123
Soluzione: incredibile, musei, migliaia, folla, quadri, introdotto dalla preposizione da. Il complemento
collezionista, ammirare, furto oggetto della prima frase, la galleria, diventa inve-
ce il soggetto seguito dal verbo alla forma passiva,
2 viene visitata. In italiano la forma passiva carat-
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con- terizzata dellausiliare essere seguito dal participio
siste nello scegliere le affermazioni corrette. passato del verbo, accordato per genere e numero
al soggetto. Nei tempi semplici la funzione di ausi-
- Procedete con il riscontro in plenum.
liare pu essere svolta anche dal verbo venire, co-
Soluzione: 1. c, 2. b, 3. c, 4. b
me nel caso della frase alla lavagna. Ci non pos-
sibile per con i tempi composti, in cui si pu uti-
3
lizzare solo essere.
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
leggere il dialogo tra la giornalista del telegiornale - In ogni caso, opportuno ricordare che il signifi-
e linviato e completarlo con i verbi dati. cato di una frase di forma attiva lo stesso della
frase alla forma passiva. Ci che cambia sono i
- Procedete al riscontro in plenum.
rapporti grammaticali tra gli elementi della frase e
Soluzione: sono state rubate, sono stati rubati, con-
lattenzione che si sposta maggiormente su chi su-
siderata, viene visitata, sono stati ripresi, sono stati
bisce lazione.
notati, saranno interrogati
6
4
- Osservate la tabella: anche qui abbiamo la possibi-
- Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito con-
lit di analizzare la trasformazione di una frase
siste nellinventare una storia in cui si racconta co-
dalla forma attiva alla forma passiva. Inoltre, ve-
sa successo alle opere dopo il furto e scriverla.
diamo altre frasi, con verbi di modo e tempo diver-
- Procedete con il riscontro in plenum lasciando che si, e il loro passaggio dalla forma attiva a quella
ogni gruppo legga agli altri la sua versione dei passiva. Sulla base di quanto visto al punto prece-
fatti! dente, invitate gli studenti a completare le frasi
presenti in tabella, quindi procedete con il riscon-
5 tro in plenum. Consigliate ai corsisti di consultare
- Scrivete alla lavagna: lAppendice a pagina 190 per prendere visione di
alcune trasformazioni dei pronomi nel passaggio
Migliaia di persone visitano la galleria . dalla forma attiva a quella passiva.
Soluzione: sono state, portava, avvisati

soggetto agente verbo complem. oggetto Attivit di fissaggio


- Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 131. Fate
lavorare gli studenti in coppia o in piccoli gruppi.
La galleria viene visitata da migliaia di persone. Consegnate ad ogni coppia o gruppo una fotocopia
della scheda numero 1, un paio di forbici e uno
stick di colla. In plenum leggete la prima frase con-
soggetto verbo complem. dagente tenuta nella prima tabella, ovvero Michelangelo ha
dipinto il Giudizio Universale, e la sua trasforma-
- Osservate: le due frasi corrispondono nel significa- zione alla forma passiva, Il Giudizio Universale
to, ma presentano una diversa struttura grammati- stato dipinto da Michelangelo. Spiegate agli stu-
cale. Nella prima frase Migliaia di persone visita- denti che il loro compito consiste nel trasformare
no la galleria, il soggetto del verbo, ovvero mi- tutte le frasi date alla forma passiva. Per far ci
gliaia di persone, lagente della frase, ovvero sar necessario ritagliare soggetti e oggetti di ogni
colui che fa lazione. Il verbo visitano, alla forma frase dalla tabella sottostante, incollarli sotto la
attiva, seguito dal complemento oggetto, la gal- frase corrispondente e scrivere il verbo, dopo aver-
leria. Nella seconda frase, quello che alla forma lo opportunamente modificato, e aggiungere la pre-
attiva era il soggetto agente, migliaia di persone, posizone da, semplice o articolata a seconda dei
diventa un complemento, detto appunto dagente, casi.

124
- Invitate gli studenti ad appendere i loro elaborati Soluzione: chiedere conferma: Ma veramente, Ma
alla lavagna e procedete al riscontro in plenum nel- sul serio; confermare qualcosa: davvero incredi-
la seguente maniera: trasformate ogni frase dalla bile, Non c dubbio
forma attiva a quella passiva scrivendola alla lava-
gna e segnando un punto su ogni elaborato se la fra- Role-play guidato
se in questione stata trasformata correttamente. - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 132. Fate
Naturalmente vince la coppia o il gruppo che rag- lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
giunge il punteggio pi alto. ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
Soluzione: Lo spazio sar/verr visitato dai turisti del pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni
futuro; La Cappella Sistina stata decorata da molti scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei
artisti famosi; I corsi di italiano sono/vengono fre- riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.
quentati da molti studenti; I film dazione sono/ven-
gono amati da molti giovani; Troia fu/venne distrutta 3
dai Greci; La Gioconda alcuni anni fa stata rubata - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
da un italiano; La legge /viene rispettata da tutti i siste nello scrivere due frasi usando le frasi del
cittadini onesti; La Divina Commedia stata scritta punto precedente.
da Dante
- Procedete al riscontro in plenum invitando le cop-
7 pie a riferire le proprie frasi.
- Gli studenti lavorano individualmente e ricompon-
gono le frasi abbinando le due colonne. 4
Soluzione: 1. d, 2. e, 3. a, 4. c, 5. b, 6. f - Scrivete alla lavagna:
Il volo deve essere confermato dai viaggiatori.
8
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per - Osservate: anche in questo caso siamo dinanzi ad
completare le frasi mettendo il verbo tra parentesi una frase alla forma passiva. Chiedete agli studen-
alla forma passiva. ti di suggerirvi il suo equivalente alla forma attiva
e scrivetelo alla lavagna:
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. stata pubblicata, 2. sar/verr licenzia- I viaggiatori devono confermare il volo.
to, 3. sono/vengono fabbricati, 4. sarebbe/verrebbe - Come si pu osservare, nella forma attiva presen-
comprata, 5. stata cantata te il verbo modale dovere, che ritroviamo anche
nella forma passiva coniugato alla terza persona
B Certo che cos! singolare secondo il soggetto e seguito dallausi-
liare essere allinfinito e dal participio passato del
1 verbo.
- In plenum osservate le foto: dove si trovano le per-
sone raffigurate? Cosa stanno facendo? 5
- Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli stu- - In plenum leggete le frasi contenute in tabella con
denti di abbinarli alle foto, ricordando loro che c verbi modali e forme passive, quindi invitate gli
un mini dialogo in pi rispetto alle immagini. studenti a completare quelle sottostanti coniugan-
do i verbi tra parentesi.
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione da sinistra a destra e dallalto verso il bas- - Procedete con il riscontro in plenum.
so: d, c, e, b Soluzione: 1. possono essere spediti; 2. deve essere
inviato; 3. deve/dovrebbe essere spiegato; 4. si sareb-
2 bero potuti firmare / avrebbero potuto essere firmati /
- Fate ascoltare nuovamente i mini dialoghi: questa potevano essere firmati
volta si tratta di completare la tabella con le espres-
sioni appena ascoltate. Attivit di fissaggio
- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 133. Fate
- Procedete con il riscontro in plenum. lavorare gli studenti in coppia o in piccoli gruppi.

125
Consegnate ad ogni coppia o gruppo una fotocopia - Procedete con il riscontro in plenum.
della scheda numero 3, un paio di forbici e uno stick Soluzione: 2, 6, 7
di colla. In plenum leggete la prima frase contenu-
ta nella prima tabella, ovvero Il dipinto deve esse- C Opere e artisti
re restaurato dagli esperti e fate notare che le pa-
role il dipinto e esperti sono contenute nella tabella 1
sottostante la prima tabella vuota, mentre il verbo - Osservate in plenum le tre immagini con le famo-
restaurare presente nella lista dei verbi da utiliz- se fontane di Roma. Qualche studente ha gi visi-
zare con dovere. Spiegate agli studenti che il loro tato la capitale italiana? Riconosce alcune fontane?
compito consiste nel formare frasi secondo lesem- Come si chiamano? Quali altre fontane famose, a
pio dato usando gli elementi della seconda e della Roma e altrove, conoscono gli studenti?
quarta tabella. Nella prima tabella le forme passi-
ve saranno costruite con dovere e i verbi dati, nella - Fate ascoltare il brano e chiedete di nuovo agli stu-
terza tabella con potere e i verbi dati. Per far ci denti il nome delle tre fontane.
sar necessario ritagliare soggetti e complementi Soluzione da sinistra verso destra: Fontana della Bar-
di ogni frase dalla seconda e dalla quarta tabella, caccia, Fontana di Trevi, Fontana dei Quattro Fiumi
incollarli nella prima e nella terza, scrivere il ver-
bo, dopo averlo opportunamente coniugato, e ag- 2
giungere la preposizone da, semplice o articolata a - Fate ascoltare nuovamente il brano invitando gli
seconda dei casi. studenti a concentrarsi sulle frasi da completare.

- Invitate gli studenti ad appendere i loro elaborati - Procedete con il riscontro in plenum.
alla lavagna e procedete al riscontro in plenum nel- Soluzione: 1. terminarono infatti nel 1762, 2. torner
la seguente maniera: enunciate la possibile solu- sicuramente nella citt, 3. impopolari tasse sul pane,
zione di ogni frase scrivendola alla lavagna e se- 4. a protezione della testa, 5. delle fontane barocche,
gnate un punto su ogni elaborato se la frase in que- 6. in una bassa vasca
stione stata trasformata correttamente, anche se
in maniera diversa. Naturalmente vince la coppia o 3
il gruppo che raggiunge il punteggio pi alto. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro
Possibili soluzioni: dovere: Il letto deve essere rifat- di rispondere alle domande. Eventualmente potete
to dalla cameriera, La grammatica deve essere capita far ascoltare ancora una volta il testo sulle fontane
dagli studenti, Il ladro deve essere condannato dal romane.
giudice, Lartista deve essere apprezzato dalla critica, Soluzione: 1. famosa perch secondo la tradizione
Il ponte deve essere progettato dagli ingegneri; pote- se si lancia una moneta si torner a Roma e perch
re: Questopera pu essere letta da tutti, Il libro pu stata immortalata nel celebre film La dolce vita di
essere comprato da ogni studente, Lassegno pu es- Fellini, in cui la protagonista vi fa il bagno di notte,
sere firmato da me e mio marito, Quella foto pu es- 2. Si trova al centro di Piazza Navona, 3. Sono en-
sere ingrandita dal programma, La lettera pu essere trambe del Bernini
spedita dalla segretaria, Lospedale pu essere co- - Se volete, potete continuare la conversazione su
struito dallo stato Roma e le grandi capitali, le loro fontane, i fiumi
che spesso le attraversano, i monumenti pi noti e
6 lasciare che gli studenti esprimano le loro prefe-
- Scrivete alla lavagna: renze a proposito.
Michelangelo Buonarroti
4
- Chiedete agli studenti cosa sanno a proposito di - Scrivete alla lavagna:
Michelangelo, ovvero uno dei pi grandi artisti di
tutti i tempi. Questo problema deve essere risolto con calma.
- Lasciate ai corsisti il tempo per leggere il testo e le Questo problema va risolto con calma.
didascalie delle immagini, quindi invitateli ad in-
dicare le affermazioni presenti nel testo appena - Riflettete in plenum: le due frasi hanno lo stesso
letto.

126
significato, ma mostrano due diversi tipi di forma matica va capita a fondo, La lettera va spedita come
passiva, la prima costruita con il verbo modale raccomandata, Il film va visto in lingua originale,
dovere e la seconda con il verbo andare con fun- Lassegno va firmato entro stasera, Il ladro va con-
zione di ausiliare e seguito dal participio passato dannato a sei mesi di carcere, I bravi artisti vanno ap-
del verbo, declinato per genere e numero a secon- prezzati per il loro lavoro, Lospedale va costruito
da del soggetto. Il verbo andare si usa in queste fuori dal centro storico, Quel testo va letto per soste-
strutture soprattutto per esprimere unidea di ne- nere lesame, Il ponte va progettato in modo sicuro
cessit, per sottolineare appunto il bisogno di fare
qualcosa, un qualcosa che deve essere fatto, come 5
si pu ben vedere dalle frasi formulate nella colon- - Scrivete alla lavagna:
na di sinistra della tabella sul Libro dello studente.
Leonardo da Vinci
Inoltre, il suo uso spesso legato alla mancata spe-
cificazione del complemento dagente. - Chiedete agli studenti cosa sanno a proposito di
Leonardo, un altro dei grandi geni dellumanit
- Invitate gli studenti a riformulare le frasi sottostan-
nati in Italia.
ti la tabella secondo gli esempi in essa presenti.
- Lasciate ai corsisti il tempo per leggere il testo e
- Procedete con il riscontro in plenum. completarlo con le parole mancanti. Invitateli a
Soluzione: 1. andava letto, 2. vanno spedite, 3. anda- consultarsi con i compagni di banco in caso di dif-
va studiata, 4. va rivelato ficolt.

Attivit di fissaggio - Procedete con il riscontro in plenum.


Soluzione: 1) che, 2) per, 3) come, 4) trova, 5) nuovo,
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 134. Fate
6) cui, 7) grande, 8) tutti, 9) epoca, 10) volo
lavorare gli studenti in coppia o in piccoli gruppi.
Consegnate ad ogni coppia o gruppo una fotocopia
6
della scheda numero 4, un paio di forbici e uno
- Leggete il breve testo accanto allimmagine del-
stick di colla. In plenum leggete la prima frase
lUltima Cena di Leonardo, quindi invitate gli stu-
contenuta nella prima tabella, ovvero Il dipinto va
denti a discutere i quesiti a proposito delle opere di
restaurato subito e spiegate agli studenti che il loro
Leonardo, delle teorie sul sorriso di Monnalisa e a
compito consiste nel formare frasi secondo le-
fare un confronto tra i due artisti toscani, ovvero
sempio dato, usando gli elementi della seconda ta-
Leonardo e Michelangelo. Se gli studenti non co-
bella, cos come si era fatto durante lattivit di fis-
noscono teorie sul sorriso di Monnalisa, potete ac-
saggio al punto B5. Per far ci sar necessario rita-
cennarne qualcuna voi. A tale scopo, ecco alcune
gliare i soggetti e gli altri elementi di ogni frase
delle pi diffuse: si dice di lei che fosse un uomo;
dalla seconda e terza tabella, incollarli nella prima
che il sorriso vago fosse dovuto allamore che pro-
e scrivere il verbo, dopo averlo opportunamente
vava non per il proprio marito, il fiorentino Fran-
coniugato, utilizzando il verbo andare. Si far no-
cesco del Giocondo committente dellopera, ma
tare agli studenti la presenza della terza tabella al-
per un esponente della famiglia Medici; o ancora
tri elementi e lassenza dei complementi dagente,
che il sorriso fosse rivolto ai giocolieri e saltim-
che appunto compaiono pi raramente nelle frasi
banchi che animavano la stanza in cui la donna po-
passive costruite con il verbo andare.
sava per il ritratto...
- Invitate gli studenti ad appendere i loro elaborati
alla lavagna e procedete al riscontro in plenum nel- D Si vede?
la seguente maniera: enunciate la possibile solu-
zione di ogni frase scrivendola alla lavagna e se- 1
gnate un punto su ogni elaborato se la frase in que- - Chiedete agli studenti di osservare le illustrazioni:
stione stata trasformata correttamente, anche se di cosa si tratta? Quali sono i prodotti pubblicizza-
in maniera diversa. Naturalmente vince la coppia o ti? Che cosa non si paga? Cosa si giudica dalleti-
il gruppo che raggiunge il punteggio pi alto. chetta?
Possibili soluzioni: Il letto va rifatto la mattina pre- Soluzione: Non si paga il design; dalletichetta si giu-
sto, Quella foto va ingrandita del doppio, La gram- dicano la qualit e la bont

127
2 3
- Scrivete alla lavagna: - Invitate gli studenti a formare le frasi con il si pas-
sivante, quindi procedete con il riscontro in ple-
Si mangia molto. num.
Si beve lespresso a tutte le ore. Soluzione: 1. si vede, 2. si dicono, 3. si fanno, 4. si
trasmettono, 5. si vendono
- Osservate in plenum: in entrambe le frasi appare la
particella si, la quale per ha due funzioni diverse. 4
Nella prima frase abbiamo un si impersonale. La - Scrivete alla lavagna:
forma impersonale, gi analizzata, si ottiene facen-
do precedere il si alla terza persona singolare di Il buon giorno si vede dal mattino.
qualsiasi verbo, transitivo o intransitivo, non ac- - Spiegate agli studenti che la frase un noto pro-
compagnato da un nome, come vediamo nella fra- verbio italiano e chiedete di interpretarne il signi-
se si mangia molto. Nella seconda frase, invece, ficato. Essa significa che un qualcosa di positivo
siamo di fronte ad un si passivante. La forma pas- riconoscibile fin dal suo inizio. Osservate quindi la
sivante si ottiene facendo precedere la particella si lista di altri proverbi molto conosciuti contenenti
alla terza persona singolare o plurale di un verbo ognuno una doppia versione. Invitate gli studenti a
che ha come riferimento il soggetto della corrispet- cancellare la versione che secondo loro non logi-
tiva frase nella forma passiva esplicita Lespresso ca quindi procedete con il riscontro in plenum.
viene bevuto a tutte le ore. Il si passivante utiliz- Soluzione: 1. niente, 2. parlare, 3. freddo, 4. lo cerca-
zato spesso quando nella frase non espresso il no, 5. non , 6. la moda, 7. a cena, 8. tagliare, 9. Mio
complemento dagente introdotto dalla preposizio- zio, 10. europei, 11. brutte, 12. lavanderia, 13. gior-
ne da e anche quando il soggetto rappresentato nata, 14. sempre
da un essere non animato.
- Invitate gli studenti a completare la lacuna presen- 5
te nella tabella a pagina 142. - Continuate la conversazione sui proverbi cercando
Soluzione: si mangia insieme di spiegarne il significato e associarli alle
illustrazioni presenti. Chiedete agli studenti se esi-
Attivit di fissaggio stono proverbi simili nella loro lingua.
- Scrivete alla lavagna la seguente lista: - Lasciate agli studenti il tempo per tradurre in ita-
liano due o tre noti proverbi del loro paese, quindi
il vino in Italia
invitateli a leggerli ai compagni: si pensato agli
la birra in Germania stessi proverbi?
il t in Inghilterra
gli spaghetti in Italia 6
il cappuccino in Italia - Invitate gli studenti a svolgere il compito scritto
indicato dal Libro dello studente. Tale attivit potr
il sushi in Giappone
essere svolta sia come compito a casa che in clas-
il sirtaki in Grecia se. In entrambi i casi chiedete agli studenti di con-
il tango in Argentina segnarvi i propri elaborati affinch possiate resti-
la vodka in Russia tuirli corretti.
il baseball in America
7
- Scrivete una frase di esempio alla lavagna: - Scrivete alla lavagna:
In Italia a colazione si beve il cappuccino. Si costruito un nuovo parcheggio
- Invitate gli studenti a formulare delle frasi con gli accanto alla stazione del metr.
elementi della lista, seguendo lesempio alla lava- I risultati si sono ottenuti dopo
gna. A tale scopo si possono anche mescolare i vari tanto lavoro e molti sacrifici.
elementi, ad esempio la birra in Grecia e il base-
ball in Giappone. - Osservate insieme: le frasi sono del tipo di quelle

128
viste al punto D2 per quanto riguarda la presenza - Discutete in plenum: secondo gli studenti chi ruba
del si passivante. In questo caso per i verbi delle sempre da condannare? In quali casi si pu esse-
frasi sono composti. utile ricordare laccordo del re indulgenti con i ladri?
participio passato del verbo, come si pu ben vede-
- Lasciate agli studenti qualche minuto per leggere
re nella seconda frase in cui ottenuti declinato al
individualmente il testo e per risolvere eventuali
plurale come risultati maschile plurale.
dubbi sul suo significato consultandosi con i com-
- Sulla base dei due esempi in tabella chiedete agli pagni di banco.
studenti di completare le lacune nelle restanti due
- In plenum discutete le parti del testo che non risul-
frasi, quindi procedete con il riscontro in plenum.
tano chiare, quindi chiedete ai corsisti se le loro
Soluzione: investito, superate
idee coincidono con quelle del protagonista del
racconto.
Attivit di fissaggio
- Scrivete alla lavagna la seguente lista: 2
- In plenum lasciate che gli studenti rispondano ai
i compleanni quesiti sul testo, quindi invitateli a lavorare in cop-
il Natale pia e a cercare di immaginare la fine del racconto.
la Pasqua Soluzione: 1. Insistendo sulla religione, in quanto la
il primo maggio moglie molto religiosa, 2. La famiglia vive in un
Carnevale grave stato di povert, lo si capisce dal fatto che la
casa viene definita una grotta, la moglie la sera non
San Silvestro
aspetta sul letto ma sul materasso, i bambini non gio-
- Scrivete una frase di esempio alla lavagna: cano su un tappeto ma per terra e tutti soffrono la
fame. 3. risposta libera
Nella mia famiglia, per Carnevale si sono sempre
preparati i costumi per le feste in maschera. - Chiedete alle coppie di riferire i loro finali.

- Invitate gli studenti a formulare frasi seguendo le- 3


sempio scritto alla lavagna e raccontando come si - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
sono celebrate le feste della lista o altre feste im- siste nel leggere le affermazioni date e indicare
portanti nella propria famiglia o nella propria citt. quali sono vere e quali sono false. Se vogliono, i
corsisti possono consultare le tabelle delle pagine
E Ladri per natura? precedenti.

1 - Procedete con il riscontro in plenum esortando gli


- Parlate agli studenti di Alberto Moravia, lautore studenti a trovare le soluzioni a pagina 191.
del testo che state per leggere. Alberto Pincherle
(1907-1990), in arte Moravia, uno dei pi impor- F Vocabolario e abilit
tanti romanzieri italiani del 900 ed stato uno dei
protagonisti del dibattito politico e culturale del 1
Paese. Dopo aver pubblicato alcuni racconti, ottie- - Invitate gli studenti a individuare, tra quelle date,
ne grande attenzione con il suo primo romanzo, le parole che si riferiscono allarte, quindi procede-
Gli indifferenti, nel 1929. Tra le sue opere pi note te con il riscontro in plenum.
sono La romana del 1947, La Ciociara del 1957, Soluzione: pittura, architetto, astratta, capolavoro, re-
Lamore coniugale e altri racconti del 1949, La stauro, scultore, mostra, affresco, statua
noia del 1960. La sua vastissima produzione copre
un arco di pi di 60 anni e rispecchia i fenomeni 2
che maggiormente hanno agito sulla societ italia- - Chiedete agli studenti di associare le parole alle
na nel corso del 900. Da molte delle sue opere immagini, quindi procedete con il riscontro in ple-
sono stati tratti film di grande successo tra cui La num.
Ciociara, nel 1960 di Vittorio De Sica, con Sofia Soluzione da sinistra verso destra: paesaggio, ritrat-
Loren. to, natura morta

129
- Se volete, potete conversare a proposito di arte ESPERTI DARTE!
chiedendo ai corsisti quali sono i loro generi prefe-
- Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque
riti in pittura e pi in generale gli stili e gli artisti
persone, oppure semplicemente in due schiera-
che gradiscono maggiormente e perch.
menti opposti, tipo donne contro uomini o simili.
Utilizzate la scheda numero 5 a pagina 135 che do-
3
vr rimanere esclusivamente nelle vostre mani in
- Invitate gli studenti a lavorare in piccoli gruppi: il
quanto le risposte in Italicus sono la soluzione dei
compito consiste nel raccontare oralmente o per
vari quesiti. Spiegate agli studenti che proporrete
iscritto la storia illustrata.
una serie di domande modello quiz, dando loro la
- Invitate i gruppi a riferire la loro versione della possibilit di scegliere tra tre risposte di cui una
storia. sola quella corretta. Tutte le domande riguardano
larte in generale e per ogni risposta esatta attribui-
4 rete un punto alla formazione che lha data. Potete
- Fate ascoltare il brano dellesercizio 20 a pagina scegliere di proporre una domanda ad un gruppo e
103 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu- una domanda allaltro, se avete costituito due schie-
denti a segnare le affermazioni esatte. ramenti, al fine di evitare sovrapposizioni di rispo-
sta. Potete anche prevedere la presenza di un cam-
- Procedete con il riscontro in plenum.
panello o di un determinato oggetto a vostro piaci-
Soluzione: 1. a, 2. b, 3. c, 4. c
mento che consentir al primo che lo raggiunge di
dare la risposta. Infine, avete la possibilit di porre
5 le domande alla rinfusa e non nellordine dato, op-
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
pure di scegliere tra le varie domande solo quelle
to consiste nellimmedesimarsi nelle situazioni
che vi sembrano pi adeguate.
proposte e nel dar luogo alla conversazione relati-
va. Ricordate agli studenti di utilizzare le informa- - Al termine dellattivit farete il conteggio dei punti
zioni offerte a pagina 201 per il ruolo B della sommati dalle squadre e dichiarerete i vincitori
prima situazione. Esperti darte.

