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FSICA Y QUMICA
SEGUNDO CICLO
CUARTO CURSO
ESO
Equipo de autores:
Jos Antonio Garca
Antonio Pozas
ngel Pea
ngel Rodrguez Cardona
McGraw-Hill/Interamericana Proyecto Curricular Fsica y Qumica 3. E.S.O Pgina 2 de 32
NDICE
PRESENTACIN
OBJETIVOS GENERALES
DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE CALIFICACIN
TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
TEMPORALIZACIN
Los objetivos generales de esta Etapa pretenden conseguir que los alumnos y alumnas de
estas edades estn capacitados para:
Iniciar al alumno en el conocimiento y aplicacin del mtodo cientfico.
Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas
sencillas y otros modelos de representacin.
Interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como sus posibles
aplicaciones tecnolgicas, utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la
Naturaleza.
Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades
cientficas.
Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin, incluidas las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de evaluar su contenido y
adoptar actitudes personales crticas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas.
Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar
y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal, adems de tener una actitud crtica que
rechace el consumo de drogas.
Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para disfrutar del
medio natural, valorndolo y participando en su conservacin y mejora.
Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia a las condiciones de vida de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica.
Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, aunque se divida en varias
disciplinas, para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
Objetivos didcticos
Contenidos
Conceptos
Sistemas de Referencia.
Concepto de velocidad.
Concepto de aceleracin.
Procedimientos
Actitudes
Manifiesto del inters por la vida de los cientficos, tanto de pocas pasadas como de
la actual.
Objetivos didcticos
Contenidos
Conceptos
Componente til.
Equilibrio de fuerzas.
Procedimientos
Actitudes
Objetivos didcticos
Contenidos
Conceptos
Conceptos previos.
Procedimientos
Comprobacin del cumplimiento de las leyes fsicas en los cuerpos que nos rodean,
tratando de explicar sus movimientos sencillos.
Apreciacin del inters que tiene conocer las ideas de los cientficos que han
contribuido al desarrollo de los hechos que se estudian.
Objetivos didcticos
Conocer el concepto de presin y cules son las magnitudes de las que depende.
Unidades de presin ms frecuentemente utilizadas y la relacin entre ellas.
Contenidos
Conceptos
Vasos comunicantes.
Presin atmosfrica.
Procedimientos
Actitudes
Objetivos didcticos
Comprender que todos los cuerpos con masas se atraen unos a otros siguiendo la
Ley de Gravitacin Universal.
Saber por qu los cuerpos pesan y aprender a realizar clculos que permitan
averiguar sus pesos en dependencia del valor de la gravedad.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Objetivos didcticos
Comprender que la energa es una capacidad que poseen los cuerpos para ejercer
interacciones con el entorno.
Entender que el hombre utiliza las mquinas para transmitir energa empleando la
mnima fuerza.
Contenidos
Conceptos
Energa y trabajo.
Trabajo mecnico.
Potencia mecnica.
Energa mecnica.
Procedimientos
Actitudes
Objetivos didcticos
Aplicar la teora cintico-molecular para explicar los efectos producidos por el calor
sobre los cuerpos y otras propiedades como la temperatura o la presin ejercida por
un gas.
Contenidos
Conceptos
Temperatura.
Teora cintico-molecular.
Escalas termomtricas.
Equilibrio trmico.
Mquinas trmicas.
Crisis energtica.
Procedimientos
Actitudes
Actitud crtica frente a la degradacin del medio natural. Defensa del medio ambiente.
Objetivos didcticos
Relacionar la propagacin rectilnea de la luz con los eclipses de Sol y de Luna y con
la formacin de sombras.
Conocer la aplicacin de las lentes para corregir algunos defectos del ojo como
aparato ptico.
Contenidos
Conceptos
Concepto de onda.
Tipos de ondas.
Reflexin de la luz.
Refraccin de la luz.
Lentes
Actitudes
Evaluacin de los efectos que tienen sobre la salud los ruidos y las radiaciones.
Objetivos didcticos
Conocer los parmetros por los que los elementos se pueden ordenar en el Sistema
Peridico.
Saber que los electrones de valencia son los responsables de las uniones entre los
tomos.
Conocer las caractersticas bsicas del enlace inico as como de los compuestos de
este tipo.
Conocer las caractersticas bsicas del enlace covalente as como de los compuestos
de este tipo.
Conocer las caractersticas bsicas del enlace metlico as como de los compuestos
de este tipo.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Descripcin de cmo son las uniones entre los tomos en el enlace inico.
Descripcin de cmo son las uniones entre los tomos en el enlace covalente.
