Momento Final - Arbol Problema

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Programa de Psicologa
Curso Accin Psicosocial y Salud Cdigo del curso: 403032 1
Evaluacin final
Propuesta del plan de intervencin usando Marco Lgico con el insumo de los rboles.
rbol Problema y Objetivos
Yarleny Trujillo Murcia
Cd. 1117.510.857
Grupo: 403032_27
Tutor: Luz Marina Orrego
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD
Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades ECSAH
Programa De Psicologa
Curso Accin Psicosocial Y Salud 403032a_291
CEAD Florencia Zona Sur.
Isnos Huila
Julio de 2017
Contenido
Introduccin....1
Justificacin..2
Objetivos...3
Ttulo del programa ...........4
Descripcin de la comunidad............................................................................................5
rbol de problemas... 6
rbol de objetivos...7
Programa de intervencin marco terico.8
Propuesta de la intervencin .9
Matriz del marco lgico 10
Conclusin11
Referencias bibliogrficas....12
1. INTRODUCCIN
La Organizacin Mundial de la Salud defini la salud como un estado de completo bienestar

fsico, psquico y social y con ello abri nuevas perspectivas en el concepto de salud. Ya no solo
se entiende la salud como ausencia de enfermedad, sino que se incorpora a la dimensin biolgica
del hombre, la dimensin psicolgica y social. Es una visin de salud integral y colectiva en que
no solo es importante la esfera de lo individual, sino tambin lo familiar, lo social y el ecosistema.
Los factores biopsicosociales que influyen sobre el estado de salud de las personas se pueden
dividir en dos grandes categoras: factores de riesgo y factores protectores.
Se entiende como factores protectores las caractersticas de las personas o de las situaciones
que al estar presentes protegen o aminoran el efecto de estmulos nocivos sobre el individuo. Los
factores protectores cumplen un rol de proteccin en la salud, mitigan el impacto del riesgo y
motivan al logro de las tareas propias de cada etapa del desarrollo. Enfocado el asunto desde esta
perspectiva, los factores protectores al aumentar la tolerancia ante los efectos negativos,
disminuyen la vulnerabilidad y la probabilidad de enfermar. As mismo, el modelo procede-
procede es un tipo de planeacin diseado por Lawrence Green y Marshall Kreuter para la
educacin en salud y los programas de prevencin de salud.
Se apoya en el principio de que la mayora de los cambios de comportamientos son

voluntarios por naturaleza. Por ello, a travs de este trabajo se desarrollar la temtica de la Unidad
3: Accin psicosocial y Salud: Modelos de Salud, cuya Fase tiene como estrategia de aprendizaje
que el estudiante realice la Matriz consolidada con los diagnstico, a partir del estudio de caso del
simulador, la problemtica de la agresin y violencia escolar en la comunidad Los Rosales, para

elaborar un plan de intervencin consiguiendo clasificar los factores de riesgo y protectores y el
planteamiento de lneas de intervencin, a partir de lo encontrado en los diagnsticos, por lo tanto
el propsito de la actividad colaborativa del momento 3 es aprender aplicar modelos con base
terica y emprica, para responder a las necesidades de la comunidad elegida
2. JUSTIFICACION
La violencia escolar ha impactado negativamente a la poblacin educativa desde hace ya varias

dcadas. Los programas para prevenirla y controlarla se hacen absolutamente necesarios, ya que
se estima que ms del 30% de la poblacin vive este fenmeno de una forma u otra. Esta trae
consecuencias sobre el rendimiento escolar, la calidad de vida y el ajuste social de las personas. El
caso aborda esta problemtica desde una perspectiva psicolgica, haciendo nfasis en las creencias
de las personas para genera los problemas de intervencin y prevencin.
Al evaluar esta situacin en esta institucin educativa, se encuentra con un sin nmero de aspectos
que tienen relacin con la convivencia y el desempeo escolar y familiar de estos integrantes de
investigacin, de los cuales se puede analizar bajo rendimiento acadmico, desinters, ausentismo,
trfico y consumo de sustancias psicoactivas, violencia, delincuencia, maltrato verbal y fsico,
actores presentes como la familiar. La indagacin en las unidades realizadas de esta problemtica,
utilizando tcnicas de observacin del contexto educativo, se identificaron perfiles de agresividad
y en casos de sumisin, escenas de agresin fsica, verbal y psicolgica.
De lo anterior, al realizar este programa de intervencin s que llegara en la conclusin de aquellos

