Como se organizam os cursos de educao distncia

Ao falarmos em curso a distncia, importante ressaltar e enfatizar que, cada vez

mais, o indivduo, para atingir de forma evolutiva o seu desenvolvimento cognitivo, no
deve-se restringir sabedoria de forma puramente individual, mas sobretudo ser um ator
atuante da sabedoria coletiva.
O aprendiz deve estar atento s mudanas naturais da evoluo da humanidade,
engajando-se eticamente no sistema de educao. Com o surgimento de novos espaos de
aprendizagem, a modernidade aplicada aos mesmos, marcada pela didtica do aprender
a aprender, do saber, do saber pensar, do construir ideias, da (re) construo dos novos
conhecimentos de forma crtica e criativa. Assim, ser possvel que esse novo modelo de
aprender propicie a emancipao das pessoas.
Dessa forma, a modernidade leva-nos a pensar que tudo est relacionado,
interconectado, em interao constante e em processo de transformao. Portanto, o
processo de ensino-aprendizagem diante dos expressivos avanos tecnolgicos precisa
considerar as necessidades de uma educao permanente, a produo compartilhada de
conhecimentos, a autonomia, a interao e interatividade.
Nesse sentido, ao entendermos que a educao precisa problematizar o saber,
contextualizar os conhecimentos, coloc-los em perspectiva, para que os alunos possam
apropriar-se deles e aplic-los em outras situaes. Percebe-se, que os AVAs quando bem
programados, fazem com que seus usurios construam e (re) construam conceitos a partir
do contato com o outro e com recursos reflexivos como fruns, wikis, dirios de bordo,
com a capacidade de suscitar ao aluno a construo do texto prprio.
O aluno ao utilizar algumas atividades programadas no Moodle, como por
exemplo, um frum de discusso de determinado tema, passa por todos os estgios da
consolidao do conhecimento que so o sentir, o perceber, o compreender, o definir, o
argumentar, o discutir e o transformar, pois s assim, esses estgios tero a possibilidade
de interferir na realidade do sujeito em formao.
importante ressaltar que o nosso conhecimento tambm produzido por meio
de respostas que se d a perguntas. Nos AVAs, professores e alunos, ao possuir uma
postura dialgica, aberta, indagadora acabam por viabilizar essa relao com a ocorrncia
da aprendizagem significativa. Para tanto, um ensino baseado na transmisso-recepo,
onde os AVAs podem se converter em meros repositrios de contedos, necessita ser
superado por uma educao dialgico problematizadora mediada pelas tecnologias que
permitam a participao ativa do educando mediante a interao em processos dinmicos
e flexveis.
Ento, podemos afirmar que o Moodle por ser uma mediao tecnolgica e
educacional livre, apresenta-se como propcio para o processo escolar, porque esse
ambiente tem grande potencial para desenvolver aes consideradas por ns
fundamentais para a educao na perspectiva dialgico-problematizadora e colaborativa.
A qualidade do processo educativo em AVAs vai alm de permitir a interao. Depende
tambm de outros fatores como o envolvimento do aprendiz, da proposta pedaggica, dos
materiais disponibilizados, da preparao dos professores, tutores, assim como, os
recursos disponibilizados no ambiente.
 O AVA Moodle disperta para a possibilidade que os alunos sejam sujeitos ativos
na construo dos seus prprios conhecimentos. Ele permite a interao do aprendiz com
os contedos a serem estudados, estimula, desafia e ajuda no desenvolvimento intelectual.
Para que isso possa ocorrer, entendemos ser de responsabilidade docente promover
atividades de estudo que instiguem o envolvimento discente nas interaes dialgico-
problematizadoras e na aprendizagem colaborativa.
Tais atividades viabilizam a coautoria e a articulao entre informaes, visando
adquirir novos conhecimentos e proporcionar a aplicao dos mesmos em diferentes
situaes; ou seja, possibilitam, aos professores e estudantes, procurarem solucionar
cooperativamente as situaes problemas a partir das problematizaes reais e
significativas para ambos (organizadas previamente pelo docente) a fim de tornar a
aprendizagem colaborativa, crtica e transformadora.
importante ficar atento tambm que ao programar AVAs capazes de permitir a
aprendizagem significativa, deve ser considerado inicialmente o perfil do usurio, quais
as habilidades j possuem e quais precisam desenvolver para que no se caia no erro de
padronizar ambientes para pblicos diferenciados e com caractersticas cognitivas
tambm diferenciadas.

CURSISTA: Antnio Lopes Vieira Filho

POLO: Barras - PI