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6. ano 1.

volume

Cincias

o Professor
Livro d
Dados Internacionais para Catalogao na Publicao (CIP)
(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

S586 Silvano, Angela.


Cincias : 6. ano / Angela Silvano, Marco Aurlio Pereira
Bueno ; ilustraes Divo ... [et al.] Curitiba : Positivo, 2011.
v. 1 : il.

Sistema Positivo de Ensino.


6. ano Regime 9 anos.
ISBN 978-85-385-5441-7 (Livro do aluno)
ISBN 978-85-385-5442-4 (Livro do professor)

1. Cincias. 2. Ensino fundamental Currculos. I. Bueno,


Marco Aurlio Pereira. II. Divo. III. Ttulo.
CDU 372.8

Editora Positivo Ltda., 2011

Diretor-Superintendente: Ruben Formighieri


Diretor-Geral: Emerson Walter dos Santos
Diretor Editorial: Joseph Razouk Junior
Gerente Editorial: Maria Elenice Costa Dantas
Gerente de Arte e Iconografia: Cludio Espsito Godoy
Autoria: Angela Silvano e
Marco Aurlio Pereira Bueno
Edio de Contedo: Milena Santiago dos Passos Lima
Edio: Alessandra Domingues e
Kathia D. Gavinho Paris
Analista de Arte: Bianca Cecilia Propst e Joice Cristina da Cruz
Pesquisa Iconogrfica: Ilma Elizabete Rodenbusch
Crdito das imagens de abertura: Shutterstock/Alex Hubenov;
Jacob Hamblin; SergeyIT;
Medvedev Vladimir; Eric Gevaert
Edio de Arte: Angela Giseli de Souza
Cartografia: Luciano Daniel Tulio
Ilustrao: Divo, Elias, Jack Art, Luis Moura,
Marcos Gomes e Priscila Sanson
Projeto Grfico: O2 Comunicao
Editorao: Beatriz Wolanski Brito
Produo: Editora Positivo Ltda.
Rua Major Heitor Guimares, 174
80440-120 Curitiba PR
Tel.: (0xx41) 3312-3500
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2013
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Todos os direitos reservados Editora Positivo Ltda.

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Olimpadas @HIS111
@ @HIS111
6. ano 1. volume

r
Livro do professo
Cincias

Concepo de ensino

Sobre o ensino de Cincias


A rea de Cincias constituda por diversos saberes que auxiliam na compreenso e no estudo
dos mais variados fenmenos observados na natureza, sejam eles biolgicos, fsicos ou qumicos, e
de sua relao com o ser humano.
Nesse contexto, a educao em Cincias tem como objetivo a construo de uma cultura cien-
tfica, na qual os alunos possam compreender a racionalidade e a natureza da Cincia, entender
sua histria e linguagem prpria, bem como de que forma esse conhecimento gerado. Portanto, a
insero do conhecimento cientfico no cotidiano deve priorizar as inter-relaes presentes na cultura,
na tecnologia e na sociedade.
Essa viso da cincia inserida socialmente, cujo principal meio de entendimento ocorre ainda por
intermdio do conhecimento escolar, vem ao encontro do que Boaventura Santos define como Cincia
ps-moderna, em oposio Cincia moderna caracterizada pela tradicional transmisso dos
contedos produzidos pelos cientistas, estritamente racional, e constituda por verdades absolutas:
A cincia ps-moderna sabe que nenhuma forma de conhecimento , em
si mesma, racional; s a configurao de todas elas racional. Tenta, pois,
dialogar com outras formas de conhecimento deixando-se penetrar por elas.
(SANTOS, 2005. p. 88).

