PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR

Y SEGUNDA ESPECIALIDADEN GESTIN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGGICO

MDULO 4

PLAN DE ACCIN DE LA
I.E 6038 OLLANTAY

NIVEL PRIMARIA

MODALIDAD DE EBR

DISTRITO DE SAN JUAN DE MIRAFLORES

NOE PARAGUAY GUTIERREZ

FORMADOR TUTOR : MARIA SOLEDAD RUIZ PUMAPILLO

AULA : 01

CARGO : SUB DIRECTOR PRIMARIA

GRUPO : 01

UGEL : 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES

Lima, Per.
2017
 INDICE

1. PRESENTACIN

1.1. Ubicacin y aspectos relevantes de la IE en que labora .3

1.2. Breve descripcin del grupo de destinatarios de su trabajo ..

1.3. Capacidades que han fortalecido su liderazgo pedaggico como directivo.

2. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNSTICO

2.1. Descripcin general de la problemtica identificada

2.3. Anlisis de los resultados y propuestas de solucin del diagnstico

3. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES

3.1. Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar la situacin descrita

3.2. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. PRESENTACION
La presentacin debe especificar asuntos como: marco de referencia, proceso de
construccin, finalidad del trabajo y breve descripcin del contenido. Extraer del
mdulo 2 o 3
1.1 Ubicacin y aspectos relevantes de la institucin educativa en la que labora
(Dnde se desarrolla la experiencia educativa?) Extraer del mdulo 2 o 3
Incorporar breve descripcin histrica de la I.E; su organizacin funcional, datos del
contexto socioeconmico y educativo de los estudiantes. Como aspectos relevantes;
sealar datos como caractersticas especiales de la I.E; Atencin a la diversidad,
niveles de comunicacin y participacin de la comunidad educativa proyectos de
innovacin, aprendizajes, alianzas estratgicas

Ejemplo:
() la mayora de los padres de familia son jvenes entre 23 y 35 aos, sin una
adecuada maduracin emocional que los ayude a solucionar sus problemas; la
mayora an vive alojado en la casa de sus padres y o cuartos alquilados, pap y
mam trabajan y dejan a los hijos al cuidado de los abuelitos. Existe un buen
porcentaje de padres de familia que se dedican al negocio, mototaxistas y obreros.
Asimismo, alrededor de la I.E.I, se observa jvenes delincuentes, alcohlicos y
drogadictos que dan mal ejemplo a nuestros nios.
Ojo:

La referencia debe estar derivada de alguna fuente en la que se evidencien los ndices como
maternidad adolescente, nivel educativo de los padres, actividades laborales; ndices de riesgo
social. Se puede citar al INEI u otros estudios sociales de la localidad

1.2 breve descripcin y caracterizacin del grupo de destinatarios de su trabajo

educativo (Con quienes desarrolla la experiencia?)
Si son estudiantes:
Necesidades educativas
Perfil real de los estudiantes
Cuntos estudiantes por aula, rangos por edad.
% x hombres y mujeres.
Evidencias del bajo rendimiento.

Si son docentes:
Cuntos, rango etario, tiempo de servicio, gnero, condicin laboral (contratados y
nombrados), referencias de su formacin (titulados, estudios de pos grado, especialidad).
 Es probable que se haya hecho algn anlisis de la problemtica docente en el colegio. Se
pueden dar datos

1.3 Qu capacidades ha fortalecido como directivo en su liderazgo pedaggico?

Se extrae de la reflexin final mdulo 3

Se puede responder a la pregunta: En qu medida me sirvieron los aprendizajes del

Programa? Se sugiere que sea un texto con carcter reflexivo, en el cual se hagan algunos
ajustes de redaccin en base a las ideas expuestas en la versin del Informe de
diagnstico.
Una de las capacidades ms valiosas es la de tomar conciencia frente a los objetivos y
metas de la escuela en funcin a una visin de cambio compartida con todos los actores
educativos.

Como directivo he aprendido a priorizar los problemas para poder resolverlos empleando
como medio el anlisis de las causas y de los efectos as como sus posibles impactos.

El taller de habilidades interpersonales ha contribuido a mejorar la comunicacin asertiva,

empata, gestin de emociones lo que me ha permitido crear un mejor clima institucional.
Aludir a los aprendizajes relacionados con las dimensiones de Vivian Robinson y al MBDD

Ejemplo:
Los directivos llamados a ser lderes pedaggicos desde sus escuelas promueven cambios para
la mejora de los aprendizajes solucionando los problemas que acontecen y no permiten el
logro de las metas establecidas.

Al dar orientaciones sobre el plan de accin determinando un problema priorizado, marca un

hito a seguir para poder continuar aplicando estas acciones de mejora en las sucesivas
situaciones que se presentan en la I.E.

El desarrollo de las habilidades interpersonales dadas en el Diplomado, como la comunicacin

asertiva, empata, gestin de emociones, entre otras han permitido tener un entorno con un
clima favorable; estableciendo mejores lazos de comunicacin, de negociacin donde todos
ganamos.

2. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNSTICO

2.1 Descripcin general de la problemtica identificada
Esta parte est en la contextualizacin. Extraer Modul 2
2.2 Anlisis de los resultados y propuestas de solucin del diagnostico
Esta parte est en la Conclusiones. . Extraer Modul 3
3. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES MODULO 4 (4 PGINAS)
3.1 Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan analizar la situacin
descrita
a) Enunciado del problema.
B) Estrategias o alternativas de solucin.
 c) Referentes conceptuales.
Consideraciones:
A partir de los hallazgos encontrados en el diagnstico y las propuestas de solucin del
problema, corresponde elaborar los referentes conceptuales, teniendo en cuenta lo
siguiente:

La identificacin de un marco de referencia debe ser de tipo terico y

conceptual.
Debe ser concreto y preciso, referirse especficamente a la propuesta,
partiendo de lo particular a lo general. (redactar entrando al dilogo con la
teora desde la propuesta de estrategias)
Identificar claramente a los autores, las fuentes, segn las normas APA.
Sobre la Citacin de autores.
Es muy importante que se demuestre el manejo correcto de autores diversos
que sean pertinentes al punto que se est abordando. Es tambin una
cuestin de tica acadmica dejar constancia de quin es realmente el autor
de una idea.
Errores frecuentes:
a) Citar textualmente de manera excesiva a los autores sin poder hacer una
sntesis de sus ideas y extraer de forma textual aquella cita que mejor
representa la idea del autor sobre el tema en cuestin.
Citar autores de forma incorrecta. Cuidar que el autor citado est realmente en
la bibliografa final. Cerciorarse que la cita le corresponde realmente al
autor. Ej.: A veces el autor est recogiendo la definicin de otro autor
3.2 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
a) Experiencia A
b) Experiencia B
c) Experiencia C
Consideraciones:
Experiencias vinculadas a cada estrategia o alternativas de solucin, (experiencia a
cada estrategia o alternativa de solucin.)

Tomar en cuenta, los objetivos y logros de la experiencia.

Utilizar no slo libros, sino publicaciones de revistas, internet (fuentes confiables) o

libros.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS