Club de Revista Articulo

Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia

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PRACTICA INSTITUCIONAL II
CLUB DE REVISTA
ARTICULANDO LA ACADEMIA CON LA INTERVENCIN COMUNITARIA

EN SALUD MENTAL: EXPERIENCIA DESDE UNA TERAPIA
OCUPACIONAL SOCIAL
PRESENTADO POR:
ANDREA JOHANNA SUAREZ ARENAS
TERAPEUTA OCUPACIONAL EN FORMACIN
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL
2016-2
Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 1

PRACTICA INSTITUCIONAL II
CLUB DE REVISTA

OCUPACIONAL SOCIAL
PRESENTADO POR:
ANDREA JOHANNA SUAREZ
TERAPEUTA OCUPACIONAL EN FORMACIN
PRESENTADO A:
MARISOL URREA SILVA
TERAPEUTA OCUPACIONAL
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL
2016-2

INTRODUCCIN
El presente trabajo trata sobre un artculo que nos habla sobre articulando la
academia con la intervencin comunitaria en salud mental: experiencia desde
una terapia ocupacional social.
Segn Frank Kronenberg, Salvador Sim Algado, Nick Pollard, terapia

ocupacional social es el reconocimiento relacionado con los procesos de
cuidado y tratamiento de personas que carecen de una red de apoyo social
adecuado.
Terapeuta ocupacional, en relacin a una proceso que se ha presentado una

porcin de poblacin colocado, aunque implcitamente, en la categora de
patologa social, lo que justifica este ordenar su ingreso (Barros et al., 1999)
Este artculo es un documento que sistematiza la experiencia desarrollada por

el equipo docente de la escuela de Terapia Ocupacional, los estudiantes y los
equipos de salud mental del Servicio de Salud Talcahuano, en los cuales se
han instalado Terapeutas Ocupacionales para desarrollar funciones docentes
asistenciales, en el marco de un convenio Marco entre ambas instituciones.
Desde una epistemologa socioconstruccionista, se presentan los

fundamentos de una Terapia Ocupacional Social, al mismo tiempo, se describe
una metodologa de trabajo, basada en un instrumento para la intervencin
social, denominado Diagnstico situacional. En este caso aplicado al campo
de la salud mental, desde la Terapia Ocupacional (TO) Social.

JUSTIFICACIN
El presente trabajo se realiz con la finalidad de dar conocer a los estudiantes

de terapia ocupacional y docente supervisora sobre un artculo que trata de
articulando la academia con la intervencin comunitaria en salud mental:
experiencia desde una terapia ocupacional social.
Segn Sandra Mara Galheigo del ao 2011, la prctica de la terapia

ocupacional en el mbito social depende de la realidad social en la que se
vayan a centrar los esfuerzos. El primer paso debe consistir en recoger
informacin y examinar las necesidades y las redes de apoyo a nivel local. El
segundo paso consiste en fomentar las iniciativas locales, desarrolladas por
organizaciones locales gubernamentales o no gubernamentales. La idea es
realizar un trabajo en red, conectando las diversas iniciativas y recursos que
la accin local gubernamental o no gubernamental puede aportar. Para esto
es importante lograr que las personas de la comunidad se involucren en la
planificacin e implementacin de los programas.
Enfrentarse a la exclusin social significa trabajar por una sociedad inclusiva,

por ejemplo, por la justicia social. Como consecuencia, los terapeutas
ocupacionales deben abordar el problema desde una perspectiva general en
vez de centrarse exclusivamente en la persona. El papel de articulador social
es uno de los primeros que los terapeutas ocupacionales deben desarrollar al
trabajar con poblaciones vulnerables, y desarrollar por tanto, ambientes
inclusivos, contribuyendo al fortalecimiento de los vnculos familiares y
comunitarios.
OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERAL:
Fortalecer los conocimientos en el rea de salud mental en los Terapeutas