Na dcada de 1960, havia uma preocupao extrema com a transmisso dos conhecimentos
ligados cincia pura em formar novos cientistas, pois, de acordo com a viso dominante na
poca, isso poderia contribuir com o avano cientfico e tecnolgico da sociedade. Desde ento, o
ensino dessa rea de conhecimento passou por profundas transformaes. Assim, na viso atual,
a educao cientfica no est centrada somente no aprendizado de conceitos e memorizao de
frmulas e teorias. Essa educao prope, por meio do entendimento e da aplicabilidade dos con-
ceitos formulados e estudados nos laboratrios, a construo de um saber cientfico que valoriza a
dimenso cultural e social em que a cincia como atividade humana feita, destacando suas falhas,
metamorfoses e interesses:
A produo do conhecimento cientfico uma construo [...] existem crises,
rupturas, profundas remodelaes dessas construes. Conhecimentos cien-
tificamente aceitos hoje podero ser ultrapassados amanh. A cincia viva.
(MOREIRA; OSTERMANN, 1993, p. 115).

Entre os mltiplos aspectos que envolvem o ensino das Cincias da Natureza, valorizam-se a
educao sobre cincia (centrada na natureza do saber especfico) e a educao pela cincia. Segundo
Santos (2001), a educao pela cincia parte do atual reconhecimento do valor sociocultural e tico
da cincia e do seu ensino.
A importncia sobre o entendimento da educao pela cincia aumenta medida que crescem
significativamente as alteraes ambientais decorrentes da histrica e conturbada relao entre o ser
humano e a natureza. Nesse sentido, faz-se necessrio um ensino que busque a contextualizao dos

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conhecimentos produzidos pela cincia, os quais apresentem um sentido prtico para o aluno, no
apenas do entendimento terico, mas visando, desse modo, promover o restabelecimento de uma
relao entre os seres humanos e a natureza em outros termos, contribuindo para o desenvolvimento
de uma conscincia social e planetria (PCN,1998).
Somente o entendimento da realidade, sob o olhar do conhecimento historicamente produzido,
poder orientar as decises e intervenes necessrias para promover qualidade de vida e o bom uso
dos aparatos cientfico/tecnolgicos importantes ao avano da sociedade, como nos ensina Paulo Freire:
O intelectual memorizador, que l horas a fio, domesticando-se ao texto, te-
meroso de arriscar-se, fala de suas leituras quase como se estivesse recitando-
-as de memria, no percebe, quando realmente existe, alguma relao entre
o que leu e o que vem ocorrendo em seu pas, na sua cidade, no seu bairro.
Repete o lido com preciso, mas raramente ensaia algo pessoal. Fala bonito
de dialtica, mas pensa mecanicistamente. Pensa errado. como se os livros
todos cuja leitura dedica tempo farto nada devessem ter com a realidade de
seu mundo. (FREIRE, 1996, p. 26-27).

A concepo de ensino proposta para este material didtico tem a pretenso de refletir sobre
as interaes encontradas entre Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, sobretudo quando
expressa sua preocupao pelo desenvolvimento de novas estratgias de ensino e por apresentar o
conhecimento cientfico clssico, tradicional em uma viso contextualizada, que busca no apenas o
aprendizado de conceitos, mas, tambm, sua aplicabilidade, um ensino que contribua para a formao
da cidadania. Entendemos aqui a relao pertinente entre a cidadania e a cincia como a proposta
por Maria Eduarda Vaz Moniz dos Santos (2005), civilizar a cincia e cientifizar a cidadania.
Nessa mesma linha, propomos um ensino voltado aproximao entre as Cincias e as outras
reas do conhecimento humano, em uma perspectiva interdisciplinar. O material utiliza, portanto,
elementos da Literatura, da Arte, da Fotografia, do sensoriamento remoto, do noticirio, entre ou-
tros, para reforar a contextualizao do conhecimento cientfico e mostrar aos alunos do Ensino
Fundamental sua importncia para a construo da cidadania, a fim de entenderem como essas
questes interferem em sua vida.