aspectos psicolgicos relevantes relacionados con trastornos: fobias sociales, psicosomticas,
problemas de baja autoestima, depresin, trastornos mentales, suicidas, trastorno de ansiedad.
3. OBJETIVOS
General:
Reducir aquella prevalencia de Agresin Escolar en la comunidad educativa los Rosales.
Especficos:
Brindar asesora sobre conductas modificacin de las mismas a raz de los anlisis del mapa
de problemas y de objetivos
Propiciar el liderazgo responsable en la comunidad educativa los Rosales y en los padres
de familia.
Apoyar el ejercicio de la institucin educativa.
4. TITULO
REDUCIR LA VIOLENCIA ESCOLOR
5. DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD EXPUESTA EN EL SIMULADOR
La comunidad educativa los Rosales, es una comunidad de diversos estratos, que incluye varios
colegios del sector. Estos colegios estn agrupados en la asociacin de colegios llamada Los
Rosales. Que son aproximadamente 20 colegios, con una poblacin de 10 mil estudiantes, y un
estimativo de 1200 profesores en total que atienden las necesidades educativas de esta poblacin.
Al igual, no todos los planteles cuentan con orientadores escolares y en el transcurso del tiempo
solo dos instituciones han desarrollado programas para prevenir y detener el fenmeno de la
agresin escolar.
As mismo, los padres de familia son poco participativos de la formacin de sus hijos y
muchos llegan incluso a la indiferencia en este sentido. Por ello se da esta problemtica, en la cual
los ndices de agresin escolar se han incrementado a niveles preocupantes. Puesto que todos los
das hay rias en las aulas y en muchas ocasiones esas rias se trasladan al exterior de las
instituciones. De esta manera los alumnos se citan en grupos para pelear y se han presentado heridos
graves en estos hechos y en ciertos casos los profesores tambin han sido vctimas de agresin. Poe
esta razn, muchos de los estudiantes han dejado las aulas por temor a verse involucrados en un
conflicto o por los acosos y maltratos que se le dan por parte de los otros compaeros.
Por ello, podemos decir que la agresin escolar es uno de los problemas que ms afecta a las
diferentes instituciones educativas y familias en general en las cuales se presenta o se implica un
miembro ya sea como vctima o victimario, por ello es adecuado reconocer los diferentes factores
que las implican en esta institucin, al igual debemos enfrentarnos a esta problemtica que aumenta
da a da. Enfrentarlos significa reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de
trabajar en prevencin. Teniendo en cuenta de que en las instituciones se brinda formacin
estudiantil y en algunas ocasiones moral, no se puede esperar que se realice una modificacin al el
conjunto de rasgos que tiene el alumno y as mismo es de analizar el comportamiento y relaciones
de los estudiantes para que se determine como agresin escolar.
6. RBOL DE PROBLEMAS
6. 6 ANALISIS ARBOL DE PROBLEMAS
En la actualidad y en nuestra sociedad hemos vivido la violencia y la agresividad en grados muy