Ocupacionales en formacin a travs del club de revista facilitando su
desempeo en la prctica formativa y futuro profesional.
Especficos
Dar a conocer los conceptos y caractersticas a los estudiantes de terapia

ocupacional de manera clara y concisa.
Indicar el abordaje desde terapia ocupacional favoreciendo el desempeo de

los estudiantes en las intervenciones ocupacionales.
Proponer estrategias de intervencin teraputica abordadas desde la terapia

ocupacional.
MARCO TERICO


OCUPACIONAL SOCIAL.
El presente artculo representa la sistematizacin de un trabajo colectivo de

prcticas acadmicas, universitarias, clnicas y comunitarias, desarrolladas
por el equipo de docentes de la escuela de Terapia Ocupacional, Universidad
Andres Bello, sede Concepcin, vinculadas a la experiencia de trabajo en la
red del Servicio de Salud Talcahuano entre los aos 2012-2014, se pretende
visibilizar una praxis universitaria con pertinencia y coherencia desde una
lgica terica, poltica y tica sustentada en una Terapia Ocupacional Social.
Se busca dar cuenta de las relaciones y articulaciones posibles de desarrollar

desde un nivel macro hacia un nivel ms micro; y las implicancias que tiene
para el bienestar de las personas y las instituciones.
Se destaca como uno hito importante el desarrollo alcanzado hasta la fecha,

dado la posibilidad de apreciar con mayor claridad algunos de los nfasis,
negociaciones y alianzas, entre el mundo acadmico y el mundo institucional,
que pretende mostrar esta experiencia.
Esta experiencia se desarrolla en el marco de un convenio docente asistencial,

que se establece el ao 2012, entre la Universidad Andrs Bello (UNAB) sede
Concepcin y el Servicio de Salud Talcahuano (SST).
Este convenio estableci que la Universidad Andrs Bello incorporara

profesionales con funciones docentes asistenciales en diversos dispositivos
de la red de salud mental, especialmente Terapeutas Ocupacionales, dado
que en dichos dispositivos no contaban con este recurso humano en sus
dotaciones.
Durante el ao 2011, se realiz un catastro de la cantidad de Terapeutas

Ocupacionales que se encontraban desarrollando funciones en los distintos
dispositivos de la red del Servicio de Salud de Talcahuano. Los resultados de
este catastro reflejaron una carencia importante de dicho profesional, ya que
exista, a esa fecha: jornada de TO en gestin como asesora al programa

de Rehabilitacin Psicosocial Comunitario y 1 Jornada Completa de TO en el

Hospital de da Infanto Juvenil dependiente del Hospital Las Higueras.
De acuerdo a esta realidad, al interior del equipo de la carrera de Terapia

Ocupacional, surge la necesidad de contar con el recurso humano que permita
realizar las funciones docentes, en cuanto a los requerimientos del plan de
estudios, y simultneamente, dada la vocacin de servicio pblico con la cual
se forman los profesionales, se visualiz esta situacin como una oportunidad
para aportar a la atencin de usuarios y el fortalecimiento de los equipos de
trabajo.
Una vez, dados los resultados de la adjudicacin de los campos de formacin,

se dio inici al cumplimiento de los compromisos adquiridos por parte de la
carrera, de tal forma que progresivamente la incorporacin de los Terapeutas
Ocupacionales se realiz en la siguiente secuencia:
Ao 2012, 1 TO jornada completa en la unidad de salud mental y psiquiatra

comunitaria del Hospital de Tome y 1 TO jornada completa en el Hospital de
Da del Hospital Penco-Lirquen;
Ao 2013, 1 TO media jornada en la Unidad salud mental ambulatoria

(especialidades) del Hospital Penco-Lirquen, 1 TO jornada completa para el
Centro de rehabilitacin diurno y la comunidad teraputica de alcohol y drogas
del Hospital Las Higueras;
Ao 2014, 1 TO unidad de salud mental y psiquiatra infanto-juvenil del

Hospital Las Higueras. Conformando un aporte total de 5 profesionales
Terapeutas Ocupacionales.
El Servicio de Salud Talcahuano tiene una red de servicios de salud mental,

integrada a la red sanitaria general, distribuida territorialmente, con el enfoque
de salud familiar y comunitaria busca otorgar un acceso y flujo expedito para
la mejor atencin de su poblacin.
En cuanto al trabajo comunitario, el Servicio de salud Talcahuano (SST) ha