Objetivos gerais

Entendendo que o ensino de Cincias deve proporcionar aos alunos a compreenso sobre os
fenmenos naturais e suas relaes com o ser humano, bem como ampliar seu conhecimento sobre
as atuais pesquisas cientficas e o papel que estas desempenham no desenvolvimento da tecnologia,
ao final de Ensino Fundamental, o aluno deve estar apto a:
KK compreender a natureza como um todo dinmico e o ser humano, em sociedade, como agente
de transformaes do mundo em que vive, em relao essencial com os demais seres vivos e
outros componentes do ambiente;
KK compreender a cincia como um processo de produo de conhecimento e uma atividade
humana, histrica, associada a aspectos de ordem social, econmica, poltica e cultural;
KK identificar relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e condies de vida,
no mundo de hoje e em sua evoluo histrica, e compreender a tecnologia como meio para
suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juzo sobre riscos e benefcios das prticas
cientfico-tecnolgicas;
KK compreender a sade pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem
ser promovidos pela ao de diferentes agentes;

4 Livro do Professor
6. ano 1. volume

KK formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais com base nas cincias,
colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado
escolar;
KK utilizar conceitos cientficos bsicos, associados energia, matria, transformao, ao
espao, ao tempo, ao sistema, ao equilbrio e vida;
KK combinar leituras, observaes, experimentaes e registros para coleta, comparao entre
explicaes, organizao, comunicao e discusso de fatos e informaes;
KK valorizar o trabalho em grupo, atuando de forma crtica e cooperativa para a construo
coletiva do conhecimento.

Contedos privilegiados

No Ensino Fundamental, os alunos tm contato com os primeiros conhecimentos sobre as cincias.


Desse modo, cabe ao professor privilegiar a articulao necessria entre os diversos saberes da Fsica,
da Qumica, da Biologia, das Cincias da Terra, das Cincias da Sade e das Cincias Ambientais,
que constituem a formao cientfica esperada. Como meio de se atingir esse propsito, elencamos
determinados contedos encontrados nestas e, tambm, em outras reas de conhecimento, aqui
denominados de contedos privilegiados, responsveis pela formao bsica dos estudos, realizados
no decorrer do trabalho com a disciplina de Cincias.
Nos estudos relacionados Astronomia, privilegiamos a observao do cu e dos astros, noes
sobre o Sol, as constelaes e as galxias, bem como o conhecimento dos movimentos do sistema
Lua Terra Sol, pois estes influenciam os ciclos biolgicos (o dia e a noite, as estaes do ano e
as fases da Lua). A Astronomia uma das primeiras cincias a ser sistematizada. Por meio de seu
estudo, possibilita a compreenso do processo histrico da produo de conhecimento, desde as
primeiras observaes at os avanados instrumentos para examinar o cu e os modelos de formao
do Universo. Sua importncia e utilidade se estendem a diversas civilizaes orientais e ocidentais.
O foco do estudo sobre a Terra e o Universo passa pelo entendimento acerca da descoberta do
espao e a explorao do Universo, realizada por meio das viagens espaciais, e os progressos cientficos
e tecnolgicos provenientes dessa atividade exploratria e utilizados em larga escala pela sociedade
moderna. Alm disso, evidencia as condies fundamentais ao surgimento e manuteno da vida
na Terra, a biosfera e os seus ecossistemas e biomas. Sobre as caractersticas do planeta, priorizam-
se a funo e os tipos de solo, os problemas ambientais decorrentes de seu mau uso, os diversos
tipos de lixo e as tcnicas de tratamento de resduos comerciais e industriais, principalmente. O solo
tambm a base do estudo sobre a agricultura, propiciando a anlise da prtica das diversas tcnicas
de produo de alimentos, sem esquecer dos impactos que estas e outras atividades representam
para o equilbrio do ambiente natural.
Nos estudos sobre a gua e o ar, estabelecemos a correlao entre a vida, a presena e a
qualidade desses recursos, possibilitando a anlise dos ciclos naturais e intervenes humanas nos
processos de poluio e limpeza. Esses conceitos, incluindo as principais caractersticas e propriedades
de tais recursos, devem subsidiar uma viso mais ampla sobre a sade humana e a manuteno da
biodiversidade, relacionada com a qualidade da gua e do ar.
Os recursos naturais tambm so tema para a anlise de diferentes formas de energia, apre-
sentando o Sol como principal fonte energtica para a vida na Terra. A fora das guas e dos ventos,
os combustveis e outras formas de energia tambm so abordados, permitindo a discusso sobre
os caminhos possveis para o desenvolvimento sustentvel.
O conhecimento da biodiversidade e a anlise das informaes biolgicas permitem a viso
integrada das adaptaes e dos caminhos evolutivos. Esse estudo busca o reconhecimento da vida em
Cincias