Descripcin de cmo son las uniones entre los tomos en el enlace metlico.
Actitudes
Objetivos didcticos
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Resolucin de problemas.
Trabajo en equipo.
Actitudes
Objetivos didcticos
Contenidos
Conceptos
Reacciones de neutralizacin.
Reacciones de oxidacin-reduccin.
Reacciones de combustin.
Procedimientos
Objetivos didcticos
Conocer las caractersticas especiales del tomo de carbono, que le permiten formar
un nmero enorme de compuestos orgnicos.
Contenidos
Conceptos
Hidrocarburos.
cidos orgnicos.
Polmeros sintticos.
Procedimientos
Actitudes
Segundo Ciclo
Cuarto Curso
Los estudiantes habrn conseguido los objetivos propuestos si son capaces de:
Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias
fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre
las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y
angulares.
Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, as
como sus caractersticas y explicar las leyes de la Dinmica a las que obedecen.
Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las
fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada
una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros
cuerpos.
Explicar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin. Saber calcular el peso
de los objetos en funcin del entorno en que se hallen.
Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos
mediante el clculo de las fuerzas que sobre ellos actan.
Diferenciar entre trabajo y esfuerzo muscular. Explicar que el trabajo consiste en la
transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la
potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que
esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa.
Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con
el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. Aplicar de forma correcta el
principio de conservacin de la energa.
Identificar el calor con una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos
reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el Principio de Conservacin de la
Energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.
Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina
trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que
se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos).
Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento
ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la
perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales.
Realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la
longitud de onda de ondas sonoras y electromagnticas.
Comprender las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean
audibles. Describir las caractersticas de la emisin sonora.
Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los
medios. Interpretar adecuadamente el espectro lumnico.
Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de
otras preexistentes. Escribir mediante frmulas las ecuaciones que representan
dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de Conservacin de la
Materia.
Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar
correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos qumicos sencillos, tratando correctamente relaciones
masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen. Describir las reacciones qumicas
que intervienen en procesos energticos fundamentales.
Identificar las reacciones cidobase y redox como procesos qumicos, analizando
su incidencia en nuestro entorno.
Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre
compuestos saturados, insaturados, alcoholes y cidos orgnicos.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Como ya mencionamos para el curso anterior (3. ESO), la informacin que suministra la
evaluacin ha de servir como punto de referencia para la correcta actuacin pedaggica. Por
ello, la evaluacin es un proceso que debe llevarse a cabo, siempre que sea factible, de forma
continua y personalizada, sin olvidar el hecho de que el nmero de alumnos/as por aula suele
estar comprendido entre veinticinco y treinta. Los criterios bsicos que debe seguir la
evaluacin son:
Evaluacin de diagnstico: al principio de cada Unidad didctica, con el fin de
determinar el nivel de conocimiento del alumno sobre los conceptos necesarios para el
desarrollo de la Unidad.
Evaluacin formativa: a travs de todo el proceso de aprendizaje. Para la recogida de
informacin acerca de la marcha del mismo, se valorarn: los cuadernos de clase y de
laboratorio, la participacin en clase, las pruebas de papel y lpiz, la utilizacin de
distintas fuentes de informacin, la actitud, la creatividad, el comportamiento, etc.
Evaluacin sumativa: al final de cada Unidad didctica, con el apoyo de todos los
datos recogidos en el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Como resultado de la evaluacin de los alumnos/as, se produce la de la propia
prctica docente, y nos sirve para adecuar las Unidades didcticas a los
contratiempos detectados.
Respecto a las tres primeras, que son las que valoran el nivel de adquisicin por parte de los
alumnos y alumnas de los contenidos que pretendemos que aprendan, proponemos que, sin
olvidar que se ha de tender a una evaluacin continua y personalizada, la calificacin se base
en la informacin obtenida por diversos caminos, como son:
Segundo Ciclo
Cuarto Curso
Sin ser sta una asignatura que permita el desarrollo en gran escala de los temas
transversales, al carecer de un aspecto humanstico claro, no es menos cierto que todos los
temas transversales propios de la Etapa de Secundaria pueden ser desarrollados
paralelamente al temario de la asignatura. Estos temas son:
Educacin para la paz.
Educacin moral y cvica.
Educacin para la salud.
Educacin ambiental.
Educacin para el consumidor.
Educacin vial.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos, etc.
Sin desestimar el hecho de poder aprovechar en cualquier momento las inquietudes de los
alumnos y alumnas sobre determinados temas, los momentos en los que estos temas pueden
ser desarrollados gracias a su relacin con los contenidos de la asignatura son:
Unidad 1: El movimiento de los cuerpos: Educacin vial. Problemas de automviles
y peatones.