Conosciamo lItalia Grammatica e Lessico


- Invitate gli studenti a leggere individualmente i te- - Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 136 e
sti sullarte e sugli artisti italiani e a rispondere alle 137, distribuite le fotocopie agli studenti e chiede-
domande a pagina 147. A tale scopo, esortateli ad te di completarle con gli elementi grammaticali e
avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina lessicali mancanti.
147 ed eventualmente di un buon dizionario.
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
- Procedete al riscontro in plenum. di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
Soluzione: 1. Perch ha influenzato molti artisti in corso dellunit 9.
Europa, 2. Umberto Boccioni, 3. Hanno la figura
- Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
allungata, 4. Monumenti o sculture allinterno delle
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
citt, oppure stazioni, aeroporti, grattacieli e infine
li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
oggetti di uso quotidiano quali poltrone, auto ecc., 5.
sono chiari per poterli discutere in plenum.
Sono entrambi famosissimi architetti
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli-
ne previste dallunit 9.

Autovalutazione
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente.

130
Scheda numero 1
Unit 9 - Sezione A6, Attivit di fissaggio

Michelangelo ha dipinto il Giudizio Universale

Il Giudizio Universale stato dipinto da Michelangelo

I turisti del futuro visiteranno lo spazio

Molti artisti famosi hanno decorato la Cappella Sistina

Molti studenti frequentano i corsi di italiano

Molti giovani amano i film dazione

I Greci distrussero Troia

Un italiano ha rubato la Gioconda alcuni anni fa

Tutti i cittadini onesti rispettano la legge

Dante ha scritto la Divina Commedia

la Divina Commedia
turisti del futuro Troia
molti giovani
lo spazio i film dazione
Greci
la legge molti studenti
molti artisti famosi
un italiano la Gioconda alcuni anni fa
la Cappella Sistina
tutti i cittadini onesti Dante
i corsi di italiano

131
Scheda numero 2
Unit 9 - Sezione B2, Role-play guidato

G Tiziana... Ehi Tiziana! Sempre a leggere tu... anche nella pausa...

H Scusa Loretta! Non ti avevo vista... ero proprio presa!

G larticolo sulla mostra su Raffaello? Un grande successo, hai letto?

H Effettivamente. Si dice che sia stata visitata da migliaia di persone.

G Lo so! Ci sono stata!

H Non pu essere vero!

G verissimo!

H Beata te! Ma perch non mi hai detto che ci saresti andata?

G Non lo sapevo nemmeno io! stato un viaggio a sorpresa organizzato da mia sorella...

H No... questo proprio non lo credo!

G Ti posso garantire che cos. Mi ha fatto davvero una grande sorpresa!

Te lo giuro!

hai sentito? Non scherzo!

vero? Dico sul serio!

vero?

Eppure vero!
Non ci credo!
Non scherzo!
Non possibile!
Ti assicuro che cos!
Ma dai...

132
Scheda numero 3
Unit 9 - Sezione B5, Attivit di fissaggio

1) dovere: rifare, restaurare, condannare, apprezzare, capire, progettare

Il dipinto deve essere restaurato dagli esperti

2)
il dipinto lartista il ladro

il letto la grammatica critica

studenti ingegneri cameriera

giudice esperti il ponte

3) potere: leggere, firmare, costruire, comprare, ingrandire, spedire

4)
questopera stato me e mio marito

il libro tutti programma

lassegno quella foto ogni studente

segretaria la lettera lospedale

133
Scheda numero 4
Unit 9 - Sezione C4, Attivit di fissaggio

1) andare: rifare, restaurare, condannare, apprezzare, capire, progettare, leggere, firmare, costruire, vedere,
ingrandire, spedire

Il dipinto va restaurato subito

2) soggetti:

il letto il film i bravi artisti

quella foto il dipinto lospedale

la grammatica lassegno quel testo

la lettera il ladro il ponte

3) altri elementi:

in modo sicuro a fondo la mattina presto

del doppio subito come raccomandata

a sei mesi di carcere entro stasera per sostenere lesame

fuori dal centro storico per il loro lavoro in lingua originale

134
Scheda numero 5
Unit 9 - ESPERTI DARTE!

La Galleria degli Uffizi Michelangelo nato: unopera di


si trova a: Michelangelo:
a) a Firenze
a) Firenze b) a Caprese a) La Creazione
b) Roma c) a Orvieto Il Mos di delluomo
c) Milano Michelangelo si trova in: b) Monnalisa
c) La scuola di Atene
a) San Pietro in Vincoli
b) San Pietro
c) San Giovanni in
Laterano
Il Pendolino : Sergio Pininfarina Il Cenacolo di
disegna: Leonardo si trova nella
a) un orologio chiesa di Santa Maria...:
b) un treno a) automobili
c) una scultura b) treni a) delle Grazie
La Gioconda di c) stazioni b) delle Rocce
Leonardo da Vinci si c) delle Rose
trova:
a) a Firenze
b) a Parigi
c) a Londra
Il colonnato di Piazza Il pittore Renato Guttuso Renzo Piano :
San Pietro del: un protagonista del:
a) un architetto
a) Bernini a) 18esimo secolo b) un pittore
b) Bramante b) 19esimo secolo c) uno scultore
c) Michelangelo c) 20esimo secolo Unopera di Boccioni
raffigurata sulla moneta:

a) da 10 centesimi
b) da 20 centesimi
c) da 50 centesimi
una caratteristica delle Leonardo da Vinci il La Reggia di Caserta
opere di Modigliani: nome dellaeroporto di: opera dellarchitetto:

a) le figure allungate a) Milano a) Luigi Vanvitelli


b) le figure arrotondate La fontana in Piazza di b) Roma b) Gae Aulenti
c) le figure quadrate Spagna a Roma c) Napoli c) Arnaldo Pomodoro
si chiama:

a) di Trevi
b) dei Quattro Fiumi
c) della Barcaccia

135
Scheda numero 6
Unit 9 - Grammatica e Lessico

La forma passiva
Forma attiva Forma passiva

Il pittore dipinge un quadro. Un quadro / viene dipinto dal pittore.


Morandi ha creato molte opere. Molte opere sono state create da Morandi.
Il padre portava i figli allo zoo. I figli erano / .................... portati allo zoo dal padre.
Marco mi aveva spiegato tutto. Mi .................... stato spiegato tutto da Marco.
Luca avviser tutti. Saranno / Verranno avvisati tutti da Luca.
Maria avr preso la bici. La bici sar .................... presa da Maria.
Molti leggerebbero questarticolo. Questarticolo sarebbe / verrebbe letto da molti.
Spero che la casa la compri tu. Spero che la casa sia / .................... comprata da te.
Speravo che la casa la comprassi tu. Speravo che la casa fosse / venisse comprata da te.

La forma passiva con dovere e potere

Tu dovrai consegnare personalmente tutti gli inviti.


Tutti gli inviti dovranno .................... consegnati da te personalmente.
Nessuno pu comprare una statua di Michelangelo.
Una statua di Michelangelo non .................... essere comprata da nessuno.

La forma passiva con il verbo andare

Questo problema .................... risolto con calma.


La trasmissione andava vista a tutti i costi.
I regali .................... sempre accettati.
Le persone anziane vanno rispettate.

136
Il si passivante

Lespresso bevuto a tutte le ore. Lespresso si .................... a tutte le ore.


La pasta viene mangiata al dente. La pasta si mangia al dente.
Ormai non vengono letti molti libri. Ormai non .................... leggono molti libri.
Ogni giorno vengono inviate molte e-mail. Ogni giorno si inviano molte e-mail.

Il si passivante nei tempi composti

Si costruito un nuovo parcheggio accanto alla stazione del metr.


I risultati si .................... ottenuti dopo tanto lavoro e molti sacrifici.
In Italia non si investito mai molto denaro nella ricerca.
Per arrivare allaccordo si sono superat......... tante difficolt.

Chiedere conferma Confermare qualcosa

Ma veramente...? .................... incredibile...


Ma .................... serio...? Non c dubbio...
vero che...? Ti posso garantire che...
Davvero...? Ti assicuro che...
.................... cos, vero? .................... scherzo... / Dico sul serio...

137
Elementi comunicativi - Raccontare unesperienza negativa
e lessicali - Esprimere indifferenza
- Parlare del problema della droga
- Parlare delle inquietudini della societ
- Parlare di problemi sociali
- Uomini e donne: discriminazioni e stereotipi

Elementi grammaticali - Discorso diretto e discorso indiretto I


- Discorso diretto e discorso indiretto II: gli indicatori di tempo
- Discorso diretto e discorso indiretto III
- Il periodo ipotetico nel discorso indiretto

Civilt - Aspetti e problemi dellItalia moderna

Materiale necessario Sezione A, punto 6, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagi-
na 146 e un paio di forbici
Sezione B, punto 4, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pa-
gina 147
Sezione B, punto 6, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagi-
na 148 e un paio di forbici
Sezione E, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a
pagina 149
IL PAESE DEI SOGNI!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 150 e dei
post-it di medie dimensioni
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 151 e 152

Per cominciare... - Fate lavorare gli studenti in coppia: chiedete quali


parole conoscono tra quelle elencate e invitateli a
spiegarne il significato ai compagni.
1
Soluzione: furto: latto del rubare; rubare: portare
- Scrivete alla lavagna:
via qualcosa a qualcuno; ladro: colui che ruba; tizio:
Paese che vai, usanze che trovi una persona di cui non si conosce lidentit; porta
blindata: una porta dotata di particolari sistemi di si-
- Spiegate che si tratta di un noto proverbio italiano curezza; allarme: una sirena che segnala un pericolo
che si riferisce alla differenza di abitudini che ca-
ratterizzano le varie culture e nazioni. Invitate gli 2
studenti ad elencare quali sono le usanze del Bel - Fate ascoltare le prime quattro battute del dialogo
paese pi note nel mondo e quali invece quelle chiedendo agli studenti di provare ad immaginare
della loro nazione. cosa successo ad Ivana.
Soluzione: Ad Ivana sono entrati i ladri in casa e le
- Scrivete ancora alla lavagna:
hanno rubato tutto
Paese che vai, problemi che trovi
3
- Il titolo dellunit si rif al proverbio precedente- - Fate ascoltare lintero dialogo affinch gli studen-
mente scritto sostituendo la parola usanze con pro- ti possano verificare le loro ipotesi.
blemi. Quali sono i problemi dellItalia noti a livel-
lo internazionale? Quali quelli del Paese di origine 4
degli studenti? - Fate ascoltare di nuovo il dialogo e chiedete agli

138
studenti di indicare le affermazioni veramente pre- to, ovvero una struttura che riporta per intero e in
senti tra quelle date. modo fedele le parole pronunciate dal parlante. Le
- Procedete con il riscontro in plenum. frasi Ivana ha detto che quel televisore era proprio
Soluzione: 1, 4, 6, 9, 10 come il suo... e Ivana ha detto che non doveva es-
sere facile lavorare... appartengono invece alla ca-
A Criminalit e altre... storie tegoria del discorso indiretto, ovvero una struttura
con cui si riporta il messaggio del parlante, non
con le sue parole, ma attraverso le parole di chi lo
1
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per riferisce.
leggere il dialogo e verificare le proprie risposte - Come possiamo vedere per le frasi scritte alla lava-
allattivit precedente. gna, nel passaggio dal discorso diretto al discorso
- Invitate gli studenti a raccontare: qualcuno di loro indiretto si hanno delle trasformazioni che riguar-
ha subito un furto? Dove e come? Qual stata la dano gli elementi linguistici influenzati dal cambia-
sua reazione? Altri conoscono delle persone che mento di prospettiva temporale e spaziale. Quando
sono state derubate? In quali circostanze? si ha un cambiamento nella prospettiva temporale,
ovvero il verbo introduttivo nella reggente al pas-
2 sato, come in Ivana ha detto che..., si hanno tra-
- Fate lavorare gli studenti individualmente: il com- sformazioni dei modi e dei tempi verbali. Tali tra-
pito consiste nellindicare lo scopo comunicativo sformazioni avvengono come indicato nella tabel-
che hanno le diverse frasi nel dialogo. la al punto successivo.
- Procedete con il riscontro in plenum.
6
Soluzione: 1. a, 2. c, 3. b
- Osservate la tabella: qui abbiamo la possibilit di
analizzare la trasformazione dal discorso diretto al
3
discorso indiretto in frasi con verbi di modo e tem-
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
po diversi. Come possiamo vedere, se la frase al
leggere il dialogo tra Anna e Ivana e completarlo
presente indicativo nel discorso diretto, nel discor-
con gli elementi dati.
so indiretto avremo lindicativo imperfetto, se al
- Procedete al riscontro in plenum. passato prossimo usiamo il trapassato prossimo nel
Soluzione: mi, scendevano, , avevano, faceva, dove- discorso indiretto, mentre il futuro si trasforma in
va, quella, era condizionale composto. Le frasi espresse con lin-
dicativo imperfetto e trapassato prossimo e con il
4 condizionale composto rimangono invariate nel
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con- passaggio da discorso diretto a indiretto, mentre il
siste nel raccontare brevemente cosa successo ad condizionale semplice diventa condizionale com-
Ivana. posto. Naturalmente anche i pronomi personali
soggetto possono subire una variazione, infatti, la
5 1 e la 2 persona singolare, io e tu, diventano 3
- Scrivete alla lavagna: persona singolare, lui lei Lei, come in Maria ha
Ivana dice: Ivana ha detto che... detto: (io) Non sto tanto bene e Maria ha detto
che (lei) non stava tanto bene mentre la 1 e la 2
...questo televisore ...queltelevisore era persona plurali noi e voi diventano 3 persona plu-
proprio come il mio! proprio come il rale loro, come ad esempio in Luca ha detto:
suo... (voi) Avete lavorato per 40 anni e Luca ha detto
che (loro) avevano lavorato per 40 anni. Ricordate
Non deve essere ...non doveva essere che il cambiamento del tempo verbale non neces-
facile lavorare... facile lavorare... sario se gli effetti dellazione permangono ancora
sul presente, come vediamo in Maria ha detto
- Osservate: le due frasi ...questo televisore pro- Non sto bene e Maria ha detto che non sta bene
prio come il mio! e Non deve essere facile lavora- (ovvero non sta ancora bene nel momento in cui
re... appartengono alla categoria del discorso diret- viene riferita la sua frase). Sulla base di quanto

139
osservato chiedete agli studenti di completare, lad- famoso prima come DJ e poi come autore e inter-
dove necessario, le frasi in tabella, quindi procede- prete del rap allitaliana, Jovanotti esprime nei suoi
te con il riscontro in plenum. testi i disagi, le ingiustizie della societ, ma anche
Soluzione: aveva lavorato, avrebbe mangiato le speranze e i sogni dei giovani e dellumanit in
genere. Tra i brani pi noti, anche a livello interna-
Attivit ludica zionale, ricordiamo Serenata rap, Lombelico del
- Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 146 e ri- mondo, Io penso positivo.
cavate da ogni copia due mazzi di carte, uno con la - Invitate gli studenti a leggere il testo della canzone
colonna di frasi contenute nei riquadri a sinistra e e ad esprimere la propria opinione a proposito. Se
uno con i riquadri da completare della colonna di ne avete la possibilit, fate ascoltare la canzone.
destra. Fate lavorare gli studenti in coppia: conse-
gnate ad uno studente la seconda, terza, quarta e 2
quinta carta della colonna di destra e la sesta, setti- - Fate lavorare gli studenti in coppia: chiedete di in-
ma, ottava e nona carta della colonna di sinistra. dividuare i problemi e gli aspetti sociali di cui par-
Fate linverso con laltro studente. La prima carta la Jovanotti e i relativi versi.
di entrambe le colonne costituisce un esempio. Mo-
stratela agli studenti spiegando loro il compito da - Procedete con il riscontro in plenum.
eseguire: a turno si gioca una carta contenente un Soluzione: droga: versi 17-20; razzismo: versi 10-
discorso diretto del tipo Maria ha detto: Non sto 13; violenza: versi 6-7; aborto: versi 23-24; divario
tanto bene. Il compagno deve cercare la carta da tra Nord e Sud: versi 35-37
completare con il nome corrispondente, in questo - Chiedete agli studenti di scegliere i versi che gra-
caso Maria, e formulare oralmente la frase pro- discono maggiormente e invitateli a riferire la pro-
nunciata dalla persona in questione al discorso pria scelta motivandola.
indiretto, cio Maria ha detto che non stava bene.
Se il compagno ritiene la formulazione corretta, la 3
frase pu essere scritta sulla carta e la carta entra - In plenum osservate le immagini e chiedete agli
in possesso di chi lha giocata. Questultimo pu studenti cosa raffigurano e a quali situazioni po-
continuare giocando una delle sue carte con il di- trebbero riferirsi.
scorso diretto. Se il compagno non ritiene la for-
mulazione corretta, pu riformulare e quindi con- - Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studen-
sultare linsegnante che giudicher la correttezza ti ad abbinarli alle immagini.
della frase e a chi spetta il diritto di scrivere sulla - Procedete al riscontro in plenum.
carta e acquisirla. Si procede cos fino a che tutte Soluzione dallalto in basso e da sinistra verso de-
le carte saranno giocate. Naturalmente vince chi stra: c, f, d, a, e, b
acquisisce il maggior numero di carte.
4
7 - Fate ascoltare nuovamente i mini dialoghi: questa
- Gli studenti lavorano in coppia e trasformano le volta si tratta di completare la tabella con le espres-
frasi dal discorso diretto a quello indiretto. sioni che esprimono indifferenza.
Soluzione: 1. ...suo padre /era andato in pensione, 2.
...probabilmente avrebbe venduto la sua macchina, 3. - Procedete con il riscontro in plenum.
...quando era piccola andava spesso al mare, 4. ...non Soluzione: E allora?, ...non me ne importa niente!, E
avevamo/avevano studiato abbastanza, 5. ...avrebbe- con ci?, Ma chi se ne frega...?!
ro passato volentieri le loro vacanze a Capri
Role-play guidato
B Io no... - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 147. Fate
lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad
1 ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere
- In plenum osservate la foto: il giovane raffigurato pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni
Lorenzo Cherubini, in arte Jovanotti, uno dei can- scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei
tanti italiani pi apprezzati dai giovani. Diventato riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.

140
5 cavate da ogni copia due mazzi di carte, uno con la
- Invitate gli studenti ad assumere i ruoli A e B e a colonna di frasi contenute nei riquadri a sinistra e
svolgere i dialoghi previsti: A informa B a propo- uno con i riquadri da completare della colonna di
sito di quanto indicato e B risponde utilizzando le destra. Procedete come visto durante lattivit lu-
espressioni viste al punto precedente. dica del punto A6. Fate lavorare gli studenti in
coppia: consegnate ad uno studente la seconda,
6 terza, quarta e quinta carta della colonna di destra
- Scrivete alla lavagna: e la sesta, settima, ottava e nona carta della colon-
na di sinistra. Fate linverso con laltro studente.
Queste scarpe Ha detto che quelle La prima carta di entrambe le colonne costituisce
sono mie. scarpe erano sue. un esempio. Mostratela agli studenti spiegando lo-
ro il compito da eseguire: a turno si gioca una carta
- Osservate insieme: quando si ha un cambiamento contenente un discorso diretto del tipo Maria ha
di prospettiva spaziale, ovvero il punto di osserva- detto: Questo libro mio. Il compagno deve
zione si sposta dal soggetto del discorso diretto ad cercare la carta da completare con il nome corri-
altro soggetto che riporta la frase, si hanno delle spondente, in questo caso Maria, e formulare oral-
trasformazioni relative ai pronomi personali sog- mente la frase pronunciata dalla persona in que-
getto, come visto al punto A6, ai pronomi in gene- stione al discorso indiretto, cio Maria ha detto
re, ai possessivi, ai dimostrativi e ai determinativi che quel libro era suo. In questo caso deve presta-
di tempo e di luogo. A tale scopo potete disegnare re attenzione, non solo alleventuale cambiamento
la seguente tabella alla lavagna per evidenziare tali di modo e tempo verbale, ma anche ad altri ele-
cambiamenti: menti della frase, quali pronomi, dimostrativi, pos-
sessivi, avverbi di tempo, che devono essere modi-
Discorso diretto Discorso indiretto ficati. Se il compagno ritiene la formulazione cor-
retta, la frase pu essere scritta sulla carta e la carta
questo quello
entra in possesso di chi lha giocata. Questultimo
domani il giorno dopo pu continuare giocando una delle sue carte con il
ieri il giorno precedente discorso diretto. Se il compagno non ritiene la for-
mulazione corretta pu riformulare e quindi con-
prossimo successivo sultare linsegnante che giudicher la correttezza
scorso precedente della frase e a chi spetta il diritto di scrivere sulla
carta e acquisirla. Si procede cos fino a che tutte
poco fa poco prima le carte saranno giocate. Naturalmente vince chi
qui/qua l/l acquisisce il maggior numero di carte.
oggi quel giorno
7
ora allora - Gli studenti lavorano in coppia e trasformano le
un mese fa un mese prima frasi dal discorso indiretto a quello diretto.

fra poco poco dopo - Procedete con il riscontro in plenum.


Soluzione: 1. Qui dentro non c niente, 2.Stasera
fra dopo guarder la tv, 3. Domani finir tutto, 4. Solo
adesso capisco, 5. Lho incontrato due giorni fa
- Sulla base di quanto detto, invitate gli studenti a
completare le frasi in tabella con quel giorno, do- C In una pillola...
po, quelle, il giorno precedente, quindi procedete
con il riscontro in plenum. 1
Soluzione: quelle, quel giorno, il giorno precedente, - Sulla base dei versi relativi alla droga presenti
dopo nella canzone di Jovanotti del punto B1, chiedete
agli studenti quali potrebbero essere secondo loro
Attivit ludica i motivi per cui una persona comincia a far uso di
- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 148 e ri- droghe.