diferentes ambientes, sejam eles naturais ou transformados pelo ser humano, aquticos ou terrestres. A

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dinmica dos ecossistemas indica como a vida se processa, incluindo as relaes de interdependncia
dos organismos vivos e destes com os demais componentes existentes no ecossistema. Exploramos
tais relaes nos estudos das cadeias e teias alimentares, dos ciclos biogeoqumicos, do fluxo de
energia, da dinmica das populaes, do desenvolvimento e evoluo dos diferentes ambientes. Outro
enfoque dado quanto ao estudo da identificao de estruturas adaptativas de grupos de seres
vivos caractersticos dos mais diversos ambientes terrestres. A sistematizao feita com base no
sistema binomial de Lineu e na diviso nos cinco reinos: Monera, Protista, Plantae, Fungi e Animalia.
Para entender melhor a dinmica de funcionamento dos organismos, o conhecimento sobre
matria e energia nos ecossistemas fundamental. Dessa forma, enfocamos a estrutura celu-
lar, a funo das organelas, a transformao da energia, a fotossntese, as cadeias alimentares e os
ciclos biolgicos, estabelecendo relao pertinente entre os ciclos biogeoqumicos e efeito estufa,
aquecimento global, entre outros problemas ambientais.
Privilegiamos, ainda, o entendimento sobre a histria da vida na Terra, observando as mudan-
as no decorrer da evoluo dos seres vivos, as teorias e avanos evolutivos nas espcies e grupos
taxonmicos.
De que somos feitos? Com o objetivo de esclarecer essa dvida, importante o estudo sobre
as clulas e as substncias que as formam, alm da explorao sobre tecidos, rgos, sistemas e o
entendimento sobre a transmisso das caractersticas hereditrias. Seguindo essa linha de estudo da
Gentica, apresentamos o contedo sobre Biotecnologia e suas aplicaes. Em uma viso dinmica
e integrada do corpo, importante compreender os recursos necessrios ao funcionamento corporal,
as necessidades de energia e alimentao e os mecanismos de reproduo humana e de regulao
da temperatura corporal. Tal estudo se amplia, apresentando a sade como um estado de equilbrio
dinmico do corpo e um bem coletivo. Parte dessa concepo inclui a compreenso dos mecanismos
das doenas, suas formas de contgio, sintomas e profilaxia.
Com esta diviso de contedos, o livro integrado de Cincias busca o dilogo com as demais
disciplinas do Ensino Fundamental, estruturando conceitos que so tradicionalmente apresentados
aos alunos na disciplina de Cincias, mas que podero, tambm, ser abordados de outras formas
e por outras reas de conhecimento, como a Geografia, a Histria, a Matemtica, entre outras, no
decorrer da sua trajetria escolar.