impulsado fuertemente el desarrollo de agrupaciones de usuarios y familiares,

autnomas y con capacidad de autogestin, basadas esencialmente en los

principios de la rehabilitacin con base comunitaria (RBC). La TO Social
implica llevar a la prctica las temticas que la componen, entre ellas el
enfoque de derechos, la inclusin social y la ciudadana
Enfoque basado en derechos Segn lo planteado por Jimnez (2007), el

enfoque de los derechos humanos es entendido como un Proceso, un Medio,
como una "forma de ver" y "manera de hacer" para lograr la concrecin de
esos derechos. Un enfoque de derechos apunta a los principios de
integralidad, interdependencia y complementariedad de los derechos, lo que
quiere decir que unos derechos dependen de otros, y que la vulneracin de
uno afecta a otro, as como la realizacin de un determinado derecho se
relaciona con la satisfaccin de otro.
Adems, esta perspectiva apunta a la concrecin o materializacin real de los

derechos y la atencin a grupos marginados, mediante el diseo e
implementacin de polticas pblicas tendientes al desarrollo humano, en el
marco de un proceso de concertacin entre Estado y sociedad civil.
Abramovich (2006) plantea que, en lneas generales, el enfoque basado en

derechos considera que el primer paso para otorgar poder a los sectores
excluidos es reconocer que ellos son titulares de derechos que obligan al
Estado. Por tal razn lo fundamental es el reconocimiento, por parte del
Estado, de las personas en situacin de discapacidad mental o psquica, como
sujetos de derecho. Es importante sealar, que el rol del Estado corresponde
a generar condiciones jurdicas, estructurales y simblicas para el
reconocimiento de las personas en situacin de discapacidad mental o
psquica. Con ello no quiere decir, que otros actores no sean convocados a
promover y proteger el ejercicio de los derechos de las personas en situacin
de discapacidad. En tal sentido, esta experiencia se enmarca en una relacin
de lo pblico y privado en sintona y sinergia con el respeto a los derechos
humanos de los sujetos de intervencin.
Enfoque Comunitario

El enfoque comunitario, desarrollado por Martinez (2006), refleja una opcin

epistemolgica que considera una perspectiva amplia y por tanto aplicable a
una gran diversidad de mbitos y disciplinas que tienen por preocupacin la
comunidad. Este enfoque tiene una preocupacin por los mundos
compartidos, por los sistemas naturales en donde viven y habitan las
personas; tambin tiene una preocupacin por los dilogos, conversaciones y
articulaciones que se gestan entre las esferas institucionales y las esferas
comunitarias, de ah la relevancia de nuestra utilizacin para la prctica
propuesta en el trabajo desarrollado.
Por lo tanto, en el Mundo de la Vida se resuelven los problemas, no es en otro

lugar ni espacio donde esto es posible, las necesidades de salud,
rehabilitacin, crianza, socializacin, educacin, vivienda, entretencin, apoyo
calidad de vida y seguridad. Es en este espacio donde lo institucional y los
intereses de los sujetos individuales y sujetos sociales se desarrollan, se
encuentran, se pertenecen.
Intersectorialidad
Esta experiencia se enmarca a partir de una alianza entre docentes de la

UNAB y los equipos de salud mental de la red de salud mental del SST, la cual
ha permitido el dialogo entre mbitos que generalmente trabajan de forma
independiente, con el propsito mutuo de desarrollar prcticas comunitarias,
participativas e inclusivas en conjunto con los sujetos de intervencin y sus
familias.
El Plan nacional de Salud Mental (2000), como un instrumento tcnico

normativo, fomenta el trabajo comunitario, intersectorial y ambulatorio. Por otro
lado, establece como criterio de calidad, que la atencin se realice fuera de los
espacios y establecimientos de salud, argumento suficiente para incorporar
espacios comunitarios e intersectoriales para el desarrollo de esta experiencia.
Metodologas de Trabajo
En este punto, es importante establecer que es necesario hacer una distincin,

entre la metodologa que se consider para elaborar este documento y la

metodologa que se implement para desarrollar la prctica desde una

Perspectiva Social, ya que ambas estn articuladas, en cuanto a que
promueven la reflexin a partir de la prctica.
Propuesta metodolgica desde una TO Social
Junto con la incorporacin de los profesionales Terapeutas Ocupacionales en

cada dispositivo sealado, se sum la presencia de estudiantes de IV y V ao
de la carrera. Los estudiantes de IV ao realizan una pre prctica de 16
semanas, de 2 horas pedaggicas cada una, por semestre para las
asignaturas Intervencin Psicosocial de TO I y II, y los internos de V ao
rotaciones de 9 semanas a horario completo.
En ambos casos los estudiantes, guiados y tutoriados por el Terapeuta

