Materia:

Fundamento y Estructura del Currculo Dominicano

Tema:
Tareas II, III y IV

Sustentado por: Matrcula:

Miguel D. Liriano De La Cruz 16-0275

Presentado a:
Ana Daz Sandoval

Fecha: 17/10/2017

Provincia Mara Trinidad Snchez, Nagua Rep. Dom.

Espacio para subir la tarea II

Seguimos viendo los elementos que constituyen el diseo curricular. Ahora veremos al currculo
dominicano.

1- Presenta en una tabla comparativa los aspectos caractersticos de cada componente del
diseo curricular dominicano. Considera lo siguiente:

a) Inclusin de todos los componentes

b) Destacar por lo menos dos caractersticas de cada uno.

(Ver captulo 5 del Fundamento del Currculo Tomo I).

Ana Daz Sandoval

Presenta una tabla con los componentes de la nueva estructura del diseo curricular,
describiendo cada componente y su clasificacin.

Competencias

Es la capacidad para actuar de manera

eficaz y autnoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

Contenidos
 Los contenidos son mediadores de
aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las
reas curriculares, a travs de los cuales se
concretan y desarrollan las competencias
especficas.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Los procesos de enseanza y de

aprendizaje podrn ser significativos en la
medida en que tomen como punto de
partida la vida y las experiencias del
estudiantado, obtenidas dentro y fuera de
la escuela.

Actividades

Se definen las actividades como todas las

acciones organizadas pedaggicamente
que forman parte de una situacin de
aprendizaje y que tienen por finalidad
proporcionar al estudiantado la
oportunidad de vivenciar y experimentar
comportamientos asociados con el
desarrollo de las competencias.
Medios y recursos para el aprendizaje

Los recursos de aprendizaje favorecen el

desarrollo de competencias, ayudan a
organizar el conocimiento, facilitan el
proceso de investigacin, promueven el
autoaprendizaje, estimulan la imaginacin
y dan soporte al desarrollo de procesos
educativos dinmicos y participativos.

Orientaciones para la evaluacin

La evaluacin es un proceso sistemtico y

continuo de recogida de informaciones
relevantes, con la finalidad de que los
actores del proceso educativo reconozcan
y aprecien la eficacia de la enseanza y la
calidad de los aprendizajes.

En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos de

competencias:

a) fundamentales y

b) especficas.
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de
forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del
ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos
Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias para la
realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin en los
procesos democrticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar la

coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente transversal, para su
desarrollo en la escuela se requiere la participacin colaborativa de los Niveles, las
Modalidades, los Subsistemas y las distintas reas del currculo. No se refieren a
contextos especficos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos
escenarios de aplicacin tienen caractersticas comunes.

Las Competencias Fundamentales del currculo dominicano son:

1. Competencia tica y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa

3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.

4. Competencia de Resolucin de Problemas

5. Competencia Cientfica y Tecnolgica

6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas competencias

se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la coherencia del currculo en
trminos de los aprendizajes.

2- Destaca dos caracterstica de cada componente.

Competencias:

Mejoramiento de la calidad de vida.

Desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

Contenidos:

Aportar al desarrollo de las competencias.

Constituyen intenciones educativas cuyo desarrollo requiere la movilizacin de

conceptos, procedimientos, actitudes.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y

mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.

Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y fsico del
estudiantado, es decir, de las competencias necesarias para actuar en el mbito personal
y social.

Actividades

Proporcionan al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar

comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.

Poner en prctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos

contenidos concretos en una situacin particular.

Medios y recursos para el aprendizaje

Favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento,

facilitan el proceso de investigacin, promueven el autoaprendizaje.

Estimulan la imaginacin y dan soporte al desarrollo de procesos educativos

dinmicos y participativos.
Orientaciones para la elaboracin

Usar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia que se pretende

evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que vivir el estudiantado.

persigue identificar lo que el estudiante y la estudiante han logrado y lo que les

falta por lograr

3-Haga referencia al cambio ms importante introducido al currculo dominicano,

enfatizando los principios presentes en los Fundamentos del Currculo.

Tomando como base la experiencia de elaboracin del plan decenal de educacin se

asumi una metodologa participativa para disear el nuevo currculo. Se parti de un
punto de vista plural, en cuento se entendi como no pertinente un currculo diseado
exclusivamente por especialistas, desde la lgica de sus disciplinas particulares y a
espaldas de las culturas y la sociedad que diagnstico y determino la necesidad de
transformarlo.

La discusin en el marco del Plan Decenal de Educacin, se arriba a la presentacin de

una propuesta de diseo curricular para la educacin dominicana en
todos sus niveles y modalidades. Este documento es, en primer lugar, el
resultado de un proceso de amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao
y medio de trabajo.