Organizao didtica

Este livro integrado est organizado em quatro volumes. Cada um deles subdividido em uni-
dades de trabalho, as quais desenvolvem contedos, primando pela participao ativa dos alunos.
As situaes descritas partem de contextualizaes e exemplos prticos, os quais trazem maior
significncia ao tema estudado. Para efeito de organizao didtica e visual, foram criadas sees
que abrangem situaes especficas. A seguir, descrevemos as sees e a importncia de cada uma
delas na construo dos conhecimentos:

Engloba todas as aes substancialmente prticas, sejam elas visitas orientadas,


aulas de campo, modelagens ou experimentos. As aulas prticas ampliam a
percepo de mundo e instigam a curiosidade, sendo peas-chave no estudo de
Cincias. De acordo com o experimento proposto, cabe ao professor decidir se
ser realizado como demonstrao ou com a participao dos alunos. Caso algum
experimento ou atividade sugerida no possa ser realizado, possvel substitu-lo
por outra estratgia com o mesmo tema. no aprender a fazer, a experimentar
e a criar que se amplia a criatividade e a compreenso presentes na Cincia.

6 Livro do Professor
6. ano 1. volume

Relaciona os conhecimentos cientficos com aquilo que o aluno vivencia em


seu dia a dia. Os temas prprios da cincia se fazem cada vez mais presentes
no cotidiano das pessoas, bem como orientam diversas decises que devem
ser tomadas, de modo individual ou coletivo. Nessa seo, so apresentadas
novas pesquisas, descobertas e estudos referentes cincia e importncia do
desenvolvimento desse conhecimento para nosso dia a dia.

Apresenta as grandes descobertas e os principais cientistas responsveis pela


evoluo do pensamento cientfico. Traz tona atividades que remetem histria
da cincia, respeitando o contexto histrico em que ocorreram os principais
avanos cientficos e os diversos acontecimentos histricos que influenciaram e
influenciam o desenvolvimento das pesquisas cientficas.

Atividades de investigao e estudo dos temas abordados por meio de consulta


a fontes diversificadas, como o portal da escola, livros, revistas, jornais, entre
outros. uma das principais ferramentas no estudo das Cincias, pois estimula a
curiosidade dos alunos e contribui de modo significativo para que eles mesmos
construam seu conhecimento. Cabe ao professor orientar como o trabalho deve
ser realizado, auxiliando os alunos a extrarem e sintetizarem, das fontes de
consulta, o objeto de estudo proposto para cada atividade de pesquisa.

Possibilita maior interao e envolvimento dos alunos sobre os temas apre-


sentados. Trata-se de uma importante ferramenta mediadora, tanto para o
levantamento de conhecimentos prvios quanto para o desenvolvimento de
argumentos e articulaes das ideias expostas.

Apresenta outros pontos de vista, teorias e hipteses alternativas para explicar


determinado contedo cientfico estudado. No caso de cincias, traz explicaes
alternativas para alguns fenmenos naturais, como o relato dos povos indgenas e
outras comunidades tradicionais, alm do que explicado por meio da mitologia, de
obras de fico, entrevistas, pinturas, ilustraes, entre outras atividades humanas.

Relaes de interseco encontradas entre o estudo do contedo e as demais


reas, possibilitando e incentivando a realizao de atividades interdisciplinares
nas mais diversas reas de conhecimento e oportunizando um aprendizado
integrado das disciplinas escolares.
Cincias

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Apresentao de informaes complementares, como glossrio, curiosidades
Hiperlink e imagens.

Ampliaes, detalhes e informaes complementares sobre determinados con-


tedos estudados. Busca detalhar determinadas descobertas e explicaes,
aprofundando o objeto de estudo, de modo a facilitar o entendimento.

Atividades, ao final de cada unidade, que reforam a correlao dos temas com
o cotidiano e que possibilitam a viso integrada que o material prope. Essas
atividades podem ser discursivas e objetivas.

Privilegia os avanos tecnolgicos e a aplicabilidade desses recursos em nosso


cotidiano. Apresenta as mais recentes invenes de equipamentos, medicamen-
tos, transportes, entre outros, alm de mostrar pesquisas atuais realizadas e a
forma como esses estudos so recebidos e utilizados pela sociedade moderna.

