LA PSICOLINGUSTICA

1. OBJETIVOS:

Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del lenguaje.

Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua.

2. DEFINICIN: La psicolingstica es una disciplina que trata de descubrir cmo se

produce y se comprende el lenguaje por un lado y cmo se adquiere y se pierde el
lenguaje por otro. Muestra, por tanto, inters por los procesos implicados en el uso del
lenguaje Es, adems, ciencia experimental: exige que sus hiptesis y conclusiones
sean contrastadas sistemticamente con datos de la observacin de la conducta real
de los hablantes en situaciones diversas.

3. HISTORIA:

La psicolingstica es una rama de la psicologa que estudia los factores psicolgicos y

neurolgicos, que tienen que ver con la adquisicin, comprensin y produccin del
lenguaje; es decir que la psicolingstica analiza el proceso de adquisicin de una
lengua. Se refiere a una disciplina terica-experimental, porque todava se sigue
investigando en este campo y lo que se tiene hasta ahora son datos que pueden
modificarse, por tratarse de una rea cuyo centro de estudio es el habla humana, y
todo lo humano es incierto, los estudios cambian y adems seguido se hacen nuevos
descubrimientos.

El trmino psicolingstica fue presentado y acuado en 1936 por Jacob Robert

Kantor un destacado psiclogo estadounidense, pero fue hasta 1946 cuando su uso
se volvi frecuente, con la publicacin del articulo "Lenguaje y Psicolingstica: Una
revisin", cuyo autor es Nichola Pronko alumno de Kantor.

Hay varios aportes al rea de la psicolingstica, como la Teora de Chomsky

enfocada en la adquisicin del lenguaje o los trabajos de Levi Strauss sobre los
elementos culturales que influyen en el lenguaje.

La psicolingstica da cuenta del proceso de cmo se aprende o adquiere una lengua,

y del rol o funcin que el lenguaje desempea en:

PRODUCCIN. Cmo la informacin que alguien desea expresar se

transforma en ondas acsticas, seas o caracteres escritos?

COMPRENSIN. Cmo una seal acstica o visual es interpretada

verbalmente por un oyente, usuario o lector?

ADQUISICIN. Cmo el nio adquiere estas destrezas o cmo stas se

extienden al aprendizaje de otras lenguas?
 PERTURBACIONES O TRASTORNOS. Qu es lo que posibilita un trastorno
transitorio permanente en el sistema que produce el habla y la comprensin?

LENGUAJE Y PENSAMIENTO: la psicolingstica responde al siguiente

interrogante: Qu rol desempea el lenguaje en el pensamiento?

4. TEORAS PSICOLINGUSTICAS

En la psicolingstica podemos encontrar aportes de diferentes pensadores e

investigadores que han tratado de dar respuesta a como se adquiere el lenguaje,
como el ser humano aprende a comunicarse; entre ellos encontramos la teora de
Chomsky o del dispositivo de adquisicin del lenguaje.

La Psicolingstica entonces permite reconocer la importancia de una adecuada

estimulacin para el desarrollo del lenguaje y a dems conocer los factores o causas
de los trastornos que se pueden presentar en el mismo y cmo podemos aportar una
solucin en el campo educativo.

As mismo podemos definir como la ciencia que estudia los procesos psicolgicos de
comprensin y produccin del lenguaje.

Los diferentes estudios realizados hasta la actualidad colaboraron para entender estos
procesos, aunque lo hicieron desde posturas extremas.

Hoy, la psicolingstica reconoce que estas teoras hicieron grandes aportes tericos,
por lo cual sin descartarlas por completo, pueden a partir de ellas formular una nueva
explicacin de cmo se adquiere el lenguaje.

Esta concepcin afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de
comunicacin, pero tambin a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la
interaccin con un medio lingstico y un proceso creativo y dinmico, que se
encuentra en relacin con el desarrollo psico-evolutivo de los sujetos.