elevados, que se ha vinculado en todos los ambientes y el mbito escolar es uno de ellos, ha tocado
a los nios y adolescentes y estos se ven afectados y especialmente los adolescentes por esta
situacin. Hay un sin nmero de factores y causas que se ven condicionadas por las conductas
violentas en el entorno educativo y fuera de l. De un lago la agresividad ya que es la expresin de
factores independientes causales de la institucin, como los problemas individuales o personales,
las relaciones, la influencia de compaeros, grupos o la familia. De otro lado diramos que la
conducta agresiva de los adolescentes puede tener un condicionamiento de aquella estructura
educativa y aquellos procedimientos pedaggicos, as como de factores econmicos y sociales. En
las mayoras de las situaciones estos factores de interaccin y de relaciones interpersonales solo se
pueden contemplar de forma global las condiciones sociales e institucionales en que se dan. En
definitiva, hay un laxo entre los problemas familiares, sociales, personales, escolares en el inicio
de la agresin escolar.
7. RBOL DE OBJETIVOS
8. PROGRAMA DE INTERVENSION MARCO TERICO
Agresin Escolar
Se entiende por aquella accin u omisin daina ejercida entre miembros de una comunidad
educativa (alumnos, padres, profesores) y es producida dentro del espacio fsico (propios de la
instalacin), o en otros espacios (alrededores de la institucin). La agresin escolar abarca
muchsimos y entre estos hechos violentos siendo el reflejo de la violencia que se ve en la sociedad.
Profesionales como docentes han concluido muchas veces en afirmar: se ha perdido los valores
como el respeto por la autoridad los jvenes de hoy en da no se les puede hablar y somos
cuestionados por los padres estos y muchas ms situaciones se viven a diario. Tanto quejas de
docentes como de alumnos y padres haciendo pensar que la pedagoga ha decado y desfigurando
la simbologa de la escuela que era el pilar importante para el ser humano, dejando de tener poder,
perdida de la capacidad de producir efectos prcticos. Es decir en su calidad de construir a un sujeto
alrededor de un crculo de normas y valores que rige la sociedad Silvia Duschatzky se ve una
prdida de credibilidad en la escuela como eje principal de un ser humano.
La agresin escolar es un maltrato entre compaeros siendo verbal, emocional, fsico o psicolgico.
En si este hostigamiento se da en constantes periodos de semanas, meses o aos, siendo estas para
imponer un control sobre los dems compaeros y demostrar superioridad. Su objetivo es
identificado para mitigar, marginar y aislar a la vctima sin embargo hay diferentes situaciones o
tipos de agresin escolar nombramos algunos:
Hostigamiento: acosar psicolgicamente al perjudicado y faltarle al respeto (insultos, burlas,

apodos)
Bloqueo social: incomunicar y alejar del crculo social que lo rodea a la vctima.
Manipulacin: el afectado es puesto en contra de su crculo y es desfigurada su imagen (mintiendo,

poner palabras que lo haga indeseable ante sus compaeros)
Coaccin: buscar realizar acciones en contra de su voluntad (abuso sexual bajo amenaza)
Violencia fsica: intimidacin verbal, ejerciendo control de cualquier forma, irse a los golpes es
frecuente en hombres, aunque en nuestro caso tambin es posible en mujeres. Ambos tienen un
perfil que los identifican, pero la familia se niega aceptar esta condicin.
9. PROPUESTA DE INTERVENCION:
En la institucin se generan objetivos comunes que hacen mayor el coexistir de las personas
que all estn, pero este no se lleva acorde a ideas que exigen tener una concordia. En el transcurso
de este paso entre el coexistir y la concordia existe la convivencia (acto de vivir juntos) para que
esto pase vivir conjuntamente y desarrollar los objetivos de cada uno, se debe interactuar,
relacionar, llegar acuerdos, en definitiva aprender a organizarnos de tal manera que todas las
personas all involucradas puedan lograr sus objetivos. La institucin educativa los Rosales es un
centro de aprendizaje al igual que un espacio de convivencia y educacin para la misma. Pero est
a veces se ve relegada por situaciones que se presentan en la formacin, mientras los conflictos y
todas aquellas dificultades no se resuelvan nos quitaran tiempo, intranquilidad en la comunidad.
Encontramos que no se educa para la convivencia, habiendo instrumentos que actualmente