Sempre aparecer quando um experimento ou atividade necessitar de acom-


panhamento de um adulto, ou se fizer uso de algum material que possa ser
perigoso (exemplo: gua quente, fogo, ferramentas, etc.). Essa seo alerta os
alunos para que cumpram as instrues de segurana descritas nas atividades
e prticas propostas.

Questes ou situaes-problema que exijam que os alunos ultrapassem o con-


tedo bsico, representando realmente uma atividade desafiadora. Pode ser
aplicada por meio de diferentes estratgias (leituras de grfico, textos, imagens
ou raciocnio lgico).

Sinaliza as atividades que devem ser realizadas em equipe.

Atividades no corpo das unidades que estabelecem relao com o que foi ou
ser trabalhado.

Sinaliza as atividades a serem realizadas no caderno.

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6. ano 1. volume

Avaliao

Acreditamos que a avaliao uma ferramenta que deve ser conduzida de modo sistemtico e
contnuo, priorizando a participao dos alunos durante o processo. Para isso, importante utilizar
estratgias que valorizem a reconstruo do objeto de conhecimento por meio de problematizaes,
debates, exposio dialogada, pesquisa, trabalho em grupo, experimentao, aula de campo, maquete,
ensaio, dramatizao, entre outras atividades afins.
Como o processo de ensino e aprendizagem no estanque, no pode ter na prova (avaliao
formal) o seu objetivo final. A avaliao deve ser orientada de forma contextualizada e incrementa-
da com atividades de cunho poltico e sociocultural, pois o intuito maior a formao integral dos
alunos, formando uma sociedade consciente e participativa. Desse modo, necessrio compreender
que professor e aluno interagem na conquista da construo dos conhecimentos.
Em Cincias, de suma importncia a valorizao das aulas prticas e experimentos, entendendo-se
que estes no dependem de um laboratrio bem equipado, mas podem ser realizados com materiais
simples. Nas aulas prticas, importante orientar os alunos a fazerem o levantamento de hipteses
e observaes e chegarem a concluses sobre o resultado de seus experimentos, pois estes os apro-
ximam e instigam sua curiosidade, possibilitando o desenvolvimento do gosto de aprender Cincias
e de observar o mundo ao seu redor.

Orientaes de segurana

Prezando pela integridade fsica e psicolgica dos alunos, fundamental seguir algumas normas
de segurana nas aulas prticas de Cincias, na prtica de experimentos, nas aulas de campo e no uso
de computadores e outros equipamentos eletrnicos. As normas de segurana devem ser repassadas
aos alunos e expostas em lugares apropriados, como nos laboratrios.

Orientaes gerais para as aulas prticas


KK Sempre realizar o experimento antes. Se houver troca de material, realizar novos testes.
KK Solicitar, com antecedncia, a compra e a organizao do material a ser utilizado.

KK Organizar a aula de modo a otimizar o tempo, planejando, antecipadamente, a ordem e a


forma de realizao dos experimentos.
KK Sempre que necessrio, experimentos e materiais podem ser substitudos.

Eletricidade
KK Somente podem ser realizadas experincias com pilhas e baterias de corrente contnua e
tenso mxima de 9 volts.
KK Os fios condutores nunca devem estar desencapados, sob o risco de provocar choques eltricos
e curto-circuito.

Substncias qumicas
KK Quando forem fortes, devem estar diludas.
KK Ao manipul-las, o professor deve utilizar proteo no somente para os olhos, mas, tambm,
para mos, braos e tronco.
KK Substncias muito concentradas, txicas ou que ofeream risco aos alunos no devem ser
Cincias

utilizadas.

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Sangue humano
KK No poder ser utilizado em hiptese alguma.

Importante
importante, ainda, orientar os alunos para que tenham cuidados, como:
KK entrar no laboratrio (ou local do experimento) andando, nunca correndo;

KK aguardar as instrues do professor para iniciar a aula e ler, atentamente, os procedimentos


(como fazer);
KK comunicar ao professor acidentes de qualquer natureza;

KK evitar passar os dedos nos olhos, no nariz e na boca, ao realizar experimentos;

KK tomar cuidado ao utilizar tomadas;

KK ler, atentamente, a identificao dos materiais;

KK ter cuidado ao manusear vidraria.