141
2 2
- Osservate il grafico relativo al problema della dro- - Fate ascoltare nuovamente il servizio radiofonico e
ga in Italia. Chiedete agli studenti di inserire le tre chiedete di indicare le affermazioni veramente pre-
cifre sottostanti quindi invitateli a riferire cosa li senti.
colpisce maggiormente nella statistica appena vi-
- Procedete con il riscontro in plenum.
sta e perch.
Soluzione: 1, 6, 8, 9
3
- Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro 3
di formulare ipotesi sullimmagine pubblicitaria in - Chiedete agli studenti quale potrebbe essere la pu-
basso a destra a pagina 155. Di cosa si tratta? Qual nizione peggiore per un ladro e ascoltate le varie
il suo scopo? Lasciate che gli studenti riferisca- opinioni.
no le loro ipotesi. - Lasciate ai corsisti qualche minuto di tempo per
leggere larticolo tratto da La Stampa e completar-
4 lo con le parole date, quindi procedete con il ri-
- Invitate gli studenti a leggere il testo a pagina 156 scontro in plenum.
allo scopo di confermare o meno le proprie ipotesi. Soluzione: 1) prigione, 2) arresti, 3) accusato, 4) pe-
na, 5) carabinieri, 6) giudice
5
- Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con- - Il fatto di cronaca appena letto abbastanza singo-
siste nel cercare nel testo parole o frasi che hanno lare: chiedete agli studenti cosa ne pensano: qual-
un significato simile a quelle date. cuno ha fatto esperienze di convivenza tanto diffi-
cili da desiderare solamente la fuga?
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. fatica. 2. ce la puoi fare, 3. non riman- 4
dare neanche di un minuto, 4. trovare una via dusci- - Scrivete alla lavagna:
ta, 5. la malavita, 6. traffico di stupefacenti, 7. una
volta per tutte ai quali ha chiesto di metterlo in galera

D Paure... il giudice gli ha chiesto dove volesse abitare

- Insieme agli studenti cercate di riformulare le due


1
frasi con il discorso diretto e scrivetele:
- In plenum leggete la lista di parole e invitate gli
studenti a spiegarne il significato. mettetemi in galera!
- Fate ascoltare il servizio radiofonico e chiedete ai dove vuole abitare?
corsisti di sottolineare le parole effettivamente pro-
nunciate. - Osservate in plenum: la prima frase, mettetemi
Soluzione: immigrazione, delinquenti, rapina, spac- in galera, contiene un imperativo. Nel passaggio
ciatori, tossicodipendenti, criminalit, minaccia, furto al discorso indiretto limperativo si trasforma in
di + infinito e in che + congiuntivo, infatti po-
- Quali sono le paure degli italiani? Lasciate che gli tremmo formulare il discorso indiretto dicendo ai
studenti riferiscano in base a quanto appena ascol- quali ha chiesto di metterlo in galera o ai quali
tato. ha chiesto che lo mettessero in galera. Nella se-
Soluzione: gli italiani hanno soprattutto paura degli conda frase invece dove vuole abitare? abbia-
atti di piccola criminalit che possono colpirli diret- mo una domanda che nel discorso indiretto viene
tamente, ad esempio i furti in appartamento, gli scip- introdotta dal verbo chiedere (gli ha chiesto/
pi, le aggressioni, le rapine. I soggetti di cui si ha pi domandato dove volesse abitare). I verbi chiede-
paura sono soprattutto gli zingari, gli spacciatori di re e domandare possono essere seguiti, nel di-
droga e i tossicodipendenti scorso indiretto, dallindicativo, dal congiuntivo
- Lasciate che gli studenti raccontino quali sono le come nella frase scritta alla lavagna il giudice gli
loro paure e quali gli atti di criminalit che temo- ha chiesto dove volesse abitare e dal condiziona-
no maggiormente. le. Le frasi in tabella mostrano tali trasformazio-

142
ni e presentano una doppia forma: sulla base di 2
quanto detto invitate gli studenti a scegliere quel- - Invitate gli studenti a leggere il testo scritto da uno
la giusta, quindi procedete con il riscontro in ple- dei pi autorevoli giornalisti italiani, Enzo Biagi,
num consultando lAppendice a pagina 192 per le scomparso nel novembre del 2007 allet di 87
soluzioni. anni. Autore di libri, giornalista, inviato, opinion
leader e intervistatore dei grandi personaggi del
Attivit di fissaggio 900, Biagi ha lasciato un grande esempio di one-
- Rivolgendovi ad uno studente pronunciate la se- st e correttezza, lucidit e comunicativit con la
guente frase: Apri la finestra. Lo studente deve sua lunga carriera al servizio dellinformazione.
alzarsi e spiegare alla classe: Linsegnante mi ha
detto di aprire la finestra, quindi eseguire il co- 3
mando. Procedete formulando una serie di frasi - Formate quattro gruppi e assegnate ad ognuno un
con dei comandi che gli studenti dovranno riferire compito tra quelli proposti. Al termine lasciate che
ai compagni ed eseguire, del tipo: i gruppi confrontino il risultato del proprio lavoro.
Chiudi la finestra, Da il libro a Maria,
Metti il libro sulla cattedra, Va vicino a Alex, 4
Cancella la lavagna, Scrivi una frase alla la- - Moderate in plenum la conversazione lasciando
vagna ecc. che gli studenti rispondano ai vari quesiti proposti.
- Dopo che tutti gli studenti avranno eseguito il
5
compito almeno una volta, passate alla formula- - Scrivete alla lavagna:
zione di domande. Chiedete ad esempio ad uno
studente: Che cosa hai fatto ieri sera?. Lo stu- Sarebbe meglio se tentassimo
dente risponder a suo piacimento, ad esempio: di conciliare una regola giusta...
Sono andato a letto presto. A questo punto il
- Chiedete agli studenti come trasformerebbero que-
suo compagno di banco dovr riferire alla classe:
sta frase dal discorso diretto a quello indiretto e
Linsegnante gli/le ha chiesto che cosa avesse
scrivete la formulazione corretta alla lavagna:
fatto la sera precedente e lui/lei ha risposto che
era andato/a a letto presto. Adesso rivolgetevi Enzo Biagi ha detto che sarebbe meglio
allo studente che ha appena riferito e formulate una se tentassimo di conciliare una regola giusta...
nuova domanda, ad esempio: Sei uscito/a dome-
- Osservate in plenum: in questo caso siamo dinanzi
nica scorsa? questi risponder e un altro compa-
ad un periodo ipotetico presente in un discorso di-
gno riferir domanda e risposta alla classe. Pro-
rettoSarebbe meglio se tentassimo di conciliare
cedete cos fino a che tutti avranno risposto e rife-
una regola giusta...e in un discorso indiretto Enzo
rito. La serie di domande potrebbe essere:
Biagi ha detto che sarebbe meglio se tentassimo di
Quando hai deciso di studiare litaliano?, Che
conciliare una regola giusta... Per meglio com-
cosa hai mangiato ieri sera?, Dove sei andato
prendere le trasformazioni del periodo ipotetico nel
in vacanza lanno scorso?, Che cosa hai fatto
discorso indiretto disegnate alla lavagna la seguen-
domenica pomeriggio? ecc.
te tabella, riportando i periodi ipotetici di 1 e 2
tipo:
E Anche noi eravamo cos.
1
Ha detto che se pu, mi
1 Se posso,
telefona.
- Osservate le due immagini: a cosa si riferiscono? ti telefono.
In cosa si somigliano e in cosa differiscono? 2
Ha detto che se potesse,
- Discutete in plenum: secondo gli studenti, emigra- Se potessi, ti
mi telefonerebbe.
re e rifarsi una vita stato pi difficile per gli ita- telefonerei.
liani a inizio 900 o per coloro che vengono in Ita- - Se le ipotesi si riferiscono a un momento successi-
lia e in Europa oggi? Gli studenti sarebbero dispo- vo a quello dellenunciazione al discorso indiretto,
sti a trasferirsi in unaltra nazione? Ci sono emi- possiamo mantenere invariati i tempi e i modi del
grati nella storia della propria famiglia? periodo ipotetico di 1 e 2 tipo.

143
- Se le ipotesi si riferiscono ad un momento prece- - Chiedete agli studenti chi potrebbe aver pronun-
dente a quello dellenunciazione al discorso indi- ciato la frase in questione e lasciate che esprimano
retto, tutti i tipi di periodo ipotetico si trasformano le loro ipotesi.
come vediamo nella seguente tabella:
2
- Chiedete agli studenti quale potrebbe essere secon-
1 Questa mattina ha detto do loro il motivo per cui il tasso di natalit in Italia
Se posso, ti che se avesse potuto, mi tra i pi bassi del mondo. Com la situazione nel
telefono. avrebbe telefonato. loro Paese? Gli studenti hanno dei figli o ne vor-
rebbero in futuro?
2 Questa mattina ha detto
Se potessi, ti che se avesse potuto, mi 3
telefonerei. avrebbe telefonato. - Raccontate agli studenti che il brano presentato
tratto da un celebre libro di Oriana Fallaci. La scrit-
trice, nata a Firenze nel 1929, stata giornalista e
3 Questa mattina ha detto inviata speciale per molti giornali. Ha pubblicato
Se avessi potuto, che se avesse potuto, mi numerose testimonianze dei suoi viaggi e raccolte
ti avrei telefonato. avrebbe telefonato. di interviste a personaggi della politica e dellat-
tualit e ha scritto romanzi di grande successo, tra
i quali Lettera a un bambino mai nato nel 1975,
- Insieme osservate le trasformazioni delle frasi in
Un uomo nel 1979, Insciallah nel 1990, nei quali
tabella e le ulteriori spiegazioni offerte in Appen-
affronta argomenti quali laborto, la guerra, la dit-
dice alle pagine 192 e 193.
tatura in Grecia. Tra gli ultimi suoi libri, grande
successo hanno riscosso La rabbia e lorgoglio nel
Attivit di fissaggio
2001 allindomani dell11 settembre, seguito nel
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 149. Fate 2004 da La forza della ragione. Ha trascorso gli
lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di quat- ultimi anni della sua vita a New York ed morta
tro persone, che si suddivideranno al loro interno in nel 2007.
due coppie. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni
gruppo una copia della scheda e spiegate lattivit: - Invitate gli studenti a leggere il brano e a consul-
a turno uno studente o una coppia sceglie a proprio tarsi con il proprio vicino di banco al fine di mi-
piacimento una frase pronunciata da Carlo tra quel- gliorarne la comprensione.
le presenti a sinistra della tabella, la segna con una
matita e la riferisce al compagno o alla coppia di 4
compagni riportandola al discorso indiretto come - Gli studenti lavorano in coppia: il compito consi-
nellesempio dato. A questo punto laltro studente o ste nellindicare a quale paragrafo del brano appe-
laltra coppia deve riferire ci che ha detto Carlo a na letto corrisponde ogni affermazione.
proposito dello stesso argomento. Si procede cos - Procedete con il riscontro in plenum.
finch tutte le frasi di Carlo saranno reciprocamen- Soluzione: 1: 1, 3, 4, 6, 8; 2: 2, 5, 7
te riferite e trascritte. Nel trascrivere, i due studen-
ti o le due coppie dovranno utilizzare ognuno/a una 5
matita o una penna di colore diverso dallaltro/a. - Moderate in plenum la conversazione lasciando
- Al termine dellattivit date luogo al riscontro in che gli studenti rispondano ai vari quesiti proposti.
plenum. Naturalmente vince lo studente o la cop-
pia che ha il maggior numero di frasi corrette. G Vocabolario e abilit

F Vorrei che tu fossi una donna... 1


- Invitate gli studenti a scrivere i sostantivi che deri-
vano dai verbi e viceversa, quindi procedete con il
1
- Scrivete alla lavagna: riscontro in plenum.
Soluzione: arresto, minaccia, aiuto, furto, convivere,
Vorrei che tu fossi una donna... evadere, assassinare, drogare/drogarsi

144
2 IL PAESE DEI SOGNI!
- Fate ascoltare il brano dellesercizio 17 a pagina - Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque
116 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu- persone. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina
denti a segnare le affermazioni esatte. 150 e consegnatene una copia ad ogni gruppo in-
- Procedete con il riscontro in plenum. sieme a dei foglietti tipo post-it di medie dimensio-
Soluzione: 1, 3, 6, 7, 8, 10 ni. Spiegate agli studenti il loro compito: siamo in
campagna elettorale e ogni schieramento deve pre-
3 sentare il proprio programma, spiegando agli elet-
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito tori cosa si intende fare in relazione ai vari campi
consiste nellimmedesimarsi nella situazione propo- indicati. Dopo averle discusse allinterno del grup-
sta e nel dar luogo alla conversazione relativa. po, le proposte saranno riassunte nei post-it da at-
taccare in corrispondenza dei vari temi indicati.
4 Naturalmente lo scopo di ogni gruppo quello di
- Invitate gli studenti a raccontare per iscritto una creare il paese dei sogni, quello in cui tutti vor-
notizia di cronaca vera o immaginaria, possibil- rebbero vivere e soddisfare in pieno le aspettative
mente originale e curiosa. Tale attivit potr esse- dei cittadini. Al termine, ogni gruppo presenta il
re svolta sia come compito a casa che in classe. In proprio programma ai compagni i quali approve-
entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnar- ranno o esprimeranno le loro critiche alle proposte
vi i propri elaborati affinch possiate restituirli cor- formulate. Se poi volete condurre il gioco fino in
retti fondo, potete dar luogo a libere elezioni in cui gli
studenti voteranno i vari programmi presentati pro-
- Esortate gli studenti ad esprimere la propria opi- mettendo di non votare il proprio. Chi vincer le
nione su Nuovo Progetto italiano 2, scrivendo una elezioni?
e-mail alla redazione e agli autori in cui si espon-
gono critiche e suggerimenti. Grammatica e Lessico
- Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 151 e
Conosciamo lItalia
152, distribuite le fotocopie agli studenti e chiede-
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i te di completarle con gli elementi grammaticali e
testi sui problemi sociali del Belpaese e a svolgere lessicali mancanti.
lattivit a pagina 163. A tale scopo esortateli ad
avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina - Fate confrontare il risultato prima con il compagno
163 ed eventualmente di un buon dizionario. di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
corso dellunit 10.
- Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: 1. c, 2. b, 3. a, 4. b, 5. b - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli- li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
ne previste dallunit 10. sono chiari per poterli discutere in plenum.

Autovalutazione
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente.

145
Scheda numero 1
Unit 10 - Sezione A6, Attivit ludica

Maria ha detto:
Non sto Maria ha detto che
tanto bene. non stava bene.

Maria ha detto:
Vado in Maria ha detto che
palestra.
.........................

Carlo ha detto:
Carlo ha detto che
Ieri sera sono andato
a ballare. .........................

Luigi ha detto:
Luigi ha detto che
Da bambino mangiavo
tanta cioccolata. .........................

Enzo ha detto:
Enzo ha detto che
Ho studiato italiano
a Perugia. .........................

Giovanni ha detto:
Giovanna ha detto che
Non avevo letto
dello sciopero. .........................

Enrico ha detto:
Enrico ha detto che
Tra un po parler
italiano benissimo. .........................

Lara ha detto:
Lara ha detto che
Andrei volentieri
a quella festa. .........................

Emanuela ha detto:
Emanuela ha detto che
Sarei uscita volentieri
con Sara. .........................

146
Scheda numero 2
Unit 10 - Sezione B4, Role-play guidato

G Ciao Carlo! Allora? Come va?

H Bene...! Scusa se non mi sono fatto sentire!

G vero... Ma che fine hai fatto?

H Non ci crederai... Mi sono iscritto ad un corso di cucina!

G E quindi? Ti sembra una buona ragione per sparire?


H Per sparire no, ma per trascorrere tante serate ad organizzare cene con i miei compagni di corso quello s!

G Ma dai...

H S! Dovresti venire anche tu!

G Io? A cucinare? Ma non mi interessa! Davvero non per me!

H Perch non hai mai provato! Invece dovresti! una cosa davvero creativa!

G Ma per carit! Io di creare tra pentole e fornelli proprio non ne voglio sapere!

Ma per lamor di Dio!


Ma non mi importa affatto!
Ma figurati!
Ma non me ne mai
importato niente! Oh mamma mia!

Ma chi se ne importa!

Ma dove eri sparito? E allora?

Ma dove ti eri cacciato? E con ci?

Ma dove ti nascondi ultimamente? Eh beh?

147
Scheda numero 3
Unit 10 - Sezione B6, Attivit ludica

Maria ha detto:
Questo libro Maria ha detto che
mio. quel libro era suo.

Maria ha detto:
Questo cellulare Maria ha detto che
mi piace.
.........................

Carlo ha detto:
Carlo ha detto che
Questa mattina ho
incontrato Luisa. .........................

Luigi ha detto:
Luigi ha detto che
Domani arrivano
i miei genitori. .........................

Enzo ha detto:
Enzo ha detto che
Ho dato lesame
dieci giorni fa. .........................

Giovanni ha detto:
Giovanna ha detto che
Ieri mi avevano
dato la conferma. .........................

Enrico ha detto:
Enrico ha detto che
In questo momento
preferirei non bere. .........................

Lara ha detto:
Lara ha detto che
Il mio posto qui.
.........................

Emanuela ha detto:
Emanuela ha detto che
Il corso inizier fra
qualche giorno. .........................

148
Scheda numero 4
Unit 10 - Sezione E5, Attivit di fissaggio

Carlo dice: ............................................. .

A me/noi, invece, ha detto


Mi/Ci ha detto che Anche se vincessi
Se vinco la lotteria, che anche se vincesse
se vincesse la lotteria la lotteria, continuerei
smetto di lavorare! la lotteria continuerebbe
smetterebbe di lavorare. a lavorare!
a lavorare!

Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto

Se potessi, ............................................ che ..................................... Se potessi,


partirei subito partirei subito per
............................................ ............................................ lAustralia!
per lAfrica!
............................................ ............................................

Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto

Se scrivessi ............................................ che ..................................... Se scrivessi a


a Marta, Paola si Claudia, Paola si
arrabbierebbe! ............................................ ............................................ arrabbierebbe!

............................................ ............................................

Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto

............................................ che .....................................


Se ho tempo Se ho tempo,
vengo a trovarti! ............................................ ............................................ vado in centro!

............................................ ............................................

Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto

Se fossi tornato in ............................................ che ..................................... Se fossi tornato


tempo, sarei venuto in tempo, sarei
............................................ ............................................ andato a teatro!
alla festa!
............................................ ............................................

Mi/Ci ha detto che A me/noi, invece, ha detto

Se sapessi ............................................ che .....................................


Anche se sapessi
la verit, la verit,
te la direi! ............................................ ............................................
starei zitto!
............................................ ............................................

149
Scheda numero 5

150
Unit 10 - IL PAESE DEI SOGNI!

Famiglia Occupazione Droga e criminalit

Trasporti Istruzione

IL PAESE DEI SOGNI!

Ambiente Sport

Salute e Sanit Immigrazione Cultura


Scheda numero 6
Unit 10 - Grammatica e Lessico

Discorso diretto e indiretto (I)


Discorso indiretto Discorso indiretto
Presente Imperfetto
Maria ha detto: Non sto bene. Maria ha detto che non stava bene.

Imperfetto Imperfetto
Disse: Da giovane viaggiavo spesso. Disse che da giovane ................................ spesso

Passato prossimo Trapassato prossimo


Disse: Ho lavorato per 40 anni. Disse che aveva lavorato per 40 anni.

Trapassato prossimo Trapassato prossimo


Mi ha detto: Ero entrato prima di te. Mi ha detto che era entrato prima di me.

Futuro Condizionale composto


Ha detto: Andr via. Ha detto che ................................ via.

Condizionale semplice o composto Condizionale composto


Ha detto: Mangerei un gelato. Ha detto che avrebbe mangiato un gelato
Ha detto: Sarei uscito, ma piove. Ha detto che ................................ , ma pioveva.

Discorso diretto e indiretto (II)


Discorso indiretto Discorso indiretto
Queste scarpe sono mie. Ha detto che quelle scarpe erano .......................... .
Ora non possiamo fare niente. Disse che allora non potevano fare niente.
Oggi i miei non lavorano. Ha detto che quel giorno i suoi non lavoravano.
Partir domani. Ha detto che sarebbe partito .......................... .
Lho visto ieri. Ha detto che laveva visto il giorno precedente.
Torner fra tre giorni. Ha detto che sarebbe tornato tre giorni dopo.
Li ho visti due ore fa. Ha detto che li aveva visti due ore .......................... .

151
Discorso diretto e indiretto (III)
Discorso diretto Discorso indiretto

Parla pi piano! Mi ha detto di ................... pi piano.


Vengono spesso a farmi visita. Disse che andavano spesso a farle visita.
Le chiese: Hai visto Marco? Le chiese se ................... visto Marco.
Mi ha chiesto: A che ora tornerai? Mi ha chiesto a che ora sarei tornato/torner.

Il periodo ipotetico nel discorso indiretto


Discorso diretto Discorso indiretto

Se avessi tempo, viaggerei. Diceva che se avesse tempo ................... viaggiato.


Se vinceremo, saremo campioni. Lallenatore ha detto che se vinceranno saranno campioni.
Napoleone: Se vincer, diventer imperatore. Napoleone disse che se avesse vinto, ...................
diventato imperatore.

Esprimere indifferenza

Non mi interessa affatto! ............................................

E allora? Ma chi se ne frega?


............................................ Me ne infischio!

152
Elementi comunicativi - Chiedere e dare consigli sullacquisto di un libro
e lessicali - LOroscopo
- Caratteristiche dei segni zodiacali
- Parlare di libri
- Gli italiani e la lettura

Elementi grammaticali - Gerundio semplice


- Gerundio composto
- Il gerundio con i pronomi
- Infinito presente
- Infinito passato
- Participio presente
- Participio passato
- Le parole alterate

Civilt La letteratura italiana in breve

Materiale necessario Sezione A, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a
pagina 160
Sezione A, punto 6, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a
pagina 161
Sezione C, punto 4, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagi-
na 162
ARRIVATO IL LETTERATO!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina
163
Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 164

Per cominciare... 3 3
- Fate ascoltare il dialogo una volta e invitate gli stu-
1 denti ad indicare le affermazioni corrette tra quel-
- Introducete largomento lettura chiedendo agli le date.
studenti se e quale libro stanno leggendo al mo- - Procedete con il riscontro in plenum.
mento o qual lultimo libro che hanno letto, il ge- Soluzione: 1. c, 2. c, 3. d, 4. a
nere e largomento del libro in questione.
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia per cerca- A Gemelli per caso?
re di individuare a quale genere letterario appar-
tengono i vari libri raffigurati a pagina 165. 1
- Fate ascoltare di nuovo il dialogo e chiedete agli
- Procedete con il riscontro in plenum. studenti di mettere in ordine le battute del cliente.
Soluzione: e. romanzo storico, b. favola, a. giallo, f.
romanzo damore, d. teatro, c. saggio - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1, 9, 3, 5, 6, 4, 10, 7, 2, 8
2
- Lasciate che gli studenti parlino delle proprie abi- 2
tudini rispetto alla lettura: gli piace leggere? Che - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito con-
genere preferiscono? In base a cosa scelgono un siste nel cercare tra le battute del dialogo le espres-
libro? sioni che hanno un significato analogo a quelle
indicate.

153
- Procedete con il riscontro in plenum. scopo potete disegnare una tabella alla lavagna con
Soluzione: che relazione ha? = ma che centra que- i valori pi comuni che assume il gerundio, ad
sto?; cosa intende dire? = in che senso? / cosa inten- esempio:
de?; sarebbe utile, farebbe bene = non guasterebbe;
per caso = mica; a dire la verit = ad essere sincera; Significato Congiunzioni
Gerundio
sono sicura = scommetto Valore Preposizioni
poich, perch, Lavorando molto,
3 Causale
siccome ho poco tempo
- Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per
leggere il dialogo tra Carmen ed Enrico e comple- Modale Lho imparato
con
tarlo con gli elementi dati. (come?) leggendo

- Procedete al riscontro in plenum. Condizionale se, a condizione Studiando,


Soluzione: scelti, sapendo, decidere, Aiutarmi, aven- (ipotesi) che supereremo lesame
do letto, Guardandomi quando, Tornando a casa,
Temporale
mentre ho visto Marco
4
- Scrivete alla lavagna: - Se volete, potete sostituire il modo indefinito con
Avendo pi tempo libero lavorando molto uno finito e utilizzare le congiunzioni o preposi-
zioni della colonna centrale, scrivendo alla lava-
- Osservate: i due verbi sottolineati sono al gerundio gna, ad esempio: Poich lavoro molto ho poco
presente. Il gerundio presenta due desinenze, ov- tempo, Lho imparato con la lettura, Se studiamo
vero -ando per i verbi della prima coniugazione e supereremo lesame, Mentre tornavo a casa ho vi-
-endo per i verbi della seconda e terza coniugazio- sto Marco.
ne. Il modo gerundio appartiene al gruppo dei
modi indefiniti di cui fanno parte anche il partici- - Per avere altri esempi, invitate gli studenti a con-
pio e linfinito. sultare lAppendice a pagina 193.