se dispone para convivir pacficamente, en decir no dedicamos tiempo educar para la convivencia
de las personas de las instituciones, y se desgasta un poco en tratar de resolver los conflictos, debe
existir una caracterstica solidad y estructurada, de la convivencia siendo educativa para las
personas de la comunidad educativa, y en todos aquellos espacios donde se interacten, es muy
difcil si no hay voluntad de tener y estructurar de una manera clara, la convivencia educativa en
todos los espacios. Por lo tanto, se propone terapias propuestas y beneficios que estas pueden traer
a la hora de intervenir a los adolescentes que llegan con habilidades tanto sociales y emocionales
presentando conductas agresivas y se propone desarrollar en el presente proyecto:
Terapias Racionales de Ellis: las cogniciones de algunos alumnos pueden generar actitudes
o conductas que inducen a los dems en conductas que pueden generar problemas con una notoria
carga emocional como la ira. Esta terapia se fundamente en que los problemas surgen de ideas
irracionales tendiendo a dramatizar ejemplo un alumno agresivo como reaccionaria, o ante una
expresin, o gestos. Esta terapia pretende que el alumno que manifiesta acciones alteradas ante
ideas errneas, analice con pensamientos positivos y mayor reflexividad y de respuestas acertadas,
ms serena. La accin terapeuta con ellos es ensearles a identificar sus comportamientos o
pensamientos negativos y analizarlos lgicamente y cuestionarlos. Antes de esto se requiere
evaluar las actitudes disfuncionales y pensamientos negativos con respecto a la convivencia. Luego
se inicia la aplicacin esta tcnica para que sea eficaz se requiere disponer de oportunidades, de
prcticas y que sean efectivas se disea procedimientos con situaciones cotidianas y se realiza
un registro y seguimiento de la prctica.
Guion de preguntas: para el cambio de cognitivo y su interpretacin
1. Todos tienen que hacer lo que yo digo?.

2. yo soy superior?
3. Porque son las cosas as?
4. Porque pensar en eso es importante para ti?
5. Como sabes que eres superior o mejor que l?
6. Que es libertad para ti?
7. tienes algn derecho sobre tu compaero
8. Que podra pensar tu compaero de ti
9. Imaginas lo que le ocurre a tu amigo
10. Que opinaran de ti los dems
11. Como te sentiras
El alumno, objeto de esto puede dificultarle su propio pensamiento se debe ayudarle en unos
posibles pensamiento, y este puede presentar dificultad en su pensamiento en este caso se le
ayudara a imaginar con elementos descriptivos para que visualice las escenas y analizarlas al nivel
de su lenguaje.
TERAPIA DEL ARTE: socializar internamente nuestra sociedad en la expresin personal

y la comunicacin que se tiene de uno mismo y los dems. Este puede generar experiencias
humanas para inducirnos a una intuicin. Siendo las experiencias variadas y repetidas. (Alcaide:
2010) trata los padecimientos emocionales ayudando a comunicar sus pensamientos y sentimientos
de forma grfica, pintura, artes plsticas. Al materializarse se puede encaminar y resolver las
situaciones. Se trabaja trastornos emocionales, teraputico en incapacidades fsicas, comunicacin
verbal. Se realizara sesiones de artes dos veces en la semana con un juego creativo para expresar y
comprender las situaciones se darn (pinturas, colores, papel, arcilla, plastilina, revistas, peridicos
para realizacin de collages, ) y estn en libertad de emplearlo como deseen se ofrecer
asesoramiento para resolver problemas que se presenten.
TERAPIA ACTIVIDAD FISICA: El ejercicio es un tratamiento, el ser humano como