Unidad 2: Las fuerzas: Educacin para la igualdad de oportunidades entre los
sexos. Concepto de fuerza.
Unidad 3: Las fuerzas y el movimiento: Educacin vial. Problemas de choques
frontales de automviles.
Unidad 4: Esttica de fluidos: Educacin para la salud y Educacin ambiental.
Flotabilidad y peligrosidad del medio acutico, contaminacin de barcos.
Unidad 5: Fuerzas gravitacionales Educacin ambiental y Educacin moral y
cvica. Naves espaciales, Control del espacio.
Unidad 6: Trabajo, potencia y energa: Educacin ambiental, Educacin para la
igualdad de oportunidades entre los sexos, Educacin para el consumidor.
Concepto de trabajo y energa.
Unidad 7: Intercambios de energa: Educacin ambiental, Educacin para el
consumidor. Crisis energtica.
Unidad 8: La energa de las ondas: luz y sonido: Educacin para la salud y
Educacin para el consumidor. Exceso de ruido. Peligrosidad del exceso de
exposicin al sol.
Unidad 9: El enlace qumico. Educacin ambiental, Educacin para la salud,
Educacin para el consumidor. Diversidad de sustancias como prueba de lo
interesante que es la Naturaleza. Propiedades de las sustancias.
Unidad 10: Las reacciones qumicas: Educacin ambiental, Educacin para la
salud, Educacin para el consumidor. Productos qumicos. Consumo
desproporcionado de alguno de ellos.
Unidad 11: Reacciones qumicas de inters: Educacin ambiental. Combustiones y
residuos.
Unidad 12: La qumica de los compuestos de carbono: Educacin ambiental,
Educacin para la salud, Educacin para el consumidor. Compuestos
orgnicos. Alcohol. Sustancias dopantes. Consumo desproporcionado. Dieta.
La Educacin para la paz y la Educacin moral y cvica se deben intentar tratar a
lo largo de todas las Unidades para que los alumnos y alumnas las valoren como
una parte esencial de su formacin como seres humanos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Segundo Ciclo
Cuarto Curso
El elemento del currculo en que mejor se pone de manifiesto el tratamiento que damos a la
heterogeneidad en los grupos de estudiantes es en las actividades, ya que consideramos que
stas son esenciales para despertar los intereses necesarios en los alumnos(as) y constituyen
nuestras estrategias de aprendizaje.
Para que un libro de texto pueda contribuir a esta tarea en sus contenidos y en sus actividades
debe tener en cuenta esta situacin real de trabajo. En nuestro proyecto la atencin a la
diversidad est contemplada principalmente en las actividades, las cuales responden a tres
niveles de dificultad (baja, media y alta) segn los siguientes parmetros:
Nivel bajo (corresponde a las actividades para repasar):
Si la cuestin tiene en cuenta una sola variable para su resolucin.
Se requiere un nivel de razonamiento bajo, hay que recordar algo aprendido.
Si slo es necesario consultar el libro para resolverla.
Para contestar es preciso tener en cuenta nicamente los conceptos de la Unidad
que se est trabajando.
Nivel medio (corresponde bsicamente a las actividades para reforzar):
El nmero de variables a manejar es de dos o tres.
Se requiere un nivel de razonamiento medio, es necesario recordar y asociar dos o
tres datos.
Si es necesario manejar otra fuente adems del libro.
Si se precisa manejar conceptos aprendidos en otras Unidades de la obra.
Nivel alto (corresponde a algunas actividades para reforzar):
Es necesario manejar un nmero elevado de variables.
El nivel de razonamiento necesario es alto, el alumno/a tiene que manejar ms de
tres variables.
Se precisa manejar varias fuentes bibliogrficas para responder.
Si se deben tener en cuenta conceptos de otros cursos para contestar.
Sin olvidar que el desarrollo prctico de la asignatura es la mejor referencia para la correcta
distribucin temporal de los contenidos, pasamos a indicar, segn su grado de dificultad y
extensin, el nmero de sesiones que de forma aproximada se deben dedicar a las distintas
Unidades didcticas:
Actividade
Contenidos Actividades
Unidades s Total
conceptuales experimentales
y ejercicios
El movimiento de los cuerpos 5 4 1 10
1. Evaluacin
Las fuerzas 3 3 1 7
Esttica de fluidos 5 4 1 10
2. Evaluacin
Fuerzas gravitacionales 4 2 1 7
Intercambios de energa 3 3 1 7
El enlace qumico 4 3 1 8
3. Evaluacin
Reacciones qumicas de
3 2 1 6
inters
TOTAL 44 35 11 90