- Invitate gli studenti a consultare lAppendice a Attivit di fissaggio


pagina 193 per la formazione del gerundio nei ver- - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di
bi irregolari. tre persone. Fotocopiate la scheda numero 1 a pa-
gina 160 e consegnatene una copia ad ogni coppia
5
o gruppo. Spiegate che lattivit consiste nello spo-
- Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
stare le frasi come se fossero le sfere di un pallot-
to consiste nellabbinare le quattro frasi al signifi-
toliere, trascrivendole nelle giuste colonne, ovvero
cato espresso dal gerundio che contengono.
le colonne che indicano la funzione espressa dal
- Invitate gli studenti a consultare lAppendice a pa- gerundio in esse contenuto.
gina 193 per le soluzioni.
- Lasciate ai corsisti qualche minuto di tempo per
- Riflettete in plenum sui significati che pu assu- svolgere lattivit, quindi procedete con il riscon-
mere il gerundio: il gerundio indica il modo di tro in plenum, magari provando ad esplicitare le
svolgersi dellazione, in riferimento ad unaltra frasi implicite.
azione di modo finito che ha lo stesso soggetto del Soluzione: mentre: Spesso mangiando leggo; Alcu-
gerundio. Se infatti completiamo una delle due fra- ni dicono che si pu imparare dormendo; se: Passan-
si scritte precedentemente alla lavagna Gli Arieti do per il centro, farete tardi; Parcheggiando qui, ri-
lavorando molto hanno poco tempo per leggere schiamo la multa; Allenandoti, farai grandi progressi;
vediamo che il soggetto di lavorando e il soggetto siccome/poich: Non sapendo il suo numero di cellu-
di hanno Gli Arieti. Nel gerundio semplice o pre- lare, non ho potuto chiamarla; Avendo gi una certa
sente abbiamo contemporaneit tra lazione espres- et, non posso pi partecipare al concorso; Essendo
sa dal gerundio e lazione della reggente. Il gerun- molto stanco, ho deciso di non uscire; con: Ci sono
dio pu assumere molti significati diversi che altri- riuscita impegnandomi molto; Mi guardava sorriden-
menti potremmo esprimere con un verbo di modo do; Io mi rilasso andando a correre; Ascoltava la mu-
finito e delle congiunzioni o preposizioni. A tale sica tenendo gli occhi chiusi

154
6 Soluzione: Avendo lavorato tanto, mi sono preso una
- Scrivete alla lavagna: pausa di riposo; Avendo mangiato troppo ieri sera,
non siamo riusciti a dormire; Avendo speso molto ul-
Non avendo letto il libro, timamente, Claudio ha dovuto chiedere un prestito in
non so di che parla esattamente. banca; Essendosi addormentata alle nove ieri sera,
- Osservate insieme: nella prima parte della frase ab- Laura stamattina si alzata molto presto; Avendo
biamo un gerundio composto. Il gerundio compo- camminato a lungo nel bosco, alla fine ci siamo persi;
sto si forma con lausiliare essere o avere al gerun- Essendo gi stata a New York, sono gi salita sul-
dio e il participio passato del verbo. Il gerundio lEmpire State Building; Essendo tornati domenica,
composto indica anteriorit dellazione espressa luned abbiamo potuto iniziare il lavoro; Essendoci
dal gerundio rispetto allazione della reggente, co- piaciuto molto lultimo libro di Ammaniti, abbiamo
me vediamo nella frase alla lavagna: (in passato, comprato i suoi libri precedenti
precedentemente) Non ho letto il libro e (adesso)
non so di che parla esattamente. B Di che segno sei?
- Chiedete agli studenti di riformulare la frase Non
avendo letto il libro, non so di che parla esatta- 1
- In plenum osservate i simboli dei segni zodiacali e
mente sostituendo il libro con un pronome e scri-
chiedete agli studenti di scrivere il loro nome in ita-
vete la frase alla lavagna:
liano in corrispondenza dellillustrazione relativa,
Non avendolo letto, aiutandosi anche con il testo del punto successivo.
non so di che parla esattamente.
- Procedete con il riscontro in plenum.
- Scrivete unaltra frase: Soluzione: 1. Vergine, 2. Toro, 3. Gemelli, 4. Leone,
Scrivendo a Maria, lho informata della situazione. 5. Scorpione, 6. Ariete; 7. Capricorno, 8. Acquario 9.
Sagittario, 10. Bilancia, 11. Pesci, 12. Cancro
- Chiedete di nuovo di sostituire a Maria con un
pronome e annotate alla lavagna: 2
- Invitate gli studenti a lavorare individualmente e a
Scrivendole, lho informata della situazione.
leggere le caratteristiche relative ad ogni segno.
- Riflettete insieme: il gerundio forma ununica pa-
- Sulla base di quanto appena letto chiedete agli stu-
rola con i pronomi che si attaccano in coda. A tale
denti di provare a indovinare di che segno sono i
scopo potete osservare le frasi in Appendice a pa-
compagni, formulando domande tipo: Karl, secon-
gina 193.
do te di che segno Scarlet?
- Invitate gli studenti a completare le frasi che se-
- Chiedete agli studenti qual il loro segno zodiacale
guono la tabella con i verbi dati, quindi procedete
e se si riconoscono nella descrizione appena letta.
al riscontro in plenum.
Soluzione: Tornando, Avendo, Essendo tornati, Es-
sendo, Avendo studiato 3
- Discutete in plenum: gli studenti credono alloro-
Attivit di fissaggio scopo? Quando e quanto si lasciano influenzare da-
gli oroscopi?
- Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di
tre persone. Fotocopiate la scheda numero 2 a pa- 4
gina 161 e consegnatene una copia ad ogni coppia - Scrivete alla lavagna:
o gruppo. Spiegate che lattivit consiste nel com-
binare le frasi contenute nel cerchio PRIMA con leggere mi piace molto
quelle contenute nel cerchio DOPO, trasformando - Osservate: anche in questo caso siamo di fronte ad
il tutto in ununica frase contenente il gerundio una frase che contiene un verbo ad un modo inde-
composto, come indicato nellesempio. finito, ovvero linfinito presente o semplice legge-
- Lasciate ai corsisti qualche minuto di tempo per re. Il soggetto dellinfinito molto spesso coincide
svolgere lattivit, quindi procedete con il riscon- con il soggetto della frase reggente, ad esempio
tro in plenum. Andr a studiare in Italia, mentre sul piano tempo-

155
rale linfinito esprime contemporaneit rispetto al 6
verbo della reggente. Anche linfinito, come il ge- - Sulla base di quanto appena detto su infinito pre-
rundio, pu assumere valori diversi allinterno del- sente e passato invitate gli studenti a completare le
la frase, tra gli altri quello di soggetto, sostantivo, frasi.
complemento, con o senza preposizione, pu tro-
varsi in diverse proposizioni, temporali, interroga- - Procedete con il riscontro in plenum.
tive, casuali ecc. Affinch gli studenti possano eser- Soluzione: 1. aver finito, 2. Mangiare, 3. parlare, 4.
citarsi a riconoscere alcune delle funzioni pi co- essere tornato/a, 5. dire
muni dellinfinito, invitateli ad abbinare le frasi in
tabella alle corrispondenti funzioni, quindi in ple- C Due scrittori importanti
num consultate lAppendice a pagina 193 per le
soluzioni. 1
- Chiedete agli studenti se ricordano qualcosa di Al-
5 berto Moravia, riferendovi al brano dellautore let-
- Scrivete alla lavagna: to nel corso della decima unit. Italo Calvino, suo
contemporaneo, un altro grande personaggio
venuta a casa dopo essere passata della letteratura italiana.
dai suoi genitori.
- Invitate gli studenti a leggere i brani, completarli
- Osservate: in questa frase abbiamo sottolineato un con le parole date e indicare a quale dei due testi
infinito passato o composto. Linfinito composto, appartengono le affermazioni in basso.
si forma con lausiliare essere o avere allinfinito e
il participio passato del verbo e, cos come il ge- - Procedete con il riscontro in plenum.
rundio composto, esprime anteriorit rispetto al Soluzione: 1) esponenti, 2) corrente, 3) divertenti, 4)
verbo della reggente: (prima) passata dai suoi affascinante, 5) finita, 6) evidente; Moravia: 1, 3, 5 /
genitori e (dopo) venuta a casa. Calvino: 2, 4, 6

Attivit di fissaggio 2
- In plenum moderate la discussione relativa ai que-
- Scrivete alla lavagna alcune informazioni sul vo-
siti proposti.
stro conto, ad esempio:
Ho vissuto a Parigi per un anno. 3
Mi sono laureata nel 1992. - Scrivete alla lavagna:
Ho lavorato in una casa editrice nel 1993. affascinante corrente divertente
Ho deciso di trasferirmi in Germania nel 1997.
Mi sono sposata nel 2006. - Osservate insieme: le tre parole scritte alla lavagna
Ho avuto una bambina nel 2007. appartengono ad uno dei tre modi indefiniti, ovve-
ro il participio, in questo caso presente. Fatevi dire
- Scrivete alla lavagna anche alcune possibili do- dagli studenti linfinito dei verbi scritti alla lava-
mande tipo: gna e scriveteli sotto il verbo corrispondente:
Cosa hai fatto dopo essere tornata da Parigi? affascinante corrente divertente
Cosa hai fatto prima di sposarti? affascinare correre divertire
- Spiegate agli studenti che siete disposti a risponde- - In questo modo risultano evidenti le due desinenze
re a qualsiasi domanda gli studenti vorranno porvi, del participio presente, ovvero -ante per la prima
ma solamente se saranno formulate correttamente e coniugazione e -ente per la seconda e terza coniu-
con la stessa struttura di quelle scritte alla lavagna. gazione. Nella lingua corrente i participi presenti
pi utilizzati sono quelli che hanno la funzione di
- Dopo aver risposto alle domande degli studenti,
aggettivi, come ad esempio divertente, sostantivi
invitateli a lavorare in coppia. Ognuno scriver
come ad esempio studente, e verbi come ad esem-
una serie di informazioni sul proprio conto e reci-
pio mancante (che manca).
procamente i corsisti si porranno domande simili a
quelle che sono state rivolte a voi. - Invitate gli studenti a completare la tabella, quindi

156
procedete con il riscontro in plenum consultando 5
lAppendice a pagina 193. - Gli studenti lavorano individualmente e completa-
no le frasi con il participio presente o passato dei
4 verbi.
- Scrivete alla lavagna:
- Procedete con il riscontro in plenum.
Finita la guerra, pubblic il suo primo romanzo. Soluzione: 1. stampante, 2. uscito/a, 3. corrente, 4.
- Riflettete insieme: il verbo sottolineato il partici- Presa, 5. passante
pio passato di finire. Il participio passato molto
usato e ormai noto agli studenti soprattutto per il D Andiamo a teatro
suo utilizzo nei tempi composti e nella forma pas-
siva. Gli usi del participio passato possono per 1
essere diversi, infatti la tabella del Libro dello stu- - Moderate in plenum la conversazione: gli studenti
dente ci mostra il participio utilizzato con valore di amano il teatro? Lo frequentano o leggono testi
aggettivo, sostantivo e participio assoluto. Nei co- teatrali? Quali autori prediligono? Cosa hanno vi-
strutti assoluti il participio passato esprime ante- sto lultima volta che sono stati a teatro? In cosa si
riorit rispetto al verbo della reggente e pu avere differenzia il teatro dal cinema?
un proprio soggetto, come nella frase Arrivati i
miei genitori, (io) andr a letto. 2
- Invitate gli studenti ad osservare la foto a pagina
Attivit ludica 174 in cui appaiono Pirandello e i fratelli De Filip-
po, quindi fate ascoltare due volte il testo riguar-
- Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di
dante i due grandi autori del teatro italiano.
tre persone. Fotocopiate la scheda numero 3 a pa-
gina 162 e consegnatene una copia ad ogni coppia - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni
o gruppo. Il compito consiste nellindividuare i par- corrette, quindi procedete con il riscontro in ple-
ticipi contenuti nel crucipuzzle a partire dallinfini- num.
to dato. Spiegate agli studenti che i participi sono Soluzione: 1. c, 2. a, 3. b, 4. b
alla rinfusa, quindi spetta a loro scoprire se sono
dati al presente o al passato. 3
- Lasciate ai corsisti qualche minuto di tempo per
- Se volete, potete trasformare lattivit in una gara
leggere il testo e completarlo inserendo una parola
a tempo, scaduto il quale, procederete con il ri-
in ogni spazio.
scontro in plenum.
Soluzione: - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1) all, 2) erano, 3) articolo, 4) si, 5) nel,
6) un, 7) quando, 8) lo, 9) fa, 10) vita, 11) Quando,
12) per

4
- Invitate gli studenti ad abbinare le parole ai disegni
quindi procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione da sinistra verso destra: a, b, d, c, e, f

5
- Scrivete alla lavagna:
piccolo grande cattivo
- Chiedete agli studenti quali dei sostantivi visti al
punto precedente associano allidea di piccolo,
grande, cattivo. La risposta sar rispettivamente
teatrino, librone e ragazzaccio. Tali sostantivi sono
infatti alterati, ovvero formati con laggiunta di suf-
157
fissi che ne modificano il significato per quanto ri- - Chiedete agli studenti cosa pensano di Amedeo,
guarda la dimensione o la qualit, associando quel- protagonista del brano appena letto, se gli mai
lo originario appunto allidea di piccolo (diminuti- capitato di appassionarsi tanto alla lettura di un li-
vo), grazioso (vezzeggiativo), grande (accrescitivo), bro e cosa pensano della signora.
cattivo (peggiorativo/dispregiativo). La tabella mo-
- Invitate gli studenti ad immaginare come potrebbe
stra quali suffissi si utilizzano in relazione ai concet-
terminare lincontro e in generale finire la storia.
ti cui si accennato.
F Vocabolario e abilit
6
- Invitate gli studenti a completare le frasi con la 1
giusta forma alterata delle parole date, quindi pro- - Scrivete alla lavagna:
cedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. tempaccio, 2. minestrina, 3. regalone, 4. Un giorno uno scrittore mi ha scritto Poi
lettone, 5. calduccio - Fate lavorare gli studenti in gruppo: il compito con-
siste nel raccontare la propria vita immaginandosi
E Librerie e libri di essere un libro. Le parole e le immagini forni-
scono il filo conduttore della storia.
1
- Osservate la foto: dove si trovano le persone raffi- - Invitate gli studenti a riferire in plenum la loro ver-
gurate? Cosa stanno facendo? Come si comporta- sione della storia.
no gli studenti in libreria? Amano scegliere libri
con calma, consultando vari testi o preferiscono 2
chiedere direttamente al personale di vendita dove - Fate ascoltare il brano dellesercizio 18 a pagina
si trova il libro che hanno in mente? 126 del Quaderno degli esercizi e invitate gli stu-
denti a segnare le affermazioni esatte.
- Moderate la discussione in plenum invitando gli
studenti a rispondere ai quesiti proposti. - Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1. a, 2. a, 3. c
2
- Fate ascoltare lintervista. Gli studenti hanno rispo- 3
sto alle domande precedenti in maniera simile al li- - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compi-
braio? to consiste nellimmedesimarsi nella situazione pro-
posta e nel dar luogo alla conversazione relativa.
Esortate i corsisti ad avvalersi degli elementi offer-
3
- Fate ascoltare di nuovo lintervista e invitate gli ti a pagina 195 per il ruolo A e a pagina 202 per il
studenti a completare le informazioni. ruolo B.
Soluzione: 1. abituati a leggere 2. un pochino pi
4
interessanti, 3. che donna, 4. a chi proporlo, 5. an-
- Invitate gli studenti a svolgere il compito scritto
cora con grandi romanzi, 6. influenzabile dalla pub-
indicato. Tale attivit potr essere eseguita sia co-
blicit
me compito a casa che in classe. In entrambi i casi
chiedete agli studenti di consegnarvi i propri ela-
4
borati affinch possiate restituirli corretti.
- Moderate in plenum la conversazione lasciando
che gli studenti rispondano ai quesiti proposti. Conosciamo lItalia
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il
5
- Invitate gli studenti a leggere il brano tratto da Gli testo sulla letteratura italiana e a rispondere alle
amori difficili di Italo Calvino e ad indicare le af- domande a pagina 179. A tale scopo esortateli ad
fermazioni veramente presenti. avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina
179 ed eventualmente di un buon dizionario.
- Procedete con il riscontro in plenum.
Soluzione: 1, 4, 6, 8 - Procedete al riscontro in plenum.
Soluzione: 1. Perch la sua opera pi nota, ovvero La

158
Divina Commedia, stata presa come punto di riferi- Grammatica e Lessico
mento per la lingua italiana moderna; 2. I promessi
- Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 164, di-
sposi; 3. Ci sono pi poeti
stribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di
- Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit onli- completarle con gli elementi grammaticali e lessi-
ne previste dallunit 11. cali mancanti.
- Fate confrontare il risultato prima con il compagno
Autovalutazione
di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il corso dellunit 11.
test di autovalutazione e a controllare le soluzioni
a pagina 203 del Libro dello studente. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su
questa attivit di ripetizione e controllo e invitate-
Autovalutazione generale li a riferire eventuali dubbi o argomenti che non
sono chiari per poterli discutere in plenum.
- Invitate gli studenti a svolgere individualmente il
test di autovalutazione generale su quanto appreso
nel corso di tutte le unit del libro e a controllare le
soluzioni a pagina 203.

ARRIVATO IL LETTERATO!
- Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque
persone, oppure semplicemente in due schieramen-
ti opposti, tipo donne contro uomini o simili. Uti-
lizzate la scheda numero 4 a pagina 163 che dovr
rimanere esclusivamente nelle vostre mani in quan-
to le risposte in Italicus sono la soluzione dei vari
quesiti. Spiegate agli studenti che proporrete una
serie di domande modello quiz dando loro la pos-
sibilit di scegliere tra tre risposte di cui una sola
quella corretta. Tutte le domande riguardano la let-
teratura in generale e per ogni risposta esatta attri-
buirete un punto alla formazione che lha data.
Potete scegliere di proporre una domanda ad un
gruppo e una domanda allaltro, se avete costituito
due schieramenti, al fine di evitare sovrapposizio-
ni di risposta. Potete anche prevedere la presenza
di un campanello o di un determinato oggetto a vo-
stro piacimento che consentir al primo che lo rag-
giunge di dare la risposta. Infine, avete la possibi-
lit di porre le domande alla rinfusa e non in ordi-
ne, come sono sulla scheda, oppure di scegliere tra
le varie domande solo quelle che vi sembrano pi
adeguate, magari riducendone il numero. Al termi-
ne dellattivit farete il conteggio dei punti som-
mati dalle squadre e consegnerete la corona di al-
loro del poeta ai vincitori... in che forma, sta a voi
deciderlo!

159
Scheda numero 1

160
Unit 11 - Sezione A5, Attivit di fissaggio

Azioni simultanee Ipotesi Causa Modo (come?)


mentre se siccome/poich con

Ci sono riuscita impegnandomi molto.


Non sapendo il suo numero di cellulare, non ho potuto chiamarla.
Mi guardava sorridendo.
Passando per il centro, farete tardi.
Spesso mangiando leggo.
Avendo gi una certa et, non posso pi partecipare al concorso.
Io mi rilasso andando a correre.
Alcuni dicono che si pu imparare dormendo.
Parcheggiando qui, rischiamo la multa.
Allenandoti, farai grandi progressi.
Essendo molto stanco, ho deciso di non uscire.
Ascoltava la musica tenendo gli occhi chiusi.
Scheda numero 2
Unit 11 - Sezione A6, Attivit di fissaggio

PRIMA DOPO

Ho lavorato tanto. Sono gi salita sullEmpire State Building.


Non trovava le chiavi di casa. Alla fine ci siamo persi.
Abbiamo mangiato troppo ieri sera. Non siamo riusciti a dormire.
Ha speso molto ultimamente. Laura stamattina si alzata molto presto.
Ieri sera si addormentata alle nove. andato a dormire da un amico.
Abbiamo camminato a lungo nel bosco. Abbiamo comprato i suoi libri precedenti.
Sono gi stata a New York. Luned abbiamo potuto iniziare il lavoro.
Siamo tornati domenica. Mi sono preso una pausa di riposo.
Ci piaciuto molto lultimo libro di Ammaniti. Claudio ha dovuto chiedere un prestito in banca.

Non avendo trovato le chiavi di casa, andato a dormire da un amico.


........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

161
Scheda numero 3
Unit 11 - Sezione C4, Attivit ludica

V D C I M P O R T A N T E

E D O I M P O R T A T O P

T I N T E R E S S A N T E

N V V A T R S A M A R I S

E E E T N A T N A C G U A

C R N F E L L E R C G R N

N T I N R E D A A E R T T

I E E B R T A E T S U S E

V N N U O T O O T O D O N

E T T I C O T S T B A C O

N E E F E S N I G A M H T

D Q E K I F U X B E M T I

U N U V M G O T A S S A P

T A R J E M E R L A E S A

O T A S U W L A V A T O C

Interessare Vincere Cantare Amare


Divertire Accendere Passare Importare
Usare Costruire Vedere Capire
Convenire Leggere Pesare Importare
Correre Seguire Vendere Lavare

162
Scheda numero 4
Unit 11 - ARRIVATO IL LETTERATO!

uno scrittore: Luciano De Crescenzo lautore de Il nome Ha vinto il Nobel


: della rosa: per la Letteratura:
a. Carlo Lucarelli
b. Valerio Mastrandrea a. milanese a. Umberto Eco a. Grazia Deledda

c. Linus b. napoletano b. Enzo Biagi b. Oriana Fallaci


c. romano c. Carlo Levi c. Dacia Maraini

Alberto Moravia Italo Calvino ha scritto: un testo teatrale di il secolo del


ha scritto: Pirandello: Romanticismo:
a. romanzi gialli
a. Senilit a. Sei personaggi in a. Settecento
b. romanzi fantastici cerca dautore
b. Il Fu Mattia Pascal c. romanzi rosa b. Ottocento
b. Il Fu Mattia Pascal
c. Gli Indifferenti c. Novecento
c. Uno, nessuno e
centomila

chiamato il padre L Orlando Furioso : il primo in Italia Ha vinto il Nobel per la


della letteratura italiana: a scrivere un romanzo Letteratura negli anni
a. un testo teatrale psicologico: 90:
a. Dante b. un romanzo
b. Petrarca a. Leonardo Sciascia a. Dario Fo
c. un poema epico
c. Boccaccio b. Italo Svevo b. Alessandro Baricco
c. Cesare Pavese c. Niccol Ammaniti

Eugenio Montale : I protagonisti de il maggior esponente unistituzione nota


I promessi Sposi della corrente verista: per la diffusione e
a. un poeta sono: promozione della lingua
a. Giovanni Verga italiana nel mondo:
b. un autore di teatro
a. Renzo e Maria b. Alessandro Manzoni
c. un romanziere a. Societ Dante
b. Renzo e Lucia c. Ugo Foscolo Alighieri
c. Carlo e Lucia b. Societ Ugo Foscolo
c. Societ Giacomo
Leopardi

163
Scheda numero 5
Unit 11 - Grammatica e Lessico

Gerundio semplice
lavorare leggere uscire
........................................... leggendo ...........................................

Gerundio composto
avendo bevuto
..................................... andato/a/i/e

Infinito presente
E ora, che fare?
Premere per prenotare la fermata
Fidarsi bene, non ........................................... meglio.
A ........................................... la verit
Tra il dire e il ........................................... c di mezzo il mare.

Infinito passato
venuta dopo ........................................... passata dai suoi genitori.
Alluna dovevo ........................................... gi consegnato il libro.
Per non essersi svegliato in tempo, ha perso il treno.
Dopo averlo conosciuto, non penso che a lui.

Particpio presente
parlare sorridere divertire
........................................... sorridente ...........................................

Participio passato
parlare sorridere divertire
parlato ........................................... ...........................................

Le parole alterate
Diminutivo Accrescitivo
-ino/a: pensierino, stradina
-.............. : simpaticone, pigrone
-.............. /a: alberello, storiella
-ona: casona
-etto/a: piccoletto, libretto
Peggiorativo/dispregiativo Vezzeggiativo

-.............. /a: tempaccio, giornataccia, caratteraccio, -uccio/a: casuccia, cavalluccio, boccuccia


parolacce

164
CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI

UNIT 1 18. 1. Dove, 2. Quando, 3. quanti, 4. Perch, 5. Quante,


6. Quando
1. 1. Te lo, 2. Te la, 3. Te li, 4. Te lo, 5. Te la, 6. Te li
19. 1. da, al; 2. a, di; 3. in, in, al; 4. a, da, di; 5. di, in, al,
2. 1. Ve li, 2. Ve le, 3. Te la, 4. Ce l, 5. Ve lo, 6. Ce li
alla; 6. di, sul
3. 1. te la, 2. te le, 3. glielo, 4. glieli, 5. me lo, 6. me li
20. 1. aiutare, 2. amare, 3. promettere, 4. pronunciare, 5.
4. 1. glielo, 2. glieli, 3. ve la, 4. ve le, 5. ce la, 6. ce li
studiare, 6. rispondere
5. 1. me la, 2. ve le, 3. glielo, 4. me ne, 5. me li/ce li/
21. 1. f, 2. e, 3. b, 4. d, 5. c, 6. a
glieli, 6. ve lo, 7. te ne, 8. ce li
22. 1. a, 2. c, 3. b, 4. c
6. 1. Ho finito il latte, me ne compri un litro?; 2. Se sei
Test finale
senza soldi, te ne do io un po; 3. A Lucio hanno ru-
A 1. me lha regalata, gli hai regalato, glielho regala-
bato la bicicletta: gliene regaliamo una noi?; 4. Ab-
to, me laveva detto, ce lhanno fatto, Te lho sempre
biamo gi finito gli esercizi, ce ne dai degli altri?; 5.
detto
Se avete bisogno di fogli bianchi, ve ne diamo noi
B 1. Di cosa si occupa Giorgio?, 2. Che tipo ?, 3. Che
alcuni; 6. Se vogliono gli appunti, gliene presto io
giorno oggi?, 4. Con chi giochi a tennis?, 5. Cosa
una parte
vorresti fare stasera?, 6. Cera tanta gente?
7. 1. I documenti che mi hai chiesto, posso mandarteli/
C 1. (1) a, (2) b; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) a, (2) a; 4. (1) c,
te li posso mandare solo la prossima settimana; 2.
(2) a; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) c, (2) b
Ho chiesto a Caterina il numero di telefono di Piero,
D Orizzontali: 3. esami, 7. adesso, 8. incubo, 9. ele-
ma non vuole darmelo/me lo vuole dare; 3. Ti presto
mentare; Verticali: 1. incredibile, 2. perch, 4. avvo-
volentieri i miei cd, ma devi restituirmeli/me li devi
cato, 5. mensa, 6. facolt
restituire fra una settimana; 4. Se non conosci i fatti,
posso raccontarteli/te li posso raccontare io; 5. Ho
UNIT 2
bisogno di un buon caff: signorina, pu prepa-
rarmene/me ne pu preparare uno?; 6. Se non cono- 1. 1. che, 2. che, 3. che/le quali, 4. che, 5. il quale, 6.
scete il problema, possiamo parlarvene/ve ne possiamo che, 7. che/le quali, 8. che
parlare noi 2. 1. S, un ragazzo che scrive sul giornale cittadino;
8. (risposte suggerite) 1. Ti chiedo scusa, Ma che dici; 2. S, sono delle ragazze che frequentano la mia stes-
2. Mi scusi direttore, Si figuri; 3. Chiedo scusa, Non sa facolt, Psicologia; 3. S, una ragazza che lavo-
fa niente; 4. Scusami, Non importa ra alla Fiat; 4. S, sono dei ragazzi che abitano nel-
9. 1. Me lha presentata, 2. Me lha prestato, 3. Me lappartamento accanto al mio; 5. S, sono dei ra-
lha consigliata, 4. Me lha regalato, 5. Me li ha da- gazzi che si vestono in modo strano; 6. S, sono dei/
ti, 6. Me le ha fatte, 7. Me lha dato, 8. Me lha con- due ragazzi che incontro ogni mattina alla fermata
sigliato dellautobus
10. 1. Me li ha regalati, 2. gliele ho fatte, 3. Me lha det- 3. 1. Gianni osservava dalla finestra le macchine che
to, 4. ce li ha spiegati, 5. Ce lhanno consegnata, 6. passavano; 2. Parler del tuo caso a mia cugina che
Me ne hanno convalidati penso ci potr aiutare; 3. Valeria ha un fratello che
11. 1. glielho prestata, 2. ce lha affittata, 3. gliene ho innamorato di una mia amica; 4. Avete preso il treno
mandate, 4. ve lho comunicata, 5. glielho spiegato, che non va a Roma; 5. Remo un ragazzo che non
6. glielabbiamo prestata prende mai le cose sul serio; 6. Alla fine, ho compra-
12. 1. Me lha dato, 2. glielhanno permesso, 3. Me lha to quellanello che desideravo da tanto
raccontato, 4. glielha detto, 5. me lhanno promes- 4. 1. la ragazza a cui (alla quale) ho regalato una
so, 6. glielha prestata torta; 2. il ragazzo per il quale (per cui) ho perso
13. (risposte suggerite) 1. Ma va!, 2. Chi lavrebbe mai la testa; 3. Sono i ragazzi di cui (dei quali) parla
detto?!/Incredibile!, 3. Impossibile!, 4. Scherzi?!, 5. spesso mio fratello; 4. la ragazza di cui (della qua-
Davvero?!, 6. No!, 7. Possibile?!, 8. Ma va! le) ci fidiamo; 5. il ragazzo da cui (dal quale) ho
14. 1. Che cosa, 2. Quale, 3. chi, 4. (Che) cosa, 5. Chi, abitato per un anno; 6. Sono le ragazze a cui (alle
6. chi quali) ho prestato i miei appunti
15. 1. quale, 2. Quale, 3. (Che) cosa, 4. quale, 5. Chi, 6. 5. 1. la ragazza con cui (con la quale) ho viaggiato da
cosa Roma a Milano; 2. il ragazzo a cui (al quale) ho
16. 1. quante, 2. Perch, 3. Quanti, 4. quanto, 5. Quan- dato il mio biglietto della partita; 3. un ragazzo con
do, 6. quanta cui (con il quale) interessante parlare; 4. Sono dei
17. 1. dove, 2. Perch, 3. Quanti, 4. Quanto, 5. Perch, ragazzi su cui (sui quali) contiamo molto; 5. la ra-
6. Quale gazza di cui (della quale) sono innamorato; 6. una