Finalmente, nos pareci apropiado sealar los aspectos ms relevantes de las teoras
mencionadas, para conocer cules fueron los aportes que se tomaron de ellas y de
dnde surge esta concepcin actual.
 NOMBRE DE LA REPRESENTANTE QU PLANTEA
TEORA
Estudia como aprenden los nios y se
basa en los principios del conductismo,
AMBIENTALISTA Skinner B.F. entendiendo al nio como un receptor
pasivo que aprende mediante los
refuerzos y la imitacin del habla de los
padres
Esta se opone a la anterior e hizo su
estudio sobre la adquisicin del
INNATISTA Chomsky N. lenguaje. Sostiene que el nio tiene
conocimientos innatos (alojados en su
mente) sobre los principios universales
que regulan el lenguaje
Tambin mantiene la idea sobre la
ESTABLECIMIENTO Roeper T. y E. informacin innata de los nios, pero
DE PARMETROS Williams concibe al sujeto en constante relacin
con su comunidad, quin va a
determinarlo lingsticamente.
Estudia los mecanismos de la mentey
sostiene que luego de alcanzar la
Piaget J. y Escuela inteligencia sensorio-motriz, el nio
CONSTRUCTIVISTA de Ginebra puede adquirir el lenguaje. Rechaza lo
propuesto por los innatistas ya que
considera que lo nico heredado es la
inteligencia
Ambas corrientes investigan el papel de
la interracin social en el desarrollo
SOCIO del lenguaje. "...El lenguaje es (...) un
INTERACTIVA: modo de comunicacin, externo en su
Vigotsky L.S. forma y su funcin, que progresivamente
va adquiriendo una funcin interna y
SOVIETICA Bruner J. personal, hasta interiorizarse
completamente y convertirse en
'pensamiento'..." se adquiere, y est
determinado por el funcionamiento
ESTADOUNIDENSE social. Sostiene la predispocisin innata
del sujeto para poder aprender el
lenguaje y la necesidad del soporte
adulto (andamiaje del aprendizaje)

5. COMO SE RELACIONA CON LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

El estatus de la comunicacin lingstica como un sistema gramatical que se usa para

la comunicacin y que es parte de la cultura no haba sido habitualmente considerado
previamente al trabajo de Hymes.
Propone Hymes que la competencia comunicativa se ha de entender como un
conjunto de habilidades y conocimientos que permiten que los hablantes de una
comunidad lingstica puedan entenderse. En otras palabras, es nuestra capacidad de
interpretar y usar apropiadamente el significado social de las variedades lingsticas,
desde cualquier circunstancia, en relacin con las funciones y variedades de la lengua
y con las suposiciones culturales en la situacin de comunicacin.

Se refiere, en otros trminos, al uso como sistema de las reglas de interaccin social.
Es Fishman (1970), sin embargo, quien se acerca ms, segn mi parecer, a lo que
debera entenderse por competencia comunicativa (o competencia de comunicacin
(Alvarez 1995), al expresar que todo acto comunicativo entre dos o ms personas en
cualquier situacin de intercambio est regido por reglas de interaccin social, las que
define como "quin habla a quin (interlocutores), qu lengua (variedad regional,
variedad de edad, sexo o estrato social), dnde (escenario), cundo (tiempo),acerca
de qu (tpico), con qu intenciones (propsito) y consecuencias (resultados)"
(Fishman 1970. Esta definicin reconoce elementos pragmalingsticos y psicolgicos
involucrados en la comunicacin interpersonal, lo que nos permite aproximarnos ms
a lo que vamos a entender por competencia comunicativa a la luz de la contribucin de
otras interdisciplinas.

La competencia comunicativa resulta ser una suma de competencias, que

incluye la competencia lingstica, la competencia sociolingstica, la
competencia pragmtica y la psicolingstica. A su vez, cada una de estas
competencias se compone de "subcompetencias".

El siguiente esquema, que resume e incluye elementos lingsticos, sociolingsticos,

pragmticos y psicolingsticos, quiere ser una puesta al da de lo que en este
momento entendemos por competencia comunicativa.
 LA COMPETENCIA LINGSTICA: Es lo que siempre se ha conocido como
gramtica tradicional, con sus planos del lenguaje: morfologa, sintaxis,
fontica y fonologa, y semntica.

LA COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA: incluye, al menos, las reglas de

interaccin social, el modelo speaking de Hymes, la competencia interaccional
y la competencia cultural.

COMPETENCIA PRAGMTICA. Un avance importante en el anlisis del

discurso fueron las contribuciones hechas por Austin, Searle y Grice con la
discusin de los actos de habla. Mientras que la sociolingstica daba nfasis
al rol de la variacin de la lengua y al contexto social, esta visin desde la
filosofa consideraba los enunciados verbales no como oraciones, sino como
formas especficas de accin social. En este acpite incluimos tres aspectos: la
competencia funcional (actos de habla incluidos), la implicatura y la
presuposicin.