En segundo lugar, constituyen un replanteamiento de las concepciones y prcticas

educativas prevalecientes en el pas. Es la propuesta curricular ms ambiciosa en
la historia de este siglo y se formula como reto para la accin educativa de cara al nuevo
milenio.

Se parte del convencimiento de que la educacin y la escuela tienen un papel

preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de la nacin
dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia.
Espacio para subir la tarea III

Adelante, estimados participantes en esta tarea de explorar las divisiones del currculo
dominicano. En esta ocasin trabajaremos con el Nivel Inicial. Manos a la obra:

1- Presenta un mapa conceptual que ilustre la estructura del Nivel Inicial, tomar en
cuenta la naturaleza, organizacin y principios de cada ciclo e incluir reflexin personal.

2- Redacta un informe acera de las funciones del subsistema de educacin especial.

Tomar en cuenta el art. 49 de la Ley General de Educacin 66-97.
 1- Presentacin de un mapa conceptual que ilustre la
estructura del Nivel Inicial, tomar en cuenta los ciclos
y grados e incluir opinin personal.

Nivel Inicial

El Nivel Inicial es el primer tramo de la estructura

acadmica del Sistema Educativo Dominicano y se organiza
en dos ciclos atendiendo al desarrollo de los nios y nias;
un Primer Ciclo que abarca las edades de 0-3 aos y un
Segundo Ciclo que comprende las edades de 3-6 aos.

Primer Ciclo: dirigido a grupo de nios y nias de 0
hasta los 3 aos. En este Ciclo la intervencin
oportuna apoya los cambios asociados al desarrollo,
que de manera natural ocurren en los nios y en las
nias. Se propician espacios, tiempos y recursos que
posibilitan la exploracin, observacin y el
desplazamiento para conocer el mundo que les
rodea. Se inicia el proceso de representacin de
objetos y acciones y de la simbolizacin.
Primer
Segundo Ciclo: comprende el segmento poblacional
de nios y nias de 3 a 6 aos. La intervencin en
estas edades promueve el desarrollo de la
comunicacin oral y escrita, una mayor autonoma
como parte del proceso de socializacin, as como un
desarrollo fsico que implica movimientos ms
seguros y coordinados.

Grados: Maternal, Pre-Escolar ,Quinder,

PRIMERO.
 OPINION La Educacin Inicial es la educacin que el nio recibe en sus
primeros aos de vida (0-6), sta es una etapa muy importante en el
desarrollo del nio, ya que se le puede despertar sus habilidades fsicas y/o
psicolgicas, su creatividad, se le puede ensear a ser autnomo y
autntico; que ms adelante le pueden servir para abrirse mundo por s.
solo.

Redaccin de un informe acera de las funciones del

subsistema de educacin especial. Tomar en cuenta el
art. 49 de la Ley General de Educacin 66-97. Art. 1.- La
presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del pas a la
educacin. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus
organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren
autorizacin o reconocimiento oficial a los estudios que imparten. Esta ley,
adems, encauza la participacin de los distintos sectores en el proceso
educativo nacional.
Parrafo.- Los asuntos especficos relacionados con la Educacin Superior de
leyes especiales, complementarias a la presente ley.
Art. 2.- A partir de la promulgacin de la presente ley la Secretara de Estado
de Educacin, Bellas Artes y Cultos se denominar Secretara de Estado de
Educacin y Cultura.
Art. 3.- Esta ley regula las atribuciones de la Secretara de Estado de
Educacin y Cultura como representante del Estado en materia de la
educacin, de la cultura y del desarrollo cientfico y tecnolgico del pas en
el mbito de su jurisdiccin.

Proveer a los alumnos con necesidades educativas especiales de las

prestaciones necesarias para hacerles posible el acceso al curriculum,
contribuyendo a que logren el mximo de su desarrollo personal y social,
 desde que estas necesidades son detectadas, y en tanto la persona realice
alguna actividad educativa o de capacitacin, en cualquier momento de su
vida.

Implementar estrategias para la deteccin y atencin temprana de nios

con alteraciones del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de
intervenir lo antes posible, evitando su agravamiento.

Promover y sostener estrategias de integracin y participacin de las

personas con necesidades educativas especiales en los mbitos educativo,
social y laboral.

Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad

educativa, a fin de mejorar la calidad de la oferta pedaggica, potenciando
la inclusividad de las instituciones, o sea su capacidad para educar
adecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones
personales o de otro tipo.

Espacio para subir la tarea IV

Seguimos.... ahora trabajando con el Nivel Primario.

2- Realiza un mapa conceptual que presente la estructura del Nivel

Primario. Toma en cuenta los ciclos y grados e incluir opinin personal.