180
coppia/Sono i ragazzi con cui (con i quali) esco ulti- cui, 7. in cui, 8. chi, 9. coloro che, 10. in cui, 11. per
mamente cui, 12. che
6. 1. Laereo con cui siamo ritornati dellAlitalia; 2. B 1. Il che; 2. Chi; 3. Chi; 4. coloro che; 5. colui che,
Il professore da cui prendo lezioni abita vicino a ca- chi; 6. quelli che
sa mia; 3. Lavvocato da cui sono andato bravo ma C 1. (1) c, (2) a; 2. (1) a, (2) c; 3. (1) a, (2) b; 4. (1) a,
caro!; 4. La rivista per cui scrive Fulvio molto fa- (2) b; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) a, (2) c
mosa; 5. Il bicchiere in cui stai bevendo molto D Orizzontali: 1. ambizioso, 4. motocicletta, 7. colos-
sporco; 6. Il turista a cui ho dato delle informazioni so; Verticali: 1. autostrada, 2. economia, 3. maestra,
era americano 5. equivoco, 6. tesoro
7. 1. Il tavolo su cui hai messo il libro molto antico;
2. La citt in cui si fermato mezzora il treno fa- UNIT 3
mosa per il suo prosciutto; 3. La ragazza con cui
1. 1. ce lho fatta, 2. ce la fai, 3. se n andata, 4. farce-
esce Walter si chiama Eugenia; 4. Il ragazzo di cui
la, 5. ce ne andremo, 6. se ne vanno
parlavamo prima arrivato da poco; 5. La ragazza a
2. 1. Questo quadro pi bello di quello, Questo qua-
cui Mario telefona tutte le sere si chiama Paola; 6.
dro (cos) bello come quello; 2. Marcella pi
La parrucchiera da cui vado sempre molto brava
simpatica di Monica, Marcella meno simpatica di
8. 1. in cui, 2. con cui, 3. di cui, 4. in cui, 5. che, 6. in
Monica; 3. Litaliano meno difficile del tedesco,
cui, 7. che, 8. per cui
Litaliano (tanto) difficile quanto il tedesco; 4.
9. 1. che, con le quali (con cui); 2. che, con cui; 3. che,
Luigi lavora (tanto) quanto Stefano, Luigi lavora pi
su cui; 4. in cui; 5. in cui, che; 6. per le quali (per
di Stefano; 5. I figli di Marco sono meno educati dei
cui)
figli di Piero, I figli di Marco sono pi educati dei
10. 1. di cui; 2. da cui, dal quale (da cui); 3. di cui; 4. con
figli di Piero; 6. La mia macchina (tanto) veloce
cui; 5. a cui (alla quale); 6. della quale (di cui)
quanto la tua, La mia macchina meno veloce della
11. 1. Sono andato in una banca i cui dipendenti faceva-
tua
no sciopero; 2. Uso una crema idratante i cui effetti
3. 1. La mia valigia pi pesante della tua, La tua vali-
sono miracolosi; 3. Ivo e Daniel, i cui genitori vivo-
gia meno pesante della mia, La mia valigia (co-
no a Rio de Janeiro, telefonano spesso in Brasile; 4.
s) pesante come la tua; 2. Gianni pi anziano di
Ecco il professor Marini le cui conferenze sono
Claudio, Claudio meno anziano di Gianni, Gianni
molto interessanti; 5. Ho visto un film il cui regista
(tanto) anziano quanto Claudio; 3. La mia casa
non deve essere tanto conosciuto; 6. Leggo un ro-
pi grande della tua, La tua casa meno grande del-
manzo il cui autore molto noto; 7. LInghilterra
la mia, La mia casa (tanto) grande quanto la tua; 4.
un paese le cui tradizioni sono antichissime; 8. Ho
Roberto pi fortunato di Franco, Franco meno
comprato una macchina il cui prezzo era veramente
fortunato di Roberto, Roberto (cos) fortunato co-
vantaggioso
me Franco; 5. Il cinema pi noioso della discoteca,
12. 1. Chi, 2. con chi, 3. di chi, 4. a chi, 5. chi, 6. su chi,
La discoteca meno noiosa del cinema, Il cinema
7. da chi, 8. a chi
(cos) noioso come la discoteca; 6. Eros Ramazzotti
13. 1. coloro che, 2. chi, 3. il che, 4. coloro che, 5. quel-
pi conosciuto di Amedeo Minghi, Amedeo
lo che, 6. tutto quello che, 7. Colui che, 8. colei che
Minghi meno conosciuto di Eros Ramazzotti, Eros
14. 1. Stavo facendo, 2. sta per scoppiare, 3. stai pensan-
Ramazzotti (tanto) conosciuto quanto Riccardo
do, 4. Stavo uscendo, 5. Stavo per sposare, 6. Sto
Cocciante
leggendo
4. 1. In Italia la Fiat vende allanno pi macchine del-
15. 1. in, ad/in; 2. Per, a, d; 3. da, a; 4. a, di, di; 5. tra,
la Renault, 2. I calciatori guadagnano quanto i gio-
a; 6. delle, alla, del; 7. in, di, a; 8. a, a
catori di pallacanestro, 3. Livio ha viaggiato meno di
16. 1. perch, 2. cos, 3. perci, 4. o, 5. dove, 6. per
Renato, 4. Alfredo guadagna pi di Franco, 5. Ro-
17. 1. difficolt, 2. noia, 3. verit, 4. velocit, 5. rumore,
berta ha lavorato meno di Angela, 6. Luciana ha
6. bellezza
mangiato meno di Silvia
18. 1. altobasso, 2. difficilefacile, 3. chiusaaperta,
5. 1. Il miele pi nutriente dello zucchero, 2. Roma
4. disoccupatooccupato, 5. conosciutosconosciu-
pi grande di Firenze, 3. Largento meno prezioso
to, 6. velocelenta
delloro, 4. Una Ferrari pi veloce di unAlfa
19. 1. a, 2. c, 3. c, 4. b, 5. a, 6. c, 7. b, 8. c, 9. b, 10. a,
Romeo, 5. Il gatto pi piccolo del cavallo, 6. Un
11. c, 12. b, 13. b, 14. a
campo di calcio pi lungo di un campo da tennis
20. 1, 3, 4, 5, 7
6. 1. pi ... del, pi ... che; 2. pi ... di, pi ... che; 3. pi
Test finale
... di, pi ... che; 4. pi ... del, meno ... del; 5. pi ...
A 1. che, 2. di cui, 3. le cui, 4. che, 5. per la quale, 6. a
dell, pi ... che; 6. pi ... che, pi ... di
181
7. 1. pi ... che, 2. pi ... che, 3. pi ... che, 4. meno ... del Po, ma non il fiume pi lungo del mondo. Il
che, 5. pi ... che, 6. pi ... che Gange, con i suoi 6700 Km, pi lungo del Nilo. Il
8. 1. pi che, 2. pi ... che, 3. pi che, 4. pi che, 5. pi Po molto meno lungo del Nilo e del Gange; 5. Il
... che, 6. pi ... che topo un animale piccolissimo, ma non il pi pic-
9. 1. pi ... che, 2. pi che, 3. pi che, 4. pi che, 5. pi colo. Il cane pi grande del topo, ma pi piccolo
che, 6. pi ... che dellelefante; 6. La Ferrari F430 unauto costosis-
10. (risposte suggerite) 1. Per me pi tranquilla la pe- sima, costa molto di pi di una Golf GT o di una Fiat
riferia del centro, 2. Secondo me Nicola pi sim- Bravo. La Fiat Bravo costa meno di una Ferrari, ma
patico che affascinante, 3. Largento costa meno del- costa pi di una Golf GT
loro, 4. difficile decidere perch mi affascina tan- 17. 1. massima, 2. peggiore, 3. superiore, 4. superiori, 5.
to la Tunisia quanto la Spagna, 5. Sicuramente Ge- pessimo, 6. ottime
nova meno grande di Milano, 6. Io mangio pi ver- 18. 1. inferiore; 2. pessimo, peggiore; 3. superiore; 4.
dura che carne massimo; 5. maggiore, minore; 6. ottima
11. 1. Un ragazzo tanto furbo quanto intelligente/pi 19. 1. con la, in; 2. su, per; 3. da, da, da; 4. sulla, sulle,
furbo che intelligente, 2. Un film tanto interessante dall, a, a, a; 5. d, dal, a, nel; 6. per, di, di
quanto violento/pi interessante che violento, 3. Uno 20. (risposte libere)
spettacolo tanto lungo quanto piacevole/pi lungo 21. 1. pi o meno fissi; 2. anche alcuni clienti cinesi; 3.
che piacevole, 4. Una gita tanto inutile quanto stan- che sono validi, affidabili; 4. un grande parcheggio;
cante/pi inutile che stancante, 5. Una signora tanto 5. curiamo con particolare attenzione; 6. con pesce,
elegante quanto affascinante/pi elegante che affa- carne
scinante, 6. Una moto tanto veloce quanto rumoro- Test finale
sa/pi rumorosa che veloce A 1. Per me pi importante parlare che scrivere in
12. 1. Questa qui la pi importante trasmissione della una lingua straniera, 2. Giorgio il pi alto della sua
RAI, 2. Questanno la Roma la pi forte squadra classe, 4. Una villa pi costosa di un semplice ap-
del Campionato italiano, 3. Febbraio il mese pi partamento, 5. La mia casa pi nuova della tua
corto dellanno, 4. Lestate la stagione pi calda B a. 1. Colosseo, 2. San Pietro, 3. Vesuvio, 4. Asinelli,
dellanno, 5. Il diamante la pi preziosa delle pie- 5. Maggiore; b. 1. c, 2. b, 3. c
tre, 6. Marta la pi piccola delle mie nipotine C 1. (1) c, (2) b; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) b, (2) a; 4. (1) b,
13. 1. la pi ... del, 2. la pi ... delle, 3. il ... pi ... delle, (2) a; 5. (1) c, (2) c
4. la pi ... del, 5. le pi ... di, 6. il ... pi ... del
14. 1. gravissima, 2. moltissimo, 3. carissimo, 4. bellis- 1 TEST DI RICAPITOLAZIONE
sima, 5. benissimo, 6. dolcissimo
15. 1. Questo quadro preziosissimo, ma non il pi A 1. glieli ho portati, 2. ce lhanno consegnata, 3. ce
prezioso del museo; 2. Donatella simpaticissima, ne, 4. Ve lo, 5. darmene, 6. ce ne sono
ma non la pi simpatica della famiglia; 3. Questo B 1. Cosa, 2. Quante, 3. quale, 4. Quanti, 5. che, 6.
esercizio di matematica difficilissimo, ma non il quale
pi difficile del libro; 4. Questo vino buonissimo, C 1. mi, te la; 2. dirgli, telefonarmi, glielo; 3. ci, ve li;
ma non il pi buono del ristorante; 5. Questo cel- 4. gli, glielhai detta; 5. me lha dato; 6. te lha
lulare piccolissimo, ma non il pi piccolo in com- detto, Me lha detto
mercio; 6. Questo studente bravissimo, ma non il D 1. se ne vanno/se ne sono andati, 2. ce la faccia-
pi bravo della scuola mo/ce la faremo, 3. andatevene, 4. andarvene, 5. ce
16. (risposte suggerite) 1. LEverest altissimo, pi lha fatta, 6. ce la faceva
alto del monte Rosa e del Cervino. Il monte Rosa E 1. di cui, 2. che, 3. in cui, 4. per cui, 5. di cui, 6. di
meno alto dellEverest, ma pi alto del Cervino. Il cui
Cervino meno alto del monte Rosa e dellEverest; F 1. pi che; 2. pi, della; 3. pi di; 4. inferiori; 5. bel-
2. Londra ha tanti abitanti quanti Tokyo, sono citt lissimo; 6. peggiori; 7. superiore; 8. come
con tantissimi abitanti, ma non sono le citt pi po-
polose, hanno meno abitanti di San Paolo. San Pao- UNIT 4
lo ha pi abitanti di Londra e di Tokyo; 3. Le Pira- 1. 1. arrivammo, 2. compraste, 3. scoprirono, 4. ca-
midi sono un monumento antichissimo, pi antico pimmo, 5. ci divertimmo, 6. finiste
del Partenone e del Colosseo. Il Partenone meno 2. 1. accompagnammo, 2. abitarono, 3. partiste, 4. cre-
antico delle Piramidi, ma pi antico del Colosseo. Il dettero, 5. temetti, 6. andasti
Colosseo meno antico del Partenone e delle Pira- 3. 1. capirono, 2. cominciasti, 3. bruci, 4. scopr, 5. as-
midi ; 4. Il Nilo un fiume lunghissimo, pi lungo sassinarono, 6. mor

182
4. 1. emigrarono, 2. partirono, 3. trovammo, 4. parlaro- Test finale
no, 5. sentii, 6. invent A 1. (1) b, (2) c; 2. (1) c, (2) c; 3. (1) a, (2) c; 4. (1) b,
5. 1. mi spiego, 2. nel senso che, 3. vale a dire, 4. In che (2) b; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) b, (2) a
senso, 5. voglio dire, 6. cio B Enzo Ferrari nacque a Modena nel 1898. Nel 1919
6. 1. ebbero, 2. Dissero, 3. stettero, 4. diedi, 5. furono, and a lavorare a Torino e, nello stesso anno, parte-
6. dicesti cip alla mitica corsa automobilistica Targa Florio.
7. 1. ebbe, 2. fu, 3. restammo, 4. disse, 5. dettero, 6. fe- Lanno seguente cominci a lavorare allAlfa Romeo,
cero con la quale collabor per diversi anni. Nel 1929
8. 1. Il professore tenne una splendida lezione sugli an- fond a Modena la Scuderia Ferrari, nel 1943 tra-
tichi Romani, 2. Dissero che sarebbero rimasti solo sfer la fabbrica Ferrari da Modena a Maranello e
due giorni, 3. Capii subito che non cera niente da nel 1946 inizi la costruzione della prima vettura
fare!, 4. Stetti male per tre giorni, 5. Ricevemmo Ferrari. Era il 1960 quando lUniversit di Bologna
linvito troppo tardi, per questo non ci andammo, 6. confer ad Enzo Ferrari la laurea honoris causa in
Venne direttamente dallufficio Ingegneria meccanica. Nel 1972 realizz la pista di
9. 1. dissero; 2. fu, lo spos; 3. andammo, compram- Fiorano e nel 1988 lUniversit di Modena gli con-
mo; 4. misi, 5. facesti; 6. diedero/dettero fer unaltra laurea honoris causa, questa volta in Fi-
10. 1. chiesi, 2. Successe, 3. convinsi, 4. piansi, 5. chie- sica. Enzo Ferrari mor nellagosto dello stesso anno
desti, 6. presi nella sua citt, Modena.
11. 1. scelsero, 2. caddi, 3. volle, 4. scesi, 5. rispose, 6. C Orizzontali: 2. millequattrocento, 3. Giulio Cesare,
discussero, 7. espressero, 8. venne 4. Mezzogiorno, 7. felicemente, 8. monarchia; Ver-
12. 1. I volontari raccolsero tutti i rifiuti che cerano nel ticali: 1. tangentopoli, 5. essere, 6. partigiani
parco, 2. Questo scrittore nacque quando la guerra
era appena finita, 3. Avevo un fastidioso mal di go- UNIT 5
la, perci smisi di fumare, 4. Enrico Fermi vinse il 1. 1. guardi, 2. arrivi, 3. abbiano, 4. siate, 5. prenda, 6.
premio Nobel per la Fisica nel 1938, 5. Il discorso partiamo
del sindaco non convinse nessuno!, 6. Alla festa di 2. 1. Non sono sicuro che i signori Leone vendano la
Paolo ballai tanto e alla fine ero sfinito loro casa al mare; 2. Mi pare che non ti diverta tanto
13. 1. Nel 1492 mor Lorenzo il Magnifico, signore di ultimamente; 3. Non sono sicuro che abbiate qual-
Firenze; 2. Nel 1798 nacque a Recanati il poeta Gia- che buon motivo per non venire con noi; 4. Sembra
como Leopardi; 3. Nel 1934 lAccademia di Svezia che i tuoi amici si trovino bene in Italia; 5. Ho lim-
assegn il Nobel per la Letteratura a Luigi Piran- pressione che Giorgio sia a casa perch ha linfluen-
dello; 4. Nel 1963 a Dallas mor in un attentato John za; 6. Non sono certo che loro mangino sempre in
Kennedy; 5. Nel 1978 le Brigate Rosse rapirono Al- quella trattoria
do Moro; 6. Nel 2006 lItalia conquist i Mondiali di 3. 1. abbiano, 2. finiscano, 3. prendiate, 4. funzioni, 5.
calcio giochi, 6. scenda
14. A. fin; B. viveva; C. fece, cominci, divent; D. de- 4. 1. S, credo che labbia comprato stamattina; 2. Cre-
cise, prese, cominci; E. fece, scelse, Si stup, vide, do che si sia laureata lanno scorso; 3. Penso che
si muovevano, fissavano; F. si alz, cominci, crede- labbiano pagato i genitori della sposa; 4. Credo sia
va, camminava, parlava; G. fece, cominci, tirare venuto due anni fa; 5. Credo abbiano gi finito da
La sequenza giusta : B, D, E, C, G, A, F mezzora circa; 6. Spero labbia vinta lItalia
15. 1. ebbi ricevuto, 2. gli ebbi spiegato, 3. ebbero letto, 5. 1. sia uscita, 2. se ne siano andati, 3. abbiate fatto, 4.
4. ebbe avuto, 5. ebbe sposato, 6. fu partita sia partito, 5. abbia vinto, 6. sia andato
16. 1. ebbi preso, 2. fu partito, 3. ebbe ricevuto, 4. ebbe- 6. 1. sia stato, abbia raccontato; 2. abbiano dato; 3. sia
ro aspettato, 5. ebbe superato, 6. furono tornati passato; 4. labbiano ricevuta; 5. abbiano gi visto;
17. 1. Generalmente, 2. liberamente, 3. Elegantemente, 6. si siano comportati
4. seriamente, 5. Attualmente, 6. serenamente, 7. 7. 1. vadano, 2. salga, 3. voglia, 4. facciate, 5. possano,
esattamente, 8. casualmente 6. dica, 7. venga, 8. esca
18. 1. Recentemente, 2. inutilmente, 3. personalmente, 4. 8. 1. dia, 2. faccia, 3. diciate, 4. scelga, 5. vengano, 6.
Probabilmente, 5. minimamente, 6. giustamente, 7. stia, 7. sappia, 8. salga
attentamente, 8. Assolutamente 9. 1. Pare che siano tornati ieri dalla costiera amalfita-
19. 1. di, per, in, in; 2. per, al; 3. alle; 4. da, di; 5. con gli, na, 2. Immagino che siate venuti per vedere Nicola,
alle; 6. a, a 3. Temo che Alessandro non possa accompagnarvi,
20. 1. A, 2. B, 3. B, 4. D, 5. A, 6. B 4. Non sono certo che abbia avuto unidea brillante,
21. 1. b, 2. d, 3. a, 4. d, 5. b, 6. a 5. Ho paura che non abbia capito bene quello che ho
183
detto, 6. Voglio che sentiate quando vi parlo, 7. Mi senza che, 6. prima che
aspetto che facciate una bella figura, 8. Mi fa piace- C Orizzontali: 2. calcetto, 3. sci, 4. palestra, 5. automo-
re che vi troviate bene in questa citt bilismo, 6. sedentaria; Verticali: 1. pallacanestro, 2.
10. 1. strano che Patrizia non si faccia vedere ultima- ciclista, 3. stress
mente: le sar successo qualcosa?, 2. Si dice che Al-
berto voglia andare a vivere in Francia, 3. neces- UNIT 6
sario che io faccia una telefonata in ufficio, 4. Sem-
bra che Marco sia pronto per unaltra avventura, 5. 1. 1. butti, 2. sia, 3. prenda, 4. sparisca, 5. apra, 6. entri
Dicono che la sua fabbrica stia per chiudere, 6. 2. 1. offra, 2. abbia, 3. scriva, 4. dorma, 5. parli, 6.
possibile che non sappia dove abito, 7. bene che mandi
tutti noi diamo una mano a chi ne ha bisogno!, 8. 3. 1. racconti, 2. vadano, 3. vada, 4. ordini, 5. prenda,
naturale che abbiano bisogno di informazioni, sono 6. telefoni
straniere 4. 1. Lattraversi, 2. si sieda, 3. me la saluti, 4. rifletta,
11. 1. facile che Giovanni si sia dimenticato dellap- 5. Se ne vada, 6. si rilassi
puntamento, 2. Ho paura che ora tu debba ritornare 5. 1. mi dia; 2. ci pensino; 3. mi stia; 4. glieli porti; 5.
a casa e prendere la carta didentit, 3. Temo che lei li lavi; 6. abbassi, la spenga
abbia commesso una leggerezza imperdonabile, 4. 6. 1. faccia; 2. parli, nasconda; 3. creda; 4. Mi faccia,
Desidero che restiate a cena con noi, 5. Sono felice ripeta; 5. esitino; 6. prenda
che veniate a vivere vicino a casa nostra, 6. nor- 7. 1. venga, 2. stia, 3. vada, 4. prenda, 5. telefoni, 6.
male che non ti abbia sentito, parli troppo piano, 7. venda
Mi auguro che il direttore ci dia laumento che ci 8. 1. ci vada, 2. ne parli, 3. le inviti, 4. glielo dica, 5. se
aveva promesso, 8. giusto che tu debba chiedere la prenda, 6. gli telefoni
scusa a Chiara per averla offesa davanti a tutti 9. 1. ci faccia, ci parli; 2. le regali; 3. mi faccia; 4. li
12. 1. abbia compiuto, 2. prometta, 3. aiutiate, 4. decida, mangi; 5. gli dica; 6. la lasci
5. parta, 6. possano 10. 1. tanti, nessuno; 2. altro; 3. Alcuni; 4. quanta; 5. al-
13. 1. malgrado, 2. mi faccia, 3. Nel caso in cui, 4. non cune, tante; 6. certe
ci sia, 5. prima che, 6. non piaccia 11. 1. molte/troppe, nessuna/alcuna; 2 ciascuno/ognuno;
14. 1. Vi invito purch paghi io, 2. Viene al cinema con 3. nessuna; 4. tutto; 5. tante, nessuna/alcuna; 6.
noi per conoscere tua sorella, 3. Vai a salutare i tuoi quante
amici prima che partano per la Spagna, 4. Parler con 12. 1. chiunque, 2. Ognuno/Ciascuno, 3. qualcosa, 4.
Sergio affinch mi dica la verit, 5. Ho comprato un nulla/niente, 5. molti/tanti, 6. qualcosa
nuovo cellulare bench sia molto costoso, 6. Non 13. 1. niente; 2. qualcuno; 3. Qualcosa; 4. qualcosa, cia-
posso mangiare molto sebbene abbia molta fame scuno; 5. niente, 6. qualcosa, qualcuno; 7. niente; 8.
15. 1. chiunque, 2. vada, 3. abbia fatto, 4. Qualsiasi, 5. uno
riesca, 6. comunque 14. 1. ogni, 2. qualsiasi, 3. qualche, 4. diversi, 5. vari, 6.
16. 1. abbia capito; 2. finisca, torni; 3. abbia letto; 4. sia; certi
5. ti dia; 6. risolviate; 7. sia finita; 8. venga 15. 1. C qualcosa di strano in lui, 2. Tutte le soluzioni
17. 1. ho capito, 2. finisca, 3. parta, 4. stia, 5. trovarmi, vanno bene, 3. Non abbiamo nessuna possibilit di
6. va, 7. fare, 8. facciamo farcela, 4. Abbiamo capito tutto, 5. Ciascuno di noi
18. 1. venga, mi fa piacere; 2. sposa, lo sposi; 3. si sia responsabile, 6. Non va mai a teatro con nessuno
comportato; 4. sia partito, sia riuscito; 5. sono torna- 16. 1. (1) al, (2) per, (3) per/delle, (4) per, (5) da, (6) di;
ti, ci avrebbero telefonato; 6. uscito/a, sia 2. (1) del, (2) a, (3) dal, (4) agli, (5) nel, (6) dal
rimasto/a; 7. vogliono, hanno telefonato; 8. vi ripo- 17. (risposte suggerite) 1. Ho letto finalmente quel li-
siate, beviamo bro di cui Mara mi aveva parlato molto, ma non mi
19. 1. di; 2. sulla; 3. da, di; 4. di, alle; 5. in; 6. sul piaciuto; 2. Devo finire questo lavoro che mi ave-
20. 1. da, in; 2. Dal, della, in; 3. In, su, dalle; 4. ad, in; 5. vano affidato tre mesi fa e che non ho ancora finito;
su/in, di, per; 6. a, per 3. Sono stata invitata dal mio direttore a casa sua,
21. 1. famigliare/familiare, 2. studioso, 3. attesa, 4. inti- dove ho trovato sua moglie che non era tanto con-
mi, 5. sicuramente, 6. calmare tenta della mia presenza; 4. Rodolfo non ha saputo
22. 1. c, 2. b, 3. c, 4. c della festa di Serena, la quale lo ha cercato tutto il
Test finale giorno, perch aveva dimenticato il cellulare in
A 1. (1) a, (2) a; 2. (1) c, (2) a; 3. (1) b, (2) c; 4. (1) c, macchina; 5. Anna parla molto bene litaliano, ma
(2) a; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) a, (2) a ho capito che non italiana perch ha ancora un
B 1. purch, 2. prima di, 3. affinch, 4. sebbene, 5. leggero accento straniero; 6. Tiziana non ha capito

