As variaes e variedades lingusticas so estudadas pela Sociolingustica.

Essa cincia
parte do princpio de que todas as lnguas naturais mudam e tais mudanas esto
relacionadas a variaes
QUESTO 115

De domingo

Outrossim?
O qu?
O que o qu?
O que voc disse.
Outrossim?
.
O que que tem?
Nada. S achei engraado.
No vejo a graa.
Voc vai concordar que no uma palavra de todos os dias.
Ah, no .Alis, eu s uso domingo.
Se bem que parece uma palavra de segunda-feira.
No. Palavra de segunda-feira bice.
nus.
nus tambm. Desiderato. Resqucio.
Resqucio de domingo.
No, no. Segunda. No mximo tera.
Mas outrossim, francamente
Qual o problema?
Retira o outrossim.
No retiro. uma tima palavra. Alis, uma palavra difcil de usar. No qualquer um
que usa outrossim.

(VERSSIMO. L.F. Comdias da vida privada. Porto Alegre: LP&M, 1996).

No texto, h uma discusso sobre o uso de algumas palavras da lngua portuguesa.

Esse uso promove o (a)

(A) marcao temporal, evidenciada pela presena de palavras indicativas dos dias da
semana.

(B) tom humorstico, ocasionado pela ocorrncia de palavras empregadas em contextos

formais.

(C) caracterizao da identidade lingustica dos interlocutores, percebida pela recorrncia

de palavras regionais.
(D) distanciamento entre os interlocutores, provocado pelo emprego de palavras com
significados poucos conhecidos.

(E) inadequao vocabular, demonstrada pela seleo de palavras desconhecidas por

parte de um dos interlocutores do dilogo.

Gabarito: B

Comentrio:

QUESTO 121

Texto I

Entrevistadora Eu vou conversar aqui com a professora A.D. O portugus ento

no uma lngua difcil?

Professora Olha se voc parte do princpio que a lngua portuguesa no s

regras gramaticais no se voc se apaixona pela lngua que voc j domina que
voc j fala ao chegar na escola se teu professor cativa voc a ler obras da literatura
obra da/ dos meios de comunicao se voc tem acesso a revistas a livros
didticos a livros de literatura o mais formal o e/ o difcil porque a escola
transforma como eu j disse as aulas de lngua portuguesa em anlises gramaticais.

Texto II

Professora No, se voc parte do princpio que lngua portuguesa no s regras

gramaticais. Ao chegar escola, o aluno j domina e fala a lngua. Se o professor
motiv-lo a ler obras literrias e se tem acesso a revistas, a livros didticos, voc se
apaixona pela lngua. O que torna difcil que a escola transforma as aulas de lngua
portuguesa em anlises gramaticais.

(MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo:

Cortez, 2001)

O texto I a transcrio de entrevista concedida por uma professora de portugus a

um programa de rdio. O texto II a adaptao dessa entrevista para a modalidade
escrita. Em comum, esses textos

(A) apresentam ocorrncias de hesitaes e reformulaes.

(B) so modelos de emprego de regras gramaticais.

(C) so exemplos de uso no planejado da lngua.

(D) apresentam marcas da linguagem literria.

(E) so amostras do portugus culto urbano

QUESTO 126

Mandinga Era a denominao que, no perodo das grandes navegaes, os

portugueses davam costa ocidental da frica. A palavra se tornou sinnimo de feitiaria
porque os exploradores lusitanos consideram bruxos os africanos que ali habitavam
que eles davam indicaes sobre a existncia de ouro na regio. Em idioma nativo,
manding designava terra de feiticeiros. A palavra acabou virando sinnimo de feitio,
sortilgio.

(COTRIM, M. O pulo do gato 3. So Paulo: Gerao Editorial, 2009. Fragmento)

No texto, evidencia-se que a construo do significado da palavra mandinga resulta de um

(a)

(A) contexto scio-histrico.

(B) diversidade tcnica.

(C) descoberta geogrfica.

(D) apropriao religiosa.

(E) contraste cultural.

QUESTO 131

PINHO sai ao mesmo tempo que BENONA entra.

BENONA: Eurico, Eudoro Vicente est l fora e quer falar com voc.

EURICO: Benona, minha irm, eu sei que ele est l fora, mas no quero falar com
ele.

BENONA: Mas, Eurico, ns lhe devemos certas atenes.

EURICO: Passadas para voc, mas o prejuzo foi meu. Esperava que Eudoro, com
todo aquele dinheiro, se tornasse meu cunhado. Era uma boca a menos e um patrimnio
a mais. E o peste me traiu. Agora, parece que ouviu dizer que eu tenho um tesouro. E
vem louco atrs dele, sedento, atacado da verdadeira hidrofobia. Vive farejando ouro,
como um cachorro da molesta, como um urubu, atrs do sangue dos outros. Mas ele
est enganado. Santo Antnio h de proteger minha pobreza e minha devoo.

(SUASSUNA, A. O santo e a porca. Rio de Janeiro: Jos Olimpyio, 2013)

Nesse texto teatral, o emprego das expresses o peste e cachorro da molesta

contribui para

(A) marcar a classe social das personagens.

(B) caracterizar usos lingusticos de uma regio.

(C) enfatizar a relao familiar entre as personagens.

(D) sinalizar a influncia do gnero nas escolhas vocabulares.

(E) demonstrar o tom autoritrio da fala de uma das personagem