COMPETENCIA PSICOLINGSTICA. Incluye la personalidad del hablante, la

sociocognicin y el condicionamiento afectivo. Estos dos ltimos puntos son
difciles de separar de la competencia pragmalingstica, y podran incluirse en
sta, aunque por un mera cuestin metodolgica se mantienen aparte.

Sostengo que el conocimiento y tratamiento de la competencia comunicativa,

entendida como la plante Hymes (1971, 1972), complementada con aspectos de la
competencia pragmtica y de la competencia psicolingstica, ha sido un factor
relevante, si bien no el nico, en estimular al avance del conocimiento en el rea del
anlisis del discurso.

La competencia comunicativa, con un sentido ms amplio y actualizado, como se ha

planteado en este artculo, ha permitido entender que slo puede existir el anlisis del
discurso con un corpus obtenido a partir de datos empricos, ya que el uso lingstico
se da en un contexto, es parte del contexto y, adems, crea contexto.

6. EJEMPLOS

Cuidado con la palabra NO. La frase que contiene NO, para ser comprendida trae a
la mente lo que est junto a ella. El NO existe apenas en el lenguaje y no en la
experiencia. Por ejemplo piense en NO No viene nada a la mente. Ahora voy a
pedirle, NO PIENSE EN EL COLOR ROJO Le ped que NO pensara en el color rojo
y probablemente pens. Procure hablar en positivo, diga lo que quiere y no lo que no
quiere. Por ejemplo, una persona le dice a otra: No toques mi computadora, debera
decir algo as como: A mi computadora el nico que la toca soy yo, o Tienes
prohibido tocar mi computadora.
 Cuidado con la palabra PERO, que niega todo lo que viene antes. Por
ejemplo: Pedro es un muchacho inteligente, esforzado, PERO Sustituya
el PERO por Y cuando sea oportuno.

Cuidado con la palabra INTENTAR, que presupone la posibilidad de falla. Por

ejemplo: Voy a intentar reunirme contigo maana a las 8. En otras palabras: Existe
una gran posibilidad de que no vaya, pues voy a intentar. Evite INTENTAR. Hgalo!

Cuidado con NO PUEDO o NO LOGRO que dan la idea de incapacidad personal.

Use NO PODA o NO LOGRABA, que presupone que va a lograr, que va a poder.

Cuidado con las palabras DEBO, TENGO QUE o NECESITO que presuponen
que algo externo controla su vida. En lugar de ellas
use: QUIERO; DECIDO, VOY.

Hable de los problemas o de las descripciones negativas de usted mismo, utilizando el

verbo en pasado. Esto libera el presente. Por ejemplo: Yo tena dificultad en hacer
esto

Hable de los cambios deseados para el futuro utilizando el tiempo presente del verbo.
Por ejemplo: en lugar de decir Voy a lograr, diga Estoy logrando.

Sustituya el SI por CUANDO. Por ejemplo en lugar de decir Si consigo ganar

dinero voy a viajar, diga Cuando consiga ganar dinero voy a viajar.

Sustituya ESPERO por S. Por ejemplo, en lugar de decir Espero aprender eso,
diga S que voy a aprender eso. ESPERAR suscita dudas y debilita el lenguaje.

Sustituya lo CONDICIONAL por lo PRESENTE. Por ejemplo: En lugar de decir Me

gustara agradecer su presencia, diga Agradezco su presencia. El verbo en presente
queda ms fuerte y concreto.

7. PROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES DE LA PSICOLINGUSTICA

Entre los problemas centrales de esta nueva rama cientfica se destaca la

codificacin y la decodificacin del mensaje. La psicolingstica investiga los
procesos dentro de los cuales la intencin del hablante o sea su programa verbal se
transforma en las seales del cdigo propio de su ambiente cultural; las seales, a su
vez, son descifradas por el oyente. Se trata del estudio de la actuacin verbal como un
todo, lo que hoy llamamos comunicacin verbal, cuyas etapas principales son las
siguientes:

1* orientacin en la situacin extralingstica,

2* concepto claro sobre lo que se quiere expresar,
3* eleccin de los medios verbales concretos,
4* comunicacin propiamente dicha o sea el mensaje verbal
 Otro problema de la psicolingstica es la traduccin oral, y para la solucin de este
problema es indispensable tener en cuenta los componentes de este proceso la cual
se compone de tres partes: 1* audicin y comprensin, 2* transposicin y 3* fonacin
(formulacin definitiva). Estos componentes siempre se dan unidos.