184
bene la lezione perci le ho detto che laiuter no- avrebbe avuto, fossero; 3. arrivasse/sarebbe arrivato,
nostante io abbia tantissime altre cose da fare cera/ci sarebbe stato; 4. si chiamasse, mi ricordi; 5.
18. 1. a, 2. b, 3. d, 4. c, 5. d, 6. b costasse/fosse costato; 6. volessi
19. 1. orchestra, 2. stagione, 3. prima, 4. fanno, 5. atten- 8. 1. sia andata via, 2. vi sentiste, 3. siano stati, 4. des-
zione, 6. accade/succede, 7. personaggi, 8. pubblico, si, 5. foste, 6. faccia, 7. dicessero, 8. abbia litigato
9. niente, 10. delusa 9. 1. stessero; 2. andassi; 3. stessi, desiderassi; 4. aves-
20. 3, 4, 6, 8, 9 se detto; 5. saresti venuto; 6. facessimo, parlassimo
Test finale 10. 1. Era logico che il fine settimana ci fosse traffico
A 1. (1) b, (2) a; 2. (1) a, (2) c; 3. (1) b, (2) b; 4. (1) c, sulle strade, molti facevano una gita fuori citt; 2.
(2) a; 5. (1) a, (2) c; 6. (1) a, (2) b Temevo che Paola dicesse tutto a Michele; 3. Era
B 1. a, 2. b, 3. d, 4. c, 5. b, 6. d meglio che parlassi io con il cliente che appena an-
C Orizzontali: 1. applauso, 4. debutto, 5. tenore, 7. dato via; 4. Era strano che mia figlia non telefonasse,
compositore, 8. palco; Verticali: 2. libretto, 3. incro- ma poi ho saputo che aveva dimenticato il cellulare
cio, 6. fila in treno; 5. Occorreva che tu rimanessi ancora qual-
che mese in Italia; 6. Era naturale che a Ferragosto
2 TEST DI RICAPITOLAZIONE non trovassi nessuna camera libera a Capri!
11. 1. a, 2. b, 3. d, 4. c, 5. b, 6. b
A 1. mi disse, 2. entrai, 3. lo trovai, 4. mi vide, 5. sor- 12. 1. senza che, 2. come se, 3. prima che, 4. nel caso, 5.
rise, 6. si alz, 7. guard, 8. capii malgrado, 6. affinch
B 1. stia, 2. ti conosca, 3. sia ritornata, 4. gli accada/gli 13. 1. a meno che, abbiate gi chiamato; 2. affinch,
sia accaduto, 5. interpretino/abbiano interpretato, 6. rimproverassimo; 3. Bench, fosse mai stato, come
sappia/abbia saputo se, fosse nato; 4. senza che, avesse studiato; 5. a con-
C 1. sebbene, parli; 2. prima che, tu parta; 3. a patto dizione che, ci andassimo; 6. prima che, chiuda
che, paghiate; 4. prima di, uscire; 5. perch, sia; 6. 14. 1. Le tue parole sono state il premio pi bello che io
Bench, sia stato potessi ricevere; 2. Che tardassero/avrebbero tardato
D 1. labbia pagata; 2. veramente, rappresenti, abbia lo sapevo, ma questa volta hanno veramente esage-
voluto rato; 3. Il viaggio era stato pi divertente di quanto
E 1. mi faccia; 2. stia, disturbi; 3. si accomodi; 4. chia- avessimo immaginato; 4. Conosce molto bene la
mi; 5. si rilassi; 6. mi dica zona ed il solo che sia in grado di arrivare al paese
F 1. nulla/niente; 2. qualunque; 3. Ognuno/Chiunque; pi vicino; 5. Chiedo solo che tu abbia pi fiducia in
4. qualche; 5. alcuni/certi; 6. tutto, niente me; 6. Voglio che tu sappia che resterai sempre il
mio migliore amico comunque vadano le cose
UNIT 7 15. 1. La situazione del pianeta pi critica di quanto i
1. 1. aveste, 2. tornasse, 3. scrivesse, 4. fossero, 5. politici ammettano; 2. Qualunque cosa tu abbia fat-
amassi, 6. fosse to/facessi, ti ho sempre perdonato; 3. Cerco una ca-
2. 1. Speravo che Costanza venisse prima delle due, 2. sa in campagna che non sia troppo isolata; 4. Solo
Speravo che vedesse il mio biglietto sul tavolo, 3. adesso capisco quanti buoni consigli mi davano i
Sembrava che fosse una serata interessante, 4. Non miei: magari li avessi ascoltati; 5. Posso vivere ovun-
eravamo sicuri che loro avessero buone intenzioni, que ci siano sole e mare; 6. Diceva sempre che sua
5. Mi pareva che la mamma avesse sempre meno moglie era la donna pi bella che avesse incontrato
pazienza, 6. Credevo che qui facessero la migliore nella sua vita
pizza della citt 16. 1. andavi, 2. essere, 3. aveva, 4. avevano raccontato,
3. 1. avessi, 2. consegnassero, 3. superasse, 4. prendes- 5. finire, 6. aspettare, avere
se, 5. finisse, 6. foste 17. 1. , sia; 2. partire; 3. vi vediate; 4. abbia fatto; 5. tro-
4. 1. avessero perso, 2. avesse visto, 3. fossi andato, 4. viamo; 6. essere
aveste finito, 5. avessi mandato, 6. fossi uscito 18. 1. (1) per, (2) tra, (3) di, (4) per, (5) dei, (6) in, (7) a,
5. 1. Credevo che avessero rotto da un pezzo, 2. Pen- (8) per; 2. (1) di, (2) dell, (3) alla, (4) al, (5) per, (6)
savo gli avessi parlato la settimana scorsa, 3. Cre- su, (7) all, (8) del
devo si fosse gi tenuto lo scorso mese, 4. Pensavo 19. 1. b, 2. d, 3. b
non ti fosse servito affatto, 5. Credevo avesse avuto Test finale
una bambina, 6. Pensavo ci foste andati lanno scorso A 1. (1) a, (2) a; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) c, (2) a; 4. (1) b,
6. 1. sia piaciuta, 2. fossero andati, 3. siate arrivati, 4. (2) a; 5. (1) a, (2) b; 6. (1) c, (2) a
si laureasse, 5. avessero capito, 6. amassero B 1. b, 2. a, 3. c, 4. b, 5. d, 6. c
7. 1. telefonasse/avesse telefonato, avessero rubato; 2. C Orizzontali: 1. agriturismo, 4. Belpaese, 5. Legam-

185
biente, 6. annunci, 7. dieta, 8. risparmiare, 9. spo- capisco niente; 7. Voleva sapere se avevo creduto al-
starsi; Verticali: 1. ammobiliato, 2. effetto serra, 3. le loro parole. Gli ho detto che ci credevo ciecamen-
volontario te; 8. Vorrei visitare lItalia: non ci sono mai stato
11. 1. Volevo telefonare a Martina, per me ne sono di-
UNIT 8 menticato; 2. A Lorella piace Ennio: ne innamora-
ta cotta; 3. Alla mia festa aspettavo molte persone.
1. 1. ci sar, verr; 2. ne bevo, dormo/dormir; 3. arri- Non immaginavo per che ne sarebbero venute tan-
viamo, andremo; 4. ha, verremo; 5. guida, arrivia- te; 4. Claudio si lasciato con Nicoletta. Da allora
mo/arriveremo; 6. vado, lo compro non ne vuole sentire parlare/vuole sentirne parlare;
2. 1. c, 2. f, 3. b, 4. a, 5. e, 6. d 5. E la torta? Lavete mangiata tutta? Non ne rima-
3. 1. Se i clienti ci pagassero, potremmo anche noi pa- sto neppure un pezzetto?; 6. Non ho comprato tutti
gare alcuni debiti; 2. Se viaggiassi in aereo, rispar- i cd che volevo: ne ho comprati solo alcuni
mieresti molto tempo; 3. Se Emanuele tornasse pri- 12. 1. Ne, 2. ne, 3. ce, 4. ci, 5. ci, 6. ce, 7. ne, 8. ne
ma delle otto, usciremmo; 4. Se fossi pi sincero, 13. 1. c, 2. c, 3. b, 4. c, 5. a, 6. b, 7. c, 8. b
forse saresti anche pi simpatico agli altri; 5. Se 14. (risposte suggerite) 1. compro due appartamenti in
comprassi un nuovo telefonino, me lo daresti il vec- periferia, 2. aiuteremmo la ricerca contro lAids, 3.
chio?; 6. Se Sara si prendesse pi cura di se stessa, saremmo sposati, 4. possiamo fare una gita fuori
sarebbe una ragazza bellissima citt, 5. non sarei coinvolto in questa situazione, 6.
4. 1. b, 2. d, 3. e, 4. f, 5. a, 6. c lazienda avrebbe fatto un salto di qualit
5. 1. Non saremmo rimasti senza soldi se non avessi- 15. 1. nelle, 2. in, 3. al, 4. per, 5. in, 6. nei, 7. agli
mo speso tanto; 2. Mi devi scusare, se non fossi sta- 16. 1. televisore... di quelli grandi; 2. da 38 pollici; 3.
to occupato sarei venuto a trovarti; 3. Se non aves- 400 canali, anche digitali; 4. che pi Le interessa; 5.
se passato tutta la serata al computer sarebbe uscito occupa anche meno spazio; 6. televisive delluten-
con gli amici; 4. Se questa mattina avessi fatto cola- te; 7. ci fossero televisori; 8. di meno tecnologico
zione, ora non mi girerebbe la testa; 5. Se avesse se- Test finale
guito le istruzioni non avrebbe danneggiato la stam- A 1. (1) b, (2) a; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) a, (2) c; 4. (1) c,
pante nuova; 6. Se Mimmo non avesse perduto il (2) b; 5. (1) a, (2) a; 6. (1) c, (2) c
portafoglio non ti avrebbe chiesto di pagare il conto B 1. c, 2. e, 3. d, 4. a, 5. b
6. 1. b, 2. c, 3. f, 4. a, 5. d, 6. e C 1. al, 2. dalla, 3. d, 4. su, 5. in, 6. alla, 7. in
7. (risposte suggerite) 1. passo a prenderti, 2. prende- D Orizzontali: 1. chiocciola, 4. tastiera, 6. elettronica,
te pure qualcosa da bere dal frigorifero, 3. potreste 7. volt, 8. portatile; Verticali: 2. installare, 3. navi-
chiedere se arrivato lultimo numero di Dylan gare, 5. invenzione
Dog?, 4. potremmo sempre accendere il riscalda-
mento, 5. sono certo che Sergio non sarebbe cos
triste, 6. portatemi in ospedale! UNIT 9
8. (risposte suggerite) 1. Se fosse venuta anche Vale- 1. 1. Leonardo da Vinci (viene) considerato un genio
ria, 2. Se incontri Gabriele, 3. Se non ti avessi in- da tutti; 2. La lettera di ringraziamento (viene)
contrata, 4. Se ci fossero degli imprevisti, 5. Se an- scritta personalmente dal direttore; 3. Questo risto-
davamo alla festa di Luigi, 6. Se non avesse trovato rante (viene) frequentato da molti attori; 4. Le
traffico pareti della classe sono (vengono) colorate dai bam-
9. 1. Se avessi visto la trasmissione, non parleresti in bini; 5. Ogni settore dello stadio, grazie a numerose
questo modo; 2. Se mi fossi sentito bene, avrei man- telecamere, (viene) controllato dalla polizia; 6.
giato qualcosa; 3. Sarei ancora alla ricerca di una Larte italiana (viene) amata da molti
casa se non mi avessero aiutato; 4. Se non fossi in- 2. 1. La matematica (viene) spiegata benissimo dal
grassato durante linverno non sarei costretto a fare professor Bruni; 2. I documenti da firmare sono
la dieta; 5. Se il treno fosse partito in orario sarei gi (vengono) letti sempre dalla nostra direttrice; 3. Le
a casa; 6. Adesso saremmo a Budapest se fossimo ferie sono (vengono) prese da molti in luglio; 4. Gli
andati con loro esercizi ditaliano sono (vengono) corretti da Ga-
10. 1. Voleva sapere se abitavo a Milano. Io gli ho ri- briella; 5. La quinta di Beethoven (viene) esegui-
sposto che non ci abitavo pi; 2. Franco ci ha ac- ta al pianoforte da Giacomo; 6. La Galleria degli
compagnato alla stazione; 3. Sandra ci ha telefona- Uffizi (viene) visitata ogni anno da migliaia di
to; 4. Mi ha chiesto se avessi la macchina. Gli ho ri- persone
sposto che non ce lavevo; 5. Noi ci vestiamo ele- 3. 1. La notizia del furto agli Uffizi stata ripor-
gantemente; 6. La situazione complicata: non ci tata da tutti i giornali; 2. La macchina di Sergio

186
stata comprata da Lucia; 3. Le mie parole sono state dite ieri; 6. Se non ce la fa da solo, credo che vada
interpretate male da Stefano; 4. Mio fratello stato aiutato
chiamato pi di una volta da mia madre; 5. Tutte le 11. 1. In tutta Italia le tradizioni popolari si rispettano
persone sospette sono state subito interrogate dalla ancora molto; 2. Per quanto grave sia loffesa, le
polizia; 6. Il campionato stato vinto ancora una scuse si accettano sempre; 3. In quel villaggio turi-
volta dalla mia squadra stico si organizzano molte serate divertenti; 4. Molti
4. 1. Una soluzione al problema sar (verr) trovata prodotti italiani si esportano in tutto il mondo; 5. In
sicuramente dagli esperti; 2. Penso che questa can- questo albergo si accettano tutte le carte di credito;
zone sar (verr) dimenticata presto da tutti; 3. Un 6. In quel ristorante si cucina benissimo il piatto ti-
viaggio a Miami sar (verr) prenotato da Mario; 4. pico della regione
Il guasto sar (verr) riparato dai nostri tecnici entro 12. 1. si fanno, 2. si studiano, 3. si accettano, 4. si tro-
unora; 5. Non vi preoccupate, il gattino sar (verr) vano, 5. si segue, 6. si gode
trattato benissimo dai bambini; 6. Opere di Cara- 13. 1. Si deve consegnare il lavoro entro una settimana;
vaggio saranno (verranno) esposte nel museo della 2. Se vuoi studiare a Milano, si deve trovare una ca-
nostra citt sa in affitto; 3. Si pu fare molto per la tutela del-
5. 1. Pensavo che il palazzo sarebbe stato ristrutturato lambiente; 4. Gli amici si devono rispettare e si de-
da una ditta specializzata; 2. In caso di temperature vono aiutare; 5. In estate, alla televisione, si posso-
elevate, sarebbero (verrebbero) prese delle misure no vedere tanti vecchi film; 6. Questo non si pu fa-
demergenza dal sindaco; 3. Dicevano che Carlo sa- re: proibito
rebbe stato invitato da Paola; 4. Credevi veramente 14. 1. Recentemente si sono fatte nuove scoperte nel
che le tasse sarebbero state abbassate da questo go- campo della ricerca contro il cancro; 2. Per costrui-
verno?; 5. Pensi che la tua versione sarebbe (verreb- re quel ponte si usata una nuova tecnica; 3. Per
be) accettata dalla polizia?; 6. Il biglietto sarebbe linaugurazione della nuova pinacoteca si sono spe-
stato acquistato dal fortunato vincitore nel bar sotto si un sacco di soldi; 4. La vittoria si ottenuta solo
casa grazie a un colpo di fortuna; 5. Negli ultimi anni si
6. 1. Penso che non sia (venga) incoraggiato abbastan- sono importati molti prodotti dalla Cina; 6. I mosai-
za da sua madre; 2. Temo che la macchina sia (ven- ci di Pompei si sono scoperti nel corso del 1800
ga) venduta da mio padre a un prezzo troppo basso; 15. 1. P, 2. P, 3. P, 4. I, 5. P, 6. I, 7. P, 8. I
3. Mi pareva che i ragazzi fossero stati accompa- 16. (risposte suggerite) 1. Ultimamente si spendono
gnati da Sergio; 4. Credo che questo locale sia (ven- troppi soldi; 2. Dopo un grande pericolo, si risco-
ga) frequentato da molti Vip; 5. Aveva paura che il prono le bellezze della vita; 3. In Italia non si parla-
suo libro non fosse (venisse) letto da nessuno; 6. no abbastanza le lingue straniere; 4. In quella scuo-
Non so da quanti italiani sia (venga) letta La Gaz- la non si studia la matematica; 5. Anche durante il
zetta dello Sport periodo dei saldi si comprano belle cose; 6. Tutti
7. 1. e, 2. d, 3. a, 4. f, 5. c, 6. b vogliono lavorare in quellazienda perch si guada-
8. 1. Penso che una villa cos grande possa essere gnano molti soldi
comprata da pochi; 2. Un libro cos poteva essere 17. 1. In questa casa si consuma troppo: spegnete qual-
scritto solo da un grande scrittore; 3. Il bambino de- che luce!; 2. Ne ho fin sopra i capelli di questa si-
ve essere assolutamente visitato da un medico; 4. tuazione: si deve cambiare; 3. Non si pu giudicare
Un articolo difficile come questo non pu essere senza sapere come sono andati i fatti; 4. Con laiu-
letto da tutti; 5. I professori devono essere rispetta- to di esperti si cerca ancora cosa ha provocato il
ti dagli studenti e viceversa; 6. Questo prodotto pu blackout; 5. In estate si beve molto perch fa caldo;
essere acquistato in qualsiasi supermercato 6. Quando si perde troppo, meglio smettere di gio-
9. 1. Dovrebbero essere corretti dalla professoressa, 2. care
Pu essere scritta da un giudice, 3. Pu essere ven- 18. 1. del, 2. alla, 3. dalla, 4. per/nel, 5. al, 6. della, 7.
duto da un antiquario, 4. Devessere messa in ordi- nelle, 8. a
ne dai ragazzi, 5. Dovrebbero essere interrogati dal 19. (risposte suggerite) 1. Teresa felice perch oggi
commissario, 6. Potrebbero essere ottenuti da un il suo compleanno e suo padre le ha promesso di re-
atleta professionista gararle una bicicletta; 2. Ho paura per Daniela per-
10. 1. il museo darte moderna pi importante dI- ch si innamorata di un ragazzo il quale non mi
talia: va visitato; 2. Questo lavoro va consegnato piace per niente anche se non lo conosco bene; 3.
entro domani; 3. La parte finale del libro va letta Maurizio si laureato in Storia dellArte e cerca la-
con attenzione; 4. I formaggi vanno tenuti in frigo; voro, ma visto che non ci sono molte possibilit nel
5. Erano urgentissime queste lettere: andavano spe- suo campo forse dovr trasferirsi allestero; 4. Non

187
sono sicuro che Luca abbia capito bene lora del- dovevamo fare tutti uno sforzo per aumentare la
lappuntamento in quanto lho aspettato pi di mez- produzione; 4. Gli hanno detto che era lui la perso-
zora e non arrivato; 5. Stefano vuole andare a ve- na appropriata per il posto di vicedirettore; 5. Mar-
dere una mostra darte ma io preferirei andare al ci- co ha detto che /era stanco e resta/restava a casa; 6.
nema, quindi accetter di andare con lui solo a con- Disse alle figlie che parlavano troppo al telefono
dizione che mi paghi il biglietto; 6. Mio padre ave- 2. 1. Ha detto che gli/le sembrava che raccontassimo
va un quadro prezioso, per lha venduto a un prez- molte bugie; 2. Aveva detto che non era andato a la-
zo inferiore al suo valore reale vorare perch non stava per niente bene; 3. Mi ha
20. 1. a, 2. b, 3. c, 4. c detto che quando parlo non capisce mai cosa voglio
Test finale dire esattamente; 4. Enrico le ha detto che non cre-
A 1. (1) a, (2) c; 2. (1) c, (2) a; 3. (1) b, (2) b; 4. (1) c, de/credeva nemmeno a una delle sue parole; 5. Dis-
(2) a; 5. (1) b, (2) a; 6. (1) a, (2) a se che non aveva resistito e ancora una volta aveva
B 1. ammiratore, 2. importanza, 3. arrabbiato, 4. scul- mangiato molto; 6. Ha detto che pensava che Moni-
tore, 5. inviato, 6. esclusivamente ca Bellucci fosse una brava attrice
C 1. a, 2. c, 3. d, 4. a, 5. b, 6. a 3. 1. Poco fa Carlo mi ha detto che non stato lui a
parlare male di Gianna; 2. Maria mi disse che se-
3 TEST DI RICAPITOLAZIONE condo lei non avrei dovuto dire niente a nessuno,
nemmeno al mio ragazzo; 3. Cinque minuti fa le ho
A 1. Se avessi dato un esame, adesso non dovresti stu- detto che non so dove siano i suoi occhiali; 4. Aveva
diare tutta lestate; 2. Se fossi stato sincero, ti avreb- detto che era andata al mare, ma non aveva fatto il
bero creduto; 3. Se in centro non ci fosse stato tanto bagno; 5. Paolo disse che non sarebbe mai riuscito
traffico, non sarei arrivato con mezzora di ritardo; a imparare una lingua come larabo: troppo diffici-
4. Se non fossi molto impegnato, leggerei di pi; 5. le; 6. Ha saputo che suo cugino frequenta/frequen-
Se trovasse una camera, Laura visiterebbe Venezia tava un corso di tango con la ragazza
durante il Carnevale; 6. Se non facesse tanto freddo, 4. 1. Credeva che Gianna fosse arrivata in aereo, non
uscirei in treno; 2. Ha detto poco fa che comprer una mac-
B 1. ci, ne, ci; 2. ne; 3. ci; 4. ne; 5. ci; 6. ne; 7. ci; 8. ne china a suo figlio; 3. Disse che era stanco morto:
C 1. Tutti gli spettatori furono (vennero) affascinati avrebbe fatto una doccia e sarebbe andato a dormi-
dalla sua magnifica voce; 2. Credevo che quella sta- re; 4. Luca pensava che lavvocato avesse sempre
tua fosse stata scolpita da Roberto; 3. Credo che la ragione; 5. Aveva detto che era meglio preparare la
radio abbia trasmesso la notizia; 4. Una violenta camera degli ospiti prima del loro arrivo; 6. Aveva
tempesta di neve ha colpito la mia citt; 5. Credo detto che era stato a Londra, ma che sarebbe anda-
che la partita sia stata sospesa dallarbitro per moti- to anche a Dublino
vi di sicurezza; 6. Cinque borse di studio saranno 5. 1. Sara ha detto a Lucio che le sembrava incredibi-
(verranno) assegnate dalla nostra scuola ad altret- le che lui avesse imparato il tedesco in soli due me-
tanti studenti; 7. In Italia, il cinese (viene) studia- si; 2. Ce laveva detto che la trama del film era in-
to da tante persone; 8. Tutti hanno ammirato la stra- teressante, ma la protagonista era un disastro; 3.
ordinaria forza di volont di Marcello Disse che forse non sarebbe andato alluniversit; 4.
D 1. si sono fatti, 2. si mangia, 3. Si deve spedire, 4. si Vincenzo mi disse che secondo lui avrei dovuto te-
vedono, 5. si sono superate, 6. si perdono lefonarle io; 5. Roberta ha detto che preferiva pren-
E 1. credesse, 2. piacesse/sarebbe piaciuta, 3. volesse, dere un taxi, forse solo cos sarebbe arrivata in tem-
4. mi fossi spiegato, 5. tu ci tenessi, 6. foste, 7. si po; 6. Marta mi ha detto poco fa che non sta bene e
fossero incontrati, 8. io avessi conosciuto non potr venire al concerto di Ligabue
6. 1. f, 2. e, 3. d, 4. c, 5. b, 6. a
UNIT 10 7. 1. una cifra troppo alta per le mie possibilit; 2.
NOTA: in alcuni items si data pi di una soluzione, Domani dovr pagare laffitto, ma non ho i soldi;
rispettando il criterio seguito in tutte le unit; in altri 3. Oggi lavorer di pi perch necessario; 4.
items si evitato di presentare tutte le soluzioni possi- Stasera sono molto felice; 5. Ho visto Carmen
bili, sulla base dei diversi contesti in cui potrebbero es- due giorni fa, ma non mi ha detto nulla; 6. Ho vi-
sere lette le frasi. sto la mia ragazza una settimana fa; 7. Domani
1. 1. Anna ieri ha detto che non riusciva a trovare la torner pi tardi del solito; 8. Questa la casa do-
sua borsa; 2. Carlo ha detto che torna/tornava/sareb- ve nato Dante Alighieri
be tornato verso le due; 3. Il direttore ripeteva che 8. 1. Le disse che il giorno dopo le avrebbe tele-
fonato e sarebbero usciti insieme; 2. Lo aveva detto