Ocupacional, deben desarrollar un diagnstico situacional9, metodologa
eminentemente cualitativa, que consiste en identificar las posibles situaciones
y las relaciones entre stas que inciden en la produccin de un problema.
Implica evaluar contexto, recursos, dificultades, etc., de manera de delimitar
las posibilidades de accin. La construccin del problema se realiza
considerando al sujeto (comunidad, colectivo, grupo, familia o individuo)
formando parte de un contexto institucional y sociohistrico.
El diagnstico situacional se compone de 2 partes, el anlisis situacional y la

propuesta metodolgica de Intervencin.
Los puntos esenciales que debe contener el anlisis situacional son:
A. Marco Institucional: revisin del marco institucional del programa o contexto

en que realizar la intervencin, debe incluir: visin, misin, objetivos, metas,
lnea estratgica, programas y / o acciones. Debe incluir adems, revisin de
las condiciones histricas, socioeconmicas y culturales del sector donde se
ubica el centro.
B. Marco Conceptual: anlisis y explicacin de los enfoques y teoras sobre el

cual el programa o la institucin sustenta su accin.

C. Modelo del Problema: es la operacionalizacin del problema segn la

Institucin. Este debe incluir: definicin del problema y su enfoque,
configuracin del objeto de intervencin, evaluacin de respuestas
institucionales previas, caracterizacin del sujeto o el grupo afectado,
construccin y jerarquizacin de necesidades.
D. Del sujeto individual, grupal y/o familiar.
a. Informacin general personal.
b. Marco sociohistrico: revisin de las condiciones histricas,

socioeconmicas, culturales y psicosociales de la comunidad en la que se
sita el sujeto de intervencin
c. Definicin del problema para el sujeto.
d. Antecedentes biogrficos y ocupacionales (mdicos, psicolgicos,

laborales, educacionales).
e. Antecedentes familiares (genograma u otros instrumentos).
f. Diagnstico de redes (ecomapa, mapa de red social).
g. Evaluaciones especficas: funcionamiento ocupacional, habilidades y roles

sociales, AVD, AIVD, intereses, etc.
E. Problematizacin: es la construccin del (los) problema(s) global(es) a

partir del anlisis y la reflexin crtica de los antecedentes e informacin
recopilada. Aqu se describe el problema en funcin a los diferentes niveles y
asociaciones que se establecen entre la institucin, la caracterizacin de
sujeto y el posicionamiento del sujeto interventor.
F. Conclusiones preliminares: es la presentacin de las apreciaciones finales

sobre la construccin del diagnstico situacional. Estas conclusiones deben
responder a criterios cientficos que se desprenden de la experiencia teorico-
prctica. No son juicios valricos, puesto que debe contener un sustrato
terico.

Los puntos esenciales que debe contener la Propuesta Metodolgica de

Intervencin son:
A. Modelo de solucin: se trata de un anlisis y fundamento terico de la

solucin. Se retoma elmodelo del problema y se responde con una formulacin
grfica del modelo de solucin que contenga el enfoque (desde donde se est
mirando)
B. Situacin Esperada: se definen las opciones de intervencin en coherencia

con el modelo de solucin, debe contener: objetivo general, objetivos
especficos, metas o resultados esperados.
C. Marco Estratgico: incluye mtodos, tcnicas, actividades y cronograma o

carta gantt.
D. Anlisis de Proceso y Resultados: incorpora el procedimiento y fases de la

evaluacin. Si sta ser de proceso y/o resultados. Si es un enfoque
cuantitativo, debe incluir indicadores y medios de verificacin (formas de
registro de la actividad, entre otros). Si es cualitativo, debe incluir
descripciones e interpretaciones elaboradas por el o la estudiante.
Tcnicas de recoleccin de datos
Para la recoleccin de datos, el diagnostico situacional se construye a partir

de tcnicas como entrevistas semiestructuradas a los sujetos de intervencin,
integrantes del equipo o cualquier actor que se considera clave para el proceso
y de la observacin participante.
Flores (2009) define las entrevistas semiestructuradas como un proceso