Orientaes de segurana nas aulas de campo


Quando sair com os alunos para trabalhos fora do ambiente escolar, as seguintes propostas
devem ser consideradas:
KK andar sempre com os alunos em grupo e devidamente identificados;

KK orient-los para que andem sempre com calma e que, somente sob orientao, toquem ou
mexam em objetos e instrumentos;
KK os alunos devem ir para a aula de campo com uniforme (facilita a identificao), sapatos
adequados (de preferncia tnis) e levar gua. Se forem a algum local aberto, orient-los a
usarem bon e protetor solar;
KK se necessrio o uso de transporte, optar por aquele que oferea cintos de segurana (trs
pontos) e no permitir a circulao dos alunos enquanto o veculo estiver em movimento.

Orientaes de segurana no uso de computadores e outros


equipamentos eltricos
Alguns cuidados que voc e seus alunos devem ter com os recursos eltricos ou eletrnicos:
KK o equipamento deve ser inspecionado regularmente, procurando-se sinais de funcionamento
anormal, como superaquecimento e odor caracterstico;
KK cabos e conectores devem ser verificados, certificando-se de que estejam funcionando corre-
tamente, sem ligaes improvisadas com fita isolante ou sinais de abraso, ou, ainda, falta
de parafusos de fixao nas conexes;
KK fios excedentes devem estar acondicionados adequadamente, evitando alas que possam
originar acidentes;
KK o ambiente deve estar limpo e seco;

KK os circuitos devem estar protegidos por fusveis projetados para suportar a intensidade de
corrente dos aparelhos, sendo necessria, onde for o caso, a instalao de fio terra.

10 Livro do Professor
6. ano 1. volume

Programao anual de contedos

6. ano
Estrelas, constelaes e galxias
Histria da Astronomia
1. De olho no Universo
Sistema Solar
Origem e expanso do Universo

A descoberta do espao
1o. volume 2. Terra e Universo Os movimentos dos astros
Lua: satlite natural da Terra

A formao da Terra
Condies para a existncia de vida
3. Terra: lugar da vida
A Terra e os seres vivos
Os ambientes da Terra

Relaes harmnicas
4. Relaes ecolgicas
Relaes desarmnicas

Solo e ambiente
2o. volume 5. Solo e vida Funes do solo
Degradao do solo

6. Poluio e contaminao do O problema do lixo


solo O solo e a sade

Tcnicas de tratamento do solo


7. A importncia da agricultura
O mau uso do solo

Distribuio da gua no planeta


Importncia da gua
8. A gua
Ciclo da gua
3o. volume
Propriedades da gua

gua bem tratada


Poluio da gua
9. gua e sade
Saneamento ambiental e tratamento de esgoto
A qualidade da gua e a sade

Propriedades do ar
10. O ar
Poluio do ar e seus efeitos

Poluio do ar e seus efeitos


11. O ar e a sade
4 . volume
o
Doenas relacionadas ao ar

Energias convencionais
12. Fontes de energia Energias alternativas
Sustentabilidade
Cincias

11
7. ano
Clula: unidade da vida
Origem da vida e das espcies
1. Conhecendo a biosfera
A classificao dos seres vivos e o conhecimento da
biodiversidade

Vrus: seres sem reino


1o. volume Conhecendo as bactrias
2. Vrus e bactrias
Bactrias e arqueobactrias
Importncia das bactrias

Protozorios
3. Protistas
Algas

Variedade dos fungos


4. Fungos Hbitat e modo de vida dos fungos
Importncia ecolgica e econmica dos fungos

Porferos e cnidrios
2o. volume
5. Animais invertebrados I Platelmintos e nematdeos
Moluscos e aneldeos