188
che allora non aveva un soldo, ma un giorno ne perch metti sempre le mie cose dove non le
avrebbe avuti tantissimi; 3. Ha detto che un mese trovo?; Madre: Non dire cos, non vero! Sicu-
prima aveva avuto un incidente stradale; 4. Poco fa ramente hai indossato la gonna qualche giorno fa e
mi ha detto che i suoi sono tornati ieri dalle va- ora non ti ricordi pi dove lhai messa; Claudia:
canze; 5. Rossana ha detto che non le pareva che noi No! Te lho data da lavare due giorni fa, lhai
avessimo torto, almeno in quelloccasione; 6. Si- messa tu da qualche parte; Madre: Guarder io
mone ha detto che gli dispiace/dispiaceva, Gianna stessa nel tuo armadio. Eccola! Per favore, Claudia,
/era uscita cinque minuti fa/prima; 7. Gli aveva sii meno distratta!
detto che se volevano (avessero voluto), potevano 14. 1. Dicono che sono molto stanchi e vanno a dormi-
(sarebbero potuti) entrare: pensava che a quellora re; Hanno detto che erano molto stanchi e andavano
Gino stesse per tornare; 8. Disse che due anni prima a dormire; 2. Mi dice che se ritorner presto mi tele-
era a Torino come inviato del Corriere della sera foner; Mi ha detto che se fosse ritornato presto mi
9. 1. Ci disse che la sua casa era sempre aperta per gli avrebbe telefonato; 3. Dice di spegnere la radio, non
amici e di andare pure quando volevamo; 2. Le ha pu studiare; Ha detto di spegnere la radio, non po-
detto di andare subito nel suo ufficio; 3. Gli ha detto teva studiare; 4. Alessandra dice che va da Giovanni
di andarsene; 4. Ci hanno detto di non preoccuparci, e di non aspettarla per cena; Alessandra ha detto che
di portare pure i nostri amici; 5. Ci chiese cosa fa- andava da Giovanni e di non aspettarla per cena; 5.
cessimo nel fine settimana; 6. Mi hanno chiesto chi Dice che se avesse ascoltato i consigli di Eleonora,
fossero quei ragazzi che mi aspettavano in piazza ora non si troverebbe nei guai; Ha detto che se aves-
10. 1. Mi ha detto di non essere timido con Gloria e di se ascoltato i consigli di Eleonora, non si sarebbe
invitarla a cena; 2. Ci ha chiesto se Francesco sareb- trovata nei guai; 6. Dice che stanco di aspettare
be uscito o sarebbe restato a casa; 3. Giorgio mi ha senza far niente; Ha detto che era stanco di aspetta-
chiesto se potessi aspettarlo sotto il portone di casa re senza far niente
sua; 4. Le ho chiesto se si fosse divertita con i suoi 15. 1. di, 2. di, 3. con il, 4. in, 5. con, 6. in, 7. con le, 8.
amici; 5. Mi ha chiesto quando sarei andato a cena per la
da loro; 6. Disse a Marco di andare a prendere il 16. 1. nei, 2. ad/per, 3. ad, 4. di, 5. da, 6. per, 7. per, 8.
prosciutto dal salumiere di
11. 1. Mi ha appena detto che se decido di partire in mac- 17. 1, 3, 6, 7, 8, 10
china, verr con me; 2. Carla mi ha detto che se do- Test finale
mani riesce/riuscir a superare anche questo collo- A 1. b, 2. a, 3. c, 4. b, 5. b, 6. a
quio, lassumeranno; 3. Disse che se non avesse stu- B 1. b, 2. a, 3. d, 4. b, 5. c, 6. c
diato, non avrebbe passato quellesame; 4. Mi ha det- C Orizzontali: 4. calo, 5. clandestino, 6. concerto, 7.
to di chiudere tutte le finestre, se esco di casa per ul- mafia; Verticali: 1. precario, 2. immigrato, 3. disoc-
timo; 5. Disse che se avesse avuto tempo, sarebbe an- cupato, 4. convivenza
dato a vedere quella mostra sullarte precolombiana
12. 1. Ha detto che gli/le sarebbe piaciuto se fossi anda- UNIT 11
to con loro; 2. Mi disse che se avesse un po di tem-
po libero, verrebbe a trovarmi; 3. Ci disse che se 1. 1. Piangendo, non risolverai nulla; 2. uscita sbat-
avesse potuto, avrebbe preso non una ma quattro tendo la porta rumorosamente; 3. Studiavo ascol-
settimane di ferie; 4. Ha detto che se avessi corso in tando la radio; 4. Volendo, si potrebbe anche telefo-
quel modo, non avrebbe potuto seguirmi; 5. Riccar- nare; 5. Dovendo scegliere, propongo di restare a
do mi ha detto poco fa, se ci saranno novit, di tele- casa; 6. Trovando un buon affare, comprerei una ca-
fonargli sa in campagna
13. (risposte suggerite) a. Ieri Claudia ha chiesto a sua 2. 1. Avendo messo da parte un po di soldi, sono an-
madre dove avesse messo la sua gonna. La madre le dato in vacanza a Cuba; 2. Avendo vissuto molti an-
ha chiesto di quale gonna parlasse, visto che la fi- ni a Londra, ha molti amici inglesi; 3. Avendo scrit-
glia ne aveva tante. Quella blu, ha risposto Claudia, to molti libri di successo, viene invitato spesso in
quella che aveva comprato una settimana prima. La televisione; 4. Essendo stati molte volte a Firenze,
madre, ricordando la gonna a cui si riferiva Claudia, conoscevano molti locali interessanti; 5. Essendo
ha detto che era nellarmadio, chiedendo conferma tornati tardi, eravamo troppo stanchi per mangiare;
alla figlia la quale ha risposto di no, che non cera. 6. Avendo fatto molto tempo prima la prenotazione,
Allora la madre ha consigliato a Claudia di guardar- ho trovato posto in aereo
ci bene perch era sicura che era l.; b. Claudia: Ci 3. 1. avendo, 2. lavorando, 3. Avendo letto, 4.
ho gi guardato due volte, non c nellarmadio! Ma avendo passato, 5. avendo capito, 6. Vendendola

189
4. 1. Parlandogli, 2. Essendogli stato/a, 3. Invitandola, che era stata poco bene e si era preoccupata
4. andandomene, 5. avendone dato, 6. Avendoci B 1. Andando, 2. Avendo lavorato, 3. Avendone parla-
passato to, 4. Venendo, 5. Avendo gi visto, 6. Scendendo,
5. 1. Mangiare, 2. Parlare, 3. alzarsi, 4. essere, 5. ca- 7. Solo studiando, 8. Avendo letto
pirsi, 6. Smettere C 1. essere arrivati, Arrivati; 2. aver accompagnato,
6. 1. d, 2. c, 3. f, 4. a, 5. g, 6. h, 7. e, 8. b Accompagnati; 3. aver mangiato, Mangiata
7. 1. essere andata, Essendo passata; 2. dare, pensan- D 1. casona, 2. pappagallino, 3. cappellino, 4. caratte-
doci; 3. Tornando, essersi fermato; 4. avere; 5. raccio, 5. paesino, 6. successone
Avendo, essere rimasto; 6. esserci stato
8. 1. Parlando; 2. essere diventato/a; 3. Avendo vissu- 1 TEST DI PROGRESSO
to; 4. avendo finito, essere andata; 5. averne sentito;
6. aver smesso A 1, 3, 5
9. 1. preoccupante, 2. passante, 3. mancanti, 4. condu- B risposta libera
cente, 5. affascinante, 6. manifestanti C (risposte suggerite) 1. Hanno tardato parecchio, ma
10. 1. rilassante, 2. sorridenti, 3. scadente, 4. rinfrescan- mi hanno finalmente portato il computer che avevo
te, 5. promettente, 6. pendente pagato in contanti; 2. Sebbene avessi la febbre/An-
11. 1. Scelta; 2. amata, rispettata; 3. promessa; 4. invi- che se avevo la febbre, ho continuato a lavorare per-
tati; 5. Finita; 6. attesa ch dovevo consegnare il lavoro in giornata; 3.
12. 1. Perso, 2. Accompagnati, 3. chiuso, 4. costruita, 5. Quando ero alluniversit abitavo in una pensione
passato, 6. letti in cui erano ospitati tanti stranieri; 4. Alberto vuole
13. 1. piazzetta, 2. paesino, 3. paginetta, 4. ragazzaccio, andare in vacanza, ma siccome non ha i soldi suffi-
5. macchinone, 6. pezzettino, 7. librone, 8. laghetto cienti per andarci ha deciso di lavorare per un mese;
14. 1. vocina, 2. libretto, 3. ragazzone, 4. valigione, 5. 5. Non siamo sicuri di partire per Parigi, nonostan-
giornataccia, 6. camicetta, 7. casetta, 8. piattone te ci ho prenotato una suite costosissima perch
15. 1. p, 2. d, 3. d, 4. p, 5. d, 6. a, 7. d, 8. p tutte le camere erano prenotate; 6. Claudia ha rega-
16. 1. regina, 2. bambino, 3. azione, 4. magazzino, 5. lato un libro a Eugenio a cui piaciuto moltissimo,
giardino, 6. cassetto infatti lha letto tutto dun fiato/A Eugenio il libro
17. 1. a, 2. di, 3. tra, 4. di, 5. di, 6. a, 7. di, 8. di, 9. per, che gli ha regalato Claudia piaciuto moltissimo,
10. a tanto da leggerlo tutto dun fiato
18. 1. a, 2. a, 3. c D 1. A, 2. B, 3. B, 4. A, 5. A, 6. B, 7. A, 8. B
Test finale
A 1. (1) c, (2) b; 2. (1) b, (2) a; 3. (1) b, (2) c; 4. (1) c, 2 TEST DI PROGRESSO
(2) a; 5. (1) a, (2) b; 6. (1) b, (2) a A 5, 6, 7, 8
B 1. d, 2. e, 3. a, 4. f, 5. b, 6. c B risposta libera
C Orizzontali: 2. leone, 5. alberello, 6. Calvino, 7. ap- C a. 1. della, 2. guerra, 3. in, 4. ragione; b. 1. sue, 2.
plaudire; Verticali: 1. Fallaci, 2. libreria, 3. quader- portare, 3. dunque, 4. le
none, 4. Goldoni D (risposte suggerite) 1. Alessandra vive con la nonna
la quale molto simpatica e a cui piace molto la
4 TEST DI RICAPITOLAZIONE compagnia della nipote; 2. Abbiamo pensato di fare
A 1. Mi ha chiesto se, per favore, potessi portarle/por- una crociera invece della settimana in montagna in
targli un bicchiere dacqua; 2. Francesco credeva quanto vogliamo visitare i paesi mediterranei; 3.
che quel quadro non fosse niente di speciale: se si Domani mattina, che lultimo del mese, vado/an-
fosse impeganto un poco, forse sarebbe stato capa- dr in banca. Se ci trovo, per, una fila lunghissima
ce anche lui di farne uno simile; 3. Stefano mi con- non mi fermo; 4. Giovanni aveva un amico di cui si
sigli di mettere da parte qualche euro, altrimenti fidava troppo e il quale, alla fine, gli rub il compu-
sarei restato senza soldi prima della fine del mese; ter portatile; 5. Oggi il mio compleanno, ma anche
4. LSMS inviato a Sabrina dal suo fidanzato dice- quello di Francesca alla quale voglio telefonare pri-
va di preparare tutto il necessario perch aveva gi ma che mi chiami lei/Oggi il compleanno mio e di
prenotato per una settimana sulla Costa Smeralda; Francesca, per questo vorrei telefonarle prima che
5. Sua madre gli ha detto che era ora che la smettes- lo faccia lei; 6. Ho comprato una nuova moto, anche
se di fare il bambino e si mettesse a fare la persona se ne ho altre due nel garage, perch ideale per i
seria in quanto aveva ormai 30 anni; 6. Stefania viaggi lunghi
chiese a Chiara come stesse in quanto aveva saputo

190
3 TEST DI PROGRESSO
A 1. b, 2. c, 3. a
B 1. paio, 2. regalato, 3. era, 4. da, 5. s, 6. conosceva
C risposta libera
D 1. B, 2. A, 3. A, 4. B, 5. A, 6. B, 7. B, 8. B

4 TEST DI PROGRESSO
A 1. B, 2. B, 3. B, 4. A, 5. A, 6. B
B risposta libera
C 1. vacanza, 2. bella, 3. amore, 4. punto, 5. madre, 6.
gruppo, 7. stesso, 8. prove, 9. compagni, 10. della
D (risposte suggerite) 1. Sono andato a cenare in un ri-
storante, in cui non andavo da tempo, dove ho trova-
to alcuni amici con i quali ho passato una bellissima
serata; 2. Avevo un appuntamento con Roberto che
non venuto, per mi ha telefonato per chiedermi
scusa; 3. Penso di scrivere una lettera a Luisa, ma
scrivere mi difficile e ci vuole tempo: quindi le te-
lefoner: 4. Ho seguito un corso di Storia della mu-
sica che ho trovato molto interessante in quanto/per-
ch la professoressa era veramente molto preparata;
5. Nonostante Lucio abbia comprato una nuova
auto, preferisce guidare sempre la sua vecchia 500
malgrado stia cadendo a pezzi e possa essere anche
pericolosa; 6. Devi seguire i consigli di tua madre la
quale ti consiglia per il tuo bene anche se, a volte, i
suoi consigli richiedono sacrifici.

191
TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO

Prima di... cominciare b.


G Ieri non ti sei fatto vivo.
1. Comprensione e comunicazione
l Chiedo scusa, ma non stavo molto bene.
G Figurati! Limportante che tu ora stia meglio.
1.
G Ecco il cappotto che mi piace! Che ne pensi?
c.
l Bello!
G Signore, guardi che qui c la fila...
l Mi scusi, signora! Non lavevo capito.
2.
G Prego!
G Domani devo consegnare questa traduzione, non
far mai in tempo...
d.
l Ti posso aiutare?
G Signora, mi scuso del comportamento di mio fi-
G No, grazie, purtroppo non mi puoi aiutare...
glio; a volte non lo riconosco.
l Non fa niente! Capisco...
3.
G Certo che ci vorrei essere! Non mi dire che hai tro-
6. Quaderno degli esercizi
vato i biglietti?
l Quasi...
G Secondo gli ultimi dati, il tasso medio di abbando-
no molto alto: il 22 per cento dei ragazzi tra i 19
4.
e i 20 anni non conclude un corso scolastico e in
G Scusi, questo il treno per Firenze, vero?
alcune regioni si arriva anche al 35 per cento. Il
l S signora, questo.
livello in diminuzione, ma ben lontano dal die-
G Grazie.
ci per cento richiesto dallEuropa: quali sono le
cause di questo fenomeno, secondo Lei?
5.
l Parlare di dispersione scolastica significa sicura-
G Mi fai un piacere?
mente descrivere un fenomeno complesso, che
racchiude in s diversi aspetti: il primo che lab-
6.
bandono riguarda soprattutto gli adolescenti, in
G Bello il film, ma sicuramente non il migliore di
particolare la fascia det compresa tra i 14 e i 17
Benigni.
anni. Sappiamo che il periodo delladolescenza
l Hai ragione. La vita bella mi era piaciuta di pi.
fatto di trasformazioni, di contraddizioni e di scon-
tri, di sogni e di bisogni; riferita a questo aspetto,
7.
si pu vedere allora la dispersione scolastica come
G Che fai domani? Andiamo al mare?
incapacit, a volte, della scuola di parlare ai suoi
l S, volentieri! Con questo bel tempo non ho voglia
ragazzi per capire le ragioni del loro disagio.
di restare in citt.
G Eppure, negli ultimi anni, la scuola sembra pi at-
8. tenta ai problemi degli studenti ed meno severa
G Che peccato... stasera devo studiare e non posso di un tempo
venire con voi. l vero, ma non sempre gli insegnanti riescono a
capire veramente la solitudine delladolescente, il
UNIT 1 suo sentirsi non compreso o, nei casi pi gravi, il
3. B1 - Scusami! suo ritenersi insufficiente nella vita. Al contra-
rio, purtroppo, proprio la scuola che a volte au-
a. menta questo disagio, considerando ladolescente
G Amore, scusami del ritardo; non riuscivo a trova- solo in base al suo rendimento in classe.
re un taxi libero. G E questo, secondo Lei, questo sbagliato?
l Non importa; ormai mi ci sono abituato! Hai sem- l Guardi, non vero, come pensano molti, che i gio-
pre una scusa pronta! vani di oggi hanno meno problemi solo perch vi-

165
viamo in una societ evoluta, moderna, ricca di ca due anni.
stimoli e opportunit; al contrario, forse, proprio G E per quale motivo se n andato?
questa la vera grande sfida della scuola: formare l Perch... perch non vedevo un futuro, una pro-
nelladolescente una capacit critica per renderlo spettiva. Non so, forse io non sono tanto portato
pi consapevole di fronte a tante informazioni e per le vendite...
nozioni che pu ricevere dalla tv, dai giornali e so- G Ho capito... comunque, non quello che stiamo
prattutto da internet. cercando noi, quindi non un problema. Signor
Mossini, io avrei un altro appuntamento alle 11,
UNIT 2 ma credo di aver sentito quello che volevo senti-
9. E2 - Curriculum Vitae re. Pu darsi che ci sar un altro colloquio ancora,
con me o con un mio collega. La ringrazio per il
G Buongiorno signor... Mossini, no? Suo tempo.
l S, Mossini. Buongiorno. Mi scusi per il ritardo, l Grazie a Lei. ArrivederLa!
ma ho trovato molto traffico. Sa, con la pioggia... G Arrivederci.
G Non importa, capisco. Prego, si accomodi... Vo-
gliamo vedere insieme il Suo Curriculum Vitae? 10. Quaderno degli esercizi
l Certo.
G Dunque, nato a Pisa, ma si laureato in Eco- G Ho qui di fronte a me il Dottor Antani, che nella
nomia e Commercio a... sua qualit di vicedirettore di un noto istituto ban-
l ...a Firenze. cario potr darmi qualche informazione riguardo
G Con 104, vero? alle pi comuni prassi per aprire un conto ed altre
l S, esatto. informazioni utili. Intanto buongiorno, dottor An-
G Per si laureato in 7 anni, giusto? tani.
l Veramente in 6, lultimo anno ho avuto un serio l Buongiorno e grazie.
incidente col motorino, e sono rimasto un po in- G Secondo Lei, in parole semplici, cosa bisogna fare
dietro. per aprire un conto presso una banca?
G Ho capito... Vedo che stato a Londra. l Se posso dare un consiglio, la prima cosa da fare
l S, ho vinto una borsa di studio e il terzo anno quella di andare presso uno sportello, o meglio
sono andato in Inghilterra. ancora collegarsi su un sito web di una banca in
G E come stata lesperienza? modo tale da poter raccogliere il maggior numero
l Ottima, perch luniversit era molto buona. Al- di informazioni riguardo le condizioni offerte e i
linizio ho avuto qualche problema con la lingua, servizi che vengono praticamente proposti. Si do-
ma presto, con la pratica... vr leggere attentamente queste condizioni, in
G Infatti, perch vedo qui che il Suo inglese ottimo. modo da chiedere poi tutte le informazioni neces-
l Ormai s, sia scritto che orale. sarie prima di firmare qualsiasi contratto.
G Vedo che sa bene anche il francese, ma qui non
credo che Le servir. Col computer se la cava bene? G In ogni caso, quali sono i servizi normalmente
l Certo, ho il diploma europeo ECDL, e in Inghil- previsti da un conto bancario?
terra ho imparato a fare pagine web. l Oltre alle normali operazioni di versamento e pre-
G Perfetto. Di esperienze di lavoro per vedo che ne lievo, la banca offre una quantit ampia e diversa
ha fatte poche. di servizi: uno fra i tanti quello degli investimen-
l E s, vero... durante gli studi avrei potuto trova- ti o i piani di incremento del risparmio, che sono
re un lavoro part time, ma sa, ho preferito concen- entrati ben fortemente nella mentalit dei clienti
trarmi sugli studi... poi ho avuto quellincidente. molto pi di quanto non lo fosse stato qualche
Insomma... lesperienza pi importante quella tempo fa.
che vede nel curriculum, per la Soft Systems di Inoltre, ogni istituto offre una consulenza dei suoi
Firenze. prodotti, come il finanziamento per lacquisto di
G Ecco, l cosa faceva, quali erano le Sue mansioni? una casa, che un bene estremamente importante,
l Ero nel reparto vendite, praticamente visitavo del- oppure piani previsti per linvestimento, per inte-
le aziende per presentare i nostri prodotti, sa pro- grazioni pensionistiche e ancor pi complesse
grammi per computer eccetera. Ci ho lavorato cir- operazioni di borsa che possono portare ad inve-