8. TRASTORNOS PSICOLINGSTICOS

DISLEXIA:

Es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la

capacidad de visualizacin de las palabras. En lenguaje mdico se llama ceguera congnita
de; los las palabras maestros la suelen denominar impedimento para leer.
La gente con dislexia suele invertir las letras cuando trata de escribir una palabra
aunque sepan deletrearla. Tambin suelen escribir algunas letras al revs o invertidas.
La lectura es difcil porque no pueden distinguir determinadas letras o las invierten
mentalmente.

AUTISMO:

Suelen iniciarse en menores de tres aos de vida, siendo 3-4 veces ms frecuente en
pacientes de sexo masculino.

Se caracterizan por una alteracin en la interaccin social del individuo con

comportamientos compulsivos y rituales y actividad motora repetitiva. Estos pacientes
presentan trastornos del lenguaje con un desarrollo del mismo alterado y con mal uso
de pronombres, voz montona o atnica.

En los pacientes autistas se describe el fenmeno de "regresin autista" caracterizado

por la prdida de las capacidades lingsticas adquiridas hasta el momento. Este
fenmeno se presenta en 2 perodos etarios: entre el primer y segundo ao de vida y
en la adolescencia.

SNDROME DE ASPERGER

Las personas con sndrome de Asperger se encuentran demasiado concentradas u

obsesionadas con un solo tema ignorando todos los dems. Quieren saber todo sobre
este tema y con frecuencia hablan poco de otra cosa.
Estos no se aslan del mundo de la manera en que lo hacen las personas con un
trastorno autista. Con frecuencia se acercarn a otras personas. Sin embargo, sus
problemas con el habla y el lenguaje en un escenario social a menudo llevan al
aislamiento. Los nios con sndrome de Asperger pueden mostrar retrasos en el
desarrollo motor y comportamientos fsicos inusuales.

DEFICIENCIA MENTAL:

Retraso global en la maduracin neurolgica y sensorial del nio. En relacin al

lenguaje se identifica un retraso en su adquisicin y un uso inadecuado de ste
 (alteracin en la organizacin, mal uso de artculos, preposiciones, adjetivos,
conjugacin verbal). Se observa pobreza en el contenido del lenguaje, y comprensin
limitada. Se puede asociar a la dislalia.

MUTISMO SELECTIVO:

Condicin caracterizada por un lenguaje y habla normales, pero que en determinadas

situaciones (ej. en el colegio) o frente a ciertas personas (ej. Con los hombres) se
bloquea.

9. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

Para concluir, la psicolingstica es una ciencia muy joven, est en proceso de

formacin y los experimentos realizados no nos han brindado hasta ahora
conocimientos lo suficientemente concretos. Sin embargo, los resultados parciales han
ayudado mucho al desarrollo de la no menos joven teora de la traduccin oral. Se
debe subrayar el hecho de que los problemas psicolingsticos hacen parte decisiva
del proceso de la traduccin oral. Las investigaciones tericas en el campo de la
comunicacin humana prueban que la comunicacin mediata correcta ejerce una
influencia positiva y activa en todos sus participantes. Cada acto de la comunicacin
trae en s cambios: en la poca de las relaciones internacionales intensas, que se
desprenden lgicamente del rasgo ms importante de nuestra poca la revolucin
cientfico-tcnica, se requiere siempre ms y mejor calidad en lo que se refiere a la
comunicacin oral mediata, o sea a la traduccin oral. Es obvio que la interaccin de la
psicolingstica y la lingstica ha hecho y har posible el adelanto de la investigacin
con el consiguiente mejoramiento de la traduccin oral.

10. Bibliografa

1) https://aguileradarlin.blogspot.pe/2016/05/historia-de-la-psicolinguistica-la.html
2) file:///D:/UNDAC-
MEDICINA%202017/SEGUNDO%20CICLO/%C3%89TICA/introduccion_a_la_
psicolinguistica.pdf
3) https://expresionesdeintelectuales.blogia.com/2011/022504-la-competencia-
comunicativa-en-el-marco-de-las-relaciones-interpersonales..php
4) https://educacion.ufm.edu/psicolinguistica-las-palabras-tienen-poder/
5) https://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/35/TH_35_001_161_0.pdf
6) http://lapalabraincomprendida.blogspot.pe/2013/05/trastornos-
psicolinguisticos.html