unidad se encuentra en constante desarrollo de su naturaleza y potenciales no solo fsicas,
psicolgicas y sociales. La salud mental es un estado de bienestar percibido y algunos parmetros
puede ser: bienestar, satisfaccin, estados de nimos elevados, existiendo una relacin positiva es
por tal motivo que se realizaran actividades y competencias grupales que involucre el aspecto fsico
de los alumnos. Se vern recompensados con medallas por sus logros.
Despus de cada intervencin o sesin de trabajo se aplicara un formato de evaluacin que

determinara el cumplimento de los objetivos propuesto para cada actividad. Permitiendo realizar
intervencin integrales a los adolescentes y a sus familias integrndolos en las actividades tanto de
arte como de actividad fsica invitndolos a encuentros que se realicen en estas dos terapias
permitiendo la inclusin, la integracin, pertenencia e identificacin de s mismo y la sociedad.
INVOLUCRADOS ADOLESCENTES INSTITUCION LOS ROSALES
GRUPOS INTERESES PROBLEMAS

PERCIBIDOS
Adolescentes (estudiantes) Beneficios directos, Depresin, no

aumenta los factores participacin activa
protectores del proyecto, no
Reforzamiento de cooperacin
habilidades,
situaciones.
Padres de Familia Inters en el La no cooperacin en
proyecto, el desarrollo del
beneficiados proyecto
directamente.
Apoyo en la poco inters por el

intervencin rendimiento de sus
Tendran hijos.
herramientas para
llevar a cabo
Institucin los Rosales Inters los alumnos, Realizacin de las
disminucin de la actividades de la
agresin escolar, y intervencin
aquellas conductas
de conflicto.
Grupo en formacin Llevar a cabo esta No tener las
(aprendiz de psicologa) intervencin de la herramientas
mejor manera, y necesarias o
tener unos buenos especficas para
resultados llevarlo a cabo.
ANALISIS DE ALTERNATIVAS
NO VIABLE: X
VIABLE:
Propsito Viabilidad Actividades
Que atreves del Talleres de sensibilizacin

arte y la Actividades de competencia fsica
actividad fsica y de grupo autoconocimiento,
liberen aquellas identificacin, expresin manejo de
emociones y los sentimientos
estn sean Talleres reflexivos
Talleres de comunicacin
modificadas Identificacin de valores

positivamente (respetotolerancia- convivencia)
Resolucin de
problemas
Establecer
comunicaciones
efectivas y
asertivas
10. MATRIZ LGICA
Resumen Indicadores verificables Medios de Supuestos

narrativo de los Intervencin
objetivos
Finaliza se Indicadores Unidad Logro Informe Continuidad del

contribuy a un estadstico de proyecto por un
Agresin Alta Mejoramiento
plan y la institucin periodo ms.
mejoramiento de Escolar
convivencia Avanzada
Propsitos: Fortalecimiento de habilidades sociales Aplicacin de Asistencia masiva de

establecidos los y emocionales por medio de las test los estudiantes y
objetivos y terapias. emocional y colaboracin para
fortalecido habilidades que sus padres
Logros: En toda la institucin
aquellas tambin asistan a las
habilidades actividades
emocionales y Al finalizar la institucin habr
sociales fortalecido sus habilidades emocionales
RESULTADOS
R1:Estudiantes Mejorando sus relaciones Entrevista a Asistencia continua a

con conductas interpersonales aumentando la los alumnos y las actividades
agresivas han tolerancia sus familias
modificado y
Logros: En el grupo trabajado
analizado sus
conductas Al finalizar el grupo ejerce unas buenas
relaciones interpersonales
R2.Desarrollan Conductas asertivas a la resolucin de Evaluacin Asistencia a el juego

destrezas para la los conflictos de campo, y papel de roles
resolucin de talleres y
Logros: El grupo ejerce conductas
conflictos juego de roles
asertivas a la resolucin de conflictos
R3 Establecen Desarrollo de valores importantes para Entrevistas, Asistencia las