comunicacional entre un alter y un ego, de los cuales uno de ellos cumple el
rol de entrevistador y el otro el rol de entrevistado, y cuyo objetivo principal es
lograr informacin importante para la investigacin que se est desarrollando.
El mismo autor seala que la mayor ventaja que posee, es que el entrevistado
puede expresar en su propio lenguaje y relatar hechos y experiencias desde
su perspectiva, incluyendo cuestiones no previstas por el propio entrevistador,
donde adems partiendo de las respuestas de los actores se pueden conocer

los aspectos afectivos y con carga de valores y tambin determinar la

significacin personal de sus actitudes.
Resultados del diagnstico
Los resultados que se presentan provienen de un trabajo que abarca los aos
2012 al 2014, periodo en el cul se ha llevado a cabo estas acciones.
Por medio del desarrollo del diagnstico situacional, y de acuerdo al modelo

basado en el anlisis de "buenas prcticas" se pudieron definir los siguientes
problemas:
1. Dificultades en la continuidad y articulacin de las intervenciones

desarrolladas, desde aquellos dispositivos con prcticas de naturaleza clnica
y asistencial, hacia los dispositivos que desarrollan prcticas psicosociales,
comunitarias y autogestionadas.
2. Falta de prestaciones con enfoque comunitario para poblacin infantojuvenil

con problemas y trastornos de salud mental, entre las que podemos
mencionar: trabajo con las escuelas, trabajo con y para las familias y terapia
con un enfoque de Integracin Sensorial.
3. Falta de recurso humano en algunos dispositivos de la red de salud mental

del SST para desarrollar la rehabilitacin psicosocial comunitaria y acciones
de inclusin social, a travs de la intersectorialidad.
Una vez realizado y expuesto esta situacin a los equipos de trabajo, se

analizaron los elementos que podran favorecer y obstaculizar la
implementacin de actividades comunitarias en unidades hospitalarias. Entre
las primeras, se pueden mencionar:
a) Equipos de trabajo abiertos a propuestas del orden de lo comunitario y a la

incorporacin del profesional TO.
b) Contar con la presencia sistemtica de estudiantes de IV y V ao que

desarrollan el diagnostico situacional.

c) Inters en incorporar prcticas dando nfasis al enfoque de derechos y el

ejercicio de la ciudadana.
d) La red de salud mental del SST, promueve el trabajo comunitario en todos

los niveles de atencin de sta.
Entre los posibles obstculos que impedan realizar un trabajo comunitario por
parte de los equipos, podemos mencionar:
a) Contar con los recursos necesarios, como movilizacin por parte de la

Unidad para las acciones en organizaciones comunitarias, en la Universidad,
Municipalidad, etc.
b) Falta de horas de Recurso humano para destinar a estas acciones.
c) Prcticas guiadas esencialmente por lgicas biomdicas y asistencialistas.
Estrategias Implementadas
Es fundamental considerar que. en busca de dar coherencia a la

implementacin de las estrategias. Se establecieron mecanismos de
participacin conjunta con los sujetos de intervencin, con quienes se facilit
la autodeterminacin al momento de elegir las acciones a seguir.
Al mismo tiempo, con los equipos de trabajo, se realizaron jornadas de

reflexin y acuerdos en torno a los resultados anteriormente sealados, con el
objeto de dialogar en tanto el significado y oportunidades que entregaban
estos anlisis, y para negociar y acordar las estrategias para dar solucin de
las necesidades de los sujetos de intervencin y del propio equipo de trabajo.
En dichas reuniones, los estudiantes junto al asesoramiento del docente gua
preparan una presentacin con entrega de un Informe del diagnstico
situacional.
Los estudiantes reciben, durante el proceso de intervencin, tutoras por parte

de un docente de la escuela.