Artrpodes
6. Animais invertebrados II
Equinodermos

Peixes
7. Animais vertebrados
Anfbios
ectotrmicos
Rpteis
3o. volume
8. Animais vertebrados Aves
endotrmicos Mamferos

Brifitas e pteridfitas
Gimnospermas
9. Plantas
Angiospermas
4o. volume rgos vegetativos e reprodutivos

10. Matria e energia nos Cadeias e teias alimentares


ecossistemas Ciclos biogeoqumicos e a vida

12 Livro do Professor
6. ano 1. volume

8. ano
Caractersticas do ser humano
1. O que nos torna humanos? Corpo humano: conhecendo a clula
Nveis de organizao do ser humano

Tecidos epiteliais
1. volume
o Tecidos conjuntivos
2. Os tecidos do corpo humano
Tecidos musculares
Tecido nervoso

Grupos de nutrientes
3. Alimentos
Alimentao equilibrada

4. Fornecimento e uso de Sistema digestrio


energia Sistema respiratrio
2o. volume
Sistema cardiovascular
5. Circulao e defesa O sangue
Sistema linftico

Ossos
6. Movimento e sustentao Msculos
Atividades fsicas e sade
3o. volume
Sistema nervoso
7. Coordenao e controle do
Os sentidos
corpo
Sistema endcrino

Sistema urinrio
8. gua, resduos e controle da
Suor
temperatura
Equilbrio hdrico

Sistema genital
Reproduo humana
4o. volume 9. A perpetuao da vida
DSTs
Hereditariedade

Clonagem
10. Biotecnologia Organismos geneticamente modificados
Genoma humano
Cincias

13
9. ano
Sistema Internacional
1. Medidas na Fsica
Grandezas Escalares e Vetoriais

1o. volume Conceitos fundamentais


2. Movimento na Cinemtica Velocidade
Acelerao

Leis de Newton
Fora de atrito
3. Movimento na dinmica
Formas de energia
Energia mecnica
2o. volume
Modelos cosmolgicos
4. Gravitao Universal Leis da gravitao
Acelerao da gravidade
FSICA

Temperatura e calor
Escalas termomtricas
5. Termologia
Calorimetria
Processos de transmisso de calor
3o. volume
Conceitos fundamentais
Reflexo e refrao da luz
6. ptica
Espelhos e lentes
Olho humano

Conceitos fundamentais
7. Acstica Nvel sonoro
Instrumentos musicais
4o. volume
Eletricidade
Eletrodinmica
8. Eletricidade
Magnetismo
Eletromagnetismo

14 Livro do Professor
6. ano 1. volume

9. ano
Qumica e seus campos de estudo
1. Introduo Qumica: do
Laboratrio qumico
macro ao micro
Pensamento cientfico

1o. volume Matria e energia


2. Transformaes, propriedades Fenmenos fsicos e qumicos
e composio da matria Substncias puras e misturas
Tratamento de gua

Da alquimia qumica
3. Modelos atmicos e suas
Constituio da matria
representaes
Elementos qumicos e a vida na Terra

2o. volume Emisses radioativas


Fisso e fuso nuclear
4. Radioatividade Radiao: suas aplicaes e implicaes
QUMICA

Diferentes tipos de gerao de energia e a


sustentabilidade

Divises da tabela peridica


5. Tabela peridica Radioatividade e tabela peridica
Gerao de resduos e reciclagem
3o. volume
Estabilidade dos elementos qumicos
Ligao inica
6. Ligaes qumicas
Ligao covalente
Eletrlitos e no eletrlitos

Funes inorgnicas
7. Funes qumicas Funes orgnicas
Funes bioqumicas
4o. volume
Transformaes das substncias
Principais reaes qumicas
8. Reaes e relaes qumicas
Corpo humano: um grande reator qumico
Nutrientes e propores estequiomtricas

Cincias

15
Referncias

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares


Nacionais: Cincias Naturais. Braslia: MEC, 1998.

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16 Livro do Professor