comunicacin la convivencia encuestas terapias y entrevistas
afectiva y asertiva para la
Logro. Identificacin de valores y llevar
identificacin
a cabo
y
comunicacin
ACTIVIDADES
A1. Taller de Asistencia a los talleres Listado de Medio para su

sensibilizacin asistencia, desplazamiento y
Logro:
(conocimiento diario de familias
autoconocimiento campo
Expresin,
sentimiento
A2 Curso Curso de sensibilizacin y amor al arte Listado de Medios de

iniciacin al arte asistencia desplazamiento y
Logro: asistencia y aceptacin
recursos para
desarrollo
A3Juego de Roles Asistencia al taller de juego de roles Listado Medio para el

asistencia y desarrollo de la
Logro: asistencia y conclusin asertiva
memoria actividad
de los roles
visual
A4. Taller Asistencia al taller de resolucin de Listado de Asistencia y

creativo en problemas, asertividad y disponibilidad asistencia desplazamiento
resolucin de oportuno al taller
Logro: asertividad en la resolucin de
problemas
problemas
A4 Promocin de Asistencia planteamiento de los valores Listado y Asistencia y

valores respeto, su estudio e importancia asistencia y acompaamiento de
tolerancia memoria padres
Logro que estos sean aceptados y
convivencia visual
manejados efectivamente en la
institucin
RECURSOS
ITEM CANTIDAD PRESUPUESTO
Recurso humano 2 Estudiado por la institucin

Terapeutas
Psiclogo en
Formacin
Recurso fsico 1 Acondicionamiento valorado por las directivas y
verificacin de recursos, igual la papelera,
Espacio fsico
desplazamiento requerido a la alcalda o ayudas
adecuado
del fondo de padres
Trasporte y
desplazamiento
estudiante y flias
Papelera
Costos Administrativos 1 Valoracin y aprobacin por directivas de la
institucin
CRONOGRAMA
Presentacin del Semana 1

proyecto a la institucin
Anlisis y escogencia de Semana 2

grupos
Conformacin de los Semana 3

grupos
Taller De Artes Semana 4
Taller de Sensibilizacin Semana 5
Taller reflexivo y juego Semana 6

de roles
Taller de resolucin de Semana 7

problemas
Taller de comunicacin Semana 8

asertiva
Taller de valores Semana 9 ( se descansa la

semana 10)
Encuentro para la Semana 11

evolucin del proyecto
alumnos
Encuentro padres de Semana 12

familia evolucin del
proyecto
Cierre y socializacin Semana 14
Informe final y Semana 14

resultados
11. CONCLUSIN
Esta propuesta de intervencin para el manejo de la agresin escolar y el fortalecimiento de

habilidades y el manejo de la convivencia, integra y valora estrategias que a partir de un trabajo
interdisciplinario dar frutos y valores asertivos a cada uno de los participantes.
La cooperacin entre grupos y estudiantes, solidaridad y todos aquellos valores permiten una
mayor adaptacin y aceptacin del medio y los recursos, retomando un sentido propio de objetivos
y vida destinado a mejorar aquellas condiciones que afectan a esta institucin.
Es nuestra sociedad y nosotros los encargados de realizar las diferentes intervenciones

integrales para elevar y potencializar a estos jvenes y sus familias dentro de su contexto. En la
actualizad la estructura y los programas de la educacin son efectivas y basadas a una capacidad
de recuperacin y valoracin del ser humano y su salud mental, con capacidad de recuperacin y
minimizar los factores de riesgo, aumentar los factores de proteccin y prevenir problemas o
trastornos mentales. Desarrollando propuestas como esta de intervencin.
12. BIBLIOGRAFA
AGUIRRE, ngel. (1994) Psicologa de la Adolescencia. Barcelona, Espaa. Alfa Omega Grupo
Editor.
ALCAIDE, Carmen. Universidad de Alcal. Fac. Educacin, Aproximacin al Arte Terapia,

MUPAI, Museo Pedaggico Infantil. Espaa (recuperado www.terapia-de-arte.com/
http://www.efesalud.com/noticias/la-actividad-fisica-decisiva-para-el-equilibrio-mental-y-el-
bienestar/ )

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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

rbol Problema y Objetivos

Yarleny Trujillo Murcia

Tutor: Luz Marina Orrego

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades ECSAH

Curso Accin Psicosocial Y Salud 403032a_291

CEAD Florencia Zona Sur.