Como lo plantea Galheigo (2012), el equipo acadmico (docentes y

estudiantes) se transforma en articuladores sociales; entre los equipos de
trabajo, los usuarios y familiares, y al mismo tiempo, los
1) Talleres grupales, caracterizados por el sentido y significado que le entregan

los propios sujetos de intervencin, entre los cuales podemos sealar:
Taller Eco social con usuarios y Familiares, en el cual se rescata el saber

popular con respecto a las propiedades curativas y paliativas de plantas
comunes.
Taller de Mosaico, desarrollado para fortalecer la autogestin y cohesin

social.
Taller de Deportes, utilizando las instalaciones municipales, con la

participacin de los equipos de salud mental.
Taller de familia, en instalaciones de la oficina de la discapacidad de la

comuna de Tom y con la participacin de la encargada de dicha unidad.
2) Utilizacin permanente de espacios habilitados adecuadamente para

intervenciones especficas en poblacin infanto juvenil, como es el caso del
taller de Integracin Sensorial ubicado en la sede de la Universidad, al cual
acceden nios y adolescentes y sus familiares o cuidadores pertenecientes a
los hospitales de Lirquen, Tome y Las Higueras. Algunos de ellos se trasladan
por cuenta propia, otros son trasladados por el equipo de salud mental mvil
del SST, otros por la Municipalidad.
3) Articulacin de red comunitaria para favorecer la inclusin intersectorial de

usuarios y familiares, a nivel local, ocupando espacios de convivencia
comunitaria como Gimnasios Municipales, OMILs, Oficinas Comunales de la
discapacidad.
4) Creacin de grupos de autoayuda y organizaciones sociales, entre las que

podemos mencionar la Agrupacin Brote de Esperanza y la Agrupacin
Aprendiendo con Amor.

Mayor participacin de los usuarios y sus familias en los procesos de

intervencin, como agentes activos en el tratamiento, rehabilitacin e inclusin,
identificando y activando sus propias fortalezas y recursos.
Reconocimiento por parte de los usuarios y sus familiares, de ser sujetos de

derecho, y la valoracin de lo cotidiano y lo comunitario como un espacio de
rehabilitacin e inclusin social favorable.
A lo anterior es relevante visibilizar el aporte de esta experiencia a los equipos

de salud mental y al equipo acadmico, conformado por los docentes y
estudiantes de la escuela:
Ha sido posible la incorporacin a las prcticas habituales de los equipos de

salud mental, prcticas con enfoque social, con participacin de los distintos
actores (profesionales, tcnicos, sujetos de intervencin, estudiantes) y
fomento de la inclusin social.
Ha permitido el acercamiento de los estudiantes y docentes a los elementos

polticos ticos de una TO Social, y al aprendizaje de articular stos, con
aquellos elementos tcnicos conceptuales.
INTERVENCIN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL

Trabajo comunitario Los pacientes participan en actividades grupales

orientadas: a brindar un espacio social que invite a la reflexin e introspeccin.
El trabajo grupal se establece segn el tema de la semana:
Manejo de las emociones
Habilidades sociales
Autocuidado
Autoestima
Bienestar subjetivo y calidad de vida
El rol de la persona, en colaboracin con el T.O., es identificar que significa

bienestar y calidad de vida para l o ella, como as tambin, que actividades
le son significativas y relevantes.
La promocin de la salud es un proceso al cual Terapia Ocupacional puede

contribuir. As como el terapista ofrece intervenciones significativas basadas
en la persona, en el trabajo en instituciones; en la promocin de la salud se
puede ofrecer programas centrados en la comunidad.
El Terapista Ocupacional que trabaja en la comunidad, debe focalizar su

colaboracin, y estar preparado para responder a las necesidades de las
personas de maneras creativas e innovadoras. Basando sus intervenciones
en el concepto de bienestar, y estando convencidos en nuestras destrezas
profesionales para la intervencin en la salud como en la enfermedad.
En Terapia Ocupacional se considera todos los aspectos de la persona, como

un todo unificado, y este tambin es el foco en el trabajo comunitario. Las
actividades de promocin de la salud deben considerar todas las "piezas" en
cada tema especfico - las personas del vecindario, los polticos, los
profesionales, los centros religiosos, y dems centros comunitarios.
Considerando siempre, que la promocin de la salud es un proceso, una
colaboracin de muchas "piezas", y Terapia Ocupacional puede ser una de
ellas.