3- Redacta un informe acera de las funciones de la Modalidad de Adultos.

Tomar en cuenta el art. 51 y 52 de la Ley General de Educacin 66-97.

Introduccin
El presente trabajo que le muestro a continuacin consiste en la elaboracin de
un cuadro sinptico, mediante el cual se muestra cmo est estructurado el nivel
secundario en el sistema educativo de nuestro pas, a la luz de la actualizacin
curricular que se est llevando a cabo en la Repblica Dominicana.

Tambin otro punto consiste en la presentacin de un informe desde un punto

de vista reflexivo que contiene las funciones del nivel secundario, segn lo
establecido en el artculo 41 de la Ley General de Educacin, donde hablaremos
de la Funcin Social Formativa y Orientadora. Tambin redactamos un pequeo
informe con respecto a la Modalidad Tcnico Profesional tomando en cuenta el
artculo 45 de la ley General de Educacin 66-97, donde esta funcin le permite
al educando formarse y adaptarse a las necesidades laborales, as como
tambin puedan seguir desarrollando sus estudios superiores.

Adems le presentamos tres funciones del nivel superior en la Repblica

Dominicana y una pequea reflexin de las mismas. En el cual reflexionamos
acerca del Desarrollo Profesional, Ente transformador, as como tambin la
Funcin Social.
 a) Presentacin de un Cuadro sinptico que manifieste la
estructura del nivel Secundario, tomando en cuenta los ciclos y
grados.

b) Redacta una reflexin acerca de las funciones social,

formativa y orientadora del nivel Secundario (Ver artculo 41 de
la Ley General de Educacin 66-97).

Haciendo una reflexin de este artculo he encontrado que para establecer las
funciones del nivel secundario el legislador lo hace tomando en cuenta tres
funciones como son:

Funcin Social
Funcin Formativa
Funcin Orientadora

En esta parte he podido entender que en este nivel es donde se concretan una
serie de competencias y caractersticas que tienen que poseer los alumnos de
este nivel, tales como el desarrollo de la personalidad, aptitudes e intereses,
esto es de vital importancia, ya que con esto el individuo va de cierta manera
cambiando su forma de pensar y actuar.

Cuando se habla de la Funcin Social y reflexionando sobre esto he podido notar

que la misma para determinar su funcin lo hace tomando como punto de partida
cuatro pilares, el primero lo constituye la capacidad del individuo, transformar al
individuo, desarrollar al individuo y por ltimo el factor econmico.

En la funcin social podemos decir que la misma atiende a un sin nmero de

necesidades o demandas sociales, y por ello lo primero que se persigue es crear
un individuo que sea capaz de participar en la sociedad como un ente crtico,
entonces si tenemos un individuo que se capacita l mismo est en condiciones
de convertirse un ente activo y reflexivo en los asuntos sociales, estando ste en
capacidad de desarrollar nuevas actitudes, es decir individuos dispuestos a
proponer soluciones a los problemas sociales, finalmente en cuanto al factor
econmico si el alumnos sale con un buen dominio l mismo sera una persona
que puede integrase a la actividad productiva de nuestro pas, permitindole
alcanzar mejores condiciones de vida.

En cuanto a la funcin formativa de este nivel la misma tiene como finalidad que
lo estudiantes de este nivel estn en condiciones de tener un mayor
conocimiento profundo que les permitan proponer soluciones a los grandes
problemas sociales que estn latentes en nuestra sociedad.

Una funcin de este nivel que yo considero de suma importancia es que procura
convertir a los alumnos para que puedan estar en la capacidad de promover y
crear ideas nuevas y originales, pero este lo puede lograr por medio de los
conocimientos aprendidos.

En fin esta funcin formativa no es ms que los conocimientos que los alumnos
adquieren deben ser capaces de formarse como personas criticis, apegado a
la justicia y que esto no solo se detenga ah, sino que vaya ms all, es decir,
que a la hora de tomas de decisiones esos alumnos que son el relevo de la
generacin actual, se encuentre con capacidad de dar soluciones a la
problemticas sociales, pero siempre con sentido crtico y reflexivo apegado a la
buenas costumbre

En cuanto a la tercera funcin que es la orientadora, con esta funcin lo que se

persigue es que el sistema educativo, agarre de la mano a los alumnos para
ayudarlos o guiarlos por el mejor camino, ya que una de las funciones de este
nivel es brindar a los alumnos la accesoria neceara que le permitan elegir
tomando en cuenta sus capacidades y sus vocaciones para lograr que haga una
buena eleccin del su prximo nivel.

c) Elabora un informe respecto a las funciones de la

modalidad Tcnico Profesional, tomando en cuenta el artculo
46 de la Ley General de Educacin 66-97, as como la Ordenanza
2-2012, que reformula perfiles y planes de estudios en la
educacin Tcnico Profesional.