Ttulo del programa ...........4

Programa de intervencin marco terico.8

Matriz del marco lgico 10

La Organizacin Mundial de la Salud defini la salud como un estado de completo bienestar

Se apoya en el principio de que la mayora de los cambios de comportamientos son

simulador, la problemtica de la agresin y violencia escolar en la comunidad Los Rosales, para

La violencia escolar ha impactado negativamente a la poblacin educativa desde hace ya varias

De lo anterior, al realizar este programa de intervencin s que llegara en la conclusin de aquellos

Reducir aquella prevalencia de Agresin Escolar en la comunidad educativa los Rosales.

5. DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD EXPUESTA EN EL SIMULADOR

6. 6 ANALISIS ARBOL DE PROBLEMAS

En la actualidad y en nuestra sociedad hemos vivido la violencia y la agresividad en grados muy

8. PROGRAMA DE INTERVENSION MARCO TERICO

Hostigamiento: acosar psicolgicamente al perjudicado y faltarle al respeto (insultos, burlas,

Manipulacin: el afectado es puesto en contra de su crculo y es desfigurada su imagen (mintiendo,

Encontramos que no se educa para la convivencia, habiendo instrumentos que actualmente

Guion de preguntas: para el cambio de cognitivo y su interpretacin

1. Todos tienen que hacer lo que yo digo?.

TERAPIA DEL ARTE: socializar internamente nuestra sociedad en la expresin personal

TERAPIA ACTIVIDAD FISICA: El ejercicio es un tratamiento, el ser humano como

Despus de cada intervencin o sesin de trabajo se aplicara un formato de evaluacin que

INVOLUCRADOS ADOLESCENTES INSTITUCION LOS ROSALES

GRUPOS INTERESES PROBLEMAS

Adolescentes (estudiantes) Beneficios directos, Depresin, no

Apoyo en la poco inters por el

Propsito Viabilidad Actividades

Que atreves del Talleres de sensibilizacin

modificadas Identificacin de valores

10. MATRIZ LGICA

Resumen Indicadores verificables Medios de Supuestos

Finaliza se Indicadores Unidad Logro Informe Continuidad del

Propsitos: Fortalecimiento de habilidades sociales Aplicacin de Asistencia masiva de

R1:Estudiantes Mejorando sus relaciones Entrevista a Asistencia continua a

R2.Desarrollan Conductas asertivas a la resolucin de Evaluacin Asistencia a el juego

R3 Establecen Desarrollo de valores importantes para Entrevistas, Asistencia las

A1. Taller de Asistencia a los talleres Listado de Medio para su

A2 Curso Curso de sensibilizacin y amor al arte Listado de Medios de

A3Juego de Roles Asistencia al taller de juego de roles Listado Medio para el

A4. Taller Asistencia al taller de resolucin de Listado de Asistencia y

A4 Promocin de Asistencia planteamiento de los valores Listado y Asistencia y

ITEM CANTIDAD PRESUPUESTO

Recurso humano 2 Estudiado por la institucin

Presentacin del Semana 1

Anlisis y escogencia de Semana 2

Conformacin de los Semana 3

Taller De Artes Semana 4

Taller de Sensibilizacin Semana 5

Taller reflexivo y juego Semana 6

Taller de resolucin de Semana 7

Taller de comunicacin Semana 8

Taller de valores Semana 9 ( se descansa la

Encuentro para la Semana 11

Encuentro padres de Semana 12

Cierre y socializacin Semana 14