EL CUIDADOR Y LA EMPATA

Vas de visita a ver a tu abuela, te prepara el mismo plato de arroz al horno que siempre, y te
vuelve a contar cuando era pequea y su padre la recoga del colegio, o te dice que eres tan
alta como lo era su ta, quien por cierto era la ms grande de las hermanas. Y t, sin embargo,
no sabes muy bien que decir despus de haber escuchado lo mismo miles de veces. Te sientas
y la escuchas, pero quiz tu cara sea lo ms alejado a la palabra entretenimiento. Para ella es
importante, seguramente seas la nica persona con la que hable durante todo el da y ni
siquiera te das cuenta.

Muchas son las veces que creemos ser personas empticas, que sienten el dolor de los otros,
que saben ponerse en el lugar de los dems y saber cmo se sienten. Pero no es as. Hoffman
(1992) defina la empata como una respuesta afectiva acorde a la situacin del otro y cuya
respuesta emocional constituye un motivo para realizar conductas prosociales. Moivas (1996)
por su parte explica que este tipo de personas son capaces de reaccionar a las seales sociales
que muestran los dems cuando requieren atencin.

El estudio de este paradigma se ha dividido en dos vertientes. Por un lado encontramos el

acercamiento cognitivo, el cual afirma que el grado de empata determina la capacidad de una
persona para ponerse en el lugar del otro. Es decir, se entiende por empata la capacidad de
entender y/o comprender lo que el otro piensa.

Por otro lado encontramos el acercamiento afectivo o emocional, segn el cual se estipula que
la empata es una respuesta emocional que reacciona ante las experiencias emocionales que
muestran los dems.

Davis (1980), empero, propone cuatro dimensiones relacionadas entre s: la fantasa, la

adopcin de perspectivas, la afliccin personal y la angustia emptica, siendo la segunda y esta
ultima las ms importantes.

Moivas, A. (1996). La conducta prosocial. Cuadernos de Trabajo Social, 9, (pp. 125-142).

Hoffman, M. L. (1984). Interaction of affect and cognition in empathy. In C.E. Izard, J. Kagan &
R.B. Zajonc (Eds.), Emotion, Cognition and Behavior. New York: CUP.
PELICULA EN LA QUE APARECE ESTA TEMTICA
A lo largo de todo el trabajo se ha comentado los deberes de un buen cuidador, as como las
caractersticas ms importantes que este debera tener. Tanto ser creativo, como paciente,
como perseverante y como flexible, todo resulta importante a la hora de ejercer nuestro papel
como cuidador. Volviendo al ejemplo de Luisa y Josefina, si la primera no se hubiera esforzado
en su crecimiento personal y en potenciar estos aspectos, su manera de cuidar de Josefina
seguramente no habra sido tan efectiva.

Para esta temtica hemos seleccionado una pelcula que creemos que refleja el papel de un
cuidador. De la mano de Toledano y Nakache, Intocable se convirti en una de las mejores
drama comedias del 2011. Como una especie de resumen rpido, decir que Driss, un
inmigrante de un barrio marginal, es contratado como cuidador de Philippe, un aristcrata
millonario que queda tetrapljico tras un accidente. Una extraa pareja donde las haya.

As pues, la razn por la que hemos elegido esta escena es porque refleja claramente los
deberes de un cuidador en uno de los momentos que seguramente podramos definir como
ms complejo.

PREGUNTA INTELIGENTE
Qu beneficios podra conllevar educar a los nios en valores de cuidado para personas que
lo necesitan? Sera recomendable instaurar este tipo de educacin en los colegios e
institutos?

Si algo hemos aprendido en la vida es que a los nios no se les puede ensear de la misma
forma que a los adultos. Sus niveles de desarrollo demuestran la diferencia abismal en su
capacidad de razonamiento. Sin embargo esta no es razn para no fomentar su desarrollo
socioemocional y prosocial, lo cual poco a poco se ha empezado a investigar. Cmo aprenden
los nios? Jugando. No entendamos el juego como quien sale a la hora de recreo con pelota en
mano, sino como una forma de comunicarnos con los nios y que estos la entiendan
enseguida, puesto que de esa forma hablamos su mismo idioma.

Desde juegos que fomentan la cooperacin, como el autoconocimiento y la expresin de la

personalidad, hasta algunos que promueven la conducta prosocial. Garaigordobil (1995)
afirmaba que este tipo de actividades impulsan la comunicacin, la cohesin y la confianza,
adems de disminuir las conductas agresivas y pasivas.

Tanto a nios de primaria, como adolescentes entrando en la pubertad, resulta primordial

educar en sociedad, y esto significa crear futuros ciudadanos ejemplares, que comprendan lo
que ocurre a su alrededor no solo porque lo escuchan en las noticias. Sino que escuchen, vean,
sientan a los dems. Potenciar su empata debera ser, hoy por hoy, primordial.

Para escuchar primero hay que ser escuchado. No por otros, sino por uno mismo.
Comprenderse, conocerse para, as, poder conocer a los que nos rodean.