166
stimenti sul mercato finanziario internazionale. verde?
Aggiungo inoltre che le banche hanno creato un G S!
servizio online, per cui tutte le operazioni banca- l Dove ci sono i gazebo e la piscina allaperto?
rie possono essere fatte comodamente da casa, G S!
senza avere lonere di recarsi presso lo sportello; l Dove si pu gustare un men eccezionale?
per la banca tutto questo un notevole risparmio, G S!
tant che molti istituti per lapertura di conti di l Dove c quel grande parcheggio per gli ospiti?
credito online prevedono dei costi estremamente G S!
ridotti, a patto che il cliente lo utilizzi in maniera l Ho deciso, ti sposo! E allora vado subito a preno-
consistente. tare in Via Aurelia Antica al 415, telefono 06.
Inoltre, tutti gli istituti prevedono varie forme di 66420. LHoliday Inn: dove i sogni diventano
emissione di carte di credito, che permettono di realt.
utilizzare il denaro in maniera comoda e diretta.
Tutto questo ha creato anche un abbattimento del- 13. C3 (prenotazione telefonica)
luso dei normali assegni bancari.
G Pronto, Holiday Inn.
G Esistono delle spese aggiuntive mediamente per l Pronto, buongiorno, avrei bisogno di alcune
lutilizzo delle carte di credito? informazioni.
l I livelli di spesa sono diversi e sono proporziona- G Prego, dica pure.
ti al tipo di servizio offerto. Esistono carte con di- l Dove siete esattamente, lalbergo lontano dal
versi livelli di esposizione sul capitale versato, ad centro di Roma?
esempio le carte prepagate, che hanno un valore G No, signore: il centro storico a due fermate con
limitato e consentono chiaramente un controllo la metro.
della spesa che si effettua. l Benissimo. Vorrei prenotare una camera dal 20 al
G Esistono dei conti particolari o condizioni parti- 25 luglio.
colari per quanto riguarda i giovani? G Singola o matrimoniale?
l Esistono molti prodotti pensati per i giovani, so- l Una matrimoniale. Pu dirmi il prezzo per quat-
prattutto sin dai 14 anni, in quanto riteniamo che tro notti? Se ne avete una libera, cio.
questa fascia di utenza giovane sia una fascia estre- G Certo, le camere doppie vanno da 160 euro a 240
mamente importante, che per il mercato finanziario euro a notte.
sar sempre un futuro. Le posso citare ad esempio l Bene... Se possibile, vorrei una camera silenziosa.
una gamma diversificata di carte prepagate: pren- G Aspetti che controllo, ha detto dal 20 al 25
diamo per esempio le ricaribili, che oltre ad offri- luglio S, la 422, che ha anche un bel terrazzo
re la praticit di una carta valida a tutti gli effetti, sul parco e in quel periodo libera. Sono 180 euro
consente di ottenere sconti, agevolazioni su molti a notte.
prodotti, e questo su tutto il territorio nazionale. l ...180... le camere hanno la tv satellitare?
G Certo: tv satellitare, pay tv e accesso a internet.
G La ringrazio molto, dottor Antani, so che il Suo l E aria condizionata, naturalmente.
tempo prezioso e non La tratter oltre e grazie G Certo, si capisce.
ancora delle informazioni. l Benissimo. Ancora una domanda, per favore... i
l La ringrazio, buona giornata. cani sono ammessi?
G Certo signore: con un piccolo sovrapprezzo di 15
UNIT 3 euro a notte possibile portare anche piccoli ani-
12. C2 - Vorrei prenotare una camera. mali.
l Questa s che una bella notizia, cos non dobbia-
G Cara, mi vuoi sposare? mo lasciare il nostro Fuffi da amici! Allora, pos-
l No! siamo fare la prenotazione?
G Ma neanche se ti porto nel pi bellalbergo di G Certo, mi pu dire il Suo nome, per favore?
Roma? l Mi chiamo Rapetti Andrea. Si scrive R A P E T T I.
l No... G Perfetto, signor Rapetti. Per mi servirebbe anche
G E neanche se il posto si chiama lHoliday Inn? una conferma per fax, con il numero della Sua
l Ma quale, quel meraviglioso albergo immerso nel carta di credito, sa, come garanzia.
167
l S, s... ve lo mando oggi in giornata. le attivit sportive e giochi per i bambini ovvia-
G Perfetto allora, grazie e... arrivederci. mente. Inoltre, abbiamo un grande parcheggio pri-
l ArrivederLa. vato, e poi abbiamo ovviamente le biciclette a di-
sposizione per esplorare le magnifiche zone qui
14. Quaderno degli esercizi intorno.
G vero, ho visto un panorama stupendo dal vostro
G Lei come diventato albergatore?
ingresso.
l Diciamo che sono un figlio darte. Da giovane per
l S, panorama che tra laltro possibile vedere an-
anni sono vissuto in albergo, gi i miei nonni ave-
che dalla sala da pranzo, per esempio, climatizza-
vano due alberghi in questa zona, poi, terminata
ta come il soggiorno, del resto, la sala lettura, la-
luniversit, ho frequentato una scuola alberghiera,
merican bar, e anche dalla cucina.
ho affiancato mio padre per una decina danni fino
a quando mi ha passato lo scettro, per cos dire. G Sicuramente, dal punto di vista della cucina, offri-
rete dei piatti speciali della vostra regione.
G Immagino che nel flusso di un albergo ci saranno
l un po il nostro punto di forza, la cucina, che cu-
sicuramente vari momenti, vari periodi: quali so-
riamo con particolare attenzione, permette un po
no quelli pi affollati?
di gustare tutti i sapori tipici della nostra regione.
l Va be, decisamente il periodo estivo, per anche
in primavera c un discreto afflusso; ci sono poi G La parte gastronomica, come me la descrive?
clienti pi o meno fissi che vengono nella nostra l A colazione c un buffet ricchissimo, sia a pran-
citt praticamente tutto lanno per fiere o cose del zo che a cena tutti i giorni c men a scelta con
genere. pesce, carne, buffet con verdure fresche.
G Da dove vengono prevalentemente i clienti? G Signor Galdani, La ringrazio molto della Sua di-
l Mah... direi da tutto il mondo. Gli italiani sono al sponibilit e della Sua gentilezza.
primo posto, poi ci sono i tedeschi e gli inglesi. l Grazie a Lei e arrivederci.
Negli ultimi anni abbiamo avuto anche... anche
alcuni clienti cinesi, s. UNIT 4
G Lei ha notato delle differenze tra i clienti italiani 16. B1 - In che senso?
e quelli stranieri?
l Va be, certo certo: ci sono sempre differenze tra a.
le nazionalit, ma per noi non un problema. Tra G Non mi va di venire al cinema con te; voglio dire
laltro sono molto molto contento dei miei colla- che purtroppo abbiamo gusti diversi.
boratori, che sono validi, affidabili, molto profes-
sionali. b.
G Stefano un po indiscreto, cio a volte fa delle
G Oltre al sistema tradizionale delle prenotazioni, domande troppo personali.
utilizzate anche il sistema internet, quindi preno-
tazioni online eccetera? c.
l S, per le prenotazioni ci siamo adeguati anche G Allora, mi spiego: ho reagito cos perch mi sono
noi: molto comodo, tra laltro, anche se usiamo sentito offeso.
ancora il fax. Molto, parecchio. Ovviamente inter-
net utile sia per ricevere le prenotazioni, ma lo d.
offriamo anche a tutti i nostri clienti: dalle came- G un tipo strano, nel senso che a volte non puoi
re, laccesso direttamente a internet, le stanze so- dirgli niente che si arrabbia subito.
no predisposte per i collegamenti anche wireless.
G Allora, signor Galdani, io a questo punto mi aspetto e.
che Lei mi illustri i servizi offerti dal Suo albergo. G Vittorio ha realizzato il suo sogno, vale a dire una
l Glieli illustro con gran piacere: un ambiente tran- Ferrari, anche se di seconda mano.
quillo, riposante, unassoluta privacy nelle came-
re, possibilit di colazione in camera, cassaforte, 17. Quaderno degli esercizi
minibar, piscina con idromassaggio, una zona per Durante i circa mille anni di Impero Romano, in un

168
territorio molto vasto che andava dalla Gran Bretagna 3.
allAfrica del Nord, dalla Spagna al Medio Oriente, si G Amore, penso di comprare un motorino nuovo.
parlava il latino arricchito con molte espressioni loca- Sono stufa di quello che ho adesso.
li. Nei secoli, con la caduta dellImpero Romano e le l Per me va bene. Se hai i soldi per farlo...
seguenti invasioni barbariche, si cominci a parlare il
cosiddetto latino volgare, cio una lingua del popo- 4.
lo, che diede vita a nuove lingue dette neolatine co- G Senti, prima di partire prendo un panino... ho una
me lo spagnolo, il portoghese, il francese e il rumeno. fame!
Il latino rimase per molti secoli la lingua ufficiale l Fa come vuoi! Non c fretta.
della cultura e della scienza in Europa. Nel 1300
comparvero a Firenze le prime importanti opere let- 5.
terarie in dialetto fiorentino, La Divina Commedia di G Scusa, ti dispiace se mi fermo un attimo al banco-
Dante Alighieri, ma anche altre di Petrarca e Boc- mat?
caccio. Da allora, il dialetto fiorentino rappresent l No, figurati! Fai pure!
sempre pi il modello da cui si svilupp la lingua ita-
liana moderna. 21. D2 - Viva la salute!
La questione della lingua, cio la necessit di avere
una lingua unica in tutto il Paese, fu un problema che G Quali sono le categorie di persone che frequenta-
dur secoli e secoli, anche perch lItalia divent uno no di pi questa palestra, per esempio?
Stato unitario solo nel 1861. Nel frattempo due feno- l Le persone che frequentano questa palestra qui e
meni caratterizzavano il panorama della lingua italia- in generale... sono sportivi, di media et, dai 15 ai
na: i tantissimi dialetti diversi sparsi in tutta Italia e la 30, 40 anche over 40, prettamente di medio-alto
presenza di molti forestierismi, vale a dire parole di ceto, si parte dallimpiegato al dirigente, questa
origine straniera che ci avevano lasciato i vari popoli gente qui.
(greci, arabi, spagnoli, francesi, austriaci eccetera)
G Questa palestra, oltre a fornire i classici servizi
che, nei secoli, furono presenti nelle diverse regioni
che uno si immagina in una palestra, ha anche al-
dItalia. Se nel 1861 soltanto il 2,5% degli italiani
tre attivit interne?
parlava italiano, nel 1921 pi del 35% degli italiani
l S, offriamo anche dei servizi-benessere, quindi
era analfabeta. Fu grazie allistruzione obbligatoria,
massaggi, luoghi benessere tipo idromassaggio,
alla diffusione dei giornali e, a partire dagli anni
sauna, bagno turco, in modo che la gente si senta
Cinquanta, della radio e della televisione, che litalia-
a proprio... a proprio agio.
no standard si afferm come lingua nazionale.
C da dire per che i dialetti sopravvivono ancora e, G Altre attivit extra-muscolari, mi verrebbe da di-
in un certo senso, rappresentano una ricchezza per la re, attivit che potrebbero rientrare nella catego-
lingua italiana. Come anche litaliano letterario, uti- ria ludico?
lizzato soprattutto nello scritto, una lingua che anco- l Ludico... s, si parte dai corsi per bambini, per
ra molti italiani, senza un alto grado di istruzione, imparare la motricit di base, quindi... come ar-
non conoscono perfettamente. rampicata. Offriamo dei servizi di arrampicata per
bambini e quindi dove i bambini posso giocare
UNIT 5 imparando anche nuove attivit sportive.
20. B1 - Fa come vuoi! G Parlando dellattivit classica della palestra, qua-
li sono, secondo le vostre statistiche, le ore pi
1. frequentate?
G Scusi, potrebbe farci una foto? l Le ore pi frequentate comunque sono dal primo
l Certo, nessun problema! pomeriggio in poi, fino alle 8 di sera, quindi dopo
il lavoro, sicuramente lorario pi frequentato.
2.
G Senti, probabilmente stasera non posso venire al G Negli ultimi tre anni, qual stato il flusso di per-
cinema. sone? Voglio dire, c stato un incremento, una di-
l Fa come ti pare! Tanto ho capito che preferisci minuzione, un andamento sinusoidale? E perch,
guardare la partita anche stavolta!!! eventualmente?

169
l Il flusso di persone comunque sempre in cresci- voro pi immediate. Certo che prendere decisioni
ta, perch la gente scopre il mondo della palestra cos importanti a 19 anni davvero difficile!
come mondo fitness, quindi benessere, stare bene
d.
con se stessi, e quindi alla ricerca della forma pi
G Tra una settimana verr il nuovo direttore. Dicono
ideale, anche nel modo di apparire nei confronti
che sia una persona molto esigente e vorr cam-
dellaltra gente. Il flusso, per comunque, sem-
biare molte cose nellufficio. Saremo tutti messi
pre ben determinato dalle stagioni: appena si arri-
di nuovo alla prova, come ad un esame. Come
va sotto lestate comunque la gente ci pensa un at-
odio queste situazioni! Ci eravamo appena abitua-
timino, si guarda allo specchio e decide di metter-
ti al direttore precedente, ed eccone uno nuovo!
si un attimo in moto per affrontare lestate nel mi-
gliore dei modi.
23. Quaderno degli esercizi
G Grazie mille, Valentino.
l Di niente. G Abbiamo di fronte a noi una giovane frequentatri-
ce di questa palestra. Giovane vuol dire?
22. E3 - Attenti allo stress! l Molto giovane, 25 anni.
G Ok, quali sono i criteri che hai usato per sceglie-
a.
re una palestra?
G Con Gianna finita. Appena tre anni di matrimo-
l Beh, innanzitutto per scegliere una palestra mol-
nio e siamo davanti allavvocato. Chi lavrebbe
to importante venire a conoscenza degli spazi, ve-
detto! Colpa mia, dovevo pensarci prima, lho spo-
dere com fisicamente una palestra, quindi capire
sata che ci conoscevamo da nemmeno 2 mesi! E
che tipo di offerta ha una palestra, nel senso che...
adesso tutte le questioni legali, gli alimenti... per
i macchinari, quindi i pesi, le sale-corsi, il tipo di
non parlare del fatto che dovr cercare unaltra
corsi, poi in questa palestra qua in particolare c
casa: questa troppo grande e troppo costosa per
anche la zona relax, quindi anche... un altro
una persona sola. Al solo pensiero di tornare a cer-
punto a favore. Insomma ci devono essere una se-
care un appartamento, mi sento male... Certo che
rie di cose che possono servire appunto al benes-
gli errori si pagano cari!
sere della palestra... in una palestra.
b.
G Per esempio i costi piuttosto che la locazione so-
G Ancora un mese, e poi mi sposer: ancora non ci
no comunque importanti?
posso credere! Ma come sono indietro con i pre-
l Beh, anche i costi sono molto importanti e la loca-
parativi! Devo ancora completare la lista degli in-
zione naturalmente, perch pi vicina a casa o an-
vitati, scegliere il vestito... e la casa? Larchitetto
che al lavoro... La comodit importante perch
dice che sar pronta tra poco, ma da un anno che
una persona quando esce dal lavoro o arriva a casa
ripete la stessa cosa! E i mobili!? Certo che con
e vuole direttamente andare in palestra non pu fare
tutte queste spese, io avrei fatto anche a meno di
i chilometri per poi magari rimanere solo unora.
un pranzo con tanti invitati, ma Giorgio ha cos
insistito... Tanto poi a prenotare il ristorante e sce- G Quante volte di fatto riesci a venire ad allenarti?
gliere il men ci devo pensare io! Mamma mia, l Mah... io cerco di venire ad allenarmi il pi spes-
quante cose ancora da fare! Non capisco proprio so possibile perch mi piace molto lo sport e se-
quelli che si sposano pi di una volta! guo tanto i corsi, per esempio anche kick boxing
eccetera. Quindi... almeno 3 o 4 volte alla settima-
c.
na, se riesco.
G Eccoci allultimo passo, lesame di maturit. E
poi? Pi che lesame, a preoccuparmi proprio
UNIT 6
cosa far dopo, non ho per niente le idee chiare:
mi piacerebbe studiare Medicina, ma tutti mi di- 26. A7 (imperativo indiretto)
cono che troppo lunga e difficile. E poi, per en-
trare c un esame di ammissione... se non lo pas- 1.
so? Forse meglio Economia e Commercio: an- G Scusi, bisogna fare la fila?
che se non mi piace molto, almeno non a nume- l S, signore. Vada alla macchinetta e prenda il nu-
ro chiuso, e dopo ci sono sempre possibilit di la- mero!

170
2. scena alla Scala: al termine dellaria Celeste Aida
G Signor Marietti, prenda questi documenti e li porti dellopera di Giuseppe Verdi, per qualche fischio dal
al direttore vendite! loggione il tenore Roberto Alagna, Radames, lascia il
l S, direttore! palco e in corsa subentra il sostituto, in jeans. Da Mi-
lano, Cristina Sanna Passino:
3.
Al suo posto entrato in scena il secondo tenore,
G Scusi, professore, posso parlarLe?
Antonello Palombi vestito in abiti civili, senza avere
l Prego, mi dica!
il tempo di indossare il costume di Radames. Il primo
atto poi finito tra gli applausi e qualche fischio di
4.
disapprovazione; nellintervallo tra il secondo e il ter-
G Scusi, mi sa dire a quale piano si trova lo studio
zo atto il sovrintendente Stephane Lissner si scusa-
dellavvocato Carletti?
to con il pubblico, ha espresso rincrescimento per
l No, mi spiace; provi a chiedere al custode!
laccaduto e ringraziato il sostituto Antonello Palom-
bi per aver consentito di proseguire lo spettacolo.
5.
Una considerazione cui il pubblico della Scala ha ri-
G Per favore, esca dalla macchina!
sposto con applausi scroscianti. Una cosa cos alla
l S, agente, un attimo.
Scala non si era mai vista, ha commentato il maestro
Riccardo Chailly.
6.
Raffaella Brusti riuscita a sentire a caldo Roberto
G Le dispiace se accendo laria condizionata?
Alagna: Io ho avuto di tutto, ho fatto dischi, ho fatto
l No, faccia pure!
film, ho fatto... sono stato anche produttore, ho avuto
tutto il successo del mondo. Beh, adesso se i tempi
27. C1 - Giri a destra!
sono cambiati e che non ci vogliono pi... Forse un
altro modo... ma questa sera il pubblico, quello di ta-
G Scusi, signore, mi sono perso, mi sa dire come
lento, quello che cha il sangue, quello che cha il
posso arrivare al Teatro alla Scala?
fuoco, quello che sa dire la sua, non cera.
l Il Teatro alla Scala... mi faccia pensare un atti-
mo...
30. Quaderno degli esercizi
G Sa, domani parto e lo devo visitare oggi. A piedi
lontano?
Maria Calogheropoulos nasce nel 1923 a New York
l No, non ci vada a piedi, Le conviene di pi il tram.
da genitori greci e a quattordici anni lascia gli Stati
Dunque, prenda il 12 e scenda alla... seconda, no
Uniti per fare ritorno in Grecia. Nel 1938, allieva an-
... alla terza fermata!
cora del Conservatorio, debutta ad Atene nella Ca-
G Tram numero 12, terza fermata. Poi?
valleria Rusticana, mentre nel 1942 avviene il suo de-
l Appena scende vedr una strada davanti a Lei, via
butto ufficiale allOpera di Atene nel ruolo di Tosca.
Rastrelli: la prenda e alla seconda traversa giri a
Nel 1947 va in Italia e debutta allArena di Verona; in
destra, in via Marconi. Vada diritto e si trover in
Italia conosce Giovanni Battista Meneghini, anziano
Piazza Duomo.
imprenditore, che si innamora di lei. Per due anni si
G Allora... seconda traversa, destra poi dritto e sono
esibisce in molti teatri in diversi ruoli e, dopo una
al Duomo. L trovo anche il teatro?
scandalosa relazione, si sposa con Meneghini.
l No: proprio di fronte a Lei, accanto al Duomo, c
Dopo moltissime recite in tutta Italia, diventa final-
la Galleria Vittorio Emanuele: la attraversi e si tro-
mente primadonna della Scala di Milano e comincia
ver in una piccola piazza. Piazza della Scala,
ad esibirsi nei pi celebri teatri di tutto il mondo. Or-
dove c appunto il teatro.
mai considerata il pi grande soprano del mondo e
G Grazie mille, signore!
riceve cifre astronomiche per ogni sua apparizione.
l Si figuri! Per sappia che oggi il teatro chiuso!
Nel 1956 va negli Stati Uniti per una tourne e canta
Ora mi sono ricordato...
la Norma al Metropolitan di New York: una rivincita
contro il teatro che in giovent laveva rifiutata.
28. D2 - Alla Scala
Nel 1957 conosce un altro famosissimo greco, Ari-
stotele Onassis; presto intreccia una relazione con lui
RAI GR1. Direttore Antonio Caprarica. Colpo di
e si separa dal marito-manager. Nel 1963 si trasferi-

171
sce a Parigi. I successi continuano, ma cominciano le sempre tra le maggiori preoccupazioni degli italiani,
chiacchiere sul suo carattere e, in seguito, anche dei specie di quelli che vivono in citt medie o grandi,
seri problemi alla voce. ma negli ultimi tempi la situazione sembra cambiata,
Infatti, a causa delle troppe recite di tutti questi anni per una volta in meglio: per esempio, sono aumenta-
e del suo desiderio di raggiungere sempre la perfezio- te le zone verdi, si fa pi raccolta differenziata e ci
ne, la sua voce non pi come prima. Dal lato perso- sono pi zone a traffico limitato. Progressi indiscu-
nale, il rapporto con Onassis non va bene e il suo ma- tibili anche se non uniformi: nel campo dei rifiuti, per
trimonio con la vedova Kennedy nel 68 per Maria esempio, ci sono molte citt del centro-nord ormai
un gravissimo colpo psicologico. sopra il 35% per la raccolta differenziata, dunque su
Dopo anni difficili, in cui la voce non le permetteva standard decisamente europei, mentre in quasi tutti i
pi di cantare come un tempo, nel 77 Maria Callas capoluoghi del sud ancora si fatica a raggiungere il
muore nella sua casa a Parigi, di attacco cardiaco. Le 5%. Un grande motivo di preoccupazione il traffico
sue ceneri furono disperse nellEgeo in tempesta. privato, con i suoi effetti collaterali: paralisi della
Maria Callas fu una leggenda vivente e leggenda ri- mobilit, inquinamento atmosferico. A fronte di ci,
mase anche dopo la sua morte grazie alla vasta disco- deludente luso che gli italiani fanno del trasporto
grafia e ai filmati delle sue recite. La sua bellissima e pubblico: 100 milioni di passeggeri in meno rispetto
unica voce immediatamente riconoscibile e la sua al passato, nonostante che in molte citt la rete di
intepretazione rimane insuperabile. mezzi pubblici si sia ampliata.
Legambiente ha, come ogni anno, analizzato la situa-
UNIT 7 zione nelle quattro principali citt italiane - Torino,
32. C1 - Nessun problema... Milano, Roma e Napoli - in base a determinati fatto-
ri: le zone a traffico limitato, le isole pedonali, le pi-
Daniela: Non credevo che avresti trovato la casa ste ciclabili, lintensit duso del trasporto pubblico,
dei tuoi sogni cos presto; come hai fatto? la raccolta differenziata dei rifiuti, la depurazione
Tommaso: Facile: allinizio, come ricordi, ho cercato delle acque, il verde pubblico.
tra gli annunci, poi mi sono rivolto ad una- Delle quattro grandi, Roma decisamente quella
genzia immobiliare: una cosa da nulla! che si presenta in forma migliore. prima, infatti, in
Daniela: Beh, complimenti! Allora, com la vita cinque indicatori su dieci: per intensit duso del tra-
nelle piccole citt? Monotona, eh? sporto pubblico, per ampiezza della rete di autobus e
Tommaso: Niente affatto! Non mi annoio per niente! tram, per estensione delle isole pedonali e delle zone
Daniela: Davvero?! Ti sei gi abituato alla vita di a traffico limitato. poi seconda per un soffio in un
provincia? altro parametro, le piste ciclabili, mentre lunico set-
Tommaso: Certo, ed stato facile. tore che la vede distanziata dai migliori la raccolta
Daniela: E con il lavoro? Per tutti noi in ufficio differenziata dei rifiuti: 8 punti in meno di Milano e
stata una sorpresa quando ti sei dimesso! 13 sotto Torino.
Tommaso: Semplice: adesso lavoro da libero profes- Torino invece prima per raccolta differenziata, piste
sionista. Guadagno un po meno, ma quan- ciclabili e depurazione delle acque, ma ultima nei
do vado in giro con la bici non ci penso parametri pi legati al traffico e allo smog.
affatto. Per Milano e Napoli, la situazione mediocre, se non
Daniela: E della vita in citt non ti manca proprio pessima: nel capoluogo lombardo sono poche sia le
niente? Che ne so... locali, cinema, risto- isole pedonali che le zone a traffico limitato, e le pol-
ranti? veri sottili sforano i limiti un giorno su tre; quanto a
Tommaso: No, niente di tutto questo. Quando vivi in Napoli, fa collezione di ultimi posti: per raccolta dif-
mezzo al verde e la prima cosa che vedi la ferenziata, per estensione della rete del trasporto pub-
mattina il lago, non pensi a queste cose. blico, per piste ciclabili, per isole pedonali e zone a
Solo a mia moglie mancano... i negozi di traffico limitato, per depurazione delle acque, per
Milano. Pazienza! aree di verde pubblico.
Complessivamente, i dati confermano che per le citt
33. D2 - Vivere in citt pi grandi, come del resto per tutti i centri urbani, il
problema pi grave e pi irrisolto si chiama traffico e
Linquinamento, il traffico, i rifiuti, il verde sono da inquinamento: nel caso che il trasporto pubblico resti

172
debole e poco utilizzato, le polveri sottili continue- 3.
ranno a imperversare; purtroppo le misure adottate G Hai saputo di Alice? Si laureata!
finora non sembrano allaltezza della gravit di que- l Brava! E in soli cinque anni, eh?
sta annosa emergenza.
4.
34. Quaderno degli esercizi G Hai sentito? Il governo ha annunciato una nuova
tassa sulla casa!
Il WWF la pi grande organizzazione mondiale per l Cosa?! Ma assurdo! Ogni anno nuove tasse!
la conservazione della natura, rappresentata nel no-
stro Paese dal WWF Italia. 5.
Il WWF fu fondato l11 settembre 1961 in Svizzera G Mamma, che ne pensi del mio nuovo vestito?
da un gruppo che comprendeva, tra gli altri, il princi- l Ecco: questo s che un vestito elegante!
pe Filippo di Edimburgo consorte della regina dIn-
ghilterra e il naturalista e pittore Sir Peter Scott, che 6.
disegn il logo originale, con il panda gigante bianco G Direttore, il tecnico chiede se pu portarsi via il
e nero su sfondo bianco. computer per ripararlo. Lo riporterebbe dopodo-
Lassociazione ha uffici in quasi sessanta Paesi e la mani.
sua sede centrale si trova a Gland, in Svizzera. Il pi l Ma non possibile! Non possiamo restare due
celebre associato del WWF probabilmente il Prin- giorni senza computer!
cipe Filippo, Duca di Edimburgo, che fu il primo pre-
sidente del WWF nel Regno Unito dal 1961 al 1982, 7.
poi Presidente Internazionale dellassociazione (dal G Pap, muoviti di pi, questa musica n