La Ley General de Educacin de la Repblica Dominicana, en su artculo 46

establece de manera textual lo siguiente:

Art. 46.- La Modalidad Tcnico-Profesional permite a los estudiantes

obtener una formacin general y profesional que los ayude a adaptarse al
cambio permanente de las necesidades laborales para ejercer e integrarse
con xito a las diferentes reas de la actividad productiva y/o continuar
estudios superiores. Esta modalidad ofrecer diferentes menciones y
especialidades, de acuerdo a las caractersticas y necesidades locales y
regionales del pas, de manera que contribuyan a su desarrollo econmico
y social

Haciendo nfasis en este artculo me he dado cuenta que este nivel tiene como
funcin permitirle a los estudiantes formarse y adaptarse para las necesidades
laborales y que los mismo puedan ser ejercida en la diferentes reas de la
actividad laboral productiva y adems pueden continuar desarrollando sus
estudios superiores, tambin cada modalidad ofrecer menciones y
especialidades que vayan acorde con las necesidades locales donde se
encuentren y se desarrollen los individuos.

En ese sentido la modalidad tcnico profesional tiene como funcin permitirle a

los educandos que puedan tener una educacin general y profesional,
permitindole dedicarse a la actividad productiva laboral remunerada.

d) Presente tres de las funciones del nivel Superior en la

Repblica Dominicana e incluir una reflexin personal acerca de
cada una. (Consultar Ley General de Educacin Superior 139-01)
 Segn lo requerido en esta asignacin podra decir que esta consiste en elegir
tres de estas funciones y hacer una reflexin de cada una ellas.

Desarrollo Profesional
Ente Transformador
Funcin Social

En cuanto a la formacin tenemos que a lo largo de toda la historia de nuestro

pas y podra decir que desde el origen de lo que es la educacin superior en la
Repblica Dominicana, la misma ha tenido y sigue teniendo como funcin el
desarrollo a nivel profesional de los seres humanos, y esto no es solo prepararlo
para el mercado laboral sino que puedan desarrollar las destrezas necesarias
para enfrentar los problemas sociales que se presentan y por medio de un
pensamiento crtico, reflexivo e innovador pueda proponer soluciones con
objetividad a calidad a las mismas. El desarrollo profesional tiene como funcin
que el profesional est preparado para integrarse al campo laboral.

Ente transformador, en cuanto a esta funcin el agregado de una casa de

estudios a nivel superior, debe ser un ente transformador, en el sentido de que
por medio d los estudios superiores debe estar apto para generar nuevas ideas
y que esta ideas sean llevadas a la prctica. Como ente transformado est en la
capacidad pormedio de la ciencia generar nuevos inventos que revolucionen y
transformen al mundo. A nivel acadmico debe crear y fomentar nuevas ideas
que generen cambios positivos en beneficio de la sociedad.

Finalmente la funcin social, todo lo que es el proceso de formacin y

capacitacin profesional, va a tener siempre un impacto social, desde el punto
de vista de lo que la sociedad espera o demanda de un egresado de una alta
casas de estudios superiores.

En esta funcin social tambin debe ir encaminada a seguir fomentando la

identidad nacional y el amor a la patria.

Conclusin
Tras haber finalizado el trabajo puedo decir que las funciones del Nivel
Secundario estn ordenada de manera lgica y que una guarda relacin con la
otra y que esta sigue en continuidad del nivel primario. Tambin de que las
funciones principales del Nivel Secundario lo ms primordial es crear entes
crticos, reflexivos, apegados a la justicias con capacidades de desarrolla valores
humanos y estn apto para el trabajo que le permita vivir en sociedad.

En cuanto a la modalidad de nivel tcnico profesional, despus de haber

realizado un informe de esta modalidad, que la misma tiene una funcin de suma
importancia para la vida social de nuestro pas, en el sentido una de las funciones
ms importante es crear individuos capaces y le brinda la oportunidad de
formarse para el trabajo, atendiendo a las necesidades de cada localidad, y En
cuanto a las funciones del nivel superior lo que persiguen es consolidar todas las
funciones establecidas en todos los niveles anteriores, o sea que este nivel
tambin quiere hombres y mujeres con sentido crtico, aptos para el trabajo,
transformadores y creadores de nuevas ideas, con apego a las leyes y que esto
impacte de manera positiva en la sociedad y si todo esto se traduce en un mejor
desarrollo del pas, con mejor calidad de vida, algo tan anhelado por los
habitantes de la Repblica Dominicana.