ANALISIS CRTICO DEL TEMA

Ver al sujeto desde el mbito de comunidad, colectivo, grupo, familia o
individuo.
Realizar talleres donde se explora los intereses de los del sujeto.
Tomar Conciencia sobre el rol de la universidad en el mundo actual,
evidencia el compromiso y su impacto en el fortalecimiento de las
instituciones primordialmente pblicas, la relevancia que puede estar
jugando la Terapia Ocupacional como dispositivo de transformacin y
bienestar para sujetos y sus comunidades. es necesario formalizar
alianzas interinstitucionales, que comprometan y otorguen las
condiciones para continuar construyendo transformaciones, a travs de
articulaciones desde diferentes posiciones, de los equipos, de los
estudiantes, los docentes y los usuarios.

BIBLIOGRAFIA
Cristian Valderrama N, Juan Pino M, Saulo Guzman G, Roxana Zolezzi G,

Rodrigo Vera A, Pamela Seguel M, Daniela Palma. Articulando la academia
con la intervencin comunitaria en salud mental: experiencia desde una terapia
ocupacional social, Revista Chilena de Terapia Ocupacional (2015).


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Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 1

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MARISOL URREA SILVA

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Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 2

Segn Frank Kronenberg, Salvador Sim Algado, Nick Pollard, terapia

Terapeuta ocupacional, en relacin a una proceso que se ha presentado una

Este artculo es un documento que sistematiza la experiencia desarrollada por

Desde una epistemologa socioconstruccionista, se presentan los

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 3

El presente trabajo se realiz con la finalidad de dar conocer a los estudiantes

Segn Sandra Mara Galheigo del ao 2011, la prctica de la terapia

Enfrentarse a la exclusin social significa trabajar por una sociedad inclusiva,

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 4

Fortalecer los conocimientos en el rea de salud mental en los Terapeutas

Dar a conocer los conceptos y caractersticas a los estudiantes de terapia

Indicar el abordaje desde terapia ocupacional favoreciendo el desempeo de

Proponer estrategias de intervencin teraputica abordadas desde la terapia

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 5

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El presente artculo representa la sistematizacin de un trabajo colectivo de

Se busca dar cuenta de las relaciones y articulaciones posibles de desarrollar

Se destaca como uno hito importante el desarrollo alcanzado hasta la fecha,

Esta experiencia se desarrolla en el marco de un convenio docente asistencial,

Este convenio estableci que la Universidad Andrs Bello incorporara

Durante el ao 2011, se realiz un catastro de la cantidad de Terapeutas

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 6

de Rehabilitacin Psicosocial Comunitario y 1 Jornada Completa de TO en el

De acuerdo a esta realidad, al interior del equipo de la carrera de Terapia

Una vez, dados los resultados de la adjudicacin de los campos de formacin,

Ao 2012, 1 TO jornada completa en la unidad de salud mental y psiquiatra

Ao 2013, 1 TO media jornada en la Unidad salud mental ambulatoria

Ao 2014, 1 TO unidad de salud mental y psiquiatra infanto-juvenil del

El Servicio de Salud Talcahuano tiene una red de servicios de salud mental,

En cuanto al trabajo comunitario, el Servicio de salud Talcahuano (SST) ha

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 7

autnomas y con capacidad de autogestin, basadas esencialmente en los

Enfoque basado en derechos Segn lo planteado por Jimnez (2007), el

Adems, esta perspectiva apunta a la concrecin o materializacin real de los

Abramovich (2006) plantea que, en lneas generales, el enfoque basado en

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 8

El enfoque comunitario, desarrollado por Martinez (2006), refleja una opcin

Por lo tanto, en el Mundo de la Vida se resuelven los problemas, no es en otro

Esta experiencia se enmarca a partir de una alianza entre docentes de la

El Plan nacional de Salud Mental (2000), como un instrumento tcnico

En este punto, es importante establecer que es necesario hacer una distincin,

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 9

metodologa que se implement para desarrollar la prctica desde una

Propuesta metodolgica desde una TO Social

Junto con la incorporacin de los profesionales Terapeutas Ocupacionales en

En ambos casos los estudiantes, guiados y tutoriados por el Terapeuta

El diagnstico situacional se compone de 2 partes, el anlisis situacional y la

Los puntos esenciales que debe contener el anlisis situacional son:

A. Marco Institucional: revisin del marco institucional del programa o contexto

B. Marco Conceptual: anlisis y explicacin de los enfoques y teoras sobre el

Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral 10